慈母情深教學(xué)設計(15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的慈母情深教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
慈母情深教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、認識“陷、碌、攥”3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，通過(guò)學(xué)習對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥、善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來(lái)的災難面前，父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習的這篇課文，講的就是一位母親對兒子深沉的愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？
�。▽W(xué)生回答，然后教師歸）
�。�1）為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
�。�2）面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
�。�3）課文是怎樣表現母親的深情的？
二、自讀課文，初步釋疑
1、師：請大家帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講了一個(gè)什么故事。
2、檢查生字的認讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內容。（說(shuō)出大意即可。）
生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
3、再讀課文，看看你能不能解決同學(xué)們提出的這些問(wèn)題。
4、初步釋疑。（讓學(xué)生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等問(wèn)題。）
5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
三、默讀課文，重點(diǎn)理解母親的深情
師：請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
1、理解我家境的貧寒。
2、體會(huì )母親掙錢(qián)的辛苦。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。
四、交流讀書(shū)體會(huì )
師：剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請同學(xué)們再讀課文，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的。
依據學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會(huì )，其主要為：
1、“我穿過(guò)一排派縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷�，勞動(dòng)環(huán)境極差。）
2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的`母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。我的母親……”（這段話(huà)突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號還可以體會(huì )到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢(qián)而內疚。）
3、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！保ㄕf(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
4、“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’”（從中可以看出母親為兒子愛(ài)讀書(shū)而興奮不已。）
5、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話(huà)運用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）
6、“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”（從這兩段話(huà)中可以看出“我”當時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內疚。）
五、角色朗讀，體會(huì )情深
1、指名讀句子，體會(huì )從這些描寫(xiě)中知道了什么。
2、小組分角色朗讀對話(huà)。
3、全班分角色朗讀，評議。
�。ㄉ呑x師邊指導朗讀，引導體會(huì )對母親及母親對我濃厚的情感）
六、總結升華，拓展學(xué)習
1、師：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？
生回答
2、師：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
3、讓學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，并談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事，理解母愛(ài)的偉大。
4、師：同學(xué)們，在感恩節來(lái)臨之際，你們可以給自己的母親寫(xiě)一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà)；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達自己對母親的愛(ài)等。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉？
【板書(shū)設計】
18﹡慈母情深
辛苦勞累掙錢(qián) 毫不猶豫給錢(qián)
擁有第一篇 著(zhù)有多篇小說(shuō)
長(cháng)篇小說(shuō) 著(zhù)名作家
家境貧困
【教學(xué)反思】
由于本課文字淺顯易懂，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主閱讀。在初讀課文后，我讓學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行初讀課文。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀，初步釋疑。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )到本文的思想感情。在學(xué)生讀通讀熟的基礎上，我讓學(xué)生以默讀的形式，理清作者的思路，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的，并勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句，然后組織學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì )。分角色朗讀的形式也讓學(xué)生加深了對本文的理解。
通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習的能力�？梢�(jiàn)對一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習所得，有利于培養自學(xué)能力。
慈母情深教學(xué)設計2
第二課時(shí)教學(xué)
目標1.默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，體會(huì )“慈母情深”。
2.體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教具
準備課件教學(xué)設計設計意圖導入
�。�2）分鐘環(huán)節一、復習導入
回顧上節課的內容，課文分別描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？
初到廠(chǎng)房、尋找母親、找母親要錢(qián)、母親塞錢(qián)給我
新課
教學(xué)
�。�36）分鐘環(huán)節二、深入品讀（21分鐘）
1.默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？
重點(diǎn)講解：
�。�1）初到廠(chǎng)房
引導學(xué)生思考：想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？“我的心情是什么樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會(huì )？
�。�2）尋找母親
重點(diǎn)解讀：“背直起來(lái)了，我的母親轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、僭賻е�(zhù)感受讀這句話(huà)。
�、谌绻闶橇簳月�，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
�、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
�。�3）找母親要錢(qián)
語(yǔ)言描寫(xiě)，省略號的作用。
�。�4）母親塞錢(qián)給“我”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�、購哪膫�(gè)詞最能體會(huì )母親的辛苦？（龜裂）
�、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖�？母親的手為什么龜裂？
�、郾M管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著(zhù)：
三次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、茉僮x這句話(huà)，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么？
�、葑x，小結：
貧苦不吝嗇。
環(huán)節三、觸景寫(xiě)情（10分鐘）
打開(kāi)記憶的閘門(mén)，敞開(kāi)心扉，回憶媽媽暖心的`話(huà)語(yǔ)，擔心的眼神，選取你印象最深的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)吧！
環(huán)節四、深入主題（5分鐘）
是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻，我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設計意圖：在深入品讀這個(gè)環(huán)節中，引導學(xué)生理解重點(diǎn)句子，并通過(guò)對重點(diǎn)句子充滿(mǎn)感情的朗讀，引導學(xué)生把握人物的思想感情，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)�！俊驹O計意圖：通過(guò)填空的形式展現人物內心，體會(huì )人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握�！空n堂小結及拓展延伸
�。�2）分鐘
五、作業(yè)。
1.搜集表現“母愛(ài)”的古詩(shī)句。
2.用充滿(mǎn)感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親�！驹O計意圖：作業(yè)這個(gè)環(huán)節，拓寬了學(xué)生的視野；寫(xiě)一寫(xiě)更是鍛煉了學(xué)生，讓他們把自己的情感進(jìn)行梳理并表達出來(lái)�！�
慈母情深教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、研究課題
最近有一本書(shū)，震撼了我和許多人，這本書(shū)就是《感悟母愛(ài)》，翻開(kāi)這本書(shū)，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。
今天讓我們走進(jìn)當代作家梁曉聲，讓我們來(lái)感悟書(shū)中那份濃濃的慈母情。板書(shū)課題，讀題。
問(wèn)：當慈母倆個(gè)字映入眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì )閃過(guò)怎樣的畫(huà)面？
在“深”字下劃著(zhù)重號，問(wèn)：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著(zhù)重號。
二、整體感悟
梁曉聲對母親有怎樣的感情？
出示文字題：我一直想買(mǎi)（），想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用（）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
1、指名讀這段文字。
2、理解詞語(yǔ)：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話(huà)。讀著(zhù)讀著(zhù)，就會(huì )自己也向自己的母親要錢(qián)的情景，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺(jué)嗎？齊讀這段話(huà)的最后一句，為什么我向母親要錢(qián)，會(huì )鼻子一酸？
打開(kāi)課文，讀著(zhù)讀著(zhù)，有感觸的地方，用波浪線(xiàn)工工整整地劃下來(lái)。
三、對環(huán)境描寫(xiě)襯托“慈母情深”
出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾
1、你們曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺(jué)？
2、你愿意呆在那里嗎？
3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì )兒?jiǎn)�？這聲音會(huì )離開(kāi)嗎？這聲音會(huì )停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長(cháng)號是大聲說(shuō)的聲音）
請你們不要忘記，剛才你們聽(tīng)到躁聲會(huì )說(shuō)煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環(huán)境下工作，明天，母親還將在（）的環(huán)境工作，春天，母親在（）的環(huán)境下工作，秋天在（）的環(huán)境下工作，
日復一日，年復一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著(zhù)，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的.環(huán)境下工作，假如，你就是這個(gè)孩子，你的心里是什么滋味？
四、對人物特寫(xiě)凸顯“慈母情深”
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，會(huì )涌起怎樣的感覺(jué)？帶著(zhù)感覺(jué)齊讀。
2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別，誰(shuí)發(fā)現了？
3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過(guò)電影嗎、電視，看過(guò)慢鏡頭吧，讀讀倆句話(huà)，看看哪句話(huà)是慢鏡頭？
4、細細地慢慢地看我的母親，分別帶著(zhù)學(xué)生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？
