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《電影院》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《電影院》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《電影院》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容
電影院。(教材第36~37頁(yè))
教學(xué)目標
1.結合“電影院”的具體情境，幫助學(xué)生掌握兩位數乘兩位數(進(jìn)位)的計算方法，使學(xué)生能正確地計算。
2.使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行估算，經(jīng)歷估算的過(guò)程，會(huì )解釋估算的過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生的估算能力。
3.培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數(進(jìn)位)的計算方法。
難點(diǎn):培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教具學(xué)具
多媒體課件。
教法：引導法、講授法。
學(xué)法：小組合作探究
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
師:同學(xué)們，你們去過(guò)電影院?jiǎn)?電影院里也有許多數學(xué)問(wèn)題，今天這節課，我們就借助“電影院”來(lái)繼續研究?jì)晌粩党藘晌粩档挠嬎恪?板書(shū)課題:電影院)
投影出示教材第36頁(yè)的“電影院”情境圖。
師:這幅情境圖的主要內容是什么?從圖中你得到了哪些信息?
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
二、自主探究
1.估算的方法。
師:通過(guò)觀(guān)察，我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?
學(xué)生獨立思考后，指名回答，集體交流。
生1:我們知道看電影的共有500人，這個(gè)電影院的座位共有21排，每排可坐26人。
生2:電影院的座位夠用，如果電影院的座位僅有20排，那么電影院里就共有20×26=520(個(gè))座位，520>500，所以夠用。
生2:我是這樣想的，把電影院里的座位想成20排，每排想成25個(gè)，共有20×25=500(個(gè))座位，500=500，所以座位夠用。
師小結:解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以先估算出電影院的座位總數，然后把它與學(xué)生的總數進(jìn)行比較。若學(xué)生總數等于或小于估算的座位總數，則坐得下;若學(xué)生總數大于估算的座位總數，則坐不下。
師:總結一下，座位總數是如何估算的呢?
生:估算時(shí)，把座位排數或每排可坐的人數(即每排座位數)看作與它接近的整十數或幾十五的數，然后用“座位排數×每排座位數”求出座位總數的估值。
師小結:把已知的數據想成稍小一點(diǎn)兒的數據后，結果大于或等于要求的數據，那么原來(lái)數據的結果一定大于要求的數據。
2.計算方法。
師:那么大家一定想知道這個(gè)電影院具體一共有多少個(gè)座位，那怎么列式呢?
生:把每排的26人×排數21就可以了。(師板書(shū):26×21=)
師:怎么算呢?
學(xué)生既可以獨立思考，也可以和同桌交流。
生1:先算前20排共有520個(gè)座位，后面還有1排有26個(gè)座位，一共是546個(gè)座位。
20×26=520(個(gè)) 1×26=26(個(gè)) 520+26=546(個(gè))
生2:我是用上節課學(xué)到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)
生3:我是列豎式算的。
學(xué)生敘述，教師板書(shū)。
師:太好了，你們的`這三種方法都很好，你最喜歡哪種方法呢?說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生交流。
師:用豎式的計算方法簡(jiǎn)便易學(xué)，大家一定要掌握。
【設計意圖:這一教學(xué)環(huán)節，主要想讓學(xué)生通過(guò)對各種計算方法比較，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力，并通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生感受計算方法的優(yōu)劣】
師用課件出示教材第36頁(yè)例2。
師:剛才我們通過(guò)估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?
學(xué)生和同伴討論，師巡視輔導。
生1:我覺(jué)得應該比380多。我是這樣估算的，我把12看成10，38×10得380。(師板書(shū):38×10=380)
生2:我覺(jué)得應該比480少。我把38看成是40，40×12得480。(師板書(shū):40×12=480)
師:大家看一看，為什么會(huì )出現兩個(gè)估算答案?
