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村晚教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的村晚教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
村晚教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、隨詩(shī)句認識四個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
3、借助圖大致了解詩(shī)的.意思，體驗詩(shī)的意境，積累情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教具準備：
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、出示掛圖：學(xué)生觀(guān)察，討論：說(shuō)說(shuō)你從圖中看懂了什么？
2、讀詩(shī)題。
二、初讀古詩(shī)。
1、讀讀古詩(shī)，找出你不認識的字，借助生字表中的音節，把它們讀準。
2、把生字多讀幾遍。
3、檢查生字認讀情況。
三、再讀古詩(shī)，大致了解詩(shī)意。
1、把生字帶到課文中讀，把詩(shī)句讀順。
2、討論：說(shuō)說(shuō)你懂了什么？（結合圖）
3、全班交流。
四、指導朗讀，背誦。
1、教師范讀：
導語(yǔ)：秋天的夜晚，水漲滿(mǎn)了池塘，太陽(yáng)也下山了，一個(gè)小牧童拿出短笛，隨口就吹出了優(yōu)美的聲音。
2、教師誦讀古詩(shī)。
3、學(xué)生根據自己的體驗誦讀古詩(shī)。
4、指導背誦。
五、作業(yè)設計。
把今天學(xué)的古詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
村晚教學(xué)設計2
教學(xué)設想：
給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習化的平臺，提供一些有利學(xué)習的資源，如聽(tīng)課教師的指點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò )社區資源的利用、學(xué)生特長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)等，讓學(xué)生開(kāi)心快樂(lè )的學(xué)習。在學(xué)生已經(jīng)理解詩(shī)歌內容的基礎上，借助課外補充材料，讓學(xué)生感悟鄉村生活之美。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字詞，學(xué)習詩(shī)歌理解內容。
2、個(gè)性化體會(huì )詩(shī)歌情感，用朗讀表現自己的理解。
3、提升學(xué)生對詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。
2、能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)性化理解詩(shī)歌。
教學(xué)道具：
大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個(gè)網(wǎng)絡(luò )交流社區
教學(xué)設計：
一、游戲引入，營(yíng)造情境
1、我們先玩個(gè)游戲。
舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹(shù)，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹(shù)
大家懂了嗎？好，現在開(kāi)始，準備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。
草——青青的草
池塘——碧綠的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——紅紅的落日
放牛娃——快樂(lè )的放牛娃
�！崎e的牛
……
2、很好，現在換一種方式，把要加的`詞放在后面，比如：樹(shù)——樹(shù)長(cháng)得根深葉茂
學(xué)生說(shuō)。
3、我們再加大難度，現在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大家愿意接受挑戰嗎？
學(xué)生說(shuō)。
二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書(shū)）。
指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？
�。ā按逋怼币馑季褪青l村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉村傍晚景色的。）
這首詩(shī)老師想請我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生上黑板板書(shū)古詩(shī)：
村晚
草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無(wú)腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號。
學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習。
2、好，詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了，現在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？
�。ㄖ该x）
讀完后教師組織學(xué)生評點(diǎn)一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問(wèn)。
讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎？
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應的記號。
問(wèn)題假設：
1）、詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫(huà)上想對應的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫(xiě)出了水草豐美的樣子，寫(xiě)得生機勃勃。
2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng)）為什么要用“叼”字呢？找出社區動(dòng)畫(huà)上和詩(shī)句內容相對應的部分，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3）、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫(huà)上能看出這句詩(shī)的內容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫(huà)嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內容是怎樣的）
4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對應的？（理解“短笛無(wú)腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著(zhù)短笛不成腔調地在吹。）聽(tīng)一支牧童短笛。
師：好，還有問(wèn)題嗎？（肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了）如果沒(méi)有，那我們就要開(kāi)始運用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。
三、指導學(xué)法，理解詩(shī)歌
1、同學(xué)們，研究問(wèn)題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問(wèn)題呢？誰(shuí)有好的建議？
讓學(xué)生講講解決的辦法。
