中學(xué)老師隨筆集合15篇
在日常學(xué)習和工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的中學(xué)老師隨筆，希望對大家有所幫助。
中學(xué)老師隨筆1
本以為上好課不容易，不曾想，監考考也可難。
學(xué)生一進(jìn)考場(chǎng)便要跟他們三令五申，老生常談重點(diǎn)強調考試紀律云云，或聲威震天警告，或苦口婆心告誡。有些時(shí)候效果不好，在于監考的時(shí)候，去的太早。
學(xué)生臨考本就浮躁，很多人也正想試探試探監考老師的脾氣，若是好脾氣，那么某些“別有心思”的同學(xué)就開(kāi)始心中暗喜，如是碰見(jiàn)硬脾氣的老師，那就自認“倒霉”，但不論如何，學(xué)生是不會(huì )放棄試探監考老師這一事情的，不論是不是由他來(lái)實(shí)行。
偌大的考場(chǎng)，以一抵四十，不容得半點(diǎn)馬虎，在開(kāi)場(chǎng)白環(huán)節，我覺(jué)得更好的方法可以適當在第一科開(kāi)考前十分鐘進(jìn)場(chǎng)的時(shí)候稍微晚上那么一小會(huì )兒。等他們亂成一鍋粥時(shí)候，以迅雷之勢到班，然后怒目圓睜，以霹靂怒吼讓學(xué)生沒(méi)有招架之式，然后迅速發(fā)卷開(kāi)考，讓學(xué)生摸不著(zhù)你的監考風(fēng)格，只知道可能是“難啃的骨頭”，如此一來(lái)，一般不敢“輕舉妄動(dòng)”當然，這種方法不宜多用，畢竟“傷人三千，自損八百”。
還有一種便是用幽默輕松的語(yǔ)調，讓學(xué)生知道你“不好惹”。第一科開(kāi)考前，我就以幽默的口吻說(shuō)到：“同學(xué)們，今天你們被我監考，算你們命不好！”
學(xué)生一聽(tīng)，來(lái)興趣了�！拔覀冋γ缓昧�？”
“我八科監考結束后至少會(huì )抓到一兩個(gè)同學(xué)，說(shuō)不定在座的就有曾被我抓到的同學(xué)，你說(shuō)，你們碰見(jiàn)我，不怪你們自己，怪誰(shuí)呢？”
聽(tīng)完這句話(huà)，學(xué)生的表情十分豐富。有的在點(diǎn)頭微笑，我估計是平時(shí)比較誠實(shí)且踏實(shí)的學(xué)生，他覺(jué)得自己有機會(huì )脫穎而出了；有的心中叫苦不迭，暗叫不好，臉上還是得堆滿(mǎn)笑容地同意老師的“嚴厲”，這種孩子臉上的表情最為豐富，讓人忍俊不禁；還有一些放生大笑和暗中竊笑的.。真是一幅蕓蕓眾生圖，實(shí)在是姿態(tài)百出。幽默完之后，還是得按套路出牌，重申作弊的弊端已經(jīng)將要接受的處罰，甚至把今年高考作弊入刑都搬了出來(lái)警告他們，誠信應考，沉著(zhù)答題。
分發(fā)試卷完畢之后，監考老師就進(jìn)入一個(gè)相應的“緩和期”，因為學(xué)生答題剛剛開(kāi)始，多數同學(xué)都處在感知試卷之中，無(wú)暇他顧，而監考老師這個(gè)時(shí)候只能將自己“放空”，就是一個(gè)“思維清零”的過(guò)程，重新通過(guò)檢查答題卡中個(gè)人信息的填寫(xiě)、發(fā)型穿著(zhù)、答題字跡和做題速度等來(lái)綜合評定，列出一些“重點(diǎn)關(guān)注”對象，做到“心中有數”。
答題期間，主要注意的還是發(fā)出聲響或不斷扭動(dòng)身體或放手在桌下的同學(xué)，這些同學(xué)也可能有嫌疑，當然大多數肯定是誠信應考的。這個(gè)期間，監考老師就像是偵探一樣，對于蛛絲馬跡毫不放過(guò)，并做出自己的預設，而且暫時(shí)摒棄平時(shí)看待學(xué)生的“人性本善”的觀(guān)點(diǎn)，秉承的荀子“人性本惡”，對于所有同學(xué)都加以排查，直至確定重點(diǎn)監管對象。
在考試結束前的三十分鐘，那就是監考老師的“攻堅期”，這個(gè)時(shí)候一定要適時(shí)地進(jìn)行考試時(shí)間的提醒，另一方面要進(jìn)行言語(yǔ)警告。我對考場(chǎng)學(xué)生說(shuō)：“有些人已經(jīng)按耐不住，蠢蠢欲動(dòng)了，什么是”蠢蠢欲動(dòng)“，在考場(chǎng)上任何試圖違反紀律的行動(dòng)，都是愚蠢的，所以叫蠢蠢欲動(dòng)！不要輕易嘗試放縱的滋味�！�
除了言語(yǔ)的鞭策，更重要的加強來(lái)回巡視，尤其是“重點(diǎn)學(xué)生”的監測，要在不同角度掃視全班，不同視角網(wǎng)網(wǎng)能發(fā)現蛛絲馬跡，有次我看有個(gè)學(xué)生離垃圾桶過(guò)近，就讓她稍微移動(dòng)下離遠點(diǎn)，沒(méi)想到她很激動(dòng)，而且手臂一定按在同一地方不動(dòng)。我一猜，肯定有事，果不其然，讓她站起來(lái)之后發(fā)現居然有小紙條。她在靠墻的第一排，就在我眼皮底下，我卻忽視了，所以不同角度地查看很有必要。
等鈴聲一響，更是有些同學(xué)渾水摸魚(yú)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候除了全體起立、放下手中的筆之外，教師還需要站在高處，俯視全局，及時(shí)制止，等所有同學(xué)答題卡正常收上來(lái)并核對信息正確后，才算是完成一場(chǎng)戰斗。有作弊的，抓住了，怕處理重了，孩子心理抑郁，處理輕了，縱容作弊行為；沒(méi)抓住，又感覺(jué)對誠信又努力的學(xué)生不公平。而且，”取證“也是難題之一。
從“突擊戰”、“言語(yǔ)戰”和”攻堅戰“到貫穿始終的“心理戰”和密切關(guān)注，確實(shí)費人心神，監考，想說(shuō)愛(ài)你不容易！
中學(xué)老師隨筆2
周前會(huì )是要準點(diǎn)準時(shí)的，所以還得提前到學(xué)校，還是先到自己的班級里看一看，結果發(fā)現還是有學(xué)生惡補做作業(yè)的現象，抬頭看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，趕快將作業(yè)收拾一下，這樣的作業(yè)有何效果？聯(lián)想到上周五放學(xué)才過(guò)“五一橋”時(shí)，看到別班一些學(xué)生匆匆忙忙地走進(jìn)網(wǎng)吧的情景，再看一看眼前的這一幕，也就不覺(jué)得奇怪了。
提到網(wǎng)吧，我覺(jué)得有話(huà)要說(shuō)，現在的網(wǎng)吧，好像對我們的中學(xué)生沒(méi)有多少的限制，有一種說(shuō)法，要年滿(mǎn)十八周歲的成年人才可以進(jìn)去的，可是據我的學(xué)生跟我反映，里面都是中小學(xué)生，只要交錢(qián)就可以，并且其服務(wù)還是比較到位的，除去可以承接學(xué)生們休息的`地方之外還負責提供外賣(mài)等，有的孩子呆在網(wǎng)吧里，一呆就是兩天，當然現在孩子所玩的各種大型游戲在網(wǎng)吧里都可以玩到，費用也不是太貴，大概一個(gè)小時(shí)在一元左右,這是多么大的誘惑呀。
人都常說(shuō)，不要玩的忘乎所以，對成年人或許還是有點(diǎn)效果的，但對于一個(gè)未年人來(lái)說(shuō)，真得要有點(diǎn)毅力呢，誰(shuí)來(lái)為這些孩子的生存狀況，為他們的安全買(mǎi)單，許多孩子的父母也無(wú)法控制自己的孩子的，讓我們的學(xué)校來(lái)控制嗎？學(xué)校又能控制多少？要知道網(wǎng)絡(luò )上許多的游戲還帶有色情、兇殺等不良場(chǎng)景，怎么能對孩子沒(méi)有影響？網(wǎng)絡(luò )的普及，孩子們的學(xué)習方式也不是單一的了，學(xué)習的方式有很多，如有些不良的東西就可以在網(wǎng)吧里學(xué)會(huì )，當然也有很多的孩子比我還會(huì )玩智能手機，所用的軟件比我還多，這也不奇怪，因為很多孩子一到星期六、星期天就是在泡手機的。
課間休息時(shí)，曾和同事聊到這件事，老師也是嘆了口氣說(shuō)：“現在的孩子管不得，說(shuō)不得，還不能布置作業(yè)，關(guān)鍵是您布置作業(yè)了，許多孩子也不做，您又有何辦法呢？”這也是目前許多農村中學(xué)學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)了。
中學(xué)老師隨筆3
