班會(huì )課評課稿（通用23篇）
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的班會(huì )課評課稿，歡迎大家分享。
班會(huì )課評課稿 1
《感恩的心》主題班會(huì )，圍繞“感恩”設計、安排整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，全程體現了對學(xué)生心靈、情感的點(diǎn)撥和對學(xué)生愛(ài)的培養和教育。
一、主題選擇有針對性、實(shí)效性。
感恩教育永遠是一個(gè)不過(guò)時(shí)的話(huà)題，感恩教育更是一種以人為本、人情化的教育，是一種以德報德的道德教育�，F在的`初中生大多數是獨生子女，認為父母為自己所做一切都是應該的，對親情較為麻木，不懂得珍視親情，對師長(cháng)、集體就更不會(huì )有情有義了，這樣的孩子將是危險的�；诖�，牛老師選擇了“感恩的心”這一主題，具有很強的針對性和實(shí)效性，且符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。
二、情境設置真實(shí)、有效。
這節課，老師創(chuàng )設了多個(gè)真實(shí)、有效的情境：感受母愛(ài)、感恩故事、感恩調查、唱感恩歌曲、回報恩情等，讓學(xué)生體驗情感，體驗親情，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，達到了預期目的。
三、表現形式豐富多樣、有層次性。
本次班會(huì )活動(dòng)表現形式豐富：講故事、現場(chǎng)調查、手語(yǔ)歌曲演唱、小品、做游戲等，而且在過(guò)程的安排上有層次性。如通過(guò)講感恩故事、唱《感恩的心》、感恩調查等一系列活動(dòng)后，再實(shí)施感恩大回報，水到渠成。
四、充分放手給學(xué)生，活動(dòng)開(kāi)展規范、有序。
這節班會(huì )活動(dòng)安排有序，一環(huán)緊扣一環(huán)，真正做到了教師是傾聽(tīng)者，點(diǎn)撥者，學(xué)生是主體。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生主持、全員參與的過(guò)程，是學(xué)生真實(shí)的思想內化與生成的過(guò)程。
建議：這節班會(huì )課是教我們學(xué)生的學(xué)會(huì )感恩的剛剛開(kāi)始，前期的教育工作（準備過(guò)程）和即時(shí)過(guò)程后，不能忽視班會(huì )課的后續的教育過(guò)程，它是班級教育（德育）的進(jìn)一步延續與發(fā)展。
班會(huì )課評課稿 2
心靈美，語(yǔ)言美，行為美，尊師長(cháng)，愛(ài)同學(xué)。為了讓孩子們從小講文明，懂禮貌，把文明落實(shí)在我們的實(shí)際行動(dòng)中，我組織我班學(xué)生開(kāi)展了一次以“文明禮儀從我做起”為主題的中隊會(huì )，收到了較好的成效。
一、以禮儀知識問(wèn)答為開(kāi)頭引入主題
首先以同學(xué)們日常生活中常用的禮儀讓學(xué)生判斷正誤，讓全體學(xué)生從總體上了解日常生活學(xué)習中應注意哪些禮儀，然后以小記者的采訪(fǎng)來(lái)肯定同學(xué)門(mén)對禮儀的見(jiàn)解和做法。
二、以具體的禮儀內容分組展示禮儀風(fēng)采
1、人人參與
全班同學(xué)以語(yǔ)言美，心靈美，行為美為小主題分成三組，每人都參加表演。讓學(xué)生身臨其境，以身作則，培養孩子從小講文明，懂禮貌。
2、形式多樣
用舞蹈、唱歌、相聲、游戲等多種形式讓孩子學(xué)會(huì )講文明，懂禮儀，以情景劇重現各個(gè)場(chǎng)景，如學(xué)校、醫院、書(shū)店、電影院、公園、商店等，再現公共場(chǎng)合中對不同的人或處理不同的事時(shí)如何講文明懂禮貌，讓學(xué)生在快樂(lè )的氣氛中領(lǐng)悟講文明懂禮儀是一個(gè)公民應具備的基本素質(zhì)。
3、形式新穎
為了提高學(xué)生的`濃厚興趣，使孩子既學(xué)到有關(guān)禮儀知識，又讓孩子感到其中的樂(lè )趣，不至于使主題隊會(huì )枯燥無(wú)味，本次主題隊會(huì )構思精巧，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的新穎形式，使課堂氣氛快樂(lè )而不是嚴肅，緊張而又活潑，因此，孩子們在快樂(lè )中就輕松學(xué)到了禮儀知識，并受到家長(cháng)和老師們的好評。
三、以角色的轉換來(lái)推動(dòng)文明禮儀的開(kāi)展
本次主題隊會(huì )不僅讓學(xué)生自己學(xué)到了禮儀知識，做到了講文明，懂禮儀，而且每個(gè)孩子還要做個(gè)文明禮儀的宣傳員，讓大家都來(lái)講文明，樹(shù)新風(fēng)，增強全民素質(zhì)。
總之，本次主題隊會(huì )開(kāi)得很成功，收效很大，達到了預期的效果。
班會(huì )課評課稿 3
《習慣養成，你我同行》主題班會(huì )評課稿 三店街宋寨小學(xué) 王冬生《習慣養成，你我同行》主題班會(huì )，圍繞“習慣養成”設計、安排整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，全程體現了在實(shí)踐中養成習慣，要不斷身體力行，使習慣成自然的培養和教育。
一、主題選擇有針對性、實(shí)效性。 “習慣養成”永遠是一個(gè)不過(guò)時(shí)的話(huà)題，在兒童時(shí)期養成的良好習慣，孩子可以受益終身；在兒童時(shí)期養成了壞習慣，就有可能終身受到傷害更是一種以人為本、人情化的教育�！傲晳T養成”更是一種習慣是一種長(cháng)期形成的思維方式、處世態(tài)度的教育�，F在的小學(xué)生大多數是獨生子女，認為父母為自己所做一切都是應該的，沒(méi)有養成良好的習慣，這樣的孩子將是危險的�；诖�，胡老師選擇了“習慣養成，你我同行”這一主題，具有很強的針對性和實(shí)效性，且符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。
二、情境設置真實(shí)、有效。這節課，老師創(chuàng )設了多個(gè)真實(shí)、有效的情境：生活衛生故事、飲食衛生故事、衛生習慣調查、學(xué)習習慣養成故事，習慣養成兒歌等，讓學(xué)生的習慣在有目的、有計劃的訓練中形成，在無(wú)意識狀態(tài)中形成，達到了預期目的。
三、表現形式豐富多樣、有層次性。 本次班會(huì )活動(dòng)表現形式豐富：看視屏、講故事、現場(chǎng)調查、唱兒歌、做游戲等，而且在過(guò)程的.安排上有層次性。如通過(guò)講習慣養成的 故事、唱《習慣養成兒歌》、衛生習慣調查等一系列活動(dòng)后，有意識地培養學(xué)生的習慣，水到渠成。
四、充分放手給學(xué)生，活動(dòng)開(kāi)展規范、有序。這節班會(huì )活動(dòng)安排有序，一環(huán)緊扣一環(huán)，真正做到了教師是傾聽(tīng)者，點(diǎn)撥者，學(xué)生是主體。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生主持、全員參與的過(guò)程，是學(xué)生真實(shí)的思想內化與生成的過(guò)程。建議：這節班會(huì )課是教我們學(xué)生的學(xué)會(huì )養成良好習慣的剛剛開(kāi)始，前期的教育工作（準備過(guò)程）和即時(shí)過(guò)程后，不能忽視班會(huì )課的后續的教育過(guò)程，它是班級教育的進(jìn)一步延續與發(fā)展。
以上就是我的班會(huì )課稿總結
班會(huì )課評課稿 4
大家好，今天非常有幸來(lái)到徐市中心小學(xué)，觀(guān)摩了一次非常精彩的班會(huì )活動(dòng)——《校園因文明》而美麗。
“文明”，是一個(gè)永恒的話(huà)題，中華幾千年的教育，就是圍繞一個(gè)“禮”字。同時(shí)，“文明”又是一個(gè)永遠說(shuō)不厭的話(huà)題。我們的學(xué)生，這些在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下生長(cháng)起來(lái)的獨生子女，在文明禮儀方面也存在著(zhù)諸多的不文明的言行：在家庭中，長(cháng)輩們重智力學(xué)習輕德育教育，認為孩子只要學(xué)習好就行了，忽略了對孩子文明禮儀的教育，導致了他們對家人冷漠自私，一切以自我為中心，不與父母溝通，不理解家長(cháng)的辛苦，不珍惜家長(cháng)的錢(qián)財，不分擔家庭的勞動(dòng)，一味索取不知奉獻；在學(xué)校里，不聽(tīng)從老師的教誨，說(shuō)一些時(shí)髦的臟話(huà)，穿一些奇特的衣服，留著(zhù)時(shí)尚的發(fā)型；不知道認真學(xué)習，在校園內大聲喧嘩，亂扔垃圾。這些行為直接影響同學(xué)們的健康成長(cháng)，也影響了學(xué)校的形象。所以，徐市小學(xué)舉行“做文明少年，我能行”系列活動(dòng)是非常具有現實(shí)意義和教育意義的。俗話(huà)說(shuō)，“三歲看大，七歲看老”，文明禮儀培養關(guān)乎民族聲譽(yù)，從青少年時(shí)期就對孩子進(jìn)行文明禮儀培養是形勢所趨。
我覺(jué)得今天的這次班會(huì )，對我們在場(chǎng)的班主任，尤其是我，今后上好班會(huì )帶來(lái)了很多啟示：
