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信息技術(shù)課反思15篇
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)課反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)課反思1
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕囵B學(xué)生信息素養的金土地。以下是我對一堂小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)反思：
在教學(xué)《在powerpoint中插入圖片時(shí)》時(shí)，剛開(kāi)始我的教學(xué)設計只是讓學(xué)生跟著(zhù)課本上的例題做，一插入剪貼畫(huà)、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著(zhù)課本上的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規劃了此節課，設計了“制作賀卡”這一主題。把這節課教學(xué)目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。
具體如下：
�。ㄒ唬┲R目標：掌握在powerpoint中插入剪貼畫(huà)的基礎上學(xué)會(huì )插入外部圖片文件；
�。ǘ┠芰δ繕耍褐鸩教岣邔徝滥芰�；逐步提高學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達能力；
�。ㄈ┣楦心繕耍号囵B學(xué)生與人合作、互相學(xué)習、互相啟發(fā)的合作精神；培養學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造。
在教法設計上不再是“教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生”，而是“教師帶著(zhù)學(xué)生走向知識”。
首先，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學(xué)習過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程，一個(gè)科學(xué)的、有計劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程；其次，設計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng )造性提供了展示的舞臺。
簡(jiǎn)要教學(xué)過(guò)程如下：1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習小組，每組4－5人。教師引入話(huà)題——制作“學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫(huà)的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“賀卡”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說(shuō)作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評價(jià)。2、碰到問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵學(xué)生創(chuàng )造與眾不同的`作品來(lái)表現這一主題。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，原本拘謹的學(xué)習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著(zhù)融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè )于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
但是，這堂課還存在不足的地方——沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(cháng)短不一，他們的這種差異是由主客觀(guān)原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著(zhù)自己的興趣或疑惑，繼續進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
信息技術(shù)課反思2
獨立練習時(shí)讓小組內知識掌握快的小朋友，鼓勵他們幫助其他小朋友解決問(wèn)題，當老師的小助手。學(xué)生之間都有了“比、學(xué)、趕、幫”勁頭。學(xué)習的效果有了很多的提高，每節課后學(xué)生看著(zhù)自己的作品，都透著(zhù)開(kāi)心的`笑。
在了解到班上有一些小朋友之前已經(jīng)接觸過(guò)一段時(shí)間電腦，還是些“小高手”的信息后，我有意的將上課的內容分為幾個(gè)部分，提前布置給學(xué)生準備，讓學(xué)生來(lái)當小老師傳授知識。雖然學(xué)生的年齡小，但他們有著(zhù)強烈的表現欲，熱情非常的高。采用這樣的方法將信息技術(shù)的教學(xué)延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生利用有利條件獲得更廣闊的發(fā)展，畢竟在學(xué)校的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間是遠遠不夠。
激發(fā)了學(xué)生學(xué)習計算機興趣。有的“小老師”為了能繼續輔導同學(xué)，有時(shí)竟然在課后問(wèn)老師下節課將要學(xué)的內容，這樣他可以提前學(xué)習；被輔導的學(xué)生也不甘示弱，他們常常想：我什么時(shí)候也能當“小老師”呢？于是課后則會(huì )暗暗下決心：一定要學(xué)好計算機！別人能當“小老師”，經(jīng)過(guò)努力，我也能。
信息技術(shù)課反思3
以前的教冊，不管是人教版，湘教版，還是我們的貴州版的教材，安排的內容都差不多，無(wú)非是信息技術(shù)的來(lái)源講起，然后是計算機的發(fā)展史，接著(zhù)講解講述計算機的組成部分及各部分作用，然后進(jìn)入Windows系統的使用，有的知識的對七年學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難了。如今的信息技術(shù)課本內容設計還比較合理，完全符合學(xué)以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎講起，接著(zhù)介紹Windows系統的操作，再介紹辦公軟件中的Word文字處理軟件，講解一些很實(shí)用的東西，這樣，課本的價(jià)值量就有了，但是，學(xué)生計算機水平有些比較高，如果只圍繞書(shū)本講解，學(xué)生不但會(huì )抵制，更耽誤后續課程的進(jìn)度，如何設計一套具有針對性的教案、校本教冊，如何安排一堂堂鮮而不難的課程，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵，是我們信息技術(shù)老師值得思考的問(wèn)題。
