《鳥(niǎo)的天堂》評課稿（通用12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《鳥(niǎo)的天堂》評課稿，希望對大家有所幫助。
《鳥(niǎo)的天堂》評課稿 1
上星期我就有幸聽(tīng)到王校長(cháng)和孫主任兩個(gè)人為我們老師們精心準備的公開(kāi)課�？芍^是有興致至，聽(tīng)王校長(cháng)的課就像是完成一道數學(xué)計算題那樣舒心順暢。然而今天聽(tīng)完孫主任的課后給我的感覺(jué)就像是勞碌了一天之后聽(tīng)了一曲優(yōu)美的鋼琴曲。
課前孫主任和學(xué)生之間的激情互動(dòng)，她富于激情的介紹，大膽的鼓勵，孩子們熱情的回應�！敖裉焓菍O主任給我們上課”“今天上課的地點(diǎn)不在教室”“我自信，我能行”孩子們的學(xué)習熱情被孫主任給點(diǎn)燃了。
“河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè )曲。記得去年馬文杰老師上的一節公開(kāi)課王校長(cháng)做點(diǎn)評的時(shí)候就說(shuō)過(guò)一定要讓孩子們多讀書(shū)，是的好的文章就要讀，再讀、再讀。聽(tīng)語(yǔ)文老師也說(shuō)他們參加了以讀代講的學(xué)習，足見(jiàn)讀書(shū)對孩子們的重要性。今天孫主任的課就很好的體現了這一點(diǎn)。
跟著(zhù)孫主任的課好像我就是一只快樂(lè )的鳥(niǎo)兒在榕樹(shù)上自由的飛翔。巴金先生的描寫(xiě)讓我們仿佛身臨其境，美麗的大榕樹(shù)，和樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)兒那是一種怎樣的風(fēng)景。同學(xué)們一遍一遍的讀課文，大家跟著(zhù)學(xué)習課文，感受來(lái)自文章和孫主任的魅力的時(shí)候。在課件上我們大家也可以很直觀(guān)地看到有關(guān)樹(shù)和鳥(niǎo)的照片，雖然不是在現場(chǎng)卻給我們在現場(chǎng)的一種感受。
聽(tīng)到最后，我又被孫主任的作業(yè)給吸引了，她布置的作業(yè)就像是玩游戲一樣，有四項不同程度的作業(yè)，有背誦課文，或找有關(guān)鳥(niǎo)的.天堂的更多資料與信息，還有可以利用假期去旅游親自感受一下鳥(niǎo)的天堂。別出心裁的作業(yè)設計，讓學(xué)生完全忘記了是在學(xué)習課文。王校長(cháng)的常態(tài)課，孫主任的以讀代講，很好的為我們做了示范。不管是怎么樣的課堂都是以學(xué)生為依托的。就像鳥(niǎo)兒不管再多都得有大榕樹(shù)作為依靠。
對于我們航空港區中心學(xué)校的全體師生來(lái)說(shuō)，這兒不就是我們的大榕樹(shù)嗎！孩子們就像小鳥(niǎo)一樣環(huán)繞在這課樹(shù)的周?chē)�。這里何嘗不是他們的天堂��！
《鳥(niǎo)的天堂》評課稿 2
前不久，在網(wǎng)上有幸聆聽(tīng)了優(yōu)秀青年教師的示范課，其中黃芳老師執教的《鳥(niǎo)的天堂》一課給我留下了深刻的印象。課堂上，黃老師以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨創(chuàng )的教學(xué)設計把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的世界，巧妙地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力。
《鳥(niǎo)的天堂》是一篇講讀課文，記敘了著(zhù)名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大，茂盛，以及被稱(chēng)為"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。剖析黃老師執教的《鳥(niǎo)的天堂》，我有如下感受：
第一，教師的設計理念符合《新課程標準》的要求，把學(xué)生置于學(xué)習的主體地位，把學(xué)習的時(shí)間，空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人。課堂上，教師緊緊圍繞"這是一株怎樣的榕樹(shù)"這一問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊思考來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在教師的引導下，學(xué)生找出了關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)段落，很容易就想象出榕樹(shù)的枝葉茂盛景象和群鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，逐步將課文的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
第二，教學(xué)特點(diǎn)與課型特點(diǎn)吻合�！而B(niǎo)的天堂》是寫(xiě)景抒情的文章，行文優(yōu)美。黃老師執教時(shí)采用以讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，用自由讀，指名讀，默讀，齊讀等形式，使學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好，讓學(xué)生在讀中積淀語(yǔ)言，內化語(yǔ)言。
