草船借箭有感

草船借箭有感15篇

草船借箭有感1

　　自從讀了《三國演義》中的《草船借箭》，我知道了自古以來(lái)總有那么一些人，只要看到別人比自己強比自己有才干，就會(huì )十分生氣，不是去奮發(fā)圖強，而是去嫉妒別人，想方設去害比自己強的人。

　　三國時(shí)候的`周瑜就是一個(gè)愛(ài)妒忌別人的人，他看到足智多謀的諸葛亮，便起了嫉妒之心，他讓諸葛亮三天造出十萬(wàn)支箭，否則，就要處罰諸葛亮，諸葛亮用計謀借了曹營(yíng)十萬(wàn)支箭，讓周瑜的計謀落了空。

　　有些人因為怕別人超過(guò)自己，才產(chǎn)生嫉妒心理。當別人有了成績(jì)，做出了貢獻，受到了眾人的尊重和愛(ài)戴的時(shí)候，這種人不是探究別人取得成績(jì)的原因而是譏諷，造遙多么愚蠢的表現。

　　讀了《草船借箭》我不由想到了自己，有時(shí)我也有嫉妒心理。比如自己考試沒(méi)考好，不總自身找原因，卻希望別人下次考不好，這就是我的嫉妒心理，嫉妒這個(gè)東西害處太大了所以以后我一定要杜絕它。

草船借箭有感2

　　今天我在家教機上看了一篇六年級的文章，名叫《草船借箭》。這篇文章然我懂得了一些道理：就是不要嫉妒別人。

　　內容大概是這樣的：一天，周瑜叫孔明去他那里談軍事，周瑜對他說(shuō)：“軍中缺箭，請諸葛孔明務(wù)必在三天之內造出十萬(wàn)支箭�！薄叭缭觳怀�，甘受軍法處置�！笨酌髡f(shuō)�！昂�，”周瑜說(shuō)，“君子一言，駟馬難追！”

　　后來(lái)，孔明去找魯肅，他知道魯肅是一個(gè)忠厚老實(shí)的'人，就向魯肅說(shuō)：“望你借我20只船，每船扎3000個(gè)草靶子，每船各三十人�！濒斆C問(wèn)孔明：“你借這個(gè)有何用？”“我自由妙用，”孔明說(shuō)，“但這件事切不可讓都督得知，不然就泡湯了�！�

　　到了第三天，江上起了大霧�？酌鲗︳斆C說(shuō)：“走，上船取箭去！”孔明和魯肅一起上了船�？酌鹘旭{船的人向曹營(yíng)開(kāi)去。到了曹營(yíng)外，孔明又叫他們擂鼓吶喊。曹操聽(tīng)見(jiàn)擂鼓吶喊聲，就命令弓箭手全力射擊。而在孔明那邊，他們還在清閑的喝茶呢！

　　等霧散去以后，孔明就明令船完回走，又叫全船將士大聲說(shuō)“謝丞相箭�！碑敳懿傩盐蜻^(guò)來(lái)時(shí)，孔明乙回到軍中。周瑜等人在江邊乙等候多時(shí)了。他們取箭，果然取了十萬(wàn)余箭。周瑜對魯肅說(shuō)：“孔明神機妙算，我不如也�！�

　　這個(gè)故事也告訴我們不要嫉妒別人。同時(shí)我們也知道了孔明神機妙算、知己知彼、料事如神，魯肅忠厚老實(shí)，周瑜嫉妒心強，曹操謹慎多疑。

草船借箭有感3

　　讀了《草船借箭》這篇課文后，我的心久久不能平靜。

　　這篇課文寫(xiě)的是諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是設下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒(méi)有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。

　　讀到“諸葛亮說(shuō)‘怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�”的時(shí)候，我想：諸葛亮怎么回事？明知是個(gè)圈套，怎么還答應周瑜呢？當讀到“諸葛亮說(shuō)‘你借給我二十條船，每條船上要有三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自用妙用。第三天保管有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了’”的時(shí)候，我想諸葛亮要這些東西干什么？當讀到“曹操知道上了當，可是這邊的'船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了�！钡臅r(shí)候，我想曹操實(shí)在是太多疑了，最后造成看白白送箭給諸葛亮的結果。

　　讀完這篇課文后，我想：諸葛亮真是聰明，巧妙地瓦解了周瑜的陰謀，順利將十萬(wàn)支箭借到。我十分敬佩他。我要向他學(xué)習。

草船借箭有感4

　　今天，我們班被老師帶到多媒體看完了《三國演義》里面的《草船借箭》。

　　看完之后，我想：孔明真是神機妙算，既會(huì )想到借曹操的箭來(lái)完成任務(wù)。雖然我們學(xué)過(guò)這篇文章，但是還是希望看見(jiàn)那壯觀(guān)的場(chǎng)面，只要看見(jiàn)實(shí)境，我想一定能比想象的.好一些的。

