自然之道的教學(xué)設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的自然之道的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自然之道的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀文中的生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思；
2、通過(guò)感情朗讀、想象說(shuō)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練語(yǔ)言；
3、利用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的情感沖突，在反復閱讀文本的過(guò)程中，有層次地感悟自然之道。
教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生的情感體驗基礎上，通過(guò)朗讀、勸說(shuō)、想象等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，進(jìn)而感悟“自然之道”。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)導入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
�。�1）爭著(zhù)向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
�。�2）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）
�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�5）一個(gè)勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：（出示一段內容）選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的'括號中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導，結隊來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向導勸阻，()要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中()，結果讓食肉鳥(niǎo)()�！拔覀儭�()地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（）。
二、切己體察，揣摩“自然之道
三、1、師：我們干了一件愚不可及的事，后悔不已，這到底是一件什么事呢？這節課，我們就隨著(zhù)作者一起上島，去看個(gè)究竟。
3、當我們上島時(shí)，已近黃昏，我們看到了什么事？(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你看到的事情。
�、佻F在老師請一位學(xué)生來(lái)扮演幼龜，（出示課件）一位同學(xué)來(lái)幫他配音。其他同學(xué)仔細觀(guān)察，一會(huì )兒請你們來(lái)當小評委，評評這兩個(gè)同學(xué)的表現。隨機讓學(xué)生理解：“欲出又止”躊躇不前”。
�、诓稍L(fǎng)幼龜：你心里在想些什么呢？
�、�、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去�！�
�、�、你們覺(jué)得這是怎樣的一幕。
�、莅涯愕捏w會(huì )用朗讀表現出來(lái)，全班齊讀。
4、感情朗讀人物的不同反應
�。�1）面對這樣揪心的一幕，如果你在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？我和同伴、生物學(xué)家向導又有什么樣的反應呢？課件出示：“我和同伴緊張地??呼喊。
指導讀出我們的焦急來(lái)，讀出向導的漠然和若無(wú)其事。（指名讀，男女生讀）
�。�2）老師當向導，學(xué)生當同伴再讀。
5、說(shuō)話(huà)練習
假如你們也在場(chǎng)，聽(tīng)到向導說(shuō)的這句話(huà)，你們心里會(huì )怎么想，會(huì )怎樣對向導呼喊？
�。�1）師引讀：在大家無(wú)知而又激烈的逼迫下，（課件出示）向導(大家讀)極不情愿地??飛走了。理解：極不情愿、頹喪
1、 三、直面慘狀，感同“自然之道”
師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一只可愛(ài)的小幼龜（板書(shū)：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你們贊同嗎？
2、 （課件出示）我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 請同學(xué)們自由讀5－8自然段，說(shuō)說(shuō)我們蠢在哪里？
3、 課件出示畫(huà)面：（群龜被食）
4、 指名回答。
�、倮斫狻棒~(yú)貫而出”。
�、谙胂笳f(shuō)話(huà)：成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出時(shí)，他們心里可能會(huì )想些什么？
5、 師小結：救了一只，害了一群（板書(shū)）我們真是愚不可及！
6、 當我們意識到我們做了一件愚不可及的事，我們怎么補救的？
7、 找出我們救小海龜的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
8、 小結：今后在寫(xiě)作文中，描寫(xiě)比較緊張的場(chǎng)面時(shí)，也可以用上一連串的動(dòng)詞，使作文更生動(dòng)。
9、 雖然我們做了補救，但于事無(wú)補，此時(shí)我和同伴們低著(zhù)頭??心里會(huì )想些什么：
10、 難怪向導會(huì )發(fā)出悲嘆：??
�、俦瘒@能不能改為感嘆呢？
�、谥该x，齊讀。
四、抒發(fā)心聲，內化“自然之道”
1．感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個(gè)自然段里的每個(gè)字，每句話(huà)，甚至是每個(gè)標點(diǎn)，都跳動(dòng)著(zhù)復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2、師：現在我們再來(lái)回想一下向導之前說(shuō)的那句話(huà)（出示向導的話(huà)，齊讀）還會(huì )指責他嗎？現在你該如何體會(huì )“自然之道”的含義？
3、你想給人類(lèi)怎樣的忠告？
五、作業(yè)
1、把故事講給父母聽(tīng)。
2、留心觀(guān)察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。
六、板書(shū)設計：
9、自然之道
救了一只好事
愚不可及
害了一群壞事
自然之道的教學(xué)設計2
一、感悟“蠢事”，理清脈絡(luò )
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?讀讀這句話(huà)，你認為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的心情?(后悔與自責。)
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。
(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)
概括板書(shū)“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4，5～8)
二、抓關(guān)鍵詞，學(xué)習“救龜”(3～4)
讀讀第三段，你覺(jué)得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些?(欲出又止，躊躇不前)
找到這兩句話(huà)讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的'動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。(指名表演)
從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹慎，寫(xiě)出了“偵查”之意。)
還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹慎，你知道是哪個(gè)么?(突然，說(shuō)明其動(dòng)作快。)
齊讀第三段。
正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現場(chǎng)你會(huì )怎么做?
是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來(lái)看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應。
找找游人和向導不同反應的詞語(yǔ)。
1、游人：緊張 焦急 呼喊
2、向導：若無(wú)其事 極不情愿 冷淡
出示：
向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�(朗讀體會(huì )若無(wú)其事)
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)
齊讀第四段，讀出游人和向導不同的態(tài)度。
三、體會(huì )句子，學(xué)習“害龜”(5～8)
自由讀5～7段，劃下印象深刻的句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
匯報，哪些句子給你的感受最深?
向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會(huì )魚(yú)貫而出?)
一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。(“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應?“頹喪”。由這兩個(gè)詞給了你什么感受?)
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�(朗讀指導，體會(huì )“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向導為什么而悲?)
指名讀5～7段──生評(怎么樣?應該讀出什么語(yǔ)氣?)──指名讀──全班讀
【板書(shū)】
自然之道
救 害
游人：緊張 焦急 呼喊── 震驚 悔恨
向導：冷淡 極不情愿 ── 悲嘆……
自然之道的教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )人物的內心情感的。
3、通過(guò)學(xué)習懂得要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
設計理念：教學(xué)時(shí)我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線(xiàn)，讓學(xué)生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線(xiàn)，橫向貫通，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導。
我還充分把握語(yǔ)文課的基礎訓練點(diǎn)，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復體會(huì )“我和同伴”的行為和“向導”的話(huà)語(yǔ)，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
第一課時(shí)
一、課前經(jīng)典誦讀
1、背古詩(shī)《憶江南》《獨坐敬庭山》
�。ㄐ屡f知識聯(lián)系，更容易引導學(xué)生與文本對話(huà)，產(chǎn)生共鳴）
2、過(guò)渡語(yǔ)：第一單元以古詩(shī)、游記等形式，為我們展現了祖國千山萬(wàn)水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實(shí)在令人著(zhù)迷。今天要學(xué)習的第三單元又將為我們呈現一組關(guān)于大自然的文章，你們一定會(huì )有新的收獲。
二、閱讀單元導讀，明晰學(xué)習任務(wù)
1、指名讀“單元導讀”，并說(shuō)說(shuō)本單元的專(zhuān)題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？
�。ㄐ陆滩牡淖畲蟮囊粋�(gè)特點(diǎn)就是每組課文以一個(gè)主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個(gè)單元導讀，明確提出了學(xué)習此單元的重點(diǎn)及要求，開(kāi)課前有必要讓學(xué)生知道學(xué)習的任務(wù)，做到有的放矢。）
2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風(fēng)光，進(jìn)入學(xué)習
課件播放前的鋪墊：同學(xué)們，大自然是我們人類(lèi)的老師，每天都在用它迷人的姿態(tài)，無(wú)聲的語(yǔ)言，啟示著(zhù)我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著(zhù)頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時(shí)要保護好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴……同學(xué)們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來(lái)欣賞一組大自然老師為我們呈現的風(fēng)光圖片。我給它命名為“人間天堂”。