小結：母親啊，母親，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢(qián)的？假如你看到母親掙錢(qián)的這個(gè)場(chǎng)面，你的心里會(huì )是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠(chǎng)里。學(xué)著(zhù)作者寫(xiě)寫(xiě)自己的母親。
五、對動(dòng)作描寫(xiě)深化“慈母情深”
出示：母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫(xiě)有什么深意？
1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個(gè)快鏡頭。從哪兒看出來(lái)？（立刻）
2、立刻是什么意思？找近義詞
3、句子比較
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會(huì )母親工作的繁忙單調乏味）
小結：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候，讓我們也學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)自己母親忙得不亦樂(lè )乎的樣子。
六、總結
課文為了表現母愛(ài)情深，通過(guò)了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現？
環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
找出來(lái)讀讀這些句子。
七、課外拓展感受“慈母情深”
梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。
當我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長(cháng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著(zhù)小路去尋找生命里的自由。
當我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(cháng)。
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛(ài)，傳達所有的關(guān)懷。
師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門(mén)旁，她會(huì )為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì )忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，無(wú)論我們在哪里，身上都系著(zhù)她的牽掛。
小結：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，隨著(zhù)你們生命的成長(cháng)，我相信你們會(huì )對母愛(ài)有更深的體驗。讓我們再恭恭敬敬的讀讀課題好嗎？
慈母情深教學(xué)設計4
1.知識與能力
�。�1）掌握本課中的生字詞
�。�2）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事
2.過(guò)程與方法
�。�1）體會(huì )文章中母親的形象，把握文章主題
�。�2）有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節儉、開(kāi)明的'品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)內容及教學(xué)步驟：
一、導入新課：
提問(wèn)：同學(xué)們，指導孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。）
提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）
歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(cháng)篇小說(shuō)《青年近衛軍》背后的故事。
二、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自由》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
三、初讀課文，整體感知
1、初步感知課文，讀準字音，讀通課文
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)。最后，講“我”終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
四、再讀課文，感受慈母情深：
1、仔細默讀，研讀專(zhuān)題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會(huì )到什么？點(diǎn)撥：
�。�1）理解“我”家境的貧寒�！斑B破收音機都賣(mài)了，被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�。�2）體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……”
慈母情深教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
2.初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。學(xué)習作者運用環(huán)境和人物描寫(xiě)表現人物思想感情的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)方法】
自主合作探究
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】
一、預習檢測，理清課文脈絡(luò )
1.生字詞語(yǔ)
龜裂攥著(zhù)錢(qián)失魂落魄震耳欲聾
A.龜——讀準字音，想想“龜裂的( )”，圖片出示“龜裂的手”
B.攥——讀準字音，請孩子們把手攥緊
C.讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2.作者簡(jiǎn)介
3.討論課文主要講了一件什么事?
過(guò)渡：作者是抓住母親哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的?一件生活小事能稱(chēng)得上“慈母情深”?
二、走進(jìn)課文，領(lǐng)悟表達方法
1.用( )標出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。
2.和同桌討論，你從找出的每一個(gè)句子里，你看到了一個(gè)怎樣的母親?標注在句子一旁。
3.交流匯報
(1)出示要求：
指指你找的句子在書(shū)中頁(yè)自然段。
讀讀你找的句子。
說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)( )的母親。
(2)預設
★背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
【思路點(diǎn)撥：
A.你發(fā)現了什么?
B.作者為什么要重復?為什么要把它放在句子后面?
C.重復三次，像是在一聲聲呼喚母親;放在后面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時(shí)候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動(dòng)作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來(lái)。
D.抽生讀，你仿佛看到母親什么樣的背?什么樣的臉?什么樣的眼睛?母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀�！�
★母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
【思路點(diǎn)撥：
A.你發(fā)現了什么?
B.作者作為一個(gè)著(zhù)名的作家，為什么要重復使用“立刻”?
C.母親為什么那樣忙碌?
D.抽生讀。全班再齊讀�！�
★母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
【思路點(diǎn)撥：
A.這句是對母親的哪方面描寫(xiě)?(動(dòng)作描寫(xiě))哪個(gè)詞描寫(xiě)了母親的動(dòng)作?(塞)。請學(xué)生表演——塞，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么?
B.擦去板書(shū)上學(xué)生回答的詞語(yǔ)——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的.瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)，這是一個(gè)多好的母親啊!
C.抽生讀。全班再齊讀�！�
其他句子：
(1)我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
(2)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
(3)母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么?”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活!”
“我……要錢(qián)……”
學(xué)習文中人物大聲說(shuō)話(huà)的句子時(shí)，插入環(huán)境描寫(xiě)
七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
【思路點(diǎn)撥：
A.要是你身在這樣的環(huán)境，你想怎樣?
B.母親為什么沒(méi)有離開(kāi)?
C.全班朗讀】
過(guò)渡：掙錢(qián)這樣辛苦的母親，給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)卻是這樣大方。想買(mǎi)書(shū)想到“失魂落魄”的我拿到錢(qián)高興嗎?
出示句子：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
三、聯(lián)系自身，書(shū)寫(xiě)慈母情深
【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買(mǎi)書(shū)這一件小事，經(jīng)過(guò)作者細致地描寫(xiě)，竟然如此的感人。
其實(shí)，人間處處有真情!大事小事都是愛(ài)!
母愛(ài)如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里
父愛(ài)如山，蘊藏在父親對我們的一言一行里
師生情，在老師的諄諄教導里
同學(xué)情，在同學(xué)的互幫互助里
鄰里情，在鄰居的關(guān)心照顧里
讓我們用心去體會(huì )真情，用筆去描繪真情�！�
1.學(xué)生練筆，教師巡視。
2.展示練筆，教師點(diǎn)評。
板書(shū)設計：
18、慈母情深
掙錢(qián)辛勞
買(mǎi)書(shū)大方
(瘦弱疲憊貧窮辛勞通情達理)
《慈母情深》教學(xué)反思
上完《慈母情深》這節課，我想留給學(xué)生、留給聽(tīng)課老師的是內心的跌宕起伏情感。在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”這段話(huà)的引導，你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當中，母親的背是怎樣的?轉過(guò)身來(lái)，你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉?一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導如細雨滋潤般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡念I(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。
我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現情境，在讀中體會(huì )感情。
但是這樣的設計總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫(xiě)的情節與現在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠，但王老師精心設計，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”，整節課都引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。
從他的教學(xué)中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師，總是有自己獨到的見(jiàn)解和做法。同時(shí)，我也在思考，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢?究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以后的教學(xué)中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。
慈母情深教學(xué)設計6
一、理解“深”這個(gè)題眼
在此 “慈母情深”而非“慈母情”，足見(jiàn)這個(gè)“深”字的分量。大愛(ài)無(wú)言、春風(fēng)化雨，是為母愛(ài)之深遠。擦亮了“深”這個(gè)題眼，必將進(jìn)一步擦亮整個(gè)文本的言說(shuō)意圖和人文意蘊。
讀題目：生：（齊讀）慈母情深 ，師：讀得不錯。請注意這個(gè)“深”字的讀法，我們再讀一遍！
生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）
二、品嘗“鼻子一酸”的味道
請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們先來(lái)做一道課堂練習。
我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天（ ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（ ）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
師：不準看書(shū)！請大家憑著(zhù)自己在預習課文時(shí)留下的印象，在括號里填上課文中出現過(guò)的詞語(yǔ)。好，現在開(kāi)始！
生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）
生2：（齊讀）攥！
三、分析句子
句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
環(huán)境描寫(xiě):震耳欲聾
句2：（朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)：……我的母親，……我的母親，……我的母親
句3：（朗讀）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
動(dòng)作描寫(xiě)：立刻……立刻……立刻……立刻……
句：4母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
細節描寫(xiě)：“塞”字飽含深情
孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要畫(huà)面。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢(qián)給兒子，那又是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。
四、寫(xiě)感受
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說(shuō)：?