理想的課堂應該是師生默契相吸、對話(huà)互動(dòng)、心靈交融、美好相遇的生命品質(zhì)的課堂。這樣的課堂教學(xué)會(huì )使師生的心情充滿(mǎn)愉悅。教師的積極引導，思路清晰，坦然自若，學(xué)生的自主參與、積極思維、敢于表現，讓師生共同成為學(xué)習活動(dòng)的主體。對于理想的班級管理來(lái)說(shuō)，其最高的境界應該是無(wú)為而治�！盀闊o(wú)為，則無(wú)不治”。無(wú)為，不是無(wú)所作為，而是大有作為。
理想的課堂教學(xué)與理想的班級管理有共同之處，那就是要努力最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓課堂與班級成為學(xué)生自主學(xué)習與自主管理的空間。無(wú)為而治的班級管理就是一種真正的自主管理。學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、自動(dòng)，班主任與學(xué)生之間配合默契、和諧，班級在潛移默化中按良性的法則運行。如果說(shuō)最初的班級管理需要班主任事必躬親，親力親為，那是為了對學(xué)生學(xué)習、做事習慣的養成有一定的示范與指導作用。隨著(zhù)時(shí)間的推移，在做好正確方向的引領(lǐng)與指導、督促以外，更應該把班級逐步地還給學(xué)生。
把班級還給學(xué)生，不是削弱班主任的管理功能，一定意義上更是對班主任教育、管理智慧的考驗與展現。就目前而言，我們班級各方面運行良好，晨讀井然有序，作業(yè)收發(fā)及時(shí)，自修紀律穩妥，一切朝積極健康的方向發(fā)展。在這樣的情景下，不盡人意的地方就是個(gè)別學(xué)生懶散、作業(yè)拖拉情況時(shí)有發(fā)生，聽(tīng)課專(zhuān)注程度有待完善，課下部分學(xué)生隨意打鬧現象較突出，成績(jì)方面有兩極分化的傾向。最重要的是班干部的積極主動(dòng)意識、相互配合的默契程度仍需引導與強化。那么，我們班能否實(shí)行無(wú)為而治，我們又要從哪些方面來(lái)努力，這些都是需要考慮與解決的先決條件。
首先，班級能否無(wú)為而治，我的看法是可行的。只不過(guò)它需要一定的過(guò)程，需要引導到位，逐步進(jìn)行，步步為營(yíng)，直至無(wú)為。這其中最核心的因素就是學(xué)生，而學(xué)生無(wú)非就是班干部與普通同學(xué)。班主任要盡可能地從幕前走到幕后，由執行者成為與學(xué)生共同的決策者，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在引導培養班干部的同時(shí)，學(xué)會(huì )適當放權。要讓班干部大膽管理，學(xué)會(huì )管理，遇事班委干部成員，或全體同學(xué)共同商討決定。對于解決不了的問(wèn)題向班主任匯報，共同想方設法來(lái)解決。對于班委干部與同學(xué)，要相互監督，尤其還要兼顧普通同學(xué)，也應充分發(fā)揮他們的.自主能動(dòng)性，有事可做，遇到班干部表現不盡人意的由紀律委員及班委成員按班規執行，或報請班主任教育。這一切的前提是要營(yíng)造班級良好的班風(fēng)，班級成員有較強的集體主義，這樣才會(huì )為班干部之間的團結合作，班干部與普通同學(xué)之間的相互理解奠定基礎。
其次，班級怎樣走向無(wú)為而治，應該要選擇好最適合發(fā)展的路徑。那就需要良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)作支撐。而要形成良好的班風(fēng)就需要班主任的率先示范，以身作則。規則認同，共同遵守。集體活動(dòng)，彰顯團結。學(xué)習競爭，力爭上游。在此基礎上，班主任的管理思路要清晰明確，對放手讓學(xué)生管理班級有非常的自信心。接下來(lái)，就要充分發(fā)揮班委成員與普通同學(xué)的積極性了。班委干部要定期競選，認真培養，指導其做事更加主動(dòng)，方法更加靈活。全體同學(xué)之間相互督促，營(yíng)造一股正氣。要以班規為執行點(diǎn)，有規可依，有規必依，違規必行。以班級文化為向心點(diǎn)，環(huán)境布置，清新靜雅。精神面貌，積極向上。它的形成需要潛移默化的浸潤、內化與認同。從最初的班主任人治到班規的法治直至最后的文化向心力的無(wú)為而治。這需要班主任極大地調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生自主管理的熱情，要努力使其成為班級的主人，為其提供更多展示自我的機會(huì )，對班級有一種自然的向往與歸屬感。
“無(wú)為”是老子《道德經(jīng)》的核心思想，在班級管理中同樣適用。班級的無(wú)為而治，其生命力的主體是學(xué)生，班主任更多地是觀(guān)望、引導、督促、強化，適當放權，適當介入，充分使學(xué)生在班主任的人格魅力感召下，在班級規則的約束下，在班級文化的浸潤下，在集體團結向上的氛圍下，學(xué)生自主管理式的班級無(wú)為而治會(huì )成為美好的現實(shí)。
張涇中學(xué)胡小勇
中學(xué)老師隨筆4
今天是年初四，天氣還不算太冷，沒(méi)有刮風(fēng)所以感覺(jué)不是太冷，這也是蘇北的天氣一大特色了，自然新華書(shū)店里就有了更多的讀者，向喜愛(ài)看書(shū)的讀者致敬！也向自己致敬！他們中一定不會(huì )有多少要完成單位的檢查而來(lái)讀書(shū)的，如果是那樣的話(huà)，我想效果也是最差的，我有的時(shí)候也都能被自己所感動(dòng)，有人說(shuō)，能被自己所感動(dòng)的人不多，但自己卻能做到這點(diǎn)，來(lái)書(shū)店里大都還是比較熟悉的面孔，這些都是喜歡看書(shū)的書(shū)蟲(chóng)，誰(shuí)要是不喜歡看書(shū)，誰(shuí)在這個(gè)時(shí)間段往這跑呢？當然您可以選擇棋牌室，走親訪(fǎng)友……何必選擇這樣的環(huán)境呢？
我覺(jué)得這樣的讀書(shū)環(huán)境蠻好，清靜，和詣，自然，與書(shū)為伴，與書(shū)為友是人生中比較高的生活境界，其實(shí)看書(shū)與學(xué)習這樣的事情，真得不是天天掛在嘴邊的上的口頭禪，您得付諸實(shí)際行動(dòng)，你得有毅力，書(shū)店里這些讀者大都是平時(shí)經(jīng)常來(lái)的，他們看書(shū)的神情是那樣的專(zhuān)注，是那樣的令人陶醉，我就喜歡這樣的感覺(jué)，雖然我還不是個(gè)十足的bookworm,但我愿意做到，這里還有不少的四五歲孩子也是在父母的引領(lǐng)下來(lái)到這里，為這樣的家長(cháng)點(diǎn)贊，閱讀的習慣從孩子抓起，這是多么先進(jìn)的一個(gè)理念，想法，特別是父母自己做了表率，更是可貴！
與書(shū)為伴，您將不再孤單，更不會(huì )感到寂寞！與書(shū)為友，您將不再愚笨，而是更加智慧！更不會(huì )為別人的一點(diǎn)小的想法所左右，這就是一種境界，一種讓羨慕的境界！以前的.我總是很在乎別人在說(shuō)我什么，有時(shí)竟不知要做些什么了，有一種失去自我的感覺(jué)呢，想一下這是多么的可悲，人就是要有自己的個(gè)性，那就是要有自己的思想與理念，有自己的奮斗目標，這樣的人生才過(guò)得有意義，目前我就是這樣想的，也是這樣追求的，所以我覺(jué)得每天抽出一定的時(shí)間來(lái)看書(shū)與思考，那是最美好不過(guò)的事情了。
新年就要過(guò)去了，自己還得有個(gè)新打算吧，那就是不斷看點(diǎn)書(shū)，繼續反思一下自己的教學(xué)行為，繼續做一點(diǎn)與自己本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的事，將自己教師這個(gè)工作做的再漂亮一點(diǎn)。
中學(xué)老師隨筆5
減負，顧名思義即減輕學(xué)生的負擔。這段時(shí)間，上至國家，下至地方，都刮起了一股減負之風(fēng)，應該來(lái)說(shuō)其出發(fā)點(diǎn)是值得肯定的，為了給學(xué)生松綁，讓學(xué)習變得輕松愉悅些。而減肥是出于健康和愛(ài)美的需要而進(jìn)行必要的健身計劃，這也是正常的需要和追求。一個(gè)關(guān)系教育，一個(gè)關(guān)系健康，雖名不同，實(shí)則將二者進(jìn)行一番比較就會(huì )對我們的教育減負有深刻的啟示。
