我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計通用15篇
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、自讀課文，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)準備：
圖片、生字卡片、PPT
教學(xué)策略：
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設計了情境創(chuàng )設法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓練，個(gè)性得到張揚，創(chuàng )造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì )含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，識記生字。
2、指導書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
一、激情導入，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。
二、學(xué)習本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習。
�。�1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。
�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)糾正。
�。�2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著(zhù)雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)
�。�3）結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。
蘆：上面是“草”字頭，下面的'“戶(hù)”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。
怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著(zhù)。
些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)。
�。�4）理解詞意
結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查。
賽過(guò)：勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大。
掛：本課是結的意思。
蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲(chóng)。俗稱(chēng)：膩蟲(chóng)。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內容，而后練習讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
四、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
五、總結本課學(xué)習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。
2、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
一、復習鞏固
1、讓學(xué)生結合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著(zhù)雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)
二、學(xué)習課文
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說(shuō)一說(shuō)。
3、逐段學(xué)習課文。
第一自然段
�。�1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話(huà)。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(cháng)了葉子，開(kāi)了花，結了小葫蘆，他非常高興。
�。�3）教師強調兩點(diǎn)
A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
B.讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，結合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì )：細長(cháng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(cháng)得很好。板書(shū)：長(cháng)滿(mǎn)綠色的葉子
�。�4）教師指導學(xué)生朗讀。結合語(yǔ)言文字體會(huì )那個(gè)人高興的心情，“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。
第二自然段
�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著(zhù)小葫蘆。
�。�2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
�。�3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
�。�4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納
“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？”那個(gè)人滿(mǎn)不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大，要讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣。
�。�5）讓學(xué)生練習讀，而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。
�。�6）思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？
學(xué)生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營(yíng)養器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段
�。�1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習。：練習分角色朗讀，邊讀邊體會(huì )鄰居和種葫蘆的人的看法。
�。�2）進(jìn)行交流：“葉子上的蟲(chóng)還用治？”意思是
種葫蘆的人認為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆�！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣�！拔乙氖呛J�！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）
鄰居的話(huà)要讀出誠懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。
�。�3）分角色朗讀，大家評議。
第四自然段
�。�1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書(shū)：落了
�。�2）引導學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(cháng)葉子，再開(kāi)花，最后結果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，結合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì )做些什么呢？
�。�4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
1、朗讀指導。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、并從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習。
一、復習字詞
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開(kāi)書(shū)，按照田字格規范書(shū)寫(xiě)漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。
3、填空，再讀一讀。
�。ǎ┑男』ǎǎ┑难料x(chóng)
�。ǎ┑暮J藤（）的小葫蘆
讓學(xué)生先自己練習填寫(xiě)，然后再訂正，最后讀一讀。
�。ǎ┑男』ㄑ┌酌利惪蓯�(ài)紅艷艷
�。ǎ┑难料x(chóng)害人討厭可氣
�。ǎ┑暮J藤細長(cháng)美麗綠色
�。ǎ┑男『J可愛(ài)綠色
二、朗讀練習。
1、讀句子
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。
3、練習讀一讀。
4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。
5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了再后悔。
三、發(fā)散思維練習。
請學(xué)生給這篇寓言故事續加結尾。
1、自己先練習。
2、在小組內進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
3、進(jìn)行展示。
四、教師總結。
五、布置作業(yè)
1、讀書(shū)
2、預習下一課
六、作業(yè)（學(xué)案）設計
1、從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。（）的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵（）的小花�；ㄖx以后，藤上（）了幾（）小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆（）！可是沒(méi)過(guò)幾天，小葫蘆（）變黃了，（）都落了。
2、填空，再讀讀。
�。ǎ┑男『J（）地說(shuō)
�。ǎ┑男』ǎǎ┑刈�
�。ǎ┭料x(chóng)（）葫蘆藤
3、照樣子，寫(xiě)句子。
例1：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
1、在這綠化好的城市里還用買(mǎi)空氣？
________________________________________
2、紅領(lǐng)巾還能不保護小樹(shù)？
________________________________________
例2：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。
3、天黑走路怕什么？
_____________________________________
4、為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？
_____________________________________
板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
葉子（長(cháng)滿(mǎn)）葫蘆（可愛(ài)）
││
↓↓
長(cháng)蟲(chóng)───────→落了
││
↓↓
長(cháng)蟲(chóng)───────→落了
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計2
我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì )事物之間的內在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，培養識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖質(zhì)疑，提示課題
1、課件出示畫(huà)面：“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對比，引導質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
三、自主識字，培養識字能力
1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
2、檢查生字認讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
3、指導學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。
5、指導書(shū)寫(xiě)：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖，學(xué)習第一自然段。
(1)開(kāi)始小葫蘆長(cháng)得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(cháng)得好。
(藤長(cháng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛(ài))
(3)出示詞組讀一讀
細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆
(4)指導朗讀第一自然段2、3句話(huà)，讀出喜愛(ài)之情。
3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。
學(xué)習第四自然段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?
3、指導朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請大家看二、三自然段。
學(xué)習第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀(guān)察后問(wèn)：葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì )怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?
(2)讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。
(4)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
(5)再讀句子，注意加強肯定。
(6)開(kāi)火車(chē)比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說(shuō)的'話(huà)，鄰居的話(huà)。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話(huà)。
5、匯報。師相機指導，重點(diǎn)指導以下內容：
(1)他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?
�、倮斫庠~語(yǔ)：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。
�、诤J并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(cháng)大。
�、蹆蓚�(gè)“快長(cháng)啊，快長(cháng)啊”讀出迫切之情。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問(wèn)句，體會(huì )種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì )鄰居著(zhù)急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養料。小葫蘆因沒(méi)有養料供給，隨即變黃落下。
8、說(shuō)說(shuō)你對種葫蘆人的看法。你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結果。
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。
板書(shū)設計：
23、我要的是葫蘆
(長(cháng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片)(長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片)(正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學(xué)理念：
《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現以下幾個(gè)方面：
1、自讀—發(fā)現與探究
自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認識，也可稱(chēng)為初讀。它伴隨著(zhù)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：(1)讀準字音，讀通課文。(2)根據自己的認識初步理解課文內容。(3)發(fā)現問(wèn)題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現，去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論：(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內容，是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生對課文的內容和中心就有了深刻的認識。
