音樂(lè )課反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的音樂(lè )課反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )課反思1
本課以“綠色”為情號主題，安排了聽(tīng)賞《綠色的小兵》和歌表演《小樹(shù)快樂(lè )長(cháng)高》二個(gè)內容相互聯(lián)系，突出了歌唱綠色、熱愛(ài)綠色的主題。
《小樹(shù)快樂(lè )長(cháng)高》我首先從季節入手“你知道現在是什么季節嗎？學(xué)生都回答”春天“為了熟悉一下旋律我請大家輕聲用”哩“啦”隨琴唱歌曲旋律。這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準一些。氣息平穩些，還可以創(chuàng )設這首歌曲“春天”的感覺(jué)。利用情感學(xué)習歌曲還可以及時(shí)更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習是枯燥無(wú)味在這樣的.啟發(fā)引導下，學(xué)生的很快，然后引出綠色延伸到聽(tīng)賞《綠色的小兵》結合現在音樂(lè )美術(shù)課相結合的教學(xué)形式，通過(guò)自己的畫(huà)筆為荒山添上綠色，能使大自然更加美麗，人民生活更加美好幸福。
這節課，給學(xué)生創(chuàng )設情的空間，通過(guò)唱、聽(tīng)、畫(huà)、豐富了音樂(lè )課堂，讓過(guò)去只唱不感受，從技能情感的音樂(lè )課、變得有血、有肉、生動(dòng)活潑。把老師癮�？蓜e小看孩子們，他們可認真了，互相獎勵星星，并寫(xiě)下幼稚而充滿(mǎn)情誼的評語(yǔ)，還有的同學(xué)甚至貼上了自己喜歡的卡通圖片作為最高獎勵。其最終目的是為了激勵學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )，促進(jìn)音樂(lè )素質(zhì)的提高。
音樂(lè )課反思2
面對21世紀的國際教育挑戰，音樂(lè )教育教學(xué)此的全新方式，是每個(gè)音樂(lè )教師認真探索的問(wèn)題。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基認為：“音樂(lè )不是培養音樂(lè )家，首先是培養人”；卡巴列夫斯基認為：“音樂(lè )課枯燥無(wú)味是最無(wú)法容忍的，因此，引起孩子們對音樂(lè )的興趣，使所有的孩子們都喜愛(ài)音樂(lè )，并在音樂(lè )中成長(cháng)，是學(xué)校音樂(lè )教育的首要任務(wù)”；達爾克羅茲的教學(xué)宗旨是“體驗音樂(lè )，體驗情感。不能把教師自己的經(jīng)驗強加于學(xué)生”；奧爾夫的“元素性”不是單獨的音樂(lè )，他是和動(dòng)作、舞蹈、文學(xué)緊密結合在一起的參與的音樂(lè )，人不作為聽(tīng)眾而必須參與其中；我國音樂(lè )教育新大綱要求，培養學(xué)生學(xué)習興趣、態(tài)度和自信心，培養創(chuàng )造性和實(shí)踐能力。具體到教學(xué)過(guò)程中，則從一點(diǎn)入手，以談話(huà)方式和游戲方式導入，螺旋上升拓寬知識面，以學(xué)生參與體驗為主，盡可能的使音樂(lè )屬于每一個(gè)學(xué)生。
如何激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，鼓勵在音樂(lè )課上的`創(chuàng )造性，愉快和求知的情緒學(xué)習音樂(lè )，如何培養學(xué)生良好的學(xué)習聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣，這是每個(gè)中學(xué)音樂(lè )教師認真探索的問(wèn)題。我想這應該從以下幾方面去引導和注意。
1、緊緊圍繞教學(xué)大綱與教材內容，挖掘創(chuàng )作因素。如：教學(xué)起始學(xué)生的器樂(lè )創(chuàng )作，教學(xué)中進(jìn)行的節奏創(chuàng )作、變奏、回旋演奏、結合創(chuàng )作多聲部合奏，動(dòng)靜結合，使學(xué)生始終保持學(xué)習興趣和注意力。
2、通過(guò)欣賞表演活動(dòng)又一次激起學(xué)生的創(chuàng )作欲望。在教學(xué)中想通過(guò)這種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生保持學(xué)習熱情及好奇心，努力提高學(xué)生的音樂(lè )感知、想象、表現、創(chuàng )造、理解能力，力爭突出音樂(lè )的特點(diǎn)。
3、讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的愛(ài)護、鼓勵、關(guān)心、尊重，讓每個(gè)學(xué)生都懂得愛(ài)。去愛(ài)大自然、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)一切美好的事物。
音樂(lè )課反思3
20xx年10月19日，我在本校電教室上了一節名為《抒情歌曲欣賞》的校級公開(kāi)課，聽(tīng)課的老師有十余人。在這節45分鐘的音樂(lè )課中，我利用多媒體為同學(xué)們分別展示了7首聲樂(lè )作品。每首作品都是以聽(tīng)覺(jué)體驗為主，先提出思考問(wèn)題再播放歌曲，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)賞，通過(guò)自己的感受再用語(yǔ)言表達出來(lái)。我設計的問(wèn)題與課堂的教學(xué)目標有直接關(guān)系，具體問(wèn)題如下：
問(wèn)題一：你認為這首作品表達了哪種情感?(如：歡樂(lè )、憂(yōu)傷、痛苦、懷念、思念等?)。
問(wèn)題二：你對哪首作品有較深的印象?能?chē)L試著(zhù)哼唱某一樂(lè )句或樂(lè )段嗎?
