【熱】中小學(xué)教師教育心得
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的中小學(xué)教師教育心得，希望對大家有所幫助。
中小學(xué)教師教育心得1
一、培訓學(xué)習使我更新了觀(guān)念。
通過(guò)本次培訓，我的教育理念得到了更新，拓寬了教學(xué)思路，對新課程的認識與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。我深深體會(huì )到，一位老師，不單是教書(shū)，傳授知識，還得教育學(xué)生怎樣做人。教師是新課改的具體執行者，執行者的意識和素質(zhì)是很關(guān)鍵的，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要具備較高的專(zhuān)業(yè)水平，并自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。自己在教學(xué)除了有很強的敬業(yè)精神之外，還得不斷提高自身素質(zhì)，提升自己的教學(xué)水平，在教學(xué)中融入新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，這樣才能提升學(xué)習綜合實(shí)踐的興趣。
二、培訓使我重新認識教師的角色。
我懂得了指導學(xué)生自主學(xué)習，課堂上要提高學(xué)生的參與度，要充分體現以學(xué)生發(fā)展為本的精神。在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法。在以后的教學(xué)中要把課本的內容化繁為簡(jiǎn)，化細為粗。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，新的教學(xué)理念更強調在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習。
三、學(xué)用結合，在實(shí)踐反思中提高教學(xué)水平。
在培訓中研討了很多問(wèn)題，傾聽(tīng)了很駱遠新、王淑娟、杜永寧、等教師的講座，我感受很深，不斷反思，我覺(jué)得再不能用老一套的方式教學(xué)了，我們作為教師在課堂上要更多的引導學(xué)生參與，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。一節課就四十分鐘的時(shí)間，學(xué)生參與課堂的機會(huì )多了，老師的講授時(shí)間必然減少，在有限的.時(shí)間內，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的。所以作為老師一定要認真學(xué)習新的教學(xué)理念，努力提高自己專(zhuān)業(yè)知識。我一邊學(xué)習一邊實(shí)踐，把所學(xué)和所悟運用到教學(xué)實(shí)踐中，能讓自己的工作更加得心應手。結合培訓，我始終堅持
把課程學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)考慮。同時(shí)，也運用教學(xué)實(shí)踐檢驗所學(xué)理論的科學(xué)性，從而加深對課程內容的理解，提高自己的認識水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素養。
總之，在學(xué)習中，我學(xué)到了很多，隨著(zhù)現代教育體制的不斷改革，教師的角色已經(jīng)在不斷的發(fā)生改變，要想做一位領(lǐng)導信任、學(xué)生喜歡、家長(cháng)放心、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師，我們必須努力學(xué)習，終身學(xué)習。
中小學(xué)教師教育心得2
通過(guò)培訓我更加深深體會(huì )到作為新時(shí)期的人民教師，肩上的擔子的沉重。面對新課改，我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上大膽改革，勇于創(chuàng )新，繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步�，F將一些學(xué)習體會(huì )做個(gè)小結。
還記得從事學(xué)習的每一個(gè)日子里，細讀那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；品析專(zhuān)家教育理論，使我們直面自己教育教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并找到了解決的方法；專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中應該注意什么，大膽拋棄什么；與科任老師及學(xué)員的交流使我柳暗花明、視野開(kāi)闊。我十分珍惜這一難得的機會(huì )，一有時(shí)間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò )平臺中來(lái)，在這里自由瀏覽、評論他人文章，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，自己不成熟的文章又可得到各學(xué)員中肯的評論。在這里交友，在這里尋寶……。視野變廣了，我了解到教學(xué)中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強教師與學(xué)習者的溝通和聯(lián)絡(luò )，為教師們進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習環(huán)境，這對每位參訓教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。
每天除了上課、備課、批改作業(yè)，剩余的時(shí)間我幾乎都用在了遠程培訓上……就這么忙碌著(zhù)，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因為我分享著(zhù)智慧，和大家互動(dòng)著(zhù)、交流著(zhù)，得到了大家的鼓勵，和大家一起共同創(chuàng )造著(zhù)工作帶給我們的幸福，享受成長(cháng)的喜悅。這是激情燃燒的日子，是精彩無(wú)限的日子，這些日子永遠定格在我的記憶中，給我的人生增添更多的色彩。離別在即，我渴望天天擁有這份令人激動(dòng)的喜悅。因為我發(fā)自?xún)刃牡仄诖龑W(xué)習。
學(xué)習后的作業(yè)，是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺。在教學(xué)中結合自己的'教育教學(xué)實(shí)際，根據專(zhuān)家的引領(lǐng)，利用業(yè)余時(shí)間，無(wú)論身心多么疲憊，我都能認真按時(shí)完成作業(yè)并能積極參與在線(xiàn)討論、交流。我們的指導教師不辭辛勞的對我們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，他的敬業(yè)精神令我們終生難忘。
萬(wàn)事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻身于教育工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動(dòng)機，有很高的工作積極性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現的就是對教育事業(yè)及其社會(huì )地位的認同、情感和行動(dòng)，很難設想一個(gè)對教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，不會(huì )努力完成教育教學(xué)工作。因此不斷增強自己的教育事業(yè)心，強化自身的職業(yè)責任感是自我完善的需要環(huán)節。教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)（精神成長(cháng)）的新陳代謝就要不斷地反思，而反思需要不斷地與他人交流，當今網(wǎng)絡(luò )教研順應了當代教師的這一需求，它給我們提供了對話(huà)平臺，大家一起共享教育資訊，在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下平等民主交流，促成了教師團隊合作。
本次培訓讓我受益匪淺，感受良多，也讓我感受到了責任的重大，我決心腳踏實(shí)地干活本職工作，為人民貢獻出一份力量。
中小學(xué)教師教育心得3
這個(gè)寒假我參加了《教師“三生教育”手冊》履職晉級培訓考試，通過(guò)學(xué)習了這本書(shū)里的內容，對三生教育有了深刻的認識和體會(huì )。作為一名教師，懂得了“三生教育”要著(zhù)眼于學(xué)生的健康成長(cháng)、成人、成才，著(zhù)力開(kāi)啟學(xué)生心智、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高健康水平、培養學(xué)生的愛(ài)心、感恩之心和責任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。
一、對“三生教育”系統的理解
“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”�！叭逃本褪且ㄟ^(guò)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)的主體認知和行為過(guò)程。新形勢下，面對著(zhù)構建和諧社會(huì )的偉大構想，如何更有效的推進(jìn)素質(zhì)教育，營(yíng)造和諧校園，如何深入開(kāi)展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導廣大學(xué)生珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì )生存、并能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項艱巨任務(wù)。
