《巨人的花園》教學(xué)設計15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《巨人的花園》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《巨人的花園》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣入境
1、同學(xué)們今天可真精神，老師問(wèn)你們一個(gè)有趣的問(wèn)題：你們有翅膀嗎？其實(shí)我們每個(gè)人都有，這節課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書(shū)課題、生齊讀
2、昨天我們初讀了課文，請同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、、指名回答。
二、細讀探究
1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè )的花園里時(shí)，巨人回來(lái)了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫(huà)面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來(lái)交流一下。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話(huà)題：
�。�1）春天為什么會(huì )離開(kāi)巨人的花園？
�。�2）春天為什么又會(huì )回到花園里呢？
�。ń處熾S機出示這兩個(gè)問(wèn)題）
3、小組合作探究學(xué)習
師鼓勵：帶著(zhù)問(wèn)題再來(lái)讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見(jiàn)，咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見(jiàn)最全面，最有說(shuō)服力。
4、學(xué)生匯報：
�。�1）（我們小組通過(guò)討論，認為……）小組代表匯報后教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開(kāi)了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想像一下，巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候會(huì )是什么樣子？可能會(huì )怎么想？生表演讀。你能評價(jià)一下此時(shí)的巨人嗎？
�。�2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺(jué)怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會(huì )有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會(huì )一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學(xué)生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）
�。�3）那春天為什么又回來(lái)了呢？哪個(gè)小組同學(xué)有自己的見(jiàn)解，小組代表發(fā)表意見(jiàn)。
畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子，學(xué)生猜想，小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，會(huì )說(shuō)什么？巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？
師指導讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿(mǎn)樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。
�。�4）情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤心田，醒悟后的'巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么？太好了，我們幫巨人換一個(gè)廣告牌吧。（指名說(shuō)）老師帶你們去花園看看好嗎？
看他們玩得多開(kāi)心啊，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）和孩子們在一起他會(huì )有什么感受呢？
�。�5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè )園。讓咱們隨著(zhù)孩子們的歡笑聲快樂(lè )地朗讀最后一個(gè)自然段。
三、交流感悟
1、從這篇童話(huà)中你懂得了一個(gè)什么道理？
生：人不要太自私
生：要尊重別人
生：寬容的人才會(huì )有快樂(lè )
生：快樂(lè )要大家分享......
2、名言大放送（老師想把這幾句話(huà)送給我們四2班的全體同學(xué)）
課件出示：（齊讀）
如果把愛(ài)拿走，我們的地球將會(huì )變成一座墳墓―――白朗寧（大詩(shī)人）
送一份快樂(lè )給別人你會(huì )得到成倍的快樂(lè )―――陳俠（教育家）
愛(ài)，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會(huì )創(chuàng )編成一條名言嗎？（學(xué)生練寫(xiě)后交流）
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話(huà)劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話(huà)故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
板書(shū)：
外出旅行洋溢著(zhù)笑聲
巨人的花園砌起圍墻覆蓋著(zhù)冰雪分享快樂(lè )
拆除圍墻孩子的樂(lè )園
《巨人的花園》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫(huà)面。
�。�、通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話(huà)的有趣，明白快樂(lè )應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話(huà)所揭示的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，激發(fā)情趣
�。�、交流：
如果我沒(méi)猜錯的話(huà)，大家都喜歡讀童話(huà)。童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話(huà)？哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深？
�。�、導入：
今天我們來(lái)學(xué)習英國作家王爾德寫(xiě)的一則童話(huà)《巨人的花園》。有人稱(chēng)這篇童話(huà)是童話(huà)中的“完美之作”。（板書(shū)課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？
二、初讀，感知大意
�。�、通讀：
自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
�。�、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？
�。ń處煱鍟�(shū)：美、變）
隨機進(jìn)行字詞教學(xué)：
�、� 講“美麗”，獎勵讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請學(xué)生補充說(shuō)詞。
�、� 講“荒涼”，獎勵讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
�、� 巨人很兇惡，讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓斥、叱責、任性、冷酷。
�。�、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂(lè )”
�。�、交流語(yǔ)句：
誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子？
交流后課件出示：
那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
�。�、自由朗讀：
讀書(shū)不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著(zhù)讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？
�。ㄖ该x，推薦讀）
�。�、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
�。R讀）
�。�、范讀想象：
這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話(huà)，腦海里要浮現出畫(huà)面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。（教師配樂(lè )范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。ń涣�，適時(shí)補充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）
�。�、感受歡樂(lè )：
當學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：
花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
�、� 理解詞語(yǔ)：
“洋溢”是什么意思？（充滿(mǎn)、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
�、� 學(xué)會(huì )運用：
辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)�！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著(zhù)孩子們的哭聲�！眱蓚�(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓練。
�、� 想象說(shuō)話(huà)：
巨人的花園里常年洋溢著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ńㄗh學(xué)生運用文中的語(yǔ)句）
�。�、熟讀成誦：
帶著(zhù)這樣歡樂(lè )的心情，帶著(zhù)這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話(huà)，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過(guò)渡：看，花園四季交替多正常��！可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。
�。�、讀文找句：
生再次讀文，劃句子，交流。
�。�、抓點(diǎn)研讀：
�、� 當學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讀了這段話(huà)，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒涼）能把你的`這種感受帶到文字中去讀一讀這段話(huà)嗎？
�。ㄗ杂勺x，指名讀）
屏幕繼續出示加粗字體：
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
現在讀這段話(huà)，你有了怎樣的感受？齊讀。
�、� 當學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟm時(shí)補充“春意盎然”等成語(yǔ)。）
�。�、歸納梳理：
當巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 。
而當巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 。
當孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 。
而當巨人訓斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又 。
最后，當巨人拆除圍墻時(shí)，花園又 。
�。�、過(guò)渡引疑：
這可真是一個(gè)神奇的花園��！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì )有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、想象理解：
學(xué)生交流后課件出示：
當巨人看到 ，“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
他想： ，“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
于是，他 “喂！你趕快滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當時(shí)的表情怎樣？
這三句話(huà)什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè )）
�。�、交流想法：
好一個(gè)自私的巨人！為了獨自享受快樂(lè )，竟然訓斥孩子們離開(kāi)花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么？
�。�、揭示寓意：
巨人最后明白了什么？
出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�、� 巨人明白了這句話(huà)，你明白了嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生理解句子）
�、� 任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？
�。�、美讀末段：
巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè )園。 （出示畫(huà)面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪！讓咱們隨著(zhù)孩子們的歡笑聲快樂(lè )地朗讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄅ錁�(lè )朗讀）
�。�、想象美景：
你能想象此時(shí)的花園會(huì )是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？
�。ㄒ髮W(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ)）
六、寫(xiě)話(huà)，深化認識
�。�、寫(xiě)話(huà)訓練：
巨人和孩子們在一起，多么快樂(lè )，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫(xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫(xiě)一段話(huà)，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當地描繪花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫(xiě)完后四人小組互相交流。
�。ń處熝惨暎�
�。�、集體反饋：
表?yè)P有創(chuàng )意的回答。
《巨人的花園》教學(xué)設計3
一、學(xué)習目標
1.認識8生字，會(huì )寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3.讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
四、課前準備
1.多媒體(制作動(dòng)畫(huà)片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂(lè )帶
第一課時(shí)
一、情境導入
1.情境：播放多媒體。
2.過(guò)度：出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9 《巨人的花園》。
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子
讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
2.學(xué)生自主讀書(shū)。
3.檢查自學(xué)。
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫(xiě)了什么事?指名回答補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)。
允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
4.生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習回顧
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的
心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)?
