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雁門(mén)太守行教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的雁門(mén)太守行教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
雁門(mén)太守行教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1.反復誦讀，理解詩(shī)歌內容和情感。
2.抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞。
3.領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國情懷，學(xué)習守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教具：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1.欣賞歌曲《滿(mǎn)江紅》
導入：一曲《滿(mǎn)江紅》蕩氣回腸，抒寫(xiě)了岳飛為國立功的豪情壯志，報效君主的耿耿忠心。無(wú)獨有偶，唐朝詩(shī)人李賀也在詩(shī)歌中表達了忠君報國、建功立業(yè)的愿望。這就是我們今天所要學(xué)習的《雁門(mén)太守行》。（板書(shū)課題、作者）
2.出示學(xué)習目標
二、檢測預習
1.作者簡(jiǎn)介
李賀（790～816），唐代著(zhù)名詩(shī)人，河南福昌人。字長(cháng)吉，是“長(cháng)吉體”詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng )者。世稱(chēng)李長(cháng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等，與李白、李商隱三人并稱(chēng)唐代“三李”。有《雁門(mén)太守行》《李憑箜篌引》等名篇。
李賀是中唐浪漫主義詩(shī)人的代表，又是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉變期的重要人物。李賀的詩(shī)作想象極為豐富，經(jīng)常用神話(huà)傳說(shuō)來(lái)托古寓今，所以后人常稱(chēng)他為“鬼才”“詩(shī)鬼”。他是繼屈原、李白之后，中國文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩(shī)人。
2.解題
這是一首樂(lè )府詩(shī)，屬于古體詩(shī)，不講究押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種“半自由詩(shī)”，六朝和唐人的擬作都是詠嘆征戍之苦。
3.背景鏈接
李賀生活的時(shí)代藩鎮叛亂此起彼伏，發(fā)生過(guò)重大的戰爭。如史載，809年（元和四年），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛(ài)國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門(mén)太守行》這首詩(shī)的一些傳說(shuō)和材料記載推測，可能是寫(xiě)平定藩鎮叛亂的戰爭。當時(shí)是元和二年，公元807年，李賀年僅17歲。
3、初讀詩(shī)歌，整體感知
�。�1）讀詩(shī)韻
1.請一位學(xué)生讀，讀準字音。
2.請一位同學(xué)讀，讀出節奏和停頓。
3.教師范讀，你給老師評價(jià)一下。
�。ǘ┙庠�(shī)意
1.結合注釋自由讀，說(shuō)出詩(shī)歌的大意。
2.詩(shī)人構思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰爭高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現。詩(shī)人分別描寫(xiě)了哪三個(gè)畫(huà)面？請你按照時(shí)間順序概括出來(lái)。
學(xué)生思考，歸納板書(shū)：
白天：敵軍攻城，我軍嚴守
傍晚：戰斗激烈，氣氛悲壯
深夜：夜襲敵營(yíng)，風(fēng)疾霜重
�。ㄈ┪蛟�(shī)情
1.有感情地朗讀詩(shī)歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”，中間四句“凝重，悲壯”，最后兩句“堅定，豪邁”，讀出緊張、悲壯、慷慨、激昂、豪邁之情。
2.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
提示：寫(xiě)此詩(shī)時(shí)李賀17歲：家境貧寒、體弱多病、勤勉寫(xiě)詩(shī)、揚名詩(shī)壇、熱衷功名、桀驁不馴。
明確：本詩(shī)有聲有色地描寫(xiě)了從白天到夜晚的戰斗全過(guò)程。一方面謳歌了將士們浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概；一方面表達了詩(shī)人自己忠君報國、建功立業(yè)的愿望。
3.這首詩(shī)詠唱了一個(gè)古老的主題——報效君王，為國赴難。17歲的李賀家境貧寒，體弱多病，被拒之于仕途之外，但他仍以國家安危為重，這需要何等的氣量，實(shí)在是難能可貴。你從李賀身上學(xué)到了什么？
四、再讀詩(shī)歌，品味特色
點(diǎn)撥：李賀的詩(shī)在風(fēng)格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng )新。請同學(xué)們運用學(xué)過(guò)的.詩(shī)歌鑒賞技巧來(lái)品一品這首詩(shī)。
1.請同學(xué)們自選角度，用“我喜歡，因為”的句式說(shuō)話(huà)，感受詩(shī)中形象，描述畫(huà)面，理解作者的感情。
2.小結：
陸游說(shuō)：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目�！边@首詩(shī)就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調描繪悲壯的戰爭風(fēng)云，對比鮮明強烈，構成了奇特的意境。
五、拓展提升
中國古代文人的英雄情結，表現在能以天下為己任，關(guān)注時(shí)代家國，在作品中渴望殺敵報國，建功立業(yè)。你能說(shuō)出英雄們的愛(ài)國詩(shī)句嗎？
總結：
杜甫：國破山河在，城春草木深。
杜牧：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
陸游：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
文天祥：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
六、總結升華
愛(ài)國之情有多種形式，山河破碎，誓死報國的孤臣情，海外赤子的桑梓戀，外敵入侵的亡國恨。我們今天如何愛(ài)國？“努力學(xué)習，報效祖國�！�
七、學(xué)以致用
請你就詩(shī)中“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴寫(xiě)。
要求:1.展開(kāi)想像，適當加上一些具體的景物描寫(xiě)，要充分運用顏色詞來(lái)表現戰爭的慘烈，可以適當抒情。
2.字數在150字左右。
附板書(shū)：
雁門(mén)太守行李賀
白天：敵軍攻城——我軍嚴守
傍晚：戰斗激烈——氣氛悲壯