　　開(kāi)始了，雖然他們說(shuō)的話(huà)我一開(kāi)始不怎么懂，但后來(lái)慢慢地懂了一些，在看到周瑜要設計殺諸葛亮的時(shí)候，那一雙充滿(mǎn)殺意的眼神讓我看出了周瑜這人真是妒忌心強，我們可不能跟這種人學(xué)習，妒忌心太強是不好的習慣�？酌髟诤汪斆C談話(huà)說(shuō)要求魯肅幫助他時(shí)，那焦急的眼神，可是這個(gè)眼神只不過(guò)是一會(huì )兒，當魯肅答應時(shí)，那焦急的眼神卻變成了喜悅的眼神。在這里，我明白了：孔明已經(jīng)有了辦法。真是藏龍臥虎��！

　　看著(zhù)孔明用的辦法，看著(zhù)船上扎滿(mǎn)箭支，十萬(wàn)余支，只需一夜，就能“借”得十萬(wàn)余支，真是奇跡，就連周瑜也不得不欽佩。

　　孔明的智慧真是無(wú)人能敵呀！

草船借箭有感5

　　我今天讀了三國演義中的《草船借箭》的'故事。讀完以后，感受頗深。這篇文章主要寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮，周瑜為了為難諸葛亮，讓諸葛亮十天造十萬(wàn)只箭，諸葛亮和魯肅向曹軍借箭，最后完成了任務(wù)。

　　是��！我以前就非常像周瑜、別的同學(xué)樣樣比我好，我沒(méi)有想著(zhù)去努力，而是希望下次他們出好幾個(gè)大差錯，這樣爸爸媽媽就不會(huì )拿我跟他們做比較了。不過(guò)自從我看了這篇文章后，爸爸媽媽拿我跟他們比較我就細心聽(tīng)，然后暗暗努力，終于變得和他們一樣好了。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：要善于利用各種條件，包括對手的性格、氣象條件來(lái)達到自己的目的。并且諸葛亮家喻戶(hù)曉，就是因為他運用了這個(gè)道理。

　　最后，我要像諸葛亮一樣，善于利用各種條件。不能像周瑜一樣妒忌別人，去算計別人，而是努力學(xué)習，超越別人。

草船借箭有感6

　　今天，我讀了《草船借箭》這篇文章，我深有感觸。

　　這篇文章主要講了：周瑜打算攻打曹軍，可是軍中正好缺箭，他請諸葛亮幫他造十萬(wàn)支箭，想借此機回謀害諸葛亮。諸葛亮問(wèn)：“將軍何時(shí)要箭？”周瑜問(wèn)諸葛亮：“十天夠不夠？”諸葛亮大聲說(shuō)：“哪里要十天，三天就夠了！” 周瑜想諸葛亮這次死定了。周瑜對諸葛亮說(shuō):“你立個(gè)軍令狀，到時(shí)候造不出十萬(wàn)支箭，別怪我用軍法處置你！”諸葛亮大笑，立馬在周瑜面前立下軍令狀。諸葛亮一連三天都拉著(zhù)魯肅喝酒取樂(lè )，周瑜知道了，心想：這次諸葛亮必死無(wú)疑了。到了第三天夜里，江面突然霧氣騰騰，大風(fēng)東去，諸葛亮與魯肅乘上草船，往曹軍水寨駛去。曹操多疑，生怕中埋伏，便下令只許放箭。不一刻，二十只草船全插滿(mǎn)了箭，諸葛亮滿(mǎn)載而歸。

　　讀了這篇文章，我覺(jué)得諸葛亮很英明，我很佩服諸葛亮的才華，他博學(xué)多才，通曉古今，上知天文，下曉地理。人們在生活中如果有著(zhù)豐富的知識，在生活中就可以應付一些麻煩的事情。我覺(jué)得周瑜太小雞肚腸了，小雞肚腸并沒(méi)有好果子吃，反而還自己把自己給氣死了。我們在生活中應當寬宏大量，寬宏大量能使你交許多朋友，沒(méi)有太多的`仇人�，F代社會(huì )講究團隊合作精神，團結就是力量，如果周瑜不嫉妒諸葛亮，他們團結一心合作，說(shuō)不定早就把曹操給消滅了，天下就是他們的了。我們同學(xué)之間也應當相互幫助，有福同享，有難同當，而不應該有一點(diǎn)小事，你我朋友之間就相互嫉妒，這樣的友誼是不會(huì )天長(cháng)地久的！