愛(ài)美之心，人皆有之。尤其是在生活水平日益提高的今天，人們對健康與美麗的追求越來(lái)越高，肥胖不僅有礙健康還會(huì )影響自身的形象，雖說(shuō)以貌取人不盡合理，但外在形象的重要性不言而喻。所以，為了健康和美麗，青年男女們都會(huì )選擇相應的減肥計劃。尤其是處于婚戀中的男女，對此更是青睞有加。若是一方許諾除非你變得身材勻稱(chēng)瘦下來(lái)我才娶（嫁）你，那會(huì )更激起對方減肥的動(dòng)力。而往往愛(ài)情的魔力是巨大的，這時(shí)的減肥他（她）會(huì )如對待情感一樣忠貞不屈，持之不渝。曾在新聞中看到一個(gè)男子為取悅女友的歡心，把體重從200多斤減到了150斤。當記者采訪(fǎng)他的時(shí)候，他說(shuō)就是堅持每天跑步，開(kāi)始他每天跑15分鐘左右，而且跑的過(guò)程中頭要仰著(zhù)。說(shuō)來(lái)奇怪，他并沒(méi)有到操場(chǎng)或外面跑步，而是在室內原地跑步。后來(lái)，感覺(jué)到有點(diǎn)效果了，慢慢地時(shí)間延長(cháng)到半個(gè)小時(shí)，1個(gè)小時(shí)，一年下來(lái)，竟然足足減掉了50斤。不得不佩服他頑強的毅力，更欣賞他對愛(ài)情的執著(zhù)。這才帶來(lái)了減肥愿望的實(shí)現，終于能娶到如花似玉的心愛(ài)女友了。
但我們也看到有些男女尤其是女性可能一邊天天高喊著(zhù)我要減肥，而背地里可能禁不住美食的誘惑大吃特吃，越減越肥了。還有的為了減肥，起初一本正經(jīng)的'樣子，訂好計劃，詳細布署，飲食注意事項，運動(dòng)鍛煉要求，睡眠休息時(shí)間等等，安排得天衣無(wú)縫。接下來(lái)對照計劃實(shí)施，開(kāi)始一段時(shí)間感覺(jué)有新鮮感，完成得比較順利。漸漸地感覺(jué)累了或心存惰性或懷著(zhù)僥幸的心理，反正胖不到哪兒去，何苦吃那個(gè)苦呢？慢慢地三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)到最后索性不了了之。減肥計劃自然無(wú)意間就宣告失敗了。
還有的減肥女性愛(ài)美心切，痛下狠心，一副“我不入地獄誰(shuí)入地獄”的姿態(tài)，或瘋狂運動(dòng)，或大量節食，或整容抽脂等，用不了多長(cháng)時(shí)間，收到立竿見(jiàn)影之效。幾乎一下子體形變苗條許多。殊不知，身體的某方面機能可能會(huì )出現問(wèn)題甚至會(huì )誘發(fā)疾病，再花上大筆鈔票，得不償失。當然，也有少數的幸運兒，尤其是有錢(qián)之人，比如明星，他們有的是錢(qián)，小小減肥不在話(huà)下。舍得投入，有的投入，收到效果自然是情理之中了。對于收入一般的大眾真正的減肥還是比較困難的。尤其是婚后的男女減肥更是難上加難了，或許我以偏概全，但這是我的看法和體會(huì )。
聯(lián)系到教育上的減負，比照以上的三種減肥情形，我們不難看出，二者的出點(diǎn)都是好的。但若使減負收到徹底的成效，幾乎是天方夜潭。收到一些成效或許有些可能。比照減肥第一種情形，因為愛(ài)情的魔力，為了追求自己的終身幸福，作出一定的努力甚至必要的犧牲是必要的也是心甘情愿的。說(shuō)到底，這里的目標不僅明確而且具有相當大的吸引力。內心真正的自覺(jué)認同才會(huì )上升為行為上的主動(dòng)追求。而我們現在學(xué)生的學(xué)習目標說(shuō)得實(shí)際些就是考試考好些，能考一所好大學(xué)，將來(lái)有一份好工作，能爭一席好的社會(huì )立足之地。這樣的目標對于學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生都是需要的。而作業(yè)、考試的要求大部分學(xué)生不感興趣，更多的學(xué)生成了為考試而考試的被動(dòng)承受者。在這種情況下，減負似“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，但未必“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。減負未必就能增效，減負能讓孩子的學(xué)習不辛苦或壓力減小嗎？看似在校學(xué)習時(shí)間減少了，但若不提高單位時(shí)間的學(xué)習效率，只會(huì )更加加重學(xué)生的負擔，尤其是學(xué)困生的負擔。（放棄學(xué)生或學(xué)生自我放棄的另當別論，因為遠離所謂的考試目標了）這也會(huì )勢必加重教師的負擔，最后可能會(huì )導致家長(cháng)、社會(huì )不理解，弄得不好可能恢復原狀。究其原因，考試制度沒(méi)有變，大多數學(xué)生的目標也不夠清晰，或者學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )讓其考試的追求與他們內心的意愿背道而馳。這樣的話(huà)，學(xué)生很難在減負的情況下主動(dòng)去利用時(shí)間，提高效率。所以，在這種尷尬的情境下，只有學(xué)校、家庭、社會(huì )聯(lián)動(dòng)，形成有效的協(xié)作共同體，營(yíng)造好良好的氛圍，幫助學(xué)生制定適合自己的較為詳細的目標，甚至可以把目標分解，以此來(lái)激勵學(xué)生。當然，這遠遠比不上愛(ài)情之功效，所以也只會(huì )對一些學(xué)生奏效。因為這樣的目標說(shuō)到底對于學(xué)生沒(méi)什么大的吸引力，但我們還是要做，更重要的是學(xué)校及教師要做更多的事情。
比照減肥第二種情形，我們看到很多學(xué)校積極開(kāi)會(huì )，落實(shí)上級精神，對于減負作了從課表、作息時(shí)間等方面作了詳細布署。表面上絕對服從上級指示，殊不知開(kāi)始運作起來(lái)頗有減負之架勢，時(shí)間一長(cháng)，教師受累，家長(cháng)埋怨，遂動(dòng)了惻隱之心，反正其它學(xué)校也不會(huì )徹底地減什么負的，沒(méi)有分數一切無(wú)從談起，進(jìn)而通過(guò)其它合適的方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習，這也是正常的。因為考試指揮棒的影響，所以這恰恰驗證了“減負之風(fēng)轟轟烈烈，考試之風(fēng)愈演愈烈�！彼�，減負也是形似而非神似，最后結果，不得而知。
比照減肥第三種情形，為了考試考好立于不敗之地，唯有減負增效。而單位時(shí)間效率一時(shí)間很難提高，因為大多數學(xué)校還沒(méi)有找到更巧妙的應試之術(shù)。所以，只有扎扎實(shí)實(shí)用好學(xué)生在校時(shí)間的每分每秒，這勢必會(huì )帶來(lái)學(xué)生高強度的學(xué)習任務(wù)，一時(shí)期大有熱火朝天的忙碌之勢，學(xué)生的成績(jì)也不會(huì )比原來(lái)低多少，或許會(huì )提高些。但時(shí)間長(cháng)了，可能會(huì )帶來(lái)一些“后遺癥”。比如，教師叫苦不迭，學(xué)生神經(jīng)緊張，家長(cháng)埋怨不理解，在這樣一種矛盾交織下，減負可能會(huì )帶來(lái)很大的副作用。
按理這三種情形在筆者看來(lái)對減負都是持悲觀(guān)態(tài)度，但并不是沒(méi)有方法可循的。那就需要學(xué)校及教師要“練好內功”，學(xué)校在減負狀態(tài)下要積極探索提高學(xué)習效率的教學(xué)方法或模式，教師也要最大限度地提高備課、上課、練習、反饋、輔導、鞏固的效率。當然，還要做好對學(xué)生學(xué)習非智力因素的培養，比如學(xué)習目標的制定，學(xué)習方法的適用，學(xué)習動(dòng)力的維持等。為了分數并沒(méi)有錯，但不能因為減負之風(fēng)猛烈而操之過(guò)急，以致于方法不當，事倍功半，若誤入歧途那就無(wú)可救藥了。我們更希望的是既能減輕學(xué)生負擔，又能提高學(xué)習效果，兩全其美，何樂(lè )不為，關(guān)鍵是其中的努力很艱難，只有學(xué)校及教師盡情地發(fā)揮了。當然，還需要全社會(huì )關(guān)心教育，理解教育，形成合力，才能讓減負減出增效來(lái)。
