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色彩評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的色彩評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
色彩評課稿1
聽(tīng)了林玉紅老師執教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。
首先，林老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。這是一堂復習整理課，林老師通過(guò)不同的方法引導學(xué)生回憶有關(guān)色彩對比的知識。
林老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、認讀色彩，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導學(xué)生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。
二、觀(guān)看圖片，談一談：通過(guò)出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動(dòng)手操作，調一調：通過(guò)教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學(xué)生復習色彩的明度對比。
四、實(shí)際應用，畫(huà)一畫(huà)：利用掌握的色彩對比的知識，給畫(huà)面進(jìn)行上色。
在課堂上，林老師邊復習，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、課前準備充分，課中應用自如
課前精心準備，這是林老師的一貫作風(fēng)。這節課上林老師準備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，林老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動(dòng)”，本課《色彩的對比》是一門(mén)比較枯燥的課，林老師時(shí)時(shí)不忘教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動(dòng)”。第二、根據重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住知識中的難點(diǎn)色彩的'明度展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：同學(xué)手中的三杯水有什么不同？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前協(xié)助教師，解決了難點(diǎn)。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評價(jià)標準，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認為本節課的教學(xué)還有一些缺憾：
作為一節復習，美術(shù)知識的梳理應該簡(jiǎn)單一些，要把學(xué)生對美術(shù)知識的運用作為重要環(huán)節。林老師在此環(huán)節上有些疏忽，復習色彩的對比知識用了25分鐘，使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間在課堂上運用。所以課堂也就缺少了交流和評價(jià)環(huán)節。由于時(shí)間關(guān)系，還沒(méi)評價(jià)作業(yè)就下課了。評價(jià)是課程改革的一項重要內容教育新觀(guān)念主要是通過(guò)評價(jià)體現出來(lái)的，通過(guò)豐富的評價(jià)活動(dòng)，學(xué)生的自主性得到進(jìn)一步地體現，學(xué)習的積極性也更加高漲，應該讓學(xué)生在欣賞琳瑯滿(mǎn)目的作品后，交流創(chuàng )作的感想，用作業(yè)要求并檢驗作品的得失，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，感受成功的喜悅，增強自信心。而且學(xué)生在評價(jià)作品時(shí)也提高審美能力。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì )更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。
色彩評課稿2
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的課文。講的是春雨沙沙沙地下，三只小鳥(niǎo)在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了�！薄按河晔羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上桃花紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了�！倍嗝刺衩赖囊饩�，多么令人遐想聯(lián)翩呀！春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色。本文還是一篇充滿(mǎn)神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達了對春雨的'理解和贊美。本文內容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )欣賞。在教學(xué)本課時(shí)，王老師以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對春雨的顏色都有著(zhù)不同的說(shuō)法，這童話(huà)般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。