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留守兒童情況調查報告(14篇)
在當下社會(huì )，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告包含標題、正文、結尾等。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的留守兒童情況調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
留守兒童情況調查報告 篇1
根據省人大會(huì )內司工委的要求，我們結合未成年人保護法律法規的執法調研，對全市留守兒童的現狀及關(guān)愛(ài)工作開(kāi)展情況進(jìn)行了調研，現將有關(guān)情況報告如下：
基本情況
隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入和城市經(jīng)濟的快速發(fā)展，近年來(lái)我市已有163萬(wàn)農民進(jìn)城務(wù)工，其中不少務(wù)工人員由于家庭經(jīng)濟負擔較重、子女異地入學(xué)入托困難等原因，無(wú)奈將孩子留在了家中，從而形成了大量留守兒童。據有關(guān)部門(mén)統計，全市未成年人總數為1473436名，留守兒童約有41萬(wàn)名(約占未成年人總數的27.8%)，其中處于義務(wù)教育階段的約有31萬(wàn)名(小學(xué)階段的約有三分之中學(xué)階段的約有三分之一)，處于學(xué)齡前的約有10萬(wàn)名。據某縣統計，在留守兒童中，由單親監護的約占26.5%，由祖輩監護的約占62.1%，由親友監護的約占9.86%。此外,還存在部分留守兒童獨自生活的情況，其中小學(xué)階段有1048名，初中階段有4069名。
通過(guò)調研，我們認為我市留守兒童的成長(cháng)主流是好的，但也存在不少令人堪憂(yōu)的突出問(wèn)題：一是身體健康問(wèn)題。有的留守兒童特別是監護人家庭生活仍比較困難的兒童，有時(shí)溫飽得不到保證，部分留守兒童營(yíng)養嚴重不良，并缺乏必要的衛生、保健、醫療條件。二是心理健康問(wèn)題。留守兒童往往會(huì )表現出內心封閉、情感冷漠、自卑膽怯、行為孤僻、情緒消極等特征。三是學(xué)習成績(jì)問(wèn)題。由于心理問(wèn)題的存在和農活、家務(wù)活的增多，往往學(xué)習成績(jì)下降甚至逃學(xué)輟學(xué)。四是習慣養成問(wèn)題。留守兒童極易受到不良生活和行為習慣的影響，再加上一些在外打工的家長(cháng)以多給錢(qián)作為愛(ài)的補償，養成了部分留守學(xué)生我行我素、自私自利、亂花錢(qián)、比闊氣的壞習慣以及吸煙、迷戀網(wǎng)吧、打架、早戀等不良行為，甚至走上違紀違法的道路。五是安全保障問(wèn)題。由于缺乏家庭管護和自我保護能力不強，留守兒童又很容易成為各類(lèi)犯罪侵犯的高危人群，容易釀成許多傷害事故。
主要做法
幾年前，我市霍山縣黑石渡鎮一名留守兒童曾寫(xiě)下 世上只有媽媽壞，生了孩子她不帶，跟著(zhù)奶奶吃咸菜，根本沒(méi)有父母愛(ài) 的打油詩(shī)，引起了一些老師的注意并開(kāi)始踏上了解決 留守兒童 問(wèn)題的 破題 之路。幾年后的今天，在上級部門(mén)的重視和關(guān)心指導下，包括霍山縣在內的我市各地關(guān)愛(ài)留守兒童工作有了長(cháng)足發(fā)展，關(guān)愛(ài)渠道不斷拓寬，關(guān)愛(ài)內容不斷豐富，關(guān)愛(ài)成效不斷顯現。各地主要做法和措施有：
一是加強關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導并建立有效工作機制。關(guān)愛(ài)留守兒童工作得到了我市各級黨政領(lǐng)導同志的重視，關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團、教育等部門(mén)和組織開(kāi)展了一系列相關(guān)的大普查、大調研活動(dòng)，努力采取實(shí)際措施，為留守兒童撐起愛(ài)的藍天。各地制定了《實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)意見(jiàn)》、《關(guān)于實(shí)施農村留守兒童 暖心工程 的意見(jiàn)》;不少縣區教育部門(mén)單獨或聯(lián)合其他部門(mén)制定了《關(guān)于加強留守兒童教育和管理工作的意見(jiàn)》等，為切實(shí)開(kāi)展好關(guān)愛(ài)留守兒童工作打下基礎�；羟窨h教育局還組織力量，對各鄉鎮學(xué)校關(guān)愛(ài)工作進(jìn)行了督查。舒城縣作為省、市級關(guān)愛(ài)留守兒童項目實(shí)施縣，縣和各鄉鎮都成立了由政府負責人為組長(cháng)的關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導機構，下發(fā)有關(guān)文件并制定了 關(guān)愛(ài)留守兒童工作實(shí)施方案 ;縣領(lǐng)導組成立后，連續召開(kāi)了縣婦兒工委暨領(lǐng)導組全體成員單位會(huì )議、試點(diǎn)鄉鎮會(huì )議、工作匯報會(huì )議等，全面部署和推動(dòng) 關(guān)愛(ài)農村留守兒童工程 ，形成了全社會(huì )關(guān)注留守兒童、幫助留守兒童的良好風(fēng)氣。為使關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，金寨、霍山等地的鄉鎮、學(xué)校均成立了關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導小組。金寨縣各村黨支部明確專(zhuān)人負責，建立《農村留守兒童檔案》，掌握留守兒童的家庭、思想、學(xué)習和日常行為情況;該縣全軍鄉和青山鎮等把關(guān)愛(ài)留守兒童作為服務(wù)流動(dòng)黨員和廣大群眾的一項重要舉措，開(kāi)展無(wú)職黨員設崗定責工作時(shí)專(zhuān)門(mén)設置 關(guān)愛(ài)留守兒童崗 ，采取結對幫教、關(guān)愛(ài)承諾等辦法，做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作，并將關(guān)愛(ài)落實(shí)情況張榜公布。
二是積極探索推行 代管家長(cháng) 等制度。針對留守兒童多為 隔代監護 ，監護人 無(wú)法管、不敢管、不愿管、不會(huì )管 現象普遍存在的情況，我市各地在實(shí)踐中積極探索推行了 代管家長(cháng) 等制度。這一制度采取自愿原則，鼓勵教師、班主任、團干部、村干部、老同志、人大代表、政協(xié)委員、志愿者等有條件的人士擔任留守兒童的 代管家長(cháng) 或 代理家長(cháng) 愛(ài)心家長(cháng) ，通過(guò) 一對一幫一 的結對幫扶形式，努力彌補農村留守兒童親情缺失所帶來(lái)的一些問(wèn)題，幫助孩子們找回失落的親情，也為常年在外打工的家長(cháng)們在一定程度上解除了后顧之憂(yōu)。為使這項制度收到實(shí)效，有的縣區婦兒工委統一印發(fā)了聘書(shū);舒城縣有的中心學(xué)校還向全體 愛(ài)心家長(cháng) 發(fā)出倡議書(shū)，號召他們與結對的兒童多交流、多接觸，做他們的知心人、引路人;有的鄉鎮還根據實(shí)際制訂了 幫扶合同 ，明確 愛(ài)心家長(cháng) 的幫扶責任。據統計，目前全市共有 代管家長(cháng) 代理家長(cháng) 愛(ài)心家長(cháng) (包括社會(huì )熱心人士)25114名，成為關(guān)愛(ài)留守兒童的一支生力軍，并涌現出一大批認真履行 代管 職責的先進(jìn)人物。如舒城五顯鎮 愛(ài)心家長(cháng) 王守法，悉心為留守兒童蔣云提供生活幫助、心理疏導，曾在該鎮留守兒童之家活動(dòng)匯報會(huì )上介紹做法。
三是通過(guò)學(xué)校主渠道實(shí)施關(guān)愛(ài)。義務(wù)教育階段的留守兒童大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校關(guān)愛(ài)工作開(kāi)展得如何，直接關(guān)系到他們的健康成長(cháng)。全市城鄉許多學(xué)校在這方面都開(kāi)展了卓有成效的工作，使許多留守學(xué)生得到了實(shí)實(shí)在在的關(guān)懷。舒城縣從發(fā)揮學(xué)校主渠道作用出發(fā)，積極實(shí)施了全面建立留守兒童檔案、開(kāi)展自我管理實(shí)踐活動(dòng)、定向培訓監護人和班主任、建立結對幫扶制度、建立學(xué)校聯(lián)系制度、創(chuàng )辦留守兒童之家、開(kāi)展心理健康教育、建立評價(jià)激勵制度為內容的 八項行動(dòng) ，并取得了良好效果�；羟窨h教育系統倡導各中小學(xué)開(kāi)展 八個(gè)一 活動(dòng)，即：簽一份留守學(xué)生教育目標責任書(shū)、為每位留守學(xué)生建立一份檔案、開(kāi)通長(cháng)途熱線(xiàn)并要求學(xué)生家長(cháng)每?jì)芍苤辽倥c孩子或老師通一次電話(huà)、班主任每學(xué)期發(fā)給留守學(xué)生父母一封信、動(dòng)員每個(gè)教師至少當好一位留守學(xué)生的代理家長(cháng)、每學(xué)期為留守學(xué)生參加興趣活動(dòng)提供一次專(zhuān)題指導、每學(xué)期專(zhuān)門(mén)召開(kāi)一次留守學(xué)生表彰大會(huì )、開(kāi)通一條心理健康咨詢(xún)熱線(xiàn)或一個(gè)心語(yǔ)小信箱。在實(shí)施 八個(gè)一 的過(guò)程中，該縣一些鄉鎮和學(xué)校還做了大量創(chuàng )新性工作，實(shí)行了關(guān)愛(ài)留守學(xué)生信息卡等制度，千方百計拉近學(xué)校與家庭教育的距離。不少學(xué)校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)吸引留守學(xué)生，并加強了對他們的生存、安全、法制教育，努力培養他們自我管理、自我保護和獨立生活能力。此外，全市目前共有各類(lèi)家長(cháng)學(xué)校2507所，在培訓留守學(xué)生監護人方面發(fā)揮了重要作用。裕安區作為全省第二批家庭教育現代化試點(diǎn)區，全區中小學(xué)都成立了家長(cháng)學(xué)校，努力幫助留守兒童監護人提高管護水平。舒城縣連續舉辦了留守學(xué)生班主任和監護人培訓班，該縣高峰鄉聘請五橋中心小學(xué)副校長(cháng)鄒書(shū)平在全鄉各村開(kāi)展巡回培訓，舉辦家庭教育知識講座14場(chǎng)，培訓留守兒童監護人350名，收到了良好效果。
四是通過(guò)提供寄宿或托管實(shí)行管護。20xx年以來(lái)，經(jīng)各級政府撥款，全市已建成30所寄宿制學(xué)校;一些地方在公辦學(xué)校辦學(xué)基礎上，通過(guò)爭取上級撥款和引入社會(huì )資金、個(gè)人集資等辦法，新建男女生公寓和食堂，在較短時(shí)間內使公辦學(xué)校具備了寄宿功能，解決了不少留守學(xué)生的實(shí)際困難。壽縣保義鎮民辦興華中學(xué)以寄宿制學(xué)校為依托，率先創(chuàng )建了 壽縣農村留守兒童托管中心 ，20xx年春學(xué)期共招收留守兒童766人,占該校學(xué)生總數的60.1%，為此學(xué)校進(jìn)行了改建并興建了一大批基礎設施和室外娛樂(lè )場(chǎng)所。通過(guò)對留守兒童實(shí)行住宿、就餐、活動(dòng) 三優(yōu)先 ，督促留守學(xué)生與家長(cháng)聯(lián)系、學(xué)校每月開(kāi)展一次家訪(fǎng)、招聘志愿者實(shí)施結對幫扶等措施，該校對留守學(xué)生積極實(shí)施關(guān)懷。今年，該校獲得了省 留守兒童之家 的榮譽(yù)稱(chēng)號，全國婦聯(lián)兒童部長(cháng)和六安市委主要領(lǐng)導也前往看望慰問(wèn)該校留守兒童�；羟窨h岔路中心校通過(guò)引入社會(huì )資金和教師集資等方式，建起了許多基礎設施，實(shí)行封閉式的寄宿制管理，共招收寄宿制學(xué)生400余人，其中絕大部分是留守兒童;寄宿制開(kāi)辦以來(lái)，通過(guò)嚴格管理、實(shí)施關(guān)懷、加強幫扶等措施，許多留守學(xué)生成績(jì)有了明顯提高，自理能力、集體意識、互助精神有了顯著(zhù)增強。金安區施橋鎮大窯村支部書(shū)記張克平已連續五年通過(guò)與家長(cháng)簽協(xié)議的方式，在家辦起了留守兒童托管所，每學(xué)期為50多名不同年齡段的留守兒童提供食宿和監督輔導學(xué)習服務(wù)，同時(shí)還關(guān)心他們身心健康，給遠離父母的孩子以家的溫暖，為此他付出了許多心血。此外，有的鄉村學(xué)校教師自發(fā)墊款建起學(xué)生食堂，有的利用家庭條件為留守學(xué)生提供收費寄宿。
五是積極開(kāi)展各種關(guān)愛(ài)活動(dòng)。近年來(lái)市婦兒工委組織了以 共享藍天、關(guān)愛(ài)農村留守兒童 為主題的六一慰問(wèn)活動(dòng)，市婦聯(lián)、團市委等積極籌建 農村留守兒童活動(dòng)室 留守未成年人之家 等場(chǎng)所。金寨、舒城等縣也在部分鄉鎮創(chuàng )辦了 留守兒童之家 并向全縣推廣。今年以來(lái)，舒城縣利用各種社會(huì )資源為留守兒童辦實(shí)事，讓貧困留守兒童優(yōu)先享受 春蕾計劃 救助，給部分留守兒童提供免費健康體檢，向留守兒童贈送學(xué)習用品等，據不完全統計，救助資金累計達10余萬(wàn)元。金寨縣在開(kāi)展農村黨員干部主題教育活動(dòng)期間，鄉村兩級黨員干部把向留守兒童捐款捐物作為一項重要內容。全市各級、各方面都加大了對貧困留守兒童的救助、關(guān)懷力度。作為關(guān)愛(ài)活動(dòng)的一個(gè)有機組成部分，各地新聞宣傳媒介通過(guò)各種形式，加大了宣傳報導力度，較好地營(yíng)造了關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，配合、促進(jìn)了關(guān)愛(ài)工作的開(kāi)展。
主要問(wèn)題
一是工作開(kāi)展不平衡。有的地方對關(guān)愛(ài)留守兒童工作的重要性認識不足，未能把關(guān)愛(ài)工作列入議事日程，關(guān)愛(ài)辦法和措施不多，已開(kāi)展的關(guān)愛(ài)工作廣度、深度不夠，一些留守兒童仍存在不少實(shí)際困難和問(wèn)題。一些基層組織對開(kāi)展關(guān)愛(ài)工作還缺乏應有的積極性。隨著(zhù)時(shí)間的推移，有的 代管家長(cháng) 代理家長(cháng) 無(wú)私奉獻的積極性有所減弱。受工作力度、經(jīng)費、師資力量等方面的'制約和影響，學(xué)校與學(xué)校之間在關(guān)愛(ài)工作方面還存在一定差距等等。
二是不少留守兒童的寄宿需要得不到滿(mǎn)足。據有關(guān)部門(mén)20xx年統計，全市需要寄宿的學(xué)生有228179人，已寄宿58935人(其中留守兒童28084人)，未寄宿169244人(其中留守兒童132553人)。由于缺少足夠數量的寄宿學(xué)校，不少留守兒童尤其是小學(xué)留守學(xué)生、家庭比較困難、獨立生活且無(wú)人照看的留守兒童，仍然缺乏進(jìn)入寄宿學(xué)校就讀的機會(huì )。一些寄宿學(xué)校(包括社會(huì )個(gè)體開(kāi)辦的托管中心等)規模還比較小，條件比較差，又缺乏必要的政策指導，開(kāi)辦條件、生活保障、安全保障、教學(xué)質(zhì)量、親情關(guān)懷等都有待進(jìn)一步提高和改善。
三是關(guān)愛(ài)工作缺乏統一領(lǐng)導、協(xié)調。有的地方婦聯(lián)、團委、教育、文明辦等部門(mén)往往從各自系統要求出發(fā)開(kāi)展留守兒童工作，缺乏統一領(lǐng)導和協(xié)調安排，政府的主導作用未能充分發(fā)揮，長(cháng)效工作機制未能形成。由于缺乏統籌協(xié)調，關(guān)愛(ài)工作基礎不夠扎實(shí)，規劃難以制訂，資源不易共享，工作很難到位，合力無(wú)法形成。同時(shí)，個(gè)別部門(mén)對關(guān)愛(ài)工作重視程度不夠，責任落實(shí)情況不理想，效果不明顯。這種狀況不利于留守兒童工作的進(jìn)一步開(kāi)展。
幾點(diǎn)建議
提高認識，把關(guān)愛(ài)工作作為一項重要任務(wù)來(lái)抓。留守兒童是我國經(jīng)濟社會(huì )轉型期出現并將長(cháng)期存在的社會(huì )群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。他們的健康成長(cháng)，關(guān)系著(zhù)兒童整體素質(zhì)的提高，關(guān)系著(zhù)廣大家庭、廣大群眾的切身利益，關(guān)系著(zhù)新農村建設和社會(huì )的和諧與穩定。我們一定要站在全局和戰略的高度，充分認識解決留守兒童問(wèn)題的重要性和緊迫性，增強責任感和使命感，把積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工作作為一項義不容辭的重要任務(wù)，切實(shí)擺上各級政府和有關(guān)部門(mén)的重要議程。