草船借箭有感7

　　自古以來(lái)總有那么一些人，看到別人有才干，比自己強，不是奮發(fā)努力趕超人家，而懷著(zhù)妒忌之心，不擇手段地去陷害人家，三國時(shí)期的周瑜就是這樣的一個(gè)人�！恫荽�借箭》講的是心胸狹窄的周瑜，看到足智多謀的諸葛亮處處高自己一招，便心懷嫉意，總想害死諸葛亮。他以軍中缺箭為名，生出一計，讓諸葛亮十天造出十萬(wàn)支箭否則，軍法論處。由此看來(lái)，周瑜不僅妒忌心強，而且還十分狡猾陰險。然而，足智多謀的諸葛亮卻胸有成竹地答應下來(lái)，趁著(zhù)漫天大霧，用草船從曹營(yíng)“借”了十萬(wàn)支箭，使周瑜的詭計落了空。

　　有些人為什么會(huì )有妒忌之心呢？那就是因為怕別人超過(guò)自己。當別人有了成績(jì)，做出了貢獻，收到眾人尊重和戴愛(ài)的時(shí)候，這種人不是探究別人取得的成績(jì)的.原因，不是虛心學(xué)習，頑強拼搏，取人之長(cháng)，補己之短，而是譏諷、造謠，甚至中傷陷害，這是多么愚昧無(wú)能的表現��！

　　上星期，我認真閱讀了從新華書(shū)店送書(shū)下鄉時(shí)買(mǎi)的《三國演義》，反復看了其中的《草船借箭》，我不由自主發(fā)出這樣的感嘆，同時(shí)也想起了數學(xué)家華羅庚爺爺。華爺爺可以說(shuō)是知識淵博，名揚天下了�？墒撬�在讀小學(xué)的時(shí)候學(xué)習成績(jì)并不好，算數考試常常不及格。在這種情況下，他沒(méi)有灰心，更沒(méi)有妒忌學(xué)習好的人。他自信“名人”是人，自己也是人，別人能做到的事，自己也能做到。經(jīng)過(guò)刻苦努力，華爺爺終于成為舉世聞名的數學(xué)家。此后，華爺爺并沒(méi)有停止腳步，他又發(fā)現并推薦了陳景潤叔叔，去摘取數學(xué)“王冠”上的“寶石”。華爺爺的這種精神是多么值得學(xué)習��！

　　讀《草船借箭》，我不由得想到了自己，妒忌的心理我不是也有嗎？

　　那次，我我過(guò)生日，我的同學(xué)陸羽童也來(lái)我家里玩，打一進(jìn)門(mén)檻，媽媽就在一旁直夸她漂亮：臉蛋長(cháng)得紅萍果似的，眼睛又水靈靈的，一定是個(gè)乖孩子，我可喜歡極了，我們家美玲可就沒(méi)你長(cháng)的標致喲……在一邊的我臉長(cháng)得通紅通紅的，真想挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去，媽媽也真是的，為什么不想想我的感受呢？在那么多同學(xué)面前這樣說(shuō)，我到學(xué)校以后會(huì )怎么樣呢？難道我真的長(cháng)得那么丑嗎？這一連串問(wèn)號不禁讓我嫉妒起她——陸羽童。

　　陸羽童的成績(jì)還不如我，為什么我就沒(méi)人夸，我真的比她丑嗎？我怎么沒(méi)發(fā)現呢，從此，我就天天照鏡子，想辦法讓自己漂亮一點(diǎn)，而我，也漸漸嫉妒起陸羽童的美貌了。

　　不僅是美貌，我對成績(jì)比我更突出的同學(xué)也存在嫉妒。自己考試成績(jì)不好，不是去分析原因，找錯在什么地方，以便腳踏實(shí)地地學(xué)習，相反，卻希望取得好成績(jì)的同學(xué)，在下次考試中也出個(gè)大差錯，好和自己的成績(jì)扯平……

　　我讀《草船借箭》明白了妒忌這個(gè)東西，害處是非常大的。

草船借箭有感8

　　在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直面臨著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題：一是教什么？二是怎么教？這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。

　　以前，我以為只要上課多提些問(wèn)題讓學(xué)生回答，造成一種熱烈的課堂氣氛，就能提高學(xué)生的思維能力。于是問(wèn)題不分大小難易，統統搬上課堂，師生之間一問(wèn)一答，課堂氣氛異�；钴S。但最后我卻發(fā)現形式主義的簡(jiǎn)單提問(wèn)沒(méi)有起到良好的效果，反而使學(xué)生的思維受到限制。