第一、注重實(shí)踐（培養學(xué)生動(dòng)手能力）
據我觀(guān)察，學(xué)生們最喜歡的課就是信息技術(shù)。在信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的賀卡、能打出一手漂亮的字、能控制自己創(chuàng )建的游戲角色……因此，只要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)以至用，久而久之，其信息技術(shù)水平又會(huì )上一個(gè)新臺階。七年級上學(xué)期主要開(kāi)設的.課程是計算機方方面面的基礎知識，學(xué)習任務(wù)看似簡(jiǎn)單，要真正掌握還是有一定的難度，比如對畫(huà)圖工具的應用，學(xué)會(huì )用很快，但是要用好卻不容易。如何在短時(shí)間提高學(xué)生的能力，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長(cháng)，多給學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )。每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內容，學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個(gè)別輔導，當然學(xué)生對于知識點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組
長(cháng)擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，完成任務(wù)的同學(xué)可以打一下小游戲表示對自己的獎勵，在作業(yè)時(shí)間將理論轉化為實(shí)踐，鞏固并消化，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
第二、采用任務(wù)驅動(dòng)模式教學(xué)
在新授課中，我的理論教學(xué)從來(lái)不超過(guò)15分鐘，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在15分鐘或更短的時(shí)間內就會(huì )走神，所以采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神，配合老師共同探討新知識。如在講解畫(huà)圖工具時(shí)，教師可以展示以前的同學(xué)畫(huà)得好的作品，激勵他們，告訴他們也行的。
第三、培養學(xué)習能力，增強意識
信息技術(shù)課不好把握，不講理論不行，講多了更不行，其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師只需做好引導即可，幫助學(xué)生確定學(xué)習目標和達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣、掌握學(xué)習方法；指導學(xué)生區分好與壞的信息，提高學(xué)生對信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，多給學(xué)生一些動(dòng)手操作的機會(huì )。另外，在教學(xué)中我們可以、而且應該將法制教育、德育教育、生命教育等滲透到信息技術(shù)課堂當中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，把自己的人品樹(shù)立好�，F在是信息時(shí)代，作為一名信息技術(shù)老師，更應該要讓學(xué)生知道學(xué)習信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為高品質(zhì)、高素養的人，讓他們將來(lái)有機會(huì )成為祖國的棟梁之材，創(chuàng )造自己人生的偉大奇跡。
信息技術(shù)課反思4
本學(xué)期我擔任小學(xué)五、六年級的信息技術(shù)課的教學(xué)，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和技巧。小學(xué)信息技術(shù)課主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。下面結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、從游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有玩游戲的特點(diǎn)，根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在濃厚的興趣中學(xué)習新的知識，掌握新的技能。例如：學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果老師一開(kāi)始直接講指法要點(diǎn)或指法擺放要求，學(xué)生不但很累，而且不愿意學(xué)，更加不能強迫其學(xué)習了。我的教學(xué)過(guò)程中就采取了游戲的引入方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽，學(xué)生在英文測試，中文測試等實(shí)踐中發(fā)現，要取得好的成績(jì)就必須認真練習指法，于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再解釋指法，學(xué)生就會(huì )學(xué)習的很認真，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲就感到輕松自如，可以促使學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習計算機知識了。
二、我認為好的教學(xué)需要緊扣教材抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，圍繞學(xué)習目標教學(xué)，及時(shí)反饋檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，并讓學(xué)生演示講解，及時(shí)檢查學(xué)習效果，同時(shí)又對知識點(diǎn)有鞏固提高的過(guò)程。信息技術(shù)知識點(diǎn)很多很細，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開(kāi)一節信息課，所以有時(shí)會(huì )出現上個(gè)星期上完等了一個(gè)星期又忘了的情況，這就要求每節課結束之后，及時(shí)進(jìn)行課堂練習，來(lái)鞏固提高。每一單元的學(xué)習結束后，組織小測驗，檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并串聯(lián)起期末考試。因此，在教學(xué)中需要很重視對學(xué)生的.課堂評價(jià)，及時(shí)打出成績(jì)告訴學(xué)生，同時(shí)給予鼓勵，這樣學(xué)生也有成就感。