強化工作機制，進(jìn)一步整合社會(huì )關(guān)愛(ài)資源。關(guān)愛(ài)留守兒童工作具有面廣、量大、困難多的特點(diǎn)，需要動(dòng)員各方面力量，資源共享，優(yōu)勢互補，形成齊抓共管的局面。一要借鑒舒城縣的經(jīng)驗，依托婦女兒童工作委員會(huì )，建立關(guān)愛(ài)工作聯(lián)席會(huì )議制度，形成 黨委領(lǐng)導，政府(婦兒工委)實(shí)施，部門(mén)配合，社會(huì )參與 的長(cháng)效機制，同時(shí)把這項工作納入到有關(guān)政府部門(mén)及縣、鄉(鎮)、村有關(guān)干部和學(xué)校的年度工作考核。二要建立留守兒童工作的統計、監測、督查、評估和激勵機制，注重總結推廣基層創(chuàng )造的新鮮經(jīng)驗，及時(shí)表彰做出突出貢獻的先進(jìn)單位和個(gè)人，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用。三要注意發(fā)揮基層黨組織和廣大黨員在推進(jìn)做好農村留守流動(dòng)兒童工作中的積極作用，把留守兒童工作成效作為考核基層黨組織的一項重要內容。四要鞏固和完善 代管家長(cháng) 等制度，加強對 代管家長(cháng) 和監護人的培訓，使他們掌握更多的心理學(xué)知識，同時(shí)要充分發(fā)揮媒體作用，加強社會(huì )各界對留守兒童的關(guān)注，努力構建以留守兒童為中心的家庭、學(xué)校、社會(huì )共同參與的三位一體的教育保護網(wǎng)絡(luò )。
發(fā)揮政府主導作用，加大對寄宿制學(xué)校等的投入。各級政府應發(fā)揮好主導作用，切實(shí)加大對農村寄宿制學(xué)校、留守兒童活動(dòng)室、留守兒童俱樂(lè )部、留守兒童食堂等的投入，不斷完善各項基礎設施建設，優(yōu)先滿(mǎn)足留守兒童的寄宿和參加社會(huì )、集體、文娛活動(dòng)的需要，努力為他們提供良好的學(xué)習、生活和監護條件。條件成熟的時(shí)候，應盡快把大力發(fā)展農村寄宿制學(xué)校等設施建設，列為全省民生工程。要加強對寄宿制學(xué)校的保障和指導、管理工作，努力達到標準化、規范化的要求。同時(shí)，可制定有關(guān)政策，鼓勵退休教師和其他熱心人士創(chuàng )辦符合一定條件的留守兒童托管中心等，并可考慮給予一定標準的政府補貼;從扶貧基金或其他有關(guān)基金中專(zhuān)門(mén)劃出一塊，用于對部分特困留守兒童實(shí)施救助以及對認真履職的 代管家長(cháng) 等的獎勵、補助和表彰。
發(fā)展并憑托縣域經(jīng)濟，努力減少留守兒童數量。要積極壯大縣域經(jīng)濟，努力增加就業(yè)崗位，為更多的農民工創(chuàng )造就地、就近就業(yè)的機會(huì )。本地企業(yè)在招工的時(shí)候，在積極做好宣傳和保證一定工資標準基礎上，優(yōu)先考慮錄用留守兒童家長(cháng)，使他們能夠在本地或附近找到工作，和他們的子女生活在一起。要制定優(yōu)惠政策，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉創(chuàng )業(yè)，讓外出務(wù)工潮變成回鄉創(chuàng )業(yè)潮，增加農民實(shí)際收入，減少外出務(wù)工。同時(shí)也要告訴家長(cháng)，在決定外出謀生前一定要周密思考，多考慮孩子的實(shí)際需要和前途。此外，應積極推動(dòng)國家立法，采取各項有效措施，保證農村外出務(wù)工人員的未成年子女進(jìn)入城市后能夠盡快入學(xué)，接受具有一定教學(xué)和管理質(zhì)量的義務(wù)教育。
留守兒童情況調查報告 篇2
什么是留守兒童？“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開(kāi)父母，廝守在當地讀書(shū)的兒童。20xx年3—4月，鎮團委、鎮中心小學(xué)開(kāi)展的“留守兒童”現狀及存在問(wèn)題調查，對鎮中心小學(xué)的1284名學(xué)生進(jìn)行了調查，其中有留守兒童174人。通過(guò)調查，我們發(fā)現，留守兒童問(wèn)題頗多，主要表現為：
一、隔代監護比例較高。目前鎮中心小學(xué)是小學(xué)階段，留守兒童中，主要的監護方式有三種：隔代監護、親戚代管、獨自生活。其中，隔代監護比例最高，有140人，占80.5%；委托親戚朋友代管的也有一定比例，有32人占18.4%；獨自生活的留守兒童人數相對較少，只有2人，而且均為六年級學(xué)生，有一定的自理能力，占1.1%。
二、心理、生活、學(xué)習上存在偏差。由于這些兒童還處在小學(xué)階段，他們過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，其生活、學(xué)習和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇。有的表現心理不適應，常常思念父母，感到孤獨無(wú)助；有的承受不了學(xué)習上的壓力，拖拉作業(yè)，學(xué)習上也膽小怯懦；有的則是過(guò)早地挑起了生活上的擔子，但顯得力不從心。集中表現在：
親情撫慰缺乏，心理問(wèn)題堪憂(yōu)。由于缺失父母正常的教育引導，許多留守兒童不善于與人溝通、頑皮任性。他們在學(xué)校比較自由散漫，違反校紀校規屢屢出現；在家不聽(tīng)祖輩和代管親戚的話(huà)，頂撞長(cháng)輩的行為。
隔代管教不當，行為存在偏差。隔代監護，由于祖輩過(guò)度溺愛(ài)，百依百順，日子一長(cháng)，孩子或多或少有過(guò)失，一旦祖輩批評責備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴重的'甚至鬧矛盾，造成行為上的偏激。其實(shí)他們很多事情上就有可能因拿不準主意而失誤。
缺少學(xué)習輔導，學(xué)習效果不佳。據我們從班主任手中調查的數據顯示，留守兒童能按時(shí)完成作業(yè)的占了72%，而非留守兒童則在98%以上，二者差距十分明顯。
針對以上情況，怎樣使這些留守兒童有一個(gè)正常、健康的心理，作為學(xué)校，我們應該怎樣做，才能讓他們和同齡人一樣健康......
留守兒童情況調查報告 篇3
根據全國婦聯(lián)XX年發(fā)布的《我國農村留守兒童、城鄉流動(dòng)兒童狀況研究報告》，全國有農村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農村兒童的37.70%，占全國兒童的21.88%。全國農村流動(dòng)兒童達2877萬(wàn)，兩者之和約占全國兒童總數的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。四川、河南的農村留守兒童規模大，占全國農村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.73%。從留守兒童占農村兒童比例來(lái)看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過(guò)50%，而湖北、廣西、廣東、貴州的農村留守兒童比例也已超過(guò)40%�？梢�(jiàn)除中西部地區外，留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發(fā)達省份。根據婦聯(lián)《報告》，雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上，但是近半數的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住，10.70%的留守兒童與其他人一起居住，3.37%的農村留守兒童單獨居住。
關(guān)愛(ài)留守兒童支教調研的準備
基于留守兒童面臨的問(wèn)題，我們社團總會(huì )為了調研留守兒童相關(guān)問(wèn)題，前期由覃桂東團長(cháng)等同學(xué)來(lái)到覃排社區考察調研場(chǎng)地。
一、 明確調研目的：
關(guān)愛(ài)留守兒童，提高自身認識，增強社會(huì )責任感，促進(jìn)社會(huì )和諧
二、 考察調研背景
1.文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動(dòng)力素質(zhì)低，科技應用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。
2、經(jīng)濟結構單一，覃排社區的產(chǎn)業(yè)結構以種養業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經(jīng)濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、因病(因殘)致貧，覃排社區屬于邊遠山區，工作條件、醫療條件、衛生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高。
4、因學(xué)致貧，現在學(xué)生上學(xué)費用較高，特別是大學(xué)學(xué)費，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
三、調研時(shí)間
XX年7月19日—7月25日
留守兒童面臨的問(wèn)題
通過(guò)和覃排初中藍老師的談話(huà)中得知，覃排社區的兒童中95%
的兒童為留守兒童。很多父母長(cháng)期沒(méi)有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著(zhù)突出問(wèn)題。
一是留守兒童生活問(wèn)題。由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營(yíng)養嚴重不足，身體健康受到很大損害。
二是留守兒童教育問(wèn)題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務(wù)活增多，學(xué)習成績(jì)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。
三是留守兒童心理問(wèn)題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
四是留守兒童道德行為問(wèn)題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
五是留守兒童安全問(wèn)題。據全國婦聯(lián)對12省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負。一些地方還出現了xx留守女童的惡性案件。
覃排社區外出打工主要原因
1.文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動(dòng)力素質(zhì)低，科技應用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。
2、經(jīng)濟結構單一，覃排社區的產(chǎn)業(yè)結構以種養業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經(jīng)濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、因病(因殘)致貧，覃排社區屬于邊遠山區，工作條件、醫療條件、衛生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高。
4、因學(xué)致貧，現在學(xué)生上學(xué)費用較高，特別是大學(xué)學(xué)費，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因
XX年7月22日，調研組在覃排社區第一書(shū)記黃書(shū)記的帶領(lǐng)下，來(lái)到瓦窯莊，為留守兒童進(jìn)行安全課的宣講。
通過(guò)對瓦窯莊覃書(shū)記的采訪(fǎng)得知，瓦窯莊是一個(gè)由清水河環(huán)繞的村落，由于上學(xué)需要通過(guò)擺渡，然而很多兒童未到達能夠掌握擺渡的年齡，而村莊里的教學(xué)條件也不能滿(mǎn)足適齡學(xué)生，莊內只有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)只有16個(gè)學(xué)生，而且由于年齡相差較大，而且數量較少，學(xué)校采取復式教學(xué)的方法，16個(gè)學(xué)生開(kāi)一個(gè)班，而3到6年級的學(xué)生則寄宿學(xué)校，一周只能周末回家。
因此家庭教育親情缺失、學(xué)校教育安全缺失和社會(huì )教育空白，使得各種"留守兒童"心理問(wèn)題的出現。
(一)親情的缺失是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因
由于父母長(cháng)期外出，缺少孩子成長(cháng)過(guò)程中必要的關(guān)愛(ài)，留守兒童成了某種意義上的“孤兒”。這種感情的欠缺影響到他們對外界的認識，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，父母無(wú)暇顧及他們的情緒情感的變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥。留守兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。
(二)監護人的溺愛(ài)或放縱加重了留守兒童的問(wèn)題
原父母的監護責任除了向家庭一方轉移外，還呈現出監護責任向祖輩轉移，由孩子的祖父母或外祖父母監護，這是一種隔代監護。隔代監護的監護人大部分對留守孩子過(guò)分溺愛(ài)、遷就、百依百順、百般呵護，生怕不能在兒女面前交上一份滿(mǎn)意的答卷。
所以過(guò)分的要求一般都能得到滿(mǎn)足，并且有時(shí)還要替孩子所造成的過(guò)錯承擔責任。另外，由于受到中國傳統習慣的影響，隔代親成為了教育的障礙，老年人與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。監護人的過(guò)度溺愛(ài)或放縱在無(wú)形中助長(cháng)了留守兒童在心理等各方面的不良發(fā)展。
(三)學(xué)校的教育忽視了留守兒童群體的特殊性
我國城鄉二元結構的長(cháng)期存在和國家政策上的`傾斜,導致城市和鄉村的發(fā)展極度不平衡，教育上也是如此。特別是農村稅費改革以后，嚴重的負債率導致了農村學(xué)校連教師的基本工資都不能保證，而且政策性補貼及福利費全靠學(xué)校自己解決。教育資金的嚴重缺乏使得農村學(xué)校教師結構出現不合理的現象, 農村基礎教育師資薄弱。教師大多身兼數職，專(zhuān)職行政人員比較少，基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理教師、生活指導教師，所以只能實(shí)行大眾化教育，不能給“留守兒童”更悉心的關(guān)懷�！� 留守兒童”由于家庭的缺陷大多在學(xué)校表現不積極，性格孤僻成績(jì)較差，很難得到老師和同學(xué)的幫助，一個(gè)更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學(xué)校和老師放逐的對象。
(四)政府部門(mén)對留守兒童關(guān)注不夠
政府部門(mén)對留守兒童的關(guān)注度相當不夠，使得留守兒童的問(wèn)題變得更加突出。據有關(guān)人員調查中的三個(gè)鎮政府竟然沒(méi)有一個(gè)有外出務(wù)工家庭的任何專(zhuān)門(mén)資料，沒(méi)有一個(gè)對有多少農民工離家有多少留守兒童做過(guò)詳細統計，更沒(méi)有明確提出解決問(wèn)題的相關(guān)政策。關(guān)注只是停留在媒體等表面形式上，所謂照顧也就是每年象征性選擇小部分“留守兒童”家庭送一些禮物，根本解決不了留守兒童任何實(shí)際的問(wèn)題。薄弱的社會(huì )教育，匱乏的教育資源，陳舊的教育觀(guān)念，這些因素導致了不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。此外，農村的相關(guān)部門(mén)對一些娛樂(lè )場(chǎng)。
我們能為他們做些什么
留守孩子身上所具有的狹隘、偏執性格缺陷，使得我們的志愿者老師的工作就更是復雜了.雖然前路困難，雖然我們力量微薄，但是我們只希望能看著(zhù)他們開(kāi)心快樂(lè )的成長(cháng)，只希望能為他們貢獻一點(diǎn)點(diǎn)自己的力量。我們只能耐心的從小事給他們更多的關(guān)愛(ài)：
1、在我們懷疑孩子說(shuō)謊時(shí)，我們不當面表現出對孩子的不信任，通過(guò)多方調查，證實(shí)孩子確實(shí)在說(shuō)謊，再進(jìn)行交流溝通指導。
2、當孩子與其他孩子發(fā)生糾紛，我們想要教育孩子主動(dòng)承擔責任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，我們不支持孩子說(shuō)謊，推缷責任。
3、當孩子與我們對著(zhù)干，我們盡量充分冷靜，等雙方都冷靜后，我們再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯誤和缺點(diǎn)，并說(shuō)：“孩子，跌倒了再爬起來(lái)，知錯能改，就是好樣的�！�
4、當孩子缺乏自信的時(shí)候，我們要熱情鼓勵并告訴他(她)：“孩子，把頭抬起來(lái)，我相信你能行!”
