教師教育敘事故事（通用20篇）
說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，尤其是占有重要地位的敘事作文，敘事作文是一種把一件事作為主要記敘對象，將事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果交代清楚的記敘文。那么應當如何寫(xiě)這類(lèi)型的作文呢？以下是小編精心整理的教師教育敘事故事作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教育敘事故事 1
這學(xué)期我一直繼續在嘗試試著(zhù)自學(xué),合作探究的方式,學(xué)生合作時(shí)我的任務(wù)是到各小組巡視、指導、幫忙、完全進(jìn)入參與狀態(tài)，她們各自學(xué)得很投入，不需要我，他們也有疑難，很需要我。
每一天，他們就這樣在需要我與不需我間飽嘗作為我學(xué)生的幸福。而我也這樣在他們需要我與不需要我間飽嘗著(zhù)作為他們老師的快樂(lè )。
課堂進(jìn)入到合作學(xué)習自主閱讀知識窗板塊，幾個(gè)小組在找成語(yǔ)時(shí)有一個(gè)“心悅誠服”的成語(yǔ)，大家都沒(méi)找到，我下去幫忙，走到付鵬宏小組時(shí)，剛一說(shuō)出“我來(lái)幫忙”，便被付鵬宏制止了，“老師快走開(kāi)，不需要幫助！”一句話(huà)把我弄樂(lè )了，這個(gè)小組不需要我的幫助，她們只需要我的耳朵，我的.笑容，還有我豎起的大拇指。
很快，她們出色的完成了學(xué)習任務(wù)，在她們精彩的匯報中，我安慰，是的，她們不需要幫助。
讓孩子成為課堂的主人，嘗試著(zhù)給孩子一個(gè)自主學(xué)習的過(guò)程，給孩子營(yíng)造一個(gè)展示自己的平臺，這樣，幸福著(zhù)孩子，幸福著(zhù)自己。
教師教育敘事故事 2
我有個(gè)特殊的孩子，她個(gè)子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最后一排，因為天生智力發(fā)育有問(wèn)題，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個(gè)。
這幾天，她心情特別好，是因為我關(guān)注她比以前更多了，每當我在她本子上寫(xiě)“你真棒��！”這幾個(gè)字時(shí)，她總是笑瞇瞇地說(shuō)：“李老師的`字真漂亮！”
這孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫(xiě)東西而不關(guān)注她時(shí)，她就會(huì )生氣的說(shuō)：“李老師寫(xiě)字真難看�！惫�，她希望我關(guān)注她。
今天一早，我走到她身邊，發(fā)現她旁邊的空座上多了個(gè)座墊，她指著(zhù)座位看著(zhù)我說(shuō)：“這塊沒(méi)人坐�！薄啊澳阆胱屨l(shuí)來(lái)坐？”我悄悄問(wèn)�！白屇阕��！彼χ�(zhù)誠懇回答我，我們說(shuō)好了，那個(gè)座位留給我。
每一個(gè)孩子都有享受教育的權利，而她，她更渴望老師的關(guān)愛(ài)，我會(huì )常常坐在那個(gè)位置上，因為她是我的學(xué)生，我是她的老師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個(gè)角色。
教師教育敘事故事 3
這學(xué)期我班又轉來(lái)個(gè)學(xué)生，叫崔彩笛，剛來(lái)的第一天我總是叫錯她的名字，總是想到20xx春晚的小彩旗，所以我總是叫她彩旗，她便會(huì )樂(lè )一下，我便明白了。
彩笛是個(gè)適應性很強的孩子，沒(méi)到幾天就和孩子們熟悉了，很快喜歡上了這個(gè)集體，也很喜歡我,我也喜歡她。
昨天課間，她沒(méi)出去，悄悄走到我身邊問(wèn)我：“老師，你今年多大了？”我說(shuō)“你猜呢？”她笑了，“也就二十多吧！”（艾瑪�。┱鏁�(huì )逗我開(kāi)心啊，我大笑一聲，假牙估計都露出來(lái)了。（一個(gè)40歲的女人被人說(shuō)20多，不開(kāi)心才怪）“我40了”，笑過(guò)之后坦白回答。彩笛吃驚的問(wèn)：“是真的嗎老師？”“是真的.”我肯定地回答。和她聊了會(huì )兒知道她以為我年輕的原因了。她眼里的我，是一個(gè)學(xué)生表現好就笑，淘氣就“罵”，開(kāi)心還會(huì )擁抱學(xué)生，氣急了會(huì )說(shuō)：“我恨你”的人，說(shuō)白了，像是個(gè)演員，演員不就是一個(gè)瘋子嗎？我說(shuō)：“彩笛，我其實(shí)就是一個(gè)瘋子�！边@時(shí)輪到她大笑了，露出一排潔白的小牙，說(shuō)：“我喜歡這樣的瘋子�！�
想想也是，孩子們愿意和老師融在一起，一個(gè)面孔，一副表情她們厭倦了。
不防把你的每一面都展現給孩子們，孩子若沒(méi)愛(ài)上你，若沒(méi)發(fā)現你年輕，你就得嘗試改變下自己。
教室里需要“瘋子”！
教師教育敘事故事 4
幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的"樂(lè )園"了。