　　一次偶然的教學(xué)嘗試卻使我茅塞頓開(kāi)。那一次，我講《草船借箭》一文，“例行公事”，在預習課文的基礎上，我讓學(xué)生把不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大多數學(xué)生就圍繞“是誰(shuí)借”、“為什么借”、“借的經(jīng)過(guò)”、“借的結果怎樣”來(lái)提問(wèn)題，這時(shí)我發(fā)現一只小手舉得特別高，一直不愿放下來(lái)，我心里嘀咕：還會(huì )問(wèn)什么呢？一定又是在亂說(shuō)�？蔀榱瞬淮蛳�他的積極性，我請他發(fā)言：“‘借’是需要經(jīng)過(guò)別人同意的，而在這個(gè)故事中是曹操中了諸葛亮的計，諸葛亮應是‘詐’箭，為什么要用‘借’呢？”當我聽(tīng)到這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí)，感到為之一震，一名小學(xué)生居然敢向老師發(fā)問(wèn)，敢向教材挑戰。我馬上意識到，敷衍、搪塞都是行不通的，課前精心準備的教案也應擱置一下了。于是，我順水推舟地說(shuō)：“可書(shū)中明明用的是‘借’��！這可是千百年來(lái)流傳下來(lái)的呀！”

　　一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。不一會(huì )兒，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“兩軍對壘，運用策略，不能說(shuō)是詐騙，不然諸葛亮怎么能稱(chēng)得上是軍事家呢？”又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“從現在法律的角度看，十萬(wàn)支箭并非是一個(gè)小數目，諸葛亮犯了詐騙罪�！绷硗庖粋�(gè)學(xué)生馬上說(shuō)：“不對，那也得分清什么時(shí)間，為誰(shuí)服務(wù)呀！諸葛亮這么做是為了國家，為的是蜀吳兩國的利益，所以我認為這個(gè)‘借’最合適！”“‘好借好還，再借不難’，我看過(guò)《三國演義》，在以后的戰爭中諸葛亮不也把這些箭如數奉還了嗎……”爭辯聲、討論聲、稱(chēng)贊聲不斷地傳出。

　　當我看到這一幕時(shí)，不禁感到一絲欣慰。正是由于我今天的包容態(tài)度，我今天的大度，才使得我對我的學(xué)生有了新的而且深刻的認識，也使得學(xué)生真正地感受到了民主的課堂氛圍，因而他們的思維異�；钴S。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話(huà)：“創(chuàng )造力量能發(fā)揮的條件是民主�！庇谑�，我沒(méi)有斷然判定他們說(shuō)得正確與否，而是對他們敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己意見(jiàn)進(jìn)行了表?yè)P，學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色�！澳蔷烤褂眠@個(gè)字合適嗎？課文中你會(huì )有新的發(fā)現�！边@一過(guò)渡自然得體，使得學(xué)生樂(lè )意帶著(zhù)問(wèn)題，饒有興趣地去讀文章，進(jìn)行思考。

　　由于有了剛才成功的體驗，學(xué)生對課文的學(xué)習特別認真。學(xué)習第三部分，我提出問(wèn)題：“從第三段的哪些地方能看出諸葛亮的神機妙算？”這一次，學(xué)生進(jìn)行了分組討論，我也參與到當中，場(chǎng)面特別熱鬧。我在設計這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就想到了不同層次學(xué)生的水平，有的可以從膚淺的表面文字入手；有的可以從字里行間深入體會(huì )，因此我發(fā)現平日里那些害怕回答問(wèn)題、人云亦云及比較懶散的學(xué)生也把小手舉得很高。一種從未有過(guò)的成就感占據了我的心頭，微笑蕩漾在我的臉上。學(xué)生的回答令我滿(mǎn)意，課前所準備的“標準答案”一個(gè)不少。

