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三年級數學(xué)教學(xué)設計15篇
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的三年級數學(xué)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]
1、結合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認識圖形面積的意義
2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、體會(huì )面積的意義
2、比較兩個(gè)圖形的大小
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄒ唬┡氖钟螒�
�。ǘ┍纫槐仁终泼�
二、初步感知，什么是面積
�。ㄒ唬┱J識物體的表面的面積。
1、找一找：現在讓我們一起來(lái)找找身邊物體的面。你找到哪些物體的面？
2、摸一摸：同學(xué)們找到了這么多物體的面，現在就來(lái)摸摸這些物體的面吧！
3、比一比：同學(xué)們，摸了這些物體的面，你們發(fā)現了什么？
師：剛才同學(xué)們發(fā)現物體的面有的大，有的小，我們把物體的表面的大小就叫做它的面積。（課件出示：物體的表面的大小就是它的面積。）
4、說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其他物體的面積？
�。ǘ┱J識封閉圖形的面積。
1、什么是封閉圖形
2、辨一辨：（課件出示五個(gè)圖形）師：請大家判斷一下。下面的圖形哪些是封閉圖形，哪些不是封閉圖形？（把不封閉的圖形隱藏）這些封閉圖形的大小就叫做它的面積。（課件出示）
�。ㄈ┛偨Y面積的意義。
師：現在你們知道什么是面積了嗎？（課件先出示：物體的表面的大小就是它的.面積。再出示：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。）全班齊讀兩遍。
�。ㄋ模┗居柧�。（課件出示：課本41頁(yè)練一練第1題。）
三、合作交流、比較面積
�。ㄒ唬ㄕn件出示）探密游戲，激發(fā)比較的樂(lè )趣（比較長(cháng)方形與正方形的大�。�
�。ǘ┬〗M匯報。師：你們小組是用什么方法來(lái)比較的呢？
�。ㄈ⿴熜〗Y比較的方法，比一比哪種方法好
四、鞏固練習
�。ㄒ唬┬⌒≡O計師。（課本４０頁(yè)畫(huà)一畫(huà)）
以比賽的形式進(jìn)行
1、明確比賽要求，創(chuàng )意要求：在方格中畫(huà)3個(gè)不同的圖形，使它們的面積都等于7個(gè)方格那么大。比一比，誰(shuí)畫(huà)得準確而有創(chuàng )意。
2、小組內交流作品，數數他的作品是不是占七格？然后欣賞他的作品！
3、投影展示作品，交流評價(jià)。
4、活動(dòng)思考：通過(guò)這次活動(dòng)，你發(fā)現了什么？（面積相同的圖形，可以有不同的形狀。）
�。ǘ⿺狄粩�；課本41頁(yè)練一練第4題。（課件出示）
五、課堂總結
三年級數學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷了解“平均數”意義的過(guò)程。
2、了解“平均數”的意義，初步學(xué)會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數，能運用生活經(jīng)驗對“平均數”作出解釋。
3、體會(huì )求“平均數”在現實(shí)問(wèn)題中的必要性，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“平均數”的意義，初步學(xué)會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數。
教學(xué)難點(diǎn)：能運用生活經(jīng)驗對“平均數”作出解釋。
課前準備：CAI課件、教師準備5個(gè)紙杯，杯中放上不同根數的筷子。學(xué)校第一季度用水量表。
一、師生談話(huà)，引入新知。
師：同學(xué)們，你們喜歡課間活動(dòng)嗎？在課間活動(dòng)中你喜歡做哪些游戲？是怎樣組織的？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
生1：我喜歡玩跳繩，我們４人一組，我們組跳的最多。
生2：我喜歡玩呼拉圈，我們兩人一組，我們組我轉得最多。
師：同學(xué)們在課間活動(dòng)中玩的真開(kāi)心，！老師特意排了張照片，你看！他們在做什么游戲呀？（踢毽子�。┖猛鎲�？老師把咱們班這兩組同學(xué)踢毽子的情況記錄了下來(lái)，你們看�。–AI課件出示統計表）
師：從這里你了解到哪些信息？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出很多：
生：第一組王藝丹踢了8個(gè)，穆德芳踢了7個(gè)，趙丹寧踢了6個(gè)，郭帥成踢了7個(gè)。
生：第二組……
二、討論交流，探究新知。
師：剛才你們從表中了解到這么多數學(xué)信息，真了不起！你想通過(guò)這些信息知道哪些問(wèn)題？
學(xué)生可能提出這樣的問(wèn)題，如：
生1：第一組一共踢了多少個(gè)？第二組一共踢了多少個(gè)？
生2：哪一組的成績(jì)好？（板書(shū)）
師：你提的問(wèn)題特別有價(jià)值，你們認為那一組的成績(jì)好？
生3：第二組成績(jì)好，因為第二組有踢毽子冠軍。
生：我不同意他的觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)人的成績(jì)好，并不代表全組的人都好。
生：我認為第二組的成績(jì)好，因為第二組比第一組多踢兩個(gè)。
生4：我不同意，因為第一組人少，第二組人多，人數不一樣，比總數不公平。
師：看來(lái)比總數、有頭球冠軍都不行，都有矛盾沖突。那么大家在思考一下怎樣比才公平呢？
學(xué)生可能說(shuō)到：把每個(gè)組踢的總數平均一下，比較每組平均成績(jì)就公平了。
師：你從哪知道平均成績(jì)？（期末老師說(shuō)過(guò)我們班的平均成績(jì)是多少）求每組的平均成績(jì)就是求什么？
�。拷M平均每人踢了多少個(gè)？板書(shū)）
師：你們同意他的意見(jiàn)嗎？那就請同學(xué)們小組合作，先商量一下怎樣求出每組平均每人踢毽子的個(gè)數，然后再算一算，看哪個(gè)組合作得最愉快！
教師巡視，注意了解學(xué)生的計算方法，對學(xué)困生進(jìn)行指導。（在合作接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生將自己的方法寫(xiě)在黑板上，并寫(xiě)上組名。）
可能會(huì )出現以下兩種方法：
1.分步：（解題思路：先算什么，再算什么。）2.綜合算式：（找小組同學(xué)講出解題思路）
�。ㄋ{兔）第一組：8+7+6+7=28（個(gè)）
�。ê缲垼┑谝唤M：（8+7+6+7）÷4
28÷4=7（個(gè)）(4表示什么？7個(gè)是什么？)
第二組：9+8+5+3+5=30（個(gè)）
30÷5=6（個(gè)）第二組：（9+8+5+3+5）÷5
=30÷5
=6（個(gè)）
師：仔細觀(guān)察這兩組的解題方法有什么不同？有什么共同點(diǎn)？
生：不同點(diǎn)：一個(gè)是分步計算，一個(gè)是列綜合算式。
生：相同點(diǎn)：都是用總個(gè)數除以每組的人數。
師：我們在解決問(wèn)題時(shí)，如果沒(méi)有特殊要求，分步綜合都可以�，F在誰(shuí)能大聲說(shuō)出那組的成績(jì)好？
生：第一組！
師：讓我們一起鼓掌向穆德芳這一組表示祝賀!（板書(shū):優(yōu)勝組），第二組同學(xué)請繼續努力。
師：通過(guò)踢毽子這個(gè)游戲，你知道了什么？
生：我知道要求每組的平均成績(jì)，應用這組的總個(gè)數除以每組的人數。
生：要知道哪組的成績(jì)好應比較每組踢的平均個(gè)數。
師：看來(lái)這個(gè)數的作用真不小呢,他能反映出每組的整體水平�。ㄓ檬种赴鍟�(shū)）誰(shuí)來(lái)給每組平均每人踢得個(gè)數起一個(gè)名字？
生：平均踢的'個(gè)數……（很好！能不能再簡(jiǎn)捷一點(diǎn)？和我們的名字一樣兩個(gè)字或三個(gè)字？）
生：平均數。（非常好，那我們就把平均每人踢得個(gè)數叫平均數。）
板書(shū)：平均數
師：剛才我們用“平均數”這個(gè)新朋友解決了哪組成績(jì)好的問(wèn)題。在現實(shí)生活中還經(jīng)常遇到求平均數的問(wèn)題�？�，這是我班環(huán)保小衛士梁捷統計的他家一周內丟棄塑料袋的情況。（課件出示）
師：請你們幫梁捷算一算，他們家平均每天丟棄幾個(gè)塑料袋？自己獨立試一試，有困難的可以找同桌幫忙。
師:把你計算的方法和結果和大家交流一下。
學(xué)生可能會(huì )出現兩種方法：
生1：先算出梁捷家一星期丟棄塑料袋的總個(gè)數，再除以7。（實(shí)物投影）
分步：1+3+2+3+2+6+4=21（個(gè)）綜合算式（1+3+2+3+2+6+4）÷7
21÷7=3（個(gè)）（７表示什么？）=21÷7
=3（個(gè)）
答：梁捷家平均每天丟棄3個(gè)塑料袋。
師：你們同意他的解題思路嗎？同學(xué)們真聰明，這么快就求出了梁捷家每天丟棄3個(gè)塑料袋。我們的好朋友藍靈鼠聽(tīng)說(shuō)大家在研究平均數，特意趕來(lái)向我們請教一個(gè)它一直很糊涂的問(wèn)題。你看�。ㄕn件配音出示藍靈鼠畫(huà)面：求出的“3個(gè)”是實(shí)際每天丟棄的塑料袋個(gè)數嗎？）小組討論一下幫藍靈鼠解決這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生可能有兩種認識：
生：我認為“3個(gè)”就是梁捷家實(shí)際每天丟棄塑料袋的個(gè)數（教師可以讓學(xué)生再次觀(guān)察表格，明確“3個(gè)”不是實(shí)際數）。
生：我認為“3個(gè)”不是梁捷家每天實(shí)際丟棄的個(gè)數，而是梁捷家平均每天丟棄塑料袋的個(gè)數。它是一個(gè)“平均數”。
師：平均數“3個(gè)”和實(shí)際每天丟棄的塑料袋個(gè)數比較可能會(huì )怎樣？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？(適時(shí)激勵表?yè)P)
生：實(shí)際丟的個(gè)數有的比平均數多，有的比平均數少。（如果學(xué)生不能說(shuō)出教師給予提示）
師：藍靈鼠聽(tīng)了大家的解釋滿(mǎn)意嗎？一起了解一下�。ㄕn件出示藍靈鼠：哦！原來(lái)是這樣呀！謝謝大家，拜拜�。◣熒黄鸢莅荩。�
師：我們算出了梁捷家平均每天丟棄3個(gè)塑料袋，照這樣計算，請想一想我們班有80個(gè)同學(xué)，那么80個(gè)家庭一天一共丟棄多少個(gè)塑料袋？算一算一周丟棄多少個(gè)塑料袋？
學(xué)生算完后，交流計算結果。
師：通過(guò)剛才的計算，你想到了什么？
學(xué)生可能說(shuō)：
生：那就會(huì )到處都是塑料袋，我想對丟棄塑料袋的人說(shuō)：“請不要隨意丟棄塑料袋了�！�
生：塑料袋滿(mǎn)天飛。
……
師：有了我們這些環(huán)保小衛士的努力，相信我們的環(huán)境會(huì )變得越來(lái)越好！
三、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。
師：接下來(lái)我們一起做一個(gè)非常有意思的裝筷子游戲。請各組派代表準備好杯子，按老師的要求做。
師：仔細觀(guān)察裝好的筷子，你發(fā)現了什么？
生：杯中筷子的根數不一樣。
生：……
師：如果要使紙杯中的筷子一樣多，可以怎樣做？小組合作，先商量一下，然后再試一試，看哪個(gè)小組的方案最有創(chuàng )意。
學(xué)生可能會(huì )出現三種情況：
�。�1）把鉛筆都取出來(lái)，用剛學(xué)過(guò)的求平均數的方法計算，先求紙杯中共有多少根鉛筆，再求平均每個(gè)紙杯放幾根。（必須出現）
分步：3+4+2+5+1=15（根）綜合：（3+4+2+5+1）÷5
15÷5=3（根）=15÷5
=3(根)
師：你真聰明，能用我們今天所學(xué)的知識解決問(wèn)題。我們?yōu)樗恼疲?/p>
�。�2）把所有的小棒收到一起，再一根一根的分次放到紙杯里。
�。�3）先算出平均數，再移多補少。把多的移到少的中，使每個(gè)紙杯中都是3個(gè)。（你的方法更有創(chuàng )意，你真棒�。�
師：剛才我們用不同的方法解決了這個(gè)問(wèn)題，看來(lái)求平均數的方法不只一個(gè)。其實(shí)，解決同一個(gè)問(wèn)題會(huì )用不同的解決方法，我們要根據實(shí)際情況和自己的需要靈活選擇，相信同學(xué)們一定會(huì )開(kāi)拓出新的天地！
四、走進(jìn)生活，應用新知。
師：同學(xué)們，平均數在我們日常生活中有廣泛的用處，為了更好的認識這個(gè)新朋友，我們一起來(lái)了解下面的信息。
課件出示：學(xué)校第一季度的用水量統計表：
月份
1
2
3
平均每月用水噸數
噸數
246
180
270
1.算一算我校第一季度平均每月的用水量。
2．說(shuō)說(shuō)從該表中你有什么發(fā)現，你想對學(xué)校的老師和同學(xué)們說(shuō)些什么？
生：3月份用水量最多，同學(xué)們、老師們我們都應該節約用水。
師：同學(xué)們，你們知道老師最想說(shuō)的是什么嗎？
師：節約用水，從我自己做起！
五、深入生活，拓展應用。
屏幕出示畫(huà)面
師配以畫(huà)外音：一條彎彎曲曲的小河，穿過(guò)了一片土地，平均水深120厘米，你們看。誰(shuí)來(lái)了？小明來(lái)了！我的身高可是140厘米，不會(huì )游泳，如果我在這條河里面玩耍，會(huì )有危險嗎？
師：聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，小明一定不會(huì )在河里玩耍了。（德育教育）
六、回顧總結，暢談收獲。
好的同學(xué)們，不知不覺(jué)，就要下課了，通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲和感想，和大家分享一下？
希望同學(xué)們的每一節課多能收獲多多，快樂(lè )多多！
七、課間游戲，體驗應用。
師：課下作業(yè)，課后，請同學(xué)們自由結合小組，進(jìn)行一次拍球比賽，比一比哪組的成績(jì)好。
規則如下：
