同課異構心得體會(huì )(集錦15篇)
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的同課異構心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
同課異構心得體會(huì )1
上月24日，我參加了為期一天的合川太和中學(xué)和山東昌樂(lè )二中舉辦的“同課異構”學(xué)習，學(xué)習歸來(lái)既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來(lái)自肩上沉甸甸的擔子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠，上午我聽(tīng)了兩堂學(xué)案導學(xué)的英語(yǔ)課，資料均為人教版高一英語(yǔ)必修叁第二單元課文知識點(diǎn)講解，兩節課都十分精彩也各有特色，第一節課是由太和中學(xué)的教師上的，課堂偏重于傳統教學(xué)模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以教師為主體，學(xué)生活動(dòng)偏少，而第二節是由昌樂(lè )二中的教師上的，采用的是新課改模式，課堂結構采用了7.2.1模式，課堂主要流程為討論—展示—點(diǎn)評—總結，學(xué)生活動(dòng)占主體，教師只起組織、點(diǎn)播作用，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣濃厚。當然，不能說(shuō)哪節課更好，它們各有特色，當新舊思想、傳統教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤(pán)否定傳統也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂(lè )二中模式也罷，都不必須適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們須要創(chuàng )造出適合我們學(xué)生的模式。
就學(xué)生的情景來(lái)看，我們的學(xué)生基礎比較薄弱，學(xué)習主動(dòng)性也偏弱，所以我認為導學(xué)案不宜太繁瑣，應簡(jiǎn)單可是抓住重點(diǎn)，這樣即使基礎差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì )到解答問(wèn)題的成就感，慢慢的使他們對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。其次，必須給學(xué)生充足的時(shí)間去預習，做導學(xué)案，新課改的.精髓在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現問(wèn)題，可如果每一天晚自習都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上教師晚自習還要上課的話(huà)，那幺學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間預習，沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題也就不能解決問(wèn)題，新課改也就無(wú)從實(shí)施，當然了，前面所說(shuō)的只是先決條件，都是為上課而做準備的，可是我發(fā)現上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，因為根本沒(méi)有同學(xué)愿意提出問(wèn)題，更別說(shuō)主動(dòng)解答問(wèn)題，有也只是幾個(gè)成績(jì)拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習之后，我豁然開(kāi)朗，要想讓同學(xué)們進(jìn)取去探究還得有切實(shí)可行的獎懲機制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭，要讓不進(jìn)取的小組有緊迫感，所以不僅僅及時(shí)獎勵優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。最終想說(shuō)，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀(guān)念的轉變，在于多觀(guān)摩借鑒，僅有教師的觀(guān)念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩(shī)云：?jiǎn)?wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。唯有讓教師們多走出去學(xué)習才能源頭活水來(lái)
啊!
經(jīng)過(guò)學(xué)習感觸良多，以上都是我不成熟的提議，但真心期望新課改在大足一中開(kāi)花結果，飄香萬(wàn)里!
同課異構心得體會(huì )2
前幾天，我有幸聆聽(tīng)了董麗、王文麗、王曉麗、李衛東、李帥、虞大明、王文皎、盛新鳳八位教師上的同課異構課。第一次如此近距離感受名家的課堂，第一次受到如此深的心靈震撼，原先一堂簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課也能夠蘊含如此多的內涵，能夠如此多的體現出一個(gè)語(yǔ)文教師的涵養和素質(zhì)，能夠把人帶到那么完美的境界，能夠給予孩子有可能貫穿其一生的影響力和感染力……經(jīng)過(guò)聽(tīng)課我深刻地感受到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，八位教師對教材的鉆研都有自我獨特的見(jiàn)解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。十分佩服教師們的教學(xué)智慧，無(wú)論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習。
首先，讀懂新課標，把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
王文皎和盛新鳳教師共同執教古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》，雖然是同一首古詩(shī)，但學(xué)生的學(xué)段不一樣，學(xué)情也就不一樣。王文皎教師執教的低段二年級學(xué)生，她所設計的教學(xué)目標是（一）掌握本課的生字詞，會(huì )寫(xiě)“促”。（二）為學(xué)生創(chuàng )設情境，在情境中感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（三）學(xué)習借助注釋、圖畫(huà)、展開(kāi)想象的方法理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是（一）掌握生字詞。（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。這樣的設計貼合二年級學(xué)生的學(xué)情。而盛新鳳教師所設計教學(xué)目標是：1、經(jīng)過(guò)“誦讀、描繪、仿寫(xiě)”等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)深入理解古詩(shī)、領(lǐng)會(huì )古詩(shī)意境，體會(huì )詩(shī)人情感。2、了解“特定的景生特定的情”，“----生客情”能在供給的語(yǔ)境中遷移運用。3、以詩(shī)帶詩(shī)，組塊積累相關(guān)古詩(shī)。這樣的教學(xué)目標是低段二年級學(xué)生不可到達的。學(xué)段不一樣，教學(xué)目標、重難點(diǎn)也就不一樣，這也印證了盛新鳳教師所倡導的.文章是能夠常讀的，常讀常新。
第二，一課一得
“一課一得”是要求“胸有全冊，組文著(zhù)眼，課有重點(diǎn)，一課一得，得得相連”，一步一個(gè)腳印，螺旋式上升。異常是高年級閱讀教學(xué)，課文因為可挖掘的東西太多，這也想要，那也舍不得丟。一篇課文，上了兩三節課還沒(méi)完成任務(wù)，教師累，學(xué)生苦。要想學(xué)生不生厭，不頭疼，不畏懼，刪繁就簡(jiǎn)就異常重要。不是每節課都必須完成所有的訓練任務(wù)；對文本的理解到達什么程度，要因文而異。
第三、教師要“善讀”“廣讀”“好讀”
大凡成功的語(yǔ)文教師也許他們的教學(xué)風(fēng)格迥異，但有一點(diǎn)卻是相同，那就是都有深厚的文化底蘊。今日聆聽(tīng)幾位教師的講課，感觸頗深。俗話(huà)說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”，所以我必須先充電，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，完善自我，力求突破，使自我上升為優(yōu)質(zhì)教育的資源。
聽(tīng)完這八節課，我充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，異常是對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習，這些，都是我應當去好好學(xué)習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自我的課堂教學(xué)。
同課異構心得體會(huì )3
周四我有幸參加了xx四中叁校的同課異構活動(dòng)。這不僅是對我工作的肯定，還為自己的發(fā)展提供了一個(gè)展示自我的平臺。本次活動(dòng)通過(guò)對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個(gè)面對面學(xué)習交流的機會(huì )，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。
反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì )：
拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的教育機智可以被相互體會(huì )。
智慧碰撞，構建了多重對話(huà)平臺
在準備這次課的過(guò)程中，大家就每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對聽(tīng)課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)奉獻出來(lái)。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現的問(wèn)題也就越多，對問(wèn)題的理解也就越透徹。
相互對比，引起教師對授課方法的思考
一節課結束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場(chǎng)效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的內容。對教學(xué)效果的'反思主要是結合學(xué)生的反饋、同行和專(zhuān)家的評議，反思一節課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的設想。
通過(guò)這次活動(dòng)我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀；而應該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話(huà)者，又站在對話(huà)者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學(xué)教學(xué)中則全部的內容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習各種教育理念，從而使自己更好地成長(cháng)。
通過(guò)本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì )借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
同課異構心得體會(huì )4
上周三中寧縣教研室組織的同課異構活動(dòng)，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽(tīng)課就像照鏡子，從這幾節風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上，我不但發(fā)現了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，也從中受到很大啟發(fā)。
1。多媒體的使用
現代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內容更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運用了多媒體這現代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，讓教學(xué)內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
2。教師基本功扎實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
這5位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，全堂使用英語(yǔ)教學(xué)，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的'知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊孩子的積極性。
3。教師自身素質(zhì)高，重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證
在聽(tīng)課中我發(fā)現每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是秦瓊老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語(yǔ)言，使人如沐春風(fēng)，吸引學(xué)生同時(shí)，重視學(xué)生的情感教育，挖掘了德育因素根據教學(xué)內容，挖掘教學(xué)因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育
4。情境的設置
英語(yǔ)的學(xué)習要求在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說(shuō)我們在教給學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在一定的情境中學(xué)會(huì )用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng )設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話(huà)時(shí)，給他們設立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活當中去。
韓老師在教授時(shí)，通過(guò)與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科老師的執教過(guò)程，呈現how long havehasbeen doing的表達法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中學(xué)會(huì )了如何去運用，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”啊。秦老師在呈現句型后，在操練時(shí)設計了小組活動(dòng)。學(xué)生都熱情高漲，積極踴躍地運用所學(xué)的知識來(lái)描述自己的朋友，其他同學(xué)也爭先恐后地猜。學(xué)生之所以對此項活動(dòng)如此感興趣，是因為這與他們的實(shí)際連在一起。朋友是他們關(guān)心的話(huà)題，所以他們談?wù)摰臅r(shí)候非常感興趣。
5。注重基礎，適當拓展延伸
這次聽(tīng)的課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎知識。在精講精練基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。
6。調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動(dòng)模式，采用小組討論或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，激起了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。因此，在聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。
成老師在教授過(guò)程中，原計劃在通過(guò)談?wù)揗y teaching life呈現現在完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork談?wù)撟约旱呐d趣愛(ài)好。但細心的成老師觀(guān)察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時(shí)調整了教學(xué)計劃。她馬上又呈現了一個(gè)例子， When did you start learning English？ How long have you been learning English？ 并且把Pairwork改為T(mén)eamwork。在成老師的及時(shí)調整之后，我們又感受到了學(xué)生熱情高漲的課堂學(xué)習氣氛。靈活機動(dòng)、隨時(shí)調整教學(xué)計劃的做法，充分體現了成老師高超的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。
7。整節課教學(xué)全過(guò)程條理清晰
各位老師的教學(xué)內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話(huà)與新知識學(xué)習有所聯(lián)系，為新知識學(xué)習操練做好鋪墊新知識的呈現是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)應體現出第一環(huán)節是第二環(huán)節的支柱，第二環(huán)節是第一環(huán)節的逐步發(fā)展在教學(xué)中，一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開(kāi)
這次的聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明確了努力方向。同時(shí)，在觀(guān)課的過(guò)程中，發(fā)現了自己存在的一些問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習讓我徹底感覺(jué)到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì )提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
同課異構心得體會(huì )5
一、令我印象最深的是這幾位老師：
第一位是海州區解放路小學(xué)的戚穎老師，她的動(dòng)畫(huà)“貓和老鼠”惟妙惟肖的引入課堂，激發(fā)出學(xué)生的興趣，她通過(guò)播放多媒體視頻，和生活緊密結合起來(lái)，上了一堂很好的活動(dòng)課《我們身體上的“尺”》。她的激勵性語(yǔ)言說(shuō)的非常到位，打動(dòng)每一位學(xué)生的心理。她的課堂總是讓學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)手去做，讓學(xué)生去親身感受和體會(huì )自己身體上的“尺”。