1、好的班會(huì )應該是一個(gè)系列的主題活動(dòng)，而不應該是孤立的、單一的一節課。就像我們今天看到的是一節《校園應文明而美麗》的班會(huì )，它是徐市小學(xué)“做文明少年，我能行”中的一個(gè)環(huán)節。在觀(guān)摩過(guò)程中，我們了解到，學(xué)生在老師的引導下，前期已經(jīng)開(kāi)展了“語(yǔ)言因文明而動(dòng)聽(tīng)”的班會(huì )活動(dòng)。而在今天的班會(huì )之后，還會(huì )有一系列圍繞“文明”所開(kāi)展的活動(dòng)。這是非常符合學(xué)生的行為養成規律的，因為文明行為的教育，是一種養成教育。通過(guò)教育訓練，持之以恒，使學(xué)生逐步形成文明識禮的好習慣。我們當老師的都知道，一種良好的文明習慣的養成不是輕而易舉的，更不是一蹴而就的，要靠長(cháng)時(shí)間的培養，“少成若天性，習慣成自然”良好習慣的養成，必須依靠學(xué)生多次反復的實(shí)踐，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月。小學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，使養成教育真正變成學(xué)生的內在需要，促使他們自覺(jué)養成各方面的良好行為習慣。那么，這樣一個(gè)有系統、有計劃、有組織的“做文明少年，我能行”活動(dòng)，就在學(xué)校和老師的精心設計下，引導學(xué)生在活動(dòng)中明理、導行，并通過(guò)不斷的小結、評價(jià)來(lái)強化教育效果，循環(huán)往復，螺旋式上升。
2、好的班會(huì )是以學(xué)生為主體的，切合學(xué)生生活實(shí)際的。今天的班會(huì )課，這些六年級的同學(xué)以小組為單位，搜集學(xué)習三字經(jīng)、《小學(xué)生日常行為規范》、《小學(xué)生守則》、禮貌用語(yǔ)等，沐浴在深厚的“禮儀”文化中。他們深入剖析校園生活，調查早讀文明、課間文明、課堂文明、午間文明……在親身實(shí)踐中感受到文明對自己成長(cháng)的力量，也發(fā)現了身邊一些文明缺失的現象，對“文明”這一老話(huà)題有了自己全新的認識。我們看到，學(xué)生重視主題當中的活動(dòng)內容，積極發(fā)表自己真實(shí)的看法和見(jiàn)解等。學(xué)生通過(guò)該堂課使知識體驗、情感體驗、道德體驗、審美體驗都得到了豐富，在某些方面能夠有所改善。課堂氣氛適宜，全體學(xué)生參與班會(huì )的積極性高，班會(huì )主題能滲透到學(xué)生內心，起到潤物無(wú)聲的效果。這樣的班會(huì )形式有別于以往的.訓誡式、表演式，是一種現在普遍得到贊同的、有實(shí)效的班會(huì )形式。
3、在班會(huì )開(kāi)展過(guò)程中，及時(shí)、正確的評價(jià)非常重要。今天的班會(huì )中，對學(xué)生采取積極、多樣的評價(jià)方式，班主任和學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言準確、有激勵性和啟發(fā)性。我特別欣賞剛才班干部在對班中同學(xué)的文明行為作總結時(shí)，說(shuō)的是“xxx同學(xué)，我欣賞你……如果我是你……？”當時(shí)，被欣賞到的學(xué)生雖然有一絲羞澀，但從他們的表情可以看出，他們的內心對自己的文明行為能夠得到同學(xué)這樣的認同和贊揚，是非常得意的。相信他們在今后的學(xué)習、生活中，會(huì )更以做一個(gè)“文明少年”為榮，班級也會(huì )形成崇尚文明的氛圍。一兩句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，飽含深情，意蘊豐富，并富有感染性和鼓舞性，強化了學(xué)生的“文明”意識，達到良好的教育效果。
今天的觀(guān)摩，讓我收獲很多。一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播下行為的種子，收獲的是習慣；播下習慣的種子，收獲的是性格；播下性格的種子，收獲的是命運�！蔽疑钚盼覀兘逃ぷ髡邽榱伺囵B學(xué)生良好的文明行為習慣，在育人這塊土地上辛勤耕耘，播下“責任”的種子，讓文明之花在每個(gè)學(xué)生心中生根、發(fā)芽。
班會(huì )課評課稿 5
一、主題鮮活，觸發(fā)思考
現代社會(huì )，孩子們的節假日很多，因此如何有意義的安排假日，讓孩子們快樂(lè )享受假期，是家長(cháng)及孩子最需智慧與理性的話(huà)題。今天我們三五班選擇《繽紛假日我做主》作為班隊活動(dòng)的主題，富有時(shí)代氣息，德育導向明確，能引發(fā)學(xué)生的思考。
二、課堂開(kāi)放，提升素養
本節班隊課向大家展示了一個(gè)真實(shí)的開(kāi)放課堂。課前，通過(guò)調查，將孩子們的度假方式大致分為“蝸居一族”、“學(xué)習狂人”、“活動(dòng)達人”三大類(lèi)，課中，讓孩子們通過(guò)演小品、敲快板、講故事等方式，一起再現回眸生活中的真實(shí)；課后，再讓孩子們去關(guān)注節假日期間那些不和諧的現象，引發(fā)孩子們的思考。三個(gè)環(huán)節，讓我們看到了活動(dòng)設計思路上的開(kāi)闊與深遠，活動(dòng)的終級目標不停留在課堂內容的獲得，而是借主題活動(dòng)這個(gè)平臺讓孩子去感受、去體驗，從而吸取心靈成長(cháng)的正能量，升騰起對生活的熱愛(ài)。
除此之外，課堂的開(kāi)放還體現在師生的對話(huà)交流上。根據孩子的年齡特征及多維目標，充分挖掘了學(xué)生的才藝、表達、合作等能力。在整個(gè)活動(dòng)思路上，我們看到活動(dòng)的組織、評價(jià)、反饋、交流、討論、總結，很多時(shí)候都將主動(dòng)權交給了學(xué)生，教師雖是活動(dòng)中的一員，但角色定位也僅僅是參與者。這樣的'課堂，我們看到了交流的互動(dòng)，看到了思維的碰撞，看到了情感的共鳴，看到了素養的提升。
三、情境真實(shí)，體驗自由
班隊活動(dòng)，最終的落腳點(diǎn)是隊員心靈的體驗和感悟。在本次班隊活動(dòng)中，就設計了一個(gè)很有情境的討論活動(dòng)：六一端午節快到了，我們該如何來(lái)安排活動(dòng)呢？有了前面環(huán)節的學(xué)習，孩子們有了明晰的認知目標，力。這堂課培養了學(xué)生健康的情趣，尊重了學(xué)生的心靈，豐盈了孩子的生命，為孩子將來(lái)理性而快樂(lè )的生活打下了堅實(shí)的基礎。
班會(huì )課評課稿 6
首先，非常感謝主辦、協(xié)辦方，感謝你們的精心策劃，合理安排，讓我們欣賞到了六堂各具特色、形式活潑的中隊班會(huì )課；同時(shí)也非常感謝我們的承辦單位——實(shí)驗小學(xué)，感謝你們?yōu)槲覀兊暮⒆犹峁┝艘粋�(gè)展示的舞臺，讓我們領(lǐng)略到了少先隊員們的多才多藝、率性真誠，以及我們可愛(ài)的中隊輔導員們的別樣風(fēng)采，他們或親切溫婉，課娓娓道來(lái)；他們或匠心獨運，課行云流水。
今天，宋校長(cháng)和周書(shū)記讓我來(lái)點(diǎn)評一下兩堂課。說(shuō)真的，我有點(diǎn)感動(dòng)，感動(dòng)他們對我的信任，在這樣的場(chǎng)合評課，還是第一次。
下面，我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一堂崔老師的課和第二堂黃老師的課。
先說(shuō)崔老師的課。我們這次班會(huì )的主題是“感動(dòng)”，崔老師的選題是“感悟親情，學(xué)會(huì )感恩”，這個(gè)選題十分恰當，也容易把握。的確，感恩教育永遠是一個(gè)不過(guò)時(shí)的話(huà)題，感恩教育更是一種以人為本、人情化的教育，是一種以德報德的道德教育。雖然我們大人都明白這一點(diǎn)，可我們的學(xué)生未必都明白，他們往往以為父母愛(ài)他們是理所當然的，父母就是應該把好吃的留給他們，父母就是應該以他們?yōu)橹行�，而他們自己，只要讀好書(shū)就行了。針對這種現象，針對中學(xué)生的這種心理，開(kāi)始的那個(gè)小品《爸爸的味道》，給予了很好詮釋?zhuān)莻�(gè)女孩子，演得特別投入、到位，一下子揪住了在場(chǎng)同學(xué)的心，學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng)，情感引起了共鳴，一部分同學(xué)自然而然就悄然落淚了。接著(zhù)，崔老師又抓住動(dòng)情點(diǎn)，適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)感悟式的互動(dòng)交流，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種真切的體會(huì )，真的是情理共生又意猶未盡。然后，崔老師由表及里，自然而然地把學(xué)生拉出故事，拉回身邊。讓學(xué)生以一顆善感的心，在點(diǎn)滴中去體諒父母的良苦用心，去感激父母的'養育之恩。在這里，崔老師預先布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回去尋找一樣物品，這樣物品具有特殊的含義，里面蘊藏著(zhù)濃濃的愛(ài)意。正因為受前面這個(gè)小品的感染，使得我們的孩子在述說(shuō)自己的故事時(shí)，就顯得很激動(dòng)，有的甚至泣不成聲。這里，我想跟崔老師商量一下，我們是不是應該及時(shí)地給學(xué)生一個(gè)安慰，可以是拍拍肩的動(dòng)作，也可以是抱抱她，老師的這份理解和同感對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種真切的感動(dòng)。另外，在這里需要提醒的是，可能平時(shí)看似普通的事情，在這樣的課上，在這樣的氛圍中說(shuō)出來(lái)，似乎就有了一種不同，不同的心境。這應該說(shuō)是本堂課最大的亮點(diǎn)。亮就亮在，我們的孩子已慢慢讀懂了父母為他們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。此時(shí)此刻，感動(dòng)，已如此真實(shí)地圍繞在我們每一個(gè)人的心間。其實(shí)，我們的孩子不是不知道父母對他們的好，不是不懂得父母對他們的愛(ài)，只是他們常常在父母的嘮叨中遺忘了親情這個(gè)心底最柔軟的角落，只是常常羞于表達抑或忘了表達�？上驳氖�，今天，我們的孩子大膽地說(shuō)了，說(shuō)出了心中的感動(dòng)，讓我們每一個(gè)人都記往了這珍貴的美好時(shí)刻。