深夜：夜襲敵營(yíng)——風(fēng)疾霜重
浴血奮戰——忠君報國
雁門(mén)太守行教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。�、反復誦讀，掌握詩(shī)歌的內容并背誦全詩(shī)。
�。�、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養學(xué)生的想像能力，
領(lǐng)悟詩(shī)中流露出的思想感情。
教學(xué)方法：
1．反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這首詩(shī)歌。
2．采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著(zhù)重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著(zhù)重講詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入
上課開(kāi)始，我們先玩一個(gè)搶答游戲。請聽(tīng)題：①唐代②年少早逝③詩(shī)鬼” 請根據提示猜一人物名。（李賀）
二、作者與背景簡(jiǎn)介：
李賀（790--816），字長(cháng)吉，福昌（今河南省宜陽(yáng)縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng )作上就已有成就。有“詩(shī)鬼”之稱(chēng)�！钟�，27歲病逝。他的詩(shī)常以描寫(xiě)想象中的或聽(tīng)說(shuō)的戰爭場(chǎng)面，表達自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門(mén)太守行》。
《雁門(mén)太守行》：樂(lè )府舊題，多寫(xiě)邊塞征戰之事，表現愛(ài)國之情。作此詩(shī)李賀僅17歲。
三、初讀，體味韻律美。
1、請同學(xué)朗讀，注意朗讀節奏；點(diǎn)評
2、教師范讀，生自由朗讀。
3、齊讀。
四、精讀，感受意境美
1、詩(shī)人構思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰爭高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現。詩(shī)中寫(xiě)了三個(gè)時(shí)間段，請你找出來(lái)？
——白天——傍晚——夜里。
2、詩(shī)人分別描寫(xiě)了哪三個(gè)畫(huà)面，請你按照時(shí)間順序概括出來(lái)。
白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴； 傍晚——頷聯(lián)：激戰后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。
3、現在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話(huà)形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”：首句既是寫(xiě)景，也是寫(xiě)事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。
次句寫(xiě)城內守軍披堅執銳、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃，
耀人眼目。這里借日光來(lái)顯示守軍的陣營(yíng)和士氣，情景相生，奇妙無(wú)比。
4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？
“壓” 是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運用比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。
“開(kāi)” 依次排開(kāi)的意思，寫(xiě)出了守軍披堅執銳,嚴陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和以死報國的決心（與摧照應）與敵軍形成鮮明對比。
5. 你能用你的語(yǔ)言，想象緊張的畫(huà)面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”所展示的畫(huà)面嗎？
黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來(lái)，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準備迎擊。 賞析：運用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
6．時(shí)間從白天到傍晚，激戰過(guò)后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個(gè)角度表現了了激戰過(guò)后的蒼涼氣氛？
這兩句從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)兩方面描寫(xiě)戰場(chǎng), 嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng )造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰場(chǎng)悲壯的氣氛和戰爭的殘酷,把激戰中的邊塞風(fēng)光寫(xiě)得很壯美。
“塞上”泛指我國北邊地區或長(cháng)城附近�！把嘀�，即胭脂，形容邊塞土地的顏色�！耙棺稀敝缸仙耐硐�。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。
“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！狈謩e從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面鋪寫(xiě)陰寒慘切的戰地氣氛。為下面寫(xiě)友軍的援救作了必要的鋪墊。
7、作者是又通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)營(yíng)造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡(jiǎn)要分析。
——景物描寫(xiě)。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營(yíng)造了悲涼的氣氛。
8、能否用你的語(yǔ)言描繪“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！边@一畫(huà)面？ 時(shí)值深秋，萬(wàn)木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰斗從白晝持續到黃昏。鏖戰從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著(zhù)戰場(chǎng)，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的'血跡，透過(guò)夜霧凝結在大地上呈現出一片紫色。
9、時(shí)間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請設想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩(shī)要表現什么?