1.研讀課文第3—11自然段。
2.體驗巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讀了這幾個(gè)自然段，你有什么發(fā)現?(讓學(xué)生體會(huì )對比手法)
通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
3.指導朗誦，能以符合課文意境的語(yǔ)氣讀讀巨人說(shuō)的話(huà)。
4.續讀第3—11自然段，體驗童話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
你還想到什么情景?能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)
嗎?
5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話(huà)。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。
指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺：選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業(yè)
把童話(huà)故事《巨人的花園》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
第三課時(shí)
一、練習寫(xiě)字
1.出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎?
2.開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞。
3.選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。
4.重點(diǎn)指導，要指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
5.學(xué)生練寫(xiě)生字，當堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選方法：小組內互相講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
三、寫(xiě)同步練習
四、課后作業(yè)
1.找其他童話(huà)故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。板書(shū)設計：
9、巨人的花園
分享
冬————————————春
(孩子)
教學(xué)反思：
《巨人的`花園》是一篇樸實(shí)的童話(huà)故事，本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來(lái)，但所有的情節變化都以墻為線(xiàn)索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結果，有的組發(fā)現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫(huà)，之后卻花不開(kāi)，鳥(niǎo)不來(lái)，還有的組發(fā)現巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現用列提綱的形式板書(shū)到黑板上。最后，再根據學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著(zhù)自己的想法和體會(huì )。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
《巨人的花園》教學(xué)設計4
一、活動(dòng)目標：
1、幼兒在教師所創(chuàng )設的故事情境中，能夠根據樂(lè )曲的不同節奏，進(jìn)行相應的動(dòng)作表現和游戲。
2、鼓勵幼兒大膽表演動(dòng)作，培養對音樂(lè )的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動(dòng)，體驗藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )。
二、活動(dòng)準備：
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置：柵欄（小椅子）
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯變鹤杂蓢诮處熒磉�，教師以語(yǔ)言創(chuàng )造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )的`小精靈，一聽(tīng)到音樂(lè )我們就會(huì )快樂(lè )的跳舞。
2、音樂(lè )起，幼兒自由表演動(dòng)作，教師邊觀(guān)察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂(lè )的變化做不同的動(dòng)作，給幼兒以暗示。
�。ǘ┯變焊S教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語(yǔ)言創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣，使幼兒在動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)一步感受音樂(lè )的不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂(lè )和最美麗的花。路很遠，還會(huì )經(jīng)過(guò)一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬(wàn)別迷路了。（間接提出要求：要跟在
>教師身邊。并為后面有語(yǔ)言創(chuàng )設情境作好鋪墊）
2、情境一：爬山。緩慢的音樂(lè )――上山。歡快的音樂(lè )――下山。
情境二：過(guò)小河。緩慢的音樂(lè )――趟水。歡快的音樂(lè )――將水甩干。
�。ㄈ┻M(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規則，引導幼兒聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行游戲。
1、聽(tīng)音樂(lè )，辨別不同的音樂(lè )：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現。
2、交待游戲規則：我們進(jìn)入花園后，如果聽(tīng)到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會(huì )發(fā)現我們了。游戲開(kāi)展兩遍后結束。
3、游戲若干遍后結束。
《巨人的花園》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．知識目標：學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)想象，有感情地朗讀課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
3．能根據課文內容想象畫(huà)面，尊重學(xué)生的獨特感受，進(jìn)行拓展寫(xiě)話(huà)訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過(guò)程中，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開(kāi)、火辣辣”等詞語(yǔ)。
2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題
1．導入語(yǔ)：同學(xué)們，你們平時(shí)愛(ài)看童話(huà)嗎？說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的童話(huà)。童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言總能把我們帶入一個(gè)美好的情境。今天，老師帶你們再次走進(jìn)童話(huà)世界。
2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）
3．據題質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題呢？（學(xué)生一邊質(zhì)疑，教師一邊梳理板書(shū)）預設問(wèn)題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個(gè)怎么樣的人？
二、粗讀感知，疏通課文
1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。
2．交流反饋，出示詞語(yǔ)，指名朗讀正音：
鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭、鮮果飄香、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)（形容天氣）
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥3．指名朗讀句子（投影出示）
三、交流釋疑，整體感知童話(huà)內容交流據題質(zhì)疑的問(wèn)題：
1．這是一座怎么樣的花園？
預設學(xué)生的回答會(huì )是：
�。�1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。 A指名回答，交流課文的語(yǔ)言信息，投影出示
“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�
“不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花�！� “巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞�！� “鮮花凋謝，樹(shù)葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了�！� B朗讀交流的語(yǔ)段
�。�2）這是一座神奇的花園。
A指名回答，找到依據
B快速瀏覽課文，找出變化的次數和變化的內容，小組合作，完成填空。
變化的時(shí)間：從前有一年秋天一天從那以后變化：
變化的原因：
2、巨人是個(gè)怎么樣的人？
學(xué)生讀文后發(fā)表自己個(gè)人看法，教師隨機點(diǎn)撥。
四、總結拓展
1．總結：巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來(lái)討論。
2．拓展：請小朋友們在課下閱讀更多的童話(huà)故事，比比誰(shuí)讀的童話(huà)最多。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
2．通過(guò)入情入境地體驗，思考巨人的`自私、任性。
3．懂得美好的事物要與人分享才會(huì )有真正的快樂(lè )的道理，并進(jìn)行寫(xiě)作拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1．導入：今天我們就繼續來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話(huà)故事。
2．復述故事：請一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
二、緊扣主題，深入研究：
1．研讀巨人任性的表現
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，童話(huà)故事總能給我們帶來(lái)豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說(shuō)了一句感人肺腑的話(huà)。你能找到嗎？出示句子：
“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
�。�1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示：你從哪里看出巨人原來(lái)很任性、冷酷？
隨機出示三句句子：
A “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”想想巨人說(shuō)這話(huà)時(shí)，心里會(huì )怎么想？他說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子？你能試著(zhù)讀讀嗎？
B “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。
C “喂！你趕快滾出去！”
�。�2）有感情地齊讀這三句話(huà)。
�。�3）讀了這三句話(huà)，你有什么感受嗎？
2．探究巨人省悟的原因：后來(lái)是什么原因，巨人醒悟了？出示句子：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專(zhuān)注地看著(zhù)巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著(zhù)什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。所以他終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：
�。R讀）“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
三、拓展寫(xiě)作
1．過(guò)渡：巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來(lái)的是冬天；善良、寬容的心帶來(lái)的是（）。
板書(shū)：春天
2．拓展寫(xiě)作：醒悟后的巨人會(huì )怎么做呢？他的花園里又會(huì )出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫(xiě)下來(lái)。（配上《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )）
3．寫(xiě)作交流
五、總結
有位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：“將愛(ài)拿走，我們的地球將變成一座墳墓�！痹谶@里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué)，可以找來(lái)王爾德的其他幾篇童話(huà)讀讀，如：《快樂(lè )王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》等。
《巨人的花園》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、正確認讀本課七個(gè)要認的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì )故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
大家都喜歡讀童話(huà)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習英國作家王爾德的一篇有趣的童話(huà)。
板書(shū)課題。指名讀課題。
看到這個(gè)題目你想到了什么？
學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
4、帶著(zhù)問(wèn)題快速讀課文。
師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?
