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初中生心理調查報告
我們眼下的社會(huì )，報告與我們的生活緊密相連，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編為大家整理的初中生心理調查報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中生心理調查報告1
我于20xx年1月至4月，對席中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前席麻灣中學(xué)學(xué)生的學(xué)習心理，深化教學(xué)，加強教學(xué)的針對性，提高教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
席中學(xué)生的學(xué)習心理現狀、特點(diǎn)、成因及對策。
(二)調查方法
�。�.問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在席中進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷237份，回收有效問(wèn)卷233份，接近理想的高效樣本數。
�。�.座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次學(xué)生座談結果顯示，席中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)席中學(xué)生的學(xué)習心理分析
1.學(xué)習態(tài)度
67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。
2.學(xué)習目的
對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。
(二)當前席中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理與以往農村的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
�。�.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化
自己跳出"農門(mén)"，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
�。�.學(xué)習需求的多層次和多目標
在調查中我們發(fā)現，農村中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。
�。�.學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。
三、對調查結果的深思
(一)當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理狀況分析
當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
�。�.市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的`經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有82％的學(xué)生對"競爭"這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。
�。�.國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。
�。�.農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
�。�.家庭教育的影響
當前，農村中學(xué)生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。
�。�.學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村初中越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
�。�.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來(lái)越大。
(二)形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村中學(xué)生形成健康的學(xué)習心理。
�。�.增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
�。�.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
�。�.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村中學(xué)生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才。
�。�.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求。
�。�.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決"教師行為滯后"問(wèn)題。
初中生心理調查報告2
摘要：課堂提問(wèn)是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段。本文通過(guò)自編問(wèn)卷對初中生課堂提問(wèn)的心理現狀進(jìn)行了調查分析，對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行了總結，最后提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：初中課堂；提問(wèn)心理；現狀調查
一、前言。
課堂提問(wèn)是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段。教師通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生獲得或鞏固知識，發(fā)展其智能。好的提問(wèn)能提高課堂效率，取得好的教學(xué)效果。而且課堂提問(wèn)表現為一種師生之間的“對話(huà)”，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的良機。然而是不是每個(gè)教師都能有效地利用課堂提問(wèn)呢？會(huì )不會(huì )在有意無(wú)意中采取了一些做法使之不能很好的發(fā)揮應有的作用呢？學(xué)生的態(tài)度又是怎樣的呢？我們對此進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的調查，希望我們的研究能有助于教師更好的使用課堂提問(wèn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
二、調查方法。
�。ㄒ唬┱{查對象。
本研究的調查對象為煙臺市兩所普通中學(xué)和東營(yíng)市一所普通中學(xué)的四年制初中學(xué)生，共144人，其中初一學(xué)生76人，初三學(xué)生68人。
�。ǘ┱{查問(wèn)卷。
本研究采用自編的調查問(wèn)卷，該問(wèn)卷共16個(gè)題目，包括選擇和問(wèn)答兩種形式。內容主要涉及初中生對課堂提問(wèn)的認知，情感體驗，意向，課堂表現，教師的提問(wèn)傾向及學(xué)生對課堂提問(wèn)的評價(jià)和期望等六個(gè)方面。
�。ㄈ┱{查過(guò)程。
以班級為單位，集體施測。統一收回問(wèn)卷，144份問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷，然后進(jìn)行統計分析。
三、結果分析。
�。ㄒ唬┏踔猩鷮φn堂提問(wèn)的認知。
調查表明，有88.9% 的學(xué)生認為課堂提問(wèn)是一種很好的教學(xué)方式。只有極少數即11.1%的學(xué)生否定這一看法。但不同學(xué)習成績(jì)的學(xué)生對此看法有顯著(zhù)差異。二十名后的學(xué)生較二十名以?xún)鹊膶W(xué)生有更消極的看法。從后面的研究結果分析，這可能是因為二十名以后的學(xué)生較二十名以?xún)鹊膶W(xué)生有更少被老師提問(wèn)的機會(huì )，他們的課堂積極性受到了損害，所以表現出對課堂提問(wèn)的消極情緒。
當問(wèn)及課堂提問(wèn)是否與利于提高學(xué)習成績(jì)時(shí)，有92.4%的學(xué)生認為課堂提問(wèn)可以提高學(xué)習成績(jì)。所以在初中教學(xué)中繼續發(fā)揚課堂提問(wèn)的優(yōu)勢，努力提高它的'應用效率是很有必要的。但對此問(wèn)題的看法有年級差異。初三學(xué)生比初一學(xué)生對課堂提問(wèn)與學(xué)習成績(jì)的關(guān)系有更消極的看法，這可能與初三學(xué)生的心態(tài)有關(guān)。
�。ǘ┏踔猩鷮φn堂提問(wèn)的情感體驗。
心理學(xué)研究表明，適度的緊張水平有利于問(wèn)題解決。課堂提問(wèn)可以使學(xué)生集中注意力，體驗適度的緊張，鍛煉解決問(wèn)題的能力。本研究表明，有 17.4%的學(xué)生在被提問(wèn)時(shí)“很緊張”，56.3%的學(xué)生“有點(diǎn)兒緊張”，26.4%的學(xué)生“不緊張”�？梢�(jiàn)只有剛過(guò)一半的學(xué)生可以達到適度緊張。且發(fā)現緊張程度與學(xué)習成績(jì)有顯著(zhù)相關(guān)。二十名之后的學(xué)生較二十名之前的學(xué)生有更多人容易緊張過(guò)度，而二十名之前的學(xué)生與二十名之后的學(xué)生相比有更多人不緊張。這可能與他們的學(xué)習狀況有關(guān)。對前二十名的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對所學(xué)知識掌握得比較好，對老師的提問(wèn)有比較大的把握，所以老師提問(wèn)時(shí)他們比較能順利回答，緊張程度低；而二十名之后的學(xué)生往往覺(jué)得自己對知識的掌握欠佳，導致了更大程度的緊張。對有些學(xué)生的過(guò)度緊張，應該引起老師的注意。
�。ㄈ┏踔猩鷮φn堂提問(wèn)的意向。
當問(wèn)及是否希望老師提問(wèn)自己時(shí)，86.1%的學(xué)生表示希望。目前由于某些原因一些教師喜歡按座次逐個(gè)提問(wèn)整排的學(xué)生。但當問(wèn)及希望老師挨個(gè)兒提問(wèn)整排的學(xué)生還是挑選提問(wèn)時(shí)， 77.1% 的學(xué)生愿意老師挑選提問(wèn)，他們認為這樣更能提高積極性和學(xué)習效率。在年級上也沒(méi)有顯著(zhù)差異。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的課堂表現。
1、年級與課堂表現。
在回答問(wèn)題的主動(dòng)性方面，只有57.6%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)舉手或站起來(lái)回答老師的問(wèn)題，其他42。4%的學(xué)生則相反。且在年級上差異顯著(zhù)。調查顯示，初一學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的比例極其顯著(zhù)地大于初三學(xué)生。當問(wèn)及會(huì )回答時(shí)是否都會(huì )舉手，有86.8%的學(xué)生選擇“是”，13.2%的學(xué)生則相反。二者在年級上差異顯著(zhù)。研究還發(fā)現，有15.3%的學(xué)生在不會(huì )回答老師問(wèn)題時(shí)也會(huì )舉手。他們的理由是如果不舉手就會(huì )讓其他同學(xué)看不起。應該說(shuō)這種行為本身是一種不誠實(shí)的行為，但它也反映出初中學(xué)生的自尊心理，對此應該給予關(guān)注。
2、學(xué)習成績(jì)與課堂表現。
研究發(fā)現，學(xué)習成績(jì)與課堂表現有顯著(zhù)相關(guān)。學(xué)習成績(jì)在二十名后的學(xué)生與成績(jì)在二十名之前的學(xué)生相比，更不會(huì )主動(dòng)回答問(wèn)題。這與他們對問(wèn)題的回答把握有很大關(guān)系。所以課堂上常見(jiàn)的現象是學(xué)習好的同學(xué)越有機會(huì )回答問(wèn)題，鍛煉能力，提高成績(jì)，而其他同學(xué)如果不是老師提問(wèn)就沒(méi)有回答問(wèn)題的機會(huì )�；钴S分子學(xué)習好，而且越來(lái)越好，不活躍的學(xué)生更多的是在被動(dòng)參與課堂活動(dòng)。
�。ㄎ澹┙處熖釂�(wèn)的傾向。
對“老師喜歡提問(wèn)什么樣的學(xué)生”的回答結果表明，有37.5%的學(xué)生覺(jué)得老師對所有學(xué)生“都一樣”，其次是“學(xué)習好的學(xué)生”（36.8%），再其次是“表現積極的學(xué)生”（17.4%）。對“老師較少提問(wèn)什么樣的同學(xué)”的回答結果中，有34.7%的學(xué)生選擇“都一樣”，其次是“學(xué)習差的學(xué)生”（29.2%），再次是“表現不積極的學(xué)生”（20%），還有“調皮的學(xué)生”（14.6%）。在提問(wèn)頻率上，對老師是“經(jīng)常提問(wèn)我”，“有時(shí)提問(wèn)我”，還是“幾乎從不提問(wèn)我”上不同成績(jì)的學(xué)生存在顯著(zhù)差異。所有被調查學(xué)生中，選擇老師“幾乎從不提我”的問(wèn)學(xué)生占極少數，但卻都是學(xué)習成績(jì)在三十名以后的學(xué)生。而前十名的學(xué)生選擇老師“經(jīng)�！碧釂�(wèn)自己的人數最多�？梢�(jiàn)，老師們在提問(wèn)上有著(zhù)一些固定的習慣。
�。⿲W(xué)生對課堂提問(wèn)的評價(jià)和期望。
初三學(xué)生不贊成的比例顯著(zhù)大于初一學(xué)生。在老師的做法上，調查結果是，沒(méi)有懲罰方式的有56.9%，其次是罰站，16.7%，批評，13.2%，還有打人的選擇有6.9%。對每種做法，即使是沒(méi)有懲罰也有學(xué)生不贊同，即使是打人也有學(xué)生贊同�？梢�(jiàn)，學(xué)生對老師在學(xué)生答錯問(wèn)題后的處理方式的看法上，有自己的看法。但過(guò)度的處理方式如打人，對學(xué)生造成的身心影響是顯而易見(jiàn)的，應該要避免。有27.8%的學(xué)生覺(jué)得老師的課堂提問(wèn)有待改進(jìn)。他們的意見(jiàn)主要是希望老師能提問(wèn)到每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機會(huì )，活躍課堂提問(wèn)時(shí)的氣氛等。
四、建議。
1、教師應該提高對課堂提問(wèn)這種教學(xué)方式的認識。
教學(xué)中，教師往往能自覺(jué)使用課堂提問(wèn)的方式輔助教學(xué)，但是在應用效果上重視程度不夠。備課時(shí)應充分考慮學(xué)生的總體水平和個(gè)別學(xué)生的知識水平，精心挑選提問(wèn)題目和人選。在課堂提問(wèn)過(guò)程中，應注意提問(wèn)題目的適用性，有效性。不能毫無(wú)規則，毫無(wú)準備的隨意進(jìn)行課堂提問(wèn)。要保證使用的成效。只有這樣，才能避免有意無(wú)意的提問(wèn)偏向，既能面向全體學(xué)生，又能照顧到個(gè)別學(xué)生。
2、充分利用課堂提問(wèn)進(jìn)行素質(zhì)教育。
課堂提問(wèn)中師生的交流不只局限于文化知識，教師的言行也在思想上影響著(zhù)學(xué)生。所以應該注意非智力因素的培養和提高。教師要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P鼓勵，少諷刺貶低。培養學(xué)生學(xué)習的信心，維護其自尊心，使其身心健康發(fā)展。另外，教師不能只看重學(xué)生回答得對錯與否，還要注意培養學(xué)生的口頭表達能力，及其思維的敏捷性，邏輯性和深刻性。
3、活躍課堂氣氛，創(chuàng )造討論氛圍。
對不善于主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師可以創(chuàng )造小組討論的方式鼓勵其與其他同學(xué)交流。在民主、熱烈的討論氣氛中鼓勵學(xué)生表達自己的想法，培養學(xué)生勇于探索和發(fā)現問(wèn)題的能力。
4、充分認識和理解初中生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)和年級差異
由于青春期的到來(lái)，初中學(xué)生的生理發(fā)展發(fā)生劇變。心理上也隨之發(fā)生了一系列變化。從初一到初三，其自我意識發(fā)生深刻變化。自我意識的發(fā)展表現為成人感的增強和獨立意向的發(fā)展，自我分化和自我塑造能力加強。自我意識的強度和深度不斷增加，自我評價(jià)逐漸趨于成熟。但初中生的自我評價(jià)和對他人的評價(jià)水平還不高，不穩定，不全面。教師應該引導學(xué)生加強對自身的正確認識和評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助其順利解決該時(shí)期的問(wèn)題和困惑。
參考文獻：
