《大禹治水》教學(xué)設計集合15篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《大禹治水》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大禹治水》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受大禹顧大家、棄小家的無(wú)私奉獻的精神，以及他的智慧、勇敢、堅強。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導學(xué)生反復朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內容。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課 1．出示課件：
師：小朋友，你看到了什么？（洪水） 師：你看到了什么樣的洪水？指名說(shuō)。
師：洪水給老百姓帶來(lái)了哪些危害呢？出示課件。
師：農田被淹沒(méi)了，老百姓就沒(méi)有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒(méi)有住的地方了，老百姓過(guò)著(zhù)什么樣的日子��？出示第一小節 生齊答。
相機板書(shū)：無(wú)家可歸 指名讀第一小節，齊讀。
2．過(guò)渡：洪水這么無(wú)情，老百姓多么可憐，是誰(shuí)來(lái)救老百姓的呀？（大禹）
師：本節課我們繼續學(xué)習
15、大禹治水 ，齊讀課題。
【設計意圖】
課件中的畫(huà)面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場(chǎng)面，學(xué)生受到了視覺(jué)沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學(xué)習做了情感的`鋪墊。
二、簡(jiǎn)單回顧課文
1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒(méi)有被制服呢？請小朋友
自由朗讀課文，邊讀邊想。
生自由讀課文。
2．師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過(guò)上了什么樣的日子？（安定）
相機板書(shū)：安定
【設計意圖】：
這是對整篇課文的通體認識，整體了解課文。教師設計了相關(guān)問(wèn)題，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認識。
三、學(xué)習第二小節
1．過(guò)渡：大禹看到這樣無(wú)情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節第一句話(huà)。 指名讀、齊讀。
2．師：“下決心”說(shuō)明了什么？指名說(shuō)并相機板書(shū)：下決心 3．學(xué)生默讀課文第2小節，圈畫(huà)出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書(shū)：艱辛
交流：吃盡 走遍 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多） 4．同桌之間互讀體會(huì )所劃的詞語(yǔ)或者句子。
5．課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里 用“有的??有的??還有的??”的句式說(shuō)一句話(huà)。
指名讀第二小節 師：同學(xué)們，治理洪水多么艱難��！請同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒(méi)有回家，大禹和人們在干什么；晚上，星星已經(jīng)出來(lái)了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來(lái)越瘦了。帶著(zhù)你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節。
《大禹治水》教學(xué)設計2
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準兩個(gè)多音字的字音，認識一個(gè)偏旁。
3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本課的生字詞，通過(guò)朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，體會(huì )大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
四、教具準備：多媒體課件
五、課時(shí)安排：
�。ǖ谝徽n時(shí)）感情誦讀，學(xué)習字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì )感情。
�。ǖ诙n時(shí)）品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法，指導背誦，課外知識交流，寫(xiě)字練習。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導入，揭示課題
1、板畫(huà)小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫(huà)面。
2、通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面談感受，揭示課題，板書(shū)。
3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問(wèn)題。
�。ǘ�、自讀課文，學(xué)習字詞
1、自讀課文學(xué)習生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現了什么？
�。�3）學(xué)習衣字部，學(xué)寫(xiě)“通”“被”兩個(gè)生字。
�。�4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì )讀的同學(xué)請站起來(lái)。
�。ㄈ�、讀中有悟，體會(huì )感情
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習目標）
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評，老師指導點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問(wèn)題，你們解決了嗎？（根據學(xué)生的`回答，出示相應的自然段）
第一自然段：動(dòng)畫(huà)出示幫助理解，指導朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？
�。保�、三、一、十 （出示，讓學(xué)生填空，體會(huì )大禹一心為公，無(wú)私奉獻的精神）
第四自然段：治理洪水的結果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導朗讀。
�。ㄋ模�、總結全文，激發(fā)情感
總結全文，回顧98抗洪場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計：
15 大禹治水
感激
大禹 老百姓
治 制 安
理服 定 無(wú)家可歸
�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)）河水
《大禹治水》教學(xué)設計3
【設計說(shuō)明】
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文。課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，全文按事情發(fā)展的順序，依循"治水前——治水中——治水后"這一線(xiàn)索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚了他一心為公，無(wú)私奉獻的精神。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據低年級學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，我主要采用了朗讀指導法和情境教學(xué)法，在讀中設境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對作品內涵和人物情感的理解和感悟。
【教學(xué)要求】
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文中的新詞，理解課文內容，感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受大禹制服洪水的頑強意志以及他的獻身精神。
【教學(xué)模式】
問(wèn)題—探究—創(chuàng )新。
【教學(xué)方法】
創(chuàng )設情境，質(zhì)疑交流，指導朗讀，引發(fā)思考，合理想象，充分理解，體會(huì )提升。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
水是生命之源，它滋潤萬(wàn)物，給大地帶來(lái)勃勃生機，沒(méi)有了它，我們將無(wú)法生存，地球將一片荒蕪。（板書(shū)：水）
然而，水也有發(fā)怒的時(shí)候，當波濤滾滾而來(lái)的時(shí)候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無(wú)限的恐懼和不幸。
于是，勤勞智慧的人民與洪水展開(kāi)了較量，開(kāi)始了治理洪水的過(guò)程。今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于治水的古代傳說(shuō)：（板書(shū)課題，齊讀）
二、學(xué)習第一自然段
1，出示課件。（這洪水來(lái)勢多么兇猛呀�。�
2，指名讀第一節。
3，引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水 ，它來(lái)到田野，農田被 ，它來(lái)到村莊，房屋被 ，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒(méi)有了幸福的生活，老百姓們 。
4，再指名朗讀。
5，小結：這兇猛的洪水，造成無(wú)數百姓無(wú)家可歸，多么悲慘呀！
6，朗讀第一自然段。
三，學(xué)習第二自然段
1，插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。
2，出示句子：禹下決心要治理洪水。
3，禹是怎樣治水的呢 自由讀第二，三句話(huà)。
4，禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難
5，學(xué)生交流。指名朗讀。
6，引導啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！
禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當他渴了——————————，當他餓了 ————————，當他累了————————，為了治理洪水，禹真是吃盡了——————————。（理解"千辛萬(wàn)苦"）所有的山山水水，都留下了禹堅強的'身影，印下了他堅定的腳步。他走遍了——————————當他遇到高山，不管多高，他————————，他遇到大河，不管多深，他——————————， 他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他——————————（理解"千山萬(wàn)水"）。禹就是這樣堅定�。ㄒ黄饋�(lái)讀第二句話(huà)。）
7，禹察看了水流和地形之后，發(fā)現有些河流被泥沙，石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話(huà)）
8，禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累��！把許多條大河挖通，許多座大山劈開(kāi)，在沒(méi)有先進(jìn)機器的古代，是多不容易��！
9，面對強悍的洪水，禹沒(méi)有退縮，面對大河大山，禹也沒(méi)有退縮，在千辛萬(wàn)苦之后，他終于成功了�。ɡ首x第二自然段）
10，比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么 使學(xué)生體會(huì )到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。
四，學(xué)習第三段
1，禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過(guò)程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過(guò)家門(mén)而不入 ）
2，學(xué)生自由讀第三節。
3，完成填空，填寫(xiě)文中數字，理解。
4，結合實(shí)際引導感悟：你幾天不見(jiàn)爸爸會(huì )怎樣 幾個(gè)月不見(jiàn)呢 幾年不見(jiàn)呢 （體會(huì )禹的兒子13年沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)爸爸）
5，難道他不思念自己的家人和兒子嗎
6，朗讀這一段。
7， 小結：十三年有多長(cháng)啊 四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎我想他應該有機會(huì )回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……讓學(xué)生體會(huì )到大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！
五，學(xué)習第四段
1，（出示圖片）過(guò)渡：在禹堅持不懈治理洪水13年后，結果怎么樣了 理解"制服"，"安定"。
2，指名朗讀。
3，小結：洪水使百姓無(wú)家可歸，而現在，他們重新過(guò)上了安定的日子。（抓住"非常感激，偉大英雄，代代相傳"等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，通過(guò)朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì )大禹頑強治水的英雄形象。）
六，總結全文
現在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著(zhù)名的古代傳說(shuō)故事《大禹治水》，課題中的"大禹"，他的名字本是一個(gè)字"禹"，為何人們稱(chēng)他為"大禹"呢 說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)"大"的 （因為禹意志堅強，富于智慧，具有無(wú)私奉獻的精神。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱(chēng)他為"大禹"。）
七，拓展
在我們國家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節語(yǔ)文課進(jìn)行交流。
《大禹治水》教學(xué)設計4
【教學(xué)要求】
1.認識“洪、毒”15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“洪、災”8個(gè)字。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
3.根據提示，會(huì )講“大禹治水”的故事，體會(huì )大禹無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫(xiě)字。
2.理解課文內容，初步了解大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì )講“大禹治水”的故事，體會(huì )大禹無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入課題
1、孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結合課題，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了什么事？
2、你還想知道什么？
二、初讀課文，識記生字
1.學(xué)生自讀課文。要求：讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語(yǔ)，檢查認讀。
�。ㄒ唬┖樗� 毒蛇 猛獸 傷害
�。ǘ┱J為 教訓 棉被 恢復
�。ㄈ碾y 仍然 消退 繼續
3、默讀課文：用橫線(xiàn)畫(huà)出治水前與治水后景象的句子。
4、對比治水前、治水后的句子。
三、精讀感悟，體會(huì )大禹精神。
1.學(xué)習第一段。
�。�1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。
�。�2）出示洪水泛濫的影像。從畫(huà)面中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么？
�。�3）這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無(wú)比的痛苦。你能讀出來(lái)嗎？
面對如此悲慘的景象，一個(gè)叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著(zhù)大家治水。
2、學(xué)習第二段。
�。�1）生自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)鯀是利用什么方法治水，治水的結果如何？（板書(shū)：鯀筑壩擋水，治水沒(méi)有成功）
�。�2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說(shuō)說(shuō)什么叫筑壩擋水。
�。�3）出示“繼續”詞卡，聯(lián)系用“繼續”說(shuō)句子。
3、學(xué)習第四段，感受大禹的功績(jì)。
�。�1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結果如何？（板書(shū)：禹疏通河道，百姓過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活）
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水�！�
�。�2）什么是“疏導”的辦法呢？你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去�！�
你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的'人？（ 無(wú)畏 智慧）
4.學(xué)習第三自然段，在禹治水期間，還流傳著(zhù)一個(gè)感人的故事。（三過(guò)家門(mén)而不入）
�。ㄕn件出示）禹離開(kāi)了家鄉，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門(mén)口，可是，他認為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。
禹治水十三年三次路過(guò)家門(mén)都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的情景：（課件出示）
禹第一次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)孩子呱呱的哭聲 他 。
禹第二次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他 。
禹第三次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 看見(jiàn)白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門(mén)口，盼著(zhù)他回來(lái)，他 。
學(xué)生補充說(shuō)完整。
多么令人感動(dòng)的“三過(guò)家門(mén)而不入”，帶著(zhù)你的感悟讀讀。
5、小結：正因為如此，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺?ài)戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱(chēng)他為“大禹”。
四、鞏固拓展，復述故事。
課文學(xué)完了，你會(huì )講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據下列提示，講一講“大禹治水”的故事。
�。ㄒ螅喊凑瞻鍟�(shū)提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）
五、寫(xiě)字教學(xué)
�。�1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“難、緊”并講述：（板書(shū)：難 緊）
�。ㄕn件出示）：“難、緊”田字格課件。
“難”：左右結構， 注意字的結構，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線(xiàn)。這三個(gè)部分都要寫(xiě)得狹長(cháng)一些，注意互相穿插，不要出格。
“緊”：上下結構，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。
�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�4）教師巡視指導，強調寫(xiě)字姿勢。
�。�5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評指正。
六、推薦閱讀
《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補天》
《大禹治水》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、詞不離句，句不離詞，理解“無(wú)家可歸、偉大英雄、代代相傳”等詞語(yǔ)。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，概述課文。
3 、知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
設計理念：