1.以小組為單位，在室外進(jìn)行。
2.每人拍3次，記錄最好成績(jì)。
3.計算出小組同學(xué)的平均成績(jì)。
師：請同學(xué)們認真完成，下節課我們選出優(yōu)勝組，大課間給大家表演！好了今天的課就上到這里，同學(xué)們再見(jiàn)！
三年級數學(xué)教學(xué)設計3
學(xué)習內容：教材第115頁(yè)第9、10題，練習二十五第10-12題。
學(xué)習目標
1．復習小數的含義，以及不超過(guò)兩位的小數的讀、寫(xiě)。會(huì )進(jìn)行分母是10、100的分數與小數的互化。復習各數化成小數。
2．會(huì )比較一位、兩位小數的大小。
3．會(huì )準確計算小數的小減法，解決些相關(guān)應用題。
自主預習
這節課我們來(lái)復習小數部分的知識，請同學(xué)們結合教材回憶本單元學(xué)習了哪幾方面內容？
1、小數意義讀寫(xiě)法：
2、小數的大小比較：
3、小數的加減法：
交流合作
1、小數的意義與讀寫(xiě)法
�。�1）說(shuō)出一個(gè)小數，舉例說(shuō)明：各部分名稱(chēng)，讀法；并轉化成分數。
點(diǎn)撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來(lái)，有幾個(gè)零都要讀出來(lái)。把小數寫(xiě)出來(lái)時(shí)注意是否有單位，不要丟掉單位。
�。�2）互換：
13、7
————0.80.07
100100
�。�3）改寫(xiě)成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角
�。�4）改寫(xiě)成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米
2、小數大小比較
�。�1）出示一組數：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。
�。�2）說(shuō)清比較大小的方法，數多時(shí)可以縱向排隊比。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎么比較小數的大小的.。
3、小數加減法
�。�1）出示一組題，試著(zhù)筆算，介紹你的成功經(jīng)驗。
3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4
�。�2）總結豎式、筆算時(shí)的方法。
展示提升
各小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組交流補充，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
反饋測評
1、比較大�。�0.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3
2、計算：1.4-0.87.8+0.53.8–1.96+0.6、5.3–1.7、4.6+2.7
拓展延伸
1、通過(guò)小數單元的復習，你有什么收獲？
2、你在生活中遇見(jiàn)過(guò)哪些有關(guān)小數加減法的計算，你是怎么解決的？
三年級數學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、在觀(guān)察年歷卡的活動(dòng)中，引導學(xué)生認識時(shí)間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，能記住各月的天數，知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育。
3、通過(guò)獨立思考、合作交流的方式，開(kāi)展觀(guān)察、操作、游戲、計算等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習能力，充分調動(dòng)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
記住大小月及每月的天數。
教學(xué)準備：
自制課件，20xx年年歷、20xx年年歷、20xx年年歷
教學(xué)過(guò)程：
一、節日談話(huà)，導入新課(2m)
同學(xué)們都非常喜歡過(guò)節，那你知道這些節日具體的時(shí)間是什么時(shí)候嗎？
二、探究發(fā)現，學(xué)習大、小月。
1、我們學(xué)習過(guò)的時(shí)分秒和年月日都是時(shí)間單位，所不同的是時(shí)分秒是表示較小的時(shí)間單位，年月日是表示較長(cháng)的時(shí)間單位。那有關(guān)年月日的知識，你已經(jīng)知道了多少呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？(2m)
學(xué)生可能會(huì )回答：一年有365天，一個(gè)月30天，一年有xx個(gè)月等等。根據學(xué)生回答，有選擇性、有順序地板書(shū)。
同學(xué)們真棒，在我們的生活中存在著(zhù)這么多的數學(xué)知識，那么這些數學(xué)知識是不是正確的呢，今天這節課，我們就來(lái)驗證一下。
同學(xué)們想一下，我們在學(xué)時(shí)分秒的時(shí)候，借助了什么工具來(lái)學(xué)習它。那我們今天來(lái)學(xué)年月日，我們應該借助什么工具呢？
2、小小的年歷，可藏著(zhù)大學(xué)問(wèn)，下面就讓我們火眼金睛看年歷。聽(tīng)好老師的要求：
�。�1）觀(guān)察自己小組的年歷，填寫(xiě)在練習紙上的.統計表中。(7m)
�。�2）仔細觀(guān)察統計表，及時(shí)交流研究，將結論記錄在練習紙上。
3、小組匯報
大部分小組已經(jīng)完成了，那么哪些小組來(lái)說(shuō)一下你們得到了什么結論呢？
預設：
�、僖荒暧衳x個(gè)月；（其他小組得到了嗎，這個(gè)結論是否正確？）
�、�1、3、5、7、8、10、xx月有31天；（跟你們發(fā)現的一樣嗎？）
�、�4、6、9、xx月有30天；
�、�2月有時(shí)29天，有時(shí)28天；
�、�2月的天數不是固定的??
4、師生總結
�。�1）同學(xué)們得到了這么多的結論，老師寫(xiě)在黑板上，剛剛有的同學(xué)是有的月份是31天，老師記不清了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？
1月、3月、5月、7月、8月、10月、xx月，這些月份都是31天（板書(shū)）
�。�2）剛剛有同學(xué)說(shuō)有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？
4月、6月、9月、xx月，這些月份是30天。（板書(shū)）
�。�3）那么還有一個(gè)很特殊的月份，它的天數是變化的，誰(shuí)來(lái)提醒下老師？
2月有的時(shí)候是28天，有的時(shí)候是29天。
�。�4）很好，那么我們來(lái)看一下，一年有xx個(gè)月，我們把這xx個(gè)月分成了幾類(lèi)��？第一類(lèi)是每月有31天，它們的天數最多，所以誰(shuí)愿意來(lái)幫他們取個(gè)合適的名字？（大月，板書(shū)）第二類(lèi)是每月有30天，誰(shuí)來(lái)幫他們也取個(gè)名字（小月，板書(shū)），只有一個(gè)月份很特殊，有的時(shí)候28天，有的時(shí)候29天，那它是大月嗎，那它是小月嗎？（學(xué)生回答，我們剛剛取名字是按照天數來(lái)取名字的，31天的叫大月，30天的叫小月）。2月這個(gè)月份很特殊，我們就把它叫特殊月或者平月。
�。�5）那么現在大家來(lái)一起數數看，大月有幾個(gè)月呢，幾個(gè)小月呢？
一年中有7個(gè)大月，4個(gè)小月，還有一個(gè)特殊月是2月。合起來(lái)是xx個(gè)月。
5、記憶大、小月。
這么多的大月和小月，怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？同學(xué)們可以互相討論一下，想一個(gè)好辦法，如果實(shí)在想不出來(lái)，可以打開(kāi)書(shū)本48頁(yè)。
�。�1）左拳記憶法
伸出你的左拳頭，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（課件展示）
�。�2）看來(lái)左拳記憶法的確是個(gè)好方法，你們還有其它的方法嗎？（兒歌記憶法）
教師說(shuō)明：這里的“臘”是指十二月。
�。�3）、老師再告訴大家一個(gè)記大小月的兒歌：出示兒歌：“要找大月你記住，7、8兩月挨著(zhù)數；7月以前找單數，8月以后找雙數�！�
生讀一讀。理解記住這些大月后，其它除了2月就是小月。
師：我們已經(jīng)知道了那么多記住大小月的方面，接下來(lái)給大家一分鐘時(shí)間，用自己喜歡的方法記憶各月的天數。
6、現在我們來(lái)輕松一下，一年當中，肯定有一天是你最喜歡的，那就是你的——生日。那哪一位同學(xué)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)，你的生日是幾月幾日，那個(gè)月是大月還是小月？
7、游戲活動(dòng)
了解了一些同學(xué)的生日以后，我們一起來(lái)玩個(gè)游戲怎么樣？
�。�1）玩一玩：
大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全體起立！2月，為什么沒(méi)有人站起來(lái)��？
二月既不是大月，也不是小月，是個(gè)特殊月，關(guān)于二月的有關(guān)知識我們下節課在繼續學(xué)習。
8、大家的記性真好，那么現在老師又有問(wèn)題了，一年當中有xx個(gè)月份，但是一年當中有多少天呢？
�。�1）同學(xué)們根據我們剛剛的統計表，選擇一年，拿出我們的練習本算一算？有的同學(xué)算出來(lái)是365天，有的同學(xué)算出來(lái)是366天，是不是有哪位同學(xué)算錯了呢？
當2月是28天時(shí)，一年有365天；
當2月是29天時(shí)，一年有366天。
�。�2）現在大家拿出20xx年的年歷，你能快速的知道，20xx年全年一共是多少天嗎？（2月有28天，全年有365天）
9、那么一年當中，有許多日子是比較特殊的，現在拿起筆來(lái)，在年歷上圈出一個(gè)你喜歡的日子。
如果以后我們在生活當中遇到很重要的事情，可以拿起筆在年歷上圈一圈，做一個(gè)標記，讓年歷真正成為我們生活的好幫手。
三、總結
那么到現在為止，這節課你到底學(xué)到了哪些知識呢？
四、深化練習,拓展提高
那么，你們愿不愿意用我們學(xué)到的知識去幫助需要幫助的人呢？同學(xué)們都是熱心的小朋友。淘淘啊又遇到困難了，讓我們一起來(lái)幫助他吧。
1、第一關(guān)
�。�1）一年有xx個(gè)月，其中大月有xx個(gè)，小月有xx個(gè)。
�。�2）大月每月xx天，小月每月xx天。
�。�3）五月份最后一天是在xx日。
�。�4）七月和八月兩月共有xx天。
�。�5）三月份有xx天。
�。�6）今年的1月、2月、3月共有xx天。
�。�7）xx月份過(guò)了10天，還剩xx天。
2、第二關(guān)
每個(gè)人的生日是哪一天？
張華說(shuō)：“我的生日比勞動(dòng)節晚一天�！�
王健說(shuō)：“我的生日是教師節的前兩天�！�
李明說(shuō)：“我的生日比國慶節晚五天”
3、第三關(guān)
懶洋洋在學(xué)習了年月日以后寫(xiě)了這樣一篇日記，看看有什么不對的地方，幫他找出來(lái)。
20xx年3月30日星期五晴
今天的數學(xué)課我們學(xué)了年月日的知識，我感到很有興趣，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是3月30日，明天就是4月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜歡6月了，因為6月既有兒童節，也是我的生日，我的生日是6月31日。
經(jīng)過(guò)大家的幫助，淘淘終于闖過(guò)難關(guān)了，為了表達謝意，淘淘托老師帶給大家一點(diǎn)小禮物。
老師希望同學(xué)們能夠珍惜時(shí)間，每一天都能學(xué)到新知識。
五、板書(shū)
認識年月日
一年有xx個(gè)月
一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）——大月
四、六、九、十一月（每月30天）——小月
二月28天或29天——特殊月
三年級數學(xué)教學(xué)設計5
一、學(xué)生情況分析
本學(xué)期繼續教學(xué)三年級數學(xué)，通過(guò)兩年半的學(xué)習，學(xué)生的數學(xué)基礎知識掌握得比較扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生思維比較靈活，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣也較濃，但也有個(gè)別學(xué)生懶散，接受力不強，成績(jì)不太理想，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的培養。
二、教學(xué)內容：
除法年、月、日平移和旋轉乘法觀(guān)察物體千米和噸軸對稱(chēng)圖形認識分數長(cháng)方形和正方形的面積統計認識小數
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能方面
數與代數：
會(huì )口算整百數除以一位數(商是整百數或整十數)、比較容易的幾百幾十除以一位數、比較容易的兩位數乘整十數。
能筆算三位數除以一位數(包括商中間、末尾有0的情況)、兩位數乘兩位數(包括列比較簡(jiǎn)便的豎式計算兩位數乘整十數)，能筆算一位小數的加、減法。
能估計三位數除以一位數的商是幾百多或幾十多，估計兩位數乘兩位數的積大約是多少。能說(shuō)出估計的過(guò)程與方法。
能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。
能結合具體情境理解一位小數的意義，能讀寫(xiě)一位小數和比較兩個(gè)一位小數的大小。
認識年、月、日，能區分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計算一個(gè)季度、半年、全年的天數。
在具體的生活情境中認識千米、噸。知道1千米二1000米，1噸：1000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算.