一天上午,我帶領(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摸那些沙子,感覺(jué)很好玩的樣子,隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子，還會(huì )把沙子帶到活動(dòng)室里來(lái)，我告訴孩子們不要動(dòng)沙子了,然后帶著(zhù)孩子們開(kāi)始做操。
課間操做結束了，又路過(guò)那堆沙子，有一個(gè)男孩呂嘉誠,只見(jiàn)他走到拐彎處時(shí),蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不遠處看到了這個(gè)情景后,心里想:我剛剛和孩子們說(shuō)了,他怎么又去動(dòng)那些沙子呢?我很生氣，剛想大聲喊,讓他住手,又轉念一想,等我看看他究竟想干什么。只見(jiàn)呂嘉誠輕輕地伸出手,把那些沙堆周?chē)⒙涞纳匙尤檬峙跗饋?lái)拍在沙堆上,又站起來(lái)拍拍手,很滿(mǎn)意地繼續向前走去。我暗自慶幸:"幸好沒(méi)批評他,不然可就錯怪了孩子的一片好心。"
孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時(shí)會(huì )做錯了事情,但也不是故意的。很多時(shí)候,孩子們是想做好事的,而我們沒(méi)有耐心地去觀(guān)察、發(fā)現,哪怕只是多等一分鐘,沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間,從而誤解了他們。
這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說(shuō)不定就會(huì )有意想不到的結果呢。等待可以使一件復雜的事情變得簡(jiǎn)單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會(huì )收到不一樣的結果，其實(shí)在適當的時(shí)候學(xué)會(huì )等待，會(huì )給人更多思考的空間，讓人有更多解決問(wèn)題的.方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學(xué)會(huì )等待。等待又是一個(gè)過(guò)程，我們可以在等待中學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子、了解孩子。
學(xué)會(huì )等待，讓自己心態(tài)更平和；學(xué)會(huì )等待，讓自己心情更舒暢；學(xué)會(huì )等待，讓孩子有更多的時(shí)間去探索；學(xué)會(huì )等待，讓孩子有更多的機會(huì )去發(fā)現。學(xué)會(huì )等待，讓孩子有更多的空間去創(chuàng )造。讓我們都學(xué)會(huì )等待吧！等待花兒靜靜地開(kāi)放，仔細聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
教師教育敘事故事 5
我的班級里有個(gè)叫張萃的女孩，她是二年級時(shí)轉入我們班的，是一個(gè)性格獨特的孩子，愛(ài)哭、愛(ài)接話(huà)、愛(ài)搞小動(dòng)作、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)提問(wèn)。
她剛來(lái)時(shí)，我把她的.名字寫(xiě)成張翠，翠綠的翠，她頓時(shí)急了，糾正我說(shuō)：“老師，你寫(xiě)錯了，我不是這個(gè)翠字！”我皺著(zhù)眉頭問(wèn)：“那你是哪個(gè)cuì？”“我是出類(lèi)拔萃的萃”，這脾氣還真夠大的，初次印象一般般。
接下來(lái)的接觸中更領(lǐng)教了她的小脾氣，一天課間我想用一下書(shū)，正好她在那看，我說(shuō)：“張萃，把你書(shū)借我一下�！薄袄蠋�，你可別弄臟了哦�！保ǜ杏X(jué)小氣呀）
后來(lái)的接觸中，感受到了她身上具備的語(yǔ)文素養，真的，語(yǔ)文素養這個(gè)詞用在她身上一點(diǎn)也不夸張，就在今天的語(yǔ)文課上，一道練習題問(wèn)：“在學(xué)習中遇到困難是怎么解決的？”好多孩子都答到，想辦法、仔細想、總能解決的。這時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“也可以找別人幫忙”，張萃說(shuō)：“向人虛心求教�！笨�，“虛心求教”是今天剛學(xué)的詞，她立刻用上了。
后來(lái)，我開(kāi)始慢慢了解了張萃，懂得了張萃，她是個(gè)做事嚴謹的人，她對待生活一絲不茍，不是小氣，她所有課堂上表現出來(lái)的語(yǔ)出驚人都來(lái)自于她大量的閱讀，在語(yǔ)文課上她幫助了我，她是老天送給我的倔強天使，我視作珍寶，謝謝你張萃。
教師教育敘事故事 6
“鈴鈴鈴……”放學(xué)的鈴聲如此響亮，敲碎了每個(gè)孩子的心，孩子們紛紛走出教室。在門(mén)口排成了長(cháng)長(cháng)的兩條直線(xiàn)，一聲令下，便不慌不忙的下樓梯了。我跟在后面巡視著(zhù)每一位同學(xué)，似乎每個(gè)舉動(dòng)都在我的眼里。