1、葉瑞祥、沈曉良．教育學(xué)．廣州：廣東高等教育出版社
2、孟莉、徐建平．發(fā)展心理學(xué)．北京：中國醫藥科技出版社
初中生心理調查報告3
我于20xx年xx月xx日至xx月xx日，對全鄉中學(xué)學(xué)生進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究對農村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標和方法
(一) 具體目標
1、農村初中生的學(xué)習心理現狀
2、當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
1、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在全鄉中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷361份，回收有效卷357 份，接近理想的高校樣本數。
2、座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農村初中生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，16%的初中生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為高中?中專(zhuān) 畢業(yè)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有2%的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
調查目的：在我國，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進(jìn)步，大學(xué)生的消費支出逐年增加，且增幅越來(lái)越大，大學(xué)生已成為不容忽視的特殊消費群體。本次調查主要是了解目前我校大學(xué)生消費狀況及消費心理，分析學(xué)生的消費構成，引導樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，養成良好的消費習慣，
調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞?對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇 。在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求”，48%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認同，并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，27%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。
初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
(二)當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長(cháng)訪(fǎng)談的過(guò)程中發(fā)現，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱(chēng)這一現象為農村教育的世紀迷�，F象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀(guān)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，農村初中生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識;準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
調查結果表明，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課及重點(diǎn)的方法，這類(lèi)學(xué)生約占22%，他們都有目的、有針對性的學(xué)習。這種學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記�；谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67%的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48%的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，33%的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真，平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
三、對調查結果的思考
(一)當前農村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
加大教育培訓改革力度。農民工靠的是實(shí)用技術(shù)，企業(yè)需要的是技術(shù)熟練、又有專(zhuān)業(yè)知識的人員，成人教育和職業(yè)教育要根據“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，加大教育培訓改革力度。要主動(dòng)適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求和市場(chǎng)經(jīng)濟規律，改革辦學(xué)機制，堅持培訓與學(xué)歷教育相結合。
從宏觀(guān)角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98%的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
2、國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，26%的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。
3、農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
4、家庭教育的.影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
調查目的：通過(guò)對賀家橋中學(xué)師生對歷史學(xué)科認知的調查，了解普通農村初中歷史學(xué)科的教學(xué)的現狀，發(fā)現其存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題癥結并提出相應的對策，以促進(jìn)農村中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
5、學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村初中越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6、教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來(lái)越大。
�。ǘ�)形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學(xué)習心理。
1、增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激2、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村初中生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)?主要是務(wù)農 的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，27%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。
3、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國職業(yè)教育工作會(huì )議明確提出，農村教育“應該從辦學(xué)為了升學(xué)轉到以為本地區物質(zhì)和精神文明建設服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業(yè)高中教育，當前步入了關(guān)、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
4、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。
5、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
初中生心理調查報告4
研究目的：
有位學(xué)者曾說(shuō)“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”，的確如此，對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必不可少，勢在必行的。在這個(gè)發(fā)展飛速的社會(huì )中，越來(lái)越多的青少年存在著(zhù)各種不同程度的心理健康問(wèn)題。他們除了應付緊張的學(xué)習壓力之外，還不可避免地遭遇著(zhù)各種應激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張，嚴重的升學(xué)壓力等影響，如果缺乏及時(shí)正確的引導，可能會(huì )導致出現心理障礙或心理疾病等。我小組為青少年的心理問(wèn)題感到擔憂(yōu)，所以我小組對不同人士對青少年的心理問(wèn)題看法以及解決方法做出了調查。
調查時(shí)間：20xx年1月22日至2月8日
調查過(guò)程：
一、調查準備：
1.就課題上網(wǎng)搜集資料
2.翻閱有關(guān)書(shū)籍查找相關(guān)資料
3.明確調查對象
二、調查方法：
1.在網(wǎng)絡(luò )上對初中生進(jìn)行問(wèn)卷調查
2.對家長(cháng)進(jìn)行現場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)
3.采訪(fǎng)在校教師
4.咨詢(xún)心理教師
三、問(wèn)卷及采訪(fǎng)內容：
1.您認為現在初中生中普遍存在什么樣的心理問(wèn)題
2.您認為這些問(wèn)題主要是由什么原因造成的
3.您覺(jué)得那些人或機構應當為這些問(wèn)題的產(chǎn)生負起責任
4.您覺(jué)得應當怎樣解決這些存在的心理問(wèn)題
調查結果：
一、您認為現在初中生中普遍存在什么樣的心理問(wèn)題？
經(jīng)過(guò)我們對調查結果的整理，初步認為青少年現階段普遍存在的心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)：
1.厭學(xué)心理；2.早戀現象；3.虛榮心強；4.暴力傾向；5.抽煙喝酒；6.叛逆心理嚴重；7.不善處理人際關(guān)系；8.抗挫折能力弱。
其中初中生自己認為存在的問(wèn)題為：部分初中生的攀比心理嚴重，常常不顧家庭經(jīng)濟情況與他人攀比；對家長(cháng)老師有反叛行為出現，如違背家長(cháng)或教師的意愿，不尊重家長(cháng)教師等；有抽煙喝酒的不良現象出現，并且習慣成癮。
對家長(cháng)的訪(fǎng)問(wèn)結果主要表明：初中生缺少與家人的溝通，常有辱罵家長(cháng)的行為現象發(fā)生；不尊重家長(cháng)。
而對在校教師的采訪(fǎng)中，我們了解到：初中生在課堂上常常做出破壞課堂紀律的行為，已引起注意；逃學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生；有時(shí)還有聚眾斗毆的現象發(fā)生。
而心理教師則表明，在進(jìn)行咨詢(xún)的學(xué)生當中，主要存在的問(wèn)題為對人際交往，特別是在對于異性交往方面的恐懼以及擔憂(yōu)。
二、您認為這些問(wèn)題主要是由什么原因造成的？
在我們對調查結果的分析與整理之后，得出了每個(gè)心理問(wèn)題產(chǎn)生幾個(gè)原因：
1.厭學(xué)心理：考試科目過(guò)多、學(xué)習壓力得不到緩解、學(xué)習主動(dòng)性差、課堂沉悶課程煩瑣難、應試教育限制學(xué)生的想象力和創(chuàng )新力等；
2.早戀現象：無(wú)法正確意識朋友與戀人的關(guān)系、對愛(ài)情的朦朧認知、沒(méi)有處理好男女間的正常交往、模仿成人或影視劇等；
3.虛榮心強：家庭條件優(yōu)越、追求名牌、攀比意識強、愛(ài)“面子”等；
4.暴力傾向：受有暴力色情的影片影響、家庭現象、顯示自己的“厲害”；
5.抽煙喝酒：追求刺激的心理、模仿成人、向異性炫耀等；
6.叛逆心理嚴重：?jiǎn)斡H家庭能越來(lái)越多，為了引起家人的注意、沒(méi)有正確對待青春期的心理變化等；
7.不善處理人際關(guān)系：同學(xué)之間關(guān)系不融洽、沒(méi)有正確處理好與異性的交往、沒(méi)有處理好長(cháng)輩的交往方式等。
三、您覺(jué)得那些人或機構應當為這些問(wèn)題的產(chǎn)生負起責任？
我們分析了調查所得結果，歸納出以下幾類(lèi)：
1.社會(huì )方面；
2.家庭方面；
3.學(xué)校方面；
4.初中生本身；
四、您覺(jué)得應當怎樣解決這些存在的心理問(wèn)題？
我小組整理了調查結果后，得出了以下幾種解決方法：
�、迳鐣�(huì )方面
1.多關(guān)心農民工子女的成長(cháng)；
2.提倡社會(huì )人士多關(guān)心青少年的成長(cháng)；
3.嚴厲打擊影響青少年成長(cháng)的暴力淫穢書(shū)籍影像；
�、婕彝シ矫�
1.加強對孩子的教育；
2.給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍；
3.不體罰孩子；
4.家長(cháng)應多與孩子進(jìn)行溝通，了解他們的心里想法；
�、鐚W(xué)校方面
1.學(xué)校積極開(kāi)展心理教育活動(dòng)；
2.教育不應該只停留于表面，要深入學(xué)生的心理；
3.積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識，豐富課堂內容；
�、枨嗌倌瓯旧�
1.應當多讀一些富有哲理的書(shū)，獲取有益知識；
2.加強自我意志力；
3.提高學(xué)習興趣；
4.積極參加課余活動(dòng)，多與人交流；
5.多與長(cháng)輩進(jìn)行溝通，理解他們；
6.自覺(jué)杜絕不良誘惑。
調查結果分析：
根據有關(guān)部門(mén)調查研究，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現為喜怒無(wú)常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習成績(jì)不穩，難于應付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴重的出現自傷或傷人現象。由于初中生正處于青春期，思想比較活躍，又面臨著(zhù)升學(xué)等壓力，這些問(wèn)題表現得尤其突出。綜合我小組調查結果，現時(shí)青少年存在的心理問(wèn)題可大致分為四類(lèi)。分別為，學(xué)習類(lèi)問(wèn)題、青春期心理問(wèn)題、挫折承受力問(wèn)題、人際交往問(wèn)題。
一、學(xué)習類(lèi)問(wèn)題
1. 學(xué)習壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降，反應遲緩等。
2. 厭學(xué)是目前比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)不愿意學(xué)習，一些成績(jì)較好的'同學(xué)亦出現厭學(xué)情緒。
二、青春期心理問(wèn)題
1. 青春期閉鎖心理。心理學(xué)研究表明，封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標志。閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，會(huì )封閉與外界的任何心理交流，是一個(gè)值得注意的征兆。
2. 情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發(fā)育期的生理變化，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。他們有話(huà)有秘密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì )出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁。
3. 早戀。中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。由于受認知能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現出相對的幼稚性，所以朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。
三、挫折承受力問(wèn)題