在教學(xué)中，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的的主動(dòng)學(xué)習的習慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷提升自我，超越自我。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得生動(dòng)，有趣。學(xué)生只有把所學(xué)的知識與技能運用到實(shí)踐中去，才能形成良好的信息技術(shù)素養。
信息技術(shù)課反思5
隨著(zhù)信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息與我們生活息息相關(guān)，擔任信息技術(shù)課程教師以來(lái)，始終堅持“二十一世紀的人才，必須懂英語(yǔ)、會(huì )電腦”、“計算機的普及要從娃娃抓起”的教育理念，堅信計算機知識的學(xué)習已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實(shí)意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著(zhù)深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，有獲得、處理、使用信息資料的能力。
信息技術(shù)課程對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)教學(xué)反思
手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
學(xué)生在上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的.學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。教學(xué)反思
以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外， 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容，為學(xué)生展示一些新知懸念， 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)課反思6
信息技術(shù)課主要培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調能力，要確保信息技術(shù)教育在培養新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須探討信息技術(shù)的教學(xué)方法。作為一名多年從事計算機教學(xué)的教師，在教學(xué)中我總結了以下幾種行之有效的教學(xué)方法，供大家參考。
一、利用“任務(wù)驅動(dòng)”法來(lái)實(shí)現教學(xué)任務(wù)
單從“任務(wù)驅動(dòng)”字面上看，好像是學(xué)生在老師布置的“命令（任務(wù)）”驅動(dòng)下完成某些學(xué)習，如果這樣的話(huà)，那學(xué)習過(guò)程就不是主動(dòng)積極的學(xué)習而是被動(dòng)積極的學(xué)習了，學(xué)生主體仍然沒(méi)有從被動(dòng)的去接受知識中解放出來(lái)。我們這里所說(shuō)的“任務(wù)驅動(dòng)”是建構主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現對所學(xué)知識的意義建構。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事，重要的.是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如講畫(huà)圖中的圖片翻轉時(shí)，我們可以提出這樣一個(gè)任務(wù)：畫(huà)出一個(gè)倒“�！弊謥�(lái)。學(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會(huì )主動(dòng)的思考并學(xué)習完成這一任務(wù)所需要的知識。事實(shí)上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫(huà)添加文字”這一舊知識和圖片翻轉這一新知識，學(xué)生就可以通過(guò)完成該任務(wù)學(xué)習并復習新舊知識，而且還學(xué)到了把知識綜合起來(lái)運用。
二、使用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
中學(xué)生在學(xué)習計算機時(shí)，往往喜歡上上機操作課，對課堂理論性教學(xué)則感到單調，尤其是在學(xué)習計算機基礎知識時(shí)表現較突出。此時(shí)，如果教師只是單純地強調理論知識的重要性，或采取簡(jiǎn)單批評指責的方法要求學(xué)生注意聽(tīng)講和積極思考，效果不會(huì )很好。如果采用電視節目預告中使用的“懸念”手法，來(lái)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，會(huì )收到較好的教學(xué)效果。例如，在講計算機存儲容量時(shí)，我手舉一張光盤(pán)，設其厚1mm，接著(zhù)提問(wèn)一套百科全書(shū)的厚度是多少？此時(shí)學(xué)生會(huì )七嘴八舌地猜測回答。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，一張盤(pán)和百科全書(shū)有什么聯(lián)系呢？接下來(lái)話(huà)鋒一轉說(shuō)道，就用這樣的一張盤(pán)，可以存入幾套百科全書(shū)！學(xué)生馬上會(huì )瞪大眼睛、張開(kāi)嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生會(huì )懷著(zhù)極大的好奇心要了解計算機存儲容量到底有多大，預期的教學(xué)效果就達到了。
三、注重教師在課堂上所起的作用
