語(yǔ)文教師教學(xué)心得
有了一些收獲以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編收集整理的語(yǔ)文教師教學(xué)心得，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得1
隨著(zhù)教育體制的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂氛圍�？稍趯�(shí)際教學(xué)當中，部分教師依然采用傳統的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習狀況。而造成這些問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有做好備課工作，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設計不符合;有的教師雖有詳細的教案，卻不能根據具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設計，因而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來(lái)講，要做到以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng )新設計，不死板硬套
教師的創(chuàng )新在哪里?備課設計，只有創(chuàng )新才能有活力。普拉斯說(shuō)：“所謂創(chuàng )新，往往只是將早已存在的東西加以變化�！币虼�，小學(xué)語(yǔ)文教師備課前應當有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、遠見(jiàn)和創(chuàng )見(jiàn)。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠沒(méi)有出息。某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢?道理很簡(jiǎn)單，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習與培訓需在反復活動(dòng)中作行為自省與調整的跟進(jìn)才能見(jiàn)效。事實(shí)證明，教案不能復制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預設，還要預見(jiàn)課堂的生成變化。
二、細心品讀語(yǔ)文教材，通過(guò)感悟文本進(jìn)行備課
語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等都具有較高的要求，要想達到相應的大綱要求，教師就必須引導學(xué)生深入理解并感悟相應的文本，因而教師備課的時(shí)候必須先細讀語(yǔ)文教材，用心感悟相應文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對話(huà)過(guò)程�！苯處熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。第一，走近文本。語(yǔ)文教師必須要對相應的文本進(jìn)行充分的體驗和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己，教師應同文本進(jìn)行對話(huà)，認真聆聽(tīng)文本聲音，充分調動(dòng)起自己對于生活的感受和積累，讓相應的文本感動(dòng)自己。第二，走進(jìn)文本。教師在對相應文本感悟的基礎上進(jìn)行理性的思考，理清楚自己對文本的感悟過(guò)程及方法，獲得的體驗要盡量達到大徹大悟的境界。第三，走出文本。在教師對文本進(jìn)行充分的感悟及體驗的同時(shí)，應結合學(xué)生的學(xué)習基礎、現有狀況等設計出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過(guò)品讀語(yǔ)文教材，感悟相應文本，經(jīng)歷相應的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行準確的解讀。
三、突出備教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用
教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區別，設計學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能學(xué)有所長(cháng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。如，低年級的識字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識字：蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用，比比誰(shuí)識得多，誰(shuí)識得快;教學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀(guān)，讓他們用眼觀(guān)察，用心體會(huì )，把自己印象深的寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生寫(xiě)作就會(huì )言之有物，真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內容空洞、瞎編亂造的毛病。
四、嚴格執行備課流程，不斷反思教學(xué)效果
首先是寫(xiě)書(shū)案，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，大多數語(yǔ)文老師都要求小學(xué)生養成這種習慣。那教師在備課的過(guò)程中更應該這樣。在讀教材的過(guò)程中，要筆隨嘴走，對于一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號。并把自己對教材重難點(diǎn)內容的理解以及獨特的教法等直接寫(xiě)在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳，三言?xún)烧Z(yǔ)、點(diǎn)到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內容清晰可見(jiàn)，上課時(shí)就可信手拈來(lái)，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的'是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫(huà)批注”也好，定義為“備課于書(shū)”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫(xiě)教案，隱性思考的過(guò)程最后會(huì )生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來(lái)，學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結合的備課方式，要求教師對每一節課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地開(kāi)展深入備課，寫(xiě)出一定數量的精案;其余可寫(xiě)簡(jiǎn)案。精案包括教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準備、教學(xué)過(guò)程(從導課到板書(shū)詳實(shí)有效，各環(huán)節清晰，方法得當)，課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節，老師可根據實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng )新性與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻和教學(xué)參考書(shū)，根據課程標準對教材內容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統性;認真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據學(xué)生已有的知識結構和理解能力，選用恰當的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數量要適當、難易適度，有層次性、創(chuàng )新性;板書(shū)設計應簡(jiǎn)潔明確，合理有序。要特別注重教學(xué)過(guò)程中的教案二次修正。最后是寫(xiě)反思，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20xx年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復;除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)�！蔽覈�(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(cháng)模式。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。
總之，備好課是上好課的基礎，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，就會(huì )達到良好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得2