課件播放解說(shuō)詞：就是南太平洋遼闊的海域，據資料上介紹這里是地球上又一個(gè)沒(méi)有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學(xué)愛(ài)好者必去的圣地“加拉巴哥群島” ,那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒(méi)有淡水來(lái)源，可是那里卻生活著(zhù)體重超過(guò)300斤的象龜，當初來(lái)島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語(yǔ) “加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學(xué)習的真實(shí)而令人難忘的故事就發(fā)生在這個(gè)美麗的地方。讓我們跟隨著(zhù)作者走進(jìn)美麗神奇的“加拉巴哥”島，實(shí)地來(lái)觀(guān)察可愛(ài)的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
請大家帶上任務(wù)，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺(jué)中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。
3、板書(shū)課題
�。咸窖筮|闊的海域風(fēng)景如畫(huà)，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風(fēng)光，一定會(huì )激發(fā)學(xué)生走進(jìn)書(shū)本了解文中故事的欲望。）
三、初學(xué)課文，了解課文梗概
1、學(xué)生根據自己的預習，來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？
2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習昨天自學(xué)的生字和四字詞語(yǔ)，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準每一個(gè)字。
3、大屏幕檢查初學(xué)情況。
4、掃清了文章字詞障礙，請同學(xué)們再來(lái)默讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：課文講了一個(gè)怎樣的故事。
�。ǹ梢愿鶕适碌陌l(fā)生、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括課文內容；還可以根據我提供的四字詞語(yǔ)來(lái)概括文章內容-----詞語(yǔ)連綴法）
�。ㄟm當滲透一些概括課文內容的方法，有助于學(xué)生快速閱讀、準確表達能力的提高。）
四、課堂訓練
1、請默讀課文，在自己有話(huà)可說(shuō)的地方留下心中所想。
2、學(xué)寫(xiě)課文中要求會(huì )寫(xiě)的漢子。
第二課時(shí)
一、課前經(jīng)典誦讀
背古詩(shī)《憶江南》《獨坐敬庭山》
�。ㄖ荚诩ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣）
二、板書(shū)課題，直接入題
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第9課《自然之道》。
三、復習
1、出示詞語(yǔ)（齊讀）。
2、回顧課文的主要內容，并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。（指名說(shuō)）
四、品讀課文，尋找自然之道
1、為什么我們的初衷與結果會(huì )大相徑庭，好心就一定有好報，可我們的好心卻得不到好報？
2、隨著(zhù)同學(xué)們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見(jiàn)了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開(kāi)始，走進(jìn)故事情節，感受故事中人物一路走來(lái)的復雜心情，尋找自然之道。
�。�1）、指名讀3自然段。
同學(xué)們，我們在生物學(xué)家引導下，剛上島時(shí)，心情怎樣？你是從哪里體味出來(lái)的？
“突然”
是啊，出乎意料！始料不及��！誰(shuí)再來(lái)讀！
啄：“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，誰(shuí)來(lái)讀？多狠��！你讀！
帶著(zhù)這樣的感受我們一起來(lái)讀讀�。ㄋ俣瓤禳c(diǎn)�。�
�。�2）、這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向導又有什么樣的反應呢？第4自然段
我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？（焦急讀我們說(shuō)的話(huà)）
我們焦急萬(wàn)分！而向導呢？
生：若無(wú)其事！
師：若無(wú)其事，理解嗎？
生：沒(méi)有事！
師：我們在一邊著(zhù)急、擔心，揪心，而向導卻若無(wú)其事，此時(shí)，同伴們會(huì )怎樣看待向導？（無(wú)動(dòng)于衷的向導，鐵石心腸的向導，無(wú)情的`向導，殘酷的向導�。�
指導讀同伴們的話(huà)。
師：作為旁觀(guān)者，你是如何理解向導說(shuō)的“叼就叼去吧，自然之道�！钡�？你會(huì )站在誰(shuí)的一邊，為什么？這可真是“當局者清，旁觀(guān)者迷”。（不要管它，隨它去吧……）（物競天擇，適者生存，弱肉強食，適者生存……）
板書(shū)： 自然之道
我和同伴 向導
震驚 悲嘆
海龜
師：最后，在我們一群人的愛(ài)心呼喊聲中，向導做出了怎樣的選擇，“將小龜抱起放回大海�！泵銖�，你怎么說(shuō)向導是勉強這么做的，難道他沒(méi)有愛(ài)心嗎？他一邊走，可能在想著(zhù)什么？
�。�3）、同學(xué)們，故事到還沒(méi)有結束，小綠龜在我們的努力下，算是得救了，可無(wú)遮無(wú)攔的大海上空，盤(pán)旋的食肉鳥(niǎo)也看見(jiàn)了這一切，故事的結局令人震驚？讓我們靜靜的看下面的文字�。�5-8自然段）
�。�4）、看完這段文字，我們有什么想說(shuō)的？此時(shí)此刻，我們明白了什么，意識到了什么？
我們從嘲鶇口中救了一只海龜，導致更多的海龜得到錯誤的信息而斷送生命，好心辦了壞事，真是愚不可及呀。
課件展示：理解“愚不可及”
看到當時(shí)突如其來(lái)的場(chǎng)面，我們不禁驚嘆地說(shuō)：“天��！看我們做了些什么！”
悲憤地說(shuō)
絕望地說(shuō)
�。�5）、我們心里開(kāi)始悔恨，我們錯了，我們到底錯在哪里呀？（學(xué)生自由談）為了一只海龜，卻葬送了成百上千只？看到這一切，我們是怎么彌補的？
�。�6）、可當我們聽(tīng)著(zhù)食肉鳥(niǎo)歡樂(lè )的叫聲時(shí)，我、同伴們是怎樣呢？
板書(shū)：悔恨
�。�7）、向導心情怎樣？悲痛（看圖片）無(wú)比悲痛地讀一讀：向導的話(huà)。板書(shū)：悲痛
�。�8）、他是研究生物的，他是愛(ài)這些小生命的，可現在……此時(shí)，他還能不痛嗎，他會(huì )在心里怎樣懲罰自己？
3、感悟自然之道。
同學(xué)們，自然界真的同向導說(shuō)的那樣，沒(méi)有我們人的幫助，就不會(huì )受到破壞，這些小海龜沒(méi)有我們，不會(huì )受到傷害嗎？理由是什么？
體會(huì )“欲出又止”、“躊躇不前”
小小的綠龜，魚(yú)貫而行，好像有人在指揮一樣，他們有著(zhù)一套在自然界生存的防御危險的辦法！可是我們，唉，弱肉強食，物競天擇，適者生存，自然之道呀。
4、同學(xué)們，今天的學(xué)習，你受到的啟示是什么？
同學(xué)們，我們人類(lèi)有時(shí)是最殘忍的動(dòng)物，為了生存，為了發(fā)展，會(huì )自相殘殺。我們毫無(wú)節制地索取自然資源，破壞生態(tài)平衡，大自然是會(huì )被震怒的。20xx年12月26日，印度洋發(fā)生了大海嘯，吞噬了30萬(wàn)人的生命。20xx年的冬季，我國南方遭受了50年不遇的最為嚴重的雪災，波及19個(gè)省，約有7786萬(wàn)人口受災，死亡60人，直接經(jīng)濟損失1153億元。同學(xué)們，看到這一幕幕，聽(tīng)到這些駭人聽(tīng)聞的數字，你不震驚，不心痛。就讓我們從今天開(kāi)始，做環(huán)保小衛士，遵循自然規律。
5、（齊讀課后贈言）“遵循自然之道，按照自然規律辦事，構建和諧美麗的生存環(huán)境�！�
五、小練筆
如果你是死里逃生的幼龜，你會(huì )怎樣譴責人類(lèi)的善意之舉？
自然之道的教學(xué)設計4
【教材分析】
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向導勸阻，要求把幼龜抱向大海。后來(lái)，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就魚(yú)貫而出，結果成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
【設計理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按照自然規律辦事，同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時(shí)，努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內容；同時(shí)，以事情發(fā)展的順序為線(xiàn)索，引導學(xué)生去品詞、品句，體會(huì )文章所表達的思想感情；教學(xué)中還設計小表演、小采訪(fǎng)等提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
�、� 認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
�、� 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
�。�、過(guò)程和方法：
�、� 創(chuàng )設情境，入情入境；
�、� 自讀表演，理解內容；
�、� 品詞品句，積累感悟。
�。�、情感和態(tài)度：
�、� 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
�、� 懂得做事要遵循自然規律。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
【課前準備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、談話(huà)揭題，初解“道”
�。�、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？
這節課我們就共同來(lái)學(xué)習一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──９、自然之道（板書(shū)課題），齊讀讀題。
�。�、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規律）
“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規律）
�。�、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規律呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。
�。鄞颂帉Α暗馈钡睦斫鈨H僅是對文字本身的理解，適時(shí)的質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)習的興趣。］
二、自主學(xué)習，感悟“道”
�。�、同學(xué)們，今天老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好安全帶。
�。ㄕn件出世界地圖）
趁這空隙，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：上飛機前，向導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實(shí)地觀(guān)察一下南太平洋綠龜的'幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的）
�。鄣谝蛔匀欢蝺热莺�(jiǎn)潔明了，以觀(guān)看課件的直觀(guān)演示輕松巧妙帶過(guò)。］
�。�、你了解太平洋綠龜嗎？
�。ㄕn件出示綠龜圖）
�、� 學(xué)生自由讀第二自然段。
�、� 指名交流。（學(xué)生有的交流的是書(shū)上講的，有的是課外搜集的）
過(guò)渡：你們真棒，能了解這么多綠龜的知識。
�。叟囵B學(xué)生搜集資料的能力是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生從課外搜集的知識是對課本知識的補充，學(xué)生能得到老師的贊揚，在得意中豐富了見(jiàn)聞。
�。�、同學(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時(shí)間上島吧：
�。ㄕn件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們怎么了？一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情！你們看見(jiàn)了什么？