就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)，攥著(zhù)母親的.辛勞和血汗，更攥著(zhù)母親那偉大而無(wú)私的愛(ài)，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話(huà)要對母親說(shuō)、有多少情要對母親傾訴��！
五、聽(tīng)歌曲深化
為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首《懂你》的心曲吧！
六、板書(shū)
慈母情深
“慈母情深深幾許，慈母情深深似�！�
慈母情深教學(xué)設計7
課標要求與教材分析
本組教材以“父母之愛(ài)”為 專(zhuān)題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學(xué)會(huì )看病》。課文后面有“口語(yǔ)交際·習作”和 “回顧·拓展”，其中，習作以“父母之愛(ài)”的專(zhuān)題安排，引導學(xué)生正確認識父母的愛(ài)，加強與父母的溝通。
在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這與專(zhuān)題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀�？谡Z(yǔ)交際、習作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機結合起來(lái)。
學(xué)情分析
1、在幾年的語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生對通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)父母之愛(ài)并不陌生，因此，閱讀教學(xué)中要引導學(xué)生注意人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。
2、學(xué)生對父母之愛(ài)已有所體驗，應引導學(xué)生對他眼下的生活進(jìn)行思考。
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、正確讀寫(xiě)25個(gè)生字，會(huì )認28個(gè)生字。抄寫(xiě)并積累詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )其表達效果。
3、通過(guò)讀書(shū)，品味語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
二、過(guò)程與方法
采用“整體感知——默讀靜思、潛心會(huì )文、交流提升——整體回顧”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，品讀文本，再現情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗文本，體會(huì )父母之愛(ài)。
三、情感態(tài)度和價(jià)值
1．正確認識父母之愛(ài)，能寫(xiě)出最想對父母說(shuō)的話(huà)，表達真情實(shí)感。
2．懂得父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)。
慈母情深
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用
過(guò)程和方法：
1、引導學(xué)生潛心會(huì )文，品詞析句，理解含義深刻的句子。
2、通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
使用教材的構想：
本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí)，要采取多種形式，讓學(xué)生讀準字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )。在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現情境，在讀中體會(huì )感情。
教學(xué)流程：
一、樸實(shí)引入，感悟解題
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章──《慈母情深》。板書(shū)課題。
�。�、齊讀課題。
�。�、讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì )很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫(huà)面，詩(shī)句等。）把這種感覺(jué)讀進(jìn)去。
�。�、母愛(ài)是平凡的，時(shí)刻在我們身邊，母愛(ài)是偉大的，只要你懷著(zhù)一顆感恩的心，一定會(huì )發(fā)現這平凡中的偉大會(huì )到這一點(diǎn)，再讀課題。
�。�、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來(lái)表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？
二、初讀課文，感知內容
�。�、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會(huì )到了慈母情深？然后，用波浪線(xiàn)把這些句子恭恭敬敬地劃出來(lái)。
2、靜心默讀，用心思考，動(dòng)筆勾畫(huà)。
3、匯報。
三、整體呈現孩子們朗讀的片段，引導細致品味
1、同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
2、引導匯報。
畫(huà)面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
�。�1）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì )是怎樣的感受？帶著(zhù)這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？
�。�3）朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi)，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）小結：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著(zhù)，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面二：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�。�1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？
�。�2）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！�？？我看到的是母親怎樣的背？
�。�3）轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。？？即使帶著(zhù)口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫(huà)面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
�。�1）齊讀。
�。�2）這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）
�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢(qián)的.母親，是怎樣把錢(qián)塞給我的？請你想象一下？
�。�4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）
“母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
“母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
“母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
�。�5）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài)？
畫(huà)面四、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
�。�2）朗讀
�。�3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。
四、表達孩子的情深，升華情感
1、同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會(huì )被這樣的慈母打動(dòng)嗎？作者被打動(dòng)了嗎？你從哪里看出來(lái)？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……（多人讀）
2、傾訴心語(yǔ)
就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去。此時(shí)此景，我有多少話(huà)，多少情，想對母親說(shuō)？
可以說(shuō)你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻上一首歌《懂你》
板書(shū)設計：
掙錢(qián) 辛勞
慈母情深 塞錢(qián) 辛苦
湊錢(qián) 心疼
達標檢測：
一、我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。
龜裂（guī jūn） 豬肚子（dǔ dù）
縫隙（fèng féng） 轉身（zhuǎn zhuàn）
角色（jué jiǎo） 樂(lè )曲（qǔ qū）
二、我能在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
疲勞（ ） 驚天動(dòng)地（ ）
耽擱（ ） 六神無(wú)主（ ）
立即（ ） 繁忙（ ）
三、照樣子寫(xiě)句子，想想這樣寫(xiě)有何好處。
例：背直起來(lái)了，我的母親。
我的母親背直起來(lái)了。
1．轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。
2．一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親。
教學(xué)反思：
《 慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時(shí)，牢牢記住幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、能力、情感。教學(xué)中，沒(méi)必要做過(guò)多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進(jìn)一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。
本課教學(xué)設計，我始終努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線(xiàn)，以個(gè)性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語(yǔ)文的韻味。語(yǔ)文課程標準標中指出：要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。
課堂中，請學(xué)生自由地閱讀，梳理學(xué)法，然后讓學(xué)生根據題目，抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中，學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或寫(xiě)，或說(shuō)……交流，品味，個(gè)性化的見(jiàn)解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關(guān)鍵語(yǔ)段的深入理解、體會(huì )，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學(xué)習，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學(xué)生把讀懂了語(yǔ)言文字背后的內容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì )到了母親掙錢(qián)的艱難，體會(huì )到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習的能力�？梢�(jiàn)對一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習所得，有利于培養自學(xué)能力。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們也深深地感受到母愛(ài)的慈祥，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
慈母情深教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語(yǔ)，并且再現到課文中加深感悟。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )“情深”，提高閱讀能力。
課前準備：預習課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，感悟解題
板書(shū)“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)到慈母，你會(huì )很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫(huà)面，詩(shī)句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什么問(wèn)題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著(zhù)問(wèn)題仔細讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)（ ）的《青年近衛軍》，想得整天（ ）。于是我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現母親工作得十分辛苦，本已不想說(shuō)出（ ），但當知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去，為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后（ ）了我一頓，又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，就這樣我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