問(wèn)題三：用自己的話(huà)簡(jiǎn)述抒情歌曲的含義;并能在眾多不同體裁的聲樂(lè )作品中辨別出聲樂(lè )作品。
這節課的重點(diǎn)是通過(guò)聽(tīng)賞歌曲，讓學(xué)生感受不同作品所表現出的不同情感和意境從中品味到人生喜、怒、哀、樂(lè )等情感在音樂(lè )作品中的體現，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。在教學(xué)中應注意讓學(xué)生多聽(tīng)，我認為自己在這一點(diǎn)上做的很好，在學(xué)生聽(tīng)賞的過(guò)程中沒(méi)有打斷他們的思路和感受，在聽(tīng)完三首歌曲之后我有意識的安排了3分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論和交流、并思考：這幾首歌曲分別抒發(fā)了什么樣的情懷?在欣賞《我的太陽(yáng)》、《索爾維格之歌》時(shí)，我簡(jiǎn)單的介紹了意大利著(zhù)名男高音歌唱家帕瓦羅蒂和挪威作曲家格里格，并簡(jiǎn)單介紹了詩(shī)劇《培爾金特》的故事情節，讓學(xué)生加深對歌曲的理解。
聽(tīng)賞完后，我選擇了旋律較簡(jiǎn)單、學(xué)生容易上口的歌曲《共和國之戀》作為學(xué)生演唱的歌曲。使學(xué)生在演唱歌曲的過(guò)程中體驗到了其中海外赤子對祖國媽媽深深的愛(ài)。
本課以欣賞抒情歌曲為主，所以教學(xué)評價(jià)應該從情感反應著(zhù)手。學(xué)生能否認真聆聽(tīng)，對歌曲所表現的情感作出正確的反映和判斷，能與同學(xué)互相交流自己的體驗，課后對抒情歌曲這一聲樂(lè )作品體裁的認識和了解，以及對音樂(lè )的興趣等方面是評價(jià)的關(guān)鍵。評價(jià)形式主要以學(xué)生互評為主，我加以適時(shí)的引導，每一階段結束時(shí)我才做鼓勵、表?yè)P性的評價(jià)，以達到本課的目的。即激發(fā)學(xué)生的自信心和表現欲，培養學(xué)生用音樂(lè )來(lái)表達自己的.情緒、情感的能力，也為他們終身愛(ài)好音樂(lè )、享受音樂(lè )打下了堅實(shí)的基礎。
我認為本課上的比較成功(突出重點(diǎn)、強調難點(diǎn))，稍有不盡人意之處是在分辨哪些是抒情歌曲環(huán)節時(shí)有個(gè)音樂(lè )小故事的主人公的名字說(shuō)錯了，這點(diǎn)讓我現在還是記憶猶新，在今后的教學(xué)中我會(huì )更細心的查閱資料，避免發(fā)生類(lèi)似的問(wèn)題。
另外，這節課所用的音樂(lè )資料都是湖南版音樂(lè )教科書(shū)的教學(xué)用光盤(pán)，畫(huà)面清晰、聲音效果也很好。這些教材自帶的音像資料在常規課中實(shí)用性很強，以后我會(huì )更多的挖掘這些已經(jīng)準備好的音樂(lè )資料，可以節省很多時(shí)間。
音樂(lè )課反思4
通過(guò)本節課的教學(xué)，我發(fā)現了教學(xué)中存在的問(wèn)題：首先在聆聽(tīng)音樂(lè )《擠奶舞》這一環(huán)節，我從學(xué)生跟教師學(xué)跳《擠奶舞》入手，這時(shí)的學(xué)生興趣高漲，學(xué)得很認真；但有一點(diǎn)忽略了，這首《擠奶舞》是聆聽(tīng)樂(lè )曲，應該在學(xué)生學(xué)會(huì )擠奶舞后，再讓學(xué)生安靜、完整地聆聽(tīng)樂(lè )曲《擠奶舞》，以“動(dòng)”、“靜”相結合教學(xué)效果會(huì )更好，讓學(xué)生對樂(lè )曲留下更深刻的印象。接著(zhù)在學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》這一教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自己模唱歌曲的教學(xué)方法，由于一年級學(xué)生音準、節奏都不是很準確，教師還是應該分句教唱一下歌曲，學(xué)生對歌曲的'掌握會(huì )更準確。
在此基礎上，我深入挖掘教材所提供的資源，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )造，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。教學(xué)中，我用啟發(fā)式的話(huà)語(yǔ)引導學(xué)生參加草原上的“那達慕”大會(huì )。先是讓學(xué)生為節奏分別配出象聲詞，接著(zhù)學(xué)跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》，讓學(xué)生體驗與模仿的活動(dòng)中發(fā)現、探究、掌握音樂(lè )知識和音樂(lè )技能，更進(jìn)一步感受蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，從而構建學(xué)生自己的知識體系，使學(xué)生感受到節奏就在身邊，是鮮活的。
在學(xué)唱新歌《草原就是我的家》時(shí)，由于在課前“找領(lǐng)袖”的音樂(lè )游戲和欣賞內蒙古風(fēng)光片時(shí)，播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音樂(lè )，學(xué)生已初步感受到歌曲的旋律、節奏、速度，對歌曲有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲前又讓學(xué)生聽(tīng)了兩遍歌曲，又加深了對歌曲的印象。所以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中，我讓學(xué)生自學(xué)《草原就是我的家》是很容易的，正體現了以學(xué)生為主體，教師是引導者的新課程理念。
在進(jìn)行即興創(chuàng )編、表現音樂(lè )時(shí)，為了充分體現學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生的編創(chuàng )成果，讓他們?yōu)楦枨巹?chuàng )自己喜歡的動(dòng)作，學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習方式，全員參與，課堂氛圍很積極，也激發(fā)了學(xué)習音樂(lè )的興趣。
音樂(lè )課反思5
在倡導讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、讓學(xué)生成為學(xué)習主人的今天，你教我學(xué)、你說(shuō)我聽(tīng)的單一教學(xué)模式越來(lái)越多地被生動(dòng)活潑和富有兒童情趣的各種教育教學(xué)活動(dòng)所代替。音樂(lè )新課程標準明確指出：“引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè )體驗和學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，形成良好的人文素養，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎�！痹谝魳�(lè )教學(xué)中，我們應努力通過(guò)各種有趣的活動(dòng)，把音樂(lè )與生活、游戲活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中愉快地學(xué)習。
興趣是學(xué)習的基本動(dòng)力。當我們對一件事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì )樂(lè )意學(xué)習，并且會(huì )有高度集中的注意力和敏銳的感知力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！痹谝还澮魳�(lè )課中，我們怎么才能從一開(kāi)始就抓住孩子，讓孩子在音樂(lè )課堂上始終保持高度的熱情呢？
導課是音樂(lè )課堂中很重要的環(huán)節，作為一節課的'開(kāi)始，想要讓孩子對這節課充滿(mǎn)好奇和興趣，導課的設計就至關(guān)重要。比如，我在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，利用歌曲第一樂(lè )句的節奏進(jìn)行節奏游戲，我發(fā)現這一樂(lè )句的節奏和火車(chē)行駛的聲音很相似，所以我用這個(gè)節奏編創(chuàng )了簡(jiǎn)單的律動(dòng)，讓孩子先學(xué)會(huì )后，然后讓學(xué)生首尾相接圍成圓圈，模仿火車(chē)行駛。這樣既讓學(xué)生很輕松的掌握了這條節奏，還給課堂營(yíng)造了良好的氛圍，為后面的引出課題和難點(diǎn)解決做了很好的鋪墊。
再比如，音樂(lè )課上經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對歌曲的感受，感受這個(gè)詞雖然很籠統，范圍較廣泛讓學(xué)生有話(huà)去說(shuō)，但是對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)詞語(yǔ)就很抽象，孩子不知道該從哪里說(shuō)起。對于這樣的情況，我就會(huì )用語(yǔ)言去一步步引導孩子們感受，我會(huì )問(wèn)：“這首歌曲讓你感覺(jué)快樂(lè )還是想哭？”“這首歌曲你覺(jué)得是高亢的還是平緩的？”“你覺(jué)得歌曲中的主人公是什么樣的心情？”“你覺(jué)得這首歌曲適合跳舞還是睡覺(jué)？”等等，這樣就讓感受具體化，也讓學(xué)生知道：原來(lái)這就是對音樂(lè )的感受。不僅讓學(xué)生準確感受音樂(lè )，還讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習和思考問(wèn)題，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
由于一些現實(shí)條件，學(xué)生的音樂(lè )素養不夠高，甚至基本為零，家長(cháng)的不重視，學(xué)生的無(wú)所謂，讓我的音樂(lè )教學(xué)理想實(shí)現的很艱難。通過(guò)外出學(xué)習的機會(huì )，讓我感受到我的學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)方面和其他地方的孩子在起點(diǎn)就有著(zhù)天壤之別，我很想把學(xué)習音樂(lè )的基本技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢掌握，以便達到自學(xué)的能力。一些技能和知識學(xué)生達不到，老師的引導也就形同虛設。所以，我在課堂上努力訓練孩子們的音樂(lè )能力，希望通過(guò)我的努力，能讓我的學(xué)生在音樂(lè )素養上得到提升，讓他們受益終生。