在新的課堂教學(xué)中，知識不再僅僅作為信息而被簡(jiǎn)單傳遞，它應該成為引發(fā)學(xué)生思考的對象。學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著(zhù)活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習的過(guò)程中教師是促進(jìn)者，指導者，應該引導學(xué)生針對某些問(wèn)題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過(guò)程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習的過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)展能力的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
信息技術(shù)課反思7
周二參加了巴南區的信息技術(shù)賽課，課雖然完了，但我的學(xué)習還沒(méi)有完。我的教學(xué)生涯還在繼續。在這次賽課過(guò)程中有無(wú)數的感慨，但更多的是一種收獲，一次學(xué)習，一次進(jìn)步。
這次進(jìn)行賽課既有成功的地方，當然也有做得不夠好的地方，結合這次賽課的全過(guò)程，以及自己的進(jìn)步，自己也靜下心來(lái)，對整個(gè)賽課過(guò)程進(jìn)行一次總結、反思、以促進(jìn)自己成長(cháng)。
這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經(jīng)成為過(guò)去。我沒(méi)有辦法去改變過(guò)去，但是我有能力去改變明天。通過(guò)這次賽課，我總是在不停的問(wèn)我自己：“你進(jìn)步了嗎？你成長(cháng)了嗎？如果成長(cháng)了，你又成長(cháng)了多少？你反思了嗎？”這些問(wèn)題總是在我腦海里不停的浮現。當然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問(wèn)題。我該怎么去面對這些問(wèn)題，并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過(guò)這次賽課，總結如下：
一、重新認識自己。
我能做什么，我做了什么。因為我不知道，所以我自以為什么都懂了，因為自以為什么都懂了，所以才不知道該怎么去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己，發(fā)現自己，定位自己。說(shuō)實(shí)話(huà)，這是一個(gè)很痛苦的過(guò)程，因為在這個(gè)過(guò)程中，你要去否定自己過(guò)去的很多，要改變自己的一些觀(guān)點(diǎn)，一些方法，這也就意味著(zhù)自己過(guò)去做的一些事情、做事的方法是不對的，至少是有問(wèn)題的。一個(gè)人最難做的'就是否定自己的過(guò)去，因此相信這是很多人教不愿意去面對的。但是只能敢于面對，一定是一個(gè)成長(cháng)的新起點(diǎn)。
二、學(xué)會(huì )放低自己。
可常聽(tīng)別人說(shuō)，年輕人出來(lái)要多多請教，不要清高，自以為是。要學(xué)會(huì )放低自己。原來(lái)對這些話(huà)，有些愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，也有些反感。但在現在，我對這些很樸實(shí)的話(huà)有了新的詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)這些改變，或多或少的也形成了自己的一些東西，其實(shí)每一個(gè)人的成在就有他成在的理由，因此，我們要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短。虛心向別人請教，不是丟自己的臉，而是在用最好的方式，在最短的時(shí)間里強大自己。
三、經(jīng)驗與理論結合的重要性。
初出道者，還是存在很多的不足，如經(jīng)驗不足，課堂應變能力相比來(lái)說(shuō)要差一些。遇到一些問(wèn)題還是不能及時(shí)解決。理論與經(jīng)驗脫節，不能將理論更好的運用在課堂上，當然也就看不到經(jīng)驗在課堂上是理論的個(gè)體應用，當自己還不能提升到這樣的高度時(shí)，就只能通過(guò)不斷的練習，不斷的總結，才能更好的學(xué)以致用。
四、研究團隊的重要性。
俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，這就意味著(zhù)團隊的力量是很重要的。因此，一個(gè)人的成長(cháng)，將帶動(dòng)一個(gè)團隊的成長(cháng)。沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的團隊，個(gè)人的成長(cháng)也將放慢腳步。
五、學(xué)生觀(guān)得以改變。
以前上不好一節課總是認為學(xué)生不行，是學(xué)生不好，其實(shí)現在想來(lái)真的好笑，回想自己的學(xué)生時(shí)代，同樣對于枯燥無(wú)味的課堂毫無(wú)興趣。因此課堂的設計是否合理，教師的合理引導，才是吸引學(xué)生的真道理。這次團隊的研究，還讓我在上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了變化，以前我關(guān)注的是學(xué)生是否守紀律，作業(yè)完成情況怎么樣，現在我逐漸的轉向關(guān)注怎樣體現學(xué)生在課堂上生長(cháng)的意義，是怎么體現學(xué)生主體性的。
六、教師知識面的廣度與深度和老師基本功對教師的重要性。
以前，總覺(jué)得學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的笨，很簡(jiǎn)單的知識教不懂。殊不知，學(xué)生現在獲到知識的渠道很多很廣，每一個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不一樣，各有所長(cháng)。因此只有教師的知識有了一定的深度與廣度，上課才能信手拈來(lái)，很自然�，F在上課，我不會(huì )再找學(xué)生的瑕疵，有問(wèn)題，先反思自己。教師的基本功對于一個(gè)教師的重要性，不言而喻，這次賽課，普通話(huà)，教姿、教態(tài)、課堂應變能力等一些問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)，這些都是需要解決的問(wèn)題，正是因為這次課，才會(huì )發(fā)現自己，認準自己。
一份付出，一份收獲。相信這是絕對的真理。在這次賽課過(guò)程中，我可以毫無(wú)疑問(wèn)的說(shuō)，我在我盡力落實(shí)這個(gè)教案，積極主動(dòng)的參與整個(gè)過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，我的收獲也不少。至少現在我可以肯定的說(shuō)，我該從何入手讀教材，我該怎么去寫(xiě)出一個(gè)像樣的教案，從那些方面來(lái)發(fā)現教案的閃光點(diǎn)，可以自己獨立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收獲。因此，這個(gè)結果現在對我已經(jīng)沒(méi)有什么意義，最有意義的是我在這個(gè)過(guò)程我學(xué)到了些什么，在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)。
