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《摘果子》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《摘果子》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《摘果子》教學(xué)設計1
一、活動(dòng)目標:
1.感受樂(lè )曲活潑、歡快的性質(zhì),初步學(xué)習摘果子的動(dòng)作和踵趾小跑步。
2.通過(guò)觀(guān)察教師的示范動(dòng)作,總結并歸納出與動(dòng)作相一致的語(yǔ)言提示,并根據語(yǔ)言提示 模仿學(xué)習舞步。
3.積極參與活動(dòng),感受摘果子的樂(lè )趣。
二、重、難點(diǎn):初步學(xué)習摘果子的動(dòng)作和踵趾小跑步。
三、活動(dòng)準備:《摘果子》的音樂(lè )、動(dòng)作圖譜、PPT(果園豐收視頻)、一籃水果
四、活動(dòng)過(guò)程:
(一)看果園豐收的視頻,引起活動(dòng)興趣。
1.幼兒圍坐成半圓,教師播放果園豐收視頻。
(1)師:秋天到了,果園里的果子都怎么樣了啊?(播放PPT圖片)
(2)師:農民伯伯想請小朋友們去幫忙摘果子,你們愿意嗎?怎么去?
(二)學(xué)習、掌握踵趾小跑步的動(dòng)作要領(lǐng),能跟著(zhù)音樂(lè )節奏合拍的表現踵趾小跑步的動(dòng)作。
1.教師示范踵趾小跑步,幼兒說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)。
(1)教師示范,幼兒說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)。
(2)出示圖譜1,看圖譜分析動(dòng)作。介紹這叫"踵趾小跑步"
(3)教師小結:原來(lái)是腳跟、腳尖、跑、跑、跑,跑著(zhù)去的',一共跑三下。
(4)師幼一起看圖譜練習踵趾小跑步。
2.師幼一起聽(tīng)音樂(lè )練習做"踵趾小跑步"。(前奏及第一段)
(1)師幼聽(tīng)音樂(lè )練習做"踵趾小跑步"。
(2)再請兩名幼兒上前做一做"踵趾小跑步",再次播放音樂(lè ),師幼再來(lái)一邊。
(三)學(xué)習拿籃子,找果樹(shù);摘果子的動(dòng)作。
1.學(xué)習拿籃子,找果樹(shù)的動(dòng)作。圖譜2
2.學(xué)習摘果子的動(dòng)作。圖譜3
(1)提問(wèn):我們要去幫農民伯伯摘果子了,怎么摘?
(2)幼兒自由練習,教師重點(diǎn)提示:眼睛看著(zhù)手摘果子、放果子。
(3)教師示范正確動(dòng)作并總結。
(4)師幼共同練習摘果子的動(dòng)作。
3.師幼聽(tīng)音樂(lè )練習拿籃子,找果樹(shù);摘果子的動(dòng)作。
(四)學(xué)習展示成果,擦汗;跑去送果子的動(dòng)作。
1.學(xué)習轉一圈展示成果,擦汗的動(dòng)作。圖譜4
2.學(xué)習跑去送果子的動(dòng)作。圖譜5
(1)師:我們摘了這么多的果子,那我們把果子去送給農民伯伯吧�？梢栽趺慈�?最后可以怎么送?
3.師幼聽(tīng)音樂(lè )練習展示成果,擦汗;跑去送果子的動(dòng)作。
(五)出示完整的圖譜,一起說(shuō)一說(shuō)圖譜內容。
1.師幼共同完整的說(shuō)一說(shuō)做一做圖譜內容。
(六)幼兒學(xué)習表演摘果子。
1.播放音樂(lè ):聽(tīng)音樂(lè ),完整做律動(dòng)。(第一遍音樂(lè )完了后:這邊的果子摘完了,那邊還有很多果子,我們再到那邊去摘一摘吧。第二次音樂(lè )教師可帶領(lǐng)幼兒往相反方向去摘果子)
五、結束活動(dòng)
1.教師出示農民伯伯為感謝小朋友們幫忙摘果子送的水果。
2.回教室品嘗水果。
《摘果子》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
整體設計意圖：
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并借助于已有的生活經(jīng)驗從中抽象出數學(xué)模型，讓學(xué)生理解數學(xué)知識的意義，并讓學(xué)生再回到生活中去，能運用所學(xué)的數學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生了解數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的信心。因而在本課教學(xué)設計中從“秋天果園里的果子熟了，笑笑到果園里摘果子”這一生活情境入手，讓學(xué)生從中理解減法的意義，同時(shí)，讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在生活中遇到的減法問(wèn)題，從而使數學(xué)模型得到了應用。最后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生明確加法與減法的區別，從而使學(xué)生的知識從中得到明晰。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)情境，讓學(xué)生建立減法的概念，初步感知減法的含義，認識減法算式。
2、通過(guò)提出和解決問(wèn)題，培養學(xué)生初步的減法計算技能。使學(xué)生在合作與交流中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
3、會(huì )計算5以?xún)鹊臏p法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )減法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確列出減法算式并計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、秋天到了，果園里的果子熟了，我們的學(xué)習小伙伴笑笑到果園里摘果子，我們一起去看看。
2、仔細看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上你知道了什么？
可能有：樹(shù)上有5個(gè)西紅柿，笑笑摘走了2個(gè)，樹(shù)上還有3個(gè)。
3、你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
二、探索新知
1、根據剛才小朋友提出的數學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎？
2、5-2=3這個(gè)式子中，我們來(lái)認識一個(gè)新的符號朋友減號，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)減號你在哪里見(jiàn)過(guò)？為什么這里要用減法？
3、在5-2=3中，5表示什么？2表示什么？3呢？
4、在生活中你遇到過(guò)象這樣用減法解決的問(wèn)題嗎？
可能有：
媽媽買(mǎi)來(lái)5個(gè)蘋(píng)果，我吃了3個(gè)，還有幾個(gè)蘋(píng)果？
媽媽買(mǎi)來(lái)3枝雪糕，分給我1枝，媽媽還有幾枝雪糕？
我有4枝鉛筆，用了1枝鉛筆，還剩下幾枝鉛筆？……
5、看來(lái)生活中用到減法的事還真不少！那你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是減法嗎？
三、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
1、黑板上有5顆磁釘，老師拿走了4顆。誰(shuí)能看老師剛才的動(dòng)作，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？并列出一個(gè)算式嗎？