�、� 趕緊先自由讀課文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會(huì )表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜的動(dòng)作。
�、� 指名表演，教師相機引導學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作
�。劢處焺�(chuàng )設了情境，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調動(dòng)多種感官，積極思考，主動(dòng)參與，感悟課文的內容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。］
�。�、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向導有什么不同？自由讀課文４自然段，用橫線(xiàn)劃出我們和向導神情的詞。
�、� 學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向導卻“卻若無(wú)其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、� 你讀懂了“若無(wú)其事”嗎？向導為什么這樣說(shuō)呢？（明白自然之道）你能若無(wú)其事讀讀這句話(huà)嗎？指名讀。
�、� 向導的冷淡招來(lái)了我和同伴的指責，向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。
�、� 同學(xué)們，看到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？教師相機就學(xué)生的發(fā)言為以下的問(wèn)題。
�、� 教師相機采訪(fǎng)“向導”扮演者：
�。驅�，我們這么緊張，你卻若無(wú)其事，怎么會(huì )是這樣的態(tài)度？
�。驅�，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚ㄇ闆r十分緊急、用實(shí)踐來(lái)教育他們）
�、� 齊讀，讀出向導的若無(wú)其事，我們的緊張。
�。坶喿x教學(xué)要引導學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這里的小采訪(fǎng)讓學(xué)生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見(jiàn)解，正是給學(xué)生提供了語(yǔ)言運用、自主拓展的機會(huì )，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，拓寬了學(xué)生的思維。］
過(guò)渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？
�。�、“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ㄕn件出示這句話(huà)）誰(shuí)讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
�、� 自由讀５～８自然段，思考以上問(wèn)題。
�、� 學(xué)生交流：（相機出示食肉鳥(niǎo)咬啄幼龜的課件）
幼龜：“魚(yú)貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì )怎么想？（偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳……）
食肉鳥(niǎo)：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會(huì )想些什么？（真香，好久沒(méi)吃到這些美味了……）
�。圩寣W(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，訓練口語(yǔ)表達能力。］
�、� 看到一只只幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
�、� 我們失落地走在沙灘上，引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì )受到傷害�！保ㄕn件出示）向導為什么悲嘆？（心里難過(guò)）你能讀出向導悲嘆的語(yǔ)氣嗎？指名讀，齊讀。
�。垡龑W(xué)生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語(yǔ)文課永遠姓“語(yǔ)”，深刻體會(huì )作者所要表達的思想感情。］
三、總結拓展，升華“道”
�。�、同學(xué)們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說(shuō)什么？
�。ù笞匀恢械娜f(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個(gè)生存的法則和規律，大自然就受到傷害。）相機板書(shū)。
�。墼趯W(xué)生的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，升華了對“道”的理解。］
�。�、你接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會(huì )不違背“自然之道”？（學(xué)生充分交流課外知識：如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹(shù)……）
�。弁卣菇涣�，課內外知識的溝通，已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣，也讓短短的４０分鐘不是劃上圓滿(mǎn)的句號，而是走向生活，走向社會(huì )。］
【板書(shū)設計】
�。�、自然之道
人
遵循 違背
保護↘ ↙傷害
海龜
【教學(xué)評析】
�。�、凸現學(xué)生主體。整節課，教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著(zhù)愉快、民主、平等的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心。
�。�、創(chuàng )設情境氛圍，讓學(xué)生學(xué)有興趣。教師創(chuàng )設如：“和學(xué)生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動(dòng)的情境，架起了和文本對話(huà)的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中品味語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，在這其中，教師還能做到以學(xué)定教，順學(xué)而導，再加上富有感情、富有激勵性的過(guò)渡語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
�。�、充分引導學(xué)生與文本交流，突現個(gè)性化體驗如：教師的相機采訪(fǎng)；假如你就是幼龜、食肉鳥(niǎo)等。引導說(shuō)出感受，打開(kāi)思路，激活思維。
�。�、注重了學(xué)生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說(shuō)話(huà)能力，搜集信息能力的培養，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養得到了提高。
自然之道的教學(xué)設計5
通過(guò)學(xué)習《自然之道》，了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。
5、學(xué)會(huì )“媚”1個(gè)會(huì )認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“我”和同伴們在事情發(fā)展過(guò)程中情感和認識上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)準備：
相關(guān)課件和資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體回顧，把握課文主要內容。
1、今天我們繼續學(xué)習第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。
題目“自然之道”是什么意思（從字面理解即可）
2、作者是通過(guò)一件什么事來(lái)說(shuō)明自然界規律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄗ髡吆屯榭吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí)，不顧向導的勸阻，非要向導把幼龜送往大海。巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。）（板書(shū)：“我”和同伴向導）
二、細讀課文，體會(huì )作者和同伴們在事情發(fā)展的過(guò)程中，情感和認識上發(fā)生的變化。
�。ㄒ唬┦前�，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內心也隨著(zhù)事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著(zhù)變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會(huì )發(fā)生那么大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什么，認識到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。
請看屏幕：出示自學(xué)提示。指名讀——
自學(xué)提示
1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
2、讀讀這些語(yǔ)句，通過(guò)朗讀表達出感情的變化。
3、自學(xué)后同桌進(jìn)行交流。
�。ǘ┠x自學(xué)
�。ㄈ┤嘟涣�。
1、讀出相應的段落，從整體說(shuō)感情變化線(xiàn)，并板書(shū)
緊張焦急極為震驚自責懊悔
2、指導有感情地朗讀重點(diǎn)句
�。�1）指名讀課文，引導：他把“我們”和向導當時(shí)的那種心情讀出來(lái)了嗎？
再引導：你們想從他的朗讀中聽(tīng)出什么呢？怎么讀才能讀出來(lái)呢？
自由讀：“我和同伴緊張地看著(zhù)眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說(shuō)：‘你得想想辦法��！’”
指名讀：“我和同伴緊張地看著(zhù)眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說(shuō)：‘你得想想辦法��！’”
師接讀：“向導卻若無(wú)其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�。�2）你們聽(tīng)出我們倆的感情有什么不同了嗎？
�。ㄅc我們的緊張、焦急相比，向導是那樣的平靜，甚至是冷淡。）
�。ò鍟�(shū)：若無(wú)其事）
是呀，心情和想法不同，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調就不一樣。出示文字
向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
大家再讀向導的話(huà)——你們說(shuō)向導這時(shí)心里想什么呢？
理解：（透過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩）
“若無(wú)其事”：好像沒(méi)有那么回事似的，認為這事很平常。
“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜等小動(dòng)物為食，來(lái)維持自己的生命。
�。�3）假如我就是那位向導，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來(lái)再現一下當時(shí)的情景嗎？
�。ㄓ攤刹靾D配樂(lè )）
海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái)，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來(lái)，眼看一場(chǎng)災難就要降臨了……
�。ǔ苞椬氖硤D配樂(lè )）
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說(shuō)：——“你得想想辦法��！”
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！睕](méi)想到我的.這句話(huà)招來(lái)了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說(shuō)——
“不能見(jiàn)死不救啊，向導，求求你快救救小海龜吧！”（哀求）
“向導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的美餐！”（勸告）
“向導，你怎么這么無(wú)情��！”（指責）
“你必須把它送到大海去！快點(diǎn)！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！
�。�4）但是當時(shí)大家只知道什么？不知道什么？
