幼兒園教師新學(xué)期隨筆通用12篇
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師新學(xué)期隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師新學(xué)期隨筆1
今天下午的離園時(shí)間我準備請孩子們玩桌面玩具，這也是孩子們最開(kāi)心的時(shí)候，所以孩子們顯得有些興奮，就像是一群嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)開(kāi)始吵鬧了，因此我讓孩子們趴到休息一會(huì )，并告訴孩子們老師會(huì )請一個(gè)小值日生給最安靜的那組小朋友先發(fā)玩具，班級頓時(shí)安靜下來(lái)，可是沒(méi)過(guò)幾分鐘就有小朋友來(lái)告狀說(shuō)：“老師，楊彬鑫老是玩桌皮�！薄袄蠋熕鲜菙D我，老師，他又下座位了，等等”。
楊彬鑫小朋友在我們班是個(gè)調皮的孩子，因為他是家里最小的孩子，父母陪伴的時(shí)間很少，每天都是阿姨負責接送，這個(gè)孩子比較任性、自理能力弱，缺乏自我約束能力，也容易和同伴發(fā)生爭執。陶澤雅小朋友跑了過(guò)來(lái)說(shuō)，“老師!老師!楊彬鑫老是按我的手�！碧諠裳判∨笥训氖忠驗樵谑罴俚臅r(shí)候受了傷，因此我們會(huì )注意不讓小朋友碰她的手。我走近一看，楊彬鑫的小手總是沒(méi)有放好，別的小朋友的小手都藏起來(lái)了，楊彬鑫依然不聽(tīng)話(huà)。孩子們唧唧喳喳地向我訴說(shuō)他的“惡行”，這讓我比較頭疼。一方面這個(gè)小朋友確實(shí)調皮，另一方面他們對同伴也缺乏應有的寬容。在平時(shí)，我會(huì )引導孩子不將小手塞到桌皮下面，不用小手去“打”同伴。于是，我把楊彬鑫小朋友喊過(guò)來(lái)，同時(shí)也喊了陶澤雅小朋友：“楊彬鑫，你剛剛有沒(méi)有去按她的手啊?”楊彬鑫低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)�！澳憧纯刺諠裳诺氖稚隙际軅�，你按她的手，小朋友會(huì )疼的”。楊彬鑫似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，要完全改變一個(gè)孩子的行為習慣，不能靠一時(shí)的教育，而是靠平時(shí)在日�；顒�(dòng)中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。
我也留意到，每當我批評調皮的孩子的時(shí)候，我問(wèn)其他孩子：“為什么老師要批評他們?”孩子們都會(huì )說(shuō)他們不守紀律、打人、不好好吃飯等等。長(cháng)期下去，幼兒滿(mǎn)腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，會(huì )影響同伴關(guān)系。因此作為我們老師也應該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。首先當同伴間發(fā)生問(wèn)題時(shí)，我們要鼓勵幼兒自己解決問(wèn)題，實(shí)在解決不了可以來(lái)找老師。對于調皮的.孩子，老師要找到管理他的方法，不要心急，要循序漸進(jìn)的幫助他約束自己，關(guān)注到孩子每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步我們要讓也許我們應盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，如“你又這樣啦?你怎么老是這樣呢?”等等，避免給幼兒消極的暗示。
在幼兒對同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害行為時(shí)，教師應盡量不表現出對過(guò)失方的嚴厲指責和批評，而是冷靜地引導幼兒復述事件的過(guò)程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問(wèn)題的建議和日后應注意的事項。
幼兒園教師新學(xué)期隨筆2
今天不知道班級里孩子們的父母有啥想法，今天看了孩子從九月份到如今在幼兒園的生活有啥感觸，你們是否體會(huì )到了老師兢兢業(yè)業(yè)的工作，你們是否能感受老師們的辛苦，能懂我嗎?.......
其實(shí)，原來(lái)選擇了一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，就在前兩天才決定改上語(yǔ)言活動(dòng)，之所以要摒棄原來(lái)的教學(xué)方案，原因真的只有一個(gè)，——我不想讓家長(cháng)們感覺(jué)太好!在單位里，我在輔導孩子們跳舞方面抓得很多，可以說(shuō)，即使你看到的孩子其貌不揚，但是他都能在老師的指導下有模有樣地跳一跳，一節音樂(lè )活動(dòng)不是一天能練就的，孩子的反應也是日積月累出來(lái)的，如果就這樣對家長(cháng)呈現出來(lái)，我想，我們的家長(cháng)更多會(huì )覺(jué)得自己的孩子很棒!感覺(jué)也會(huì )隨之好起來(lái)，但是事實(shí)不是那樣的，所以就在要邀請家長(cháng)來(lái)園時(shí)，我決定放棄原來(lái)手里的.那個(gè)音樂(lè )活動(dòng)!
當時(shí)，我記得從頭那里把原來(lái)的設計方案要回來(lái)，又給她另外一份的時(shí)候，我只對頭說(shuō)：“我想讓家長(cháng)知道自己的孩子缺什么!”頭給我教案的時(shí)候，也對我說(shuō)：“你能達到你要的效果!”我想頭也能理解我為什么這么做的原因，所以，默認了!