既然我們已經(jīng)讀懂了父母的愛(ài)，就要以實(shí)際行動(dòng)回報他們，時(shí)刻以一顆感恩的心，在今后的生活中對父母多一份理解，多一份著(zhù)想，多一份關(guān)愛(ài)。這一點(diǎn)，崔老師也處理得水到渠成，意在告訴我們的孩子感動(dòng)不是在嘴上，而是在心中，而是要化為實(shí)際行動(dòng)。在課上，同學(xué)們也說(shuō)了，用各種行動(dòng)來(lái)回報，但說(shuō)得最多的是要以?xún)?yōu)良的成績(jì)來(lái)回報。這時(shí)，老師是否引導一下，回報不僅是用成績(jì)，應該有各種方式。比如做一個(gè)正直的人，比擁有優(yōu)異的成績(jì)更可貴。正所謂，好好做人，天天向上。
下面，再來(lái)說(shuō)說(shuō)黃老師的課。黃老師的課跟崔老師的課完全不同。崔老師的班會(huì )課是師生互動(dòng)，情感共鳴，而黃老師的課完全讓學(xué)生當主角，足見(jiàn)他充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽走到臺前。所以今天，我們欣喜地看到了白馬小學(xué)學(xué)生的良好素質(zhì)和飽滿(mǎn)精神。無(wú)論是響亮的歌聲，還是流利的主持，都給我們留下了深刻的印象，他們的這份認真，這份干練，真的讓我們非常感動(dòng)。我們的孩子實(shí)在太棒了！其實(shí)也給我們一點(diǎn)啟發(fā)，我們孩子的潛力是巨大的，只要給他們機會(huì )，只要讓他們歷練，他們就會(huì )有不俗的表現。
另外，我還想說(shuō)說(shuō)黃老師的選題，他的選題《我們只有一個(gè)地球》，新穎別致，令人耳目一新。通過(guò)學(xué)生收集的大量事實(shí)和材料，揭示目前環(huán)境污染的現狀，給人以極大的心靈震撼，從而喚起大家的憂(yōu)患意識，環(huán)保意識，從而引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境，善待生命，善待自然。
保護環(huán)境，應該是對自然的感恩和熱愛(ài)，是人類(lèi)最樸素也最難得的情感。在這里，我想跟黃老師商討一下：整堂班會(huì )課的后半部分怎樣處理，才能與主題“感動(dòng)”聯(lián)系得更加緊密？我想，主要的不是一味呈現嚴峻的現實(shí)，而是呈現我們國家、集體和個(gè)人該怎么做，如何有效地付之于行動(dòng)。所以可不可以在倡議前設計一個(gè)環(huán)節——人們在行動(dòng)。強調的是行動(dòng)，是在感受后的行動(dòng)，是行動(dòng)中的感動(dòng)。
總之，兩堂課，我個(gè)人覺(jué)得，是各放異彩，崔老師的課以情動(dòng)人，以情感人，有暖暖的親情，有柔柔的感動(dòng)，讓我們的孩子有了思索，有了體驗，有了共鳴。而黃老師的課則站在一定的高度，另僻蹊徑，讓我們的孩子在自編自導自演中，得到了鍛煉，并進(jìn)而去了解環(huán)保，了解自己，了解我們的未來(lái)。
班會(huì )課評課稿 7
5月22日，xx學(xué)校組織并舉辦了一次主題班會(huì )研討活動(dòng)�；顒�(dòng)中，本部的xx老師執教了一節主題為“努力才有收獲”的班會(huì )課，區教研室x主任就如何上好班會(huì )課做了精彩發(fā)言。
聆聽(tīng)了x主任的指導和x老師的課后，我認真地思考了一下，我認為，主題班會(huì )不同于其他課，它的教學(xué)流程、教學(xué)手段、教學(xué)方式方法，都必須緊緊圍繞主題而展開(kāi)。如何讓“主題”突出而明了，結合研討，我覺(jué)得媒體的巧用能突顯并明了班會(huì )的“主題”。
一、網(wǎng)絡(luò )資源的巧妙引用，輕松導入“主題”。
以x老師的課為例：課前熱身，課件出示從網(wǎng)絡(luò )上搜集的動(dòng)畫(huà)片《小蜜蜂在采蜜》，大意是一群蜜蜂在辛勤地采蜜，一只蜜蜂在睡大覺(jué)，結果冬天到了，睡覺(jué)的懶蜜蜂沒(méi)吃沒(méi)喝真可憐；接著(zhù)課前導入，課件出示從網(wǎng)絡(luò )上搜集的劉翔再度奪冠的視頻，還有經(jīng)老師整理加工的關(guān)于劉翔的簡(jiǎn)介。于是，老師帶領(lǐng)學(xué)生成功導入主題“努力才有收獲”。盡管這些資源的使用在內容上的選擇還有待商榷，但這種形式，我是非常贊同的。其一，動(dòng)畫(huà)富有童趣，能引起小學(xué)生情感上的共鳴。其二，對偶像的關(guān)注符合現代學(xué)生的時(shí)代特征――關(guān)注偶像、追星，偶像劉翔的事跡能激發(fā)他們關(guān)注的熱情。其三，作為小學(xué)生，尤其是農村小學(xué)生，視野不夠開(kāi)闊，了解不夠多，網(wǎng)絡(luò )資源的的使用，能激發(fā)他們的興趣，能增長(cháng)他們的見(jiàn)識。鑒于此，網(wǎng)絡(luò )資源我們應樂(lè )而用之！
二、傳統媒體的恰當使用，深化拓展“主題”。
還以x老師的課為例：導入主題后，老師組織學(xué)生模擬表演《冬冬成功的`秘密》，隨后在此基礎上，組織學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)――畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，做一做。進(jìn)而提煉出主題并利用小黑板強化“一分耕耘、一分收獲；沒(méi)有春天的播種，哪有秋天的收獲�！逼鋵�(shí)傳統媒體（如皮球、跳繩、彩筆、剪刀、粉筆、小黑板等）有傳統媒體的優(yōu)勢：
(一)、它貼近學(xué)生生活，易于被學(xué)生接受。
(二)、它簡(jiǎn)單易操作，便于學(xué)生掌握。
(三)、在農村小學(xué)，它占據著(zhù)主打地位……可以說(shuō)這些傳統媒體的使用讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，如果說(shuō)學(xué)生由剛才網(wǎng)絡(luò )資源的導入對班會(huì )主題有了的感性上的認識，那么傳統媒體的使用，讓學(xué)生對班會(huì )主題有了更深的認識，并進(jìn)而內化，形成自己的感悟與體會(huì )。所以說(shuō)，在農村課堂上還真不應該忽視傳統媒體的功勞！
三、現代媒體與傳統媒體的有效整合，凸顯強化“主題”。
x老師的班會(huì )課由網(wǎng)絡(luò )資源的使用所帶給學(xué)生對于“主題”的感性認識，到利用傳統媒體而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)所帶給學(xué)生對于“主題”的拓展延伸，無(wú)疑是睿智的，但教學(xué)中現代媒體與傳統媒體的有效整合，更加凸顯和強化了班會(huì )“主題”。仍以汪老師的課為例：如，情境導入后，小黑板及時(shí)出示主題；實(shí)踐活動(dòng)后，課件出示相關(guān)格言……如果說(shuō)傳統媒體激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，那么現代媒體的穿插使用便起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。
可能在專(zhuān)家的眼里，這節主題班會(huì )還存在很多瑕疵，但作為活動(dòng)課的主要載體――媒體的使用，我認為x老師給我們提供了一個(gè)很好的范本！
班會(huì )課評課稿 8
我曾經(jīng)看到了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，他認為主題班會(huì )課，主字打頭，主就是主體、主動(dòng)、主導。要充分體現學(xué)生的主導性，讓孩子能主動(dòng)學(xué)習。教師要發(fā)揮好主導性，看準關(guān)鍵點(diǎn)，高屋建瓴，深入淺出指導孩子學(xué)習。既然是班會(huì )，班會(huì )全班同學(xué)都要參與，學(xué)生的參與面與教學(xué)效果正比的。當然，這里的參與面不僅僅指的是身體的參與，更重要的是精神層面和思想的參與，多讓學(xué)生動(dòng)腦。主題班會(huì )課，他是一門(mén)課程，我們就要看重課的目的性和教育性。我看了以后覺(jué)得非常有共鳴，所以，我就以下這三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、孫老師的課較好的體現了學(xué)生的主體性和教師的主導性
給了學(xué)生一個(gè)生活的課堂，這節班會(huì )課把生活的一些實(shí)例引入了課堂，貼近生活。我們看到了孫老師給我們呈現的例子都是在我們家庭生活中或學(xué)校較常見(jiàn)的，如踩踏事件、火災、……給了學(xué)生一個(gè)對話(huà)的課堂。在班會(huì )課上，學(xué)生踴躍發(fā)言、積極討論、充分交流。你們看孩子的發(fā)言不僅精彩，更重要的是內在的共鳴。給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。，從課前調查，到課中的交流，到課后的延伸去“尋找周邊可能存在的安全隱患，并以班級的名義向校長(cháng)室反映，這樣就課堂不僅僅是課堂了，有著(zhù)更廣大的學(xué)習場(chǎng)所：校園、家園。