為了省時(shí)間，急忙去了一趟辦公室就到了排隊的地方。出乎意料的事情發(fā)生了，有一個(gè)女孩子正在用手揉著(zhù)她的眼睛，眼淚不停的往下流，淚水沾濕了她的臉。是受了什么委屈，讓她如此傷心。有個(gè)女生刻意提醒我，老師小金哭了。我輕輕的說(shuō)了一聲：“先等值日老師說(shuō)完�！�
值日老師總結完畢，我問(wèn)小金怎么回事，她抽泣著(zhù)，哭聲也隨之放大了，好像壓抑了千年的委屈。她斷斷續續的說(shuō)：“在剛放學(xué)的時(shí)候，小明扯了我的頭發(fā)�！蔽壹鼻械腵安慰道：“現在還痛嗎？”非常擔心肥胖力壯的小明把她的頭發(fā)扯痛了。小金邊用手擦眼淚，邊說(shuō)：“現在不痛了�！薄斑@樣你也哭得這么傷心��？”我不禁驚訝的問(wèn)，完全沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦過(guò)濾就隨口說(shuō)出自己的真心話(huà)，現在想想還后悔是否自己錯了。
于是，我叫全班同學(xué)先走，把小金和小明留下來(lái)。我叫小明道歉，小明倒是道歉的很快，起初并沒(méi)有看出他的誠意�？墒�，后來(lái)我真的看出他已經(jīng)很誠懇了。不管小明怎么道歉，小金總是把頭扭朝一邊，愛(ài)理不理的，始終不肯原諒小明。我暗自以為，小明欺負她不只一次兩次了，所以，她才遲遲不原諒。但是，了解之后才發(fā)現并非如此。
校園里，孩子們的影子漸漸減少，老師們也漸漸沒(méi)了蹤影。無(wú)論小明怎么說(shuō)破嘴皮，就是不原諒。難道原諒二字難以出口，還是心中堵著(zhù)一道門(mén)，始終開(kāi)不了�；仡^想想小金是一個(gè)多么乖巧的女生，成績(jì)非常優(yōu)秀，還是小組長(cháng)呢？她應該有寬大的胸懷不是嗎？這使我百思不得其解。
細小的事情也能讓一顆童心仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)浩劫，當自己的小小權益被侵犯的時(shí)候，孩子們本能的自我保護意識就會(huì )發(fā)揮到極限，這就是所謂的童心。我該怎么去理解那顆萌芽而未成熟的童心呢？每次在課堂上講述故事，教育他們要團結友愛(ài)，和睦相處，可是，一年多以來(lái)并未見(jiàn)成效。真希望自己能得到一次洗禮，去了解那些還未長(cháng)成的童心，進(jìn)入他們的世界，去化解一顆顆急需成長(cháng)的童心。
教師教育敘事故事 7
孩子們，在古老的英格蘭流傳著(zhù)“一顆釘子毀滅一個(gè)帝國”的故事，為了告誡后人從這個(gè)故事中汲取教訓，人們還編了一首歌謠：
丟了一個(gè)釘子，壞了一只馬蹄；壞了一只馬蹄，折了一匹戰馬。
折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰斗。
輸了一場(chǎng)戰斗，亡了一個(gè)帝國。
這首歌謠，代代相傳了數百年。它歌詠的是一段真實(shí)卻又無(wú)情的王室爭權杖的歷史。
兩軍對壘，旌旗獵獵：戰馬蕭蕭，鑼鼓鏗鏘。查理三世氣宇軒昂，手揮長(cháng)劍，一馬當先，主動(dòng)出擊，千軍萬(wàn)馬是緊隨其后，而對方是節節敗退，不遠處是一片遼闊泛著(zhù)寒光的沼澤地。
勝利女神的`微笑已經(jīng)偏向了查理三世，突然，戰馬一個(gè)趔趄，查理三世跌翻在地，眾官兵誤以為統帥中箭身亡，頓時(shí)軍心大亂，慌作一團。處于敗勢的亨利伯爵乘勢大舉反攻，在陣前生取查理首級，不僅化險為夷轉敗為勝，而且從此將英格蘭置于都鐸王朝的統治之下。
原來(lái)，決戰前夕，馬夫在給查理三世的戰馬替換鐵掌時(shí)，發(fā)現少了一枚鐵釘，一時(shí)尋覓不得，馬夫便草率地將就過(guò)去了。誰(shuí)能料到，那只少了一枚鐵釘的馬掌偏偏松了、掉了；馬失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？歷史無(wú)情，缺失了一枚鐵釘，丟失了一個(gè)國家。
我曾對大家說(shuō)過(guò)：絆倒千里馬的不是崇山峻嶺，而是柔軟的青草結成的環(huán)。伏爾泰也說(shuō)過(guò)：使人疲憊不堪的不是遠方的高山，而是鞋里的沙子。古人不是也說(shuō)過(guò)“千里之堤毀于蟻穴”嗎？可是，你們在學(xué)習中卻常常在自己的“千里之堤”上挖掘一個(gè)又一個(gè)“蟻穴”，比如：在老師講課時(shí)，你發(fā)發(fā)呆，跑跑神，畫(huà)個(gè)小人，傳個(gè)小紙條，或者給別人做個(gè)鬼臉等等，卻忘了老師告訴過(guò)大家，“課堂是根”的道理，正因這些小動(dòng)作使本應優(yōu)秀的你成為平庸，與尖子生失之交臂！還有在寫(xiě)作業(yè)中不審清題，馬馬虎虎完成作業(yè)。有錯題不及時(shí)訂正，不寫(xiě)錯因，敷衍了事，得過(guò)且過(guò)。根本不知道什么叫做“作業(yè)是魂！”如此下來(lái)，不難推斷出你們的“千里之堤”最終會(huì )因為這一個(gè)個(gè)“蟻穴”而在考試中垮塌？
孩子們請記住這句話(huà)：“小就是大，大就是小”，因此，希望大家認真做事，真正明白什么叫天下大事必做于細，因為細節決定成��！
教師教育敘事故事 8
20xx年9月10日教師節的那天，一進(jìn)教室，可愛(ài)的孩子們紛紛拿出賀卡來(lái)到講桌前，個(gè)個(gè)臉上帶著(zhù)純真的微笑。里面也不乏有平日里經(jīng)常批評的那些學(xué)生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過(guò)高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對這些可愛(ài)的孩子我該說(shuō)些什么？