真是光陰似箭，一學(xué)期很快又過(guò)去了�；仡欁约阂粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，感覺(jué)既漫長(cháng)又短暫。在教學(xué)中，我本著(zhù)將理論與實(shí)踐，將課內與課外緊緊地融合到一起，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使孩子們在語(yǔ)文學(xué)習中既學(xué)到了知識，又體驗到了快樂(lè )。對于我個(gè)人而言，作為一名語(yǔ)文教師，我也是時(shí)刻本著(zhù)一名青年教師特有的工作激情，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)�，F把本學(xué)期的教學(xué)工從以下幾方面作以總結：
一、積極聽(tīng)課，認真備課，善于反思
聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。不管是語(yǔ)文還是數學(xué)還是其他學(xué)科，每聽(tīng)一節課，我都會(huì )認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自己的教高的提升
關(guān)于認真備課，本冊書(shū)中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，在我的意識里，我覺(jué)得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂(lè )與成就。最大的努力地為孩子創(chuàng )一個(gè)良好的學(xué)習情境，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動(dòng)的知識，因為一節生課堂，也會(huì )讓孩子們銘記一輩子。
上好一節課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊書(shū)中，我在每一課教學(xué)后，都會(huì )認真地反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習，我也會(huì )緊緊抓其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節認真做好反思。
二、深入扎實(shí)地上好每一節課
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節。而低年級的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節，我都是深入扎實(shí)地上好。就拿識字和寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)，二年級仍然還是重點(diǎn)，每節課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，我也會(huì )花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。
在寫(xiě)字教學(xué)中，我更是嚴格要求自己、要求學(xué)生，盡管我知道自己的粉筆字基本功不是很好，但我卻很極力地在黑板上指導孩子們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)好生字，兩年下來(lái)，我也能在小黑板的田字格中寫(xiě)下一手相對漂亮的粉筆字，至少我覺(jué)得自己是進(jìn)步很大的.，我也常常在課上課下聽(tīng)到孩子們對我的贊賞，而孩子們呢，經(jīng)過(guò)我的細心指導和嚴格要求，也在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫(xiě)的是工整清晰，而很多孩子呢，不僅如此，還在這個(gè)基礎上達到了美觀(guān)，將我要求的寫(xiě)字規則(起筆重、行筆快、收筆重、收筆輕、頓筆……)一系列要求都很牢固地掌握。
三、多種方式，充分調動(dòng)學(xué)習積極性
不管哪一個(gè)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習的興趣都是重要的，有了興趣，才能擁有學(xué)習的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語(yǔ)文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語(yǔ)文課，豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習。這個(gè)學(xué)期，開(kāi)學(xué)初，我依然采用了“每日一故事”“讀書(shū)小博士”活動(dòng)，每當我走進(jìn)教室的時(shí)候，總能看到孩子們在認真地朗讀自己喜歡的課外書(shū)。
四、注重平時(shí)的積累與寫(xiě)作
本學(xué)期我繼續讓孩子們堅持“讀書(shū)小博士”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們在積累內容上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等等，內容很多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意思說(shuō)出來(lái)，諸如：成語(yǔ)，學(xué)生在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當地造句，再如：名人名言，學(xué)生能知其大意，還能結合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì )來(lái)，在寫(xiě)作上，我經(jīng)常抓住契機讓學(xué)生進(jìn)行即興寫(xiě)作。
五、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念
二年級是識字寫(xiě)字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。
六、良好的書(shū)寫(xiě)習慣是在低年級階段形成的
在這一學(xué)期我加強了學(xué)生的寫(xiě)字指導。首先，我讓學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良坐勢，其次講究習字方法的指導，要求學(xué)生一看二臨三比較�？粗缸屑氂^(guān)察的間架結構、書(shū)寫(xiě)位置;臨指照范寫(xiě)臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì )評價(jià)。通過(guò)以上訓練本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較之以前有很大進(jìn)步。為了展示學(xué)習成果，我還挑選出整齊美觀(guān)的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調動(dòng)了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的積極性。
七、注重口語(yǔ)訓練，為寫(xiě)話(huà)打下基礎
口語(yǔ)訓練我采用提問(wèn)，設計說(shuō)話(huà)題目的形式，讓學(xué)生解放自己的嘴大膽去說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)話(huà)要有條理、要通順、具體。只有會(huì )表達了才會(huì )去寫(xiě)話(huà)。寫(xiě)話(huà)時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)，在交流，然后寫(xiě)，最后修改并抄正。
八、多媒體教學(xué)應用其中，激發(fā)學(xué)生興趣
多媒體采用音、圖象相互結合的方式，在教學(xué)中有其獨特的魅力，在本學(xué)期教學(xué)中我經(jīng)常使用課件教學(xué)，使抽象概念更直觀(guān)，有助于學(xué)生理解課文，極大地提高了教學(xué)效率。教學(xué)效果好。
以上幾點(diǎn)就是我在本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)總結。另外，教學(xué)工作中我還存在著(zhù)很多的不足，諸如：在教學(xué)中光注重了形式多樣，而忽略了強化練習，對于綜合學(xué)習的教學(xué)還應更注重知識的牢固性，從而使學(xué)生在考試中得心應手，避免分數的丟失。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得3
不論是在學(xué)校的課堂上，還是在頂崗實(shí)習前老師的叮囑中，老師們都不約而同的強調教學(xué)反思的重要性。進(jìn)行實(shí)踐之前，對此沒(méi)有深切的體會(huì )，正式登上講臺之后才體會(huì )到這句話(huà)的重要。
來(lái)到正定鎮中學(xué)的第三周，指導老師讓我試著(zhù)講一下《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》第二課時(shí)。經(jīng)過(guò)一天備課后，給指導老師看了我做的課件，周三登上了講臺，一堂課很快過(guò)去，準備的內容很快就講完了，最后讓同學(xué)們在課上做了幾道題，講解了一下。上課的時(shí)候就覺(jué)得講的不好，進(jìn)行的太快，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，但又不知道應該如何正確的去引導學(xué)生，課堂掌控時(shí)間的控制力還很欠缺。