學(xué)生讀課文后回答。
教師對課文主要講的故事進(jìn)行總結：巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了，后來(lái)他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因�？梢怨串�(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并試著(zhù)在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)。
6、學(xué)生小組內交流。
師：請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？
7、學(xué)生回答
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)（原來(lái) 第一次 第二次）
三、品讀感悟
1、學(xué)習花園原來(lái)的樣子
巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？（板書(shū) 美麗）
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來(lái)的？
2、出示巨人的話(huà)，指名讀。
師：巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的?
他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？
你對此時(shí)的巨人做個(gè)評價(jià)。（板書(shū) 自私 ）
3、指導朗讀
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？
學(xué)生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周?chē)饑鷫笥謺?huì )想些什么呢？
4、學(xué)習巨人花園的第一次變化
師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來(lái)時(shí)，他的`花園是什么季節呢？墻外呢？
指名讀墻內的情景。
在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著(zhù)窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？”
師：請大家邊讀邊想想，并用心聽(tīng)一聽(tīng)，你知道巨人現在的內心是什么樣的？
請同學(xué)們帶著(zhù)害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書(shū) 苦惱）
6、學(xué)習巨人的花園的第二次變化
師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？
后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。 （板書(shū) 美麗）
師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū) 寬容）
你認為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)生試著(zhù)總結
師：這篇童話(huà)中你懂得了一個(gè)什么道理?
教師總結并出示：學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )寬容，能和別人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
四、拓展延伸
我們從童話(huà)中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話(huà)，獲得知識，懂得道理。
《巨人的花園》教學(xué)設計7
一、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
一、教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話(huà)故事的奇妙。
3．體會(huì )“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”中心句的表層含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話(huà)故事的奇妙。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )中心句“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的表層含義。
四、教學(xué)準備
相應課件
五、教學(xué)思路
第一板塊：導入課題，解題趣
第二板塊：學(xué)習生詞，析詞趣
第三板塊：初識人物，品文趣
第四板塊：想象情境，悟意趣
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n題，解題趣
1．揭題導入。
2．齊讀課題。
3．看課文插圖，體會(huì )童話(huà)作品人物的奇妙。
�。ǘ⿲W(xué)習生詞，析詞趣
1．自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？
2．字詞教學(xué)。
�。�1）課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀
訓斥冷酷臉頰拆除
洋溢歡樂(lè )增添春意歡快喧鬧紛紛逃竄
北風(fēng)呼嘯鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開(kāi)
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ㄈ┏踝R人物，感文趣
1．說(shuō)說(shuō)故事的主人公是誰(shuí)？給你留下了怎樣的印象？
2．小結：同一個(gè)巨人，同學(xué)們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。
�。ㄋ模┫胂笄榫�，品意趣
1．品讀故事開(kāi)頭，鏈接原文，體會(huì )巨人的孤獨。
2．品讀故事經(jīng)過(guò)，情境演讀，體會(huì )巨人的任性冷酷。
�。�1）畫(huà)一畫(huà)巨人對待孩子們的`句子。
�。�2）交流演讀巨人三次斥責孩子的句子，體會(huì )童話(huà)作品情節的奇妙。
巨人很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
巨人大聲叱責。
3．品讀故事結果，言語(yǔ)實(shí)踐，體會(huì )巨人的醒悟過(guò)程。
�。�1）看插圖質(zhì)疑。
�。�2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會(huì )醒悟？
�。�3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時(shí)練筆。（指名說(shuō)）
�。�4）齊讀最后一個(gè)自然段，感受巨人的變化。
�。ㄎ澹┬〗Y。
《巨人的花園》教學(xué)設計8
一、教學(xué)理念
兒童閱讀，特別是經(jīng)典童話(huà)的閱讀，是兒童語(yǔ)文學(xué)習最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)�！毒奕说幕▓@》是根據英國著(zhù)名作家王爾德最經(jīng)典的童話(huà)作品——《自私的巨人》改編的。本課教學(xué)力圖讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐，體會(huì )童話(huà)的表達特點(diǎn)，感受童話(huà)的神奇魅力，領(lǐng)悟童話(huà)蘊含的情與理。最后在拓展創(chuàng )編練筆活動(dòng)中，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字運用。因文定教，以學(xué)定教，長(cháng)文短教，是本課教學(xué)探索的基本方向。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )童話(huà)的表達特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。
3.引導學(xué)生領(lǐng)悟童話(huà)蘊含的道理，明白快樂(lè )應該和大家分享。
三、教學(xué)年級
五年級
四、教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┘と�，簡(jiǎn)要了解作者。
1.借助談話(huà)和圖片，簡(jiǎn)介介紹王爾德及其童話(huà)。
2.揭示課題。
�。ǘ┏踝x感知，理清文章脈絡(luò )。
1.逐段檢查學(xué)生讀書(shū)，滲透讀文指導。
2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡(luò )。
�。ㄈ┚劢埂吧衿妗�，感受童話(huà)魅力。
1.默讀課文，畫(huà)出體現童話(huà)“神奇”色彩的內容。
�。�1）春天來(lái)臨，村子里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，花園里依舊是寒冬；
�。�2）剛迎來(lái)春天，又回到冬天；
�。�3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。
2.閱讀比較，體會(huì )花園變化之神奇。
整合全文對花園的描寫(xiě)，體會(huì )美麗與荒涼、歡樂(lè )與孤獨的鮮明對比。滲透寫(xiě)景詞語(yǔ)的積累。
3.讀說(shuō)結合，體會(huì )小男孩行為之神奇。
�。�1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學(xué)詞，然后換位思考和表達：小男孩會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛會(huì )說(shuō)什么；
�。�2）想象說(shuō)話(huà)：小男孩神奇的手，還能帶來(lái)哪些神奇的變化？
在引導說(shuō)話(huà)中適度體現本課新詞的遷移運用。
�。ㄋ模┫胂缶毠P，落實(shí)言意兼得。
1.學(xué)習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話(huà)的思想內涵。
2.想象練筆：圍墻拆除以后……
可以寫(xiě)花園景色的變化，可以寫(xiě)花園人物的活動(dòng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市（任選一項）。
1.閱讀王爾德童話(huà)《自私的花園》。
2.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)。
3.與同學(xué)合作排演課本劇。
五、教學(xué)附件
巨人的花園
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了�；▓@里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨地度過(guò)了漫長(cháng)的嚴冬。春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的'陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現桃樹(shù)底下站著(zhù)個(gè)小男孩。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
《巨人的花園》教學(xué)設計9
主要內容
巨人的花園很漂亮，孩子們都很喜歡去花園玩耍。巨人回來(lái)后，把孩子們趕出花園，并砌上圍墻，禁止孩子們入內。從此，園子里花草凋謝，白雪覆蓋，春天不再降臨。在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白了沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天的道理。于是，他拆掉圍墻，把花園還給了孩子們，和孩子們幸福的生活在一起。
寫(xiě)作特點(diǎn)
文中通過(guò)多處對比的寫(xiě)作方法來(lái)展開(kāi)故事片情節，提示道理：巨人砌墻前和砌墻后園子里景色的對比;巨人砌墻后，村子里和園子里景色的對比;巨人對對待孩子們的態(tài)度的對比以及砌墻后和拆墻后感受的對比。
教學(xué)目標
1、讀熟本課生字詞，有感情地朗讀課文，并根據課文中的描述展開(kāi)想象。
2、讀懂課文，明白快樂(lè )應該和大家分享的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)故事的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，喜歡看童話(huà)故事嗎?向大家介紹一下你們看過(guò)的童話(huà)故事吧!(學(xué)生暢談)
是啊!童話(huà)故事就像一個(gè)奇妙的夢(mèng)，讓我們可以自由地飛翔。今天，老師就來(lái)和大家一起張開(kāi)想象的翅膀，飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》去感受花園的神奇和美麗吧。
二、展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)神奇的花園
(一)、檢查生字詞。昨天我們預習了這篇課文，現在相互檢查一下同學(xué)們對生字詞的認識情況，看看哪些同學(xué)讀得最好。(出示生字卡片，檢查生字)
(二)、讀讀課文，想一想：巨人回來(lái)之前，花園里的景色是什么樣的?找出描寫(xiě)花園景色的句子，并畫(huà)上“————”。
春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
1、請大家輕聲地讀一讀這句話(huà)，一邊讀一邊想象一下這個(gè)園子里是什么樣子的。
2、請把你看到的畫(huà)面講給大家聽(tīng)，好嗎?