我依然是平日里喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日里不一樣的神態(tài)。此時(shí)，我沒(méi)有直接進(jìn)入授課內容，而是懷著(zhù)感動(dòng)的心情對學(xué)生們說(shuō)：“首先，我非常感謝大家對老師的節日問(wèn)候，在這里我可以看到你們的真誠。
那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們怎么樣？”學(xué)生紛紛回答“是我們的認真學(xué)習！”（因為在前幾天我對孩子們說(shuō)過(guò)只有你們的'認真學(xué)習才是對老師最好的回報。）“是啊，那今天是老師的節日，我希望今天的你們個(gè)個(gè)能表現更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”
�。ㄒ驗橛袀�(gè)習慣，平日里對作業(yè)沒(méi)有認真完成的同學(xué)或者是沒(méi)有及時(shí)改錯的學(xué)生，我都會(huì )把名字寫(xiě)在記事本上，一是督促，二是監管。）我又說(shuō)：“那么今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫(xiě)下任何一個(gè)人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”
孩子們個(gè)個(gè)大聲回答著(zhù)“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內容，想給平日里的學(xué)困生一個(gè)機會(huì )。這節課，課堂的聽(tīng)講秩序，學(xué)生的發(fā)言異常的好。
課后，我不是像平日里疲憊的在教室里監督者學(xué)困生的課堂作業(yè)，而是微笑著(zhù)離開(kāi)教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學(xué)生還是一樣的學(xué)生，但是效果卻會(huì )有差別。
是啊，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話(huà)說(shuō)，微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。
教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì )給學(xué)生無(wú)限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設起溝通的橋梁。
以前，我從沒(méi)有想到學(xué)生對老師的情緒變化事這么在意，更沒(méi)有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！
細細想來(lái)，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著(zhù)新鮮的生命和活撥的童年，我覺(jué)得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！
今天我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學(xué)生而言尤為重要！在他們看來(lái)，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！以后我要把對教育的真情，對孩子的摯愛(ài)變幻成絢麗的微笑之花！
教師教育敘事故事 9
我們大班的孩子們都特別喜歡畫(huà)畫(huà)，每次當我說(shuō)：“我們一起畫(huà)畫(huà)好嗎？“孩子們就會(huì )高興的跳起來(lái)。因此我每天都會(huì )給他們擠出一些時(shí)間來(lái)交他們畫(huà)畫(huà)，做手工，剪紙等教育活動(dòng)。
這節課我們的教育活動(dòng)主題是：《飛舞的蜻蜓》在教學(xué)過(guò)程中，我想好了如何啟發(fā)幼兒。教學(xué)過(guò)程是這樣的：你們都認識哪些昆蟲(chóng)？而且通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引發(fā)他們飛舞的蜻蜓會(huì )像什么？：謎語(yǔ)是這樣的——小飛機，紗翅膀，飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙。低飛雨，高飛晴，氣象預報他內行。謎底（蜻蜓）。那么小朋友們你們告訴老師你們喜歡蜻蜓嗎？大家一口同聲的說(shuō)道：”非常喜歡�！叭缓笪覀兇蠹乙黄鹫J識了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對美麗的翅膀組成的。然后又講解了蜻蜓的'基本畫(huà)法和和翅膀顏色的搭配以及飛舞方向的不同。然后我給大家放了一首好聽(tīng)的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再優(yōu)美的音樂(lè )中學(xué)畫(huà)蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的飛舞動(dòng)作。不一會(huì )我們大家就畫(huà)好了各自不同的蜻蜓。小朋友們把自己畫(huà)好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開(kāi)了一場(chǎng)小小的”蜻蜓的舞會(huì )“。