音樂(lè )課反思6
在第三次“專(zhuān)家走進(jìn)音樂(lè )課堂，促進(jìn)青年教師成長(cháng)”的研討活動(dòng)中，專(zhuān)家拋出了“如何讓學(xué)生堅持濃厚的學(xué)習興趣？”這一問(wèn)題，讓我深思很久。學(xué)生的學(xué)習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物、渴望獲得知識的一種意向活動(dòng)。教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng )造一條歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！庇纱丝梢�(jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是何等的重要。實(shí)踐證明，當學(xué)生對學(xué)習的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì )使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，并且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。那么，在教學(xué)中如何堅持學(xué)生持久的學(xué)習興趣呢？下頭我就這三堂鮮活的課例，談點(diǎn)粗淺看法。
一、重視與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎。教師愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵，這樣不僅僅會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，并且教師的'言行也就會(huì )成為他們學(xué)習的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們對教師所教課程的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(cháng)厭學(xué)情緒。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師用充滿(mǎn)感情、親切的語(yǔ)言鼓勵和引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，用生動(dòng)趣味、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)取思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，。在這三堂課中，我發(fā)現王明月教師異常注重感情的投入，如學(xué)生回答不出，她會(huì )微笑說(shuō)：“不要著(zhù)急，等會(huì )兒想好了告訴大家，好嗎？不要氣餒！”當學(xué)生注意力分散時(shí)，她會(huì )突然間表?yè)P一位班上異常調皮的學(xué)生如何地認真，讓其他的學(xué)生瞬間轉變，把注意力都集中到課堂上，所以她的整堂課學(xué)生都堅持著(zhù)高昂的學(xué)習活力。
二、安排得當的教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習的最好的動(dòng)力，是對學(xué)習材料的興趣�！睂W(xué)習興趣是對學(xué)習資料的一種力求認識的傾向、伴有進(jìn)取的情緒色彩。學(xué)習材料包括課內外兩個(gè)方面。所以，教師要在平時(shí)注重教學(xué)積累，時(shí)刻關(guān)注音樂(lè )新知識，一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著(zhù)在知識上；另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問(wèn)題恰當地引入教材。因為學(xué)生都是帶著(zhù)異常想明白的問(wèn)題聽(tīng)講的，所以在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中都異常認真注意，并且感到十分有興趣，從而對知識產(chǎn)生了研究和創(chuàng )造欲望，培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維本事。
三、以精湛的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生堅持學(xué)習興趣。
近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的大力開(kāi)展，音樂(lè )教學(xué)不斷改革深化，這就需要高素質(zhì)的教師配合素質(zhì)教育及有專(zhuān)業(yè)知識精深，功底深厚的教師才會(huì )有高質(zhì)量的教學(xué)，才能使其學(xué)生對其授課產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師更要轉變觀(guān)念，更新知識，加強學(xué)習，提高自身的唱、彈、說(shuō)、聽(tīng)的本事，還要具備豐富的相鄰學(xué)科的知識，要會(huì )使用現代化的教學(xué)手段，跟上時(shí)代潮流，并能結合教材創(chuàng )造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。記得衛婧教師在執教五年級《螢火蟲(chóng)》一課時(shí)，衛教師親切活潑的教態(tài)、華麗優(yōu)美的鋼琴伴奏把孩子們帶到了螢火蟲(chóng)的世界，一堂課，學(xué)生都沉浸在華麗優(yōu)美的鋼琴聲中，學(xué)生演唱歌曲的興趣很高，歌聲感染著(zhù)每一位聽(tīng)課的教師。
音樂(lè )課反思7
回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的'學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。
2、利用多媒體設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
3、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。學(xué)生們需要美，追求美，我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。相信只要我們多花些心思，孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
音樂(lè )課反思8
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲透，保持課堂內容的新鮮感。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異，系統的技巧學(xué)習是必要的，但要在審美與興趣上的提高和如何開(kāi)展探究性的學(xué)習，在多年的美術(shù)教學(xué)中我進(jìn)行反思，發(fā)表自己一些見(jiàn)解：
1、美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化內涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識、
2、加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系�，F代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的`教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方；或在課下找班里的幾位同學(xué)討論下一節課怎么上；自己還要做哪些準備工作，給學(xué)生創(chuàng )設介入教學(xué)設計的機會(huì )，師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3、教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
4、教師應重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流。新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
5、教師應以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、甚至游戲、故事、音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
6、教師應盡可能?chē)L試計算機和網(wǎng)絡(luò )美術(shù)教學(xué)，引導學(xué)生利用計算機設計、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。
7、角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著(zhù)輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學(xué)生對教學(xué)內容的提前預習。
8、合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息――公正、公平的評價(jià)方法。
最后作為一名美術(shù)教師，我要努力做好以上幾點(diǎn)。為成為一名出色的教師打好基礎！新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，即要重視對學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現力和創(chuàng )造力的培養。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。
音樂(lè )課反思9
這首歌曲表現了朝鮮人民在蘋(píng)果豐收時(shí)的喜悅心情，因此，速度較快，尤其是第一樂(lè )段，一字一音。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種喜悅的情感。在范唱時(shí)使學(xué)生感受作品的整體情緒效果后，必需放慢速度讓學(xué)生來(lái)學(xué)習旋律與歌詞。
在學(xué)習中運用競賽的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。分小組自學(xué)提高了學(xué)生對歌曲旋律掌握的能力，這對于學(xué)生的基礎也是很重要的。讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習也培養了他們的領(lǐng)導和組織能力。