第二位是東�？h和平路小學(xué)的劉瑞玲老師，她上的課也是《我們身體上的“尺”》。她的引用更生動(dòng)更形象，利用動(dòng)畫(huà)片柯藍，他在案發(fā)現場(chǎng)發(fā)現小偷，柯藍通過(guò)小偷的腳印估計出了小偷的身高，問(wèn)學(xué)生：柯藍是怎么估計的呢？學(xué)生都表現積極，很快融入到課堂當中去了。劉潤玲老師的板書(shū)清晰，語(yǔ)言一語(yǔ)中的。
第三位是東�？h和平路小學(xué)的王海燕老師，他上課的題目是《解決問(wèn)題的策略》。王海燕老師形態(tài)大方得體，語(yǔ)言精煉。她很會(huì )調動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下，學(xué)到了很多的.知識，這點(diǎn)令我十分佩服，她的多媒體課件使用的也是活靈活現。
二、同課異構的感想
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習和評課，我發(fā)現同課異構對提高教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)可同優(yōu)勢互補，教師之家互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構的對比研究開(kāi)咱實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
三、本學(xué)科同課異構的反思
優(yōu)勢：
1、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，課程構思巧妙，各環(huán)節過(guò)渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養他們的創(chuàng )新思維能力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語(yǔ)言準確、流利、板書(shū)正規。
四、個(gè)人授課后的反思
有人說(shuō)教師在不斷地自我反思中成長(cháng)。我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過(guò)發(fā)現自己的不足，不斷地思考學(xué)習成長(cháng)，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足：
1、盡管完成了授課的教學(xué)目標，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，深刻理解了需要掌握的內容�？稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。
2、我們雖然將策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒(méi)有進(jìn)一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以運用效果會(huì )更好。
針對自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下兩點(diǎn)：
1、發(fā)揮同課異構中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。
2、將學(xué)習策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意到相應策略地訓練。
總之，這次連云港市小學(xué)數學(xué)學(xué)科“同課異構”觀(guān)摩培訓活動(dòng)非常有意義有內涵，給我們教師很大的提升。我一定不辜負學(xué)校對我的期望，牢牢抓住課堂改革，為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。
同課異構心得體會(huì )6
我們學(xué)校在上周舉行了“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，雖然時(shí)間短暫，但我也獲得了收獲，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
對同課異構有了一點(diǎn)自己的理解。我認為同課異構要從三個(gè)方面來(lái)理解：首先，同樣的教學(xué)內容，不同的老師都有自己的教學(xué)設計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據教學(xué)實(shí)際，適當改變教材內容，或者教材知識點(diǎn)的呈現方式，實(shí)現形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構可以充分調動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節課刪除不必要教學(xué)環(huán)節，甚至挑戰教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規，實(shí)現效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如白老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又能很好的`突破重難點(diǎn)。而武老師通過(guò)數軸直觀(guān)地讓學(xué)生認識了近似數的取值范圍，學(xué)生很容易掌握用四舍五入方法求近似數。
在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。這兩節課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
結合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚優(yōu)良作風(fēng)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構心得體會(huì )7
所謂同課異構，就是指針對相同的課題，同一個(gè)教學(xué)內容，采用不同的構思、不同的教學(xué)方法、不同的設計風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達到同樣的效果。這里的“同”是指內容的同，最終效果的 即起點(diǎn)與終點(diǎn)的同，而這里的“異”是指方法、途徑等具體過(guò)程的不同。特別地，這里的“異”，即可以是同一位教師采取不同的方式、方法和途徑，分析解決同一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，達到相同的教學(xué)目標，也可以是不同的教師面對同一個(gè)課題、相同的內容，采取不同的思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，殊途同歸。
同課異構是基于幫助教師理解教材、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動(dòng)。
同課異構的教研方式正是基于幫助教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，促進(jìn)所有教師發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。這種采取比較研究的校本教研方式，能解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，打開(kāi)教師的思路，真正體現同伴互助、共同發(fā)展的特點(diǎn)，是實(shí)在又有實(shí)效的教研方式。
事實(shí)上，新課程理念下，教材更具開(kāi)放性，有利于教師更好地開(kāi)發(fā)課程資源，有利于對話(huà)，也有利于實(shí)踐和探索，因而，“如何創(chuàng )造性地用教材教”賦予教師很大的自主空間，這也給同課異構提供了可能。不僅如此，中學(xué)新的教學(xué)方式的轉變，使得學(xué)生的`主體地位凸現，倡導教師的引導下學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，倡導多元的學(xué)習方式，因而，也需要教學(xué)設計（教案編寫(xiě)）、教學(xué)實(shí)施策略的多元化。同課異構還是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效形式。一方面，教師獨特個(gè)性是影響著(zhù)學(xué)生個(gè)性的形成一種重要的因素，追求教學(xué)的藝術(shù)化，形成獨具個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，是教師可持續發(fā)展的必然需要；另一方面，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)規律需要不斷提煉、總結和提升，同課異構有助于在變化的環(huán)境下更好地認識教學(xué)的基本規律，同時(shí)，為教師們的成長(cháng)提供了一個(gè)很好的交流、學(xué)習、展示的平臺。
總之，通過(guò)同課異構式的教研活動(dòng)，一方面，可以讓不同的教師面對相同的教學(xué)內容，結合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構出不同意義的教學(xué)設計，呈現課堂教學(xué)的多樣性，另一方面，同課異構確實(shí)可以引導教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高。
同課異構心得體會(huì )8
《青年友誼圓舞曲》是七年級上冊第二單元繽紛舞曲第一課的內容，是一節唱歌課。在這次培訓中，丁**老師與王**老師先后講了這節課。兩個(gè)人各有各的風(fēng)格，讓我受益頗多。