曾聽(tīng)說(shuō)“要改變一個(gè)人的觀(guān)念，比推翻一個(gè)王朝還難”這句話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)有錯�！俺浞肿鹬匾粋�(gè)的觀(guān)點(diǎn)，不要輕易去把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給別人�！倍嘁环堇斫�，多一份寬容，多一份尊重，這也是賽課的一種收獲。
因為年輕，所以會(huì )有失敗，有無(wú)耐，有無(wú)知，有思想。也正因為年輕，所以才經(jīng)得起失敗，能自己主動(dòng)的去改變自己、強大自己。
信息技術(shù)課反思8
通過(guò)九年的高中信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多，其中一點(diǎn)就是在多數學(xué)生眼中電腦就等同于聊天和游戲，因此上課時(shí)學(xué)生總會(huì )在下面交頭接耳，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術(shù)新課程的課堂現象，用什么方法來(lái)有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，現在我對此談一下我的一些看法：
一、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，每一位教師必須尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。學(xué)生剛剛接觸計算機，在上機操作過(guò)程中，難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、精心處理教材，分層次教學(xué)
高中學(xué)生容易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時(shí)間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地實(shí)現教學(xué)目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的'講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時(shí)候采用同樣的練習，基礎好的學(xué)生由于認為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎差的學(xué)生有時(shí)又認為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎好的學(xué)生去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )和知識技能。
三、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內可能效果不錯，但長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì )慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習，注意引導學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵好生輔導差生。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果很好。另外，將書(shū)本中的例題和練習相結合，提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗。
四、精講多練
對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。
五、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現�；�(dòng)可以在小組合作中體現，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
六、努力提升教師自身的魅力
改善課堂紀律要求教師具有較高的素質(zhì)。作為一個(gè)教師，需要不斷地學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，才能達到良好的課堂紀律與顯著(zhù)的教學(xué)效果。
信息技術(shù)課反思9
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式，為配合新形式的發(fā)展需要，我校根據自己的實(shí)際情況安排了幾節學(xué)生自主、探究合作學(xué)習的探究課。課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導的新的課堂教學(xué)結構，我深受啟發(fā)。通過(guò)聯(lián)系自已的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的獨立的特點(diǎn)，進(jìn)行了一次深刻的教育教學(xué)反思。
信息技術(shù)課不同于語(yǔ)文、數學(xué)等其它學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性操作性非常強的學(xué)科。教學(xué)中應根據教材和學(xué)生的年齡特征，采用合理、有效的`教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習計算機的興趣和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。下面就談?wù)劇段襾?lái)當大師——動(dòng)作補間》一課中培養學(xué)生能力的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、嘗試發(fā)現，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)
要探索新知識過(guò)程中，教學(xué)中如何使用新建元件和自由變形工具，讓學(xué)生自主探索學(xué)習，首先讓學(xué)生態(tài)平衡嘗試操作，教師完全放手，讓學(xué)生自已去鉆研，自主學(xué)習，且鼓勵學(xué)生間互幫互學(xué)，教師的責任是引導學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)習獨立思考，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，操作學(xué)，探索新建元件和自由變形工具的使用方法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生學(xué)習興趣，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。