空間與圖形：
能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能根據比較簡(jiǎn)單的視圖要求拼搭物體。
結合實(shí)例感知生活中常見(jiàn)的平移、旋轉、對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸。能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形平移，能動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
結合實(shí)例理解面積的含義。認識面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用適宜的面積單位估計、測量、表達圖形的面積。探索并掌握長(cháng)方形和正方形的面積公式，能計算或估計有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
統計與概率：
結合實(shí)例了解平均數的意義。
會(huì )求一組簡(jiǎn)單數據的平均數(限結果是整數)。
會(huì )用平均數描述一組數據的狀況
會(huì )用平均數對兩組數據進(jìn)行比較、分析
2．數學(xué)思考方面。
經(jīng)歷在實(shí)際情境中認識分數、小數的過(guò)程．學(xué)習用數描述、表達現實(shí)世界中的現象，發(fā)展數感。
經(jīng)歷利用已有的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗探索三位數除以一位數、兩位數乘兩位數的筆算與估算方法，以及一位小數加、減法的過(guò)程，發(fā)展抽象概括與推理的能力。
在應用數學(xué)知識和生活經(jīng)驗解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解一些常見(jiàn)的數量關(guān)系，發(fā)展抽象思維。
在簡(jiǎn)單的物體及其三視圖的相互轉化活動(dòng)中，在研究平移、旋轉、對稱(chēng)現象的數學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步感知物體的形狀特征及平面圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
在探索長(cháng)方形、正方形面積計算公式的過(guò)程中，進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理和初步的演繹推理能力。
在研究求一組數據的平均數的方法以及運用統計方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展統計觀(guān)念。．
初步具有清晰地表達自己思考過(guò)程的能力。
3．解決問(wèn)題方面。
能應用在本冊教科書(shū)里學(xué)到的運算知識，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
能在理解面積含義及理解長(cháng)方形、正方形面積計算方法的'基礎上，主動(dòng)解決一些有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
初步學(xué)會(huì )根據要解決的實(shí)際問(wèn)題到現實(shí)生活中收集和整理數據，能解決一些與平均數有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。體會(huì )數據的重要性，增強統計觀(guān)念。
增加與同伴合作解決問(wèn)題的體驗，能主動(dòng)與同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，積極與同學(xué)交流自己在解決問(wèn)題時(shí)的思考與所選用的方法。
在教師的指導下，能經(jīng)常反思自己的學(xué)習活動(dòng)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。能利用估計，判斷解決問(wèn)題結果的合理性。
4．情感與態(tài)度方面。
在現實(shí)的情境中理解數學(xué)內容，利用學(xué)到的數學(xué)知識解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
在教師的組織和指導下，通過(guò)自己的主動(dòng)探索獲得數學(xué)知識，初步發(fā)展創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
通過(guò)教科書(shū)里“你知道嗎”欄目及其他渠道了解更多的有關(guān)數學(xué)的知識，體會(huì )數學(xué)是人類(lèi)在長(cháng)期生活和勞動(dòng)中逐漸形成的方法、理論，是人類(lèi)文明的結晶，體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)歷史的發(fā)展息息相關(guān)。
在教師的具體指導和組織下，能夠實(shí)事求是地評價(jià)自己、評價(jià)他人。
三年級數學(xué)教學(xué)設計6
教材分析：
教材通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)運輸蔬菜的情境，將口算除法的內容蘊含其中，十分自然地導出例1要解決的三個(gè)問(wèn)題。教材通過(guò)呈現學(xué)生的不同算法，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流中，互相啟發(fā)、補充理解它們的算理，掌握口算的`基本方法。
學(xué)情分析：
教學(xué)班級：三年級 班
教學(xué)時(shí)間：20xx年 月 日
教學(xué)目標：
1、知識與能力：在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數除法口算方法。
2、過(guò)程與方法：能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數是一位數的除法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與反思。
六、教學(xué)重點(diǎn)：能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數是一位數的除法。
七、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解、掌握幾十除以一位數的口算方法。
八、課的類(lèi)型：新授課 練習
九、教學(xué)方法：觀(guān)察法、交流法、討論法、指導法、講解法等
十、教學(xué)準備：小棒、口算卡片、小黑板等
十一、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、教學(xué)例1
1、出示60個(gè)小木棍。
觀(guān)察：這里有幾個(gè)小木棍？（學(xué)生數，并口答。）
2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結論。）
3、分好后在小組里交流一下自己分法。
4、如果不分小木棍，我們又怎樣口算60÷3呢？
結合學(xué)生匯報，教師板書(shū)：
這樣算 6÷3=2
60÷3=20
5、試一試（學(xué)生獨立完成）
80÷4 60÷2
(1)、口算寫(xiě)出結果。
(2)、說(shuō)說(shuō)口算方法。
�。ǘ�、教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題
1、出示第二個(gè)（2）問(wèn)題
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書(shū)：
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3、試一試：
360÷6= 640÷8=
�。ㄈ�、教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題
1、出示第三個(gè)問(wèn)題
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學(xué)生匯報，驗證并板書(shū)：
這樣算 24÷3=8 240÷3=80
�。ㄋ模�、鞏固練習：
1、口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。
40÷5= 640÷8= 30÷3= 360÷9= 420÷7=
�。ㄎ澹�、課堂小結：
在這堂課上你學(xué)會(huì )了什么？你有什么收獲？
�。�、作業(yè)設計：
教科書(shū)第15頁(yè)做一做1、2小題
十二、板書(shū)設計：
口算除法
�。�1）、趙伯伯平均每次運多少箱？
60÷3=20（箱）
�。�2）、王叔叔平均每次運多少箱？
600÷3=200（箱）
�。�3）、李阿姨平均每次運多少箱？
240÷3=80（箱）
十三、教學(xué)反思：
三年級數學(xué)教學(xué)設計7
教材分析
人教版三年級上冊的《可能性的大小》是屬于[統計與概率]里中概率的起始知識之一,本節課主要目標是讓學(xué)生知道隨機事件的可能發(fā)生的結果,并通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗讓學(xué)生體會(huì )事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會(huì )單次事件發(fā)生的不確定性，并進(jìn)行運用。其中讓學(xué)生體會(huì )事件發(fā)生的可能性大小，理解數量越多發(fā)生的可能性越大，數量越少發(fā)生的可能性越小是本節課的重難點(diǎn)，因為對于這點(diǎn)認識學(xué)生的生活經(jīng)驗高于數學(xué)經(jīng)驗，如果在實(shí)驗的過(guò)程中，發(fā)生小概率事件，也就是說(shuō)數量少的反而出現的次數多時(shí)，學(xué)生可能將生活經(jīng)驗與之相聯(lián)系，產(chǎn)生認識的迷惘，一旦處理不好會(huì )使整節課陷入混亂狀態(tài)。因此處理起來(lái)要慎之又慎，只要引導學(xué)生了解試驗少的時(shí)候，試驗結果不一定與預測的可能性大小相符，但隨著(zhù)試驗次數的增加，試驗結果將越來(lái)越接近預測的可能性大小。
學(xué)情分析
基于以上的認識，我構建了“從生活中來(lái)，到生活中去”的基本設想，打算通過(guò)不同情境的創(chuàng )設引導學(xué)生去“猜想——驗證——感悟”，最終建立起高于生活的可能大小的認識。
從生活中來(lái)，就是尊重學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設“猜球”的情境，勾起學(xué)生已有的對于“可能性大小”的.認知，初步判斷出“數量多的發(fā)生的可能性大，數量少的發(fā)生的可能性小”。
生活經(jīng)驗要通過(guò)驗證才能上升到理論認識，而其中的“小概率”事件，是提升原有認知的關(guān)鍵之處。因此，我采用了4：2的比例放球，排除一切干擾因素，組織小組摸球，比較、分析數據，體驗概括出當摸球次數少時(shí)，是有可能發(fā)生小概率事件的，但當摸球次數越多原有猜想就越明顯，從而使學(xué)生站在了數學(xué)的高度。最后，通過(guò)“摸獎”游戲，讓學(xué)生體驗隨機事件的不確定性，最終完成對“概率”的初步體驗。
到生活中去，就是尊重數學(xué)的基本使命——去指導，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，我創(chuàng )設了“闖關(guān)游戲”，讓數學(xué)以生動(dòng)有趣的形式回歸生活，使學(xué)生在輕松的氛圍里，主動(dòng)的去運用知識、解決生活問(wèn)題。
教學(xué)目標
1. 能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，概括出初步判斷可能性大小的方法。
2. 通過(guò)體會(huì )單次事件發(fā)生的不確定性，初步體會(huì )頻率與概率的區別。
