- 相關(guān)推薦
初中歷史教學(xué)設計(通用14篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的初中歷史教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
初中歷史教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、通過(guò)本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置；了解張騫通西域、班超經(jīng)營(yíng)西域；絲綢之路對中外交往的作用；漢與日本朝鮮交往的史實(shí)。通過(guò)觀(guān)察書(shū)中的《張騫通西域路線(xiàn)示意圖》、《絲綢之路示意圖》，在看圖中引導學(xué)生注意圖例的運用、識別地理方位、線(xiàn)路走向等，培養學(xué)生使用歷史地圖的技能。
2、通過(guò)學(xué)生設計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書(shū)、結合《張騫出使西域圖》設計情景對話(huà)、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過(guò)秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：
張騫和班超出使西域、絲綢之路
教學(xué)難點(diǎn)：
絲綢之路
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
導入：
出示《漢初疆域》〈漢強大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內容。
講授新課：
一、張騫出使西域
1、漢初的西域
漢朝玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統稱(chēng)為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數很少，最多的烏孫人口是36萬(wàn)。這里的居民有的經(jīng)營(yíng)農業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語(yǔ)言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。
2、張騫出使西域
提問(wèn)
�。�1）匈奴是如何統治西域各國的？舉例說(shuō)明。
�。�2）西漢初年西漢政權與匈奴關(guān)系如何？
�。�3）匈按控制西域對西漢有什么影響？
�。�4）西漢與西域是否存在共同的利益？
匈奴貴族在征服西域的過(guò)程中，對待當地人民十分殘 暴。（舉例說(shuō)明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。）匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟尚未恢復，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的——擾。匈奴控制西域并以此為據點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經(jīng)過(guò)漢初的休養生息、文景之治，西漢在武帝統治時(shí)國力雄厚，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統治者無(wú)比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò )大月氏，并和它結盟東西突擊匈奴�？墒桥烧l(shuí)去呢？漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書(shū)招募。（讓學(xué)生分組擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū)，包括目的、人才的條件、會(huì )遇到的危險等。）
在這種情況下，張騫應聘。（由學(xué)生介紹張騫應聘前的簡(jiǎn)單情況。）
公元前138年漢武帝派張騫出使西域�？磿�(shū)中《張騫出使西域圖》老師進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設計一段漢武帝與張騫的對話(huà)。（提示：可描寫(xiě)漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。）
張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的"節"。后來(lái)張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來(lái)，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無(wú)意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內亂，張騫乘機脫身回到長(cháng)安。（可由學(xué)生補充內容）
張騫這次出行歷時(shí)十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了？（同學(xué)回答老師歸納）張騫雖然沒(méi)有達到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來(lái)。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團，訪(fǎng)問(wèn)諸國，西域各族政權派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟文化的交流。（展示漢與西域的物質(zhì)往來(lái)圖）
3、域督護府的建立
公元前60年，西漢在西域設置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監護，是進(jìn)行軍事、行政管理的長(cháng)官，其職責是管理西域事務(wù)，保護往來(lái)的商旅。這說(shuō)明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄，說(shuō)明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。
請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u價(jià)張騫？
答案提示：
第一：個(gè)人品格——具有探險精神，百折不撓的意志，強烈的責任感等。
第二：歷史影響——溝通了亞洲內陸交通要道，與西域諸國正式開(kāi)始了友好往來(lái)，促進(jìn)了東西經(jīng)濟文化的廣泛交流，開(kāi)拓了絲綢之路。
二、絲綢之路
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線(xiàn)。
提問(wèn)：
�。�1）為什么這條商路被稱(chēng)為"絲綢之路"？
�。�2）絲綢之路對中國和世界有哪些影響？
在古代世界，只有中國是最早開(kāi)始種桑、養蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱(chēng)作"絲綢之路"，簡(jiǎn)稱(chēng)"絲路"。
絲綢之路的開(kāi)通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過(guò)絲綢之路中國走向了世界和其他文明區域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經(jīng)營(yíng)西域
到了東漢，西域的'形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒 索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年?yáng)|漢政府派班超出使西域。
1、班超出使西域
教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補充。
2、甘英到達波斯彎
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達波斯后，安息人由于擔心中國與大秦直接通商道路開(kāi)辟后會(huì )影響他們傳統的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險惡，甘英因而沒(méi)有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來(lái)中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開(kāi)始，這是中西交往的一件大事。
提問(wèn)：在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒(méi)有共同的地方？
答案提示：敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往
早在3000年前，中朝人民就有密切往來(lái)，東漢時(shí)期，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系密切，文化交流加強，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時(shí)候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過(guò)海，互相往來(lái)。兩漢時(shí)，日本的100多個(gè)小國有30多個(gè)和漢朝有往來(lái)。東漢光武帝時(shí)，日本倭奴國王遣使來(lái)漢，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時(shí)傳到日本，日本還發(fā)現了兩漢時(shí)期的銅鏡。
小結：今天我們學(xué)習了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔勇敢無(wú)畏的精神。絲綢之路的開(kāi)辟與暢通，一方面加強了新疆同內地的聯(lián)系；另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進(jìn)文化對東方各國產(chǎn)生的深遠影響。
板書(shū)設計：
兩漢經(jīng)營(yíng)西域和秦漢對外關(guān)系
一、張騫出使西域
1、漢初的西域
2、張騫兩次出使西域
3、西域都護府
二、絲綢之路
三、班超經(jīng)營(yíng)西域
四、漢和朝鮮、日本的友好交往
初中歷史教學(xué)設計 篇2
教材分析
【課程標準】
知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發(fā)展的影響。
【教材內容】
本課主要學(xué)習三部分內容：秦滅六國、確立中央集權制度、鞏固統一的措施。三部分內容是密切聯(lián)系的，共同圍繞秦統一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統一，中央集權制度的確立和鞏固統一的措施都維護了統一的多民族國家，對后世產(chǎn)生了深遠影響。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，對于一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過(guò)直觀(guān)形象的演示讓學(xué)生理解“專(zhuān)制”“中央集權”“統一”這些術(shù)語(yǔ)；學(xué)生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動(dòng)。
教學(xué)目標
【知識與能力】
知道秦朝的統一，了解秦朝建立的中央集權制度，了解鞏固統一措施及其對鞏固國家統一的作用。探討秦歷史意義，培養分析問(wèn)題的能力。學(xué)習識讀歷史地圖。
【過(guò)程與方法】
識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統一漢字》《統一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認識秦朝統一的歷史意義。秦朝中央集權制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統一的措施，對我國統一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠影響。
教學(xué)重點(diǎn)
秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施及作用
教學(xué)難點(diǎn)
如何理解“君主專(zhuān)制中央集權”這個(gè)概念以及秦始皇的統一措施產(chǎn)生的深遠影響。
教學(xué)方法
講授法、互動(dòng)法、啟發(fā)教學(xué)法等學(xué)習方法
自主學(xué)習法、問(wèn)題探究法、小組討論法等
教學(xué)準備
教師準備：多途徑查找資料，制作多媒體課件和教學(xué)設計學(xué)生準備：提前預習，有條件的可以課外閱讀
教學(xué)過(guò)程
溫故知新，導入新課
在上新課之前，我們簡(jiǎn)單地回顧一下上一單元我們所學(xué)的內容。（和學(xué)生一起）中國歷史上第一個(gè)國家夏朝建立，接著(zhù)就是商朝和周朝，周分為西周和東周，而東周又分為春秋和戰國兩個(gè)時(shí)期。（問(wèn)學(xué)生）春秋與戰國兩個(gè)時(shí)期一共存在了多少年呢？（學(xué)生答：公元前770年－公元前221年=549年）但是現存的文獻和文物卻記錄了春秋戰國時(shí)期的762次國家間的戰爭。天下大勢是分久必合，統一是歷史發(fā)展的必然趨勢，而列國的紛爭就成為阻礙統一的最大的力量。所以為了統一就必須結束當時(shí)諸侯國彼此之間的戰爭，這種戰亂的局面什么時(shí)候結束的呢？又是誰(shuí)結束了這種局面呢？帶著(zhù)問(wèn)題我們共同來(lái)學(xué)習《第9課秦統一中國》。（板書(shū)：第9課秦統一中國）授新課