�。ㄖ恢赖膬热荩郝�(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì )被嘲鶇吃掉；小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。
不知道的內容：向導的話(huà)的含義，所以不理解向導：不懂得自然界的規律。
3、向導在大家這一陣陣急切的呼喊聲中，出于無(wú)奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書(shū)：極不情愿）
后來(lái)大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀5——8自然段
理解了。因為看到了令人極為震驚的場(chǎng)面。指名讀第5自然段中的第1、2句話(huà)和第6自然段。
�。ㄗプ 俺扇撼扇骸�、“魚(yú)貫而出”“無(wú)遮無(wú)攔”等詞進(jìn)行理解）
看到這場(chǎng)面，“我們”終于明白了——
我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話(huà)的內容和前面哪段話(huà)內容緊密相連？請兩位學(xué)生讀一讀。
生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全�！�
生2：“那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危險，它便會(huì )返回龜巢�，F在那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出�！�
明白之后我們終于理解向導了——
向導的表現并不是冷酷無(wú)情，而是了解自然規律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說(shuō)的？怎么做的？讀第7自然段。（簡(jiǎn)單談理解）
回過(guò)頭來(lái)再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向導的表現，一人讀大家的表現。（感受“我們”的變化）
4、談出最大的收獲
�。�1）慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向導的所作所為嗎？指讀第8自然段。
�。�2）經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說(shuō)是百感交集啊。那么此時(shí)此刻大家在想些什么呢？
�。ㄗ载�；反思；懺悔……）
�。�4）終于，向導發(fā)出了他的悲嘆——
出示文字
向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
他在為什么而悲嘆？（板書(shū)：悲嘆）（為人們的無(wú)知，為因人們的無(wú)知而受到傷害的小海龜）
�。�5）事情到這兒就結束了。課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢？齊讀第9自然段。
是呀，這像名言警句一樣的話(huà)語(yǔ)，有什么可琢磨的嗎？（結合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。）
�、僮匀唤绲娜f(wàn)物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬(wàn)物，都是在競爭中求得發(fā)展，求得平衡：食肉鳥(niǎo)要吃小龜這樣的小動(dòng)物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產(chǎn)卵，也不會(huì )滅絕。
�、诘厍蚴莿�(dòng)物和人類(lèi)共有的家園，人類(lèi)不能認為可以主宰動(dòng)物的命運。
�、廴绻蛔鹬貏�(dòng)物的生活規律，一廂情愿地保護它，反而適得其反。（《狼和鹿的故事》）
�、芪覀內祟�(lèi)不能因為自己是萬(wàn)物之靈就為所欲為，那樣就會(huì )傷害動(dòng)物，造成一些動(dòng)物的毀滅。（《曾有用鼻子走路的動(dòng)物》）
�、菔熘匀�、了解自然，才能尊重自然。（《小島上的故事》）
…………
三、拓展練筆
1、從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？請你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟寫(xiě)下來(lái)吧。
2、交流寫(xiě)作的內容。
四、教師小結
大自然是最好的老師，它給我們人類(lèi)上過(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！
板書(shū)設計：
“我”和同伴：緊張焦急極為震驚自責懊悔
自然之道理解
向導：若無(wú)其事極不情愿悲嘆
自然之道的教學(xué)設計6
課前準備：
搜集大自然的啟示故事
一、問(wèn)道文題
1、道是什么意思，自然之道什么意思？
2、平時(shí)父母怎么講道理？本文作者也通過(guò)一個(gè)故事講道理，從故事中明白一個(gè)道理，對故事有什么要求？（板書(shū):關(guān)注細節）
二、問(wèn)道文章
1、復習讀詞語(yǔ)。
2、故事中哪幾個(gè)自然段藏著(zhù)自然之道？（4、8自然段）
三、悟道細節
�。ㄒ唬⿲W(xué)第4自然段。
1、出示4自然段，自由讀，道藏在哪兒？（藏在對話(huà)細節里）
問(wèn)：我們?yōu)槭裁粗?zhù)急甚至呼喊？向導為什么若無(wú)其事？為什么向導不堅持自己的想法？
2、分角色讀。
�。ǘ⿲W(xué)第8自然段。
1、出示8自然段。
2、這樣做的后果是什么？自由讀8自然段。
你此時(shí)心情怎么樣？
道藏在哪兒？有感情讀向導說(shuō)的話(huà)。
文章所說(shuō)的自然之道是什么。
如果我們早知道這個(gè)道，會(huì )怎么說(shuō)怎么做？
3、學(xué)5-7自然段。
大家之所以有這樣的體會(huì )，就全靠作者的`描寫(xiě)。作者為了讓大家記住這個(gè)教訓，對這個(gè)慘痛的過(guò)程進(jìn)行了細致的描寫(xiě)。
�、抛杂勺x5-7自然段，哪些讓你過(guò)目難忘，給你心靈震撼，或許一個(gè)詞，一個(gè)句，一段經(jīng)歷。
�、七@些都是正面描寫(xiě)，提出反襯的寫(xiě)法。出示：食肉鳥(niǎo)的歡樂(lè )與小海龜的慘狀對比。
四、說(shuō)道出文
1、本文的自然之道是什么呢？（板書(shū)：不違背自然的規律）
2、說(shuō)你了解的跟自然之道有關(guān)的故事。
3、文章怎樣才能讓讀者明白故事講述的道理呢？
總結寫(xiě)法。
五、道出細節。
樹(shù)上，蝸牛爬得慢極了，我
蝸牛摔下來(lái)了。
板書(shū)設計：
自然之道
不違背自然規律細節描寫(xiě)反襯
自然之道的教學(xué)設計7
一、出示第四自然段第一句話(huà)
我和同伴緊張地看著(zhù)眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說(shuō)：“你得想想辦法��！”
�。�、指名三學(xué)生讀這句話(huà)，比比哪位讀得好。讀后讓學(xué)生評價(jià),哪一句讓你感到最緊張。
�。�、聯(lián)系第三段講一講 ,想想當時(shí)是什么情形。
�。�、再指名讀，齊讀，讀出緊張。
設計理念：這一環(huán)節的教學(xué)結合上文的理解，指名讓學(xué)生來(lái)讀出自己的感受，并由學(xué)生自己來(lái)評價(jià)誰(shuí)讀出了緊張的感情，這樣的設計，摒棄了繁瑣的分析，無(wú)疑是刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節，但又增強了學(xué)生自己的體悟。讀懂、讀透這一句話(huà)，才能為下文的理解做好鋪墊。
二、研讀向導的表現
�。�、面對同伴的焦急與緊張，向導又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？生找到句子回答。
出示向導的話(huà)：向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的�！�
�。�、抓住重點(diǎn)詞──“若無(wú)其事”，學(xué)習寫(xiě)向導的話(huà)。
什么是“若無(wú)其事”？生說(shuō)對該詞語(yǔ)的理解。帶著(zhù)這樣的感覺(jué)自己讀讀，再指名讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)對向導的表現你有什么疑惑的地方 。
�。ㄉf(shuō)：向導為什么這樣說(shuō)呢？）
�。�、向導真是冷淡呀,招來(lái)了同伴們一片“總不能見(jiàn)死不救”的呼喊。
老師來(lái)當那個(gè)向導說(shuō)那句話(huà)，請同學(xué)們來(lái)做做當時(shí)的同伴，來(lái)呼喊向導(用喊)。
�。�、從這些話(huà)中你們覺(jué)得向導怎樣？ 生說(shuō)。
�。�、為什么向導原先不救,現在卻不情愿地抱起小龜 ，朝大海走去。
理解“不情愿”。
大家是怎么理解“不情愿”的呢？生說(shuō)。
想象說(shuō)話(huà)：向導心里會(huì )想些什么呢？
�。ㄈ绻↓敾氐酱蠛�，巢中的.幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，就會(huì )爭先恐后結伴而出。這樣很快會(huì )引來(lái)很多食肉鳥(niǎo)，這些幼龜就會(huì )成為它們的口中之食。）
�。�、指導朗讀：
想想向導的情緒，有感情地朗讀這句話(huà)，指名讀，齊讀。
設計理念：本環(huán)節的設計，使學(xué)生走進(jìn)了向導的內心世界，了解了生物學(xué)家向導面對同伴們的焦急和緊張自己卻“若無(wú)其事”的原因。在朗讀中體會(huì )人物的心情，學(xué)習用朗讀來(lái)表達情感達意。
三、學(xué)習向導這樣做的結果部分
�。�、向導這樣做，結果是怎樣的呢？
出示有關(guān)文句：
向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。
這時(shí)，數十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。
�。�、生自由讀這些句子。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�、向導看到這樣的情形，他怎么做，怎么說(shuō)？
出示：向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
�。�、向導為什么而悲嘆 ？指名學(xué)生說(shuō)。
�。�、難道只有向導這樣難過(guò)嗎？生說(shuō)。
你是從那些地方體會(huì )到這種情感的。
生找相關(guān)句子：
我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著(zhù)他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對自己過(guò)錯的一種補救吧。
我和同伴低著(zhù)頭，在沙灘上慢慢地走。
指導朗讀。
設計理念：該環(huán)節的設計時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)文課的感性特征，讓學(xué)生在讀讀悟悟中領(lǐng)會(huì )。在讀懂向導的行為時(shí)同時(shí)也讀懂了課文所在承載的“如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果”的深刻意義。
自然之道的教學(xué)設計8
教學(xué)目標
知識與技能
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．能與大家交流自己的閱讀體會(huì )。
過(guò)程與方法
1．能聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。
2．運用討論交流的方法理解體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3．利用網(wǎng)絡(luò )查閱資料，培養收集信息、處理信息，運用現代信息技術(shù)幫助學(xué)習的能力。
4．嘗試使用概念圖展示成果，培養創(chuàng )新能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
2．幫助學(xué)生樹(shù)立尊重自然規律的意識，激發(fā)學(xué)生認識和探索自然規律的情感。教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
課前準備了解自然界的規律，找人類(lèi)發(fā)現規律，利用規律，為人類(lèi)造福的例子；準備相關(guān)課件
課時(shí)安排三課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導入
1．講故事。你們知道為什么嗎？
2．同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)了神秘。今天，我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)并齊讀課題。）
二、揭題設疑
1．全班齊讀課題。
大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？（理解“道”的含義）
那課文到底告訴我們怎樣的道理和規律呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，帶著(zhù)問(wèn)題，自由地把課文讀一遍。
2．檢查預習
在預習的過(guò)程中有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題�？凑搲�。