1、對“生命教育”的認識
“生命教育”，一是：認識生命，保護生命。認識生命就是讓學(xué)生知道生命的一些知識，了解生命特點(diǎn)。如生命的不可創(chuàng )造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去了就不可復得，沒(méi)有陰間與來(lái)世。告訴學(xué)生每個(gè)人的生命不僅屬于他個(gè)人，也和周?chē)挠H人、好友甚至社會(huì )、民族相聯(lián)系。
保護生命就是要求學(xué)校聯(lián)系學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，教會(huì )小學(xué)生如何解決關(guān)于地震、火災、燙傷、落水及人工呼吸等方面問(wèn)題；二是：欣賞生命，尊重生命。讓學(xué)生知道每個(gè)人的生命都是獨一無(wú)二的，任何人都沒(méi)有權利去輕視任何個(gè)體，并且學(xué)會(huì )用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)生命，用對親人的態(tài)度去對待所有人的生命。讓學(xué)生真正認識到“身體發(fā)膚，受之父母”的深刻涵義，以感恩的心態(tài)去對待父母賜予我們的生命，以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去欣賞生命，以謹慎的態(tài)度去尊重生命；三是：熱愛(ài)生命，敬畏生命。讓學(xué)生認識到生命的艱辛與偉大。從情感上加以引導，讓每一個(gè)學(xué)生從小學(xué)會(huì )愛(ài)環(huán)境，愛(ài)動(dòng)植物，愛(ài)自己，愛(ài)他人的生命，從心里上敬畏生命，而不能殘忍對待生命。培養學(xué)生擁有向上、樂(lè )觀(guān)、豁達的性格，從容面對人生的困難與挫折。
2、對“生存教育”的認識
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創(chuàng )造能力，樹(shù)立正確生存觀(guān)念的教育。
“生存教育”一是“學(xué)會(huì )學(xué)習”——學(xué)會(huì )學(xué)習的方法與能力，培養學(xué)習的興趣�！皩W(xué)會(huì )合作”——在獨立思考基礎上的選擇、決策與社會(huì )協(xié)調能力；二是使學(xué)生學(xué)會(huì )在獨自情況下生存，學(xué)會(huì )在壓力下生存，學(xué)會(huì )在緊急狀況下生存，學(xué)會(huì )在集體中生存，學(xué)會(huì )在逆境中生存。幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì )判斷和選擇正確的.生存方式，學(xué)會(huì )應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。
3、對“生活教育”的認識
生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實(shí)踐生活過(guò)程、獲得生活體驗、樹(shù)立正確生活觀(guān)念、追求幸福生活的教育。具體說(shuō)：通過(guò)生活教育，使學(xué)生認識生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì )生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體；培養學(xué)生的良好品德和行為習慣，培養學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，形成立足現實(shí)、著(zhù)眼未來(lái)的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會(huì )正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學(xué)習與休閑、工作與生活的關(guān)系。
二、認真組織“三生教育”的實(shí)施
1、作為一名教師，要自覺(jué)地實(shí)踐“三生教育”的理念，管理班級，引導和構建創(chuàng )建幸福班級。
2、作為一名深入課堂教學(xué)、深入學(xué)生生活的教師，自覺(jué)實(shí)踐“三生教育”理念，構建幸福課堂，重新理解教學(xué)生涯，體會(huì )生命在課堂中流淌的意義，進(jìn)而讓課堂煥發(fā)出生命、生存、生活的光輝。讓學(xué)生在幸福課堂中學(xué)會(huì )生活常識，增強生存技能，享受幸福學(xué)習的樂(lè )趣。
總之，通過(guò)深入學(xué)習“三生教育”，有利于讓學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護環(huán)境，提高各種能力；也有利于在生活過(guò)程中，獲得生活體驗。只有通過(guò)“三生教育”，才能正確引導學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)地生存，享受生活。
經(jīng)過(guò)“三生教育”的學(xué)習，作為一名教師，讓我懂得了“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位教育工作者和學(xué)生“認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、關(guān)心自我和家人�！币捕昧恕叭逃币�(zhù)眼于學(xué)生的健康成長(cháng)、成人、成才，著(zhù)力開(kāi)啟學(xué)生心智、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事，提高健康水平、培養學(xué)生的愛(ài)心、感恩之心和職責感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。
如今，許多學(xué)生的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛(ài)，尊重與珍惜，生命是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)悲喜交加的過(guò)程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不一樣味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了脆弱的生命。其實(shí)，應對生命，我們要不屈服、不放棄；應對災害，要堅強勇敢，團結互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現生命的意識，展現生命的光輝。
在學(xué)習過(guò)程中，我們開(kāi)展了“三生教育”手抄報，在班級中展示，讓學(xué)生對“三生教育”認識得更全面，更深入。同時(shí)，在上語(yǔ)文課時(shí)，我也把“三生教育”貫穿到教學(xué)中。如，在上《傷仲永》一課時(shí)，講以了人要會(huì )學(xué)習、會(huì )生存。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平有了提高，對待學(xué)習態(tài)度也不一樣了，家長(cháng)和學(xué)生都不重視后天的教育，不懂如何生存。其實(shí)，學(xué)習就是為了生存，學(xué)無(wú)止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新的被新事物所代替，所以要懂得后天的教育。
生命需要彼此尊重，人類(lèi)來(lái)自大自然，是大自然進(jìn)化的結果。我們的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都離不開(kāi)大自然。在上《斑羚飛渡》一課時(shí)，讓學(xué)生從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚，被人類(lèi)逼上了悲痛崖，面臨種群滅絕的時(shí)候，做出了令人震驚的飛躍。人類(lèi)為了私利，不惜破壞生態(tài)，肆意亂殺，作為人類(lèi)一份子，在震驚的同時(shí)，你不能想到什么，從而引出思考：我們該如何對待生命、生存。從而教育學(xué)生，我們對大自然要抱有感激之情，人與自然、人與環(huán)境產(chǎn)生了深深的矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì )和諧相處，相互依存，建設一個(gè)生態(tài)環(huán)境。
總之，經(jīng)過(guò)深入學(xué)習“三生教育”，有利于讓學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護環(huán)境，提高各種本事；也有利于在生活過(guò)程中，獲得生活體驗。僅有經(jīng)過(guò)“三生教育”，才能正確引導學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)地生存，享受生活。
中小學(xué)教師教育心得4