3、表演—積累與創(chuàng )造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達的內容通過(guò)自己的言談舉止表現出來(lái)�！段乙氖呛J》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導演，在表演中，使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓練，個(gè)性得到了張揚，創(chuàng )造性也得到了培養。
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、學(xué)習認讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字；區分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、在整體感悟課文內容的基礎上，提高語(yǔ)言運用的能力。
過(guò)程與方法：
1、情境創(chuàng )設法、變序閱讀法培養學(xué)生語(yǔ)感。
2、通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中的事物都存在著(zhù)聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。
三、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng )設法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓練，個(gè)性得到張揚，創(chuàng )造性也得到培養；體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì )含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
出示課題，認識“葫、蘆”二字，注意指導“蘆”的讀音。（輕聲）
范讀課文，聽(tīng)清楚生字的讀音。
�。ǘ⿲W(xué)習生字
1、小聲讀課文，讀準字音，不丟字，不添字。
2、出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。
3、同桌交流記字方法。
4、集體交流識字方法。
�。ㄈ┏踝x課文
1、自己再輕聲讀課文。
2、要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫(huà)出自然段的序號。
3、畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標注出問(wèn)題。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
1、指導認清難字的字形并指導書(shū)寫(xiě)。
言：兩個(gè)短橫一樣長(cháng)。
每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
2、“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨立分析字形，看字帖練習寫(xiě)。
�。ㄎ澹⿵土曉~句
1、導入，齊讀課題。
大家認真看老師畫(huà)的這是什么？師畫(huà)葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。
2、選一選，把生字送回家。
瞧，細長(cháng)的葫蘆藤上掛滿(mǎn)了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來(lái)認一認吧！指名領(lǐng)讀生字。
光會(huì )讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
3、剛才，我們還學(xué)習了八個(gè)會(huì )寫(xiě)字，從大家的書(shū)寫(xiě)中，我發(fā)現了一些問(wèn)題。下面，請你當個(gè)小醫生來(lái)診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯和寫(xiě)得不美觀(guān)的字）
【設計意圖】在寫(xiě)詞語(yǔ)之前教師創(chuàng )設情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后，教師進(jìn)行二次指導生字，不是盲目復習，而是有針對性的復習。
�。┣昂髮Ρ�，讀好課文
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）剛才，同學(xué)們寫(xiě)詞語(yǔ)特別認真。我們還知道了小葫蘆長(cháng)得十分可愛(ài)，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的句子。把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)。
�。�2）讀了這三句話(huà)，你知道了什么？
出示課件：你發(fā)現這是寫(xiě)什么？顏色、形狀。
葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美��！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。
誰(shuí)愿意按照書(shū)上的內容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書(shū)上？
老師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后總結：你看葫蘆啊是先長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，再開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。
�。�3）出示實(shí)物：老師給大家帶來(lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜歡小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？
你們這么喜愛(ài)小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。
這么可愛(ài)的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(cháng)得賽過(guò)大南瓜，是不是呢？
【設計意圖】抓住“細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、綠、雪白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )葫蘆的可愛(ài)；抓住“每天、幾次”體會(huì )種葫蘆人對葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)抓住“長(cháng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(cháng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
2、前后對比質(zhì)疑。
�。�1）那結果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？
�。�2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3、學(xué)習第二自然段。
�。�1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想──生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
換句話(huà)說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。你發(fā)現什么了？
大家看，同樣的意思，用不同的表達方式，加上不同的標點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”？
�。�2）看來(lái)他心里只想著(zhù)葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──
“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？師拿出小葫蘆，誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？
你為什么用這樣的語(yǔ)氣？
你為什么一直目不轉睛地看著(zhù)葫蘆說(shuō)呀？
哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫(xiě)錯呀！
你在跟誰(shuí)說(shuō)呀？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”。
【設計意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì )種葫蘆人當時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節體現了隨文識字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂更加活躍有趣。
�。�3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來(lái)問(wèn)，你們讀。
他看見(jiàn)什么？想了什么？他又說(shuō)了什么？
正在種葫蘆的人滿(mǎn)懷希望時(shí)，他的鄰居看見(jiàn)了，他們之間又說(shuō)了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
【設計意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式，滲透寫(xiě)作順序，為后邊拓展說(shuō)話(huà)做準備。
4、學(xué)習第三自然段。
�。�1）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對他說(shuō)什么了？指名讀。
你想告訴他什么？注意指導讀好“光”。
�。�2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保ㄉx）
種葫蘆的.人你奇怪什么呀？
課件出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。
這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話(huà)？
這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰(shuí)再讀讀？
�。�3）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。
�。ㄆ撸┖献魈骄�，總結全文
1、孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。而現在──（生讀）沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。
出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
【設計意圖】前后對比讀文，再次強調葫蘆的生長(cháng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )事物之間是存在著(zhù)聯(lián)系的。
哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，多么令人惋惜��！讓我們再讀讀最后一自然段。
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？
談話(huà)總結：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲(chóng)，葫蘆也會(huì )長(cháng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著(zhù)聯(lián)系的。
3、分角色朗讀課文。
�。ò耍┱n外延伸
第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓。有一天，種葫蘆的人發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，他想了什么？說(shuō)了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結果怎樣了？
請你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧！
先自己小聲說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。
【設計意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫(xiě)作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō)，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計4
【教學(xué)內容】：
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》
【教學(xué)目標】：
1.理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
4.會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因
【教學(xué)難點(diǎn)】：
懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習導入，鞏固生字
師：看，老師給大家帶來(lái)一位我們上節課剛認識的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續學(xué)習第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書(shū)課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機指導讀“葫蘆”讀輕聲）
師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？
生：喜歡。
師：那我們一起來(lái)摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）
師：小朋友讀的真好，同學(xué)們再仔細觀(guān)察觀(guān)察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（讀輕聲的標成紅字）
生：這3個(gè)字都讀輕音。
師：那你來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們再來(lái)讀一讀
二、圖文結合，品讀感悟。
過(guò)渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長(cháng)的怎么樣？
師：（出示插圖）仔細觀(guān)察，這些小葫蘆長(cháng)的怎么樣？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段，找出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
2.指名讀自己找到的句子。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀）
師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(cháng)的跟我們畫(huà)出的句子里是一樣的嗎？
師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？
師：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)著(zhù)什么？
師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？
師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？
師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。
師：此時(shí)此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美？聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎，你開(kāi)心嗎？
師：你再來(lái)讀，用美的語(yǔ)氣讀？
師：可愛(ài)嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說(shuō)什么？
師：你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎？
�。R讀）除了你們喜歡小葫蘆，還有誰(shuí)喜歡？
師：你是從課文中的那句話(huà)知道的？
師：這句話(huà)中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。
生：“每天”，“看幾次”。
師：“每天”是什么意思？
生：天天都去
師：一天他要看幾次?
生：很多次
師：每天都要去看很多次，種葫蘆的`人打心眼里喜歡這可愛(ài)的小葫蘆同學(xué)們再來(lái)讀。
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
過(guò)渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了�？墒沁@些小葫蘆長(cháng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