課下，詢(xún)問(wèn)指導老師的意見(jiàn)，老師先是鼓勵我，告訴我只要敢站上講臺，從心里把自己當做老師就很好了。之后又提出了我的缺點(diǎn)，1.讓學(xué)生討論的時(shí)候要點(diǎn)明是前后討論還是左右討論。2.在講課過(guò)程中要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，比如聞一多先生被稱(chēng)為“何妨一下樓”主人，那么同學(xué)們應該做到“何妨一出教室�！�3.點(diǎn)明需要記的筆記記在哪。4.讓學(xué)生去讀文章。5.上課時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣一些，可以開(kāi)個(gè)小玩笑。老師的意見(jiàn)都直指我的弊端，讓我受益匪淺。
下一節課講的《回憶魯迅先生》，這是篇自讀課文，較之前的`課文比較簡(jiǎn)單，但是課文較長(cháng)，由于經(jīng)驗的缺乏，時(shí)間很難掌控，導致教學(xué)內容沒(méi)有講完。周四是另一個(gè)班的課，考慮到《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章我講的不好，于是想聽(tīng)聽(tīng)指導老師講的，對照一下，發(fā)現自己的缺點(diǎn)這樣才能有所改進(jìn)。這堂課在指導老師的講解下順利的進(jìn)行著(zhù)，我在后邊聽(tīng)著(zhù)指導老師游刃有余的處理各種問(wèn)題，欽佩之情油然而生，老師在課堂上的承接語(yǔ)，引導學(xué)生的引導語(yǔ)都十分流暢。
課上老師時(shí)不時(shí)風(fēng)趣的開(kāi)個(gè)小玩笑，課堂氣氛在正軌之上又十分活躍。同樣一堂課，不同的人上，取得了不同的效果，讓我感觸良多。我需要學(xué)習的地方還有很多很多。第二節課，我又講了一遍《回憶魯迅先生》，課上我著(zhù)意調整了自己的授課方式，改變了自己的語(yǔ)言，努力使課堂氣氛變得活躍一些，注意與同學(xué)們的交流，引導學(xué)生自己得出答案。也許是因為上的第二遍有了經(jīng)驗，也許是加入了老師的建議，這節課順利的完成了。
我相信實(shí)踐加上指導老師毫無(wú)保留的指導，一定會(huì )讓我得到極大地提高。這次的經(jīng)歷告訴我教學(xué)反思是多么的重要，只有經(jīng)過(guò)一次次的反思，找到自己的缺點(diǎn)，才能得到提升。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得4
學(xué)習是辛苦的，高三的學(xué)習尤其不容易。作為一位高三年級的語(yǔ)文教師，我以為高三是我必須毫無(wú)保留地教育我的學(xué)生的一年，所以在高三年級中，我總是全力以赴，不怕我不努力，就怕我的學(xué)生不努力。
從我從事教師這個(gè)行業(yè)開(kāi)始，也有二十年了，這二十年里，有十年，我是專(zhuān)門(mén)帶高三年級語(yǔ)文課的。不得不說(shuō)，在這么多年長(cháng)期的高三語(yǔ)文教學(xué)中，我深深體會(huì )到學(xué)生與學(xué)生的.差別，然而我更想說(shuō)的，這種差別是家長(cháng)、老師和學(xué)生一起造成的，如果想要避免，那學(xué)生從小就要受到良好的培養，如果沒(méi)有的話(huà)，那高三的老師也就必須要以身作則來(lái)拯救他們的學(xué)習了。
我當高三語(yǔ)文老師的這些年，我是首先都會(huì )告訴學(xué)生們“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的，不是為了嚇唬他們，而是讓他們有一個(gè)基本的心理準備，不然學(xué)到后期不行了，還以為學(xué)習很容易，還以為老師是騙他們，也就不太好了。不過(guò)我告訴完他們“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”這個(gè)道理后，我也會(huì )告訴他們，耐心也可以將鐵杵磨成針。關(guān)鍵還是要讓學(xué)生們學(xué)習的時(shí)候懂得方法，懂得變通，而不是埋頭苦學(xué)式的蠻干！
我帶的這一屆高三班級，可以說(shuō)是我帶的這么多高三班級里面算聽(tīng)話(huà)的一屆吧！他們一個(gè)個(gè)不能說(shuō)非常聰明，但還是沒(méi)有很蠢的。只要悉心照料一下，他們都可以發(fā)揮出驚人的潛力來(lái)。今年的高考，因為疫情的影響，無(wú)疑是要受到一些影響的，但也不至于影響非常巨大，畢竟會(huì )學(xué)習的學(xué)生，在不能出門(mén)的日子里，一定都在偷偷的學(xué)習�？偠灾�，該考上重本的那些同學(xué)，他們還是會(huì )考上重本，該考不上的學(xué)生，他們還是考不上，這些都是需要學(xué)生自覺(jué)對待的。
當然，我作為學(xué)生們的老師，還是有責任來(lái)幫助他們改變自己的命運的。在接下來(lái)的教學(xué)中，我還是會(huì )找一些同學(xué)談話(huà)，爭取讓他們回到學(xué)習上，讓他們明白高考考好了能夠為他們節省多少年的青春時(shí)光了。不過(guò)我也不能強求什么，畢竟每個(gè)人都有每個(gè)人的想法，孩子們都已經(jīng)高三了，他們也有自己想要成為的自己吧！哪怕是一個(gè)懶惰的學(xué)生，他也一定有別的優(yōu)點(diǎn)吧！我作為老師，能做的也只有一點(diǎn)點(diǎn)提醒了，其他的就交給命運吧！
語(yǔ)文教師教學(xué)心得5
新一輪的語(yǔ)文課程改革需要教師改變多年來(lái)習以為常的教學(xué)方式，樹(shù)立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進(jìn)新課改，是對我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的機遇和挑戰。作為新教材的使用年級，我校初一語(yǔ)文組在校領(lǐng)導和其他年級語(yǔ)文教師的指導和協(xié)助下，認真學(xué)習、大膽探索、勇于實(shí)踐，取得了些許成績(jì)。以下是我的心得體會(huì )。
我校教研采取短期培訓與長(cháng)期學(xué)習相結合，集中學(xué)習和自主學(xué)習相結合等形式，注重校本培訓，每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習，讓理論學(xué)習成為教師的內在需求，并在專(zhuān)門(mén)的研討會(huì )上將教學(xué)中出現的預設外、生成性的問(wèn)題共同解決；學(xué)校創(chuàng )設條件，選派青年教師參加新課改研討學(xué)習班和新課標培訓，同時(shí)請市、區教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現于一線(xiàn)教師面前，有針對性的解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中，轉變了傳統的教學(xué)模式。
在教學(xué)觀(guān)念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導者，在教學(xué)中我們準確把握師生角色定位，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘學(xué)生潛能，舒張學(xué)生個(gè)性。在第一冊的“口語(yǔ)交際――這就是我”教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)閷W(xué)生設立了語(yǔ)文學(xué)習的成長(cháng)記錄本，讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的自我，“自我介紹”，充分展示了學(xué)生的個(gè)性。
在這一年的課改實(shí)驗中，我們充分反思過(guò)去備課的弊端，在此基礎上，對備課進(jìn)行了改革，制定了＂集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減＂的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現教師個(gè)人創(chuàng )造和適合不同班級學(xué)生特點(diǎn)的保證。在備課形式上，我們提倡要有一定的.格式但要避免“格式化”。注意側重設計好教學(xué)的基本思路。教學(xué)設計要求體現學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng )造性。
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們在教學(xué)過(guò)程中提出了“讀書(shū)、積累、提高”的主題活動(dòng)，運用各種措施利用生活中的語(yǔ)文資源。新課標下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探索總結。還有許多問(wèn)題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)情況，教學(xué)評價(jià)的把握，我們的課程內容對于形成學(xué)生素質(zhì)過(guò)程中的作用等等。
千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。語(yǔ)文無(wú)處不在，作為語(yǔ)文教師，應當讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，因為它是一門(mén)神奇而美妙的學(xué)科，快樂(lè )地學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)習快樂(lè )的語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，用語(yǔ)文來(lái)描述生活！
語(yǔ)文教師教學(xué)心得6
高中語(yǔ)文因該把教學(xué)的目標定位在學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高和旨在為學(xué)生的“可持續發(fā)展”打好基礎上。