——半卷紅旗是側面描寫(xiě)戰況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
顯然是潛師夜襲，一場(chǎng)苦戰�！鞍刖怼倍趾x極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側面描寫(xiě)戰況，一方面是風(fēng)
勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
10、“臨易水”點(diǎn)名了什么？你聯(lián)想到什么？
“易水”二字使人聯(lián)想起戰國時(shí)刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。
“臨易水”既表明交戰的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無(wú)所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。
11、前四句寫(xiě)日落前情景，后四句寫(xiě)唐軍將士夜襲敵營(yíng)，以死報效朝廷。詩(shī)歌的后兩聯(lián)各用了一個(gè)典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現將士們無(wú)所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰國時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，“黃金臺”，相傳是戰國時(shí)燕昭王所筑，臺上置黃金以招賢才，用這個(gè)典故，既與戰爭的地點(diǎn)相吻合，是對天子和將士的稱(chēng)頌，表現了將士們奮勇殺敵報效朝廷的決心。
12、李賀寫(xiě)詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩(shī)中找出作者利用的色彩，說(shuō)說(shuō)有什么作用？
——這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構成了色彩斑斕的畫(huà)卷。以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪了悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。
小結：本詩(shī)有聲有色地描寫(xiě)了從白天到夜晚的戰斗全過(guò)程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛(ài)國熱情。
五、拓展延伸
1、邊塞
詩(shī)積累
2、想象擴寫(xiě)
詩(shī)歌是想像的果實(shí)�，F在請你就詩(shī)中“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴寫(xiě)。
要求：
�、僬归_(kāi)合理想像，適當加上一些具體的景物描寫(xiě)來(lái)表現戰爭的慘烈。 ②字數在150字左右。
例文：
秋高氣爽，萬(wàn)木搖落，軍中的號角聲嗚嗚咽咽地響滿(mǎn)天空。暮色中，剛經(jīng)過(guò)白天酣戰的沙場(chǎng)上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤(pán)旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著(zhù)，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時(shí)發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽(yáng)的掩映下，呈現出一片紫色。
3．詩(shī)歌賞析
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵�？蓱z無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。
《隴西行》——陳陶 １ 請欣賞三、四句的精妙之處。
�。� 全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
1．“可憐”句緊承上句，詩(shī)人似乎作為一個(gè)旁觀(guān)者對犧牲的將軍表示同情。但是，“猶是”一句宕開(kāi)一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢(mèng)里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻身疆場(chǎng)，詩(shī)人采用虛實(shí)結合的手法，將現實(shí)與夢(mèng)境構成鮮明的對比，具有巨大的藝術(shù)感染力。
�。�、描寫(xiě)了戰爭的殘酷，個(gè)人們帶來(lái)的深重災難，表現了詩(shī)人對戰死者及其家人的無(wú)限同情。
雁門(mén)太守行教學(xué)設計3
教材解讀
《雁門(mén)太守行》這首詩(shī)是有著(zhù)“鬼才”之稱(chēng)的李賀的代表作。這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現了為國效命戰死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻身精神。在我國古代反映邊塞戰爭的詩(shī)篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩(shī)，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕。
教學(xué)目標
1．反復誦讀，感受品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
2．借助想象，理解詩(shī)歌運用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰爭。
3．品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1．借助想象，理解詩(shī)歌運用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰爭。
2．品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者寄托的.愛(ài)國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
借助想象，理解詩(shī)歌運用濃艷色彩的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰爭。
教學(xué)準備
教具：
多媒體課件、CCTV4《雁門(mén)太守行》解讀
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
李賀是唐代的詩(shī)人，他一生應試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因為應試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩(shī)。據說(shuō)，李賀寫(xiě)詩(shī)非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩(shī)句便寫(xiě)投囊中，暮歸再成詩(shī)篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩(shī)。據史書(shū)記載，有一次李賀帶著(zhù)詩(shī)卷求見(jiàn)韓愈，韓愈當時(shí)正送走客人，想休息，門(mén)人把李賀的詩(shī)卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來(lái)詩(shī)卷的第一首詩(shī)就是《雁門(mén)太守行》，而這首詩(shī)，竟然就是李賀在17歲寫(xiě)成的。李賀的詩(shī)非常有特色有個(gè)性，人稱(chēng)“詩(shī)鬼”。
今天，讓我們一起來(lái)讀讀李賀的《雁門(mén)太守行》，看看這首詩(shī)究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?
二、讀品全詩(shī)
�。ㄒ唬┳x注意句讀
1．自由讀
要求：讀準字音，讀通句讀。大聲朗讀。
2．齊讀
要求：讀出詩(shī)味，讀出感情。聲音洪亮。
3．范讀
要求：讀出韻味，體會(huì )情感。抑揚頓挫。
雁門(mén)太守行
李賀唐：
黑云／壓城／城欲摧，甲光／向日／金鱗開(kāi)。
角聲／滿(mǎn)天／秋色里，塞上／燕脂／凝夜紫。
半卷／紅旗／臨易水，霜重／鼓寒／聲不起。
報君／黃金／臺上意，提攜／玉龍／為君死。
�。ǘ┳x了解大意
整體感悟
問(wèn)：通過(guò)朗讀，你讀出了哪種情感?