上述問(wèn)題哪些最有研究?jì)r(jià)值？
三、初讀課文，概括故事。
1．讀通課文，了解主要內容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。）
2．理清線(xiàn)索。從同學(xué)們的話(huà)中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節寫(xiě)了救龜？（3、4節）哪幾節又寫(xiě)幼龜受到傷害的？（5至8節）
3．學(xué)習詞語(yǔ)讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內容，理清了線(xiàn)索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累，老師請大家讀一讀。
4．出示重點(diǎn)句。
四、學(xué)習第一段
1．齊讀第一段，從中你知道什么？
2．出示句子。
太平洋綠龜的體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。
這里有兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎？
看來(lái)，加上“左右”“一般”會(huì )讓句子表達的是意思更為準確。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段話(huà)，再次去感受作者用詞的準確性。
全班齊讀。
在以后的學(xué)習中，我們要運用這種方法分析課文，體會(huì )作者所表達的思想感情。
五、小結
作者一行到了海灘發(fā)生了什么事，我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、揭示課題，導入新課。
自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自已生存的方式和規律，如果不按規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習第九課《自然之道》。請同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目中的“道”是什么意思？（道理、規律）那么題目的意思就是（自然界有其自身的規律）
二、統讀全文，回顧內容。
上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？朗讀課文。
三、協(xié)作學(xué)習，深入探究
�。ㄒ唬┐蜷_(kāi)論壇，圍繞小組提出的問(wèn)題，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習。
學(xué)習提示：
1．由小組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員把相關(guān)段落讀一讀。
2．找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，從中讀懂了什么，受到什么啟示。
3．把答案發(fā)布到論壇上，準備小組匯報的形式。
�。ǘ﹨R報
1．“救幼龜”部分
�、傩〗M練習，分角色演這個(gè)情景。
請學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議，教師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，引導學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演。
分角色朗讀第四自然段，教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。畫(huà)一畫(huà)游人和向導的不同表現。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)。如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”。
�、谙鄼C出示句子：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）
2．“傷害幼龜”部分
�、儆懻摚何覀兏闪艘患裁础按朗隆�？這件蠢事造成了什么樣的后果呢？相機理解“魚(yú)貫而出”。
�、诒容^句子：
我們干了一件蠢事？
我們干了一件愚不可及的.蠢事？
注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。
�、劾斫狻拔摇焙屯榇藭r(shí)的心情：“天��！”同伴（）地說(shuō)，“看我們做了些什么？”我也（）地說(shuō)：“（）�！�
�、芪覀儾活欁匀灰幝�，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
�、菸覀兊膬刃臅�(huì )想什么？（無(wú)知，好心辦壞事，不按自然規律辦事，只能把事辦糟，自然現象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）
�、蕹鍪揪渥樱合驅б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
向導由若無(wú)其事到不情愿，現在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜的慘死）嘆（人類(lèi)的無(wú)知，強行改變規律，應受責罰）
四、小爭辯。
1．學(xué)到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說(shuō)的那句話(huà)。（多媒體出示）向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、僮x
�、谶@句放看似普通卻意味深長(cháng)。同學(xué)們，聯(lián)系向導后說(shuō)的話(huà)，你有什么問(wèn)題？（多媒體出示）向導明明知道“我們”的想法會(huì )害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？有沒(méi)有兩全其美的辦法呢？我們進(jìn)行一個(gè)小小辯論會(huì )。
正方：贊同反方：反對
2．有感情地讀第八自然段。
五、感悟啟示
1．如果你就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
2．續結尾
本文入選課本后，結尾一句話(huà)被省略了，如你是作者會(huì )加上一句怎么樣的結尾，給人以啟示。（同桌說(shuō)一說(shuō)，發(fā)表在論壇上）
3．提示結尾
人是萬(wàn)物之靈，然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
六、總結
1．自然界處處都有規律，我們要發(fā)現規律，利用規律，為人類(lèi)造福。
2．誰(shuí)還知道這方面的例子？
3．這一切，都是大自然給予人類(lèi)的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類(lèi)。請同學(xué)們利用課后的時(shí)間走進(jìn)大自然，去觀(guān)察動(dòng)物、植物的生長(cháng)或其他自然現象，看看能有什么發(fā)現，下節課我們進(jìn)行綜合學(xué)習的匯報。
第三課時(shí)
一、回歸課題，引發(fā)話(huà)題。
談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。（結合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
二、走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
�、賹ёx課后“綜合性學(xué)習”提示，明確活動(dòng)目的及要求。
�、谧杂山M合，分小組討論確定活動(dòng)內容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長(cháng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報告、行動(dòng)紀實(shí)等形式反映）
�、蹖W(xué)生匯報。
三、總結。
自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類(lèi)該作些什么呢？通過(guò)學(xué)習課文和綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。也希望同學(xué)們能認識和探索自然的規律，尊重自然的規律。
自然之道的教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字及新詞，認讀5個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。
3、抄寫(xiě)自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言。
4、了解課文內容讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護動(dòng)物的感情。
5、能把讀了這篇課文后的想法寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，懂得如果違背了自然界的規律，有時(shí)好心也會(huì )辦壞事。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護動(dòng)物的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文“不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )收到危害”這句話(huà)的意思，并體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達上的作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，了解課文內容；學(xué)會(huì )本課生字新詞。
一、激趣導入；
師；我們每個(gè)人都生活在大自然之中，自然界有著(zhù)自然界不可改變的規律，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于自然界法則的故事。
板書(shū)課題：14、自然界之道
二、初讀課文，認識生字了解新詞
1、要求：請大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準字音。
2、提示：讀正確的同學(xué)將課后的'生字朋友的名字讀一讀。
3、激發(fā)興趣：有信心接受挑戰嗎？
�。�1）出示課件：
�。�2）課件出示詞語(yǔ)：
提示：邊讀邊思考：哪個(gè)詞語(yǔ)的意思不懂。
4、提示：把詞語(yǔ)送回到課文中，做到讀流利。帶著(zhù)生字新詞讀課文做到正確流利。
5、誰(shuí)愿意把你的朗讀成果展示給大家？
6、引導：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習生字。
1、自由記憶字形。
2、誰(shuí)來(lái)把你最好的記字方法展示給大家？
3、激發(fā)興趣：讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻桑?/p>
4、引導：觀(guān)察每個(gè)生字，你覺(jué)得在寫(xiě)的時(shí)候哪些字的哪些地方要提醒大家？
四、講一講身邊違反自然界規律的故事同孩子們一起分享。
五．布置作業(yè)：選擇自己喜歡的作業(yè)：
朗讀課文，通順流利。
書(shū)寫(xiě)本課生字并組詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮、組得多！
抄寫(xiě)自己最喜歡的詞語(yǔ)和句子。
文本分析：這篇課文用實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言，講述了一個(gè)打動(dòng)人的故事。這件事告訴我們：愛(ài)護動(dòng)物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規律，才能把事情辦好。
自然之道的教學(xué)設計10
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會(huì )概括文章的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入、理解課題
1、師：同學(xué)們，這節課我們將學(xué)習一個(gè)發(fā)人深省的故事。請大家看課題。（板書(shū)：自然之道）齊讀課題。
2、師：大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？生：
師：看來(lái)，這個(gè)“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、
二、初讀課文，把握大意
1、師：這個(gè)課題的意思很深奧，我們讀了課文會(huì )有更深的理解！請同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開(kāi)始！
2、學(xué)生按初讀要求自由讀文。
3、指名逐段朗讀全文，相機正音、評價(jià)。
�。�1）從同學(xué)們的表情，鄭老師發(fā)現想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現在，老師請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習的機會(huì )是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。
生：......（正音“加拉巴哥島”。理解“筑巢孵化”）
師：讀了第一段你知道它主要講了什么嗎？生.....