新課程理念指導下，語(yǔ)文課的教學(xué)設計應努力挖掘課文中的人文因素，教學(xué)目標從單純地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，轉向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語(yǔ)文課堂既訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又有利于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究精神。著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成和語(yǔ)文學(xué)習興趣的提高，使學(xué)生的 智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語(yǔ)文看語(yǔ)文。
第二：建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
教 師要設法創(chuàng )設愉快的學(xué)習情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現“教師是‘教’的主體，學(xué)生是‘學(xué)’的主人”的現代師生關(guān)系觀(guān)，教師的角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學(xué)的同時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。允許學(xué)生根據自己的基礎選擇合適的學(xué)習目標和學(xué)習內容，允許學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習課文，通過(guò) 學(xué)生的自主探究，不斷把教學(xué)引向深入。教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng )新。使用同桌伙伴學(xué)習和小組合作學(xué)習的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。
第三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫(xiě)相結合。
我 們語(yǔ)文教師要把培養學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的首要目標，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現代閱讀新模式代替以“內容分析、煩瑣提問(wèn)、寫(xiě)法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓練課，語(yǔ)言文化修養課。教師在閱讀指導上，要從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)出發(fā)，注重誦 讀、感悟和積累，引導學(xué)生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。
第四：培養學(xué)生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。
開(kāi)放語(yǔ)文課堂，實(shí)施課內外結合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革，“向40分 鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué)，把學(xué)生的`閱讀視線(xiàn)限制在課本上�，F代社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，課堂上所獲得的內容遠遠達不到廣泛閱讀的標準，所以閱讀課堂教學(xué)必須是開(kāi)放性的，要利用一切可以利用的語(yǔ)文教學(xué)資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀 大課堂”。引導學(xué)生讀書(shū)報雜志、“電子書(shū)”(電腦、網(wǎng)絡(luò )、光盤(pán))和“無(wú)字書(shū)”(自然萬(wàn)物、人情世故等)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習閱讀、積累感悟、提高能力。
第五：恰當地運用現代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補充，實(shí)現超文本閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。但多媒體在語(yǔ)文課堂上要慎用。曾看過(guò)這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎給誰(shuí)》，一開(kāi)課教師就讓媒體展示了故事的動(dòng)畫(huà)，師復述內容，生提問(wèn)，就是不讓學(xué)生讀書(shū)，用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀，就是把文字符 號轉換成圖象，多媒體運用得不當，剝奪了學(xué)生轉換語(yǔ)言符號的訓練。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的核心目標是提高學(xué)生語(yǔ)言能力，學(xué)生其他素養的發(fā)展必須通過(guò)理解和運用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現，我們語(yǔ)文教師應不斷提高自身的語(yǔ)文修養，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得7
二
一個(gè)出色教師除了具有學(xué)習精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續探究的動(dòng)力。學(xué)習、研究、反思都離不開(kāi)教師的主動(dòng)精神。教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開(kāi)這種主動(dòng)精神，這是教師成長(cháng)的內在動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò )研修過(guò)程中，我收獲頗多先將網(wǎng)絡(luò )研修總結如下：
一、網(wǎng)絡(luò )研修讓我轉變了思想，更新了觀(guān)念
這一段時(shí)間學(xué)習下來(lái)后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章；看看課程團隊專(zhuān)家的指導意見(jiàn)、建議，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習和交流的機會(huì )。在這次網(wǎng)絡(luò )研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點(diǎn)，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會(huì )是多么地珍貴。所以，在以后的隨時(shí)研修中，我還會(huì )認真的觀(guān)看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己。
二、網(wǎng)絡(luò )研修讓我開(kāi)闊了視野，擴展了見(jiàn)識
網(wǎng)絡(luò )研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀(guān)點(diǎn)獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的`淺薄，感到加強學(xué)習的重要性。所以網(wǎng)絡(luò )研修的過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度參與的，多學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓，對我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。
三、網(wǎng)絡(luò )研修讓我認識了自我，提高了水平
網(wǎng)絡(luò )研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學(xué)思想注入了新的理念，通過(guò)專(zhuān)家的視頻講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了知識。讓我對新課程有進(jìn)一步認識，新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式，而更重要的是通過(guò)這種模式更新我們原有的陳舊教育觀(guān)念，以新的教育理念來(lái)指導教學(xué)工作，來(lái)更好的培養適應新時(shí)代的接班人。
總之，這次的網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)給了我一個(gè)學(xué)習和展示的機會(huì )，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學(xué)語(yǔ)文課程團隊的所有老師和其他老師的指導，特別是班主任老師的指導。這次網(wǎng)絡(luò )研修給我帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開(kāi)辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運用到工作中行動(dòng)起來(lái)。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得8