一、秦滅六國
通過(guò)課名大家就能知道是誰(shuí)結束戰亂局面實(shí)現統一��？（學(xué)生答：秦國）。戰國七雄并立，為什么是秦國脫穎而出兼并六國實(shí)現統一呢？大家結合我給出的材料（課件展示）和課本的內容，思考一下秦滅六國有哪些條件呢？
1、條件（板書(shū)）
�。�1）民心所向。春秋戰國時(shí)期諸侯割據混戰給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災難，也不利于各地經(jīng)濟文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結束戰爭實(shí)現國家統一是當時(shí)各族人民的強烈愿望。
�。�2）秦國實(shí)力雄厚。經(jīng)過(guò)商鞅變法秦國發(fā)展成為戰國后期最富強的封建國家，經(jīng)過(guò)長(cháng)平之戰，東方六國再也無(wú)力抵御秦的進(jìn)攻。
�。�3）秦王嬴政的`雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才；能夠禮賢下士，任人唯能；敢于向部下承認錯誤。這些人才文能治國安邦、武能克敵制勝,對秦統一大業(yè)的完成做出重大貢獻。
2、過(guò)程
公元前230年，“秦王掃六合”，開(kāi)始了統一六國的戰爭。按照由近及遠，遠交近攻的戰略各個(gè)擊破，用了9年的時(shí)間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。
3、秦統一的意義
建立起我國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建國家——秦朝，結束了自春秋戰國以來(lái)長(cháng)達數百年之久的分裂割據、混戰不已的局面，開(kāi)創(chuàng )了統一的新局面，從此，統一始終成為中國歷史發(fā)展的主流。
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)打江山容易，守江山難。秦國經(jīng)歷了漫長(cháng)的一百多年的兼并戰爭，最終在軍事上完成了統一大業(yè)，面對空前廣闊的疆土，各地交流困難，思想混亂，邊患嚴重等等這些問(wèn)題，秦王嬴政應該采取什么措施來(lái)鞏固統一呢？
二、確立中央集權制度及鞏固統一的措施
秦國疆域很大，為了更好的治理，在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。
1、政治上：開(kāi)創(chuàng )專(zhuān)制主義中央集權制度（制度創(chuàng )新）
�。�1）皇帝制
嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統治者的稱(chēng)呼，嬴政自稱(chēng)“始皇帝”，史稱(chēng)“秦始皇”�；实圩苑Q(chēng)“朕”，皇帝的命令稱(chēng)“制”“詔”，印章稱(chēng)“璽”，其他人都不許用，對皇帝的名字也有避諱。
�。�2）三公制
皇帝之下設有丞相、太尉、御史大夫，組成中央政權機構。丞相掌行政，相當于今天中國的國務(wù)院總理；太尉掌軍事，相當于軍委主席；御史大夫掌監察，相當于紀委書(shū)記。但最后的決斷權都是由皇帝掌控。
�。�3）郡縣制
為了加強對地方的控制，防止地方政權割據，秦始皇沒(méi)有實(shí)施西周的分封制，而是在地方上實(shí)行郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長(cháng)官稱(chēng)郡守，郡在今天和省差不多；在郡下設縣，縣的長(cháng)官稱(chēng)縣令或縣長(cháng)�？たh的長(cháng)官都由朝廷直接任免�？h以下又設鄉、亭、里等基層社會(huì )組織。影響：郡縣制的實(shí)行，開(kāi)創(chuàng )了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式，對后世影響深遠。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫在把權力集中到自己一人手中，這就是君主專(zhuān)制。這樣就形成了封建的君主專(zhuān)制的中央集權制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權威，皇帝是權利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。
過(guò)渡：中央集權制度的確立，從政治上鞏固了統一，但經(jīng)濟和文化上還存在很多不變，影響統一的鞏固。
2、文化上：統一文字
戰國時(shí)期七國文字的書(shū)寫(xiě)各有差異，為消除文字上的差異，使頒布的政令能夠在全國各地順利推行，也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通，秦始皇統一文字，小篆作為通用文字頒行全國，后來(lái)又流行一種更加簡(jiǎn)易的隸書(shū)。文字的統一有利于文化的交流與發(fā)展。
過(guò)渡：六國新滅，遺民未曾心服，為了使人民不反抗，最根本的，莫過(guò)于統一人民的心思。
3、思想上：焚書(shū)坑儒
秦始皇采納李斯的建議，“焚書(shū)坑儒”，將全國的歷史、醫藥、占卜和植樹(shù)以外的書(shū)下令焚毀；把在背后議論他的相關(guān)儒生全部活埋。
過(guò)渡：戰國時(shí)期幣制非�；靵y，像是齊國、燕國使用刀幣，楚國使用蟻鼻錢(qián)，魏國、趙國使用布幣，不利于國家對經(jīng)濟的管理。
4、經(jīng)濟上：統一貨幣；統一度量衡秦始皇下令廢除六國的貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢(qián)作為標準貨幣。為了改變以前各諸侯國使用的長(cháng)度、容量和重量標準不一的狀況，秦始皇規定以秦制為基礎，統一度量衡制度。這都便利了經(jīng)濟的發(fā)展。
過(guò)渡：當時(shí)在咸陽(yáng)，你坐馬車(chē)到其他地方是非常不方便的，因為之前各個(gè)諸侯國的車(chē)輛和道路的寬窄是不一樣的，秦國馬車(chē)較大，在其他地方行駛不了。為了加強各地的交通往來(lái)
5、交通上：車(chē)同軌、修馳道；開(kāi)靈渠秦始皇下令統一車(chē)輛和道路的寬窄，修筑從都城咸陽(yáng)到達各地的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。又派人開(kāi)鑿靈渠，溝通了湘江（長(cháng)江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水運交通。道路不通時(shí)，統一車(chē)輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開(kāi)鑿靈渠；文字不同時(shí)，統一文字，將小篆頒行全國；錢(qián)幣不同時(shí)，統一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢(qián)，作為標準貨幣；度量衡不同時(shí)，以秦制為基礎統一度量衡。這都有利于經(jīng)濟、文化的交流，加強了中央與地方的關(guān)系，鞏固了中央集權。
過(guò)渡：當時(shí)北方的匈奴虎視眈眈，不時(shí)南下侵擾
6、軍事上：北擊匈奴修長(cháng)城，南統越族開(kāi)靈渠
秦始皇派大將蒙恬征討匈奴，收取了河套地區，并且為了抵御匈奴，修筑了萬(wàn)里長(cháng)城。秦長(cháng)城西起臨洮，東到遼東。開(kāi)鑿的靈渠也便利了秦朝南下統一越族。過(guò)渡：秦的北進(jìn)南下，使得秦朝的疆域不斷拓展，最終東至東海，西到隴西，北至長(cháng)城一帶，南達南海，是當時(shí)世界上的大國之一。
三、本課感悟
秦的統一不僅是地域的統一，而且是文化和精神上的統一。從此以后，雖分久必合，合久必分，但統一成為主流，而分裂、戰爭僅僅是歷史上簡(jiǎn)短的小插曲。
四、本課小結
五、隨堂練習
六、板書(shū)：
第9課秦統一中國
初中歷史教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、通過(guò)本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置；了解張騫通西域、班超經(jīng)營(yíng)西域；絲綢之路對中外交往的作用；漢與日本朝鮮交往的史實(shí)。通過(guò)觀(guān)察書(shū)中的《張騫通西域路線(xiàn)示意圖》、《絲綢之路示意圖》，
2、在看圖中引導學(xué)生注意圖例的運用、識別地理方位、線(xiàn)路走向等，培養學(xué)生使用歷史地圖的技能。
通過(guò)學(xué)生設計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書(shū)、結合《張騫出使西域圖》設計情景對話(huà)、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過(guò)秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學(xué)建議
地位分析：
在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開(kāi)拓積極進(jìn)取的精神，表現出對外來(lái)物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過(guò)來(lái)，積極的對外交往又促使漢王朝更加強大。通過(guò)西域，世界東方的古老中國不再是一個(gè)封閉的區域，正是由于與其他文明區域建立起密切的聯(lián)系，東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區域文明的許多精華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的'燦爛輝煌。
兩漢對西域的長(cháng)期經(jīng)營(yíng)擴大了漢朝的疆域和統一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過(guò)西域地區；其次有利于地區的開(kāi)發(fā)；也是我國多民族國家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內遷及民族融合——————的出現埋下伏筆。
重點(diǎn)分析：
張騫通西域、班固經(jīng)營(yíng)西域從漢朝的初衷來(lái)講主要是對抗匈奴。漢對西域的開(kāi)發(fā)和統治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯(lián)系。不過(guò)，從歷史影響看，對西域開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)其歷史功績(jì)遠遠超出了當時(shí)人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開(kāi)通，加強了漢與西域和中亞地區的經(jīng)濟、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴大這種聯(lián)系越來(lái)越密切。
漢朝在西域統治地位的確立，對形成中國這個(gè)多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過(guò)350年的戰爭、和平，經(jīng)過(guò)經(jīng)濟文化交往，不僅使漢族統治者認識到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當成漢朝的一部分。西域都護的設立標志今日新疆在歷劃入中國版圖。從此以后，新疆的命運便和祖國的命運聯(lián)系在一起。
難點(diǎn)分析：
絲綢之路在中外交流無(wú)疑具有重要意義。為什么會(huì )取名“絲綢之路”，說(shuō)明什么？學(xué)生肯定會(huì )有疑問(wèn)。絲綢之路的線(xiàn)路也比較復雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線(xiàn)路示意圖更容易混淆。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案
1．鼓勵學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對課本有一定了解，降低學(xué)習的難度。
2．教師精心設計恰當的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。
3．講張騫時(shí)，可讓學(xué)生擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū)，包括目的、人才的條件、會(huì )遇到的危險等。還可結合書(shū)上“張騫出使西域圖”設計一段漢武帝與張騫的對話(huà)。
4．絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結合地圖設計一條“絲綢之路旅游線(xiàn)路”
5．講班超時(shí)，鼓勵學(xué)生講他的故事。然后，將張騫與班超進(jìn)行比較。
課內探究活動(dòng)設計
1．學(xué)生分組以絲綢之路為內容設計旅游線(xiàn)路。
2．學(xué)生以政府的名義擬寫(xiě)表彰張騫、班超功績(jì)的詔書(shū)。
初中歷史教學(xué)設計 篇4
教材分析：本課時(shí)講述了在社會(huì )中人與人之間正常友好交往的基本原則——尊重與平等，它對指導學(xué)生如何與人交往，提高社會(huì )生活技能方面具有重要意義。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：讓學(xué)生認識尊重、平等的重要性和真正含義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析和討論，培養學(xué)生尊重他人、平等待人的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生尊重父母、鄰居、同學(xué)、外地人、殘疾人的品質(zhì)，使學(xué)生認識到人格的尊嚴，平等待人，引發(fā)人生價(jià)值的思考。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生有意識地在人際交往中尊重他人，平等待人。