衷心希望減負不要中途夭折或成為一場(chǎng)可笑的鬧劇，希望它能真正減輕學(xué)生的負擔尤其是心靈的負擔，給學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)一股春風(fēng)，更帶來(lái)生機和活力。
中學(xué)老師隨筆6
學(xué)校最后一塊寫(xiě)粉筆字的黑板終于換掉了�，F在上課，都用白板了。水筆書(shū)寫(xiě)，經(jīng)常下課時(shí)手上紅一塊紫一塊的……鳥(niǎo)槍換炮，對一些教師來(lái)說(shuō)，還真有點(diǎn)不適應……以后形容教師生涯，可能不適宜再用什么“三尺講臺，一支粉筆……”之類(lèi)的說(shuō)辭了。是的，別說(shuō)粉筆，連講臺將來(lái)被撤掉也未可知。
不是我不明白，這世界變化太快。十年前開(kāi)博客，到今天算是抱殘守缺，還在勉力支撐，但大多數人都不玩了。飛信早已銷(xiāo)聲匿跡，連微博都落伍了，現在好一個(gè)微信，誰(shuí)知明天還有什么……
在眾人的極力攛掇下，硬著(zhù)頭皮開(kāi)了微信，但基本不發(fā)，只是看看。微信很熱鬧，更新得也太快了。每天資訊不少，夾帶著(zhù)大量的垃圾信息，充斥了人們的視線(xiàn)。說(shuō)到看微信，還真的漲了不少見(jiàn)識。眼見(jiàn)著(zhù)數字化教學(xué)鋪天蓋地而來(lái)，一付將要席卷祖國大地的態(tài)勢，我這個(gè)上課連PPT都很少用的老師，怕是趕不上趟了……
趕不上潮流就要被淘汰。這是誰(shuí)說(shuō)的'？好像大家都這么說(shuō)著(zhù)�？吹揭恍┪⑿沛溄臃窒�，更是有惶惶不可終日的感覺(jué)。連一年級小學(xué)生上課都用平板了，你還在這里抓學(xué)生帶手機到學(xué)校！老土了�；袒笾�，有點(diǎn)擔心小孩子的視力。說(shuō)教學(xué)的革命啊，傳統的課堂會(huì )消失嗎？因為網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)足夠發(fā)達了。不需要進(jìn)學(xué)校也能享受到任何優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。學(xué)校的圍墻將不復存在？有朋友說(shuō)了，過(guò)去是每天早晨站在校門(mén)口迎接學(xué)生的到來(lái)，現在是打開(kāi)電腦屏幕，關(guān)注著(zhù)即將開(kāi)始的直播課堂。全國各地的師生，可以同時(shí)一起上課。
真的很好！
我只關(guān)心我何時(shí)下崗？
我所有的研究都基于課堂、教室。我所有的文章，都是基于我與學(xué)生面對面的交流，朝夕相處。我無(wú)法想象一個(gè)只有圖像、視頻的教育活動(dòng)，我無(wú)法享受網(wǎng)絡(luò )、快節奏、缺少人際交流的高科技教育盛宴。如果我連自己的學(xué)生都是虛擬的，我們只能通過(guò)冰冷的屏幕看見(jiàn)彼此，我甚至無(wú)法挽住我學(xué)生的手，在他們困苦的時(shí)候給他們一個(gè)擁抱，我還怎么走進(jìn)他們的心靈？教育無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的心靈，還是教育嗎？
我不怕被淘汰。我堅信有些東西是永遠不能被網(wǎng)絡(luò )和數字化替代的，這就是教室為什么還會(huì )存在的理由。
我堅信，教師，作為一個(gè)人，作為一個(gè)可以對學(xué)生產(chǎn)生一定影響的人，他應該來(lái)到學(xué)生中間，而不是輕點(diǎn)鼠標，一切搞定。
我堅信，一個(gè)普通教師的語(yǔ)言魅力和激情表達，勝過(guò)任何一個(gè)精心剪輯的名師講課視頻。
我堅信，哪怕是略顯笨拙的板書(shū)，也好過(guò)電腦里最精美的字體。
我堅信，教師堅毅而溫暖的目光是無(wú)法通過(guò)數字傳遞的。
我堅信，一定是在一間教室，面對著(zhù)一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的個(gè)體，才會(huì )有妙語(yǔ)如珠，信手拈來(lái)的美妙。
每一節都有不同的精彩，因為學(xué)生變了，時(shí)空變了，心情變了。這才是課堂的魅力所在！
我堅信，最好的教育是在師生共同成長(cháng)的過(guò)程中發(fā)生的。
現在就說(shuō)拆掉學(xué)校的圍墻，為時(shí)過(guò)早，甚至永遠不可能。正如很多年以前有人預言電子表將取代機械手表沒(méi)有實(shí)現一樣，那么，電子書(shū)是不是會(huì )取代紙質(zhì)書(shū)籍？或許。但無(wú)論科技進(jìn)步到何種程度，一旦沒(méi)有了人，一切都將失去它存在的意義，特別是教育。
好吧，趁著(zhù)高科技還沒(méi)有把學(xué)校的圍墻強拆，我?jiàn)A著(zhù)書(shū)本，去上課。
中學(xué)老師隨筆7
也不知怎的一時(shí)想起“老調重彈”這個(gè)詞語(yǔ)�；蛟S現在這個(gè)信息社會(huì )更歡迎新鮮的事物或詞匯，好象一說(shuō)到老問(wèn)題就讓人頓生枯燥厭惡之感�；蛟S我是個(gè)懷舊的人，就拿音樂(lè )來(lái)說(shuō)吧，對我這種五音不全，沒(méi)有音樂(lè )細胞的人來(lái)說(shuō)，只知道有事沒(méi)事偶而哼哼，好象心情一下暢快起來(lái)。但我卻對老歌情有獨鐘。尤其是一些經(jīng)典的老歌，如陳百強的《偏偏喜歡你》，齊秦的《大約在冬季》，羅大佑的《戀曲1990》等，每當聽(tīng)起這些舒緩而沉靜的歌，總讓人回味悠長(cháng)。雖然流行歌曲也會(huì )讓人尤其受青年男女青睞。但“老歌重聽(tīng)”卻是我不變的心理情結。
聯(lián)系到我們的思維，我覺(jué)得求異求新沒(méi)有錯，關(guān)鍵的是固有的一些“老調”我們是否真正去關(guān)注去沉思了。不要一味為了所謂的求新而玩弄新鮮的`詞匯或說(shuō)法，那樣或許只是吸引人們的一時(shí)眼球，時(shí)間長(cháng)了會(huì )索然無(wú)味甚至被人淡忘。還拿音樂(lè )作比方，我們寄希望有更多優(yōu)美旋律、動(dòng)聽(tīng)美好的歌曲誕生，但對于已有的經(jīng)典老歌名曲我們更要細細品味，不僅陶怡身心而且對音樂(lè )的創(chuàng )作都有百益而無(wú)一害。再比如，民以食為天，有的人對西餐格外推崇，似乎吃起西餐，就頗有些西方人的紳士風(fēng)度了。殊不知，我們的家常大米飯卻是我們生活的根本�，F在的小孩子物質(zhì)生活豐富了，對大米飯更加討厭了，這難道不值得我們“老調重談”、真正重視嗎？就以吃肯德基來(lái)說(shuō)，現在國人對其特別喜歡，鄉下人帶孩子去市里總免不了去吃�？晌覅s發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象。有一次晚上，在繁華的上海中山路，那邊小飯店很少，肚皮餓得咕咕叫了。向來(lái)不大喜歡吃肯德基的我領(lǐng)家人進(jìn)去了。雖然以前也偶而在無(wú)錫市里吃過(guò)，但這次吃不同以往，收獲很大。我發(fā)現有一家外國人四口子，他們吃完肯德基小心翼翼地用方便袋裝好桌面上所有的殘余物，直至桌面空無(wú)一物才拎著(zhù)方便袋安心走開(kāi)。而國人向來(lái)（包括我）吃好了抹好嘴皮走人，管它什么殘余物。而我想，我們中國向來(lái)是禮儀之幫，若是對服務(wù)員有一種平等的尊重情懷，我們一樣可以做到�；蛟S也有人說(shuō)服務(wù)員就是做這事來(lái)著(zhù)的，我們犯得著(zhù)做這事嗎？但如果人人這樣想，沒(méi)有對生命的一種尊重和對公共環(huán)境的愛(ài)護，我們的生態(tài)環(huán)境、城市環(huán)境乃至心靈環(huán)境都可能會(huì )受其污染。這樣的話(huà)，以禮待人，愛(ài)護環(huán)境“老調重彈”的事更有必要。