本期我擔任了四年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我在自我的教學(xué)工作上受到了很大的啟發(fā)�，F代的教育中要關(guān)注的問(wèn)題和以往有著(zhù)很大的差距，因為此刻的課堂要緊扣課改的要求。
例如：在語(yǔ)文教學(xué)中要怎樣去靈活運用什么手段和方法來(lái)貫通于整堂課呢？
一、語(yǔ)文教學(xué)要強化自主學(xué)習。在語(yǔ)文課堂中要淡化教師的`講，教學(xué)重心要從以教師為主轉變?yōu)閷W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體。在課堂上盡可能地增加學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)生自主學(xué)習的效率。強化自主學(xué)習并不是把課堂的四十五分鐘完全交給學(xué)生，而是教師應把握時(shí)機在課堂上的時(shí)間，講學(xué)生對文本豐富的資料，精確并深刻了解其中的含義。
二、語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體會(huì )、體驗、揣摩，更要側重于感悟與感訓。以前我在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生們齊讀，以為整齊劃一的聲音和濃烈的氣氛能夠調動(dòng)學(xué)生的情緒，削減課堂上的沉悶，但最終我發(fā)現，齊讀太多，教師不便了解單個(gè)學(xué)生的朗讀本事，不易發(fā)現讀書(shū)可能出現的問(wèn)題。所以，對“齊讀”要適時(shí)適度，不是不用，是不宜多用。
三、語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導學(xué)生理解和運用語(yǔ)言的實(shí)踐。方法常常只是轉化為本事的中介，學(xué)生掌握了必須的方法，便能自主創(chuàng )造條件。
閱讀教學(xué)要求學(xué)生會(huì )朗讀、默讀、學(xué)習略讀、粗知文章大意，能聯(lián)系上下文和自我的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果，在閱讀中體會(huì )。中國漢語(yǔ)博大精深，語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)非凡的魅力，愿孩子們在這片知識的海洋中，暢享民族文化的波浪帶給我們心靈上的沖擊。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得9
尊敬的與會(huì )領(lǐng)導，新概念快速作文創(chuàng )始人曹老師，各位一同奮戰在新概念快速作文戰線(xiàn)的同事們：
很榮幸被新概念快速作文骨干教師培育團隊選中做為代表發(fā)言，非常感謝團隊給我發(fā)言的機會(huì )。
咱們這個(gè)團隊在市教研室管主任的親切關(guān)懷下，張主任的大力支持下，曹老師傾心組織下于去年四月七號楊帆起航。仍記得那天我寫(xiě)的第一篇研修作業(yè)《新概念快速作文，我的新起點(diǎn)》，最后一段我是這樣寫(xiě)的：我們都站在了一個(gè)新起點(diǎn)上，未來(lái)肯定是千奇百艷。我們將在這一舞臺上八仙過(guò)海，最后是得道成仙，還是一事無(wú)成，就在于我們的努力了!我相信自己會(huì )和大家一起堅持努力，用辛勤的汗水，讓新概念快速作文成果惠及濮陽(yáng)大地!今天我在這里發(fā)言，如果說(shuō)是因為我的研修成績(jì)好，不如說(shuō)是我堅持得好。一年來(lái)我做到了堅持，一是自己高度認同新概念快速作文理念，二是曹老師的鼓勵，也是3月26日曹老師給我打電話(huà)確認信息時(shí)問(wèn)我能否堅持隨筆。(因為由于我的疏忽，發(fā)給他的電子郵件里信息不全)我的回答：我能堅持寫(xiě)隨筆。因此曹老師接受我參加研修的請求。一年來(lái)，我的研修作業(yè)都按時(shí)上交，并且發(fā)在我的公眾號《志在文武助孩成長(cháng)》上。
一年來(lái)，我養成了兩個(gè)習慣：一個(gè)是每天晚上睡覺(jué)前，都要梳理自己的生活，將自己感興趣的內容變成文字。五十多萬(wàn)的文字，雖然淺顯，沒(méi)有文采，也許在別人看來(lái)沒(méi)有價(jià)值，但對于我，看到是自己一步步的前行。每個(gè)夜晚，自己在手機上敲打出一個(gè)個(gè)文字的時(shí)候，希望在前召喚著(zhù)我，一個(gè)聲音不停告訴我，今日你堅持努力，未來(lái)就有希望成功;今日懈怠，你將永遠沒(méi)有成功的機會(huì )。一個(gè)是讀書(shū)的習慣。去年暑假讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、李鎮西老師的《教育的力量》和《愛(ài)心與教育》等書(shū)籍。尤其這個(gè)寒假更是讀了多本教育方面的書(shū)籍：余映潮老師的《致語(yǔ)文教師》、龍應臺的《孩子你慢慢來(lái)》和《親愛(ài)的安德烈》、李鎮西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》等。
加入新概念快速作文骨干教師培育團隊后，我積極行動(dòng)。從網(wǎng)上尋找有關(guān)新概念快速快速作文理論，下載打印學(xué)習。既然選擇了，就要努力去做。從曹老師培育當天的的講解中，加上我先前的了解，我知道新概念快速作文有了成熟的理論，需要我們學(xué)習掌握后，進(jìn)行實(shí)踐。我邊學(xué)習邊感悟，看了新概念快速作文的積累體系，寫(xiě)了《讀曹老師《新概念快速作文積累體系》有感，將自己的想法進(jìn)行梳理。真學(xué)習，是我對自己的要求。這個(gè)寒假，我將曹老師發(fā)在公眾號上的新概念快速作文理論，重新閱讀了一遍。要想能成為新概念快速作文教師，不掌握其理論精髓，或者不贊同其理論，怎么能達到培訓的目的呢?那我為什么又要加入這個(gè)團隊?學(xué)習新概念快速作文理論，我一直在路上。
研修寫(xiě)作是個(gè)挑戰。且不說(shuō)每天寫(xiě)什么?就是堅持寫(xiě)，確實(shí)需要一種毅力。我之所以能堅持下來(lái)，有以下幾個(gè)原因：
一是和學(xué)生一起寫(xiě)。我讓孩子們堅持每天寫(xiě)日記，自己就做他們的榜樣。我向他們承諾：老師和他們一樣每天日記，而且還要五百字以上，并且讓他們每天監督。我將作業(yè)編發(fā)到自己的公眾號《志在文武助孩成長(cháng)》，每天轉發(fā)到家長(cháng)群。我也向家長(cháng)宣布，要做學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，我就要做到。
二是將編發(fā)作業(yè)的公眾號轉發(fā)到朋友圈，得到親朋好友的鼓勵支持。每天的堅持，就是一種力量。它是一種生活向上的力量，對朋友也是一種激勵。他們不時(shí)點(diǎn)贊，讓自己更有信心，懈怠時(shí)有了繼續前行的.勇氣。
三是寫(xiě)作內容以自己的興趣定，開(kāi)始不要強求非要做學(xué)術(shù)研究。正如我們開(kāi)始的兩個(gè)月，自由寫(xiě)作，讓文字編織自由自在的夢(mèng)想。寫(xiě)作就是自己思想觀(guān)點(diǎn)的表達，自我生活體驗的流露，更是自己對于一些問(wèn)題思考展示。我寫(xiě)自己的生活瑣事，寫(xiě)與兒子的一起成長(cháng)，寫(xiě)接送女兒上學(xué)的所想所悟，將自己想和孩子交流的話(huà)以書(shū)信的方式寫(xiě)出來(lái)給她看。這些生活瑣事里蘊含一個(gè)父親對孩子的期望、關(guān)心和愛(ài)。我寫(xiě)自己的課堂，將課堂語(yǔ)言化為文字。開(kāi)展了師生同記一堂課活動(dòng)，與孩子一起讀日記，互相交流，教學(xué)相長(cháng)。我寫(xiě)讀書(shū)感悟，去年暑假我讀了《給教師的建議》，寫(xiě)了多篇讀后后感悟。四是關(guān)于日記教學(xué)，每天看著(zhù)學(xué)生日記，也自然不斷思考。并將這些思考形成了文字，竟寫(xiě)出了系列的有關(guān)日記的文章，在公眾號上專(zhuān)題推出給學(xué)生學(xué)習。五是結合班里管理，家校結合將自己思考形成文字。開(kāi)學(xué)前，放假前，我都會(huì )寫(xiě)一封給五一班家長(cháng)及學(xué)生的信，表達自己的想法。讓家長(cháng)通過(guò)文字了解自己，解決不能一一和家長(cháng)溝通的難題。既鍛煉了自己的文字表達能力，又能讓每位家長(cháng)都有機會(huì )了解老師。 通過(guò)這些豐富多彩的內容，讓我每天都有內容可寫(xiě)，不為每天的研修作業(yè)找米。 加入團隊后，我就堅定了周三研修的信念。我相信這個(gè)平臺能讓我不斷成長(cháng)。根據自己的興趣和條件，加入了新概念快速作文工作坊的管理團隊，負責研修的文本通訊工作。編輯文本通訊，需要全程聽(tīng)課，否則會(huì )漏掉內容，這是我們研修成果的極大損失。我幾乎承擔了研修以來(lái)的大部分的文本通訊工作，這對我來(lái)說(shuō)是極難得的寶貴學(xué)習會(huì )，我極為珍惜。
今年春天又是一個(gè)新起點(diǎn)，我開(kāi)始使用新概念快速作文課本。讓學(xué)到的理論，真正為學(xué)生服務(wù)，讓新概念快速作文能解決我的作文教學(xué)困境。相信這個(gè)春天，我的作文教學(xué)會(huì )迎來(lái)百花盛開(kāi)!堅持，成就我們的幸福教學(xué)生活;堅持，讓學(xué)生們受益新概念快速作文的成果;堅持，會(huì )寫(xiě)出不凡的業(yè)績(jì)。讓我們努力，未來(lái)愿景一定會(huì )實(shí)現!