3、這種畫(huà)面給你什么樣的感受?
(快樂(lè )、自由、溫暖、舒適、幸福)
4、你能讀出這種快樂(lè )和溫暖的感覺(jué)嗎?試試看。
5、美麗的花園，快樂(lè )的孩子們。多么美好的生活啊!可惜，這種快樂(lè )很快就結束了，因為花園的主人——巨人回來(lái)了。巨人回來(lái)后，看到在花園里玩耍的孩子們，他說(shuō)了些什么呢?又做了些什么呢?請同學(xué)們把3——5段齊讀一遍。
他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
6、你們覺(jué)得巨人這樣做好嗎?你想對他說(shuō)點(diǎn)什么呢?
三、在對比中去體驗花園的神奇
1、不久，冬天來(lái)了。這個(gè)冬天，巨人過(guò)得快樂(lè )嗎?請自由讀讀課文第六段，找出描寫(xiě)巨人生活情景的句子，劃上“——”。
巨人孤獨的度過(guò)了漫長(cháng)的嚴冬。
巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么荒涼呀??”
2、自由讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你有什么感想。
3、春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫�？删奕说幕▓@里卻是什么樣子的呢?再讀讀第六段，分別找出描寫(xiě)村子里和花園里景色的句子，并
劃上波浪線(xiàn)。
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4、自由地讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)分別給你怎樣的感受?
村子里：溫暖幸福鳥(niǎo)語(yǔ)花香
花園里：寒冷荒涼孤獨寂寞
5、同一個(gè)村子，同一個(gè)春天，景色卻截然相反，這真是個(gè)神奇的'花園。請大家帶著(zhù)不同的感情去讀一讀這兩句話(huà)。
6、通過(guò)這種對比，讓我們體會(huì )到了巨人的孤獨和花園的荒涼，也讓我們體會(huì )到一些做人的道理。而對比也正是這篇課文中最為突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。故事中，作者大量運用了對比的寫(xiě)作手法，來(lái)展開(kāi)故事情節，揭示道理。除了上面的對比之外，你發(fā)現還有哪些對比呢?請從文中找找看。
砌墻前和砌墻后，園子里景色的對比：
春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人對待孩子們的態(tài)度的對比：
趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。于是，他立刻拆除圍墻，把花園還給了孩子們。
砌墻后和拆墻后感受的對比：
巨人孤獨、的度過(guò)了漫長(cháng)的寒冬
巨人裹著(zhù)毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。
7、像這真是一座神奇的園子，一堵圍墻就令它發(fā)生了巨大的變化。大家想一想，巨人為什么要砌這堵墻?(不讓孩子們去園玩耍)巨人的目的是達到了，可是他卻孤獨的度過(guò)了漫長(cháng)的嚴冬。而且，花園里也是天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的冬天怎么這么冷，這么荒涼呀??”后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，拆掉了圍墻。拆掉圍墻后的巨人，生活又是怎樣的呢?請讀讀課文最后一段。劃出
描寫(xiě)巨人感受的句子。
拆墻后：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。
8、你能讀出這種幸福的感覺(jué)嗎?試試吧!
(砌墻后，巨人的生活是孤獨、凄涼的，朗讀時(shí)我們要讀得低沉、緩慢;而拆墻之后，巨人的生活是幸福、快樂(lè )的，我們就應該讀得歡快、熱烈一些�，F在請大家帶著(zhù)不同的感情去讀一讀第6段和最后一段。)
四、小結
從這種對比中，我們發(fā)現，這圍墻不僅使園子由美麗變得荒涼，更讓孩子們遠離巨人，讓巨人失去歡樂(lè )。所以，如果我們想成為一下快樂(lè )幸福的人，就應該走進(jìn)孩子們中間，也讓孩子們走進(jìn)我們的生活中去。
五、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設計：砌墻前：自由快樂(lè )溫暖舒適幸福
砌墻后：寒冷荒涼孤獨寂寞
第二課時(shí)
一、復習回顧
砌墻前的花園是什么樣的?給我們怎樣的感受?
砌墻之后的花園又是什么樣的?給我們怎樣的感受?
二、兇惡、自私的巨人
(一)、當巨人看到孩子們在花園里玩耍時(shí)，生氣的把孩子們趕起了，請找出他趕孩子們時(shí)說(shuō)的幾句話(huà)：
很生氣：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!
又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去!
喂!你趕快滾出!
(二)、請大家注意觀(guān)察一下，這幾句話(huà)都用上了什么標點(diǎn)符號。
1 、感嘆號一般用來(lái)表達什么樣的語(yǔ)氣?(強烈的語(yǔ)氣)
2 、你能讀出這種強烈的語(yǔ)氣嗎?這三句話(huà)的語(yǔ)氣一樣嗎?(一次比一次嚴厲) 3 、巨人大聲斥責孩子們時(shí)，一定很兇吧，你能想象一下他當時(shí)什么樣的神態(tài)嗎?(學(xué)生想象、交流)
4 、誰(shuí)愿意模仿巨人的語(yǔ)氣神態(tài)來(lái)表演一下。
(三)、議一議：你覺(jué)得巨人做得對嗎?你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?
三、回歸善良的巨人
(一)、當巨人第二次把孩子們趕走后，還有一個(gè)孩子沒(méi)跑，請你想象一下，他那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛會(huì )對巨人說(shuō)些什么?
“做人不要太自私自利......”
巨人，這個(gè)冬天你過(guò)得快樂(lè )嗎?
巨人，雖然你擁有整個(gè)花園，可你過(guò)得快樂(lè )嗎?
(二)、不僅那個(gè)小孩子的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)，其實(shí)我們每一個(gè)人的眼睛都會(huì )說(shuō)話(huà)，信不信?例如：
上課時(shí)，我們注意力不集中的時(shí)候，老師就會(huì )用眼睛對我們說(shuō)——
回答問(wèn)題時(shí)，當我們太緊張，一時(shí)回答不出來(lái)，這時(shí)候，老師那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛又會(huì )對我們說(shuō)——
當我們拿著(zhù)試卷請爸爸媽媽簽名時(shí)，爸爸媽媽會(huì )看看試卷，看看我們，那雙眼睛仿佛在向我們說(shuō)——
(三)、最后，巨人明白了什么?
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1、說(shuō)一說(shuō)，你是如何理解“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有沒(méi)春天”的。讀讀課文6、7自然段，看能不能找出具體的事例來(lái)說(shuō)明“沒(méi)有孩子的地
方就沒(méi)有春天�！�
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯
子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀
花園里草翠花開(kāi)，孩子們的歡笑合花園增添了不少春意。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、多么鮮明的對比啊，有孩子，花園里便生機勃勃;沒(méi)有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們去讀出這兩種不同的感覺(jué)吧。
4、齊讀6、7自然段。
(四)、巨人終于從花園的變化中發(fā)現了自己的錯誤，最終拆掉圍墻，和孩子們生活在一起，感到無(wú)比幸福，你能帶著(zhù)這種幸福感把最后一段讀一讀嗎?