初中生在成長(cháng)過(guò)程中產(chǎn)生的挫折是多方面的。面對挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應方式有兩類(lèi)：消極反應與積極反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。于是，消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長(cháng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。
四、人際交往問(wèn)題
1. 與父母的關(guān)系。初中生的自主意識越來(lái)越強，會(huì )經(jīng)常與父母產(chǎn)生沖突。同時(shí)，部分家庭出現種種傷痕，如夫妻關(guān)系不和、雙親離異等，會(huì )給孩子造成不同程度的心理傷害。
2. 與同的關(guān)系。初中生都希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨感。
3. 與老師的關(guān)系。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心、理解與愛(ài)，如果這時(shí)教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關(guān)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學(xué)生則會(huì )產(chǎn)生對老師的不理解、不信任以至產(chǎn)生對抗心理。這種情況下，學(xué)生會(huì )有一種壓抑感并產(chǎn)生消極情緒。
初中生存在心理健康問(wèn)題的主要原因：
初中生存在心理健康問(wèn)題的原因是比較復雜的，而且個(gè)體的不同會(huì )有不同的表現形式。主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，初中生自身的原因。初中生生理和心理都處于成長(cháng)發(fā)育過(guò)程之中，升學(xué)等各方面的壓力又比較大，其明辨是非的能力和自我調節與適應能力不強；第二，社會(huì )的負面影響。社會(huì )上所存在的消極頹廢的社會(huì )陰暗面與其所受的學(xué)校教育差異比較大，這不僅會(huì )嚴重地毒化他們的心靈，還將不可避免地引起他們的思索與探究，極易產(chǎn)生疑慮、困惑和無(wú)奈等等心理障礙。第三，來(lái)自家庭的原因。一方面，一些家長(cháng)以極為功利的價(jià)值取向設計塑造子女，嚴重忽視了孩子的個(gè)性心理特征，忽視了對孩子的心理健康教育，更會(huì )加重孩子的心理負擔；第四，部分教育工作者對心理問(wèn)題沒(méi)有正確的理解和認識，甚至把心理問(wèn)題德育化。他們沒(méi)有認識到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動(dòng)，也是犯錯行為最頻繁的"危險期"。事實(shí)上，教育工作者要對學(xué)生的行為進(jìn)行全面分析，而不能因學(xué)生出現心理問(wèn)題而歸因于思想變壞，不思進(jìn)取，品德低下，更不能因此而對學(xué)生冷眼相看，全盤(pán)否定。我們要意識到心理輔導進(jìn)入中小學(xué)校園是時(shí)代的要求。但無(wú)論初中生中出現哪種心理健康問(wèn)題，都會(huì )直接影響他們優(yōu)良品德的培養和形成，也直接影響到初中生知識的學(xué)習和能力的發(fā)展，甚至會(huì )產(chǎn)生嚴重的后果。
解決方法:
�。ㄒ唬�，提高環(huán)境適應能力
�。ǘ�，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力
�。ㄈ�，建立新型師生關(guān)系
�。ㄋ模�，強化心理素質(zhì)的訓練，增強競爭意識和自信心
�。ㄎ澹�，利用各種有效途徑，做到學(xué)校教育、家庭教育相結合
調查總結：總之，初中生的心理健康問(wèn)題并不可怕，只要相關(guān)人員及相關(guān)部門(mén)能夠積極配合，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，并及時(shí)的解決出現的問(wèn)題，就可以早日清除初中生的心理障礙。還給初中生一個(gè)純潔干凈的藍天，讓他們重新認知自己，做一個(gè)全新的自己。
初中生心理調查報告5
一、問(wèn)題的提出
1、對逆反心理現狀作調查，是研究初中生心理發(fā)展規律的需要
心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專(zhuān)家達維多夫的研究結論指出，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個(gè)“危機年齡”，兒童心理發(fā)展存在著(zhù)許多困難與不平衡。
處在初中年齡兒童的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩、身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著(zhù)質(zhì)的變化與轉折，這給學(xué)校教育提供了重要機會(huì )。教育得好，初中生身心發(fā)展就可能非常順利，為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎；教育得不好，則可能會(huì )使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴，反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會(huì )變得很難教育，給以后的發(fā)展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因為在初中階段沒(méi)有得到良好的教育與疏導，不能順利度過(guò)“危機年齡”段而喪失成才機會(huì )的。這不能不引起教育者和家長(cháng)的高度重視。因此，對初中生受挫型逆反心理現狀進(jìn)行調查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過(guò)“危機年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對逆反心理現狀作調查，是我校初中生心理現狀的需要
我校社區環(huán)境差，生源差。本學(xué)區小學(xué)升初中時(shí)，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)校兩次篩選后進(jìn)入我校。小學(xué)六年苦讀，未進(jìn)入重點(diǎn)校，這本身便是一個(gè)不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現狀之一。此外，我校教師競爭意識強，總希望經(jīng)過(guò)三年努力使自己教的學(xué)生在中考成績(jì)上能趕上重點(diǎn)校學(xué)生的中考成績(jì)。而這一目標又常常難以實(shí)現，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當，導致學(xué)生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現狀之二。因此，及時(shí)地調查初中生受挫型逆反心理現狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導，這正是調查我校初中生心理現狀的需要。
3、對逆反心理現狀作調查，是我校心育課題研究的需要
我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現狀的調查及其疏導》，課題研究的核心是通過(guò)正確疏導，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉。要進(jìn)行正確疏導，必須通過(guò)調查了解其表現，分析其成因，才能據此選擇正確而有效的疏導措施，因此，對逆反心理現狀作調查，正是我校心育研究的需要。
二、課題的.界定 從青少年逆反心理的類(lèi)型來(lái)看，一般有自負型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類(lèi)型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內涵是通過(guò)對本校初一學(xué)生心理現狀的調查，探索受挫型逆反心理的表現特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進(jìn)行疏導，促進(jìn)受挫型逆反心理的良性逆轉，預防受挫型逆反心理的再度發(fā)生，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生心理健康發(fā)展，為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施。
三、調查的目的、對象與方法 我們在課題研究中實(shí)施調查，目的是了解受挫型逆反心理的表現形式，分析導致此種心理的內外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導的有效措施提供依據并驗證初步疏導的效果。
為了實(shí)現以上目的，我們進(jìn)行了兩次調查。
第一次調查為以下兩步：第一步，公開(kāi)信調查和談話(huà)式調查。xxxx年4月，我們向全校教職工宣講課題研究方案，在教師們充分了解課題研究?jì)群�、目的和內容的基礎上發(fā)出公開(kāi)信，由教師以書(shū)面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現。同時(shí)，我們選擇了初三的一個(gè)班進(jìn)行談話(huà)式調查（話(huà)題是：三年來(lái)，你對教師或家長(cháng)是否有過(guò)較強烈的反感情緒，你渲泄此種情緒的方式有哪些？），并由學(xué)生寫(xiě)出自己渲泄反感情緒的表現形式。第二步，xxxx年5月，課題研究中心組認真分析了第一步調查的資料，與濰坊學(xué)院前來(lái)參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的8名大學(xué)生一起研究設計了調查卷，然后選定9位教師進(jìn)行問(wèn)卷調查的培訓，對初一（7個(gè)班）300余名學(xué)生在同一時(shí)間內實(shí)施了問(wèn)卷調查。
第二次調查：xxxx年4月，在對學(xué)生和教師近一年的心理疏導之后，我們又設計了第二份調查卷，對原初二195名（隨機抽取4個(gè)班）學(xué)生和新初二新初一各100名（隨機抽取4個(gè)班）學(xué)生實(shí)施了對比驗證調查。
四、調查的結果與分析 （一）、調查結果
1、公開(kāi)信與談話(huà)式調查結果：
60封公開(kāi)信調查反饋：認為學(xué)生存在著(zhù)逆反心理的教師為100%，列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現的教師為71%（43份）。談話(huà)式調查反饋：三年來(lái)對教師和家長(cháng)曾有過(guò)較強烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%，其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）
2、兩次問(wèn)卷調查結果：
�。�1）抽樣本分析，我們從兩次調查問(wèn)卷中隨機抽取100份樣卷作了分析，結果見(jiàn)下表：
統計主項（學(xué)生數）
第1次
第2次
1、自認為沒(méi)有受挫型逆反心理
2%
7%
2、認為教育教育不當引起逆反心理
87%
64%
3、認為家長(cháng)教育不當引起逆反心理
38%
33%
�。�2）全樣本分析，我們對接受了兩次調查的195名學(xué)生的問(wèn)卷作了全樣本分析，結果見(jiàn)下表：
統計主項（學(xué)生數）
人數
百分數
1、診斷受挫情形明顯減輕
106人
54%
2、診斷受挫情形未見(jiàn)減輕
45人
23%
3、診斷受挫情形有所加重
12人
6%
4、認為經(jīng)疏導能把挫折轉化為動(dòng)力
57人
29%
初中生心理調查報告6
隨著(zhù)社會(huì )節奏愈來(lái)愈快,逆反心理在青少年成長(cháng)過(guò)程中的不同階段都會(huì )發(fā)生，為了更好的摸清孩子的心理狀態(tài)，解決教育過(guò)程中出現的一系列問(wèn)題，有效地配合家長(cháng)幫助孩子健康成長(cháng)，我針對初中生逆反心理做了問(wèn)卷調查。為確保調查的成功，我特做了以下準備工作，首先隨機抽取調查對象為七年級一班和十二班的同學(xué)：一百名同學(xué)，其中男生五十名，女生五十名;調查形式為固定時(shí)間統一進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調查。
第一步:對青少年逆反心理進(jìn)行初步認識確定調查問(wèn)題，整理調查問(wèn)卷;第二步：派發(fā)調查文件，收集調查結果;第三步：對所收集的調查文件進(jìn)行整理研究，并進(jìn)行分析討論總結歸納。再運用統計分類(lèi)匯總表等統計工具進(jìn)行數據加工處理，得出結論。
根據統計結果我們發(fā)現，初一階段的學(xué)生百分之四十二有過(guò)逆反心理，關(guān)于造成學(xué)生逆反心理的因素父母與家庭、學(xué)校與學(xué)習占了百分之六十八，其中因為自己沒(méi)有得到應有的尊重而產(chǎn)生的逆反心理占百分之五十五，大眾傳播及社會(huì )文化對學(xué)生心理發(fā)展影響達到百分之九十三，關(guān)于逆反心理對孩子的生活和成長(cháng)很大影響的占百分之五十九，學(xué)生對于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來(lái)緩解的占百分之八十六�；诖宋腋杏X(jué)應當從以下幾個(gè)方面做好中學(xué)生逆反心理的工作：第一，把消極因素轉化為積極內因。調查結果顯示父母與家庭、學(xué)校與學(xué)習是造成孩子逆反心理關(guān)鍵因素，這兩個(gè)方面恰恰是學(xué)生成長(cháng)的環(huán)境和見(jiàn)證人，老師的重要角色地位有著(zhù)不可忽視的重要作用，調查結果顯示沒(méi)有孩子是因為老師產(chǎn)生逆反心理，所以，老師應在這個(gè)環(huán)節中起到很重要的作用。要做好孩子和家庭的溝通工作，做好關(guān)于學(xué)習興趣的提高工作，讓孩子學(xué)會(huì )感恩，感謝父母，感謝家庭，感謝學(xué)校，感謝同學(xué)，在感恩的過(guò)程中順便把消極的因素轉化為積極的因素;第二，重視孩子的角色意識，尊重孩子。調查結果顯示接觸對象不尊重自己引來(lái)的逆反心理的占百分之五十五，孩子的自尊心是很脆弱的，孩子是一個(gè)完整的個(gè)體，他希望在各項活動(dòng)中得到別人的尊重，在以后的教學(xué)過(guò)程中作為教師應該盡可能給孩子提供展示自我的平臺，讓孩子在學(xué)習中找到快樂(lè )，找到被尊重的感覺(jué)。在生活中教給孩子要想得到別人的尊重首先要尊重別人這一理念，讓孩子在尊重中找到快樂(lè )成長(cháng)的源泉，降低逆反心理造成的消極影響;第三，正確引導孩子關(guān)注社會(huì )文化。社會(huì )文化對孩子的成長(cháng)過(guò)程的影響達到百分之九十三，這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中正確引導孩子對大眾媒體所關(guān)注的事件的價(jià)值觀(guān)的正確取向，用正確的價(jià)值觀(guān)，是非觀(guān)教導孩子，引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)，堅定人生信念。在紛繁復雜的社會(huì )文化中教會(huì )孩子學(xué)會(huì )辨別、學(xué)會(huì )反思、學(xué)會(huì )揚棄、學(xué)會(huì )理解、融會(huì )貫通、學(xué)以致用。通過(guò)豐富自己的文化知識，達到會(huì )當凌絕頂、一覽眾山小，讓孩子明白欲窮千里目，更上一層樓。在保持清醒的同時(shí)在學(xué)習中進(jìn)步，在學(xué)習中發(fā)展，從而養成健全的人格，健康成長(cháng);第四，開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中交流、成長(cháng)。
在家庭教育中對家長(cháng)做以下幾個(gè)方面的建議。第一，要順應孩子的生理和心理成長(cháng)逐步改變教育方法，不要老是采用包辦為監護的方式。第二，尊重孩子的獨立性，給他們一定的自主權力，與孩子商談，平等商討，不要用命令的口氣，粗暴，強制更是錯的。第三，加強與孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的.內心世界，應采用熱情關(guān)懷的態(tài)度，親切的語(yǔ)氣。