師：來(lái)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。
生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
師：是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們再來(lái)讀讀這句。
三、探究原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然度。
質(zhì)疑：那你們有什么疑問(wèn)嗎？
師：多可惜啊，你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學(xué)們快速讀課文并找出答案。
生：因為葉子上生了蚜蟲(chóng)。
師：當種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？
師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲(chóng)子嗎？
生：不在乎。
師：對，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想（生讀）
師：有一點(diǎn)不在乎了，語(yǔ)氣再強烈點(diǎn)。（生再讀）
師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號中！大家一起再來(lái)讀讀
師：老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。
師：他不光是這樣想的，也是這么說(shuō)的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著(zhù)小葫蘆看呢？誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作？
師：那你們盯著(zhù)老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著(zhù)，難怪他是目字旁呢。
師：全班同學(xué)都盯著(zhù)大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著(zhù)可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對自己說(shuō)起話(huà)來(lái)就叫自言自語(yǔ)。
師：誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的話(huà)？
師：聰明的你仔細看這兒又有兩個(gè)感嘆號誰(shuí)能讀好？
師：這個(gè)感嘆號中藏著(zhù)種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來(lái)嗎？
師：感嘆號的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了
師：所有種葫蘆的人盯著(zhù)你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲(chóng)，一個(gè)好心的鄰居看到了對他說(shuō)了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學(xué)們“—”畫(huà)出“鄰居”說(shuō)的句子；用“～”畫(huà)出“種葫蘆的人”說(shuō)的話(huà)。
師：誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話(huà)了？請你讀一讀。（相機指導朗讀）
師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。
師：看到他不治蚜蟲(chóng)，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。
師：誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話(huà)了
師：你好固執啊，別人勸你你都不聽(tīng)
師：當鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問(wèn)道？（分組讀）
師：誰(shuí)愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）
師：葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？
師：很著(zhù)急。
師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）
師：是呀，葉子上長(cháng)蟲(chóng)關(guān)葫蘆什么事，真是太奇怪了，（出示反問(wèn)句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
師：反復讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現了什么？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號，一個(gè)是問(wèn)號。
生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號，一個(gè)用的是問(wèn)號。
生3：雖然意思相同，但用問(wèn)號的句子語(yǔ)氣更強烈。
師：我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問(wèn)句。
師：你瞧這樣一反問(wèn)，表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問(wèn)道：
生：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。
四、揭示寓意。
師：那葉子上的蟲(chóng)子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(cháng)的示意圖）
師：葉子是綠色植物的營(yíng)養加工廠(chǎng)，它把加工好的營(yíng)養通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營(yíng)養才能越長(cháng)越大。要是葉子被蚜蟲(chóng)吃了就不能給小葫蘆生長(cháng)的營(yíng)養了，葫蘆就會(huì )落了。
過(guò)渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì )想些什么呢？（出示圖）
生：他會(huì )后悔。
師：后悔什么？
生：后悔不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告。
生：明白了。
師：他明白了什么？
生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。
師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機板書(shū)）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告，當我們不明白時(shí)，別人勸說(shuō)我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書(shū)：不聽(tīng)勸告，就會(huì )做錯事）
五、拓展延伸。
編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長(cháng)出了幾個(gè)蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么做？
六、快樂(lè )寫(xiě)字
1.學(xué)習“言”。
師：又到了我們快樂(lè )寫(xiě)字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫(xiě)字的？（出示“言”的演變圖）
師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？
師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”,他讀“yan”.(板書(shū)音節)
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察下這個(gè)“言”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
師：“言”的第二筆橫要寫(xiě)長(cháng)
師：請同學(xué)跟老師一起寫(xiě)“言”。（師范寫(xiě)，生書(shū)空寫(xiě)）
師：現在請在書(shū)上的田字格中描紅，臨寫(xiě)。師巡視指導。
�。ńM詞，拓展含有“言”的四字詞語(yǔ)）
2.學(xué)習“掛、哇”
教師寫(xiě)，學(xué)生看，說(shuō)提示，再擴詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）
七、總結
小朋友們，這節課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì )了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開(kāi)心。
八、布置作業(yè)
課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)
九、板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
葉子造養料葫蘆可愛(ài)
葉子長(cháng)蟲(chóng)、不治葫蘆黃、落
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不聽(tīng)勸告，就會(huì )做錯事。）
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、識字，寫(xiě)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧《坐井觀(guān)天》，認識青蛙的錯誤，明確本單元學(xué)習重點(diǎn)，從故事中得到啟發(fā)。
復習舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長(cháng)的知識，懂得植物生長(cháng)的過(guò)程播種生根長(cháng)葉開(kāi)花結果。葉子和根為植物輸送養分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習本課最好準備。
完成填空練習；農民伯伯把谷子種在地里，他們想要的是谷子；果農伯伯把果樹(shù)種下，他們想要的是果子；農民把棉花種在地里，他們要的是棉花……
一位讀書(shū)人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。
板書(shū)課題，認讀葫蘆，指導讀好課題。
根據課前查閱資料，各自介紹對葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來(lái)了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。
正好請季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識。
二、初讀課文，識字，整體感知
1、師范讀課文
2、學(xué)習生字
重點(diǎn)學(xué)習“蘆”加一加，比一比，并擴詞指導讀好輕聲詞葫蘆
學(xué)習哇換一換，用上“哇”說(shuō)一句話(huà)。
比一比掛結合學(xué)過(guò)的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”等體會(huì )其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì )小葫蘆的可愛(ài)做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較盯和看的'區別，積累表示看的詞語(yǔ)。
鄰的讀音，組詞鄰居，結合文本，預先做鋪墊相機借助學(xué)生組詞鄰里之間左鄰右舍等讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従�，如能和睦相處的，關(guān)心對方的，熱心幫助的……
3、自由讀文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句識字。
4、指名讀文，指導讀好重點(diǎn)詞句
一棵葫蘆細長(cháng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆每天
一些蚜蟲(chóng)自言自語(yǔ)長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好很奇怪
多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
葉子上的蟲(chóng)還用治？
5、指名根據剛才學(xué)習的詞語(yǔ)和句子，大致說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習課文，品析詞句，感悟文本內涵受到啟發(fā)
1、看圖，仔細觀(guān)察葫蘆長(cháng)的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內心。
從細長(cháng)的葫蘆藤油油的綠葉可愛(ài)的小葫蘆種葫蘆的人滿(mǎn)臉的喜悅，感受葫蘆長(cháng)勢喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽(yáng)光照射下下，在夕陽(yáng)余暉中的茁壯成長(cháng)的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個(gè)種葫蘆人對這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛(ài)之情。
對照學(xué)習課文第一自然段，畫(huà)出和圖對應的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )葫蘆長(cháng)勢喜人和葫蘆的可愛(ài)，感受葉子和小葫蘆的生長(cháng)密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語(yǔ)“細長(cháng)”“長(cháng)滿(mǎn)”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛(ài)”來(lái)夸贊葫蘆長(cháng)得好，有感情朗讀這幾句話(huà)，師生互動(dòng)，師說(shuō)我也來(lái)夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導。
抓住詞語(yǔ)“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會(huì )種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
2、圖文對照學(xué)習第四小節
指導看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對葫蘆極端喜愛(ài)中體會(huì )他的失望難過(guò)遺憾的心情。
讀文，從詞語(yǔ)“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì )種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗，有感情朗讀。
種葫蘆人結果什么也沒(méi)收獲到，他所有的辛勞都白費了，這就叫————徒勞無(wú)功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯導致他徒勞無(wú)功。
3、學(xué)習課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)”不及時(shí)消滅蚜蟲(chóng)，卻想著(zhù)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”還“盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)“暢想葫蘆快快長(cháng)大。角色體驗，指名表演讀。
設計采訪(fǎng)環(huán)節，理解句子”有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
你的意思是什么？有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
比較句子有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不同怕。
體會(huì )意思相同，不一樣的地方有哪些？對比讀感悟感嘆句和陳述句的語(yǔ)氣，并能拓展運用。
結合各自積累的植物生長(cháng)的資料，勸告種葫蘆人。幫他認識到自己的錯誤。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣，這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯呢？
學(xué)習第三小節。結合學(xué)習詞語(yǔ)“鄰居”，學(xué)會(huì )關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著(zhù)葫蘆，生扮演鄰居，勸告
