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小班教師的隨筆(集錦15篇)
在學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的小班教師的隨筆，歡迎大家分享。
小班教師的隨筆1
區域活動(dòng)時(shí)，董昭良在結構區拼插房子時(shí)，怎樣也不能結合到一齊，他似乎失去了信心，準備拆了，不拼了。我連忙走過(guò)去說(shuō)：“呀，這房子立刻就要成功了！”董昭良說(shuō)：“教師，我插不起來(lái)�！蔽艺f(shuō)：“教師和你一齊來(lái)試試好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。當快要圍合的時(shí)候，我提議再加幾片積木。不一會(huì )兒，房子搭好了。此時(shí)，他按捺不住內心的高興，笑著(zhù)跳了起來(lái)：“我成功了！我成功了！”
當孩子因為技巧出現問(wèn)題而影響游戲時(shí)，教師要與幼兒一齊探索，祝他一臂之力，并共享成功的.互動(dòng)過(guò)程，間接培養了幼兒的堅持到底的品質(zhì)。
小班教師的隨筆2
盡管，那不是我當初的心愿
說(shuō)實(shí)話(huà)，做“孩子王”并不是我當初的心愿。那時(shí)候，“幼兒教師”這個(gè)概念在我頭腦里既不清晰也沒(méi)在意。直到有一天，實(shí)實(shí)在在做了幼兒教師，才體會(huì )到這個(gè)概念由抽象到具體竟有些難了。
第一次應對孩子們那一張張天真的笑臉，聽(tīng)到他們一聲聲的喊“教師好”，真有些不知所措。上課時(shí)頗有感情的給這些小聽(tīng)眾講故事，自覺(jué)講的娓娓動(dòng)聽(tīng)，可故事還沒(méi)講一半，就有人舉手報告：
“教師，我要上廁所!”
“教師，我也要去!”
“教師，.....”
我還沒(méi)決定怎樣回答他們，舉手的卻越來(lái)越多。哎!怎樣辦?廁所總得上，盡管從他們的表情上已看出上廁所是假，不愿上課是真。
“團體上廁所事件”發(fā)生之后，心里總也不是滋味。在以后的教學(xué)中，逐漸學(xué)習了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)。懂得了教師應和幼兒共同擔任活動(dòng)中的主角，并且要以幼兒為主體，充分調動(dòng)幼兒的`進(jìn)取性，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，這樣才能吸引幼兒的注意力。
盡管，做“孩子王”不是我當初的心愿，但做一名合格的幼兒教師，確是我此刻唯一的心愿。
小班教師的隨筆3
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物個(gè)性感興趣，而且用心參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。
經(jīng)驗證明：一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的`語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的用心性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
小班教師的隨筆4
在入園的第一天，李夢(mèng)彤來(lái)了，當媽媽抱著(zhù)她跨入我們班時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去�！巴�，讓老師抱抱！彤彤真乖�！笨蔁o(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟于事，只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說(shuō)著(zhù)：“我要回家，我要媽媽?zhuān)也簧嫌變簣@......”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著(zhù)道歉：“老師，我們明天再來(lái)！”一連幾天都是如此。這樣以來(lái)，日�；顒�(dòng)不能正常進(jìn)行，而且也影響著(zhù)其他小朋友的教育。面對這特殊的孩子，在家訪(fǎng)中找到了癥結：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見(jiàn)了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的`周?chē)�，反應�?huì )特別激烈。