教師的主導性體現更是不言而喻。班隊課借班上課本來(lái)就很難，孫老師為了讓孩子更好的激發(fā)起內心的感悟，他找到了典型的又震撼人心的一些圖片，挖掘出孩子生活中具有代表性的案例如《面對勒索》等事例與孩子探討。
二、學(xué)生的參與面很廣
從課前的學(xué)生問(wèn)卷調查——這樣的危險發(fā)生了，我們該怎么辦？到書(shū)寫(xiě)“我的收獲卡”，到最后的全體孩子握拳宣誓，他都盡量的做到讓全體學(xué)生參與，這些不僅僅是形式上，更重要的是讓孩子精神層面的提升。當然，孫老師還采用了小組討論再到交流反饋這些方式，讓孩子們在互幫互助中提升思想方面的參與，我想從孩子的回答中，如……我們能感覺(jué)到
三、教育的目的性很明確，教育性很有實(shí)效
三月，是安全教育月，因此這次班會(huì )的主題是安全，很好切入了本月的主題。當然安全也是永恒的教育主題。孫老師的這堂班會(huì )課的目標很明確，導知：引導學(xué)生了解生活中存在著(zhù)各種隱患；明理：多種危險是可防的、可控的，生命是要呵護的；踐行：引導孩子在危機中要掌握一定的自我保護的方法與技巧。為了更好的達到教育目的，孫老師每個(gè)教學(xué)資源的選擇都是有針對性和符合孩子的生理和心理特點(diǎn)的，也采用了形式多樣的教學(xué)手段，比如：從朗朗上口的故詩(shī)《草》引入生命，在引到安全這個(gè)話(huà)題，通過(guò)慘不忍睹的畫(huà)面和觸目驚心的數據引導孩子感受生命是脆弱的，存在著(zhù)各種隱患，同時(shí)也是可控的；然后在小組討論交流“身邊的危險有哪些？該怎樣預防”再到情景劇表演《面對勒索》該怎么解決？由面到點(diǎn)讓孩子明白遇到危險要冷靜選擇正確的解決方法。最后用書(shū)寫(xiě)收獲卡和宣誓從來(lái)進(jìn)一步的升華。環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，我認為孫老師的這堂課是較成功的一節借班上課的班會(huì )課。
當然，我想：如果不是借班上課，我們選擇的切入點(diǎn)可否再“小”一些，如專(zhuān)門(mén)講校園安全，能否再讓孩子……
毛老師指導的這次班會(huì )從環(huán)節和內容上看，主題定位富有意義、內容表現富有形式、活動(dòng)開(kāi)展富有秩序，并充分發(fā)揮本班學(xué)生的優(yōu)勢和結合學(xué)生的實(shí)際生活，對學(xué)生進(jìn)行了教育。
例如：本班學(xué)生的才能還是多方面，毛老師充分利用這一資源，設計了詩(shī)歌朗誦《媽媽的愛(ài)》、小品《爸爸、媽媽我錯了》、快板《夸老師》、手語(yǔ)表演《感恩的'心》這四個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生感受到身邊處處有溫暖，有關(guān)心，我們要學(xué)會(huì )感恩。
毛老師的這節班會(huì )課，她大膽地放手于學(xué)生自己，讓學(xué)生的能力也得到了訓練。這節課通過(guò)快板、小品、朗誦、合唱等形式多樣的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生能夠切身體會(huì )到感恩的重要，培養學(xué)生將心中的愛(ài)釋放并實(shí)踐到具體的生活之中，做真正懂得感恩而又踏實(shí)的人。同學(xué)們在活動(dòng)中體會(huì )到了感恩的重要，尤其是對母愛(ài)的回報。但是，在觀(guān)賞完小品后談感受的環(huán)節中，讓同學(xué)們談?wù)劯惺軙r(shí)，老師和主持人都期待著(zhù)精彩的生成，可同學(xué)們似乎很猶豫。還有快板夸老師之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對老師說(shuō)些什么是時(shí)，學(xué)生向老師說(shuō)了之后，老師這時(shí)可以參與進(jìn)來(lái)，這樣效果更好。就這一點(diǎn)，我認為這可能是由于設計過(guò)程中的考慮不周。我有2個(gè)不成熟的看法：一、主持人的過(guò)渡語(yǔ)可以更明確些。當時(shí)的主持人過(guò)渡：此時(shí)此刻大家最想說(shuō)什么呢？是否指明說(shuō)話(huà)的對象（媽媽?zhuān)职�，老師，同學(xué)）。二、班會(huì )的教育內容較多：感恩，孝順，溝通，母愛(ài)�；顒�(dòng)形式豐富，可是在重點(diǎn)內容（即：在生活中學(xué)會(huì )感恩）的設計上沒(méi)有為學(xué)生搭好“腳手架”，讓學(xué)生感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，因為學(xué)生畢竟還是普通班的學(xué)生。我想在班會(huì )過(guò)程可否穿插一個(gè)環(huán)節“感恩的故事”，這些故事可以是身邊的，也可以是國內的或者國外的，以豐富學(xué)生的感性材料和表達。也許這樣我們可能就會(huì )傾聽(tīng)到更多的“心語(yǔ)心愿”，以把愛(ài)的踐行落到實(shí)處。
班會(huì )課評課稿 9
新穎求異，激發(fā)興趣�！蹲砦掏び洝肥且黄捴巳丝诘纳⑽�，作者歐陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫(huà)卷，抒發(fā)了自己與民同樂(lè )的'政治理想。如何上好這一課呢？回想起來(lái)，以前上這一課時(shí)，都是按“讀——譯——析——背”這一路子，其實(shí)也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，就像輸入了電腦程序的生產(chǎn)線(xiàn)，一成不變，總是按部就班。
也因為這樣，語(yǔ)文教學(xué)引起了很多爭異，外界的爭議倒罷了，關(guān)鍵的是學(xué)生在一成不變的教學(xué)模式下變得沉默不語(yǔ)，原有的學(xué)習積極性、興趣不但沒(méi)有增加反而減退、泯滅了。學(xué)生沒(méi)有積極性學(xué)習起來(lái)就不自覺(jué)，教學(xué)效果也就出不來(lái)。其實(shí)學(xué)生的積極性并不難激發(fā)，關(guān)鍵是教師如何改變原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生保持新鮮感。
因此上《醉翁亭記》這一課時(shí)我抓住它是游記性散文這一特點(diǎn)，從“游”字上做文章。讓組長(cháng)成為導游，組員成為游客，把課上成“旅游課”，使學(xué)生“走出”課堂，進(jìn)入大自然中�！奥糜握n”這嶄新的課型一提出立即吸引了學(xué)生。學(xué)生都有好奇心，因此一有新事物出現，他們都會(huì )以極大的熱情去關(guān)注，精神也會(huì )為之一振。興趣來(lái)了，熱情也就高了。在授課的過(guò)程中，我介紹一些課外相關(guān)知識，這樣既能讓學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，也能讓他們保持新鮮感。
班會(huì )課評課稿 10
本次班會(huì )開(kāi)的很成功，班會(huì )的目的已經(jīng)到達，成功地讓讓學(xué)生體會(huì )到了教師這些年的辛苦。
一、對活動(dòng)主題的反思
通過(guò)今天的教育，孩子們學(xué)會(huì )了尊重理解老師，這也是我想達到的效果。如今孩子大多數是獨生子女，從嬌生慣養，當老師批評自己時(shí)，容易出現逆反心理，不理解老師對自己的好，但是在播放汶川地震老師為救自己的學(xué)生而犧牲的畫(huà)面時(shí)，我清晰地看到許多孩子不禁流下了淚水，當緊接著(zhù)放教師平時(shí)辛苦工作的 PPT時(shí)，學(xué)生的心理出現了波動(dòng)，我想這一定能觸發(fā)他們年幼無(wú)知的心靈，此時(shí)孩子們的情緒也被調動(dòng)了，他們有很多內心感受以及想說(shuō)的話(huà)對老師表達，他們被深深地感染著(zhù)，已經(jīng)意識到對老師的'尊敬之情。
遺憾的是，我對課堂生成性的把握不夠，當有學(xué)生說(shuō)出曾經(jīng)對老師有過(guò)誤解時(shí)并沒(méi)有加以引導，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出什么時(shí)候心里是怎么誤會(huì )老師的，也許課堂的精彩就在此，但是我錯過(guò)了對學(xué)生的引導，這也許是教育孩子最好的事跡。
二、對活動(dòng)目標的反思
本次活動(dòng)的教育目標基本實(shí)現，同學(xué)們通過(guò)向老師鮮花的環(huán)節表達了對老師的感恩之情，看到老師辛苦工作的視頻，同學(xué)們都很感動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)中增進(jìn)老師與同學(xué)們的感情與默契，讓辛勤操勞的老師們放松一下心情。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認識教師工作的艱辛和崇高，從心產(chǎn)生對教師的崇敬之情，以豐富多彩的游戲活動(dòng)為載體，引導學(xué)生以小組形式開(kāi)展活動(dòng)，把尊師重教化作一種自覺(jué)行動(dòng)，從而使學(xué)生的道德品質(zhì)提升到新的高度。
三、對活動(dòng)內容的反思