抓住文中關(guān)鍵詞句，數量詞的運用，借助多媒體課件，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在多份資料的引入，一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。
教學(xué)重點(diǎn)：
第二、三自然段。
課前準備：
資料（“三過(guò)家門(mén)而不入”、“洪水之害”、“鯀和禹的治水方法”等）
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，新授第三小節“三過(guò)家門(mén)而不入”
1、小朋友們，上節課咱們認識了一位了不起的人物“大禹”，今天咱們繼續學(xué)習他“治水”的故事。（指讀課題：大禹治水）誰(shuí)來(lái)讀好課題？（兩生讀）
評：你讀的音很準。你讀得很有氣勢。
2、師：看，“治”可是一個(gè)生字，課文里除了治水，還用它組了哪個(gè)詞？（生：治理）。誰(shuí)能用它說(shuō)一句話(huà)？（生：大禹治理洪水。評：對，這就是這篇課文講的主要內容）記得嗎？還有一個(gè)生字，也讀zhì。出示“制”這是什么制？（生制服的制）你能用制服說(shuō)一句話(huà)嗎？（生：洪水被制服了。評：對，這就是這個(gè)故事的結果。）
�。ㄐ〗Y：小朋友們真是活學(xué)活用的小能手。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過(guò)———治理——洪水，終于把洪水———制服了的故事。）（引導學(xué)生一起說(shuō)）
3、小朋友們都很喜歡聽(tīng)故事，課文的第三小節，就給咱們講了一個(gè)故事，去仔細讀一讀，想怎么讀就怎么讀，想快想慢，想高聲想輕聲，想多讀幾遍都行。完全讀好舉起小手。
4、師：讀好了，那趙老師就出個(gè)題來(lái)考考你，看你有沒(méi)有用心讀。（多媒體出示“填空”）（生做）這位小朋友呀，讀得認真，記得也很清楚，誰(shuí)能給咱們讀好這個(gè)小故事呢？
師相機評：嗯，13年多長(cháng)呀，4千7百多天哪，你的讀讓我感覺(jué)時(shí)間還不長(cháng)。你再試試。哎？是幾次路過(guò)家門(mén)？你再讀讀。誰(shuí)能學(xué)著(zhù)他的樣子，讀一讀。（另一生讀）
5、師：禹的兒子十多歲了，引接讀————還不知道父親是個(gè)什么樣子。如果是你，一天兩天不見(jiàn)爸爸，也許不怎么樣，但是十多年吶，誰(shuí)來(lái)讀好這一句？如果你是禹的兒子你會(huì )有哪些疑問(wèn)？（生談）對呀，禹為什么三次路過(guò)家門(mén)而不進(jìn)去看一看呢？他當時(shí)想什么呢？趙老師把這個(gè)小故事帶給大家，取出第一份資料，靜心聽(tīng)————
�。úシ排錁�(lè )讀“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事）
6、師：聽(tīng)了故事，你覺(jué)得大禹舍棄自己的小家，是為了誰(shuí)？（生：為了百姓，舍小家為大家。）禹舍棄自己的小家，是為了什么？（生：為了治理洪水）對，因為禹是深知洪水的厲害的呀。去讀讀課文第一小節，你覺(jué)得這洪水怎么樣？
二、體驗學(xué)習第一小節，交流洪水資料
1、師：你讀到了怎樣的洪水？（生談：可怕的洪水，兇猛的.洪水。）你來(lái)讀一讀。
評：這洪水還不夠兇猛。多么兇猛的洪水呀，你從哪個(gè)詞讀出來(lái)的？（滔滔）還有誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）
評：聽(tīng)了你的讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！
這場(chǎng)洪水到底有多可怕，取出第二份學(xué)習資料，我們輕聲跟著(zhù)錄音去體會(huì )。（放錄音）
2、師：聽(tīng)了錄音，你仿佛看到了什么？（生談）
評：對，洪水使百姓流離失所，家園被毀，無(wú)處可去，這就叫————“無(wú)家可歸”太慘了。想象當時(shí)的情境，咱們一起讀好這一節。（齊讀第一小節）
3、師：所以，禹下決心———引接讀。誰(shuí)來(lái)為禹下這個(gè)決心？（生讀）
三、讀學(xué)課文第二小節，拓展兩代人治水故事
1、師：這決心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同學(xué)們這么喜歡讀故事，老師就再給你們引入一個(gè)故事，拿出第三份學(xué)習資料，禹的父親鯀也治理過(guò)洪水，結果怎么樣了呢？去輕聲讀讀這個(gè)故事。（生讀故事）
2、師：這個(gè)故事中，你了解到了什么？（生談：父親鯀治水沒(méi)有成功，他用的是“堵”的辦法。禹反復察看水流和地形，禹用的是“疏”的辦法。最后，禹成功了。等）
3、師：小朋友們，禹的父親因治水不利而被殺后，他更堅定了自己治水的決心。但治水不僅需要決心，更需要智慧，其間，他吃了多少苦��！自己去大聲讀讀課文的第二小節，再告訴老師，禹是如何想出“疏”的辦法的？（生自由大聲讀文）
4、生交流：他仔細查看水流和地形。師：在文中找出來(lái)讀一讀。（出示句子）
第一句：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細地察看水流和地形。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得禹吃的苦多嗎？（多）哪個(gè)詞讀出來(lái)？走過(guò)的山山水水多嗎？（多）哪個(gè)詞讀出來(lái)？你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（生談：千言萬(wàn)語(yǔ)、千軍萬(wàn)馬、千絲萬(wàn)縷、千頭萬(wàn)緒_____）
師：各種各樣的苦都嘗了，就叫———“吃盡了”，各種各樣的路都走了，就叫———“走遍了”，誰(shuí)再來(lái)讀好這句話(huà)？（生讀）
師：小朋友們，老師這兒，又要給大家講個(gè)故事，據說(shuō)，禹戴著(zhù)草帽，拿著(zhù)鐵鍬，親自察看水流和地形，累得把小腿上的毛都磨光了呢！他吃的苦是常人無(wú)法想象的，咱們一起讀好這句話(huà)。（齊讀）就是這樣，禹才通過(guò)反復實(shí)驗，想到了“疏”的辦法。于是，他帶領(lǐng)———（引接齊讀第二句）
第二句：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導洪水流入了大海。
師：誰(shuí)想來(lái)讀？（一生讀）評：挖的河還不多，一條兩條。挖的河真多，誰(shuí)還想來(lái)試試？（再一生讀）老師再講一個(gè)故事：相傳，禹在治理洪水時(shí)，經(jīng)常要夜宿山野，他總是和百姓同吃同睡，要挖河劈山時(shí)，他總是走在最前面。從這兒，你覺(jué)得大禹怎么樣？生談。禹和百姓一起干活。老師送你一個(gè)詞“身先士卒”，起個(gè)帶頭作用。
5、禹和父親兩代人治水，一成一敗。歸根到底是方法的原因。那么，你來(lái)看看這兩句話(huà)能不能互相換一換呢？（投影出示兩句話(huà)）
生談：不能換。要先察看水流和地形，再想到用“疏”的辦法，去挖河、劈山。
6、師：你說(shuō)得太好了，像大禹一樣，是個(gè)充滿(mǎn)智慧的人。讓咱們一起讀好這一小節，再次感受一下禹治理洪水的不易。（生齊讀）只有這樣，大禹才把這滔滔的洪水給————引說(shuō)“制服了”。（多媒體出示課文最后一小節）引接讀最后一節。
四、體會(huì )讀文最后一小節，拓展韓國勵志故事
1、師：洪水被制服了，聽(tīng)，老師帶來(lái)一段音樂(lè )（放音樂(lè )）你仿佛看到了什么情景？
�。ㄉ劊┌傩赵诔教�。老百姓又過(guò)上了幸福的日子。人們殺豬宰羊慶祝勝利。人們感謝大禹_____等等。
師：在大街上鄰居遇到一起說(shuō)—————父親對兒子說(shuō)———人們遇到大禹說(shuō)————
2、師：人人都敬仰禹，人人都佩服他，所以，他就是我們的“偉大英雄”（板書(shū)）讓我們一起帶著(zhù)感激之情，讀好這一句。
師：于是，父親把這件事告訴了兒子，兒子長(cháng)大了又告訴了自己的兒子，這樣一代一代傳了下去，這就叫————“代代相傳”。讓我們喊出他的名字————（大禹）小朋友們，課文前面都稱(chēng)他為禹，為什么課文最后叫他“大禹”呢？（生談：因為他偉大，因為他的貢獻大———）小朋友們，其實(shí)，為治理洪水付出了艱辛勞動(dòng)的人還有許許多多的老百姓，雖然他們沒(méi)有留下名字，但是，我覺(jué)得，他們也是英雄，我們不妨叫他們“無(wú)名英雄”。
3、小朋友們，這節課咱們聽(tīng)了許多故事，快要結束了，趙老師都有些舍不得離開(kāi)你們了。最后，再請你們聽(tīng)一段輕松的音樂(lè )吧�。ǚ拧按箝L(cháng)今”的音樂(lè )）這就是2006年的熱插劇“大長(cháng)今”，老師也找來(lái)了這位韓國姑娘的故事，她就是“長(cháng)今”，她的名字前也加了個(gè)大字。有興趣的同學(xué)去讀讀她的勵志故事。
4、師：這種能“代代相傳”的故事和人，中國有，外國有，古代有，現代也有。課后，老師推薦小朋友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛填�！钡墓适�。相信你，同樣能從他們身上學(xué)到許多東西。
【板書(shū)設計】
15、大禹治水
治理制服
偉大英雄
無(wú)名英雄
《大禹治水》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、會(huì )讀本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準兩個(gè)多音字的字音，認識一個(gè)新偏旁。
3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題激趣
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人公是我國古代傳說(shuō)中的一位古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”，板書(shū)課題，指名讀"禹"。
大禹是人們對禹的尊稱(chēng)。今天我們要來(lái)學(xué)習大禹治水的故事。板書(shū)“治水”，齊讀課題。同學(xué)們有什么想了解的嗎?
——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結果怎樣?
請讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，去讀讀課文，注意課文中的生字，要把字音讀正確句子讀通順，再看看誰(shuí)能從課文中找到答案。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
2、出示詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀準，讀好
(注意多音字“沒(méi)、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)
(1)滔滔淹沒(méi)沖倒房屋仔細劈開(kāi)感激英雄
(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大
三、再讀讀課文
帶著(zhù)剛才的問(wèn)題去用心讀讀課文，找找課文的哪些自然段告訴我們問(wèn)題的答案。
組織交流，讀通課文：把你們讀書(shū)的發(fā)現跟大家交流一下
1、大禹為什么治水?
指名讀第一段，交流：你讀懂了什么?簡(jiǎn)單交流后總結并板書(shū)：洪水害人
2、大禹治水的`結果?