請問(wèn)同學(xué)們，對于你而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現嗎？可對于當年的梁曉聲，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？
2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）
三、入景融情，感悟慈母情深
面對著(zhù)如此喜歡的書(shū)，買(mǎi)到了應該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的？
1、 “七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�1）你讀懂了什么？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽(tīng)到了有什么滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來(lái)……）把你們的感受送到字里行間去讀……
�。�2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？
�。�3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢(qián)，過(guò)度的勞累使她過(guò)早的衰老了，此時(shí)此刻，你的心里是什么滋味？（難受、心酸、感動(dòng)、）為什么會(huì )有這種滋味？那真是——慈母情深
同學(xué)們，還有那些地方那些描寫(xiě)讓你感到心酸難受？
2、我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞） [板書(shū)：辛苦勞作]
瘦弱的程度怎樣？這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，令人心碎。
3、“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著(zhù)我，我的母親……”
�。�1）你發(fā)現了什么？、這句是描寫(xiě)母親神態(tài)的）請你再讀，看看此段有什么特點(diǎn)（里面連續用了三個(gè)我的母親，這句話(huà)是反過(guò)來(lái)說(shuō)的。）那正常怎么說(shuō)？那他為什么要這樣寫(xiě)呢？
�。�2）這句話(huà)就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
�。�3）作者這么慢是讓你們仔仔細細地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的'？（挺拔的；健康的……）
請閉上眼睛，繼續看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿(mǎn)汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門(mén)，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿(mǎn)血絲的眼……）
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應該是？（炯炯有神；水靈靈……）
�。�4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒(méi)有看到了，卻看到了，讀（這段話(huà)）
�。�5）作為兒子，不禁要問(wèn)：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書(shū)：工作辛苦
過(guò)渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�。�1）如果說(shuō)剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學(xué)來(lái)讀。
為什么要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？那為什么要用四個(gè)立刻？
�。�2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
�。�3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說(shuō)母親是在掙錢(qián)，不如說(shuō)母親是在“拼命
四、回讀課文，拓展意象
�。�1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢(qián)。我猶豫了，我有點(diǎn)說(shuō)不出口了，請大家拿起書(shū)，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢(qián)……”
我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩個(gè)字，可是竟然說(shuō)出來(lái)了！
“要錢(qián)干什么？”
“買(mǎi)書(shū)……”
“多少錢(qián)？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說(shuō)明了什么？（學(xué)生交流）
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著(zhù)一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�。�2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著(zhù)母親博大情深。
�。�3）我一邊跑一邊想：…… （自責、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�？赡赣H卻——（數落了我一頓），數落完，又湊足了錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)，就這樣我有了第一部長(cháng)篇小說(shuō)。
五、拓展延伸，升華情感
1、總結談話(huà)：同學(xué)們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請大家看這些圖片。學(xué)生看圖
2、結束語(yǔ)：看著(zhù)這些圖片你一定想起了母親對你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！
慈母情深教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。
2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì )人物的情。
2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會(huì )母愛(ài)的真摯、深沉、崇高、偉大。
教具準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、品讀詞意,感情讀題
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書(shū))。
1、感悟“慈母”
2、感情讀題
二、檢查預習，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、出示生字新詞：
失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥
A、指名讀
B、齊讀
3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話(huà)補充完整。
出示:
我一直想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想的（ 失魂落魄 ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪音（ 震耳欲聾 ），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)。當知道我是來(lái)要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
三、研讀課文，細品詞句
1、讀課文，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(在旁邊寫(xiě)上自己讀句子的感受或心情)
2、學(xué)生找句、讀句。(指導學(xué)生朗讀)
3、品讀詞句，交流感受(根據學(xué)生找的句子挑選交流)
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
A、讀這句話(huà)時(shí)你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.
B、感受作者譴詞運句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?
C、以電影的慢鏡頭導入,師范讀句子，學(xué)生閉上眼睛，用心靈想象：
你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?
你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的'臉曾經(jīng)是怎樣的?
你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?
D、在想象中感受“我”內心的困惑、驚訝和難過(guò)。
E、通過(guò)師生合作朗讀：老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內心的困惑、驚訝和難過(guò)。體會(huì )作者為什么把“我的母親”放在后面。
F、在這一刻，你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書(shū)：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
A、如果說(shuō)前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?
B、你是從哪里感受到的?(立刻)
C、你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
D、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞，學(xué)生讀其他部分。
E、指導朗讀，體會(huì )母親的工作的忙碌和辛苦。(板書(shū)：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----
母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
A、這句話(huà)中那個(gè)字給你的感觸最深?(板書(shū)：塞)
B、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著(zhù)什么?(愛(ài)、期盼、)
C、把這些帶上讀一讀這句話(huà)。
D、想想母親掙錢(qián)的畫(huà)面，再想想母親給錢(qián)的畫(huà)面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )
四、拓展想象，升華詞句
在那個(gè)時(shí)刻，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時(shí)內心一定感慨萬(wàn)千，思緒萬(wàn)千，有許許多多的話(huà)要對母親說(shuō)，同學(xué)們，請拿出筆，代替作者寫(xiě)下他想對母親說(shuō)的話(huà)。
五、板書(shū)
慈母情深教學(xué)設計10
設計理念
根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡(jiǎn)析
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。 文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
出示古詩(shī)，導入新課
出示古詩(shī)《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩(shī)內容，感受慈母的愛(ài)，指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)閱讀古詩(shī)，引起對母愛(ài)的初步感悟，激發(fā)學(xué)習課文的興趣。）
母愛(ài)是個(gè)永恒的話(huà)題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛(ài)的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內容。
指名交流，感受母愛(ài)無(wú)私、偉大。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)交流，初步了解課文內容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。）
理解課文，感受母愛(ài)
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫(xiě)母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫(xiě)下自己的感受。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓練學(xué)生讀的能力，同時(shí)也要訓練寫(xiě)的能力，培養學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習慣。）
指名交流，重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會(huì )。（板書(shū)辛苦）