比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法，荀子曾說(shuō)過(guò)：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周?chē)性S多老師，我們也可以問(wèn)問(wèn)他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò )社區，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫(huà)，可供大家學(xué)習時(shí)參考，你們可以把自己通過(guò)各種不同方式解決的問(wèn)題答案回復到社區里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~
學(xué)生開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。
2、集體交流。
3、誰(shuí)能將自己對整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？
學(xué)生運用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟
1、詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應該注意什么呢？（指名說(shuō)）
2、提出要求：應該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀，學(xué)生評議。
教師根據評議在社區中劃分出這首詩(shī)的節奏：
村晚
草滿(mǎn)/池塘‖水滿(mǎn)陂，
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背，
短笛/無(wú)腔‖信口吹。
5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
草滿(mǎn)池塘——
山銜落日——
牧童——
短笛——
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩(shī)。
五、拓展延伸，善加積累
《村晚》這首古詩(shī)描寫(xiě)了夏末初秋傍晚時(shí)鄉村的景色，給人一種無(wú)限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫(xiě)鄉村景色的古詩(shī)，并發(fā)到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來(lái)瞧一下吧。（打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)瀏覽）
請同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：
A、選取你們組喜歡的一首詩(shī)，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。 詩(shī)題 季節 描寫(xiě)的景物 感想
B、嘗試著(zhù)吟誦好這首詩(shī)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生來(lái)不及做，就將它留作課外作業(yè)）
村晚教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1.弄清詩(shī)意,在理解詩(shī)意的基礎上背誦全詩(shī),做到能當堂背誦。
2.揣摩詩(shī)的主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的朗讀訓練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。
2.背誦全詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩詩(shī)的寫(xiě)作手法,體會(huì )其中蘊含的哲理,懂得珍惜光陰,樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、自信的生活態(tài)度，培養學(xué)生抓住時(shí)機,乘時(shí)而進(jìn),創(chuàng )造美好的未來(lái)。
【教學(xué)方式】
探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩(shī).
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一．導入:
春天是萬(wàn)紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來(lái),無(wú)數詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題)
二、資料助讀
[設計意圖] 讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前,了解作者、作品的創(chuàng )作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對文本的印象。
【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng )作背景.】
1.關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(yáng)(今河南孟州)人,世稱(chēng)韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱(chēng)韓吏部,謚號“文”,又稱(chēng)韓文公,“唐宋八大家”之一。
2.關(guān)于背景:此詩(shī)是《游城南十六首》組詩(shī)的第三首,作于元和十一年,此時(shí)作者已年近半百。此詩(shī)估計是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見(jiàn)后感悟而作,同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期,正好又是在官場(chǎng)上不得志的時(shí)候。
三、朗讀詩(shī)歌
[設計意圖] 此環(huán)節通過(guò)指導學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體認識,并較熟練地朗讀全詩(shī),為下面的了解詩(shī)意奠定基礎。
1.提出朗讀要求。
(1)讀準字音,芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)
(2)讀出節奏,注意停頓。(按音節停頓或按意義停頓)
2.方法指導:讀出節奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。
草樹(shù)知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無(wú)才思,惟解漫天/作雪飛。
3.朗讀詩(shī)歌
(1)生自由讀。
(2)齊讀
(3)小組朗讀，小組朗讀競賽
(4)齊讀
四、疏通詩(shī)意
[設計意圖] 此環(huán)節通過(guò)方法引領(lǐng)、指導自讀自譯、梳理詩(shī)意等步驟,指導學(xué)生快速疏通文意,培養學(xué)生自讀自譯的能力。
1.方法引領(lǐng):結合詩(shī)后的主題,寫(xiě)作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩(shī),畫(huà)出疑難語(yǔ)句,師生共同解決。
2.師強調,生做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
草樹(shù):指草本和木本的各類(lèi)花木,即花草樹(shù)木。
久不歸:意為春天很快將要過(guò)去了。
斗:競爭, 比賽。
楊花:指柳絮。
榆莢:指榆錢(qián)。
才思:才氣,才華。
惟解:只知道。
漫天:遍布天空。
3.合作交流,理解詩(shī)人描繪的內容。哪位同學(xué)愿意用自己的'話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內容?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?
五、抓住意象,感悟情志
[設計意圖] 此環(huán)節旨在通過(guò)引導學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌的能力。
1.請同學(xué)們再次大聲讀一讀這首詩(shī),借助文后“賞析”,大膽展開(kāi)想象的翅膀,你看到了什么畫(huà)面?又想到了什么?