5、當孩子受到委屈的時(shí)候，我們幫他們擦去眼淚，并安慰他們說(shuō)：“孩子，沒(méi)有關(guān)系，任何人都會(huì )受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會(huì )理解你的�！�
6、當孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們及時(shí)表?yè)P可以說(shuō)：“孩子，你真棒!”“你真行!”的話(huà)語(yǔ)，并為他們鼓掌，如有可能適當給予物質(zhì)獎勵。
經(jīng)過(guò)幾天的相處，有些小朋友已經(jīng)能夠以朋友的身份和我們的志愿者相處，有些小朋友也能和我們的志愿者說(shuō)出自己的心里話(huà)，雖然關(guān)系只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，卻給我們的很大的欣慰。只要有一點(diǎn)點(diǎn)的成效，我們仍然會(huì )繼續己微薄的力量。
留守兒童情況調查報告 篇4
近年來(lái)，留守流動(dòng)兒童的問(wèn)題不斷凸現，引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注，團縣委積極履行職責，圍繞“監護、服務(wù)、關(guān)愛(ài)”做文章，扎實(shí)推進(jìn)全縣留守流動(dòng)兒童工作，取得了一定成效。
一、縣留守流動(dòng)兒童概況
縣共有留守兒童2901人、流動(dòng)兒童1688人。在留守兒童中，學(xué)齡前兒童約占留守兒童總數的9.2%，義務(wù)教育階段和高中生分別約占總數的73.3%、14.3%。父母雙方均在外打工的留守兒童1253人，約占留守兒童總數的43.2%。留守兒童主要和祖輩生活在一起的約占87%，和其他親戚生活在一起的約占3.9%，寄養在朋友家里的約占4.9%。在流動(dòng)兒童中，學(xué)齡前兒童占總數的10.7%，義務(wù)教育階段和高中生分別占總數的72.5%、14.5%。據了解，留守流動(dòng)兒童主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一是家庭教育薄弱。絕大多數留守兒童是隔代監護，長(cháng)輩們物質(zhì)上給予的多，精神上關(guān)注的少。流動(dòng)兒童雖然和父母在一起生活，但父母真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的較少，導致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失。
二是心理問(wèn)題突顯。許多留守流動(dòng)兒童心理上的`需要得不到滿(mǎn)足，在性格上表現為任性、冷漠、內向和孤獨。甚至還有一部分孩子受外來(lái)不良社會(huì )因素影響成為“問(wèn)題孩子”，有的甚至走上違法犯罪道路。
三是意外傷害嚴重。留守流動(dòng)兒童因為缺乏家庭管護，自我保護能力差，很容易出現意外傷害事件。
四是學(xué)習情況不佳。留守流動(dòng)兒童由于缺乏父母有效的督促和引導，厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的傾向比較明顯。
二、縣留守流動(dòng)兒童工作情況
�。ㄒ唬┒啻氩⑴e，在強化留守流動(dòng)兒童的監護上下真功
各級團組織通過(guò)各種途徑加強對留守流動(dòng)兒童的監護和管理，讓他們“有人管”、“有人理”、“有人愛(ài)”。一是重點(diǎn)提升留守流動(dòng)兒童家長(cháng)的家教能力。先后開(kāi)展了為期三月的“科學(xué)家教鄉村行”，為期兩月的以“親子和諧”為主題的“家教知識五進(jìn)”活動(dòng)，即家教知識進(jìn)社區、進(jìn)鄉村、進(jìn)機關(guān)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)。通過(guò)多主題、多層次、多形式對留守流動(dòng)兒童家長(cháng)的分類(lèi)家教指導，不斷提升他們家庭教育的理念和對家教知識的知曉率和運用能力。二是不斷完善代理監護人制度。組建了全縣“愛(ài)心媽媽”志愿者服務(wù)隊，通過(guò)與新聞媒體合作在全縣大力推廣“社會(huì )媽媽”、“代理媽媽”的做法，呼吁和發(fā)動(dòng)社會(huì )愛(ài)心人士擔任留守流動(dòng)兒童的代理監護人，彌補他們親情失落、生活失助的缺憾。并通過(guò)組織“社會(huì )媽媽”“代理媽媽”攜留守流動(dòng)兒童做游戲、游玩、帶回家生活等活動(dòng)，讓留守流動(dòng)兒童感受到家的溫暖。三是部門(mén)聯(lián)動(dòng)為留守流動(dòng)兒童提供關(guān)懷。充分發(fā)揮婦兒工委的作用，在全縣推行“54321”留守兒童關(guān)愛(ài)機制，“5”：對留守兒童的基本信息、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、健康狀況、父母及監護人聯(lián)系方式做到“五清楚”；“4”：對留守兒童在安全上優(yōu)先教育監管、學(xué)習上優(yōu)先幫助輔導......
留守兒童情況調查報告 篇5
農村留守兒童處境究竟是何狀況？近日來(lái)，在新寧縣團縣委的帶領(lǐng)下，我們對該縣清泉村進(jìn)行了調研，該村留守兒童正面臨著(zhù)5個(gè)“缺失”，即親情上缺失“慰”，生活上缺失“幫”，心理上缺失“疏”，學(xué)習上缺失“導”，安全上缺失“護”。5個(gè)“缺失”字字句句沉重地告誡家長(cháng)，提醒學(xué)校，警示社會(huì )。由于留守兒童失去了他們應當擁有的成長(cháng)條件，乃至人格發(fā)育不夠健全，行為習慣有失規范，學(xué)習成績(jì)一般較差，健康狀況不容樂(lè )觀(guān)。一些留守兒童身體沒(méi)有長(cháng)成，過(guò)激的性格和行為卻提早成熟，如內心封閉，孤獨離群，心理逆反，學(xué)習敷衍，甚至迷戀網(wǎng)吧、混入社會(huì )等不一而足。面對這一新形勢下形成的社會(huì )難題，經(jīng)過(guò)近日來(lái)工作調研實(shí)踐表明農村留守兒童急需少一點(diǎn)“缺失”，多一點(diǎn)“共享”。
“缺失”是客觀(guān)存在，“共享”需要我們?yōu)橹畡?chuàng )造。我們著(zhù)重從三個(gè)方面入手開(kāi)展留守兒童調研工作，以進(jìn)一步了解留守兒童的現狀，讓更多的人去關(guān)愛(ài)留守兒童。
一、發(fā)揮基層組織作用，加重零距離的關(guān)愛(ài)氛圍
零距離的關(guān)愛(ài)本屬于父母親人的，我們如能將農村基層的黨員、干部和志愿者以一種組織機構形成參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的隊伍中來(lái)，定會(huì )給留守兒童創(chuàng )造一種新的氛圍，讓孩子心情舒暢的置身其中，親身體驗到來(lái)自父母親人以外的關(guān)愛(ài)。清江橋鄉清泉村人多田少，外出務(wù)工人員多達百余，其中父母全部外出的就有26家，留守孩子處于不同程度的困境：一是父母離異或一方亡故的有6名，他們的細小心靈過(guò)早地受到傷害；二是家庭經(jīng)濟特別困難的有5家，孩子們受教育的隨時(shí)都可能被貧困吞噬；三是監護人沒(méi)有家庭管教能力的占50%，孩子們的成長(cháng)處于“信天游”的狀態(tài)。改變這種狀況不能只靠“外援”，充分發(fā)揮村、支兩委的積極性至關(guān)重要。團縣委在清泉村正式建立留守兒童綜合教育管理工作試點(diǎn)，做到有由村支兩委成員組成的`領(lǐng)導小組和關(guān)心下一代工作協(xié)會(huì )，有在村內選拔的義務(wù)輔導員，有固定“走訪(fǎng)日”，有總結表彰長(cháng)效機制。清泉村關(guān)心下一代協(xié)會(huì )還特別規定村支兩委人員分片監護留守兒童，村民組長(cháng)協(xié)助監護人監護本組的留守兒童。為加強聯(lián)系，該村關(guān)心下一代協(xié)會(huì )還制定了聯(lián)系學(xué)校和家長(cháng)的特別信函，共同幫教留守孩子。
隨著(zhù)組織機構的建立，明確基層干部幫教留守孩子的責任，為留守兒童新增了不少代理爺爺奶奶爸爸媽媽?zhuān)訌娏肆憔嚯x的關(guān)愛(ài)氛圍。
二、建立結對幫教機制，為留守孩子彌補“缺失”
清泉村留守兒童綜合教育管理試點(diǎn)，另有一個(gè)突出特色，即是對留守孩子“幫教結對”單位較多，“雙邊關(guān)系”穩定，而且收到顯著(zhù)成效。相關(guān)單位都與清泉村1至2名留守孩子結對幫教。幫教活動(dòng)克服形式主義，具有三大特色：一是結對單位一般都是主要領(lǐng)導，親自參加結對幫教和走訪(fǎng)活動(dòng)，給鄉村和留守兒童產(chǎn)生激勵效應；二是結對幫教活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展鼓舞自信心、培養團結協(xié)作等活動(dòng)，如每年的總結表彰活動(dòng)，按季進(jìn)行的集體走訪(fǎng)日活動(dòng)等；三是結對單位堅持精神和物質(zhì)的雙重幫教......