首先王老師利用兒歌進(jìn)行導入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習氣氛活躍，接下來(lái)分析課文時(shí)，交代了爭論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。王老師引導學(xué)生，通過(guò)不同方式地讀來(lái)體會(huì )小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì )春雨的輕柔、歡快，體會(huì )大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節中，王老師設計了“代言人”這一環(huán)節，學(xué)生興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著(zhù)去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語(yǔ)氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，而且學(xué)生之間互相合作也得到了培養。教學(xué)最后時(shí)王老師讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，王老師制作了精美的課件激發(fā)和引導學(xué)生根據自己的觀(guān)察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，并通過(guò)觀(guān)察春雨的課件，來(lái)體會(huì )在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。在王老師的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚。
色彩評課稿3
謝老師這節《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現在這樣幾個(gè)方面，作業(yè)表現方式、謝老師從容的教態(tài)，以及精彩的課堂教學(xué)語(yǔ)言，下面談?wù)勛约簩Ρ竟澱n的一些體會(huì )。
1、 作業(yè)表現形式獨特，有創(chuàng )新。
本學(xué)期出去觀(guān)看了幾節美術(shù)課，發(fā)現現在的美術(shù)作業(yè)方式真是多種多樣，同樣的課例，可以采取多種多樣的作業(yè)方式，不過(guò)這些作業(yè)方式的表現，都要以學(xué)生的發(fā)展為本。同時(shí)，我也不得不佩服這些上課老師的用心�！渡实氖澜纭愤@是一節“造型·表現”課，我在上這節課的時(shí)候，想到的只是用水粉來(lái)表現，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進(jìn)行拼貼，拼貼出類(lèi)似色和對比色。這真是一種創(chuàng )新，這樣的作業(yè)既簡(jiǎn)單又有效。如果用水粉表現非常費時(shí)，操作有難度。本節課的重點(diǎn)不是掌握水粉的用色用筆，而是了解色彩的`知識，因此這樣的作業(yè)方式并不影響學(xué)生的知識掌握。
2、 作業(yè)要求明確，評價(jià)有標準
對于學(xué)生的作業(yè)要求非常明確，不會(huì )讓學(xué)生無(wú)從下手。出示一組圖片，讓學(xué)生根據圖片用色塊來(lái)拼擺，非常簡(jiǎn)單。在評價(jià)的環(huán)節，往往是我們忽略的環(huán)節，而謝老師不僅讓學(xué)生參與評價(jià)，而且給出了評價(jià)標準，讓評價(jià)有針對性。
3、 教態(tài)從容，課堂教學(xué)語(yǔ)言精簡(jiǎn)準確
謝老師的教態(tài)端莊，從容，整堂課一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，面帶微笑的對學(xué)生說(shuō)話(huà)。感覺(jué)特別親切。對學(xué)生的引導語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)都是恰到好處，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有效。整個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，先認識色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類(lèi)似色，哪幅師對比色。接著(zhù)將這些知識聯(lián)系到生活實(shí)際中，找一找你穿的衣服是什么色調？欣賞畫(huà)家的作品，找一找色調。
本節課我也有自己的一點(diǎn)點(diǎn)的想法，這樣的作業(yè)要求對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是不是太低了？
色彩評課稿4
針對郭老師上的《春雨的色彩》這節課，我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：
一、從教學(xué)目標來(lái)看
1.郭老師的目標定位不是特別準，把理解散文詩(shī)的內容，知道春雨對萬(wàn)物生長(cháng)的作用作為重點(diǎn)，個(gè)別幼兒都說(shuō)了樹(shù)木生長(cháng)需要春雨，但很多幼兒卻不是特別明白，。知識目標是讓孩子大膽嘗你們試創(chuàng )編“春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在什么上”，像這句話(huà)的創(chuàng )編孩子的回應也不是特別的積極。
2.所選教材對中班幼兒有點(diǎn)難。
二、從教學(xué)方法來(lái)看