通過(guò)這節課的教學(xué)來(lái)看，五年級的學(xué)生已經(jīng)有能力去進(jìn)行初步的自學(xué)歌曲了，當然這也是要在老師的指引下完成的，而并不是學(xué)生完全自學(xué)。這應該就是我們所說(shuō)的，強調了“以學(xué)生發(fā)展為本”的`教育理念吧。本節課我也是從這點(diǎn)出發(fā)來(lái)考慮的課程安排，因為這首歌曲是一首朝鮮民歌，所以首先是進(jìn)行反復聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生自己來(lái)感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區別，在這里學(xué)生們都很快的就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過(guò)課件了解朝鮮得風(fēng)土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國風(fēng)格。在學(xué)生們抓住歌曲的特點(diǎn)之后便很快學(xué)會(huì )了演唱歌曲。在這部分的學(xué)習中我的教學(xué)設計上有些不足，沒(méi)能想出一個(gè)巧妙的辦法讓學(xué)生演唱時(shí)達到和諧的效果，在此還有待經(jīng)驗的吸取和教學(xué)的磨練，并且要以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生創(chuàng )新、實(shí)踐能力為目標的新型教學(xué)模式。
音樂(lè )課反思10
二年級的小同學(xué)愛(ài)唱、愛(ài)跳，喜歡表演，也喜歡看表演。
在這節音樂(lè )課上，我就利用孩子們的這一點(diǎn)愛(ài)好，開(kāi)展了教學(xué)，讓孩子們通過(guò)表演體會(huì )音樂(lè )的情境，感受音樂(lè )的動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣，鼓勵他們大膽的表現歌曲。
本單元的歌曲《小紅帽》，孩子很感興趣，于是我就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂(lè )課。我問(wèn)：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請你把這個(gè)故事講給我們聽(tīng)一聽(tīng)吧！”我請了一位班里成績(jì)好的女孩子，順勢導入今天學(xué)習的歌曲《小紅帽》，學(xué)生們帶著(zhù)極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì )了《小紅帽》這首歌。
然后，我又將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮，帶學(xué)生玩起了在《小紅帽》的音樂(lè )中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學(xué)生手里交替地傳，誰(shuí)要是在的笑聲充滿(mǎn)了課堂，他們的音樂(lè )細胞也跟著(zhù)手中傳送的'帽子活躍起來(lái)。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固。最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè )，讓大家唱起歌，跳起舞，進(jìn)入高潮。學(xué)生體會(huì )到了樂(lè )學(xué)的快感。有了興趣學(xué)生自然就會(huì )學(xué)好，教師在課堂上的引導、教態(tài)、語(yǔ)言都會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，感染學(xué)生的情緒。
音樂(lè )課反思11
本節課是一節音樂(lè )活動(dòng)課，是小學(xué)音樂(lè )人教版四年級上冊第七單元《民族的舞步》的第二課時(shí)。
音樂(lè )有著(zhù)多種多樣的表現形式，對音樂(lè )的感受和表現也是多種多樣的。我們在音樂(lè )教學(xué)中強調要加強“聽(tīng)”、“奏”、“唱”、“演”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”能力的培養，就是要豐富學(xué)生對音樂(lè )的表現力。也就是說(shuō)要豐富學(xué)生情感的表現能力。然而，在以往的教學(xué)中，“演”即富有情感的`肢體表現---律動(dòng)、形體、舞蹈等方面的培養，由于多種原因而沒(méi)有得到應有的重視。以至現在的許多人在文娛活動(dòng)中，唱奏有余而表演見(jiàn)拙、不會(huì )運用肢體更好的抒發(fā)、表現內心的情感。21世紀音樂(lè )課程標準注意到這一問(wèn)題，在教學(xué)要求中提出：“培養音樂(lè )表演興趣，有勇氣、有表情地獨自在眾人面前演唱或演奏……。創(chuàng )編出有表現力的表演動(dòng)作或表演形式，邊唱邊表演，豐富歌曲的表現內容�！痹诮滩闹幸舶才帕讼喈敂盗康谋硌輧热�，“秧歌舞”這一教材，就是要通過(guò)教與學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè )的實(shí)踐中，培育學(xué)生的音樂(lè )表演能力及節奏感。
本節課，我運用了新的教育理念：一切從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，一切為學(xué)生著(zhù)想。教學(xué)中，我注重小組合作學(xué)習，通過(guò)小組合作并匯報，培養了學(xué)生收集、整理和宣講資料的能力。讓學(xué)生自己教自己，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)的也有興致。對于一些身體協(xié)調能力差的，我把“扭秧歌”簡(jiǎn)化成2/4拍的音樂(lè )律動(dòng)，讓學(xué)生用“兩進(jìn)兩退”的步法帶替了看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上并不簡(jiǎn)單的“秧歌步”。用“兩進(jìn)兩退”步法來(lái)實(shí)踐、體驗不同速度的2/4拍音樂(lè )，這一做法很好，很符合學(xué)生的認知規律，因為在日常生活中，很少用到“十字步”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很生疏的，一時(shí)間內很難運用自如。如果由于一時(shí)沒(méi)能掌握而產(chǎn)生了心理障礙，將會(huì )產(chǎn)生一定的不良影響。用“兩進(jìn)兩退”的步法帶替“十字步”，并不是不要求“扭秧歌”要走“十字步”，而是將“十字步”做為知識介紹給學(xué)生，讓接受快的學(xué)生走“十字步”，讓接受慢的學(xué)生走“兩進(jìn)兩退”，待學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握至熟練，再做統一要求。這樣的分層教學(xué)利于保護不同層次學(xué)生學(xué)習的積極性�！芭ぱ砀琛庇眉t綢、方巾、扇子做道具，已司空見(jiàn)慣。本課讓學(xué)生使用節奏樂(lè )器“響板”和“串鈴”，是別有積極的：一、二拍用響板是“進(jìn)”，三、四拍用串鈴是“退”，用這種方法即提示了學(xué)生的動(dòng)作，又培養了內在節奏感。還增加了節奏樂(lè )器的實(shí)用效果，用學(xué)生自己奏出的音響來(lái)烘托課堂氣氛，對學(xué)生、對教學(xué)都是有特殊意義的。
本節課的不足之處是，語(yǔ)言組織的不精煉。
音樂(lè )課反思12
《找朋友》這是開(kāi)學(xué)初所學(xué)的第一首歌曲，因為這首歌曲大家最為熟悉，但考慮到放歌詞語(yǔ)句太長(cháng)，放在托班上似乎難度很高。因此，學(xué)著(zhù)親子班老師的話(huà)，“很多歌曲老師可以大膽地改編，變成自己想要的歌曲”，所以大膽地將《找朋友》這首歌曲的歌詞進(jìn)行改編。（如：（問(wèn)）找呀找眼睛，你的眼睛在哪里呀？（答）在這里，在這里，我的.眼睛在這里�。┫Ｍ@樣的方式會(huì )提高寶貝們的學(xué)習興趣！然而，重復唱3-4遍后，我發(fā)現個(gè)別幼兒的注意力開(kāi)始下降，表現出異常的情緒，想要哭時(shí)，我馬上根據說(shuō)唱到的器官增添一些擬聲詞及表情、語(yǔ)言，（如：找呀找呀找嘴巴，你的嘴巴在哪里呀？在這里，在這里，我的大嘴巴在這里，啊――）使得所表現的器官能更加的形象、具體，同時(shí)吸引幼兒們的注意力。
想不到，這個(gè)方法非常地有效果，孩子們的注意力一下子集中起來(lái)，小眼睛、小嘴巴、小手都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，邊說(shuō)、邊找、邊一起動(dòng)，學(xué)的非常的認真、開(kāi)心。通過(guò)這個(gè)方法，我明白一個(gè)道理，今后在上托班的課程時(shí)不能完全原搬舊照，需要隨機、靈活掌握教學(xué)模式，以符合、吸引幼兒的興趣為前題進(jìn)行開(kāi)展！這樣才會(huì )使寶貝們學(xué)的愉快、開(kāi)心、有所收獲！小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思音樂(lè )課教學(xué)反思
音樂(lè )課反思13
《綱要》中指出教育活動(dòng)內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物。要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性�！渡忠魳�(lè )會(huì )》正是這樣一個(gè)生動(dòng)、有趣、富有想象空間并蘊含豐富的情感教育的活動(dòng)。上完這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，我總體感覺(jué)比較滿(mǎn)意。通過(guò)活動(dòng)我也有許多感受，回想課堂，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得我記下。
一、活動(dòng)前的充分準備：
1、音樂(lè )的選擇。音樂(lè )活動(dòng)中音樂(lè )肯定是首要的，原本教參中設計的音樂(lè )有四段，我仔細聽(tīng)了這四段音樂(lè )，覺(jué)得四段音樂(lè )區分不太明顯，對孩子來(lái)說(shuō)欣賞起來(lái)有難度，于是我從網(wǎng)上找了一下，把音樂(lè )設定為三段。三段音樂(lè )描繪了三種不同的情緒，第一段音樂(lè )描述的是天亮了，森林里的小動(dòng)物們慢慢睜開(kāi)了眼睛，洗臉、找吃的……開(kāi)始一天快樂(lè )而忙碌的生活場(chǎng)景；第二段音樂(lè )描述的是森林之王——獅子來(lái)了，小動(dòng)物們紛紛逃跑，躲藏的畫(huà)面；