留守兒童情況調查報告 篇6
近年來(lái)，隨著(zhù)越來(lái)越多的農村剩余勞動(dòng)力轉移，農村留守流動(dòng)兒童的人數在逐漸增多。農民外出務(wù)工創(chuàng )業(yè)，為農村家庭帶來(lái)一定的經(jīng)濟收入，但同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體——“留守流動(dòng)兒童”。所謂留守兒童，就是指與父母雙方或一方分離并留守在農村的少年兒童的一個(gè)特殊的社會(huì )群體；“流動(dòng)兒童”是指農村未成年的子女不在父母身邊而在城鎮或在旗縣政府所在地就學(xué)，而父母又不能承擔日常管理監護責任而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì )群體。
留守流動(dòng)兒童是中國長(cháng)期的城鄉二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”。一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢(qián)，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開(kāi)自己的工作，不能輕易的離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守流動(dòng)兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實(shí)。孩子是祖國的未來(lái)、是國家的希望，關(guān)乎整個(gè)農村教育和社會(huì )進(jìn)步，現在是到了該“救救”留守流動(dòng)兒童的時(shí)候了。
面對著(zhù)這樣的一個(gè)潛在的社會(huì )問(wèn)題，奈曼旗婦聯(lián)于20xx年5月至9月期間，在全旗14個(gè)蘇木鄉鎮、1個(gè)街道辦事處、1個(gè)國有農場(chǎng)全面開(kāi)展了農村留守流動(dòng)兒童教育生活問(wèn)題主題調研活動(dòng)。調研過(guò)程中，通過(guò)召集全旗部分鄉鎮婦聯(lián)主席、村婦代會(huì )主任參與調研、座談，深入學(xué)校、留守流動(dòng)兒童家庭了解情況，聽(tīng)取各地婦聯(lián)的綜合情況匯報、填報農村留守流動(dòng)兒童情況調查表、實(shí)地調研走訪(fǎng)等方式，對全旗農村留守流動(dòng)兒童生存和學(xué)習情況進(jìn)行了全面的調查。
一、留守流動(dòng)兒童群體現狀
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據調查，目前，全旗共有17歲以下兒童132441人，其中留守流動(dòng)兒童共有16147人，占全旗兒童總數的12.19%。留守兒童1355人，占總數的0.1%；流動(dòng)兒童14792人，占總數的11.17%。其中0—6歲的留守流動(dòng)兒童248人，7—12歲的留守流動(dòng)兒童5776人，13—14歲的留守流動(dòng)兒童2817人，15—17歲的留守流動(dòng)兒童7306人。在留守流動(dòng)兒童中，由爺爺奶奶照顧的有902人，由其他親人照顧的有216人，由其他雇傭人員照顧的有15029人。
（二）監護方式
一是隔輩監護。監護人是爺爺、奶奶或姥爺、姥姥，他們是留守流動(dòng)兒童的監護主體。他們占監護者總數的90％左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數人都是文盲，或者受過(guò)極少教育。
二是上輩監護。監護的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽?zhuān)霉�、姑父，姨、姨父等。這類(lèi)監護比例不是很大。但是，這種監護方式存在著(zhù)監護權比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題，很不穩定。他們有可能因為這樣或那樣的原因，如監護人也要外出打工或者被監護者與監護者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監護人。
三是同輩監護。監護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類(lèi)監護者一般是年紀較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機會(huì )，他們隨時(shí)都會(huì )外出打工。所以，該類(lèi)監護者也存在著(zhù)監護權不穩定的問(wèn)題。
四是雇傭式的監護方式。由于父母外出打工后或者是忙于農活及生意，或者是家庭經(jīng)濟狀況較好，客觀(guān)上想為孩子成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習條件，就講孩子托管在學(xué)校周邊小飯桌叔叔阿姨家里，家長(cháng)出錢(qián)，小飯桌負責人全面負責孩子日常的生活起居、學(xué)校上學(xué)及作業(yè)輔導，這種是農村留守流動(dòng)兒童的一種重要被監護方式，流動(dòng)兒童以這種被監護方式為主。
五是監護缺失。也就是父母外出打工后，把監護權交付給了留守兒童自己。這類(lèi)留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習外，他們還要承擔起農業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農田。
（三）旗婦聯(lián)所做的重點(diǎn)工作
對留守兒童，旗婦聯(lián)已初步對全旗1355名留守兒童的基本情況、監護人聯(lián)系電話(huà)，地址等內容建立檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。針對留守兒童實(shí)際情況，組建了200多名的“愛(ài)心媽媽”志愿者隊伍，有效開(kāi)展了助教、助學(xué)、助養活動(dòng)，全旗549名貧困留守流動(dòng)兒童得到愛(ài)心人士救助。旗婦聯(lián)還積極爭取到內蒙古婦聯(lián)香港愛(ài)心人士何崇本先生助學(xué)項目。項目用于救助我旗56名貧困孤殘兒童，每年度10萬(wàn)元，三年共計30萬(wàn)元。為呼吁社會(huì )上更多的愛(ài)心人士加入到志愿者隊伍中來(lái)，制作了《留守兒童留守的愛(ài)》專(zhuān)題片，并在旗電視臺《奈曼縱橫》欄目播放。同時(shí)，在旗第四小學(xué)建立留守流動(dòng)兒童家園，家園內設電子閱覽室、心理親情室、音樂(lè )繪畫(huà)室、體育活動(dòng)室、周末影院等，配備了17名“愛(ài)心媽媽”，1名心理教師。家園建立以來(lái)，有50多名留守流動(dòng)兒童得到社會(huì )各界的救助。
二、留守流動(dòng)兒童群體形成原因
�。ㄒ唬⿵募议L(cháng)自身來(lái)看，家長(cháng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(cháng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了；在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。留守流動(dòng)兒童群體的年齡正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
�。ǘ⿵募彝フJ識來(lái)看，家長(cháng)在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持，這是形成留守流動(dòng)兒童群體的主要原因。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。還有現在大部分農民的生活條件好了，生活寬裕了，對子女的教育也重視了，越來(lái)越多的人把自己的孩子從5、6歲開(kāi)始就離開(kāi)父母，送到鎮內或旗政府所在地讀書(shū)，交給小飯桌監管。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因，但導致的結果卻是相同的，即兒童在不完整的家庭中成長(cháng)，在流動(dòng)—留守—流動(dòng)的變動(dòng)中長(cháng)大。
�。ㄈ⿵膶W(xué)校教育來(lái)看，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應。由于家庭生活的不完整，留守流動(dòng)兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補親情缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
�。ㄋ模┥鐣�(huì )整體發(fā)展來(lái)看，流動(dòng)人口的數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯。但嚴峻的現實(shí)使務(wù)工農民無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因主要是戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得他們的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守流動(dòng)兒童這一群體的產(chǎn)生。三、留守流動(dòng)兒童群體存在的主要問(wèn)題
從調查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟壓力，為留守流動(dòng)兒童教育成長(cháng)提供了必需的物質(zhì)條件，利于留守流動(dòng)兒童自立自強性格的培養，同時(shí)也是留守流動(dòng)兒童群體產(chǎn)生的直接原因，使留守流動(dòng)兒童教育生活面臨以下不容忽視的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┘彝ソ逃笔�。家庭是孩子最初的學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì )教育必不可少的補充和完善。留守流動(dòng)兒童的父母雙方或一方長(cháng)期在外工作，留在家中的單親也忙于家務(wù)或農活，與孩子的溝通少、交流少、疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，無(wú)法關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。從調研結果看出，大多數留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活，絕大多數留守兒童是隔代監護，這些長(cháng)輩平時(shí)對孩子物質(zhì)上給予的多，精神上關(guān)注的少，難以與孩子進(jìn)行溝通，“代溝”問(wèn)題更加明顯，溺愛(ài)現象比較嚴重。而流動(dòng)兒童雖然和父母相隔不是很遠，但見(jiàn)面的機會(huì )也很少，大部分一個(gè)月只見(jiàn)一兩次，也缺乏科學(xué)的家庭教育知識，真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少，因而導致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失，更重要的是親情的缺失。
�。ǘ┬睦韱�(wèn)題突出。在人格發(fā)育過(guò)程中，兒童早期的環(huán)境和家庭教育被認為是非常重要的因素。家庭教育的斷裂或缺失導致留守流動(dòng)兒童心理失衡、行為失范的問(wèn)題突出。與普通兒童相比，留守流動(dòng)兒童特別是留守兒童在生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，情緒消極，在性格上表現為任性、冷漠、內向和孤獨。甚至還有一部分孩子由于對不良社會(huì )行為和生活方式缺乏認知能力，受外來(lái)不良社會(huì )因素影響成為了“問(wèn)題孩子”。
�。ㄈ┮馔鈧�(wèn)題嚴重。留守流動(dòng)兒童因為父母不在家或忙于生計，缺乏家庭管護，他們思想單純，自我保護能力差，很容易出現意外傷害事件。面臨拐騙、打架、斗毆、搶劫、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，留守兒童年幼無(wú)知，又常處于無(wú)人監護狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機，導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生；還有一些南部山區的孩子，由于上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，也是非常危險的。特別是留守兒童的家里往往只有老人和孩子，老人防范、防護能力弱，導致留守流動(dòng)兒童受到意外傷害的幾率遠遠比普通家庭兒童高出很多。
�。ㄋ模⿲W(xué)習情況堪憂(yōu)。一方面，由于留守流動(dòng)兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他們對孩子的學(xué)習期望過(guò)高。另一方面，受文化水平和家教知識的制約，使得他們缺乏輔導孩子學(xué)習的能力，教育引導往往不得法，特別是留守兒童的監護人文化水平普遍偏低，重養輕教，當孩子在學(xué)習上遇到困難時(shí)也無(wú)法給予有效的幫助，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導，學(xué)習成績(jì)不好，厭學(xué)、逃學(xué)的傾向比較明顯。
�。ㄎ澹┥硇慕】地酱P(guān)注。0—14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(cháng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài)，加上常受到周?chē)⒆拥钠缫�、排擠和欺辱等，不少留守流動(dòng)兒童情緒消極，失落自卑，感覺(jué)孤單，甚至心理壓力過(guò)大，表現出內心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的.主動(dòng)性，形成一定的人格障礙。
四、對策和建議
當前，農村留守流動(dòng)兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守流動(dòng)兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì )都不容忽視的綜合性問(wèn)題；不單是一個(gè)留守流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(cháng)的問(wèn)題；如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì )都將會(huì )為此付出沉重的代價(jià)。因此，家庭、整個(gè)社會(huì )乃至各級政府都應該站在構建和諧社會(huì )的高度來(lái)認識這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，通過(guò)構建組織管理、職能保護、社會(huì )呵護、學(xué)校監管、親屬監護“五大關(guān)系”網(wǎng)絡(luò )，積極穩妥地加以解決。建議近期解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題應該從下面幾個(gè)方面采取措施：
�。ㄒ唬┨岣哒J識，把關(guān)愛(ài)工作作為一項重要任務(wù)來(lái)抓。留守流動(dòng)兒童是我國經(jīng)濟社會(huì )轉型期出現并將長(cháng)期存在的社會(huì )群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。他們的健康成長(cháng)，關(guān)系著(zhù)兒童整體素質(zhì)的提高，關(guān)系著(zhù)廣大家庭、廣大群眾的切身利益，關(guān)系著(zhù)新農村建設和社會(huì )的和諧與穩定，更關(guān)系國家的未來(lái)。我們一定要站在全局和戰略的高度，充分認識解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題的重要性和緊迫性，增強責任感和使命感，把積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作作為一項義不容辭的重要任務(wù)，切實(shí)擺上各級政府和有關(guān)部門(mén)的重要議程。
�。ǘ┰鷮�(shí)推進(jìn)，全面加快新農村建設進(jìn)程。發(fā)展農村經(jīng)濟，提高農村人口素質(zhì)是解決農村留守流動(dòng)兒童問(wèn)題的根本途徑。目前，新農村建設正在緊鑼密鼓的籌劃和建設中，農村正在發(fā)生著(zhù)“翻天覆地”的變化。但是，很多新農村建設的示范村、示范片都是在基礎較好的地方錦上添花更上一層樓，真正基礎差經(jīng)濟落后的地方卻沒(méi)有改變，致使新型落后地區在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使很多地方的農民不得不繼續通過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存，從而導致留守流動(dòng)兒童群體和留守流動(dòng)兒童問(wèn)題有增無(wú)減。因此，落實(shí)黨中央的加快新農村建設任務(wù)應該堅持全面發(fā)展觀(guān)，不僅“錦上添花”，而且更要“雪中送炭”；不僅注重修道路建樓房，更應該重視辦好教育提高人口素質(zhì)；不僅發(fā)展經(jīng)濟提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì )環(huán)境�？傊�，就是要建設全面和諧的新農村，最終實(shí)現從根本上解決農村留守流動(dòng)兒童這一社會(huì )問(wèn)題的目的。
�。ㄈ⿵娀ぷ鳈C制，進(jìn)一步整合社會(huì )關(guān)愛(ài)資源。關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作具有面廣、量大、困難多的特點(diǎn)，需要動(dòng)員各方面力量，資源共享，優(yōu)勢互補，形成齊抓共管的局面。一要依托婦女兒童工作委員會(huì )，建立關(guān)愛(ài)工作聯(lián)席會(huì )議制度，形成“黨委領(lǐng)導，政府（婦兒工委）實(shí)施，部門(mén)配合，社會(huì )參與”的長(cháng)效機制，同時(shí)把這項工作納入到政府有關(guān)部門(mén)及蘇木（鄉鎮）年度工作考核。二要在旗縣及蘇木鄉鎮政府建立“留守流動(dòng)兒童關(guān)心愛(ài)護工作委員會(huì )”，在各村設立專(zhuān)門(mén)的留守流動(dòng)兒童工作組，在社區建立留守流動(dòng)兒童教育和監護體系，發(fā)揮社區功能。建立農村社區兒童少年教育和監護體系。實(shí)施轄區行政負責人對留守流動(dòng)兒童管護責任制，列為對學(xué)校干部考核的重要內容。明確人員、任務(wù)和責任，對每個(gè)留守流動(dòng)兒童都要做到責任到人、監護到底、關(guān)愛(ài)到位�？煽紤]由基層學(xué)區和共青團牽頭聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì )、村委會(huì )、學(xué)校共同構建農村少年兒童健康發(fā)展的教育和監護體系。這些社區機構可由離退休教師、青年志愿者等人員構成。鼓勵和引導民間組織參與到留守流動(dòng)兒童的服務(wù)工作中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展代理家長(cháng)、愛(ài)心媽媽、結對幫扶等活動(dòng)，招募社會(huì )上的愛(ài)心人士與留守流動(dòng)兒童結對子，引導全社會(huì )重視和關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童，為留守流動(dòng)兒童提供健康保障、心理輔導、精神撫慰、安全知識教育等服務(wù)。三要注意發(fā)揮基層黨組織和廣大黨員在推進(jìn)做好農村留守流動(dòng)兒童工作中的積極作用，把留守流動(dòng)兒童工作成效作為考核基層黨組織的一項重要內容。四要鞏固和完善“代管家長(cháng)”等制度，加強對“代管家長(cháng)”和監護人的培訓，使他們掌握更多的心理學(xué)知識，同時(shí)要充分發(fā)揮媒體作用，加強社會(huì )各界對留守流動(dòng)兒童的關(guān)注，努力構建以留守流動(dòng)兒童為中心的家庭、學(xué)校、社會(huì )共同參與的三位一體的教育保護網(wǎng)絡(luò )。