第三，多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀(guān)感性材料。課文在寫(xiě)榕樹(shù)大，茂盛，主要通過(guò)對枝干和綠葉的描寫(xiě)，展示了孤木成林的榕樹(shù)的勃勃生機；寫(xiě)眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，主要寫(xiě)了數量多，種類(lèi)多，而且鳥(niǎo)兒生活得自由，快活。在學(xué)生朗讀的'基礎上，教師展示了課件，讓學(xué)生直觀(guān)感知"鳥(niǎo)的天堂"，加深了對課文內容的理解。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，聽(tīng)了黃老師執教的《鳥(niǎo)的天堂》這一課，我覺(jué)得教學(xué)的深度還不夠。作為五年級的學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生讀熟課文，理解詞語(yǔ)，教師有必要分析作者的寫(xiě)作方法，表達方法，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫(xiě)作技巧，為習作的謀篇布局奠定堅實(shí)的基礎。
《鳥(niǎo)的天堂》評課稿 3
對于王老師的《鳥(niǎo)的天堂》這堂課，我的感受如下：
1、利用多媒體再現促感悟。
小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀(guān)，要領(lǐng)悟文字所表達的內涵，應充分調動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景"轉換"成生動(dòng)的"圖像"材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。王老師通過(guò)讓學(xué)生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了"鳥(niǎo)的天堂"錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中，學(xué)生神情專(zhuān)注而投入，讓學(xué)生感悟文章的重點(diǎn)句，反復誦讀。當再讀到"百鳥(niǎo)歡鬧"這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時(shí)再讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)你仿佛看到的情景，達到了一定的效果。
2、詞品句加強朗讀。
文章的組詞成句構段的方法研究是提高學(xué)生對語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，王老師抓住有關(guān)的.句子進(jìn)行揣磨，欣賞不斷地提高其對語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中"這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹(shù)！"讓學(xué)生體會(huì )到榕樹(shù)的旺盛的生命力；給人一種生機勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強。通過(guò)反復地誦讀加強對課文的理解。
3、注重個(gè)性的體驗和感受。
王老師設計這節課非常注重學(xué)生獨特的體驗和感受。每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活體驗和個(gè)性品質(zhì)，那么在課堂如何體現學(xué)生的這種個(gè)性反映呢如何尊重學(xué)生的個(gè)性差異呢一位教育家曾說(shuō)過(guò)："閱讀一種被引導的創(chuàng )造"。因此，學(xué)生在閱讀中不是消極地接受，而是積極的創(chuàng )造發(fā)現。例如：讓學(xué)生模仿文章寫(xiě)鳥(niǎo)多，美，后欣賞視頻后，讓學(xué)生模仿段落進(jìn)行防寫(xiě)。在讓學(xué)生模仿小畫(huà)眉的感受注重學(xué)生自己個(gè)性的表達。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機會(huì )。
《鳥(niǎo)的天堂》評課稿 4
“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù)，位于廣東省新會(huì )市南部馬村天河的一座小島上，榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，籠罩著(zhù)18設畝左右的河面，獨樹(shù)成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹(shù)上棲息著(zhù)成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會(huì )訪(fǎng)友路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》由此而美名傳揚。
在教學(xué)中，本人也著(zhù)重在閱讀、寫(xiě)作方法等方面作了些伏筆。