明確：蒼涼、悲壯、豪邁……
過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)很多方面都投射出了戰爭的緊張、壯烈、悲壯，請大家在詩(shī)中找一找，讀一讀，可以在書(shū)中作標記。
例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。
“開(kāi)”寫(xiě)出了守軍披堅執銳,嚴陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對比。
“角聲滿(mǎn)天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺(jué)。
�。ㄈ┳x把脈情感
如果給本詩(shī)配上一幅畫(huà)，你打算選用哪些色彩，把背景定格在什么季節，什么時(shí)間，畫(huà)面里面有哪些人物？
要求：小組討論，描述畫(huà)面
明確：這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現了為國效命戰死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻身精神。
三、悟詩(shī)情
李賀寫(xiě)詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩(shī)為例作具體說(shuō)明。
提示：李賀為我們描繪的戰地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標出呈現色彩的詞語(yǔ)，傳遞聲響的詞語(yǔ)，觀(guān)其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。
明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們在“黑云”、“夜紫”的背景下，構成了色彩斑斕的畫(huà)卷。
例如，詩(shī)人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫(xiě)的景物更加色調鮮明，又分別就“聽(tīng)”和“見(jiàn)”，“白天”和“夜晚”等角度，從側面加以烘托，構成了一幅有神、有形、有動(dòng)、有靜的戰斗畫(huà)面，給人一種戰斗慘烈的實(shí)感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩(shī)氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。
又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重�！褒垺�，是古代傳說(shuō)中的高貴動(dòng)物，“玉龍”，唐人用以稱(chēng)劍�！包S金臺”，是求賢若渴的象征。戰國時(shí)燕昭王曾筑臺置千金于其上以招攬人才，因稱(chēng)此臺為“黃金臺”。詩(shī)人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設色，創(chuàng )造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩(shī)句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。
四、當堂檢測
1．背誦全詩(shī)
2．賞析：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)�！�
明確：“黑云”比喻敵人大軍壓城的氣勢；“金鱗”比喻鎧甲在太陽(yáng)下反射的閃光；這兩句詩(shī)寫(xiě)出敵軍兵臨城下，孤城將破，守城將士批甲迎戰的緊張場(chǎng)面。
3．找出詩(shī)中引用的典故，并說(shuō)說(shuō)引用典故的用意。
明確：“半卷紅旗臨易水”，使人聯(lián)想到戰國刺客荊軻的《易水歌》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，連戰鼓都擂不響，但將士們無(wú)所畏懼，勇往直前。
“報君黃金臺上意”，引用戰國時(shí)燕昭王所筑的黃金臺，臺上置黃金以招賢才；詩(shī)人引用這個(gè)典故，既與戰爭的地點(diǎn)相吻合，又是對天子和將士的稱(chēng)頌。
五、全詩(shī)小結
《雁門(mén)太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng )造了無(wú)限的想象空間;無(wú)聲的語(yǔ)言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門(mén)太守行》的魅力，這就是詩(shī)鬼的才氣。
六、教學(xué)反思
雁門(mén)太守行教學(xué)設計4
【教學(xué)內容】
《雁門(mén)太守行》是唐朝詩(shī)人李賀借用樂(lè )府舊題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。
【學(xué)情分析】
本校位于城鄉結合部，大多數學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習的意識，語(yǔ)文能力普遍不強。尤其對詩(shī)歌不感興趣。因此，引導他們認識詩(shī)歌的魅力，感受詩(shī)歌的豐富內容與情感，激發(fā)他們熱愛(ài)的詩(shī)歌的興趣顯得尤為重要。
【教學(xué)目標】
1.以讀激趣，感知內容。
2.以品感悟，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，體會(huì )煉詞煉字之妙境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入：
1.講述李賀以詩(shī)求見(jiàn)韓愈的故事。內容如下：
元和二年深秋的'一天，當時(shí)的小青年李賀帶著(zhù)一首詩(shī)去求韓愈。當時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門(mén)人把這首詩(shī)送給他時(shí)，他一邊脫著(zhù)衣
服，一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌�？墒�，當他看到開(kāi)頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來(lái)詳談。而這僅以開(kāi)頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習的《雁門(mén)太守行》
2.板書(shū)課題、作者。
二、檢測預習：
1.請兩名學(xué)生上臺默寫(xiě)。
2.在強調字形、讀音的基礎上，初步讀通古詩(shī)。
三、整體感知：
1.讀注釋?zhuān)骞旁?shī)內容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。
2.思考：這首詩(shī)描繪了戰爭場(chǎng)景，請根據詩(shī)歌內容找出戰事的季節、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡(jiǎn)要歸作戰的經(jīng)過(guò)。
明確：季節——秋天
時(shí)間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地點(diǎn)——塞上、易水
經(jīng)過(guò)——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營(yíng))
3.提問(wèn)：除了描寫(xiě)戰事的具體內容外，詩(shī)人還在詩(shī)中寫(xiě)了什么內容?明確：環(huán)境——角色滿(mǎn)天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——報君黃金、玉龍為死
4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：
黑云壓城、甲光向日、角聲滿(mǎn)天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死
四、感悟情感：
1.提問(wèn)：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì )到什么?能從文中找到依據嗎?