1.郭老師通過(guò)語(yǔ)言的有效引導、啟發(fā)提問(wèn)、傾聽(tīng)、觀(guān)察、表演等形式，幫助幼兒很好地理解散文詩(shī)先從激趣引題，再理解散文內容、感受春雨對萬(wàn)物的生長(cháng)作用，到完整欣賞散文詩(shī)，大膽表演小鳥(niǎo)對話(huà)，體驗散文詩(shī)表達的情景，再進(jìn)行仿編，教學(xué)內容進(jìn)行有層次、有梯度，體現了由易到難、循序漸進(jìn)的規律。老師的提問(wèn)以開(kāi)放性問(wèn)題為主，比如說(shuō)“你覺(jué)得春雨是什么顏色的，誰(shuí)知道萬(wàn)紫千紅是什么意思�！薄罢l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了這首詩(shī)，有什么感覺(jué)呢？”
2.課件和音效的制作很用心，但聲音效果有點(diǎn)響和亂，和散文詩(shī)的'優(yōu)美意境不是特別相稱(chēng)，如果能把音效制作的更柔美點(diǎn)就更好了，還有教師在第一次欣賞散文詩(shī)是最好能自己來(lái)朗誦，可能效果會(huì )更好一些。發(fā)散性提問(wèn)不夠，應針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，像“請你說(shuō)說(shuō)植物和春雨是什么關(guān)系？”這種問(wèn)題就有點(diǎn)太難了。在表演環(huán)節覺(jué)得還不夠到位，最好能創(chuàng )設“情境讓孩子來(lái)表演。
三、從教學(xué)效果來(lái)看
郭老師的課堂語(yǔ)言富有激勵性，在幼兒回答后，能及時(shí)給予一定的鼓勵，幼兒從玩中學(xué)，教師很好地體現了主導作用，孩子們也學(xué)得非常地開(kāi)心。
色彩評課稿5
政治組全體老師觀(guān)摩了高二何老師執教的《色彩斑斕的文化生活》一課，課后并進(jìn)行了熱烈的專(zhuān)業(yè)化課堂教學(xué)討論活動(dòng)。作為青年教師，不管是在教學(xué)設計還是教學(xué)風(fēng)格方面都給我留下了深刻的印象，通過(guò)聽(tīng)課我感覺(jué)有許多方面值得自己學(xué)習和借鑒。
一、課堂導入——自然高效
課堂的自然導入是至關(guān)重要的。特別是公開(kāi)課，許多老師都會(huì )對導入環(huán)節作精心設計，以給人留下深刻印象，吸引學(xué)生注意力。但是，并不是所有的導入都能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。換言之，為氣氛而氣氛的導入方法有時(shí)候并不行得通。所以，我感覺(jué)在導入環(huán)節中，必須結合學(xué)生、教師的實(shí)際，使學(xué)生有話(huà)要說(shuō)并能自然而然地過(guò)渡到教學(xué)內容。其次，我感覺(jué)導入應有針對性，要高效。通過(guò)導入就能讓學(xué)生明白本節課所要學(xué)習的內容，而不是繞了一大圈學(xué)生才模模糊糊知道個(gè)大概，這樣實(shí)際效果并不理想，也浪費了學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。何老師在這節課的導入時(shí)，從自己的衣著(zhù)打扮入手，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生明白了現在服飾的多樣化、個(gè)性化，從而順著(zhù)這一線(xiàn)索追溯到過(guò)去人們的服飾光從顏色方面而言就顯得較為單一（以藍色、灰色為主），而現在則是色彩斑斕的，從而導入本節課學(xué)習的主題——色彩斑斕的文化生活。在這一基礎上，何老師又進(jìn)一步設問(wèn)：“請你根據自己的所見(jiàn)所聞，提供具體事例來(lái)說(shuō)明當代文化生活的色彩斑斕�！边@樣的導入顯然是自然高效的。
二、情景設置——身臨其境
毋庸贅言，情境設計對教學(xué)有很大幫助，能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。何老師的這節課緊緊圍繞20xx浙東新商都（上虞）購物節這一材料進(jìn)行設問(wèn)和講解，當然還輔以其他具體背景材料，應該說(shuō)，設計的情景非常貼近學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生興趣、接近學(xué)生思想、融合學(xué)生態(tài)度。思想政治新課程一個(gè)重要的理念就是“構建以生活為基礎、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”，所以，情景設置要聯(lián)系生活實(shí)際，盡量選學(xué)生比較熟悉的材料，這樣能夠激發(fā)學(xué)生興趣，從而進(jìn)一步引導學(xué)生由感性認識上升到教材理論，培養學(xué)生的分析、歸納能力�！皩W(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)內容的興趣”。本節課學(xué)生活動(dòng)多，學(xué)生參與的積極性高，體現了“以生為本”的理念。
三、師生互動(dòng)——積極熱烈
新課程背景下，文化生活的教學(xué)要適應新課改的.要求，轉變教學(xué)觀(guān)念，需要在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。何老師在本框教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己對色彩斑斕的文化生活的理解。鼓勵學(xué)生開(kāi)展討論、辯論等活動(dòng)，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。當然，在教學(xué)過(guò)程中何老師也注重對學(xué)生在討論、辯論之前的引導，避免活動(dòng)游離于教學(xué)內容和教學(xué)目標。
通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習何老師的教學(xué)，使我進(jìn)一步體會(huì )到“學(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯”的真諦。我認為自己主要可以從以下幾個(gè)方面做起：