其實(shí)作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣做才可以使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織有趣的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話(huà)”的游戲，一會(huì )兒做媽媽?zhuān)骸拔�，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會(huì )去接你�！币粫�(huì )兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個(gè)好孩子，正在聽(tīng)老師講故事呢，你安心上班吧�！盭XX小朋友聽(tīng)后就真的不哭了。
每天面對這么一大群可愛(ài)和純潔的孩子們，在孩子們中間，我覺(jué)得幼兒的心是最純潔的，但是我們像女王一樣擁有著(zhù)一個(gè)夢(mèng)幻般的童話(huà)世界， 你付出多少就會(huì )收獲多少，無(wú)論是教師還是家長(cháng)，我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時(shí)，講究了教育的時(shí)機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開(kāi)心的過(guò)好了園中的每一天。
小班教師的隨筆5
新年過(guò)后，我們小班的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的優(yōu)化教育，顯然方方面面已進(jìn)步了不少。面臨著(zhù)下學(xué)期，我對他們也有更高的要求，我試著(zhù)讓孩子們做稍有難度的事，如：發(fā)書(shū)、收書(shū)、喊隊、收碗、去別的班級送物件等等以培養幼兒動(dòng)手能力和感官綜合能力，及調配能力。而我卻總是注意到那些能力強，善于表達、聰明伶俐的孩子，感覺(jué)把這些事情交代給這些孩子做起來(lái)放心、順心、開(kāi)心。
直到有一天，午飯后我請小朋友幫忙收碗，發(fā)生的一幕，讓我的心久久不能平靜。吃完的小朋友爭先恐后的舉手作這個(gè)小幫手。我也正在搜索目標，就在這時(shí)，用勺敲著(zhù)盤(pán)兒的盈盈對旁邊的蕊蕊說(shuō)：“反正咱們也選不上，慢點(diǎn)吃�！碑敃r(shí)我的心是沉了又沉，糾結了又糾結，我驚訝這么小的孩子，看待問(wèn)題猶如大人。我也更慚愧的是：我的做法已偏離原來(lái)的初衷。仔細想想在提高了部分孩子的能力的同時(shí)，又埋葬了多少孩子的主動(dòng)性。平時(shí)大談而又特談得“因材施教”全變成了一句空話(huà)（雖然它實(shí)施起來(lái)不那么簡(jiǎn)單）。
既而我改變了初衷。我對小朋友說(shuō)：今天，我想選一個(gè)特別的小朋友，她就是畢慧盈小朋友，上課回答問(wèn)題那么棒，我相信她吃飯的習慣也一樣出色，盈盈你有沒(méi)有信心表現給大家看。只見(jiàn)小家伙，吃驚的抬起頭，閃動(dòng)著(zhù)美麗天真的大眼睛，不相信的看著(zhù)我。我彎下腰，親切的對她說(shuō)“老師知道你佷棒，請你今天吃完飯，給大家當收碗的小班長(cháng)好嗎”？小家伙的眼睛閃爍出激動(dòng)的光芒，嘴角往上翹了起來(lái)，露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來(lái)，好像此時(shí)的'飯菜就像小朋友平時(shí)吃的冰激凌一樣，美味極了。()可想而知這小班長(cháng)當得盡職盡責。
以后的日子里，我讓能力強的孩子做難度稍微大一點(diǎn)的工作，難度小一點(diǎn)的留給能力弱一點(diǎn)孩子，讓他們在班級一日生活中體現自我的價(jià)值，提高了全班孩子的積極性。他們都感覺(jué)我是最棒的，大家都羨慕我。我也感覺(jué)這學(xué)期我們班的孩子好帶多了，我越來(lái)越喜歡這些天真可愛(ài)的小家伙了。幼兒園大班教育隨筆幼兒園教師教育隨筆第二學(xué)期幼兒園小班工作總結