2.師生交流時(shí)，明確：
死——歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。(板書(shū)：視死如歸)⑴黑云——運用比喻，寫(xiě)出敵軍強大，隨時(shí)可能犧牲。
�、瞥怯荨S時(shí)城破兵敗身啟。
�、羌坠狻獙⑹颗麙焐详�，準備戰斗，做好獻身的準備。
�、冉巧珴M(mǎn)天——軍情緊張，戰斗隨時(shí)打響，暗示戰爭之殘酷。
�、梢姿玫�，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。
�、仕毓暮h(huán)境描寫(xiě)，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無(wú)所畏懼，勇往直前。
�、藞缶盟纴�(lái)報答君王的信任和重用。
�、糖锷�、燕脂、夜紫——營(yíng)造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。
3.指導感情朗讀。
五、領(lǐng)會(huì )特色：
1.引導：戰爭歷來(lái)是殘酷的，在很多的詩(shī)詞歌賦中都有對戰爭場(chǎng)景的描寫(xiě)，尤其是邊塞詩(shī)。請同學(xué)們看看這些詩(shī)人是如何描繪戰爭場(chǎng)景的?
投影：
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)�！懹巍ぁ妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚�！翖壖病ぁ镀脐囎印�
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！背窀琛ぁ赌咎m詩(shī)》
2.簡(jiǎn)單交流后，提問(wèn)：李賀在本詩(shī)中又是如何描繪戰爭風(fēng)云的呢?
3.在交流的基礎上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。
4.總結：詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。這也是李賀詩(shī)歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱(chēng)為“奇才”“鬼才”。
六、拓展閱讀：
1.投影出示：
馬詩(shī)李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡(luò )腦，
快走踏清秋。
注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上
2.思考：《馬詩(shī)》“奇”在哪兒?
3.明確：寫(xiě)景之奇，以馬寫(xiě)人之奇……
七、感情誦讀：
1.交待李賀大致生平，內容如下：
李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上，外出時(shí)背一破錦囊，得句即寫(xiě)投囊中，暮歸足成詩(shī)篇。后來(lái)因用心過(guò)度，27歲就死了。
2.全班誦讀《雁門(mén)太守行》
雁門(mén)太守行教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
一：知識與技能：鞏固欣賞古代詩(shī)詞的方法，提高欣賞力；發(fā)展聯(lián)想、想象能力。
二、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)中情，小組討論理解詩(shī)中意，潛心品析發(fā)現詩(shī)中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩(shī)意境。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：提高審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
教學(xué)策略：
用情境教學(xué)法創(chuàng )設意境，組織學(xué)生小組自學(xué)自悟賞析全詩(shī)，師生、生生進(jìn)行交流并讓學(xué)生發(fā)揮再造想象感受詩(shī)之美。
教學(xué)用具：
多媒體圖片、樂(lè )曲《十面埋伏》
教學(xué)流程：
一、導入新課
導語(yǔ)：古詩(shī)詞是中華文化寶庫中的明珠，詩(shī)詞的世界是一個(gè)如歌如畫(huà)的世界。詩(shī)中有“大江東去”的豪邁，有“曉風(fēng)殘月”的凄涼；有“把酒問(wèn)天”的人生感慨，有“鐵馬冰河”的壯烈情懷。在詩(shī)中，我們認識了“吞吐日月”的曹操，我們了解了“人比黃花瘦”的李清照；我們明白了“報得三春暉”是天下兒女對父母的一片深情，我們懂得了“但愿人長(cháng)久”是炎黃子孫對團圓的共同企盼。詩(shī)中有“曲徑通幽”，有“波濤如怒”；有“水光瀲滟”，有“綠肥紅瘦”。同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)古詩(shī)的世界，讓它來(lái)壯闊我胸襟，激蕩我心海。
二、朗讀品味——讀出韻味美
1、師配樂(lè )朗讀（樂(lè )曲《十面埋伏》）
2、生配樂(lè )朗讀、齊讀。（要求讀出韻味，體會(huì )情感）
三、理解詩(shī)意
1、問(wèn)：讀出了哪種情感？（蒼涼、悲壯、豪邁……）
2、小組討論：具體看看描述的是什么情境，用自己的話(huà)描述出來(lái)。
3、小組發(fā)言解釋詩(shī)意。
四、品析詞語(yǔ)——感受形象美
1、引導：詩(shī)是美的，還需要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩(shī)有一種悲壯之美，美在哪里？還需要我們從品析詞語(yǔ)入手來(lái)發(fā)現美。
提示：李賀為我們描繪的戰地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標出呈現色彩的詞語(yǔ)，傳遞聲響的詞語(yǔ)，觀(guān)其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。
2、學(xué)生討論，談感受。
3、師歸納：
黑云——使人聯(lián)想到大敵當前的形勢，形勢緊急；
金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫(xiě)出行軍的詭秘。
這是一副壯美的畫(huà)卷，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫(huà)出蒼茫悲壯的畫(huà)面，加上“角聲滿(mǎn)天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺(jué)。
五、再造想象——品味意境美
1、引導：通過(guò)品析，我們發(fā)現了美，讓我們再來(lái)感受這美。好的詩(shī)都是富于啟示性的，言近而意遠。能夠通過(guò)一兩個(gè)鮮明的形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構成無(wú)數新鮮的畫(huà)面。