　　我總結道：“正是由于諸葛亮的神機妙算，曹操的生性多疑才使得草船借箭得以成功�！蔽铱吹綄W(xué)生點(diǎn)頭稱(chēng)是，正準備往下進(jìn)行時(shí)，一個(gè)平時(shí)就很喜歡軍事知識的男生站了起來(lái)，我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)：“我和大家的想法不同�！睂W(xué)生馬上投去了驚異的目光。他接著(zhù)說(shuō)：“我認為諸葛亮讓軍士把二十條船用繩索連接起來(lái)，從大家剛才所說(shuō)的看，確實(shí)可稱(chēng)得上神機妙算，但你們認真想一想這其實(shí)不是一個(gè)好辦法，諸葛亮預測到三天后是順風(fēng)順水，如果曹操此時(shí)放的是‘火箭’呢，那樣火借風(fēng)勢，二十條船的草把子如若引著(zhù)了，后果真是不堪設想呀！”“曹操如果有了你這個(gè)小軍師，一定不會(huì )上當了�！蔽翼槃輰λ�進(jìn)行了表?yè)P。一只只小手又如小樹(shù)林似的舉了起來(lái)，有的說(shuō)：“課文中明明寫(xiě)著(zhù)：這一天江上大霧漫天，這霧一定不會(huì )像我們武穴市的霧一樣，那在江面上，水氣一定很大，估計‘火箭’射不到船上�！庇械恼f(shuō)：“不對，此時(shí)諸葛亮的船隊已經(jīng)靠近曹營(yíng)，應該不算遠�！庇忠粋�(gè)說(shuō)：“這樣看來(lái)，如果放‘火箭’，那曹操不也就自身難保了嗎？曹操也非等閑之輩，我們可不能一味地稱(chēng)贊諸葛亮而低估了曹操的能力�！碑斘衣�(tīng)到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí)，我馬上感到了一種欣喜，因為他在肯定曹操，學(xué)生能夠看到人的不同側面，這不正體現了“思想大于形象”這一道理？這一次不僅僅是由于我的寬容大度，更是由于我對學(xué)生的深入了解，對教案的大膽放棄，使得學(xué)生又一次地體驗到了閱讀再創(chuàng )造的樂(lè )趣�！罢n下閱讀《三國演義》，也許你會(huì )有新的發(fā)現，或許還會(huì )有比草船借箭更好的辦法�！边@一結束語(yǔ)，不僅使課堂內外緊密聯(lián)系起來(lái)，而且通過(guò)各種思想的互相撞碰，加深了對課文內容的理解，并且訓練了學(xué)生的思維能力。

　　課后，我百思不得其解，為什么這節課竟然取得意想了效果？正好手邊有一本新頒布的《語(yǔ)文課程標準》，隨手翻閱，忽然注意到：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！蔽乙幌伦踊腥淮笪�！原來(lái)如此！我一直認為，我是教師，我要盡我的知識和才能來(lái)教導學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)入我為他們精心設計的美妙世界。然而我錯了，大大的錯了！“學(xué)生是學(xué)習的主人�！睂W(xué)習是學(xué)生自己的事，不是教師的事！老師不應越俎代庖。教師所能做的，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習，是讓他們主動(dòng)地走自己的道路，而不是被動(dòng)地跟在教師后面，既不情愿，又沒(méi)有積極性。我想這也就是我本次課成功的根本原因吧！

　　【課后反思】

　　課后，我想了很多很多。平時(shí)，每節課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著(zhù)他們走�？山裉煺n堂上這兩個(gè)小插曲，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng )造的火花也在不斷閃爍。那么，我們如何把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生呢？

　　一、打破師生關(guān)系

　　英國一位哲學(xué)說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的`空氣里自由自在呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習。如當學(xué)生提出第一個(gè)疑問(wèn)“借”用得不對時(shí)，我就進(jìn)行糾正，他也許會(huì )有苦惱，也許會(huì )有被批評的不悅，而我并沒(méi)有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè )趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè )趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。

　　二、培養孩子自主探究的能力

　　我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，大多數學(xué)生是“疑而不問(wèn)”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂(lè )于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題能力比較強。大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)，打開(kāi)科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號。一般地說(shuō)，大部分的偉大發(fā)現都應歸功于“如何”二字�，F代心理學(xué)認為：學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生疑問(wèn)，原有的知識經(jīng)驗與新接受的信息發(fā)生了矛盾，在心理上就會(huì )出現一種力求統一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進(jìn)了思維的展開(kāi)，一旦這種矛盾統一了，便得到了一種心理上的滿(mǎn)足。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求�！耙啥�能問(wèn)，已得知識之半”。學(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習、積極思維的過(guò)程。因此我們要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。

　　三、寬容兒童創(chuàng )造的天性

　　“疑”是創(chuàng )新學(xué)習課堂的主軸承，思維是創(chuàng )新學(xué)習的核心，培養良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng )造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過(guò)去，教師往往只注重教育學(xué)生確信書(shū)上寫(xiě)的、老師講的，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生的意見(jiàn)是對的，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如在上述案例中，如果我直接批評了那位學(xué)生：“明明是草船借箭，有什么不對？”那樣，學(xué)生就不會(huì )發(fā)現諸葛亮的神機妙算通過(guò)這個(gè)“借”字表達得淋漓盡致，當然更不會(huì )體驗到學(xué)習的快樂(lè )。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生：“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的�！毕嘈胚@個(gè)學(xué)生會(huì )很受打擊，以后可能只會(huì )循規蹈矩地遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng )造的天性。

　　從這節課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學(xué)習方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