生:一個(gè)是取38的鄰近的整數來(lái)估算，乘數變大了，所以得數比較大;一個(gè)是取12的鄰近的整數來(lái)算，乘數變小了，所以得數比較小。
師總結:得數應該是在380和480之間。
師:我們用豎式算一下，看看是不是這樣。
學(xué)生討論、交流，完成豎式計算，教師巡視輔導，然后指名學(xué)生板演。
小結:估算可以快速估出得數的大致范圍。
【設計意圖:只有讓學(xué)生經(jīng)歷比較的過(guò)程，才能體會(huì )到哪種方法給計算帶來(lái)簡(jiǎn)便，從而實(shí)現方法的優(yōu)化】
三、師生歸納總結
師:大家一起來(lái)總結一下兩位數乘兩位數(進(jìn)位)的計算方法吧。
生1:兩位數乘兩位數，可以先把其中一個(gè)兩位數拆成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，再分別與另一個(gè)兩位數相乘，最后把兩個(gè)積相加。
生2:也可以列豎式計算，先用第二個(gè)乘數每一位上的數分別去乘第一個(gè)乘數，用哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就要和那一位對齊，哪一位上的乘積滿(mǎn)幾十，就向前一位進(jìn)幾，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。
師:這個(gè)計算方法很重要，同學(xué)們一定要熟練掌握。
板書(shū)設計
電影院
26×21=546(個(gè)) 38×12=456(元)
答:電影院有546個(gè)座位。答:買(mǎi)電影票需要456元。
《電影院》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)內容
北師大基礎教育版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第28—29頁(yè)。
二、教材內容分析
這部分知識的教學(xué)是建立在上節課學(xué)習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的算法。本節課主要通過(guò)“電影院”這一學(xué)生熟悉的生活情境，在引導學(xué)生觀(guān)察的基礎上，培養學(xué)生的估算意識和估算能力；讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動(dòng)中，拓展學(xué)生的思維，體驗算法策略的多樣化，進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數（有進(jìn)位）的算法。
三、學(xué)生狀況分析
我班學(xué)生思維活躍，能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實(shí)踐能力；能結合具體情境提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進(jìn)位，也有一定的經(jīng)驗，通過(guò)本節課的學(xué)習將更進(jìn)一步的掌握兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的算法。
四、學(xué)習目標
1、知識與技能。
�。�1）結合“電影院”的具體情境。進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數（有進(jìn)位）的計算方法。
�。�2）對兩位數乘兩位數（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計算。
�。�3）能解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法。
�。�1）在合作交流的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學(xué)習的能力。
�。�2）進(jìn)一步培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�。�3）在學(xué)習及與他人交流各自算法的過(guò)程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
�。�1）培養學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習慣。
�。�2）使學(xué)生感受到數學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的一些問(wèn)題，增強對數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
兩位數乘兩位數（有進(jìn)位）的豎式計算方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
最喜歡看的電影是什么？在哪里看的？
師揭題：今天我們就去電影院發(fā)現新的知識。
板書(shū)：電影院
二、自主探索、學(xué)習新知
1、觀(guān)察情景圖，提出數學(xué)問(wèn)題
1）課件播放情景圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，找出圖中的數學(xué)信息
有500人，共有21排座位，每排可坐26人。
2）讓學(xué)生根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題
估計學(xué)生會(huì )提出：
A、電影院的座位夠嗎？
B、這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？
2、自主探索、解決問(wèn)題
1）估算“電影院的座位夠嗎？”