丁**老師在講解這節課時(shí)，教態(tài)優(yōu)雅大方，從課堂教學(xué)設計到課堂活動(dòng)都準備的非常充分，這一點(diǎn)我比較佩服。整堂課的課堂學(xué)習效果比較明顯，學(xué)生基本掌握歌曲旋律。關(guān)于我向丁老師學(xué)習的總結下來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：開(kāi)頭她讓孩子們觀(guān)看《藍色多瑙河》的舞蹈視頻，畫(huà)面非常優(yōu)美，想激發(fā)孩子們學(xué)習圓舞曲的興趣。
1、視頻播放的時(shí)間過(guò)長(cháng)，同學(xué)們欣賞那些畫(huà)面時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，可能會(huì )對學(xué)生聽(tīng)得這一方面造成分心。
2、另外，教學(xué)語(yǔ)言的組織應該再準確一些。比如：學(xué)生們在聆聽(tīng)完畢之后，她問(wèn)學(xué)生們：這首“歌曲”的節奏是什么樣的？應該是這段“音樂(lè )”比較合適。其實(shí)，在她身上出現的問(wèn)題，也是我教學(xué)中容易出現的問(wèn)題，我們應該共同學(xué)習，來(lái)避免今后這些不必要的失誤。
3、對學(xué)生的提問(wèn)，一定要符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，以及他們年齡段的理解能力。比如：學(xué)生們對3拍子并不了解，卻對學(xué)生問(wèn)3拍子的圓舞曲什么風(fēng)格？這已經(jīng)超出了孩子們的理解能力之外。在學(xué)生們不理解的部分，應稍作講解。
4、讓學(xué)生每一遍的聆聽(tīng)，都要帶著(zhù)目的帶著(zhù)目標去聽(tīng)，教師也應該和孩子們一起聽(tīng)，不要在中間走來(lái)走去并說(shuō)話(huà)來(lái)打斷他們的聽(tīng)覺(jué)欣賞。
5、課堂上學(xué)生做的律動(dòng)一定要和本節課相關(guān)，并前后聯(lián)系，環(huán)節與環(huán)節相扣才能達到更好的課堂效果。
6、課堂教學(xué)難點(diǎn)的設置一定要從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現，然后再教授。不能學(xué)生還未唱，就先把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，違背學(xué)生的認知規律。應讓學(xué)生先唱，再針對問(wèn)題，教師進(jìn)行指導。
王**老師的課看起來(lái)非常的輕松優(yōu)雅，與學(xué)生們的互動(dòng)非常親切自然。她同樣也是采取舞蹈視頻導入。但是她讓學(xué)生們欣賞了一個(gè)精彩的`片段，然后問(wèn)學(xué)生們“畫(huà)面上的人在干什么”？學(xué)生們很自然的回答“跳舞”，王老師總結：“像畫(huà)面中這樣兩個(gè)人一起旋轉，所以華爾茲也叫圓舞曲，舞蹈的背景音樂(lè )就叫圓舞曲，我們今天就一起來(lái)學(xué)習圓舞曲�！闭麄�(gè)環(huán)節簡(jiǎn)單干凈。我覺(jué)得王老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言真的非常精煉而又讓學(xué)生們很容易理解，也很有興趣回答。每一次的聆聽(tīng)都有非常明確的目標和目的。在教唱過(guò)程中，她把關(guān)注學(xué)生放在第一位。這是我們青年教師最需要學(xué)習的一點(diǎn)。專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生唱，讓學(xué)生發(fā)現發(fā)現難點(diǎn)，教師再和學(xué)生一起學(xué)習解決。教唱非常充分，整個(gè)歌唱課學(xué)生們學(xué)唱的時(shí)間也非常充分。王老師反復讓學(xué)生唱，即使已經(jīng)教唱完畢，但是學(xué)生在自己唱的過(guò)程中，王老師發(fā)現難點(diǎn)就會(huì )及時(shí)指出來(lái)進(jìn)行糾正指導。歌曲學(xué)會(huì )之后，王老師簡(jiǎn)略教授三拍子指揮圖示。學(xué)生學(xué)習之后，老師挑選學(xué)生上臺當小指揮，其余同學(xué)跟隨小指揮演唱歌曲。讓學(xué)生自己指揮學(xué)生，把自主權交給學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性。最后拓展部分，王老師設計的是隨老師感受舞姿。本來(lái)她設計的是讓學(xué)生們隨她一起上前三步退后三步，但是學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中碰到混亂的情況，效果不太好。這個(gè)時(shí)候，王老師隨機應變，及時(shí)的簡(jiǎn)化了動(dòng)作，讓學(xué)生上前一步等三拍，然后退后一步等三拍。這一點(diǎn)充分體現王老師對課堂極強的把控能力。我需要向她學(xué)習這種根據課堂情況的變化及時(shí)調整課堂環(huán)節的應變能力。
兩位老師的課為我上歌唱課提供了更好的思路和方式，因為有她們的精彩表現，我備感幸福。希望有一天自己也能站在講臺上為同學(xué)們講課，接受大家的指導。
同課異構心得體會(huì )9
我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學(xué)策略‘同課異構’教學(xué)形式觀(guān)摩展示活動(dòng)”。本次活動(dòng)分別由四位國內有名的小學(xué)數學(xué)專(zhuān)家級教師和四位省內優(yōu)秀的教師來(lái)執教，先由省內的一位優(yōu)秀教師上一節公開(kāi)課，再由專(zhuān)家教師也執教同一內容，然后由專(zhuān)家教師來(lái)評課，最后由專(zhuān)家教師進(jìn)行相關(guān)內容的講座。
在這次的學(xué)習中，我印象最深的是《交換律和結合律》這一課。在聽(tīng)這課前我剛好上完了這一內容，因此就會(huì )將其和自己的這一課進(jìn)行對比。最終，我發(fā)現自己太拘泥于教材，而這兩位老師創(chuàng )新地將教材上的內容進(jìn)行了重組。同時(shí)，明白了同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據教學(xué)實(shí)際，適當改變教材內容，或者改變教材知識點(diǎn)的呈現方式，因此實(shí)現形散神不散的教學(xué)特色。
而在這次學(xué)習中，專(zhuān)家的講座更是讓我受益匪淺。劉松老師在講座中提到了對學(xué)生的最高教學(xué)是“學(xué)生教別人”，在他的課堂上就充分切實(shí)的體現了這一點(diǎn)——先讓學(xué)生自主探究，再讓會(huì )的學(xué)生充當小老師去教其他學(xué)生。而，好好反思自己的教學(xué)，總是擔心學(xué)生不會(huì )，擔心這，擔心那的，不敢放手，沒(méi)有真正意義上地做到把課堂交給學(xué)生。那么，我將在以后的教學(xué)中讓學(xué)生多講——學(xué)生能講明白的，老師就不再重復；學(xué)生講不清楚的，老師恰當補充清楚。
在課堂教學(xué)中要把握學(xué)生的起點(diǎn)和終點(diǎn)，更要關(guān)注中間的節點(diǎn)和盲點(diǎn)，這也是劉松老師在講座中的另一個(gè)重要內容。劉松老師在上展示課之前先做了一項調查問(wèn)卷。隨即，他發(fā)現了孩子雖然大多數都不知道什么是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些詞，但大多數孩子都能運用這些規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。通過(guò)這項問(wèn)卷，劉老師達到了了解學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)的目的，于是他這節課先設計了乘法交換律、結合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結合律。所以，唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設計出有價(jià)值的問(wèn)題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。這樣課堂主動(dòng)權也就交給了學(xué)生，學(xué)生也能學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得興趣盎然。
同時(shí)也明白了：在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境是需要的，但要扣住我們的關(guān)鍵問(wèn)題，讓導課與知識的自然緊密。并且課堂是隨機而動(dòng)生成的，不是預設好就不變的，課堂總是會(huì )有很多的'意外出現，但意外應是意料之中的，只要把握住了課堂出現的意外，轉化成課堂新的切入點(diǎn)，那就有可能成為課堂的亮點(diǎn)。
不停地回味名師的課堂，理智地比對自己的教學(xué)，收獲確實(shí)很大。當然，我知道如果把名師的教學(xué)設計完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果�？偠灾�，我們的課堂，不是對名師課堂的生搬硬套，也不是自以為是的自負，而是不斷的學(xué)習、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長(cháng)，取精舍粕。這樣，他人之智慧結合本人的特性就更能給給數學(xué)教學(xué)戴上充滿(mǎn)魅力的花環(huán)！
同課異構心得體會(huì )10