草船借箭有感9

　　《草船借箭》一文講述的是心胸狹窄的周瑜想害死神機妙算的諸葛亮，便想出了一個(gè)辦法，騙他說(shuō)最近很需要箭，要他在十天內造出十萬(wàn)支箭，諸葛亮只說(shuō)三天就行，并立下軍令狀。周瑜開(kāi)心得不得了，因為他覺(jué)得三天內壓根不可能造出十萬(wàn)之箭。之后魯肅幫諸葛亮弄來(lái)一些船和一些士兵，諸葛亮在漫天大霧時(shí)便去曹操的水寨──因為他知道曹操的兵在不確定的情況下不會(huì )冒著(zhù)危險出來(lái)，后來(lái)成功地“借”了十萬(wàn)支箭，周瑜輸得心服口服。

　　文中的諸葛亮是一位通天文、識地理的軍事家，他神機妙算，預測到第三天有漫天大霧，又很了解曹操這人的性格，所以便成功取到了十萬(wàn)支箭。如果他在聽(tīng)到周瑜讓他十天內造十萬(wàn)之箭的時(shí)候，慌張了，那么使會(huì )輸在周瑜手下，也許還會(huì )被他殺死。冷靜、沉著(zhù)，這正是我們要學(xué)習的呀。

　　而周瑜，卻是個(gè)不折不扣的懷著(zhù)嚴重心理嫉妒的人。他一心只想置諸葛亮于死地。因為他嫉妨他的`才華，怕他超過(guò)自己，而這種壞心理，是我們人生路上的“絆腳石”，我們需要的是正確面對它，從它的身邊繞過(guò)去。所以，如果我們身邊的人有“周瑜轉世”的話(huà)，還是稍微避開(kāi)點(diǎn)為好。我們要象諸葛亮一樣，放大心胸、沉著(zhù)冷靜，為我們的人生之路添加一些光彩！

草船借箭有感10

　　我喜歡諸葛亮，尤其喜歡關(guān)于他的`故事。如有《三氣周瑜》、《三顧茅廬》，還有《空城退敵》。但我最喜歡的是家喻戶(hù)曉的《草船借箭》。

　　主要內容是，周瑜嫉妒諸葛亮才智，一心想害他。借水攻曹操一事，為難諸葛亮，讓他三天內造下萬(wàn)支箭。諸葛亮答應了，他向魯肅借了二十條船，開(kāi)到曹軍水寨。曹操多疑，見(jiàn)霧大，以為有詐，就發(fā)令射出許多箭。船的草把上扎滿(mǎn)了箭，因此諸葛亮不費吹灰之力得到了十萬(wàn)支箭。

　　故事中，諸葛亮才智過(guò)人，明知道周瑜用計，他卻沉著(zhù)不亂，用本事克服了困難，值得我佩服。而周瑜心胸狹窄，不值得學(xué)習。

　　這個(gè)故事讓我懂得：要多學(xué)知識，遇到困難多動(dòng)腦筋。

草船借箭有感11

　　前幾天，我讀了《草船借箭》這篇課文，它使我深有感觸。

　　這篇課文主要講的是：周瑜嫉妒諸葛亮，就故意讓他造10萬(wàn)支箭，騙他說(shuō)要跟曹軍交戰。但諸葛亮聽(tīng)完后不慌不忙，還一口答應下來(lái)。諸葛亮去找魯肅幫忙，但并沒(méi)有提到“箭”�？删驮诩s定交箭的那一天，諸葛亮輕輕松松交出了10萬(wàn)支箭。諸葛亮真是太聰明了!

　　當我讀到“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊”的.時(shí)候，我疑惑不解，諸葛亮要這些干什么呢?讀到后面我才恍然大悟，原來(lái)他是要吸引曹操的注意力，用他的弓(gong)弩手放出的箭去交差啊!

　　諸葛亮聰明絕頂，但這并不是天生的，而是因為他善于思考�？晌夷�?與他相比，真是一個(gè)天上，一個(gè)地下。就在上周，爸爸給我買(mǎi)了一本《奧數練習題》，叫我做兩頁(yè)。其他的題都很簡(jiǎn)單，我不費吹灰之力就做完了，只有一題讓我束手無(wú)策。我心想：這道題太難了，也許要思考很久，我可沒(méi)那個(gè)耐心!所以我不管不顧地去看電視了，看了一會(huì )兒又去玩陀螺。當我正玩得不亦樂(lè )乎的時(shí)候，爸爸出來(lái)了。他發(fā)現我還有一題沒(méi)做，而且玩得忘形了，就狠狠地批評了我。我狡辯說(shuō)：“那道題太難了!我根本就不會(huì )寫(xiě)!”可爸爸卻一針見(jiàn)血道：“我還不了解你?你就是懶得動(dòng)腦思考，快，再去想想!”這時(shí)，我突然想起讀過(guò)的這篇課文，諸葛亮遇到困難可不是一味逃避的。我意識到自己錯了，我應該向諸葛亮學(xué)習，遇到不會(huì )做的題要先思考。于是我趕緊開(kāi)動(dòng)腦筋，又列了些草稿。經(jīng)過(guò)我認認真真，堅持不懈的思考之后，終于把那道題做出來(lái)了。爸爸出來(lái)批改我的作業(yè)，發(fā)現我全對，還表?yè)P了我。頓時(shí)，我的心里樂(lè )開(kāi)了花。