“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”師故意盯著(zhù)葫蘆，奇怪地說(shuō)“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！鄙^續勸告，慢慢體會(huì )鄰居著(zhù)急關(guān)心，責備的語(yǔ)氣，師一遍遍應對“什么？……”感受種葫蘆人的固執，愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲(chóng)子還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯？不聽(tīng)勸告，不善于聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
4、有感情地朗讀全文�？偨Y談話(huà)
種葫蘆的人錯在哪兒？從這個(gè)故事里，你受到了什么啟發(fā)？
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句
2、寫(xiě)話(huà)續寫(xiě)課文
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計6
一、談話(huà)激趣，引入課題
�。ㄕn前交流）
聽(tīng)你們的班主任說(shuō)，你們是最聰明的小朋友，那這個(gè)謎語(yǔ)你們能猜出來(lái)嗎？
說(shuō)我是絲瓜
我比它圓
說(shuō)我是梨子
我比它大
我中間細，兩頭圓
小的時(shí)候，我可以做成一道美味
年老時(shí)，我可以用來(lái)做藥和裝酒
還能吹出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲！猜猜我是誰(shuí)？
�。êJ）
孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。
咦？怎么葫蘆不高興啦！原來(lái)是你們把它的名字叫錯了，葫蘆的蘆字兒?jiǎn)蝹�(gè)讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應該怎么讀？
�。ㄗ⒁廨p聲）聲音很洪亮，如果把那個(gè)葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了。（師范讀生跟讀）
二、復習生字
小朋友們，這一課的生字你還能認識吧？如果你還認識，就準確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。
孩子們讀得都很認真，老師現在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個(gè)詞語(yǔ)）。
孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個(gè)生字都組了詞�？�，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細，多可愛(ài)��？想要嗎？（想）你把它讀準了，這葫蘆就送給你！
三、初讀課文，整體感知
1、師：小朋友們表現得這么棒，這些生字娃娃現在都跑到課文中去了，你還能認識嗎？（能）
2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。
3、現在老師要請四個(gè)小朋友站起來(lái)讀讀，聽(tīng)的同學(xué)當小老師，如果發(fā)現他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過(guò)來(lái)。
4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個(gè)什么故事。（誰(shuí)還能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)）
�。ㄕl(shuí)能流利的說(shuō)說(shuō)）
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，葉上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，他不治，后來(lái)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
四、精讀課文
�。家唬�、一自然段
1、師：孩子們這棵葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得怎么樣呢？
生：長(cháng)得很好。
師：你們從哪里知道答案的？
生：第一自然段
2、師：請孩子們去自由的輕聲的讀讀課文第一自然段。用橫線(xiàn)勾出描寫(xiě)這棵葫蘆的句子。
生匯報成果。
細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。ㄕn件出示）
3、你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀。
4、這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛(ài)）
可愛(ài)在哪些地方呢？（找文字）
長(cháng)滿(mǎn)綠葉，長(cháng)滿(mǎn)是什么意思？說(shuō)明葉子長(cháng)得很好，很多。
雪白的小花，（雪白，潔白）
掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！
5、你能不能把葫蘆的可愛(ài)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
6、還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，讓人一聽(tīng)就喜歡上這可愛(ài)的葫蘆。
7、老師從你們的朗讀聲中覺(jué)得葫蘆太可愛(ài)了。老師也想來(lái)讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？
8、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導觀(guān)察圖片）
欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？
�。▓D文課件）
的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了，開(kāi)出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇！
�。ò褎偛盘钔暾木渥诱J真的讀一遍。）
9、孩子們，這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起把這棵可愛(ài)的葫蘆記在心里吧！
多么可愛(ài)的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
10、這棵可愛(ài)的葫蘆如果繼續健健康康地生長(cháng)，小朋友想一想，到最后，它會(huì )長(cháng)成什么樣呢？
�。〞�(huì )長(cháng)得很大很好，長(cháng)得塞過(guò)大南瓜，會(huì )結出很多很多的果實(shí)）
〈二〉、四自然段
1、結果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個(gè)一個(gè)的都落了）（板書(shū)：落了）
2、孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛(ài)的葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了）
3、孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問(wèn)題嗎？
�。槭裁春J都落了？）（它是因為什么原因落的呢？）
〈三〉、二自然段
這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒(méi)有信心把答案找出來(lái)（有）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。
1、知道什么原因了嗎？
�、湃~子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)他不治）
�、疲ㄠ従觿袼膊恢危ò鍟�(shū)：蚜蟲(chóng)）
2、他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？又怎么說(shuō)的呢？請同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線(xiàn)勾出想的句子，用波浪線(xiàn)勾出說(shuō)的句子。
誰(shuí)來(lái)告訴我他想的句子：
有幾只蟲(chóng)子怕什么！
師:通過(guò)這一句,你覺(jué)得那個(gè)人看著(zhù)這幾只蟲(chóng)子的態(tài)度是什么。
生:（不怕）(不在乎)
3、那你再來(lái)讀讀，把他的不怕讀出來(lái)。
4、孩子們,看這個(gè)標點(diǎn)符號是什么?(感嘆號)(感嘆句)
5、那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語(yǔ)氣又要把他的不怕讀出來(lái)。請自己練習練習.(生匯報)
6、孩子們真會(huì )讀書(shū),老師聽(tīng)出來(lái)了,那個(gè)人根本不怕這幾只蚜蟲(chóng).
7、小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲(chóng)？（怕）
老師也很怕，因為蚜蟲(chóng)可厲害了，這種害蟲(chóng)專(zhuān)門(mén)吃葉子,而且它們會(huì )慢慢的把葉子吃光的。
8、蚜蟲(chóng)這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上�？匆�(jiàn)葉子上的一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人說(shuō)了些什么？是怎樣說(shuō)的？
他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！
9、盯：一動(dòng)不動(dòng)的看，說(shuō)明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆。（指導寫(xiě)）
10、他盯著(zhù)小葫蘆說(shuō)了什么？（請一個(gè)孩子起來(lái)讀）
11、孩子們，這句話(huà)是對誰(shuí)說(shuō)的？對自己說(shuō)的。（自言自語(yǔ)）
師：自言自語(yǔ)是什么意思？
生：自己對自己說(shuō)話(huà)。
師：咱們平時(shí)大都自言自語(yǔ)過(guò)，同學(xué)們把那個(gè)人說(shuō)的話(huà)讀一讀，體會(huì )體會(huì )，然后說(shuō)一說(shuō)怎樣讀才算是自言自語(yǔ)。
�。▽W(xué)生練讀，師巡視指導）
生：聲音不能高。
生：速度要慢一些。
師：說(shuō)得好！自言自語(yǔ)是自己對自己說(shuō)話(huà)，當然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時(shí)還要注意那個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)是一種什么心情。大家練一練，看誰(shuí)既能讀出那個(gè)人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，還能讀出他的心情。
12、（學(xué)生練讀后匯報）
師：不簡(jiǎn)單！你能一邊讀，一邊體會(huì )課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲�。不過(guò)，老師想補充一點(diǎn)，那個(gè)人說(shuō)的話(huà)，其中有兩個(gè)感嘆號，表示他心里特別（高興）（著(zhù)急）
10、哪些小朋友能演出來(lái)？拿上小葫蘆，沒(méi)有的可以用雙手。
〈四〉、三自然段
1、種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲(chóng)�？捎幸惶焖�有誰(shuí)看見(jiàn)了？（鄰居）
2、（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。）
3、鄰居是什么態(tài)度呢？請同學(xué)們仔細的聽(tīng)對話(huà)�。ㄕn件）
4、鄰居看到了蚜蟲(chóng)說(shuō)了什么？
5、通過(guò)這句話(huà)你們覺(jué)得鄰居的心情怎樣？（著(zhù)急）
�。ㄖ�(zhù)急葉子上的蚜蟲(chóng)）蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，鄰居看在眼里，急在心里。
誰(shuí)想來(lái)讀讀鄰居說(shuō)的話(huà)。還有誰(shuí)也想來(lái)勸勸？（生朗讀）
6、是啊，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。
7、種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）
心里頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的.是葫蘆。
8、孩子們，他為什么覺(jué)得奇怪？
那個(gè)人心想，葉子上生了蟲(chóng)子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認為葉子上的蟲(chóng)（不用治）我要的是葫蘆。
9、我請小朋友起來(lái)分角色朗讀一下（兩組）
�。ê⒆觽儎偛爬首x得真好，像個(gè)小演員在拍電影似的。）
�。ㄗx得真棒，我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來(lái)到我們課堂上了呢。）
我知道大家都還想讀讀，現在老師讀旁白，女生讀鄰居說(shuō)的話(huà)，男生讀種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。
10、葉子上的蚜蟲(chóng)不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）
11、為什么要不到？
�。ㄒ驗槿~子是來(lái)給葫蘆輸送營(yíng)養的）（孩子就是你說(shuō)的這個(gè)道理）
葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著(zhù)了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過(guò)太陽(yáng)公公的幫助，制造出營(yíng)養，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長(cháng)大。
那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，不久之后，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)的變黃，都落了！
12、孩子們你現在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因為所以結合板書(shū)練習說(shuō)話(huà)，總結出原因）
13、他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著(zhù)這些落了的葫蘆，他的心情會(huì )怎么樣？（難過(guò)，傷心，失望，后悔）
14、他可能會(huì )說(shuō)些什么呢請同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì )地說(shuō)：）的句式想象說(shuō)一句話(huà)。
同桌之間相互討論一下，師下去指導。
�。ń處熡没脽羝虺鲞@一句式，生匯報。）
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì )后悔地說(shuō)：都怪我不好，要是我當初聽(tīng)了鄰居的話(huà)，我肯定可以收到葫蘆。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì )傷心地說(shuō)；如果我治了葉子上的蚜蟲(chóng)，我的小葫蘆就會(huì )長(cháng)得比大南瓜還要大呢。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì )自責地說(shuō)：我真糊涂，我真傻！我當初要是聽(tīng)鄰居的勸告，現在不就收到很多大葫蘆了嗎
15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？
五、課外拓展
學(xué)會(huì )了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛(ài)了。想想，如果第二年，那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆，結果會(huì )怎樣？請孩子們編一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽?zhuān)笥�，老師們�?tīng)！
下課，孩子們再見(jiàn)！
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開(kāi))組成一句話(huà)“我要的是葫蘆”。
今天我們學(xué)習第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書(shū))
(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細，像兩個(gè)球連在一起�？梢猿�，長(cháng)老后硬殼可以做成器皿)
我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤(pán)、杯、勺。
2.齊讀課題
二、初讀感知，認讀生字。
展書(shū)學(xué)生自由讀課文
1.讀通課文，劃出不認識的生字詞，自己利用身邊的工具書(shū)先查一查。
2給每一個(gè)自然段標上序號。
3思考：課題中的“我”指的是誰(shuí)?
“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?
最后他要到了嗎?