指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)個(gè)人，小組朗讀等方式，將內心的感悟表達出來(lái)，加深對句子的理解。）
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現了什么？
過(guò)渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話(huà)可以改成一句話(huà)，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
自由讀這兩段話(huà)，體會(huì )哪句話(huà)好？，表達的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話(huà)，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì )到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過(guò)對比朗讀更深入地體會(huì )母親的辛勞。）
師感情朗讀原句，生想象畫(huà)面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?
�。ㄔO計意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過(guò)想象畫(huà)面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當時(shí)的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過(guò)渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導感情朗讀。
過(guò)渡：這三次出現的“我的母親”分明在向我們訴說(shuō)著(zhù)-——慈母情深。
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
理解“龜裂”，“皺皺”說(shuō)明什么？（板書(shū)：貧窮）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對詞語(yǔ)的理解能力。）
指名讀句子，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì )到什么？交流并指導感情朗讀。
母親說(shuō)完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說(shuō)明什么？（速度快）
指導讀出速度快的感覺(jué)，說(shuō)一說(shuō)，從“立刻”中你體會(huì )到什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生對立刻有個(gè)更直觀(guān)的感受。）
“又”說(shuō)明什么，從中你又體會(huì )到什么？
創(chuàng )設情境，引導反復朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來(lái)呢，所以——
母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒(méi)有停止過(guò)——
無(wú)論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境反復朗讀，激發(fā)學(xué)生對母親的`愛(ài)，升華學(xué)生的情感體驗。）
過(guò)渡：母親可能從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句“寶貝，我愛(ài)你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛(ài)
文中的母親很愛(ài)“我”，在享受愛(ài)的同時(shí)，“我”也回報了母親的愛(ài)，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛(ài)自己的母親，劃下相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，寫(xiě)下自己的感受。
�。ㄔO計意圖：本文不僅是為了展現母愛(ài)，同時(shí)也贊揚了孩子對母親的敬愛(ài)，引導孩子也要愛(ài)自己的母親，這一環(huán)節的設計就是為了讓學(xué)生在感悟過(guò)程中學(xué)會(huì )回報愛(ài)。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會(huì )鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢(qián)嗎？
出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，心里一遍一遍地對母親說(shuō)——————
�。ㄔO計意圖：同過(guò)小練筆，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力，在說(shuō)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受我對母親的愛(ài)。）
配樂(lè )交流小練筆。
交流其它語(yǔ)句，感受“我”對母親得愛(ài)。
師小結：從同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)中，我也感受到了你們對母親的愛(ài)，正因為“我”也愛(ài)自己的母親，才會(huì )有“慈母情深”這樣發(fā)自?xún)刃牡母惺��！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對“我”的愛(ài)，也包含了“我”對母親的愛(ài)。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛(ài)你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話(huà)想對自己的媽媽說(shuō)？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛(ài)的偉大，通過(guò)回歸生活，引導學(xué)生體會(huì )自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對母親的愛(ài)，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛(ài)的圖片賞析感悟。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)出示這些學(xué)生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結
我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)著(zhù)我們，作為子女，我們在感受愛(ài)的同時(shí)也要回報父母的愛(ài)。最后讓我們對普天下所有的母親說(shuō)一聲：媽媽?zhuān)量嗔耍。ɑ脽舫鍪具@句話(huà)，相機板書(shū)：偉大、無(wú)私）
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達你對母親的愛(ài)。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
板書(shū)設計：
18、慈母情深
辛苦
母親 瘦弱 無(wú)私 偉大
貧窮
總評：
我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學(xué)習《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例，在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎上，我讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )。通過(guò)理解具體的句子，我希望讓學(xué)生明白、感悟到以下幾點(diǎn)：1理解我家境的貧寒。2體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。在學(xué)生理解內容的基礎上，我注重培養學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中再現情境，在讀中體會(huì )感情。4、在朗讀感悟的過(guò)程中，我也注重鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
慈母情深教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節、體會(huì )“慈母情深”。
2、體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節、體會(huì )“慈母情深”。
2、體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課文內容回顧。
這節課我們繼續學(xué)習《慈母情深》一課，(板書(shū)課題）課文寫(xiě)了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠(chǎng)房向她要錢(qián)，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢(qián)給了我，我買(mǎi)到了書(shū)。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”。
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細節描寫(xiě)讓你感受到了慈母情深？在感受深的地方作批注。
師生共同梳理場(chǎng)景：初到廠(chǎng)房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢(qián)（20-29）——母親塞錢(qián)給我（30-34）。（板書(shū)）
�。ㄒ唬�、品讀“初到廠(chǎng)房”。
1、引導學(xué)生思考：初到廠(chǎng)房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？
�。ǹ臻g非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠(chǎng)房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現不了我的母親。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
師：四周墻壁破舊，潮濕，因為這是個(gè)半地下室，有一排破窗戶(hù)，三分之一以上被埋在地下，窗戶(hù)臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì )有很多褐色的棉絮在女工們的周?chē)h蕩，這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復強調“七八十”目的是什么？（七八十反復出現，強調了廠(chǎng)房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫(xiě)為下文寫(xiě)母親工作的辛苦做鋪墊。）
師：總結方法：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì )作者描寫(xiě)場(chǎng)景和細節描寫(xiě)流露出來(lái)的慈母情深。
�。ǘ�、小組合作，體會(huì )其他場(chǎng)景和細節描寫(xiě)。
1、學(xué)習任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習，想想“我”看到、聽(tīng)到了什么？心情如何？你從中體會(huì )到了什么？
2、全班交流，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。
(1）、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。（16-19自然段）。
�。ㄎ掖┻^(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊到縫紉機板上。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！皨尅薄皨尅北持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……）
師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（我的母親的背直起來(lái)了）誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了？（我的母親轉過(guò)身來(lái)了）誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著(zhù)我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著(zhù)我）
師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫(xiě)法不同、表達效果有什么區別？（原句更能突出母親動(dòng)作的'細節描寫(xiě)）
師：孩子們，請仔細觀(guān)察語(yǔ)文書(shū)第77頁(yè)主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯著(zhù)縫紉機針尖處，每天都要連續工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。
師：背直起來(lái)了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？
師：轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？
師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報）
師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì )變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來(lái)，孩子們，我們一起來(lái)再讀一讀描寫(xiě)母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）