主持人開(kāi)場(chǎng)白，在向老師鮮花的同時(shí)播放《獻給老師的歌》背景音樂(lè )，目的是渲染本次班會(huì )的氣氛，使同學(xué)們進(jìn)入狀態(tài)，達到了預期的效果。奠慰尸魂——為祭汶川地震中為學(xué)生而獻出生命的教師，在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生比較激動(dòng)，有的孩子甚至無(wú)法克制的抽涕起來(lái)，班級的氣氛很沉重，大家都對犧牲的教師表現出沉痛的悲傷，達到了預期的效果。用制作好的PPT播放各科教師忙碌工作時(shí)的照片，這時(shí)學(xué)生看到每天熟悉的身影，看到老師的辛苦，忙碌，都很感動(dòng)。漫談尊師：學(xué)生自主發(fā)言，陳述和老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在這個(gè)環(huán)節活動(dòng)目標得到實(shí)現，大家踴躍發(fā)言，學(xué)生都老師的深切的愛(ài)得到表達。師生互動(dòng)游戲：猜詞，增進(jìn)了教師與學(xué)生的距離，但是由于這個(gè)環(huán)節很難組織好，考慮的也少，在活動(dòng)中花去了很多的時(shí)間，出乎意料之外，值得欣慰的是老師和學(xué)生的距離變近了。
四、活動(dòng)后的收獲
本次班會(huì )從開(kāi)始到最后我準備了很長(cháng)時(shí)間，活動(dòng)的成功召開(kāi)和結束讓我倍感欣慰。在觀(guān)看教師辛苦工作時(shí)的視頻時(shí)，學(xué)生了解到老師平時(shí)的辛苦，大家由此有很多感受，學(xué)生在談?wù)撆c老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，有的學(xué)生在談到以前誤會(huì )老師甚至哭了起來(lái)，并保證以后一定會(huì )改正，從而使本次班會(huì )的活動(dòng)的目標得到實(shí)現。在本次班會(huì )上，讓我看到了一群可愛(ài)的孩子，同時(shí)也體會(huì )到當老師走進(jìn)學(xué)生內心時(shí)的那份欣喜，教師是個(gè)讓人們尊敬的職業(yè)，同時(shí)也讓我感受到身上的單子很重很重，在交給他們知識的同時(shí)，也要注重他們德、智、體、美全面的發(fā)展。雖然我現在只是一名實(shí)習教師，卻同樣讓我感受到了作為一名人民教師的重大職責，也更加熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)。所以以后我要多積累各方面的知識，等待著(zhù)真正作為教師站在講臺上的那一天!
班會(huì )課評課稿 11
所謂班會(huì )活動(dòng)的反思，我們認為就是對班會(huì )活動(dòng)的教育效果、學(xué)生思想品德的形成(或轉變)情況作出價(jià)值判斷，使教師能根據反饋信息調整教育行為，家長(cháng)能有針對性地配合學(xué)校教育，學(xué)生能知道自己的進(jìn)步、成功與失敗，并據此調節自己的發(fā)展方向。班會(huì )活動(dòng)的反思，是對班會(huì )活動(dòng)目標達成度的評價(jià)。它要求老師對照目標，對學(xué)生的道德概念、知識、意志情感及思想品德行為進(jìn)行分析判斷，找出成因，在學(xué)生合作的基礎上，制定矯正發(fā)展計劃，并經(jīng)過(guò)一定的行為訓練，活動(dòng)強化，真正達到預期效果。
我執教的.這節主題班會(huì )課---我自信我成功，活動(dòng)的過(guò)程中花了很多精力，班會(huì )活動(dòng)一結束便放松了思想，出現“虎頭蛇尾”的現象，即“班會(huì )活動(dòng)結束了，我的一切工作也就結束了”。僅僅滿(mǎn)足于同學(xué)情緒激動(dòng)，受到“很大教育”，而沒(méi)有做到深入細致的落實(shí)工作，甚至認為沒(méi)有這個(gè)必要。實(shí)際上，無(wú)論同學(xué)在班會(huì )活動(dòng)上受到多大教育，心情如何激動(dòng)，如果不把這些教育效果落實(shí)到日常學(xué)習和生活中來(lái)，這些效果便不能鞏固下來(lái)。任何班會(huì )活動(dòng)的效果的發(fā)揮都不會(huì )僅限于課堂活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，一次成功的主題班會(huì )活動(dòng)，學(xué)生受到的影響可能會(huì )持續很長(cháng)時(shí)間，甚至會(huì )讓我們的年輕一代終身受益。這就提醒我要十分重視鞏固教育效果、這一環(huán)節，要注意最大限度地發(fā)揮班會(huì )活動(dòng)的后效。
班會(huì )課評課稿 12
今天聽(tīng)了三節班會(huì )課，課后的交流中一些老師對班會(huì )課的開(kāi)展形式上的話(huà)題，道出各自的看法，靜靜傾聽(tīng)老師們的建議，我也有自己的觀(guān)點(diǎn)。
班會(huì )課與隊會(huì )課的區別，我想除了正規的儀式、以教育者身份、管理體制、教育方式不同以外，教育的目的是相同，我覺(jué)得老師不要過(guò)于糾結什么是班會(huì )課？什么是隊會(huì )課？雖然班會(huì )由班主任根據學(xué)校布置的任務(wù)或者根據近期學(xué)生的學(xué)習生活狀況，由班主任或師生共同主持，而隊會(huì )主要是靠學(xué)生自己設計，由隊干部自己主持，但是隊會(huì )和班會(huì )的形式都是多種多樣，不必拘于一種或兩種形式，不管是培養學(xué)生什么樣的德育活動(dòng)，我們的教育總是幫助孩子、培養他們良好的.性格，只要是美的品質(zhì)，我們都可以把它們都融入到班隊活動(dòng)當中來(lái)。班會(huì )和隊會(huì )的成功組織都離不開(kāi)班主任、輔導員的作用。在活動(dòng)開(kāi)始之前，指導者應當做必要的指導，為學(xué)生提供幫助。在活動(dòng)結束后，還應當做及時(shí)必要的總結，指出活動(dòng)的成功之處，發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)還要指出活動(dòng)的不足，點(diǎn)明它存在的一些問(wèn)題，建議有哪些改進(jìn)措施等，便于班隊活動(dòng)在質(zhì)量上不斷提高，也使活動(dòng)達到高潮。
班主任參與的程度到底要多少？我覺(jué)得班主任是否參與還應該與本班學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，一般情況低年級以班主任主持為主、中年級可以輔導、而高年級的學(xué)生，還是以學(xué)生的主持為主。學(xué)生有能力自己主持班會(huì )的話(huà)，班主任還是旁邊觀(guān)看，適當的時(shí)候用肢體語(yǔ)言和眼神交流，這樣學(xué)生才有主動(dòng)權，以老師為主的班會(huì )，學(xué)生的思維一般會(huì )圍繞著(zhù)老師的思想走。
展演環(huán)節是面向聽(tīng)課的老師還是同學(xué)？我想：還是看情況，假如匯報過(guò)程的展演一定是面向學(xué)生的，最后假如以全班參與的節目，假如多媒體沒(méi)有多少畫(huà)面，以面向老師為主的，我想也是尊重也沒(méi)什么可爭議的，假如多媒體播放很多值得學(xué)習的畫(huà)面，當然面對多媒體還是必要的�？傊较虻膯�(wèn)題還是應該視本班會(huì )的實(shí)際情況而評論吧！
無(wú)論什么樣的話(huà)題，都值得班主任的反思、也值得我們去探討，xxx老師總結的好：“從小入手，話(huà)題雖大，定位要準；根據班級狀況看班主任參與；班主任參與程度要看班會(huì )準備的前期、中期與后期的匯報而定�！�
班會(huì )課評課稿 13
今天上午，我在八（2）班上《醉翁亭記》，課堂教學(xué)環(huán)節是這樣的：
一、通過(guò)滁人對《醉翁亭記》的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這個(gè)環(huán)節中，教師的導語(yǔ)設計沒(méi)有問(wèn)題化，沒(méi)有能夠達到預設的效果�，F在想來(lái)，可以這樣說(shuō)：為什么滁人這么喜愛(ài)《醉翁亭記》呢？是因為文章的思想深刻，還是文辭優(yōu)美么？我想，讀了課文，你就會(huì )明白。
二、教師范讀課文，學(xué)生自由讀文。這個(gè)環(huán)節，教師的范讀，主要是初步感染學(xué)生，同時(shí)使學(xué)生對字音、節奏、語(yǔ)氣有一個(gè)感性的認識。學(xué)生自由讀文，則能夠使學(xué)生接觸文本，訓練語(yǔ)感。教師范讀時(shí)，有幾處語(yǔ)音錯誤，“諸峰”“芳”。教師普通話(huà)水平不高，一定要注意努力學(xué)習訓練，以自己的范讀影響學(xué)生。學(xué)生讀過(guò)課文，缺少檢查，沒(méi)有給予必要的指導，有放羊之嫌。
三、初步理解文中之樂(lè )，這個(gè)環(huán)節，先讓學(xué)生勾畫(huà)文中寫(xiě)樂(lè )的句子，說(shuō)說(shuō)作者都寫(xiě)了哪些樂(lè )。學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：山水之樂(lè )四時(shí)之樂(lè )宴酣之樂(lè )禽鳥(niǎo)之樂(lè )游人之樂(lè )太守樂(lè )其樂(lè )