2、示范：請讓我當一回導演，大家輕輕閉上眼睛，隨老師的描述放映首聯(lián)所表達的畫(huà)面：
鏡頭中首先出現的是遼遠蒼茫的大漠，逐漸推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的烏云。鏡頭漸漸拉遠，只見(jiàn)整個(gè)天空都是陰霾密布，一直到遠遠的地平線(xiàn)上，黑沉沉的'，給人沉悶肅殺的感覺(jué)，猶如大敵當前。偶爾有一絲日光從云間縫隙中射出。鏡頭逐漸推移——這是城門(mén)前的一隊士兵，他們身穿鎧甲，手握刀槍?zhuān)种?zhù)盾牌，筆直的站著(zhù)。一個(gè)特寫(xiě)鏡頭——這是一個(gè)年輕的士兵，他的臉上是剛毅嚴肅的表情，目光中透著(zhù)堅定，那是誓死報國的決心。日光透射到他的鎧甲上，閃出金色的光芒，仿佛給他增添了無(wú)窮的力量。
3、請同學(xué)們描述頷聯(lián)頸聯(lián)的畫(huà)面。
要求：生動(dòng)再現畫(huà)面，傳達出詩(shī)人的感情。
六、積累比較——吟誦其他邊塞詩(shī)
1、交流吟誦自己積累的邊塞詩(shī)
2、反復朗讀《雁門(mén)太守行》，直至背誦。結束語(yǔ)：我們的祖國是一個(gè)詩(shī)的國度，詩(shī)歌用他那不凡的魅力感染著(zhù)我們，我們?yōu)樵?shī)歌美妙的意境而心馳神往，為詩(shī)人闊達的胸襟而感慨激動(dòng)。我們愛(ài)詩(shī)，更愛(ài)孕育詩(shī)歌這片土壤的五千年文明古國！
雁門(mén)太守行教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、了解、學(xué)習詩(shī)歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。
2、反復誦讀，感受、品味詩(shī)歌的韻律美、意境美和語(yǔ)言美；
3、領(lǐng)悟作者寄托的'愛(ài)國情懷，培養正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導引
1、課前預：（1）搜集資料了解作家作品；
�。�2）初讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)醪礁兄n文內容。
2、導入新課：（1）播放音樂(lè )，創(chuàng )設情境，引入《雁門(mén)太守行》
�。�2）解題。
�。�3）簡(jiǎn)介作者：師生交流資料（檢查預習，了解作者風(fēng)格）。
二、朗讀賞析
1、讀詩(shī)韻：明確朗讀的三個(gè)層次，讀準字音和節奏。
2、解詩(shī)意：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解疑。
3、悟詩(shī)情：（1）引導學(xué)生理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作品抒發(fā)的感情；
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺。
敵的英雄氣概和誓死報國的愛(ài)國情懷。
�。�2）指導學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”
最后兩句“堅定，豪邁”
�。�3）配樂(lè )齊讀
4、品詩(shī)言：
�。�1）教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用“我喜歡，因為”句式說(shuō)話(huà)。（集體討論；尊重學(xué)生閱讀體驗和獨立見(jiàn)解）
�。�2）背誦全詩(shī)
5、小結過(guò)度
三、拓展延伸
1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》
�。�1）朗讀詩(shī)歌
�。�2）思考討論：兩首詩(shī)的異同點(diǎn)
2、名句欣賞：師生交流表達愛(ài)國情懷的詩(shī)詞名句。
四、布置作業(yè)
必做：誦讀25課《詩(shī)詞五首》。
選做：1、結合注釋?zhuān)l(fā)揮想像，把《雁門(mén)太守行》改寫(xiě)成一篇記敘文。
2、搜集、積累表達愛(ài)國情懷的詩(shī)詞名句，從內容和寫(xiě)法等方面寫(xiě)
點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。
雁門(mén)太守行教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1、了解作者生平及創(chuàng )作情況。
2、賞析兩首詩(shī)的內容和藝術(shù)特色。
學(xué)習重點(diǎn)：賞析兩首詩(shī)的內容和藝術(shù)特色。
授課時(shí)數：一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、知識回顧：檢查背誦韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》
二、學(xué)習內容
�。ㄒ唬┝私庾髡撸豪钯R(790—816)：字長(cháng)吉，唐皇室遠支。僅做過(guò)幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類(lèi)事物的叢九品小官），早有詩(shī)名，但因父諱而無(wú)法應試進(jìn)舉。他對這種低微的職務(wù)不滿(mǎn)，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩(shī)，損害了身體，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩(shī)，很有才名，受知于韓愈。他的詩(shī)構思奇特，意境怪誕，想象豐富，語(yǔ)言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統，馳騁想像，運用傳說(shuō)，熔鑄詞彩，創(chuàng )造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風(fēng)格。由于經(jīng)歷，他的詩(shī)中常有感傷、消沉情調。被人稱(chēng)為“詩(shī)鬼”。又《昌谷集》。
�。ǘ╅喿x《李憑箜篌引》詳析詩(shī)歌內容：
�。�1）“吳絲蜀桐”寫(xiě)箜篌構造精良，借以襯托�！案咔铩币徽Z(yǔ)除了表明時(shí)間是，還含有“秋高氣爽”的意思。
�。�2）二、三兩句寫(xiě)樂(lè )聲的效果：
前四句先寫(xiě)琴，寫(xiě)聲，后寫(xiě)人，有先聲奪人的藝術(shù)力量。
�。�3）五、六兩句正面寫(xiě)樂(lè )聲，而又各具特色：
“昆山玉碎”寫(xiě)出了樂(lè )聲的特點(diǎn)“鳳凰叫”寫(xiě)出了樂(lè )聲的特點(diǎn)。
這里詩(shī)人運用了什么手法來(lái)描摹聲音？