　　每當遇到難題時(shí)，我都會(huì )想起《草船借箭》這則故事，正是諸葛亮讓我明白了，凡事都需要經(jīng)過(guò)反復思考，否則就會(huì )一事無(wú)成。

草船借箭有感12

　　聽(tīng)人們說(shuō)，諸葛亮是個(gè)神機妙算、足智多謀的人。今天我懷著(zhù)無(wú)比喜悅的心情閱讀了《三國演義》中《諸葛亮草船借箭》這個(gè)故事。

　　諸葛亮果然是名不虛傳，他料到三天后的大霧，料到曹操在霧天不敢冒然出兵，就敢答應周瑜，在三天內造十萬(wàn)支箭，最后還是輕而易舉地得到了箭。

　　諸葛亮上知天文，下知地理，這可不是天生的，是通過(guò)不斷學(xué)習、不斷積累，才能達到“料事如神”的.境界。

　　我多么渴望像諸葛亮一樣的聰明才智，為人類(lèi)造福��！然而與諸葛亮相比，我真感羞愧難當。平時(shí)我連做數學(xué)題都不認真、不刻苦，一遍做不出來(lái)就不想再做了，有時(shí)還要發(fā)發(fā)小脾氣，真是相差之極��！

　　《諸葛亮草船借箭》這個(gè)故事使用我體會(huì )到了要象諸葛亮那樣足智多謀，必須付出艱辛的努力。今后我一定要勤奮學(xué)習、刻苦努力，長(cháng)大做個(gè)像諸葛亮這樣的人，為祖國終身效力。

草船借箭有感13

　　最近幾天，我閱讀了《草船借箭》這篇文章，里面諸葛亮的處變不驚、足智多謀，令我佩服的五體投地。今天，我來(lái)給大家講一下閱讀完整篇文章的感受吧。

　　故事發(fā)生在三國時(shí)期，因為周瑜非常妒忌諸葛亮的`才華，他便借公事之便，讓諸葛亮在十天之內造十萬(wàn)支箭，以此除掉這個(gè)心腹大患。而諸葛亮明知周瑜想陷害他，卻答應了，并將時(shí)間縮短為三天。周瑜又驚又喜，叫諸葛亮當面立下軍令狀。后來(lái)，諸葛亮用大霧天氣和曹操生性多疑的性格成功地“借”到十萬(wàn)支箭，又利用水流方向的優(yōu)勢，順利返回。

　　在這個(gè)故事中，諸葛亮成功借到箭，除了他機智過(guò)人外，還有一個(gè)很重要的因素，那就是他有勇氣。你看，他和魯肅兩名文官，手無(wú)縛雞之力，即使加上部分士兵，在曹操的百萬(wàn)大軍面前，也如螻蟻站在猛虎跟前一般。當時(shí)魯肅可嚇破了膽，但諸葛亮卻臨危不懼，處變不驚。他的勇氣令我佩服！

　　我們生活在和平年代，沒(méi)有戰火和硝煙，有勇氣、敢于直言，仍是這個(gè)時(shí)代必不可少的精神和品質(zhì)。對此，我深感慚愧。幾天前，老師布置了超多的作業(yè)，讓我們把識字表每個(gè)字組兩個(gè)詞寫(xiě)在紙上。我們明知道作業(yè)量不合理，但大家都敢怒不敢言，忍氣吞聲，回家默默地寫(xiě)起了作業(yè)。我硬是寫(xiě)了兩三個(gè)小時(shí)才寫(xiě)完。之后我又瀏覽了一下家長(cháng)微信群里，雖有家長(cháng)“反抗”，可他們卻是找班干部，讓班干部報告老師，但班干部也沒(méi)人敢反應。第二天，老師向我們說(shuō)出了“真相”，原來(lái)老師是用這件事在考驗我們，看看我們遇到不合理的事時(shí)，會(huì )不會(huì )有勇氣提出自己的意見(jiàn)。結果，即使是錯誤的決定，大家也照做不誤。想想真是可怕，如果每個(gè)人遇事都縮在后面，缺乏面對權威，敢于直言的勇氣，那我們這個(gè)社會(huì )的公平正義又靠誰(shuí)來(lái)維護呢？