今天的教學(xué)活動(dòng)，是我最沒(méi)有負擔最沒(méi)有任何花哨裝飾的活動(dòng)，家長(cháng)們可以看到孩子們他的語(yǔ)言究竟發(fā)展到如何的程度，能夠感受到自己的孩子在學(xué)習活動(dòng)中究竟缺的是什么!活動(dòng)結束后，有家長(cháng)當即贊揚了班上的某幾位孩子，“他們真棒呀!真是聰明!”........也有家長(cháng)開(kāi)始著(zhù)急：“老師，我們家的孩子為什么坐不住呢?”“老師，當你帶著(zhù)他們動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我們家的孩子才有反應，這是為什么呢?”........
我想給大家呈現一個(gè)真實(shí)的孩子上課的畫(huà)面，你的孩子也許就是注意力太渙散，你的孩子就是語(yǔ)言停留在動(dòng)作和語(yǔ)言相聯(lián)系的階段，你的孩子聽(tīng)不懂指令性的語(yǔ)言所以沒(méi)有反應.......一個(gè)活動(dòng)也許并不是那么的完美，但是我相信沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)會(huì )質(zhì)疑老師是不是無(wú)能;一個(gè)活動(dòng)也許并沒(méi)有得到一片贊揚，但是我相信——家長(cháng)，你終于明白了自己的孩子在學(xué)習方面的問(wèn)題。
今天是我們半日活動(dòng)開(kāi)放，今天也是我們親子同樂(lè )迎新活動(dòng)，讓家長(cháng)看孩子的變化，也讓家長(cháng)了解您的孩子究竟缺了什么?我很累，當你們把孩子領(lǐng)回家之后，我也回家了，這幾天為了今天，我很累了，真的很想問(wèn)問(wèn)家長(cháng)——你們能懂得我這片苦心嗎?
幼兒園教師新學(xué)期隨筆3
金秋時(shí)節，我們又迎來(lái)了新學(xué)期，所不同的是我們又迎來(lái)了一批可愛(ài)的孩子們---小班的新生。他們活潑可愛(ài)、天真好奇，可是他們有的'從沒(méi)離開(kāi)過(guò)愛(ài)他們的父母。突然來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，他們惶恐害怕。所以就用哭鬧來(lái)抗議�！袄蠋�，抱抱我”、“老師，我要媽媽”、“老師，我要回家!”剛開(kāi)學(xué)的幾天，每天早上晨間接待時(shí)，孩子們的哭聲從樓梯口一直傳到教室門(mén)口。此時(shí)，我多么希望自己能多出幾雙手，把每個(gè)孩子都能抱在懷里，于是抱著(zhù)一個(gè)，還得牽著(zhù)一個(gè)。從家長(cháng)手中接過(guò)孩子，在他們滿(mǎn)是鼻涕、眼淚的臉上親上一口，并抱著(zhù)他們、哄著(zhù)他們玩著(zhù)玩具，做著(zhù)游戲。不到五分鐘，他們不哭了，還露出尖尖的小白牙開(kāi)心地笑著(zhù)，“老師，你看我搭的房子，好看嗎?”“老師，我想玩這個(gè)小熊......”“老師，我家有好吃的薯片，你吃嗎?”就這樣在孩子們的哭聲中、笑聲中、不停地叫著(zhù)“老師”的聲音中，孩子們很快適應了幼兒園的生活。不知從第幾天開(kāi)始，孩子們上幼兒園不哭了，還笑瞇瞇地說(shuō):“老師好!”“Good---morning,Miss He”�？蓯�(ài)的孩子們，你們真棒!老師為你們的進(jìn)步高興，為你們加油!別害怕，老師會(huì )像你們的媽媽一樣愛(ài)你們!