指名讀第四段——大禹制服了洪水板書(shū)：制服洪水指導理解“制服”
師指板書(shū)：現在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板書(shū)：治理
3、大禹如何治理洪水的?課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的呢?學(xué)生回答。
出示第二段，學(xué)生自讀，看看有幾句話(huà)，做個(gè)標記。指名分句讀句子。
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，他克服了許多艱難困苦，做了許多事兒，讓滔滔的洪水乖乖地聽(tīng)從人的指揮，服從人的管理。讓我們齊讀這段話(huà)讀。
4、朗讀感悟第三自然段
在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看!自由讀，指名讀。
5、再讀最后一段。
1、引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過(guò)上——，大家——。
6、齊讀課文
四、指導寫(xiě)字
2、生字：害通姓形治理洪被制偉
(1)整合生字發(fā)現規律：8個(gè)是左右結構，部首寫(xiě)得窄，偏旁寫(xiě)得寬。
(2)根據學(xué)生需要指導書(shū)寫(xiě)描紅。
《大禹治水》教學(xué)設計7
一、導入揭題，復習詞語(yǔ)
1.同學(xué)們，上節課我們認識了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續學(xué)習他治水的故事。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀 齊讀）
過(guò)渡：課題讀得很棒，故事中的詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？
2.出示詞語(yǔ)：
洪水 淹沒(méi) 無(wú)家可歸 沖倒 治理 千辛萬(wàn)苦 制服 安定 代代相傳 ①誰(shuí)來(lái)讀一讀？（評：讀得真棒）
�、谙旅鎭�(lái)開(kāi)火車(chē)讀。小火車(chē)開(kāi)起來(lái)——
二、創(chuàng )設情境，讀書(shū)入境 學(xué)習第一自然段
1.（播放視頻）學(xué)生觀(guān)看當時(shí)洪水泛濫的情景。
2.在情境的渲染下問(wèn)：從剛才畫(huà)面上，你看到了什么？仿佛又聽(tīng)到了什么？可以追問(wèn)：你覺(jué)得當時(shí)的洪水怎么樣？（兇猛、可怕）
4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。
�。�1）指名讀。 在這段話(huà)中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛？
�。�2）指名說(shuō)（滔滔 淹沒(méi) 沖倒 ）你能讀出洪水的兇猛嗎？
�。�3）如果讀不好，引導：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀？
5.指導理解“無(wú)家可歸”
�。�1）滔滔的洪水害得老百姓無(wú)家可歸了，什么“叫無(wú)家可歸”？
�。�2）是的，沒(méi)有家回去只能四處流浪就叫“叫無(wú)家可歸” 看到老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎樣？（難過(guò)、傷心）
�。�3）帶著(zhù)這種心情，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？a.讀得再慢一點(diǎn)，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀
板塊一 ：體會(huì )“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。
1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它！ 板書(shū)：治理
2.誰(shuí)愿意做禹，再把決心表一表？（決心還不夠堅定！決心很大）
3.咱們一起來(lái)表表決心。（齊讀，讀好“下決心”）
過(guò)渡：禹這樣想的又是怎樣做呢？請同學(xué)們自己讀讀第二小節，邊讀邊畫(huà)出禹做了哪些事情？（提醒要養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是哪一句？
板塊二： 感受“治水”艱辛
出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細地察看水流和地形。
1.這句話(huà)中有兩個(gè)詞都帶有千和萬(wàn)，你知道是那兩個(gè)詞？這里的千和萬(wàn)指的正好是一千座，一萬(wàn)條河嗎？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）
2.你能讀出山和水的多嗎？出示詞卡：“千山萬(wàn)水” 指讀、齊讀。
3. 同學(xué)們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過(guò)，這其中的每一河都要一條條趟過(guò)，這就叫走遍了——“千山萬(wàn)水”引讀。
4.看圖
大家看，這兒近處，遠處都是大大小小的山，山與山之間還有無(wú)數條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬(wàn)苦”
5.誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞？出示詞卡：“千辛萬(wàn)苦” 指讀、齊讀。
6.猜想一下：禹一路上會(huì )吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如：當禹帶的干糧吃完了，會(huì )怎樣？當他禹遇到一只黑熊向他撲來(lái)又會(huì )怎樣？）
7.師補充介紹： 據說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬(wàn)苦”
8.理解了詞語(yǔ)再來(lái)讀這句話(huà)，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。
過(guò)渡：除了這兒，禹還做了哪些事情？
板塊三： 感知“治水”之智出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導洪水流入了大海。
1.這里有兩個(gè)詞，它們都帶有同一個(gè)數字是哪一個(gè)詞？（齊答）：九條、九座
這里的.“九”又指什么？ 指名回答
2.是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開(kāi)了很多很多座大山呀！
3.多不容易呀！能把這句話(huà)讀好嗎？（特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅，挖通、劈開(kāi)、引導）生有感情地練讀。
可是禹總結了父親的教訓，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人？（聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧）
三、咀嚼數字，境中悟情
學(xué)習第三自然段
1. 師配樂(lè )講故事。
2. 大家聽(tīng)得很投入。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節的內容，自己用心地讀一讀吧。
3. 讀完了，王老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)剛才讀得最用心！你會(huì )填嗎？（不準看書(shū)呦）
4.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（ ）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
�。�1）仔細看填入的詞語(yǔ)，你有什么新發(fā)現嗎？（都是數字）
�。�2）指導有感情地朗讀。引導：你們知道13年有多長(cháng)時(shí)間嗎？四千七百多天哪！大禹竟然一次都沒(méi)有回過(guò)家，你能讀出時(shí)間的漫長(cháng)嗎？
�。�3）漫長(cháng)的13年，4700多個(gè)日日夜夜呀，這些數字最能打動(dòng)人們的心，讓我們再好好讀讀這段話(huà)。
5.是呀，兒子10多歲了還沒(méi)見(jiàn)過(guò)父親，他的心里會(huì )怎么想呢？讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)母子之間的一段對話(huà)。（創(chuàng )造地錄音欣賞）
6.聽(tīng)了這段對話(huà)，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰(shuí)？（老百姓） 7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——
出示：“三過(guò)家門(mén)而不入”（齊說(shuō)）
過(guò)渡：就這樣，風(fēng)里來(lái)雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水終于被制服了。
四、深悟文本，提升形象
1.齊讀最后一小節。板書(shū)：制服
2. 孩子們，聽(tīng)到洪水被制服了，此時(shí)你的心情如何？
3.老百姓過(guò)上了安定的日子，你覺(jué)得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂(lè )、安居樂(lè )業(yè)）
4.假如你是老百姓，你想對禹說(shuō)些什么？
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。 出示：從此——大禹的名字代代相傳。
�。�1）引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”
�。�2）出示詞卡讀好“代代相傳”。
6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑，課文中都說(shuō)是禹禹，為什么課題和結尾卻說(shuō)是大禹？（因為他能為民造福是位大英雄，所以人們都尊敬地稱(chēng)他為大禹）板書(shū)：英雄
7.帶著(zhù)尊敬再來(lái)齊讀最后一小節。
五、指導書(shū)寫(xiě)，閱讀鏈接
�。ㄒ唬┲笇郑罕� 制
1.觀(guān)察字形：你發(fā)現了什么？
2.師指導范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
被：左右結構。學(xué)習新偏旁“衣字旁” 制：左右結構，左寬右窄。
課后作業(yè)：
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.推薦閱讀神話(huà)故事《愚公移山》《精衛填�！�。
《大禹治水》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，理解“息壤、堤壩、欣欣向榮”等詞語(yǔ)意思。
2、培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，收集處理信息的能力和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、理解課文內容，知道大禹是我國傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，體會(huì )他公而忘私的奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、課文的第2、3、4自然段
2、在閱讀中體會(huì )大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的奉獻精神。
教學(xué)準備：查找關(guān)于大禹的資料
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、揭題，直奔中心：
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《大禹治水》。（板書(shū)課題）
2、師：課文中有一句話(huà)給予大禹很高的評價(jià)，你找到了嗎？
3、師（過(guò)渡）：大禹為什么會(huì )成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢？我想學(xué)完課文后同學(xué)們就會(huì )明白的。下面我們學(xué)課文，看大禹是如何治水的？
二、品讀、感悟重點(diǎn)段落：
1、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了大禹治水？
2、自由合作學(xué)習3、4段，思考：
大禹是怎樣治水的？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動(dòng)詞。
大禹治水過(guò)程中付出了怎樣的艱辛？用“~~~”劃出有關(guān)句子，議一議。
3、學(xué)生自主學(xué)習
4、學(xué)生交流，師引導：
師：大禹是怎樣治水的？（生答，師板書(shū)，指導齊讀）
師：同學(xué)們是否注意到“禹改變了父親的做法”，你知道這里面包含了什么意思嗎?