《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規則》是為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，保障和規范教師依法履行教育、管理學(xué)生的職責，維護師道尊嚴，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)而制定的法規。于20xx年9月23日教育部第3次部務(wù)會(huì )議審議通過(guò)，自20xx年3月1日起施行。其中，對于學(xué)校與教師在教育教學(xué)情境中何時(shí)應該進(jìn)行何種懲戒進(jìn)行了詳細的說(shuō)明，那這些規定對教育領(lǐng)域又會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響呢？下面我們就一起來(lái)分析一下吧！
一、何為“教育懲戒”？
教育懲戒，是指學(xué)校、教師基于教育目的，對違規違紀學(xué)生進(jìn)行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的`教育行為。
二、擁有“教育懲戒權”是否意味著(zhù)教師可以隨意懲罰學(xué)生？
《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規則》第三條規定“學(xué)校、教師應當遵循教育規律，依法履行職責，通過(guò)積極管教和教育懲戒的實(shí)施，及時(shí)糾正學(xué)生錯誤言行，培養學(xué)生的規則意識、責任意識”；第四條規定“實(shí)施教育懲戒應當符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀(guān)公正；選擇適當措施，與學(xué)生過(guò)錯程度相適應�！彼越處熁驅W(xué)校實(shí)施教育懲戒時(shí)仍舊應該遵守法律法規，且應該選擇適當措施與學(xué)生的過(guò)錯程度相適應，并不是隨意懲罰。
其次，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒教育過(guò)程中，不能有以擊打、刺扎等方式，直接造成學(xué)生身體痛苦的體罰行為；不能超過(guò)正常限度的罰站、反復抄寫(xiě)，強制做不適的動(dòng)作或者姿勢等間接傷害身體、心理的變相體罰；不能辱罵或者以帶有歧視、侮辱的言行貶損等侵犯學(xué)生人格尊嚴；不能因個(gè)人或少數人違規違紀行為而懲罰全體學(xué)生；不能因個(gè)人情緒或者好惡，恣意實(shí)施或者選擇性實(shí)施懲戒，或者其他侵害學(xué)生基本權利或者侮辱人格尊嚴的行為。
所以綜上，這樣的觀(guān)點(diǎn)是對教育懲戒的誤解。教師在何時(shí)何地都不可以對學(xué)生進(jìn)行隨意的懲戒。
三、教育教學(xué)以及日常管理中又應該如何實(shí)施教育懲戒呢？
通過(guò)對《規則》內容的研究發(fā)現有些內容是同學(xué)們在備考中容易錯的，具體內容如下：
�。ㄒ唬└鶕兑巹t》第八條規定，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的學(xué)生，可以當場(chǎng)實(shí)施教育懲戒，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評、責令賠禮道歉等，并授權教師可以讓學(xué)生在“一節課堂教學(xué)時(shí)間內的教室內站立”以實(shí)施懲戒。同學(xué)們在備考時(shí)應該與“體罰、變相體罰”進(jìn)行區分。
�。ǘ┑谑畻l規定，小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生違規違紀情節嚴重或者影響惡劣的，學(xué)校在事先告知家長(cháng)后，可以“給予不超過(guò)一周的停課或者停學(xué)，要求家長(cháng)在家進(jìn)行教育、管教”，對高中階段學(xué)生，還可以給予開(kāi)除學(xué)籍的紀律處分。
綜上所述，允許“教育懲戒”雖然是給了教師和學(xué)校更多的管理學(xué)生的權利，但是并不是允許肆意妄為，都應該立足在為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎上，采取合適恰當的方式手段對學(xué)生進(jìn)行教育懲戒。
中小學(xué)教師教育心得5
6天的國家級遠程培訓即將結束，想想真是感慨萬(wàn)千，受益匪淺。專(zhuān)家們分別針對語(yǔ)文教學(xué)中識字、閱讀、用好材料、習作、口語(yǔ)交際等幾個(gè)板塊做了認真細致的分析與具體講解。真實(shí)具體的案例與剖析更為我們搭建了進(jìn)一步學(xué)習與自我反思的平臺。雖然教學(xué)語(yǔ)文時(shí)間不常，但我對它有了更多的興趣，更深的認識。
一、“動(dòng)”起來(lái)的口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際實(shí)際為寫(xiě)作的鋪路石，在教學(xué)中是非常重要的，動(dòng)不起來(lái)的交際在我們的教學(xué)中是常常為之頭痛的事。聽(tīng)了專(zhuān)家講座我明白了要想達到很好的交際效果，要使孩子們在活動(dòng)中“想”交際，“要”交際，真正“參與”交際，就必須做到“無(wú)中生有”——激發(fā)學(xué)生交際興趣，創(chuàng )造相應的教育契機；“匠心獨具”——選擇交際話(huà)題，為孩子們鋪設良好的交際點(diǎn)；“穿針引線(xiàn)”——營(yíng)造愉悅的交際氛圍，形成“交際場(chǎng)”。而《向你推薦一本書(shū)》口語(yǔ)交際教學(xué)正是遵循了這幾點(diǎn)，使空間距離的拉近實(shí)現了心里距離的拉近。達到了很好的教學(xué)效果。
二、“多認少寫(xiě)”下的識字教學(xué)
以往教學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)味的識字教學(xué)，在名師的引領(lǐng)下，是那么的鮮活、有趣，引人入甚。專(zhuān)家講“識字與閱讀結合，在語(yǔ)境中識字”對我印象較深，而在《手捧空花盆的孩子》教學(xué)中，教師的設計又真正使識字教學(xué)回歸語(yǔ)境。多種游戲的識字不僅為孩子創(chuàng )設了輕松愉悅的氛圍，也大大激發(fā)了孩子們參與學(xué)習的意識。
中小學(xué)教師遠程繼續教育培訓心得體會(huì )4
我參加了中小學(xué)教師全員遠程繼續教育培訓學(xué)習。在學(xué)習中我覺(jué)得很充實(shí)。因為通過(guò)這個(gè)遠程教育平臺，我學(xué)到了很多有益的東西。下面就將我所學(xué)到的歸結如下：
一、對遠程教育有了更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì )
剛開(kāi)始對于”遠程教育”這個(gè)概念并不是很清楚，只知道它是一種新型教育模式，是一種將信息技術(shù)和現代教育思想有機結合的新型教育方式。它有著(zhù)開(kāi)放性，技術(shù)先進(jìn)性，自主靈活性，共享性等特征，但是通過(guò)這短短一段時(shí)間的學(xué)習之后，我更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )到了它的一些特征對社會(huì )群體的影響。
首先是技術(shù)先進(jìn)性，它極大地提高了遠程教育的交互功能，多媒體，視頻點(diǎn)播等先進(jìn)的教育手段使教學(xué)的呈現形式形象生動(dòng)，提高了遠程教育質(zhì)量，有利于學(xué)習者理解和掌握，有利于學(xué)習者潛能的發(fā)揮，啟發(fā)創(chuàng )新意識，提高教學(xué)效果。
其次是它的自主靈活性，它能夠滿(mǎn)足受教育者個(gè)性化學(xué)習的要求，給受教育者以更大的自主權。它改變了傳統的教學(xué)方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學(xué)習，使被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的學(xué)習，把傳統的以”教”為主的教學(xué)方式，改變?yōu)橐浴睂W(xué)”為主，體現了自
主學(xué)習的特點(diǎn)；一方面，受教育者可以自主地選擇學(xué)習內容，同時(shí)，它也可以針對不同的學(xué)習對象，按最有效的個(gè)性化原則來(lái)組織學(xué)習，根據教育對象的不同需要和特點(diǎn)，及時(shí)調整教學(xué)內容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，不受傳統教育方式時(shí)間固定的限制。
二、教學(xué)理念的提升，新程認識的深入
在這短時(shí)間里，通過(guò)對《感受初中新程——與程實(shí)施者的對話(huà)》，《感受新程標準》的學(xué)習，我的觀(guān)念和認識和以前的不一樣了！在專(zhuān)家們的講座中，理論和事例都來(lái)自于我們的`教學(xué)實(shí)際，使我不由自主的想去看，而且在看當中我會(huì )思考。尤其專(zhuān)家講的內容對一線(xiàn)教師很有用，有理論依據更有典型事例。在學(xué)習之后，我會(huì )聯(lián)系專(zhuān)家所講的內容，結合自己的教學(xué)，多思考、多嘗試、多總結、多交流，使自己的教學(xué)水平，教學(xué)能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
新程標準要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現和發(fā)展自我的空間，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)。因此在后，我認真地指導學(xué)生整理筆記，整理錯題本，利用零星的時(shí)間，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，不定期地召集部分學(xué)生交流反饋教與學(xué)方面存在的問(wèn)題。認真地開(kāi)展培優(yōu)補差活動(dòng)，不斷鼓勵后進(jìn)生，幫助他們解決學(xué)習上的困難。