我們的教育經(jīng)常提“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”�？傋屓烁杏X(jué)冠冕堂皇的背后是急功近利，俗不可耐。更多的所謂成就都建立在犧牲學(xué)生成長(cháng)的基礎上，或許這句有些危言聳聽(tīng)，但也是實(shí)情。按理這樣的“老調重彈”只會(huì )讓人作嘔沒(méi)有必要了。但我認為這話(huà)本沒(méi)有錯，老調重彈也沒(méi)有錯，關(guān)鍵是在現行的教育考試制度下，一些眼光短淺，自私自利的人做錯了。所以，我們不僅要老調重彈，而且要慎重地彈，細細地彈，真正彈出為學(xué)生成長(cháng)奠基的教育之曲。還有新課程以來(lái)，“教師是主導，學(xué)生是主體”的理念一直在提，大會(huì )小會(huì )在說(shuō)，長(cháng)文短文在寫(xiě)，有人說(shuō)老調重彈有必要嗎？我覺(jué)得仍有必要，關(guān)鍵的是我們思維不要僅僅局限于字面意思，其背后折射出的思想和理念有多少真正在課堂教學(xué)中踐行起來(lái)？所以，這樣的老調也要重彈，不僅要彈，還要彈到實(shí)處，拔動(dòng)學(xué)生心靈的弦上，這樣課堂才會(huì )真正成為富有生命力的樂(lè )園。還有，我們常聽(tīng)到的情境式教育、探究式教育，我們也要去細細地老調重彈一番，只有真正深入思考進(jìn)去，才會(huì )挖掘更多新鮮的東西，而不會(huì )只注重公開(kāi)課上教育方法、手段層出不窮，家常課上教師“滿(mǎn)堂灌”，“一言談”，“獨角戲”風(fēng)光依舊在。還有我們現在很流行的“人文”理念，這些現在看來(lái)都老調重談了，但真正關(guān)注人的生命成長(cháng)，關(guān)注文化成長(cháng)的又有多少實(shí)際行動(dòng)呢？
老調重談，老生常談，要舉的事例枚不勝舉，但我想說(shuō)的是新調我們要追求，老調卻不能不彈，而且更要用心彈好。我們國家的傳統文化源遠流長(cháng)，博大精神，可供重彈的太多太多，當然筆者自身也需要在這方面去彈弄一番。如果我們眼光只向前向上向外，而不適時(shí)地向后向下向內，那么我們的一些文化老調會(huì )逐漸被人淡忘，直至可能會(huì )湮沒(méi)在人類(lèi)文化的長(cháng)河中。
中學(xué)老師隨筆8
班主任是常人，沒(méi)有非凡的腦袋與天賦，很難做到過(guò)目不忘，過(guò)心不失。有時(shí)，雜事纏身，忙于眼前。難免會(huì )有把要做之事自然遺忘、拋諸腦后的尷尬了。有領(lǐng)導、同事主動(dòng)提醒固然很好，但學(xué)校已布置的事情，沒(méi)有他們的再次提醒，沒(méi)做、少做、做得不到位的情況偶有發(fā)生。這一切還是在于自己，不為失利找借口，才會(huì )激勵自己做得更好。而學(xué)生的記憶力很好，班級管理中的事務(wù)他們比我清楚。在關(guān)鍵時(shí)刻，一句主動(dòng)的提醒，更可以看出“我為班級”的服務(wù)觀(guān)與大局觀(guān)。
班級的事情并不完全是班主任一個(gè)人的，而是集體的，是班級每一個(gè)成員的事情。道理簡(jiǎn)單，而在現實(shí)的班級管理中，“我為集體，主動(dòng)擔當”的學(xué)生與行動(dòng)很少。獨生子女為主組成的集體，他們更多關(guān)注自我感受，很少能夠真正把集體當成自己家，為它出力，愛(ài)惜它。實(shí)際上，人人做好份內事也能促使班級成為一個(gè)良好的集體。在這種情況下，純樸的班風(fēng)，學(xué)生的主動(dòng)就顯得猶為重要。
但也應看到，由學(xué)校經(jīng)班主任意志傳達給學(xué)生的多是“被動(dòng)服從”，不是學(xué)生“自覺(jué)主動(dòng)”達成的.行動(dòng)，而后者卻是自治的覺(jué)醒與標志，更令人向往。就如今天為了迎接上級愛(ài)國衛生檢查，周一升旗儀式上學(xué)校交代所有學(xué)生必須穿好校服。一過(guò)就四天了，而我主要考慮昨天的大掃除與復習迎考的督促，這事就不慎忘記了。出乎意料的是昨天放晚學(xué)前，班長(cháng)韓寧卻主動(dòng)地向我提醒。我立即傳達下去，明天穿好校服，天冷，外面可加件外套；課下文明休息；見(jiàn)到客人問(wèn)聲好。今天除一學(xué)生聽(tīng)錯誤穿成夏天的校服，其余都是整齊劃一地穿好秋天的校服。有的班主任兼主科考前輔導任務(wù)的，也難免疏忽了。當課下華老師跟我說(shuō)起穿校服一事，禁不住夸到我們班的班長(cháng)會(huì )管理的。其實(shí)，倒并不是迎接檢查必須穿校服這件事的本身，而是背后折射出對學(xué)生對班級的認同、精神向往，與班主任之間的那份信任與默契。于是，我在班級公開(kāi)表?yè)P了班長(cháng)的及時(shí)提醒，才有了我們班穿著(zhù)上整齊如一的氣象。他倒誠實(shí)呢，說(shuō)是張圣昊提醒他的。對了，張圣昊是體育委員，每天負責領(lǐng)隊排隊。他放在心上了，而且關(guān)鍵時(shí)刻主動(dòng)提醒。這與我上次在運動(dòng)會(huì )上陪他一起跑步，給他鼓勁有關(guān)系。這一關(guān)鍵時(shí)刻的主動(dòng)提醒，讓我感到“信任學(xué)生，學(xué)生信任自己”的力量不可小視。
中午，副班長(cháng)沈巧燕看自修，她是值日班長(cháng)。她更負責，哪個(gè)同學(xué)做得不好，她在黑板上寫(xiě)好了，后面注明“提醒注意”。就這樣，中午自修很安靜。其實(shí)，理想的班主任與學(xué)生的關(guān)系就是這樣簡(jiǎn)單且充滿(mǎn)信任，默契且富有期待。一句簡(jiǎn)單及時(shí)的提醒，意義、價(jià)值不凡。是學(xué)生那份純樸向上，我為集體的心，更是班級走向自治中的別具一格的風(fēng)景。讓溫情的提醒在同學(xué)間，在班主任與學(xué)生間傳遞，那樣就會(huì )呈現齊心協(xié)力，溫暖彼此的班集體了。
中學(xué)老師隨筆9
“你是我的眼，帶我領(lǐng)略四季的變換，你是我的眼，帶我穿越擁擠的人潮，你是我的眼，帶我閱讀浩瀚的書(shū)海，因為你是我的眼，讓我看見(jiàn)，這世界就在我眼前……”星光大道年度冠軍盲人實(shí)力派歌手楊光的一曲《你是我的眼》深深打動(dòng)了我的心。這首歌歌詞的原創(chuàng )作者是蕭煌奇，也是一位盲人。在黑暗的世界里，他們并沒(méi)有消沉，他成立的全方位樂(lè )團走遍了全臺灣大小社區，包括盲童學(xué)校和監獄。在這些陽(yáng)光最吝嗇的角落，全方位帶來(lái)了一片明媚的希望。蕭煌奇本人在1999年獲得了“臺灣十大杰出青年獎”。
我并不是完全的宿命論者，但命運有時(shí)并不以個(gè)人意志為轉移，出身貧富，智力強弱，生理的完整還是殘缺，我們都無(wú)法決定。此刻，盲人歌手用自己的心聲唱亮了自己的精神世界，也照亮了別人的`心靈�！澳闶俏业难邸�，他們內心涌動(dòng)著(zhù)對光亮生活的向往，渴望擁有一雙正常而明亮的眼睛來(lái)感受生活的光明與美好，努力在黑暗的世界里以自己的心聲唱亮新的生活。這不僅僅是一種達觀(guān)的生活態(tài)度，更是一種超越世俗的精神品質(zhì)。如果說(shuō)，我們正常的雙眼發(fā)現并為成就他們的夢(mèng)想而帶來(lái)契機，倒不如說(shuō)是他們自己內心追逐著(zhù)光明向上、快樂(lè )自在的生活品質(zhì)而奮斗的結果。人的眼睛常關(guān)注外部的世界，內心的眼睛才能關(guān)注自身，直抵生活的真相。因而，正是他們內心的眼睛渴望光明，渴望擁抱世界，才不斷地促使自己追逐美麗的夢(mèng)想。