師：對。禹的父親也治過(guò)水，課文中有介紹嗎？
師：禹的父親是誰(shuí)？他是怎樣治水的？請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：禹的父親是怎樣治水的？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動(dòng)詞�！跋⑷馈笔鞘裁�？
師：現在，禹和鯀的治水方法你們都了解了。你能用一個(gè)字分別禹和鯀的不同的治水方法嗎？
師：這一“堵”一“引”形象地概括了禹和鯀不同的治水方法。面對滔滔洪水，用“堵”的方法是行不通的，你把洪水的路堵住了，水就到處亂
跑，就會(huì )泛濫成災。相反，我們把擋住洪水的山劈開(kāi)，把河道挖通，才能把水引到大海，不會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難。下面我們討論第二個(gè)問(wèn)題，禹在治水過(guò)程中付出了怎樣的艱辛？你找到了哪句，能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄉ杂苫卮�，師點(diǎn)撥，并指導朗讀）
三、創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)：
1、師：請同學(xué)們設想，如果禹來(lái)到我們身邊，如果你是受災人民，如果你是和禹一起抗洪的勇士，如果你是他的妻子、兒子??你想對大禹說(shuō)些什么？同時(shí)，老師還想請幾位同學(xué)當禹，談?wù)劄槭裁慈^(guò)家門(mén)而不入？難道你不想自己的妻兒?jiǎn)�？你心里是怎么想的？（生自由討論�?/p>
2、現場(chǎng)情境表演
3、師：同學(xué)們表演得非常精彩。從“大禹治水”這件事來(lái)看，你認為大禹身上有著(zhù)一種怎樣的精神？體現了中華民族的哪些美德？（師板書(shū)）
四、對比首尾兩段，突破中心：
1、師：大禹十年艱辛，換來(lái)了怎樣的結果？
2、師：你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？
3、師：課文中還有一段與這派欣欣向榮的景象形成了鮮明的對比，你找到了嗎？（齊讀）這是怎樣的景象，你能用一個(gè)詞形容嗎？
4、師：現在你能說(shuō)出大禹為什么會(huì )成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄了嗎？
五、拓展：
1、師：是呀，正是這種大公無(wú)私的奉獻精神，頑強不屈的拼搏精神使大禹成為了人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。其實(shí)在現實(shí)生活中，也有許多像大禹這樣的英雄，你知道嗎？
2、師：這些都是人所共知的。那么，在我們身邊還有無(wú)數默默奉獻的人，值得我們學(xué)習，你知道他們是誰(shuí)嗎？（師出示練習）
仿照例句說(shuō)話(huà)：
為了治水，禹三十歲才結婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。為了道路的暢通，交警叔叔_________________________。為了美化城市，環(huán)衛工人___________________________。為了________，爸爸（媽媽?zhuān)______________________。為了________，我班的衛生委員__________________________。為了________，___________________________。
3、師：老師這里還收集了一些關(guān)于奉獻方面的名言，我們一起來(lái)讀讀。
板書(shū)設計：
大禹治水
開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到
十年三過(guò)家門(mén)而不入
奉獻
�。ù蠊珶o(wú)私、公而忘私）
教學(xué)反思
《大禹治水》一文，按照事情發(fā)展順序講述上古時(shí)代治水英雄____大禹，帶領(lǐng)人們不辭辛苦，利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的故事，歌頌了大禹公而忘私的奉獻精神。雖然文章篇幅短小，但這個(gè)故事帶有濃郁的神話(huà)色彩，離學(xué)生實(shí)際生活太遙遠，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。于是，我在課前布置學(xué)生預習，查找關(guān)于大禹治水的'資料，并在第一課時(shí)進(jìn)行交流，讓學(xué)生對大禹以及大禹治水的故事有更多的了解，甚至產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，我對教學(xué)流程也做了精心設計，首先，我抓住中心句，將學(xué)生引入到重點(diǎn)段落的學(xué)習，通過(guò)對比禹和鯀的治水方法，讓學(xué)生明白治理水患就要疏通河道，把水引到大海。然后，我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，細細品味大禹在治水過(guò)程中付出的艱辛，并創(chuàng )設情境，進(jìn)行角色換位當大禹，學(xué)生很快體會(huì )到了大禹身上那種公而忘私的奉獻精神。接著(zhù)，我又采用對比手法學(xué)習了首尾兩段，很好地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練。最后是拓展升華部分，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊還有哪些默默奉獻的人，讀讀關(guān)于奉獻方面的名言。整堂課較好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標準》，體現了課改下的新理念，較大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂上高潮迭起。下面就做得好的幾個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì )。
1、注重教給學(xué)生學(xué)習方法
現代學(xué)生觀(guān)提出課堂教學(xué)應以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規律，最大限度地挖掘學(xué)生地潛能，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，養成愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習的好習慣。作為老師，只有交給學(xué)生學(xué)習方法，才能培養出21世紀需要的會(huì )學(xué)習，具有終身學(xué)習能力的人。在我執教《大禹治水》時(shí)，我特別注重學(xué)習方法的滲透，如在學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)，我通常會(huì )讓學(xué)生采用“讀讀、想想、劃劃、議議”的方法來(lái)理解課文內容。又如，課文第二自然段，出現了一個(gè)新詞“息壤”，我要求學(xué)生在課文中找答案理解“息壤”，學(xué)生很快找到了。我便告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、倡導“對話(huà)式”教學(xué)方式
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。因此，在課堂上，我為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境，始終以親切平和的形象，用話(huà)語(yǔ)給學(xué)生以激勵，給學(xué)生個(gè)性張揚的空間。同時(shí)，我本著(zhù)鼓勵多元解讀，展現獨特思維的觀(guān)念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。例如，在教學(xué)課文3、4自然段時(shí)，我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，再讓學(xué)生談?wù)動(dòng)碇嗡^(guò)程中付出了怎樣的艱辛。當學(xué)生找到“晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了�！边@一句時(shí)，我又繼續引導：“你能說(shuō)說(shuō)睡在草丘山岡的感覺(jué)嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“我坐在草地上都覺(jué)得癢癢的，睡在草地上肯定不舒服�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“睡在草地上又冷又濕，還有蚊子叮咬，還可能會(huì )被樹(shù)葉劃破�！�
還有的說(shuō)：“他晚上睡不好，第二天天剛剛亮就又出發(fā)了，真是太辛苦了�！边@就是學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨特感受、體驗吧。
3、開(kāi)發(fā)資源，提高學(xué)習興趣
“新課標”指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用�！笨梢钥闯�，《語(yǔ)文課程標準》打破了傳統語(yǔ)文教材只重視“教科書(shū)”的觀(guān)念，積極倡導“大語(yǔ)文”的教材觀(guān)，走的是“開(kāi)放性”教學(xué)的道路。在本課的教學(xué)中，我深切感受到這一理念提出的好處。課前，學(xué)生就查閱大量資料，如關(guān)于禹及禹的兒子出世、三過(guò)家門(mén)而不入的故事、治理洪水的故事??甚至還有不同的版本。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細閱讀，內化后，在班上交流。學(xué)生對大禹有了感性認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，要體會(huì )他的奉獻精神也不難了。
4、培養學(xué)生的語(yǔ)文素養
《語(yǔ)文課程標準》提出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！北竟澱n中，我在培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，做了一些扎扎實(shí)實(shí)的訓練。例如，在教學(xué)首尾兩段時(shí)，我是這樣設計的。齊讀第五段，引導：“你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？”學(xué)生閉上眼睛想了想后，有的說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)了一條清澈見(jiàn)底的小河，小魚(yú)兒在水里自由自在地游著(zhù)。岸邊是一片青草地，種著(zhù)垂柳，孩子們在盡情地玩耍�！庇械恼f(shuō)：“四處逃荒的災民們又回到了自己的家鄉，蓋起了一棟棟房子�！庇械恼f(shuō)：“他們把地翻松了，撒上了種子，辛勤地勞動(dòng)。到了秋天，地里長(cháng)出了金黃的稻子�！�??然后，我又讓學(xué)生在課文中找到與這番欣欣向榮的景象形成鮮明對比的第一段，讀一讀，問(wèn)：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這一段的景象嗎？”學(xué)生馬上回答：“荒涼”、“荒蕪人煙”、“悲慘”、“慘不忍睹”??這一環(huán)節的設計，發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累，同時(shí)也訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
《大禹治水》教學(xué)設計9
教學(xué)目標 :
1.鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字，了解“疏導、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步體會(huì )大禹心系百姓、無(wú)私奉獻的精神。
3.能根據提示，講述“大禹治水”的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內容，初步體會(huì )大禹心系百姓、無(wú)私奉獻的精神。
2.能根據提示，講述“大禹治水”的故事。
教具準備：PPT