通過(guò)本模塊的學(xué)習，學(xué)習了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專(zhuān)家的示范授課案例，這三個(gè)示范授課案例聚焦于數學(xué)課堂教學(xué)能力和數學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽(tīng)了專(zhuān)家的評課，掌握了數學(xué)聽(tīng)課與評課的方法，也初步知道如何提升自己數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習，感覺(jué)是受益匪淺，現簡(jiǎn)單談下學(xué)習所獲得的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、看三個(gè)示范授課案例獲得的收獲
彭科老師的教學(xué)設計考慮周密，精心設計了一系列變式問(wèn)題和問(wèn)題的分類(lèi)討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系，教學(xué)非常精密和嚴謹。
陶維林老師教學(xué)注重數學(xué)思維，課堂上學(xué)生求索的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣 ，整個(gè)課堂教學(xué)輕松、自然 ，引人入勝， 數學(xué)課堂達到了學(xué)習者獨立思維的落實(shí)、過(guò)程體驗的落實(shí)。
李興懷老師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，善于搭建知識臺階，教學(xué)中同步進(jìn)行精當的概括小結、延伸教學(xué)內涵，合理運用兩塊黑板演繹數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，實(shí)物投影儀展示教師的手書(shū)解答起到模范示范作用，教學(xué)效果好，是自己今后努力的方向。
二、從課例點(diǎn)評中獲得的收獲
四位專(zhuān)家的點(diǎn)評都非常值得學(xué)習，他們的總結全面到位，參考價(jià)值非常高。從點(diǎn)評中，我更深刻地認識到：教無(wú)定法，一堂課首先是教學(xué)目標定位（長(cháng)遠、短期、兼顧），下來(lái)是教學(xué)設計與學(xué)法指導。
點(diǎn)評中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度，完成任務(wù)，在分析題意、引導發(fā)現等思維培養方面花時(shí)間太少，從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)對學(xué)生的探究、創(chuàng )造性培養不足；陶維林老師的課堂容量小，節奏慢，與學(xué)生目前的'考試（限時(shí)限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應用題，難度大，要求高，一些學(xué)生可能感到吃力。這些問(wèn)題的指出，可能正是自己教學(xué)中會(huì )常常出現的問(wèn)題，也是值得反思的地方。
總之，從這次學(xué)習，本人知道了數學(xué)教學(xué)的設計標準，掌握了數學(xué)聽(tīng)課與評課的方法，在一定程度上提升自己的數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
同課異構心得體會(huì )11
20xx年4月7日我在開(kāi)元小學(xué)參加了縣教研室組織的同課異構活動(dòng)，認真聆聽(tīng)了四位老師執教的英語(yǔ)課，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽(tīng)課就像照鏡子，從這幾節風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上，我不但發(fā)現了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，也從中受到很大啟發(fā)。
1.教師自身素質(zhì)高，重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。
在聽(tīng)課中我發(fā)現每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是張麗娟和周媛兩位年輕教師英語(yǔ)口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語(yǔ)言，使人如沐春風(fēng)，吸引學(xué)生同時(shí)，重視學(xué)生的情感教育。在今后教學(xué)中我必須不斷學(xué)習，不斷給自己充電，才能跟上時(shí)代的.步伐。
2.多媒體的使用。
此次活動(dòng)，老師們都運用了多媒體這現代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，讓教學(xué)內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
3.教師基本功扎實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
這4位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。尤其是來(lái)自第二小學(xué)的趙素芝老師在這方面做得特別好，值得我們學(xué)習。趙老師給學(xué)生的展示任務(wù)十分明確，并且要求學(xué)生人人展示，每個(gè)任務(wù)三組pk，學(xué)生的展示欲望被充分調動(dòng)起來(lái)了。展示進(jìn)行到高潮部分時(shí)，獲勝的小組竟要求與老師進(jìn)行pk，我深深佩服趙老師的課堂操控能力。
4.“五步三查”課堂模式有了學(xué)科特色。
經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)踐，來(lái)自不同學(xué)校的導學(xué)案都在安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)�！皩W(xué)道”的基礎上，在校教研組內經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，形成了符合本校實(shí)際的有學(xué)科特色的導學(xué)案。太行小學(xué)英語(yǔ)組在校長(cháng)的帶領(lǐng)下摸索出了“聽(tīng)、讀、背、展、練”的英語(yǔ)課堂模式，并且取得了一定成效，這也是值得我們借鑒的東西。我會(huì )將其運用到我的英語(yǔ)課堂中。
縣教研室組織的這次活動(dòng)，給了我們鄉下教師學(xué)習的機會(huì )，讓我開(kāi)闊了眼界，明確了教學(xué)思路和今后努力方向。同時(shí)，在觀(guān)課的過(guò)程中，發(fā)現了自己存在的一些問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習讓我徹底感覺(jué)到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì )提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
同課異構心得體會(huì )12
作為一名教學(xué)不久的物理教師，由于時(shí)間和其他條件的原因，聽(tīng)課的機會(huì )是有限的，在有限的機會(huì )中要獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗當然可想而知，至于對所聽(tīng)幾位老師的課要評價(jià)，就更談不上了。對于我而言，這次聽(tīng)課可謂是人生中的轉折，這次我們組內組織聽(tīng)了董成、高祥及張馳三位老師所講授的《通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)中受到的力》一課。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨特的教學(xué)風(fēng)格的確使我受益匪淺，讓我深深地感到要做一名老師簡(jiǎn)單，但做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師和家長(cháng)信賴(lài)的老師確實(shí)不是件易事�，F在就我聽(tīng)課的幾點(diǎn)心得講出來(lái)和大家共勉，不足之處還望大家指正，殷切希望大家提出您寶貴意見(jiàn)和建議。
一首先從導入講講
作為整堂課的開(kāi)幕環(huán)節，導入起著(zhù)至關(guān)重要的作用，導入的自然順暢與否決定著(zhù)一節課的成敗。自然的導入會(huì )讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，能使學(xué)生以一種享受的心情和老師形成同步，學(xué)生不但將第一注意力投于課堂，而且能夠形成一種清晰地課堂思路；導入不自然，不但保證不了課堂氣氛的形成，而且給予學(xué)生一種模糊感覺(jué)，造成學(xué)生課堂思路的混亂，最后造成教學(xué)主體的厭學(xué)情結。在本次同課異構教學(xué)中，各位老師導入環(huán)節各有特色：張弛老師以獨到的方式抓住學(xué)生的好奇心理，在課堂的開(kāi)始以準備充分的實(shí)驗裝置作為進(jìn)入課堂的誘餌，及其有力地吸引了學(xué)生的注意力，為整堂課的順利進(jìn)行奠定了前提基礎，這種導入不但有利于培養起學(xué)生對專(zhuān)業(yè)老師的好感，而且更有利于激發(fā)學(xué)生對研究的好奇心；高翔老師以展示課件的方式給學(xué)生形象地演示，讓學(xué)生從整體上對本節課的重點(diǎn)內容有所了解，是學(xué)生明確了本節課的目的和目標，這種導入在培養學(xué)生學(xué)習的積極性中必不可少。董成老師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗和自然地導入讓課堂的開(kāi)始豐富而有氛圍，他這種導入不但從根本上展示了個(gè)人魅力，而且能夠通過(guò)這種魅力使得課堂豐富多彩，有利于培養學(xué)生學(xué)習的上進(jìn)心和主動(dòng)性。