小班教師的隨筆6
開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)三個(gè)月了，在和孩子們相處的這些日子里，對于他們的語(yǔ)言能力也有了進(jìn)一步的了解。的確，小班幼兒由于年齡關(guān)系以及認知水平有限，在語(yǔ)言表達上多數不完整，有的幼兒甚至只會(huì )使用一些簡(jiǎn)單的詞或詞組來(lái)與別人進(jìn)行交流，在語(yǔ)言方面表現出一定的匱乏，因此，對小班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的培養，幫助他們更好地發(fā)展語(yǔ)言是十分重要的。
一、創(chuàng )設寬松的.語(yǔ)言環(huán)境引導幼兒主動(dòng)表達
我首先從生活上關(guān)心孩子，讓他們感受到安全感，從而產(chǎn)生依戀，讓他們在自由、寬松安全的環(huán)境下，就會(huì )想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)。我常常通過(guò)日常生活的每一個(gè)細小的環(huán)節和幼兒談話(huà)，引導幼兒主動(dòng)表達。面對那些生活自理能力較弱的孩子，編一些淺顯易懂、朗朗上口的兒歌來(lái)幫助他們。如“手心搓搓，手背搓搓，手指搓搓，小手變干凈了”，使孩子在學(xué)習洗手的同時(shí)練習念兒歌，發(fā)展了語(yǔ)言。
二、引導幼兒積極探索，在主動(dòng)求知中學(xué)習語(yǔ)言
給每一位幼兒都提供“說(shuō)話(huà)”的機會(huì )，鼓勵每一個(gè)能主動(dòng)發(fā)言的幼兒，不論孩子當時(shí)說(shuō)的對與否，都首先肯定幼兒積極主動(dòng)地態(tài)度，當孩子得到老師的肯定之后，自信心增強“說(shuō)”的欲望增強。鼓勵孩子養成說(shuō)前先想的習慣，把想和說(shuō)有機結合起來(lái)。針對幼兒說(shuō)話(huà)不連貫，經(jīng)常是一問(wèn)一答的情況，可以采取提供連貫性的詞語(yǔ)成句子的方法，使幼兒把問(wèn)題割裂開(kāi)來(lái)的思維連貫起來(lái)。如：在講述活動(dòng)中讓幼兒用“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么”把一句話(huà)講完整。注意語(yǔ)言的規范性和完整性。讓孩子在不經(jīng)意的同時(shí)學(xué)習發(fā)展語(yǔ)言，平時(shí)舉手發(fā)言也要求幼兒用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把一句話(huà)講完整運用這些方法訓練幼兒思維的邏輯性，使他們初步掌握按照順序、有條理地說(shuō)一段的方法。
小班幼兒語(yǔ)言表達能力的培養應滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節，是日積月累的一個(gè)過(guò)程。不但要給幼兒創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，支持幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，還要關(guān)注幼兒語(yǔ)言在一日生活中的應用。通過(guò)各種手段與方式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。
小班教師的隨筆7
這學(xué)期，我教小班。今天在午睡前，我鼓勵孩子們自己動(dòng)手脫褲子，脫鞋子。因為從前幾周情況來(lái)看，我班幼兒為自我服務(wù)的意識還不是很高，而且多數孩子的動(dòng)手能力也不是很好，大部分幼兒只會(huì )自己脫鞋子，卻不會(huì )穿鞋子。更不用說(shuō)為自己脫褲子了。于是在今天午睡前我想到了采用五角星獎勵的鼓勵政策。（因為發(fā)現孩子對于五角星特別看重）就說(shuō)：“今天，哪個(gè)小朋友，會(huì )自己幫自己脫褲子，就獎勵五角星一個(gè)�！边@話(huà)果然見(jiàn)效，只看見(jiàn)大多的孩子都開(kāi)始動(dòng)手脫褲子，有的把褲子先脫到一半，然后在拉自己的褲腳，有的用上兩只腳的力量把褲子踹下來(lái)……只見(jiàn)我們的梓朔也把褲子往下脫，然后使勁的往下拉褲腳�？