通過(guò)這二次的的上研修學(xué)習，瀏覽查看了各個(gè)教育專(zhuān)家的精彩和教學(xué)心得，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論。通過(guò)這次絡(luò )教師培訓，我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的理想，更進(jìn)一步了解和掌握了新改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。
中小學(xué)教師教育心得6
9月27日——29日，我有幸參加了海南農墾通什師范學(xué)校培訓中心舉辦的為期3天的“20xx年墾區南片小學(xué)教育技術(shù)培訓”，通過(guò)3天培訓教師認真的講解、不厭其煩的答疑，同班學(xué)習的各校同行們激情四射的討論交流，使我真當有醍醐灌頂之感，收獲頗豐。我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應用，要求教師必須提高職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。而且清楚地認識到隨著(zhù)以微機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機網(wǎng)絡(luò )，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開(kāi)展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統的傳授式的教學(xué)模式，而構建出適應信息社會(huì )的新型教學(xué)模式來(lái)。我深深的體會(huì )到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來(lái)教育應溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著(zhù)傳統教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)掌握計算機的基本操作，讓學(xué)生利用各種渠道收集數據，并對所收集的數據進(jìn)行整理、分析。充份發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力，通過(guò)對所收集的數據加以綜合分析達到學(xué)習的目的，使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習水平。
通過(guò)這次培訓，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中，在這短短的幾天培訓中，我深深的體會(huì )到：
1、教師具備良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自身的需要。
信息素養是終生學(xué)習者具有的特征。在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生家長(cháng)或監護人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要；信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
2、教師具備良好的信息素養是培養高素質(zhì)、復合型創(chuàng )新人才的需要。
中國加入WTO后，需要更多的高素質(zhì)、復合型的創(chuàng )新性人才參加國際競爭。同時(shí)，信息社會(huì )呼喚信息人才，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現新機會(huì )的能力，就很難在激烈競爭的社會(huì )環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō)，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養。而這些人才培養的速度、數量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養的高低來(lái)決定。
3、教師具備良好的信息素養．是教育系統本身的需要。
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì )，信息日益成為社會(huì )各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的.因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線(xiàn)；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
三天的培訓雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。最后，我想說(shuō)，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會(huì )收獲些須的欣慰吧！我仍會(huì )繼續學(xué)習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。
中小學(xué)教師教育心得7
執教數學(xué)已經(jīng)有30年了，應該說(shuō)，布置作業(yè)早已經(jīng)有了自己的習慣與方法，一直以來(lái)有些自己的堅持，諸如堅持計算訓練、堅持新舊知識整合練習、堅持作業(yè)不宜太多等。細細想來(lái)，雖說(shuō)有“減負”意識，但似乎都是以夯實(shí)學(xué)生的數學(xué)基礎知識、基本技能為主，至于要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積累經(jīng)驗、獲得數學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想則考慮得是不太成熟的，更別說(shuō)設計出學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)的高效作業(yè)了。如今，作為一線(xiàn)教師，要贏(yíng)戰“雙減”，真正落實(shí)“雙減”，切實(shí)做好“減輕學(xué)生作業(yè)負擔”的“減法”，這著(zhù)實(shí)是不小的挑戰。
不禁問(wèn)自己，怎么減？
“五保證”護航：
1.保證每日作業(yè)時(shí)長(cháng)在20分鐘左右；
2.保證不在雙休日加重作業(yè)量；
3.保證節假日不布置書(shū)面作業(yè)；
4.保證不布置簡(jiǎn)單重復、機械性的作業(yè)；
5.保證不把作業(yè)作為處罰過(guò)失學(xué)生的手段。
“五加強”助推：
1.加強對數學(xué)書(shū)面作業(yè)的把關(guān)，作業(yè)習題講究典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性，力求“少而精”；
2.加強分層布置作業(yè)的落實(shí)，因材施教，因人而異，甚至可以量身定制“彈性作業(yè)”；
3.加強數學(xué)非書(shū)面作業(yè)的'設計，根據學(xué)習內容有的放矢地進(jìn)行口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、游戲作業(yè)、閱讀作業(yè)的思考與應用；
4.加強組內教師聯(lián)動(dòng)，集思廣益，設計適合我校學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)；
5.加強作業(yè)負擔監控，家校攜手，及時(shí)溝通，及時(shí)調整，尋找最佳作業(yè)方案。
當然，一個(gè)聲音擲地有聲：解決“減輕學(xué)生作業(yè)負擔”的更重要出路——在于教師要做好執教數學(xué)課的“加法”，要把數學(xué)課上得更有趣、更有味、更高效。
中小學(xué)教師教育心得8
作為一個(gè)走上工作崗位未滿(mǎn)三年的青年教師，一聽(tīng)到別人提及“搞科研”這三個(gè)字，總感覺(jué)它離自己的職業(yè)生涯還很遠�？傆X(jué)得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟，又哪有搞科研的能力呢？但當我讀完《中小學(xué)教師教育科研范式與方法》這本書(shū)后才發(fā)現，自己對“教育科研”存在深深的誤解，并明白了一個(gè)道理：科研，離不開(kāi)實(shí)踐，離不開(kāi)對現實(shí)問(wèn)題的研究。只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個(gè)有心人，就會(huì )慢慢積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無(wú)盡的素材。因此，搞教育科研，要從現在做起！把我對體現教育的愛(ài)，執著(zhù)，困惑，幸福，方法，技巧的故事進(jìn)行些思考，并把他們一點(diǎn)一滴地記載下來(lái)，一定會(huì )積累成寶貴的教育財富。
