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慈母情懷教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的慈母情懷教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
慈母情懷教學(xué)設計1
一、正確定位教與學(xué)的目標
根據學(xué)生學(xué)習需要和文本資源，合理確定本課的三維目標，整個(gè)學(xué)習目標體現扎實(shí)和彈性的和諧融合，重點(diǎn)的確定體現文本語(yǔ)言的關(guān)注和文本情感的關(guān)注，努力實(shí)現工具性和人文性的融合。
1、讀準讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語(yǔ)句。
2、從字里行間體悟“一元五角”錢(qián)背后母親獨特的情懷，激發(fā)孩子設身處地地想想母親，滿(mǎn)含深情地在讀出作者內心的感動(dòng)和感激。
3、感悟獨特的語(yǔ)言現象，積累對自己寫(xiě)作有幫助的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體悟母親獨特的情懷，感受作者內心的感動(dòng)和感激（行動(dòng)背后母親博大的情）
二、創(chuàng )設與生同步的有情課堂
文是有情之物，人是有情之人，課堂要努力創(chuàng )設有情課堂，讓孩子在習得知識和方法的同時(shí)心靈受到觸動(dòng)，從而回歸生活，提升或漸變自我的想法和做法。本課立足語(yǔ)言，輔以情景創(chuàng )設和背景資料的提供，借助讀悟的融合，營(yíng)造濃濃的課堂情場(chǎng)，讓學(xué)生在如此的情場(chǎng)中受到感染，受到啟迪，受到頓悟。
三、選擇可行的教學(xué)突破點(diǎn)
本課教學(xué)，努力尋找“挈領(lǐng)”，梳理可行的教學(xué)突破口，使此突破口符合學(xué)生的認知規律和閱讀期待。利于喚起學(xué)生內心情感的波瀾。
1、整體框架突破：
抓住“一元五角錢(qián)”深度感悟母親的情（感知錢(qián)多；體悟錢(qián)來(lái)的艱辛與不易；向母親要錢(qián)的不忍。）
2、具體操作突破：
語(yǔ)文學(xué)習的立足點(diǎn)始終在語(yǔ)言（語(yǔ)言現象和語(yǔ)言?xún)群�，挑選了典型性的令人感動(dòng)的母親鏡頭，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深度感悟。
四、適度謀求大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)
1、立足文本，但不拘泥于文本：
不脫離文本，空談闊論，根據學(xué)生最近發(fā)展區的理論，主動(dòng)引領(lǐng)幫助，積極提供文本之外的背景資料。
2、立足文字，但不拘泥于文字：
課堂對話(huà)不離文字，不架空文字，始終落實(shí)在重點(diǎn)句重點(diǎn)詞上；但不拘泥于文字，引領(lǐng)和啟迪學(xué)生進(jìn)入文字背后的'“感知像”“體悟情”“讀出味”“文字神”。
《慈母情懷》聽(tīng)課反思
【教材分析】
《慈母情懷》這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。
課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。
接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。這部分是全文的重點(diǎn)。描寫(xiě)了母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，刻畫(huà)了一位瘦弱的母親，貧苦的母親，辛勞的母親，通情達理的母親。突出表現母親的慈祥與善良，表達出作者對母親深深地敬意與無(wú)比地熱愛(ài)。
最后，講我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
讀完課文，相信誰(shuí)都會(huì )被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的，辛勞的，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。
──摘自語(yǔ)文五年級上冊《教師教學(xué)用書(shū)》人民教育出版社
慈母情懷教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì )如何賞析人物；并體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入
上節課，我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著(zhù)我們每個(gè)人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的`愛(ài)呢？今天，我們就去體會(huì )一下大河一樣深沉的母愛(ài)。
初讀課文、整體感知
要求：通過(guò)自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡(jiǎn)述課文大意。
再讀課文、品味語(yǔ)句
要求：根據學(xué)習《地震中的父與子》的學(xué)習經(jīng)驗，自己把文章當中的描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段找出來(lái)，在自己重分閱讀和思考的基礎上小組內交流，體會(huì )母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，探討作者是怎樣表現出來(lái)的？整理在練習本上。
重點(diǎn)體會(huì )我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對比，（母親干脆利落的對話(huà)）細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。
以讀促情、朗誦比賽
操作：選擇自己喜歡的一個(gè)鏡頭反復品讀、認真體會(huì )，每個(gè)組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
隨堂練筆、人物分析