教學(xué)方法：情境表演、討論。
教學(xué)準備：讓三、四個(gè)學(xué)生準備情境表演。
教學(xué)過(guò)程：
[導入新課] 上節課，我們學(xué)習了溝通與理解的重要性，以及如何進(jìn)行有效地溝通、理解的技巧。其實(shí)，能夠溝通與理解需要一個(gè)前提，那就是雙方的相互尊重和平等待人。今天，我們就來(lái)學(xué)習一下尊重與平等。
[幻燈片] 二、尊重與平等
[老師敘述]下面，通過(guò)觀(guān)看王麗同學(xué)上初中后遇到的幾件事情，請大家來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
★情境表演一：
[幻燈片] 展示演員表（主持人及解說(shuō)：老師；演員：兩位學(xué)生。）
[表演] 王麗上了中學(xué)之后，開(kāi)始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房間里寫(xiě)信、寫(xiě)日記。有一次，媽媽看她在房間里呆了很久，怕她學(xué)習太累了，想叫她休息一會(huì )兒。于是，媽媽一邊推門(mén)進(jìn)去，一邊說(shuō)：“小麗啊，做作業(yè)那么久了，休息一下吧�！蓖觖愐宦�(tīng)是媽媽進(jìn)來(lái)了，趕緊把日記本放進(jìn)書(shū)桌的小抽屜里。媽媽看她神神秘秘的，就笑了笑說(shuō)：“什么秘密��？”王麗支支吾吾地說(shuō)：“沒(méi)什么�！逼鋵�(shí)，在她心里已經(jīng)想好了明天要去買(mǎi)把鎖來(lái)。（暫停）
[教師提問(wèn)] 請同學(xué)們想一想，王麗的媽媽是去偷看王麗的小抽屜了還是沒(méi)有去偷看？請同學(xué)分別談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
[學(xué)生討論] 有的同學(xué)認為當媽媽的一定很好奇，想看看抽屜里究竟是什么，她也是關(guān)心自己的女兒。有的同學(xué)則認為媽媽知道那是王麗的秘密，覺(jué)得應該給她私人的空間，所以不會(huì )去偷看的。
[教師總結] 剛才同學(xué)們都對媽媽接下去的行為進(jìn)行了猜測，并談了自己的理由，我們就看看下面的事情到底是怎樣發(fā)展的吧。
[繼續表演] 第二天，王麗正準備去買(mǎi)鎖，媽媽卻微笑著(zhù)走進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“這把小銅鎖送給你，爸爸媽媽知道你的想法，你長(cháng)大了，希望有自己的空間，我們尊重你�！蓖觖惸弥�(zhù)這把鎖，不知道面對父母的信任還應不應該把抽屜鎖起來(lái)，她覺(jué)得很為難。
[教師提問(wèn)] 王麗的媽媽的做法你是不是感到很意外？
你從媽媽的做法中感受到了什么？
你覺(jué)得王麗應該把抽屜鎖起來(lái)嗎？為什么？
[學(xué)生討論] 有的同學(xué)認為要鎖起來(lái)，萬(wàn)一被媽媽看了，秘密就沒(méi)了。大多數同學(xué)認為不用鎖了，既然媽媽把鎖送給了你，說(shuō)明她尊重你、信任你，那你也應該尊重和信任她。
[教師總結] 正如大多數同學(xué)所想的，王麗沒(méi)有使用這把小鎖，而是一直讓它在抽屜里靜靜地躺著(zhù)。從這個(gè)故事中，我們知道了尊重和平等是相互的，父母應該尊重你，你更應該尊重父母，大家是不是知道以后該怎么做了��？
[教師敘述] 過(guò)了幾天，王麗在小區里又碰到了一件事。
★情境表演二：
[幻燈片] 展示演員表。（略）
[表演] 一天，王麗和同學(xué)龔倩在王麗住的居民小區里玩，王麗看到開(kāi)修鞋鋪的老大爺，主動(dòng)打招呼說(shuō)：“張爺爺，您好，有什么我可以幫忙的嗎？”老大爺說(shuō)：“謝謝，你已經(jīng)幫我打掃好幾次衛生了�！饼徺磺那牡貑�(wèn)王麗：“這個(gè)人是誰(shuí)��？”王麗說(shuō)：“他是一個(gè)外地來(lái)的老大爺，在這里開(kāi)了個(gè)修鞋鋪，我們小區里有好幾個(gè)外地人，有的開(kāi)商店，有的賣(mài)早點(diǎn)，還有的修自行車(chē)�！饼徺徽f(shuō)：“你怎么對他們那么好啊，我們和他們不一樣的`，尤其是那個(gè)修鞋的大爺，手總是黑呼呼的�！保〞和＃�
[教師提問(wèn)] 你們覺(jué)得龔倩的說(shuō)法對嗎？
如果你是王麗，你會(huì )怎么回答龔倩？
[學(xué)生討論] 一般同學(xué)都會(huì )說(shuō)龔倩的說(shuō)法是不對的。如果自己是王麗，他們會(huì )說(shuō)“人與人之間是一樣的、平等的，應該互相尊重，不應該看不起別人”等。
[教師敘述] 大家說(shuō)得很好，讓我們看看王麗是怎么說(shuō)的。
[繼續表演] 王麗聽(tīng)了龔倩的話(huà)，鄭重地說(shuō)：“人與人之間都是平等的，不管他們從事什么職業(yè)，只要是正當的，就應該得到尊重�！饼徺宦�(tīng)了之后感到很慚愧，低聲說(shuō)：“我懂了，我以后不會(huì )再看不起他們了�！�
[教師總結] 從這則小故事中，我們也可以看到人與人之間應該尊重、平等，不能因為工種的不同而看不起別人的勞動(dòng)。外地人來(lái)異鄉打工，我們作為本地人應該幫助他們，而不是藐視他們，我相信你們知道以后應該怎么做了，是嗎？
[教師敘述] 下面，我們再來(lái)看一件王麗在學(xué)校里遇到的事情。
★情境表演三：
[幻燈片] 展示演員表。（略）
[表演] 又有一天，王麗去上學(xué)，在學(xué)校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學(xué)，于是她就走上前，說(shuō)：“我扶你吧�！薄爸x謝你�！碑斔齻冏哌M(jìn)教室時(shí)，看到兩個(gè)調皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學(xué)傷心地哭了。（暫停）
[教師提問(wèn)] 你們認為那兩個(gè)男生的做法對嗎？
如果你是王麗，你會(huì )怎么做？
[學(xué)生討論] 一般同學(xué)都會(huì )說(shuō)他們不對。如果自己是王麗，會(huì )罵那兩個(gè)男生，不許他們嘲笑殘疾人，應該尊重和幫助殘疾人。
[教師總結] 那么，我們看看王麗她是怎么做的。
[繼續表演] 王麗非常生氣，上前阻止他們說(shuō)：“你們這樣做，實(shí)在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會(huì )有什么感受呢？”那兩個(gè)男生被說(shuō)得啞口無(wú)言。
[教師總結] 從上面的這則小故事中，我們知道了應該尊重同學(xué)、尊重殘疾人、幫助殘疾人，而不應該是嘲笑、諷刺殘疾人，大家說(shuō)對嗎？
[教師提問(wèn)] 感謝幾位同學(xué)的精彩表演。從以上的三則小故事中，我們都知道了人與人之間應該尊重、平等。那么，我們應該如何尊重他人、平等待人呢？
[學(xué)生討論] 同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
[教師歸納] 大家都說(shuō)得很好。我們應該
�。�1）平等的尊重他人的勞動(dòng)。
�。�2）平等地尊重他人合法合理的選擇。
�。�3）平等地尊重他人的合法權利。
�。�4）平等地尊重他人的人格尊嚴。在這個(gè)世界上，人與人是不同的，思想不同、職業(yè)不同、觀(guān)念不同，但尊重與平等地對待他人，這個(gè)是相同的，也是最起碼的。最后送大家一句話(huà)：你可以不喜歡他，但你不可以不尊重他；懂得尊重與平等，收獲豁達與平和。讓我們互相尊重、平等相處，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)吧！
[結尾] 播放歌曲 《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，并同時(shí)展示尊師愛(ài)生、捐款助殘、關(guān)愛(ài)殘疾兒童、關(guān)愛(ài)老人等圖片。
課后作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)這節課，你學(xué)到了什么？
你體會(huì )最深的是什么？
最讓你感動(dòng)的又是什么？
對你以后的生活又有什么影響呢？
教學(xué)提綱：
二、尊重與平等
1、生活需要尊重與平等
�。�1）情境表演一：父母與子女間的尊重與平等
�。�2）情境表演二：對外地人的尊重與平等
�。�3）情境表演三：對殘疾人的尊重與平等
2、如何尊重與平等對待他人
�。�1）平等的尊重他人的勞動(dòng)
�。�2）平等地尊重他人合法合理的選擇
�。�3）平等地尊重他人的合法權利
�。�4）平等地尊重他人的人格尊嚴
主要參考書(shū)目：
1、《歷史與社會(huì )》（人教版）教材中第六單元《走進(jìn)社會(huì )》第二課《你我他的世界》之第二課時(shí)〈尊重與平等〉。
初中歷史教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
知識與能力：
通過(guò)了解春秋戰國時(shí)期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì )發(fā)展方面的巨大作用。通過(guò)分析理解春秋戰國時(shí)期社會(huì )變革的現象，認識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)習商鞅變法、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養“解決”歷史問(wèn)題，再實(shí)踐前人的創(chuàng )新過(guò)程的探究式學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習商鞅變法，培養改革意識和創(chuàng )新精神，樹(shù)立“實(shí)現抱負不怕挫折和犧牲”的觀(guān)念，從順應歷史潮流、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的角度去認識人生的價(jià)值。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內容和歷史作用
本課難點(diǎn)：封建社會(huì )的形成。
教法學(xué)法：分組導學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)設計：
課前準備：
1.將學(xué)生分為4個(gè)小組，布置研究任務(wù)。一組：研究大變革的時(shí)代背景。二組：搜集商鞅的有關(guān)資料。三組：用歷史短劇的形式表現出商鞅舌戰守舊群臣。四組:調查改革開(kāi)放前后人們生活水平的變化.
2.教師查閱書(shū)籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準備情況以便能及時(shí)、準確地對學(xué)生的資料作出評價(jià)、指導。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
國慶長(cháng)假就要到了,請同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^(guò)假期?
你們知道上世紀70年代人們是怎樣過(guò)假期的嗎?
四組同學(xué)進(jìn)行了調查,請他們展示調查結果.
通過(guò)調查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?
學(xué)生[改革開(kāi)放]
改革是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要方式,春秋戰國時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的.
二、展現大變革的`時(shí)代背景
通過(guò)學(xué)生角色[奴隸、統治者、新興地主]扮演，展現大變革的時(shí)代背景
1.鐵農具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開(kāi)墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3.統治者統治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]
三、討論問(wèn)題：
假如你是當時(shí)的統治者，怎樣解決這些社會(huì )問(wèn)題?
通過(guò)學(xué)生討論，得出結論，要變法改革。
四、指出當時(shí)各國都進(jìn)行了變法，提問(wèn)最徹底的變法在哪國?
引出秦國商鞅變法。
二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]
商鞅最主要的功績(jì)是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
三組同學(xué)表演歷史劇商鞅舌戰守舊群臣。
地點(diǎn)：秦王宮殿
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人
場(chǎng)景：秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側，作議事?tīng)�，大臣甲、乙、兩邊說(shuō)邊上。
大臣甲：聽(tīng)說(shuō)孝公要啟用商鞅這窮小子進(jìn)行變法，這不是亂了祖宗的規矩了嗎?
大臣乙：是啊，祖宗傳下來(lái)的規矩怎么能夠亂改!
大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧!
主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺(jué)得不變法就不能使秦國富強起來(lái)，但是看到反對的人那么多，又感到為難，就把許多大臣召集到一起，讓他們辯論。
大臣甲：現在的制度是祖宗傳下來(lái)的，官吏做起來(lái)得心應手，老百姓也都習慣了。不能改，改了準會(huì )亂!