【詞義解釋】
1.賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大。
2.掛:本課是結(ji5)的意思。
3.蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲(chóng)。
4.奇怪：納悶，不理解。
三、看圖
1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請小朋友認真觀(guān)察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?
下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現了什么?看看有什么不一樣?
2、說(shuō)話(huà)：
提問(wèn)：你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的.表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2.細心的同學(xué)們發(fā)現了兩幅圖有很大的區別，那么請你找一找課文中是怎么來(lái)描寫(xiě)的。用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的問(wèn)句，自己讀一讀。
1、細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
2、葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì )有前后不同的結果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(cháng)得很美?(細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)
4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?
5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導朗讀)
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認為：———有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕
葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：———葉子上的蟲(chóng)不用治
小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話(huà)并指導，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì )遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)�？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
4、學(xué)了這節課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
5、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。
附板書(shū)：7、我要的是葫蘆
長(cháng)滿(mǎn)了綠葉生了蚜蟲(chóng)蟲(chóng)更多了
雪白的小花
可愛(ài)的葫蘆不用治變黃都落了
3、逐段學(xué)習課文。
第一自然段:
(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話(huà)。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(cháng)了葉子，開(kāi)了花，結了小葫蘆，他非常高興。
(3)教師強調兩點(diǎn):
a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
b.讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面,結合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì ):細長(cháng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(cháng)得很好。板書(shū):長(cháng)滿(mǎn)綠色的葉子
(4)教師指導學(xué)生朗讀。結合語(yǔ)言文字體會(huì )那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。
第二自然段:
(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著(zhù)小葫蘆。
(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿(mǎn)不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大,要讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣。
(5)讓學(xué)生練習讀，而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。
(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營(yíng)養器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會(huì )鄰居和種葫蘆的人的看法。
(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:
種葫蘆的人認為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆�！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣�！拔乙氖呛J�！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治)
鄰居的話(huà)要讀出誠懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。
(3)分角色朗讀,大家評議。
第四自然段：
(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書(shū)：落了
(2)引導學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(cháng)葉子，再開(kāi)花，最后結果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
(3)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，結合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì )做些什么呢?
(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計8
教材分析：
這是一篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(cháng)不成。
這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)的，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線(xiàn)索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。
文章開(kāi)篇著(zhù)力描寫(xiě)了葫蘆長(cháng)勢之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，但他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著(zhù)小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng)，他不聽(tīng)，認為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(cháng)。第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問(wèn)題，有錯就要該正，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導下透過(guò)課文的內容去了解課文所表達的情感和道理；掌握了一定的認字技巧和寫(xiě)字技能。具有一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，能在理解課文的基礎上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。
教學(xué)理念：
重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，同時(shí)重視閱讀習慣的培養——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；學(xué)生對文本的反應都是以個(gè)體的形態(tài)呈現的，本節課重視了學(xué)生的獨特感受和體驗；在低年級的閱讀教學(xué)中，情景設置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段，在本課中有所運用。
教學(xué)目的：
知識與技能：
1、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
2、理解課文內容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、正確認讀本課十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
過(guò)程與方法：
1、主識字為主，師引導識字為輔，并引導歸納識字方法。
2、學(xué)生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說(shuō)的道理。
3、通過(guò)拓展延伸題的練習，發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問(wèn)題，并且懂得有錯就該、不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的'十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)難點(diǎn)：
認讀本課十二個(gè)生字，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
1、出示葫蘆
師：誰(shuí)知道這是什么？你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)？你看到的是什么樣子的？
�。◣熯m時(shí)引導說(shuō)出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉、、、、、、）
2、揭示課題
師：這節課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。
[設計說(shuō)明：1的設計是有的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)葫蘆，讓這樣的孩子對葫蘆有個(gè)直觀(guān)的認識，并通過(guò)別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(cháng)的特點(diǎn)；二的設計是激發(fā)生的閱讀欲望。]
�。ǘ┏踝x課文，解決生字。
1、師老師請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)初讀課文的方法。
�。A設：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準字音，同時(shí)標上自然段；二圈出生字，用巧方法識記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標注出來(lái)。）
�。◣熝惨曋笇�，關(guān)注閱讀、識記生字較差的學(xué)生。）
2、全班識字，交流識記生字的巧方法。
�。A設：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說(shuō)話(huà)，所以“謝”是言字旁；蚜蟲(chóng)是一種小蟲(chóng)子，所以蚜蟲(chóng)的“蚜”是蟲(chóng)字旁、、、、、、）
�。◣熯m時(shí)對識字方法進(jìn)行歸類(lèi)。）
3、小組長(cháng)用生字卡片檢查組內識字情況，全認識的組員獎一朵小紅花。
4、游戲鞏固識字效果；“識字小擂臺”
[設計說(shuō)明：1是強化學(xué)生對初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類(lèi)識字，或其它識字的巧方法，提高識字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識字興趣。]
�。ㄈ┰僮x課文，指導朗讀。
1、師：我們把字寶寶送回“家”中，你還能認識嗎？
2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音、聲音洪亮、讀出感情。
�。ㄗx書(shū)方式：?jiǎn)为氉x、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、）
3、檢查讀。以小組匯報的方式讀，互聽(tīng)互評，師隨機指導朗讀。
[設計說(shuō)明：評價(jià)別人讀的好壞的同時(shí)，逐漸明確自己該怎樣讀。]（四）理解課文第一自然段。
1、師：誰(shuí)想給大家讀一下第一自然段？
�。ㄗx的同時(shí)課件演示：長(cháng)滿(mǎn)綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開(kāi)滿(mǎn)雪白的小花—葫蘆藤上結出小葫蘆。）
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀，注意讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
3、誰(shuí)用自己的話(huà)給大家講一講小葫蘆生長(cháng)的過(guò)程？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
畫(huà)一畫(huà)這些可愛(ài)的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉”。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查，用生字生詞卡片檢查認讀。
�。ǘ├斫庹n文，感悟課文。
1、種葫蘆的人有什么樣的希望？
理解“自言自語(yǔ)”“賽過(guò)”結合這兩個(gè)詞體會(huì )人物語(yǔ)氣、心情。
2、發(fā)生了什么意外情況？種葫蘆人心里是怎么想的？
3、鄰居給了他什么建議？種葫蘆的人又是怎么說(shuō)的？
引導學(xué)生注意句子末尾的標點(diǎn)符號，結合課文內容，觀(guān)察插圖，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內讀，再班內讀。課件演示卡通人物，學(xué)生配音讀。
4、葉子上生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同？你覺(jué)得誰(shuí)的想法對，為什么？
先小組內討論，再全班討論。
5、結果怎么樣？你認為為什么會(huì )出現這樣的結果？師引導學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的�！�
[設計說(shuō)明：1的設計是培養學(xué)生換位思考的能力，而2的設計是告訴學(xué)生有錯就該，不要等到問(wèn)題嚴重了而蒙受損失。]
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個(gè)故事，注意人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
第三課時(shí)
指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、引導學(xué)生觀(guān)察分析字型、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)生當“小老師”來(lái)教同學(xué)，比較難的字師可講解、示范。
2、認真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢及握筆姿勢。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評價(jià)，爭當“小小書(shū)法家”。
4、對筆畫(huà)和間架結構不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)。
6、練習：邊讀邊寫(xiě)。
�。ㄔ诮虒W(xué)生字過(guò)程中歸納書(shū)寫(xiě)規則，如：從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄）
[設計說(shuō)明：1、2、4是培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣；“我當小老師”和“小小書(shū)法家”是在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮激勵措施，突出學(xué)生主體地位；5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結合起來(lái)。]
教學(xué)片段
識字教學(xué)片段：
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣初讀課文？
生1：先輕聲讀一遍課文，讀準字音，標出自然段。
生2：把生字圈出來(lái)，認真讀一讀，記一記。
生3：把不認識的字作標記，自己想辦法解決。
生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。
師：如果遇到字條里沒(méi)有，自己又不認識的字怎么辦？
生1：?jiǎn)?wèn)一問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
生2：老師走過(guò)來(lái)的時(shí)候，問(wèn)一下老師。
生3：媽媽教過(guò)我部首查字法，我可以查一查字典。
生4：我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。
師：同學(xué)們開(kāi)始自讀課文。（師巡視指導。）
生自讀課文。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)讀完了，老師來(lái)檢查一下生字。（多媒體出示標有序號的生字。）你已經(jīng)認識了哪些生字，介紹一下認識它的巧辦法。
生1：“蚜蟲(chóng)”是一種小蟲(chóng)，所以“蚜”是蟲(chóng)字旁。
生2：“盯著(zhù)”要用眼睛，所以“盯”是目字旁�！岸ⅰ钡挠疫吺恰岸 �。
生3：道謝要用語(yǔ)言，所以“謝”是言字旁。
生4：“葫蘆”是一種植物，所以“葫蘆”是草字頭。
師：你觀(guān)察的真仔細，有許多表示植物的字都是草字頭誰(shuí)還能說(shuō)出這樣的字？
生1：“花”“草”。
生2：“葡萄”。
生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”。
師：你還有不認識的字嗎？
生1：我不認識第7個(gè)字“賽”。
生2：我不認識第8個(gè)字“鄰”。
師：哪當小老師教教他們？
生1：我用“賽”組個(gè)詞來(lái)教他“賽跑”“比賽”。
生2：我用“鄰”組個(gè)詞，造個(gè)句子來(lái)教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。
生3：“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂，小屋頂下有寶“貝”，我們“比賽”看誰(shuí)能搶到寶貝。
師:同學(xué)們說(shuō)的真精彩，你們記住這兩個(gè)字了嗎？
生：記住了。
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。
本課課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
(一)學(xué)習“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?