幼兒園教師新學(xué)期隨筆4
有一次在課間休息的時(shí)候，我和張老師一起討論現在的動(dòng)畫(huà)片對孩子的影響，我們都覺(jué)得現在的動(dòng)畫(huà)片有很多傾向于武力的，孩子看就是圖個(gè)熱鬧，起不到真正教育的現實(shí)教育，比如說(shuō)：“奧特曼”就是暴力傾向，我們覺(jué)得孩子多接觸一些有教育意義的動(dòng)畫(huà)片會(huì )更好，例如：《奇奇顆顆歷險記》、《綠精靈叢林記》、《喜洋洋和灰太狼》、《巴啦啦小魔仙》等等。
結合我們剛學(xué)過(guò)的主題《神通廣大的孫悟空》，我無(wú)意的想跟孩子們分享一下，于是就跟孩子們探討一下動(dòng)畫(huà)片，于是我就問(wèn)：“你們看過(guò)《喜洋洋和灰太狼》嗎?”孩子們興高采烈的說(shuō)：“看過(guò)”，一下子都提起了精神，“那你們最喜歡誰(shuí)啊?為什么?”孩子們都爭先恐后的各抒己見(jiàn)，抒發(fā)著(zhù)自己的感想“老師，我喜歡喜洋洋，它很聰明可以打敗灰太狼”;“老師，我喜歡美羊羊，她很漂亮”;“我喜歡沸羊羊，它身體很強壯，也能打敗灰太狼”;“我喜歡慢羊羊，他能發(fā)明很多東西”······，孩子們越說(shuō)越有勁，看來(lái)孩子們都喜歡這部動(dòng)畫(huà)片，不僅孩子們喜歡，大人們也是百看不厭。
于是我對孩子們說(shuō)：“老師，可是有不同的觀(guān)點(diǎn)，老師喜歡灰太狼”孩子們用詫異的目光看著(zhù)我，“有沒(méi)有跟老師一樣喜歡灰太狼的小朋友請舉手”剛才那些想說(shuō)又不好意思說(shuō)、沉默不語(yǔ)的孩子一聽(tīng)老師也喜歡灰太狼時(shí)，他們也精神了，開(kāi)始抒發(fā)感想“老師，我也喜歡灰太狼，它可以抓很多的羊”等孩子們說(shuō)完了，我開(kāi)始發(fā)表自己的感想了，“老師喜歡灰太狼是因為它抓羊是為了給紅太狼吃的，它對紅太狼那么好，只要抓不到羊就要挨打，而且它對紅太狼始終不離不棄，無(wú)論在外面受了多大的委屈，從來(lái)不跟紅太狼發(fā)脾氣，更不會(huì )抱怨，總是笑對人生。而且灰太狼很聰明，它為了抓羊總能自己動(dòng)腦筋想出各種各樣的辦法和一些發(fā)明，雖然總會(huì )失敗，可依然堅持不懈”。
由此聯(lián)系《動(dòng)物法庭》中的'知識，現實(shí)生活中在草原上狼吃羊是一種自然規律，是一條生物鏈，就像小朋友吃飯一樣，羊是狼的食物，它如果不吃羊是會(huì )餓死的，所以狼吃羊是應該的，但是不能把羊全部吃掉，如果羊沒(méi)了，就不能吃草了，草會(huì )泛濫，而且羊沒(méi)了，狼就沒(méi)有食物了，那到最后狼也就沒(méi)有了······孩子們聽(tīng)得津津有味。
真正的教育是幼兒的自身現實(shí)教育，只要從孩子的興趣出發(fā)，任何問(wèn)題都會(huì )迎刃而解的，對待不同的事物有不同的觀(guān)點(diǎn)，讓孩子充分抒發(fā)出自己內心的真實(shí)想法才是最主要的。
幼兒園教師新學(xué)期隨筆5
對于幼兒來(lái)說(shuō)，都會(huì )有虛榮心，從某種程度上講，虛榮心代表著(zhù)兒童在成長(cháng)過(guò)程中自我意識的增強，表明他們期待著(zhù)展示出自己最美好的一面以贏(yíng)得大家的認可、稱(chēng)贊。當我們發(fā)現了孩子有虛榮心后，不要給予打擊孩子，這樣會(huì )對他造成陰影和傷害。
美術(shù)課上，我讓孩子們畫(huà)一幅《全家�！�，把自己家中的爸爸媽媽等人都要畫(huà)出來(lái)，孩子們開(kāi)始專(zhuān)心畫(huà)起來(lái)。
我在巡視過(guò)程中，突然聽(tīng)到身后的康康與佳佳爭吵了起來(lái)：“我爸爸是校長(cháng)！”佳佳也不示弱：“我爸爸是所長(cháng)！”
“校長(cháng)大！”康康大聲說(shuō)�！八L(cháng)大！”佳佳爭辯道。兩個(gè)人不讓你我的.爭吵著(zhù)。
我趕緊轉過(guò)來(lái)制止了他們，問(wèn)清了緣由。原來(lái)佳佳畫(huà)他爸爸時(shí)，康康看到他畫(huà)的爸爸戴著(zhù)警察帽子，就說(shuō)：“我爸爸是校長(cháng)，比你爸爸官大！”佳佳就不滿(mǎn)意了，兩個(gè)人就爭吵了起來(lái)。
弄清事情的來(lái)龍去脈后，心里想到，兩個(gè)孩子是虛榮心作祟，倒也沒(méi)有什么，但是，也不能讓他們吵起來(lái)，更不能因此讓他們的虛榮心變了“軌道”，還要暫時(shí)滿(mǎn)足一下他們的虛榮心。于是我說(shuō)：“孩子們，校長(cháng)是管理學(xué)校的大官，所長(cháng)是抓壞蛋的大官，你們的爸爸呢都是為社會(huì )作奉獻的人，他們各自有自己的工作，他們的官誰(shuí)大誰(shuí)小不能相比，只能說(shuō)都為社會(huì )做了很大的貢獻！”
兩個(gè)孩子聽(tīng)了似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭，看到兩個(gè)孩子又很快的和好如初了，我心中釋然，但也有了很多反思。
幼兒園教師新學(xué)期隨筆6
“小熙，加油!放松些，別使勁按球，小球就會(huì )聽(tīng)你話(huà)轉起來(lái)了……”如此鼓勵的話(huà)我每天都會(huì )換著(zhù)方式說(shuō)給小熙聽(tīng)，希望她能克服困難，早日與大家同步，也能成為本月的健康寶貝!說(shuō)起小熙，她的故事有很多，但是每個(gè)故事都與她的特殊性格有關(guān)。小熙長(cháng)得萌萌的，誰(shuí)見(jiàn)了她都會(huì )夸兩句，所以她容不得別人說(shuō)自己不好，也不允許自己不如別人，有時(shí)遇難困難就先選擇退縮，所以對她的教育要格外的細心!