大臣乙：新法是胡來(lái)，是謬論!
大臣丙：古法、舊禮改不得!
商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮，請問(wèn)這一套能使國家富強起來(lái)嗎?從古以來(lái)就沒(méi)有一成不變的法和禮。只要對國家有好處，改變古法、舊禮有什么不對?墨守成規只能使國家滅亡!
眾大臣：這……這……
孝公：先生說(shuō)得對，新法非實(shí)行不可!秦國現在很多人大量開(kāi)墾私田，不向國家交稅，貴族生來(lái)就有爵位和田宅，整天游手好閑，百姓不愿生產(chǎn)和當兵打仗，地方貴族不聽(tīng)中央指揮。先生認為應該采取什么措施來(lái)改革?
討論：假如你是商鞅，你會(huì )采取什么措施?
學(xué)生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內容。
討論問(wèn)題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?
引導學(xué)生總結出商鞅變法的歷史意義。
五、小結：
這節課你有什么收獲?
初中歷史教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
知識與能力：
了解遣唐使的文化交流活動(dòng)；說(shuō)出唐文化對日本的影響；知道玄奘西行、鑒真東渡的史實(shí)故事。
觀(guān)察“唐長(cháng)安城示意圖”，了解長(cháng)安城的城市布局特點(diǎn)，培養觀(guān)察能力、想像能力。
過(guò)程與方法：
了解和收集遣唐使與鑒真東渡、玄奘西行的史料，培養從歷史材料中獲取有效信息的方法。
通過(guò)列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同，學(xué)習用列表歸納整理知識的方法。
通過(guò)觀(guān)看長(cháng)安城的歷史圖片和課文材料，想象唐都長(cháng)安城中外交流的盛況。培養學(xué)生豐富的歷史想象力和創(chuàng )造力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習鑒真、玄奘頑強的毅力和百折不回的精神。
通過(guò)本課的學(xué)習，認識到唐朝的經(jīng)濟、文化對日本等國產(chǎn)生了巨大影響，唐朝在頻繁的對外交往中，進(jìn)一步促進(jìn)了自身經(jīng)濟、文化的發(fā)展，從而形成對祖國歷史與文化的認同感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)：
掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)，說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展。
難點(diǎn)：
本課頭緒較多，內容較雜，地名、國名較陌生，學(xué)生掌握起來(lái)有一定困難。
本課的地位：
這節課主要介紹唐代開(kāi)放與交流的的外交關(guān)系。唐朝是我國封建社會(huì )發(fā)展的高峰時(shí)期，唐政府推行對外開(kāi)放政策，使得這一時(shí)期中外文化的交流極為繁盛，唐朝的威名遠播四方，出現了自西漢以來(lái)中外交往的第二個(gè)高潮。學(xué)習本課將更加有助于全面完整的了解唐朝。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生大都看過(guò)電視劇《西游記》或有關(guān)通俗讀物，對劇中人物及主要故事情節都很熟悉，學(xué)習熱情高漲，很容易進(jìn)入歷史情境。
初一學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，有很強的求知欲，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表面性。需要教師點(diǎn)撥幫助。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
以現代學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)為指導，尊重學(xué)生的主體地位，弘揚學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強學(xué)生間學(xué)習的合作性，構建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習為內涵的學(xué)習體系，強調課堂教學(xué)中的民主氣氛，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習能力，引導學(xué)生自主整合學(xué)習資源，然后知識遷移，
鑒于對《標準》的理解和對教材、學(xué)生等因素的分析，確定教師在本課的教學(xué)方式以啟發(fā)、引導為主，課件演示為輔助手段，加深學(xué)生的感性認識，引導學(xué)生的思維由集中到發(fā)散到集中；學(xué)生的活動(dòng)形式以情景想象，故事敘述，討論等為主，給學(xué)生充分的發(fā)散思維空間，培養個(gè)性并初步掌握學(xué)習歷史的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備階段
教師：上網(wǎng)查詢(xún)、搜集、整理有關(guān)資料，制作課件。
學(xué)生：收集有關(guān)鑒真、玄奘的資料�？梢陨暇W(wǎng)查詢(xún)，可以看書(shū)查找。
�。ǘ┙虒W(xué)或活動(dòng)過(guò)程
1、導入新課
出示《日本和服圖》和《唐代女俑圖》，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)“這兩幅圖片的異同點(diǎn)？這說(shuō)明了什么？（目的是啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然而然地導入新課。）
2、學(xué)習新課
第一目：遣唐使與鑒真東渡。
主要介紹唐與日本的經(jīng)濟、文化交流和鑒真異域傳道的情況，是本課的重點(diǎn)，我是這樣處理的：
�。�1）指導學(xué)生閱讀教材，解決如下問(wèn)題：
�、偈裁词乔蔡剖�？
�、谇蔡剖沟教瞥涣魇裁�？
�、蹖θ毡旧鐣�(huì )有什么影響？
這三個(gè)問(wèn)題答案明確，學(xué)生在閱讀后能夠自己解決。
�。�2）為了使學(xué)生對唐代文化對日本的影響產(chǎn)生感性認識，我又設計一道開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“在今天的日本，還有哪些地方可以看出受唐代的影響？”在學(xué)生回答的基礎上，教師出示日本文字、和服、茶道、重陽(yáng)節登高、菜肴的圖片，使學(xué)生在形象直觀(guān)的圖片中輕松突破重點(diǎn)。
�。�3）接著(zhù)出示《鑒真》的畫(huà)片，學(xué)生介紹鑒真的生平，教師補充。
�。�4）教師用多媒體演示鑒真六次東渡示意圖，引導學(xué)生思考：
�、佟拌b真盲目航東海表現了他怎樣的精神？”
�、凇拌b真到日本做了哪些事？”（為了滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和要求，我引導學(xué)生觀(guān)看教材《日本唐招提寺圖》并介紹這幅圖，使學(xué)生認識鑒真這位友好使者對促進(jìn)中日文化做出的貢獻。
第二目：玄奘西行。
主要介紹玄奘西行求法的情況，是本課重點(diǎn)。我采用播放音樂(lè )渲染情境和講故事的方式，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識。具體步驟：
�。�1）播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“這是哪部片子的主題曲？片中的主人公是誰(shuí)？”在學(xué)生回答的基礎上，教師指出《西游記》是部神話(huà)小說(shuō)，帶有一定的夸張手法，但歷史上確有玄奘西行取經(jīng)的事情，只是玄奘是一個(gè)人和一匹老馬，而不是3個(gè)徒弟的。
�。�2）出示“玄奘畫(huà)像”，請學(xué)生介紹玄奘的其人其事，教師補充。
�。�3）出示“玄奘西行路線(xiàn)圖”的多媒體課件，教師演示其經(jīng)過(guò)的地方，解釋天竺地理位置，請學(xué)生思考：
�、儆^(guān)看這個(gè)路線(xiàn)圖你有何感想？
�、谛饰餍杏心男┴暙I？
�。�4）為了了解學(xué)生對前兩目的掌握情況，升華前兩目的教學(xué)內容。我又設計一道題：“列表對比鑒真東渡與玄奘西行的異同點(diǎn)，從他們身上你學(xué)到了什么？”
第三目：國際性大都會(huì )長(cháng)安。
主要介紹唐朝長(cháng)安中外交流的.盛況城市建筑布局特點(diǎn)。這部分內容課標雖然沒(méi)有要求，但它是唐朝中外交流的一個(gè)縮影。為此，我采用借助圖畫(huà)再現情境的方式，具體步驟：
�。�1）出示“敦煌壁畫(huà)中反映長(cháng)安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。（教師做簡(jiǎn)要介紹）。提問(wèn)“這兩幅圖片說(shuō)明了什么？”（了解長(cháng)安不僅是國內政治、經(jīng)濟、文化中心，也是國際性大都市。）
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)看《長(cháng)安城示意圖》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：
�、匍L(cháng)安城分成幾部分？
�、谡w布局有什么特點(diǎn)？
為增強學(xué)生的感性認識，我又出示了《大明宮復原圖》及《大明宮含元殿復原圖》，使學(xué)生了解長(cháng)安城的宏偉。
�。�3）再次出示“日本都城平城京”的示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪幾部分構成？與長(cháng)安城有什么異同？這說(shuō)明了什么？（認識長(cháng)安城建筑布局對周邊鄰國的城市建筑與都城建設產(chǎn)生了深遠影響。）
3、課堂小結
我請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“通過(guò)本課的學(xué)習，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？教師在此基礎進(jìn)行小結。
教師總結：從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”，大唐帝國繁榮的經(jīng)濟，強盛的國勢，對很多國家產(chǎn)生了強大的吸引力，出現了開(kāi)放與交流的盛況。大唐帝國又以匯納百川的博大胸懷，兼容并蓄外來(lái)文化的精華，使大唐文明更加輝煌。事實(shí)告訴我們只有開(kāi)放與交流，才會(huì )發(fā)展與進(jìn)步。
4、課堂練習：通過(guò)對唐都長(cháng)安城的學(xué)習，結合課文資料，想象唐都長(cháng)安中外交流的盛況。用30字左右概述。（培養學(xué)生想象和概述的能力）
初中歷史教學(xué)設計 篇7
[教學(xué)目標]
1、知識與技能
�。�1）了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。
�。�2）掌握和平共處五項原則、萬(wàn)隆會(huì )議、“求同存異”方針。
�。�3）了解周恩來(lái)在新中國初期的外交活動(dòng)等基本史實(shí)。
�。�4）培養學(xué)生讀圖及處理信息的能力。
�。�5）培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）引導學(xué)生對新舊中國外交進(jìn)行對比。
�。�2）實(shí)施師生互動(dòng)、小組探究式學(xué)習。
�。�3）史料史圖分析
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）認識和平共處五項原則的提出標志著(zhù)新中國外交政策的成熟，它被認為是處理國與國關(guān)系的基本準則，在國際上產(chǎn)生深遠的影響。
�。�2）新中國獨立自主的和平外交政策為我國贏(yíng)得了良好的外部環(huán)境，萬(wàn)隆會(huì )議的成功，贏(yíng)得了廣大亞非國家的'理解與尊重。
�。�3）了解新中國在國際事務(wù)中的地位與作用，增強學(xué)生的民族自豪感。
[重點(diǎn)]
1、獨立自主的和平外交政策
2、和平共處五項原則的提出
[難點(diǎn)]
1、正確分析獨立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內外復雜形勢。
2、對把和平共處五項原則作為處理國與國關(guān)系的基本準則的正確理解。
[教學(xué)過(guò)程]
一、自學(xué)檢測多媒體顯示
導入新課
組織學(xué)生回顧前一學(xué)期的相關(guān)知識：中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會(huì )深淵的？（遭受外來(lái)侵略，腐朽的滿(mǎn)清政府無(wú)力還擊，被動(dòng)外交，簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，不斷地喪權辱國。）
舊中國外交特征：不平等、不自主、不獨立
承上啟下，教師講授：國民黨統治時(shí)期，所面臨的“弱國無(wú)外交”局面仍然十分尷尬。新中國建立以后，如何在外交上確立獨立自主的形象？組織學(xué)生學(xué)習和探究新課
二、合作探究
1、新中國成立后奉行的外交政策是什么？結合史實(shí)怎樣理解它？
2、建國初期中國處在怎樣的外交環(huán)境之中？
3、講述和平共處五項原則。（提示：抓住提出、完善、影響等）
4、講述萬(wàn)隆會(huì )議的情況。
�。ㄌ崾荆鹤プr(shí)間、地點(diǎn)、參加國家、討論主題、意義等）
三、展示提升
各組派代表匯報探究成果
1、新中國的外交政策
2、和平共處五項原則
3、萬(wàn)隆會(huì )議
4、根據“動(dòng)腦筋”組織學(xué)生討論：周恩來(lái)為什么能夠改變萬(wàn)隆會(huì )議的航向？（他堅決執行新中國獨立自主的和平外交政策，具有豐富的談判經(jīng)驗，外交能力出類(lèi)拔萃，處理重大事情時(shí)既能從容不迫、風(fēng)度翩翩，又能急中生智、靈活應變，及時(shí)提出“求同存異”方針，平息了會(huì )議中的許多爭論，扭轉了會(huì )議航向。）