2、黑板上有5顆磁釘，老師拿走了1顆。誰(shuí)能看老師剛才的動(dòng)作，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？并列出一個(gè)算式嗎？
四、闖關(guān)活動(dòng)。
1、剛才我們學(xué)了減法，小朋友學(xué)會(huì )了嗎？老師要來(lái)檢查一下，你們能接受檢查嗎？
第一關(guān)：畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）看書(shū)做一做1，說(shuō)一說(shuō)圖中是什么意思？
�。�2）你能畫(huà)一畫(huà)，列一列算式嗎？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）3個(gè)圓圈，可以怎么畫(huà)？（可劃掉一個(gè)、可劃掉二個(gè)、也可劃掉三個(gè)）
2、剛才小朋友順利通過(guò)了第一關(guān)，你們還能闖第二關(guān)嗎？
�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)圖意。
�。�2）列式計算。
五、總結。
1、說(shuō)說(shuō)這節課有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)？
教學(xué)反思：
意外中收獲驚喜
《摘果子》一課是小朋友剛接觸的減法的內容。雖然是剛接觸的內容，學(xué)生給我的意外卻頗多。
意外一：不是主角的主角
當我出示摘果子圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)：“老師，我看見(jiàn)圖上有一根根的東西�！痹趫D中，我原本只注意了教學(xué)的主要內容――樹(shù)上結了5 個(gè)西紅柿，而對于其他的東西，我關(guān)注的較少，于是我忙問(wèn)：“哪里有一根根的東西呀？你能指給老師看一看嗎？”他上來(lái)在圖上一指，原來(lái)是支撐西紅柿樹(shù)的三根木頭。于是我順著(zhù)學(xué)生的思路說(shuō)：“這三根東西是什么呀？”有一學(xué)生馬上說(shuō)：“這三根木頭支撐西紅柿樹(shù)，樹(shù)就不會(huì )倒了�！蔽艺f(shuō)：“用三根木頭支撐西紅柿樹(shù)，樹(shù)為什么就不會(huì )倒了呢？這在以后四年級的數學(xué)中我們繼續會(huì )學(xué)到，看來(lái)學(xué)好數學(xué)知識多有用呀，我們生活中的很多現象就是應用了數學(xué)上的知識。所以我們要好好學(xué)好數學(xué)知識，才能解決更多的生活數學(xué)問(wèn)題�！睂W(xué)生一聽(tīng)，學(xué)習的盡頭更足了，這意外讓學(xué)生樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心，可謂一喜。
意外二：生活延續精彩
在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇見(jiàn)過(guò)哪些用減法解決的事時(shí)，學(xué)生沒(méi)有僅僅局限于一步減法的數學(xué)問(wèn)題，而是延伸出了連減兩步計算的數學(xué)問(wèn)題。比如一位同學(xué)說(shuō)“爸爸有兩塊餅干，分給我一塊，又分給弟弟一塊，爸爸還有幾塊餅干？”又比如一位同學(xué)說(shuō)“我有10個(gè)桔子，第一次吃了5個(gè)，第二次吃了5個(gè)，我還有幾個(gè)桔子？”雖然這一節課的內容還僅僅是減法的'起始課，但我們難道不能為學(xué)生有這樣豐富的生活經(jīng)驗而使數學(xué)知識得以這么順利的延伸而喝彩嗎？可謂二喜。
意外三：錯誤生成精彩
在讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)這一環(huán)節中，本來(lái)看圖應列出算式3-1=2，可有一位學(xué)生說(shuō)1-3=2，我不急于讓學(xué)生分辨算式是對的還是錯的，而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)說(shuō)昨天我們學(xué)了什么內容，學(xué)生說(shuō)加法，那我說(shuō)在加法中我們知道交換兩個(gè)數的位置，計算結果還是一樣的。那么在減法中是不是也有這樣的現象呢？有一學(xué)生說(shuō)從1個(gè)里拿不出3個(gè)，于是我讓學(xué)生上來(lái)擺一擺，學(xué)生馬上發(fā)現這樣是行不通的。于是我及時(shí)補充說(shuō)并不是我們發(fā)現的一些現象在什么時(shí)候都能行的，所以我們一定要通過(guò)驗證才能肯定自己的想法。從中讓學(xué)生認識到數學(xué)是嚴密的，需要我們不斷實(shí)踐才能使其變得更完美。在這一環(huán)節中，通過(guò)想一想、比一比、動(dòng)手分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步區分加法與減法的區別，可謂又一喜。
“世上本無(wú)路，走的人多了，也就成了路�！本拖裨谖覀兊臄祵W(xué)學(xué)習中，只要我們的教師不斷地引導學(xué)生去思考，尊重學(xué)生的思維，并允許學(xué)生出現不同的錯誤，讓錯誤成為知識生成的出發(fā)點(diǎn)，那么我們的數學(xué)課堂生成的驚喜會(huì )越來(lái)越多，精彩也就會(huì )越來(lái)越多。
《摘果子》教學(xué)設計3
教學(xué)目的
1.正確計算5以?xún)鹊臏p法.
2.在具體活動(dòng)中體會(huì )減法的含義,能說(shuō)出減法算式,能認識減號
3.通過(guò)一系列的活動(dòng),感知數學(xué)與生活的聯(lián)系.
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解減法的含義.
2.根據實(shí)際情景列出減法算式并計算.
教學(xué)準備教師準備
教材相關(guān)情境圖及課件.
學(xué)生準備
小圓片等學(xué)具.
教學(xué)過(guò)程
一,準備練習
以游戲的形式復習舊知
復習5的組成,如教師說(shuō)"我拍3",學(xué)生接著(zhù)說(shuō)"我拍2,3和2組成5".
二,創(chuàng )設情境,共同探究
1.故事引入:小紅家有一棵果樹(shù),每到秋天,就結滿(mǎn)了許多又大又紅的蘋(píng)果(出示課件:一棵蘋(píng)果樹(shù),上面結了五個(gè)果子)這天,小紅家來(lái)了許多客人,她應該怎么做呢
生:應該摘果子給客人吃.
師:對!小朋友們真有禮貌,知道對待客人要熱情有禮貌,今天就來(lái)學(xué)習摘果子這一課(板書(shū):摘果子)我們來(lái)看一看小紅是怎么做的呢
生:提上籃子給客人摘蘋(píng)果.
師:對,大家觀(guān)察得非常仔細,再看看樹(shù)上有幾個(gè)果子呢
生:(齊答)有5個(gè)果子!
(出示課件:小紅拿著(zhù)籃子摘走了兩個(gè)))
師:小紅摘走了幾個(gè)呢
生:小紅摘走了2個(gè).
2,看圖提問(wèn)題,列出減法
生:樹(shù)上原來(lái)有5 個(gè)蘋(píng)果,小紅摘走了2個(gè),樹(shù)上還剩下幾個(gè)
師:小紅摘走了2個(gè)表示什么意思
生:從5個(gè)里面去掉2
師:還剩幾個(gè)呢
生:還剩3個(gè).
師講解:從5個(gè)果子中摘走了2個(gè),要算還剩幾個(gè),就是從5個(gè)里面去掉2,就要用減法來(lái)計算(板書(shū):減法),用算式來(lái)表示就是5-2=3,中間這個(gè)符號短短的一橫 "一"就是減號,讀作:5減2等于3,表示有5個(gè)果子,摘走了2個(gè),還剩3個(gè),"3"就是我們要求的問(wèn)題的答案.領(lǐng)讀算式
3.擺一擺,說(shuō)一說(shuō),進(jìn)一步體會(huì )減法的含義.