�。�2）、“向母親要錢(qián)”的場(chǎng)景。（20-29自然段）。
我第一次發(fā)現母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個(gè)月的27元錢(qián)，平均每天9毛錢(qián)供養我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊，作為兒子，我還想要這么多錢(qián)買(mǎi)書(shū)嗎？
分角色朗讀對話(huà)。
�。ㄕn件出示：母親大聲問(wèn)；“你來(lái)干什么？”“我……”“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢(qián)……”我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！“要錢(qián)干什么？”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
師：你讀出了什么？或者聽(tīng)出了什么？
師：心酸��！心疼��！要不出口��！可是，母親呢，絲毫沒(méi)有猶豫，絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對話(huà)。
�。�3）、“母親塞錢(qián)給我”的場(chǎng)景。（31-34自然段）。
這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）（這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？）
�。ㄕn件出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺(jué)？（十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節奏）帶著(zhù)這種排比語(yǔ)式和節奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢(qián)，為了養家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著(zhù)一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡(jiǎn)直是拿命去換錢(qián)��！卻將錢(qián)毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結：深深的慈母情就體現在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無(wú)私偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑出去為母親買(mǎi)了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責任已經(jīng)遠遠超過(guò)了我對書(shū)的渴望。）
作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因為有一個(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。
三、學(xué)習課文結尾部分。
小組討論：怎樣理解“我想我沒(méi)有權利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我還是為母親”這句話(huà)的意思？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里，你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結束本課。
五、板書(shū)設計
慈母情深
慈母情深教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、正確認讀“供、龜”二字，理解“失魂落魄、鼻子一酸”的意思。
2、默讀課文，抓住“失魂落魄、鼻子一酸”梳理令人感動(dòng)的細節描寫(xiě)，并提煉成關(guān)鍵詞，明晰作者情感變化的過(guò)程。
3、聚焦特殊的語(yǔ)言現象，推敲、比較中體會(huì )作者的內心世界，體會(huì )細節描寫(xiě)展現人物內心的作用并能動(dòng)情朗讀。
4、關(guān)注細節描寫(xiě)在行文中的位置安排，補充作者的內心轉變的詳細過(guò)程，體會(huì )細節描寫(xiě)推動(dòng)故事情節的作用。
5、在學(xué)習語(yǔ)言、體會(huì )語(yǔ)言的過(guò)程中，感受慈母情深。
學(xué)情分析：
《慈母情深》是一篇情感性很濃文章，作者通過(guò)細節描寫(xiě)，傳神地為我們描繪了一個(gè)平凡卻偉大的母親形象。同時(shí)，在細節描寫(xiě)的不斷出現中，我們也一步一步看到了作者情感的變化。教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我進(jìn)行了充分地教材分析與學(xué)生思維能力分析，發(fā)現：抓住令人感動(dòng)的句子體會(huì )母親的艱辛是學(xué)生已知、能知的，而這些感人的句子的共性以及他們揭示了作者內心世界與推動(dòng)故事情節發(fā)展這些作用是學(xué)生未知、難知的。我希望在這節課上，能夠通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)以及師生之間的話(huà)題把握，立足學(xué)生的“已知、能知”，將“未知、難知”變成“可知、善知”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住語(yǔ)言文字體會(huì )作者是如何從“失魂落魄”轉變到“鼻子一酸”的。并在此過(guò)程中，認識“細節描寫(xiě)”，知道細節描寫(xiě)“展現人物內心”、“推動(dòng)故事情節”的作用。
教學(xué)過(guò)程：
課始：聊節目，導入新課學(xué)習。
1、朗讀者的第九期，一位老人，著(zhù)名的作家梁曉聲來(lái)到了“朗讀者”這個(gè)節目，講了一段關(guān)于“讀書(shū)”的往事，讀了這篇他自己寫(xiě)的——《慈母情深》
2、這節課，就讓我們跟著(zhù)朗讀者一起去朗讀這個(gè)故事。
活動(dòng)一：讀故事，認識“細節描寫(xiě)”。
�。ㄒ唬z查預習，激發(fā)期待
1、第一組：供吃供喝龜裂
�。�1）供吃供喝。
出示字典里讀gōng時(shí)的解釋?zhuān)汗┙o，準備著(zhù)錢(qián)物等給需要的人。其它時(shí)候都讀gòng。
�。�2）龜裂。
拓展這個(gè)字的另一種讀音：qiū。出示字典里的解釋?zhuān)糊斊潱╭iūcí）國，
漢代西域的國名，在今新疆維吾爾自治區庫車(chē)一帶。
總結：這些知識都是從字典里發(fā)現的，怪不得說(shuō)“字典”是一本百科全書(shū)。
�。�3）出示圖片，理解“龜裂”，想象一下，龜裂的手指會(huì )是一雙怎樣的手。
2、第二組：失魂落魄鼻子一酸
�。�1）失魂落魄
出示課前老師的隨機采訪(fǎng)結果：“由失魂落魄這個(gè)詞你想到了哪些詞語(yǔ)”。（預設：驚慌失措、行動(dòng)失常、茶飯不思、魂不守舍、輾轉反側、慌慌張張、坐立不安等）
我們來(lái)讀讀句子。結合句子想一想：哪些詞更適合用來(lái)解釋“失魂落魄”呢？
�。�2）鼻子一酸
當我得到了這日思夜想的買(mǎi)書(shū)的錢(qián)的時(shí)候，我是這樣做的——出示：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去。
�。�3）你發(fā)現其中的矛盾了嗎？（原本是一件高興的事卻表現得很悲傷，為什么？）
�。ǘ┳プ〖毠�，整體感知。
1、抓住感動(dòng)的面
�。�1）接下來(lái)，就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。拿起筆，邊默讀邊感受：哪些地方令你令作者鼻子一酸？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。�2）交流：哪些地方讓你鼻子一酸了呢？把你劃出來(lái)的句子大聲地讀出來(lái)。
2、提煉感動(dòng)的點(diǎn)
�。�1）出示學(xué)生找出的句子。引導深入學(xué)習：直接用句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題顯然太啰嗦。還需要對句子進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉。
�。�2）小組合作學(xué)習
�。�3）交流：
�。�4）小組合作過(guò)程中，教師擇優(yōu)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)并板貼部分提煉成果。（交流復習提煉方法：直接圈、跳圈、換序、概括）
�。�5）小組派代表分類(lèi)，說(shuō)明分類(lèi)的理由。概括標題：惡劣的環(huán)境艱辛的母親
3、連成感動(dòng)的線(xiàn)
�。�1）借助板貼：“失魂落魄、惡劣的環(huán)境、艱辛的母親、鼻子一酸”把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地進(jìn)行梳理。
�。�2）師生合作，抓住這些重點(diǎn)的句子，串讀這個(gè)感人的故事。
4、發(fā)現共性——細節描寫(xiě)
正是這些語(yǔ)言打動(dòng)著(zhù)你們打動(dòng)了作者，讓作者鼻子一酸。這些句子，對母親的神態(tài)、動(dòng)作，母親的工作環(huán)境進(jìn)行細致描寫(xiě)，我們把他們叫做“細節描寫(xiě)”。（移動(dòng)板貼：惡劣的環(huán)境，艱辛的母親）
活動(dòng)二：讀心情，了解“細節描寫(xiě)”
過(guò)渡：那么這些細節描寫(xiě)，是怎樣打動(dòng)作者，令他鼻子一酸的呢。讓我們繼續跟著(zhù)朗讀者走進(jìn)這些文字。
1、發(fā)現語(yǔ)言現象。
�。�1）發(fā)現：把目光鎖定在這些句子上，你們有沒(méi)有發(fā)現哪些句子與眾不同呢？
�。�2）鎖定：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
2、體會(huì )語(yǔ)言現象。
�。�1）朗讀推敲：放聲讀，這一段描寫(xiě)與一般的寫(xiě)法有什么不一樣？這樣寫(xiě)的目的又是什么？
�。�2）交流歸納：“我的母親”重復了三次；“我的母親”語(yǔ)序發(fā)生了變化
基于大部分學(xué)生的思維（作者這樣做是為了強調母親的艱辛疲憊）提出新的閱讀期待：僅僅是如此嗎？
�。�3）對比朗讀。思考：如果把這兩句話(huà)變成兩個(gè)電影鏡頭，你覺(jué)得會(huì )有什么不一樣。（聚集“慢鏡頭”）
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
我的母親，背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，一對眼神疲憊的眼睛望著(zhù)我……
�。�4）思辨：第一句話(huà)拍成電影鏡頭的話(huà)，就是慢鏡頭。這轉身的動(dòng)作要拍成慢鏡頭的話(huà)常常會(huì )用在“久別重逢”時(shí)，這母親與作者沒(méi)有久別，怎樣這一轉身這一望，竟讓作者有了一種“離別了很久的感覺(jué)呢？
�。�5）對話(huà)并達成共識：作者看到的母親跟平時(shí)很不一樣；作者已經(jīng)很久沒(méi)有好好地看一看母親了；這樣的`母親令作者感到陌生。
3、一次拓展，朗讀提升。
�。�1）錄音播放當時(shí)教師寫(xiě)當時(shí)作者心情的下水文：
母親的背不是筆直的嗎，我的記憶中？母親的眼神不是充滿(mǎn)光彩的嗎，我的記憶中？母親的容顏不是年輕漂亮的嗎，我的記憶中？然而，這一轉身，這一望，我卻看到了一個(gè)疲憊不堪、容顏憔悴的人。她，是我的母親。我恍然大悟，家庭的貧困令她憔悴，待哺的子女令她憔悴，生活的重擔令她憔悴。而我，一個(gè)15歲的大男孩竟還無(wú)恥地準備向她要錢(qián)，我羞愧萬(wàn)分。
�。�2）動(dòng)情朗讀轉身的這個(gè)慢鏡頭：梁曉聲在朗讀一段時(shí)，我相信他不僅僅在朗讀文字，更是一種心情。讓我們也帶著(zhù)這樣的心情，跟他一起，邊讀邊回憶母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
4、揭示細節描寫(xiě)的一大作用：通過(guò)一些關(guān)鍵詞、表達方法，表達自己的內心世界。
5、情動(dòng)辭發(fā)，運用語(yǔ)言現象，寫(xiě)寫(xiě)當時(shí)作者的心情：
4、多元拓展，點(diǎn)題課題。
�。�1）補充資料一：當時(shí)家庭情況。
因為這樣的情況下所以母親的工作雖然艱辛卻不得不日復一日、年復一年。
�。�2）資料補充二：一本《青年近衛軍》需要的錢(qián)在當時(shí)的價(jià)值。
�。�3）可我向母親要錢(qián)時(shí)，母親卻是干脆地一——“塞”。
正在這艱苦歲月里毫不猶豫地一塞，塞出了——慈母情深。
活動(dòng)三：讀歷程，再解“細節描寫(xiě)”。
1、拋出新話(huà)題：作者安排了這么多處的細節描寫(xiě)，又是神態(tài)、又是動(dòng)作又是環(huán)境，會(huì )不會(huì )累贅了點(diǎn)呢？。
2、引導發(fā)現：
�。�1）師生根據細節描寫(xiě)出現的順序與位置重新整理板貼。形成一個(gè)情節梯。
�。�2）發(fā)現：作者的心情越來(lái)越沉重，體現了一個(gè)順序。
3、小組合作，幫我們的朗讀者再現當時(shí)的一段心路歷程。
4、根據學(xué)習成果揭示細節描寫(xiě)的另一個(gè)大作用：正是這些細節描寫(xiě)的巧妙安排，一步一步展現了作者的內心變化，也一步一步推動(dòng)了故事情節的發(fā)展。這也是細節描寫(xiě)的另一個(gè)大作用：推動(dòng)故事情節。
5、升華結題。
�。�1）也正是這件事激勵著(zhù)作者最終走上文學(xué)創(chuàng )作之路，改變了他的人生（拓展作者生平）。這一切，與當年的那個(gè)車(chē)間，那一刻的母親，是分不開(kāi)的。所以，幾十年過(guò)去了，當他站在朗讀者舞臺上，他朗讀的已經(jīng)不僅僅只是一篇文章，而是自己的一段心路歷程，為的，就是感念當年的那一份——慈母情深。
�。�2）深情地再讀課題。
慈母情深教學(xué)設計13
一、揭題導入
1、請恭恭敬敬地讀題目。
2、大家有沒(méi)有發(fā)現“深”字下面有個(gè)大大的著(zhù)重號“”?想想這是為什么呢?