語(yǔ)文教師教學(xué)心得10
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節、內容教學(xué)相結合，相輔相成。而低年級的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節，我認為，在低年級“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓練。
語(yǔ)文教科書(shū)上“口際交際”是一項很重要的教學(xué)內容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì )道，體現一個(gè)人的睿智，思維敏捷�，F代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句，再由句說(shuō)到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè )的學(xué)習氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有“說(shuō)”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話(huà)說(shuō)的基礎上，教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧，用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說(shuō)的話(huà)。同時(shí)，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì )聽(tīng)，能夠評議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何保護小動(dòng)物時(shí)，首先就播放小鳥(niǎo)在林中自由的飛來(lái)飛去，讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲。接著(zhù)播放大量野生動(dòng)物被捕殺，引導同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護動(dòng)物的方案行不行，為什么？說(shuō)出理由來(lái)。對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P，不好的.給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學(xué)們的自信心。對于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表?yè)P，相反，成績(jì)較好，口頭表達能力較強的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ)，有順序，有感情地表達。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，我發(fā)現同學(xué)們的表達能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強了。
在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容忽視，那就是“讀”。俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現。語(yǔ)文“讀”的要求，首先要讀準字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了什么？還有哪些不明白的？其次，用“讀”來(lái)感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語(yǔ)感，陶冶情操。再來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。
語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說(shuō)”和“讀”很重要外，還要培養學(xué)生的總結、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì )自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題�？鬃釉疲簻毓识�。經(jīng)常溫習功課，以后的學(xué)習才會(huì )覺(jué)得較輕松。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得11
一是教學(xué)目標的設定。一堂精彩的課程一定要有符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標，同樣說(shuō)課也需要根據課程標準、教材編寫(xiě)理念以及教學(xué)單元和學(xué)情等來(lái)設定，教師應準確、清楚、深入定位教學(xué)目標。但教學(xué)目標絕不等于教學(xué)范圍，我們在講課過(guò)程中一定要將目標設定在具體的小點(diǎn)上，結合實(shí)際，切記泛泛而談。
二是教學(xué)活動(dòng)的設計。說(shuō)課是將自己的教學(xué)活動(dòng)規劃講述出來(lái)，這屬于教學(xué)創(chuàng )作。既然是創(chuàng )作，教學(xué)活動(dòng)就一定要有創(chuàng )造性、靈活性和可操作性。在觀(guān)摩過(guò)程中，多數教師在教學(xué)活動(dòng)規劃或者是教學(xué)流程的設計方面都形成了較為固定的模式，從創(chuàng )新性導入到文本的梳理探究、課堂小結在到作業(yè)布置，環(huán)環(huán)相扣，并且每個(gè)環(huán)節都有活動(dòng)設計和設計意圖展示，將教學(xué)目標落實(shí)到環(huán)節之中。以高中粵教版《項脊軒志》為例，參賽者從細節著(zhù)手，以“細節傳情，思維品質(zhì)”為題，通過(guò)《我的伯父魯迅先生》導入情境，品讀書(shū)房齋的德馨之喜，思念三位親人，融合師生的思考，最后以練的形式思考文章中的人文精神，提升學(xué)生思維的深刻性、靈活性。這堂課通過(guò)分析書(shū)房的變化，從細節處著(zhù)手分析人物，既解讀了文本，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
三是教學(xué)重點(diǎn)的模擬教學(xué)。參賽者在說(shuō)課結束之后，需圍繞設定的教學(xué)重點(diǎn)模擬教學(xué)，將某一個(gè)知識點(diǎn)講解透徹，真正達成教學(xué)目標。在模擬教學(xué)中，教師通過(guò)預設情境來(lái)闡述自己對某一問(wèn)題的分析與講解并加以板書(shū)。以《審辯式思維的力量—時(shí)評寫(xiě)作指導》為例，參賽老師在講述重點(diǎn)時(shí)采用了辯論賽的形式讓學(xué)生探討“己所不欲，勿施于人”。通過(guò)尋找事實(shí)依據和正反方的辯論得出結論“人所不欲，勿施于人”。
此次說(shuō)課比賽聚集了全省的'優(yōu)秀青年教師，參賽者在題材的選擇上也結合自身優(yōu)勢選取了詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、寫(xiě)作等多方面的內容，說(shuō)課環(huán)節流暢，內容豐富，活動(dòng)設計有趣又不乏深度，很好的體現了語(yǔ)文的核心素養。當然在此過(guò)程中，個(gè)別選手的說(shuō)課脫離實(shí)際，教學(xué)目標的設定和活動(dòng)的設計具有不可操作性，但多數教師均能夠圍繞要求來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。此次學(xué)習對自身教學(xué)有很大的幫助，在今后的教育教學(xué)中，我想自己一定能夠結合實(shí)際準確把握教學(xué)目標，創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)！
語(yǔ)文教師教學(xué)心得12
新課程語(yǔ)文教學(xué)標準要求老師在教學(xué)中起主導作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
通過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。
一、適量點(diǎn)撥
課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子。
另外，我會(huì )在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導學(xué)生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。
二、適度點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話(huà)的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時(shí)點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內容，憑機智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導到正確的軌道上來(lái)。
總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化