3. 通過(guò)猜測驗證感悟，培養學(xué)生大膽的想象力和邏輯推理能力，養成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
4. 通過(guò)情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣，體會(huì )到數學(xué)和生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗讓學(xué)生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況，并能作出判斷，進(jìn)行描述與運用。
教學(xué)難點(diǎn)：當小概率時(shí)間發(fā)生時(shí),如何抓住機會(huì ),引導學(xué)生知道“當試驗少的時(shí)候結果可能與預測的可能性大小不相符，但當試驗次數不斷增加時(shí)，結果會(huì )越來(lái)越接近預測的可能性大小”
教學(xué)過(guò)程
一、引入可能性大小
[課堂引入講究快、趣，需要用最少的時(shí)間調動(dòng)學(xué)生的積極性，引入課題�！安虑颉币肟梢约仍黾由衩馗�，引起興趣。又可以用最少的時(shí)間復習舊知，引出新知。]
二、探討可能性大小
1、小組合作驗證猜測結果：[這一環(huán)節的隨機性很強，到底會(huì )出現什么情況我們無(wú)法料定。因此，我們能做的就是要排除各種干擾因素，準備好比較合理的試驗材料，布置好活動(dòng)的具體要求。其次，就是預設好可能出現的各種情況，有備無(wú)患。不斷地引導學(xué)生將猜想和試驗結果相結合，通過(guò)分析、比較得出猜想的正確性。]
2、體驗單次摸球的不確定性
[這樣設計，可以加大全班學(xué)生參與面，激發(fā)興趣，培養發(fā)散思維。除了可以體驗單次事件發(fā)生的不確定性，還可以體驗到可能性大小中，質(zhì)不變量變的情況。]
三、運用可能性大小
[這樣設計，除了調節氣氛，還可以預留懸念，為后面的思想教育打好基礎。]
四、總結：
1、在全班同學(xué)的努力下，我們終于闖過(guò)了三關(guān)。能說(shuō)說(shuō)你現在的感受和你的收獲嗎？
2、師小結出示：知識會(huì )帶給我們智慧和力量，有了它我們人類(lèi)才能把不可能變?yōu)榭赡�，把有可能的變成很有可能。希望小朋友好好學(xué)習，把獲取知識的可能性變?yōu)樽畲�。加油吧�?/p>
[這樣設計，既可以總領(lǐng)全課，又可以將收獲延伸到知識之外。]
三年級數學(xué)教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
蘇教版教材三年級（上冊）第36—38頁(yè)認識長(cháng)方形和正方形。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、探索長(cháng)方形和正方形特點(diǎn)的過(guò)程，認識長(cháng)方形和正方形。知道長(cháng)方形和正方形的長(cháng)、寬和正方形的邊長(cháng)，能說(shuō)出長(cháng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)，能在方格紙上畫(huà)長(cháng)方形和正方形。
2、使學(xué)生能體會(huì )到認識長(cháng)方形和正方形特點(diǎn)的過(guò)程，嘗試反思認識圖形的過(guò)程和方法，積累學(xué)習經(jīng)驗，培養觀(guān)察、比較和抽象圖形的初步能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生感受圖形來(lái)自現實(shí)世界，現實(shí)生活里充滿(mǎn)幾何圖形，培養認真觀(guān)察、比較和相互交流的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、長(cháng)方形和正方形的特征。
2、形成長(cháng)方形和正方形的空間觀(guān)念。
課前預熱：
交代一下有哪些工具。把方格紙夾在數學(xué)書(shū)第一頁(yè)。
在我們生活中有許許多多的平面圖形,在教室里找找哪些物體的面是正方形？哪些物體的面是長(cháng)方形呢？
是的，長(cháng)方形和正方形在生活中最常見(jiàn)了。老師也找了一些，讓我們乘著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，一起走進(jìn)美麗的圖形世界。
老師發(fā)現三（ ）班的同學(xué)們都很善于觀(guān)察。就讓我們帶著(zhù)善于觀(guān)察的眼睛一起走進(jìn)今天的課堂。
剛才的畫(huà)面中既有長(cháng)方形又有正方形，今天這節課我們就來(lái)認識長(cháng)方形和正方形（板：認識長(cháng)方形和正方形）
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜測長(cháng)方形特征：引導學(xué)生從邊和角兩個(gè)角度進(jìn)行研究。
老師這兒還有一些平面圖形，都是四邊形，這是……（長(cháng)方形），這是……（正方形）。你能從中找出所有的長(cháng)方形、正方形嗎？（請一人上臺）
回答錯誤時(shí)：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？/回答正確時(shí)：和你想的一樣嗎？
老師想采訪(fǎng)采訪(fǎng)你，這些圖形大小不一樣、形狀也不一樣，為什么都是長(cháng)方形，你是怎么想的？它們是否具有共同的特征呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法，好嗎？
預設：
�、� 學(xué)生可能說(shuō)長(cháng)方形是長(cháng)的。
�、趯W(xué)生可能說(shuō)長(cháng)方形一條邊長(cháng)，一條邊短。
請你來(lái)指一指長(cháng)邊在哪？短邊呢？
你不僅關(guān)注了邊，還注意到長(cháng)方形有的邊長(cháng)、有的邊短
<<<1234>>>
在他指的過(guò)程中你有沒(méi)有發(fā)現長(cháng)方形有幾條邊��？我們一起類(lèi)似數一數哪四條邊？
2條長(cháng)的邊怎么樣？短的邊呢？（板書(shū)：邊、長(cháng)邊、短邊）。
像這樣的兩條長(cháng)邊我們可以叫一組對邊，還有一組對面你發(fā)現了嗎？誰(shuí)來(lái)指一指
同學(xué)們發(fā)現長(cháng)方形長(cháng)邊相等，短邊相等，我們可以簡(jiǎn)單的說(shuō)是對邊相等。
�、� 除了邊還可以觀(guān)察哪個(gè)角度？
生：角是直直的。
請你指一指哪個(gè)角是直直的？還有補充嗎？
像這樣直直的角我們給他個(gè)名稱(chēng)，叫什么角？
�。ò澹洪L(cháng)方形的特征）
小結：（指著(zhù)板書(shū)說(shuō)）同學(xué)們想到了長(cháng)方形有這些特征。
二、 驗證長(cháng)方形特征。
這些是我們用眼睛觀(guān)察到的，是不是這樣呢？有辦法驗證嗎？
請大家從學(xué)具籃中，拿出長(cháng)方形紙片，舉起來(lái)。在操作之前，老師想給大家一些建議。（屏幕展示：溫馨提示）
�。ń處燑c(diǎn)讀：先……再……）
有想法了嗎？好，開(kāi)始。（學(xué)生獨立操作）
反饋：下面，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣驗證長(cháng)方形邊的特征的？
�。�1）量一量：
�、俜答仈祿耗隳苷f(shuō)說(shuō)量的結果和發(fā)現嗎？
�、谶�有誰(shuí)也用了量的方法？說(shuō)說(shuō)你的結果。
小結：剛才幾位同學(xué)用量一量的方法（板書(shū)：量一量）發(fā)現長(cháng)方形上下兩邊相等、左右兩邊也相等。
過(guò)渡：老師發(fā)現你的方法和他們的不一樣，你能上來(lái)和大家分享嗎？
�。�2）折一折：
�、偕吓_演示。
他是用折一折的方法來(lái)驗證的。
�、谠蹅円黄鹪囋囁姆椒�。先上下對折，這兩條邊……（完全重合），說(shuō)明……（相等）；打開(kāi)，再左右對折，發(fā)現……（完全重合），說(shuō)明……（相等）。
小結：我們通過(guò)折一折的方法（板書(shū)：折一折）也發(fā)現長(cháng)方形對邊相等。
過(guò)渡：那你又是怎樣來(lái)驗證四個(gè)角都是直角的呢？
�。�3）比一比：
�。ㄕ堃蝗松吓_演示，要標出直角符號）通過(guò)比一比你發(fā)現了什么？（教師舉出三角板）他想到了用三角尺上的直角來(lái)比一比的方法。
你們都是用這個(gè)方法驗證的嗎？發(fā)現了什么？
都想到了用一個(gè)直角去比一比（板書(shū)：比一比）驗證長(cháng)方形四個(gè)角都是直角。
小結特征：通過(guò)剛才的操作我們驗證了長(cháng)方形……（學(xué)生接著(zhù)說(shuō)）拿出你的長(cháng)方形，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)它的特征。
三、 研究正方形特征。
回憶一下，剛才我們是從哪些方面來(lái)驗證長(cháng)方形特征的，又用了哪些方法呢？現在，咱們就用這些方法來(lái)研究正方形邊有什么特征，角有什么特征？
學(xué)生獨立操作。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的，發(fā)現了什么？
反饋預設：
�。�1）采用量的方法。你知道了什么？
�。ò鍟�(shū)：每條邊都相等）
�。�2）兩邊對折，你發(fā)現了什么？（請學(xué)生上臺折）
�。ㄆ聊徽故荆┪覀円黄饋�(lái)看一下。上下對折，說(shuō)明……，左右對折，說(shuō)明……，就能說(shuō)明四條邊都相等了，紅邊和藍邊可沒(méi)比過(guò)，怎么折能說(shuō)明它們相等？
�。▽W(xué)生說(shuō)對角折）發(fā)現紅邊和藍邊……（完全重合），就說(shuō)明……（相等）�？磥�(lái)正方形不僅對邊相等，而且這兩條相鄰的邊也相等，所以（稍作停頓）每條邊都相等。
看來(lái)我們在考慮問(wèn)題的時(shí)候還得周全一點(diǎn)。
提問(wèn)：還有其它折法嗎？（學(xué)生不出現時(shí)，教師演示）
�。�3）正方形角的`特征，你是怎么驗證的？你們也是這樣嗎？
�。ò鍟�(shū)：四個(gè)角都是直角）
小結特征：現在能說(shuō)說(shuō)正方形的特征了嗎？（指名說(shuō)）
根據長(cháng)方形和正方形的特征，你發(fā)現正方形和長(cháng)方形有哪些相同的地方呢？
老師一開(kāi)始給出的圖形中，哪些圖形既不是長(cháng)方形也不是正方形呢？
說(shuō)說(shuō)你的理由
四、 介紹四邊名稱(chēng)。
這節課我們研究了長(cháng)方形和正方形的特征。長(cháng)方形和正方形每條邊的長(cháng)都有名稱(chēng)，想知道嗎？答案就在大家的數學(xué)書(shū)里，請把書(shū)翻到59頁(yè)，找到了就把它劃出來(lái)。找到了嗎？讀讀看。
變式：（橫著(zhù)放）老師手里的長(cháng)方形這一條叫做……，這一條呢？（四條全部指一指）（再豎著(zhù)放）現在你能找到它的長(cháng)和寬嗎？
看來(lái)同學(xué)們對長(cháng)方形和正方形有了進(jìn)一步的認識，我們來(lái)判斷下下面這些圖形是不是長(cháng)方形或正方形呢？
看來(lái)判斷一個(gè)圖形是不是正方形或者長(cháng)方形，既要看邊的特點(diǎn)還要看角的特點(diǎn)。
五、練習
�。�1）在研究長(cháng)方形和正方形特征的過(guò)程中，我發(fā)現我們班的同學(xué)是最聰明。你能用兩副一樣的三角尺，拼成一個(gè)長(cháng)方形和正方形嗎？同桌合作完成動(dòng)手拼一拼。
反饋：（學(xué)生把長(cháng)方形、正方形都放在展臺上，教師指著(zhù)屏幕說(shuō)）
選出的是兩塊完全相同的三角尺。能說(shuō)說(shuō)為什么這樣拼嗎？（引導學(xué)生用特征說(shuō)出）這樣拼就能使它的邊怎么樣？角呢？