�。�2）第二小節誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)！生:......
�。�3）接下來(lái)誰(shuí)讀？把難度增加，第3、4小節連起來(lái)請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀！我請你來(lái)！同學(xué)們，帶著(zhù)你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化？（生讀）
老師：你的心情有什么變化？
生：......
師：為什么會(huì )有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！
師：這2段我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的只要內容。(“救幼龜”)
�。�4）第5自然段讓誰(shuí)來(lái)讀呢？你聽(tīng)得最認真，你來(lái)決定吧。生：......
�。�5）第6自然段，我要請沒(méi)有舉手的同學(xué)。生：......
這兩段你也可以用一個(gè)詞來(lái)概括？生：(“害”幼龜。)
�。�6）第7、8段連在一起讀，這么多同學(xué)啊，那這樣吧，想讀的同學(xué)都站起來(lái)輕輕地讀，好嗎？生讀
4、師：這是一個(gè)引人深思的故事，敘事味道很濃�，F在你能按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結果概括一下文章的主要內容嗎？
5、指名匯報。生：
三、學(xué)習字詞，指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示本課生字詞語(yǔ)：
旅游、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情愿、結伴而出、無(wú)遮無(wú)攔、成百上千、結隊而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。
各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。（強調“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。）
2、理解難點(diǎn)詞語(yǔ)。
在這么多的詞，哪幾個(gè)詞需要老師和同學(xué)幫助的呢？生提出來(lái)，一起探討。
3、出示本課生字，小組合作記憶生字。
幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽吁徹
4、提醒易錯字的寫(xiě)法：
幼（與“幻”比較）、啄、帽；指導書(shū)寫(xiě)：愚、灘。
板書(shū)：我和同伴：焦急、震驚、悔恨
向導：冷淡、若無(wú)其事
第2課時(shí)
課時(shí)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
2、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)導入，回顧整體
1、師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
�。�1）爭著(zhù)向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
�。�2）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）
�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�5）一個(gè)勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
2、（出示一段內容）選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導，結隊來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向導勸阻，(愚不可及)要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中(魚(yú)貫而出)，結果讓食肉鳥(niǎo)(飽餐一頓)�！拔覀儭�(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（后悔不已）。
二、品味語(yǔ)言，感悟“蠢事”。
1、師：在這一段概括課文主要內容的話(huà)中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。請同學(xué)們在課文找到含這個(gè)詞的句子。
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。
2、現在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細細讀課文3-5段，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把有關(guān)的內容都找出來(lái)，細細體會(huì )。
3交流
生：......
出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。
�。�1）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的`理解嗎？你覺(jué)得自己愚蠢在哪里？
�。�2）朗讀。
師：你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。生......
出示：向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕驅У睦涞�，招來(lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
�。�1）你怎么就覺(jué)得自己是愚不可及的呢？
�。�2）老師采訪(fǎng)向導：請問(wèn)，你當時(shí)為什么這樣若無(wú)其事呢？可為什么你又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？
師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。生：......
出示：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會(huì )返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
生：（自由讀，齊讀）在書(shū)旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注，再交流。
過(guò)度：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來(lái)讀一讀第七八自然段。
三、明白后果，指導朗讀
1、自由朗讀課文的第七八自然段。
老師：我們的愚不可及造成的結果怎么樣？生:......
2、引讀
師：盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）
生：（讀課文第八節第一句）
師：天��！看我們做了些什么——
生：（讀文）“數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食�！�
師：一只幼龜得救了，無(wú)數只幼龜喪生了——看我們做了些什么；
生：（繼續讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。
3、一齊有感情地朗讀第七八自然段
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節里的每個(gè)字，每句話(huà)，甚至是每個(gè)標點(diǎn)，都跳動(dòng)著(zhù)作者那難以言說(shuō)的痛苦！
因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
四、再讀課文，發(fā)揮想象。
1、師：我們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書(shū)讀進(jìn)心里去。（出示）
向導心里難受極了：_______________________________________
_______________________________________
他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會(huì )受到傷害.”
生：......
2、指導朗讀
師：原本無(wú)奈的向導現在多了一份悲傷。讀出他無(wú)限的悲嘆：
生：（讀）
五、回歸整體，提升文本
1、師：大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘�，F在我們在回過(guò)頭來(lái)，這“自然之道”你是怎么理解的呢？
2、請學(xué)生談?wù)勅藗冊谏钪羞`背自然規律的例子。
師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會(huì )產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。你們接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？生：......你認為怎樣才會(huì )不違背“自然之道”？
生：
3、其實(shí)，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習過(guò)不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(cháng)》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類(lèi)要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
9、自然之道
遵循 人 違背
保護↘↙傷害
海龜
自然之道的教學(xué)設計11
教學(xué)目標
四年級語(yǔ)文下冊第三組教材是以“大自然的啟示”為專(zhuān)題，組織編寫(xiě)教學(xué)內容的。的確，大自然是人類(lèi)的老師，給了我們許多有益的啟示：它告訴人們，過(guò)度地砍伐樹(shù)木，會(huì )破壞人類(lèi)生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰；魚(yú)兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。只有明白了自然之道，向大自然學(xué)習，才可以遵循自然規律辦事，這是我們人類(lèi)在21世紀里的一個(gè)主題。而小學(xué)生好奇心強烈，對大自然懷有濃厚的興趣。為此我們緊扣新課程“親近自然，珍愛(ài)自然，熱愛(ài)自然”的價(jià)值理念，我們師生共同策劃了以大自然的啟示為主題的語(yǔ)文研究性學(xué)習活動(dòng)。
知識與技能：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀(guān)察、了解、發(fā)現中受到有益的啟示。
2、發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、想象、綜合等思維品質(zhì)。
3、引導學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、強化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、動(dòng)手操作等方面的能力訓練，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力和學(xué)習能力。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，親自開(kāi)展調查與考察，體驗課題探索的過(guò)程與方法。
2、通過(guò)研究活動(dòng)培養學(xué)生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。
3、學(xué)生通過(guò)和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習過(guò)程。
4、學(xué)生通過(guò)成果展示，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力，激發(fā)探究大自然的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、了解大自然，懂得人與自然和諧共生的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。
2、激發(fā)研究和掌握自然規律的興趣，加強環(huán)境保護意識。
3、提升學(xué)生的創(chuàng )新精神，增強學(xué)生利用自然服務(wù)人類(lèi)的意識。
4、讓學(xué)生切身體驗到生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文時(shí)時(shí)為生活，提高學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2學(xué)情分析
學(xué)生特點(diǎn)：
1、四年級學(xué)生具有強烈的好奇心，思維活躍。
2、喜歡探索自然的奧秘，對自然現象有關(guān)注的熱情，對于大自然這一研究主題有強烈的學(xué)習欲望。
3、性格活潑開(kāi)朗，樂(lè )于表現自己，但比較以自我為中心。
4、對上網(wǎng)收集資料，社會(huì )調查，討論研究有著(zhù)濃厚的興趣，對挑戰躍躍欲試。
5、處于以具體形象思維為基礎逐步向抽象邏輯思維過(guò)度的年齡階段。
起始技能：
1、在以往的學(xué)習中，已具備了初步的小組合作經(jīng)驗和能力。
2、掌握了一定計算機操作能力，可上網(wǎng)查閱資料。
3、四年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的自主學(xué)習能力，有一定的觀(guān)察、想象、綜合等相關(guān)解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解大自然，學(xué)會(huì )善于從自然之中獲得有益的啟示。
�。�1）接觸大自然，親近大自然，從中受到生命意義的啟迪。
�。�2）圍繞大自然進(jìn)行專(zhuān)題閱讀，了解大自然，加強環(huán)境保護意識。
�。�3）發(fā)展觀(guān)察、想象等思維品質(zhì)。培養初步的辯證思維能力。
2、培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
�。�1）親身體驗學(xué)習的樂(lè )趣，積累和豐富課外知識，開(kāi)闊視野。
�。�2）積極主動(dòng)參與到團隊合作中，善于與他人交流溝通。