常言道：“情人眼里出西施”，打個(gè)不恰當的比方，如果說(shuō)教師與學(xué)生是一種情人般的關(guān)系，那教師與學(xué)生的雙眼將都會(huì )看到對方身上的美好。那么教師的心與學(xué)生的心將會(huì )心心一致，心照不宣，自然默契。班主任與學(xué)生之間若是這種情人般的關(guān)系，那么，學(xué)生們純真求知、專(zhuān)注于班主任雙眼的那幾十雙眼睛，是否是對班主任的理解、認可、默契、聆聽(tīng)呢。從學(xué)生們的眼睛里，我讀懂了絕大多數學(xué)生對我的支持，對班級的精神向往；從學(xué)生們的眼睛里，我也讀懂了自己的不足，教我不斷反思自我，擦亮內心的眼睛，追求更樸素的教育理想；從學(xué)生們的眼睛里，我更看到了一份道義與責任，不僅要引領(lǐng)他們讀好書(shū)，更要教他們學(xué)做人，甚至努力做好他們的心靈導航者……我想說(shuō)，同學(xué)們，你們是老師的眼睛，有了你們，我的前行將不再孤獨；有了你們，我的前行會(huì )更有方向；有了你們，我的前行將不再遲疑，有了你們，我的前行會(huì )更有動(dòng)力；有了你們，我會(huì )更加幸福，班級會(huì )更加溫馨。
反過(guò)來(lái)，從我的眼睛里，你們也會(huì )看到我的堅持與認真，堅守與踏實(shí)，我竭力為每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)負責。雖然無(wú)法企及理想境界，但做一點(diǎn)是一點(diǎn)，哪怕是做個(gè)負責守法的社會(huì )小公民也是教育應有的樸素愿望。如果能夠讓你每天能夠在晨曦中快樂(lè )而來(lái)、黃昏下幸福而歸，更是班級的幸運，亦是我的心愿。
中學(xué)老師隨筆10
每個(gè)人生活在這個(gè)世界上，從出生降臨到最后共同奔往墳墓離開(kāi)人世。不管過(guò)程平淡不驚如湖水，還是奔流不息如波濤，最終都會(huì )化作一片塵土。塵是塵，土是土，無(wú)人問(wèn)津，有人想起。歌唱著(zhù)光榮地死去，還是靜靜安詳地離開(kāi)，始終改變不了的是走向死亡。既然活著(zhù)不易，我們就應盡可能地把有生的每一天活得有意義，讓生命多姿多彩。
今天中午給學(xué)生觀(guān)看了俞敏洪的《在絕望中尋找希望》，新東方集團的董事長(cháng)，集智慧成就于一身。他給我最大的感覺(jué)就是平易近人、親切自然。他演說(shuō)中思路清晰、風(fēng)趣幽默、妙語(yǔ)連出、大智若愚。比如：“生活需要的不是堅強，而是堅持；人生就像百米賽跑，不是比誰(shuí)先跑，而是比誰(shuí)活得更長(cháng)久；決定人成就的不是出生，更不是長(cháng)相，而是不懈地奮斗；只要肯堅持，遲早都會(huì )享受到人生的成果”等。我們就是比誰(shuí)活得長(cháng)久，活得精彩，而不汲汲于一時(shí)的名利。因為活得久才會(huì )見(jiàn)證生命中奇跡的發(fā)生。從他的演說(shuō)中，確實(shí)能啟發(fā)乃至改變人的思想。那就是人不管處在順境、逆境中，都要學(xué)會(huì )等待，學(xué)會(huì )堅持，在等待與堅持中總有機遇降臨。其實(shí)，就是讓我們每個(gè)人在人生中要學(xué)會(huì )享受每一個(gè)過(guò)程。
從整體的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待人生，每一個(gè)人生階段有得意、失意之事。但要清醒一點(diǎn)，是高峰時(shí)必然又要回到低谷，重頭開(kāi)始；在低谷時(shí)，或是半山腰時(shí)，就會(huì )學(xué)會(huì )繼續前行，堅持下去。人生不可能一馬平川，就像俞老師所言：“人生如平原一般，就沒(méi)有景致了�！睉撊邕B綿起伏的山峰一般，有高低往復才有滋有味。
用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)來(lái)看待人生，暫時(shí)地不如他人不要失落，我們需要的就是比別人多堅持。成功靠的不是堅強，而是堅持。其實(shí)，在我看來(lái)，能堅持不懈、始終不渝地為一個(gè)明確的`目標而執著(zhù)努力，就是一種堅強。俞老師之說(shuō)更多是從他人生的體會(huì )與經(jīng)驗來(lái)看的，能倒退的時(shí)候，回到原點(diǎn)，還是很難；能進(jìn)取的時(shí)候，回到目標，也是很難。選擇原點(diǎn)還是倒退，都不會(huì )有好的結果。既然如此，還是在不能堅持的時(shí)候堅持下去。堅持也好，堅強也罷，殊途同歸。
可見(jiàn)，絕境并不是無(wú)藥可救，身處絕境，只要永不放棄對人生的希望與熱情，就能找到通往希望的大道。我們需要的就是不徘徊，不放棄。比別人晚一點(diǎn)，并不是低人一等。只有自己堅守最初的信念，在寂寞中堅持，就會(huì )收獲人生的芳香。那時(shí)的淚水才是真實(shí)的發(fā)自?xún)刃牡男腋５臏I水。這周的周記也是這個(gè)話(huà)題，希望我的學(xué)生能與我一起能探求生活的本真，直抵生活的真相，在生活本身之中感悟、成長(cháng)。
中學(xué)老師隨筆11
上海的雨來(lái)得沒(méi)有任何的征兆。昨天還艷陽(yáng)高照，可今早一起來(lái)，天空便掛滿(mǎn)了漫天的雨絲。
撐起傘行走在前往跟班學(xué)習的路上，一路積水，一路風(fēng)雨。鞋濕了，衣濕了，背包也濕了。
當我們通過(guò)教學(xué)樓來(lái)到辦公樓的時(shí)候，看到每層樓都鋪上了紅地毯。問(wèn)一問(wèn)負責打掃衛生的阿姨，地毯由誰(shuí)來(lái)鋪？為什么要鋪上地毯，阿姨回答說(shuō)：“由我們來(lái)鋪，鋪上地毯是因為雨天地滑，怕學(xué)生摔著(zhù)、摔傷�！焙�(jiǎn)單的問(wèn)答，讓我看到了學(xué)校管理分工的明確和學(xué)校對學(xué)生的人文關(guān)懷。想了想，鋪地毯的事，如果是在我們那，根本就不會(huì )去想著(zhù)要做。即便是想到了，也會(huì )安排學(xué)生來(lái)完成，根本不會(huì )安排給專(zhuān)門(mén)的人員來(lái)做。再想一想，雨天怕學(xué)生滑摔、滑傷而鋪上地毯，這是“以人為本”，進(jìn)一步講就是“以生為本”。
其實(shí)，在上海師三實(shí)驗學(xué)校，類(lèi)似這樣的基于學(xué)生的人文關(guān)懷隨處可見(jiàn)。電源開(kāi)關(guān)上的“節能也是一種進(jìn)步”，從節約的角度提醒學(xué)生要做一個(gè)懂得節約的人；進(jìn)入教學(xué)樓的每天都變換著(zhù)的.“星期一到星期五”的方形地毯，從時(shí)間的角度告訴學(xué)生時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉眼即逝，要珍惜時(shí)間；每間教室外的班級文化建設牌，從課表、班級口號及班規等方面告訴學(xué)生要記得每一節課的任務(wù)、班級口號的踐行和班歸的約束，要不斷地努力奮斗，使自己成為一個(gè)全面發(fā)展的現代人；……
所有這些，無(wú)不體現著(zhù)上海師三實(shí)驗學(xué)校對學(xué)生的人文關(guān)懷。何謂“以人為本”，這應該就是最好的體現。在這樣充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷的校園中學(xué)習、生活和交流，學(xué)生獲得的不但是每日劇增的學(xué)科知識、不斷豐厚的道德素養，更獲得了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )、關(guān)愛(ài)自然的人文情懷。
中學(xué)老師隨筆12
早上，看到高中骨干教師群里有這樣一條消息：
歷史知識記憶：一根雞毛怎么扔上房頂？第一種方法，一次次地扔直到成功----死記硬背；第二種方法，把他做成雞毛撣子直接扔上房頂---總結性記憶；第三種方法，一位叫雙兒的學(xué)生說(shuō)：“讓雞自己飛上去不就得了嘛！”----這就叫真實(shí)記憶或者叫仿真記憶。就是把所有你知道的歷史事件都用歷史的真實(shí)將他們聯(lián)系起來(lái)，或者合理推理之下仿真聯(lián)系，于是你只要記憶這只雞的本體，那么每根雞毛在哪里就是必然的了。讓雞帶毛飛，別讓雞毛飛。
其實(shí)完全可以推而廣之，對所學(xué)的所有知識都可以采取第三種做法，即真實(shí)記憶或者叫仿真記憶。
對學(xué)生的學(xué)習而言，做有效的做法就是真實(shí)記憶或者叫仿真記憶，那么，這對教師的教學(xué)而言，又該提出什么樣的挑戰呢？