師:在這個(gè)算式中5,3,2各表示什么意思 請大家談一談.
師:現在我們用5個(gè)圓片來(lái)代替樹(shù)上的5個(gè)果子,請小朋友們取出5個(gè)圓片擺在桌子上,摘走2個(gè)果子該怎么拿呢
生:從5個(gè)圓片中拿走2個(gè).
師:還剩幾個(gè)呢 (幫助學(xué)生理解5-2=3的含義)如果剛才摘走了4個(gè)果子,又該怎么拿呢 如果你是小紅,想摘走幾個(gè) 誰(shuí)愿意告訴老師,你剛才擺的過(guò)程呢
生說(shuō)出各自擺的過(guò)程及相應的'算式,師一一給予肯定和表?yè)P,根據學(xué)生的回答,一一板書(shū)師
三,做一做
1,小黑板出示下面的圖片,提問(wèn):你能根據圖意提出數學(xué)問(wèn)題嗎
○ /○/○/○/○
2,怎么解決這個(gè)問(wèn)題
根據學(xué)生的匯報板書(shū)5-4=1
3,如果有這樣的題,該怎么做呢 (板書(shū))
4-□=□ ○○○○
先想一想,填一填,把你們的想法再說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng).師挨桌巡視,認真傾聽(tīng).(學(xué)生回答,師一一板書(shū)學(xué)生的答案.)
4,老師是這樣列式的,4-―0=4,這表示什么意思
5, 出示第1組圖,第2組圖.要求同學(xué)們認真觀(guān)察,說(shuō)出圖意,列出算式
學(xué)生匯報,教師學(xué)生共同評價(jià)
四實(shí)踐鞏固
1,學(xué)生先獨立完成后,小組交流,注意學(xué)生的語(yǔ)言表達.
2,練一練第1題,學(xué)生自己獨立完成,可用手幫助.
3,第3,4,5,學(xué)生獨立完成后,交流,引導發(fā)現其中的規律
五,游戲中練習5的減法
手指游戲:教師比手指,學(xué)生說(shuō)算式.
有5個(gè)手指,去掉1個(gè). 5-1=
有5個(gè)手指,去掉2個(gè). 5-2=
有5個(gè)手指,去掉3個(gè). 5-3=
六,小結并布置課外作業(yè)
今天我們學(xué)了"摘果子"一課,認識了"減法"這個(gè)新朋友,知道了生活中處處有數學(xué)問(wèn)題.今天回家后把你發(fā)現的身邊的減法數學(xué)問(wèn)題說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng).
《摘果子》教學(xué)設計4
一、教學(xué)內容
第三單元“加減法(一)”
二、教學(xué)目標
1.通過(guò)不同的生活情境，讓學(xué)生充分感知減法的含義，初步體會(huì )減法與生活的聯(lián)系
2.培養學(xué)生觀(guān)察能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.培養學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教材分析
“摘果子”是北師大版實(shí)驗教材第一冊第三單元“加減法(一)”中的內容。本節課是在學(xué)生掌握了5以?xún)鹊募臃ǖ囊饬x和算法后，第一次接觸5以?xún)鹊臏p法，重在讓學(xué)生理解減法的意義、減法與實(shí)際生活的聯(lián)系和計算方法，是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習減法打好基礎的重要一課。
四、學(xué)生分析
所執教的班級是天津師范大學(xué)第二附屬小學(xué)雙語(yǔ)一年級的學(xué)生，大部分學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)會(huì )算20以?xún)鹊臏p法，但是對于減法的意義及與現實(shí)生活的聯(lián)系還不是很了解。因此教師為學(xué)生創(chuàng )設了多個(gè)體會(huì )減法意義及與生活聯(lián)系的活動(dòng)，意在通過(guò)本節課使學(xué)生充分理解減法的意義，會(huì )解決生活中簡(jiǎn)單的減法問(wèn)題，培養學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)的意識。
五、課堂實(shí)錄
(一)師生共同探究新知
師：今天的數學(xué)課，汪老師想先和大家一起來(lái)做一個(gè)摘蘋(píng)果的活動(dòng)�？纯凑l(shuí)能在活動(dòng)中發(fā)現數學(xué)知識。
師：請同學(xué)們看黑板上這幅圖(出圖)，你能用一句完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖上有多少個(gè)蘋(píng)果嗎?可以用數字幾來(lái)表示?
生：樹(shù)上有5個(gè)蘋(píng)果，可以用數字5來(lái)表示。(師板書(shū)：樹(shù)上有5個(gè)蘋(píng)果)
(通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述，初步建立數量與數字的聯(lián)系。)
師：如果請你來(lái)摘蘋(píng)果，你想摘幾個(gè)?(同學(xué)們爭先恐后地回答)
生1：我想摘3個(gè)。
生2：我想摘2個(gè)。
(教學(xué)反思看到學(xué)生們興高采烈地說(shuō)著(zhù)，我感到非常高興和欣慰。我想：每節課的開(kāi)始就好比戲的序幕，如果設計和安排得合理，就能引發(fā)學(xué)生的興趣、開(kāi)啟思維的閘門(mén)。這就需要我們教師精心設計學(xué)生感興趣的活動(dòng)。)
師：請你來(lái)摘蘋(píng)果，其他同學(xué)想一想根據他的動(dòng)作你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
(生摘蘋(píng)果，師板書(shū)：摘下2個(gè))
生1：5-2＝3。
(評析生1很快列出算式并得出答案，說(shuō)明5以?xún)葴p法對學(xué)生來(lái)說(shuō)挑戰性不大。此時(shí)，教師沒(méi)有順著(zhù)生1思路，糾纏于訓練學(xué)生的計算能力，而是及時(shí)地把學(xué)生思路引向對減法意義的理解上。)
師：你能給大家提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎?
生2：樹(shù)上原來(lái)有5個(gè)蘋(píng)果，摘下2個(gè)，我想問(wèn)問(wèn)大家還剩幾個(gè)蘋(píng)果?5-2＝3，還剩3個(gè)蘋(píng)果。(師板書(shū)：還剩幾個(gè)蘋(píng)果?)
師：誰(shuí)能再給大家說(shuō)一說(shuō)?
(設計意圖培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。)
師：這個(gè)算式怎樣讀?誰(shuí)能再給大家大聲讀一讀?
生：5-2＝3。
師：算式中的5，2，3在圖中分別表示什么意思?
生：5表示樹(shù)上原來(lái)有5個(gè)蘋(píng)果。2表示摘下來(lái)的2個(gè)蘋(píng)果。3表示樹(shù)上還剩3個(gè)蘋(píng)果。
師：誰(shuí)能指著(zhù)圖再給大家說(shuō)一說(shuō)?