(五)、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲?
快樂(lè )應與人分享做人不能太自私自利
要知錯就改自私的人是沒(méi)有快樂(lè )的
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有快樂(lè )
巨人的花園是大家的花園
四、小結：生活中，我們也有過(guò)巨人這樣的經(jīng)歷嗎?例如：當你帶來(lái)一本有趣的故事書(shū)時(shí)，同學(xué)們向你投來(lái)羨慕的目光，當你有一個(gè)有趣的玩具，同學(xué)們表現出渴望看一看的興趣時(shí)，你是怎么做的呢
五、作業(yè)
(一)、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
(二)、想象一下，巨人和孩子們在一起的幸福生活會(huì )是怎樣的，把你所想象到的寫(xiě)下來(lái)，并與同學(xué)們交流。
板書(shū)設計：
《巨人的花園》=《大家的花園》
草翠花開(kāi)歡笑春意沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天
鮮花凋謝樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋快樂(lè )應該與他人分享
美好的東西也應該與他人分享
《巨人的花園》教學(xué)設計10
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話(huà)集的一篇意蘊深刻的童話(huà)。自古以來(lái)，童話(huà)是人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話(huà)主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當他看見(jiàn)孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話(huà)要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì )給予、奉獻。
【學(xué)情分析】
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒(méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話(huà)的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì )了讀童話(huà)，而且也為成為一個(gè)小童話(huà)家而汲取養料。
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
【學(xué)習目標】
�。�、抓住巨人的言行細細品味，引導學(xué)生想象，體會(huì )巨人性格的變化。
�。�、讓學(xué)生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入，自由推薦
同學(xué)們，中外童話(huà)是一座巨大的寶庫，篇篇動(dòng)人優(yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。
�。�、你能向大家推薦自己最?lèi)?ài)的童話(huà)故事嗎？
�。ㄗ杂赏扑]）
�。�、老師也向大家推薦一篇童話(huà)故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì )有不少收獲。
�。c(diǎn)擊出示課題）
二、提煉主線(xiàn)，品讀感悟
�。�、請你用自己最喜歡的`方式讀讀這個(gè)童話(huà)故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
�。�、集體交流，互談感受。
�。�、老師和你們一樣，也對這句話(huà)有很深的感觸，出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會(huì )：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
�。�、學(xué)生研讀，作記號。
�。�、自由交流，朗讀體會(huì )：
�、� 誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
體會(huì )：你能把巨人的話(huà)說(shuō)得更明白些嗎？
�。ㄎ也辉试S你們到這兒來(lái)玩。）
巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)他是怎樣想的？
�。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞綠茵，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？
�。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
�、� ……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：
師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自己與孩子，與社會(huì )隔絕開(kāi)了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�、� 好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去：
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）
�、� “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？
�。ㄖ该x、小組讀、齊讀）
�。�、師小結：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著(zhù)圖，你還明白了什么？
�。◣熯m當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
�。�、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？
�。](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
出示春光圖，看著(zhù)圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生明白有孩子的地方充滿(mǎn)了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著(zhù)生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�。�、巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿(mǎn)了感激，你能讀好這句話(huà)嗎？出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
�。�、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
�。⒖滩鸪龂鷫�，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。保�、（出示春光圖）看��！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎？
�。▽W(xué)生自由敘述）
三、寫(xiě)告示牌，懂得分享
�。�、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？
�。▽捜�、善良，愿意與別人共享美好的東西。）
�。�、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì )了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。
�。�、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。
�。�、集體反饋，出示：
我的花園會(huì )因你們的到來(lái)煥發(fā)生機與活力
四、拓展延伸
出示書(shū)名，推薦：我們從童話(huà)中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話(huà)與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話(huà)故事，希望大家會(huì )獲得更多。
《巨人的花園》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。
�。�、讓學(xué)生懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、認識１２個(gè)字。
�。�、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學(xué)方法】
游戲法、競賽法、表演法。
【教學(xué)準備】
課件、生字卡。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
小朋友們你們喜歡童話(huà)故事嗎？你都讀過(guò)哪些童話(huà)故事？今天我們要學(xué)的這個(gè)童話(huà)故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書(shū)課題──《巨人的花園》，齊讀課題。
二、學(xué)習課文，隨文識字
�。�、出示讀文要求：
�、庞米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來(lái)，并在新詞下畫(huà)上橫線(xiàn)。
�、茢禂当疚挠袔锥�，在每段前依次標上序號，了解課文內容。
�、亲⒁庾x書(shū)姿勢。
�。�、學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�、聽(tīng)錄音范讀課文，再讀課文。
三、學(xué)習生字寶寶
�。�、在小組內自由學(xué)習生字。
�。�、匯報學(xué)習情況。
�。ㄐ〗M長(cháng)帶讀生字、一字開(kāi)花游戲、猜字游戲）
�。�、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、全班朗讀課文。
�。�、游戲鞏固認讀生字。
二、細讀課文
�。�、老師出示問(wèn)題，學(xué)生找出相應段落，老師指導朗讀：
�、啪奕瞬蛔屝『�(lái)花園玩，他做了什么？
�、菩『⒆硬粊�(lái)花園后，花園什么樣了？
�、呛⒆觽儊�(lái)了以后，花園又是什么樣呢？
�。�、比較朗讀：
�。▽W(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）
請學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會(huì )花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。個(gè)人挑戰朗讀自己喜愛(ài)的段落；
�。�、積累詞語(yǔ)庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)？選擇你喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)。
三、齊讀課文
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、認讀生字寶寶
三、學(xué)習田字格中的生字并指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)
�。�、讓學(xué)生對要寫(xiě)的字進(jìn)行一字開(kāi)花，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的`結構、偏旁、音序。
�。�、指導學(xué)生觀(guān)察字的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己將怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。
�。�、指名上黑板田字格中板書(shū)生字。
�。�、老師指導書(shū)寫(xiě)。
�。◣熢诤诎迳戏秾�(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。）
�。�、學(xué)生在自己的田字格當中練習書(shū)寫(xiě)生字，并給生字組詞，說(shuō)句子。
�。�、老師巡視指導。
四、展示優(yōu)秀作品
《巨人的花園》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫(huà)面。
3．通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話(huà)的有趣，明白快樂(lè )應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話(huà)所揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)情趣
1．交流：如果我沒(méi)猜錯的話(huà)，大家都喜歡讀童話(huà)。童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話(huà)？哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深？
2．導入：今天我們來(lái)學(xué)習英國作家王爾德寫(xiě)的一則童話(huà)《巨人的花園》。有人稱(chēng)這篇童話(huà)是童話(huà)中的“完美之作”。（板書(shū)課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？
二、初讀，感知大意
1．通讀：自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
2．感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書(shū)：美、變）隨機進(jìn)行字詞教學(xué)：
�。�1）講“美麗”，獎勵讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請學(xué)生補充說(shuō)詞。
�。�2）講“荒涼”，獎勵讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
�。�3）巨人很兇惡，讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓斥、叱責、任性、冷酷。
3．再讀：有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂(lè )”
1．交流語(yǔ)句：誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子？（交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。）