�。ㄋ模⿲W(xué)校要加強對留守流動(dòng)兒童的教育和監管，力爭形成完善的監管機制。全旗各中小學(xué)校要對留守流動(dòng)兒童登記備案，建立和完善留守流動(dòng)兒童檔案。根據情況區別對待，有針對性地進(jìn)行教育和管理，為留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)教育提供詳實(shí)情況；要加強與代理監護人的聯(lián)系，利用假期召開(kāi)留守流動(dòng)兒童學(xué)生家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)交流，使學(xué)校內外對留守流動(dòng)兒童的教育影響產(chǎn)生合力效應；要加強對留守流動(dòng)兒童的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀(guān)念，不斷增強學(xué)生的遵紀守法意識；要重視對留守流動(dòng)兒童心理健康教育，在學(xué)校設立“留守流動(dòng)兒童心理救助中心”，聘用專(zhuān)業(yè)的心理輔導人員，開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課，及時(shí)發(fā)現和疏導留守流動(dòng)兒童出現的心理問(wèn)題，及早化解心理危機，引導他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康和諧發(fā)展。
�。ㄎ澹┌l(fā)揮政府主導作用，加大對寄宿制學(xué)校等的投入。針對當前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無(wú)人監管的情況，結合“農村中小學(xué)危房改造工程”、“國家貧困地區義務(wù)教育工程”等項目的實(shí)施，改擴建一批農村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，并不斷完善其基礎設施和各種文化投入，切實(shí)加大對農村寄宿制學(xué)校、留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室、留守流動(dòng)兒童家園、留守流動(dòng)兒童食堂等的投入，不斷完善各項基礎設施建設，優(yōu)先滿(mǎn)足留守流動(dòng)兒童的寄宿和參加社會(huì )、集體、文娛活動(dòng)的需要，努力為他們提供良好的學(xué)習、生活和監護條件。要加強對寄宿制學(xué)校的保障和指導、管理工作，努力達到標準化、規范化的要求。盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(cháng)環(huán)境的農村留守流動(dòng)兒童提供住宿便利，讓留守流動(dòng)兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，以對缺失的家庭教育進(jìn)行補償。
�。┐罅Πl(fā)展縣域經(jīng)濟，努力減少留守流動(dòng)兒童數量。要積極壯大縣域經(jīng)濟，努力增加就業(yè)崗位，為更多的農民工創(chuàng )造就地、就近就業(yè)的機會(huì )使他們能夠在本地或附近找到工作，和他們的子女生活在一起。要制定優(yōu)惠政策，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉創(chuàng )業(yè)，讓外出務(wù)工潮變成回鄉創(chuàng )業(yè)潮，增加農民實(shí)際收入，減少外出務(wù)工。此外，應積極推動(dòng)國家立法，采取各項有效措施，保證農村外出務(wù)工人員的未成年子女進(jìn)入城市后能夠盡快入學(xué)，接受具有一定教學(xué)和管理質(zhì)量的義務(wù)教育。
兒童是家庭的花朵更是祖國的未來(lái)，他們的成長(cháng)是我們全社會(huì )的共同責任。成人在家庭，成才在學(xué)校，成功在社會(huì )。惟有從學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育三位一體來(lái)引領(lǐng)好我們的孩子，這才是我們最終的期盼！
留守兒童情況調查報告 篇7
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動(dòng)力大量向城鎮轉移，與此同時(shí)受戶(hù)籍、經(jīng)濟、居住等客觀(guān)條件的限制，他們的子女大多在家鄉接受教育，或生活在有父母一方撫養的 單親家庭 里或由祖父母、親戚朋友代為撫養。據不完全統計，目前，我縣農村14周歲以下兒童約1.3萬(wàn)人，留守兒童有1457人，約占兒童總數的11%，其中留守兒童單親在外務(wù)工為898人，雙親在外務(wù)工559人。為了進(jìn)一步了解留守兒童的相關(guān)情況，改善我縣留守兒童的教育和發(fā)展狀況，20__年4月，縣婦聯(lián)對留守兒童的基本情況、學(xué)習狀態(tài)、情感體驗和社會(huì )支持四個(gè)方面做了一個(gè)問(wèn)卷調查，調查對象主要是昭君鎮、峽口鎮、南陽(yáng)鎮的部分留守兒童。通過(guò)問(wèn)卷調查，我們發(fā)現：
留守兒童現狀及分析
留守兒童的基本情況分析
調研結果顯示，在父母雙雙外出務(wù)工的情況下，留守兒童大多與爺爺奶奶一起生活的占62%，與其他親戚生活一起的占13%，在校寄讀占25%。這些家庭大都為經(jīng)濟狀況所迫，不得以而出去打工。在對于父母外出打工，大部分留守學(xué)生不希望父母出去打工，主要原因集中在想念父母在家時(shí)的溫暖和關(guān)懷。在外打工的父母對子女的關(guān)心并未減弱，絕大部分成年人外出務(wù)工時(shí)都會(huì )對子女的生活做比較放心的安排。外出后，他們在經(jīng)濟上給予充分的支持，調查發(fā)現所有留守兒童都有充足的零花錢(qián)，其中43.2%的留守兒童表示自己的零花錢(qián)較多。
留守兒童的學(xué)習狀況分析
據問(wèn)卷結果顯示，100%留守兒童是喜歡上學(xué)的，因為這樣能認識更多的新朋友，而且還能和同學(xué)一起玩。但是有75%留守兒童成績(jì)在班上是中等或者中等以下，17%留守兒童由于父母不在身邊學(xué)習興趣下降了。由于爺爺奶奶作為監護人，普遍文化水平較低，無(wú)法幫助孩子學(xué)習，當問(wèn)及在學(xué)習上遇到困難怎么辦時(shí)，有71%是與同學(xué)一起探討完成的，有15%的留守兒童是自己獨立解決的，有13%是求助老師，只有1%是求助家人或親屬。在問(wèn)及監護人是否重視學(xué)習時(shí)，93%留守孩子表示重視但不能輔導，只有1%表示重視并能輔導，還有6%的表示不重視。
留守兒童的情感體驗分析
調研結果顯示，父母與留守兒童聯(lián)系中，父母談的最多的學(xué)習成績(jì)及學(xué)校情況，其次是詢(xún)問(wèn)身體狀況、飲食、穿衣等情況，再次就是注意安全等問(wèn)題。當問(wèn)及身邊的人是否關(guān)心自己的問(wèn)題時(shí)，絕大多數留守兒童選擇最關(guān)心自己的是在家照顧的人，甚至有13%留守兒童覺(jué)得父母很少關(guān)心自己。在問(wèn)及平時(shí)是否開(kāi)心的問(wèn)題時(shí)，43%留守兒童表示多數時(shí)間不開(kāi)心，有35%留守兒童認為比較開(kāi)心，還有22%留守兒童是說(shuō)不清。
社會(huì )支持情況的分析
調研結果顯示，90%留守兒童知道留守兒童的概念，63%的留守兒童知道愛(ài)心媽媽或代理家長(cháng)，45%的留守兒童表示需要設立 代理媽媽 制度來(lái)幫助留守兒童，有40%留守兒童表示需要成立 留守兒童服務(wù)中心 來(lái)幫助留守兒童。
存在問(wèn)題
由于長(cháng)期親情缺失，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列學(xué)習、心理、道德等方面的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
學(xué)習問(wèn)題
留守兒童大多是由爺爺奶奶及親戚代理?yè)狃B，由于爺爺奶奶及代養親戚的文化水平較低，無(wú)法在學(xué)習上得到幫助和指導，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習，隔代扶養還突出表現為過(guò)分溺愛(ài)孩子，認為父母不在孩子身邊就應該多給孩子一點(diǎn)兒愛(ài)。絕大多數父母選擇背井離鄉外出打工是希望通過(guò)自己的努力，讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受學(xué)校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，通過(guò)調查發(fā)現，留守兒童成績(jì)中等偏下和較差的占大多數。
心理問(wèn)題
留守兒童由于親情的缺陷，存在嚴重的 親情饑渴 ，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂(yōu)郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒(méi)有自己信賴(lài)的長(cháng)輩可以?xún)A訴和指導，往往只能是 自我消化 。尤其當他們遭遇挫折時(shí)，大部分表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性。
道德品行問(wèn)題
未成年人正處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無(wú)法享受到父母在思想認識和價(jià)值觀(guān)念上的正確引導和幫助，在行為習慣上容易發(fā)生消極變化，一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。養成許多不良行為，如沉迷上網(wǎng)游戲、好吃懶做、小偷小摸、打架斗毆等，且難以及時(shí)得到糾正，在是非面前表現為含糊不清，有時(shí)甚至覺(jué)得刺激而觸犯法律的底線(xiàn)。
安全問(wèn)題
留守兒童雖然有一定的監護人，但父母所委托的監護人如長(cháng)輩家屬、親戚以及代理家長(cháng)等，由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各方面的原因，無(wú)法對孩子進(jìn)行有效的監管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監護責任了，至于其他的事情則是學(xué)校的事情。因此在課余和節假日等老師無(wú)法監管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么，缺乏必需的.安全保證。
產(chǎn)生問(wèn)題的原因
由于監護的 盲區 。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監管的留守兒童。主要特點(diǎn)：監護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績(jì)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足次之，而較少關(guān)注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是 外來(lái)人 而產(chǎn)生自卑心理。有一部分在學(xué)校寄宿，年齡較大的孩子屬于自我管理的類(lèi)型。這種類(lèi)型，孩子年齡在14歲左右，多為初中學(xué)生。主要特點(diǎn)：父母長(cháng)期在外覺(jué)得欠孩子太多，因而在財、物方面盡量滿(mǎn)足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類(lèi)留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發(fā)生問(wèn)題較多。
家庭和學(xué)校教育存在 誤區 。一是父母由于長(cháng)期在外，無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，大多采取 物質(zhì)(金錢(qián))+放任 的方式來(lái)補償，偶爾打電話(huà)聯(lián)系大多只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習情況，而對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產(chǎn)生 拜金主義 等思想。部分留守兒童厭學(xué)，認為讀書(shū)無(wú)用，自己父母也沒(méi)讀什么書(shū)，同樣天南地北掙錢(qián)，部分學(xué)生開(kāi)始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢(qián)，熱衷于吃喝玩樂(lè )，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，不求上進(jìn)，成績(jì)普遍較差。二是由于監護人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監護人對其行為一般不過(guò)問(wèn)，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀 網(wǎng)吧 等，甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的人混在一起。三是學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及。而且留守兒童的父母長(cháng)期在外，學(xué)校教師與家長(cháng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現家庭和學(xué)校共同教育的目的。
社會(huì )環(huán)境存在 雷區 。對于環(huán)境適應能力較差、自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強安全防護工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的 真空 ，學(xué)校不可能事無(wú)具細，監護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，導致留守兒童被傷害等安全隱患無(wú)處不在。
對策與措施
大力發(fā)展農村經(jīng)濟，構建和諧農村生活。
縣委縣政府要出臺各項優(yōu)惠措施，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉創(chuàng )業(yè)，動(dòng)員條件成熟的有志青年返鄉創(chuàng )業(yè)，大力開(kāi)展家庭創(chuàng )業(yè)工程、信貸助推婦女創(chuàng )業(yè)行動(dòng)、青年創(chuàng )業(yè)小老板計劃等，同時(shí)聯(lián)合農業(yè)、科技、勞動(dòng)等部門(mén)開(kāi)展技能培訓，讓年輕農民掌握一技之長(cháng)，能夠就近就業(yè)。各鄉鎮要就地發(fā)展經(jīng)濟建設，作好 原生態(tài) 經(jīng)濟文章，加大招商引資力度，促進(jìn)農村勞動(dòng)力就地消化或就近轉移，千方百計增加農民工就業(yè)機會(huì )，使部分農民能在本鄉或本縣打工，縮短務(wù)工農民回家周期，這樣不僅可以減少留守兒童的數量，還可以增強農村兒童受教育質(zhì)量。
充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中的主導作用
教育部門(mén)要把留守兒童工作情況作為學(xué)校教育考核內容的主要部分，各農村學(xué)校幼兒園要成立留守兒童管理專(zhuān)門(mén)組織機構，明確專(zhuān)人負責，采取有效措施加強留守兒童管教。一是教師要從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài)，加強人格教育、性格教育等;二是建立留守兒童成長(cháng)記錄檔案，將留守兒童成長(cháng)記錄檔案與學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)材料結合起來(lái)管理;三是通過(guò)書(shū)信、熱線(xiàn)電話(huà)等形式，建立留守兒童家長(cháng)聯(lián)系熱線(xiàn)。
興辦農村家長(cháng)學(xué)校，加強家庭教育指導。教育、團委、關(guān)工委、婦聯(lián)、鄉鎮政府等部門(mén)要加強對留守兒童父母和臨時(shí)監護人的家庭教育指導。通過(guò)學(xué)校的家長(cháng)學(xué)校，向家長(cháng)宣傳正確的教育觀(guān)念，幫助家長(cháng)全面了解孩子的身心特點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，指導家長(cháng)如何與孩子溝通，加強情感交融，扭轉留守兒童家長(cháng)在家庭教育中的劣勢，努力為他們營(yíng)造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。向家長(cháng)宣傳正確的教育觀(guān)念，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì )教育和諧發(fā)展。家長(cháng)學(xué)校要適應形勢的發(fā)展，開(kāi)辦臨時(shí)監護人培訓班。
主動(dòng)發(fā)揮組織優(yōu)勢，維護兒童合法公益
一是建立 留守兒童服務(wù)中心 。每個(gè)鄉鎮可依托學(xué)�；虼逦瘯�(huì )，在留守兒童相對集中的地方建立 留守兒童服務(wù)中心 ，設置 快樂(lè )活動(dòng)室 親情工作室 愛(ài)心閱覽室 等，為留守兒童提供學(xué)習園地、交流平臺、娛樂(lè )場(chǎng)所和健身陣地。借助慈善協(xié)會(huì )的平臺，建立的 關(guān)愛(ài)留守兒童 專(zhuān)項資金，廣泛挖掘社會(huì )資源，接受社會(huì )的資助，從機制上解決留守兒童問(wèn)題的經(jīng)費來(lái)源。通過(guò)聘任志愿者的形式，常年開(kāi)展留守兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的集體活動(dòng)，彌補留守兒童在情感和精神上的缺憾，調動(dòng)他們生活、學(xué)習的積極性。二是建立 愛(ài)心媽媽 結對幫扶長(cháng)效機制。開(kāi)展 愛(ài)心媽媽與留守兒童結對幫扶 活動(dòng)，采取多種形式向全縣婦女發(fā)出宣傳倡議，招募 愛(ài)心媽媽 。同時(shí)改變以往經(jīng)濟幫扶為主的方式，鼓勵 愛(ài)心媽媽 進(jìn)家入戶(hù)為留守兒童檢查指導作業(yè)，送課外書(shū)，梳理頭發(fā)，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關(guān)愛(ài)。
提高保障社會(huì )救助，切實(shí)解決生活困難。
健全特殊困難流動(dòng)留守兒童的檔案，將符合條件的留守兒童全部納入低保范圍，對其及時(shí)進(jìn)行醫療救助。要抓住全面推進(jìn)新型農村合作醫療的有利契機，確保農村留守流動(dòng)兒童享有應有的基本醫療服務(wù)，有效解決困難農村留守兒童的看病難看病貴問(wèn)題。充分發(fā)揮各地法律援助服務(wù)機構的作用，切實(shí)維護留守流動(dòng)兒童合法權益。
大手牽小手，全家樂(lè )悠悠;小手牽大手，齊心填代溝。兒童是家庭的花朵，更是祖國的未來(lái)，他們的成長(cháng)是我們全社會(huì )的共同責任。成人在家庭，成才在學(xué)校，成功在社會(huì )。惟有從學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育三為一體來(lái)引領(lǐng)好我們的孩子，這才是我們最終的期盼!