第三段則描述了獅王走后小動(dòng)物們又匯集到一起，跳起了快樂(lè )的圓舞曲，情緒轉為活潑歡快。音樂(lè )內容的`淺顯生動(dòng)和音樂(lè )不同情緒的表達，使這個(gè)活動(dòng)成為孩子們學(xué)習表演的好教材。
2、道具的準備。這個(gè)活動(dòng)之所以能比較成功，還有一個(gè)原因是道具的準備。在活動(dòng)前，我發(fā)了一個(gè)通知，請爸爸媽媽協(xié)助孩子每人制作了一個(gè)動(dòng)物頭飾，并讓孩子模仿該動(dòng)物的動(dòng)作。
所以在活動(dòng)中，他們的角色意識非常明確，都能按自己的角色表演，孩子們的積極性也特別高，氣氛特別活躍。
二、活動(dòng)中的循循善誘
剛播放第一段樂(lè )曲時(shí)，我發(fā)現孩子們的眼睛都亮亮的，那是快樂(lè )的光芒，是孩子們在告訴我：他們喜歡這首曲子。在傾聽(tīng)的時(shí)候，許多孩子臉上的表情顯得很豐富。于是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢？于是第一段音樂(lè )欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過(guò)我很快發(fā)現孩子們的表演有許多類(lèi)同，所以我放慢了活動(dòng)的進(jìn)度。我請孩子們靜下來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)題仔細地又欣賞了一遍音樂(lè )，請孩子們想象森林中的動(dòng)物會(huì )做些什么？可以用些什么動(dòng)作來(lái)表演。通過(guò)提問(wèn)，孩子們的思路開(kāi)闊了許多，再一次表演時(shí)動(dòng)作就豐富了。有了第一段的模式，欣賞表演第二段、第三段時(shí)孩子們更有把握。這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)發(fā)揮想象的空間較大，讓他們積極思維，充分想象，感受音樂(lè )旋律，積累和豐富新經(jīng)驗。
活動(dòng)在快樂(lè )中結束了，但是我覺(jué)得，我們幼兒的每一節課，都有我們企盼孩子得到快樂(lè )、得到成長(cháng)的美好愿望。成功的課很重要，但是覺(jué)得更重要的是——孩子們快樂(lè )，我開(kāi)心。
音樂(lè )課反思14
一年級的小同學(xué)愛(ài)唱、愛(ài)跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂(lè )課上，我就利用孩子們的這一點(diǎn)愛(ài)好，開(kāi)展了教學(xué)，讓孩子們通過(guò)表演體會(huì )情境。
在欣賞《一個(gè)師傅仨徒弟》時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面：讓學(xué)生根據自己了解的故事情節創(chuàng )編動(dòng)作，同時(shí)配上音樂(lè )進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受音樂(lè )、理解音樂(lè )。在隨后的歌曲學(xué)習《小雨沙沙沙》時(shí)，我又讓同學(xué)們分別扮演小雨、花兒、小魚(yú)和麥苗，通過(guò)舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì )了歌曲，并加深了對歌曲的印象。這樣，通過(guò)各種表演能使學(xué)生加深理解歌曲的內涵，培養了學(xué)生的表演能力和音樂(lè )表現力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也受到了深刻的`思想教育。
我認為在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目標，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征緊密結合音樂(lè )課的特點(diǎn)，運用各種手段創(chuàng )設真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，使他們在生動(dòng)、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
音樂(lè )課反思15
這學(xué)期我帶的年級是四年級，我發(fā)現有些班級上課出現的問(wèn)題有很多：集體唱歌聲音可以出來(lái)，但是單獨唱歌大多數同學(xué)都走調；不會(huì )聽(tīng)，很難分辨音高；唱歌時(shí)只知道用嗓子大聲的唱，而不知道控制聲音。就這些問(wèn)題我想了很多。大家都知道，音樂(lè )主要是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，耳朵非常的重要。有些同學(xué)覺(jué)得自己唱歌很好聽(tīng)，唱完一首歌總感覺(jué)自己唱的很準確，可是老師聽(tīng)來(lái)總是在跑調，聽(tīng)起來(lái)很別扭，但是他自己就是聽(tīng)不來(lái)。
到以后能聽(tīng)出來(lái)的時(shí)候，總覺(jué)得自己唱的不好，五音不全從此再不敢在人前唱歌了，造成自卑的心理。音樂(lè )是用樂(lè )音去塑造形象，表達思想，我們平時(shí)說(shuō)話(huà)是用漢字這種符號表示，而音樂(lè )是用音符表示，都在闡述著(zhù)一種思想。當我們聽(tīng)到《搖籃曲》的時(shí)候，感覺(jué)很安靜，讓人的心都靜下來(lái)了，可是你如果要用很大的`聲音去唱，則不會(huì )達到這種效果，而我們現在的學(xué)生好多都是這樣，在一個(gè)誤區當中唱歌。
只知道聲音越響亮則越好聽(tīng)，其實(shí)這樣是一個(gè)極大的錯誤。唱歌的時(shí)候我們是用我們的語(yǔ)言來(lái)唱的，而這些歌詞也在表達著(zhù)一種思想，展現出一幅畫(huà)面，我們需要理解歌詞表達的意境，根據意思來(lái)控制聲音的去唱，這樣唱出來(lái)的歌聲才是天籟之音。殊不知對于這些問(wèn)題可以去避免的，如果說(shuō)在小學(xué)一年級就有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )老師去教，從小就開(kāi)始訓練，讓他們知道怎么去唱，從一年級到二年級，再往更高的年級，這樣時(shí)間長(cháng)了學(xué)生也知道怎么唱歌，怎么用歌唱的方式去表達他們的情感，表達他們的思想調節他們的情緒。而學(xué)生懂得了這些，最起碼他的感情豐富，也知道如何調節情緒。
音樂(lè )課反思16
作為音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。音樂(lè )欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè )本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，透過(guò)教學(xué)能有效的培養學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng )造美的潛力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )欣賞課構成一種標準教學(xué)程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時(shí)代背景；3介紹主題（可先聆聽(tīng)一遍）；4、介紹作品結構（可聆聽(tīng)若干片斷）；5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導聽(tīng)之中。而透過(guò)這次培訓學(xué)習有了很多的感觸，再結合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現將其分述如下，與大家共勉：
1.改變學(xué)生的錯誤觀(guān)念，以利于音樂(lè )欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀(guān)念：我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，認為學(xué)音樂(lè )僅僅是為了娛樂(lè )，這就給上音樂(lè )課增加了難度，不認真聽(tīng)講，更不細心欣賞作品。應對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習音樂(lè )給人們帶來(lái)的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專(zhuān)家聯(lián)合研究得知：音樂(lè )不但能夠讓猛獸安靜下來(lái)，對人類(lèi)有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè )，一出生就對音樂(lè )有反應�？臻g推理潛力強可提高思考邏輯潛力及解決問(wèn)題的潛力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會(huì )需要能夠運用高科技的人。學(xué)習音樂(lè )能夠讓思維更清晰讓人更容易專(zhuān)心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個(gè)人具有相當的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養，只有較高的素養，才能適應當今社會(huì )的激烈競爭，人們才有創(chuàng )造力，社會(huì )才能更快發(fā)展，由此可見(jiàn)學(xué)習音樂(lè )有多么重要。
2.流行音樂(lè )與音樂(lè )欣賞巧妙結合