在學(xué)校教育中對老師做以下幾個(gè)方面的建議。第一，傾注“師愛(ài)”，融洽師生關(guān)系。第二，教師對待學(xué)生要公平、公正，處理問(wèn)題應注意調查，尊重事實(shí)、并善于激勵。因此，教師在對待學(xué)生處理具體問(wèn)題時(shí)，一定要注意“一碗水端平”，無(wú)論是優(yōu)生還是差生都應盡量做到一視同仁，不分厚薄。教師在教育過(guò)程中，一定要堅持公平、公正的原則去處理問(wèn)題，在深入實(shí)際，調查了解，掌握真實(shí)情況的基礎上，作出公正合理的結論，并注重班級群體輿論的正確引導，從而使教師處理的問(wèn)題得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。第三，教師的教育要嚴而有度，講究藝術(shù)，并善于運用“暗示效應”。做為暗示的實(shí)施者和學(xué)生心目中的崇拜者――教師，應在不斷提高自身素質(zhì)，增強人際吸引力的同時(shí)，還應針對青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)和具體情況，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，提出切實(shí)可行的要求，并靈活運用教育技巧，尤其應注意巧妙運用“暗示效應”，盡量少用命令方式提出要求。第四，對于已經(jīng)產(chǎn)生“逆反”心理的學(xué)生，教師應對癥下藥，因勢利導。因為造成學(xué)生產(chǎn)生“逆反”心理的原因是多方面的。
調查結果顯示，當孩子有了逆反心理后多采用和同齡人交流的方式減緩這一情形的占百分之八十六，作為教師我們應在工作中盡可能給學(xué)生提供交流的機會(huì )，創(chuàng )意活動(dòng)就是一個(gè)很好的方式，在活動(dòng)中孩子既可以培養合作意識，增加交流的欲望，還可以化煩惱于無(wú)形，自然而然的消除了逆反心理對孩子的不利影響。如原來(lái)舉行的讀書(shū)超市，書(shū)香晨會(huì )等，孩子們在讀書(shū)中收獲知識，收獲快樂(lè )，更收獲了友誼，活動(dòng)是孩子健康成長(cháng)中的一項不可缺少的快樂(lè )因素。
對學(xué)生的建議。第一，學(xué)會(huì )理解。學(xué)著(zhù)從積極意義上去理解大人、父母的羅嗦，老師的批評。其實(shí)這均為善意的。老師、父母也是人，也有常人的喜怒哀樂(lè )，也會(huì )犯錯，也會(huì )誤解人。只要我們抱著(zhù)寬容態(tài)度去理解，也就不會(huì )逆反了。第二，把握自我。常提醒自己，要虛心接受父母、老師的教育，遇是要盡力克服自己，要認識“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。另外，要與他們常接觸，向他們請教，多多溝通。第三，學(xué)會(huì )適應。要提高心理上適應能力，多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現自我價(jià)值。這樣，逆反心理也就克服了。
通過(guò)這次問(wèn)卷調查，我明白了自己以后的工作方向，我們常說(shuō)捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。是啊，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，我會(huì )在以后的工作中，做出自己的綿薄之力，為了心中的教育夢(mèng)想，我會(huì )更加努力!
初中生心理調查報告7
我們于20xx年12月-20xx年1月，對定遠鄉初級中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確把握當前農村初中生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1.農村初中生的學(xué)習心理現狀
2.當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3.當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策
�。ǘ┱{查方法
問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在定遠中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷869份回收有效問(wèn)卷851份，接近理想的高效樣本數。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┺r村初中生的學(xué)習心理現狀分析
1.教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，農村大部分初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的'學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，16%的初中生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。
2.學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生占相當份額。
3.學(xué)習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作這甚至把“特長(cháng)”看成是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，52%的像野生希望得到教師的指導。
4.學(xué)習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)以后的打算，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，27的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。
�。ǘ┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化，務(wù)實(shí)化，功利化
2.學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
3.學(xué)習目標的明確，但具有主觀(guān)性的不協(xié)調
三、對調查結果的思考
�。ㄒ唬┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康的成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
2.國家高等教育改革的影響
3.農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
4.家庭教育的影響
5.學(xué)校教育的影響
6.教師的影響
�。ǘ┬纬山】档膶W(xué)習心理的對策
1.增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
2.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型人才。
初中生心理調查報告8
在辦公室里經(jīng)常聽(tīng)到老師發(fā)出這樣的議論：現在的孩子究竟怎么了？學(xué)習一點(diǎn)也不努力，一點(diǎn)也不能吃苦�？偸且宰晕覟橹行�，自私、狹隘，追求享樂(lè )······確實(shí)，自認為年輕的我對這些年輕人的想法、做法還真有些不能理解了，難道這就是代溝？我們與這些孩子們的隔閡究竟在哪兒？他們真的是我們所認為的一無(wú)是處嗎？近日，我從學(xué)生們對自己、對同學(xué)、對老師、對家長(cháng)、對學(xué)習等五個(gè)方面的思想和看法對全班40名同學(xué)進(jìn)行了調查。
一、調查的內容和所反映的情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對自己的認識
俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰不殆�！边@些孩子們了解自己?jiǎn)�？就此，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
一是你認為自己的綜合素質(zhì)？其中優(yōu)秀2名，占5%；良好8名，占20%；一般28名，占70%；較差2名，占5%。
二是你對自己學(xué)好課程的信心？其中有信心的4名，占10%；較有信心的8名，占20%；一般24名，占60%；沒(méi)信心4名，占10%。
從上述枯燥的數字不難看出，現在我們的學(xué)生缺少的是什么——自信。我們做教師的都明白，自信是做好一切事情的基礎，有自信心的人已成功了一半�？晌覀冞@些學(xué)生的自信心哪里去了？是誰(shuí)抹殺了他們的自信？做父母的望子成龍、望女成鳳的迫切心情，當老師的一味追求好成績(jì)、好名次殷殷期望，不都在無(wú)形中起到了助推的作用嗎？
�。ǘ⿲W(xué)生對同學(xué)的認識
第一個(gè)問(wèn)題是：你認為其他同學(xué)的綜合素質(zhì)怎樣？認為優(yōu)秀的4人，占10%；良好的14人，占35%；一般的22人，占55%；較差的為0。
第二個(gè)問(wèn)題是：你認為其他同學(xué)對你學(xué)習和進(jìn)步的影響。其中認為幫助大的12名同學(xué)，占30%；認為幫助較大的16名同學(xué)，占40%；認為沒(méi)有幫助的10名同學(xué)，占25%；認為有不良作用的僅兩名同學(xué)，為總人數的5%。
由此可以看出，學(xué)生本人對別人的認識明顯要高過(guò)自己，同學(xué)們之間相互交流、互動(dòng)互助、合作探究的學(xué)習方式對學(xué)生成績(jì)的提高起著(zhù)關(guān)鍵作用。
�。ㄈ⿲W(xué)生對老師的認識
“親其師方能信其道”，能否建立和諧融洽的師生關(guān)系是我們教育成敗的關(guān)鍵。在學(xué)生的心目中我們的地位如何？學(xué)生們對他們的老師又有什么要求呢？下面的三個(gè)問(wèn)題應該引起我們的深思。
第一，你最希望老師對你——A�！瓣P(guān)注”的22名同學(xué)，占55%；B．“較關(guān)注”15名，約占38%C．“一般”的僅3名同學(xué)，約為總人數的8%D．“不關(guān)注”的為0。
第二個(gè)問(wèn)題：你希望老師對學(xué)生的教育？其答案與第一個(gè)問(wèn)題基本一致，其中嚴格、較嚴格、一般、寬松所占比率分別為55%、35%、5%、5%。
第三個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放型的，你最想對老師說(shuō)的話(huà)是——。其答案可分為三種類(lèi)型：一是感謝，“老師，您辛苦了，謝謝您！”約占50%；二是要求得到關(guān)注，“老師，我也想學(xué)好，課堂上你能多關(guān)注我一下嗎？”約占35%；三是尋求理解，“老師，我不是壞學(xué)生，請您理解我，請您尊重我�！奔s占15%。
一個(gè)個(gè)冷酷的數字，彰顯了我們教師的冷酷。中小學(xué)教師職業(yè)道德規范明文規定：公平對待每一個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)生。仔細想想，真正做到這一點(diǎn)又何其的不易。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想得到老師公平的待遇，又是何等的困難。
�。ㄋ模⿲W(xué)生對家長(cháng)的認識
家長(cháng)是學(xué)生的第一任老師，在生活中與學(xué)生接觸最親密，對學(xué)生的教育和影響起著(zhù)決定性的作用。從學(xué)生的角度出發(fā)，他們是如何看待父母對他們的教育呢？為此，筆者從三個(gè)方面進(jìn)行了調查。
1、你認為父母對你？A．很關(guān)心，10人，占25%；B．較關(guān)心，18人，占45%；C．一般，8人，占20%；D．不關(guān)心，4人，占10%。
2、你認為父母教育子女的方式？A．優(yōu)秀，2人，占5%；B．良好，15人，占37。5%C．一般，21人，占52。5%D．較差，2人，占5%。
3、你最想對父母說(shuō)的話(huà)是——，該題為開(kāi)放型問(wèn)題，其答案可概括為三個(gè)方面：一是感謝，“爸爸媽媽?zhuān)銈儼盐茵B育這么大，你們辛苦了，女兒（兒子）謝謝您們！”；二是保證，“爸爸媽媽?zhuān)埬銈兎判�，女兒（兒子）在學(xué)校里一定好好學(xué)習�！比窍Ｍ斫�，渴望自由，“爸爸媽媽?zhuān)⒆右蚕雽W(xué)好，也想讓你們高興，可我已經(jīng)努力了，希望你們別再給我太大的壓力了！”，“爸爸媽媽?zhuān)乙验L(cháng)大了，請松開(kāi)你的手，給我一些自由好嗎？”
隨著(zhù)獨生子女的增多，父母對孩子的要求越來(lái)越高。但大多父母關(guān)愛(ài)有加，方式不妥。要求嚴格，期望過(guò)高。致使許多學(xué)生心理壓力太大，與父母關(guān)系緊張。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生對學(xué)習的認識
學(xué)習是學(xué)生的天職。學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度和興趣，直接影響他們學(xué)習的成效�，F代的中學(xué)生是如何來(lái)看待學(xué)習的呢？我們從四個(gè)方面進(jìn)行了了解。
1、我學(xué)習的目的是？A．好大學(xué)，6人，占15%；B．好成績(jì)6人，占15%；C．好工作，17人，占42。5%；D．父母高興，8人，占20%；E．建設國家，1人，占2。5%F．自我興趣，2人，占5%。
2、你愿意為學(xué)習投入的精力？A．85%以上4人，占10%；B．75%以上5人，占12。5%；C．60%以上14人，占35%；D．30%以上17人，占42。5%。
3、影響你學(xué)習的最大因素是：A．朋友，4人，占10；B、家長(cháng)，4人，占10%；C．老師，2人，占5%；D．學(xué)校，0人；E．網(wǎng)吧，8人，占20%；F．基礎，12人，占30%；G．習慣，8人，占20%；H。其他，2人，占5%。
4、你最喜歡的科目是：其中喜歡語(yǔ)文的最多，22人，占總人數的55%；其次是音、體、美，信息技術(shù)，共有10人，占總人數的25%；最少的是英語(yǔ)、數學(xué)，各3人，占總人數的15%；其他僅占5%。
從上面了解的情況我們應該能看出，同學(xué)們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性并不高�；蛘邠Q句話(huà)說(shuō)，我們并沒(méi)有激發(fā)和培養學(xué)生們學(xué)習的興趣，他們并沒(méi)有從學(xué)習中獲得樂(lè )趣，相當一部分同學(xué)僅僅是迫于壓力或者責任，在為父母學(xué)習，在為老師學(xué)習。
二、對所反映的'情況的分析和反思
由于條件所限，本人所調查的學(xué)生不多（僅限于農村中學(xué)的一個(gè)初三班級），所調查的問(wèn)題也不盡全面，還不能充分的反映現階段初中生的心理、生理狀態(tài)。但是，調查所反映出來(lái)的問(wèn)題也有一定的代表性，不能不引起我們這些做老師或者做家長(cháng)的深思。
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生的人格尊嚴。在我們的眼中，尤其是在一些父母的眼中，學(xué)生好像永遠是長(cháng)不大的孩子，遇事不敢放手，唯恐他們學(xué)不好、做不好，甚至時(shí)時(shí)擔心他們學(xué)壞。于是包辦、代做，事事提醒、處處指導。孩子稍有不足，輕者指責埋怨，重者訓斥謾罵。孩子們在我們過(guò)度的呵護下，原有的天性泯滅，自信心逐漸消失，遇事畏首畏尾，自身的潛能不能得到很好的發(fā)揮。
我們應該明白，學(xué)生首先是一個(gè)人，有他自己的人格尊嚴，他應該得到平等的對待。有些老師和家長(cháng)抱怨現在的孩子不懂得尊重，試問(wèn)我們尊重他了嗎？我們的表率是怎么做的？
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生的個(gè)性發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)：“天生我材必有用”，每個(gè)學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)，我們應因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)作為我們一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。樹(shù)立以人為本的理念。以人為本是當代課堂管理的核心理念和根本尺度。在課堂教學(xué)中，以人為本，就是一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展和需要為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨特體驗，切實(shí)做到理解人、尊重人、關(guān)愛(ài)人、激勵人。不以分數的高低評價(jià)學(xué)生，不以成績(jì)的好壞對待學(xué)生，切實(shí)把公平對待每一個(gè)學(xué)生落到實(shí)處。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！芭d趣是最好的老師”，大部分同學(xué)之所以厭學(xué)、棄學(xué)，主要原因是他們從學(xué)習中感受不到快樂(lè )，學(xué)習活動(dòng)對他們來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，有時(shí)候是受罪。在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，就要以學(xué)生原有興趣為起點(diǎn)，把學(xué)生已獲得的興趣作為建立新興趣的基礎，找出這些知識和學(xué)生有興趣的知識領(lǐng)域之間的聯(lián)系，是成功教學(xué)不可缺少的一項重要工作。