讓學(xué)生獨立思考后在班內反饋，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出自己的思考過(guò)程，只要學(xué)生講的合理就給以肯定。
2）計算
引導學(xué)生進(jìn)行就算求解“這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？”
列式：21×26=
A、學(xué)生獨立思考，并把自己的思考過(guò)程記錄在練習本上。
師進(jìn)行巡視指導，特別針對一些用豎式計算的學(xué)生進(jìn)行幫助和引導，讓他們注意乘法時(shí)的進(jìn)位。
B、小組內交流、討論算法。
C、班內反饋
估計學(xué)生出現的答案有：
1、26×20=52026×1=26520 26=546
2、26×21=26×3×7=78×7=546
3、豎式計算
重點(diǎn)對豎式計算進(jìn)行匯報。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握有進(jìn)位的兩位數乘兩位數的算法和算理。
引導學(xué)生完整答題
21×26=546（個(gè)）
答：這個(gè)電影院一共有546個(gè)座位。
3）揭題
讓學(xué)生仔細觀(guān)察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學(xué)習的有什么不同。
引導學(xué)生總結出今天學(xué)習的是用豎式計算有進(jìn)位的兩位數乘兩位數的'乘法
師進(jìn)行板書(shū)：電影院—兩位數乘兩位數（有進(jìn)位）的乘法
三、鞏固練習、拓展運用
1、讓學(xué)生計算24×28
1）學(xué)生獨立完成后讓學(xué)生在班內反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生匯報自己的計算過(guò)程，班內其他學(xué)生進(jìn)行判斷。
2）學(xué)生匯報后，讓班內所有學(xué)生同位間說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程。
2、計算15×3635×43
1）讓學(xué)生同位間進(jìn)行比賽做題，同位的兩位學(xué)生每人選擇不同的題目進(jìn)行計算。
2）學(xué)生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過(guò)程，自己進(jìn)行判斷。
3）班內反饋
對做正確的學(xué)生給以鼓勵和表?yè)P。
3、解決課本29頁(yè)第3題
1）讓學(xué)生仔細審題，找出題目的數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題。
2）學(xué)生獨立完成題目。
3）班內反饋
32×23=736（名）
答：共有736名運動(dòng)員參加。
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出算式的意義和計算的過(guò)程。
對做對的學(xué)生給以鼓勵。
四、班內匯報總結
1、談?wù)勛约航裉斓氖斋@，可以是學(xué)習的內容，也可以是自己學(xué)習方法。
2、評價(jià)自己所在小組和自己今天的表現如何？
五、作業(yè)布置：
做課本29頁(yè)第2、4、題
六、板書(shū)設計：
電影院
——兩位數乘兩位數（有進(jìn)位）的乘法
21×26=546（個(gè)）
1、26×20=52026×1=26520 26=546
2、26×21=26×3×7=78×7=546
3、豎式計算
答：這個(gè)電影院一共有546個(gè)座位。
《電影院》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.結合“電影院”的具體情境，進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數（有進(jìn)位）的計算方法。
2.對兩位數乘兩位數（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在學(xué)習及與他人交流各自算法的過(guò)程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數（有進(jìn)位）的計算方法。
學(xué)法指導：
學(xué)生已有了上節課的基礎，對處理乘法的進(jìn)位也有了一定的經(jīng)驗。因此在課上應充分放手讓學(xué)生獨立進(jìn)行解決問(wèn)題的活動(dòng)，只要提醒學(xué)生注意乘法時(shí)的進(jìn)位即可。
教材分析：
這部分知識的教學(xué)是建立在上節課學(xué)習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的算法。本節課主要通過(guò)“電影院”這一學(xué)生熟悉的生活情境，在引導學(xué)生觀(guān)察的基礎上，培養學(xué)生的估算意識和估算能力；讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動(dòng)中，拓展學(xué)生的思維，體驗算法策略的多樣化，進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數（有進(jìn)位）的算法。
學(xué)情分析：
學(xué)生思維活躍，能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實(shí)踐能力；能結合具體情境提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進(jìn)位，也有一定的經(jīng)驗，通過(guò)本節課的學(xué)習進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的算法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入、觀(guān)察發(fā)現