初中語(yǔ)文在崗研修日志
參加骨干教師國培初中語(yǔ)文的學(xué)習研修，這既是教育發(fā)展形勢的新要求，更是對教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強工作后勁的關(guān)愛(ài)和期待。20xx年4月，我結束了國培初中語(yǔ)文培訓研修第一階段的培訓學(xué)習后，又投入到緊張的為期三個(gè)月的在職研修階段，在這階時(shí)間的學(xué)習中使我更新了教育觀(guān)念、開(kāi)闊了教育視野、增長(cháng)了新知識、提高了教育技術(shù)應用能力和科研能力�，F就自己在崗研修的情況總結如下：
一、 培訓計劃貫徹情況
網(wǎng)上培訓學(xué)習后，就和語(yǔ)文教研組的'老師一起，認真學(xué)習國培工作計劃和教務(wù)處工作計劃，明確了在崗學(xué)習研修工作的目標和任務(wù)，結合本組工作的現狀和特點(diǎn)，按照《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學(xué)習研修計劃。學(xué)習中認真遵照教學(xué)大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，根據在崗學(xué)習研修要求，堅持思想教育和技能教育相結合，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的在崗學(xué)習研修工作。
二、把國培精神貫徹到在崗學(xué)習工作中
在崗學(xué)習研修工作中，我認真地把國培精神和具體的教學(xué)工作結合起來(lái)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意語(yǔ)文課內容的調整，教學(xué)中注意體現學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揚我們現階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神，結合本校的具體情況，充分利用在國培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念，大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現了時(shí)代精神，適應社會(huì )發(fā)展的趨勢。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)的知識講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣與愛(ài)好;學(xué)習語(yǔ)文的基礎知識，培養學(xué)生健康的文學(xué)情趣、初步的文學(xué)能力和良好的文學(xué)素養;提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，想像能力、思維能力和創(chuàng )造能力。
三、認真完成了在職期間的研修任務(wù)
培訓研修后，我分別于20xx年4月30日和5月13日向全校教師匯報了國培學(xué)習研修的成果，一次是學(xué)習情況匯報，介紹了國培學(xué)習研修的具體學(xué)習任務(wù)、內容和要求。一次是學(xué)習成果情況匯報，讓老師們了解我在國培中的作品和培訓期間完成的作業(yè)。其次，我根據國培要求和學(xué)校安排，主辦了公開(kāi)教學(xué)三次，獨立設計了5個(gè)教學(xué)案例，堅持每周寫(xiě)2篇教學(xué)反思，每月讀一部教育名著(zhù)，并撰寫(xiě)讀后感。并在今年的5月份完成了《初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐設計教學(xué)研究方案》的艱巨任務(wù)。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得13
今年暑期我有幸成為教師培訓班的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )。這次培訓聆聽(tīng)了專(zhuān)家進(jìn)行講座。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。
遲希新教授告訴我們優(yōu)秀教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的視野，視角，世界，他從一個(gè)媽媽帶孩子逛街為例子，逛街途中孩子一直吵鬧，媽媽心里想逛街有那么多新鮮東西，孩子為什么會(huì )不喜歡呢，后來(lái)孩子突然說(shuō)要買(mǎi)小鴨子，媽媽找不到，然后才蹲下來(lái)以孩子的高度去觀(guān)察才發(fā)現了孩子要的玩具，同時(shí)她才發(fā)現，從孩子這個(gè)角度觀(guān)察滿(mǎn)世界都是腿和胳膊。所以，在教育中也是如此，教師不能單純的從自己的角度去分析問(wèn)題，好的教師當代教師要學(xué)會(huì )以學(xué)生的視覺(jué)去想問(wèn)題才能很好的和他們去溝通。
李志偉老師是廣渠門(mén)中學(xué)的德育副校長(cháng)。她以她從開(kāi)始從教帶宏志班的親身經(jīng)歷講來(lái)，說(shuō)到她一步步走過(guò)來(lái)所付出的艱辛和血淚，我才知道任何一個(gè)人的成功背后都是有她默默的異于常人的付出，風(fēng)雨之后才有彩虹，是多么的具有真理！她說(shuō)看上去很美，不是真美，每一個(gè)生命都有他自己的精彩，真正的教育質(zhì)量是生命的增量！教育的真正意義是讓每個(gè)孩子找到他自己合適的位置，健康并且能發(fā)揮他的所長(cháng)，而不是眾人所認為的乖乖孩子。做教育，首先要明白學(xué)生是什么，他們是生命，有著(zhù)自己成長(cháng)的條件，而這種條件需要時(shí)間，愛(ài)和期待。告訴我們每個(gè)教育者要有耐心和愛(ài)心。她以一只斷了三只手指的手來(lái)講成功，意味深遠，耐人尋味。
通過(guò)此次培訓，我在教學(xué)觀(guān)上有了一定的轉變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。
通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習，積極進(jìn)行知識的更新。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習方式，傳統觀(guān)念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀(guān)點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的`“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )實(shí)踐，學(xué)會(huì )創(chuàng )新”的理念所取代。教師應與時(shí)俱進(jìn)，適應時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。
通過(guò)此次培訓，我在教學(xué)觀(guān)上有了一定的轉變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個(gè)目標，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。
通過(guò)學(xué)習，我明白了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。作為一名教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅持不懈；要以自覺(jué)的精神對待學(xué)習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(cháng)；要以獨特的眼光大膽創(chuàng )新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學(xué)習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。 今后我會(huì )將在這里學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時(shí)的學(xué)習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓內容豐富，水平高，充溢著(zhù)對新課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì )時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得14
記得剛剛參加工作時(shí)，真是手忙腳亂，對于教學(xué)更是摸不著(zhù)邊，完全不知道怎么上課，于是總是在網(wǎng)上、在教案書(shū)里淘現成的教案，可是似乎也收效甚微！因為每一課時(shí)的教案都好長(cháng)，根本記不住，有時(shí)候自己上課都覺(jué)得毫無(wú)章法、沒(méi)有線(xiàn)索，真是可憐了之前的那些學(xué)生!
20xx年秋季學(xué)期，隨著(zhù)教科書(shū)一起來(lái)了《教師教學(xué)用書(shū)》，起初，我并沒(méi)有在意，以為不過(guò)又是一本教參，還是沒(méi)有現成的、完整的教案來(lái)得方便，于是我繼續著(zhù)痛苦的但又自認為必要的記教案之旅!