二其次從推進(jìn)新課環(huán)節講講
本環(huán)節是整個(gè)一堂課的主要部分，本環(huán)節進(jìn)行的好壞決定著(zhù)教育主體對知識的掌握程度，也決定著(zhù)教育主體能力培養目標的完成情況。本部分組織的優(yōu)劣既反映了教師專(zhuān)業(yè)水平，也能反映出教師對知識的駕馭能力。因此教師專(zhuān)業(yè)知識的扎實(shí)，授課時(shí)語(yǔ)言的真、實(shí)、巧、活，還有授課時(shí)候的行為舉止至關(guān)重要，老師的專(zhuān)業(yè)知識不扎實(shí)，就無(wú)法將課堂知識簡(jiǎn)單易懂地講授給學(xué)生，就不利于學(xué)生對知識的接受，老師授課時(shí)的語(yǔ)言不科學(xué)，就無(wú)法讓學(xué)生信服知識的真實(shí)性，老師的言行舉止不雅觀(guān)恰當，就不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
在這部分的教學(xué)中，這三位老師都巧用了授課方法，用自己獨到的課前設計、備課特點(diǎn)為課堂的展開(kāi)做了獨到的準備，使得各自的推進(jìn)新課環(huán)節新穎而有自然�，F就他們各自的特點(diǎn)風(fēng)格做一說(shuō)明：張弛老師把緊扣新課內容的問(wèn)題做一展示，先將學(xué)生的注意力從導入環(huán)節轉移到新課主體環(huán)節，給學(xué)生思維的遞進(jìn)創(chuàng )造了鋪墊條件，使得講課過(guò)度自然，保證了學(xué)生注意力的集中。還有他穩重厚實(shí)的`語(yǔ)言和自然大方的舉止給學(xué)生一中清新而又清醒的感覺(jué)，有利于培養學(xué)生對老師的興趣，從而引導學(xué)生的興趣轉移到本專(zhuān)業(yè)中，促成學(xué)生學(xué)習積極性的生成。高祥老師通過(guò)課件，用自己幽默生動(dòng)的表達描述和逼真形象的動(dòng)作演示給學(xué)生創(chuàng )設了問(wèn)題情景，將學(xué)生從導入環(huán)節引導向新課環(huán)節，再通過(guò)展示課件→講解→討論→點(diǎn)評的反復操作，是學(xué)生對知識的理解從感性上升到理性。董成老師將新課的引入作為問(wèn)題探究，采取學(xué)生探討老師指導的方式讓學(xué)生從討論中獲得新知，他靈活的教學(xué)方式有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，能使學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣。
三最后從課堂小結來(lái)講講
課堂教學(xué)不可能面面俱到，那么就在小結中進(jìn)行藝術(shù)地提醒學(xué)生自主地涉獵相關(guān)知識。課堂小結的細致程度決定著(zhù)課堂疏漏或沒(méi)涉及到問(wèn)題的解決程度，還關(guān)系著(zhù)過(guò)渡的自然順暢，即知識的連續性。三位老師各自以其獨特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格對本節課做了課堂小結，并且他們的課堂小結教學(xué)對我來(lái)講完全以享受和啟發(fā)中聆聽(tīng)，給予了我頗深地感受，真是讓我受益匪淺�？傊�，通過(guò)聽(tīng)課，我認為課堂小結就是為學(xué)生做足文章，拓寬視野，拓展思維，以維系知識的連續性。三位老師各有建樹(shù)，很多方面都值得我學(xué)習。
同課異構心得體會(huì )13
新課程理念下，教材更具開(kāi)放性，“同課異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。同課異構，不僅讓我們清楚地看到不同名師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，形成教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)親自參與同課異構活動(dòng)，我也感覺(jué)到同課異構中的“異”帶來(lái)的不同教學(xué)方式、風(fēng)格的復雜性和困惑，因此，本文我就淺談一下同課異構的作用和困惑。
一、同課異構的好處
1、“同課異構”是在課程改革的新形勢下提升教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一種行之有效的校本教研方式。它分別由不同教師執教統一課題，讓每一位教師參與聽(tīng)課、評課等教研的機會(huì )，促進(jìn)教師與教師之間的互相交流產(chǎn)生有益的互促共進(jìn)作用。通過(guò)這種教研，可以發(fā)現哪種教學(xué)結構更有效，更能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，并可以在上一次教學(xué)的基礎上，考量一些對聽(tīng)課教師深有感觸的地方及其效果，細究其深層的教育蘊含，品味其得失，剖析其不足之處，然后對這細節進(jìn)行重新設計使之更完善。
2、從課堂教學(xué)研究上講，有以下幾點(diǎn)，第一，“同課異構”把課堂作為教學(xué)研究的實(shí)驗室，有利于克服個(gè)性化課堂存在的弊端，給教師提供了一個(gè)參照和比較，引發(fā)參與者智慧的碰撞，長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯地提高教研教學(xué)效果。第二，“同課異構”有效地促進(jìn)
參與者的思想交流，理解新課程的理念，把握新教材的教法，最終有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，同課異構展現的教師不同的教學(xué)呈現方式，以及對教材的不同處理等，可以檢驗教學(xué)方法的有效性；在此基礎上，筆者認為不同的教學(xué)理念、方法、策略，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華中也促進(jìn)教師持續性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。
3、“同課異構”有利于提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)�！巴n異構”實(shí)現了教師間的“合力效應”，促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振。同課異構中會(huì )不斷地發(fā)現問(wèn)題，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧在不斷的問(wèn)題解決的過(guò)程中逐步地提高。教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最快的途徑之一就是要尋找最近發(fā)展區的資源，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽(tīng)課、評課，同伴的一個(gè)提示、幾點(diǎn)建議，都會(huì )使自己的教學(xué)行為和習慣以至教學(xué)品質(zhì)和境界盡快提高，真正起到催熟劑”的作用�？傊�，同課異構促使教研回歸到課堂教學(xué)、回歸到教師生活中，凸顯學(xué)生的生活，彰顯教師的才情。學(xué)思研教合而為一，不斷構創(chuàng )一種“大共和”的教研文化�！巴n異構”有利于促進(jìn)參與者教學(xué)水平的`提高。它由單一封閉的個(gè)人研究模式轉向多維互動(dòng)的群體研究模式的方式。這種對教學(xué)活動(dòng)的多角度、全方位思考，使所有參與者在觀(guān)點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中，取長(cháng)補短，都得到了共同的發(fā)展。
4、同課異構有利于促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。同課異構也是一種由以教材教法為中心的文本教研轉向以師生共同發(fā)展為中心的人本教研。它的終極目標之一是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生知情意行，生成學(xué)習活力，釋放學(xué)習潛能，切實(shí)提高課堂效益。同課異構尊重不同教師之間的個(gè)體教學(xué)差異。借助同課異構，教師不同的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)理念、思考角度、挖掘深度、教學(xué)活動(dòng)的不可預知性特點(diǎn)等因素所
導致的教學(xué)差異得以更好地體現，這不僅反映出不同教師根據各自理解做出的具體教學(xué)行為的差異，更體現出對教師差異的尊重，鼓勵每位教師基于自己的教育理念和教學(xué)環(huán)境差異產(chǎn)生不同的構想，開(kāi)展不斷變化而又充滿(mǎn)智慧的教學(xué)實(shí)踐。彰顯教師作為社會(huì )人的價(jià)值。同課異構活動(dòng)對教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的尊重最終成就了教師不同程度的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，彰顯了教師作為社會(huì )人的價(jià)值，是人本主義思想的切實(shí)體現。促進(jìn)教師的非理性因素和精神發(fā)展。最后，能更有效地實(shí)踐校本研究。
總之，重視同課異構的教學(xué)研究，對有效扎實(shí)推進(jìn)新課改，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展都有非常深遠的意義價(jià)值。
二、同課異構的困惑
通過(guò)自身參與到同課異構活動(dòng)，我更加深入的理解同課異構帶來(lái)的作用，但同時(shí)，也給我留下了幾點(diǎn)困惑：
困惑之一：同一課題怎樣的異構教學(xué)是有效的？
同一個(gè)課題，不同教師有不同的教學(xué)方法，那么問(wèn)題就出來(lái)了，判定教學(xué)是否有效的標準是什么？是否每一種教學(xué)都是有效的呢？