5、指導學(xué)生綜合“導言框”和“自由閱讀卡”有關(guān)日內瓦會(huì )議的材料，進(jìn)一步體驗周恩來(lái)的外交才干和人格魅力。談?wù)劇扒笸娈悺狈结樀囊饬x。（這個(gè)方針不但能在社會(huì )制度不同的亞非國家之間架設友好相處的橋梁，也能使得許多本來(lái)敵對的國家和平共處，有利于維護世界和平，當然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅實(shí)的基礎。）
展示周恩來(lái)外交魅力資料（簡(jiǎn)略）
四、梳理內化：學(xué)生談收獲
五、測評達標：見(jiàn)多媒體
布置作業(yè)：提醒學(xué)生預習第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》。
板書(shū)設計：見(jiàn)多媒體
初中歷史教學(xué)設計 篇8
【內容標準】
通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認識戰國時(shí)期社會(huì )變革的作用。
一、內化目標
知識與能力
1．了解春秋戰國時(shí)期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的變革。
2．掌握商鞅變法的內容和作用。
過(guò)程與方法
1．學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)體驗，比較石制農具與鐵制農具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。
2．學(xué)生通過(guò)角色扮演了解商鞅變法的背景。
3. 通過(guò)看書(shū)思考、小組討論、全班交流、制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內容， 培養分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習的精神。
4. 學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進(jìn)行辯論，對商鞅變法進(jìn)行評價(jià)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習商鞅變法的內容和作用過(guò)程中，培養改革意識和創(chuàng )新精神，學(xué)會(huì )從順應歷史潮流、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的角度去認識人生的價(jià)值。
二、教材分析
春秋戰國時(shí)期社會(huì )生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，是鐵器的使用。鐵制農具出現以后，牛耕漸趨普遍起來(lái)。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平，使社會(huì )經(jīng)濟有了顯著(zhù)的發(fā)展，也使社會(huì )關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰國時(shí)期是中國古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個(gè)高峰期。
戰國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉變，下迄秦，完成了從諸侯割據稱(chēng)雄的封建國家到專(zhuān)制主義的中央集權封建國家的轉變。而這一切的變化均與戰國時(shí)代的變法或改革有著(zhù)密切的聯(lián)系。戰國各諸侯國的變法，清除了奴隸制的殘余，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革，它使秦國富強起來(lái)，國力大增，為秦滅六國打下了堅實(shí)的基礎，它是成功改革的典型。
教學(xué)重點(diǎn)：
商鞅變法的內容和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何評價(jià)商鞅變法。
三、課前準備
教師準備：
課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關(guān)內容等）（8K紙一頁(yè)）準備課堂使用，為學(xué)生提供一定的知識儲備。
學(xué)生準備：
布置學(xué)生課前進(jìn)行“勞動(dòng)體驗”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進(jìn)行割草或翻地等勞動(dòng)，并按要求寫(xiě)出勞動(dòng)報告（寫(xiě)明：時(shí)間，地點(diǎn)，參加人員，勞動(dòng)工具，勞動(dòng)項目，比較結果，勞動(dòng)體會(huì )）。
四、教學(xué)流程
入境生趣， 導入新課：課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動(dòng)體驗，請大家展示交流自己的勞動(dòng)成果。
�。ǘ嗝襟w展示一些圖片）
過(guò)渡：“春秋戰國時(shí)期是巨大的社會(huì )變革時(shí)期。西周時(shí)期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱(chēng)為千耦其耘。到春秋時(shí)期，田地里出現了個(gè)體小農�！�
提問(wèn)：為什么在這個(gè)時(shí)期會(huì )出現從“千耦其耘到個(gè)體農耕”的現象呢？（學(xué)生可能會(huì )提到“勞動(dòng)工具的改進(jìn)”“人身自由”“交租稅”等字眼）
從事個(gè)體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？
�。ǖ刂麟A級與農民階級的`出現）
過(guò)渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟實(shí)力，在政治上卻無(wú)實(shí)權。新興地主要想建立他們的封建統治，發(fā)展社會(huì )經(jīng)濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權。由此引入“社會(huì )變革”。
戰國時(shí)期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。
�。ǘ嗝襟w展示戰國形勢圖，學(xué)生列舉改革各國）
商鞅變法
�、乓髮W(xué)生在看書(shū)、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學(xué)生回答，老師引導到“角色扮演”：模擬“廷議”）
�、� “經(jīng)過(guò)這些“波折”后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅變法 的主要內容與歷史作用。
⊙首先，讓學(xué)生看書(shū)2—3分鐘并思考商鞅變法的內容。
⊙然后，學(xué)生小組討論：“商鞅變法的每一條內容如果能實(shí)行 會(huì )產(chǎn)生什么影響？”
⊙在這個(gè)討論基礎上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會(huì )遭到哪些人的反對？為什么？”
⊙最后，引導學(xué)生列表歸納變法內容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。
“商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變�？墒乔匦⒐ナ篮�，商鞅慘遭“車(chē)裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學(xué)生辯論后，老師可總結幾點(diǎn)：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時(shí)代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過(guò)商鞅個(gè)人命運與變法關(guān)系的辯論，讓學(xué)生認識到，只有順應歷史潮流，具有創(chuàng )新、獻身精神，才能實(shí)現自身價(jià)值）
練習鞏固
以水果拼盤(pán)形式出現，激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤(pán)由四種水果組成，每盤(pán)水果與相關(guān)題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋(píng)果等。
教后師生雙反思
春秋戰國時(shí)期，鐵器的使用推動(dòng)了社會(huì )的變革，而以商鞅變法為代表的各國變法或變革的實(shí)現使封建社會(huì )得以形成。所以，對于商鞅變法的內容及作用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用分組討論的方法，解決這一問(wèn)題。而對于封建社會(huì )關(guān)系的形成在對學(xué)生講解的基礎上，通過(guò)引導學(xué)生了解生產(chǎn)工具在社會(huì )發(fā)展中的作用的分析，結合當今把科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的現實(shí)來(lái)解決本課難點(diǎn)。
初中歷史教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標分析
1.知識與能力
了解隋朝繁盛的歷史：①隋朝的建立和統一；②社會(huì )經(jīng)濟的繁榮；③大運河的開(kāi)通及其作用。通過(guò)引導學(xué)生對“隋煬帝開(kāi)通大運河的目的及其作用”等問(wèn)題的思考，培養學(xué)生根據特定的歷史條件觀(guān)察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)視頻資料和設問(wèn)，創(chuàng )設情境，導入新課。
�、谕ㄟ^(guò)史料分析掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現及原因。
�、墼趯W(xué)習“隋朝大運河的開(kāi)通” 這一內容時(shí)，充分利用各種資料和信息，結合動(dòng)態(tài)示意圖，通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，把握大運河開(kāi)通的目的、作用等重點(diǎn)知識。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)對“隋朝的統一”和“社會(huì )經(jīng)濟的繁榮”等內容的學(xué)習，使學(xué)生認識到：國家的統一和社會(huì )的安定，是經(jīng)濟發(fā)展的前提和保障。教育學(xué)生熱愛(ài)祖國，珍惜今天統一、安定的社會(huì )環(huán)境。
�、诖筮\河是古代世界最長(cháng)的運河，是與長(cháng)城齊名的世界最偉大的工程之一，是我國古代勞動(dòng)人民聰明才智和偉大創(chuàng )造力的集中體現。據此增強學(xué)生的'民族自信心和自豪感。
二、教學(xué)策略選擇與設計
1．學(xué)生情況分析：從心理學(xué)的角度分析，初一年級學(xué)生的思維日益表現為以邏輯思維為主，但形象思維仍占有一定的位置，因此在教學(xué)設計時(shí)應多采用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生在具體的歷史情境中感悟歷史。
2．教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明
�、賹W(xué)法，指導學(xué)生收集有關(guān)隋經(jīng)濟發(fā)展和大運河的資料，準備歷史短劇的表演。
�、谔骄渴�，通過(guò)采用圖片、視頻資料、學(xué)生制作的模型等直觀(guān)手段創(chuàng )設歷史情境并精心設計問(wèn)題，培養學(xué)生探究問(wèn)題能力。
�、垠w驗式，采用角色扮演法。在教師指導下，使學(xué)生在主動(dòng)體驗、感受歷史的過(guò)程中探索和解決歷史問(wèn)題，從而促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的認知、情感、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
3．技術(shù)準備，以及前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對策等研究說(shuō)明
采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因為視、聽(tīng)、觸多感官相結合對學(xué)生觀(guān)察、想象、分析、推理能力的培養將會(huì )產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。
前期教學(xué)中學(xué)生分析問(wèn)題的能力有待逐步提高，需要教師引導改進(jìn)。布置課前預習可以培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的意識；多渠道搜集史料可以培養學(xué)生獲取歷史信息、整理并運用史料的能力。讓學(xué)生準備歷史短劇，在搜集、閱讀、編、演的過(guò)程中將體驗和感受所承擔的角色，通過(guò)角色扮演加深對所探究問(wèn)題的認識。教師制作課件資料，設計探究問(wèn)題。
三、教學(xué)資源與資源準備
1.教師教學(xué)用書(shū)《中國歷史》（人民教育出版社出版，七年級下冊）
2.自制多媒體課件。
3.網(wǎng)站資料、材料。
四、多媒體應用分析
五、教學(xué)過(guò)程
初中歷史教學(xué)設計 篇10
一、案例標題： 《好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年》
學(xué)科：初中歷史
年級：八年級下第三單元活動(dòng)課
二、案例內容：好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年
�。ㄒ唬�、設計指導思想：通過(guò)對改革開(kāi)放30年的成就進(jìn)行歸納和分析，使學(xué)生認識到改革開(kāi)放是強國之路，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
�。ǘ�、教材分析：本節活動(dòng)課讓學(xué)生深刻到改革開(kāi)放帶來(lái)的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：1.十一屆三中全會(huì )。2、改革開(kāi)放后的祖國建設成就。