2．自由朗讀：讀書(shū)不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著(zhù)讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？（指名讀，推薦讀）
3．集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）
4．范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話(huà)，腦海里要浮現出畫(huà)面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。（教師配樂(lè )范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？（交流，適時(shí)補充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）
5．感受歡樂(lè )：當學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲�！�
�。�1）理解詞語(yǔ)：“洋溢”是什么意思？（充滿(mǎn)、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
�。�2）學(xué)會(huì )運用：辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)�！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著(zhù)孩子們的哭聲�！眱蓚�(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓練。
�。�3）想象說(shuō)話(huà)：巨人的花園里常年洋溢著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會(huì )說(shuō)些什么呢？（建議學(xué)生運用文中的語(yǔ)句）
6．熟讀成誦：帶著(zhù)這樣歡樂(lè )的心情，帶著(zhù)這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話(huà)，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過(guò)渡：看，花園四季交替多正常��！可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。
1．讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。
2．抓點(diǎn)研讀：
當學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的`花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讀了這段話(huà)，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話(huà)嗎？（自由讀，指名讀）屏幕繼續出示加粗字體：
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
現在讀這段話(huà)，你有了怎樣的感受？齊讀。
當學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 “與此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。（適時(shí)補充“春意盎然”等成語(yǔ)）
3．歸納梳理：
當巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園。而當巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。當孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又。而當巨人訓斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又。最后，當巨人拆除圍墻時(shí)，花園又。
4．過(guò)渡引疑：
這可真是一個(gè)神奇的花園��！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì )有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
5．想象理解：
學(xué)生交流后課件出示：
當巨人看到“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”他想：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”于是，他“喂！你趕快滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當時(shí)的表情怎樣？
這三句話(huà)什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè )）
6．交流想法：好一個(gè)自私的巨人！為了獨自享受快樂(lè )，竟然訓斥孩子們離開(kāi)花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么？
7．揭示寓意：巨人最后明白了什么？出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。。�1）巨人明白了這句話(huà)，你明白了嗎？（引導學(xué)生理解句子）（2）任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？
8．美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè )園。（出示畫(huà)面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪！讓咱們隨著(zhù)孩子們的歡笑聲快樂(lè )地朗讀最后一個(gè)自然段。（配樂(lè )朗讀）9．想象美景：你能想象此時(shí)的花園會(huì )是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？（要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ)）
六、寫(xiě)話(huà)，深化認識
1．寫(xiě)話(huà)訓練：巨人和孩子們在一起，多么快樂(lè )，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫(xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫(xiě)一段話(huà)，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當地描繪花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫(xiě)完后四人小組互相交流。（教師巡視）
2．集體反饋：表?yè)P有創(chuàng )意的回答。
《巨人的花園》教學(xué)設計13
教材分析
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的幸福。
童話(huà)的情節往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話(huà)故事往往比其他類(lèi)型的文章更有魅力。從文章中看來(lái)，本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生喜歡讀童話(huà)，之前也學(xué)過(guò)不少童話(huà)。二年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》《風(fēng)娃娃 》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對于童話(huà)中擬人化的語(yǔ)言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話(huà)的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話(huà)中美好的一面。既然是童話(huà)，教師就要用童話(huà)的方式去引導學(xué)生讀童話(huà)、學(xué)童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)。通過(guò)朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話(huà)的內容、感悟童話(huà)特有的魅力，體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。
設計說(shuō)明
童話(huà)故事是孩子喜歡閱讀的文類(lèi)�！毒奕说幕▓@》這一篇童話(huà)故事不論是在故事情節、表達方式、還是用詞用語(yǔ)都很有特點(diǎn)，但作為童話(huà)，教師在教學(xué)中更應該注重文體特點(diǎn)。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng )造性地運用教材資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學(xué)緊扣主線(xiàn)，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，反復觸摸文本語(yǔ)言，感受童話(huà)的魅力。在讀故事、說(shuō)故事中培養學(xué)生的表達能力和交流能力。通過(guò)續編故事激發(fā)創(chuàng )作童話(huà)的欲望，感受創(chuàng )作童話(huà)的快樂(lè )。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．正確認讀本課的8個(gè)生字詞，積累“草翠花開(kāi)”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。
2．能理清故事的主要內容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。
3．通過(guò)品讀感悟，想象畫(huà)面等體會(huì )童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)起對童話(huà)閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清故事內容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )童話(huà)獨有的語(yǔ)言特色，學(xué)習作者對比、想象等表達方式。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡櫷�(huà)，體會(huì )童話(huà)特點(diǎn)
1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過(guò)的童話(huà)故事，你們喜歡這些童話(huà)故事嗎？童話(huà)故事和我們平時(shí)讀的課文有什么不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節生動(dòng)有趣……）
2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進(jìn)他的童話(huà)故事《巨人的花園》，板書(shū)，齊讀。
�。ǘ┳呓�(huà)，整體感知內容
1．引導學(xué)生初讀。
讀童話(huà)可不能像讀普通課文一樣，讀童話(huà)要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個(gè)故事講了什么？還要想辦法解決掉不會(huì )讀的'字詞。（站起來(lái)讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會(huì )在文中找一些幫助你概括這個(gè)故事的詞句，圈畫(huà)下來(lái)，這就叫批注。）
2．讀詞語(yǔ)，并運用。
洋溢 允許 訓斥 圍墻 告示牌
巨人的花園曾經(jīng)（ ）著(zhù)孩子們的笑聲，當巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們入內，還（ ）孩子們后，他的花園就變了。
凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快
當桃樹(shù)下的小男孩（ ）著(zhù)巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）圍墻，和孩子們（ ）地玩耍。
師小結：孩子們學(xué)的詞語(yǔ)不僅要會(huì )讀，而且還要會(huì )用。
3. 把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀。有時(shí)候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來(lái)概括主要內容，多好的一種新方法。
�。ㄈ┳哌M(jìn)童話(huà)，對比學(xué)習巨人的花園的前后之變
1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫(xiě)巨人花園的句子讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
2．隨機學(xué)習句子。
句一：春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩�！▓@里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
�。�1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書(shū)：四季如春。）
�。�2）讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�3）帶著(zhù)這種體會(huì )讀出這種美麗與歡樂(lè )。
句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
句四：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園。
�。�1）巨人的花園前后有什么變化？（板書(shū)：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿(mǎn)歡樂(lè )。）
�。�2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來(lái)和離去、巨人的訓斥和驅趕。）
師小結：花園似乎被施了魔法，前后會(huì )有這樣神奇的變化，這是童話(huà)語(yǔ)言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫(xiě)法，他的用詞方面很有特點(diǎn)，你們發(fā)現了嗎？把他們圈一圈，讀一讀。