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習回顧
1.檢查詞語(yǔ)認讀。
�。�1）洪水 傷害 災難 痛苦極了
�。�2）教訓 驅趕 恢復 安居樂(lè )業(yè)
2.回憶：課文講了一件什么事情？
很久很久以前，（ ）經(jīng)常泛濫，人們的生活十分（ ），鯀沒(méi)有治好水。他的兒子禹吸取了（ ），治好了水，農業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復了，老百姓過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活。
過(guò)渡：那么，當年大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
二、精讀感悟，體會(huì )大禹精神。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1.（課件出示）讓我們來(lái)看看當時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：剛才，大家從畫(huà)面上看到的洪水怎么樣?洪水來(lái)勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
2. 看到這滔滔的洪水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過(guò)你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
(1)指名讀。（加之生生、師生間的互評）
(2)好大的洪水，好不幸的人們!來(lái)，我們一起滿(mǎn)懷同情，讀讀這一段。
�。ǘ⿲W(xué)習第2—4自然段。
(閱讀提示)認真聽(tīng)老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過(guò)后誰(shuí)在處理水患？結果如何？用“——”畫(huà)出你獲得的消息。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清人物、治水方法、時(shí)間、結果，為后面的“講故事”做好準備。）
學(xué)生自讀勾畫(huà)，小組交流
匯報交流。
1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的？
“他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退�！�
鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個(gè)字概括？（堵）
2.大禹又是用什么方法制服洪水的？
�。�1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水�！�
什么是“疏導”的辦法呢？用一個(gè)字概括就是？（疏）你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？
�。ㄕn件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的.人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去�！�
過(guò)渡：做事情找準方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無(wú)私的奉獻精神。
�。�2）哪些地方看出大禹治水決心很大？
�。ㄕn件出示） 禹離開(kāi)了家鄉，一去就是十三年……走進(jìn)家門(mén)看一看。
禹治水十三年三次路過(guò)家門(mén)都沒(méi)進(jìn)去看一看。十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的情景：（課件出示）
A. 他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門(mén)口聽(tīng)見(jiàn)嬰兒哇哇的哭聲，他多想 可是，禹想了又想，認為 ，還是狠狠心，走了……
B.他的孩子已經(jīng)會(huì )叫爹了。這一天，他的妻子抱著(zhù)他們的孩子，站在家門(mén)口。孩子揮著(zhù)小手叫：“爹，爹�！庇淼难劭艏t了，他深情地望了他們母子一眼，對她的妻子說(shuō) ，說(shuō)完，又走了……
C.此時(shí)，禹的兒子已經(jīng)十多歲了，兒子拉著(zhù)他的手說(shuō)： ，禹多想留下來(lái)陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災難，認為治水要緊，又走了……
學(xué)生補充說(shuō)完整。
多么令人感動(dòng)��！人們把禹的這種行為概括成了一個(gè)成語(yǔ)——三過(guò)家門(mén)而不入。帶著(zhù)你的感悟讀讀這句話(huà)。
像禹這樣心理裝著(zhù)別人，沒(méi)有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無(wú)私舍己為人）（板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入）
3.因為大禹的堅定決心和無(wú)私奉獻精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學(xué)習課文最后一句話(huà)，相機板書(shū)：治水成功民開(kāi)懷）人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺?ài)戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱(chēng)他為“大禹”。
三、鞏固拓展，復述故事。
課文學(xué)完了，你會(huì )講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據下列提示，講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內練習講故事，再選代表講故事“大禹治水”。)
�。ㄕn件出示）提示：
A洪水使人們生活痛苦。
B鯀用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水。
C大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入。
D大禹用開(kāi)通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。
四、課外作業(yè)新設計
1.把《大禹治水》的故事講給別人聽(tīng)。
2.搜集類(lèi)似的神話(huà)故事。
《大禹治水》教學(xué)設計10
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
�。�、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
指導學(xué)生反復朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內容。
教學(xué)掛圖
�。痴n時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
�。�、板書(shū)課題。
�。�、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
�。�、學(xué)生自由練讀課文。
�。�、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
�。�、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？
�。�、口頭填空：
課文主要講的'詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、細讀課文。
�。�、指名讀課文。
�。�、討論：
�。ǎ保┻@一段主要告訴我們什么？
�。ǎ玻⿵哪膬嚎闯龊樗畠疵�？
�。ǎ常盁o(wú)家可歸”是什么意思？
�。ǎ矗┻@些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�、指導朗讀。指名讀。學(xué)生練習。
四、教學(xué)生字。
�。�、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
�。�、引導說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè)：
學(xué)生在《習字冊》上描紅。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
�。�、抽讀生字卡片。
�。�、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結構和偏旁。
二、細讀課文。
�。�、第２自然段。
�。ǎ保┲该x課文。
�。ǎ玻┐笥硎窃趺聪氲�？是怎么做的？
�。ǎ常┐笥硐雀墒裁�？后干什么？
�。ǎ矗┠男┰~語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？
�。ǎ担扒饺f(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？
�。ǎ叮熬艞l大河、九座大山”表示什么？
�。ǎ罚巴谕ň艞l大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么？
�。ǎ福┫胍幌氪笥砜赡軙�(huì )吃什么苦？
�。ǎ梗┲览首x。
�。�、細讀第３自然段。
�。ǎ保┲该x課文。
�。ǎ玻┱页霰硎緮盗康脑~。
�。ǎ常┻@些數量詞強調什么？表現了什么？
�。ǎ矗┲览首x。
�。�、細讀第４段。
�。ǎ保R讀課文。
�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)大禹是一位偉大英雄？
�。ǎ常├习傩諘�(huì )怎樣感激大禹？
�。ǎ矗R讀課文。
三、練習背誦。
�。�、引導背誦。
�。�、自由練習。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復習檢查。
�。�、多音字組詞。（出示小黑板）
�。�、口頭擴詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
�。�、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導“偉、雄”的筆順。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)生描紅。
三、課堂練習
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有( )畫(huà)，第七畫(huà)是( )
父：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )
理：有( )畫(huà)，第十畫(huà)是( )
姓：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
《大禹治水》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．認識"洪、毒"等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"洪、災、難"3個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。能按照提示，講講本課所學(xué)內容，體會(huì )大禹心系百姓、無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習詞語(yǔ)，理解課文，學(xué)講故事。
課前準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程∶
一、激趣導人，出示課題
1.觀(guān)看《大禹治水》動(dòng)畫(huà)視頻，思考：動(dòng)畫(huà)片的主人公是誰(shuí)？他干什么事情了？
2.教師結合學(xué)生的回答簡(jiǎn)介大禹，板書(shū)課題，學(xué)生理解課題，明白課題揭示了文章的主要內容。
3.由故事引出洪字，并指導書(shū)寫(xiě)。
二、初讀課文，識記字詞
1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2.同桌合作指讀生字，相互正音。
3.小老師領(lǐng)讀生字。
4.檢查詞語(yǔ)認讀情況。
�。�1）第一組∶洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害、災難。