4月，我們班的陽(yáng)光運動(dòng)項目是花樣拍球，于是老師和小朋友們共同創(chuàng )造了“拋球、接球、轉球、原地單雙手拍球、跳躍拍球、蹲下拍球”等18余種玩法，小朋友們都練得津津樂(lè )道，只有小熙憂(yōu)心忡忡，因為她上進(jìn)心太強，經(jīng)受不住這點(diǎn)挫折，面對著(zhù)眼前這個(gè)不聽(tīng)話(huà)的小球，她甚至要放棄�？吹酱司�，我比小熙還急呢，如何調整戰術(shù)讓小熙趕上來(lái)呢?通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現小熙平時(shí)練球也很認真，只是沒(méi)有掌握轉球技巧，她的球總會(huì )在小手接觸到球頂端的一瞬間站住不動(dòng)，這說(shuō)明她手指太用力，阻止了球兒的慣性運動(dòng)。找到了癥結所在，我打算想辦法幫小熙渡過(guò)難關(guān)。
于是在小朋友集體練習其他項目時(shí)，我會(huì )單獨讓小熙做轉球的動(dòng)作，手把手的教她方法，由于大家練得和她的項目不同，所以她沒(méi)有太多的顧慮，開(kāi)始練習起來(lái)。我會(huì )經(jīng)常告訴她：“小熙，你的小球轉的比以前快了，一定是你這個(gè)小老師教得好，你的球寶寶才進(jìn)步了，真要謝謝小熙老師……”小熙笑了，眼睛瞇成一條縫。小熙平時(shí)就愛(ài)當老師，一聽(tīng)說(shuō)自己是老師，小球是同學(xué)，練得更起勁了，嘴了還不停地念叨著(zhù)：“小球，加油，我會(huì )當個(gè)好老師，把你教會(huì )，讓你原地轉得更快�！笨吹饺绱藞�(chǎng)景，我真的很開(kāi)心，我終于能幫孩子打開(kāi)心結，正確面對自己的不足，更能積極爭取進(jìn)步，而不再像以前那樣退縮、放棄、甚至耍賴(lài)皮了�？纯葱∥趵鄣脻M(mǎn)臉通紅，但卻笑臉盈盈的表情，我好想親親她�，F在的小熙可是班里的`轉球高手呢!孩子的成長(cháng)需要我們去經(jīng)營(yíng)，孩子的陽(yáng)光心態(tài)需要我們來(lái)培育，愛(ài)孩子就要用心教育。
在彩排那天終于修成正果，孩子們筆挺地站立著(zhù)，如同一個(gè)個(gè)盡職盡責的哨兵;邁著(zhù)矯健的步伐入場(chǎng)，如同一個(gè)個(gè)努力拼搏的運動(dòng)員;標準的拍球動(dòng)作、整體的布陣轉換隊形、燦爛的陽(yáng)光笑臉，如同一個(gè)個(gè)光彩照人的小演員，是那么的惹人喜愛(ài)!此時(shí)的我只能退居幕后，因為孩子成了表演的主角�？粗�(zhù)賽場(chǎng)上的一個(gè)個(gè)陽(yáng)光寶貝，有誰(shuí)不愛(ài)呢?