一走進(jìn)文本背景與主題�！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂(lè )世界，常用來(lái)比喻幸福美好的生活環(huán)境�！傍B(niǎo)的天堂”文中指大榕樹(shù)。我國南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活，稱(chēng)得上是鳥(niǎo)兒的“樂(lè )園”。本文記敘了著(zhù)名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂，一起欣賞美麗的`南國風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
《鳥(niǎo)的天堂》評課稿 5
上課后先留有五分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文并思考文中所說(shuō)的鳥(niǎo)的天堂是什么？
在當學(xué)生閱讀得差不多了，我就請學(xué)生在全班交流自己的看法了。大家都紛紛說(shuō)是大榕樹(shù)。
我又問(wèn)那課文出現了幾次“鳥(niǎo)的天堂”？你最喜歡哪一詞？有個(gè)學(xué)生他說(shuō)：“第一次看到了大榕樹(shù)，這棵大榕樹(shù)充滿(mǎn)了生機"。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話(huà)：“似乎每一片綠葉都是一個(gè)新的'生命在顫動(dòng)…… 。這美麗的南國樹(shù)”。聽(tīng)到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽(yáng)光的照耀~下閃閃發(fā)光。讓入覺(jué)得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮！有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂，因為我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的榕樹(shù)，也沒(méi)有看到過(guò)樹(shù)干上長(cháng)出這么多的根來(lái)的大樹(shù)，這讓我實(shí)在太驚奇了！”她主動(dòng)地朗讀了第7自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒(méi)有感情，重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點(diǎn)段來(lái)讀也很不錯。有個(gè)喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂的同學(xué)說(shuō)：“我從小就喜歡綠色，大榕樹(shù)是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)。
發(fā)現讓學(xué)生們自己來(lái)品味課文，老師引導著(zhù)提出問(wèn)題，學(xué)生思考問(wèn)題這種方法，課程變得生動(dòng)有趣。
《鳥(niǎo)的天堂》評課稿 6
《鳥(niǎo)的天堂》一直是我印象最深也是最喜歡的一篇課文，巴金先生以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。也為我們展示了一棵百年大樹(shù)獨木成林的景象，教學(xué)中如何能讓學(xué)生感受到這令人嘆為觀(guān)止的景觀(guān)呢？
我首先抓住“不可計數”這個(gè)重點(diǎn)詞，先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學(xué)生認識榕樹(shù)，通過(guò)課前自學(xué)，讓學(xué)生交流關(guān)于榕樹(shù)的自然知識，認識氣根 從主觀(guān)上感受榕樹(shù)枝干的“不可計數”。又抓住“從遠處看就像一株大樹(shù)臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進(jìn)行換詞練習，體會(huì )作者用詞的精妙。自己保存了一段視頻，展現的就是這棵500年大樹(shù)的全貌，還有各種鳥(niǎo)兒嬉鬧、棲息的鏡頭，直觀(guān)地體現了“鳥(niǎo)的天堂”這一壯觀(guān)景象。為下文體會(huì )“這鳥(niǎo)的天堂的.確是鳥(niǎo)的天堂啊”提供感性認識，也為本課難點(diǎn)的突破提供了幫助。
通過(guò)影視圖文對照，學(xué)生無(wú)不感嘆這偉大的自然奇觀(guān)，帶著(zhù)真實(shí)感受朗讀課文，潤物無(wú)聲，水到渠成。
《鳥(niǎo)的天堂》評課稿 7
課文《鳥(niǎo)的天堂》描寫(xiě)的是一棵棲息著(zhù)無(wú)數鳥(niǎo)的大榕樹(shù)，巴金寫(xiě)自己兩次去鳥(niǎo)的天堂的不同感受和經(jīng)歷，本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的畫(huà)面，體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受。難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。