教學(xué)難點(diǎn)：改革開(kāi)放的歷史意義。
�。ㄈ�、學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)習了改革開(kāi)放后的歷史事實(shí)，也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化。
�。ㄋ模�、教學(xué)目標
1、知識與能力
�、�、通過(guò)欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開(kāi)放后成就的圖片，引出為改革開(kāi)放喝彩。
�、�、培養并鍛煉學(xué)生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。
�、�、通過(guò)紀念改革開(kāi)放的學(xué)習，培養學(xué)生的民族自豪感，并使學(xué)生認識到：改革開(kāi)放是強國之路。更深切的認識改革開(kāi)放的意義，了解自己肩負的'歷史責任。
2、過(guò)程與方法
�、�、通過(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導入新課。
�、�、在教學(xué)過(guò)程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習方式，利用問(wèn)題的層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現實(shí)更好地結合，通過(guò)師生的互動(dòng)信息交流，使學(xué)生對改革開(kāi)放的認識從感性上升到理性，。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)對改革開(kāi)放30周年的歸納和分析，使學(xué)生認識到黨
和政府的出發(fā)點(diǎn)：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹(shù)立愛(ài)國愛(ài)黨的思想。
�、谕ㄟ^(guò)紀念改革開(kāi)放30年的學(xué)習，培養學(xué)生的熱愛(ài)祖國和民族自豪感，并使學(xué)生認識到：改革開(kāi)放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開(kāi)放是強國之路。更深切的認識改革開(kāi)放的意義，了解自己肩負的責任。
�。ㄎ澹�、教法學(xué)法①、通過(guò)好歌曲導入新課。
�、诜治鰵w納黨和國家在不同時(shí)期重視民生的措施。
�、�、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生對改革開(kāi)放的認識從感性上升到理性。
�。�、媒體選擇 ：視頻、圖片等。
�。ㄆ撸�、教學(xué)程序
1、情景再現：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年
2、教師：出示十七屆三中全會(huì )圖片介紹：十七屆三中全會(huì )的時(shí)間、地點(diǎn)、內容、意義。
3、活動(dòng)一：新中國成立以后，黨和國家在不同時(shí)期重視“民生”問(wèn)題措施讓學(xué)生合作完成：
1.時(shí)間：1950-1953年
措施：（）
頒布《中華人民共和國土地改革法》
意義：（）
2. .時(shí)間：（）
措施：三大改造
內容：（）
意義：
1958年
4出示練習：綜合理解改革的歷史作用。
�、�、說(shuō)出日本明治維新，俄國1861年改革歷史意義。
⑵、你認為我國的改革開(kāi)放應該吸取什么經(jīng)驗教訓？
5、議一議：改革開(kāi)放的巨大作用.
改革開(kāi)放是強國之路，只有改革開(kāi)放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會(huì )主義。
6、課堂總結：為了祖國的繁榮富強，我們要堅持改革開(kāi)放.
7、教學(xué)評價(jià)設計 ：
8、突出學(xué)生的主體地位；
9、從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設計教學(xué)問(wèn)題并引導學(xué)生探究、解決問(wèn)題；
10、設計出師生互動(dòng)方式；
11、爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排；
12、對教材內容作適當的處理，發(fā)掘出教材內容之間的內在邏輯聯(lián)系和育人作用；
13、課堂教學(xué)要減少統一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
初中歷史教學(xué)設計 篇11
一、課題背景：
培養學(xué)生自主學(xué)習能力，培養學(xué)生探索創(chuàng )新能力，培養學(xué)生獨立自主的人格，真正體現變“教我學(xué)”為“我會(huì )學(xué)”的新觀(guān)念。幫助學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng )新，實(shí)現個(gè)性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化，對現有的教學(xué)模式、組織、文化、觀(guān)念來(lái)一個(gè)大的重建。
二、概念的界定
自主學(xué)習，是對教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)觀(guān)念來(lái)一個(gè)巨大的轉變。簡(jiǎn)言之，它尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習方式，變“講堂”為“學(xué)堂”，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習的樂(lè )園，使學(xué)生在學(xué)習中不僅獲得知識，而且學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )合作，使學(xué)習不再僅僅為了獲取“分數”，而且在學(xué)習中獲得成長(cháng)的經(jīng)驗�？傊�，“學(xué)習一生有用的東西”，“教是為了不教”，需要對現有教學(xué)方式的一種來(lái)一個(gè)根本的轉變。
三、理論依據
1、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說(shuō)高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。
2、人本主義理論。以人為本，以人的發(fā)展為本，而不是以分數為本。
四、研究的目標
1、改變注入式的教學(xué)程式，構建學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式。
2、改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，使自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的'常態(tài)，追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。
3、使教學(xué)變得高效和輕負擔，教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂(lè )家園。
五、研究?jì)热?/strong>
1、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”，就是變化和改變，是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化�！鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較，而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué)，它立足現在，面向未來(lái)，讓學(xué)生“學(xué)習一生有用的東西”
2、教學(xué)案一體化研究。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué)、講與練、學(xué)生主體與教師主導，能夠真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時(shí)間和空間。
3、基于學(xué)生自主學(xué)習基礎上的高效教學(xué)模式研究。要教學(xué)高效，首要在于模式的高效。要積極研究和構建學(xué)生自主學(xué)習基礎上的高效教學(xué)模式。
六、研究的過(guò)程
1、學(xué)習當代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們認真學(xué)習了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說(shuō)，學(xué)習生本教育、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論，學(xué)習了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張，積極開(kāi)展討論，逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
2、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和應用。到外地學(xué)教取經(jīng)，積極探索高效教學(xué)模式。從集體備課入手，教師相互聽(tīng)課切磋，積極探索學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)模式。
3、自主學(xué)習、合作學(xué)習方式的探索實(shí)踐。在班級中嘗試自主學(xué)習基礎上的分組合作學(xué)習模式，在嘗試的基礎上不斷提高，為新模式的構建提供了有益的經(jīng)驗。
七、困惑與建議
1、長(cháng)期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀(guān)念逐漸固化，新的教學(xué)模式和觀(guān)念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根，任務(wù)還很艱巨。
2、老師個(gè)體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅克難，取得成效。
3、“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”的關(guān)系如何處理，尚須認真探索。仰望 “素質(zhì)教育”的星空，但面對的是功利教育“分數至上”的現實(shí)。如何在素質(zhì)教育的基礎上能夠在“應試”上不輸，需要一個(gè)高效的應對模式。
八、研究對象
林州市臨淇鎮第一初級中學(xué)的全體學(xué)生。
初中歷史教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生掌握洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號、內容及對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)等知識點(diǎn)，培養提取要點(diǎn)能力;
通過(guò)將前后知識進(jìn)行聯(lián)系和對比學(xué)習，培養論從史出的意識;
通過(guò)討論并辨證評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)，了解評價(jià)歷史事件的基本標準并初步學(xué)會(huì )使用，具備基本的辨證思考能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的主要代表人物與主要內容。
難點(diǎn)：如何組織好課堂辯論;評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課
出示《法國佳士得拍賣(mài)圓明園鼠首兔首銅像》圖片 ，這些是今年來(lái)法國藝術(shù)品市場(chǎng)最高規格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經(jīng)140多年珍貴歷史文物什么時(shí)候能夠回到祖國懷抱的，會(huì )讓我們不得不想起近代史上的什么事件?對，是第二次戰爭英法聯(lián)軍搶劫、燒毀圓明園。
學(xué)習新課
(展示時(shí)間軸)讓我們把視線(xiàn)放在第二次戰爭剛剛結束的1860年，我們可以清楚地看到當歷史的進(jìn)入19世紀60年代的時(shí)候，貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時(shí)節，卻還要不得不去拼命鎮壓太平天國運動(dòng)，這表明當時(shí)的中國面臨的是一種什么局面?(生答：內憂(yōu)外患)對，當時(shí)的清政府正處于內憂(yōu)外患之中。面對此背景，假如你是當時(shí)的一名朝廷重臣，你會(huì )向皇帝提出那些辦法解除危機呢?
討論：(學(xué)生分組討論后發(fā)言，注意歸納要點(diǎn))
那我們再來(lái)看看當時(shí)清政府內部一些官員是怎么說(shuō)的?
課堂辯論：分別扮演洋務(wù)派和頑固派代表人物
辯論結束教師著(zhù)即引導并展示洋務(wù)派曾國藩和李鴻章的話(huà)
提問(wèn)：兩人有一個(gè)共同的什么主張呢?(學(xué)習西方國家技術(shù))
看來(lái)我們中也有一些同學(xué)與這些官員的想法不謀而合!這部分官員在戰爭中親眼目睹了或親身感受到了西方列強的堅船利炮，他們對清軍武器裝備的落后有切膚之痛，因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國”的落后觀(guān)念，提出了向洋人學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和軍事技術(shù)的想法，有這種思想的人在當時(shí)被稱(chēng)為洋務(wù)派，正是在他們的推動(dòng)下，洋務(wù)運動(dòng)拉開(kāi)了序幕，古老而落后的近代中國邁出了向西方學(xué)習的第一步，這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。
洋務(wù)派如此積 極地主張向西方學(xué)習技術(shù)，最終目的何在呢?