�、俳柚匆糇x準字音。
�、诰劢�"災"字，看字形猜猜"災"字的意思。（相機指導書(shū)寫(xiě)：災、難）
�、鄢鍪揪渥�，放在語(yǔ)境中再次練讀。
�。�2）第二組∶教訓、驅趕、恢復。
�、俳柚匆糇x準字音。
�、谡垖W(xué)生結合課文內容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如"吸取教訓、驅趕毒蛇猛獸、恢復農業(yè)生產(chǎn)"。
�、鄄樽值淅斫狻膀尅钡暮x。
�。�3）第三組∶淹沒(méi)、災難、重新、耕種。
�、僮杂删氉x這組多音字，根據詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習讀準帶點(diǎn)字的讀音。
�、谥该x，及時(shí)正音，并給多音字組詞。
�、壑该x合適的多音字詞語(yǔ)填入句子。
三、學(xué)習第1自然段。
1.自讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)"洪水泛濫"是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像，說(shuō)說(shuō)從畫(huà)而中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么。
3.指導朗讀∶
�。�1）出示"泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害"，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。
�。�2）通過(guò)朗讀表現出洪水的兇猛，表現出人們的痛苦。
�。�3）再讀課文∶展開(kāi)想象，滿(mǎn)懷同情地齊讀本段。
�。�4）用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這一段的內容。（洪水使人們生活痛苦。）
四、學(xué)習第2自然段。
1.自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)∶鯀怎么治水？結果怎樣？
2.指名朗讀鯀治水的方法。
�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)，什么叫"筑壩擋水"，結果怎樣。
�。�2）練習用"繼續"說(shuō)一句話(huà)。
五、學(xué)習第3自然段。
1.引導∶鯀的兒子禹繼續擔起治水的`重任。在禹治水期間，還流傳著(zhù)一個(gè)感人的故事。
2.出示語(yǔ)段，指名填空。
禹離開(kāi)了家鄉，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門(mén)口�？墒撬J為治水要緊，（）次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。
體會(huì )"治水時(shí)間之長(cháng)、之艱辛""心系百姓之切"。
�。�1）創(chuàng )境朗讀∶禹治水十三年，沒(méi)回過(guò)一次家，傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的父親。如果你就是那個(gè)十三年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親的孩子，心中得有多么想念父親。
�。�2）練習朗讀∶這些數字讀好了，這段話(huà)的意思也就讀明白了。
�。�3）教師介紹∶為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(cháng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著(zhù)棍子走路。課文用了一個(gè)詞——"到處奔走"。
�。�4）創(chuàng )設情境，體驗三過(guò)家門(mén)而不入的情景，有感情朗讀，并練習說(shuō)話(huà)：十三年里，禹多次經(jīng)過(guò)家門(mén)，難道他就不想念親人嗎？第一次路過(guò)家門(mén)，他多想回家看一看新婚的妻子，可是……（學(xué)生朗讀）第二次路過(guò)家門(mén)，他多想回家看一看剛出生的兒子，可是……（學(xué)生朗讀）第三次路過(guò)家門(mén)，孩子在門(mén)口拉著(zhù)他，假如你是大禹，你會(huì )說(shuō)些什么？
�。�5）說(shuō)一說(shuō)∶讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹？
六、講述故事
過(guò)渡∶治水的故事代代相傳，你愿意把這個(gè)感人的故事講給別人聽(tīng)嗎？
1.回顧本節課已學(xué)部分，借助板書(shū)，學(xué)習抓住關(guān)鍵詞講述故事的方法，同桌合作講述前三段內容。
2.展示，相機評價(jià)。
七、推薦閱讀
1.在我國歷史上，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補天》，建議課后找來(lái)讀一讀。
2.小結：題目中包含主人公和做的事情，可見(jiàn)題目就是故事的主要內容。
八、作業(yè)
1.試著(zhù)講一講把《大禹治水》的故事講完。
2.再讀一個(gè)神話(huà)故事，并講給家人聽(tīng)。
《大禹治水》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
2、體會(huì )大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)準備：自制教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
板書(shū)課題、簡(jiǎn)介大禹，同時(shí)播放課件：《大禹治水的故事》
二、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？
二、學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、出示課件。（觀(guān)看洪水泛濫時(shí)的情景）
3、引讀，抓關(guān)鍵詞：看！洪水是多么的兇猛��！它來(lái)到田野，農田被 ，它來(lái)到村莊，房屋被 。這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒(méi)有了幸福的生活，老百姓們 。
4、再指名朗讀。
5、教師范讀，學(xué)生評價(jià)
6、朗讀第一自然段。
三、學(xué)習第二自然段
1、過(guò)渡：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。
3、指名讀第二自然段，看看禹是怎樣治水的呢？，找出相關(guān)語(yǔ)句。
4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的'艱難？
5、學(xué)生交流。指名朗讀。
6、引導啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當他渴了 ，當他餓了 ，當他累了 ，為了治理洪水，禹真是吃盡了 。（理解“千辛萬(wàn)苦”）他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他（理解“千山萬(wàn)水”）。禹就是這樣堅定�。ㄒ黄饋�(lái)讀第二句話(huà)。）
7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話(huà)）
8、指導朗讀（體會(huì )禹治水時(shí)的艱辛）
9、面對強悍的洪水，禹沒(méi)有退縮，面對大河大山，禹也沒(méi)有退縮，在千辛萬(wàn)苦之后，他終于成功了�。ɡ首x第二自然段）
10、從禹的治水方法，你從中感受到了什么？
《大禹治水》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強意志，讀懂”三過(guò)家門(mén)而不入”感受大禹的獻身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.師復述課文內容，引讀下面詞語(yǔ)
滔滔
淹沒(méi)
沖倒
無(wú)家可歸
治理洪水
仔細察看
挖通
劈開(kāi)
被制服
非常感激
偉大英雄
代代相傳
2.齊讀這些詞語(yǔ)：想象故事。
3.理解“英雄”：什么樣的人是英雄？
4.提出話(huà)題：15課里被代代相傳的偉大英雄是______？
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？
二、朗讀感悟
�。ㄒ唬┝私夂樗奈：�
1.觀(guān)看洪水的視頻：我們先來(lái)看看大禹治的是什么樣的水？
2.交流
�。�1）說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
�。�2）可以用第一小節的.那個(gè)詞來(lái)表達你所看到的？
�。�3）把你看到和想到的這個(gè)詞語(yǔ)所描繪得情景讀出來(lái)。相機引導想象：讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你想到了什么，會(huì )擔心什么？
“淹沒(méi)了農田”、“沖倒了房屋” 、“無(wú)家可歸”
3.有感情的朗讀第一小節：想象當時(shí)的情景有感情朗讀。
4.小結：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災難，人們沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的，生活該多悲慘��！
�。ǘ└惺苤嗡钠D難
1.感受“決心”大。
�。�1）看到這樣的情景，禹心中會(huì )怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個(gè)詞。）
�。�2）出示“決心句”，朗讀。
2.感受“治水”難。
�。�1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫(xiě)的句子。
你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
�。�2）體會(huì )“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢？先來(lái)看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。
b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？
c引導：看圖，這就是千山萬(wàn)水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會(huì )怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽(yáng)當空照，會(huì )_____，雨天，大雨滂沱，會(huì )_____——，刮風(fēng)，被—————下雪，被—————多辛苦��！讀“走遍”“千山萬(wàn)水”
d小結：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——（千辛萬(wàn)苦），讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個(gè)詞。
e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？
�。�3）體會(huì )“引導句”
a出示句子讀：察看才是準備工作就已經(jīng)千辛萬(wàn)苦了，引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。
b交流：引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
c引導深入：為什么，這些事做起來(lái)更辛苦？有多難？
古今對比：看圖，現在人怎么挖河，怎么劈山的？
那時(shí)候有挖土機、有卡車(chē)、拖拉機、鏟車(chē)嗎？要把那么多的河挖通，要劈開(kāi)這么多座山，只能靠什么？多難��！簡(jiǎn)直難以想象。讀“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”感受艱難。
d小結：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個(gè)怎樣的人？
e朗讀：禹治理洪水的決心多么堅定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強地和洪水進(jìn)行斗爭，這都是為了什么？齊讀這小節，一起來(lái)感受禹的這份英雄氣概。