墒窃趺蠢怖怀鰜�(lái)。這時(shí)候旁邊軒軒拉住梓朔的褲腳說(shuō)：“我來(lái)幫你拔蘿卜吧！”他請梓朔先躺下，自己伸出兩只手，像“拔蘿卜”中的老爺爺一樣，伸手去拉梓朔的褲子，一邊還唱著(zhù)：“拔蘿卜，拔蘿卜，嗨幺，嗨幺，拔蘿卜！”過(guò)了一會(huì )兒，梓朔的“蘿卜”就被拔出來(lái)了。他們兩個(gè)高興的歡呼：“蘿卜”拔出來(lái)了！”看到這場(chǎng)景，別的小朋友也被感染了，紛紛找到旁邊的小朋友學(xué)著(zhù)他們的樣子拉起同伴的褲腳，也“拔蘿卜”……我靈機一動(dòng)，說(shuō)到：“這樣的“拔蘿卜”方法很好，小朋友不但可以自己幫自己“拔蘿卜”，還可以幫旁邊的小朋友“拔蘿卜”。于是我還把”拔蘿卜“的方法演示給他們看：兩手把褲子脫到一半，然后用手拉住自己的褲腳，像“拔蘿卜”一樣拔出來(lái)……當我演示完后，孩子們紛紛效仿我的方法去做。
看著(zhù)孩子們“拔出的蘿卜”我很開(kāi)心。因為每次午睡前的幫孩子脫褲子脫衣服環(huán)節，都是我們老師最忙最辛苦的時(shí)候，我們曾經(jīng)反復提醒孩子自己穿脫，可是總不見(jiàn)效。因為其中的'環(huán)節比較枯燥，孩子們都不愿意自己脫。那么如何把一件枯燥的事情變成孩子們都喜歡的事情呢？這次的拔蘿卜活動(dòng)就是一個(gè)很好的契機。孩子們在拔蘿卜的過(guò)程中，就不知不覺(jué)把一件原本枯燥而且費力氣的活動(dòng)，轉化成了孩子們喜歡的游戲形式。其實(shí)在我們的一日教育活動(dòng)中，存在著(zhù)很多教育契機。作為教師要做個(gè)有心人，去善于發(fā)現這些契機。往往會(huì )有著(zhù)意想不到的效果。
小班教師的隨筆8
今天值班，午飯后帶孩子們回到教室，“老師，我們怎么不散步呀?”孩子們疑惑地問(wèn)我。隨機和孩子們進(jìn)行了“霧霾來(lái)了怎么辦”知識競答活動(dòng)。先帶孩子們認識霧霾，了解霧霾的特點(diǎn)，區分霧和霾。通過(guò)競答讓孩子們知道霧霾天中如何保護好自己;在“霧霾天”自我保護的.方法——減少外出、少開(kāi)窗、戴口罩、多吃新鮮蔬菜和水果、多喝水;向爸爸媽媽宣傳——“低碳環(huán)保出行”、節約水電資源、多種植綠色植物。
在大自然面前，我們人類(lèi)是多么的渺小和無(wú)力，我們無(wú)法改變自然環(huán)境，但是卻可以改變自己的想法、自己的做法，帶領(lǐng)孩子們從一點(diǎn)一滴入手，從自己開(kāi)始，少一點(diǎn)霧霾，多一點(diǎn)快樂(lè )，讓生命更健康，讓世界更美好。
小班教師的隨筆9
孩子知道人多要排隊，還告訴孩子為什么會(huì )要排隊，只有孩子知道了不排隊的危害，孩子才能更自覺(jué)的排隊，排好隊，或者告訴周?chē)暮螘r(shí)需要排隊。同時(shí)，也讓我認識到注意安全必須從最細小的細節開(kāi)始。在幼兒園孩子吃飯，上廁所，上下樓梯等都需要排隊，為了更安全，幼兒園還要求孩子與孩子之間保持安全距離，這更是一個(gè)細微之處，為孩子的安全提供了一個(gè)更有力地保障。這些都讓我深刻的認識到，孩子們的安全時(shí)刻要牢記心中，每一個(gè)細節都要考慮是否安全，每一項活動(dòng)都要考慮可能會(huì )出現的安全事故，及時(shí)想到一些應對措施。
“孩子的安全第一，眼睛不要離開(kāi)孩子!”這句話(huà)我再一次有感而想。孩子們在園里的一舉一動(dòng)都隱藏著(zhù)安全隱患，關(guān)鍵是老師是如何教導的，如何把安全理念落實(shí)到她們的教學(xué)中，如何給孩子們做的好示范。只有老師把安全的`理念根植到她們的心中，落實(shí)到行動(dòng)中，孩子們才能過(guò)真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。
這樣，他們才能從小養成注意安全的好習慣。其實(shí)，在幼兒園里無(wú)論是孩子吃飯，喝水，玩耍，大小便都應該注意從細節規范他們的行為，這樣才能防范于未然，讓孩子不僅在幼兒園安全成長(cháng)，在幼兒園外也能注意自己的安全。
例如：
孩子吃飯一定要雙手端碗，才能保證飯不撒;
孩子玩耍不能相互打鬧，在玩滑滑梯時(shí)不能臉朝下往下滑或者從滑滑梯出口往上跑;
孩子睡覺(jué)時(shí)，不能趴下睡覺(jué)，這樣容易窒息等等。
這些都是一些細小的細節，孩子在園外一樣也會(huì )遇到，因此，不僅要保證孩子在幼兒園做到這些保證安全，在幼兒園外邊也一定要做到這些保證安全。