留守兒童情況調查報告 篇8
農村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監護或無(wú)人監護的兒童。農村留守兒童是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展和城鎮化建設步伐加快，農村富余勞動(dòng)力向城鎮轉移而催生出來(lái)的特殊群體,隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟及城市建設的日益發(fā)展，農村留守兒童由于缺少父母的監護和關(guān)愛(ài)而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會(huì )問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì )的關(guān)注。
一、背景介紹
此次調查對象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人，共有留守學(xué)生231 人,其中，男性留守兒童124人，占留守兒童總數53.6%，女性留守兒童107人，占留守兒童總數46.4%。
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監護型（占84.85%），即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監護型（占9.96%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監護型（占5.19%），即由于沒(méi)有上面兩種條件，監護的責任就讓予了孩子自己。
2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人，占全校兒童總數的17.96%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%，母親外出打工的為12.1%）由此可見(jiàn)，農村留守兒童群體還是相當大的。
3、留守兒童父母打工地域分析。數據分析顯示，在縣內打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3――4次的占63.2%，一年回家1――2次的占30.6%，一般在家停留時(shí)間較短。結果表明：外出務(wù)工的'家長(cháng)回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說(shuō)不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。
5、留守兒童生活情況分析。
從全校的總體情況來(lái)看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計為32.03%，隔代撫養為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴峻。留守兒童的生活滿(mǎn)意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認為現在的生活“很好”，91.77％的留守學(xué)生認為“一般”，只有3.04%的學(xué)生認為現在的生活“不好”。
三、留守兒童中存在的主要問(wèn)題
通過(guò)調研，我們發(fā)現父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。統計數據表明，留守學(xué)生在學(xué)習成績(jì)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè )觀(guān)。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、學(xué)習較差。調查中發(fā)現，一方面部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，對孩子的學(xué)習總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少導致的學(xué)習成績(jì)下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習上的問(wèn)題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務(wù)和田間工作，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習。因而，從數據分析結果來(lái)看，如果學(xué)習上有了問(wèn)題，孩子向家人求助的比例最低。
2、放縱自由。一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區為主，常年在外奔波，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長(cháng)缺乏足夠的關(guān)注和指導。另一方面，由于在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對留守兒童生活的支付能力較強，所以在物質(zhì)生活的滿(mǎn)意程度上，留守兒童的滿(mǎn)意度更較高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少。第三方面，青少年正處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離由于監護人管不了，不敢管，不會(huì )管，外出父母則管不到，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
3、親情缺乏。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏安全感，人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通，大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職（做飯、洗衣、接送等）。
4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發(fā)現，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的成人混在一起。
5、安全隱患。由于留守兒童適應能力較差，自制力較弱，監護人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，家庭與學(xué)校教育容易出現“真空”，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國各地屢見(jiàn)不鮮，加強安全防護工作至關(guān)重要。
留守兒童情況調查報告 篇9
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚來(lái)照管孩子，這些人便成了留守兒童的臨時(shí)監護人，這些人中，老人本身都需要別人來(lái)照顧，反過(guò)來(lái)，還要關(guān)照小孩生活，對孩子的學(xué)習更無(wú)法過(guò)問(wèn)。
外出打工成了農民的重要收入來(lái)源。近20多年來(lái)，流動(dòng)人口不斷增加，流動(dòng)人口主要是從農村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的 70%左右。由此，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區，普遍出現了留守家庭問(wèn)題。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中，留守老人、留守妻子，特別是留守兒童問(wèn)題引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注。
這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子內心的困惑、需求、興趣更無(wú)法關(guān)注。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟等條件，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話(huà)或者經(jīng)常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長(cháng)期外出打工，也造成了不少農村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢必會(huì )形成下面一些問(wèn)題：
1.學(xué)習上缺人輔導。
留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現象。成績(jì)中等偏下和較差的占大多數。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。
2.生活上缺人照應。
留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢(qián)回家或者在家的臨時(shí)監護人提供。大多農村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營(yíng)養嚴重不足，身體健康受到很大的損害。
3. 親情上缺少溫暖。
留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應有的關(guān)愛(ài)。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。有的父母外出時(shí)間長(cháng)達多年，從未回家，也無(wú)電無(wú)信，無(wú)從談上親情的存在。
4.心理上缺少幫助。
留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，對集體漠不關(guān)心。大多數農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛生習慣差，自卑感重，自理能力差。
5.道德上缺少教育。
留守兒童多生長(cháng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調教。調查顯示，許多孩子沾染上不良習慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級，打架斗毆。
6. 行為上缺少自控。
未成年人正處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無(wú)法享受到父母在思想認識和價(jià)值觀(guān)念上的正確引導和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時(shí)常不回家，打架斗毆。
7.安全上缺少保障。
留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問(wèn)題，因其監護人不力或無(wú)臨時(shí)監護人常發(fā)生安全事故。
所以，我認為，為構建和諧社會(huì )，緩解留守兒童的教育和成長(cháng)問(wèn)題并為解決問(wèn)題奠定基礎，應該采取如下一些措施：
(一)針對農村留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭教育水平
在家長(cháng)的教育素養普遍較低的情況下，學(xué)校要主動(dòng)負起指導親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說(shuō)的：學(xué)校應當領(lǐng)導家庭。農村學(xué)校必須針對農村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，靈活機動(dòng)地開(kāi)展家校合作。一是利用家長(cháng)愛(ài)子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識，更新教育觀(guān)念;二是幫助家長(cháng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導;三是幫助家長(cháng)全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開(kāi)展家庭教育;四是幫助家長(cháng)掌握科學(xué)的教育方法，指導家長(cháng)如何與孩子溝通，加強情感交融，扭轉留守兒童家長(cháng)在家庭教育中的劣勢。
(二)遵循孩子身心特點(diǎn)，引導同輩群體的交往和活動(dòng)
同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導得當，它會(huì )成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏(yíng)得孩子的信賴(lài)，掌握同輩群體交往的小秘密，尤其要與群體的小首領(lǐng)交上朋友。其次通過(guò)交談、游戲、討論等形式引導孩子們妥善處理群體內的矛盾，正確看待各種社會(huì )現象，增強孩子對不良社會(huì )誘因的免疫力。最后通過(guò)開(kāi)展各種內容豐富、形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補孩子的親情缺憾，創(chuàng )建健康向上、積極進(jìn)取的群體文化。
(三)發(fā)揮農村優(yōu)勢，充實(shí)孩子的課余生活
學(xué)校的社會(huì )職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò )中的主渠道作用，除對家庭和同輩群體加強指導外，還應從自身入手，利用本地區的優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，愉悅留守兒童的身心，填補他們生活中的空白。
(四)以手拉手活動(dòng)為平臺，構建留守兒童手拉手體驗教育互動(dòng)模式
手拉手模式是少先隊組織的經(jīng)典項目，已有眾多少年兒童從中受惠。農村留守兒童的思想道德建設同樣可以利用這種平臺，構建起兩種手拉手的少年兒童體驗教育互動(dòng)模式。一是在農村學(xué)校內部，構建留守兒童與非留守兒童手拉手活動(dòng)。利用同輩群體在少年兒童社會(huì )化中的'重要功能，班主任或少先隊輔導員帶領(lǐng)和倡導非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友，盡量打破原來(lái)留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現象，讓留守學(xué)生積極融入到班級、少先隊或校團委這樣的大集體中來(lái)。二是構建城市少年兒童與農村留守兒童的手拉手活動(dòng)模式。把深刻的教育內容融人到生動(dòng)有趣的手拉手活動(dòng)之中，用祖國大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統和現代化建設的成就，教育城鄉不同生活環(huán)境中成長(cháng)的未成年人，培養他們相互理解、相互認同和共同的情感。
(五)加強農村精神文明建設，優(yōu)化社區育人環(huán)境
社區環(huán)境對兒童少年乃至成人來(lái)說(shuō)，是最直接、最具體可感、生動(dòng)形象的社會(huì )氛圍。一般農村人包括一部分農村教育工作者都沒(méi)有充分認識到社會(huì )環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農村社區育人環(huán)境，首要的是轉變人們的思想觀(guān)念，強化大教育觀(guān)。要提高社區領(lǐng)導(在農村一般是村級領(lǐng)導)對教育的關(guān)心程度和參與意識。由學(xué)校、村委、家長(cháng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì )，校長(cháng)定期或不定期召集開(kāi)會(huì )，關(guān)心留守兒童家庭中出現的問(wèn)題，在教育力量的整合中起協(xié)調作用。通過(guò)有線(xiàn)廣播、文藝宣傳等形式，向廣大農村家長(cháng)宣傳科學(xué)的教育知識。爭取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農村精神文明建設作為抓手，形成科學(xué)文明的育人氛圍。結合農村稅費改革，在不增加農民負擔的前提下建好村級圖書(shū)室、文化室，用豐富的書(shū)籍和科教影片、娛樂(lè )活動(dòng)吸引農民，為留守兒童開(kāi)辟活動(dòng)園地。
(六)大力發(fā)展農村經(jīng)濟，構建和諧農村生活
促進(jìn)農村勞動(dòng)力就地消化或就近轉移。將農村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì )主義新農村建設的重要內容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，改善小城鎮的投資環(huán)境，千方百計增加農村就業(yè)機會(huì )，使部分農民能在本鄉或本縣打工，縮短務(wù)工農民回家周期。加強農村吸引外資力度，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉創(chuàng )業(yè)，盡量減少留守兒童。
留守兒童情況調查報告 篇10
**縣是一個(gè)傳統的農業(yè)大縣，外出務(wù)工人員較多。關(guān)愛(ài)農村留守兒童，為他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(cháng)的良好環(huán)境，是為民之策、惠民之舉、利民之為。近年來(lái)，**縣婦聯(lián)一直關(guān)心關(guān)注我縣留守兒童，特別是20xx年以來(lái)，**縣婦聯(lián)認真貫徹落實(shí)**市婦聯(lián)關(guān)于向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)精神，以社會(huì )結對幫扶作為主要工作載體，以農村留守兒童、孤貧兒童作為主要幫扶對象，以扶助困境兒童健康成長(cháng)、造福社會(huì )為目的，全面深入持續開(kāi)展牽手困境兒童向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)，大力構建婦聯(lián)、家庭、社會(huì )三位一體的留守兒童關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )，積極探索關(guān)愛(ài)留守兒童長(cháng)效機制，使我縣留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)取得了實(shí)實(shí)在在的成效。
一、留守兒童的基本情況及存在的主要問(wèn)題
(一)基本情況
目前，通過(guò)全縣各鎮(街道)婦聯(lián)組織摸底調查，共統計出5209名困境兒童，其中留守兒童2519人，流動(dòng)兒童170人，孤兒724人，服刑在押人員未成年子女88人，殘疾兒童241人，特困兒童594人、單親家庭子女530人，其他困境兒童343人。其中留守兒童占困境兒童總數的48.36%。調查中，我們還了解到多數同學(xué)對父母的外出務(wù)工表示不理解，認為父母常年在外，平時(shí)缺少面對面溝通交流，致使部分留守兒童存在心理失衡問(wèn)題。
(二)存在的主要問(wèn)題
1、缺乏親情撫慰導致的生活問(wèn)題
父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜。一方面，由于在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，常年不在孩子身邊感覺(jué)虧欠孩子，所以在生活(主要是物質(zhì)生活)的滿(mǎn)意程度上，留守兒童的滿(mǎn)意度較高;但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少，所以，大多數留守兒童不希望父母在外打工。同時(shí)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，留守兒童逐漸意識到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，對生活的滿(mǎn)意度逐步降低。
2、缺乏有效監管導致的學(xué)習問(wèn)題
一方面，這些父母雙方在外打工的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習上的問(wèn)題往往不能給予幫助;另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務(wù)和田間工作，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習。因而，留守兒童普遍存在缺乏學(xué)習自覺(jué)性，學(xué)習能力較差的問(wèn)題。
3、缺乏家庭教育導致的心理問(wèn)題