要求：通過(guò)對文章重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，寫(xiě)一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(cháng)，能夠表明觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明理由即可。
讀課后連接，談自己為母親做過(guò)的小事兒
操作：認真讀課后鏈接，體會(huì )詩(shī)人對母親的懷念和愛(ài)，小組內交流自己曾經(jīng)做過(guò)哪些令母親感動(dòng)的小事。
慈母情懷教學(xué)設計3
過(guò)程記錄
課前談話(huà)（關(guān)于勇氣的歷練）2：44
正式上課2：46
一、欣賞歌曲（閻維文《母親》）2：50
二、破入揭題2：51
三、初讀反饋
一生讀到“龜裂”一句時(shí)，師引導：讀了這句話(huà)，你有什么想問(wèn)的？
生1：“龜裂”是什么意思？
生2：為什么說(shuō)是揉得皺皺的毛票？
生3回答：藏在袋里很長(cháng)時(shí)間舍不得用
繼續朗讀，老師對初讀課文進(jìn)行必要的指導。2：56
四、發(fā)現數字
生：一元五角錢(qián)（老師板書(shū)并引領(lǐng)學(xué)生一讀“一元五角錢(qián)”）
引導：從哪里可以發(fā)現這錢(qián)很多？
生1：從來(lái)
生2：一次
�。◣熥プ∵@兩個(gè)文眼引導朗讀）
生3：水果罐頭（說(shuō)到即可）
生4：可以買(mǎi)一本長(cháng)篇小說(shuō)（點(diǎn)出長(cháng)篇小說(shuō)）
生5：湊足
師及時(shí)補充背景材料3：03
五、發(fā)現感人鏡頭
讀文發(fā)現：3：04——3：08
生1匯報：瘦弱句
切入：你特別關(guān)注了哪個(gè)詞
生：彎曲的脊背
透過(guò)疲憊，你仿佛想到了什么？
�。赣H的不易、辛苦的'賺錢(qián)）3：12
生2匯報：水果罐頭句3：13
在舍與不舍之間，母親選擇了什么？
�。愖沐X(qián)給我買(mǎi)書(shū)）
在母親給我錢(qián)的同時(shí)，其實(shí)也給以了我什么期望？
�。ê煤米x書(shū) 出人頭地）3：15
生3：立刻句3：16
就這句話(huà)具體展開(kāi)朗讀指導3：17
生4：“湊足再買(mǎi)書(shū)的錢(qián)”這一句話(huà)
抓住機會(huì )二讀“一元五角錢(qián)”3：18
生5：我的母親句3：19
破入：哪個(gè)詞緊緊揪住了你的心？
生：疲憊
透過(guò)母親疲憊的眼睛，你仿佛看到了什么？
�。ㄐ量�、勞累、為著(zhù)我們而辛勤地勞動(dòng)、對我們兒女的期望）
順勢研究“省略號”，追問(wèn)：作者為什么到這里不寫(xiě)下去了？
�。y過(guò)、難受的寫(xiě)不下去了）
拓展背景材料（母親的煎熬情況告知）
引導學(xué)生再讀“疲憊”句3：26
教師補充講述當時(shí)我家的生活情況。
連讀感動(dòng)的鏡頭句3：28
導讀引出——第一小節、第三小節——再讀第二小節
這一元五角錢(qián)其實(shí)包含的是什么？
�。ê顾�、心血）
三讀“一元五角錢(qián)的親情”3：32
六、聆聽(tīng)歌曲、靜靜結課3：33
聽(tīng)課后記（三句感言）
王導的課——“搭定框架上的粗放 拘泥細節上的精致”——講求精致的課
王導的課——“始終咬定目標的弦 創(chuàng )設情濃意真的場(chǎng)”——看重扎實(shí)的課
王導的課——“清晰流放顯層次 步步深入精挖掘”——富有深度的課
慈母情懷教學(xué)設計4
教材分析：
本文講述了一位貧窮辛勞的母親為了滿(mǎn)足兒子強烈的讀書(shū)欲望，而豪不猶豫地拿出錢(qián)讓兒子買(mǎi)書(shū)的故事。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂，體現了濃郁的母子之情。
教學(xué)目標：
1．認識3個(gè)生字，理解 “失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起熱愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的偉大
和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)準備：
自制生字詞卡片和重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片；
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題
1．描述情景：請大家想象這樣一幅畫(huà)面：一位貧窮的母親，用他那龜裂的手指，細數著(zhù)一卷揉得皺皺的零錢(qián)，坦然從容地把錢(qián)塞到渴望得到一本小說(shuō)的兒子手中。
2．導入：請讓我們滿(mǎn)含深情地走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知，梳理字詞。
1．提出要求，學(xué)生自讀課文，了解文章，梳理字詞。
2．同桌相互讀課文，相互正音。
3．匯報學(xué)習情況。
�。�1）出示生字卡片“陷、碌、攥”，學(xué)生認讀。
�。�2）交流：課文講述了一個(gè)什么故事？你有什么感想？
三、細讀課文，體會(huì )感情
1．默讀課文，找出反映母親辛勞、貧窮和愛(ài)“我”的語(yǔ)句，以及“我”對母親感激和熱愛(ài)的
語(yǔ)句，細細品讀。
2．全班交流：體會(huì )母親辛勞和對“我”的愛(ài)。逐一出示幻燈片中的語(yǔ)。
�。�1）“七八十臺縫紉機發(fā)出的'噪聲震耳欲聾�！保◤摹罢鸲@”感受母親的工作環(huán)境惡劣。）
�。�2）“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近.周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉.”“背直起來(lái)了，我的母親.轉過(guò)身來(lái)了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”(這段話(huà)突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號還可以體會(huì )到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿然要錢(qián)而內疚.)