生：5表示樹(shù)上原來(lái)有5個(gè)蘋(píng)果。2表示摘下來(lái)的2個(gè)蘋(píng)果。3表示樹(shù)上還剩3個(gè)蘋(píng)果。
(設計意圖明確算式中各數表示的意義，幫助學(xué)生理解減法的意義。)
師：下面我們再來(lái)做一個(gè)活動(dòng)，請同學(xué)們來(lái)看連環(huán)畫(huà)。(出圖)誰(shuí)能給大家講一講怎樣看連環(huán)畫(huà)?
生1：有一個(gè)點(diǎn)兒的是第一幅圖，有兩個(gè)點(diǎn)兒的是第二幅圖。
生2：看的時(shí)候要把兩幅圖的意思連起來(lái)看。
師：根據這幅圖的意思誰(shuí)能給大家提出數學(xué)問(wèn)題?
生1：原來(lái)有3本書(shū)，叔叔拿走2本書(shū)，我想問(wèn)問(wèn)大家還剩幾本書(shū)?3-2＝1，還剩1本書(shū)。
師：誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)?(師板書(shū))
師：算式中的3，2，1在圖中分別表示什么意思?
生：3表示桌子上原來(lái)有3本書(shū)，2表示叔叔拿走了2本，1表示還剩的1本書(shū)。
師：再請同學(xué)們看一幅連環(huán)畫(huà)。(出圖)請你用圓點(diǎn)或小棒代替圖中的蘋(píng)果一邊擺一邊自己講講圖意。
(學(xué)生自主活動(dòng))
(設計意圖培養學(xué)生將實(shí)物轉化成符號，再轉化成算式的抽象思維能力。)
生1：(用圓點(diǎn)板演擺圖)原來(lái)有4個(gè)蘋(píng)果，小刺猬偷走1個(gè)，我想問(wèn)問(wèn)大家還剩幾個(gè)蘋(píng)果?4-1＝3，還剩3個(gè)蘋(píng)果。
生2：(用小棒板演擺圖)原來(lái)有4個(gè)蘋(píng)果，小刺猬扎走1個(gè)，我想問(wèn)問(wèn)大家還剩幾個(gè)蘋(píng)果?4-1＝3，還剩3個(gè)蘋(píng)果。(師板書(shū))
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)算式中的4，1，3在圖中分別表示什么意思?
生：4表示原來(lái)有4個(gè)蘋(píng)果。1表示小刺猬扎走的1個(gè)蘋(píng)果。3表示還剩下3個(gè)蘋(píng)果。
師：請同學(xué)們看看，在剛才的3幅圖中我們解決的都是什么問(wèn)題?
生：還剩下幾個(gè)的問(wèn)題。
師：我們都是用什么辦法解決的?
生：減法。
師：今天，我們重點(diǎn)研究的就是――減法。(板書(shū)：減法)我們來(lái)認識一位新朋友：減號。(板書(shū)：減號)伸出手來(lái)和汪老師一 起寫(xiě)一個(gè)減號――短短的一橫。
師：這些問(wèn)題都用減法解決，你們是怎么想的?
生：因為這些問(wèn)題都是拿走，不是添上，所以用減法。
(師引導學(xué)生歸納并帶領(lǐng)學(xué)生用手勢表示：都是從原來(lái)的數量里，拿走一部分，求剩下的，所以用減法。)
師：誰(shuí)能用手勢再給大家說(shuō)一說(shuō)?
生：都是從原來(lái)的數量里，拿走一部分，求剩下的，所以用減法。
(設計意圖通過(guò)以上的2個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步理解減法的意義。)
(二)鞏固應用
師：請同學(xué)們看這個(gè)算式(板書(shū)：5-4)，你能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些問(wèn)題可以用這個(gè)算式解決嗎?
生1：樹(shù)上有5個(gè)蘋(píng)果，摘走4個(gè)，還剩1個(gè)。5-4＝1。
生2：今天買(mǎi)了2個(gè)蘋(píng)果，吃了4個(gè)蘋(píng)果，還剩1個(gè)蘋(píng)果。
生3：本來(lái)只有2個(gè)蘋(píng)果，怎么吃4個(gè)，還剩1個(gè)。
(全班響起了熱烈的掌聲。)
師：用我們目前學(xué)習的知識，2還減不了4，也就是說(shuō)本來(lái)只有2個(gè)蘋(píng)果沒(méi)有辦法吃掉4個(gè)。
生4：本來(lái)有5塊磚，小偷偷走4塊磚，還剩1塊磚。5-4＝1。
師：生活中最好沒(méi)有這樣的現象，如果我們幫助別人搬磚，助人為樂(lè )那多好呀!
生5：我家原來(lái)種了5盆花，死了4盆，還剩1盆。5-4＝1。
(評析把學(xué)生生活中熟悉的減法實(shí)例引入教學(xué)，學(xué)生會(huì )感到有感而發(fā)、有話(huà)可說(shuō)；利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，可以使他們感受數學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )到數學(xué)源于生活。數學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，可以使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、體悟數學(xué)。)
師：請大家看看，老師這幅圖能用5-4＝1這個(gè)算式表示嗎?
生：能。
師：5，4，1在這幅圖中表示什么?
生：5表示原來(lái)有5個(gè)圓點(diǎn)，4表示劃掉4個(gè)圓點(diǎn)，1表示還剩1個(gè)圓點(diǎn)。
(評析看算式講圖意，培養學(xué)生的逆向思維能力，幫助學(xué)生更清晰地理解減法的意義。)
師：請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)第26頁(yè)，看第1題。第一幅圖就是老師黑板上的圖，我們已經(jīng)解決了，現在看看后兩幅圖的意思，你明白嗎?
生1：劃掉幾個(gè)圓點(diǎn)都行，但就是不能超過(guò)圖里圓點(diǎn)的數。
生2：劃掉幾個(gè)圓點(diǎn)就要在下面列算式減幾。
師：任意劃掉幾個(gè)圓點(diǎn)都可以，但要列出相應的算式。請同學(xué)們自己獨立完成。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)全班交流、匯報(師按規律貼圖并板書(shū)算式)
生1：我劃掉3個(gè)圓點(diǎn)，4-3＝1。
生2：我劃掉1個(gè)圓點(diǎn)，4-1＝3。
生3：我劃掉2個(gè)圓點(diǎn)，4-2＝2。
生4：我都劃掉了，4-4＝0。
師：為什么4-4＝0?
生：因為本來(lái)有4個(gè)，都減去了就一個(gè)都沒(méi)有了，所以等于0。
生5：我沒(méi)劃，4-0＝4。
生：我有發(fā)現……
師：你們有什么發(fā)現?
……
師：你們發(fā)現得真好。每幅圖都有4個(gè)圓點(diǎn)，所以有這樣的規律。你們劃掉的都是0，1，2，3，4個(gè)圓點(diǎn)嗎?可不可以劃掉5個(gè)、6個(gè)……
生：因為圖上就給了4個(gè)圓點(diǎn)，沒(méi)有第5個(gè)、第6個(gè)圓點(diǎn)。
師：那得數可能是5，6，…嗎?