幼兒園教師新學(xué)期隨筆7
大多數的家長(cháng)和老師認為，孩子的某些情感是沒(méi)理由表達的。其實(shí)消除受挫后的消極情感的最快方法，是鼓勵消極情感的表達，因為消極情感是具有破壞性的，積聚在內心會(huì )使身體處于一種緊張狀態(tài)，導致生理、心理活動(dòng)的不平衡，影響人的正常行為和活動(dòng)能力，而長(cháng)期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會(huì )使孩子出現神情恍惚，思維活動(dòng)受制。
還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)吧，讓孩子在挫折中學(xué)會(huì )調整自己的情感，提高耐挫能力。
接受孩子的消極情感的'前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對是錯，我們應允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于表達消極情感，鼓勵孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是的疏通、調劑情緒的方法，特別是對性格內向的孩子，更要鼓勵他們表達出來(lái)，而成人應該是傾聽(tīng)者。
再者，讓孩子學(xué)會(huì )用恰當的方式表達消極情感，可以告訴孩子，哭不是的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強烈情感所產(chǎn)生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無(wú)人處高喊等，無(wú)論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓，學(xué)會(huì )換角度看待問(wèn)題，鍛煉得更堅強。
和成人一樣，孩子也會(huì )有情緒低落的時(shí)候，也會(huì )有不開(kāi)心的時(shí)候，他們也需要適當的發(fā)泄。所以當孩子在哭泣的時(shí)候或者難過(guò)的時(shí)候給予程度的耐心和關(guān)心，少說(shuō)幾句：“不準哭，不許哭�！边@樣只會(huì )適得其反。請讓他們大聲說(shuō)出心中的不痛快吧。
幼兒園教師新學(xué)期隨筆8
孩子為何會(huì )這么大嗓門(mén)地說(shuō)話(huà)呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響。這段時(shí)間有幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話(huà)題，大家都有很強的表現欲，都急于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。于是爭先恐后，互不相讓?zhuān)阋谎晕乙徽Z(yǔ)。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會(huì )采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過(guò)別人的聲音，就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象。仔細反思，孩子中間產(chǎn)生這種現象，作為老師的我們，其實(shí)也有著(zhù)不可推卸是責任�；顒�(dòng)中，我們往往會(huì )忽視很多個(gè)體的存在，無(wú)視他們的反應，無(wú)視他們的心理，更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí)，就在某個(gè)角落里，有一雙充滿(mǎn)期望的眼睛正在看著(zhù)你。就因為老師的忽視，而使他們失去了表現自我的機會(huì )，剝奪了他們表達的權利。這個(gè)時(shí)候，那些表現欲強烈的孩子往往會(huì )大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因為，在他看來(lái)，只有這樣，才能引起老師的注意，才會(huì )讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而我們的老師，為了維護自己的“主導”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的師幼關(guān)系，則會(huì )用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子，穩定局面，覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴。殊不知，下面有著(zhù)一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著(zhù)你，你的'一言一行都將成為他們效仿的對象。
久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的聲音越大，孩子也會(huì )試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。
我覺(jué)得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂(lè )，他們自由，但又不會(huì )影響同伴，他們活動(dòng)，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍，是不是值得我們去思考這樣一個(gè)問(wèn)題：他們的孩子為什么就能做到這樣?是天生的?不是!孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問(wèn)題，那老師的方法就值得探討了�！懊墒稀闭J為，教師的職責并不在于教導孩子，而是為孩子準備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習環(huán)境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎?
幼兒園教師新學(xué)期隨筆9
新學(xué)期，自然將迎來(lái)許多新的事物。而令教師最為期待和忐忑的，是迎接新生。
新生班的教師有時(shí)會(huì )帶著(zhù)“悲壯”的情緒迎接即將開(kāi)始的新學(xué)期。一位年輕教師拿著(zhù)幾件在服裝打折季里“掃貨”的戰利品說(shuō):這些，都是開(kāi)學(xué)第一個(gè)月要穿的�？磥�(lái)是準備與眼淚、鼻涕和拉扯相伴了。
頷首一笑之余，似乎覺(jué)得:新學(xué)期、新事物，卻只有悲情，沒(méi)有欣喜，未免太沒(méi)勁!不由想到:對新生的生疏和擔憂(yōu)，可以盡量少嗎?怎樣才能降到最低呢?
有一個(gè)途徑，可以幫助我們熟悉孩子，減少擔憂(yōu)，那就是——新生家訪(fǎng)。
暑期里新生家訪(fǎng)，是教師必須的工作。如果，我們把第一次家訪(fǎng)當做一次機會(huì )——認識和了解新生的機會(huì )，那么，開(kāi)學(xué)時(shí)我們的內心會(huì )踏實(shí)得多。
既然這樣，就要有明確的目的:了解孩子最與眾不同的特點(diǎn)，讓孩子喜歡上幼兒園。
于是，我們帶著(zhù)真誠，走進(jìn)了孩子的生活空間。一般通過(guò)和孩子聊天、送禮物，就可以看見(jiàn)孩子面對教師的不同反應，感受孩子的家庭背景，略曉家長(cháng)的教育價(jià)值取向。為了作更準確的分析，我還會(huì )拍一張孩子自然狀態(tài)下的照片。
如果說(shuō)，冒著(zhù)酷暑走家串巷是一項體力活，那么，對最初感知孩子行為的.記錄和分析，則是一項心力活。
哦!我們的目的應該是功利的，因此我們自然要了解:他(她)會(huì )拒絕來(lái)幼兒園嗎?若是不拒絕來(lái)幼兒園，那么他(她)可能幫我忙嗎?若是拒絕來(lái)幼兒園，那么其中的緣由是什么呢?