3．學(xué)生圈畫(huà)句子中的四字詞語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀：
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作
雪花飛舞 鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋
師小結：這也是作者寫(xiě)這則童話(huà)用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。
4．誰(shuí)來(lái)用講故事的語(yǔ)氣為大家美美地讀一讀。
�。ㄋ模┚劢剐∧泻�，感受童話(huà)之魅力
當巨人訓斥孩子們時(shí)，所有的孩子都跑了，唯獨有一個(gè)小男孩，他站在桃樹(shù)底下凝視著(zhù)巨人。
1．把描寫(xiě)小男孩子的句子畫(huà)下來(lái)，一起讀一讀。
2．小男孩有這樣的舉動(dòng)，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因為這是一篇──童話(huà)，童話(huà)里處處充滿(mǎn)著(zhù)──想象（板書(shū)：想象。）
�。ㄎ澹┰O疑結課，完成部分作業(yè)
1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會(huì )有怎樣的改變呢？我們下節課再來(lái)研究。
2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。
�。┌鍟�(shū)設計
巨人的花園
四季如春 擬人化
凄涼
增添春意 對比
冰雪覆蓋
充滿(mǎn)歡樂(lè ) 想象
分享、溫暖、關(guān)愛(ài)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1. 在對比閱讀中，體會(huì )巨人前后的態(tài)度變化。
2. 結合生活實(shí)際體會(huì )“快樂(lè )要與大家分享”的道理。
3. 學(xué)習童話(huà)獨有的語(yǔ)言，續編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在對比閱讀中，體會(huì )巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受童話(huà)的魅力，學(xué)習作者的表達方式續編故事。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暬仡�，學(xué)會(huì )積累運用
聽(tīng)寫(xiě)四字詞語(yǔ)，讀一讀說(shuō)一說(shuō)。
鮮花盛開(kāi) 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作
雪花飛舞 綠樹(shù)成陰 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋
巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以后，花園里天天（ ）、（ ），孩子們偷偷鉆進(jìn)來(lái)后又給了花園春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時(shí)（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。
師小結：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開(kāi)書(shū)本繼續走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。
�。ǘ⿲Ρ壤首x，體會(huì )巨人的冷漠與改變
1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅趕孩子們？后來(lái)是怎么樣的？把描寫(xiě)巨人言行的句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。
2. 學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，交流反饋。
3. 指導朗讀。
4. 你感覺(jué)到這是怎樣的一個(gè)巨人？
補充資料：巨人沒(méi)有朋友，他一個(gè)人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個(gè)妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有一次他到妖怪家去，把他想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)了，這一走就是七年。
5. 小男孩的眼神仿佛在說(shuō)什么？
6. 這是一個(gè)普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來(lái)了什么？（冷酷、無(wú)情、訓斥；關(guān)愛(ài)、溫暖、改變。）
7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂(lè )要與人分享。）
�。ㄈ┙Y合生活，領(lǐng)悟童話(huà)中的道理
巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂(lè )了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫(huà)面，這種美好的畫(huà)面，我們在童話(huà)世界里常常能夠看到，在生活中也能看到。
孩子們你們在生活中有與人分享帶來(lái)快樂(lè )的小故事嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）
師小結：是啊，快樂(lè )就是與人分享�？鞓�(lè )就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現實(shí)生活中的美好沒(méi)有童話(huà)中那么神奇，但同樣也會(huì )帶給人許多欣喜，對嗎？
�。ㄋ模├m編故事，感受童話(huà)的魅力
1. 讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們愿意成為童話(huà)中的一員嗎？那么就讓我們繼續把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧。
續編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來(lái)了。
�。ㄔ~語(yǔ)提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）
2. 故事交流。
3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。
4. 補充資料袋。推薦《格林童話(huà)》《王爾德童話(huà)集》
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
巨人的花園
四季如春
第一次訓斥 凄涼
增添春意 對比
第二、三次驅趕 冰雪覆蓋
改變 充滿(mǎn)歡樂(lè ) 想象
分享、溫暖、關(guān)愛(ài)
《巨人的花園》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。
2、想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因，體會(huì )故事說(shuō)明的道理。
3、體會(huì )這篇童話(huà)運用對比的方法進(jìn)行表達的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )這篇童話(huà)運用對比的方法進(jìn)行表達突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1．多媒體課件。
一、復習導入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了，景色怎么樣？
�。▽W(xué)生回答）（教師板書(shū)：漂亮、歡樂(lè )）
二、新課導入師：等巨人回來(lái)后，這美麗的樂(lè )園會(huì )發(fā)生什么事呢？
師：布置學(xué)生自讀（3———10段），找找巨人斥責小孩的三句話(huà)。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？（多媒體課件出示巨人叱責孩子的'三句話(huà)）他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去�！笨墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�。ㄒ跃奕说娜涡袨闉橹行�，輻射全文，展開(kāi)教學(xué)）
三、學(xué)習第三至六自然段
�。ㄒ唬┲该麑W(xué)生演讀巨人叱責孩子的第一句話(huà)，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周?chē)ぉぃㄉ穑浩銎饑鷫Γ⿴煟贺Q起一塊──
�。ㄉ穑骸敖谷雰取钡母媸九疲⿴煟号c此同時(shí)墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)墻內墻外的不同（課件出示）師：誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
�。ㄉ杂苫卮穑ㄕn件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習第七自然段師：是��！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
�。ㄕn件出示巨人叱責孩子的第二句話(huà)）
�。ㄈ┫胂缶奕说男睦砘顒�(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來(lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的？請同學(xué)們讀一讀。
師：這洋溢著(zhù)春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。
四、學(xué)習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話(huà)）
師：請同學(xué)再讀一讀這句話(huà)。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
�。ㄉ僮x第八至十自然段）師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線(xiàn)標出小男孩的舉動(dòng)，用曲線(xiàn)標出巨人的變化。
�。ㄉ呑x邊勾畫(huà)，師巡視指導；生讀完后匯報）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動(dòng)師：他用會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
�。ㄉ杂苫卮穑⿴煟壕奕说男睦锔械僵ぉぃㄉ穑夯鹄崩钡模⿴煟耗銈冊谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受？巨人感覺(jué)到了什么？
�。ㄖ笇Ю首x這兩句話(huà)）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動(dòng)師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說(shuō)？你們明白了什么？
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵⿴煟簡(jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨�？四人小組討論討論。
�。ㄉ鷧R報，師指導朗讀巨人說(shuō)的話(huà)）
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
�。◣熤笇Ю首x第十自然段，想象這感人的畫(huà)面）
五、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著(zhù)輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
師：今天這節課你們最大的收獲是什么？（生交流發(fā)言）（板書(shū)：快樂(lè )應當和大家分享）
六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)摘抄在作業(yè)本里。
《巨人的花園》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話(huà)故事的奇妙。
3．體會(huì )“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”中心句的表層含義。
教學(xué)重點(diǎn)
想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話(huà)故事的奇妙。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )中心句“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的表層含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：孩子們，今天我們要來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)，名字是《巨人的花園》�？蠢蠋煂�(xiě)課題，巨的最后一筆是“豎折”。（板書(shū)課題）
師：這是英國作家王爾德的作品，來(lái)，齊讀課題。這個(gè)課題真有意思，一看就知道是篇童話(huà)，你從哪兒看出來(lái)？（生自由討論）
師：想象過(guò)嗎？巨人什么樣�？�，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。
師：太超長(cháng)了，童話(huà)中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書(shū)：奇妙）
二、初讀
師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來(lái)看看，通過(guò)預習的你們，能不能奪得這打開(kāi)故事大門(mén)的鑰匙了，誰(shuí)先來(lái)？
1．詞語(yǔ)教學(xué)
課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀
訓斥 冷酷 叱責 拆除
洋溢歡樂(lè ) 增添春意 歡快喧鬧 紛紛逃竄
北風(fēng)呼嘯 鮮花凋謝 綻出綠芽 草翠花開(kāi)