然后教師講解突出“山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也”是文章的眼目。進(jìn)一步講歐陽(yáng)修與民同樂(lè )的思想，舉一些例子來(lái)講這種思想的可貴。同時(shí)穿插講了“醉翁之意不在酒”的'含義及用法。這個(gè)環(huán)節，教師思路不夠清晰，缺少訓練意識，剝奪了學(xué)生參與課堂，自主思考感悟的機會(huì )�？梢赃@樣來(lái)設計：這些樂(lè )之間于什么關(guān)系？游人知從太守游而樂(lè )，你認為太守是一個(gè)怎樣的人？滁人能夠享受游山玩水之樂(lè )，說(shuō)明了什么？太守樂(lè )其樂(lè )，是什么意思？體現歐陽(yáng)修怎樣的思想？教師急于把現成的答案呈現給學(xué)生，說(shuō)明教師并沒(méi)有真正把學(xué)生放在主體地位。第多惠斯說(shuō)：“壞教師奉送真理，好教師則教人發(fā)現真理�！�
班會(huì )課評課稿 14
本次班會(huì )課圍繞“夢(mèng)想與堅持”的主題展開(kāi)，整體設計精巧，實(shí)施流暢，是一堂極具教育意義與感染力的班會(huì )課。
在主題呈現上，教師開(kāi)篇便以一段勵志視頻引入，視頻中不同領(lǐng)域的成功人士講述著(zhù)自己追逐夢(mèng)想的歷程，成功吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了他們對夢(mèng)想的思考與討論。緊接著(zhù)，教師通過(guò)幾個(gè)精心挑選的小故事，進(jìn)一步深入剖析夢(mèng)想的內涵以及堅持在實(shí)現夢(mèng)想過(guò)程中的關(guān)鍵作用，使主題層層遞進(jìn)，清晰明了地呈現在學(xué)生面前。
教學(xué)方法多樣且有效。教師采用小組討論的方式，讓學(xué)生分享自己的夢(mèng)想，并探討在實(shí)現夢(mèng)想的道路上可能遇到的困難以及如何堅持。在討論過(guò)程中，教師深入各小組，積極參與學(xué)生的討論，給予適時(shí)的引導與啟發(fā)，充分體現了以學(xué)生為主體的'教學(xué)理念。此外，角色扮演環(huán)節也十分精彩，學(xué)生們通過(guò)扮演不同角色，模擬在追求夢(mèng)想過(guò)程中的各種場(chǎng)景，如面對挫折時(shí)的迷茫、受到他人質(zhì)疑時(shí)的堅持等，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到堅持夢(mèng)想并非易事，需要堅定的信念和不懈的努力。
在情感激發(fā)方面，教師做得尤為出色。在班會(huì )課的后半段，伴隨著(zhù)一段悠揚的音樂(lè )，教師深情地講述了一些身邊普通人通過(guò)堅持夢(mèng)想最終取得成功的真實(shí)案例，這些案例貼近學(xué)生生活，極易引起他們的共鳴。許多學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中都被深深打動(dòng)，眼神中流露出對夢(mèng)想的渴望與堅定。最后，全體學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，莊嚴宣誓，表達自己為夢(mèng)想而努力奮斗的決心，將班會(huì )課的氣氛推向了高潮。
不過(guò)，這堂班會(huì )課也并非十全十美。在時(shí)間把控上，小組討論環(huán)節略顯拖沓，導致后面的宣誓環(huán)節有些倉促，學(xué)生的情感宣泄不夠充分。如果教師在討論過(guò)程中能夠更加合理地把控時(shí)間，給予學(xué)生更精準的引導，相信這堂班會(huì )課會(huì )更加完美。
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這堂以“文明禮儀伴我行”為主題的班會(huì )課，給人留下了深刻的印象。從整體效果來(lái)看，它成功地達到了教育學(xué)生養成良好文明禮儀習慣的目的，具有很強的實(shí)用性和可操作性。
班會(huì )課的內容豐富且充實(shí)。教師首先通過(guò)播放一段校園內不文明行為的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地認識到身邊存在的不文明現象，從而引發(fā)學(xué)生的反思。接著(zhù)，教師詳細講解了文明禮儀的基本知識，包括禮貌用語(yǔ)、儀表儀態(tài)、社交禮儀等方面，并結合生動(dòng)有趣的圖片和實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，使抽象的知識變得通俗易懂。例如，在講解禮貌用語(yǔ)時(shí)，教師列舉了不同場(chǎng)景下正確使用禮貌用語(yǔ)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習，加深了學(xué)生的記憶。
活動(dòng)形式新穎獨特。教師組織了一場(chǎng)“文明禮儀知識競賽”，將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)搶答的方式，讓學(xué)生在競爭中鞏固所學(xué)的.文明禮儀知識。這種競賽形式極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度，課堂氣氛十分活躍。此外，情景模擬表演也是這堂班會(huì )課的一大亮點(diǎn)。學(xué)生們自編自演了一些日常生活中的場(chǎng)景，如在公交車(chē)上讓座、與他人發(fā)生矛盾時(shí)如何文明解決等，通過(guò)親身體驗，讓學(xué)生更加深刻地理解了文明禮儀在實(shí)際生活中的應用。
教師的引導作用發(fā)揮得恰到好處。在整個(gè)班會(huì )課過(guò)程中，教師始終以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。當學(xué)生在知識競賽或情景模擬表演中出現錯誤或不恰當的行為時(shí)，教師不是直接批評指正，而是通過(guò)巧妙的提問(wèn)和引導，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并改正，充分體現了教師的教育智慧。
然而，這堂班會(huì )課也存在一些不足之處。在對學(xué)生的評價(jià)方面，教師主要以口頭表?yè)P為主，評價(jià)方式較為單一。如果能夠增加一些多元化的評價(jià)方式，如小組互評、學(xué)生自評等，將更有利于全面激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(cháng)與發(fā)展。
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此次班會(huì )課聚焦“感恩父母”這一主題，猶如一場(chǎng)情感的洗禮，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，同時(shí)也展現出了教師精心的教學(xué)設計和出色的課堂駕馭能力。
在主題挖掘上，教師深入而細膩。從日常生活中的點(diǎn)滴入手，如父母為孩子準備的一日三餐、陪伴孩子學(xué)習成長(cháng)的一個(gè)個(gè)瞬間等，引導學(xué)生回憶與父母相處的美好時(shí)光，感受父母的關(guān)愛(ài)與付出。通過(guò)展示一些感人至深的圖片和視頻，如父母辛勤工作的畫(huà)面、孩子生病時(shí)父母焦急的神情等，讓學(xué)生更加直觀(guān)地體會(huì )到父母的不易，從而激發(fā)學(xué)生內心深處的感恩之情。這種從生活中來(lái)，到情感中去的主題挖掘方式，使班會(huì )課的主題具有很強的'感染力和說(shuō)服力。
教學(xué)過(guò)程流暢自然，環(huán)環(huán)相扣。教師首先以一個(gè)問(wèn)題“你最想對父母說(shuō)的一句話(huà)是什么”引發(fā)學(xué)生的思考與交流，然后逐步深入，讓學(xué)生分享自己與父母之間最難忘的一件事。在學(xué)生分享的過(guò)程中，教師認真傾聽(tīng)，并不時(shí)給予肯定和回應，營(yíng)造了一個(gè)溫馨、信任的課堂氛圍。接著(zhù)，教師組織學(xué)生開(kāi)展了一個(gè)“給父母寫(xiě)一封信”的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己對父母的感恩之情化作文字，傾訴在信紙上。這一環(huán)節將學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，許多學(xué)生在寫(xiě)信過(guò)程中都流下了感動(dòng)的淚水。
教師的情感投入也為這堂班會(huì )課增色不少。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終以飽滿(mǎn)的熱情和真摯的情感引導學(xué)生，自己也被那些感人的故事和畫(huà)面所打動(dòng)，這種情感的傳遞是雙向的，不僅讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到感恩的意義，也讓師生之間的情感距離更近了一步。
不過(guò)，這堂班會(huì )課在教學(xué)資源的整合上還可以進(jìn)一步優(yōu)化。例如，在視頻和圖片的選擇上，可以更加多樣化一些，除了展示父母的付出，也可以適當增加一些孩子如何回報父母的案例，讓學(xué)生在感受感恩的同時(shí)，也能思考如何將感恩付諸行動(dòng)，使班會(huì )課的教育意義更加全面和深入。
班會(huì )課評課稿 17
這堂關(guān)于“團結就是力量”的班會(huì )課，在主題的凸顯和活動(dòng)的組織上都有許多可圈可點(diǎn)之處，為學(xué)生上了一堂生動(dòng)而深刻的團隊教育課。