你能說(shuō)明它是正方形嗎？
�。�2）剛才我們用三角尺拼一拼，現在咱們來(lái)剪一剪，你能在長(cháng)方形紙上剪出一個(gè)最大的正方形嗎？
說(shuō)說(shuō)你怎么折的？為什么是正方形呢？
�。�3）接下來(lái)我們再來(lái)量一量
請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀題：先量一量，再填一填�？疵靼琢藛�？好，開(kāi)始。
說(shuō)說(shuō)你量出來(lái)的結果是多少？正方形的邊長(cháng)呢？
的確長(cháng)方形的每組對邊相等，正方形的四條邊都相等。
那你知道我們數學(xué)書(shū)封面的長(cháng)和寬各是多少厘米嗎？
你估一估大約是多少厘米？請你再量一量。
說(shuō)一說(shuō)你是怎么量的？
�。�4）老師這有一張方格紙，有一個(gè)要求，誰(shuí)來(lái)讀一讀
仔細觀(guān)察你發(fā)現了什么？
每個(gè)小方格的實(shí)際變長(cháng)不是1厘米，但他們都表示變長(cháng)1厘米的正方形
請你在這張方格紙上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和正方形。畫(huà)好后說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)的長(cháng)方形長(cháng)和寬是多少？正方形的邊長(cháng)呢？你是怎樣看出來(lái)的？
指出：某條邊占據幾個(gè)方格的長(cháng)，它的長(cháng)度就是幾厘米。
六、全課總結。
讓我們回顧一下，今天這節課我們學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的特征，我們是怎樣研究的？你還知道了什么？我們以后還要學(xué)習更多的圖形，等待大家去探索、去發(fā)現。
三年級數學(xué)教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的計算過(guò)程，初步掌握筆算方法。
2、掌握筆算豎式乘法的順序及積的書(shū)寫(xiě)位置，理解算理。
3、在具體的情境中教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生積極性，體驗算法的多樣化。
4、在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，“感受借助舊知識，解決新問(wèn)題“的策略意識，體驗成功的喜悅，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法（不進(jìn)位）。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、引入：同學(xué)們愛(ài)看書(shū)嗎？四月是我們學(xué)校首屆讀書(shū)節，書(shū)可以豐富我們的知識。今天，老師帶同學(xué)們去買(mǎi)書(shū)，看看買(mǎi)書(shū)中有哪些數學(xué)問(wèn)題？
2、提出問(wèn)題：出示：一本書(shū)23元。問(wèn)：你想到了哪些數學(xué)問(wèn)題？ 如果買(mǎi)2本要多少錢(qián)？算式怎么列？買(mǎi)10本呢？算式怎么列？這些算式會(huì )算嗎？這是我們以前學(xué)過(guò)的知識。
3、如果要買(mǎi)12本要多少錢(qián)呢？算式怎么列？（23×12）這是一道兩位數乘兩位數的算式。板書(shū)課題：兩位數乘兩位數。
�。ǘ┨骄克惴�，解決問(wèn)題
1、估算： 估一估,23×12大約是多少
生解決，反饋：
A: 23估成20，12估成10，20×10=200。
B: 23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3個(gè)12）
C: 12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2個(gè)23）
2、自主探索： 準確的結果到底是多少呢？你能算出來(lái)嗎？請同學(xué)們自己開(kāi)動(dòng)腦筋算一算，寫(xiě)在練習本上。完成后和你小組成員說(shuō)一說(shuō)計算的方法。（學(xué)生練習題）
3、合作學(xué)習 師巡視，指導，參與交流。師：想好后可以和你小組成員說(shuō)一說(shuō)計算的方法。
4、小組匯報（展示學(xué)生的想法） 組織學(xué)生匯報：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣計算的？ 師：除了用口算還有別的計算方法嗎？
5、研究筆算：
1）（學(xué)生出現了筆算的方法）剛才還有些同學(xué)列豎式計算，勇敢地進(jìn)行了嘗試，誰(shuí)愿意將你的.豎式展示給大家看看。對學(xué)生的豎式進(jìn)行一一評價(jià)。 （學(xué)生沒(méi)有出現豎式）我們以前學(xué)習兩位數乘一位數的時(shí)候可以用豎式做，那兩位數乘兩位數可以用列豎式來(lái)解決嗎？自己試著(zhù)做做看。用這種方法的時(shí)候注意相同數位對齊，從個(gè)位算起。
生練習，反饋：
師板書(shū)完整算法： 我們現在一起來(lái)算一算。 師邊寫(xiě)邊問(wèn)：我們先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？
2 3
× 1 2
―――――
4 6
2 3
―――――
2 7 6
同桌互相說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步的意思。
起先我們通過(guò)拆數將新知識變成舊知識來(lái)算�，F在又學(xué)會(huì )了列豎式，方法可真多呀！口算我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了。這節課我們要重點(diǎn)掌握列豎式來(lái)計算兩位數乘兩位數。（完整板書(shū)）“筆算乘法”
�。ㄈ╈柟叹毩曨}
1、你能接著(zhù)算嗎？ 指著(zhù)兩個(gè)84，問(wèn)：兩個(gè)都是84，意思一樣嗎？
2、選擇練習題： 選二道算一算： 32×12 22×14 21×34 34×21（有什么發(fā)現？）
3、判斷改錯： 發(fā)現同學(xué)們做題時(shí)出現了這樣的現象，查一查錯在哪兒？（思考，指答）我們在筆算的時(shí)候要注意哪些呢？
�。ㄋ模┱n堂總結
今天同學(xué)們在書(shū)中真是學(xué)到了不少知識。那今天我們學(xué)習了什么？碰到這個(gè)新問(wèn)題我們是怎樣來(lái)學(xué)習的？（把新問(wèn)題轉化成我們學(xué)過(guò)的舊知識） 我們學(xué)習數學(xué)往往都是把新問(wèn)題轉化為舊知識來(lái)進(jìn)行的。今天學(xué)習的新知識，對于后面學(xué)習的知識來(lái)說(shuō)又變成了舊知識，所以我們必須把今天的知識學(xué)好學(xué)扎實(shí)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、直接寫(xiě)得數
33×30= 42×10= 50×20=
2、用豎式計算，并驗算。
23×31 42×22 44×11
3、一張方格紙，從上往下數是12個(gè)格，從左往右數是20個(gè)格。這張紙一共有多少個(gè)格？
三年級數學(xué)教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生在積極參與和相互討論的過(guò)程中學(xué)習估計的方法。
2、通過(guò)對長(cháng)度的估計、測量，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和實(shí)踐能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解長(cháng)度的估計方法
【教學(xué)準備】
教師：畫(huà)、彩帶三條；
學(xué)生：刻度尺
一、創(chuàng )設情景，引人估計。
1.我們的教室有多長(cháng)你知道嗎?有辦法知道嗎?
2.要想知道一樣物體準確長(cháng)度必須用尺或其他儀器來(lái)測量。但是，在現實(shí)生活中，我們身邊往往沒(méi)有尺，有時(shí)候也不需要非常準確的數據，只要大概的尺寸。遇到這種情況，我們該怎么解決呢？
3.今天我們就來(lái)估計一下生活中物體的長(cháng)度,比比誰(shuí)的眼力最好，誰(shuí)的估計能力最強。（出示課題）。
二、操作感知，引導探究
<一>畫(huà)線(xiàn)段
1.我們來(lái)回憶一下已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位?你能用肢體語(yǔ)言表示長(cháng)度單位嗎?請你表示出1米大約有多長(cháng)？請你表示出1分米大約有多長(cháng)？1厘米大約有多長(cháng)呢？
2.我們已經(jīng)知道1米、1分米、1厘米大約有多長(cháng)，你能不用直尺,畫(huà)出一條長(cháng)4厘米的線(xiàn)段嗎？試試看！誰(shuí)愿意到黑板上畫(huà)？其余同學(xué)在老師發(fā)的白紙上畫(huà).
(生畫(huà)線(xiàn)段)
3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法畫(huà)的?
4.同學(xué)們的方法都很好，請用直尺量一量，看誰(shuí)畫(huà)的線(xiàn)段最接近4厘米。
5.指生說(shuō)自己畫(huà)了多長(cháng).
6.再看黑板上畫(huà)的線(xiàn)段,估計一下是長(cháng)了還是短了?
請一生用尺測量,明明長(cháng)了為什么都覺(jué)得短了呢?
7.剛才有的同學(xué)畫(huà)得很接近4厘米,有的同學(xué)畫(huà)的不是很接近,不要緊,我們再來(lái)畫(huà)一次.這次你想用什么方法畫(huà)?
8.畫(huà)完后,再測量.說(shuō)說(shuō)你第一次畫(huà)了多少?第二次畫(huà)了多少?有進(jìn)步嗎?還有哪些同學(xué)有進(jìn)步,請舉手.
9.接下來(lái)我們要向新的難度挑戰了。請看題：不用尺，畫(huà)一條8厘米長(cháng)的線(xiàn)段。各自畫(huà),畫(huà)完了量.
10.說(shuō)說(shuō)這次你畫(huà)了多長(cháng)?是怎樣畫(huà)的?
<二>裝飾畫(huà)
1.剛才同學(xué)們都用非常好的方法畫(huà)出了非常接近8厘米的線(xiàn)段,真能干!老師這里還有些彩帶，也要請你們分別來(lái)估一估它們的長(cháng)度。
2.這些彩帶曾老師是打算用來(lái)給一張畫(huà)鑲邊的（出示裝飾畫(huà)）。我們來(lái)看這張畫(huà)，我想給這張畫(huà)鑲上一圈邊，你們能幫我估計一下嗎，用上面的哪根彩帶會(huì )比較合適呢？（把一張畫(huà)貼到黑板上。）
3.請你們拿出老師發(fā)給你們的畫(huà),兩人一組,估計一下它的`周長(cháng)大約是多長(cháng)?
小組討論。匯報
4.下面讓我們來(lái)圍一圍，看看情況怎么樣。
�。▌�(dòng)手圍）
5.哪些同學(xué)猜對了?
<三>估計身高
1.同學(xué)們的眼力真不錯,下面進(jìn)入“眼力大比拚”的第三個(gè)環(huán)節：估計身高。你們都知道自己的身高吧？
2.請一名學(xué)生上來(lái)站到老師身邊。你有多高？同學(xué)們，某某的身高是130厘米�？戳怂纳砀�，你能猜猜老師有多高嗎？你是怎樣想的?
3.剛才有幾個(gè)同學(xué)猜的已經(jīng)很接近了，告訴大家，老師的身高是150厘米。誰(shuí)猜的最準？
4.今天，我們教室里來(lái)了一位老朋友(請王老師上場(chǎng))。同學(xué)們，和王老師打個(gè)招呼吧！王老師比曾老師高多了,你們能猜猜王老師的身高大約是多少呢？能說(shuō)說(shuō)你猜的時(shí)候是怎樣想的嗎?
5.說(shuō)得真好，可以用同學(xué)和王老師比，也可以用曾老師和王老師去比，都可以。剛才同學(xué)們猜了這么多的答案，到底誰(shuí)猜得最準呢，我們請王老師來(lái)告訴大家吧！
6.謝謝王老師!