(二)學(xué)習“藤”字。
1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(cháng)在哪里?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片：請仔細觀(guān)察，想想怎樣記住它?
3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、讀文識字
(一)請自讀課文，注意讀準字音。
(二)范讀課文：課文講了一件什么事?
學(xué)習第一自然段
1、同學(xué)們預習得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)
2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(cháng)的過(guò)程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏著(zhù)好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學(xué)習“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀(guān)察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))
8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(cháng)得很好)
10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習背誦——齊背——點(diǎn)名背)
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二自然段。
1、葫蘆長(cháng)得真好哇，這個(gè)人會(huì )怎么想呢?
2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認識“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養料)
5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個(gè)人認為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著(zhù)”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話(huà))。
8、“盯”你會(huì )換別的詞嗎?(看、觀(guān)察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?
小練習：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習第三自然段。
1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導朗讀語(yǔ)氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的.葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?
5、出示“怪”(音、形、觀(guān)察范寫(xiě))
6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好?
(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎�！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊��！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)
四、練習鞏固
1、認讀詞語(yǔ)
2、完成“我會(huì )讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、從課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計10
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對比圖，蟲(chóng)子，人圖，句子對比紙條。葉子和果子關(guān)系圖
教學(xué)流程：
一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)。
引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）
師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！
葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》
既然想要，那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。
提問(wèn)：這里面的“我”當然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！
二、初讀課文，學(xué)習生字
請同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
�。�.老師范讀，生圈字。
�。�.讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的`偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(cháng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……
�。�.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線(xiàn)。
三、理解課文指導朗讀。
�。ㄒ唬┛磮D一，學(xué)習第一自然段
生字都會(huì )讀了，老師請你們看幾幅圖畫(huà)。
看到第一幅圖，請問(wèn)：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。
這葫蘆長(cháng)得怎樣呢？請你們畫(huà)出葫蘆長(cháng)得好的句子。
相機板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆（可愛(ài)）
是啊，多么可愛(ài)的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的？“盯，每天，都，幾次”相機板畫(huà)。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì )把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì )結出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？
�。ǘ┛磮D二，學(xué)習第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）
這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了！你能帶著(zhù)惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎？
板書(shū)：落了
看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲(chóng)子）
�。ㄈ⿲W(xué)習二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”
“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”
你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。）相機板書(shū)：生蟲(chóng)子
出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機板書(shū)：不治
這個(gè)人要的只是什么？他認為什么不重要？（他認為葉子不重要）
那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖�？偨Y：是啊，一株植物要想長(cháng)大長(cháng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們再來(lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話(huà)，女生讀鄰居的話(huà)。
同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著(zhù)，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎？為什么？總結，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們再一次去品味這個(gè)故事吧��！我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
�。�.總結板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（），葫蘆長(cháng)葉，開(kāi)花，結出了（），后來(lái)葫蘆的葉子上（），這個(gè)人不去（），最后葫蘆都（）。
�。�.同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì )學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(cháng)了蟲(chóng)子，他會(huì )怎么做呢？
五、作業(yè)
�。�.讀課文，復述這個(gè)故事
�。�.復習生字
板書(shū)設計：
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計11
一、設計意圖：
《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因為沒(méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。
可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？這是學(xué)生會(huì )質(zhì)疑的問(wèn)題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理解課文內容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著(zhù)的豐富的思想感情。
二、學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、看，老師給大家帶來(lái)一位新朋友。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來(lái)有的小朋友把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆húlu，“蘆”單獨讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。
2、今天，我們一起學(xué)習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書(shū)課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來(lái)吧。（師板書(shū)葫蘆圖）
3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個(gè)人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。
二、初讀感知，認讀生字。
1、我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)）葫蘆藤上細長(cháng)鄰居
蚜蟲(chóng)盯著(zhù)奇怪自言自語(yǔ)
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
三、圖文結合，自讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著(zhù)生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件播放葫蘆生長(cháng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。）
2、美嗎？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在什么地方？
3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）
4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
5、哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？“滿(mǎn)”是什么意思？用“滿(mǎn)”字說(shuō)一句話(huà)。如池塘里長(cháng)滿(mǎn)了荷葉。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。
6、齊讀，把我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè )朗讀)
7、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì )到？
那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。個(gè)別讀。
8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著(zhù)小葫蘆會(huì )說(shuō)什么？
9、讓我們帶著(zhù)心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結果。
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段。
1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�？墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
3、男生女生比賽讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現了幾個(gè)問(wèn)號，葫蘆為什么會(huì )掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）
小提示：
1）我會(huì )讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說(shuō)的話(huà)。用“﹏﹏”勾出鄰居所說(shuō)的話(huà)。好好讀一讀。
2）我會(huì )說(shuō)：同桌分角色練習種葫蘆的人和鄰居的對話(huà)。
2、用句話(huà)說(shuō)說(shuō)葫蘆會(huì )掉落的原因。（生答師板書(shū)葫蘆葉子圖。）
3、出示課件勾畫(huà)的句子，學(xué)生對照是否勾畫(huà)正確。
4、看到葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人怎么想的？請生個(gè)別讀“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。
5、在句子前面加上語(yǔ)氣詞“哼------有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”再讀。
6、他又是怎么做的？（盯著(zhù)）怎樣看才是“盯”？請生做個(gè)盯的動(dòng)作。
7、他又是怎樣說(shuō)的？（自言自語(yǔ)）“自言自語(yǔ)”是什么意思？請生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
8、加上動(dòng)作讀讀這句話(huà)。
9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰(shuí)讀讀鄰居的話(huà)。用焦急的語(yǔ)氣讀。用誠懇的語(yǔ)氣讀。
10、聽(tīng)到鄰居的話(huà)，種葫蘆的人納悶了，說(shuō)了一句什么話(huà)？個(gè)別讀。分組讀。
�。ㄋ模┓纸巧硌�。
1、同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì )。
“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。
2、分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
小機靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長(cháng)蟲(chóng)啦！
小糊涂：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
小糊涂：我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！
小機靈：你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！
小糊涂：什么？葉子上的'蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆。
3、抽同學(xué)上臺表演。戴上“小糊涂”和“小機靈”的頭飾。