就我個(gè)人而言，作為一名幼兒園老師，不但要教給孩子一些注意事項，更要教給孩子不這樣做的危害，從心底培養孩子的安全意識，并且把這種理念根值她們的心中。老師不可能時(shí)時(shí)刻刻跟著(zhù)孩子，只有把安全理念根植他們心中，他們方能時(shí)刻注意自身的安全，更好地健康成長(cháng)每一天。
小班教師的隨筆10
陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！苯處熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。下頭就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的'冰花像什么？同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是繼續問(wèn)他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣�(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得像嗎？”大家都說(shuō)像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候，教師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話(huà)，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì )更加的不進(jìn)取回答問(wèn)題，更加的不自信。
曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表?yè)P：“你讀得真棒！聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只歡樂(lè )的小鳥(niǎo)飛回了自我的座位上。此后，我發(fā)現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨立本事強了�？吹界麋饕惶焯斓奶岣�，我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。
教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護”，及時(shí)恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會(huì )發(fā)揮神奇的作用！
小班教師的隨筆11
1、教師引導起大作用
有兩個(gè)小班的孩子，她們用手紙擦鼻涕時(shí)余留一小塊，在老師不注意的情況下，放到嘴里嚼一嚼，老師會(huì )告訴她們，吃衛生紙是不衛生的，吃了會(huì )生病，不能隨便亂嘗東西。在孩子的觀(guān)念里，沒(méi)有“不衛生”的概念，所以他們當然是要“嘗嘗”；如果沒(méi)有老師的引導，他們會(huì )這樣反復好幾次，直到確認不好吃才沒(méi)了興趣。老師是幼兒良好行為習慣形成的指導者，在一開(kāi)始就指導學(xué)生，有許多東西是不能亂吃的，在幼兒的頭腦中形成這種意識，然后，孩子們良好的習慣才會(huì )慢慢養成。如此說(shuō)來(lái)，老師的指導在幼兒的生活中起著(zhù)的是多么重要的作用。
2、培養良好的性格
吃飯時(shí)，老師都是讓小朋友坐好，把手放到膝蓋上。老師把飯菜盛到碗里請他們涼一涼再吃。剛開(kāi)始他們不理解，想用手去碰碗，很危險。因為在家里，家人是喂或把涼好的食物給他們吃，吃到嘴里的食物都是不涼不熱的。在幼兒的眼里，任何食物都能馬上吃。所以在我們老師的保護下讓幼兒輕輕碰一下剛盛好飯菜的碗，讓他們直接感受冷、涼、熱、燙。這樣幼兒在吃飯時(shí)就不會(huì )輕易去碰碗了，即使碰，也會(huì )特別小心。同時(shí)，幼兒在等待進(jìn)食的恰當溫度的過(guò)程中，還逐步學(xué)會(huì )了“等待”，看起來(lái)等待似乎是一件不關(guān)重要的事情，其實(shí)，等待對幼兒養成良好的性格，是十分重要的。
3、好習慣成就一生
幼兒就是一張白紙，劃上什么就是什么。他們受到最重要的影響就是身邊的人，如：父母、親朋、老師等。他們的行為都是幼兒模仿的對象。形成好的習慣，他們會(huì )影響好多孩子；形成不好的習慣，也會(huì )影響很多孩子。所以作為幼兒老師，應當十分關(guān)注孩子們是否在養成某些習慣。對一個(gè)孩子說(shuō)來(lái)，形成良好的行為習慣，可能是終身受益。