二、教師引導，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維
采用師生互勸的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、引導下進(jìn)行學(xué)習。當學(xué)生掌握了創(chuàng )建補間動(dòng)的使用方法后，教師適時(shí)出示一幅未完成一件作品，鼓勵學(xué)生提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng )造。對于學(xué)生的各種回答教師都應予以表?yè)P、鼓勵，讓他們獲得心理上的滿(mǎn)足與成就感，這樣有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。教師則根據學(xué)生的設計，通過(guò)屏幕廣播把教師的操作示范直接展示到學(xué)生的顯示器上，并將學(xué)生掌握了如何創(chuàng )建補間動(dòng)畫(huà)過(guò)程展示給每個(gè)學(xué)生看，相互傳遞信息、進(jìn)行交流。并在教師點(diǎn)拔、引導下進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善自已做好擺動(dòng)手臂的機器人。
三、作品賞析，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望
對于實(shí)踐練習，教師首先利于課前準備的一此具有代表性精美的電子作品，如六幅機器人動(dòng)畫(huà)，先讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習作。當學(xué)生欣賞完機器人動(dòng)畫(huà)，會(huì )躍躍欲試，其創(chuàng )作欲望被充分地激發(fā)起來(lái)。由于教師沒(méi)有給學(xué)生規定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng )造，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性則可充分地發(fā)揮出來(lái)。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助哪些學(xué)習有困難的學(xué)生。教師則巡回指導，適時(shí)提醒學(xué)生注意事項，力求使作品富于創(chuàng )新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會(huì )更有新意，更有創(chuàng )造性，同時(shí)也可以淘冶學(xué)生的審美情趣。
四、交流評價(jià)，培養學(xué)生綜合能力
在作品品評過(guò)程中，則采用作品交流評價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自己說(shuō)出作品的創(chuàng )意，自己評價(jià)，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習，提出自己的見(jiàn)解。教師則注意發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識；同時(shí)還要注意發(fā)現并抓住學(xué)生在探索過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)給予啟發(fā)，為以后的再學(xué)習提供“營(yíng)養”，注入“血液”，讓他們以“愛(ài)學(xué)”“樂(lè )學(xué)”的態(tài)度投入到學(xué)習中去，從而不斷培養自己獲取信息的能力。
總之，要上好中學(xué)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，只要我們在平常的教學(xué)的過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)課反思10
本周學(xué)習的內容是對WINDOWS98的窗口進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習的主要內容是對窗口進(jìn)行移動(dòng)以及改變窗口的大小的設置。這課的學(xué)習重點(diǎn)是讓學(xué)生對WINDOWS98操作系統進(jìn)行基本操作，動(dòng)手學(xué)會(huì )對窗口進(jìn)行操作，在電腦上能夠熟悉和熟練的移動(dòng)窗口、打開(kāi)窗口并且對窗口進(jìn)行設置。
在學(xué)生學(xué)習窗口時(shí)，由于書(shū)上教授的概念比較的抽象，術(shù)語(yǔ)文字較多，所以針對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我采用演示法及打比喻的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根據學(xué)生喜歡玩的特性特制定了游戲。如在講到控制按鈕里面三個(gè)按鈕時(shí)，采用小組記憶式游戲，最大化、最小化及關(guān)閉三個(gè)按鈕必須記住圖標也要知道其作用。但是由于學(xué)校的條件限制，在給學(xué)生講授理論時(shí)，好多學(xué)生聽(tīng)不清楚，在具體的演示操作中，好多電腦更本不受老師主機的`控制。所以這些同學(xué)就自己玩游戲，影響了其他同學(xué)的得聽(tīng)講。所以學(xué)生在做理論知識時(shí)，對于有些題目并不是非常的情楚，如有一道題問(wèn)哪個(gè)不是窗口的基本要素，許多學(xué)生對這道題目看得不是非常清楚，其答案是滾動(dòng)欄，沒(méi)有這種說(shuō)法，所以在訂正此題時(shí)，讓學(xué)生在書(shū)上查找其正確答案，得出有滾動(dòng)條并非滾動(dòng)欄，學(xué)生根據錯誤修改答案，從而了解窗口的知識。
信息技術(shù)課反思11
隨著(zhù)信息技術(shù)在生活中的廣泛應用，IT產(chǎn)業(yè)的未來(lái)已經(jīng)得到了充分的認可，因而針對于中學(xué)生的信息技術(shù)教育越發(fā)顯得重要。在信息技術(shù)課中會(huì )出現這樣的現象：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生不知道怎么去學(xué)，或者是以前基礎不好對信息技術(shù)的學(xué)習不感興趣，有的學(xué)生消化不了，還有部分學(xué)生根本聽(tīng)不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了改變這種狀況，經(jīng)過(guò)一年的探索和實(shí)踐，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，以下是我的幾點(diǎn)反思：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的'印象，加深記憶。