在體會(huì )作者兩次去大榕樹(shù)的不同感受時(shí)，我提出問(wèn)題：為什么有的鳥(niǎo)的天堂加了引號，有的卻沒(méi)有加？在學(xué)生充分朗讀的情況下，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，并讓他們進(jìn)行小組的.討論，引導學(xué)生通過(guò)結合上下文來(lái)分析兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂所帶給作者的不同感受，接著(zhù)找出文中的相關(guān)句子進(jìn)行對比教學(xué)，前后對比作者到達大榕樹(shù)的感受，也了解到鳥(niǎo)的天堂有雙引號與否的區別。而在體會(huì )作者看見(jiàn)鳥(niǎo)兒后的歡樂(lè )心情，我則結合對鳥(niǎo)兒的描寫(xiě)的分析來(lái)取得突破。文中兩個(gè)“到處”寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒不可計數，后面一句“大的，小的……”則寫(xiě)出鳥(niǎo)的數量多，種類(lèi)多。13自然段中則寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的活潑，通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出鳥(niǎo)兒可愛(ài)活躍的形象，而襯托作者的心情。
《鳥(niǎo)的天堂》向學(xué)生展現的是大自然的美，沒(méi)得語(yǔ)言需要反復的品讀，美的情感需要用心地體會(huì )。朗讀是加深學(xué)生對課文理解的有效途徑，因此，我讓學(xué)生多讀文本，以達到鞏固知識的目的。
《鳥(niǎo)的天堂》評課稿 8
《鳥(niǎo)的天堂》主要講了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的不同的情景。由于在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了文章的主要內容，這一課主要是讓學(xué)生能夠了解作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的大榕樹(shù)的樣子以及眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)景，還要了解人們是怎樣保護環(huán)境的。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹(shù)的大和茂盛的特點(diǎn)，也由此認識到鳥(niǎo)兒們生活的環(huán)境是多么美麗，在使用課件時(shí)，學(xué)生的精力也集中到了一點(diǎn)上，也被課件中的大榕樹(shù)的美和眾鳥(niǎo)紛飛的'場(chǎng)面給吸引住了。特別是在感受大榕樹(shù)的樹(shù)根和大榕樹(shù)茂盛的枝葉時(shí)，通過(guò)課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀(guān)的理解，然后再引導學(xué)生細讀句子來(lái)感悟文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練，體會(huì )大榕樹(shù)的美。再如在教學(xué)大榕樹(shù)上鳥(niǎo)兒紛飛的場(chǎng)景時(shí)，我又借助課件播放群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的錄像，展示鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)兒翻飛，鳥(niǎo)聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，真實(shí)地再現了眾鳥(niǎo)紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的滿(mǎn)足的基礎上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到鳥(niǎo)兒們在大榕樹(shù)上干什么呀！再讓學(xué)生仔細體會(huì )體會(huì )。
《鳥(niǎo)的天堂》評課稿 9
這是一篇老課文，對于我來(lái)說(shuō)很熟悉。但是，我從來(lái)沒(méi)有這么認認真真地備過(guò)課。因為認真，我對課文的了解更深了。
1、學(xué)生的預習較好。如：生字的認識、詞語(yǔ)的朗讀、找多音字，對不懂的'詞語(yǔ)的理解等等吧，預習很到位。
2、很多學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)當中來(lái)。今天上課，出現了從未有過(guò)的景象，尤其是，我問(wèn)道：“作者幾次去了鳥(niǎo)的天堂？”很多同學(xué)爭先恐后地舉手，我抑制不住內心的興奮。原來(lái)，講課很多時(shí)候需要適合學(xué)生的方法、方式，尤其是需要鼓勵性的方法。
但，也存在較多的問(wèn)題。
1、學(xué)生回答問(wèn)題，不夠完整，語(yǔ)言組織能力較弱。簡(jiǎn)單的問(wèn)題打得還算可以，但回答較長(cháng)的問(wèn)題時(shí)候，就不知道怎么去回答。尤其是，第二課時(shí)的有些句段的理解談自己的感受時(shí)，會(huì )語(yǔ)無(wú)倫次。所以這方面，我得練練。
2、在課堂上學(xué)生的自主性體現不夠好。本來(lái)學(xué)校提倡學(xué)生自主性學(xué)習，但課堂上，還是老師的說(shuō)為主，這樣以來(lái)，很多學(xué)生會(huì )吃“現成飯”，從而“撐破肚子”，學(xué)會(huì )了懶惰，有了頭腦生銹的景象。
總之，我的課堂上有了學(xué)生的“足跡”了，我會(huì )慢慢地滲透學(xué)生的自主性學(xué)習，從而提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量！