對教師而言，最好的辦法就是創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中遨游，就是把所有講解的知識都用有效的情境將他們聯(lián)系起來(lái)，或者合理推理之下仿真聯(lián)系，于是學(xué)生只要記憶這只雞的本體，那么每根雞毛在哪里就是必然的了。讓雞帶毛飛，別讓雞毛飛。
這和我們一直提倡的“情境探究式教學(xué)模式”的實(shí)質(zhì)是一致的！
新課程特別凸顯教學(xué)的情境性，跟我們強調回歸生活、聯(lián)系生活是有緊密關(guān)系的。生活也是“湯”，知識要融入生活中，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。干巴巴、孤零零、枯燥的知識，很難被理解、消化、吸收，這個(gè)道理非常簡(jiǎn)單。我們的教學(xué)，也應該把知識融入到情境、融入到生活當中來(lái)進(jìn)行。
情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，喚起學(xué)生的求知欲。這是情境中“情”的作用�！熬场�，就是用一種直觀(guān)的方式，再現書(shū)本知識所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。形象地說(shuō)，“境”就是一座橋梁。有了這座橋梁，學(xué)生就容易實(shí)現形象與抽象、實(shí)際與理論、感情與理性，以及舊知與熟知的溝通和轉化，從而使學(xué)習和理解變得容易和有趣。
在實(shí)際的教學(xué)中，情境探究式新授課的具體環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，以問(wèn)促思。教師設計問(wèn)題是關(guān)鍵，依據課標和學(xué)情，結合教材，設計難度適合，能激發(fā)興趣、有一定思考力的問(wèn)題。
�。ǘ┱故痉答�、互動(dòng)研討。結合學(xué)生的層次，引導學(xué)生根據具體問(wèn)題發(fā)言，并發(fā)現學(xué)生的易混易錯點(diǎn)和課堂生成的問(wèn)題。高度重視課堂上生成的問(wèn)題。并判斷出學(xué)生已經(jīng)掌握的和未掌握的。
�。ㄈ┙庖善齐y，總結升華。在學(xué)生自學(xué)展示的基礎上，對難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行梳理糾正，注重思維過(guò)程與思維品質(zhì)。通過(guò)精講，并輔之以練習，講練結合，做難點(diǎn)突破和規律總結。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，拓展提高。精心準備練習，注意練習所覆蓋的'主要知識點(diǎn)，進(jìn)行習題類(lèi)型歸納，且難度要循序漸進(jìn)，向學(xué)生展示在高考或者學(xué)業(yè)水平測試中，本節知識點(diǎn)的呈現形式和考察方式。練習過(guò)程發(fā)現學(xué)生的理解誤區，并加以糾正強調。
當然，每一節課都要靈活的理解運用以上開(kāi)放式教學(xué)的四個(gè)環(huán)節，不一定每堂課都面面俱到，可以有所側重，畢竟每節課的具體情況不同，要具體問(wèn)題具體分析，但是都是在情境探究式教學(xué)的模式下進(jìn)行的，做到普遍性和特殊性相結合。
無(wú)論各個(gè)環(huán)節如何具體操作，在主題情景式探究課中必須始終貫穿三條線(xiàn)，分別是情景線(xiàn)、知識線(xiàn)、探究線(xiàn)。一節課無(wú)論怎樣設計，如果缺少了一條有效連接的線(xiàn)索，總是有一種支離破碎很不完整的感覺(jué)，反之，如果能夠找到一條有效的線(xiàn)索貫穿全課，則這節課就有了生機與活力，所以一節好的情境探究課應該是知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，情境設計引人入勝，探究問(wèn)題發(fā)人深思！
課例：《樹(shù)立正確消費觀(guān)》
有一次考試監考，我發(fā)現鄭州實(shí)驗高中的學(xué)生穿的鞋幾乎都是耐克和阿迪，那些穿校衣校褲的中學(xué)生們往往把感情和炫耀點(diǎn)放在運動(dòng)鞋上，于是在進(jìn)行《樹(shù)立正確消費觀(guān)》一框內容時(shí)，把情景主題設在這一和中學(xué)生有著(zhù)密切關(guān)系的運動(dòng)鞋上。課一開(kāi)始向同學(xué)們推介兩款價(jià)格不一，功能不一的運動(dòng)鞋，問(wèn)同學(xué)們若作為顧客會(huì )買(mǎi)哪雙？從中得出影響消費的因素；接著(zhù)請同學(xué)們任選一款運動(dòng)鞋推銷(xiāo)，為此款設計一條廣告語(yǔ)或廣告創(chuàng )意，并說(shuō)明所贏(yíng)合的顧客的消費心理。四人一組進(jìn)行討論，每組派出一代表將廣告語(yǔ)或創(chuàng )意寫(xiě)在黑板上，教師相機點(diǎn)評，在點(diǎn)評中得出影響消費的心理；最后圍繞運動(dòng)鞋的主題給出幾個(gè)議題，包括，為何要選擇價(jià)格適中的運動(dòng)鞋？買(mǎi)鞋穿鞋中怎樣做到綠色消費？當前人們收入增加了，鞋還需要省著(zhù)穿嗎？等等，請同學(xué)們選擇自己感興趣的議題作答。通過(guò)這一系列議題，引出教材中的四個(gè)正確的消費觀(guān)。
總之，情境探究式教學(xué)能夠讓枯燥的政治課教學(xué)換發(fā)生機與活力，能夠讓學(xué)生積極的參與課堂，樂(lè )在課堂，學(xué)在課堂，也讓教師更有教學(xué)的成就感，從能夠更好的達到政治課的教育目標！
讓雞帶毛飛，別讓雞毛飛！
中學(xué)老師隨筆13
蝴蝶豌豆花
一只蝴蝶從竹籬外飛進(jìn)來(lái)，
豌豆花就問(wèn)蝴蝶，
你是一朵飛起來(lái)的花嗎？
小包子：這首詩(shī)真短，怎會(huì )會(huì )成為詩(shī)集題目了呢？媽媽?zhuān)哼@個(gè)問(wèn)題我也不明白，這是個(gè)很有質(zhì)量的難題哦。我們先看看簡(jiǎn)單點(diǎn)的題目吧！豌豆花問(wèn)蝴蝶是會(huì )飛的花嗎？蝴蝶會(huì )怎么回答？小包子：蝴蝶會(huì )說(shuō)：笨蛋，我是蝴蝶，什么會(huì )飛的花呀！媽媽?zhuān)哼@么說(shuō)豌豆花笨可不對，豌豆花會(huì )問(wèn)蝴蝶，那一定是它第一次看見(jiàn)蝴蝶啊，它不知道蝴蝶是什么。小包子：那蝴蝶可以和它說(shuō)：你看，我翅膀上有黑色的小斑點(diǎn)，你沒(méi)有；我有兩個(gè)天線(xiàn)一樣的觸角，你沒(méi)有。媽媽?zhuān)耗氵@么一說(shuō)相信豌豆花會(huì )明白的。好，剛才我們是假設蝴蝶知道這是花，自己是蝴蝶。假如這也是第一天開(kāi)始去采蜜的蝴蝶呢？它看到和自己長(cháng)得這么像的豌豆花問(wèn)自己是不是會(huì )飛的花，它會(huì )怎么回答呢？小包子：它可能也不明白了，它會(huì )說(shuō)：你是一只不會(huì )飛的蝴蝶嗎？為什么你沒(méi)有斑點(diǎn)了？媽媽?zhuān)哼@時(shí)候，如果有個(gè)三四歲的小朋友看到了蝴蝶和豌豆花，這個(gè)小朋友會(huì )怎么想？小包子：外面好漂亮，粉色的`花朵長(cháng)在草叢，還會(huì )飛在空中。媽媽?zhuān)耗悄憧吹搅撕w在豌豆花上，你會(huì )做什么？小包子：當然去捉蝴蝶��！媽媽?zhuān)鹤降玫絾�？小包子：和黃蝴蝶飛進(jìn)菜花叢中一樣，哎！掃興了！媽媽?zhuān)簝和弊咦泛�，飛入菜花無(wú)處尋。哪兒掃興了，你找到了一首古詩(shī)呢！
梁實(shí)秋在《雅舍談吃》一書(shū)中提到了排骨蘿卜湯美味的秘訣：多排骨、少蘿卜、少水、慢火多時(shí)間煨。一口煲鍋便可在我們靜靜的守候中燉出濃香鮮美的湯了。是否我們也可以把舌尖上的滋味轉化為精致人生的思維，多一點(diǎn)生活里的美好體驗，讀一些少摻水的書(shū)，一字一句，一問(wèn)一答地去體會(huì )那些畫(huà)面，閑適成詩(shī)，意雅成曲，好滋味就會(huì )韻味綿長(cháng)了。
中學(xué)老師隨筆14