有些老師、有些科目之所以不能受到學(xué)生的歡迎，是他們過(guò)多的關(guān)注知識，而忽略了學(xué)生，“目中無(wú)人”是許多老師課堂教學(xué)效果較差的主要原因。
�。ㄋ模┣袑�(shí)做好學(xué)生的良師益友。不管是老師還是家長(cháng)，都不能不面對這樣一個(gè)現實(shí)：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)生們接觸到的媒體、網(wǎng)絡(luò )等對他們的影響已不可小視，他們成熟早了，個(gè)性強了，更需要尊重了。如果我們再按老思想、老辦法做事，反而會(huì )適得其反，“離家出走、輕生自殺”的消息已不再是新聞。
我們應放下架子、蹲下身子與學(xué)生們平等交流。我們應明白，他們還是孩子，他們懂得感恩，他們渴望理解、渴望尊重。當然，他們還年輕，還容易犯錯，有時(shí)也可能偏激，我們是他的老師、父母，我們應有足夠的耐心。我認為，沉下心去，曉之以理、動(dòng)之以情的說(shuō)理要遠比呵斥打罵更能收到良好的效果。
以上是本人對初三1班所做的調查報告的具體內容，如能對我們教師、對家長(cháng)、對整個(gè)教育工作有所啟發(fā)和幫助，將是我最大的欣慰。
初中生心理調查報告9
一、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
�。�、農村初中生的學(xué)習心理現狀
�。�、當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
�。�、當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策
�。ǘ┱{查方法
問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習目的三個(gè)方面。問(wèn)卷調查在周寨鎮中心學(xué)校進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷472份。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，結果顯示，農村初中生的學(xué)習心理具有以下特征。
�。ㄒ唬┺r村初中生的學(xué)習心理現狀分析
�。�、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，16%的初中生沒(méi)有考慮。２、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。而且，我在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法有關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值有關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，27%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%
初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%
�。ǘ┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理有以下特點(diǎn)：
�。�、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化
自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他
們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外一個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的限制，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67%的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48%的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，33%的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真，平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
三、對調查結果的思考
�。ㄒ唬┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98%的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的.逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
2、國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，26%的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52%的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。
3、家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受
4、學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村初中越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
�。ǘ┬纬山】档膶W(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為實(shí)現素質(zhì)教育，應積極地幫助農村初中生形成健康的學(xué)習心理。
1、增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村初中生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。
初中生心理調查報告10
一、問(wèn)題提出
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟水平和科技水平的不斷發(fā)展，當代中學(xué)生的學(xué)習心理現狀是怎樣的，有什么特點(diǎn)呢？是什么原因造成了這種現象，對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？
二、調查的具體目標和方法
1、具體目標
�、僬{查當代中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
�、谡{查當代中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
�、垩芯慨敶袑W(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
2、調查方法
以問(wèn)卷調查的方式和交流探討的方式進(jìn)行調查，其內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的等四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在桃花江鎮中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行，共發(fā)調查問(wèn)卷100份，回收調查問(wèn)卷96份，其中有效調查問(wèn)卷87份，無(wú)效調查問(wèn)卷9份，調查問(wèn)卷回收率93%，調查問(wèn)卷有效率87%，接近理想的高效樣本。
三、調查結果分析
1、農村初中生的學(xué)習心理現狀分析
1.1教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示：78％的中學(xué)生認為讀高中的目的是為了考大學(xué)，20％的中學(xué)生認為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì)，而有2％的中學(xué)生還不知道。這說(shuō)明當代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。
1.2學(xué)習態(tài)度
調查結果顯示：83％的中學(xué)生都能夠做到積極主動(dòng)學(xué)習，獨立完成老師所布置的作業(yè)。這表明他們明確自己的學(xué)習目標，知道自己應做什么和該怎么做，都有較強的自控能力。14%的中學(xué)生其學(xué)習主動(dòng)性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習目標，但自控能力有待加強，時(shí)刻需要有老師的監督。3%的中學(xué)生自始至終都沒(méi)有自己的學(xué)習目標，整天無(wú)所事事，從來(lái)沒(méi)有獨立完成過(guò)老師布置的任務(wù)，即使有老師的督促也沒(méi)有用處，這是比較危險而嚴重的教育問(wèn)題。13%的中學(xué)生認為學(xué)習是一種樂(lè )趣，而87%的中學(xué)生則認為學(xué)習是一件不得不做的事情。這與來(lái)自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會(huì )影響是分不開(kāi)的。
由此可見(jiàn)，當代中學(xué)生對學(xué)習的熱情主要來(lái)自于各方面的壓力和影響。據統計，84%的中學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，11％的中學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，5％的中學(xué)生不想學(xué)習。這與他們來(lái)自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識濃烈是相一致的。值得我們深思的是，不想學(xué)習的中學(xué)生數其所占的比例還是相當大的。而且，我們在調查中還發(fā)現，91％的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生不想學(xué)習或討厭某些課程的根本原因：
一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；
二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生所討厭的課程中，英語(yǔ)作為高中的核心課程之一，竟然有65％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。這與我國現實(shí)社會(huì )中一些現象的影響是分不開(kāi)的，也是一個(gè)在
我國教育界長(cháng)期以來(lái)一直爭論的話(huà)題，值得我們大家深思。
2、當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
經(jīng)過(guò)對調查問(wèn)卷分析研究，結果顯示：當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，存在明顯的不同。
2.1教育價(jià)值觀(guān)具有多元性、務(wù)實(shí)性、功利性的'趨勢
大部分當代中學(xué)生早已認識到了教育的重要價(jià)值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，從而增強自己在未來(lái)社會(huì )中的競爭能力。在此基礎上，家庭經(jīng)濟條件較好且學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟好且學(xué)習成績(jì)一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟很好且學(xué)習成績(jì)很差或家庭經(jīng)濟很困難但學(xué)習成績(jì)很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設法追求更高等的教育。務(wù)實(shí)性和功利性是當代中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)。當代中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2.2學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所
學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
四、討論（對調查結果的思考）
1、當前中學(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.1、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，９８％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
1.2、家庭、社會(huì )對中學(xué)生學(xué)習需要的形成起重要作用
中學(xué)生學(xué)習需要是起對一定社會(huì )生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會(huì )作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境，對中學(xué)生學(xué)習需要的形成起著(zhù)重要的作用。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習需要。有的家庭相信在這個(gè)世界上只要“過(guò)得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專(zhuān)業(yè)掙錢(qián)多、好找工作就讓子女學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，而不考慮他們對這些專(zhuān)業(yè)是否有興趣，是否適合子女學(xué)習等，這些因素都對中學(xué)生造成不良影響，甚至成為中學(xué)生中途退學(xué)的隱性原因。其次，社會(huì )風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習需要。如目前隨著(zhù)經(jīng)濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行繳費上學(xué)，大中專(zhuān)畢業(yè)生不再包分配。在某些縣市，尤其是農村部分大中專(zhuān)畢業(yè)生要等一年才能分配工作，還要有關(guān)系。有權有勢的
進(jìn)了機關(guān)等好單位，沒(méi)有關(guān)系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工。這種現實(shí)使許多人有了“讀書(shū)有什么用？錢(qián)要花很多，畢業(yè)后又沒(méi)工作�！�"的觀(guān)念。社會(huì )上新的“讀書(shū)無(wú)用論”開(kāi)始再抬頭，這將直接導致中學(xué)生學(xué)習需要的降低。另外，有些人把學(xué)習、讀書(shū)看成是一種“工具”，達到另一個(gè)目的的手段，而學(xué)習本身并沒(méi)有成為一個(gè)目的。因此當學(xué)習沒(méi)有達到某種目的時(shí)，其積極性便蕩然無(wú)存了。
1.3學(xué)習興趣低下
�。�1）外因：①學(xué)校教育方法欠當，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過(guò)大等；升學(xué)壓力過(guò)大；師生關(guān)系緊張。
�、诩彝ヒ蛩兀河捎诩议L(cháng)期望值過(guò)高而導致嚴格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾染上家長(cháng)的不良習氣，如賭博。
�。�2）內因：價(jià)值取向逆轉，學(xué)習目的模糊，對學(xué)習文化課的錯誤認識，學(xué)習成
績(jì)不佳，情緒不穩定，意志薄弱等。
2、形成健康的學(xué)習心理對策
2.1增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.2學(xué)習目的性的教育
首先應從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認識學(xué)習的社會(huì )意義。如適時(shí)介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習、努力成材的故事，使他們認識到學(xué)習知識的目的和重要性，從而樹(shù)立遠大志向，并腳踏實(shí)地地學(xué)好各門(mén)功課。其次要強調學(xué)習的內在意義，即強調學(xué)習對個(gè)體本身的價(jià)值，使之體會(huì )到學(xué)習是一種愉快的享受，而不是負擔。
初中生心理調查報告11