班會(huì )課伊始，教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的小游戲“齊眉棍”迅速將學(xué)生帶入主題情境。在游戲中，學(xué)生們深刻體會(huì )到了團隊成員之間相互協(xié)作、相互配合的重要性，因為只要有一個(gè)人出現失誤，整個(gè)團隊都無(wú)法順利完成任務(wù)。這個(gè)游戲不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生對“團結”有了初步的感性認識。
隨后，教師通過(guò)講解一些著(zhù)名的團隊合作成功案例，如體育賽事中的.冠軍團隊、企業(yè)界的優(yōu)秀團隊等，從理論層面深入分析了團結的內涵、要素以及團結所帶來(lái)的巨大力量。這些案例具有很強的代表性和說(shuō)服力，使學(xué)生對團結的理解更加全面和深刻。
在小組活動(dòng)環(huán)節，教師將學(xué)生分成若干小組，布置了一個(gè)具有挑戰性的任務(wù)——搭建一座高塔，要求在規定時(shí)間內使用給定的材料搭建出盡可能高且穩固的塔。在這個(gè)過(guò)程中，各小組成員充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有的負責設計方案，有的負責材料準備，有的負責搭建實(shí)施，大家齊心協(xié)力，共同為完成任務(wù)而努力。教師則在各小組之間巡視指導，及時(shí)給予幫助和建議。這一活動(dòng)充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗團結的力量，培養了學(xué)生的團隊合作精神、創(chuàng )新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
教師的課堂組織能力較強，能夠有效地把控課堂節奏和學(xué)生的情緒。在學(xué)生討論和活動(dòng)過(guò)程中，教師能夠合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都能順利進(jìn)行。同時(shí)，教師還注重對學(xué)生的鼓勵和評價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生的努力和成果，增強了學(xué)生的自信心和參與度。
然而，這堂班會(huì )課在時(shí)間分配上還不夠合理。在講解案例環(huán)節花費的時(shí)間過(guò)多，導致后面小組展示搭建成果和總結分享的時(shí)間略顯倉促，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間表達自己在活動(dòng)中的感受和體會(huì )。如果教師能夠適當精簡(jiǎn)案例講解的時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行展示和交流，那么這堂班會(huì )課的效果會(huì )更好。
班會(huì )課評課稿 18
本次班會(huì )課以“環(huán)保小衛士在行動(dòng)”為主題，緊密聯(lián)系當下社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強的時(shí)代感和現實(shí)意義。通過(guò)這堂班會(huì )課，學(xué)生們不僅學(xué)到了環(huán)保知識，更增強了環(huán)保意識和社會(huì )責任感。
在教學(xué)內容方面，教師準備充分，涵蓋了豐富的環(huán)保知識。從環(huán)境污染的現狀、危害到環(huán)保的方法和措施，教師都進(jìn)行了詳細的講解。例如，在講解環(huán)境污染的危害時(shí)，教師通過(guò)展示一些觸目驚心的數據和圖片，如被污染的河流、垃圾堆積如山的填埋場(chǎng)等，讓學(xué)生深刻認識到環(huán)境污染問(wèn)題的嚴重性。在介紹環(huán)保方法時(shí)，教師從日常生活中的小事入手，如節約用水、用電、減少使用一次性塑料制品、垃圾分類(lèi)等，為學(xué)生提供了切實(shí)可行的行動(dòng)指南，使學(xué)生明白環(huán)保就在身邊，每個(gè)人都可以成為環(huán)保小衛士。
教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的體驗和參與。教師組織學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)“環(huán)保創(chuàng )意大比拼”活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，利用廢舊物品制作環(huán)保手工藝品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，將廢舊的瓶子、紙盒、易拉罐等變成了一件件精美的手工藝品，如花瓶、筆筒、小擺件等。這一活動(dòng)不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生深刻體會(huì )到了變廢為寶的樂(lè )趣和意義。此外，教師還設置了“環(huán)保知識問(wèn)答”環(huán)節，通過(guò)搶答的方式，檢驗學(xué)生對環(huán)保知識的掌握程度，進(jìn)一步加深了學(xué)生的記憶。
教師的引導和評價(jià)及時(shí)且有效。在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和回答問(wèn)題時(shí)，教師能夠認真觀(guān)察學(xué)生的表現，及時(shí)給予肯定和鼓勵，同時(shí)也能針對學(xué)生存在的問(wèn)題提出建設性的意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。例如，在環(huán)保創(chuàng )意大比拼活動(dòng)中，教師對每個(gè)小組的作品都進(jìn)行了詳細的點(diǎn)評，既表?yè)P了學(xué)生的創(chuàng )意和努力，又指出了作品在環(huán)保理念體現和實(shí)用性方面存在的.不足，讓學(xué)生在今后的創(chuàng )作中有了明確的改進(jìn)方向。
不過(guò)，這堂班會(huì )課在教學(xué)深度上還有一定的提升空間。在講解環(huán)保知識時(shí)，可以適當引入一些環(huán)�？茖W(xué)原理和前沿技術(shù)，讓學(xué)生對環(huán)保問(wèn)題有更深入的了解，激發(fā)學(xué)生對環(huán)�？茖W(xué)研究的興趣。同時(shí)，在引導學(xué)生思考環(huán)保問(wèn)題的解決方案時(shí)，可以鼓勵學(xué)生從更宏觀(guān)的社會(huì )層面和政策層面進(jìn)行探討，培養學(xué)生的社會(huì )洞察力和綜合分析能力。
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本次班會(huì )課圍繞“文明禮儀伴我行”展開(kāi)，主題鮮明且極具教育意義。教師通過(guò)多種形式引導學(xué)生深入理解文明禮儀的內涵與重要性。
在教學(xué)方法上，教師采用了視頻展示、小組討論以及角色扮演等方式。視頻展示生活中的正反案例，直觀(guān)地讓學(xué)生感受到文明禮儀帶來(lái)的不同影響，引發(fā)學(xué)生思考。小組討論環(huán)節，學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)，在交流中碰撞出思想的火花，深化了對文明禮儀在不同場(chǎng)景應用的認識。角色扮演則讓學(xué)生親身體驗文明與不文明行為，增強了他們的.情感體驗和實(shí)踐能力。
教學(xué)過(guò)程流暢自然，各環(huán)節過(guò)渡緊湊。從導入時(shí)的情境創(chuàng )設，到主體內容的層層遞進(jìn)，再到結尾的總結升華，教師都把握得恰到好處。例如，在小組討論后，教師能及時(shí)總結學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，并順勢引出下一個(gè)角色扮演環(huán)節，使整個(gè)課堂節奏有條不紊。
教師教態(tài)親切和藹，始終面帶微笑，給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無(wú)壓力的環(huán)境中暢所欲言，積極參與到各項活動(dòng)中。
不過(guò)，這堂班會(huì )課也存在一些可以改進(jìn)的地方。在時(shí)間分配上，小組討論環(huán)節略顯倉促，部分學(xué)生未能充分表達自己的想法。在今后的教學(xué)中，可以適當延長(cháng)討論時(shí)間，或者提前做好更合理的規劃，確保每個(gè)學(xué)生都能深度參與。
總體而言，這是一堂成功的班會(huì )課，不僅讓學(xué)生對文明禮儀有了更深刻的理解，也為他們在日常生活中的踐行提供了方法與指導，對學(xué)生良好品德和行為習慣的養成起到了積極的推動(dòng)作用。
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此次班會(huì )課聚焦“感恩父母”主題，情感真摯，感染力強。
教師在教學(xué)素材的選擇上獨具匠心。從學(xué)生們熟悉的家庭生活照片、視頻入手，喚起了學(xué)生內心深處對父母關(guān)愛(ài)的回憶與感動(dòng)。同時(shí)，引入一些感人至深的親子故事，進(jìn)一步觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們深刻體會(huì )到父母養育之恩的厚重。