媽媽?zhuān)簩氊�，今天讀的詩(shī)是關(guān)于書(shū)的。小包子：我已經(jīng)背出來(lái)了。（帶著(zhù)兒童偏執的情感背了一遍）媽媽?zhuān)何业谝淮温?tīng)到書(shū)原來(lái)是一只鳥(niǎo)，書(shū)和鳥(niǎo)有什么相同的地方呀？小包子：鳥(niǎo)有很多羽毛，書(shū)有很多很多書(shū)頁(yè)。媽媽?zhuān)哼�有呢？看看媽媽手里的書(shū)。小包子：哦！像海鷗！媽媽?zhuān)亨�，這么說(shuō)來(lái)書(shū)和鳥(niǎo)還是挺像的。媽媽覺(jué)得這首詩(shī)像魔法一樣神奇，細細地數一遍羽毛，竟然會(huì )長(cháng)出一對飛翔的翅膀！數一遍羽毛是怎么做？小包子：就是翻一翻書(shū)，數數多少頁(yè)。媽媽?zhuān)汉�，我都不用數，我只要看看�?yè)碼就知道這不書(shū)多少頁(yè)了，這本書(shū)42頁(yè)。翅膀怎么沒(méi)有長(cháng)出來(lái)呢？小包子：媽媽?zhuān)皇菙�，要看�?shū)，翅膀也不是真的。媽媽?zhuān)耗悄隳芨嬖V我翅膀是怎么回事嗎？小包子：就是讀書(shū)能增長(cháng)知識……媽媽?zhuān)耗阕x過(guò)了《海底兩萬(wàn)里》，你沒(méi)有去過(guò)海底也會(huì )了解海底的驚險與美妙；你讀過(guò)了《中國歷史》，你沒(méi)有去過(guò)古代你也了解了蚩尤炎帝的牛首人身；你看過(guò)了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，你沒(méi)有經(jīng)歷旱災卻知道蝸牛遇到旱災會(huì )用泥糊住它的窩口……書(shū)本給了你一雙翅膀，讓你看到了雙腳沒(méi)有到過(guò)的'地方。小包子：還有兇猛的鱷龜。媽媽?zhuān)耗鞘悄阍陔娨暽峡吹降墓澞�，那也�?huì )讓你看得更遠。不過(guò)啊，最像鳥(niǎo)兒的還得是書(shū)。你最近在讀美食的句子，你讀的時(shí)候......小包子：口水都流下來(lái)了。媽媽?zhuān)耗愎澞可峡吹降氖澄�，你吃過(guò)的食物，與你讀到的食物相比，哪個(gè)更美味？小包子：讀到的。好多是我沒(méi)吃過(guò)的，想起來(lái)太美了！媽媽?zhuān)鹤x著(zhù)文字，我們會(huì )加入自己的想象，這種想象比較自由，是你喜歡的，是你認為最美味的，書(shū)就像一雙翅膀，你想飛去多高，它就帶你飛得多高。小包子：我明白了，讀書(shū)能讓我們感受到美好。媽媽?zhuān)簳?shū)是誰(shuí)寫(xiě)的呀？媽媽寫(xiě)得出來(lái)嗎？小包子：媽媽也寫(xiě)不出來(lái)，哦，書(shū)是很有水平的人寫(xiě)的。媽媽?zhuān)菏堑�。有想法，�?ài)動(dòng)腦凈，會(huì )寫(xiě)作的人才能寫(xiě)出像鳥(niǎo)一樣的書(shū)哦！我們不能讓它棲息在巢里。小包子：要讀讀書(shū)。媽媽?zhuān)弘S便翻翻也不行，細細地數，仔細地讀，才能讓我們長(cháng)出一雙翅膀哦！
“孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因為我要你跟別人比成績(jì)，而是因為，我希望你將來(lái)會(huì )擁有選擇的權利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂(lè )�！边@是龍應臺給安德烈的建議。我們普遍認為讀書(shū)可以有獲得選擇大學(xué)的分數從而選擇人生。
親愛(ài)的孩子，媽媽知道讀書(shū)不見(jiàn)得會(huì )提高你語(yǔ)文的分數，不過(guò)讀一些書(shū)，讓你見(jiàn)識得更多一些，將來(lái)面臨選擇時(shí)，你可以無(wú)需每一條路都去探索，你可以以他人的生活智慧為經(jīng)驗，多一些選擇，少一些悲傷。讀一些書(shū)，能讓你多一些角度地去考慮問(wèn)題，不會(huì )鉆進(jìn)牛角尖，你會(huì )有追求的自由，會(huì )有取舍的坦然。讀一些書(shū)，能讓你在掃興的長(cháng)大歷程里擁有重溫童趣的體驗，進(jìn)行大漠探險的奇特經(jīng)歷，可以懷想笑傲江湖的快意，你可以擁有豐富的人生體驗，不至于因為為了世俗的追逐奔波而麻木冷漠，心靈是自由的，生活便是鮮活的。
中學(xué)老師隨筆15
多年來(lái)也養成了飯后散步的習慣。前幾年，多了個(gè)小不丁點(diǎn)兒，于是多了一條尾巴，確切點(diǎn)說(shuō)，是多了一位前鋒，因為每次散步，女兒總是蹦在前面。但是在馬路上，即便在慢車(chē)道上，不安全的因素還是很多，時(shí)不時(shí)有車(chē)輛從身后躥出，尤其是電動(dòng)車(chē)，或悄無(wú)聲息的掠過(guò)，或搖晃著(zhù)呼嘯而過(guò)。所以只能拉著(zhù)女兒的手，讓她安分守己的走。但小孩的好動(dòng)是不太會(huì )讓你安穩的拉著(zhù)，更多的時(shí)候是“捉”著(zhù)，而女兒則時(shí)不時(shí)假裝手被捏疼而掙脫我的手。所以，在路上和女兒攙手總是很不友好，我的手似乎更像是“魔掌”。
教師教育學(xué)生得講究藝術(shù)，教育女兒，也得來(lái)點(diǎn)花樣。于是我就跟她商量，既然你不愿意爸攙著(zhù)，那說(shuō)明你自已會(huì )走了，現在爸年紀也大了，又是近視眼，路上也看不清高低了，你眼尖，你攙著(zhù)爸走，行嗎？小孩一聽(tīng)，自已的價(jià)值得到體現了，雀躍起來(lái)，一路上，攙著(zhù)我的手，很認真很負責，不時(shí)的前后張望，有沒(méi)有車(chē)子過(guò)來(lái)，前面路上有沒(méi)有障礙，什么地方需要注意的，時(shí)不時(shí)給我來(lái)個(gè)友情提醒，那服務(wù)可是相當的體貼。一種幸福感涌上心頭，甜甜的：女兒真貼心，可真沒(méi)白養。
但是好景不長(cháng)，小孩的注意力、興趣還是很容易轉移的。一有風(fēng)吹草動(dòng)，不經(jīng)意間便會(huì )扔下你不管，尤其一到超市，對老爸的貼心就化為對零食的愛(ài)心，玩具的歡心。無(wú)奈之下又想起了我們的教育：能不能讓孩子從“要我拉”變?yōu)椤拔乙�？于是，乘她在癡情玩具之際，我躲在超市的某個(gè)角落悄悄的觀(guān)望，終于她玩膩了、玩夠了，乏了，家的歸屬感突然涌上心頭，驀然回首，爸爸不見(jiàn)了，在哪？容不得多想，便慌里慌張的往前快追了幾步，四處張望，還是沒(méi)人影，頃刻，舉目無(wú)親的恐慌便毫無(wú)掩飾的瀉在她臉上，伴隨著(zhù)“哇”得一聲，淚水開(kāi)始沒(méi)遮攔的在她臉上橫溢，哭喊著(zhù)茫然的奔走在超市的貨架通道中。望盡超市路，驀然回首，老爸正在燈火闌珊處悠閑的等著(zhù)她歸來(lái)。吃一塹，長(cháng)一智。從此，拉著(zhù)爸的手，再也不松開(kāi)。
美麗的風(fēng)箏搖曳在空中，因為有著(zhù)絲縷的牽絆，更高更遠的藍天成了她心中的夢(mèng)想，總也實(shí)現不了它自由飛翔的渴望。也許斷了線(xiàn)的風(fēng)箏讓人可惜，因為掌控不了它隨風(fēng)飄動(dòng)的身姿，但我覺(jué)得斷了線(xiàn)的風(fēng)箏或許更加美麗，因為它終于真正投入了藍天的懷抱。
放手吧，也許那樣的.愛(ài)讓女兒更加美麗，因為總有一天她要獨立行走的。
于是言傳身教、身臨其境教給女兒一些交通安全的知識，引領(lǐng)著(zhù)她從小路逐漸嘗試著(zhù)走向大路。直到有一天，她能很興奮很自信的穿過(guò)紅綠燈，融入茫茫人海。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，讓女兒獨自上學(xué)去！
女兒在一天天地長(cháng)大，在成長(cháng)的每個(gè)階段都會(huì )有不同的需要,我們在掌握尺度的情況下應該盡可能的滿(mǎn)足孩子的成長(cháng)需要,克服過(guò)多的擔憂(yōu)，多給孩子創(chuàng )造成長(cháng)的空間和機會(huì )，充分的相信孩子,使他們能在家庭、學(xué)校和社會(huì )的共同關(guān)心下茁壯成長(cháng)。
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