4、采訪(fǎng)活動(dòng)：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪(fǎng)“小糊涂”。
唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(cháng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？
你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì )后悔的。不信聽(tīng)聽(tīng)小葫蘆怎么說(shuō)。（課件：小葫蘆與葉子的對話(huà)）
“小糊涂”你知道自己錯了嗎？“小糊涂”到底錯在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。
5、你從這個(gè)故事中明白了什么道理？
�、偈挛镏g是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
�、谟绣e就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失。（板書(shū)：聯(lián)系）
四、拓展延伸。
1、生活中有沒(méi)有看起來(lái)很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的事情？
2、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
五、作業(yè)：
畫(huà)一畫(huà)
小畫(huà)家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫(huà)下來(lái)吧！
寫(xiě)一寫(xiě)
看著(zhù)種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來(lái)幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠的勸告寫(xiě)下來(lái)吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。
六、板書(shū)設計：
葫蘆圖------聯(lián)系-----葫蘆葉子圖
七、教學(xué)反思：
閱讀教學(xué)應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達到自能讀書(shū)的目的。因此，在教學(xué)中教者應始終把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內涵。而對語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著(zhù)更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑。
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習生字：葫蘆謝哇慢
會(huì )寫(xiě)生字：哇謝慢
教具準備：
自制課件、自制道具、葫蘆一個(gè)
教學(xué)流程
一、課前互動(dòng)：:師：孩子們好，咱們又見(jiàn)面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動(dòng)，在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌）
二、歌曲導入，揭示課題
師：剛才那首兒童歌曲你們聽(tīng)清楚了哪些詞語(yǔ)？（抽生答）
生：葫蘆
師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）
生：喜歡
師：誰(shuí)來(lái)和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）
師：你們看“蘆”字單獨的時(shí)候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來(lái)和它打打招呼（齊說(shuō)“葫蘆”）。咱們現在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板，學(xué)生齊讀課題)。
師：這節課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習目標（課件展示）
�。�1）和生字寶寶交上朋友。
�。�2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說(shuō)目標）。
師：這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事，你們想知道嗎？
生：想
三、初讀感知
師：想知道故事的話(huà)老師有個(gè)小小的要求。（出示課件：自主學(xué)習環(huán)節）。
師：
�。�1）聽(tīng)老師朗讀課文，你們標出自然段。
�。�2）用你喜歡的符號畫(huà)出新認識的生字寶寶。（教師讀自主學(xué)習內容）孩子們開(kāi)始吧。
四、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、（理解第一自然段內容）
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師一共有多少個(gè)自然段？（抽生答）
生：4個(gè)
師：同意嗎？
生：同意
師：看，新認識的生字寶寶來(lái)跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節都是（輕聲，學(xué)生齊回答）。注意帶輕聲的詞語(yǔ)，要讀得又
輕又短。誰(shuí)來(lái)當當小老師？（抽生當小老師，跟著(zhù)讀兩遍）
師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開(kāi)火車(chē)讀、摘掉拼音再齊讀）
師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環(huán)節）
師：哪一組先來(lái)，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）
師：你們喜歡這些長(cháng)長(cháng)的詞語(yǔ)嗎？（喜歡）一起來(lái)讀一讀。
師：有誰(shuí)喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請你把這個(gè)詞語(yǔ)美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺(jué)得他讀出葫蘆藤又細又長(cháng)了嗎？（沒(méi)有），那請你再來(lái)試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進(jìn)行表?yè)P），還有誰(shuí)能像剛才他那樣讀一次？好，請你來(lái)。（抽生讀）咱們一起來(lái)讀，“細長(cháng)的葫蘆藤”預備起。
師：看，葫蘆藤不僅又細又長(cháng)，還彎彎（曲曲，學(xué)生回答），這又細又長(cháng)彎彎曲曲的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉。
師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個(gè)詞語(yǔ)讀好了，綠葉就長(cháng)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。
師：咱們女孩子來(lái)試一試“長(cháng)滿(mǎn)了綠葉”起。
師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長(cháng)出來(lái)了，男孩子來(lái)PK一下。
師：綠葉又長(cháng)出來(lái)了，現在綠葉長(cháng)滿(mǎn)了嗎？（沒(méi)有），咱們一起來(lái)讀一讀。
師：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美�。。ń處熯呎f(shuō)邊畫(huà)花）咱們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀。
師：我們把這些長(cháng)長(cháng)的詞語(yǔ)送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話(huà)嗎？（喜歡），誰(shuí)帶著(zhù)喜愛(ài)之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？
�。ǔ樯┱l(shuí)再來(lái)PK一下？（抽生，學(xué)生在讀的過(guò)程中教師可以示范糾正）。咱們一起來(lái)讀（教師先示范起個(gè)音）
2、（理解“掛”）師：現在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了(邊說(shuō)邊貼葫蘆)注意觀(guān)察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長(cháng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在上面一樣，孩子們一起來(lái)做一做掛的動(dòng)作（學(xué)生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。
3、（學(xué)習“哇”）師：我們在第一自然段中還有哪個(gè)字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛(ài)的小葫蘆哇！你們看出老師對小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個(gè)字有什么不同的感受？一起來(lái)讀讀（“多么可愛(ài)的小葫蘆”）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受，(抽生說(shuō)感受“沒(méi)那么喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒(méi)那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來(lái)夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。�
師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）
師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說(shuō)）。
師：孩子們想想你們是通過(guò)什么方法來(lái)記住這個(gè)字的呢？（抽生說(shuō)加一加的方法，一個(gè)口兩個(gè)土加起來(lái)的）
師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字？（抽生說(shuō)）
師：老師把這些長(cháng)得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來(lái)讀一讀。（教師帶著(zhù)學(xué)生讀，邊拍手邊讀）
師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)
師：我們現在來(lái)玩一個(gè)打氣球的小游戲，看看你們誰(shuí)是神槍手。（課件出示生字，學(xué)生起來(lái)?yè)屪x）
師：看來(lái)孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手，掌聲送給自己。
4、（學(xué)習并書(shū)寫(xiě)“謝”）師：葫蘆是什么時(shí)候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習的生字，（課件）會(huì )讀嗎？（學(xué)生齊讀）
5、師：這個(gè)字是我們生活當中經(jīng)常用到的字，想一想我們在什么時(shí)候能用到這個(gè)字呢？（抽生說(shuō)）老師在這節課也要用上這個(gè)字（邊說(shuō)邊走向學(xué)生）。
6、師：我謝謝你，因為這節課你聽(tīng)得非常認真。我謝謝你，因為這節課你發(fā)言很積極。我謝謝你，因為這節課你很守紀律。我謝謝下面的各位老師，因為你們給了我很大的幫助（邊說(shuō)邊向聽(tīng)課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學(xué)生鼓掌）師：那你們在生活當中最想感謝誰(shuí)，因為什么？像剛才老師這樣說(shuō)一說(shuō)。（抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）
7、師：孩子們說(shuō)得真好，看來(lái)你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀(guān)察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格的什么位置，誰(shuí)來(lái)提醒下大家。（抽生說(shuō)）
8、師：哇，這個(gè)字的筆畫(huà)好多好多哇，要寫(xiě)好這個(gè)字可不容易，把你們的金手指伸出來(lái)跟著(zhù)老師一起寫(xiě)，言字旁要寫(xiě)得窄窄的，中間“身”字也要寫(xiě)得窄窄的，第三橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，右邊的“寸”字還要寫(xiě)得窄窄的。像這樣筆畫(huà)很多的字都要寫(xiě)得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現在是你們大顯身手的時(shí)候到了，看看你們誰(shuí)是小小書(shū)法家，把筆輕輕地拿出來(lái)，安安靜靜地寫(xiě)兩個(gè)在書(shū)上。（放背景音樂(lè )）注意寫(xiě)字的姿勢。（教師巡視并提醒寫(xiě)字的姿勢），（寫(xiě)完后學(xué)生互評再教師展評）。孩子們，都會(huì )寫(xiě)這個(gè)字了嗎？（會(huì )）
我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你對小葫蘆的喜愛(ài)讀出來(lái)。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著(zhù)讀）
師：老師也喜歡小葫蘆，也來(lái)讀一讀。（教師范讀）
9、師：大家一起來(lái)讀一讀，把書(shū)輕輕地捧起來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段
1、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過(guò)我們剛才的學(xué)習我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛(ài)，那個(gè)人每天都要去看幾次，越看越喜歡�？墒菦](méi)過(guò)多久，孩子們，你們發(fā)現了什么？一起來(lái)讀最后一段，咱們再一次輕輕地把書(shū)捧起來(lái)。（齊讀最后一段）(老師課件展示,讀課件上的話(huà))。
2、（學(xué)習“慢”字）課件展示，學(xué)生齊回答“慢”。
師：在日常生活中我們會(huì )慢慢地做哪些事情呢？看哪個(gè)小組說(shuō)得多。（抽生說(shuō)）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來(lái)�？�，你們在慢慢地長(cháng)大，老師在慢慢地（學(xué)生回答）。
師：課后，咱們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫(xiě)兩個(gè)好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，鄰居小孩編了一首歌來(lái)笑話(huà)他呢，把你們雙手拿出來(lái)跟著(zhù)老師一起唱。
3、孩子們唱得真好，看來(lái)這個(gè)故事還有很多有趣的地方，我們下節課再來(lái)讀。
教學(xué)反思（裴興學(xué)校田嬌）：
《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí)，采用了隨文識字的教學(xué)方法。從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，設計是比較完整的'，但從孩子們課堂的表現看，我的教學(xué)還是存在很多問(wèn)題，以下是自己的教后反思：
在教學(xué)設計過(guò)程中，結合本課的特點(diǎn)，從第一自然段和最后一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì )文章的思想內容，豐富語(yǔ)言的積累。
在教生字的時(shí)候，孩子能運用自己已有的識字方法進(jìn)行識字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低段孩子的心理，在識字過(guò)程中設計了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節。只是在寫(xiě)字過(guò)程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間，講解得還不夠詳細評價(jià)得還不夠到位。