�。�3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù).”(由文感到母親身上的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明母親的錢(qián)在身上帶了很長(cháng)時(shí)間，也來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)
�。�4）“有事快說(shuō)，別耽誤干活�！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐下去了，立刻又彎了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（由母親的言語(yǔ)和四個(gè)“立刻”感受到母親的辛勞，為了生計而爭分奪秒地工作。）
�。�5）“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”“不是說(shuō)你買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多的錢(qián)呢！”（由母親的言語(yǔ)認識到家境貧寒，掙錢(qián)艱辛，卻支持“我”看書(shū)，可見(jiàn)其母愛(ài)。）
3．全班交流，體會(huì )“我”對母親的感激和熱愛(ài)。重點(diǎn)語(yǔ)句：
“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！薄拔蚁胛覜](méi)有權利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我還是為母親�！�(從這兩段話(huà)中可以看出“我”當時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內疚.體會(huì )“我”對母親的感激，崇敬和熱愛(ài)之情。)
4．指導分角色朗讀課文。
四、總結，拓展。
1．通過(guò)這節課的學(xué)習，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，思念母親和祖國的思想感情。
3．寫(xiě)幾句話(huà)或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對母親的熱愛(ài)和感激之情。
板書(shū)設計：
慈母情懷
母親：辛苦 勤勞 貧窮 疼愛(ài)
兒子：感激 崇敬 熱愛(ài)
教學(xué)反思：
本文的作者用飽含感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。教學(xué)中我創(chuàng )設條件讓學(xué)生讀，讓學(xué)生感受、傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與人物對話(huà)，使之達到預期效果。他們朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富內心世界的過(guò)程，除了引導，就是把時(shí)間，把課堂教給他們，最后總結升華。
慈母情懷教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1、認識3個(gè)生字。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
課前準備
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入，揭示課題
談話(huà)：同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災難面前，父愛(ài)進(jìn)發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的深沉。
板書(shū)課題，齊讀課題。
展示資料，交流預習
簡(jiǎn)介作者。學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充。（梁曉聲，當代作家。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng )作以小說(shuō)為主，現已創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎。）
交流預習感受：課文主要講什么？預習了課文后，你有什么感受？
質(zhì)疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢？
品讀課文。感受母愛(ài)
用自己喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
小組內交流。
全班交流。
a、你感受最深的地方是哪些？依據學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，其主要為：
�。�1）“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷�，勞動(dòng)環(huán)境極差。）
�。�2）“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（這段話(huà)突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號還可以體會(huì )到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿然要錢(qián)而內疚。）
�。�3）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的'手指數著(zhù)�！保ㄕf(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
�。�4）“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’（從中可以看出母親支持兒子讀書(shū)，反映出她內心的喜悅。）
�。�5）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話(huà)運用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）
�。�6）“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”（從這兩段話(huà)中可以看出“我”當時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內疚。）
b、你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句？