讀完本書(shū)，使我明白了幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲�？從目前教育科研的現狀來(lái)看，科研對很多老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高原區，因為這時(shí)候的教師走上了一種職業(yè)的倦怠，特別是35歲左右的教師。書(shū)里談到四個(gè)成形信念已經(jīng)成形，很難再改變；思維已經(jīng)成形，不再想突破；技能已經(jīng)成形，不愿再發(fā)展；狀態(tài)已經(jīng)成形，不肯再激進(jìn)。自己的壓力很大，來(lái)自家庭、來(lái)自單位、來(lái)自社會(huì )，這讓很多老師體力、健康極度透支。造成教師的事業(yè)陷入了一種高原期，導致事業(yè)的停滯。有些老師很疑惑，為何我們總是被鼓勵做研究，可研究怎么總是做不好呢?其實(shí)很多老師并不知道自己在做什么？很多教師經(jīng)常把自己當成是一個(gè)雇員，自己的工作是一種等價(jià)交換；大部分的老師在做著(zhù)一種知識販子的工作，美其名曰“教書(shū)匠”；而其實(shí)教師職業(yè)最高的一種境界是做一個(gè)研究型教師。我認識到教師只有參與教育科研，才能夠提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能夠使我們由一名普通的教師向“名師”靠攏。我們只有在工作中不斷反思自己，不斷改革創(chuàng )新，才能提升自己，才能使自己成為教育的行家里手。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們自身專(zhuān)業(yè)化的需要。歷來(lái)人們認為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師，根本不必要向醫生、工程師那樣需要專(zhuān)業(yè)型的人才，不認可教師的專(zhuān)業(yè)地位。實(shí)際上，教師參與教育科研，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，才能真正適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。
.第二，我們應怎樣搞教育科研？下面我從價(jià)值取向，研究選題，研究的主體，研究方法和研究成果的表現形式來(lái)闡述這一問(wèn)題。
中小學(xué)教師開(kāi)展研究的理想價(jià)值取向應該是解決現實(shí)教育教學(xué)情景中的具體問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。教師研究的實(shí)踐價(jià)值取向是由教師職業(yè)的特性決定的。很強的實(shí)踐性，對教師實(shí)踐性知識的高度依賴(lài)，研究的問(wèn)題具有動(dòng)態(tài)的情境性等是教師職業(yè)的鮮明特點(diǎn)，這就決定了教師研究的主要目的不是構建一套理論，不是發(fā)現教育規律，也不是坐而論道式的“指點(diǎn)江山”，而應該是以實(shí)際問(wèn)題的解決為導向，強調實(shí)踐性和操作性。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，實(shí)現教學(xué)效果的提升，培養研究意識和研究能力。研究的結論也不追求“放之四海而皆準”，只要對其他老師、其他相似問(wèn)題的解決有一定的借鑒意義，就足矣。
中小學(xué)教師研究的選題應該直接來(lái)自一線(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐，直面現實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，選擇的研究問(wèn)題切實(shí)來(lái)自一線(xiàn)教育教學(xué)情景，是亟須解決的；題目的特點(diǎn)應該微小、具體，具有可行性，而不能一味地求大、求全；題目的選擇上，應該把選擇權還給一線(xiàn)教師，實(shí)現課題選擇權的“回歸”，而不能任由專(zhuān)家、教授大包大攬。在區(縣)級及校級課題的設立上，應該充分關(guān)照一線(xiàn)教師的`聲音，保證有一定比例的研究課題來(lái)自現實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐，直面現實(shí)情景，突出“校本”特色，重視挖掘教師的實(shí)踐性知識。
更為重要的是，應該實(shí)現課題設定的“制度變遷”。改變“自上而下”設立課題的制度，改為“自下而上”設立課題，即鼓勵一線(xiàn)教師自主選題，經(jīng)過(guò)把關(guān)、篩選，確定為立項課題，獲得經(jīng)費資助。一線(xiàn)教師是現實(shí)教育教學(xué)情境中的最直接接觸者，是現實(shí)情景的一部分，他們對實(shí)際情況有著(zhù)最為直觀(guān)的認知，清楚知道待解決問(wèn)題的輕重緩急。但由“研究問(wèn)題”上升為“研究課題”，仍離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)研究人員的指引。
中小學(xué)教師應該成為研究的主體，具有“獨立自主”的權力，即使“教師成為研究者”名至實(shí)歸。教師應該是研究的設計者、實(shí)施者和評價(jià)者。從題目的擬定、問(wèn)題的分析、研究方案的設計、研究方法的選擇、方案的實(shí)施與調整、結論的提升等各個(gè)環(huán)節，中小學(xué)教師自身都應該具有最終的話(huà)語(yǔ)權，具有“終裁”的大權。然而教師的“獨立”并不排斥專(zhuān)業(yè)研究人員的作用。專(zhuān)業(yè)研究人員應該成為一線(xiàn)教師開(kāi)展研究的協(xié)同者，起正確引導、適當輔導的作用，確保研究更為科學(xué)、準確、深刻。團隊合作、協(xié)同作戰是教師研究的一個(gè)重要特點(diǎn)�；谘芯康目陀^(guān)需要，專(zhuān)業(yè)研究者、同事、家長(cháng)、學(xué)生、學(xué)校管理者等都應該成為教師研究的“協(xié)同者”，形成團隊，共同致力于研究的開(kāi)展和實(shí)際問(wèn)題的解決。
在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線(xiàn)教師開(kāi)展研究所用。但具體方法的選擇，必須依據研究的內容、研究者的能力來(lái)決定�？紤]到教師研究的選題一般比較小而具體，所研究的問(wèn)題一般是班級教育教學(xué)情境中的，或者幾個(gè)班級場(chǎng)景中的，較為適用于大樣本量的問(wèn)卷、量表等則不大適合，而諸如觀(guān)察、訪(fǎng)談、實(shí)驗、測試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應該成為教師開(kāi)展研究的主要方法之一。結合教育教學(xué)原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)驗積累等，進(jìn)行深入、全面的反思，開(kāi)發(fā)緘默知識，變緘默知識為顯性知識，總結實(shí)踐性知識，對解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，其作用非常明顯。教師研究成果的表現形式應該體現出“豐富性”和“多樣性”。除了研究報告、論文、著(zhù)作之外，視頻、圖片、音頻、心得體會(huì )、反思日志等等都是研究的成果。
讀完本書(shū)使我受益匪淺。我也認識到教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中，我們要積極參與教育科研，消除浮躁心情，靜下心來(lái)教學(xué)，潛下心來(lái)研究，從而不斷提高自己的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，是自己慢慢向專(zhuān)家型教師靠攏。
中小學(xué)教師教育心得9
遠程網(wǎng)絡(luò )繼續教育為我們廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習、交流的平臺，通過(guò)遠程網(wǎng)絡(luò )資源，我學(xué)習了職業(yè)理解與認識等九門(mén)課程，努力提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，把遠程教育研修作為提升自身素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習方式。我驚喜的發(fā)現，給我們指導的專(zhuān)家老師們，無(wú)疑都是我們每位學(xué)員治學(xué)的楷模。在研修培訓中，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂;專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中應該注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。經(jīng)過(guò)這次研修，我深深的感覺(jué)到:教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。
在這次研修過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習，解決了實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，如:怎樣處理教材的重難點(diǎn)，備學(xué)生，這是我備課的困難點(diǎn)，但通過(guò)這次培訓，我了解了哪些是語(yǔ)文備課的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及如何備學(xué)生。
這次網(wǎng)絡(luò )學(xué)習不僅使我在師德修養、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,而且把握教材、交流溝通、教學(xué)設計的技能也有了很大的提高,同時(shí)也開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自已。