�。ㄈ└惺堋叭^(guò)家門(mén)”的無(wú)私
1.出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了13年的時(shí)間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節。
2.這個(gè)故事就是有名的三過(guò)家門(mén)而不入的故事，為什么那么有名呢？先來(lái)填一填故事里的那些數字。
3.抓住數字想象體會(huì )。
禹在外治水好多年了，好久沒(méi)回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門(mén)就能_____，那多么幸福��！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒(méi)進(jìn)家門(mén)。
又過(guò)了好長(cháng)的時(shí)間，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門(mén)就能_____，那多么幸福��！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門(mén)
又過(guò)了好長(cháng)的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門(mén)就能_____，那多么幸福��！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門(mén)。三次路過(guò)自己的家門(mén)口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒(méi)有進(jìn)去看看”。
討論感悟：他不愛(ài)自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？
4.通過(guò)“兒子”深化
禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？
難道禹不愛(ài)自己的兒子嗎？
小結朗讀：禹為了治水，為了讓大家過(guò)上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻身精神多么令人感動(dòng)阿，所以這個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事就成了千古美談。誰(shuí)記住了這個(gè)故事，按照課文說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。配樂(lè )背誦第三小節。
三、總結拓展。
1.天下無(wú)難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬(wàn)苦，不畏千難萬(wàn)險，無(wú)私獻身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒(méi)農田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）
2.看看，人們是怎么感激他的
稱(chēng)他為“大禹”，代代相傳
舜傳王位給了禹。
人們建立紀念館，塑像等紀念他。
3、對照著(zhù)“英雄”的意思，聯(lián)系大禹治水的精神，說(shuō)一說(shuō)，大禹為什么被稱(chēng)作偉大的英雄？
像大禹這樣，_____就是偉大的英雄，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無(wú)比自豪。齊讀這個(gè)代代相傳的名字_____—
《大禹治水》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì )大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。
教學(xué)方法：
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準備：
制作課件。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、這幾天我們學(xué)習了幾篇神話(huà)故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習這樣的課文嗎？
那我們今天學(xué)習本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫(huà)出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學(xué)生評價(jià)。
3、畫(huà)出生字詞，同桌互相學(xué)習，組詞、說(shuō)話(huà)。
4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
6、玩找朋友的`游戲，鞏固生字。
三、送生字寶寶回家，練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習詞語(yǔ)庫：
1）指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。理解詞義。重點(diǎn)指導“無(wú)家可歸”、“成千上萬(wàn)”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節朗讀課文，學(xué)生評價(jià)，教師正音。
2、細讀課文，品其內涵，學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）出示“有一次，天下著(zhù)大雨，大禹帶著(zhù)治水的隊伍路過(guò)家門(mén)，聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了”。想象一下：他的心為什么被牽動(dòng)？此時(shí)他會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
�。�2）出示“他多么想進(jìn)去看看可愛(ài)的兒子”。讓學(xué)生演一演，此時(shí)大禹心情復雜，他會(huì )是什么表情、什么動(dòng)作？想象一下，他身邊的人會(huì )說(shuō)些什么？他回答些什么？
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時(shí)
一、分角色表演課文。
二、講講《大禹治水》的故事。
三、指導寫(xiě)字。
1、（出示要寫(xiě)的字）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、“一字開(kāi)花”游戲。
3、仔細觀(guān)察生字，發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
注意指導：火字旁的書(shū)寫(xiě)以及“賀”、“姓”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生在田字格本上練寫(xiě)。
5、進(jìn)行組詞練習。
《大禹治水》教學(xué)設計15
教材分析：
這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻精神代代相傳，成為了后世頌揚的英雄。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事， 感受大禹的奉獻精神。
2、認會(huì )本文8個(gè)生字，寫(xiě)會(huì )7個(gè)生字。學(xué)習多音字“處”。
3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語(yǔ)在文中的意思。
教學(xué)重點(diǎn) ：
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的.感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標：積累成語(yǔ)以及有關(guān)奉獻的名言。
能力目標：掌握“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想”的讀書(shū)方法，有感情地朗讀課文。
情感目標：通過(guò)探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉獻精神，樹(shù)立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的感情。
教學(xué)準備：學(xué)生查找大禹治水的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、認讀詞語(yǔ)。
淹沒(méi) 堵塞 開(kāi)鑿 恢復 草丘山岡 四處逃荒
沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩
2、出示課文主要內容。
�。� ），洪水淹沒(méi)了村莊和田野，人們只好（ ），（ ）帶領(lǐng)人們治好了洪水，大地又恢復了（ ）的景象。
二、抓重點(diǎn)句品讀，探究人們敬仰愛(ài)戴大禹的原因。
1、禹為什么會(huì )成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？
請同學(xué)們默讀2—4自然段，勾出描寫(xiě)禹治水的句子。
2、全班交流：
預設一：禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條河，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
1、請同學(xué)們圈出描寫(xiě)大禹治水的動(dòng)作詞。
2、自由讀句子，體會(huì )一下禹治水的方法。
3、指名說(shuō)禹是怎樣治水的？師隨機引導。
4、用文中的一個(gè)詞概括禹治水的方法。
5、和父親的做法進(jìn)行對比。
6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗，變堵為引，你覺(jué)得禹怎樣？（智慧）
7、齊讀這句話(huà)，一起來(lái)夸夸大禹。
預設二：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙……只好拄著(zhù)棍子走路。
1、自由讀句子，看看從句中體會(huì )到了什么？（很辛苦、很累）
2、哪些詞能體現大禹治水的艱辛？（自由發(fā)言）
3、自由練讀，讀出大禹治水的艱辛。
4、小組賽讀。
5、請大家想象一下，大禹還會(huì )遇到哪些困難呢？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
6、積累成語(yǔ)。
�。ㄆ鹪缲澓�、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅持不懈、嚴寒酷暑、不辭勞苦……）
預設三：為了治水，禹三十歲結婚，在家住了四天，告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，顧不得進(jìn)去看一看。
1、自由讀句子，比較，你發(fā)現少了哪些字？圈出來(lái)。
2、自由讀文中的句子，你從中體會(huì )到了什么？
才——三十歲結婚遲嗎？補充：十三四歲就結婚了。為了治水，耽誤了自己的婚姻大事。
僅僅，就——住的時(shí)間很短。十年大約是3650天，對比之下4天很短很短。
卻——只有三次路過(guò)家門(mén)，卻一次都沒(méi)有進(jìn)去，他只顧得上干什么？
過(guò)渡：這段話(huà)就是“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)，你們想看看這個(gè)感人的故事嗎？
1、生看動(dòng)畫(huà)片。
2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>
3、積累有關(guān)奉獻的名言。
三、小結。
誰(shuí)來(lái)用“因為大禹 ，所以成為了人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？”
四、作業(yè)設計。
1、把這個(gè)故事講給伙伴聽(tīng)。
2、推薦閱讀其他的神話(huà)故事：后羿射日、女?huà)z補天、愚公移山、精衛填海等。
【板書(shū)設計】
大禹治水
世世代代？
有智慧 千辛萬(wàn)苦 無(wú)私奉獻
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