7．同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜身高。
三、動(dòng)手操作，鞏固新知
1、做一做1
�。�1）人人動(dòng)手將估計結果寫(xiě)在亮題版上
�。�2）動(dòng)手量一量，算一算（小組合作）
�。�3）說(shuō)說(shuō)估計的方法（A、一段一段估計再算出周長(cháng)再比較；B、分別將兩圖的線(xiàn)段分段對比，估計兩條線(xiàn)段是一樣長(cháng)還是哪條長(cháng)些，短些，從而估計出周長(cháng)最長(cháng)的圖形。）
2、做一做2
�。�1）人人動(dòng)口在小組交流估計方法。
�。�2）請個(gè)別同學(xué)全班交流。
3、做一做3
�。�1）每個(gè)同學(xué)自己估計，當你側平舉時(shí)兩手之間的距離是多少。
�。�2）每組的同學(xué)手拉手圍一圈，估計一下，這圈的周長(cháng)是多少。
�。�3）兩個(gè)小組合作，估計一下，如果要拉成周長(cháng)是10米的圈，至少要有幾個(gè)同學(xué)。余下的同學(xué)還可以拉成周長(cháng)為幾米的圈呢。
四小結下課
這節課你有什么收獲?相信通過(guò)這節課的學(xué)習，你們估計能力一定大大提高了。
三年級數學(xué)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握三位數(末尾有0的)乘一位數乘法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
3、培養學(xué)生自主探索、合作學(xué)習、自主獲取知識的能力。
4、激勵學(xué)生評價(jià)與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(末尾有0的)乘一位數乘法的計算方法。
教學(xué)過(guò)程
一、知識鋪墊
1、口算。
30×2= 10×6= 300×2= 40×6= 3000×2= 500×6=
小結：一個(gè)因數末尾有0的乘法題，可以用多位數中0前面的數乘一位數，再看多位數末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的后面添幾個(gè)0。
2、用豎式計算。
227×5= 603×4=
《設計意圖：通過(guò)復習整十、整百、整千數乘一位數的口算，為學(xué)生在例題的學(xué)習中，能靈活地運用遷移的方法，筆算一個(gè)因數末尾有0的乘法》
二、新課教學(xué)
1、導入新課：談?wù)勛x書(shū)有什么好處?
2、教學(xué)例7
1)出示插圖題目，找出已知條件和所求問(wèn)題。
2)怎樣列乘法算式計算?
3)估算一下結果
4)用豎式計算，自己試一試
5)學(xué)生板演，對比優(yōu)化方法。
《設計意圖：談讀書(shū)的好處既可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育，又很好的過(guò)度到例題的教學(xué)。然后讓學(xué)生找出條件、問(wèn)題嘗試解決問(wèn)題，體現學(xué)生的主體地位與課堂的開(kāi)放性》
三、鞏固練習
1、課本87頁(yè)的第1題。(要求用豎式計算)
2、補充練習：算一算
1200×6= 2600×5= 1300×9= 3200×4=
3、課本87頁(yè)的第2題。
4、課本87頁(yè)的第3題。
《設計意圖：分層練習，分散難點(diǎn)。通過(guò)不同的練習，強化學(xué)生對《一個(gè)因數末尾有0的乘法》算理的`掌握。書(shū)中的練習缺少了整百數乘一位數的練習，所以就補充了練習2》
四、課堂總結：今天我們學(xué)習了什么內容?
《設計意圖：回顧板書(shū)，說(shuō)說(shuō)體會(huì )與收獲，加深對本節課內容的理解與掌握�！�
五、作業(yè)布置5、課本86頁(yè)的“做一做”
板書(shū)設計：
一個(gè)因數末尾有0的乘法
一位數的書(shū)寫(xiě)位置：這個(gè)一位數應該與多位數0前面的那個(gè)數字對齊;
積末尾0的個(gè)數：多位數末尾有幾個(gè)0，就在積得末尾添上幾個(gè)
三年級數學(xué)教學(xué)設計12
一、創(chuàng )設情境，引入新知
師：老師昨天買(mǎi)了一把米尺，誰(shuí)能猜猜這把米尺的價(jià)格？（生答略）
師：現在我公布它的實(shí)際價(jià)格，（板書(shū)：3.85元）它怎么讀？
生1：讀作“三元八角五分”。
生2：我覺(jué)得應該讀作“三點(diǎn)八五元”。
……
師：同學(xué)們，這個(gè)數就讀作“三點(diǎn)八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數嗎？
生：小數。
師：對！這是小數，今天我們就來(lái)學(xué)習小數的有關(guān)知識。
[評析：“猜米尺價(jià)格”活動(dòng)的設計，能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并自然地引出本節課學(xué)習的內容。同時(shí)，在嘗試小數的讀法中了解學(xué)生對小數認識的程度，便于教師把握學(xué)習的起點(diǎn)。]
二、聯(lián)系經(jīng)驗，學(xué)習讀寫(xiě)
師：誰(shuí)知道小數里面這個(gè)小圓點(diǎn)叫作什么？
生：小數點(diǎn)。
師：你們知道得真多，它就叫做小數點(diǎn)。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)小數？如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰(shuí)還會(huì )讀？（學(xué)生正確讀）師：在今天上課之前，你們有沒(méi)有看到過(guò)小數？
生1：我在商場(chǎng)里看到過(guò)小數，因為商品的標價(jià)都用小數表示。
生2：我以前去過(guò)歐尚超市，那里的商品標價(jià)也都是小數。
生3：我在“厘米”上面看到過(guò)小數。
師：你在“厘米”上看到過(guò)小數，什么意思？你能解釋一下嗎？
生4：用米尺量身高的時(shí)候有小數。
師：他在量身高的時(shí)候用到過(guò)小數，你們用到過(guò)嗎？
生：用過(guò)！
師：原來(lái)我們對小數并不陌生，不僅看到過(guò)，也用過(guò)！你們想不想再來(lái)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)小數？（投影出示六個(gè)小數：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學(xué)依次讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生4：三點(diǎn)零五。
生5：十五點(diǎn)十五。
生6：我認為這個(gè)小數應該讀作“十五點(diǎn)一五”。
�。ú糠謱W(xué)生認可，其他學(xué)生感到迷茫）
師：是的，它應該讀作“十五點(diǎn)一五”。我們在讀小數時(shí)，小數點(diǎn)左邊部分的讀法和我們學(xué)過(guò)的整數讀法一樣，小數點(diǎn)右邊部分我們只要從左往右逐個(gè)讀出每個(gè)數字就行了。比如15.15，這里小數點(diǎn)后面就讀“一五”。我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)小數好嗎？
生：十五點(diǎn)一五。
師：你們讀得真不錯！再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小數，好嗎？（師口報小數學(xué)生寫(xiě)，然后同桌相互檢查、評價(jià)）
[評析：教師通過(guò)問(wèn)題喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，使學(xué)生初步感悟到所學(xué)的內容是與生活密切相關(guān)的。在引導學(xué)生嘗試小數的讀法時(shí)，學(xué)生遇到小數部分的讀法與原有的認知產(chǎn)生沖突，教師及時(shí)地加以引導，使學(xué)生從迷茫到理解和掌握。]
三、突出重點(diǎn)，理解意義
師：學(xué)習小數的知識還需要四把金鑰匙，同學(xué)們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎？
投影：這是前面兩把“金鑰匙”。
�。�1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元
師：誰(shuí)來(lái)把這兩把“金鑰匙”補充完整。
生1：一角等于十分之一元。
師：為什么？
生1：因為一元里面有十個(gè)一角，所以一角等于十分之一元。
生2：一分等于一百分之一元，因為一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。
師：同學(xué)們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實(shí)只是兩個(gè)半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎？
生：想！
師（結合板書(shū)）：1角等于1/10元，還可以寫(xiě)成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫(xiě)成0.01元。
師：現在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？
生3：分數可以用小數來(lái)表示。
生4：小數就是由分數得來(lái)的。
生5：十分之一就是零點(diǎn)一，百分之一就是零點(diǎn)零一，或者說(shuō)零點(diǎn)一就是十分之一，零點(diǎn)零一就是百分之一。
師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應該等于什么呢？自己想好了再舉手。
生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。
師（手指第二把“金鑰匙”）：如果是6分呢？
生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。
師：看來(lái)這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學(xué)自己能獲得。
課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：
�。�3）1分米=（）/（）米=（）米
�。�4）1厘米=（）/（）米=（）米
�。▽W(xué)生思考后匯報）
生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（許多學(xué)生有意見(jiàn)）
生8：最后的單位應該是米，而不是分米，因為1分米不會(huì )等于0.1分米的。
師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。
生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。
師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應該等于什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。
[評析：初步理解小數的意義，既是學(xué)習的`重點(diǎn)，也是學(xué)習的難點(diǎn)。教師精心設計了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲得“金鑰匙”的過(guò)程中，充分發(fā)揮了教師的引導作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學(xué)生在學(xué)習探究中直觀(guān)地感悟到小數與十進(jìn)分數的聯(lián)系。最后再出示練習讓學(xué)生嘗試，不僅是對小數的進(jìn)一步認識，更重要的是學(xué)生運用數學(xué)思維的一次再創(chuàng )造行為，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，類(lèi)推出這類(lèi)問(wèn)題的解決方法。
如果在這個(gè)環(huán)節中，教師能有機地借助直觀(guān)的圖示，將更有利于學(xué)生對小數意義的理解。]
四、聯(lián)系鞏固，深化提高
師：同學(xué)們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現在我們就用這四把金鑰匙去學(xué)習更多的知識。請同學(xué)們用這四把金鑰匙的知識，完成練習上的第一大題。
1.填表：先在數量下面畫(huà)上橫線(xiàn)，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。
�。ㄉ毩ν瓿删毩�，師巡視輔導，然后評價(jià)修正）
2.猜身高。
師：你們真能干�。ㄍ队帮@示姚明打球和站立的幾張照片）同學(xué)們認識他是誰(shuí)嗎？
生：姚明！
師：你們知不知道姚明的身高是多少？（投影顯示姚明與一個(gè)普通身高的人的合影）要求用小數說(shuō)說(shuō)。
生1：我覺(jué)得姚明身高是2.2米。
生2：他的身高是2.12厘米。
生3：應該是2.12米。
師：對，如果是2.12厘米的話(huà)就是2厘米多一點(diǎn)，就該到小人國去了！
生4：可能是2.29米。
生5：可能是2.26米。
師：嗯，你真了解姚明，他的身高確實(shí)是2.26米。2.26米有多高呢？（拿起一把米尺）比幾把米尺還要多一點(diǎn)？
生：比兩把還要多。（師在墻上量出2.26米的高度）
生：哇！這么高！
師：所以大家都叫他“小巨人”！你們知道自己的身高嗎？
生6：我的身高是1.39米。
……
師：用小數猜猜章老師有多少高？
生7：我猜是1.71米。
生8：我猜是1.80米。
……
師：章老師的身高是1.76米。
3.猜價(jià)格。
師：下面，我們來(lái)一次價(jià)格競猜�。ㄍ队帮@示一個(gè)可愛(ài)的小瓷娃娃，并把實(shí)物放在講臺上）用小數猜猜這個(gè)可愛(ài)的瓷娃娃的價(jià)格，章老師想把這個(gè)瓷娃娃送給猜得最準的同學(xué)。每位同學(xué)可以猜兩個(gè)小數，并請你把猜得的兩個(gè)小數寫(xiě)在本子上。
生1：我猜是8.5元。
生2：我猜是8.9元。
生3：我猜是7.65元。
……
師投影顯示正確價(jià)格：7.60元。
評析：用小數猜姚明的身高、猜教師身高、說(shuō)自己的身高、猜小瓷娃娃的價(jià)格，既是鞏固小數的意義，同時(shí)也培養了學(xué)生的數感。但在同一節課中，多次運用同一種練習形式，學(xué)生容易產(chǎn)生思維疲勞，降低對學(xué)習活動(dòng)的興趣。不如將練習3改作對姚明身高這個(gè)復名數用小數表示的深入思考，練習就能更加體現層次性，對學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展更加有利。]
4.了解古代小數。
師：同學(xué)們想知道中外古代的小數是怎樣的嗎？先來(lái)看一看我國古代的一個(gè)小數，誰(shuí)能猜猜它表示多少？
生1：3.5。
生2：3.25。
生3：3.05。
……
師（投影顯示）：它表示3.25。再來(lái)看一看外國古代的小數是怎樣寫(xiě)的。（投影顯示：3⊙2 ①5②）
生（詫異地議論紛紛）：��？是這樣的��？
……
師：數學(xué)是在不斷地發(fā)展的，如小數的記數，中外的數學(xué)家通過(guò)不斷的改進(jìn)，最終才形成了現在這種最簡(jiǎn)捷的方法。
5.組數比賽。
師：下面我們進(jìn)行一次比賽，看誰(shuí)能夠寫(xiě)得最多。
�。ㄍ队帮@示題目：用3、0、9這三個(gè)數字和小數點(diǎn)組成小數，看誰(shuí)寫(xiě)得多�。�
生寫(xiě)小數，然后交流展示。
[評析：在學(xué)習小數的內容中，教師注重體現數學(xué)的文化價(jià)值，適時(shí)地補充古代小數的記錄方法，豐富了學(xué)生對數學(xué)發(fā)展的整體認識，對后續學(xué)習能起到激勵的作用。]
五、課堂總結
師：同學(xué)們今天學(xué)得真好！說(shuō)說(shuō)你今天的收獲。（生答略）章老師要留一個(gè)小作業(yè)給大家，請同學(xué)們回家后去搜集三個(gè)小數，并寫(xiě)清楚是從哪里搜集到的。
[評析：數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)過(guò)小數的認識后，要求學(xué)生尋找生活中的三個(gè)小數，能增強學(xué)生的應用意識，進(jìn)一步感受到數學(xué)就在自己的身邊，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
作業(yè)：自己完成課本例2的填空。
三年級數學(xué)教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、結合具體的活動(dòng)，學(xué)會(huì )推算出某一個(gè)人的生日。
培養學(xué)生尊敬長(cháng)輩、關(guān)心他人的情感。
培養學(xué)生的數感和推算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )推算出某一個(gè)人的生日
教學(xué)難點(diǎn)：
推算方法的掌握。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜一猜：
淘氣、笑笑為智慧老爺爺過(guò)生日，你能從圖中知道智慧爺爺的生日是哪一天嗎？
你能猜出三個(gè)小朋友的.生日各是哪一天嗎？
淘氣：再過(guò)30天就是我的生日啦�。�11月11日）
笑笑：我的生日在一年的倒數第三天。（12月29日）
小紅：我剛過(guò)完生日，是上個(gè)月的最后一天。（9月30日）
二、小組活動(dòng)：
1、一名學(xué)生間接地說(shuō)一說(shuō)自己的生日，其他同學(xué)猜一猜他的生日是哪一天。
2、交流猜測的方法。
三、填一填：
1、我是在 年 月 日出生的，生日在 季度。
以小組為單位，先說(shuō)一說(shuō)，再填一填。
豆豆滿(mǎn)12歲時(shí)，只過(guò)了3個(gè)生日，它的生日是 月 日，在 季度。
四、總結本節課學(xué)習收獲。
五、了解教材“你知道嗎？”談?wù)劯惺堋?/p>
三年級數學(xué)教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1.認識千米，初步建立1千米的長(cháng)度概念，知道1千米等于1000米。
2.會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算。
3.進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)體驗，形成對“千米”的量感。
2、會(huì )用千米表示實(shí)際長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
千米、米之間的換算
三、教學(xué)過(guò)程
1、復習引入
(1)復習單位
師：這個(gè)是一份上海市的地圖冊，老師也帶來(lái)了一張，同學(xué)們觀(guān)察一下，想一想這張地圖冊的厚度是多少呢?