生：因為減法是越來(lái)越少，加法才是越加越多。所以得數不能越來(lái)越大。
師：得數最大不能超過(guò)4。
第三幅圖分別可以劃掉幾個(gè)?
生1：我劃掉2個(gè)，3-2＝1。
生2：我劃掉1個(gè)，3-1＝2。
生3：我劃掉3個(gè)，3-3＝0。
生4：我沒(méi)劃，3-0＝3。
生5：要是沒(méi)劃不就等于沒(méi)做這道題嗎?
師：如果你圖上沒(méi)劃，算式對應地列出來(lái)也可以。
(教學(xué)反思我為學(xué)生能如此地交流感到高興。學(xué)生的語(yǔ)言也許還不夠簡(jiǎn)煉，但只有七八歲的孩子是那樣有自己的想法，他們的反應與思維又是那樣的敏捷�？磥�(lái)，教師在設計教學(xué)時(shí)應該讓一些學(xué)生跳一跳就能摘到果子。這樣，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維。)
師：下面我們在小組中做一個(gè)活動(dòng)：同學(xué)們你們知道現在是什么季節嗎?
生：秋天。
師：秋天是一個(gè)收獲的季節，許多果實(shí)都成熟了，下面我們就一起去農場(chǎng)采摘，看看都能摘什么?(師在黑板貼圖：蘋(píng)果、玉米、梨、西紅柿、橘子)黑板上共有5種果實(shí)，小組內每人選擇1種，先商量一下每人選什么?
(小組活動(dòng))
師：請每位小小采摘員在你選的果實(shí)中任意地摘下幾個(gè)都可以，然后用你的小棒、圓點(diǎn)子或其他學(xué)具擺擺，也可以畫(huà)一畫(huà)圖，說(shuō)一說(shuō)數學(xué)問(wèn)題，最后把你的算式寫(xiě)在練習本上。如果小組內每人都寫(xiě)完了，按照從1號～5號的順序交流一下。
(1)獨立活動(dòng)
(教學(xué)反思看到學(xué)生們活動(dòng)時(shí)的情緒高漲，我也非常高興。我想我們的教學(xué)應以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓數學(xué)教學(xué)成為數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中練。)
(2)小組交流
(3)小組匯報
師：哪個(gè)組愿意向大家匯報一下你們組摘果實(shí)的情況?
小組長(cháng)：1號先說(shuō)。
生1：(小棒板演)原來(lái)有5個(gè)蘋(píng)果，摘下1個(gè)，我想問(wèn)問(wèn)大家還剩幾個(gè)蘋(píng)果?5-1＝4，還剩4個(gè)蘋(píng)果。
小組長(cháng)：2號說(shuō)。
生2：我畫(huà)了4個(gè)△代表4個(gè)玉米，劃掉2個(gè)△，我想問(wèn)問(wèn)大家還剩幾個(gè)△?4-2＝2，還剩2個(gè)△。
小組長(cháng)：我是3號我來(lái)說(shuō)。(圓點(diǎn)板演)原來(lái)有5個(gè)梨，摘下2個(gè)，我想問(wèn)問(wèn)大家還剩幾個(gè)梨?5-2＝3，還剩3個(gè)梨。
小組長(cháng)：4號說(shuō)。
生4：我是用鉛筆擺的。原來(lái)有3個(gè)西紅柿，摘下2個(gè)，我想問(wèn)問(wèn)大家還剩幾個(gè)?3-2＝1，還剩1個(gè)西紅柿。
小組長(cháng)：5號說(shuō)。
生5：我是用橡皮擺的。原來(lái)有2個(gè)橘子，摘下1個(gè)，我想問(wèn)問(wèn)大家還剩幾個(gè)?2-1＝1，還剩1個(gè)橘子。
師：他們組說(shuō)得非常好，我們一起鼓勵鼓勵他們組。
(評析為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放性的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生有自己獨特的解決問(wèn)題的'方法，使學(xué)生獲得成功的體驗，提高了學(xué)生的學(xué)習能力。而且在小組交流的過(guò)程中，培養了學(xué)生互學(xué)、互賞、互促的意識。)
(四)小結
師：今天我們解決的都是什么問(wèn)題?都是用什么辦法解決的?
生：解決的都是還剩幾個(gè)的問(wèn)題，都是用減法解決的。
師：什么時(shí)候用減法?
生1：拿走的時(shí)候做減法。
生2：從原來(lái)的數量里，拿走一部分，求剩下的用減法。
師：今天回家請同學(xué)們找一找生活中有哪些問(wèn)題可以用減法解決?
六、教學(xué)反思
1.教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵不是教師如何有效地“支配”教學(xué)，而是怎樣使師生雙方共同為教學(xué)本身所吸引，真正使教學(xué)成為有魅力的教學(xué)、好的教學(xué)。根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應是走向數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學(xué)中，為教學(xué)情境所吸引，讓學(xué)生在做游戲活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，激發(fā)對數學(xué)的興趣，真正實(shí)現讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)。本節課的“摘蘋(píng)果”“采摘”的活動(dòng)都起到了這樣的作用。
2.本節課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生生活中熟悉的減法實(shí)例引入教學(xué)，學(xué)生會(huì )感到有感而發(fā)、有話(huà)可說(shuō)，使他們感到數學(xué)的樂(lè )趣�？梢�(jiàn)數學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。在數學(xué)教學(xué)中，數學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、發(fā)展數學(xué)，最后，再應用于實(shí)際生活。數學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)、摸到數學(xué)、運用到數學(xué)。
3.本節課根據學(xué)生已有的知識水平，把5以?xún)鹊臏p法的計算方法讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固練習，把減法的意義及減法與生活的聯(lián)系作為本節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“摘蘋(píng)果”“看連環(huán)畫(huà)”“根據算式舉生活中的實(shí)例”和“根據算式解釋圓點(diǎn)子圖”的正反2個(gè)層次的活動(dòng)中逐步體會(huì )、理解減法的意義。
4.本節課注重從細微處入手，培養學(xué)生的學(xué)習習慣和能力。包括：認真傾聽(tīng)的習慣；主動(dòng)與他人交流的習慣；提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；小組合作學(xué)習的能力等。
七、案例點(diǎn)評
本節課教師能夠結合學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗進(jìn)行大膽嘗試，主要表現在以下幾個(gè)方面。