三、優(yōu)選教法，提高教學(xué)效率
1、精心設計課件，提高教學(xué)效率。
合理運用多媒體教學(xué)手段，可以使自己的課堂教學(xué)內容豐富而不繁雜，教學(xué)過(guò)程緊張但不忙亂。
2、學(xué)生自主探究，教師有效指導
學(xué)生自主探究后，可以找表現突出的同學(xué)到講臺操作演示，其他學(xué)生觀(guān)察并找出問(wèn)題，最后老師點(diǎn)評。這樣可以有效提高學(xué)生的積極性，并使學(xué)生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3、大量運用比喻，使知識形象化，簡(jiǎn)單化
計算機教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語(yǔ)很難被學(xué)生接受，適當應用一些形象生動(dòng)的比喻，不僅有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，還能達到幫助理解和記憶的目的。
利用下課前五到十分鐘，通過(guò)演示讓全班共同來(lái)欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來(lái)評價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極，語(yǔ)言表達能力增強，審美能力提高，更激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)課反思12
三年級——《調整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復制粘貼的基礎之上繼續對盆花進(jìn)行完善，所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫(huà)好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤(pán)里現成的東西，只不過(guò)那個(gè)畫(huà)的人不是完全照書(shū)上的畫(huà)的，他畫(huà)的只有四個(gè)花瓣，所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示，今天講的東西不多，注意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調整一下，這樣就完成了全部的過(guò)程，在后兩個(gè)班，事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時(shí)候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習之后，再談組合圖形，也沒(méi)有說(shuō)太復雜，而是讓學(xué)生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái)，只是過(guò)來(lái)后注意背景的問(wèn)題，在本課，我先用畫(huà)圖程序打開(kāi)光盤(pán)中的快樂(lè )家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復制過(guò)來(lái)，最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒(méi)有合適的影片，所以主要內容放在聲音上面，本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂(lè )，并對二者進(jìn)行了比較，接下來(lái)又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面，讓學(xué)生看看那里的超鏈接，重點(diǎn)提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的`文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名，還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接，讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
五年級——《帶參數的過(guò)程》
感覺(jué)上這一課有數學(xué)中函數的味道，在上課之始，先同學(xué)生回顧上節課所談的編輯過(guò)程，通過(guò)edit命令讓學(xué)生觀(guān)看編輯的過(guò)程，接下來(lái)讓學(xué)生思考，如果不斷畫(huà)改變形狀的圖形，那應該怎么辦呢，所以我認為本課是為了方便編輯過(guò)程而來(lái)，接著(zhù)在黑板上寫(xiě)了相關(guān)過(guò)程，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數的過(guò)程進(jìn)行比較，然后在電腦上演示，按書(shū)上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形，接下來(lái)談第二步，就是對帶參數的過(guò)程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設想過(guò)，只是沒(méi)有去做，這里以參數的形式進(jìn)行了修改，然后又畫(huà)了一些圖形，但書(shū)后的圖沒(méi)畫(huà)出來(lái)。
信息技術(shù)課反思13
本節課是小學(xué)信息技術(shù)下冊word學(xué)習中的一課。在之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了很多有關(guān)word的基礎知識，這節課主要是學(xué)習在word中插入藝術(shù)字和自選圖形的方法從而達到美化文章的效果。本節課在建構主義學(xué)習理論指導下，采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下多媒體教學(xué)系統，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，操作能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生了解美化文章的方式多樣，需要靈活運用，并從中體驗“美”的感受。