小班新生駱駝，從我一踏進(jìn)他家的門(mén)起，就在我身邊轉悠。一會(huì )兒摸摸我，一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)問(wèn)我:“媽媽說(shuō)幼兒園里有好多玩具，有嗎?”我趕緊接口:“有!你最喜歡的玩具是什么呢?”他湊近我耳邊:“僵尸牌，媽媽不給我買(mǎi)的�！薄芭�!很?chē)樔藛?”我低低地問(wèn)�！安挪粐樔四�!我又不是膽小鬼�！蔽页麛D擠眼、點(diǎn)點(diǎn)頭。他馬上高興起來(lái)。
回來(lái)后，我買(mǎi)了一疊小卡片，又在駱駝的照片下面寫(xiě)下了我的設想。
開(kāi)學(xué)第一天，駱駝早早地來(lái)了。我悄悄地遞上一疊小牌:“這是幼兒園的，你只能在幼兒園玩，不能帶回家的�！薄班��！蔽以僖淮翁岢鲆�:“如果你可以和小朋友一起開(kāi)心地玩，我就獎勵你一張�！薄罢娴�?”不一會(huì )兒，我陸續把幾個(gè)不算“哀愁”的孩子，介紹給駱駝一起玩�？粗�(zhù)小家伙積極地張羅著(zhù)，我舒心地稍稍抽身……瞧!這一切，全在我的設想中。
當然，我們更應花心思的是那些拒絕來(lái)幼兒園的孩子。家訪(fǎng)時(shí)，我們基本可以判斷扭捏和膽小的孩子都可能拒絕上幼兒園，因為扭捏表明喜歡黏著(zhù)家人，膽小表明害怕新環(huán)境。對這兩種類(lèi)型的孩子，我們的對策是:黏人的，不妨“處處護著(zhù)”，成為孩子可以黏人的對象;膽小的，不妨“兩廂混熟”，成為孩子可以信任的朋友。
最近，我嘗試了一個(gè)和孩子“混熟”的新途徑:微信，很有效!
家訪(fǎng)中，我了解到芊芊很膽小，便每天和她媽媽發(fā)條微信，信中既有我的笑聲，又有我的笑臉。開(kāi)學(xué)時(shí)，看見(jiàn)新環(huán)境中有個(gè)早已眼熟的我，芊芊就不再膽小。
家訪(fǎng)時(shí)，我們往往會(huì )和孩子有一些誘人而美好的約定，為了讓小年齡的孩子記得老師的模樣和與老師的約定，家訪(fǎng)的時(shí)間擬放在開(kāi)學(xué)前一周。
除了新班有新生，老班也會(huì )有插班生。盡管少了許多對家庭的依戀，插班生卻因看著(zhù)自然融合的“老生”們而難免多出些許“圈外人”的孤寂感。因此，對插班生的家訪(fǎng)，旨在發(fā)現孩子的長(cháng)處，并在開(kāi)學(xué)后盡情發(fā)揚，幫助他(她)盡快融入集體。
戴著(zhù)“揚長(cháng)”的“有色鏡”對插班生家訪(fǎng)，也是一件極其愉悅的事。
大汗淋漓地來(lái)到岳躍家。剛坐下，岳躍便拿一個(gè)杯子倒了水，小心地遞過(guò)來(lái)——我看見(jiàn)了一個(gè)熱情的孩子。媽媽說(shuō)岳躍數學(xué)不好，他一邊反駁說(shuō)“好的”一邊搬來(lái)一疊小書(shū)，一本一本地數到12——我看見(jiàn)了一個(gè)好勝的孩子。他神秘兮兮地拉我進(jìn)他的臥室，指著(zhù)墻上的蜘蛛說(shuō)“這是我的朋友”——我看見(jiàn)了一個(gè)內心豐富而具有想象力的孩子。岳躍媽媽見(jiàn)了蜘蛛大叫:“哪里來(lái)的?”岳躍回答:“它天天都來(lái)的�！绷顙寢尨篌@失色，而我則笑翻了——這是一個(gè)充滿(mǎn)童趣的孩子。
這愉快的感覺(jué)，一直延續到岳躍來(lái)園。一切美好的迎接，是那樣的情不自禁。岳躍順利成為我班的一員。
新的，總帶給人希望;新生，更帶給教師機會(huì )，一個(gè)做好教師的機會(huì )。
面對機會(huì )，我們用心分析好過(guò)盲目擔憂(yōu)，仔細規劃好過(guò)臨陣失措，歡快欣喜好過(guò)悲情低落。
好吧!新學(xué)期，我們就這樣迎接新生!