1.本節課教師能抓住教學(xué)重點(diǎn)，走出了計算教學(xué)單純重視計算的誤區，而是將減法的意義和減法在實(shí)際生活中的應用作為本節課的重點(diǎn)。而且注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活中的例子體會(huì )減法的意義，既符合學(xué)生的認知規律，又激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養了學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)的意識。
2.整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地：如“找一找生活中的減法問(wèn)題”“用自己喜歡的實(shí)物或圖式表示減法的意義”。
3.教師注重學(xué)生各方面習慣和能力的培養，如：認真傾聽(tīng)的習慣；主動(dòng)與他人交流的習慣；提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；小組合作學(xué)習的能力等。
《摘果子》教學(xué)設計5
一、教學(xué)內容分析
“摘果子”一課是新世紀小學(xué)數學(xué)一年級上冊第三單元“加減法(一)”中的內容，是在學(xué)生學(xué)習了認、讀、寫(xiě)10以?xún)鹊臄�，并能用數表示物體的個(gè)數，掌握了5以?xún)鹊募臃ǖ囊饬x和算法后，第一次接觸5以?xún)鹊臏p法。教材從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設笑笑摘果子這一生活情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成減法模型并進(jìn)行解釋?xiě)玫倪^(guò)程，初步感知減法的含義，體會(huì )減法與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)的意識，并為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習減法打好基礎。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生已會(huì )認、讀、寫(xiě)10以?xún)鹊臄�，并能用數表示物體的個(gè)數，掌握了5以?xún)鹊募臃�。學(xué)生的基礎參差不齊，班上大部分學(xué)生在入學(xué)前已會(huì )計算10以?xún)鹊?加減法，其中一部分學(xué)生能脫口而出，一部分學(xué)生計算的速度還較慢。但對于少數沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們算起來(lái)就比較困難，每道題只會(huì )借助一些直觀(guān)的物體來(lái)算，比如數手指、小棒等。
2、學(xué)生在日常生活中已積累和經(jīng)歷了大量的減法應用，他們能準確的得知計算的結果，但缺乏用數學(xué)的形式來(lái)表達生活中的減法現象。他們對于減法的意義及與現實(shí)生活的聯(lián)系還缺乏了解。在教學(xué)時(shí)應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)設計教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )減法的含義，體驗減法與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3、現在的學(xué)生大多數是獨生子女，缺乏與人合作意識。課堂上需要采用小組合作交流的學(xué)習方式，培養學(xué)生初步的合作意識和交流意識。
三、學(xué)習目標
1、在具體活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì )減法的含義，認識減號，會(huì )讀、寫(xiě)減法算式，并能夠正確口算5以?xún)鹊臏p法。
2、培養學(xué)生觀(guān)察能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生初步的合作意識和交流意識，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，探索新知。
(1)出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖意。
笑笑家里來(lái)客人了,她高高興興地提著(zhù)籃子要去摘果子。今天我們就和笑笑一起來(lái)摘果子。(板書(shū)課題)
請小朋友認真觀(guān)察，從這兩幅圖中，您能獲得什么數學(xué)信息？
誰(shuí)能把這兩幅圖的意思用一句話(huà)完整的說(shuō)一說(shuō)？
樹(shù)上原來(lái)有5個(gè)西紅柿，被笑笑摘走了2個(gè)，樹(shù)上的西紅柿就少了，只剩下了3個(gè)。象這樣的數學(xué)問(wèn)題，用什么方法解決？算式怎么列？
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：5-2=3
(2)認識“-”號
我們來(lái)認識一位新朋友--減號。（出示卡片“-”）你們說(shuō)他像什么��？
說(shuō)得真好，“減號”這位新朋友的作用可大了，它表示去掉的意思。
學(xué)生和老師一起用手書(shū)空畫(huà)“-”――短短的一橫。
學(xué)生齊讀板書(shū)：5-2=3。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)算式中，5，2，3各表示什么意思？算式5-2=3表示什么意思？
二、做一做
看到同學(xué)們很快就學(xué)會(huì )了用減法來(lái)解決問(wèn)題，老師真高興，你們是好樣的。其實(shí)我們的身邊有許多這樣的數學(xué)問(wèn)題，我們一起來(lái)看看！
1、引導學(xué)生完成第26頁(yè)做一做的第2題。
(1)第一幅圖：根據這幅圖的意思誰(shuí)能給大家提出數學(xué)問(wèn)題?用什么方法解決？
算式中的3，2，1在圖中分別表示什么意思? 算式3-2=1表示什么意思？
(2)第二幅圖：請小朋友們看第二幅連環(huán)畫(huà)。請你用蘋(píng)果卡片擺一擺，邊擺邊自己講講圖意。
(學(xué)生自主活動(dòng)，交流)
教師根據學(xué)生回答，板書(shū)：4-1=3
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)算式中的4，1，3在圖中分別表示什么意思? 算式4-1=3表示什么意思？
(3)請小朋友們看看，在剛才的兩幅圖中我們解決的都是什么問(wèn)題?我們都是用什么辦法解決的?
2、象這樣需要用減法解決的數學(xué)問(wèn)題，在我們的生活中還有很多，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中的減法問(wèn)題，大家可以邊說(shuō)邊表演。
3、同桌合作學(xué)習。一個(gè)學(xué)生擺學(xué)具演示，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)算式，再交換角色進(jìn)行練習。
三、合作交流，小組活動(dòng)。
手指游戲：教師比手指，學(xué)生說(shuō)算式。
有5個(gè)手指，去掉1個(gè)。 5-1=
有5個(gè)手指，去掉2個(gè)。 5-2=
有5個(gè)手指，去掉3個(gè)。 5-3=
……
左手出2個(gè)手指，右手出3個(gè)手指，一共有幾個(gè)手指？
四、數學(xué)游戲（小組活動(dòng)）