我從有關(guān)資料中找尋到了一些判定教學(xué)是否有效的因素：一是是否合乎學(xué)情；二是所占時(shí)間是否精當；三是是否是課堂的有機組成部分；四是是否能激起學(xué)生的學(xué)習興趣；五是是否有利于文本的有效解讀。
回顧我所參與的同課異構活動(dòng)，會(huì )發(fā)現有些教學(xué)屬于未了解學(xué)情，以至于冷場(chǎng)，因為學(xué)生不明意圖。
困惑之二：如何把握學(xué)生活動(dòng)前的要求？
不同的教師在上統一內容，但學(xué)生該如何預習，教師又應該如何要求學(xué)生的課前活動(dòng)還值得仔細思考。
同時(shí)還有以下困惑：
1、“同課異構”的教研模式不斷優(yōu)化出來(lái)的教案，課前課后花費了許多老師的時(shí)間和心血，可是它是否適應不同的班級、不同的學(xué)情、不同時(shí)期的學(xué)生呢？如果不，這樣做值得嗎？
2、“同課異構”校本教研模式，怎樣與其它常用的校本教研進(jìn)行有效整合與拓展，有待我們進(jìn)一步研究。
3、“同課異構”教研模式似乎加重了教師課業(yè)負擔，如何最大限度發(fā)揮組員之間的合作，揚長(cháng)避短，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展
總之，通過(guò)同課異構式的教研括動(dòng)，一方面，可以讓不同的教帥面對相同的教學(xué)內容，結合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構出不同意義的教學(xué)設計，呈現課堂教學(xué)的多樣性，另一方面．同課異構確實(shí)可以引導教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高。
同課異構心得體會(huì )14
紙坊五里界中學(xué)于9月份舉行了“同課異構”的教學(xué)活動(dòng)，我有幸于第一天上午聽(tīng)了三節課，聽(tīng)后心情久久不能平靜靜下來(lái)。三位教師的教學(xué)基本功的確扎實(shí)，駕馭課堂的能力一點(diǎn)也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細，考慮得再周到，可是課堂隨機生成的東西還是有的，畢竟我們的學(xué)生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是這三位老師對課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處，真是值得我好好學(xué)習呀！
第一、二節課是由胡伶芳和朱全國兩位老師講的unit1 my name is gina，兩位老師都能從學(xué)生事務(wù)身心特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng )設讓學(xué)生自主探究的情境，營(yíng)造出輕松的學(xué)習氛圍。
在介紹自我的同時(shí)把這節課的重點(diǎn)引出來(lái)，然后再讓比較這兩節課我更欣賞瑞光小學(xué)的劉老師所講授的這節課�；叵胝麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，她的這節課沒(méi)有強迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學(xué)生被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生有強烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。孫悟空這個(gè)人物是學(xué)生感興趣的，成功地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對本來(lái)枯燥的計算教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調動(dòng)了學(xué)生的情緒，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。
3在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見(jiàn)，不僅使課堂學(xué)習氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認知能力得以充分發(fā)揮。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺(jué)地將教學(xué)過(guò)程處理成組織引導學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過(guò)程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂(lè )。特別是借助老壽星鍛煉的場(chǎng)景，自然引出每天要步行多少米的計算問(wèn)題后，她放開(kāi)手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中，獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴交流。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算的方法，使學(xué)生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。一位數學(xué)教師能做到這些，讓人真的感覺(jué)一種敬佩之情油然而生。
語(yǔ)言是思維的窗口，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有助于思維水平的提高。在教學(xué)中，兩位教師都可以根據小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的，教師不能包辦代替，要給學(xué)生有充分發(fā)言的機會(huì )。從說(shuō)看到的、聽(tīng)到的、想到的開(kāi)始，到說(shuō)題意，說(shuō)過(guò)程，說(shuō)思路，說(shuō)算理直到置疑、釋疑。對于板書(shū)的各種算法教師都能夠讓學(xué)生說(shuō)出對與錯的原因，讓學(xué)生說(shuō)出自己的.想法，這實(shí)際上不也是讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)算理，從而提高計算能力。同時(shí)，多說(shuō)還能促進(jìn)學(xué)生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。
第三節課是長(cháng)慶小學(xué)的李東旭老師的一節《平行四邊形面積的計算》，本節課的內容主要是應用轉化的思想，課堂上教師創(chuàng )設一種“猜想”的學(xué)習情境，能讓學(xué)生用自己的思維方式猜測，學(xué)生肯定情緒高漲，思維活躍。但猜想的結果怎樣，這就又激起學(xué)生進(jìn)行驗證的需要，任何的猜想都要經(jīng)過(guò)驗證，只有猜想沒(méi)有驗證，那只能是空想，把猜想與驗證緊密結合，可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。而我在讓學(xué)生驗證的時(shí)候通過(guò)小組合作自由選擇一種猜想去驗證，給學(xué)生營(yíng)造了一種寬松愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的歷程，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。
這節課李老師給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去“數”“剪—移—拼”都是學(xué)生的智慧，然后讓學(xué)生同伴互助去探究、去發(fā)現、去總結，給每個(gè)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，真正使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習，在動(dòng)手中思維，學(xué)習主人翁的地位充分展現。也讓學(xué)生在這一過(guò)程中理解了數學(xué)中重要的轉化思想。讓人覺(jué)得很清晰的一節好課。
感謝進(jìn)修學(xué)校為我們這些小學(xué)教師提供了這樣一次學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我對新課改有了一個(gè)更深的認識。新課程的實(shí)施給我們小學(xué)數學(xué)課堂帶來(lái)了一片生機，教師教學(xué)方式的改變帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。新課標的理念，數學(xué)教學(xué)要以現代教育思想和教學(xué)理論為指導，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數學(xué)學(xué)習環(huán)境。我會(huì )珍惜每一次學(xué)習的好機會(huì )，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
在邯鄲市新課堂“同課異構”教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了邯鄲市優(yōu)秀教師趙艷和武漢常青實(shí)驗小學(xué)教師李文燕兩位教師分別執教的李清照的《如夢(mèng)令》，這兩節課聽(tīng)下來(lái)使我對古詩(shī)詞教學(xué)有了重新的認識。
在這一課的教學(xué)中，兩位老師都合理利用了多媒體，通過(guò)課件運用，極大地調動(dòng)了學(xué)生多種感官的綜合作用，誘發(fā)了學(xué)生的情感共鳴；采用新的教學(xué)模式，變學(xué)生配角為主角，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的積極性，使課堂達到高效，令學(xué)生收獲頗豐，讓聽(tīng)課者也感受甚多：