摘要：我于20xx年9—11月在六盤(pán)水市四中學(xué)對初中生進(jìn)行了心理狀況調查。由于六盤(pán)水市中學(xué)屬于經(jīng)濟發(fā)達區域，學(xué)生家庭環(huán)境和條件普遍優(yōu)越，但是，學(xué)生早熟，家長(cháng)素質(zhì)較差，學(xué)生成長(cháng)中的許多困難不能得到有效指導。而對于此種情形，初中學(xué)生的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，情感態(tài)度和世界觀(guān)各不相同，所以初中生的學(xué)習動(dòng)機各不一致，當前教育危在旦夕，面對當今年輕一代無(wú)論是初中，高中畢業(yè)生，還是大學(xué)畢業(yè)生，他們的基本功一點(diǎn)也不扎實(shí)。在當前看來(lái)有很大一部分初中高中畢業(yè)生的基本遠不及上世紀50,60年代的小學(xué)畢業(yè)生，可想而知��！為了更準確的了解和把握當前城市初中生的學(xué)習動(dòng)向，深化教學(xué)改革，落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀(guān)以及全面推進(jìn)小康社會(huì )，加強城市教育的針對性，探索實(shí)施教育教學(xué)的新路子。把當前年輕一代培養成有理想，有道德，有文化，有紀律的社會(huì )主義公民，必須努力體現發(fā)展面向現代化，面向世界，面向未來(lái)的，民族的，科學(xué)的，大眾的社會(huì )主義文化�，F代化的教育要求“解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)”及更好地把馬克思主義思想貫徹落實(shí)到教育領(lǐng)域中去，社會(huì )主義的最終目標是生產(chǎn)力高度發(fā)達，人了全面而自由的發(fā)展。從而要求我們必須加強教育機制。所以我對此就展開(kāi)了對六盤(pán)水市四中初中學(xué)生學(xué)校心理的一系列調查。
中心詞：心理初中學(xué)生素質(zhì)教育城市
一、調查的目的
主要是了解城市初中學(xué)生的學(xué)習心里及現存的問(wèn)題。解決城市初中學(xué)生的學(xué)習心里及現存的問(wèn)題。
二、調查對象及一般對象
調查對象、六盤(pán)水市四中初中學(xué)生
一般對象、初一，初二，初三
三、調查方式
問(wèn)卷調查法與訪(fǎng)談法和隨機抽樣，在六盤(pán)水市四中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放、共發(fā)放80份收回65份，回收率為81.25%.
四、調查時(shí)間
20xx年9-11月
五、調查內容
主要是了解城市初中學(xué)生的學(xué)習心方面。在此共設計15個(gè)問(wèn)題，12個(gè)客觀(guān)題，3個(gè)主觀(guān)題。具體內容見(jiàn)調查問(wèn)卷及報告。從而得出城市初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況分析。
六、調查結果分析
1.城市初中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)
經(jīng)調查結果顯示，大部分初中學(xué)生的學(xué)習觀(guān)不同，具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習欲望不強，沒(méi)有學(xué)習興趣。但也有部分初中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。一部分初中學(xué)生認為現在課程設置存在一系列問(wèn)題。
大部分初中學(xué)生具有較為明確的價(jià)值觀(guān)，有66%的學(xué)生認為學(xué)習的目的是為了提高自身素質(zhì)。而25%的學(xué)生認為是為了考高中或中專(zhuān)。僅有9%的學(xué)生沒(méi)有考慮。同時(shí)城市初中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為經(jīng)濟與教育相聯(lián)系，其中有59%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，24%的學(xué)生認為是初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。其中11%的學(xué)生認為小學(xué)生掙錢(qián)多。有6%的學(xué)生認為是文盲掙錢(qián)多。
現在城市初中學(xué)生具有較為明確的教學(xué)課程理念，有的學(xué)生認為現在課程存在的問(wèn)題特別嚴重。有55%的學(xué)生認為現在課程只注重必修，而忽略選修。其中40%的認為現在教學(xué)注重學(xué)科而輕活動(dòng)，而只有5%的認為現在課程設置沒(méi)有存在問(wèn)題。
具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習欲望不強，無(wú)學(xué)習興趣，調查表明，完全不討厭上學(xué)的初一占51.6%，初二占37.3%，初三占33.7%。認為樂(lè )在其中的初一占53.7%，初二占41.5%,初三占63.7%,其余則認為學(xué)習“很苦很累”或“無(wú)可奈何”，喜歡現行學(xué)習方式的占32%，調查統計數據表明:在城市初中教學(xué)學(xué)生中，半數以上不喜歡現行的學(xué)習方案。
2.城市初中生的學(xué)習態(tài)度
經(jīng)濟調查結果顯示，有69%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，有15%的學(xué)生學(xué)習熱情度處于中等，有16%的學(xué)生害怕學(xué)習，這與他們考高中，中專(zhuān)或大學(xué)意識淡化是相一致的，值得注意的是、害怕學(xué)習的學(xué)生占相當數額。并且在調查中還發(fā)現都有自己“最討厭的課”一是與教育者密切聯(lián)系，二是與社會(huì )生活密切相連，三是與公共性密切相連。79%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊，實(shí)用性強的語(yǔ)文，數學(xué)，物理，化學(xué)的學(xué)科的熱愛(ài)度高，而對學(xué)習性強的科目。歷史，地理，生物，英語(yǔ)不敢興趣。有69%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后生活幾乎沒(méi)用”。
3城市初中生的學(xué)習要求。
現在許多學(xué)生都認識素質(zhì)教育，他們都認為素質(zhì)教育是各方面都得到發(fā)展。有82%的學(xué)生希望得到教師的教導，同時(shí)有76%的學(xué)生希望在勞動(dòng)技能和活動(dòng)課上學(xué)到較多和實(shí)用性強的技能知識，其中，有63%的學(xué)生希望學(xué)校讓學(xué)生在德，志，體，美，勞全面發(fā)展，使之能對以后的工作有所幫助。
學(xué)習的目的，調查結果表明，初中畢業(yè)后有53%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)。36%的學(xué)生選擇就業(yè)，11%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。
4城市初中學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)心理
城市學(xué)生的家庭條件較好，以及九年義務(wù)教育的實(shí)施，從而導致了很多學(xué)生認為學(xué)與不學(xué)都一樣，自認為經(jīng)濟條件好和我們大家都是初中畢業(yè)的
七、當前城市初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
雖很多學(xué)生已經(jīng)認識到了教育的重要性，但是作為現代社會(huì )是人際關(guān)系極為復雜，競爭異常激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )。從而使初中生的教育價(jià)值觀(guān)轉為另外另外兩個(gè)特點(diǎn)、務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐想結合，增加更多的實(shí)用術(shù)。雖然初中生已經(jīng)步入青春期，趨于成熟，但由于初中學(xué)生的年齡和學(xué)識的不足，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。所以初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。從當今嚴峻的就業(yè)來(lái)看，不僅中專(zhuān)生就是大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對學(xué)習失去信心；這一現象導致學(xué)生產(chǎn)生一種消極的學(xué)習態(tài)度。
八、對調查結果的思考
當前城市初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前城市初中生的學(xué)習心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.經(jīng)濟的影響
在我國經(jīng)濟持續·快速發(fā)展的形勢下，人民生活水平不斷提高，從而使許多學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的'向往，從而使他們對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從而忽視了學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科課程。
2.國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)國家高等教育的改革，使更多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，但有更多的人責處于失業(yè)狀態(tài)，從而淡化了他們對學(xué)習的興趣。
3.科技創(chuàng )新的影響
在當今世界使一個(gè)科技競爭，人才競爭的時(shí)代。從而使很大一部分認識到了具有真才實(shí)學(xué)，一技之長(cháng)使生存的前提。從而在學(xué)習中多要求理論聯(lián)系實(shí)際。從而忽視了學(xué)科性較強的學(xué)科課程。
4.家庭的影響
當前城市初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們的意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，只顧享受。很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低。
在當今社會(huì )衡量一個(gè)國家的綜合國力使從科技、經(jīng)濟、文化和教育政治等來(lái)衡量的�！翱茀f(xié)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”已成為各國發(fā)展的主題。而作為21世紀年輕一代，責要要求他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的懂科學(xué)、懂技術(shù)的社會(huì )主義公民。發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維，如果一個(gè)人不具備上述能力，那將無(wú)法立足于現代社會(huì )。面對科技發(fā)達，經(jīng)濟突飛猛進(jìn)的今天，從而又使許多初中生導致了學(xué)習的懶惰、精神空虛、道德滑坡等。面對此問(wèn)題我們應如何解決？
1.加強道德規范的制定，宣傳和教化工作，用以促進(jìn)道德規范內化為人的道德良心。落實(shí)在人們的道德行為上。讓學(xué)生學(xué)會(huì )求真、學(xué)會(huì )至善、學(xué)會(huì )愛(ài)美。從而使學(xué)生皆知、皆信、皆行。讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中增強社會(huì )道德意識，踐行社會(huì )公德規范。
2.作為教師要必須努力體現發(fā)展面向現代化、面向世界、面向未來(lái)的民族的、科學(xué)的、大眾的社會(huì )主義文化。促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的解放。為今后學(xué)生的發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。在當代發(fā)展先進(jìn)文化從而引導學(xué)生積極健康向上的學(xué)習心理。改造落后的文化努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀(guān)點(diǎn)對學(xué)習的侵蝕，逐步縮小和剔除他們借以滋生的土壤，從而消除學(xué)生學(xué)習的消極心理。
3.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)，向他們介紹高等教育改革擴招的合理性、科學(xué)性�，F代社會(huì )分配制度的靈活性、公正性。向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向。以幫他們明辨是非、消除誤解。
4.開(kāi)設心理輔導班、從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目的。
5.開(kāi)攝入職業(yè)教育、用以在畢業(yè)之后選擇適合自己的崗位。
6.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機。
初中生心理調查報告12
我們于１９９９年３月～５月，對漁峽口鎮的兩所初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬� 具體目標
�。�。農村初中生的學(xué)習心理現狀
�。�。當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
�。�。當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策
�。ǘ┱{查方法
�。�。問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷１０２１份，回收有效問(wèn)卷１００４份，接近理想的高效樣本數。
�。�。座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┺r村初中生的學(xué)習心理現狀分析
�。�。教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。７４％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，１６％的初中生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認為高中中專(zhuān) 畢業(yè)生掙錢(qián)多，２５％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，８％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有２％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。
�。�。學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，６７％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，２４％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，８６％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3.學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇 。在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，７８％的`學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，５２％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求”，４８％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認同，并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。
�。�。學(xué)習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。
初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。
�。ǘ┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