3、再讀題目，對這個(gè)“深”字你有什么問(wèn)題嗎?
在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:母親的感情到底有多深?深在哪兒?
二、整體感知
1、讀課文，做練習:
我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲()，我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用()的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了()，我鼻子一酸，()著(zhù)錢(qián)跑了出去。
2、看大屏幕訂正。對的請舉手。請一生讀練習題。
3、教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ柪镉幸粋�(gè)字很難讀:龜jun裂誰(shuí)看到過(guò)龜裂的什么?請具體描述一下。
生:媽媽洗衣服時(shí)，手、、、
讀詞，想像一下龜裂情形。
�、评ㄌ柪镉幸粋�(gè)生字特別難寫(xiě)，哪一個(gè)?攥，我數過(guò)了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫(xiě)一遍。寫(xiě)完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來(lái)。
4、齊讀練習題
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊:
孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)?
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話(huà)沒(méi)說(shuō)我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過(guò)的四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線(xiàn)恭恭敬敬地劃下來(lái)。
3、交流感悟
我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請舉手，找到三處能上的請舉手。
(1)我巡視時(shí)發(fā)現有一處非常特別，請一生讀句子，并出示:
“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬埳f(shuō)說(shuō)理解。
�、诳磥�(lái)這一句沒(méi)有白寫(xiě)。大家一齊讀讀。
“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?
多么可怕的嗓聲!帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子!
�、鄱涠家鹈@了!這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì )有什么感覺(jué)?
但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
�、芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎?瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢?
生1:“大聲說(shuō)出了母親的名字”
生2:“母親大聲問(wèn)”
生3:“向母親探身，喊”
為什么?
這樣的地方比比皆是
這已是第三次提醒了，還有嗎?
生4:“接著(zhù)又對我喊”
生5:“大聲對那個(gè)女人說(shuō)”
�、葸@七八十臺縫紉機一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠(chǎng)，到我離開(kāi)工廠(chǎng)，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
�、扌〗Y:當你第一次發(fā)現母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?
為了表達“慈母情深”這一句話(huà)能少嗎?這一次又一次的“大聲說(shuō)”能少嗎?這就是“語(yǔ)文意識”(板書(shū))
(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、倮斫�:
●“我的母親”出現三次，很特別，來(lái)，讀一讀。
●誰(shuí)的背直起來(lái)了?誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了?誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了?
哎，對呀，按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。
●按理來(lái)說(shuō)，三句話(huà)可以合成一句話(huà)，按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。
比較句子:我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同?
�、诳催^(guò)電影嗎?看過(guò)慢鏡頭嗎?哪一句話(huà)給你慢鏡頭的感覺(jué)?
慢鏡頭是希望每一個(gè)觀(guān)眾能看得仔細，看得生動(dòng)，看得清楚，我們一起看一看。
●閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親!”
你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看到母親的肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅直，堅挺，筆直)
●閉上眼睛，繼續看!師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親!”
你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉?
這是我的母親的臉嗎?
●閉上眼睛繼續看!師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
●帶著(zhù)你們的'想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來(lái)讀讀這個(gè)句子;
●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;
●你們讀“我的母親”，我讀其它——
�、茏鳛閮鹤拥奈�，不禁要問(wèn):母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了?紅潤的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?
●(消沒(méi)了)(沉沒(méi)了)(吞沒(méi)了)
●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢(qián)的，讀這三句話(huà)。
●閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。
�、菪〗Y:我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?為了表達“慈母情深”這一句話(huà)能少嗎?這三個(gè)“我的母親”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識。
(3)還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸?
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、偃绻麆偛胚@一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無(wú)疑是電影中的快鏡頭，讀——
快鏡頭呀，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀
�、谄渲心膫�(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)?——立刻。一個(gè)不夠，再來(lái)一個(gè)，二個(gè)不夠，又來(lái)一個(gè)，整整四個(gè)呀，找同義詞。
太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。
�、鄢鍪揪渥幼x讀:“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌……”
變化之后，意思不變，表達富有變化不是更好嗎?讀上兩個(gè)句子，比較，能改嗎?
“四個(gè)立刻”帶給你們這樣的氣勢，這樣的感覺(jué)!老師讀四個(gè)立刻，你們讀其它——
�、芤x:
母親能停嗎?能歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子!
母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來(lái)嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子!——
母親你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
母親你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
�、葑鳛閮鹤�，第一次發(fā)現母親賺錢(qián)是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎?讀——
所以，為了表達慈母情深這句話(huà)能少嗎?四個(gè)“立刻”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識。
(4)母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
�、僮约鹤x讀課文句子。母親還是怎么做的?
母親竟然是這樣做的，這樣說(shuō)的，齊讀——
�、诤⒆觽�，如果這是電影中的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你的目光會(huì )牢牢地停留在哪個(gè)細節上?
哪個(gè)字?哪個(gè)字?哪個(gè)字?——“塞”圈出來(lái)!
�、勰赣H塞錢(qián)將會(huì )是怎樣地塞呢?仔細地讀句子，你一定有感覺(jué)!
生:用力!師:把用力放進(jìn)這個(gè)句子中去讀。
師:這是用力地塞，還會(huì )是怎樣地塞?生:迅速
師:迅速這兩個(gè)字不能小看，說(shuō)明母親給錢(qián)時(shí)是——毫不猶豫地塞，讀——
生:堅定地塞。師:你堅定地讀，堅定地塞!
師:是的，我的母親就是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢(qián)塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢(qián)呢?是什么?(愛(ài)，心血)
這是怎樣的愛(ài)?
這無(wú)私，偉大，純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
2、配樂(lè )，師激情引導:我鼻子一酸，攥著(zhù)這充滿(mǎn)血汗的錢(qián)，攥著(zhù)這毫不猶豫塞到手心的錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說(shuō)……
出示:我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說(shuō):
師:拿起筆，可以寫(xiě)你的決心，寫(xiě)你的悔恨，寫(xiě)你的懂事，寫(xiě)你的幸福，等等，不管寫(xiě)什么，但是“我的母親”這個(gè)詞不能少寫(xiě)三次。
生寫(xiě)。
請生讀讀寫(xiě)的內容。
師評:我愛(ài)你，有這三個(gè)字，母親怎樣疲憊也心甘情愿!
師:孩子，你長(cháng)大了，孩子，我們一起長(cháng)大吧!那是因為有了那么春風(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因為有了那么平凡偉大的四個(gè)字——讀題。
3、師:有一種愛(ài)，讓人淚流滿(mǎn)面，有一種愛(ài)，讓人心靈震顫，孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻上一曲《懂你》的心聲吧!
在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片，在“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”中結束本課。
板書(shū)設計:
慈母情深
語(yǔ)
愛(ài)文
意
識
慈母情深教學(xué)設計14
《慈母情深》是一篇語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細膩，感情真摯的文章，文章通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛(ài)的母親的形象。字里行間吐露著(zhù)一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛(ài)。
教學(xué)中以音樂(lè )《燭光里的媽媽》導入，低沉、舒緩的音樂(lè )營(yíng)造情感濃重的氛圍，讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀，這是一個(gè)中心環(huán)節，通過(guò)母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢(qián)的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì )到母愛(ài)的無(wú)私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內化;激情誦讀，使學(xué)生的情感再次受到激發(fā)，情感得到升華。
這樣設計的目的就是要讓學(xué)生體會(huì )到母親的.辛苦，母愛(ài)的無(wú)私，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，在教學(xué)中，以“情感”為主線(xiàn)，以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂，通過(guò)設置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個(gè)環(huán)節，逐步讓學(xué)生理解母愛(ài)，認識到母愛(ài)的偉大。
教學(xué)目標：
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物內心活動(dòng)
2、從各種描寫(xiě)方法中分析人物性格
3、體會(huì )慈母情深，懂得母愛(ài)的偉大
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導入 激發(fā)情感
播放歌曲《燭光里的媽媽》
教師深情導入：“母親啊!掀開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓�！蹦赣H，那是一個(gè)永恒的話(huà)題，千百年來(lái)，它一直以偉大和無(wú)私著(zhù)稱(chēng)，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書(shū)課題：慈母情深
二、自讀課文 整體感知
速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了哪兩件事?