�。�3）在研究中敢于發(fā)表意見(jiàn)，有所發(fā)現或發(fā)明，播下勇于創(chuàng )新的幼芽。
教學(xué)過(guò)程
第三學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
【活動(dòng)】 《大自然的'啟示》研究性學(xué)習
研究性學(xué)習各階段設計
第一階段：動(dòng)員和培訓（初步認識研究性學(xué)習、理解研究性學(xué)習的研究方法）1課時(shí)
學(xué)生活動(dòng):
1.了解本次研究性學(xué)習活動(dòng)的目的。
2.通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論 。
教師活動(dòng):
激發(fā)興趣，以四年級下冊第三組課文為例子引導學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，產(chǎn)生研究的欲望。
第二階段：課題準備階段 2課時(shí)
�。ㄒ唬┨岢龊瓦x擇課題 學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生根據查找的資料，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：
(1) 從災害啟示出要保護環(huán)境。
(2)從動(dòng)植物的某些特點(diǎn),得到啟示,進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設計。
(3)從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
教師活動(dòng):
1.揭示研究?jì)热�，定出主課題。
2.引導每個(gè)學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組
學(xué)生活動(dòng):
1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題 ，建立學(xué)習小組。
2．討論小組內的分工，確定各人的任務(wù)與目標。
教師活動(dòng):
1. 選出可能性的課題，指導學(xué)生合理分組。
2.老師對每個(gè)小組進(jìn)行分工指導，明確細則。選出相應的負責人進(jìn)行落實(shí)。
�。ㄈ┬纬尚〗M實(shí)施方案
學(xué)生活動(dòng):
1．小組按實(shí)際情況，初步填寫(xiě)小組活動(dòng)方案表格。
2．各組員利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )等各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。分頭準備相關(guān)的資料。
3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實(shí)施方案。
教師活動(dòng):
1．設計小組活動(dòng)方案表格，指導學(xué)生填寫(xiě)。
2．提供相關(guān)資源、條件和環(huán)境。
3．適當指導、點(diǎn)拔、交流經(jīng)驗，解決問(wèn)題和困難。
4．及時(shí)反饋，進(jìn)行活動(dòng)準備階段的小結
第三階段：課題實(shí)施階段 2課時(shí)
學(xué)生活動(dòng):
1、準備
�。�1）使用網(wǎng)絡(luò )等媒體繼續收集相關(guān)資料。
�。�2）走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開(kāi)展觀(guān)察發(fā)現活動(dòng)，小組內交流、研討。
2、進(jìn)行
�。�1）填寫(xiě)評價(jià)量表。
�。�2）后續活動(dòng)反思交流回顧主題活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì )客觀(guān)地開(kāi)展多元評價(jià)。認識大自然給人類(lèi)的警示和啟發(fā)，增強環(huán)境保護意識，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
3、展示成果，分享收獲。
各小組以調查報告、讀書(shū)會(huì )、圖片展、手抄報、習作等形式呈現實(shí)踐全過(guò)程，在班內交流展示、宣傳成果，分享活動(dòng)收獲。
教師活動(dòng):
1.收集相關(guān)圖片和文字資料。如：提供關(guān)于受到動(dòng)植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng )造的相關(guān)資料。
2．給組長(cháng)發(fā)放“活動(dòng)記錄表”，以用作每次小組活動(dòng)后收集整理信息。
3．重視過(guò)程指導：及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當好參謀指導作用，讓學(xué)生隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)展，不斷修改活動(dòng)方案，調整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。
4．發(fā)放評價(jià)表，指導學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)展自評和互評。
5．指導學(xué)生用文字、手抄報、ppt 等形式呈現實(shí)踐過(guò)程和成果。
6.引導小組交流展示、分享活動(dòng)收獲。
9 自然之道
課時(shí)設計 課堂實(shí)錄
9 自然之道
1第三學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】 《大自然的啟示》研究性學(xué)習
研究性學(xué)習各階段設計
第一階段：動(dòng)員和培訓（初步認識研究性學(xué)習、理解研究性學(xué)習的研究方法）1課時(shí)
學(xué)生活動(dòng):
1.了解本次研究性學(xué)習活動(dòng)的目的。
2.通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論 。
教師活動(dòng):
激發(fā)興趣，以四年級下冊第三組課文為例子引導學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，產(chǎn)生研究的欲望。
第二階段：課題準備階段 2課時(shí)
�。ㄒ唬┨岢龊瓦x擇課題 學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生根據查找的資料，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：
(1) 從災害啟示出要保護環(huán)境。
(2)從動(dòng)植物的某些特點(diǎn),得到啟示,進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設計。
(3)從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
……
教師活動(dòng):
1.揭示研究?jì)热�，定出主課題。
2.引導每個(gè)學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組
學(xué)生活動(dòng):
1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題 ，建立學(xué)習小組。
2．討論小組內的分工，確定各人的任務(wù)與目標。
教師活動(dòng):
1. 選出可能性的課題，指導學(xué)生合理分組。
2.老師對每個(gè)小組進(jìn)行分工指導，明確細則。選出相應的負責人進(jìn)行落實(shí)。
�。ㄈ┬纬尚〗M實(shí)施方案
學(xué)生活動(dòng):
1．小組按實(shí)際情況，初步填寫(xiě)小組活動(dòng)方案表格。
2．各組員利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )等各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。分頭準備相關(guān)的資料。
3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實(shí)施方案。
教師活動(dòng):
1．設計小組活動(dòng)方案表格，指導學(xué)生填寫(xiě)。
2．提供相關(guān)資源、條件和環(huán)境。
3．適當指導、點(diǎn)拔、交流經(jīng)驗，解決問(wèn)題和困難。
4．及時(shí)反饋，進(jìn)行活動(dòng)準備階段的小結
第三階段：課題實(shí)施階段 2課時(shí)
學(xué)生活動(dòng):
1、準備
�。�1）使用網(wǎng)絡(luò )等媒體繼續收集相關(guān)資料。
�。�2）走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開(kāi)展觀(guān)察發(fā)現活動(dòng)，小組內交流、研討。
2、進(jìn)行
�。�1）填寫(xiě)評價(jià)量表。
�。�2）后續活動(dòng)反思交流回顧主題活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì )客觀(guān)地開(kāi)展多元評價(jià)。認識大自然給人類(lèi)的警示和啟發(fā)，增強環(huán)境保護意識，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
3、展示成果，分享收獲。
各小組以調查報告、讀書(shū)會(huì )、圖片展、手抄報、習作等形式呈現實(shí)踐全過(guò)程，在班內交流展示、宣傳成果，分享活動(dòng)收獲。
教師活動(dòng):
1.收集相關(guān)圖片和文字資料。如：提供關(guān)于受到動(dòng)植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng )造的相關(guān)資料。
2．給組長(cháng)發(fā)放“活動(dòng)記錄表”，以用作每次小組活動(dòng)后收集整理信息。
3．重視過(guò)程指導：及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當好參謀指導作用，讓學(xué)生隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)展，不斷修改活動(dòng)方案，調整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。
4．發(fā)放評價(jià)表，指導學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)展自評和互評。
5．指導學(xué)生用文字、手抄報、ppt 等形式呈現實(shí)踐過(guò)程和成果。
6.引導小組交流展示、分享活動(dòng)收獲。
Tags：自然,之道,課稿,一等獎
自然之道的教學(xué)設計12
一、讀順課文，感知文本內容
�。�、談話(huà)導入：
同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學(xué)習一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì )從中得到啟示。
�。�、懸疑讀文：
讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
�。�、自主識字：
�、� 提示學(xué)生利用竅門(mén)，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫(xiě)的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫(xiě)“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫(xiě)“帽”右邊的“曰”不能寫(xiě)成“日”等）
�、� 同桌交流，相互識認。
�、� 著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。（由學(xué)生提出難認難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識與寫(xiě)）
�。�、讀課文：
�、� 給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
�、� 交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習較吃力的學(xué)生機會(huì )。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的`讀書(shū)感受和見(jiàn)解。
二、探讀課文，讀出自我發(fā)現
�。�、自主探讀：
指導學(xué)生細讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內容讀課文。
�。�、心聲吐露：
�、� 與同桌相互交流；
�、� 在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì )。教師做要點(diǎn)板書(shū)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
�。�、著(zhù)眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀：
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕驅窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話(huà)的？引導學(xué)生用課文內容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）
�、� 學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？
�。ㄊ恰拔摇币�(jiàn)到幼龜的動(dòng)作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時(shí)出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？
�、� 學(xué)生提問(wèn)并品讀：向導怎么會(huì )是這樣的態(tài)度？
�。ā叭魺o(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚鎸Φ氖恰敖辜薄�、是責怪──“不能�?jiàn)死不救”、情況十分緊急）
�、� 理解“自然之道”并導讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導入故事發(fā)展的相關(guān)內容），那么，“我們”干的是一件什么事？