幼兒園教師新學(xué)期隨筆10
一位母親第一次參加家長(cháng)會(huì )幼兒園的老師說(shuō)："你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上三分鐘都坐不了。
"回家的路上，兒子問(wèn)她，老師都說(shuō)了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。然而，她還是告訴兒子："老師表?yè)P你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。別的家長(cháng)都非常羨慕媽媽?zhuān)驗槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。"那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓她喂。在第二次家長(cháng)會(huì )上，老師說(shuō)："全班50名同學(xué)，這次數學(xué)考試，你兒子排第49名，我們懷疑他智力上有些障礙。您能帶他去醫院查一查。"回去的路上，她流下了眼淚。然而，當回到家里，看到誠惶誠恐的兒子，她又振作起精神說(shuō)："老師對你充滿(mǎn)信心。他說(shuō)了，你并不是一個(gè)笨孩子，只要能細心些，會(huì )超過(guò)你的同桌。"說(shuō)這話(huà)時(shí)，她發(fā)現，兒子暗淡的眼神一下子充滿(mǎn)了光亮，沮喪的臉也一個(gè)子優(yōu)舒展開(kāi)來(lái)。第二天上學(xué)，兒子比平時(shí)都要早。孩子上了初中，又一次家長(cháng)會(huì )。老師告訴她："按你兒子現在的成績(jì)，考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險。"她懷著(zhù)驚喜的心情走出校門(mén)，她告訴兒子："班主任對你非常滿(mǎn)意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)。"高中畢業(yè)，兒子把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專(zhuān)遞交到她的手里，邊哭邊說(shuō)："媽媽?zhuān)乙恢倍贾牢也皇莻�(gè)聰明的孩子，是您……"這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的那只信封上。
看完此文，我覺(jué)得文中的這個(gè)孩子之所以成功是因為他有一個(gè)成功的好母親。這位母親，在表?yè)P中逐步引導，使其自覺(jué)認識錯誤的存在。此批評方式，看起來(lái)是表?yè)P，實(shí)質(zhì)上是激發(fā)孩子消除各種負面心理，從而積極地認識自己的錯誤。在我看來(lái)，這遠比暴風(fēng)驟雨的批評要好的多。由此使我想到了我們的日常工作，孩子進(jìn)入幼兒園以后，一天中有大部分的時(shí)間和老師相處，他們期待著(zhù)老師親近他，關(guān)心他；他們渴望老師幫助他，愛(ài)護他；他們多么想把老師當作最可依戀可依賴(lài)的人。我的工作經(jīng)驗告訴我，要教育好孩子，首先要愛(ài)孩子。一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童。"教育培養孩子是長(cháng)期的復雜細致作，只有真誠地愛(ài)護孩子，才能了解和親近孩子，才能采取適當的教育內容和方法，很好地調動(dòng)孩子的.積極性，孩子才會(huì )依賴(lài)老師，依戀老師，愿意聽(tīng)老師的話(huà)。愛(ài)是孩子和老師心靈之間的通道，是打開(kāi)孩子心智的鑰匙。所以我的觀(guān)點(diǎn)是：要真誠的贊揚孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，學(xué)會(huì )欣賞孩子而不是橫加指責；要實(shí)事求是地評價(jià)自己的孩子，不要期望過(guò)高。動(dòng)不動(dòng)望子成龍，望女成鳳，讓孩子去做那些高不可攀的事情。
為什么要贊揚孩子，并且及時(shí)地肯定他的優(yōu)點(diǎn)？從孩子的角度來(lái)講，他們在心理上還不成熟。同時(shí)他們也希望得到外界對他的認可，反過(guò)來(lái)，外界對他的認可對他來(lái)說(shuō)又起到一定的強化作用，使他得到真誠的贊揚和鼓勵以后變得更加充滿(mǎn)信心。他們從老師和家長(cháng)真誠的贊美中可以及時(shí)獲得成長(cháng)的動(dòng)力，變得更加努力，這是一種對孩子非常有益的正面強化作用。當然，表?yè)P也是要講究藝術(shù)的，不能見(jiàn)著(zhù)什么都表?yè)P，也不能采取夸張的手法把孩子捧到天上去。既讓他覺(jué)得這是一種鼓勵，又不把他捧到天一去。
同時(shí)，也希望我們這些幼兒教師能真正的俯下身子，多傾聽(tīng)孩子們的心聲。多一點(diǎn)善意的鼓勵，少一點(diǎn)威嚴，讓他們在正道上走的更愜意些。
幼兒園教師新學(xué)期隨筆11
新的學(xué)年將要來(lái)臨，新學(xué)期是孩子們成長(cháng)的新起點(diǎn)，也是家長(cháng)們對于孩子發(fā)展有更好更高期寄的開(kāi)始。為了促進(jìn)幼兒發(fā)展、也為了形成更好的家園共育的良性教育環(huán)境，我們需要在開(kāi)學(xué)伊始召開(kāi)新學(xué)期家長(cháng)會(huì )，那么如何才能使這個(gè)家長(cháng)會(huì )達到它應有的效應和目的呢？新學(xué)期家長(cháng)會(huì )都應該具備哪些要素呢？