�。�1）指名讀句子，體會(huì )從這些描寫(xiě)中知道了什么。
�。�2）小組分角色朗讀對話(huà)。
�。�3）全班分角色朗讀，評議。
升華情感，拓展延伸
總結：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現母親的深情的。學(xué)了課文，你有什么感受。
拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī)，寫(xiě)的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫(xiě)法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。）
延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。
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學(xué)習目標
1、認識3個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
課前準備
1、預習課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌母愛(ài)的文章。
教學(xué)過(guò)程：
↘談話(huà)導入，揭示課題
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災難面前，父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習的這課一定使你感受到母愛(ài)的深沉。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
↘展示資料，交流預習
1、簡(jiǎn)介作者。學(xué)生先介紹各自收集的作者資料，然后教師可作適當的補充。（梁曉聲1949年出生于哈爾濱一個(gè)建筑工人家庭，山東榮城人。1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng )作以小說(shuō)為主，現已創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)六部。至1994年初已發(fā)表六百余萬(wàn)字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國世界名人錄。著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》 、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，任兒童電影制片廠(chǎng)藝術(shù)委員會(huì )副主任，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。）
2、開(kāi)火車(chē)朗讀課文，注意正音。
3、交流預習感受：（1）課文主要講什么？（2）預習了課文后，你有什么感受？
4、質(zhì)疑：課文是怎樣表現母親的深情的`呢？
↘品讀課文，感受母愛(ài)
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
2、小組內交流。
3、全班交流。
�。ㄒ唬└惺茏钌畹牡胤绞悄男�？依據學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會(huì )，其主要為：
1、我穿過(guò)一排派縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。（反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。）
2、背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。我的母親（這段話(huà)突出了母親工作的勞累，還看出母親為我的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號還可以體會(huì )到我為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢(qián)而內疚。）
3、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。（說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)龜裂一詞看出母親的艱辛。）
4、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�。◤闹锌梢钥闯瞿赣H為兒子愛(ài)讀書(shū)而興奮不已。）
5、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（這段話(huà)運用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）
6、那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去（從這兩段話(huà)中可以看出我當時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內疚。）
�。ǘ┊�(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句？
1、指名讀句子，體會(huì )從這些描寫(xiě)中知道了什么。
2、小組分角色朗讀對話(huà)。
3、全班分角色朗讀，評議。
↘升華情感，拓展延伸
1、總結：（1）說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現母親的深情的。（2）學(xué)了課文，你有什么感受。
2、拓展：讀一讀閱讀鏈接《紙船──寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（《紙船──寄母親》是冰心早期時(shí)期寫(xiě)的一首詩(shī)，是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫(xiě)法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。）
3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。
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