4、培養孩子的'就餐習慣
剛來(lái)幼兒園的幼兒在吃飯時(shí)大吵大鬧，沒(méi)吃完的食物亂扔一氣；此時(shí)，講道理是沒(méi)用的。老師當然也得偶爾來(lái)點(diǎn)強制，把他單獨叫到一邊，告訴他：吃飯是不準亂說(shuō)話(huà)，吃多少拿多少，不能浪費。教師要隨時(shí)控制，提醒幼兒，這樣幼兒就能安靜就餐，浪費就少了，后來(lái)浪費就沒(méi)了，逐步養成了文明就餐的習慣。
5、要學(xué)會(huì )因材施教
幼兒教育空間大，可塑性強。教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“有教無(wú)類(lèi)，因材施教�！庇變菏羌儍舻�、無(wú)邪的，我們教育者應給受教育者一個(gè)平等、和諧的教育平臺，讓不同的孩子都受到最好的教育，讓他們成為國家、民族的有用之材，成為對社會(huì )、家庭負責任的人，這樣才無(wú)愧于教育的真諦。
小班教師的隨筆12
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習，孩子們在繪畫(huà)方面的能力得到了很大發(fā)展，同時(shí)我也獲得了難得的經(jīng)驗，現把這學(xué)期美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)感受跟大家分享。
本班孩子們的繪畫(huà)水平參差不齊，有的孩子線(xiàn)條顏色發(fā)展都不錯，而有的孩子卻還處在涂鴉階段，剛開(kāi)始的教學(xué)中，他們每天都是繞毛線(xiàn)團，而老師需要孩子達到的目標他們都完成不了。借于這種情況，我采取了集中教學(xué)分別輔導的教學(xué)方法，對于能力強的孩子我放手讓他們自己想象，用畫(huà)筆表現出自己的內心世界。而對于能力弱的孩子，我對他們加強輔導，耐心的個(gè)別輔導他們完成當天的教學(xué)內容。而在剛開(kāi)始的幾周，他們只要在紙上畫(huà)上了一點(diǎn)點(diǎn)，不管是什么我都給予他們肯定，并在全班小朋友門(mén)前表?yè)P他們，慢慢的，他們由不敢畫(huà)，不想畫(huà)變的積極起來(lái)。一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現這樣的方法很可取，因為孩子都畫(huà)出了另老師和家長(cháng)滿(mǎn)意的作品。
由于孩子受其認知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，他們往往只對日常社會(huì )中經(jīng)常接觸、熟悉和感興趣的物體有繪畫(huà)或制作的興趣。因此我在選擇小班美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)選擇了幼兒熟悉和感興趣的題材。剛開(kāi)班的時(shí)候我從“花”和“草”入手來(lái)訓練孩子們的線(xiàn)條和色彩。由于畫(huà)花的步驟很簡(jiǎn)單，所以孩子們都很有成就感，每次下課都要把自己的作品向家長(cháng)炫耀一番。
在孩子們很熟練的畫(huà)出花和草的時(shí)候，我選擇了讓孩子們畫(huà)自己的媽媽?zhuān)驗楹⒆觽冏钍煜さ娜司褪亲约旱?媽媽?zhuān)院⒆觽兊漠?huà)姿態(tài)萬(wàn)千，意趣盎然。
小班的孩子基本能畫(huà)出形象，但是畫(huà)面凌亂沒(méi)有主題，于是我選擇了讓孩子畫(huà)定位畫(huà)來(lái)增強畫(huà)面主體感，老師現在紙上給孩子一個(gè)形狀，圓形或者其他形狀，讓孩子用畫(huà)筆把它變成想要變成的物體，這樣的訓練受到了很好的效果。
為了提高孩子們色彩搭配能力，我采取了美術(shù)欣賞的方法，讓孩子們欣賞大量的裝飾畫(huà)和大班孩子以及同伴、老師的作品，也取得了不錯的效果。
這學(xué)期的美術(shù)興趣班活動(dòng)，取得了一些可喜的成績(jì)，但是在一些方面還存在不足，如孩子們收放畫(huà)具，一直到學(xué)期結束還是有幾個(gè)小朋友亂仍亂放。在繪畫(huà)活動(dòng)的組織形式上還是過(guò)于單一，以后應該注意這些方面的問(wèn)題。
小班教師的隨筆13
要孩子做事有信心，家長(cháng)務(wù)必要有正確的教育方法。