　　一個(gè)人，想變得更完美，有兩樣必不可缺——智慧和勇氣，這兩樣相互依存。無(wú)勇多謀，有再多意見(jiàn)也不敢提出；有勇無(wú)謀，提出的意見(jiàn)也毫無(wú)建設性，所以我們既要有勇氣，更要有智慧，做一個(gè)有勇有謀的人。

草船借箭有感14

　　自古以來(lái)，總有些人看到別人比自己強，內心就不舒服，就產(chǎn)生嫉妒之心去陷害別人。三國時(shí)期就有這樣的一個(gè)人，他就是周瑜。

　　課文《草船借箭》寫(xiě)了周瑜看到諸葛亮比自己聰明，就設下了陷阱，意圖坑害諸葛亮，誰(shuí)料諸葛亮，精通天文地理，算到了三天后有霧，正好周瑜讓諸葛亮在十天內交付十萬(wàn)支箭，所以諸葛亮對借箭一事胸有成竹，立下了軍令狀，最后，諸葛亮如期交付十萬(wàn)支箭，周瑜自嘆不如，他的計謀也落空。

　　讀《草船借箭》，我不由得想到了自己。每次考試不好的時(shí)候，我從來(lái)不分析原因，找到錯誤的地方。相反，我總希望成績(jì)比我優(yōu)秀的同學(xué)也出現一些差錯，好和自己的'分數拉平，讓他們也考不好，事情雖小，但這不就是妒忌之心嗎。如果人家考的好，那幾天我就遠離他們，因為我內心不舒服。

　　人為什么會(huì )妒忌別人？因為這個(gè)社會(huì )都是強者生存高處，弱者生活底層。人人都想成為強者，當自己的能力達不到時(shí)，有的人受利益驅使，就產(chǎn)生了嫉妒之心。這是多么不正確的表現��！

　　讀了《草船借箭》我明白了：我們要像諸葛亮那樣專(zhuān)心讀書(shū)，刻苦學(xué)習。更重要的是要像他那樣虛心寬宏大量，心胸寬闊，用自己的智慧證實(shí)自己的成績(jì)，而不要像周瑜那樣心胸狹窄，高傲自大，不要耍小聰明，也不要打小算盤(pán)。只有像諸葛亮那樣，虛懷若谷，勤奮讀書(shū)，才能使自己早日成才，將來(lái)為祖國做貢獻！

　　我們一定要做一個(gè)品格高尚、懂得珍惜、有上進(jìn)心的人，不能做一個(gè)心懷妒忌的卑劣之人！

草船借箭有感15

　　有一個(gè)休閑的晌午，風(fēng)制造著(zhù)微微的涼意。樓下也沒(méi)有小孩子們的嘻鬧聲了，安靜的讓我不適應。于是我打開(kāi)了《三國演義》坐在椅子上，翻到了剛讀到的《草船借箭》，開(kāi)始了我思想中的“戰爭”。

　　草船借箭講的就是周瑜讓諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭。諸葛亮頗躊躇了一會(huì )兒，說(shuō)他只要三天。于是利用草船借到了曹操的箭的'故事。

　　剛讀的時(shí)候，我也很疑惑。一直在想“三天怎么可以造十萬(wàn)支箭呢？”于是帶著(zhù)這些好奇心繼續看了下去。讀到諸葛亮要了二十多條船，船上都放上草靶子的時(shí)候。我就再想：難道諸葛亮要用船去換箭？不可能��！他應該知道曹操非常狡猾��！難道諸葛亮還沒(méi)有我聰明！但是隨著(zhù)故事的發(fā)展，諸葛亮就讓我震驚了——沒(méi)想到諸葛亮故意受曹操的箭。那些箭都射進(jìn)了草靶子上。過(guò)了幾分鐘后，曹操感覺(jué)不對勁，于是讓人追他們，但是諸葛亮已經(jīng)跑遠了。之后，諸葛亮在我的心里就成了一個(gè)非常聰明，方法很多的人。

　　看到諸葛亮這樣，我想起了姐姐。有一天，我要做手抄報，做到一半。突然，我腦海中冒出了一個(gè)非常漂亮的原創(chuàng )手抄報的主意。但是沒(méi)有白紙了，全是有圖案的手抄報紙樣。在我還很苦惱的時(shí)候。姐姐說(shuō)：“你把有圖案的紙翻到下面不就行了�！爆F在想來(lái)，姐姐真是現代諸葛亮��！

　　驟然，樓下的小孩的嬉鬧聲打斷了我。我也退出思想中的“戰爭”，合上《三國演義》準備明天再來(lái)面對這場(chǎng)“戰爭”。

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