就在這時(shí)，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著(zhù)讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng )作的積極性和創(chuàng )造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定接下來(lái)，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終保持著(zhù)濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著(zhù)自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。與不同情景下的表演。有《有池塘上飛舞的蜻蜓》《花叢中飛舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飛舞》《蜻蜓舞會(huì )比賽》等。
通過(guò)這節課我感覺(jué)孩子們的內心世界是豐富多彩的、五顏六色的。多給孩子留下一些空間給他們創(chuàng )造空間的機會(huì )，讓他們也發(fā)揮自己想象力和創(chuàng )造力。這樣才會(huì )給他們鍛煉的機會(huì )。才會(huì )有自己的發(fā)展空間。不是嗎？
各位家長(cháng)和老師無(wú)論是在家還是在課堂上請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。
教師教育敘事故事 10
我們班有一個(gè)女孩，她學(xué)習成績(jì)平平，也沒(méi)有精湛的才藝特長(cháng)。記得有一年過(guò)春節，班里很多孩子到我家做客，飯后當別的孩子高談闊論時(shí)，她卻一聲不響地收拾桌椅、餐具、打掃衛生等瑣事。還記得有一次班會(huì )我讓每個(gè)孩子談自己的理想，其他孩子都說(shuō)將來(lái)要做鋼琴家、演員、董事長(cháng)、電視主持人等，她卻說(shuō)將來(lái)要做幼兒園老師。之后，我和女孩的父母提及此事，他們覺(jué)得有些尷尬。
可是班里有兩個(gè)男生起了爭執，大家都無(wú)法勸解時(shí)，這個(gè)女孩卻用猜硬幣的方法解決了爭端。去旅游的路上堵車(chē)，車(chē)上的孩子們開(kāi)始煩躁，也正是這個(gè)女孩用一個(gè)個(gè)笑話(huà)，讓大家安靜了下來(lái)。下車(chē)時(shí)，很多學(xué)生都感激的擁抱了她。
每次考試，女孩的成績(jì)都是中等。不過(guò)，有一次語(yǔ)文老師在作文課上出了一個(gè)題目“你最欣賞班上那位同學(xué)？”全班同學(xué)竟然都寫(xiě)了這個(gè)女孩的名字。語(yǔ)文老師感嘆道：“你們班的這個(gè)女孩，雖說(shuō)成績(jì)一般，可是做人實(shí)在很成功！”
許多人認為孩子在學(xué)習上取得優(yōu)異的成績(jì)，或者在舞臺上展示精湛的.技藝才是成功，其實(shí)這是狹義上的成功。日常生活中，成功應該有更多的意義，每個(gè)孩子都可以取得自己的成功。
成功的道路有千萬(wàn)條，但對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，選擇了適合自己的路，才有希望走向成功。其實(shí)，一切成功可歸結為和諧。即與人相處和諧，與社會(huì )相處和諧，與自然相處和諧。如果我們的學(xué)校能人人和諧相處，那么求實(shí)的明天會(huì )更好！
教師教育敘事故事 11
有一個(gè)人得到一個(gè)蝴蝶的繭。據說(shuō)這只繭不久之后就會(huì )變成一只紫色的美麗蝴蝶。一天，繭的皮被咬破了一個(gè)小口。這個(gè)人坐在桌子前，仔細地看著(zhù)蝴蝶寶寶費力地掙扎，好像母親分娩一樣。
那個(gè)看不清形狀的小生命折騰了好幾個(gè)小時(shí)，還是沒(méi)有什么進(jìn)展。又過(guò)了一會(huì )兒，它好像筋疲力盡，停了下來(lái)。
這個(gè)人決定幫它一把，于是把繭皮的口弄大了一點(diǎn)，小蝴蝶終于完全出來(lái)了。
然而沒(méi)有像人們預料的那樣展翅飛翔，它戰戰兢兢地拉動(dòng)著(zhù)一對皺巴巴的翅膀，身體還像一只臃腫的小蟲(chóng)，它始終沒(méi)有飛起來(lái)，它一直在桌子上，帶著(zhù)那對紫色的萎縮的翅膀和一個(gè)腫脹的`身體哆嗦地蠕動(dòng)著(zhù)，直到死亡的來(lái)臨。
其實(shí)，正是那人好心和性急斷送了蝴蝶的生命。因此，大自然設計的每一步都有其存在的意義。
在蝴蝶痛苦的掙扎中，它會(huì )把身體里多余的水分擠到翅膀里，這樣，當它終于自由的那一刻，它才能擁有輕盈的身體和豐盈的翅膀。