1、一人拿算式卡片，其他學(xué)生找相應得數的卡片，比一比誰(shuí)找得又對又快。
2、一人任意說(shuō)一個(gè)5以?xún)鹊臄�，其他學(xué)生找出相應的口算卡片，4人小組輪流說(shuō)。
每次第一個(gè)拿出卡片的學(xué)生獲得獎勵（小紅花，小星星等等），最后獲得獎勵最多的學(xué)生就是優(yōu)勝者。
五、全課總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
六、課后作業(yè)：
小朋友回家后請你找一找生活中的有關(guān)減法的數學(xué)問(wèn)題，向爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)好嗎？
《摘果子》教學(xué)設計6
活動(dòng)目標
1、感受樂(lè )曲活潑、歡快的旋律，初步學(xué)習摘果子的動(dòng)作和踵趾小跑步。
2、體驗秋天豐收、收獲果實(shí)的愉快心情。
活動(dòng)準備
音樂(lè )磁帶；PPT果園豐收圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、觀(guān)看果園豐收圖片，引發(fā)幼兒興趣
1、小朋友們現在是什么季節？（播放ppt）我們一起來(lái)看看秋天的果園里都有哪些水果成熟了。（蘋(píng)果、橘子、石榴、柿子??）這個(gè)小女孩在干什么？她看起來(lái)怎么樣？我們一起去幫她摘果子好嗎？
二、初步熟悉音樂(lè )，學(xué)習踵趾小跑步
1、老師這里有段音樂(lè )說(shuō)的.就是人們摘果子的情境，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師播放音樂(lè )，引導幼兒拍手感受音樂(lè )節奏）
2、現在，老師要先出發(fā)了，你們看看仔細看看老師是怎么去的。（教師示范踵趾小跑步，邊跑邊說(shuō)“腳跟，腳尖，跑跑跑”）
3、先請個(gè)別幼兒示范，教師進(jìn)行指導。
4、我們一起去果園吧，等會(huì )音樂(lè )一停，你們馬上坐回自己的位子，老師還有別的本領(lǐng)要教給你們。
三、果園摘果子
1、現在，我們到果園就要摘果子了。我們摘果子是怎么摘的？(讓幼兒按自己想法做出摘果子的動(dòng)作)我們摘果子，需要這樣一擰一轉，這樣果子就很容易被摘下來(lái)了。小朋友們我們坐在位子上來(lái)摘5個(gè)果子。
2、小朋友們真棒，都學(xué)會(huì )了怎么樣摘果子，我們摘的果子要放在籃子里，那我們一只手叉腰，表示籃子。我們摘一個(gè)放進(jìn)籃子里，摘一個(gè)放進(jìn)籃子里。（教師邊說(shuō)邊示范）
3、現在我們坐在位子上跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)摘果子。（當音樂(lè )播放至最后兩拍時(shí)，提醒幼兒把籃子舉到頭頂上，讓教師看看誰(shuí)摘得果子最多）
四、高高興興摘果子
1、老師要先去摘一籃蘋(píng)果來(lái)，你們看看老師是怎么摘的？（示范之后，請幼兒個(gè)別示范）
2、我們一起先去摘幾個(gè)紅紅的蘋(píng)果吧，跟老師一起做。
3、教師與幼兒一起隨樂(lè )摘果子，教師根據幼兒掌握的情況進(jìn)一步提出要求。
五、果籃放倉庫，結束。
師:摘了那么多果子，大家把果籃抱好，那邊是我們的倉庫。
《摘果子》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能過(guò)“摘果子”初步感知減法的含義及減法與生活的緊密聯(lián)系，掌握5以?xún)鹊臏p法計算。
2、能理解圖意，并能根據圖意提出數學(xué)問(wèn)題，用自己的思考方式解決問(wèn)題。
3、在豐富有趣的童話(huà)世界和真實(shí)生動(dòng)的情境中，產(chǎn)生自主學(xué)習，共同探究的強烈欲望及對數學(xué)的濃厚興趣。
教具準備：課件、五個(gè)小蘋(píng)果（紙剪成）
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入（復習五以?xún)鹊募臃ǎ?/p>
師：小朋友們，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
生：好！
師：好，請小朋友們把右手拿出來(lái)，你們看看我們一只手有幾根手指呀？
生：五根。
師：對了，那要是我出兩根手指，你們要出幾根才是合起來(lái)是五根呢？
生：三根。（生邊說(shuō)邊用手比出三）
師：那我出一根呢？
生：四根
師：那要是我出四根呢？
生：一根。
師：要是我一根也不出呢？
生：那我就要出五根。
師：那我出五根。
生：那我就不出。
師：小朋友們，好了不起，反映真快！我們的手除了可以做這個(gè)游戲，還可以做很多的事。今天我們這節課，我們就來(lái)活動(dòng)活動(dòng)自己的雙手。
二、創(chuàng )設情境，共同探究
1、故事引入
�。ǔ鍪菊n件：一棵蘋(píng)果樹(shù)，上面結了五個(gè)果子）
師：甜甜家有一棵蘋(píng)果樹(shù)，每到秋天就結滿(mǎn)了許多又大又紅的蘋(píng)果。這天，甜甜家來(lái)客了，她應該怎么做呢？
生：摘果子給他們吃。
師；對！小朋友們真有禮貌，知道對待客人要熱情有禮貌，我們來(lái)看看甜甜是怎么做的？（課件：甜甜拿著(zhù)籃子摘走了兩個(gè)）
生：甜甜摘走了兩個(gè)蘋(píng)果。
師：對，小朋友們觀(guān)察的很仔細，那我們看圖提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
2、看圖提問(wèn)題，列出減法
生：樹(shù)上原來(lái)有5 個(gè)蘋(píng)果，甜甜摘走了2個(gè)，樹(shù)上還剩下幾個(gè)？
師；從5 個(gè)蘋(píng)果中摘下2 個(gè)，就是從5個(gè)里面去掉2 個(gè)，在數學(xué)上就用減法來(lái)計算。（師板書(shū)：5－2=3）中間這個(gè)符號短短的一橫就是減號，讀作五減二等于三，表示有五個(gè)蘋(píng)果，摘走了二個(gè)，還剩三個(gè)�！�3”就是我們要求的問(wèn)題的答案。
3、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步體會(huì )減法的含義
師：現在我們也來(lái)摘蘋(píng)果，請小朋友們把你們的小蘋(píng)果拿出來(lái)。我們每個(gè)人都有五個(gè)蘋(píng)果，摘走2 個(gè)該怎么拿？還剩幾個(gè)？（學(xué)生動(dòng)手演示，幫助理解5－2=3的含義）
師：如果剛才甜甜摘走了4個(gè)，又該怎么拿？還剩幾個(gè)？
生邊演示邊說(shuō)：拿走4 個(gè)，還剩一個(gè)。（板書(shū)：5－4=1）
師：如果你是甜甜，你想摘走幾個(gè)？
生：一個(gè)（板書(shū)：5－1）
師：還剩幾個(gè)？
生：四個(gè)（5－1=4）
師：你還想怎么摘？
根據生回答分別板書(shū)：5－3=2，5－5=0（哪個(gè)同學(xué)說(shuō)到愿意摘下五個(gè)，可以對此生進(jìn)行表?yè)P，“你真大方，愿意把五個(gè)蘋(píng)果都摘去招待客人”）
師：要是客人沒(méi)有來(lái)呢？一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有摘。
生：5－0＝5
4、如果遇到這樣的題，該怎么做？
師：如果樹(shù)上只有四個(gè)蘋(píng)果了，你愿意怎么摘？
方法同上。相機板書(shū)：4－1＝3，4－2＝2，4－3＝1，4－4＝0，4－0＝4