生：3毫米
師：那它的寬度有多長(cháng)?
生：7厘米
師：現在我把這張地圖冊展開(kāi)，現在它的寬度變成了多少呢?
生：1米這是我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)的三個(gè)長(cháng)度單位，你能給這三個(gè)單位按從小到大的順序排一排嗎?
生：毫米、厘米、米(老師板書(shū))
它們用字母如何表示?
生：mm、cm、m(板書(shū))
(2)生活中的mm、cm、m
我們的生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1毫米?
生：螞蟻，硬幣的厚度
你覺(jué)得1毫米是長(cháng)還是短?
生：很短
我們的生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1厘米?
生：指甲蓋的寬度、回形針
你覺(jué)得1厘米是長(cháng)還是短?
生：短
我們的生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1米?
生：紅領(lǐng)巾
你覺(jué)得1米是長(cháng)還是短?
生：有點(diǎn)長(cháng)
10個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(cháng)? 10米
100個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(cháng)? 100米
1000個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(cháng)? 1000米(板書(shū)：1000米)
(3)引入
這是哪里?上海迪士尼樂(lè )園在今年開(kāi)園了。
我們康城學(xué)校距離上海迪斯尼樂(lè )園大約有5( )千米
以前學(xué)習的長(cháng)度單位都太小了，今天我們要學(xué)習一個(gè)更大的長(cháng)度單位“千米”，這節課我們就來(lái)學(xué)習“千米的認識”。(板書(shū)：千米的認識)
2、認識千米
那1千米有多長(cháng)呢?
這個(gè)1千米和我們1000條紅領(lǐng)巾連起來(lái)的1000米有什么關(guān)系?一樣長(cháng)
生活中的'1千米有多長(cháng)呢?
(1)操場(chǎng)繞的1千米
你們去操場(chǎng)上跑步過(guò)嗎?100米跑過(guò)嗎?操場(chǎng)上的這一段直線(xiàn)跑到就是100米，整個(gè)一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢? 2圈半
(2)直的1千米
想一想：如果走出校門(mén)，沿著(zhù)康新公路往南走1千米能走到哪里呢?
11號線(xiàn)康新公路站
(3)豎著(zhù)的1千米
想一想：如果把1千米豎起來(lái)，它有多高呢?陸家嘴金融中心聚集了很多高樓大廈，我們一起來(lái)看一下。
1千米比這些高樓都要高很多，要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來(lái)那么高。大概需要300層樓那么高。
你覺(jué)得1千米長(cháng)不長(cháng)?
長(cháng)，所以：千米通常用來(lái)表示較長(cháng)的路程或者長(cháng)度。
3、認知千米的練習
(1)填合適的單位
(2)請你改一改(練習紙)
小胖的爸爸媽媽在迪士尼開(kāi)園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點(diǎn)寫(xiě)了一篇日記來(lái)介紹迪士尼。但是同學(xué)們看了這篇日記之后都偷偷的笑了，為什么呢?有錯誤請你幫助小胖改一改，完成練習紙第一大題
(3)請你填一填(練習紙)
這是什么?中國地圖，下面的這條線(xiàn)代表的是我國最長(cháng)的河長(cháng)江，上面是中華民族的母親河——黃河。他們的起源地是同一個(gè)地方就是時(shí)間上最高的高原
——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗瑪峰，你能填一填他們各自的長(cháng)度和高度嗎?(同桌討論一下)完成練習紙第二大題
4、單位轉換
(1)在日常生活中你還能想到哪里會(huì )運用到千米這個(gè)長(cháng)度單位?
小胖說(shuō)：我去迪士尼的路上看到過(guò)2次，第一次是這。
但是沒(méi)有千米啊，原來(lái)公里就是千米，是千米的另一種說(shuō)法。
小胖說(shuō)：第二次是高速公路上就看到了千米這個(gè)長(cháng)度單位，你看。
這個(gè)指示牌上沒(méi)有千米啊?Km就是千米的字母表達式。
距離我們可以用路牌表示，還可以用數射線(xiàn)表示。
看到路牌的地方就是0，那下一個(gè)出口在哪里?A出口呢?B出口呢?
上海工業(yè)區呢?
1000米就是1千米，觀(guān)察數射線(xiàn)1千米里有幾個(gè)100米?
我們學(xué)校出發(fā)去迪士尼需要5千米?
5千米里有()個(gè)1千米，幾個(gè)這樣的1000米。所以，5千米=5000米
(2)一起練
8千米=8000米(8千米里有幾個(gè)1000米)
7000米=7千米(7000米里有幾個(gè)1000米)
2千米=20__米(2千米里有幾個(gè)1000米)
6000米=6千米(6千米里有幾個(gè)1000米)
(3)自己練
2km= m 5km= m
11km= m 4000m= km
6000m= km 28000m= km
8km+1km= m 12km-6km= m
5000m-2km= m
5、總結
今天你學(xué)到哪些關(guān)于千米的知識?
評價(jià)
對比這張課堂評價(jià)表的要求，你覺(jué)得你這節課，上課表現得怎么樣?能給自己打幾顆星?請你說(shuō)說(shuō)看。
你的同桌呢?也請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：
千米的認識
很長(cháng)
毫米mm(很短)厘米cm(短)米m(長(cháng))
1千米(公里)=1000米
1km=1000m
三年級數學(xué)教學(xué)設計15
【設計理念】
根據數學(xué)課程標準的“數學(xué)源于生活，寓于生活，高于生活”的基本理念，設計本課。本節課充分為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生通過(guò)獨立嘗試，交流反思等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》
【學(xué)情與教材分析】
排列與組合作為組合數學(xué)的最初步知識和學(xué)習概率統計的基礎,它在日常生活中應用是比較廣泛的。在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測以及實(shí)驗的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。本節課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)找出事物的組合數。為落實(shí)新課程的理念，根據教材和學(xué)生實(shí)際，運用自主探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主思考的基礎上進(jìn)行互相交流，互相溝通學(xué)習知識。向學(xué)生滲透數學(xué)思想，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
【教學(xué)目標】
1．知識與技能：
�。�1）使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，理解并掌握有關(guān)兩兩組合的知識，能采用列舉、連線(xiàn)等方法進(jìn)行探究，找出簡(jiǎn)單事件的組合數。
�。�2）培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
2．過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)互相交流，使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展符號意識。
�。�2）結合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）使學(xué)生在探索規律的活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。
�。�2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物兩兩組合規律的過(guò)程，使學(xué)生能進(jìn)行有序地、全面地思考。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能用不同的方法準確地表示出組合數。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、彩筆、A4紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣，引出問(wèn)題：
師：同學(xué)們，在前兩節課的學(xué)習中，我們發(fā)現平時(shí)的吃飯、穿衣、走路中都蘊含著(zhù)搭配、排列等數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)有序思考，我們將它們一一解決了。今天讓我們走進(jìn)動(dòng)物王國，應用我們學(xué)到的知識來(lái)為動(dòng)物之王——老虎解決一件棘手的麻煩事。
話(huà)說(shuō)：動(dòng)物王國的首領(lǐng)老虎聽(tīng)說(shuō)人類(lèi)每隔4年都會(huì )開(kāi)一次奧運會(huì )，就想讓動(dòng)物們也來(lái)開(kāi)一次運動(dòng)會(huì )，讓動(dòng)物們也都鍛煉鍛煉�？蛇\動(dòng)會(huì )還沒(méi)正式拉開(kāi)帷幕，牛伯和羊哥就吵上了。到底是怎么一回事呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀出老虎大王的麻煩？
生：牛伯、馬叔、羊哥、鹿弟四人要參加乒乓球比賽，遵照國際慣例：每?jì)扇酥g比賽一場(chǎng)。牛伯認為：他們每人都得和別人比3場(chǎng)，四個(gè)人一共得比3×4=12場(chǎng)。聰明的羊哥卻說(shuō)牛伯算得不對。兩人因此爭論不休。老虎大王也難以裁決。
孩子們，你們能幫助老虎大王平息這場(chǎng)爭吵嗎？讓我們鼓足勇氣，走進(jìn)——新舊知識巧搭橋�？纯大w育比賽中又有什么知識等著(zhù)我們去發(fā)現吧�。ò鍟�(shū)：數學(xué)廣角---簡(jiǎn)單的組合）
設計意圖：故事激趣，引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，以積極的態(tài)度投入新課的學(xué)習。
二、自主嘗試，探究新知：
1、出示問(wèn)題，理解規則：
牛伯、馬叔、羊哥、鹿弟四人比賽打乒乓球，如果每?jì)扇酥g比賽一場(chǎng)。一共要比（ ）場(chǎng)？
生：讀題，了解問(wèn)題。
師：看得出大家都讀得很認真，對這個(gè)問(wèn)題很感興趣。那你知道我們在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，哪個(gè)條件是最為關(guān)鍵的嗎？
生：每?jì)扇酥g比賽一場(chǎng)。
師：你能用自己的話(huà)向大家解釋一下“每?jì)扇酥g比賽一場(chǎng)”是什么意思嗎？
生：……
師：選三人說(shuō)一說(shuō)、演一演，引導學(xué)生加深對“每?jì)蓚�(gè)人之間比賽一場(chǎng)”的理解。
設計意圖：分析題意意在培養學(xué)生的審題及分析能力。
2、獨立思考，自主嘗試：
師：究竟要賽幾場(chǎng)呢？請同學(xué)們趕快開(kāi)動(dòng)小腦筋，用自己喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)或連一連來(lái)來(lái)幫老虎大王解決糾紛吧，比一比，看誰(shuí)的方法最好，速度最快！