啟示：關(guān)愛(ài)和傷害是一對矛盾，輕盈和臃腫也是一對矛盾，雙方既對立又統一。
有了那個(gè)人不當的關(guān)愛(ài)，小蝴蝶少了一些痛苦，但是，得到的是臃腫的翅膀，無(wú)法展翅飛翔直到死亡，關(guān)愛(ài)變成了傷害。
教師教育敘事故事 12
一個(gè)年輕人背著(zhù)個(gè)大包裹千里迢迢來(lái)找無(wú)際大師。他說(shuō)：“大師，我是那樣的孤獨、痛苦和寂寞，長(cháng)途跋涉使我疲憊至極，嘗盡了人間的心酸與苦辣，為什么還不能找到心中的陽(yáng)光�！�
大師問(wèn)：“你的包裹里裝的是什么?”年輕人說(shuō)：“它對我可重要了，里面裝的是我每次跌倒時(shí)的痛苦，每一次受傷后的.哭泣，每一次孤寂時(shí)的煩惱……靠了它，我才能走您這兒的�！�
于是，無(wú)際大師帶年輕人來(lái)到了河邊，坐船過(guò)了河。上岸后，大師說(shuō)：“你扛著(zhù)船趕路吧�！蹦贻p人很驚訝：“它那么沉，我扛得動(dòng)嗎?”
“是的，孩子，你扛不動(dòng)它。過(guò)河時(shí)船是有用的，但過(guò)了河我們要放下船趕路，否則它會(huì )變成我們的包袱。痛苦、孤獨、寂寞、災難、眼淚，這些對人生都是有用的，它能使生命得到升華，但須臾不忘，就成了人生的包袱。放下它吧!孩子，生命不能太負重�！�
啟示：所謂“吃一塹長(cháng)一智”是也，我們如果把當成一個(gè)沉重的包袱背在肩上，那就會(huì )使我們無(wú)法負重前行。最后，在重壓之下跨掉、趴下。
教師教育敘事故事 13
幾乎每個(gè)班級在組織孩子喝水環(huán)節時(shí)，都能遇到愛(ài)悄悄"逃離"喝水現場(chǎng)的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常�？陬^教育孩子，可是口說(shuō)無(wú)憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍天下，在外面的世界有著(zhù)與他們年紀一般大，卻過(guò)著(zhù)截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿(mǎn)足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀(guān)看并講解�？粗�(zhù)，他們知道干旱地區找水源的'艱辛，喝水的艱辛，沒(méi)有水喝身體的狀況，當看到屏幕上打出"媽媽?zhuān)铱剩?的時(shí)候，丫丫眼睛濕潤了。
我問(wèn)她，你為什么要哭��？
她說(shuō)：他們沒(méi)有水喝，很可憐。
我說(shuō)：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。
她說(shuō)：那我也要幫助他們。
然后和孩子們談了我們喝水的時(shí)候應該怎么喝，大家怎么樣來(lái)節約生活中用的水。
老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長(cháng)能配合幼兒園的活動(dòng)，讓孩子明白我們的水源來(lái)之不易，多多自覺(jué)地喝水，珍惜生命之水。
教師教育敘事故事 14
一位教師讓學(xué)生在課堂上做賀卡并寫(xiě)上誠摯的祝愿，送給自己敬愛(ài)的人。一位學(xué)生把賀卡送給老師，老師滿(mǎn)臉笑容地說(shuō)：“你的賀卡做得太好了！我一定珍藏這份禮物�！�
可是幾天以后，這位學(xué)生在垃圾堆里發(fā)現了他送給老師的賀卡。這位學(xué)生氣憤地說(shuō)：“我再也不相信這個(gè)老師了！” 這位老師丟棄的不僅僅是一張賀卡，同時(shí)還丟棄了作為教師的一份真誠。當老師丟棄了真誠，也就丟棄了學(xué)生的崇敬和熱愛(ài)；當學(xué)生開(kāi)始懷疑自己的老師，也就開(kāi)始懷疑這個(gè)世界的美好和誠信。這僅是個(gè)例，沒(méi)有普遍性。
但課堂上老師跟學(xué)生來(lái)假的并不少見(jiàn)：有的老師在課堂上讓學(xué)生選擇學(xué)習內容，在老師的“引導”下，選來(lái)選去還是選到老師既定的內容上。有的'老師讓學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”，但又希望學(xué)生的問(wèn)題“正中下懷”，于是有的學(xué)生總是揣摩老師的心思：“提什么問(wèn)題才能合老師的意？”有的老師表?yè)P學(xué)生時(shí)信口開(kāi)河并不是真心話(huà)，說(shuō)某同學(xué)你真了不起，長(cháng)大準能成為文學(xué)家；某同學(xué)這么聰明，將來(lái)當個(gè)科學(xué)家沒(méi)問(wèn)題這樣的教學(xué)談不上真誠，更缺乏真心。
教師教育敘事故事 15
在英語(yǔ)課堂上，教師機敏的教學(xué)機智應表現在對孩子主體的尊重，表現為對孩子的體驗的理解等，而更多地則表現在讓每一個(gè)學(xué)生都成為主角。
英語(yǔ)課上，每次積極舉手的往往都是那些英語(yǔ)佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關(guān)注。