教學(xué)環(huán)節設計合理且富有層次。首先是情感觸動(dòng)環(huán)節，通過(guò)觀(guān)看素材讓學(xué)生沉浸在感恩的氛圍中；接著(zhù)是分享交流環(huán)節，學(xué)生們紛紛講述自己與父母之間難忘的'經(jīng)歷，在交流中增進(jìn)了對父母的理解與感恩之情；最后是行動(dòng)倡導環(huán)節，教師引導學(xué)生思考如何在日常生活中感恩父母，將感恩之情轉化為實(shí)際行動(dòng)，如為父母做一件小事、寫(xiě)一封感謝信等，使班會(huì )課的教育意義得到了延伸與落實(shí)。
教師的引導作用發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生分享交流時(shí)，教師認真傾聽(tīng)，適時(shí)追問(wèn)，引導學(xué)生深入挖掘故事背后的情感因素，幫助學(xué)生更好地表達自己的感受。并且，教師能夠及時(shí)對學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評與總結，提煉出感恩的要點(diǎn)與方法，讓學(xué)生在交流中有更多的收獲。
然而，這堂班會(huì )課在互動(dòng)形式上稍顯單一。主要以學(xué)生講述和教師引導為主，缺乏一些小組合作互動(dòng)的環(huán)節�？梢栽黾有〗M合作制作感恩卡片或策劃感恩活動(dòng)等內容，這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力與團隊協(xié)作精神，使班會(huì )課更加豐富多彩。
綜上所述，這堂班會(huì )課以情動(dòng)人，有效地引導學(xué)生樹(shù)立感恩意識，對學(xué)生的品德教育起到了積極的促進(jìn)作用，若能在互動(dòng)形式上加以完善，將會(huì )更加完美。
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這堂以“夢(mèng)想與堅持”為主題的班會(huì )課，充滿(mǎn)了激勵與啟發(fā)，給學(xué)生們帶來(lái)了一場(chǎng)心靈的洗禮。
教師在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的思考與討論。通過(guò)展示一些名人追逐夢(mèng)想的故事和視頻片段，引發(fā)學(xué)生對夢(mèng)想的憧憬與向往。然后提出一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“你的夢(mèng)想是什么？”“在實(shí)現夢(mèng)想的道路上會(huì )遇到哪些困難？”等，讓學(xué)生們結合自身實(shí)際情況進(jìn)行深入思考，并在小組內展開(kāi)熱烈的討論。這種方式充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們成為課堂的主人。
教學(xué)方法靈活多樣，除了常規的講述與討論，還采用了勵志演講的形式。教師選取部分學(xué)生代表上臺進(jìn)行夢(mèng)想主題演講，學(xué)生們激情澎湃的演講不僅展示了他們的個(gè)人風(fēng)采，也感染了在場(chǎng)的.每一位同學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)了大家為夢(mèng)想而努力奮斗的決心。
在課堂氛圍營(yíng)造上，教師做得相當出色。教室的布置、背景音樂(lè )的選擇都與夢(mèng)想主題相得益彰，營(yíng)造出一種積極向上、充滿(mǎn)希望的氛圍。教師的語(yǔ)言富有感染力和號召力，始終鼓勵學(xué)生勇敢地追求夢(mèng)想，不要畏懼困難與挫折。
但這堂班會(huì )課在評價(jià)環(huán)節存在一些不足。在學(xué)生分享夢(mèng)想和討論過(guò)程中，教師的評價(jià)主要以口頭表?yè)P為主，形式較為單一，缺乏具體的、有針對性的評價(jià)內容。在今后的教學(xué)中，可以采用多元化的評價(jià)方式，如小組互評、教師書(shū)面評價(jià)等，讓學(xué)生更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而更好地調整自己的學(xué)習與成長(cháng)策略。
總的來(lái)說(shuō)，這堂班會(huì )課在主題引領(lǐng)、教學(xué)方法運用和課堂氛圍營(yíng)造等方面都有很多閃光點(diǎn)，對學(xué)生樹(shù)立正確的夢(mèng)想觀(guān)和培養堅持不懈的精神有著(zhù)重要的意義，評價(jià)環(huán)節的完善將使其教育效果更上一層樓。
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本次班會(huì )課以“團結就是力量”為主題，有效地促進(jìn)了班級凝聚力的提升。
教師在課程導入時(shí)，通過(guò)組織一個(gè)簡(jiǎn)單的團隊小游戲，讓學(xué)生們在游戲中初步體驗到團結協(xié)作的重要性，迅速吸引了學(xué)生的注意力，為整堂課奠定了良好的基礎。
在教學(xué)內容呈現方面，教師運用了豐富的'案例和數據。從體育賽事中的團隊奪冠經(jīng)歷，到企業(yè)團隊合作創(chuàng )造的商業(yè)奇跡，再到班級日常生活中需要團結才能完成的任務(wù)，全方位地向學(xué)生展示了團結在不同領(lǐng)域、不同層面所發(fā)揮的巨大力量。這些案例生動(dòng)形象，具有很強的說(shuō)服力，讓學(xué)生深刻認識到團結是一種不可或缺的品質(zhì)。
教學(xué)組織形式上，以小組競賽為主要方式貫穿始終。將班級學(xué)生分成若干小組，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節設置競賽任務(wù)，如小組討論并總結團結的要素、設計班級團結口號等。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和團隊榮譽(yù)感，每個(gè)小組的成員都積極參與，出謀劃策，充分發(fā)揮了團隊的力量。
不過(guò)，這堂班會(huì )課在時(shí)間把控上略有欠缺。在小組競賽環(huán)節，由于部分小組討論過(guò)于熱烈，導致時(shí)間超出預期，后面的總結環(huán)節有些倉促，一些重要的知識點(diǎn)未能充分展開(kāi)講解。在后續教學(xué)中，教師需要更加精準地預估每個(gè)環(huán)節所需的時(shí)間，并做好靈活調整的準備，確保教學(xué)任務(wù)能夠完整、有序地完成。
盡管存在時(shí)間把控的問(wèn)題，但這堂班會(huì )課在提升班級團結意識方面成效顯著(zhù)，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生們深刻理解了團結的內涵與價(jià)值，對班級的和諧發(fā)展有著(zhù)積極而深遠的影響。
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這堂班會(huì )課圍繞“珍惜時(shí)間”展開(kāi)，具有很強的現實(shí)教育意義，能引導學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間觀(guān)念。
教師在教學(xué)手段上充分利用了多媒體資源。通過(guò)展示時(shí)間流逝的動(dòng)畫(huà)、名人珍惜時(shí)間的故事視頻以及一些關(guān)于時(shí)間管理的數據圖表，將抽象的時(shí)間概念形象化、具體化，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到時(shí)間的寶貴與易逝。例如，動(dòng)畫(huà)展示了人的一生在時(shí)間長(cháng)河中的短暫歷程，使學(xué)生們深刻意識到時(shí)間一去不復返，從而增強了珍惜時(shí)間的緊迫感。
教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生自我反思與規劃。安排了專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生回顧自己平日里對時(shí)間的利用情況，分析存在的浪費時(shí)間現象，并制定個(gè)人的時(shí)間管理計劃。這種讓學(xué)生從自身出發(fā)，主動(dòng)思考與探索的方式，有助于他們將珍惜時(shí)間的理念內化為自己的行為準則，提高自我管理能力。
教師的課堂調控能力較強。在學(xué)生分享時(shí)間管理計劃時(shí)，能夠及時(shí)給予肯定與補充，對一些不切實(shí)際或過(guò)于籠統的計劃提出建設性的'修改意見(jiàn)，確保學(xué)生的計劃具有可操作性。同時(shí)，面對課堂上個(gè)別學(xué)生注意力不集中的情況，教師能夠巧妙地通過(guò)提問(wèn)或提醒的方式將其拉回課堂，維持了良好的課堂秩序。
然而，這堂班會(huì )課在拓展延伸方面有所不足。僅僅局限于學(xué)生個(gè)人時(shí)間管理的討論，沒(méi)有進(jìn)一步引導學(xué)生思考如何在班級、家庭等更大的集體環(huán)境中倡導珍惜時(shí)間的氛圍，以及如何與他人合作進(jìn)行時(shí)間管理。在今后的教學(xué)中，可以適當增加這方面的內容，使班會(huì )課的教育意義更加全面、深入。
總體而言，這堂班會(huì )課在幫助學(xué)生認識珍惜時(shí)間的重要性以及引導學(xué)生制定個(gè)人時(shí)間管理計劃方面取得了較好的效果，若能在拓展延伸環(huán)節加以完善，將能更好地發(fā)揮班會(huì )課的教育功能。
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