把流行音樂(lè )作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè )課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè )的橋梁。流行音樂(lè )易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節奏，很具體現青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè )欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品，以增強學(xué)生對作品的感染力，如：當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過(guò)欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的'草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì )主義祖國，在“美”的氣氛環(huán)境中，培養了他們的審美觀(guān)念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現方式和理解方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間，促其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè )藝術(shù)的天空。
3.要“聽(tīng)”中“思”
音樂(lè )欣賞個(gè)性強調“靜”，這是因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思，在聽(tīng)前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《光明行》，聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是由什么樂(lè )器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，思維想象也因此而積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，
4.是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
有些樂(lè )曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師能夠運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè )曲構成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè )曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè )曲所表現得意境。也能夠讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭執”“百鳥(niǎo)爭鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè )欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機創(chuàng )造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，認真分析，巧妙設計，切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力，就會(huì )順利地實(shí)現我們的教學(xué)目標。音樂(lè )欣賞課再也不會(huì )是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴生機盎然的春天！
音樂(lè )課反思17
今天，上了一節八年級的音樂(lè )課《節拍的類(lèi)型》，感受波多，以下就是我對自己上的這節課的教學(xué)反思。
首先，學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。因此，在教學(xué)中我用錄音機、MP3播放音樂(lè )。在課堂中慣穿音樂(lè )。
其次，采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，很明顯的例子就是在練習各種拍子的時(shí)候，我用做游戲的方法進(jìn)行，學(xué)生興趣提高了、收到了很好的效果。課內讓學(xué)生主動(dòng)上臺表演，培養他們的.參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
最后，覺(jué)得不足的地方就在于：利用典型的一首歌曲，邊打節拍，邊進(jìn)行演唱，這一環(huán)節少花了時(shí)間，下的功夫太少。爭取以后更進(jìn)步。
音樂(lè )課反思18
這是音樂(lè )教材中新加入的一首歌曲，主要抒發(fā)對母親的熱愛(ài)，表達對祖國的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節奏運用豐富，多次用到附點(diǎn)節奏、切分節奏、休止符號以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時(shí)，也使歌曲的表現力得了到進(jìn)一步加強。對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的演唱還是有難度的。
在教學(xué)設計中，針對學(xué)生對音符時(shí)值的把握不清楚和識譜能力較弱情況，我在每節課開(kāi)始都會(huì )練一些節奏律動(dòng)和識譜訓練，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力。
本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會(huì )演唱歌曲，做到音準到位、節奏準確。
在學(xué)唱過(guò)程中，主要通過(guò)聆聽(tīng)錄音范唱和教師范唱來(lái)讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過(guò)朗讀歌詞來(lái)了解大致內容，再讓學(xué)生跟著(zhù)老師的伴奏自主唱歌詞，同時(shí)對歌唱中出現的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱，從而達到完整演唱全曲的目的`。通過(guò)綜合聆聽(tīng)、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習方式，學(xué)生在潛移默化到感受、體驗到歌曲的情感內涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！
音樂(lè )課反思19
在教授二年級學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們在欣賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色：藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群??于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái)，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的�！皢琛甭曓D入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著(zhù)幾聲偷笑，我心頭頓時(shí)掠過(guò)一絲不快，這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著(zhù)學(xué)，頓時(shí)，教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷，我離開(kāi)鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著(zhù)我。我認真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯，藍藍的`天空，
潔白的云朵，太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云，又飄來(lái)了幾朵烏云(邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽(yáng)，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽(tīng)后也都滿(mǎn)臉掃興的樣子，我接著(zhù)問(wèn)道：“你想對‘烏云’說(shuō)些什么呢？”同學(xué)們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話(huà)使“烏云”低下了頭，我見(jiàn)教育的效果已經(jīng)達到，便說(shuō)，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍，老師相信，烏云聽(tīng)見(jiàn)了我們美妙的歌聲一定會(huì )變成白云的！”
說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂(lè )起，這回再也沒(méi)有聽(tīng)到不和諧的聲音。
音樂(lè )課反思20
《編花籃》是首有名的河南民歌，它具有典型的豫劇風(fēng)格。戲曲對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)總顯得較為陌生，它離我們的實(shí)際生活較遠。這樣一首帶有豫劇風(fēng)格的歌曲，學(xué)生能唱好嗎?上課一開(kāi)始，我就我國的戲曲向同學(xué)們稍稍做了鋪墊，從戲曲的種類(lèi)、起源地以及服裝、唱腔等特點(diǎn)展開(kāi)，沒(méi)想到學(xué)生聽(tīng)了出乎意料地感興趣，有些學(xué)生對某些劇種還挺了解的，比如有的學(xué)生還向同學(xué)們介紹了他所了解的國粹京劇。他提到了京劇的臉譜，不同顏色圖案的`臉譜就代表不同性格的人物。瞧這些鬼靈精，還真別小看了他們。這么一來(lái)，我心里就有底了，孩子們對于戲曲并不排斥，相反還表現出極大的興趣來(lái)。我接下來(lái)順理成章地引入了歌曲《編花籃》，在初聽(tīng)歌曲時(shí)，孩子們就被其歡快的旋律吸引住了，很多孩子在聽(tīng)的時(shí)候就在不由自主地輕聲哼唱。我向同學(xué)們介紹了這首作品背景并向大家簡(jiǎn)單介紹了豫劇的風(fēng)格以及唱腔特點(diǎn)。學(xué)唱的過(guò)程中，還是感覺(jué)有難度的，畢竟帶有了戲曲元素，更何況這首民歌的旋律迂回輾轉，起伏較大，不是十分容易上口。見(jiàn)此狀況，我首先把歌曲中出現的所有裝飾音一律去除以降低難度，在唱熟以后再逐句加入。戲曲元素的體現很大程度取決于裝飾音的把握，在教唱過(guò)程中，我始終注意示范，讓學(xué)生反復聽(tīng)，反復模仿，不斷糾正。漸漸的，孩子們已經(jīng)基本掌握了演唱。最后，我又讓學(xué)生欣賞了聯(lián)歡會(huì )上小演員表演的《編花籃》，讓孩子們不光做到聲似，并盡可能地做到形似。
小小的一首《編花籃》讓學(xué)生們感受到了中華民族音樂(lè )的魅力，由衷地希望他們能將我們的民族文化發(fā)揚光大!