1、課前必須吃透教材，把握一節課的主要內容和思想內涵。
2、選擇合適的材料，激發(fā)學(xué)生興趣。平時(shí)注意對材料的精選精用。根據材料預設問(wèn)題，注意問(wèn)題設計的難度和梯度。
3、注意構建和諧民主的師生關(guān)系，給學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，關(guān)注學(xué)生的表現，及時(shí)對學(xué)生表現進(jìn)行評價(jià)。
色彩評課稿6
今天有幸觀(guān)摩了鄭超君老師的一堂錄像課--《春雨的色彩》。雖然是堂家常課，但鄭老師的講課還是有許多亮點(diǎn)。當然了，也有不足之處。下面我來(lái)簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
《春雨的色彩》是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現大自然的語(yǔ)言。培養學(xué)生觀(guān)察生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)發(fā)現的品質(zhì)。整節課的出色之處有幾點(diǎn)：
一、 識字教學(xué)扎實(shí)。識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鄭老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過(guò)渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字。
二、 以多種方式的“讀”來(lái)引導學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言的`優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語(yǔ)言美，富有情趣，鄭老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀等，在讀時(shí)鄭老師強調通過(guò)聲音、表情、動(dòng)作表現三種小鳥(niǎo)當時(shí)爭論的情形，培養了學(xué)生的朗讀能力。開(kāi)火車(chē)讀，男女比賽讀，又能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，準確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。
三、 建立“大語(yǔ)文”觀(guān)念，側重培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。課標指出：語(yǔ)文課程應指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累。因此，鄭老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)著(zhù)書(shū)中的句式：不對，不對，春雨是，你們瞧，春雨灑在。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩(shī)人，講出了詩(shī)一般的語(yǔ)言。另外在理解“爭論”這個(gè)詞義時(shí)，聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際情況，理解后又讓學(xué)生分角色朗讀，加強鞏固，效果明顯。
事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來(lái)。老師聰明，學(xué)生就會(huì )更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會(huì )意，更要引導學(xué)生跳出文本，學(xué)習表達，運用語(yǔ)言，即讀書(shū)得文，如此文意兼得，日積月累，才能實(shí)現“理解和運用祖國語(yǔ)文”這一語(yǔ)文教學(xué)之根本目標。這種教學(xué)，用著(zhù)名特級教師于永正的話(huà)說(shuō)，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話(huà)，就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀讀�！边@里的“寫(xiě)寫(xiě)”包括“說(shuō)說(shuō)”，即運用語(yǔ)文。閱讀教學(xué)從一年級開(kāi)始就應該盯住“理解和運用祖國語(yǔ)文”這一根本目標，讀讀寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。
四、教師本身的感染力
我覺(jué)的這堂課最成功的地方就在于鄭老師很具有感染力，能完全調動(dòng)課堂氣氛。而且教師的課堂語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但親切感人，具有鼓舞性。語(yǔ)言、動(dòng)作都符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
下面來(lái)談?wù)勎艺J為的不足之處：
第一處是，鄭老師在讓學(xué)生美讀“春雨像線(xiàn)一樣”的句子時(shí)，直接要求學(xué)生輕輕讀，而沒(méi)有作引導。教師的感受代替了學(xué)生的閱讀感受，這與新課標的觀(guān)念不符合。
第二處是，課文中提到燕子認為春雨是綠色的，鄭老師讓學(xué)生融入角色去讀，顯得很親切�？上У氖�，學(xué)生沒(méi)有角色意識，依舊使用第三人稱(chēng)來(lái)表達，效果不理想。
色彩評課稿7
亮點(diǎn)一：結構設計新穎，寓意深刻
陳敏老師用一首清新而又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的七言唐詩(shī)來(lái)寓含本課的教學(xué)內容，課程結構設計十分有新意。