師：太好了，你們每個(gè)人都拿到了走進(jìn)花園的鑰匙�，F在，請你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開(kāi)始吧。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：好，課文讀完了，我們來(lái)交流交流，你覺(jué)得這是一座怎樣的花園？
生：是春天百花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。
師：一起把這句話(huà)讀一讀。
師：這樣的一句話(huà)，你讀出了什么？
生：讀出了這個(gè)花園很美麗。
師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？
師：我們看，春天是什么樣的？一起說(shuō)——
生：鮮花盛開(kāi)。
師：夏天——
生：綠樹(shù)成陰
師：秋天——
生：鮮果飄香。
師：冬天——
生：白雪一片。
師：這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè )園。難怪文中說(shuō)——村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
師：誰(shuí)想去玩？來(lái)讀讀這句話(huà)。指名讀
師：好像玩得不是很開(kāi)心，還有誰(shuí)想去？ 指名讀
師：歡樂(lè )一點(diǎn)點(diǎn)的上升了，真好，孩子們歡樂(lè )的笑聲洋溢在，大家說(shuō)。
生（齊）：鮮花盛開(kāi)的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹(shù)成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天。
三、細讀
1.細找句子
師：是啊，這么歡樂(lè )的花園，肯定裝滿(mǎn)了故事。巨人回來(lái)后，會(huì )怎樣對待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節，一邊畫(huà)出描寫(xiě)巨人行為、語(yǔ)言的句子。
師：好，我們一塊來(lái)交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。
生1、誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。
師：他找到了巨人說(shuō)的話(huà)，很好。
生2：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯。
生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
師：很好，還有嗎？
生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
2.對比句子
師：我聽(tīng)出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的話(huà)，比一比，你發(fā)現了什么？
生5、這三次話(huà)都是巨人趕走孩子們的話(huà)。
師：對，還有嗎？
生6：我發(fā)現，巨人一次比一次罵得厲害。
師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？
生7：這三句話(huà)都體現了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。
師：你還說(shuō)了自己的體會(huì )，比比看，這三句話(huà)有什么相同的地方。
生8：他們后面都寫(xiě)了滾出去。
師：你從說(shuō)話(huà)的內容上有發(fā)現，還有嗎？
生9：我發(fā)現了他們都是讓那個(gè)孩子們滾出的語(yǔ)句。
師：看看最后的這個(gè)標點(diǎn)。
生10：句子末尾的標點(diǎn)符號都是感嘆號。
師：這些感嘆號又讓你體會(huì )到了什么呢？
生11：讓我體會(huì )到了巨人很自私。
師：你們真厲害，有了這些發(fā)現，老師想請同學(xué)們來(lái)演一演，當一當巨人，看誰(shuí)能把這三句話(huà)讀好。不過(guò)在練習之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門(mén)，認真聽(tīng)：首先聯(lián)系這三句話(huà)的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候會(huì )有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作以及當時(shí)他在想些什么。做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話(huà)讀好。下面和你的學(xué)習伙伴一起練習，看誰(shuí)讀得好。
3.品讀句子
�、拧罢l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�、僬l(shuí)來(lái)讀第一句話(huà)，評價(jià)。
�、诰奕苏f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣。）請大家做做生氣的`樣子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀、分組讀。）
�、劬奕藶槭裁催@么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞我的綠草地，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美……）
�、艽蠹艺f(shuō)得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（寫(xiě)板書(shū)：砌墻）多自私的巨人��！第二句話(huà)誰(shuí)能為大家讀讀。
�、啤 昂萌菀撞排蝸�(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
�、僦该x。
�、凇昂萌菀住笔呛苋菀讍�？（不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
�、鄞禾焓蔷奕说葋�(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。
�、苷l(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀、同桌比賽讀等）
�、恰拔�！你趕快滾出去！”
�、倬奕藶楹⒆拥脑俅蔚絹�(lái)而大發(fā)脾氣，后來(lái)看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（大聲叱責）
�、凇 斑池煛笔鞘裁匆馑�？（嚴厲地批評）誰(shuí)能大聲叱責地讀讀這句話(huà)。（分大組讀，男女生讀）
師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，帶上這樣的體會(huì )，我們一起來(lái)當巨人演一演。
師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣。
生：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀�。⿵哪且院�，巨人的花園里，鳥(niǎo)兒忘了歌唱，花兒不再開(kāi)放，天天——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：一個(gè)早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了——
生：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時(shí)，花園里鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現桃樹(shù)底下還站著(zhù)個(gè)小男孩，他走過(guò)去，大聲斥責——生：喂！你趕快滾出去！
師：同學(xué)們，此時(shí)你的眼前出現了一個(gè)這樣的巨人？
�。ò鍟�(shū)：冷酷）
再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺(jué)得這故事怎么樣？
師：看來(lái)大家都讀出了童話(huà)的情節，它就是這樣的——
生（齊）：奇妙。
師：更奇妙的，還在后面呢�？�，你看見(jiàn)什么了？
生2：我看見(jiàn)巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。
師：孩子們都——
生2：孩子們玩得非常高興
師：我想問(wèn)，剛剛巨人還那么生氣，現在巨人為什么和孩子們和好了？是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉變呀？
生（齊）：小男孩。
師：這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì )嚇得紛紛逃竄，可是這個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個(gè)同學(xué)讀第８自然段。
出示句子：“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人�！�
師：請坐，聽(tīng)出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛看著(zhù)巨人，巨人心里感到火辣辣的。
師：是的，小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
師：小男孩在告訴巨人——
生1：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺(jué)得心里火辣辣的，自責呀，小男孩還分明在告訴巨人。
生2：快樂(lè )要與大家一起分享。
師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說(shuō)——
生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會(huì )給你帶來(lái)快樂(lè )。
師：多會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著(zhù)各種滋味，這種感覺(jué)，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——
生（齊）：火辣辣。
師：小男孩，還在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上——
生（齊）：綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——
生1：鮮花盛開(kāi)。
師：聽(tīng)聽(tīng)，用上了書(shū)上的四字成語(yǔ)，真好，四字詞語(yǔ)，再看看，小男孩還在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒又——
生2：草翠花開(kāi)。
師：樹(shù)葉，想想還可以怎么說(shuō)。
生3：綠樹(shù)成蔭。
師：可以，還可以說(shuō)——
生4：樹(shù)葉飄落。
師：在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒呢，馬上就會(huì )——
生5：綻出綠芽。
師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——
生6：冰雪融化。
師：用書(shū)上的四字詞語(yǔ)。
生7：草翠花開(kāi)。
師：是呀，太奇妙了，看著(zhù)這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？
生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。
師：是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說(shuō)，齊讀——
生：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
師：要不是——
生：要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
師：小男孩在巨人寬大的臉頰上——
生：親了一下。
師：巨人第一次感到了，齊讀——
生：溫暖和愉快。
師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來(lái)都沒(méi)有感受過(guò)的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時(shí)的巨人是多么的開(kāi)心呀！請同學(xué)們比較這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？
�。≒PT出示）寫(xiě)一寫(xiě)：
�。ㄆ鰤�，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開(kāi)心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂(lè )園，巨人感到無(wú)比的幸福。）
從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂(lè )應該大家一起分享） 板書(shū)：快樂(lè )一起分享
師：是啊，巨人最后懂得了快樂(lè )要和大家一同去——
生：分享。
師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這種幸福的情感，一起來(lái)讀讀文中的最后一小節。齊——
生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
師：老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結尾，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：想聽(tīng)。
師：來(lái)，我們一起來(lái)念一念。
生：一年又一年過(guò)去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒(méi)有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂(lè )椅上看著(zhù)孩子們互相追逐打鬧，欣賞著(zhù)花園里的滿(mǎn)園春色。他常說(shuō)：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛(ài)的孩子�！�
師：每一篇童話(huà)都會(huì )給我們帶來(lái)不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話(huà)故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話(huà)帶給我們的快樂(lè )吧。
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