�。�、“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬�？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
�、� 學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當時(shí)的事態(tài)。
�。ㄟm時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）
幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì )想什么？
食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會(huì )）它們又會(huì )想些什么？
�、� 讀課文最后一句話(huà)，體會(huì )向導“悲嘆”的這句話(huà)表達的意思。
�。�、著(zhù)眼學(xué)生體驗，探微發(fā)幽：
回歸課題，引發(fā)話(huà)題。
談對“自然之道”的理解和感悟。
�。ù笞匀恢械娜f(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。
�。ㄗ宰髀斆�，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。
�。ńY合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
二、走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
�。�、導讀課后“綜合性學(xué)習”提示，明確活動(dòng)目的及要求。
�。�、自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內容及拿出活動(dòng)安排，全班交流：
�。ㄒ筮x定組長(cháng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報告、行動(dòng)紀實(shí)等形式反映）
�。�、學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規定時(shí)間內完成：
�。ㄒ部山Y合后續的學(xué)習內容進(jìn)行）
自然之道的教學(xué)設計13
【教材分析】
《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥(niǎo)口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規
律。
【學(xué)情分析】
同學(xué)具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧妙，對自然現象有著(zhù)關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，同學(xué)是有學(xué)習欲望的。但是，同學(xué)的關(guān)注可能僅僅停留在外表。學(xué)習本課，除了引導同學(xué)熱愛(ài)大自然，更重要的`是啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì )理性地考慮，進(jìn)而引導同學(xué)
維護大自然，探究自然的規律，并學(xué)會(huì )善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類(lèi)造福。因此，要引導同學(xué)與文本對話(huà)，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言訓練和語(yǔ)文能力培養的同時(shí)，加強與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導同學(xué)到大自然中尋找、發(fā)現、
培養同學(xué)了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學(xué)在自主學(xué)習中與文中進(jìn)行心靈對話(huà)，領(lǐng)悟課文所蘊含的道理，協(xié)助同學(xué)形成正確的情感、態(tài)
度和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
回憶上節課內容，用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什
么事？
二、初讀課文，整體感知
�。�、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自身感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問(wèn)題，請在書(shū)上做好記號。２、指名分節朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
�。�、小組合作學(xué)習１～４自然段。
�、� 讀明白了什么請說(shuō)說(shuō)？
�、� 提出不明白的問(wèn)題討論交流。
�、� 當那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對此“俺們”與向導的態(tài)度有什么不同？找出文中有關(guān)詞句，完成下表。（見(jiàn)大屏幕）
神態(tài) 語(yǔ)言
俺們
向導
�。�、向導和“俺們”為什么有完全不同的態(tài)度呢？
�。�、最終向導在什么情況下救那只幼龜？
�。�、扮演讀３、４自然段，著(zhù)重全體向導看似冷淡的外表下所隱
藏的對“自然之道”的真知灼見(jiàn)。
�。�、感悟啟示：
假如你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件
事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。 這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自身的生存方式和規律。在自然面前，俺們人類(lèi)該做些什么呢？課文通過(guò)具體事例告訴俺們：假如不依照自然規律辦事，往往會(huì )發(fā)生與俺們
的愿望相反的結果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細細體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規律辦事而最終受到
自然的懲辦的事例？
例舉一、兩件，在班上說(shuō)一說(shuō)，議一議。
【板書(shū)設計】
�。�、自然之道
“俺們”救一只幼龜 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥(niǎo)啄食
�。ㄟ`反自然之道──→事與愿違）
自然之道的教學(xué)設計14
教學(xué)目標 ：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、采用朗讀，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，借助想象等方法體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內容，懂得自然之道的含義，認識到要按照自然規律辦事
3、采用多種形式的讀，能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內容。
4、借助對文本空白處的想象，當堂練筆，提高想象能力、表達能力、寫(xiě)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、了解課文的主要內容，從中受到啟示。
2、體會(huì )“我和同伴”看到“眼前的'一幕”所引發(fā)出來(lái)的蘊意；
3、對文本空白處——食肉鳥(niǎo)怎樣兇猛地啄噬幼龜的場(chǎng)面的想象，內化語(yǔ)言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
難點(diǎn)：結合上下文，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法理解向導的話(huà)，體會(huì )文章表達的思想感情，并通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)。。
課前準備：
教師：多媒體課件 。
學(xué)生：課前搜集太平洋綠龜的圖片或生活習性等資料
教學(xué)方法：創(chuàng )設情境——品析體會(huì )——積累寫(xiě)話(huà)——課外深化
使用教材的構想：在把握課文主要內容的基礎上，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，按事情發(fā)展的順序進(jìn)入三個(gè)場(chǎng)景，充分把握語(yǔ)文課的基礎訓練點(diǎn)，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復體會(huì )“我和同伴”的行為和“向導”的話(huà)語(yǔ)，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、整合導入
1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習的課文。（從整體入手）
2、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。相信同學(xué)們會(huì )從中得到啟示。
3、讀題質(zhì)疑。
這節課我們學(xué)習一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道（板書(shū)），看到課題，你會(huì )想到什么問(wèn)題？
�。A設：道指什么？什么是自然之道？）
二、自由朗讀，疏通字詞，了解主要內容，初步感知課文的情感。
【設計意圖：獨立識字是一種非常好的學(xué)習習慣，檢測學(xué)生能否初步把握文章的主要內容�！�
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準生字詞，讀通句子。
�。�2）想想課文講了一件什么事情？
2、認讀生詞。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰讀）
4、了解主要內容，理清線(xiàn)索。
�。�1）課文圍繞幼龜離巢進(jìn)入大海寫(xiě)了什么？根據學(xué)生回答板書(shū)。用“先……再（接著(zhù)）……最后……”的句式訓練說(shuō)話(huà)。
5、質(zhì)疑歸納
�。�1）分組提出問(wèn)題，組內解決，解決不了全班提出。
�。�2）全班質(zhì)疑歸納。
為什么說(shuō)“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會(huì )帶給我們怎樣的啟示呢？
四、課堂小結
本節課中，你的收獲是什么？能小結一下嗎？
自然之道的教學(xué)設計15
一、教材分析：課文按照事情發(fā)展的順序，寫(xiě)我們一行九人結隊來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著(zhù)，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
二、教學(xué)目標。
學(xué)習目標：1.抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容，說(shuō)出自然之道的含義，讀出不同的語(yǔ)氣。
2.結合實(shí)際談一談你所了解到的`自然之道。
評價(jià)目標：通過(guò)課堂觀(guān)察，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住文中表示向導心情的詞語(yǔ)，讀出我們和向導不同的語(yǔ)氣，在此基礎上談出對自然之道的含義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文的主要內容，從中受到啟示。
難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
課文主要寫(xiě)了什么內容？學(xué)生發(fā)言。（意圖：這樣導入，既復習了學(xué)過(guò)的舊知，又和本課的學(xué)習內容緊密相連。）
�。ǘ┥钊雽W(xué)文，領(lǐng)悟“道”
1.請大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。
2.我們的態(tài)度有什么不同？畫(huà)出描寫(xiě)向導的話(huà)。老師巡回觀(guān)察，看學(xué)生是否劃出
然后通過(guò)交流，出示：其中一位焦急地對向導說(shuō)：“你得想想辦法��！”向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
3.讀出不同的語(yǔ)氣。自己先試讀，全班再賽讀。
4.請同學(xué)們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫(huà)出描寫(xiě)向導心情的句子，細讀體會(huì )。
老師巡回觀(guān)察，看學(xué)生是否劃出，然后通過(guò)交流，出示：
�。ǔ扇旱挠攺某仓恤~(yú)貫而出，數十只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美食）
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到那樣的傷害�！�
5.向導為什么而悲？為什么而嘆？這悲嘆里包含了深深的x？
6.讀出我們的悔恨和向導的悲嘆。
7.向導明明知道“我們”的想法會(huì )害了幼龜，為什么不制止，反而還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
8.感悟啟示：我們的原意是要“救龜”結果卻“害了海龜”。同學(xué)們，如果你就是當時(shí)在場(chǎng)的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ┩卣寡由�，內化“道”
1、生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？小組討論交流：做事要遵循自然之道。
�。ㄕ労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)??）
2、讀課后“綜合性學(xué)習”提示，明確活動(dòng)目的及要求后分小組活動(dòng)。課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師要及時(shí)了解情況。
3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
�。ㄋ模z測評價(jià)
1.“自然之道”的意思是。
2.學(xué)了這篇課文，我受到的啟發(fā)是。
五、板書(shū)設計。
自然之道
焦急若無(wú)其事
震驚極不情愿遵循自然之道悔恨發(fā)出悲嘆
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