師：如果樹(shù)上只有三個(gè)蘋(píng)果了呢？
3－1＝2，3－2＝1，3－3＝0，3－0＝3
師：要是家里只有兩個(gè)蘋(píng)果了，有爸爸、媽媽和你在家，你怎么辦？
生：給爸爸媽媽吃。
師：啊，你們真有孝心，那2－2＝0。
師：可是爸爸媽媽?zhuān)己芴蹛?ài)你們，他們也舍不得吃，留著(zhù)給你吃，兩個(gè)蘋(píng)果你吃了一個(gè)，還有幾個(gè)？
生：一個(gè)（2－1＝1）
師：剩下最后一個(gè)蘋(píng)果了，你們都舍不得吃，放在家里腐爛了，沒(méi)有用了，多可惜呀。那1－1＝0
三、講故事，提數學(xué)問(wèn)題（練習題）
師：（課件出示圖片）這里有幾幅圖，請小朋友們仔細觀(guān)察，從不同的角度提出數學(xué)問(wèn)題。（指一名學(xué)生提問(wèn)，再找其他的學(xué)生解決問(wèn)題）
1、生：我的桌子上有3本書(shū)，爸爸拿走了2本，還剩幾本書(shū)（3－2＝1）
我的.桌子上有3本書(shū)，爸爸拿走了幾本，桌子上還剩下一本？（3－1＝2）
2、生：桌子上有4個(gè)蘋(píng)果，小刺猬看到了很想吃，就用自己身上的刺背走了一個(gè)，桌子上還剩多少個(gè)？（4－1＝3）
桌子上有4個(gè)蘋(píng)果，小刺猬背走了幾個(gè)，桌子上還剩下3個(gè)？（4－3＝1）
3、生：有一只小鳥(niǎo)在找媽媽?zhuān)w呀飛，口渴了，這時(shí)它看了一棵果樹(shù)，上面有4個(gè)果子，它就叼走了兩個(gè)，樹(shù)上還有幾個(gè)？（4－2＝2）
四、游戲中練習五的減法
扳手指的游戲
師：一只手有五根手指，扳下一根，5－1＝4還有四根沒(méi)有動(dòng)。扳下幾根，有四根沒(méi)有動(dòng)（5－4＝3）
師：板下二根，5－2＝3，有三根沒(méi)有動(dòng)。扳下幾根有三根沒(méi)有動(dòng)，5－3＝2
師：五根手指，有根沒(méi)有動(dòng)，我扳了幾根？
生：一根。
師：現在有四根直立著(zhù)的，我又扳了幾根，只有三根直立著(zhù)？
生：一根
師：由三根變成二根呢？由二根變成一根呢？
小結：每次都只扳了一根手指。（了解數與數之間的關(guān)系）
五、總結
今天，我們動(dòng)手摘了很多蘋(píng)果，也認識了“減法”這個(gè)新朋友，在我們的生活中處處都有數學(xué)問(wèn)題，只要我們仔細的觀(guān)察�；丶液�，把你從身邊發(fā)現的數學(xué)減法問(wèn)題說(shuō)給你的家長(cháng)聽(tīng)，考考他們，好嗎？
《摘果子》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、在具體的情境和游戲活動(dòng)中，體會(huì )減法的含義。
2、培養學(xué)生同桌合作學(xué)習，合作操作的能力。
3、培養學(xué)生大膽猜想與語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解、體會(huì )減法的含義。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際生活問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體課件，算式卡片等。
教學(xué)設計：
(一)創(chuàng )設情境，共同探究
1.故事引入：笑笑家有一棵蘋(píng)果樹(shù)，每到秋天，就結滿(mǎn)了又大又紅的蘋(píng)果(邊講邊大屏幕出示第一幅圖)，這天，笑笑家來(lái)了許多客人，她應該怎么做呢?
生：應該摘果子給客人品嘗。
師：對!小朋友們真有禮貌，知道對待客人要熱情有禮貌(滲透思想品德教育)，我們來(lái)看一看笑笑是怎么做的吧。
生：提上籃子給客人摘蘋(píng)果。
師：對，大家觀(guān)察得非常仔細，再看看樹(shù)上有幾個(gè)果子呢?
生：(齊答)有5個(gè)果子!
(展示第二幅圖。)
師：笑笑摘走了幾個(gè)呢?
生：笑笑摘走了2個(gè)。
2.看圖提出問(wèn)題，引出減法。
師：根據剛才的觀(guān)察，你能提個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎?（指名學(xué)生提問(wèn)題，提醒學(xué)生要把自己的'意思表達得清楚、完整）
師：從5個(gè)果子中摘走了2個(gè)，要算還剩幾個(gè)，就是從5個(gè)里面去掉2，在數學(xué)上就要用減法來(lái)計算(板書(shū)：5-2＝)，用算式來(lái)表示就是5-2＝3，中間這個(gè)符號就是減號，讀作：5減2等于3，表示有5個(gè)果子，摘走了2個(gè)，還剩3個(gè)，“3”就是我們要求的問(wèn)題的答案。(領(lǐng)讀算式，學(xué)生同桌互議算式的意義。)
3.擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步體會(huì )減法的含義。
師：現在我們用5個(gè)圓片來(lái)代替樹(shù)上的5個(gè)果子，請小朋友們取出5個(gè)圓片擺在桌子上，摘走2個(gè)果子該怎么拿呢?
生：從5個(gè)圓片中拿走2個(gè)。
師：還剩幾個(gè)呢?(幫助學(xué)生理解5-2＝3的含義)如果剛才摘走了4個(gè)果子，又該怎么拿呢?如果你是笑笑，想摘走幾個(gè)?。
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生親手擺圓片，加深對減法意義的理解）
師：如果有這樣的問(wèn)題題，該怎么做呢?(大屏幕出示)
4-□＝□ ○○○○
□-□＝□ ○○○
□-□＝□
�。ㄒ螅合认胍幌�，填一填，然后可以把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)）
師：同學(xué)們做得非常好，把你們的想法再說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(二)講故事，提數學(xué)問(wèn)題
師：老師這兒有幾組圖，要求同學(xué)們先逐個(gè)認真觀(guān)察，編成小故事，講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
1.出示第一組圖。
2.出示第2組圖。
3.出示第3組圖。
�。ㄖ该麑W(xué)生匯報，嘗試從不同的角度提出數學(xué)問(wèn)題，讓其他學(xué)生解答。）
(三)游戲中練習5的減法
師生同做扳手指游戲，伸開(kāi)左手，任意壓下4根手指，說(shuō)出減法算式，如：扳下1根，5-1＝4，5-4＝1(師示范所求的是壓下的1根還是剩下的4根，師生互做，生答，生互做互答)。
(用游戲的方式活躍課堂氣氛，培養合作互動(dòng)意識。)
(四)數一數，填一填，尋找規律
師展示第4組圖：誰(shuí)能很快地看出圖上是什么意思，叫我們做什么?(學(xué)生能形象直觀(guān)地很快找出規律，填上相應的數字。)
師：誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)呢?
生：圖上有5枝鉛筆，每次少1枝。
師：由多少到多少?會(huì )列減法算式嗎?
生：由5枝到4枝到3枝到2枝。5-1＝4，4-1＝3，3-1＝2。
(五)小結并布置課外作業(yè)
今天我們學(xué)了“摘果子”一課(板書(shū)：摘果子)，認識了“減法”這個(gè)新朋友，知道了生活中處處有數學(xué)問(wèn)題。今天回家后把你發(fā)現的身邊的減法數學(xué)問(wèn)題說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。