�。�。教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長(cháng)訪(fǎng)談的過(guò)程中發(fā)現，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱(chēng)這一現象為農村教育的世紀迷�，F象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀(guān)。
�。�。學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，農村初中生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
�。�。學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，３３％的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真，平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
三、對調查結果的思考
�。ㄒ唬┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
�。�。市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，９８％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
�。�。國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，２６％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。
�。�。農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
�。�。家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
�。�。學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村初中越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
�。�。教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來(lái)越大。
�。ǘ┬纬山】档膶W(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學(xué)習心理。
�。�。增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
�。�。幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村初中生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農 的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。
�。�。在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
�。保梗福赌�，原國家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國職業(yè)教育工作會(huì )議明確提出，農村教育“應該從辦學(xué)為了升學(xué)轉到以為本地區物質(zhì)和精神文明建設服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業(yè)高中教育，當前步入了關(guān)、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
�。�。緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。
�。�。改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
初中生心理調查報告13
一、問(wèn)題的提出
1、對逆反心理現狀作調查，是研究初中生心理發(fā)展規律的需要
心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專(zhuān)家達維多夫的研究結論指出，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個(gè)“危機年齡”，兒童心理發(fā)展存在著(zhù)許多困難與不平衡。
處在初中年齡兒童的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩、身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著(zhù)質(zhì)的變化與轉折，這給學(xué)校教育提供了重要機會(huì )。教育得好，初中生身心發(fā)展就可能非常順利，為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎；教育得不好，則可能會(huì )使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴，反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會(huì )變得很難教育，給以后的發(fā)展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因為在初中階段沒(méi)有得到良好的教育與疏導，不能順利度過(guò)“危機年齡”段而喪失成才機會(huì )的。這不能不引起教育者和家長(cháng)的高度重視。因此，對初中生受挫型逆反心理現狀進(jìn)行調查以便采取正確的'疏導措施，幫助其度過(guò)“危機年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對逆反心理現狀作調查，是我校初中生心理現狀的需要
我校社區環(huán)境差，生源差。本學(xué)區小學(xué)升初中時(shí)，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)校兩次篩選后進(jìn)入我校。小學(xué)六年苦讀，未進(jìn)入重點(diǎn)校，這本身便是一個(gè)不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現狀之一。此外，我校教師競爭意識強，總希望經(jīng)過(guò)三年努力使自己教的學(xué)生在中考成績(jì)上能趕上重點(diǎn)校學(xué)生的中考成績(jì)。而這一目標又常常難以實(shí)現，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當，導致學(xué)生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現狀之二。因此，及時(shí)地調查初中生受挫型逆反心理現狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導，這正是調查我校初中生心理現狀的需要。
3、對逆反心理現狀作調查，是我校心育課題研究的需要
我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現狀的調查及其疏導》，課題研究的核心是通過(guò)正確疏導，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉。要進(jìn)行正確疏導，必須通過(guò)調查了解其表現，分析其成因，才能據此選擇正確而有效的疏導措施，因此，對逆反心理現狀作調查，正是我校心育研究的需要。
二、課題的界定
從青少年逆反心理的類(lèi)型來(lái)看，一般有自負型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類(lèi)型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內涵是通過(guò)對本校初一學(xué)生心理現狀的調查，探索受挫型逆反心理的表現特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進(jìn)行疏導，促進(jìn)受挫型逆反心理的良性逆轉，預防受挫型逆反心理的再度發(fā)生，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生心理健康發(fā)展，為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施。
三、調查的目的、對象與方法
我們在課題研究中實(shí)施調查，目的是了解受挫型逆反心理的表現形式，分析導致此種心理的內外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導的有效措施提供依據并驗證初步疏導的效果。
為了實(shí)現以上目的，我們進(jìn)行了兩次調查。
第一次調查為以下兩步：第一步，公開(kāi)信調查和談話(huà)式調查。20xx年4月，我們向全校教職工宣講課題研究方案，在教師們充分了解課題研究?jì)群�、目的和內容的基礎上發(fā)出公開(kāi)信，由教師以書(shū)面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現。同時(shí)，我們選擇了初三的一個(gè)班進(jìn)行談話(huà)式調查（話(huà)題是：三年來(lái)，你對教師或家長(cháng)是否有過(guò)較強烈的反感情緒，你渲泄此種情緒的方式有哪些？），并由學(xué)生寫(xiě)出自己渲泄反感情緒的表現形式。第二步，20xx年5月，課題研究中心組認真分析了第一步調查的資料，與濰坊學(xué)院前來(lái)參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的8名大學(xué)生一起研究設計了調查卷，然后選定9位教師進(jìn)行問(wèn)卷調查的培訓，對初一（7個(gè)班）300余名學(xué)生在同一時(shí)間內實(shí)施了問(wèn)卷調查。
第二次調查：20xx年4月，在對學(xué)生和教師近一年的心理疏導之后，我們又設計了第二份調查卷，對原初二195名（隨機抽取4個(gè)班）學(xué)生和新初二新初一各100名（隨機抽取4個(gè)班）學(xué)生實(shí)施了對比驗證調查。
四、調查的結果與分析
�。ㄒ唬�、調查結果
1、公開(kāi)信與談話(huà)式調查結果：
60封公開(kāi)信調查反饋：認為學(xué)生存在著(zhù)逆反心理的教師為100%，列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現的教師為71%（43份）。談話(huà)式調查反饋：三年來(lái)對教師和家長(cháng)曾有過(guò)較強烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%，其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）
初中生心理調查報告14
一、研究目的
由于現代社會(huì )變得十分復雜,價(jià)值觀(guān)多元化,家庭不穩定,還有各種社會(huì )思潮無(wú)不影響著(zhù)廣大中學(xué)生的健康長(cháng)大。適應社會(huì )與學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調查來(lái)看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔憂(yōu)。據外國學(xué)者估計,中學(xué)各年級學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類(lèi)的心理題目,其中男生高于女生,城市高于農村。
中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個(gè)時(shí)代的命題,為能夠及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導和對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養，我針對中學(xué)生心理健康的一些題目進(jìn)行了調查,試圖了解心理健康教育在中學(xué)生長(cháng)大中有多大的作用,以便為自己和其他教師提供一些工作依據。
二、研究對象與研究方法:
1、研究對象:交城第六中學(xué)初中一、二年級學(xué)生。
2、研究方法:采用無(wú)記名調查問(wèn)卷法,個(gè)別談話(huà)的方法進(jìn)行比較全面的調查研究。
3、樣本容量：210
調查問(wèn)卷與調查統計情況附后
三、中學(xué)生存在的心理健康題目及成因 (調查結果分析)
世界衛生組織明確指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、而是一種軀體、心理和社會(huì )功能均臻良好的狀態(tài)�！币虼�，中學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應包括心理方面的。隨著(zhù)我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著(zhù)應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，中學(xué)生心理健康題目日益引起各方面的關(guān)注重視、研究與探討。
在接受調查的210名學(xué)生中有206人以為自己有心理題目，其中有32.04%同學(xué)以為與父母師生關(guān)系緊張，有25.73%的同學(xué)以為與同學(xué)間關(guān)系緊張，有23.30%的同學(xué)存在青春期題目，而又以女生比例較大，而應引起廣大教育工作者留意的是有18.93%同學(xué)存在心理題目是由差生題目引起的。(4題)
據統計中學(xué)生的心理健康題目主要表現為喜怒無(wú)常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習困難，考試焦慮，記憶力衰退，留意力不集中，思維貧乏，學(xué)習成績(jì)不穩，難于應付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴重的出現自傷或傷人現象。我們可以把以上表現回類(lèi)為以下題目。
(一)學(xué)習類(lèi)題目
因學(xué)習而產(chǎn)生的心理題目是中學(xué)生心理題目的主要部分，其題目有：
1.學(xué)生學(xué)習的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
調查的結果表明約37.68%中學(xué)生以為自己的壓力較大、很大;約52.17%中學(xué)生以為自己的壓力一般，而較輕的占10.04%(1題)。
在壓力來(lái)源上，其中約38.16%的中學(xué)生以為自己的主要壓力來(lái)源是學(xué)習和考試，又以女生比例較大;不容忽視的是有約24.15%以為壓力主要來(lái)源于家庭和老師的期看，此項以男生比例較大;而自己成才的期看只占18.84% ，又以女生比例較大(24題)。
在如何消減壓力上，其中約78.03%的中學(xué)生從不或很少與家長(cháng)、在職博士老師溝通來(lái)緩解壓力，他們只選擇與同學(xué)或朋友溝通、傾訴占64.77%，值得關(guān)注的是其中與網(wǎng)友溝通的占10.98%。而令人擔憂(yōu)的是有13.26%的學(xué)生從不與人溝通來(lái)緩解壓力(8題)。
2.厭學(xué)是目前學(xué)習活動(dòng)中比較突出的題目，不僅是學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)不愿意學(xué)習，一些成績(jì)較好的同學(xué)亦出現厭學(xué)情緒�！皣医逃瘑T會(huì )的一位負責同道在一次會(huì )議上說(shuō)，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達60%”。
通過(guò)調查結果表明，有約85.17%的學(xué)生以為在學(xué)習過(guò)程中出現學(xué)習效率低下的情況，會(huì )覺(jué)得心煩氣躁。學(xué)習有時(shí)候是一件很累很煩的事情，說(shuō)明在讀中學(xué)生有很大一部分不能真正感受到學(xué)習的樂(lè )趣，是導致學(xué)習沒(méi)有突破的重要原因。只有14.83%的同學(xué)從來(lái)不會(huì )現學(xué)習效率低下的情況，會(huì )覺(jué)得心煩氣躁。(20題)
3.考試焦慮，特別是碰到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。
在回答“考試前你總會(huì )心情緊張嗎?”的題目中約84.64%的同學(xué)承認自己在考試前感到過(guò)緊張焦慮，特別是在考前有13.94%的同學(xué)感到心情緊張(22題)。曾經(jīng)有一項調查顯示近80%的被訪(fǎng)學(xué)生知道家長(cháng)對自己的期看是進(jìn)進(jìn)高一級的重點(diǎn)學(xué)校和將來(lái)能找到好工作，其中約74%以為家長(cháng)要求適中，23%以為要求過(guò)高，但這23%的被訪(fǎng)學(xué)生中對自己的遠景抱有信心的有46%，其中54%以為信心不強。