在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標及時(shí)充分的肯定學(xué)生，教學(xué)反饋應變能力，教師的組織語(yǔ)言，對一節課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn)，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，多聽(tīng)課，多學(xué)習其他老師好的做法。
在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中，我得到了鍛煉和學(xué)習的機會(huì )，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )努力鉆研教材，認真備課、認真上好每一堂課。關(guān)注每一個(gè)孩子，虛心向別人請教，多進(jìn)行課后反思，不斷提高自己的能力。
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)要讀、要寫(xiě)的生字。
2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習和和不知實(shí)際切實(shí)體會(huì )。
第一課時(shí)
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見(jiàn)，讀中你有何發(fā)現？
�。ㄎ乙闹皇呛J，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）
1、隨機學(xué)習生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀(guān)察課文插圖，認識“藤”字。
3、觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相交流識字的方法。
3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。
(如：我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
細長(cháng)的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì )找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰(shuí)會(huì )讀：言每治棵掛哇怪慢
誰(shuí)會(huì )看：觀(guān)察老師的范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)要注意些什么？
左窄右寬的字：治掛棵哇慢怪
從上到下的字：言每
誰(shuí)寫(xiě)得好？
學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書(shū)寫(xiě)注意重心要穩。
第二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書(shū)上的句子來(lái)讀一讀。
1、細長(cháng)的'葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
2、葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì )有前后不同的結果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請你再認真讀讀課文，找出書(shū)上有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(cháng)，長(cháng)得賽過(guò)大南瓜。
2、當鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲(chóng)時(shí)，他感到很奇怪，說(shuō)什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲(chóng)還用我治嗎？
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(cháng)了蟲(chóng)，果子就不可能有好結果。是不對的。
二、引導學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì )每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對話(huà)。
4、從對話(huà)中，你感覺(jué)到了什么？
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂(lè )朗讀課文。引導學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
1、種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。）
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書(shū)設計
我要的是葫蘆
細長(cháng)的藤綠葉葉黃了
雪白的花
多可愛(ài)的小葫蘆落到地上
教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠提出好多問(wèn)題，有的很值得探究。比如：“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問(wèn)題的原因。本節課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭論中得出了結論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計14
教學(xué)目標
�。�、認識６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
�。�、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
規范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
�。�、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準備
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
〖課前預習〗
�。�、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標注自然段。初步認識生字條中的６個(gè)生字。
�。�、讀熟“我會(huì )讀”中的句子。
�。�、通過(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識。如有條件，可觀(guān)察葫蘆和蚜蟲(chóng)。
�。�、用“？”標出不懂的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、看圖說(shuō)話(huà)，導入新課
�。�、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
�。�、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
薄『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過(guò)渡：為什么會(huì )有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書(shū)：１４]
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�、為什么會(huì )有這樣的不同呢，請用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）
�。ò鍟�(shū)課題：我要的是葫蘆）
�。�、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
�。�、這課有幾個(gè)自然段？
指名分段讀。
三、合作學(xué)習，朗讀感悟
�。�、朗讀理解第一段：
�、潘N的葫蘆長(cháng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？
�、浦笇Ю首x。
�。�、朗讀理解最后一段：
�、欧N葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？
�、讫R讀最后一段，質(zhì)疑。
�。�、小組合作理解第二、三段。
�、判『J為什么會(huì )落呢？找課文里的語(yǔ)句讀一讀。
�、普堊x下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他想的是：_____________。
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：_____________。
�、潜容^以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì )每組的'兩句話(huà)意思是一樣的。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
�、确纸巧首x文中的對話(huà)。從對話(huà)中，你感覺(jué)到什么？
�。�、整體欣賞感悟：
多媒體配樂(lè )朗讀全文。引導學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
�、欧N葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。）
�、品N葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
第二課時(shí)
一、復習導入，總結全文
�。�、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？
�。�、分角色朗讀對話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？（生自由說(shuō)）
�。�、引導小結：識字4中，哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）
�。�、你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？（自由說(shuō)）
二、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、鞏固會(huì )認的字：
我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì )找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（�。敚�
�。�、鞏固會(huì )寫(xiě)的字：
誰(shuí)讀得準？言每治棵掛哇怪慢
誰(shuí)會(huì )發(fā)現？
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰(shuí)會(huì )看？（觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。）
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰(shuí)寫(xiě)得好？
學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
三、實(shí)踐活動(dòng)
補畫(huà)葫蘆長(cháng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
規范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教具準備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前預習
1、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標注自然段。初步認識生字條中的6個(gè)生字。
2、讀熟“我會(huì )讀”中的句子。
3、通過(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識。如有條件，可觀(guān)察葫蘆和蚜蟲(chóng)。
4、用“?”標出不懂的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、看圖說(shuō)話(huà)，導入新課
1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?
2、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣?
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
?葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過(guò)渡：為什么會(huì )有這樣的不同呢?我們在14課去找答案。(板書(shū)：14)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、為什么會(huì )有這樣的`不同呢，請用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))
(板書(shū)課題：我要的是葫蘆)
3、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
4、這課有幾個(gè)自然段?
指名分段讀。
三、合作學(xué)習，朗讀感悟
1、朗讀理解第一段：
�、潘N的葫蘆長(cháng)得怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?
�、浦笇Ю首x。
2、朗讀理解最后一段：
�、欧N葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來(lái)?
�、讫R讀最后一段，質(zhì)疑。
3、小組合作理解第二、三段。
�、判『J為什么會(huì )落呢?找課文里的語(yǔ)句讀一讀。
�、普堊x下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是：__________。
葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：__________。
�、潜容^以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì )每組的兩句話(huà)意思是一樣的。
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
�、确纸巧首x文中的對話(huà)。從對話(huà)中，你感覺(jué)到什么?
4、整體欣賞感悟：
多媒體配樂(lè )朗讀全文。引導學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
�、欧N葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)
�、品N葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么?
第二課時(shí)
一、復習導入，總結全文
1、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：“我”得到葫蘆了嗎?為什么?
2、分角色朗讀對話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么?(生自由說(shuō))
3、引導小結：識字4中，哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)
4、你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?(自由說(shuō))
二、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、鞏固會(huì )認的字：
我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì )找：哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)
2、鞏固會(huì )寫(xiě)的字：
誰(shuí)讀得準?言每治棵掛哇怪慢
誰(shuí)會(huì )發(fā)現?
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰(shuí)會(huì )看?(觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰(shuí)寫(xiě)得好?
學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短;“每”字的筆順。
三、實(shí)踐活動(dòng)
補畫(huà)葫蘆長(cháng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。
【我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
我要的是葫蘆教學(xué)設計12-12
我要的是葫蘆的教學(xué)設計12-24
我要的是葫蘆教學(xué)設計12-30
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計02-13
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計15篇12-23
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設計(15篇)02-28
人教版《我要的是葫蘆》教學(xué)設計03-02