后來(lái)，我無(wú)意中翻開(kāi)了這本書(shū)，卻有了不一樣的感覺(jué)：這是一本教參，卻又不僅僅是教參，且絕不是讓人越變越懶還理不出線(xiàn)索的教案書(shū)！開(kāi)始時(shí)，上課前，我還是主要翻看教案書(shū)，查看教案，但在看完教案之后會(huì )再來(lái)翻翻這本書(shū)，后來(lái)覺(jué)得教師用書(shū)似乎有提綱挈領(lǐng)的作用，于是先查閱教師用書(shū)，再看教案書(shū)，上課時(shí)，我發(fā)現自己的教學(xué)脈絡(luò )要清晰了許多，也輕松了一些，不過(guò)，當時(shí)我還沒(méi)意識到是這本書(shū)的功勞，但我似乎離不開(kāi)這本書(shū)了！
轉眼到了20xx年春季學(xué)期，又是一年領(lǐng)新書(shū)之時(shí)，這回在書(shū)堆里我主動(dòng)尋起了配套的《教師教學(xué)用書(shū)》來(lái)！之后我又循著(zhù)頭一個(gè)學(xué)期的步驟，繼續使用這這本書(shū)和教案書(shū)，只是有漸漸拋棄教案書(shū)的趨勢！
到了去年，我突然發(fā)現，我竟不需要時(shí)時(shí)離不開(kāi)的教案書(shū)了，反倒是上課之前一定會(huì )好好研讀《教師教學(xué)用書(shū)》。首先拿到新教材，即翻閱本冊的《說(shuō)明》，以熟悉教材的基本結構、教材的主要編寫(xiě)特點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)內容及教學(xué)建議等，尤其是《說(shuō)明》里會(huì )出示本冊的教學(xué)目標，對于經(jīng)常懶于翻閱新課標原文的我們簡(jiǎn)直是如雪中送炭，知道了教什么，我們才好思考怎么教��！然后，每一單元的單元分析，讓我們對一單元的'內容都有個(gè)整體的了解，以免我們割裂單元的內容，做更好地整合教學(xué)，讓我們更明晰教什么。接著(zhù)，進(jìn)入具體的一課的教學(xué)，《教師教學(xué)用書(shū)》給每一篇課文編寫(xiě)了“教材解讀”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)建議”、“教學(xué)案例”（精讀課文有，經(jīng)常是片段）、“相關(guān)鏈接”。每次我都會(huì )從教材解讀看起，了解課文背景、內容、表達特點(diǎn)，以及把握重點(diǎn)詞句；再查看教學(xué)目標，進(jìn)一步明晰本課教什么；教學(xué)建議就是給我們一個(gè)怎么教的建議，雖然這個(gè)部分不長(cháng)，但每次看的時(shí)候，我花的時(shí)間是最多的，邊看邊圈畫(huà)，再看的時(shí)候就把建議逐條簡(jiǎn)寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)上，加上自己對授課的感受和設計，那么我的每課時(shí)的教學(xué)簡(jiǎn)案就出來(lái)了，且因為我寫(xiě)了一遍，上課時(shí)脈絡(luò )就會(huì )很清晰，幾乎不會(huì )有自己都覺(jué)得很混亂的感覺(jué)。至于教學(xué)案例和相關(guān)鏈接，我通常只是了解一下就過(guò)。這本書(shū)最重要的就是先告訴了我們教什么，而不僅僅是怎么教，因此當我們明確了每課時(shí)教什么了的時(shí)候，我們的教學(xué)脈絡(luò )自然清晰了！
我就這樣用這本書(shū)兩年了，去年才突然發(fā)現，我好像擺脫了對教案書(shū)的依賴(lài)，對于課文也有了自己的思考，以前是不看教案，根本不知道教什么、怎么教，現在查看課文后，也會(huì )有一點(diǎn)點(diǎn)自己的感受，即使不查閱教案，也大概曉得教什么了，這也是一個(gè)收獲吧？
語(yǔ)文教師教學(xué)心得15
優(yōu)秀的孩子，學(xué)習認真，積極進(jìn)取，似乎什么都感興趣，可以不知疲倦。不過(guò)，即便優(yōu)秀，學(xué)習不得法，成績(jì)還是不能名列前茅的。對于學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，需要掌握的莫過(guò)于語(yǔ)言表達。其可分兩者，一者口頭表達，一者書(shū)面表達。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展、人與人交流的日益頻繁，口頭交流的能力也逐步提高。我教的孩子中，特別不能說(shuō)的還真少，個(gè)個(gè)能言善辯的，啥也不怕，就怕不讓說(shuō)話(huà)。
所以，我把培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力著(zhù)重放在書(shū)面語(yǔ)言上。把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)無(wú)償不是件好事，看看那些孩子，說(shuō)起來(lái)像機關(guān)槍?zhuān)瑢?xiě)起來(lái)卻像流水賬。每次在課堂上完成作業(yè)之后更是沒(méi)法收拾，一個(gè)班里作業(yè)速度參差不齊，做完了沒(méi)事的竊竊私語(yǔ)，更有甚者肆無(wú)忌憚。收拾這樣的場(chǎng)面光是說(shuō)教、提醒還真是不管用。
為了讓孩子們既感興趣又合理利用時(shí)間，我囑咐他們完成作業(yè)之后可以看課外書(shū)。孩子們很開(kāi)心，因為在家里說(shuō)是看課外書(shū)，爸爸媽媽還是禁止看一些他們認為不利的書(shū)籍，甚至是歷史、自然、科幻、童話(huà)一類(lèi)都在禁行列。我不以為這樣，很多書(shū)籍有利于開(kāi)發(fā)孩子的智力，拓展他們的思維，開(kāi)闊他們的眼界，對語(yǔ)文都是有利的。我允許看！
不過(guò)，光看書(shū)也不是很好的辦法，也有學(xué)生不愛(ài)看書(shū)，那么怎么辦呢？激勵獎勵是對誰(shuí)都有效果的，一次偶然的機會(huì )，我表?yè)P了班里主動(dòng)寫(xiě)作交給我批改的學(xué)生，于是，有一些同學(xué)開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)早晨，除了收到學(xué)生的回家作業(yè)，還可以收到幾本作文本。這是個(gè)契機，于是我認真批改，修改，評語(yǔ)，外加獎勵一個(gè)精美的貼紙。這招果然奏效，孩子們的競爭意識很強，于是，不光是課外，學(xué)校里只要有空閑的時(shí)間，他們都會(huì )靜靜地寫(xiě)作。寫(xiě)日記的，寫(xiě)小說(shuō)的'，寫(xiě)童話(huà)的……一時(shí)間，我都來(lái)不及批改，每天都有一疊額外的作文。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現，班里許多孩子在語(yǔ)言表達上有了明顯的提高。更讓人驚喜的是平時(shí)作業(yè)速度快的幾個(gè)調皮男孩，也能靜下心來(lái)習作了，而且勁頭十分足，闖禍、違反紀律的現象明顯減少。安排了這批能自主學(xué)習的孩子，我就抽出空來(lái)指導輔導那批缺乏主動(dòng)的孩子。這樣也使我的教學(xué)有了一個(gè)提高。
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