(維護清朝統治)
當時(shí)，洋務(wù)派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看書(shū)，勾畫(huà)出他們的名字。
接下來(lái)請大家迅速瀏覽課文，用五到六個(gè)字歸納洋務(wù)派學(xué)習西方有幾大措施。
(學(xué)生看書(shū)后回答：辦軍事工業(yè)、辦民用工業(yè)、辦近代教育、建近代海軍)
課堂討論：全班分為四個(gè)大組，各專(zhuān)題研討一項洋務(wù)運動(dòng)的舉措;各大組又以四人為一個(gè)小組，合作完成各項任務(wù)，各小組要確定一個(gè)中心發(fā)言人。
第一小組問(wèn)題有：(軍事工業(yè))
�、俸献魍瓿裳髣�(wù)派創(chuàng )辦近代軍事工業(yè)簡(jiǎn)表;
�、谟^(guān)察江南制造總局炮廠(chǎng)圖，分析和大刀、長(cháng)矛等傳統武器的手工制造相比，這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產(chǎn)?
(表格采用師生一問(wèn)一點(diǎn)的方式，然后問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)異議。)
洋務(wù)派首先從軍事工業(yè)做起鮮明地體現了這場(chǎng)運動(dòng)的哪個(gè)目的?(強兵)(再回答第二問(wèn)，點(diǎn)對比圖)師生交流時(shí)注意讓學(xué)生看到機器生產(chǎn)開(kāi)始取代傳統的手工生產(chǎn)，是中國人主動(dòng)地在傳統生產(chǎn)技術(shù)上做出的重大變革。所生產(chǎn)新式武器改變了洋務(wù)運動(dòng)前清軍以冷兵器為主的局面(點(diǎn)圖)，一定程度上提高了戰斗力。
到70年代，洋務(wù)派發(fā)現要維持軍事工業(yè)的運轉還要解決資金、燃料和原材料等來(lái)源的問(wèn)題，所以又創(chuàng )辦了一批為軍事工業(yè)服務(wù)的民用工業(yè)。我們來(lái)看第二小組的`完成情況。
第二小組問(wèn)題有：(民用工業(yè))
�、俸献魍瓿裳髣�(wù)派創(chuàng )辦近代民用工業(yè)簡(jiǎn)表;②結合“小字”內容思考，開(kāi)平礦務(wù)局的煤發(fā)揮了什么重要作用?(表格采用師生一問(wèn)一點(diǎn)的方式，然后問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)異議。)
關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，老師給出了一段補充材料。(點(diǎn)出)
輪船招商局和漢陽(yáng)鐵廠(chǎng)在抵制外國經(jīng)濟侵略方面也曾經(jīng)功不可沒(méi)。(點(diǎn)出)
總結指出：(點(diǎn)出)洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè)，采用了當時(shí)西方先進(jìn)的機器生產(chǎn)技術(shù)，這是中國工業(yè)化的起點(diǎn)。
第三小組問(wèn)題有：(教育)
�、傺髣�(wù)派的教育舉措有哪些具體做法? ②結合七年級學(xué)習的八股取士的考試內容和目的比較，洋務(wù)派的教育舉措有哪些新變化?(點(diǎn)出對比圖)
(師生交流時(shí)注意讓學(xué)生理解學(xué)習內容和途徑、目的發(fā)生了變化，打破了儒學(xué)壟斷教育的局面，開(kāi)啟了中國教育的近代化。)
第四小組問(wèn)題有：(海軍)
�、傺髣�(wù)派共創(chuàng )辦哪幾支海軍?②創(chuàng )辦海軍體現了洋務(wù)運動(dòng)的什么目的?(點(diǎn)出海軍對比圖)洋務(wù)派發(fā)展海軍同樣體現了強兵的目的，這也是清政府對海防態(tài)度發(fā)生的重大轉變。
思考：洋務(wù)運動(dòng)在中國持續了30多年的時(shí)間，它最終有沒(méi)有實(shí)現富國強兵的目的呢?請大家結合前面所學(xué)19世紀90年代以后中國的遭遇思考并得出結論。(點(diǎn)出問(wèn)題)
(學(xué)生回答：沒(méi)有實(shí)現，追問(wèn)為什么，展示時(shí)間軸突出洋務(wù)運動(dòng)后的重大史實(shí)，指出甲午戰爭的慘敗與影響)
(自由討論)洋務(wù)運動(dòng)沒(méi)有如愿地使中國走上富強的道路，那我們又應該如何客觀(guān)公正地評價(jià)這個(gè)重大的歷史事件呢?老師給出當今史學(xué)界對洋務(wù)運動(dòng)評價(jià)的主要觀(guān)點(diǎn)和評價(jià)歷史事件的標準，大家可以討論后表明你的態(tài)度，你支持哪一種?
當今觀(guān)點(diǎn)：
A、徹底否定，沒(méi)有價(jià)值
B、全面肯定，無(wú)可挑剔
C、雖然失敗，但作用明顯
(學(xué)生做出選擇后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述選擇的原因。在互動(dòng)交流中注意引導學(xué)生結合內容的學(xué)習加深理解。)
老師是贊成C項的，因為這是一種公正全面的評價(jià)。我們也可以看看教材的說(shuō)法……，下面再請同學(xué)們看一段洋務(wù)派的代表人物李鴻章自己對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)。
教師總結：洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生在中國近代社會(huì )新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統治者的自救運動(dòng)�！⊙髣�(wù)派的主觀(guān)目的是維護封建社會(huì )統治，而不是把中國引用資本主義。它沒(méi)有使中國富強起來(lái)，但引進(jìn)了西方先進(jìn)的科技，使中國出現了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運動(dòng)為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養了技術(shù)力量，在客觀(guān)上為中國民族資本主義的產(chǎn)生起到了促進(jìn)作用，為中國的近代化開(kāi)辟了道路。
(點(diǎn)出小結提綱)我們今天系統地學(xué)習了洋務(wù)運動(dòng)，同學(xué)們根據這個(gè)提綱，再到課文上去落實(shí)一下相關(guān)的知識要點(diǎn)。(2分鐘)
總結和評價(jià)：
1、討論必須做好充分的準備，不然就會(huì )流于形式，膚淺而且不能解決問(wèn)題;
2、分組是最大的問(wèn)題，小組多的話(huà)，難以控制課堂紀律，組少的話(huà)，組員人數多，一些調皮的學(xué)生是在濫竽充數。
初中歷史教學(xué)設計 篇13
導入新課：
自18世紀60年代以來(lái)，人類(lèi)社會(huì )先后進(jìn)行了三次科技革命。不同時(shí)期的中國政府對待科技革命的態(tài)度，深刻地影響著(zhù)中國或強或弱的不同命運。
復習舊知：
歷史回眸一：有人說(shuō)，第一次工業(yè)革命時(shí)，中國正在沉睡……
1、故事切入：展示1888年法國鐵路公司為慈禧太后修筑鐵路的故事，學(xué)生閱讀，初步明確中國與第一次工業(yè)革命的關(guān)系，同時(shí)也在小組競爭中提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、問(wèn)題導航：
A、火車(chē)是哪一次工業(yè)革命的產(chǎn)物？為最早的火車(chē)提供動(dòng)力的是什么？
B、除火車(chē)外，這一次工業(yè)革命在交通領(lǐng)域還有怎樣的創(chuàng )新？
C、在科技人物風(fēng)云榜上，你會(huì )選擇誰(shuí)作為第一次工業(yè)革命時(shí)期的風(fēng)云人物？說(shuō)明理由。
D、第一次工業(yè)革命對當時(shí)中國的影響如何？
小組討論，由小組代表發(fā)言闡述。師適當點(diǎn)評與總結：第一次工業(yè)革命完成后
�、倭袕娂泳o對東方的侵略，發(fā)動(dòng)鴉片戰爭，中國開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì )。
�、谙冗M(jìn)的中國人開(kāi)始向西方學(xué)習的探索之路，洋務(wù)運動(dòng)應運而生。
3、展示第一次工業(yè)革命的關(guān)鍵詞，學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)相關(guān)知識。
歷史回眸二：有人又說(shuō)，第二次工業(yè)革命時(shí)，中國正在掙扎……
1、故事切入：展示1901年慈禧太后與汽車(chē)的故事，學(xué)生閱讀，初步明確中國與第二次工業(yè)革命的關(guān)系。
2、問(wèn)題導航：
A、汽車(chē)是哪一次工業(yè)革命的產(chǎn)物？為最早的汽車(chē)提供動(dòng)力的是什么？
B、除汽車(chē)外，這一次工業(yè)革命在交通領(lǐng)域還有怎樣的創(chuàng )新？
C、在第二次工業(yè)革命開(kāi)啟的電氣時(shí)代中，你又會(huì )選擇誰(shuí)作為引領(lǐng)時(shí)代的風(fēng)云人物？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
D、聯(lián)系自己的生活，說(shuō)一說(shuō)第二次工業(yè)革命給人類(lèi)生活帶來(lái)的影響？
借助我們當今生活中來(lái)自于第二次工業(yè)革命的成果，讓學(xué)生感受科技就在身邊。
E、聯(lián)系中國史，分析第二次工業(yè)革命給中國帶來(lái)的影響？
要點(diǎn)歸結：
�、倭袕娤破鸸戏种袊癯�，中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì )。
�、谥袊嗣裣破鹁韧鰣D存運動(dòng)。
3、展示第二次工業(yè)革命相關(guān)關(guān)鍵詞，學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)相關(guān)知識。
4、總結兩次工業(yè)革命學(xué)習要點(diǎn)，為學(xué)習第三次科技革命做好鋪墊。
學(xué)習新課：
活在當下：“網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)”
1、通過(guò)對兩次工業(yè)革命的回顧，運用“范例導學(xué)”，展示出第三次科技革命需要學(xué)習的知識點(diǎn)，學(xué)生結合教材自學(xué)。之后進(jìn)行自學(xué)效果的反饋，讓學(xué)生回答一些比較簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題。并對第三次科技革命的主要成就（電子計算機的廣泛使用、生物工程）進(jìn)行較為詳細的點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生深化理解。