(1)是母親為我討回小人書(shū)
(2)是母親給我錢(qián)買(mǎi)了一本《青年近衛軍》
三、品讀課文，體悟情深
學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結尾)，找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，反復朗讀,體會(huì )其中流露了我對母親怎樣的思想感情.
學(xué)生讀書(shū)，感悟
大屏幕展示：從( )句話(huà)，我體會(huì )到( )。
學(xué)生交流
(1)這是一位瘦弱的母親。語(yǔ)句：我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看
見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。
(2)這是一位疲憊的母親。語(yǔ)句：背直起來(lái)了，我的母親，轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
(3)這是一個(gè)貧苦的母親。語(yǔ)句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著(zhù)。
(4)這是一個(gè)勞累的母親。語(yǔ)句：①有事快說(shuō)，別耽誤媽干活!②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
大屏幕展示：通過(guò)這些描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的語(yǔ)句，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親
過(guò)渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?
大屏幕展示：畫(huà)出描寫(xiě)母親工作環(huán)境的句子，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?
學(xué)生交流
(1)空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠(chǎng)房， 四壁潮濕頹敗�！桶睗�
(2)正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠�！獝灍�
(3)氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚的飄蕩�！諝馕蹪�
(4)七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！曇羿须s
教師點(diǎn)撥：母親就是在這樣一個(gè)空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，
在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境，為什么寫(xiě)這些呢?
慈母情深教學(xué)設計15
課題：
《慈母情深》第一課時(shí)
課型：
講讀課
教學(xué)目標：
知識能力：
1、了解梁曉聲的文學(xué)常識、識記字詞。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容；研讀課文對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。初步感受慈母情深，體會(huì )親情無(wú)價(jià)。
過(guò)程方法：
有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事概括課文內容。梳理結構，研讀人物描寫(xiě)，找出關(guān)鍵詞句感受慈母情深，體會(huì )親情無(wú)價(jià)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受深沉真摯的母愛(ài)，體會(huì )作者對母親的感激之情，聯(lián)系實(shí)際，回報母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，把握課文內容； 體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
研讀課文對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、分析法 教具：多媒體及常規教具
一、復習提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)《金色花》中孩子和母親的形象。
二、導入新課：老師深情誦讀英國詩(shī)人瑪格利特?魏德瑪的《媽媽的牽掛》片斷。
她是我們的守望人，
冬天在窗邊，
夏天在門(mén)旁，
她會(huì )為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會(huì )忘記，
在我們身上傾注全部的愛(ài)，
因此，我確信，
無(wú)論我們在哪里，
身上都系著(zhù)她的牽掛。
詩(shī)中的她就是母親，她就是世界上最?lèi)?ài)你的人，母親的愛(ài)，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
三、檢查預習：
1、作者簡(jiǎn)介：梁曉聲男，1949年出生，山東榮城人。當過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
2、預習字詞
�。�1）我會(huì )拼讀我會(huì )寫(xiě)。
積攢zǎn 綽綽chuò 桀驁不馴jié ào呵斥hē 內疚jiū 虎視眈眈dān 怪誕dàn 輕蔑miè 惴惴zhuì違抗wéi 慫恿sǒng 頹敗tuí 氈絮zhān 竹篾miè龜裂jūn 攥zuàn
�。�2）聯(lián)系語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)
綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無(wú)所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強不馴服�；⒁曧耥瘢盒稳葚澙范鴥春莸刈⒁�。眈眈，眼睛注視。怪誕：荒誕離奇。惴惴：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷干燥而開(kāi)裂。
攥：握。
四、初讀課文，整體感知：（合作探究）
�。ㄒ唬╊}目解說(shuō)：本文的.題目高度概括了文章的中心，不僅寫(xiě)出了母親對“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對母親的深情。
�。ǘ�1、有感情地朗讀課文，然后試復述課文。
2、 思考：課文寫(xiě)了哪兩個(gè)故事，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
明確：（1）討回小人書(shū)。（2）向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)。
3、這兩件事寫(xiě)法有什么一同？
明確：兩件事按時(shí)間先后順序安排，兩件事寫(xiě)法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來(lái)龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買(mǎi)書(shū)，突出慈母的形象。文章首尾呼應，結構嚴謹。
�。ㄈ┘氉x課文第一部分（第一個(gè)故事）。分角色朗讀第一部分，思考討論以下問(wèn)題，學(xué)生相互交流，教師歸納：
1、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書(shū)？
明確：因為小人書(shū)是我巨大的財富，失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛(ài)我，要維護孩子利益。
2、警察為什么會(huì )叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口？
明確：（1）本來(lái)，對于孩子來(lái)說(shuō)，小人書(shū)已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺(jué)得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書(shū)當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書(shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當下的情境，小人書(shū)在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個(gè)自尊心很強的女人，她疼愛(ài)自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說(shuō)了許多好話(huà)，可是無(wú)效；于是她就不再羅嗦，不再說(shuō)任何話(huà)。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛(ài)孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休�！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個(gè)自尊的女人的尊嚴�！本鞛檫@位富有尊嚴的母親所感動(dòng)。（2）被這無(wú)所畏懼維護孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。
五、課堂小結：
六、檢測作業(yè)：
1、祈禱﹝﹞桀驁 ﹝ ﹞惴惴﹝﹞ 咕噥﹝ ﹞作﹝ ﹞坊 jiè chuāng﹝ ﹞zhān﹝ ﹞絮 竹miè﹝ ﹞ 虎視dān dān﹝ ﹞ jūn﹝ ﹞裂 zuàn﹝ ﹞著(zhù)錢(qián) 怪dàn﹝ ﹞ sǒng ﹝ ﹞yǒng﹝ ﹞干biě﹝ ﹞ chóu chú﹝ ﹞ 濡濕﹝ ﹞ zhèn﹝ ﹞耳欲聾
2、解釋詞語(yǔ)。性情倔強不馴服。﹙ ﹚ 形容貪婪而兇狠地注視。﹙ ﹚形容又發(fā)愁又害怕的樣子。﹙ ﹚ 形容事情重要，不能輕視。﹙ ﹚
3、文章的作者通過(guò)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，集中表現了慈母深情，同時(shí)記敘了（ ）、（ ）兩件難忘的事，表現了母親勤勞、節儉、開(kāi)明的品質(zhì)。
七、板書(shū)設計
小說(shuō)第一次發(fā)表，總領(lǐng)全文。 平凡，辛勞
討回小人書(shū) 慈祥，善良
慈母情深 感激母親 買(mǎi)了第一本長(cháng)篇小說(shuō) 執著(zhù)，有遠見(jiàn)
�。ǖ箶ⅲ�
八、課后反思：
【慈母情深教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《慈母情深》教學(xué)設計02-23
慈母情深教學(xué)設計01-30
《慈母情深》教學(xué)設計01-30
慈母情深教學(xué)設計【精】04-05
慈母情深教學(xué)設計【薦】04-05
【熱】慈母情深教學(xué)設計04-05
【薦】慈母情深教學(xué)設計04-05
慈母情深教學(xué)設計【推薦】04-05
【精】慈母情深教學(xué)設計04-05