一夕風(fēng)雨滿(mǎn)城香（談?dòng)图垈愕牟馁|(zhì)與工藝）
亦俗亦雅亦張揚（談?dòng)图垈愕膶徝琅c賞析）
夢(mèng)里花落知多少（談?dòng)图垈愕牡涔逝c民俗）
桐香竹韻留清新（談?dòng)图垈愕脑O計與展示）
此詩(shī)與本課的知識點(diǎn)十分吻合、貼切，一句詩(shī)則代表一個(gè)知識點(diǎn)，較好地突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，有層次、有內涵，值得探討和研究�？梢�(jiàn)陳敏老師文學(xué)功底和歸納能力非同一般且用心良苦，單憑這點(diǎn)就已和其他選手拉開(kāi)了很大的距離。
亮點(diǎn)二：策略運用適當，效果良好
PPT課件的`底圖顏色，大小標題及文字的顏色，視頻、圖片的顏色，賽場(chǎng)擺設的油紙傘所綻放的顏色，自然而然地讓學(xué)生置身于一個(gè)民間色彩的空間中。再加上舞蹈視頻、油紙秀的選段和音樂(lè )的配合，情景油然而生。用情景引發(fā)情感，用情感引導探究，用探究指導表現，陳老師運用了一個(gè)較好的教學(xué)策略，所以教學(xué)效果良好。
亮點(diǎn)三：綜合素質(zhì)較高，增光添色
陳老師是位高挑白凈的川妹子，穿著(zhù)清新自然，賞心悅目，在整個(gè)賽場(chǎng)中形成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。陳老師吐字清晰，生動(dòng)流暢，偶爾還能說(shuō)上兩句黃山話(huà)，和學(xué)生拉家常、套近乎。陳老師在課堂上注重示范教學(xué)，輔導得法，使學(xué)生上手快。陳老師的“親和力”配上那蒼勁有力的隸書(shū)板書(shū)，確實(shí)為其增光添色、增分不少。
亮點(diǎn)雖多，但為何無(wú)緣一等獎呢？因為這節課其實(shí)遺憾也不少。
遺憾一：評價(jià)輕描淡寫(xiě)，流于形式
陳敏老師在教學(xué)設計中對學(xué)生自我評價(jià)的表述是吸引人的：自評講思路與氣氛，互評講優(yōu)點(diǎn)與不足。本應該成為堂上亮點(diǎn)之一，遺憾的是陳老師竟把此環(huán)節輕描淡寫(xiě)、流于形式了。
遺憾二：時(shí)間把控失靈，“虎頭蛇尾”
要承認，陳老師在前段和中段演繹得還是挺精彩的，但因為陳老師求全求大，想把每一個(gè)知識點(diǎn)都講得一清二楚，而且在講解傘的結構和制作流程等環(huán)節花的時(shí)間太多，時(shí)間把控失靈，以至后面的拓展延伸等環(huán)節就忽略不談了，顯得有點(diǎn)“虎頭蛇尾”。
遺憾三：未達既定目標，功虧一潰
對學(xué)情沒(méi)有分析到位，高估了學(xué)生的課外知識，把印制傘面和體驗做一把油紙傘作為本課的作業(yè)是考慮不周詳的。瀘州分水油紙傘采用的傳統制作技藝至今被譽(yù)為中國民間紙傘的活化石，盡管已經(jīng)被定名為國家級非物質(zhì)性文化遺產(chǎn)，但對于離分水有千里之遙的黃山市初一級學(xué)生而言，能夠初步感受民間美術(shù)的內涵、加深對民間美術(shù)色彩特點(diǎn)的了解，并探討出民間美術(shù)色彩的搭配規律，已經(jīng)完成了本課的學(xué)習內容了，還要在那么短的時(shí)間內地讓他們去體驗和制作一把油紙傘，勉為其難，效果出不來(lái)那是意料中的事了。
最后的作業(yè)效果未能達到既定目標，我想應該是本課最大的遺憾所在，也應該是無(wú)緣“一等獎”的主要原因吧。
色彩評課稿8
聽(tīng)了張老師執教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。
首先，張老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。這是一堂復習整理課，張老師通過(guò)不同的方法引導學(xué)生回憶有關(guān)色彩對比的知識。
張老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、認讀色彩，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導學(xué)生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。
二、觀(guān)看圖片，談一談：通過(guò)出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學(xué)生回憶色彩色相的`冷暖對比。
三、動(dòng)手操作，調一調：通過(guò)教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學(xué)生復習色彩的明度對比。
四、實(shí)際應用，畫(huà)一畫(huà)：利用掌握的色彩對比的知識，給畫(huà)面進(jìn)行上色。
在課堂上，張老師邊復習，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。張老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、課前準備充分，課中應用自如
課前精心準備，這是章老師的一貫作風(fēng)。這節課上張老師準備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，張老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。
色彩評課稿9