總之，在這次中小學(xué)繼續教育培訓研修中的收獲是沉甸甸的'。通過(guò)研修，激發(fā)了我持續前進(jìn)的動(dòng)力，加快了繼續努力、力求完美的步伐。在今后的工作中我會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，經(jīng)常性的進(jìn)行研修,在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。
中小學(xué)教師教育心得10
從XX年開(kāi)始我參加了遠程教育技術(shù)培訓起，給我的體會(huì )很深，我的教育技術(shù)能力得到了很大提高。隨著(zhù)信息技術(shù)逐漸在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應用，我越來(lái)越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰線(xiàn)的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓學(xué)習，這是一次很好的機會(huì )，因此在培訓過(guò)程中，我一直懷著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情，認真學(xué)習，大膽實(shí)踐，在學(xué)習之余還不時(shí)提醒同事抓緊時(shí)間，和他們交流學(xué)習體會(huì )，所以彼此的教育技術(shù)能力進(jìn)步很快。參加這次培訓我的心得體會(huì )總結如下：
1、提高了教育信息技術(shù)的素養
“學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺(jué)到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。同時(shí)，我們也認識到教師的成長(cháng)也離不開(kāi)教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問(wèn)題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著(zhù)如何成長(cháng)，如何應對的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓，讓我認識到，學(xué)會(huì )把信息技術(shù)應用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導圖讓教學(xué)過(guò)程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認識。
2、提高了專(zhuān)業(yè)知識水平
這次給我們培訓的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗，專(zhuān)業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細致的講解，讓我認識到學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。培訓所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì )貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過(guò)學(xué)習，使我逐步更新了遠程教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)現了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統
通過(guò)這次培訓，使我對遠程教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。短暫的30多天學(xué)習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀(guān)念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認識更加明晰；對開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
教師專(zhuān)業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續的過(guò)程，現代教學(xué)應是建立在教師學(xué)習基礎上的。必須在加強和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，以適應學(xué)習化社會(huì )、終身化學(xué)習的需要。由此通過(guò)對教師專(zhuān)業(yè)觀(guān)發(fā)展歷程的回顧，通過(guò)對教師專(zhuān)業(yè)能力的時(shí)代內涵以及教師繼續教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續教育課程創(chuàng )新的機制，明確教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng )造發(fā)展歷程。因此，努力實(shí)施繼續教育工程，加強中小學(xué)師資隊伍的建設，開(kāi)展面向21世紀的中小學(xué)教師繼續教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經(jīng)濟實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎，教育的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)美好的春天。
教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步�，F將一些學(xué)習體會(huì )做個(gè)小結。
通過(guò)學(xué)習，我首先是更新了觀(guān)念：對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的.就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求！
有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。為了達到這一目標，我始終在做著(zhù)一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復翻閱新課標，領(lǐng)會(huì )其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動(dòng)，我都積極參加。 “教師應有一種苦讀，苦學(xué)的精神�！笨嘧x、苦學(xué)應該是教師的“天性”。學(xué)習研究新課標新課程，讓我有了方向從學(xué)習中我懂的了 “三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學(xué)習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學(xué)的尺度。
研究中考題體會(huì )其中蘊涵著(zhù)的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應用。我和學(xué)生們相互學(xué)習，共同成長(cháng)。我想，所謂的教學(xué)相長(cháng)就是這個(gè)意思吧！如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標�？傊�，繼續教育學(xué)習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。
中小學(xué)教師教育心得11
懲戒的尺度
是什么讓?xiě)徒涑蔀楣姺钦f(shuō)不可的話(huà)題？是什么讓責罰成為教育的隱痛？又是什么讓?xiě)土P眾說(shuō)紛紜，莫衷一是？當教育被過(guò)度關(guān)注時(shí)，可能更多給予美好的期許，當然也可會(huì )成為眾矢之的，千夫所指。
教育不能沒(méi)有懲戒。教育本身應含有褒義，“傳道、授業(yè)、解惑”，傳什么道？人文的精神、文明的開(kāi)化之道；授什么業(yè)？能夠自主立足社會(huì )發(fā)展自我，并且推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的基業(yè)；解什么惑？世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)不明朗下的困惑。期許教育真、善、美的田園，在這個(gè)田園里，教化成為一種時(shí)尚之風(fēng)，熏陶潤澤心靈的幼稚。對于有損真、善、美的個(gè)體，采用懲戒，使其向善美好是必須的。孟子言：“以逸道使民，雖勞不怨；以生道殺人，雖死不怨殺者�！彼詰徒淙『跽蓝P之，懲戒的目的是為了促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)意識的增加，而不是進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈中，欲罷不能，老師和學(xué)生成了敵對的雙方，這失去了教育的意義。
懲戒是教育的方法、手段而已，一旦濫用就有可能改變教育的性質(zhì)�？梢哉f(shuō)懲戒的目的是為了幫助學(xué)生進(jìn)步的，我們管理學(xué)生也是為了不管，使其自覺(jué)的，而不是越管越多，當下教育負荷越來(lái)越重，就是管的太多的緣故。管的太多，管得太死，所以讓?xiě)徒湓絹?lái)越顯現在大眾的視野中。在教育里，懲戒是沒(méi)有辦法時(shí)才考慮要不要用的'辦法，而不是教育的常法，這是懲戒在教育中的尺度。這是教育的威嚴所在，而施教者把威嚴拿來(lái)經(jīng)常用，則威嚴掃地，也便會(huì )激起學(xué)生的對抗。老子說(shuō)“國之利器不可示于人�！苯逃耐䥽烙衷跄茌p易使用？