2、展示美國XCOR航天公司xxxx年開(kāi)始用太空飛船搭載乘客進(jìn)行太空旅行的相關(guān)新聞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受第三次科技革命的巨大魅力。
3、展示相關(guān)材料，引導學(xué)生分析，進(jìn)而總結出第三次科技革命的突出特點(diǎn)，以培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4、展示第三次科技革命的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生加深印象，進(jìn)一步夯實(shí)相關(guān)知識。
過(guò)渡：有人還說(shuō)，第三次科技革命時(shí)，中國開(kāi)始奮起！
思維提升：面對第三次技術(shù)革命所帶來(lái)的機遇和挑戰，中國政府采取了哪些重要舉措？（提示：從政策、戰略、計劃等方面組織答案）再次聯(lián)系中國史內容，幫助學(xué)生形成系統的認識。
堅持以經(jīng)濟建設為中心；實(shí)施科教興國戰略；制定并實(shí)施“863計劃”；走“可持續發(fā)展”道路；引進(jìn)外國的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗；鼓勵知識創(chuàng )新和科技發(fā)明，不斷增強綜合國力等。（言之有理即可）
思考未來(lái)：“科技之光”下的思考
師說(shuō)明：三次科技革命給世界帶來(lái)了巨大變化，科技之光熠熠生輝。但在輝煌的`背后，人類(lèi)不止一次地打開(kāi)了“潘多拉盒子”：
出示組圖《大氣污染》《資源枯竭》《太空垃圾》《遭受核污染的人》等，以事實(shí)闡述以科技進(jìn)步為核心的人類(lèi)文明如何發(fā)展，已成為人類(lèi)邁向知識經(jīng)濟時(shí)代的重大課題。
小組探究：三次科技革命給了我們怎樣的啟示？（我們應當如何全面地看待科技革命？）通過(guò)設問(wèn)，培養學(xué)生的深度思維、學(xué)會(huì )辯證全面地思考與處理問(wèn)題的能力。
精彩回放：
1、科技是一把雙刃劍：一方面，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，也改變了我們人類(lèi)的生活；另一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶來(lái)了環(huán)境污染、網(wǎng)絡(luò )犯罪等負面影響。
2、我國應加快實(shí)施科教興國戰略，大力發(fā)展生產(chǎn)力，以實(shí)現中華民族的偉大復興；同時(shí)，我們還要實(shí)施可持續發(fā)展戰略，趨利避害，使科技更好地為人類(lèi)服務(wù)。
3、青少年要學(xué)習科學(xué)家勇于創(chuàng )新，努力探索科學(xué)奧秘的精神和品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，立志報國，為實(shí)現民族振興而努力！
直擊中考：
1、總結命題規律，幫助學(xué)生了解這部分知識如何考，以及怎樣備考等。
2、出示近年相關(guān)中考題目，讓學(xué)生直面中考，實(shí)戰演練，做到胸有成竹。
生答，師點(diǎn)評學(xué)生的作答情況。
課堂小結：
科技革命的累累果實(shí)，讓人們享受祖先無(wú)法企及的舒適、快捷、溝通無(wú)限的現代生活。而科技帶來(lái)巨大便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列負面影響。只有全人類(lèi)共同面對，堅持走可持續發(fā)展的道路，才能趨利避害，使科技更好地為人類(lèi)服務(wù)。
課后探究：第三次科技革命的眾多成果中，你認為哪一項對當今人類(lèi)社會(huì )的生產(chǎn)和生活影響最大？請談?wù)勊睦c弊。
初中歷史教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標
了解西晉的建立、西晉統一全國以及八王之亂的基本史實(shí);了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。
2、過(guò)程與方法目標
(1)了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因;(2)識讀《西晉內遷少數民族分布圖》，獲取有效歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
分析西晉統一全國在歷史發(fā)展中的重要作用，以及這一時(shí)期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認識到歷史上各民族人民在進(jìn)一步的交往中，加深了解，共同書(shū)寫(xiě)中華民族的歷史新篇章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)： 西晉的建立;八王之亂。
教學(xué)難點(diǎn)： 北方游牧民族的內遷的影響;西晉滅亡的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
(一) 導入新課——以復習導入
(二)講授新課
教師出示兩則材料
教師出示一幅地圖
教師：學(xué)生閱讀教材第一目?jì)热�，然后回答下列�?wèn)題。
(1)魏蜀吳三國滅亡的順序是怎樣的?
(2)西晉建立的時(shí)間，建立者和都城。
(3)西晉建立后為維護統治采取的措施有哪些?
學(xué)生看書(shū)回答，教師進(jìn)行歸納總結。
一、西晉的建立
1、三國滅亡順序
(1)263年，魏滅蜀;
(2)266年，西晉建立，魏國滅亡;
(3)280年，西晉滅吳，吳國亡。
成語(yǔ)典故：樂(lè )不思蜀(后主劉禪)
教師講解：司馬文王與禪宴，為之作故蜀技，旁人皆為之感愴，而禪喜笑自若。王謂賈充曰：“人之無(wú)情，乃可至於是乎!雖使諸葛亮在，不能輔之久全，而況姜維邪?”充曰：“不如是，殿下何由并之�！彼�，王問(wèn)禪曰：“頗思蜀否?”禪曰：“此間樂(lè )，不思蜀�！编S正聞之，求見(jiàn)禪曰：“若王后問(wèn)，宜泣而答曰‘先人墳墓遠在隴、蜀，乃心西悲，無(wú)日不思’，因閉其目�！睍�(huì )王復問(wèn)，對如前，王曰：“何乃似郤正語(yǔ)邪!”禪驚視曰：“誠如尊命�！弊笥医孕�。
——《三國志·蜀書(shū)·后主傳》
教師出示圖片《三國盡歸司馬氏》
2、西晉的建立
(1)時(shí) 間：266年，
(2)開(kāi)國皇帝：司馬炎(晉武帝)
(3)國 號：國號晉，史稱(chēng)西晉
(4)都 城：洛陽(yáng)
3、統一：280年，西晉滅吳，統一全國。
教師講解：
4、統治措施：西晉時(shí)期盛行豪門(mén)政治，制定了一系列優(yōu)待大地主大貴族的政策。
教師講解：石崇、王愷斗富故事
石崇王愷比富，是西晉時(shí)期的一個(gè)歷史事件。晉武帝統一全國后，志滿(mǎn)意得，完全沉湎在荒淫生活里。在他帶頭提倡下，朝廷里的大臣把擺闊氣當作體面的事。在京都洛陽(yáng)，當時(shí)有三個(gè)出名的大富豪：一個(gè)是掌管禁衛軍的中護軍羊琇，一個(gè)是晉武帝的舅父、后將軍王愷，還有一個(gè)是散騎常侍石崇。石崇、王愷相互攀比財富奢侈程度，令人張目!
二、八王之亂
教師：學(xué)生閱讀教材第二目?jì)热�，然后回答下列�?wèn)題。
(1)八王之亂發(fā)生的背景是什么?
(2)八王之亂造成的社會(huì )影響是什么?
(3)思考一下，西晉才建立不到三十年的時(shí)間為何會(huì )發(fā)生八王之亂?
學(xué)生看書(shū)回答，教師進(jìn)行歸納總結。
1、背景：
(1)西晉初年，晉武帝大肆分封同姓諸王，導致諸王勢力強大，爭奪中央政權。
(2)西晉統治腐朽殘暴，激起內遷各族的反抗。
八王：
汝南王司馬亮、楚王司馬瑋、趙王司馬倫、齊王司馬冏、長(cháng)沙王司馬乂、成都王司馬穎、河間王司馬颙、東海王司馬越。
2、八王之亂的影響：
�、賹ι鐣�(huì )造成巨大災害，西晉從此衰落。
�、谛纬晌覈糯鷼v史上第一次大規模的人口遷徒高潮。
教師：西晉為何是短暫統一的?
提示：
原因：“八王之亂”耗竭國力，西晉衰落;
統治集團奢侈腐朽、缺少雄才大略;
西晉殘暴統治，激起內遷各族反抗。
三、北方少數民族的內遷
教師過(guò)渡：教師出示《敕勒歌》 “天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！�
教師出示一幅圖片
教師：請同學(xué)們閱讀教材第三目。然后回答下列問(wèn)題。
(1)當時(shí)內遷的少數民族有哪幾個(gè)?
(2)內遷的少數民族對后來(lái)的中國歷史的走向產(chǎn)生了什么影響?
學(xué)生看書(shū)回答，教師進(jìn)行歸納總結。
1、五胡：內遷的少數民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌，歷史上稱(chēng)為“五胡”。
教師講解：五胡亂華。
五胡亂華是指在西晉末期游牧民族趁西晉衰弱之際進(jìn)入中原地區這一歷史事件�！拔搴敝饕感倥�、鮮卑、羯、羌、氐五個(gè)胡人大部落，但事實(shí)上五胡是西晉末各亂華胡人的代表，數目遠非五個(gè)。五胡亂華是由氐族及匈奴族揭開(kāi)序幕。五胡亂華的時(shí)間一般從西晉滅亡(316年)開(kāi)始算起，一直到鮮卑北魏統一北方(439年)。這一時(shí)期，歷史學(xué)家普遍認為是漢民族的一場(chǎng)災難。581年隋文帝楊堅建立隋朝，589年滅陳朝，方使中國結束了300年的動(dòng)亂和分治。東晉建立時(shí)，中原已淪喪于胡人之手。遷居南方的愛(ài)國將士每每以北伐中原、收復失土為己任。東晉與五胡的戰爭，十六國之間的'廝殺，使得這一時(shí)期戰亂連連。河淮地區為南北交戰的主戰場(chǎng)。
3、東晉十六國的更迭
教師出示一幅地圖
(1)4世紀初—5世紀前期，北方地區陷入戰亂，歷史上把北方的15個(gè)政權和西南的成漢，總稱(chēng)為“十六國”。
(2)前秦統一北方與淝水之戰
教師講解：
前秦建元十二年(376年)，前秦攻滅前涼與鮮卑拓跋氏的代國，統一北方。370年，前秦滅掉了北方最具實(shí)力的強敵前燕，前秦統一北方。
4世紀后期，前秦統一黃河流域
【知識拓展】
北朝(439年—581年)
教師講解：
【課堂小結】
【作業(yè)布置】
七年級上冊 歷史優(yōu)化設計 第17課 單項選擇題
【板書(shū)設計】
第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷
一、西晉的建立
1、三國的滅亡
2、西晉的建立
二、八王之亂
三、北方游牧民族的內遷
1、五胡
2、概況
【教學(xué)反思】
略