學(xué)習和考試的壓力一直以來(lái)都是學(xué)生的主要壓力來(lái)源，這是不足為奇的，特別是在的面臨考試期間、在壓力較大的狀況下很多同學(xué)經(jīng)�；蚺既挥性绯科饋�(lái)還沒(méi)睡醒或白天眼睛易疲憊以及不能集中精神學(xué)習的情況;也有好的學(xué)生不順心時(shí)輕易生氣，說(shuō)明壓力給中學(xué)生的身體健康和心理健康都帶來(lái)了一定的傷害。
以上題目主要是由學(xué)校教育結構、學(xué)校教育指導思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現行的中等教育體制中，我國的教育結構存在著(zhù)不公道現象，盡大部分學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識基本上是為考高中而預備的，實(shí)際上升進(jìn)高中的只是一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現象，特別是那些成績(jì)差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無(wú)看。一種畢業(yè)后無(wú)出路的憂(yōu)愁和恐慌感控制著(zhù)他們，這一種情況反映在學(xué)習上，就是感到學(xué)習的沉重，討厭學(xué)習，考試焦慮。教育結構的不公道性還表現出教學(xué)內容過(guò)難，“據人民教育出版社調查，80%的中學(xué)生學(xué)習理科教材有困難”。這種情況導致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習發(fā)展到逃避學(xué)習，脫離學(xué)校往尋求不正當刺激，從而形成一系列品行障礙。
(二)人際關(guān)系題目
人際關(guān)系題目也是中學(xué)生反映較多的題目。其題目有以下幾個(gè)方面。
1.與教師的關(guān)系題目。其主要題目是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學(xué)生造成了壓仰心理，攻擊行為等題目。
本次調查表明約有57.21%的同學(xué)對師生關(guān)系較滿(mǎn)足，有31.73%的同學(xué)以為師生關(guān)系一般，而以為不滿(mǎn)足、較差、很差的分別占5.29%、2.88%、2.88%。(5題)
中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標、公正代表，他們�？吹玫浇處煹年P(guān)心理解與愛(ài)。假如教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學(xué)生則會(huì )失看。假如，“教師對學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴重的創(chuàng )傷。學(xué)生，特別是高年級學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。
2.同學(xué)間的關(guān)系題目。中學(xué)生除�？吹玫嚼蠋煹睦斫馀c支持外，也�？丛诎嗉�、同學(xué)間有被接納的回屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。
本次調查表明約有70.65%的同學(xué)對同伴關(guān)系較滿(mǎn)足，有21.89%的同學(xué)以為同伴關(guān)系一般，而以為不滿(mǎn)足、較差、很差的分別占3.48%、1.00%、2.99%。在這一題目上男女比例相差不大。(6題)
3.與父母的.關(guān)系題目。
本次調查表明約有80.19%的同學(xué)對父母較親近，有16.34%的同學(xué)以為與父母的關(guān)系一般，而2.48%的同學(xué)以為與父母不親近，另有0.99%的同學(xué)與父母有敵意。(7題)
另一個(gè)題目zzy.china-b.com：在職碩士“父母對你考試成績(jì)變差時(shí)作出的反應是?”是6.73%的同學(xué)選擇安慰49.04%的同學(xué)選擇安慰并幫你分析原因、找對策，18.75%的同學(xué)選擇一味指責、抱怨，25.48%的同學(xué)選擇抱怨并分析原因、找對策。(17題)
***型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)熱和的回屬港灣，獨裁式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、跋扈性格。家庭的種種傷痕，會(huì )給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究以為，父母不和比父母一方死亡，會(huì )給兒童在心理題目上造成更大傷害，由于他們在父母那里看到了人際關(guān)系的惡劣性。
(三)青春期心理題目
1.青春期閉鎖心理。其主要表現是趨于封閉封閉的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標志。因而閉鎖心理題目主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得留意的征兆。
2.情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內心里激動(dòng)、興奮或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話(huà)有秘密想與別人傾吐，可無(wú)論碰到父母或老師卻又沉默不言，這種情況假如得不到理解，便會(huì )出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁。
3.早戀。初中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱(chēng)為早戀。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受熟悉能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現出相對的幼稚性，所以自以為認真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分觀(guān)注的題目。
引用一項調查數據顯示，約70%的被訪(fǎng)中學(xué)生幾乎沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)戀愛(ài)觀(guān)的家庭教育，只有27%曾經(jīng)接過(guò)為數未幾的練;愛(ài)觀(guān)教育;而65%的被訪(fǎng)者也以為學(xué)�；旧喜贿M(jìn)行戀愛(ài)觀(guān)教育，家庭與學(xué)校的教育缺失也使得戀愛(ài)在學(xué)生頭腦中存在無(wú)窮的未知與好奇。54%的被訪(fǎng)者以為學(xué)校對中學(xué)生早戀現象應予以正確的引導而非盲目地一味反對;約68%的受訪(fǎng)者以為戀愛(ài)對自身學(xué)習的影響不能確定，因人而異，此項以女生比例較大。約48%的被訪(fǎng)中學(xué)生以為中學(xué)生戀愛(ài)是自己的事，是正�，F象;38%表示不清楚，沒(méi)有考慮過(guò)。
(四)挫折適應題目
本次調查表明約有25.60%的同學(xué)受過(guò)挫折，在心理上留下了陰影，有42.51%的同學(xué)受過(guò)挫折，但能承受，沒(méi)題目，而31.88%的同學(xué)沒(méi)有受過(guò)挫折。(26題)
中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習方面的、人際關(guān)系方面的、愛(ài)好和愿看方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀(guān)因素、社會(huì )環(huán)境因素以及個(gè)人主觀(guān)因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應方式有兩類(lèi)：消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。于是，消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長(cháng)期耐心教育的心理健康題目了。
四、維護中學(xué)生心理健康的有效對策
(一)對中學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育。
在中學(xué)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，把握一定的心理調節技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛生與健康理論部分和實(shí)際練習操縱部分。
(二)設立靜靜話(huà)熱線(xiàn)信箱。
實(shí)踐證實(shí)，熱線(xiàn)信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談，這種方式對一些尚不善于進(jìn)行面對面談話(huà)的學(xué)生十分方便，而有些話(huà)又是礙于顏面的，所以信箱可省往害羞的憂(yōu)慮，而且中學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康題目。
(三)設立心理服務(wù)試冬進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。
由于學(xué)生們對進(jìn)步心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢(xún)服務(wù)室的建立也就勢在必行。無(wú)論初中高中，城市鄉村，中學(xué)生們已開(kāi)始從拘束、害羞地進(jìn)門(mén)到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢(xún);從以摸索性的心情談話(huà)到充分傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出，開(kāi)展心理咨詢(xún)與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別中學(xué)生的要求，而是一種時(shí)代的趨勢了。
(四)兼顧對學(xué)生家長(cháng)及其他方面進(jìn)行心理宣傳。
研究表明，如何報考在職研究生學(xué)生的心理健康題目與家庭的教養方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭題目的表現和延續。因此，無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢(xún)、矯治計劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(cháng)的積極支持和配合，因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對學(xué)生家長(cháng)及其他方面的宣傳。
初中生心理調查報告15
我們于20xx年３月～５月，對漁峽口鎮的兩所初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
�。�、農村初中生的學(xué)習心理現狀
�。�、當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
�。�、當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策
�。ǘ┱{查方法
�。�、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷1021份，回收有效問(wèn)卷1004份，接近理想的高效樣本數。
�。�、座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┺r村初中生的學(xué)習心理現狀分析
�。�、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，15％的初中生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為高中？熤兇ǎ牨弦瞪？掙錢(qián)多，24％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，８％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有２％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。
�。�、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有53％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，53％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求”，48％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認同，并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。
�。�、學(xué)習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。
初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。
�。ǘ┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
�。�、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長(cháng)訪(fǎng)談的過(guò)程中發(fā)現，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱(chēng)這一現象為農村教育的世紀迷�，F象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀(guān)。
�。�、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，農村初中生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
�。�、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的
發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，33％的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真，平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的`資料。同時(shí)，37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
三、對調查結果的思考
�。ㄒ唬┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
�。�、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
�。�、國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。
�。�、農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
�。�、家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
�。�、學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村初中越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
�。�、教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來(lái)越大。
�。ǘ┬纬山】档膶W(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學(xué)習心理。
�。�、增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生
�。�、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村初中生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。
�。�、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國職業(yè)教育工作會(huì )議明確提出，農村教育“應該從辦學(xué)為了升學(xué)轉到以為本地區物質(zhì)和精神文明建設服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業(yè)高中教育，當前步入了關(guān)、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
�。�、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。
�。�、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。