中小兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們需要傾訴的渠道，也需要有人告訴他們怎樣正確對待自身成長(cháng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。但由于父母在外，留在家里的其他親屬無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了基本的與父母交流的機會(huì )，這對于兒童心理的健康成長(cháng)非常不利。
4、缺乏親情關(guān)愛(ài)導致的權益問(wèn)題
由于脫離家庭的關(guān)愛(ài)，有相當一部分留守兒童不能受到良好的教育，加之社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，使一些留守兒童養成了種種不良習慣，逐漸偏離正確的人生軌道，有的甚至走上違法犯罪道路。留守兒童的普法程度低，不懂如何運用法律來(lái)維護自身的合法權益，年紀越小問(wèn)題越明顯。
二、關(guān)愛(ài)留守兒童的主要做法
(一)加強領(lǐng)導、強化責任，全面掌握困境兒童現狀。
**縣婦聯(lián)成立了向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)專(zhuān)項工作領(lǐng)導小組，由婦聯(lián)主席任組長(cháng)、副主席任副組長(cháng)，辦公室設在縣婦聯(lián)兒童部，兒童部長(cháng)、各鎮(街道)婦聯(lián)主席為成員。并制定詳細的工作方案，按照宣傳啟動(dòng)推進(jìn)總結展示等不同階段逐步推動(dòng)。根據信息采集、活動(dòng)開(kāi)展及結對關(guān)愛(ài)，分別建立了縣、鎮(街道)、村(社區)三級困境兒童基本信息檔案、參加活動(dòng)檔案和2+1結對關(guān)愛(ài)檔案，并實(shí)行電腦動(dòng)態(tài)管理。
(二)巧設載體，強化舉措，確保關(guān)愛(ài)行動(dòng)惠及每個(gè)困境兒童。
一是高度重視，全面啟動(dòng)。20xx年六一兒童節期間，縣、鎮(街道)婦聯(lián)先后舉辦了牽手困境兒童向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)啟動(dòng)儀式，營(yíng)造了全縣上下聯(lián)動(dòng)、全面關(guān)注困境兒童的濃厚氛圍。在此基礎上縣鎮(街道)婦聯(lián)陸續開(kāi)展了情暖冬日、喜迎元旦、歡度新年、開(kāi)學(xué)護航、快樂(lè )六一、共度中秋等系列關(guān)愛(ài)活動(dòng)，同時(shí)面向社會(huì )廣泛招募愛(ài)心媽媽和成長(cháng)伙伴，制作并頒發(fā)具有婦聯(lián)和**縣特色的愛(ài)心媽媽和成長(cháng)伙伴榮譽(yù)證書(shū)，鼓勵?lèi)?ài)心人士和在校兒童積極結對，開(kāi)展雙十幫扶，真愛(ài)護航。
二是整合資源，創(chuàng )新舉措。20xx年，為更好落實(shí)關(guān)愛(ài)困境兒童實(shí)事工程，縣婦聯(lián)召開(kāi)了向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)縣、鎮(街道)對接工作會(huì )議，下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展巾幗護蕾助成長(cháng)向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)的通知》(**婦發(fā)〔20xx〕4號)，得到縣直各單位積極響應。**縣法院、檢察院、教育局、衛生局、民政局、**縣中學(xué)、電信局、人民醫院、農商行、紅十字會(huì )等40多家縣直婦委會(huì )利用春節、開(kāi)學(xué)、三八、六一、暑假等契機開(kāi)展了關(guān)愛(ài)困境兒童慰問(wèn)結對活動(dòng)，活動(dòng)取得了很好的效果。
三是部門(mén)聯(lián)動(dòng)，強化落實(shí)。針對我縣留守兒童數量大、年齡小、問(wèn)題多的現狀，婦聯(lián)、文明辦、教育局、團縣委、民政局、關(guān)工委、郵政局、聯(lián)通公司等部門(mén)聯(lián)動(dòng)，召開(kāi)關(guān)愛(ài)留守兒童聯(lián)席會(huì )議，籌劃構建了縣關(guān)愛(ài)留守兒童微信平臺和留守兒童安全守護行動(dòng)。助力縣公安、司法、檢察等部門(mén)深入學(xué)校對弱勢兒童進(jìn)行重點(diǎn)幫教及安全指導;與宣傳、教育、民政、團委、關(guān)工委、衛生等各職能部門(mén)協(xié)調聯(lián)動(dòng)，在入學(xué)、健康、扶貧等領(lǐng)域積極為困境兒童提供服務(wù)。聯(lián)合民政、殘聯(lián)、紅十字會(huì )加強對孤兒及各類(lèi)困境兒童的福利保障。同時(shí)，充分利用省婦聯(lián)、省兒基會(huì )和社會(huì )各方支持，辦好各類(lèi)春蕾班，助推困境兒童學(xué)業(yè)發(fā)展，為春蕾兒童發(fā)放幫扶資金20余萬(wàn)元。
(三)強化機制，重點(diǎn)推進(jìn)，確保關(guān)愛(ài)行動(dòng)長(cháng)效有序開(kāi)展。
一是領(lǐng)導重視、政策保障�？h婦聯(lián)將積極推動(dòng)關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)納入20xx年縣委、縣政府為民辦實(shí)事工程，爭取政策保障和社會(huì )支持。制定下發(fā)《關(guān)于在全縣開(kāi)展牽手困境兒童向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》等系列文件，對結對對象、幫扶要求、主題活動(dòng)開(kāi)展等做出明確的規定和要求。
二是深入幫扶，兒童受益。**縣婦聯(lián)統籌資源，積極作為，累計投入60余萬(wàn)元，為我縣5000多名困境兒童提供物質(zhì)、情感關(guān)愛(ài)，利用鎮(街道)婦女兒童活動(dòng)中心、村(社區)婦女兒童之家等陣地，建立了向日葵活動(dòng)點(diǎn)、讀書(shū)點(diǎn)及兒童快樂(lè )家園，提升為困境兒童服務(wù)水平�；顒�(dòng)中，愛(ài)心媽媽(集體)對結對兒童盡顯關(guān)愛(ài)，涌現出一批先進(jìn)的愛(ài)心媽媽(集體)、成長(cháng)伙伴、自強兒童等，感人事跡枚不勝舉，使困境兒童心有人愛(ài)、身有人護、學(xué)有人教、難有人幫。關(guān)愛(ài)工作成績(jì)顯著(zhù)，先后有37個(gè)集體(個(gè)人)受到省市表彰，50個(gè)集體(個(gè)人)受到縣級表彰。
三是項目推進(jìn)，巾幗育蕾�？h婦聯(lián)申報實(shí)施了巾幗育蕾行動(dòng)關(guān)愛(ài)單親家庭子女健康成長(cháng)公益項目，針對20名單親貧困家庭子女，積極和中國礦業(yè)大學(xué)陳世民教授聯(lián)系對接，細化并落實(shí)公益項目。前期開(kāi)展家庭走訪(fǎng)和學(xué)校調查，對參與項目的20個(gè)孩子及其監護家長(cháng)分別做了問(wèn)卷調查，每一個(gè)孩子都有一個(gè)高學(xué)歷的愛(ài)心媽媽。在喜迎新年 博愛(ài)送萬(wàn)家向日葵關(guān)愛(ài)護蕾行動(dòng)、你的背包我的期望開(kāi)學(xué)禮等主題活動(dòng)中提供物質(zhì)幫扶，同時(shí)開(kāi)展春蕾綻放 悅心生活心理講座、有你相伴 一路陽(yáng)光成長(cháng)交流會(huì )、讓愛(ài)住我家巾幗育蕾公益項目親子diy活動(dòng)等，通過(guò)系列活動(dòng)，深切關(guān)愛(ài)兒童健康成長(cháng)，引導孩子對道德的認知與修習，提高兒童道德水準，培養兒童高尚情操，涵養兒童文化修養，升華兒童思想境界。
四是立足實(shí)際，長(cháng)效推進(jìn)�；顒�(dòng)實(shí)施以來(lái)，縣婦聯(lián)制定并下發(fā)了關(guān)于向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)等文件8個(gè)，將關(guān)愛(ài)工作與婦聯(lián)各項工作相結合。在資金支持上，探索采取政府投入一點(diǎn)、部門(mén)支持一點(diǎn)、社會(huì )捐贈一點(diǎn)縣婦聯(lián)堅持婦聯(lián)下?lián)�、基層配套、社�?huì )贊助三方結合。在推進(jìn)措施中，縣婦聯(lián)按照宣傳啟動(dòng)推進(jìn)總結展示持續等不同階段逐步推動(dòng)。宣傳階段，著(zhù)重營(yíng)造氛圍，采集信息;啟動(dòng)階段，著(zhù)重探索模式，結對孤貧;推進(jìn)階段，重在創(chuàng )新舉措，全面結對;總結階段，著(zhù)重反思提高，建立機制;展示階段，則是匯報表彰，鼓勵先進(jìn);持續階段，立足實(shí)效，長(cháng)效堅持。
三、保護農村留守兒童的建議
(一)要著(zhù)力構建黨委政府主導的關(guān)愛(ài)留守兒童工作體系。留守兒童問(wèn)題是關(guān)系到社會(huì )穩定和社會(huì )發(fā)展的大問(wèn)題，留守兒童關(guān)愛(ài)工作是建設社會(huì )主義和諧社會(huì )與建設社會(huì )主義新農村的重要內容，是各級黨委、政府的重要職責，需要政府相關(guān)部門(mén)共同努力，建立以黨委政府為總攬，相關(guān)職能部門(mén)為支撐，社會(huì )力量為骨干的工作體系。
(二)要積極建立全社會(huì )共同參與的留守兒童關(guān)愛(ài)體系。關(guān)愛(ài)留守兒童工作需要積極整合社會(huì )力量，加大宣傳力度，動(dòng)員全社會(huì )共同參與，特別是要實(shí)現與教育、民政、公安、團委、婦聯(lián)等組織的密切配合，齊抓共管，推動(dòng)留守兒童關(guān)愛(ài)工作的社會(huì )化、可持續化發(fā)展。
(三)要傾力構建關(guān)愛(ài)留守兒童志愿者服務(wù)體系。志愿者隊伍建設是留守兒童關(guān)愛(ài)工作經(jīng)�；�、可待續性發(fā)展的重要依托，要大力加強關(guān)愛(ài)留守兒童志愿者招募工作，開(kāi)展志愿者培訓，建立志愿者考評、監督、激勵機制，組織專(zhuān)門(mén)人員對志愿者與留守兒童的結對情況、監護情況、開(kāi)展服務(wù)情況進(jìn)行定期與不定期的抽查和考核，傾力構建關(guān)愛(ài)留守兒童志愿者服務(wù)體系，推動(dòng)留守兒童關(guān)愛(ài)工作深入開(kāi)展。
(四)要努力做好監護人教育工作，形成家庭學(xué)校共管合力。父母及其它監護人是留守兒童生活、教育的重要依靠力量，對留守兒童教育管理賦有法定義務(wù)，他們的監護情況如何，直接關(guān)系到留守兒童的健康成長(cháng)。要加強對監護人的.培訓，辦好家長(cháng)學(xué)校，提高他們教育管理留守兒童的知識和能力，增強他們關(guān)愛(ài)留守兒童的責任心和緊迫感。學(xué)校要加強與監護人的情況交流和信息溝通，分析留守兒童存在的問(wèn)題，共同商量解決辦法，及時(shí)化解矛盾，使學(xué)校教育和家庭教育互相促進(jìn)，形成合力。
(五)要加強關(guān)愛(ài)留守兒童工作的陣地化建設，實(shí)現關(guān)愛(ài)留守兒童輔導站廣覆蓋。要在總結經(jīng)驗的基礎上，按照現有模式因地制宜的建立留守兒童輔導站，注重留守兒童之家建設的多樣性、長(cháng)期性、實(shí)用性和廣泛性，使留守兒童之家真正成為留守兒童的快樂(lè )家園。
多年來(lái)，婦聯(lián)作為維護婦女兒童權益的重要部門(mén)，一直將關(guān)愛(ài)兒童工作作為維護兒童權益的重要舉措。全力整合社會(huì )資源，加大宣傳力度，努力營(yíng)造全社會(huì )關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氛圍，努力實(shí)現父母外出放心，子女在家安心、舒心的和諧局面，為創(chuàng )建和諧社會(huì )貢獻了力量。關(guān)愛(ài)留守兒童工作任重而道遠。但我們有理由相信，在各級領(lǐng)導的高度重視、社會(huì )各界的關(guān)心關(guān)注和相關(guān)部門(mén)的合力推動(dòng)下，我們將以對社會(huì )，對下一代高度負責的精神，為留守兒童撐起一片關(guān)愛(ài)的藍天，努力將惠民工程做實(shí)做細。
留守兒童情況調查報告 篇11
伴隨著(zhù)改革開(kāi)放的迅猛浪潮和市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農村剩余勞動(dòng)力遠離家鄉，大量涌入外地打工，使得大批的孩子脫離父母的直接監護，成為一種新型的社會(huì )弱勢群體——“留守兒童”。由于這些留守兒童長(cháng)期遠離父母，缺親情，少關(guān)愛(ài)，導致其安全、教育、情感、心理等一系列的問(wèn)題日益突出。這一特殊的未成年人群體，也越來(lái)越備受社會(huì )的關(guān)注。關(guān)于存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了大量的調查：
一現況及存在問(wèn)題：
（一）監護管理問(wèn)題。
1、認識不深，教育方法落后。監護人不管是母親、父親或祖輩，大都淺薄地認為監護責任就是讓孩子吃飽穿曖、不出事。他們大都因家務(wù)繁忙，沒(méi)有時(shí)間輔導孩子學(xué)習。而祖輩教育孩子由于觀(guān)念和方法滯相對落后，存在嬌生慣養，放任自流的隔代教育傾向，造成部份留守兒童道德教育缺失。同時(shí)由于祖輩的文化素質(zhì)較低，基本沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習，特別是對高年級的學(xué)生存在重養輕教，忽視孩子的全面發(fā)展。
2、素質(zhì)不夠，教育力不從心。從調查情況看，在留守兒童中由隔代教育的占留守兒童總數的`19.8%，他們大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距。加上他們有的忙于農活維持生活，無(wú)時(shí)間監護孩子；有的體弱多病無(wú)能力監護孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子，使得他們難以與孩子進(jìn)行交流溝通，對孩子進(jìn)行精神、道德上的教育引導，只能滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求。
3、精力不足，教育強度低下。留守兒童中由單親監護的占有相當的比例，在家庭教育問(wèn)題上，由于他們的父親或母親外出打工，造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”，加上生產(chǎn)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)要落在一方家長(cháng)身上，使得家庭勞動(dòng)強度增大，家教精力嚴重不足，這些都不利于孩子的健康成長(cháng)。
（二）兒童自身問(wèn)題。
1、缺乏自主，成績(jì)較差。留守兒童中學(xué)習成績(jì)較差成為普遍現象，由于他們缺乏家長(cháng)及監護人的正確督促和引導，逐漸養成了自由散漫、貪玩厭學(xué)的不良習慣，不能完成家庭作業(yè)，對一些有益的課外讀物和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)也采取排斥的態(tài)度，致使他們的自主學(xué)習能力差，學(xué)習成績(jì)逐漸下降。
2、缺乏親情，感情空虛。由于外出務(wù)工父母常年與子女分離，聯(lián)系較少造成親情缺失，這種情感上的空白是監護人無(wú)法替代的。大多數留守兒童不希望父母常年在外打工，且年齡越大越表現出對家庭完整和父母關(guān)懷的強烈要求。
3、缺乏交流，性格缺陷。留守兒童長(cháng)期與父母分離，缺少與父母交流溝通的機會(huì )，監護人則對他們的關(guān)注不夠，直接影響了孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。部分兒童表現出心理方面的異常，如感情脆弱、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等。
4、缺乏管教，習慣不良。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展很大程度上還處于他律階段。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，有的留守兒童或流動(dòng)兒童表現出不遵守規章制度，經(jīng)常說(shuō)謊，在家騙監護人，在校騙老師，不服管教，我行我素，在學(xué)校紀律散漫，常有遲到、早退、打架的現象，有的則迷戀網(wǎng)吧和游戲廳......
留守兒童情況調查報告 篇12
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的不斷深入，在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的推動(dòng)下，越來(lái)越多的農民工背井離鄉進(jìn)城打工、經(jīng)商人數的增多，農村兒童留守農村而無(wú)人照管的人數也在不斷增多，有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在我國廣大農村中出現一個(gè)新的群體——留守兒童。他們失去父母庇護，身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì )各界對這個(gè)群體的關(guān)注，找尋農村留守兒童問(wèn)題的有效解決辦法，成為當前社會(huì )的一大問(wèn)題。今年5月，根據縣關(guān)工委轉發(fā)的文件要求，我鄉婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會(huì )也積極參與此次行動(dòng)，對龍慶鄉0-18歲的留守兒童現狀進(jìn)行了走訪(fǎng)和調查。通過(guò)到學(xué)校，去家庭，接觸了留守兒童的心，了解了他們的現狀�，F就存在的問(wèn)題談一些初淺的看法。
一、基本情況
鄉總面積481平方公里，轄14個(gè)行政村，114個(gè)村民小組，3.35萬(wàn)人，少數民族人口占總人口的46.3％。全鄉有耕地面積3378.7公頃，其中水田178.7公頃，旱地3200公頃，人均耕地1.5畝，且大多數耕地是高山田交通不便，經(jīng)濟作物以烤煙、油菜、生姜為主。由于百年大旱，農村人均純收入僅為2410元，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此，極大部分群眾迫于生計也擠進(jìn)了打工隊伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監護或寄養他人。據調查，全鄉0-18歲的學(xué)生人數有6314人，留守兒童2371人，其中在校小學(xué)生中就有1154人，占學(xué)生總數的18%，老人監護的有439人，占38％，寄養他人的有140人，占12%。
二、留守兒童存在的主要問(wèn)題：
一是留守兒童生活普遍較差。 由于農村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專(zhuān)長(cháng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(cháng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟收入少，父母又長(cháng)期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營(yíng)養嚴重不足，身體健康受到極大損害。
二是留守兒童學(xué)習普遍較差。 在留守兒童中，由于父母長(cháng)期在外打工，導致部分留守兒童的農活、家務(wù)活增多，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低，根本無(wú)法顧及到留守兒童的學(xué)習教育。大部分留守兒童還要承擔一定的家務(wù)勞動(dòng)，導致一些兒童體力的透支、精力不集中，對待學(xué)習只是應付了事，學(xué)習成績(jì)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)
三是留守兒童心理出現偏差。 父母長(cháng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護和照顧。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(cháng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。