《現代產(chǎn)品設計的色彩搭配》這一課學(xué)生學(xué)習和了解了現代產(chǎn)品設計色彩搭配的基本要求、配色規律，張老師指導學(xué)生了解和學(xué)習了“現代產(chǎn)品設計色彩搭配”的知識。在本課教學(xué)中，由于停電，準備好的課件未能用多媒體展示，但張老師利用多媒體教室的物品及自己的手機，用幽默詼諧的語(yǔ)言，清晰明了的教授了色彩搭配方法、色彩整體效果，強調了現代產(chǎn)品設計中色彩搭配的重要性。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導他們通過(guò)學(xué)習現代產(chǎn)品設計的色彩搭配，關(guān)注設計，喜愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活。還從美學(xué)和人文關(guān)懷角度出發(fā)，喚起學(xué)生對設計美好生活的向往，用自己的`雙手去創(chuàng )造更美好的生活。讓學(xué)生意識到，選擇一種設計其實(shí)就是在選擇一種生活方式。因此在引導學(xué)生設計出有品位的現代產(chǎn)品的色彩的同時(shí)，更好提醒他們設計是人心靈深處文化的外在表現。同時(shí)，本課又具有很強的時(shí)代特點(diǎn)，進(jìn)行現代產(chǎn)品設計更需要把握時(shí)代脈搏，做到與時(shí)俱進(jìn)。
現代產(chǎn)品設計的色彩搭配是“以人為本”的設計，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和功能組合關(guān)系會(huì )創(chuàng )造出不同的色彩氣氛和藝術(shù)情調。
以書(shū)上圖片色彩的分析、展示，談感受，不同色彩的產(chǎn)品給人不同的感受：
紅色——火、血、太陽(yáng)——喜慶、熱情、健康、警告
橙色——橘子、橙、秋葉——溫暖、活潑、美味、和諧
黃色——黃金、陽(yáng)光、穗谷——光明、希望、明朗、富貴
綠色——樹(shù)木、草原——和平、青春、安全、新鮮
藍色——天空、大�！届o、廣博、深邃、冷靜……
分析了色彩以及不同色彩的含義，由此引出，設計時(shí)要考慮物品的美觀(guān)、實(shí)用和經(jīng)濟。
同時(shí)，又講解了色彩知識：同類(lèi)色、鄰近色、對比色；聯(lián)系生活，不同色彩搭配的特點(diǎn)不同。設計產(chǎn)品要注意色彩搭配規律。
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；而是把素質(zhì)教育也融入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
張老師通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒學(xué)生對生活的感受，引導學(xué)生用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
總之，這是一節值得學(xué)習的優(yōu)秀課。使我學(xué)到了備課就要做好充分準備，能夠隨機應變地面對在教學(xué)中出現的偶發(fā)事件。
色彩評課稿10
我有幸參加了本次活動(dòng)，為今后美術(shù)課教學(xué)指明了方向。聽(tīng)了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現將自己一些粗淺的感受簡(jiǎn)單總結一下。
這幾位老師的授課，各具特色、亮點(diǎn)紛呈，充分體現了各個(gè)地區的先進(jìn)教學(xué)水平。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功非常扎實(shí)，在她們的美術(shù)課中，無(wú)論是教師的示范，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)教師扎實(shí)的素養。
1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的普通話(huà)標準，教學(xué)語(yǔ)言準確規范。老師們善于運用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，才能保證學(xué)生對課程的理解。特別是劉老師的'《色彩的魅力》一課，她的聲音非常的溫柔甜美，簡(jiǎn)潔而到位的語(yǔ)言是她整堂課非常成功的一個(gè)重要保證。
3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強的藝術(shù)表現力和感染力，課堂的組織、調控能力更能體現教師的藝術(shù)功力豐厚，在課堂上能夠靈活應變，左右逢源。
總之，在每節課中，都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細致，每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習、借鑒。我會(huì )吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，逐步地提高和完善自己的音樂(lè )教學(xué)
色彩評課稿11
王老師執教的《色彩》一課談?wù)勛约旱男┰S拙見(jiàn)。
《色彩》是聞一多先生在國共內戰期間所寫(xiě)，是一篇教師自選的課外現代詩(shī)。全詩(shī)輯錄如下：
色彩
聞一多
生命是張沒(méi)有價(jià)值的白紙，
自從綠給了我發(fā)展，
紅給了我熱情，
黃教我以忠義，
藍教我以高潔，
粉紅賜我以希望，
灰白贈我以悲哀，
再完成這幀彩圖，
黑還要加我以死。
從此以后，我便溺愛(ài)于我的生命，
因為我愛(ài)他的色彩。
這首詩(shī)歌是作者在徹底領(lǐng)悟了生命的內涵后發(fā)自?xún)刃牡恼媲閷?shí)感。蒼白的生命、單調的生命不是完整的生命，只有將正義與勇敢，熱烈與忠誠，博大與希望集于一身的生命，才是最有價(jià)值、最有意義的生命。詩(shī)人所寫(xiě)的詩(shī)歌，即為生命的過(guò)程，并且這個(gè)過(guò)程正是通過(guò)各種色彩的直觀(guān)顯示而使讀者將原本比較深奧的哲理淺顯地展示出來(lái)，生命就是如此地豐富多彩！全詩(shī)的主題即：熱愛(ài)生活，重視生命價(jià)值。
“語(yǔ)文老師首先是讀者”，這是一篇課外的詩(shī)歌，所以王瑩老師的教學(xué)設計完全必須根據她自身的閱讀體驗，而詩(shī)歌教學(xué)更是許多語(yǔ)文老師十分頭痛的，縱觀(guān)王瑩老師的整堂課卻是在行云流水、親切自然中很好地讓學(xué)生融入到了詩(shī)歌的意境中，觸摸到了作者的內心深處。