同學(xué)們看過(guò)電影嗎？喜歡看嗎？今天，老師就帶大家去電影院看一看。（課件出示電影院）電影院里也有許多數學(xué)問(wèn)題，這幅圖的主要內容是什么？從圖中你得到了那些信息？
二、積極參與、探究感受
1、認真觀(guān)察，師：說(shuō)一說(shuō)你從中發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
生：我知道有500人去看電影。
生：這個(gè)影院有21排，每排有26個(gè)座位。
師：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生1：500人看電影，電影院的座位夠嗎？
生2：這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題真棒！請大家解決第一個(gè)問(wèn)題，并把自己的想法說(shuō)給組內的小伙伴聽(tīng)
�。ń處熝惨暡⑴c到小組討論中去。）
�。�1）小組討論。
�。�2）集體交流
2、.估一估
�。�1）師：電影院的座位夠嗎？你們是怎樣估算的？哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報一下。（出示課件）
生1：20×25＝500。假如是20排，每排25個(gè)座位，能坐500人；那么有21排，每排26個(gè)座位，能坐的人數大于500，所以夠。
生2：20×26＝520。假如20排，每排26個(gè)座位，能坐520人，520<500，所以夠。
�。�2）師：通過(guò)交流，我們又學(xué)到了許多估算的方法�，F在，我們再來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。
3、.算一算
�。�1）師：這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？請同學(xué)們獨立列式，解決問(wèn)題。
�、賹W(xué)生自主探索，獨立解決。
�、诮M內交流。把自己的算法說(shuō)給組內的小伙伴聽(tīng)。
(教師巡視了解學(xué)生討論交流的具體情況，并及時(shí)幫助學(xué)習有困難的同學(xué)，掌握其中一種算法就可以了。)
�、坌〗M長(cháng)匯報，教師講評。（出示課件）
�。�2）師：可以用豎式計算。板書(shū)：
4、小結：請大家觀(guān)察以上幾種算法，掌握用豎式計算的方法，特別是用豎式計算時(shí)，同學(xué)們要注意進(jìn)位的算法。
三、鞏固練習、形成技能
師：我為同學(xué)們準備幾道題，想看一看大家的計算水平以及解決問(wèn)題的能力是不是又有新的.提高。
﹙1﹚三﹙1﹚班有38名同學(xué)。每張電影票12元，買(mǎi)電影票需要多少元
﹙2﹚這艘游輪一共有23個(gè)船艙，每個(gè)船艙可以坐49個(gè)游客，這艘游輪一共可以坐多少個(gè)游客？
﹙3﹚兵兵每天看14頁(yè)故事書(shū)，他看了36天才把這本書(shū)看完，這本故事書(shū)一共有多少頁(yè)？
四、全課總結、強化新知
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
五、布置作業(yè)：數書(shū)37頁(yè)第1、2題
教學(xué)反思：
本節課是在學(xué)生掌握兩位數乘兩位數計算方法的基礎上展開(kāi)學(xué)習與教學(xué)的，解決本課問(wèn)題的策略和方法也是上節課學(xué)習的內容，基于學(xué)生已有的知識基礎，針對本班學(xué)生整體理解能力弱的特點(diǎn)，課堂上我有目的地把教學(xué)重心放在培養學(xué)生閱讀理解數學(xué)問(wèn)題的能力上，以提高學(xué)生的數學(xué)思維和解題能力。
1、在教學(xué)中，我充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學(xué)生嘗試，在交流中，通過(guò)比較，溝通新舊知識間的內在聯(lián)系，強化進(jìn)位，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數的算法。
2、關(guān)注學(xué)生提煉數學(xué)信息和提出數學(xué)信息的能力及解決問(wèn)題的能力。在出示情境后，我引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，尋找數學(xué)信息，理解數學(xué)信息，在此基礎上提出數學(xué)問(wèn)題并解決，引導學(xué)生探究算法。
3、培養學(xué)生估算意識和估算能力，引導學(xué)生估一估，在交流中指導估算方法，培養學(xué)生估算能力和意識。
從課堂上學(xué)生的表現情況，在今后的教學(xué)中我將加強對學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養：數學(xué)學(xué)習習慣和學(xué)習情感方面。在教學(xué)中，潛移默化地滲透學(xué)習方法，培養數學(xué)觀(guān)察與數學(xué)思考能力，懂得閱讀理解數學(xué)信息找出解決問(wèn)題策略的方法，并為學(xué)生搭建了一個(gè)平等的交流平臺，提供思維的空間，讓學(xué)生在學(xué)習、交流的過(guò)程中，切身感受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗成功的喜悅。
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