第一部分、幼兒本學(xué)期發(fā)展目標簡(jiǎn)介
幼兒快速發(fā)展的前提是幼兒園和家長(cháng)協(xié)同一致教育，而幼兒園和家長(cháng)協(xié)同一致教育的前提是教育目標一致。
與家長(cháng)一起學(xué)習本學(xué)期本年齡段幼兒的《幼兒發(fā)展指南》教育目標，在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，我們班級的孩子應該達到的'發(fā)育目標。
第二部分、本學(xué)期實(shí)現孩子快速發(fā)展的措施
針對以上幼兒本學(xué)期的發(fā)展目標，我們將用以下措施實(shí)現以上發(fā)展目標
1、幼兒園將用豐富、有效的培訓架構提高教師素養。
教師素質(zhì)的提高是幼兒快速成長(cháng)的關(guān)鍵，本學(xué)期，幼兒園將進(jìn)行更加完善的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)項、系統的培訓計劃及培訓競賽內容。（列舉）
2、優(yōu)質(zhì)的課程決定了孩子的素質(zhì)發(fā)展需求，為此，本學(xué)期我們幼兒園、我們班級將進(jìn)行哪些基礎課程（列舉）、特色課程（列舉）來(lái)保障孩子的全面發(fā)展、快樂(lè )成長(cháng)。
3、孩子的時(shí)間是寶貴的，為了更好的合理運用孩子的在園時(shí)間，保障孩子的在園安全和發(fā)展，我們將繼續加強一日帶班管理�？茖W(xué)合理地安排孩子一日生活。（列舉一日生活中的重點(diǎn)環(huán)節的管理和教育目標）
4、同時(shí)為了更好地豐富孩子的童年生活，我們還將為孩子舉辦豐富多彩的活動(dòng)，用活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)相應的教育目標，讓孩子在體驗中收獲，在突破中自信�。信e本學(xué)期的重點(diǎn)活動(dòng)）
第三部分、本學(xué)期需要家長(cháng)配合的幾個(gè)方面
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育和沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育都不能完成培養人這一精細、復雜的任務(wù)。因此孩子健康快樂(lè )的快速成長(cháng)，不僅僅是幼兒園單方面的努力，還需要家長(cháng)的密切配合。
1。希望家長(cháng)一定要熟悉本學(xué)期孩子的發(fā)展目標，不要急于求成，或疏忽關(guān)注。
2、請家長(cháng)們根據幼兒園的而教育進(jìn)度做好配合工作，例如，幼兒園在培養孩子自己吃飯、飯前便后洗手的習慣的時(shí)候，家庭也要同步培養，才會(huì )取得最佳效果。我們會(huì )定期給家長(cháng)溫馨提示，告知我們的時(shí)段性教育目標和重點(diǎn)，希望家長(cháng)們密切配合。
第四部分、結束語(yǔ)
親愛(ài)的家長(cháng)朋友，我們有很多相通相同的地方：我們一樣愛(ài)著(zhù)我們的孩子，我們有一樣的教育目標。我相信，本學(xué)期我們有專(zhuān)家型的幼兒園管理團隊，有好學(xué)上進(jìn)、不斷進(jìn)取的班級教師團隊、有熱心、主動(dòng)的家長(cháng)您的支持和配合、我們的孩子一定會(huì )獲得最佳的發(fā)展。
幼兒園教師新學(xué)期隨筆12
過(guò)了年，幼兒們都長(cháng)大了一歲，記得周三開(kāi)學(xué)的第一天，早早就有小朋友到班上了。與往年開(kāi)學(xué)有很多不一樣的地方:現在幼兒不再要求家長(cháng)送自己到教室了，而是在門(mén)口就學(xué)會(huì )與家長(cháng)說(shuō)再見(jiàn)，他們變勇敢了;教室里沒(méi)有嘩啦啦的哭聲，而是大家面前就興奮地講著(zhù)自己的年是怎么過(guò)的。仔仔滿(mǎn)臉笑容地說(shuō)，他去萬(wàn)綠園看到很多的燈籠和花燈;還有昊昊告訴大家，十五那天他去看煙花，路上的行人很多走都走不，還有很多警察。就連以往很少說(shuō)話(huà)的`小精靈，也參與到大家談話(huà)中來(lái)，她說(shuō)話(huà)的聲音很小，但還是堅持自己表達完，“我過(guò)年時(shí)，媽媽給買(mǎi)了好多玩具，可以和哥哥在家看電視了�！蹦阋谎晕乙痪�，大家聊得很開(kāi)心，似乎一下子長(cháng)大了很多�！皢鑶琛辈恢裁磿r(shí)候傳來(lái)一陣哭聲，“老師，帥帥來(lái)!”大家指著(zhù)窗外在喊。
“帥帥，你怎么哭了呢?”仔仔大步走出去關(guān)心地問(wèn)道。
“我想回家睡覺(jué)，”他邊哭邊說(shuō)。
“快進(jìn)來(lái)吧，已經(jīng)有好多人來(lái)了，我們都在說(shuō)去萬(wàn)綠園看花燈的事呢，”仔仔邊說(shuō)邊把他拉進(jìn)教室，這時(shí)好幾位小朋友都圍上去安慰帥帥，卡卡甚至上前去幫他拿書(shū)包放好，而仔仔他們也把他拉到座位上并和他聊了起來(lái)，不知說(shuō)到什么時(shí)候，傳來(lái)陣陣爽朗的笑聲，這時(shí)的帥帥已經(jīng)容入大家的談話(huà)中去了。
是呀，新的一年開(kāi)始了，經(jīng)過(guò)小中班的學(xué)習生活，小朋友們不斷地成長(cháng)著(zhù)，他們變得更懂事、更勇敢�，F在不僅能用語(yǔ)言完整地說(shuō)一句話(huà)，而且還可以講述整件事情;不僅語(yǔ)言表達水平提高而且社會(huì )交往能力也增強，懂得關(guān)心、幫助自己的同伴。
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