營(yíng)造氛圍，巧設情境
詩(shī)歌作為一種特殊的文學(xué)形式，它的感情熾烈，形象鮮明，想象豐富，意境深遠。在語(yǔ)言上凝練，具有音樂(lè )的美感。詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞詩(shī)歌，我覺(jué)得最好的方法就是朗讀吟誦。但許多詩(shī)歌教學(xué)課上，學(xué)生不喜歡讀詩(shī)，一個(gè)很大的原因是老師的課堂氛圍沒(méi)有很好地營(yíng)造，在教學(xué)情境的創(chuàng )設上有欠缺，或者就是將詩(shī)歌教學(xué)課上成了思想品德課，完全沒(méi)有了語(yǔ)文的味道。
王瑩老師的課堂引入部分是十分合理、到位的。
【教學(xué)片段】
�。ㄍ队俺鍪荆骸吧省眱勺郑�
師：同學(xué)們，看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生1：五彩斑斕
生2：美麗的顏色。
�。▽W(xué)生爭先回答，教師逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評）
�。ㄍ队俺鍪荆骸吧眱勺郑�
師：同學(xué)們，你看到“生命”兩個(gè)字，你又想到了什么？
生1：春天。
生2：朝陽(yáng)給人的感覺(jué)。
生3：綠草地。
�。▽W(xué)生回答，教師點(diǎn)評）
隨后，教師自然引入聞一多的《色彩》一詩(shī)。
�。ㄔ谟茡P舒緩的.的小提琴聲中，教師聲情并茂地背誦起了《生命》。學(xué)生們認真地聆聽(tīng)，聽(tīng)課老師和學(xué)生共同沉浸在詩(shī)人為我們創(chuàng )設的美好意境之中）
整個(gè)導入的設計是十分成功的，在讓學(xué)生由感性地談“色彩”和“生命”給人的感覺(jué)，再回到課文所教篇目《生命》體現了系列性，給學(xué)生以梯度感。教師伴隨音樂(lè )的深情背誦，更是一下子就拉近了學(xué)生與老師、學(xué)生與詩(shī)人的距離，使學(xué)生仿佛看到了生命那絢麗的色彩，更看到了與命運抗爭中不屈的詩(shī)人形象。
欣賞詩(shī)歌，最好的方法就是朗讀吟誦。而后，王老師首先出示圖像搭配詩(shī)句讓學(xué)生自由讀，在請學(xué)生個(gè)別讀，全班齊讀，談怎樣讀的方式很好地引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們循序漸進(jìn)、一步步進(jìn)入到了詩(shī)歌的意境中。初中學(xué)生對現代詩(shī)歌的理解能力有限，如果沒(méi)有教師的正確引導是很難進(jìn)入到詩(shī)歌情境中的，教師這種“由表層文句朗讀上升到對詩(shī)歌意蘊理解”的學(xué)習過(guò)程，無(wú)疑對這堂課的學(xué)習乃至學(xué)生今后的詩(shī)歌學(xué)習都起到了一個(gè)很好地導向作用。當學(xué)生一個(gè)個(gè)站起身飽含情感地朗誦這首詩(shī)歌的時(shí)候，我們都知道這堂課離成功又接近了一步。而這一切無(wú)不是和老師的營(yíng)造氛圍，巧設情境分不開(kāi)的。教師以自己的深入體驗，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，在掌握朗誦詩(shī)歌方法的基礎上，用心靈去感悟詩(shī)歌，效果顯著(zhù)。
機智教學(xué)，巧解疑難
語(yǔ)文課堂上，教師不但要有敏捷、快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，而且要能夠靈活果斷的采取恰當有效的策略和措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。只有這樣，才能在課堂教學(xué)的預設和生成之間搭設一座平臺，使二者和諧統一，構建靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
這節課上王瑩老師無(wú)疑又是給我們做出了一次正確的示范。在這節課行將結束時(shí)，有一位學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題——“這首詩(shī)歌中的‘給、教、賜、贈、加’幾個(gè)字為什么這樣排列，能否調換順序？”這個(gè)問(wèn)題顯然是教師預設之外的一個(gè)問(wèn)題，能發(fā)現這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生也可以說(shuō)對這首詩(shī)確實(shí)是進(jìn)行了逐字逐句的閱讀，問(wèn)題一經(jīng)提出王老師并沒(méi)有因沒(méi)有事前設計而慌亂，而是十分從容地讓學(xué)生先由開(kāi)始部分的兩個(gè)“給”對比“教、賜”，從獲得的難易程度來(lái)解釋?zhuān)芸斓貙W(xué)生有了一定的理解，再讓學(xué)生從生命特征的角度予以分析，談自己的看法，步步為營(yíng)，問(wèn)題迎刃而解。同時(shí)，在這個(gè)意外問(wèn)題的解決過(guò)程中，王老師讓學(xué)生從這幾個(gè)字談對詩(shī)歌情感的理解，通過(guò)教師的機智教學(xué)，巧解疑難，一箭雙雕，起到了事半功倍的效果。
教學(xué)中，王瑩老師表現出了高度的教學(xué)機智，既調動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦筋的積極性，又保證了教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行。我想，語(yǔ)文老師們的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆，正是來(lái)自于他們深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，與他們平時(shí)課堂的日積月累密不可分。