不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過(guò)度的照顧和過(guò)分的保護，實(shí)際上奪取了孩子鍛煉的機會(huì )，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構成自卑心理。與此同時(shí)，有的家長(cháng)經(jīng)常將自我的意愿強加于孩子，對孩子嚴厲粗暴，當孩子提出問(wèn)題時(shí)輕者批評，否定，重者訓斥，指責，甚至諷刺挖苦。長(cháng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，孩子就會(huì )變得情緒憂(yōu)郁，缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，并根據每個(gè)幼兒的獨特性，揚其長(cháng)，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時(shí)調整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng )造1條最能發(fā)展其特長(cháng)的道路。并與家長(cháng)聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗，共同討論有效的'教育方法，讓孩子在家時(shí)，無(wú)論干活、講話(huà)，只要出現閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵，平時(shí)，應對復雜多變的世界，家長(cháng)也要充滿(mǎn)自信地擊風(fēng)搏浪，為孩子樹(shù)立了奮發(fā)進(jìn)取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會(huì )增強。
小班教師的隨筆14
今天下午王煥然來(lái)幼兒園時(shí)，紅紅的眼睛，小手還不停地在抹眼淚，一邊低聲抽泣，他的媽媽告訴我：“劉老師，這孩子真是沒(méi)辦法，來(lái)幼兒園的路上，經(jīng)過(guò)超市，說(shuō)好了只是買(mǎi)一袋巧克力豆，到了又要這個(gè)又要那個(gè)，不給買(mǎi)就哭�！彼麐寢屢贿呎f(shuō)一邊氣還沒(méi)消，我理解她的心情，勸著(zhù)她不要生氣，孩子需要我們慢慢的教育，她就慢慢走了。
是啊，孩子的行為習慣，不是靠短時(shí)間內的說(shuō)教形成的，需要充分利用園內活動(dòng)環(huán)境，選擇與幼兒生活相關(guān)的聯(lián)系，對他們進(jìn)行生活化的教育，針對孩子亂花錢(qián)，見(jiàn)東西就要的問(wèn)題，我設計了區域活動(dòng)中“逛超市”，在活動(dòng)前我首先和他們進(jìn)行活動(dòng)討論“為什么爸爸媽媽有錢(qián)”“爸爸媽媽上班去掙錢(qián)來(lái)怎么用”“去超市應該買(mǎi)什么東西”等。小班的孩子反應特別快，都搶著(zhù)說(shuō)：“我爸爸上班掙錢(qián)”，“我媽媽種菜掙錢(qián)”“去超市時(shí)不應該亂買(mǎi)東西”，孩子們你一言我一語(yǔ)，問(wèn)題回答得比較好，但是日常生活中，孩子們見(jiàn)到自己喜歡的東西，很難抑制住自己想要的欲望。
我告訴孩子們，咱們今天來(lái)玩逛超市的游戲，希望小朋友在“逛超市”時(shí)只選擇自己需要的東西，但是不能超過(guò)5元錢(qián)，如果超出了就不能從超市出來(lái)了。說(shuō)完我就給孩子們每人一張自制的卡片，代表五元錢(qián)，孩子們各自到超市忙著(zhù)選東西，我在旁邊觀(guān)看，只見(jiàn)他們一邊不停的`選，一邊忙著(zhù)問(wèn)售貨員物品的價(jià)格，估計是他們怕選的東西超額，個(gè)個(gè)都在認真的挑選，一會(huì )兒，孩子們陸續的拿著(zhù)自己選的東西付款，結算時(shí)發(fā)現：他們大都選了些小東西，就一兩樣，都沒(méi)有超出支付額，我真為孩子們高興。
于是，我借著(zhù)機會(huì )對他們進(jìn)行了教育，讓他們知道父母掙錢(qián)非常的不容易，他們雖然工作在不同的崗位，但是都要付出很多的辛苦，老師希望你們從小就做一個(gè)節儉的好孩子。