“芙蓉泣露”寫(xiě)出了樂(lè )聲的特點(diǎn)�！跋闾m笑”寫(xiě)出了樂(lè )聲的特點(diǎn)。
這里詩(shī)人運用了什么手法來(lái)描摹聲音？
�。�4）第七句起到篇終，都是寫(xiě)音響效果。
承上啟下的句子是
分析“老魚(yú)跳波瘦蛟舞”這句話(huà)的寫(xiě)作的妙處
具體分析音響效果
詩(shī)人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。
�。�5）小結：這是一曲詩(shī)的音樂(lè )，一首音樂(lè )的詩(shī)。美麗的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，滿(mǎn)面愁容的“素女”，出產(chǎn)美玉的“昆侖山”，充滿(mǎn)神話(huà)色彩的“鳳凰”，浸染著(zhù)《楚辭》情調的“芙蓉”和“香蘭”，救世的女?huà)z，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚(yú)，無(wú)眠的吳質(zhì)，露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂(lè )之中。
音樂(lè )是一種訴諸于聽(tīng)覺(jué)的時(shí)間藝術(shù)，它的音響只存在一瞬，轉瞬即逝。音樂(lè )形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達出來(lái)就更困難了。李賀這首詩(shī)在眾多的描寫(xiě)音樂(lè )的唐詩(shī)中脫穎而出，獲得讀者的摯愛(ài)，人們將李賀這首詩(shī)與白居易的、韓愈的詩(shī)歌并列為“摹寫(xiě)聲音之至文”，這是有道理的。但是李賀這首詩(shī)的寫(xiě)作特色與白居易、韓愈的詩(shī)不同。
白居易的詩(shī)歌
韓愈的詩(shī)歌
李賀的`詩(shī)歌
�。ㄈ⿲W(xué)習《雁門(mén)太守行》
1、解題是樂(lè )府舊題，唐人的這類(lèi)擬古詩(shī)，是相對唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
2、學(xué)生朗誦課文、感知課文
《雁門(mén)太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)軍旅生活：一個(gè)在白天，表現官軍戒備森嚴；一個(gè)在黃昏前，表現刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫(xiě)官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫(xiě)官軍全體將士心愿的方式表現了詩(shī)人堅定的政治立場(chǎng)：維護中央集權反對藩鎮割據。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫(huà)面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫(huà)家。
3、問(wèn)題探究
理解重點(diǎn)句子
首聯(lián)開(kāi)頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)�！�
分析“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起�！钡拿钐�
4、此詩(shī)的思想感情
�。ㄋ模�、全文小結
李賀的詩(shī)，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。
三、精品作業(yè)
�。ㄒ唬┱n堂作業(yè)閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后兩題
暮江吟（白居易）
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
�。�1）殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”，有什么表達效果？
�。�2）詩(shī)人為什么覺(jué)得“九月初三夜”是可憐的？試結合詩(shī)句作具體分析。
�。ǘ┱n后練習《新課程》第27頁(yè)李賀詩(shī)二首
雁門(mén)太守行教學(xué)設計8
教材解讀
《雁門(mén)太守行》這首詩(shī)是有著(zhù)“鬼才”之稱(chēng)的李賀的代表作。這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現了為國效命戰死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻身精神。在我國古代反映邊塞戰爭的詩(shī)篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩(shī)，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕。
教學(xué)目標
1、反復誦讀，感受品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
2、借助想象，理解詩(shī)歌運用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰爭。
3、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助想象，理解詩(shī)歌運用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰爭。
2、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
借助想象，理解詩(shī)歌運用濃艷色彩的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰爭。
教學(xué)準備
教具：
多媒體課件、樂(lè )曲《十面埋伏》
教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課李賀是唐代的詩(shī)人，他一生應試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因為應試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩(shī)。據說(shuō)，李賀寫(xiě)詩(shī)非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩(shī)句便寫(xiě)投囊中，暮歸再成詩(shī)篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩(shī)。據史書(shū)記載，有一次李賀帶著(zhù)詩(shī)卷求見(jiàn)韓愈，韓愈當時(shí)正送走客人，想休息，門(mén)人把李賀的詩(shī)卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來(lái)詩(shī)卷的第一首詩(shī)就是《雁門(mén)太守行》，而這首詩(shī)，竟然就是李賀在17歲寫(xiě)成的。李賀的詩(shī)非常有特色有個(gè)性，人稱(chēng)“詩(shī)鬼”。今天，讓我們一起來(lái)讀讀李賀的《雁門(mén)太守行》，看看這首詩(shī)究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?(設計意圖：通過(guò)故事的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生的認知體驗。)