縱觀(guān)這堂課，懸念迭生，高潮不斷。由于教師的巧設情境、深情并茂的朗誦，讓學(xué)生、聽(tīng)課老師融入到了詩(shī)歌的意境之中；在課堂上，教師更是以她熟練地課堂駕馭能力，機智教學(xué)，巧解疑難，讓學(xué)生通過(guò)對詩(shī)歌字詞句的斟酌，學(xué)到了知識、理解了詩(shī)人的情感，并且掌握了學(xué)習現代詩(shī)歌的基本技能和方法。當然，這堂課也有一些缺陷，比如在時(shí)間的把握上，對于問(wèn)題的設計能否更為完美，但瑕不掩瑜，我認為這堂現代詩(shī)歌教學(xué)課無(wú)疑是成功的。教師關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，以情動(dòng)人、以悟代講，真正地讓學(xué)生在短短的40分鐘時(shí)間里實(shí)現了教師的教學(xué)目標。
詩(shī)歌在我國有上千年的歷史。這堂課上，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，走入到了詩(shī)歌的意境深處，度過(guò)了美好的一堂課。在這樣一堂散發(fā)著(zhù)濃濃語(yǔ)文氣息的課堂上，我們可喜地看到，王瑩教師和學(xué)生共同分享到了學(xué)習詩(shī)歌的那份美好和快樂(lè )！
色彩評課稿12
這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現大自然的語(yǔ)言。培養學(xué)生觀(guān)察生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)發(fā)現的品質(zhì)。整節課的出色之處有幾點(diǎn)：
一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，牢牢抓住了學(xué)生的注意力，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。學(xué)生學(xué)得很快樂(lè )，教師教得也很快樂(lè )。例如：在教學(xué)課文3——5自然段時(shí)，練老師課件出示三只小鳥(niǎo)爭論的畫(huà)面并配有嘰嘰喳喳的聲音，學(xué)生一下子被這一生動(dòng)的畫(huà)面吸引住了，激起了讀課文的興趣。在課文內容教學(xué)完了，練老師又提供了豐富多彩的春景圖，各種各樣在春雨的淋浴下?tīng)幭嚅_(kāi)放的鮮花圖，超越文本，擴大學(xué)生的視野，從而讓學(xué)生自然而然地認識到春雨是多么的神奇，課文內容給學(xué)生留下了深刻的印象。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂(lè )之者�！迸d趣對學(xué)習有著(zhù)神奇的內驅動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。
二、以多種方式的“讀”來(lái)引導學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語(yǔ)言美，富有情趣，練老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀等，在讀時(shí)練老師強調通過(guò)聲音、表情、動(dòng)作表現三種小鳥(niǎo)當時(shí)爭論的情形，培養了學(xué)生的朗讀能力。開(kāi)火車(chē)讀，男女比賽讀，又能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，準確地把握到了學(xué)生好勝的`心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。
三、建立“大語(yǔ)文”觀(guān)念，側重培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。課標指出：語(yǔ)文課程應指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累。因此，練老師在教學(xué)時(shí)利用課件提供春天里開(kāi)放的各種顏色的花，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)書(shū)中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在——，——是——。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩(shī)人，講出了詩(shī)一般的語(yǔ)言。事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來(lái)。老師聰明，學(xué)生就會(huì )更聰明，令人刮目閱讀教學(xué)要引導學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會(huì )意，更要引導學(xué)生跳出文本，學(xué)習表達，運用語(yǔ)言，即讀書(shū)得文，如此文意兼得，日積月累，才能實(shí)現“理解和運用祖國語(yǔ)文”這一語(yǔ)文教學(xué)之根本目標。這種教學(xué)，用著(zhù)名特級教師于永正的話(huà)說(shuō)，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話(huà)，就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀讀�！边@里的“寫(xiě)寫(xiě)”包括“說(shuō)說(shuō)”，即運用語(yǔ)文。閱讀教學(xué)從一年級開(kāi)始就應該盯住“理解和運用祖國語(yǔ)文”這一根本目標，讀讀寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。
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