音樂(lè )課反思21
一、教學(xué)實(shí)踐中的自我反思。
我在上每節課之前，都會(huì )在心中把要上的環(huán)節演一遍，考慮課堂上可能出現的狀況。每一堂課結束后，都會(huì )進(jìn)行反思，考慮哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓自己措手不及，哪些環(huán)節有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)反思學(xué)生在課堂上表現出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自己見(jiàn)解的權利，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價(jià)值的東西。把這些都記錄下來(lái)，可以實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
音樂(lè )課上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從生理到心理，從內容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，情感動(dòng)起來(lái)。這種“動(dòng)”，非“放羊式”的亂成一團，是在教師的科學(xué)方法推動(dòng)下、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂(lè )美的沐浴，提高音樂(lè )修養，培養起音樂(lè )情趣的“動(dòng)”。在課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂(lè )的表現力。作為教師要努力營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的創(chuàng )造欲望。
二、理論學(xué)習中的自我反思。
理論是讓一個(gè)人在思想上得到升華的最有價(jià)值的東西，作為教師要如饑似渴地學(xué)習和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習中深刻反思，認真消化，并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)”，“不斷補充其知識的大�！�。他認為，這樣“襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見(jiàn)，理論學(xué)習的重要性。今后我要加強理論學(xué)習，使理論與實(shí)踐相結合，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。
近幾年，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我對教師這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)更深的認識：孩子不是認知學(xué)習的`工具，他們是具有鮮活生命，有獨特個(gè)性的完整的人；孩子是以一個(gè)完整的生命體的方式參與到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應該成為完整的“人”的教育。
完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習程度，學(xué)生個(gè)體間的差異，卻成了次要的問(wèn)題。當我們把認知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標時(shí)，課堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到智慧，只看到答案。完整的人的教育，要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習情緒，學(xué)習狀態(tài)。沒(méi)有興趣，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
在我的音樂(lè )課堂上，我時(shí)刻注重學(xué)生情感的培養，人都是感情動(dòng)物，只有感情到位，興趣自然有了。例如我在執教《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課時(shí)，我沒(méi)有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來(lái)，很多學(xué)生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會(huì )到，在這節課中，最大的成功在于學(xué)生懂得了要愛(ài)媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節課想到自己的媽媽?zhuān)臏I流滿(mǎn)面，談體會(huì )也很深刻，這節課上的非常成功。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒，學(xué)習狀態(tài)，就要在
思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長(cháng)，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，要能喚起他的力量，要運用自己的教育機智，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一起歡跳！這才是充滿(mǎn)人性魅力的教育。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感想，我只希望以后再通過(guò)教學(xué)實(shí)踐多摸索經(jīng)驗，使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺階。
音樂(lè )課反思22
《云》這首歌曲，節奏舒展平穩，抒情優(yōu)美。寄托了孩子們真誠而美好的愿望，一直深受學(xué)生的喜愛(ài)。在這首歌曲的教學(xué)中，我有幾點(diǎn)感受：我在范唱歌曲時(shí)，用輕柔的聲音說(shuō)：“請小朋友閉上眼睛仔細聽(tīng)老師唱，你有怎樣的感受�！蓖瑢W(xué)們會(huì )說(shuō)：“老師的聲音很輕，象一片云一樣，軟軟的�！比缓笪以谝髮W(xué)生跟我學(xué)唱，同學(xué)們很感興趣的學(xué)著(zhù)我輕柔的聲音，認真地哼唱著(zhù)。在這一過(guò)程中我轉變角色，和孩子們一塊變成天空中的云朵，在“藍天上”
盡情的歌唱。
《云》是一首四三拍的歌曲，節奏平緩，旋律優(yōu)美。在教唱時(shí)，我以以聽(tīng)唱為主，并且用鼓勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的.自信心，特別要求學(xué)生從聲音上來(lái)表現歌曲旋律優(yōu)美的特點(diǎn)。
編創(chuàng )環(huán)節中，我請學(xué)生以小組為單位，結合平時(shí)的生活體驗把每朵“白云”組合起來(lái)，就像天空中一幅美麗的云圖畫(huà)。孩子們充分發(fā)揮了自己的個(gè)性想象和體驗，有的編創(chuàng )云火車(chē)、有的編創(chuàng )云房子、有的編創(chuàng )云南瓜等，同學(xué)們參與得特別積極。
在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得激勵學(xué)生做得還不夠到位，在今后的教學(xué)中還需加強。
音樂(lè )課反思23
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深.作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，課的質(zhì)量，也是極為重要的隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程.所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái).這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，到達課堂所追求的展示音樂(lè )魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂(lè )為本的教標.
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的
作為音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力.為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素，各種手段作出整體性的反應，要用心引導學(xué)生感受，體驗，表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受，體驗，鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益.因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方應對學(xué)生進(jìn)行教育，強調:
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐潛力.欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )(如民歌，民間樂(lè )器，民間歌舞音樂(lè )，戲曲曲藝音樂(lè )等)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感.
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣.
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的.同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為:
1、教材程度深，在課堂上安排必須時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元資料作介紹，學(xué)生以欣賞為主，到達開(kāi)拓視野，提高審美潛力的目的
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱.讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍，打節奏，哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜潛力.雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的
3、利用多媒體，電視，音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌，名曲，作為補充教學(xué)資料.指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜潛力有明顯提高.由于強調了"響"(聲音響亮)，"準"(唱準音調)，"美"(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字，學(xué)生用心響應，從實(shí)踐看，收效較大.