首先，我通過(guò)圣誕老人寫(xiě)給大家的信來(lái)導入，并且讓學(xué)生挑選漂亮的信，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想要自己做一份漂亮的信件，從而引出課題。接著(zhù)我選擇先講解自選圖形，從而與上一節課《插入圖片》相呼應，使學(xué)生能較容易聯(lián)想到插入自選圖形的方法和插入圖片的`方法類(lèi)似。并且通過(guò)圣誕老人給大家的任務(wù)，讓學(xué)生自主探索插入方法，同時(shí)我要求和學(xué)生一起比一比，但是我故意做的不太好，使學(xué)生能夠盡快地發(fā)現問(wèn)題，從而想要去修改。接著(zhù)我讓一學(xué)生幫助我來(lái)修改，并且自己做相應的補充，使其他有相同問(wèn)題的學(xué)生也可以通過(guò)演示了解修改方法。
其次，通過(guò)讓學(xué)生看一開(kāi)始挑選的漂亮信的標題，說(shuō)說(shuō)有什么不同之處，從而引出藝術(shù)字，并且告訴學(xué)生這也是圖片的一種，然后讓學(xué)生自主探索操作方法，之后選擇會(huì )做的學(xué)生向全班演示操作，讓學(xué)生教學(xué)生，可以使學(xué)生注意力更加集中，因為學(xué)生會(huì )仔細注意演示學(xué)生的操作，尋找錯誤。當學(xué)生操作完畢后，我進(jìn)行了一定的鼓勵表?yè)P，提高學(xué)生的積極性。和插入自選圖形一樣，學(xué)生很快就發(fā)現了光插入藝術(shù)字還不夠，還需要修改藝術(shù)字的位置、大小、顏色等，才能使其達到一個(gè)美化的作用。經(jīng)過(guò)學(xué)生的嘗試修改和教師的補充說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì )修改藝術(shù)字的方法。
雖然一節課上下來(lái)，已經(jīng)比之前要好一些，但是問(wèn)題還是很多的。
首先，我講解的話(huà)說(shuō)得太多，有些可以通過(guò)演示讓學(xué)生一目了然，或者讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明自己的操作過(guò)程，要比老師講來(lái)的更讓學(xué)生記住。并且講解要清晰，要放慢速度，讓學(xué)生能來(lái)得及消化所學(xué)知識。
其次，課前預設不到位，很多情況我還無(wú)法掌握，也無(wú)法預料到，所以致使到后面就被學(xué)生打斷了思路，跟著(zhù)學(xué)生的思路跑了。
接著(zhù)，美化文章突出重點(diǎn)在美上，在我導入部分展示的信件，做得不夠美觀(guān)，太過(guò)樸素，激起學(xué)生興趣的能力有限。
然后，在教授藝術(shù)字部分，在告知學(xué)生藝術(shù)字也是圖片一種時(shí)，可以直接通過(guò)操作：插入—圖片—藝術(shù)字，來(lái)說(shuō)明，而非僅僅靠口頭語(yǔ)言說(shuō)明，這樣學(xué)生容易忘記。
最后，美化文章并非僅僅靠藝術(shù)字、自選圖形、圖片就能完成，word中的這些功能，要互相配合，互相呼應，才能使文章變美觀(guān)。
信息技術(shù)課反思14
什么樣的信息技術(shù)課是一節好課呢？比如：飯店的飯好吃，但我們身體好不是因為吃了一頓飯店的飯才好的，最主要的是靠我們自己家里的.家常飯。所以一節好課不是去市里講的優(yōu)質(zhì)課才是好課，那只是做秀課，最重要的是應該在平時(shí)上好每一節課。一節好課除了要備好課標，備好教材之外，要注意新課的導入，重視興趣的培養，運用好任務(wù)驅動(dòng)、情景設置等辦法，最好采用分段教學(xué)（小步教學(xué)）來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎是互聯(lián)網(wǎng)，其用戶(hù)端已延伸和擴展到了任何物品與物品之間，可進(jìn)行信息交換和通信，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)幾乎涉及到了信息技術(shù)的方方面面，它是一種聚合性、系統性的創(chuàng )新應用與發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)給我們描繪出的是一個(gè)充滿(mǎn)智能化、物物相連、天羅地網(wǎng)式的世界，預測10年內物聯(lián)網(wǎng)有可能進(jìn)行大規模的普及，這一技術(shù)將會(huì )發(fā)展成為一個(gè)上萬(wàn)億元規模的高科技世界，其產(chǎn)業(yè)要比互聯(lián)網(wǎng)大30倍速。
最近兩年在學(xué)校新課改理念下，自己也嘗試走著(zhù)課改之路。今天學(xué)習了課程，才真正認識到我們信息技術(shù)課改勢在必行，我更加堅信了只有我們的高信息技術(shù)課改成功才能直接影響到我們其他學(xué)科整合的成功。
信息技術(shù)課反思15
在教學(xué)中我一直認為信息技術(shù)這門(mén)課就是教會(huì )學(xué)生如何上機操作，課堂上無(wú)非是教師演示、學(xué)生觀(guān)看演示、然后學(xué)生上機操作。結果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不樂(lè )觀(guān)，反應快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了；反應較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就結束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新思維能力的培養。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在低年級的時(shí)候學(xué)生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫(huà)、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲�，F在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生們提供了大量的'動(dòng)手操作空間，大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“學(xué)”跟著(zhù)“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧學(xué)習環(huán)境，保持良好學(xué)習情趣
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習情趣的最佳手段。
現在學(xué)生在上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，肯定會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位電腦基礎好，掌握快的同學(xué)先當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現象。從而使所有學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題得到解決。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。