〔明確〕
A.看到百花盛開(kāi)、爭奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫(huà)面。
B.想到一個(gè)人“無(wú)才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時(shí)機,“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時(shí)間的名言警句。如:“一年之計在于春,一日之計在于晨�！薄耙淮绻怅幰淮缃�,寸金難買(mǎi)寸光陰�！�
2.賞析內容。
[設計意圖] 此環(huán)節通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng),引導學(xué)生逐步理解詩(shī)的主旨,培養學(xué)生欣賞美的能力。
(1)詩(shī)的前兩句運用了怎樣的手法,表達了詩(shī)人怎樣的情感?哪些字用得好?請賞析。
〔明確〕 這首詩(shī)每?jì)删錁嫵梢粋�(gè)完整的意思,開(kāi)頭兩句“草樹(shù)知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫(xiě)花草樹(shù)木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時(shí)日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時(shí),萬(wàn)紫千紅,春色滿(mǎn)園�！安輼�(shù)”,指各種花草樹(shù)木�！熬貌粴w”,不久就要歸去。一個(gè)“知”字,一個(gè)“斗”字,將花草樹(shù)木賦予了人的思維、人的情感和人的動(dòng)作行為,使那些花草樹(shù)木有了留春惜時(shí)的生命特征。這一擬人手法的運用,極有效地表達了詩(shī)人珍惜春天和時(shí)光的美好情懷。
(2)有姿色的花草樹(shù)木爭芳斗艷,沒(méi)有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來(lái)了嗎?詩(shī)人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望?
〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒(méi)有任何姿色,無(wú)法像其他花草那樣呈現嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒(méi)有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛�！盁o(wú)才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進(jìn)而更好地表達了詩(shī)人珍惜春天、珍惜時(shí)光的美好愿望。
3.結合寫(xiě)作背景,后兩句詩(shī)從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?
〔明確〕 “楊花榆莢無(wú)才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理,放棄那點(diǎn)微不足道的自尊,抓住時(shí)機,利用大好時(shí)光投身到為自己、為他人創(chuàng )造美好未來(lái)的大環(huán)境中呢?
六、背誦全詩(shī)
1、自由背誦
2、小組背誦比賽
七、唱古詩(shī)
跟老師學(xué)唱古詩(shī)
八、總結
本篇是一首寫(xiě)晚春景物的詩(shī)。作品運用擬人的修辭手法,通過(guò)描寫(xiě)花草樹(shù)木得知春天不久就要歸去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來(lái)沒(méi)有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列,表達了詩(shī)人惜春的思想感情,同時(shí)也提示人們應抓住時(shí)機,乘時(shí)而進(jìn),創(chuàng )造美好的未來(lái)。
九、拓展延伸,日積月累
1.學(xué)了《晚春》這首詩(shī),老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》,哪位同學(xué)能背誦一下這首詩(shī)?課件出示《早春呈水部張十八員外》。
2.你還能想到哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)?
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。
3.誰(shuí)還能想到描寫(xiě)其他季節的古詩(shī)?
夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。
秋天:《山行》《暮江吟》《夜書(shū)所見(jiàn)》《題菊花》等。
冬天:《江雪》《梅花》等。
十、作業(yè)
繼續搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞,做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手抄報。
背誦這首古詩(shī)。
附板書(shū)
晚春 韓愈
珍惜時(shí)間 珍惜春天
抓住時(shí)機 創(chuàng )造美好未來(lái)
村晚教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )生字詞，學(xué)習詩(shī)歌理解內容。
2.個(gè)性化體會(huì )詩(shī)歌情感，用朗讀表現自己的理解。
3.提升學(xué)生對詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。
2.能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個(gè)性化理解詩(shī)歌。
【教學(xué)道具】
大黑板，每人一份表格，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲引入，營(yíng)造情境。
二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)。
1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，
他的名字叫——雷震（板書(shū)）。
指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？
�。ā按逋怼币馑季褪青l村的傍晚，這首詩(shī)是描繪鄉村傍晚景色的。）
這首詩(shī)老師想請我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號。
自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習。
2.好，詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了，現在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？
�。ㄖ该x）
讀完后教師組織學(xué)生評點(diǎn)一下朗讀情況。
3.激發(fā)疑問(wèn)。
讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎？
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應的記號。
師：好，還有問(wèn)題嗎？（肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了）如果沒(méi)有，那我們就要開(kāi)
始運用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。
三、指導學(xué)法，理解詩(shī)歌。
1.開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。
2.集體交流。
3.誰(shuí)能將自己對整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？
學(xué)生運用自己的.語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟。
1.詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應該注意什么呢？（指名說(shuō)）
2.提出要求：應該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學(xué)生自由練讀。
4.指名讀，學(xué)生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩(shī)。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩(shī)描寫(xiě)了夏末初秋傍晚時(shí)鄉村的景色，給人一種無(wú)限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫(xiě)鄉村景色的古詩(shī)，并發(fā)到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來(lái)瞧一下吧。
請同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：
A、選取你們組喜歡的一首詩(shī)，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。
詩(shī)題季節描寫(xiě)的景物
B、嘗試著(zhù)吟誦好這首詩(shī)。
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