通過(guò)這次的實(shí)際操作活動(dòng)，讓孩子們懂得了錢(qián)的來(lái)之不易和用途，也了解了父母的辛苦，也許他們從中懂得了很多很多。
小班教師的隨筆15
記得有一次，我班正在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，一個(gè)男孩子興沖沖地跑來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，那兒有一只蜘蛛�！被蛟S在我們成人眼里，蜘蛛是很平常的一個(gè)事物，而對于四、五歲的孩子來(lái)說(shuō)，卻是新奇的，也是一次認識蜘蛛的好機會(huì )。于是我裝出很驚訝的樣子說(shuō)：“蜘蛛在哪兒呀？帶老師去看看吧�！弊叩街┲脒吷�，他手舞足蹈地指給我看，正在我們兩個(gè)討論蜘蛛的外形特征時(shí)，幾個(gè)孩子也都好奇的圍了上來(lái)，于是他們興奮得你一句、我一句的討論開(kāi)了，而我就在一旁聽(tīng)他們講“蜘蛛爬來(lái)爬去在做什么呀？”“你們看，它的嘴巴在動(dòng)呢！”有的說(shuō)它在吃東西，有的'說(shuō)它在呼吸空氣�？粗�(zhù)他們爭論不休的模樣，我不由覺(jué)得很感動(dòng)。當他們的不到肯定答案時(shí)，他們就請我來(lái)幫忙，我就讓他們再細細地看一下，蜘蛛嘴巴里在吐出什么？他們一看，驚奇地說(shuō)：“一根線(xiàn)�！薄笆蔷�(xiàn)嗎？請你們用小手摸一摸�！彼麄兺ㄟ^(guò)摸才發(fā)現原來(lái)蜘蛛吐出來(lái)的不是線(xiàn)而是絲，蜘蛛爬來(lái)爬去是在織網(wǎng)。臨上課前，看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)興趣正濃的模樣，我又忍不住提了個(gè)問(wèn)題：“你們知道蜘蛛喜歡吃什么嗎？”孩子們有的說(shuō)吃草，有的干脆搖頭。我不急于讓孩子得出結論，于是我們決定做個(gè)試驗，我們把幾根草放在蜘蛛網(wǎng)上，讓他們有空時(shí)再來(lái)看看。以后一段時(shí)間里，孩子們都圍著(zhù)那只蜘蛛，時(shí)時(shí)關(guān)注著(zhù)它，發(fā)現蜘蛛不吃草，它吃小蟲(chóng)子。在持續的觀(guān)察活動(dòng)中，孩子們提出了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題中，有的孩子表現出細致耐心的觀(guān)察力，有的表現出孩子豐富的想象力，有的甚至連成人都想象不到，這些問(wèn)不完的“為什么”，不正代表了孩子們強烈的求知欲和探索欲望嗎？
從一個(gè)偶然的機會(huì )發(fā)現蜘蛛——認識蜘蛛——探索蜘蛛的習性，我給了孩子們充分的自由，引導他們細致觀(guān)察，鼓勵他們大膽地提出問(wèn)題，對于孩子們的錯誤答案，也不加以一口否認，而是幫助他們通過(guò)自己的探索自己去發(fā)現事實(shí)的真相。
孩子的心是好奇的，也是敏感的，當孩子們提出一些稀奇古怪的問(wèn)題時(shí)，我們不能盲目的否認，而應對他們的問(wèn)題加以鼓勵與表?yè)P，然后運用他們能夠理解的方式，耐心解答、共同討論，或者提出反問(wèn)引導他們繼續探索，我們應關(guān)心他們提問(wèn)所涉及的內容，特別要關(guān)注那些在成人眼中看來(lái)是“錯誤”的行為，如“用開(kāi)水澆花”、“把蚯蚓切成幾段”……我們不要著(zhù)急去否認它們、斥責他們，而應善于發(fā)現他們“錯誤”行為中的探索之心和創(chuàng )新成份，幫助他們選用適宜的方法，繼續探究，鼓勵他們大膽把自己的發(fā)現表現出來(lái)，及時(shí)肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng )新意識，以保證他們自由探索的空間。
直接獲得答案的孩子，看事物會(huì )理所當然，易養成對事物不聞不問(wèn)的習慣；提出問(wèn)題而得不到響應的孩子，會(huì )覺(jué)得孤立無(wú)援，長(cháng)久也會(huì )養成不敢提問(wèn)和沒(méi)有疑問(wèn)的不良習慣。所以作為一名教師，我們應該珍視孩子的好奇心，真愛(ài)孩子們的問(wèn)題，善于在教育教學(xué)工作中與日常生活中培養、激發(fā)幼兒的好奇心，也有責任區保護孩子的好奇心。
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