好的教育“悅其神而忘其形�！辈缓玫慕逃皠谄湫味ζ渖��！苯逃旭傇凇皭偵裢巍钡耐鯂�，懲戒只是鏡花水月，其意境也是那樣的美好。教育行進(jìn)在“勞形乏神”的籠子里，懲戒將湯湯流淌，因為只有懲戒才能壓制學(xué)生取得暫時(shí)的投入與成績(jì)。
常言道：“有力吃力，有技吃技，有智吃智�！庇伞傲Α毕颉凹肌痹傧颉爸恰�，便是“人往高處走”的含義。作為教育應當定義在智的層面上，什么是“智”的層面？《易經(jīng)》有言：形而上學(xué)謂之道，形而下學(xué)謂之器�？鬃右舱f(shuō)“君子不器”。教育也一樣，不要在小的層面上糾結，要有大的眼界和胸懷，教育不是和個(gè)別暫時(shí)不上進(jìn)的學(xué)生對著(zhù)干�？鬃佑醒裕骸安粦嵅粏�，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也�！兑捉�(jīng)蒙卦》說(shuō)：不是教育者主動(dòng)的去苛求，受教育者學(xué)習的，是受教育者，主動(dòng)向教育者學(xué)習的，教育者可以再3的告誡受教育者，但是如果受教育者不改的話(huà)，那就不要再跟他說(shuō)了，這樣才是有利于貞正的。就是對待“頑固”受教育者的態(tài)度，這其中也不含有懲戒的意思。
“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教�！边@是教育的原理�！凹戎讨兴d，又知教之有所廢”，可謂智慧之師�！按髮W(xué)之法，禁于未發(fā)之謂預”，教育要以預防為主，不是出現了問(wèn)題，然后圍追堵截，濫用懲罰�！坝拚呶饭�，智者畏因�！焙玫慕逃俏覀兊钠谠S，更是我們從教者踐行的真諦。
懲戒是一把軟尺子，它的尺度在教育者那里。一個(gè)自身素質(zhì)不高，卻又希望得到“成績(jì)”與榮譽(yù)的老師，會(huì )找出千萬(wàn)個(gè)理由來(lái)逼迫和懲戒學(xué)生，學(xué)生就是他利用的工具，而能讓?xiě)徒渑稀坝幸妗钡耐庖�，懲戒的尺度在這里無(wú)端的放大，只要學(xué)生不惟命是從，那就肆意濫用。一個(gè)自身素質(zhì)高的老師，總是和顏悅色，他做的是春風(fēng)化雨的教育，對于懲戒很少用，而且能呵護幼小的心靈，收放自如。懲戒的尺度在他這里才能真正的體現，這也是《大學(xué)》之中“為仁人為能愛(ài)人，能惡人”的道理。
一個(gè)老師是正確的，他的懲戒之道就是正確的，一個(gè)老師不正確，他的懲戒道也不正確。
中小學(xué)教師教育心得12
隨著(zhù)信息技術(shù)逐漸在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應用，本人越來(lái)越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰線(xiàn)的中青年教師，此次有幸參加了山西省教育信息技術(shù)的培訓學(xué)習，這是一次很好的學(xué)習機會(huì )，本人的教育技術(shù)能力得到了很大提高，對此本人有很深的體會(huì )。
1、提高了教育信息技術(shù)的素養
“學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺(jué)到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。同時(shí)，我們也認識到教師的成長(cháng)也離不開(kāi)教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問(wèn)題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著(zhù)如何成長(cháng)，如何應對的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓，讓我認識到，學(xué)會(huì )把信息技術(shù)應用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導圖讓教學(xué)過(guò)程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認識。
2、提高了專(zhuān)業(yè)知識水平
這次給我們培訓的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗，專(zhuān)業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細致的講解，讓我認識到學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是這么多天培訓所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì )貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過(guò)這么多天的理論與實(shí)踐的.學(xué)習，使我逐步更新了遠程教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)現了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統
通過(guò)這次培訓，使我對遠程教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。使我對一些教育觀(guān)念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認識更加明晰；對開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
中小學(xué)教師教育心得13
一、陽(yáng)光心態(tài)，愉快工作
在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個(gè)教師是一份承載著(zhù)重要責任與使命的特殊職業(yè)，教師心理健康既關(guān)乎教師個(gè)人的生命健康和職業(yè)幸福，又影響著(zhù)學(xué)生的健康成長(cháng)。然而，今天的教師心理健康問(wèn)題卻愈發(fā)突出，已經(jīng)引起了全社會(huì )的廣泛關(guān)注。在立德樹(shù)人的教育使命面前，教師心理健康問(wèn)題無(wú)疑成為師德建設的一大障礙，師德問(wèn)題的背后通常隱藏著(zhù)某種心理問(wèn)題。作為一名教育工作者，我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且擔負著(zhù)凈化心靈的重任。當繁重的教學(xué)任務(wù)、以學(xué)生成績(jì)?yōu)橹鞯目荚u、家長(cháng)難以溝通等重重矛盾、壓力集中作用于教師身上時(shí)，也容易促使教師產(chǎn)生緊張、焦慮、不安、憂(yōu)郁等心理感受，長(cháng)期發(fā)展下去，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，對教師甚至對學(xué)生的身心健康都會(huì )產(chǎn)生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現幸福的心態(tài)。都說(shuō)笑一笑，十年少，那么我們何不做一個(gè)快樂(lè )的老師，擁有陽(yáng)光心態(tài)的教師，才能創(chuàng )造出陽(yáng)光的課堂，教出陽(yáng)光自信的學(xué)生。
二、接受風(fēng)雨，做好預防
校園中的欺凌事件時(shí)有發(fā)生，嚴重影響學(xué)生的身心健康與學(xué)業(yè)適應，破壞校園氛圍，反校園欺凌工作任重而道遠。紀林芹老師的課程系統闡述了校園欺凌的知識，包括欺凌的概念界定、發(fā)生特點(diǎn)、危害、發(fā)生機制以及與校園欺凌有關(guān)的`國家政策等。身為教師我們一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，要更加積極主動(dòng)，去普及校園暴力帶來(lái)的惡劣影響，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生，杜絕校園暴力，創(chuàng )建和諧校園。我們要引導學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)，充分認識校園欺凌所帶來(lái)的傷害。作為教師還應該培養學(xué)生的責任心。一個(gè)有責任心的人才是這個(gè)社會(huì )所需要的人。要對自己負責。自己要努力完成自己應盡的義務(wù)，要是自己成為一個(gè)自己滿(mǎn)意的人。要對他人負責。我們的生活，不是只有你一個(gè)人，而是還有其他人。所以要對他人負責。當今和以后，無(wú)論到什么時(shí)候，不該做的事不做，不該說(shuō)的話(huà)不說(shuō)；認認真真工作，扎扎實(shí)實(shí)做人，我們要進(jìn)一步加強學(xué)習，確保校園和諧平安穩定。早期發(fā)現，及時(shí)干預，給予學(xué)生正確的引導。
三、同感共情，合力共育