�。▽W(xué)生進(jìn)行獨立思考，教師巡視，搜集學(xué)生個(gè)性思維。）
設計意圖：先讓學(xué)生獨立思考，給學(xué)生留下了自主思考的時(shí)間和空間，在獨立思考的基礎上再進(jìn)行交流，提高探究的實(shí)效性。
學(xué)情預設：可能出現的方法有：
�。�1）列舉法：
在這些情況中，學(xué)生列舉可能遺漏也可能重復或者能完整寫(xiě)出各種情況。例如：
�、龠z漏：僅寫(xiě)出：牛和馬、馬和羊、羊和鹿（3種）
�、谥貜停豪纾号：婉R，馬和�！�12種或其它……）
�、弁暾麑�(xiě)出各種情況：
�！R、�！�、�！�
馬—羊、馬—鹿、
羊—鹿
�。�2）畫(huà)圖法：
可能有：循環(huán)型、直線(xiàn)型兩種圖示方法，但孩子們可能還采用了符號，如字母、數字、圖形等來(lái)代替這四個(gè)參賽隊。（課件演示，引導認識：循環(huán)型連線(xiàn)法的實(shí)用、科學(xué)）（符號意識的培養）
�。�3）算式法：
受到例1學(xué)習的影響，孩子們還可能考慮用乘法算式；也可能會(huì )出現加法算式。（課件演示，引導理解）（畫(huà)圖點(diǎn)撥：像這樣的找規律計算解決問(wèn)題的方法在我們很多數學(xué)問(wèn)題的解決時(shí)都要用到。如：數數一共有幾個(gè)角，幾條線(xiàn)段。）
�。�4）其它：……
3、展示交流，優(yōu)化方法
�。�1）展示成果：
師：讓我們來(lái)看看同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的認真思考，得到了哪些答案。
�。ń處煂W(xué)生出現的各種情況分類(lèi)展示在大屏幕或黑板上。）
設計意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性思考，尊重學(xué)生的差異，給學(xué)生充分的展示交流的空間，教師針對學(xué)生的不同情況，做出不同的分析，充分發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)組織者、引導者的作用。
�。�2）對比分析：
�、倭信e法中不完整或重復的情況與正確結論的對比，讓學(xué)生分析原因，并再次理解“每?jì)芍蜿犢愐粓?chǎng)”的意義。
�、诹信e法與畫(huà)圖的方法做對比，讓學(xué)生通過(guò)與同伴的交流自己感知哪種方法好。
�、郛�(huà)圖法之間的對比：
首先,教師演示畫(huà)圖連線(xiàn)的方法。提問(wèn)：兩個(gè)球隊之間為什么只連一條線(xiàn)？你是如何連的，怎樣做到的不重不漏？讓學(xué)生理解兩個(gè)隊連一條線(xiàn)就表示兩個(gè)隊要踢一場(chǎng)。每個(gè)隊都要和其它的三個(gè)隊踢一場(chǎng)，也就是每個(gè)小圖標都要和其它的三個(gè)相連。如果學(xué)生只畫(huà)出了循環(huán)形的圖示，引導學(xué)生畫(huà)出直線(xiàn)型的。
其次，讓學(xué)生結合比賽實(shí)際，感受兩兩球隊循環(huán)比賽（即第一種循環(huán)型的圖示），更加適合真實(shí)的的比賽安排；但如果只是求場(chǎng)次，不考慮實(shí)際比賽的.話(huà)，先確定一只球隊，再逐次兩兩組合（即第二種直線(xiàn)型的圖示）是更加條理的思考方法。
�、墚�(huà)圖法與計算法間的對比：
計算法：更直接，但只能呈現一共的組合數，不能呈現如何組合的；
畫(huà)圖法：直觀(guān)，既能呈現出過(guò)程又能呈現出結果。
設計意圖：在學(xué)生自主探索、生生交流的基礎上，教師進(jìn)一步引導比較優(yōu)化，讓學(xué)生從方法層面和知識層面都有提升；讓不同意見(jiàn)的學(xué)生充分表達自己的意見(jiàn)，在爭辯中互相啟發(fā)，達成共識；在方法優(yōu)化的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)約美，培養學(xué)生的符號意識。
�。�3）及時(shí)小練：
師：在實(shí)際生活中，像這樣的兩兩組合的問(wèn)題還有很多很多�，F在我們選出四個(gè)同學(xué)、拿出四支不同顏色的鉛筆，請大家添加上一定的情節自己提出類(lèi)似這樣的問(wèn)題，并當小考官來(lái)選同學(xué)解答，考一考大家吧！
生：四人選兩人當組長(cháng)、四人兩兩握手、四支筆選兩只作獎品……都有6種不同的組合。
師：為什么問(wèn)題不同，結果卻相同呢？
生：因為都是四人，兩兩組合。
師：怎樣兩兩組合呢？誰(shuí)能向大家展示一下：兩兩組合的過(guò)程，并配上語(yǔ)音說(shuō)明？
生：演示并口頭說(shuō)明怎樣兩兩組合。
師：呀，老師還不清楚每個(gè)同學(xué)的名字，大家想想，有什么好的辦法可以讓老師更清楚大家是誰(shuí)和誰(shuí)兩兩組合的呀？
生：編號①②③④或ABCD。
師：像這樣，用數字或字母來(lái)表示某些事物，不僅簡(jiǎn)單而且也便于問(wèn)題的闡明。
三、聯(lián)系生活，鞏固運用：
1、基礎碰碰車(chē)——四國之間兩兩比賽問(wèn)題
師：動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的乒乓球比賽順利結束了，老虎大王為了進(jìn)一步激發(fā)大家參加體育運動(dòng)的熱情，組織大家觀(guān)看2002年的世界杯足球賽。這一年中國國家男子足球隊第一次闖進(jìn)世界杯決賽圈，為祖國體育運動(dòng)事業(yè)再添光彩。
課件出示：其中，C組球隊安排如下：巴西、土爾其、中國、哥斯達黎加。如果每?jì)蓚�(gè)球隊踢一場(chǎng)，一共要踢多少場(chǎng)?
師：你能很快的得出結論嗎？
生：示范表述：我通過(guò)（ ）法知道了：如果每?jì)蓚�(gè)球隊踢一場(chǎng)，一共要踢（ ）場(chǎng)。
生：你能根據自己的方法合理的安排出比賽的順序嗎？
師：哪種方法能更好的向我們展示出比賽時(shí)的上場(chǎng)順序呢？
生：對比，方形循環(huán)連線(xiàn)法。
2、升級蹺蹺板——四枚硬幣任選兩枚問(wèn)題
師：動(dòng)物運動(dòng)會(huì )順利閉幕了，為了獎勵牛、馬、羊、鹿四人，老虎大王決定給每人頒發(fā)一點(diǎn)獎金以茲鼓勵。請問(wèn)，從下列四枚硬幣中任選兩枚，一共可以有（ ）種不同的選擇。每種選擇取出的各是多少錢(qián)？
生：組內交流各種情況，
師：提示，借助加法算式呈現選的情況和結果。
設計意圖：分層練習，主要是檢驗學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的情況。以學(xué)生的直接經(jīng)驗和生活信息為主要內容。練習形式由簡(jiǎn)到難，突出學(xué)生的自主性、實(shí)踐性、生活性、研究型和參與性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。盡量讓學(xué)生獲得研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗，加深對簡(jiǎn)單的組合的認識，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識和能力。）
四、拓展延伸，質(zhì)疑啟思：（因時(shí)間而定，可課內拓展，也可留為課外作業(yè)）
師：我們運用自己的聰明才智幫老虎大王把疑難解決了，現在我們來(lái)解決一下自己班內的實(shí)際問(wèn)題吧！每組5人，如果每?jì)扇酥g握一次手，5人共握幾次呢？那如果是全班53人每?jì)扇酥g握一次手，又共握幾次呢？
設計意圖：研究了“四名運動(dòng)員比賽場(chǎng)次”的問(wèn)題后，變式提出了“8人握手，53人握手”的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生利用前面的方法類(lèi)比學(xué)習，在類(lèi)比學(xué)習的過(guò)程中感到畫(huà)圖方法的局限性，從而強化學(xué)生對計算法的應用，培養學(xué)生的思維能力。
五、回顧總結，反思提高：
師：又一次學(xué)海探究之旅結束了，在到達知識海洋彼岸之時(shí)，你愿意與大家分享一些你的收獲嗎？
1、這節課你學(xué)到了什么知識？
2、學(xué)到了哪些解決問(wèn)題的方法？
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有什么其他的收獲？
4、這次新知探究之旅你快樂(lè )嗎？
師：大家的快樂(lè )就是老師的快樂(lè )，我因與大家共同走過(guò)了一次快樂(lè )的學(xué)海探究之路而快樂(lè )。
老虎大王贈言：知識有如人體血液一樣寶貴，人缺少了血液，身體就要衰弱，人缺少了
知識，頭腦就要枯竭。（不懂數學(xué)真可怕�。�
設計意圖：讓學(xué)生總結這節課的學(xué)習方法，讓不同層次的學(xué)生談學(xué)習收獲，可是每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生收獲的不僅僅有知識，還有能力、方法、情感等，學(xué)生體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
【設計思路】
本節課的設計側重體現了以下幾點(diǎn)：
1、一個(gè)情境貫穿始終，導探練結四環(huán)節巧妙銜接，自然過(guò)渡。
根據“用教材教而不是教教材”理念，將課本問(wèn)題融入更貼近學(xué)生生活實(shí)際的乒乓球比賽活動(dòng)中，同時(shí)創(chuàng )設“動(dòng)物運動(dòng)會(huì )”這一故事情境，充分調動(dòng)學(xué)生探究興趣，把知識教好教活。
2、注重體現知識的形成，充分彰顯學(xué)生主體地位，收放有度。
依據“變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程”的理念，以學(xué)生發(fā)展為主體，以學(xué)生自主探索為主線(xiàn)，采用動(dòng)手實(shí)踐，小組合作、交流的的學(xué)習方式，引導學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗證—得出結論”的過(guò)程，培養學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習能力。
3、尊重學(xué)生個(gè)性思維，以學(xué)生典型錯誤為資源，讓課堂彰顯動(dòng)態(tài)生成之美。
數學(xué)課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹谡麄�(gè)學(xué)習的過(guò)程中，知識不是教師強加與學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)自己的獨立猜想、同學(xué)合作、對典型錯誤的深入分析、交流爭辯逐步達成的。學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口又動(dòng)腦，在比較不同、發(fā)現問(wèn)題、糾正錯誤的過(guò)程中，一步步說(shuō)出正確、規范的解決問(wèn)題的方法，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與參與者”的理念。
4、關(guān)注學(xué)生情感體驗，以課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)為佐料，使課堂飽滿(mǎn)生動(dòng)有味道。
教學(xué)中以激勵性的教學(xué)方式引導學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習，以贊許的語(yǔ)言、鼓勵性的示意對待學(xué)生學(xué)習的表現，以平等的態(tài)度和學(xué)生展開(kāi)交流。熱情的鼓勵、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗，享受到學(xué)習的快樂(lè )，增強了數學(xué)學(xué)習的自信心。