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與，實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍.
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂(lè )課能給他們帶給一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路.在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗!從而感悟他們純真的心靈.
音樂(lè )課反思24
高年級學(xué)生在歌唱時(shí)要掌握一定的歌唱技巧，這樣才能有感情、有表情的表現整首歌曲，在五年級上次的這首《把心兒種在春天里》教學(xué)中，怎樣把情感和強弱處理到位，的確很重要。
這是一首三拍子的歌曲，不同的是，這是一首抒情的歌曲，歌曲中也出現了許多力度記號。五年級的學(xué)生不喜歡表現自己，情緒上需要帶動(dòng)。首先，在上課前，我進(jìn)行了發(fā)聲練習，我要求他們有意識的控制聲音，先有慢到快，再由弱到強，在這個(gè)過(guò)程中，讓他們體會(huì )到加入力度記號后的練聲曲更好聽(tīng)了、更有感情了，在這個(gè)基礎上，再來(lái)學(xué)習新歌，讓他們聽(tīng)范唱，體會(huì )有力度記號和沒(méi)有力度記號的.感覺(jué)有何不同。
要注意的是，我在語(yǔ)言上情緒上的帶動(dòng)，讓學(xué)生想象在春風(fēng)的吹拂下，隨著(zhù)柳枝的擺動(dòng)輕輕歌唱，連音就自然而然地掌握了。
在學(xué)唱頓音時(shí)，讓學(xué)生配合拍手打節奏的方式。找到聲音小而集中的力點(diǎn)，也就掌握了頓音的歌唱的方法。這樣的訓練，同學(xué)們比較認真，也很感興趣。這是我在對五年級其中一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)后所總結并改進(jìn)以后，再上其他班級時(shí)的綜合體會(huì )。
音樂(lè )課反思25
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·音樂(lè )》二年級上冊第一單元《媽媽·教師》中的《鮮花愛(ài)雨露》一歌，是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛(ài)雨露的比喻引導出我們愛(ài)教師的主題，歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)，寓意深刻。我認為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊含了深厚情意，很容易感染他人，打動(dòng)兒童的心靈。在實(shí)驗3班上午第四節課教學(xué)中，正遇中午的瓢潑大雨，音樂(lè )教室里亮著(zhù)燈，學(xué)生們剛好唱會(huì )了這首《鮮花愛(ài)雨露》，這時(shí)他們的班主任（以后統稱(chēng)王教師）正好走進(jìn)音樂(lè )教室站在門(mén)口，等著(zhù)送學(xué)生放學(xué)，他的`出現給了我靈感，我立即抓住時(shí)機說(shuō)：“同學(xué)們，我們把這首歌送給王教師好嘛？”“好──”隨即歌聲中充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛，孩子們盡量地表現著(zhù)自我，從學(xué)生的表情上能夠看出，他們師生之間的情誼很真摯。當教學(xué)進(jìn)行到以小組為單位，用《鮮花愛(ài)雨露》這首歌曲做題材，進(jìn)行創(chuàng )編表演，我說(shuō)：“同學(xué)們，把編排出來(lái)的節目獻給王教師，我們比一比，看看哪個(gè)小組的節目能夠表達出你對教師深深的愛(ài)�！�
在排練時(shí)，正當各個(gè)小組十分活躍，排練的十分熱鬧之時(shí)，我發(fā)現有一個(gè)小朋友很沉默，他沒(méi)有參加小組的排練，坐在自我的座位上，低著(zhù)頭，悄悄地哭了。我很詫異，走過(guò)去問(wèn)為什么，她說(shuō)：“王教師不教我們了！”隨之，眼淚止不住地流了下來(lái)，其他孩子見(jiàn)狀也安靜了下來(lái)，教室里原本歡樂(lè )的氣氛沉靜了，我又一次抓住時(shí)機：“同學(xué)們，我感受到了你們和教師之間的感情，大家十分愛(ài)王教師，十分舍不得，這樣吧，此刻把你們所有的愛(ài)都凝聚成最動(dòng)情最完美的歌聲，送給教師！”緊之后，學(xué)生們的歌聲是令我吃驚的，輕柔、深情、動(dòng)聽(tīng)，他們溫柔地隨著(zhù)歌曲的拍子晃動(dòng)身體，有的孩子眼睛盯著(zhù)王教師，原本活潑歡快的歌曲，此時(shí)卻是如此深切傳情，歌聲之后，王教師和我還有許多孩子的眼睛里都浸滿(mǎn)了淚水。
之后，我才明白，“王教師不教了”只是一場(chǎng)虛驚，那只是教師在生氣時(shí)的一句玩笑話(huà)，誰(shuí)會(huì )想到孩子們竟如此認真了。經(jīng)過(guò)這件事，他們師生的感情更加融合。
在課堂上，我們要學(xué)會(huì )利用所有的偶發(fā)事件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感。正是這樣的教材，給了教師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間，能夠就地取材，適時(shí)取材。
音樂(lè )課反思26
《綱要》中提出：給予孩子自由表現的機會(huì )、鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗；樂(lè )于與同伴一起娛樂(lè )、表演、創(chuàng )作�！段沂敲藁ㄌ恰愤x自《甜甜蜜蜜》這一主題。孩子們在喜愛(ài)糖果、親近各種各樣糖果的同時(shí)，對糖果中的棉花糖有著(zhù)很濃厚的興趣，發(fā)現棉花糖很軟，可以像橡皮泥一樣捏來(lái)捏去，非常有趣。這首樂(lè )曲旋律歡快，歌詞淺顯易懂，很有趣味性，適合小班進(jìn)行歌唱活動(dòng)。孩子可以自由做變變變的動(dòng)作，可以變自己喜歡的小動(dòng)物，充分地發(fā)展了孩子的思維以及對活動(dòng)的興趣，本次活動(dòng)我利用看一看、摸一摸、變一變的方式幫助幼兒熟悉、記憶歌詞。在創(chuàng )編的過(guò)程中考慮到歌曲比較簡(jiǎn)單，所以讓幼兒自由模仿各種動(dòng)物，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現變的東西，讓孩子在一遍一遍的游戲中體驗到歌唱活動(dòng)的快樂(lè )。這節課的目標和難點(diǎn)就在于發(fā)揮幼兒的想象用肢體語(yǔ)言創(chuàng )編動(dòng)作。
這個(gè)活動(dòng)我在三年前也上過(guò)，在一親的基礎及不足上，在方法和過(guò)程中都做了修改，使活動(dòng)能夠更加順利、有序、有效。第一環(huán)節：奇妙的棉花糖（出示實(shí)物棉花糖），讓孩子看一看、摸一摸更加直觀(guān)地了解棉花糖的特征，以棉花糖的口吻來(lái)介紹給小朋友，這樣很快吸引了幼兒的注意力。接著(zhù)我讓讓幼兒把自己想象成棉花糖，以朋友喜歡的方式來(lái)幫助幼兒記歌詞，這一環(huán)節孩子都較感興趣，基本上在三遍之后都能記住歌詞。這樣在熟悉歌詞的基礎上學(xué)唱歌曲，顯得比較順利，幼兒很容易記住歌詞和旋律。這個(gè)環(huán)節讓幼兒適當的學(xué)做各種小動(dòng)物的動(dòng)作，為下面歌曲內容做了很好的鋪墊。在學(xué)唱環(huán)節中，以多種形式演唱歌曲，讓小朋友們先一起唱，在分男女唱，由于小班幼兒上學(xué)還不到一個(gè)月，對于男女還不是很清楚，雖然我一直提醒妹妹小朋友和弟弟小朋友來(lái)區分，
可還是有個(gè)別幼兒搞不清自己是男是女，在這個(gè)環(huán)節浪費了不必要的時(shí)間，再者這一環(huán)節也是整個(gè)活動(dòng)的主要環(huán)節，在孩子完全學(xué)會(huì )歌曲的情況下開(kāi)始下面的創(chuàng )編環(huán)節，并把自己編出的小動(dòng)物唱到歌曲里，使孩子對整首歌的完整性把握的很好。在做變小動(dòng)物的過(guò)程中，我引導孩子用自己喜歡的方式變，轉動(dòng)手腕、轉體、搖動(dòng)身體、甩手變等等，整個(gè)過(guò)程孩子們顯得興趣濃厚。為了防止以前出現過(guò)的過(guò)度興奮，我就引導幼兒先想好某種動(dòng)物，然后再歌曲結束時(shí)，要在最后一個(gè)字“XX來(lái)”全部變好，靜止不動(dòng)，讓我看一看都變出什么來(lái)了，避免了以往教學(xué)中碰到的個(gè)別小朋友總是要變很久，才變出來(lái)，讓其他小朋友等很久；還有調皮出來(lái)瞎胡鬧的現象。通過(guò)我的不斷啟發(fā)和幼兒的.表演以及生生互動(dòng)環(huán)節中，孩子們能把自己當成棉花糖變出了許許多多不同的東西，每位幼兒都發(fā)揮了自己的想象空間，有的孩子變出了小魚(yú)、有的變出了小鳥(niǎo)、有的還變出了奧特曼、灰太狼、美羊羊等各種不同的物體。
總之，整個(gè)活動(dòng)在唱唱變變棉花糖的過(guò)程中比較順利地結束了，在音樂(lè )的伴奏下體現了那種愉快、活躍的氣氛，深深地感染了這群天真可愛(ài)的孩子們。
音樂(lè )課反思27
音樂(lè )藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育更是師生情感交流的藝術(shù)，音樂(lè )課堂教學(xué)也是教師施展才華去感染學(xué)生，教化學(xué)生的藝術(shù)．課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習效果如何，教學(xué)成功與否，有很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度，學(xué)生主動(dòng)參與面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好，因此，老師在課堂上應十分注重引導學(xué)生主動(dòng)參與。
試想，如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，音樂(lè )在他們心中永遠是一條凝固的、毫無(wú)生氣的河流，他們情感的浪花就無(wú)法自由自在地飛騰——我們所說(shuō)的現代化課堂教學(xué)，首先是指學(xué)生——這一教學(xué)主體的主動(dòng)參與的程度，那么如何引導學(xué)生主動(dòng)參與，則是我們應努力探索的教學(xué)藝術(shù)了。比如在給學(xué)生們上《云》這一課時(shí)，道德提出：把你感受最深的地方或你喜歡的那一句歌詞記住，并說(shuō)明為什么喜歡？欣賞完后，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，說(shuō)出了藍天、白云、春雨、田野的春景圖。他們已經(jīng)采集到了那屬于他們自己的圖片。
通過(guò)學(xué)生對音樂(lè )作品的'主動(dòng)學(xué)習與自我表現，不斷凈化著(zhù)心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現美的活動(dòng)中潛移默化地達到音樂(lè )教育的本體目標。因此，創(chuàng )新教育與創(chuàng )新思維能力的培養才有了落實(shí)的基礎。