么青老師在《創(chuàng )新家校共育途徑落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》講到，家校共育的目的是家校形成教育合力，在家庭教育與學(xué)校教育方面保持一致，把學(xué)生培養成為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人，才能落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。劉永勝老師在《新時(shí)代，家校協(xié)同的思考》中講到，所謂家校協(xié)同，就是充分發(fā)揮好家庭、學(xué)校的作用，形成合力，共同培育未來(lái)合格的人才。為了實(shí)現這一目標，學(xué)校、老師、家長(cháng)應該怎樣做呢？我認為，學(xué)校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，采用怎樣有效的方式和家長(cháng)合作教育孩子，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。要做到這點(diǎn)，就要善于與家長(cháng)的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì )使學(xué)生有不同的性格和習慣，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個(gè)好的環(huán)境教育呢？這就要我們老師們多與家長(cháng)溝通，多與家長(cháng)交流，向家長(cháng)介紹好的教育經(jīng)驗，與家長(cháng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。要讓家長(cháng)們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現，也讓家長(cháng)告訴老師他們孩子在家的情況。在學(xué)生做了一件好的事時(shí)，家�？晒餐膭钏�，表楊他，贊賞他；要是學(xué)生做了一件錯誤的事情，家�？晒餐逃�，勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養成和對錯的辨別能力。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：家庭是習慣的學(xué)校，父母是習慣的老師。所以我們要通過(guò)家校共育，來(lái)締造學(xué)生的良好習慣和健康人格。
不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長(cháng)和我們一起來(lái)共同完成。學(xué)校家庭教育怎樣才有更有效，這是我們應該深思的一個(gè)問(wèn)題。更需要我們在實(shí)踐中不管總結完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。
中小學(xué)教師教育心得14
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹(shù)立在那里。教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說(shuō)服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。
第一，需要統一思想。懲戒是教育的基本手段，要理直氣壯地談教育中的懲戒問(wèn)題，要對我們過(guò)去全面否定懲戒的錯誤做法撥亂反正。
第二，教師懲戒權的落實(shí)需要保證足夠的可行性與包容性，尤其是在懲戒權與違規體罰的界限認定上，應給足夠的包容。
第三，地方教育部門(mén)與學(xué)校需要理直氣壯地支持老師的'懲戒權，給予必要保護，而不是一味處罰教師。
第四，需要家長(cháng)與輿論的理解與支持。
懲戒是基本的教育手段，多數老師對孩子的批評、管教與懲戒都是為了孩子好，否則他完全可以置之不理。家長(cháng)在管教孩子時(shí)還經(jīng)常發(fā)生沖突，老師在管教孩子時(shí)在分寸拿捏上出現一些瑕疵就更能理解了，這時(shí)就更需要給老師多一些寬容。只有家長(cháng)真正的支持與包容，老師才有膽量與勇氣管教孩子，懲戒權才能真正落實(shí)，教育與孩子也才能真正健康發(fā)展
中小學(xué)教師教育心得15
今年我有幸參加了云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓。雖然時(shí)間很短，很辛苦，但是在老師的精心組織指導下，通過(guò)自己的不懈努力學(xué)習和學(xué)伴的指導幫助，確實(shí)讓我受益匪淺，感受頗深。
確實(shí)，21世紀是信息技術(shù)占主導地位的時(shí)代，把各種現代教育技術(shù)手段完美、恰當地融合到教育教學(xué)中就象使用黑板、粉筆一樣自然、流暢，是實(shí)現學(xué)校教育的整體優(yōu)化，是我們教師努力追求的目標。
在以后的的教學(xué)中，我會(huì )時(shí)時(shí)刻刻嚴格要求自己，分秒必爭努力給自己充電，多多學(xué)習各方面知識，特別是教育技術(shù)，用好教育技術(shù)，堅持理論結合教學(xué)實(shí)踐，形成一套自主的教育教學(xué)模式。這樣才可以說(shuō)：我們不再是其它學(xué)科的輔助、陪襯，因為我們有自己的.領(lǐng)地。我會(huì )從學(xué)生之間知識水平存在的差異；教學(xué)內容重復，學(xué)生缺乏學(xué)習積極性；學(xué)生自身知識結構不平衡等等方面，尋找解決問(wèn)題的方法，改進(jìn)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，積極主動(dòng)、輕松活潑。
1、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機是搞高課堂效益的前題。
在教學(xué)中，通過(guò)設立學(xué)生感興趣的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐欲望，讓課堂對學(xué)生有吸引力。在選擇主題時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：需不需要？是否具有可操作性？既要突出教師教學(xué)“重點(diǎn)”，又要兼顧學(xué)生學(xué)與思的“熱點(diǎn)”。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，從根本上提高課堂效益。
照本宣科、知識講解、技術(shù)訓練、道德灌輸，這種以課程為本的教學(xué)方法是“趕”著(zhù)學(xué)生走，課堂阻力必然很大。我們要引導學(xué)生“主動(dòng)”向前走，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中觀(guān)察到技術(shù)之美，體驗到素養之美、自然上升到道德之美。
3、解放思想，拓展教學(xué)內容。
教師在教學(xué)過(guò)程中，要以教材為綱，但不應拘泥于教材，要轉變那種圍繞教材，僅僅介紹幾個(gè)軟件的使用方法的觀(guān)念，根據信息需求，適當地補充學(xué)習內容，指導學(xué)生運用信息技術(shù)來(lái)解決各種問(wèn)題。例如：在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中，我們可以適當補充圖像處理、音視頻編輯等教學(xué)內容。充分利用現代教育技術(shù)可以突破重點(diǎn)、降低難點(diǎn)，增加課堂容量，增大信息密度，豐富學(xué)生的學(xué)習內容，節省教學(xué)時(shí)間；有利于培養學(xué)生的形象思維和抽象思維的協(xié)調、共同發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
4、適當引導，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)為學(xué)習服務(wù)。
“興趣是最好的老師”，教師要能夠充分利用學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的情緒，引導學(xué)生利用信息技術(shù)和信息工具解決日常學(xué)習中的問(wèn)題。例如：指導學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )論壇中開(kāi)辟學(xué)習版塊，利用網(wǎng)絡(luò )論談共享學(xué)習資料和交流學(xué)習體會(huì )。
5、小組協(xié)作。
小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習之間，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習的長(cháng)處。根據學(xué)生的學(xué)習能力和水平差異分成若干小組，使小組內部成員的能力水平呈梯形分布，使學(xué)生在學(xué)習小組內相互協(xié)作、相互幫助、共同完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中，相互取長(cháng)補短，縮短差距，達到對知識掌握程度的平衡。吃透教材，精心備課，設計教學(xué)任務(wù)要面向全體學(xué)生，應在難度上有層次性。要有適合于優(yōu)生的更深層次的任務(wù)，讓他們深入研究；也要有適合于基礎較差學(xué)生的淺層次的任務(wù)，并給予具體操作步驟和方法的指導，讓他們盡快縮短與其他同學(xué)的差距。
6、通過(guò)評價(jià)促進(jìn)效益提升。
評價(jià)是加強學(xué)生自我認識、肯定優(yōu)點(diǎn)、找出不足的有效方法。通過(guò)評價(jià)，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，而且可以提高他們的創(chuàng )新能力，使他們的潛能得到應有的挖掘。進(jìn)行評價(jià)要注意：要評誰(shuí)？評什么？評價(jià)的目的？評價(jià)結果如何應用？
以上是我對本次培訓內容的一些心得。
總之，這次學(xué)習真的讓我學(xué)到了不少，平時(shí)的很多問(wèn)題也得到了不錯的答案。真心的感謝省、市、區領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師為我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，真心的希望以后還有學(xué)習的機會(huì )。
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