1、課堂層次清晰明了。趙艷老師在古詞教學(xué)中，總結了古詞的五步教學(xué)法，即：知作者，讀詞文，品詞意，悟心境，誦詞文。按照古詞教學(xué)的五個(gè)步驟一步步引領(lǐng)學(xué)生悟出詞的學(xué)習和欣賞的方法。趙老師引導學(xué)生通過(guò)品讀詞句把課文讀活讀美，告訴學(xué)生李清照留下來(lái)的詞并不多，但是首首精，字字妙，提醒學(xué)生體會(huì )33個(gè)字包含了無(wú)比豐富的內涵；通過(guò)詞牌名、小令等古文知識的點(diǎn)撥，使學(xué)生了解文言文的相關(guān)知識；通過(guò)時(shí)代背景的介紹，使學(xué)生為李清照先甜后悲的生活經(jīng)歷唏噓不已，直到最后跟著(zhù)音樂(lè )吟唱本詞，所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習《如夢(mèng)令》的樂(lè )趣，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)文的熱愛(ài)。
2、教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美豐富。美好的意境需要精到恰當的語(yǔ)言的詮釋?zhuān)瑑晌唤處煻己芎玫淖龅搅诉@一點(diǎn)，精湛的承接、轉合、總結，準確而動(dòng)情，每個(gè)聽(tīng)課者在教師富于激情且美好的語(yǔ)言中感受到其中的詩(shī)情畫(huà)意。
3、點(diǎn)撥引導恰到好處。語(yǔ)文教師帶著(zhù)學(xué)生一起欣賞文學(xué)作品時(shí)，要帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)入到文字深處，要引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟提高他們的審美情趣。李文燕老師在引導學(xué)生找到本詞所描繪的三幅畫(huà)面之后，想方設法將學(xué)生引入到三幅畫(huà)所展示的意境之中。在學(xué)生想像了這三幅畫(huà)面之后，再讓學(xué)生把想象的這三個(gè)畫(huà)面用語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，不僅使學(xué)生的審美情趣能得到有效的提高，還培養了學(xué)生的習作能力。
4、在想象意境、體味感情、品讀語(yǔ)言過(guò)程中，始終伴隨著(zhù)誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，學(xué)生讀出了景色的美麗、誘人，詞人心境的歡快、明朗。感覺(jué)到了少女時(shí)代李清照無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由幸福的生活狀態(tài)。在整首詞明快的色彩、歡樂(lè )的格調，以及精煉的語(yǔ)言的熏陶感染中，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到古詩(shī)詞無(wú)窮的魅力，為他們的生命著(zhù)上民族的底色。聽(tīng)完兩位教師執教的《如夢(mèng)令》，內蘊的豐實(shí)、厚重超過(guò)了我的想象。
以上即是我的聽(tīng)課所得，我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷探索，不斷嘗試，以讓我們的孩子逐漸學(xué)會(huì )自我閱讀，自我表達。這也是我的追求目標。
同課異構心得體會(huì )15
12月13日去天津中學(xué)參加“華北九校初中數學(xué)同課異構”做課活動(dòng)，來(lái)自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì )展現出不同的教學(xué)風(fēng)格。
一、教師善于創(chuàng )設情境。
劉娟娟老師先類(lèi)比線(xiàn)段的比較并在黑板上貼了三個(gè)不同顏色和不同大小的角，學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比較，引出本課課題。讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)是有趣的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學(xué)習的結果，輕探究的過(guò)程；重反復的練習，輕情感的滿(mǎn)足……這一切，使我們學(xué)生對數學(xué)很難激起興趣。他們感到數學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數學(xué)幾乎等同于做題，而且沒(méi)完沒(méi)了。一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，他們感到數學(xué)是有趣的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設各種情境，為學(xué)生提供挑戰的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功。
二、教師精心設計教學(xué)課件。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層老師通過(guò)疊合法比較角的大小時(shí)，就是通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，使枯燥的數學(xué)教學(xué)變得形象直觀(guān)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語(yǔ)言。
教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的'，天津中學(xué)的馬玲玲老師的語(yǔ)言表述最好，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識，四位老師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設法調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)語(yǔ)言敘述應合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問(wèn)題要清晰明確。教學(xué)語(yǔ)言應規范化，用普通話(huà)教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，要根據不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們容易接受和理解的語(yǔ)言。
五、小組合作。
劉娟娟老師對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力，體現了探索性的教學(xué)過(guò)程。苑義層老師給學(xué)生討論的時(shí)間比較充分，能深入每一組傾聽(tīng)學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標準中明確指出使學(xué)生養成“合作交流”的學(xué)習習慣。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的機會(huì )，培養合作能力等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。而且小組合作學(xué)習能較好的解決在較短的課堂時(shí)間內完成動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索
創(chuàng )新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中相互學(xué)習、逐步培養他們的探索精神。
六、一題多變。
天津中學(xué)馬玲玲老師的學(xué)材的設計中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓練，不僅可以提高學(xué)生思維質(zhì)量，還可以培養學(xué)生面對難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫助。是學(xué)生創(chuàng )新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習品質(zhì)。
數學(xué)中的一題多變設計應能夠體現知識的一定規律和一定的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)思路的發(fā)展。新課程標準中增加了“增強發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力”。用題目的相同、相似這一系列培養學(xué)生的觀(guān)察能力，了解數學(xué)從簡(jiǎn)單到復雜，從一般到特殊的探索規律。再用不同的思路去分析，不僅使得學(xué)生對思考的問(wèn)題由淺入深，而且極大的鍛煉學(xué)生類(lèi)推能力和梳理思路歸納的能力。
教學(xué)時(shí)，教師都經(jīng)常埋怨學(xué)生講過(guò)的都不會(huì )，我們是否想過(guò)自己在教學(xué)上的欠缺？
【同課異構心得體會(huì )】相關(guān)文章：
《同課異構》心得體會(huì )02-05
同課異構心得體會(huì )11-11
數學(xué)同課異構總結11-22
同課異構聽(tīng)課有感10-10
同課異構心得體會(huì )（精選6篇）05-10
數學(xué)同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )02-01
同課異構心得體會(huì )15篇11-11