《鳥(niǎo)的天堂》評課稿 10
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金的佳作。課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的不同的景象。榕樹(shù)的枝繁葉茂，眾鳥(niǎo)熱鬧的場(chǎng)面。作者巴金以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這美麗的自然景觀(guān)。為了讓學(xué)生更直觀(guān)的.理解這美麗的景色，首先，在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)信息獲取資料、運用資料，提升學(xué)生學(xué)習的興趣。是學(xué)生身臨其境去看一看那榕樹(shù)、那鳥(niǎo)。網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，學(xué)生的實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng )造能力得以不斷激發(fā)。
教學(xué)過(guò)程中教師應尊重學(xué)生獨特的體驗。語(yǔ)文課上學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，課文本身就有語(yǔ)言形式上的美，并從中可以展開(kāi)想象，感悟作者美好的感情，并結合生活實(shí)踐受到美的感染，培養了審美的情趣。這節課中學(xué)生感受到了動(dòng)物間以及人與自然間的和諧統一的美，感受了巴金飽滿(mǎn)的情感，培養了發(fā)現美、感受美的樂(lè )趣。使學(xué)生實(shí)現了一次人文精神。最后，讓學(xué)生充分朗讀，自主體會(huì )，獨立創(chuàng )作，力求體現主動(dòng)參與，合作互動(dòng)的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生的人文素養。
總之這節課我取得了良好教學(xué)效果，同時(shí)也使學(xué)生受到了保護環(huán)境的教育。
《鳥(niǎo)的天堂》評課稿 11
從整個(gè)的課堂效果來(lái)看，這樣的教學(xué)設計比較的死板，這也是造成學(xué)生不能積極參與的最主要的原因。首先，在感受榕樹(shù)之大的時(shí)候，用的時(shí)間稍微多了一些，在課堂上，我對時(shí)間的感應能力也降低了，這是幾年前從沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。這導致最后一個(gè)環(huán)節，理解雙引號的用法沒(méi)有處理而留做了課后思考。感受榕樹(shù)之大，“從課文中找一找，哪些地方寫(xiě)出了榕樹(shù)之大？”我想應該給學(xué)生留兩三分鐘的時(shí)間，讓他們在書(shū)上找一找，并做簡(jiǎn)單地批注，然后再做交流，可能更會(huì )節省時(shí)間，也能使學(xué)生真正進(jìn)入文本。
另外一個(gè)反思，就是引導學(xué)生身臨其境的技巧。無(wú)論是什么樣的文章，讓孩子們眼前有物，把孩子帶到現場(chǎng)都是理解文本的.重要方法，這節課首先在我眼中就沒(méi)有大榕樹(shù)，沒(méi)有眾鳥(niǎo)的歡騰，沒(méi)有美，沒(méi)有情，當然也沒(méi)有引導學(xué)生真正地進(jìn)入情境，真實(shí)的課堂出現一些問(wèn)題很正常，這堂課很不錯，可是沒(méi)找到感覺(jué)的課，怎能算是成功呢？學(xué)生沒(méi)有真正用心地參與，沒(méi)有碰撞的火化怎能算是不錯呢？
課堂上無(wú)痕的引導，教師深厚的基本功……我努力，我追尋。
《鳥(niǎo)的天堂》評課稿 12
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內容。
在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音、節奏、重音的點(diǎn)撥指導，還有感情的浸潤啟發(fā)，學(xué)生各自朗讀、點(diǎn)名朗讀的`時(shí)候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成其讀的時(shí)候，學(xué)生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導中應該注意的。
教學(xué)語(yǔ)言規范性、簡(jiǎn)約性也急待增強。不管是在講解重難點(diǎn)，還是在總結歸納評價(jià)中，我發(fā)現自己的語(yǔ)言稍顯羅嗦，有時(shí)候也不夠規范，這是今后需要逐步解決的。
時(shí)間安排掌握的也不是很好。有時(shí)我一個(gè)課時(shí)無(wú)法完成原定的教學(xué)內容，甚至出現教學(xué)節奏前松后緊的情況，究其原因，除了我經(jīng)驗不足之外，還有教學(xué)組織及教學(xué)語(yǔ)言方面的問(wèn)題，今后應該逐步積累經(jīng)驗，改善這種狀況。
以上是我對教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，結合前面兩課教學(xué)的一個(gè)反思，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓，總結經(jīng)驗，爭取不斷進(jìn)步。
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