記得一次，我上課提問(wèn)，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jì)很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的.眼神中，發(fā)現他很想回答，但又不敢舉手。我帶著(zhù)鼓勵的語(yǔ)氣叫了他，他的回答有些緊張，發(fā)音也有些錯誤。我糾正了他的發(fā)音，鼓勵他再說(shuō)一遍。他看看我，又看看其他同學(xué)，低著(zhù)頭想了想。正在我以為他會(huì )放棄的時(shí)候，他抬起了頭對我說(shuō)：“老師，你能不能把問(wèn)題再說(shuō)一遍�！�
我笑著(zhù)又說(shuō)了一遍，他盯著(zhù)我勇敢地說(shuō)出了答案。雖然他仍然有些緊張，但是講得很準確。坐下時(shí)，我給了他一張貼畫(huà)。從他自豪、興奮的表情中，我堅信他在學(xué)習英語(yǔ)的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步。
老師對學(xué)生的關(guān)注和尊重，能使一個(gè)學(xué)習困難的學(xué)生產(chǎn)生成就感，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。
教師教育敘事故事 16
在前蘇聯(lián)的一所學(xué)校，校園的花房里開(kāi)出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學(xué)前來(lái)觀(guān)看，但都沒(méi)有人去采摘。
一天清晨，一個(gè)四歲的小朋友(就讀于該校幼兒園)進(jìn)入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著(zhù)花走出花房時(shí)，迎面走來(lái)了該校的校長(cháng)。校長(cháng)十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問(wèn)：“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰(shuí)的嗎？”
“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學(xué)校里有一朵很大的.玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來(lái)送給她看，希望她早點(diǎn)好起來(lái)，等奶奶看完了之后我會(huì )把花送回來(lái)�！�
聽(tīng)完孩子的回答，校長(cháng)的心顫動(dòng)了。他牽著(zhù)小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說(shuō)道：“這一朵是獎給你的，你是一個(gè)懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養育了你這樣的好孩子�！�
這位校長(cháng)是誰(shuí)呢？他就是偉大的教育家、萬(wàn)世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯。
【分析】這個(gè)小故事體現了傾聽(tīng)的重要性。所以，作為老師，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的聲音。
教師教育敘事故事 17
孫川是個(gè)懂事的孩子，平時(shí)爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對奶奶有點(diǎn)“黏糊”。由于上學(xué)期學(xué)期末要回老家，所以提前一個(gè)月就放假了，待在家里的時(shí)間比較長(cháng)。這學(xué)期對于他來(lái)說(shuō)就像是新生剛入園一樣，有很多的不適應，但他在學(xué)校也不表現出來(lái)，直到后來(lái)有一次，孫川在家不肯來(lái)幼兒園上學(xué)，奶奶問(wèn)他為什么，他說(shuō)老師罵他。
奶奶來(lái)到學(xué)校詢(xún)問(wèn)我們老師，老師說(shuō)，這段時(shí)間孫川特別調皮，經(jīng)常和小朋友打鬧，所以老師批評了他一下，并沒(méi)有罵他。奶奶知道了原因，并教育他，讓他上課要認真，在幼兒園要聽(tīng)話(huà)，這樣老師就會(huì )喜歡他了。孫川奶奶還乘孫川不注意與我們兩位老師交流，說(shuō)：“孫川這孩子蠻聽(tīng)話(huà)的`，就是有的時(shí)候需要鼓勵，多表?yè)P表?yè)P，要說(shuō)他好�！眲⒗蠋熣f(shuō)：“我們知道了，您放心吧，我們會(huì )多關(guān)心他的�！鄙险n時(shí)，孫川坐的很好，我就表?yè)P了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續到吃點(diǎn)心，吃點(diǎn)心時(shí)，我又一次鼓勵孫川，結果孫川快樂(lè )而又快地吃完了點(diǎn)心。
放學(xué)時(shí)，奶奶來(lái)接孫川，孫川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說(shuō)：“今天老師表?yè)P我的，說(shuō)我表現好�！�
教師教育敘事故事 18
有的時(shí)候，我們想要引導孩子去做某些事，并不一定能夠成功，反而一個(gè)不經(jīng)意間的小動(dòng)作，就讓孩子明白了什么事情要怎么去做。每天午睡小朋友們仿佛有著(zhù)無(wú)窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。我怎么勸他們都沒(méi)有用，而且由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。菲比看見(jiàn)了，好奇的.看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?” “我沒(méi)哭�！� “沒(méi)哭怎么眼睛里有眼淚啊?” 我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有眼淚呢?” 菲比撓撓頭：“是因為我不聽(tīng)話(huà)，不睡覺(jué)嗎……不對，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流眼淚了�！� “對��！菲比真棒!觀(guān)察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”菲比想了一會(huì )說(shuō)：“老師，你是不是想睡覺(jué)啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺(jué)吧�！睆哪且院�，菲比每天中午都睡午覺(jué)，而且睡得很香很甜。
小班的孩子開(kāi)始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(cháng)，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì )讓別人開(kāi)心，怎樣做一個(gè)好孩子，因為每個(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。
教師教育敘事故事 19
按照班上一慣的習慣，餐前欣賞環(huán)節都是由老師來(lái)講故事的。但是，大富翁游戲之后，孩子們就開(kāi)始想要利用這個(gè)時(shí)間段來(lái)賺點(diǎn)錢(qián)�！皸罾蠋�，今天我準備好了一個(gè)節目想要表演給大家看�！背Ｔ结栽缟弦贿M(jìn)教室就跑到我面前跟我預約好了中午的表演時(shí)間。終于到了餐前欣賞時(shí)間，我讓孩子們做好，要準備請小朋友上來(lái)表演節目了。常越嵩聽(tīng)到我的話(huà)，馬上坐的筆直，還時(shí)不時(shí)的用眼神提醒我要喊他。我笑了笑，便請他上來(lái)了。他站在前面很神氣的.向大家介紹了他今天要表演的節目：武術(shù)表演。說(shuō)完就開(kāi)始給大家展示了起來(lái)。表演結束還向大家鞠躬，完了之后迫不及待的尋問(wèn)我表現得怎么樣。我鼓勵他說(shuō)：嗯，不錯！獎勵給你一塊錢(qián)！
其他孩子看見(jiàn)了，全都舉手說(shuō)：我也有個(gè)節目。孩子們上臺表演的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了。晚上放學(xué)的時(shí)候，也有家長(cháng)和我交流說(shuō)，孩子現在晚上回去都要他們給講故事，說(shuō)要到時(shí)候在其他小朋友面前表演，這樣就能賺錢(qián)了。平時(shí)不敢上臺表演的孩子也慢慢的變得勇敢起來(lái)。
教師教育敘事故事 20
午睡了。我來(lái)到午睡室巡邏。發(fā)現除了幾個(gè)孩子還沒(méi)有睡著(zhù)外，其余的孩子都已甜蜜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。唐盈甜就是這幾個(gè)沒(méi)睡著(zhù)孩子中的一個(gè)。
其實(shí)先前保育老師不知道提醒過(guò)她幾回，給她蓋了多少次被子，可她就是不領(lǐng)情，不僅把被子給你踢掉，還給你唱起歌來(lái)。
我來(lái)到甜甜的床邊，給她蓋緊被子，然后就坐了下來(lái)。我一只手慢慢地撫摸著(zhù)她的臉，一只手柔柔地拍打著(zhù)她，并靜靜地望著(zhù)她，輕輕地跟她說(shuō)：“甜甜是個(gè)乖孩子，快快地把眼睛閉上，老師看著(zhù)陪著(zhù)甜甜睡覺(jué)，好嗎？”“好！”甜甜回答了一聲后，就閉上了眼睛，不一會(huì )兒也進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
望著(zhù)甜甜熟睡的樣子，我深刻地感覺(jué)到幼兒園的老師不僅僅要扮演好傳授知識的老師這一角色，還要充當好一個(gè)媽媽。特別是兒童期的孩子，他們還沒(méi)有完全的自理能力，對親人的依賴(lài)性還沒(méi)有完全擺脫，在集體的學(xué)習生活中會(huì )遇到各種各樣自己解決不了的困難，作為幼兒園的老師應該給孩子們更多的`幫助和關(guān)愛(ài)。用自己那份火熱的愛(ài)、特殊的愛(ài)去融化孩子們心中的那份不安；用自己那份無(wú)私的愛(ài)、普通的愛(ài)去開(kāi)啟孩子們的智慧之門(mén)！
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