(二)讀詩(shī)韻
1、自由讀要求：讀準字音，讀通句讀。大聲朗讀。
2、齊讀要求：讀出詩(shī)味，讀出感情。聲音洪亮。
3、范讀
(1)、師配樂(lè )朗讀(樂(lè )曲《十面埋伏》)
(2)、生配樂(lè )朗讀、齊讀。(樂(lè )曲《十面埋伏》)要求：讀出韻味，體會(huì )情感。抑揚頓挫。(設計意圖：通過(guò)朗讀，讀通讀順詩(shī)歌，培養語(yǔ)感;要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細心品味，入情入境。)
(三)解詩(shī)意
1、整體感悟問(wèn)：通過(guò)朗讀，你讀出了哪種情感?明確：蒼涼、悲壯、豪邁……過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)很多方面都投射出了戰爭的緊張、壯烈、悲壯，請大家在詩(shī)中找一找，讀一讀，可以在書(shū)中作標記。例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)�！伴_(kāi)”寫(xiě)出了守軍披堅執銳,嚴陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對比�！敖锹暆M(mǎn)天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺(jué)。
2、理解內容本詩(shī)既是寫(xiě)邊塞征戰之事，詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的場(chǎng)面?明確：描繪了一個(gè)戰爭場(chǎng)面。
3、具體看看描述的是什么情境，結合內容，展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述畫(huà)面。要求：小組討論，描述畫(huà)面明確：這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現了為國效命戰死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻身精神。(設計意圖：通過(guò)整體感知和理解內容兩個(gè)環(huán)節，既使學(xué)生較快地把握了主要內容，又訓練了其概括能力。)
(四)悟詩(shī)情引導：詩(shī)是美的，還需要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩(shī)有一種悲壯之美，美在哪里?這就需要我們借助想象，從品析詞語(yǔ)入手來(lái)發(fā)現美。
1.慘烈的戰斗一直持續著(zhù)，大家想象一下，戰場(chǎng)上除了有號角聲，還有什么聲音?引導分析：有擂鼓的聲音、奔跑聲、吶喊聲、相互的鼓勵聲、兵器的碰撞聲、戰馬的嘶吼聲、戰士臨死之前的`慘叫聲，以及戰斗結束后留下的風(fēng)聲、水聲等等。(設計意圖：通過(guò)想象，戰爭悲壯、凝重的氣氛就渲染出來(lái)了，進(jìn)而學(xué)生也一氣呵成地感受到戰爭過(guò)后的沉寂、慘烈。)
2、李賀寫(xiě)詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩(shī)為例作具體說(shuō)明。提示：李賀為我們描繪的戰地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標出呈現色彩的詞語(yǔ)，傳遞聲響的詞語(yǔ)，觀(guān)其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們在“黑云”、“夜紫”的背景下，構成了色彩斑斕的畫(huà)卷。例如，詩(shī)人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫(xiě)的景物更加色調鮮明，又分別就“聽(tīng)”和“見(jiàn)”，“白天”和“夜晚”等角度，從側面加以烘托，構成了一幅有神、有形、有動(dòng)、有靜的戰斗畫(huà)面，給人一種戰斗慘烈的實(shí)感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩(shī)氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重�！褒垺�，是古代傳說(shuō)中的高貴動(dòng)物，“玉龍”，唐人用以稱(chēng)劍�！包S金臺”，是求賢若渴的象征。戰國時(shí)燕昭王曾筑臺置千金于其上以招攬人才，因稱(chēng)此臺為“黃金臺”。詩(shī)人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設色，創(chuàng )造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩(shī)句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。
3、請同學(xué)們任選一聯(lián)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度來(lái)描述畫(huà)面。
要求：字數80字左右，生動(dòng)再現畫(huà)面，傳達出詩(shī)人的感情。(設計意圖：在理解內容、領(lǐng)悟情感的基礎上，借助豐富的想象，通過(guò)讀寫(xiě)結合的方式，領(lǐng)會(huì )本詩(shī)鮮明的特點(diǎn)，水到渠成，避免了空洞說(shuō)教，領(lǐng)悟作品內涵，感受心靈的震撼。)
(五)全文小結《雁門(mén)太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng )造了無(wú)限的想象空間;無(wú)聲的語(yǔ)言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門(mén)太守行》的魅力，這就是詩(shī)鬼的才氣。
(六)布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī).
2、改寫(xiě)詩(shī)歌，展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言描繪全詩(shī)畫(huà)面，做到有聲有色、有動(dòng)有靜。
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