四是留守兒童道德行為較差。 父母長(cháng)期外出打工，無(wú)法顧及到兒女的成長(cháng)情況，監護人或代養人只管留守兒童的生活，缺失了道德的教育，養成了留守兒童放任自流的習慣，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習慣和道德品行，出現了不講衛生、不拘小節、亂花錢(qián)、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說(shuō)謊騙人、小偷小摸等行為偏差，尤其是留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
五是留守兒童安全難以得到保障。 在留守兒童中，由于父母長(cháng)期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。
三、留守兒童存在問(wèn)題的主要原因
1、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。父母是兒童成長(cháng)的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀(guān)念與智力發(fā)展將起著(zhù)決定的.因素。但在調查中發(fā)現，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監護人和代養人大多數是老年人，文化不高，有的還是半文盲，家庭教育意識模糊，偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養和學(xué)習輔導的任務(wù)；二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長(cháng)漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展；三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿(mǎn)足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開(kāi)導；四是對留守兒童的教育方法不對，父母認為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長(cháng)直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習、身心發(fā)展的旁觀(guān)者。
2、學(xué)校對留守兒童的教育措施不力。近年來(lái)，隨著(zhù)教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調查中發(fā)現，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對孩子的教育過(guò)于依賴(lài)學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及；二是留守兒童的父母長(cháng)期在外，學(xué)校教師與家長(cháng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現家庭和學(xué)校共同教育的目的；三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護，并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習環(huán)境和教育環(huán)境。
3、社會(huì )對留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來(lái)，社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣現象嚴重，對缺乏父母關(guān)愛(ài)，并在成長(cháng)中留守兒童的思想上受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農村社會(huì )教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀(guān)念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童的不足；二是一些娛樂(lè )場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
四、改善農村留守兒童問(wèn)題的建議
1、加大投入，改善農民工子女受教育環(huán)境。近年來(lái)，隨著(zhù)外出打工人員不斷增多，勞務(wù)經(jīng)濟在社會(huì )進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展中也起著(zhù)重要的作用。因此，各級政府對留守兒童的教育投入也要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制農民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與當地兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
2、健全制度，完善留守兒童的管理措施。各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理，確因特殊情況不能寄宿的，學(xué)校實(shí)行跟蹤管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無(wú)人照看，學(xué)習和安全得不到保障的問(wèn)題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農民工的后顧之憂(yōu)。
3、創(chuàng )新機制，實(shí)現家庭、學(xué)校和社會(huì )共同關(guān)注的有機統一。對于留守兒童，以家庭為主體，加強學(xué)校、社會(huì )的正面教育和引導，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì )聯(lián)動(dòng)的運作機制。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關(guān)愛(ài)和親情關(guān)懷，家長(cháng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習和生長(cháng)情況，并對他們進(jìn)行及時(shí)的引導教育。學(xué)校要肩負起教育好留守兒童的責任，并有針對性的開(kāi)展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開(kāi)發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，形成全社會(huì )共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長(cháng)。
總之，我國是一個(gè)農業(yè)大國，農民人口占大多數，勞務(wù)經(jīng)濟成為實(shí)現我國現代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物，不斷推動(dòng)我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，從統籌城鄉發(fā)展的高度來(lái)解決農村留守兒童的問(wèn)題，從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、共建和諧新農村。
留守兒童情況調查報告 篇13
一、基本情況
隆興中學(xué)地處道真縣的隆興鎮鎮所在地的正東西方向150米處。是一所半封閉式管理學(xué)校，是人民滿(mǎn)意的鎮級初級中學(xué)。全校在校學(xué)生954人，其中留守兒童達463人，留守兒童數量較大，留守兒童的出現不僅影響著(zhù)正在成長(cháng)中的未成年人的身心健康，而且還給學(xué)校、社會(huì )帶來(lái)了巨大的影響。為全面了解留守兒童的生活、學(xué)習、心理和教育情況，我對隆興中學(xué)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了調查，發(fā)現留守兒童約占全校在校學(xué)生總人數的50%，這些子中50%以上都存在不同程度的生活無(wú)助，學(xué)業(yè)失控、道德失范、心理失衡，生病得不到父母的及時(shí)照顧等諸多因素和問(wèn)題�，F將我這次調查的情況報告如下：
二、總體現狀
1、留守兒童分布
我校在校學(xué)生954人中有留守兒童463人，占47%，其中女童有213人，單親在外務(wù)工的留守兒童有398人，占留守兒童的83%，父母均在外打工的占17%，隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童占31%，從留守兒童的年齡看，他們的平均年齡在12歲，女平均年齡為12.1歲、男孩子的平均年齡為11.7%，從教育分布看，6--15周歲的留守兒童占總數90%以上，從留守時(shí)間上，在家鄉留守時(shí)間為1--3年的占總數67%，留守3年以上的占78%，有80%的留守兒童在一個(gè)月左右的時(shí)間未收到父母的電話(huà)，40%能在一年中見(jiàn)父母一次，有30%的留守兒童一年也未見(jiàn)父母一面。
從以上數據顯示可以看出：留守兒童的比例較大，隨著(zhù)追求城市化發(fā)展趨勢，出現了為子女的成長(cháng)奠定相對較好的經(jīng)濟后盾的偏激思想，外出務(wù)工農民越來(lái)越多，留守兒童成逐年上升趨勢．同時(shí)，留守時(shí)間較長(cháng)，年齡較小，留下兒童缺乏自理自控能力和明辨是非的能力，缺乏家庭的溫暖，俗話(huà)說(shuō)：“父母是家的象征”，而留守兒童是有家而得不到家的溫馨和溫暖。
2、留守兒童的監護
在被調查的留守兒童中，有66%是單親監護，34%是隔代監護，4%被托付給親友監護，有1%無(wú)人監護，姐弟兄妹一起讀書(shū)，由哥哥或姐姐管理和支付經(jīng)濟，照顧弟弟妹妹，兩個(gè)未成年人如何能管理好自己和照顧他人呢？
3、留守兒童的學(xué)習和養成教育
據調查顯示，74%的留守兒童成績(jì)較差，在雙差生中留守兒童占極大比例,即使成績(jì)很優(yōu)秀者，但心理上都存在不同程度的問(wèn)題,成績(jì)好的所占的比例相當小，可留守兒童的`經(jīng)濟銷(xiāo)費是其他人的兩倍以上，這種孩子的家長(cháng)認為多給生活費好像是父母支撐他們成長(cháng)的有效方式，可恰恰給留守兒童創(chuàng )就永遠不可滿(mǎn)足的天堂，他們好吃懶做，說(shuō)慌、打架、抽煙、喝酒、沉迷于游戲網(wǎng)吧、拉幫結、參與賭博、盜，搶劫現象占10%左右，只是程度有別給學(xué)校和社會(huì )帶來(lái)了極大的影響。
三、留守兒童形成的原因
1.主要原因
留守兒童產(chǎn)生的主要原因一是家庭經(jīng)濟問(wèn)題,二是農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移,是社會(huì )主義農村建設及城鄉一體化發(fā)展的必然,因此,農村留守兒童的出現也就成為了必要
2.家庭原因
家庭教育是伴隨孩子的終身教育,直接影響未成年人的行為,心里健康,人格和無(wú)智力發(fā)展,尤其是0-16周歲的孩子是人生行為習慣和性格形成的關(guān)鍵期可是這一時(shí)期恰恰成為與父母溝通和交流的空白,家長(cháng)們認為只要給孩子們創(chuàng )造優(yōu)裕的物質(zhì)條件就能彌補這一感情心理失,物質(zhì)上的支助當然是必要的，可家長(cháng)不能扮演孩子的學(xué)習和身心發(fā)展的旁觀(guān)支助者,造成親情洪爆,性格的畸形和心理畸形等嚴重逆反心里是產(chǎn)生心理障礙.。
3.學(xué)校原因
由于教育資源匱乏,課程設置,教學(xué)內容,不能有效地彌補留守兒童家庭教育的不足,有的由于班額大,教師教學(xué)任務(wù)重,心有余而力不從,對留守兒童的關(guān)愛(ài)難以入微,與家長(cháng)的聯(lián)系溝通難以實(shí)現,即使負責的老師也不能完全的取代家的溫暖,導致留守兒童厭學(xué),輟學(xué)或對學(xué)習缺乏熱情和進(jìn)取心,甚至是意志力極弱,給人類(lèi)的素質(zhì)帶來(lái)極大的不利，同時(shí)現在農村的教材內容以城市教育為參照嚴重脫離農村的實(shí)際，加之農村教育師資力量薄弱，寄宿制學(xué)校較少，辦學(xué)條件也不易改善，無(wú)法對留守兒童進(jìn)行統一的管理，從而就導致留守兒童社會(huì )化的不足。
4.社會(huì )原因
農村剩余勞動(dòng)力向城鎮轉移,追求城鄉一體化,外出農民工孩子在外就讀難以進(jìn)入就近公辦學(xué)校,只能入私立高收費學(xué)校,介于經(jīng)濟因素和教學(xué)質(zhì)量關(guān)系,農民工孩子被迫留在家,況介于城鄉隔離的戶(hù)籍制度,”兩基”的約束,中考,高考制度形成的壁壘,以及教材的選用等,不得不產(chǎn)生留守兒童這個(gè)群體.留守兒童年幼無(wú)知,判斷能力極弱,社會(huì )的一些不良風(fēng)氣深深地吸引著(zhù)他們,如,互聯(lián)網(wǎng),影碟等傳播媒體,使之被深入庸俗,低劣的細胞,極大地影響了人格的健康發(fā)展.
四、存在的問(wèn)題
1、生活學(xué)習方面
由于農村經(jīng)濟因素，在外務(wù)工忙于緊張的工作中和急于經(jīng)濟收入，留在家中的單親也忙于農活，給孩子生活上照顧欠周到，溝通交流較少，對孩子的關(guān)愛(ài)甚微，更談不上應有的家庭教育�？梢哉f(shuō)是重養輕教，顧此失彼，致使留守兒童在生活、學(xué)習行為乃至心理畸形。
2、隔代監護，力不從心，性格畸形
據調查情況得知，留守兒童隔代監護占較大的比例，祖輩年齡較大，所處的時(shí)代差異，文化程度較低，觀(guān)點(diǎn)不一，難以溝通，要么是生活的要求給予充裕，要么是淡薄意識管理，任其自由發(fā)展，為所欲為，缺少精神、道德上的教育、引導，以至于任性放縱，或者是心靈孤獨情感淡薄等不限后果。
五、建議和對策
根據以上數據顯示,結合調查情況,我認為,留守兒童工作不是一個(gè)人或一個(gè)單位和集體就能解決的問(wèn)題,分布廣泛,涉及的問(wèn)題較多,是一個(gè)政治工程,是一個(gè)社會(huì )工程,是全國人民乃至世界人民,甚至是全人類(lèi)關(guān)注的焦點(diǎn),他將影響人類(lèi)整體素質(zhì),影響人類(lèi)文明進(jìn)步的發(fā)展,因此,需要得力的具體措施,各級部門(mén)的公同協(xié)作,并具有實(shí)質(zhì)性的權利和政策性才能保障留守兒童的正常成長(cháng)。對次，特提出如下建議和對策：
1、增強家庭教育力度,提高家長(cháng)素質(zhì)學(xué)生集家庭,學(xué)校,社會(huì )三大教育為一體,家庭教育對未成年人的成長(cháng)起著(zhù)一個(gè)引導的作用,建立有效的家庭教育活動(dòng)場(chǎng)所,對廣大家長(cháng)進(jìn)行家庭教育培訓,有效地走進(jìn)農村家庭教育的全面發(fā)展,建立具有正確,科學(xué)監護的理念,提高監護水平和教育水平,為學(xué)校教育奠定基礎.
2、完善學(xué)校教育基于留守兒童大部分時(shí)間是生活在學(xué)校,學(xué)校要建立健全的留守兒童擋案,模清模實(shí)模全留守兒童的情況,搭好學(xué)校與家庭這座紅橋,對教師進(jìn)行相關(guān)的心理培訓,進(jìn)行加強對留守兒童良好品德和行為學(xué)習習慣的培養.幫助孩子們學(xué)會(huì )生活,學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )做人,熱愛(ài)勞動(dòng),增強適應社會(huì )發(fā)展需要的觀(guān)念和責任意識.學(xué)校對其留守兒童的監護人進(jìn)行培訓,幫助他們,配合學(xué)校教育管理,使之形成學(xué)校能取代家長(cháng)的溫暖.進(jìn)行多元化教育，增加一些有助于—調節兒童心理和生活能力的訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力、養成良好的學(xué)習和生活習慣。
3、整治校園周邊環(huán)境，各有關(guān)部門(mén)依法加強對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的治理，所有網(wǎng)吧終端設備必須裝封堵不健康內容的過(guò)渡軟件等相關(guān)要求，同時(shí)，控制校園周邊的小灘點(diǎn)出售給學(xué)生煙、酒和小食品，是未成年人自然而然地養成了亂扔垃圾的習慣。
4、培訓一批“留守兒童”第二監護隊伍，成立以家庭學(xué)�？傂Ｖv師團，定期召開(kāi)家教和咨詢(xún)，開(kāi)設隔代監護培訓班，臨時(shí)脫管親屬班，通過(guò)知識講座，讓“第二家長(cháng)”懂得照顧孩子的知識，學(xué)好教育的方法，掌握管好、培養教育好孩子的本領(lǐng)。
5、建立“留守兒童”家長(cháng)聯(lián)系熱線(xiàn)，通過(guò)各種途徑與留守兒童的家長(cháng)隨時(shí)溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓家長(cháng)及時(shí)了解掌握孩子的情況，給留守兒童發(fā)放電話(huà)卡，使家長(cháng)每周能給家長(cháng)聯(lián)系，老師能每半月給家長(cháng)聯(lián)系一次，互通情況，反饋信息，插缺補漏，形成合力，產(chǎn)生共鳴，為孩子的健康成長(cháng)提供良好的環(huán)境。
6、推進(jìn)寄宿制學(xué)校建立，農村寄宿制的建立，較好的解決了農村“留守兒童”的教育問(wèn)題和生活上的困難及心靈缺失等現狀。.充分發(fā)揮社會(huì )政策的效能作用各級部門(mén)要有相對穩定而適應的政策性,決策性,實(shí)質(zhì)性文件精神,健全留守兒童教育監護體系,利用其他資源,大力發(fā)展鄉鎮企業(yè),加強低法經(jīng)濟建設,推進(jìn)低法經(jīng)濟的發(fā)展,容納農村剩余勞動(dòng)力,給留守兒童營(yíng)造一個(gè)成長(cháng)的環(huán)境,是保障留守兒童健康成長(cháng)的有效辦法.
總之,要改善留守兒童的現狀,應強化政府的主導作用,促進(jìn)城鄉動(dòng)員社會(huì )力量,出臺相關(guān)的法律政策,充分發(fā)展學(xué)校的教育管理作用,村寨,互聯(lián)補充監護制度體系,解決留守兒童面臨的突出問(wèn)題,提高人口素質(zhì),推進(jìn)人類(lèi)文明.進(jìn)步的發(fā)展.
留守兒童情況調查報告 篇14
一、調查登記表
調查時(shí)間：月日—月日
調查方式：走訪(fǎng)
調查人：
調查地點(diǎn)：略
留守兒童家數：13戶(hù)，
留守兒童人數：26人
總戶(hù)數：33戶(hù)
其中有4戶(hù)一位老人帶3個(gè)小孩，有5戶(hù)一位老人帶2個(gè)小孩，有4戶(hù)1位老人帶1個(gè)小孩。
其中未滿(mǎn)周歲的留守兒童：2人；學(xué)齡前的留守兒童：6人；學(xué)前班—四年級：11人；五年級—六年級：7人。
二、調查感受
“孟母三遷”的故事可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，“言傳身教”這一成語(yǔ)也有很多人知道。但就此次調查情況看，在我們這個(gè)村組真正明白其中道理的人屈指可數，真正做到的更是寥寥無(wú)幾。推而廣之，在中國像我們這樣的村子還有很多，比我們村經(jīng)濟條件差的還不可計數，可想而知：中國農村留守兒童確實(shí)多，并且情況不容樂(lè )觀(guān)。
這些留守兒童的父母大多都是為了養家糊口，為了孩子讀書(shū)而背井離鄉出外打工，但這里面也含有個(gè)別怕吃苦而將重任交給來(lái)人的青年夫婦。他們有些一年回家一次或兩次，有些甚至幾年才歸家一趟，只是按時(shí)寄一些錢(qián)讓小孩生活、學(xué)習，有時(shí)寄一些衣服或玩具來(lái)“滿(mǎn)足”這些留守兒童的.物質(zhì)生活。須不知正當這些父母自認為給了孩子富足的物質(zhì)生活時(shí)，這些留守兒童的精神生活卻空虛得像一張白紙，他們很少享受到父母在身邊的那種溫馨與快樂(lè )，他們只能用電話(huà)線(xiàn)來(lái)寄托他們的情思，抑或在電話(huà)旁，在夜里，在父母牽著(zhù)孩子小手玩的電視片前淚流滿(mǎn)面。
社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境對人的行為習慣，對人的思想認知，對人智力的開(kāi)發(fā)都起著(zhù)舉足輕重的作用，而這些留守兒童，這些祖國的花朵、民族的希望整天面對的卻是沒(méi)有文化的，已跟不是時(shí)代步伐的，思想已落伍的，身體里甚至還流淌著(zhù)封建社會(huì )血液的老人。在這些老人的“熏陶”下，這些留守兒童又怎能從小養成愛(ài)祖國、愛(ài)學(xué)習的行為習慣呢？他們又怎能知道“狼來(lái)了”的故事，又怎會(huì )明白飯前便后要洗手，朋友伙伴要團結呢？走訪(fǎng)中我看到他們一個(gè)個(gè)臉上滿(mǎn)是污垢，找不到一點(diǎn)白凈的皮膚，身上的衣服像抹布......
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