幼兒親子閱讀心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的幼兒親子閱讀心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
幼兒親子閱讀心得體會(huì )1
我的寶寶在新晃縣幼兒園已經(jīng)和老師同學(xué)一起度過(guò)了三年多的時(shí)光了，這三年多來(lái)我很明顯看到她各方面的進(jìn)步，我深深的體會(huì )到老師的辛苦，目睹了孩子的成長(cháng)。10月是幼兒園“書(shū)香浸潤童年，閱讀點(diǎn)亮人生”讀書(shū)月的活動(dòng)，月底了老師要求要寫(xiě)一份陪讀心得，呵呵，我就來(lái)談?wù)勎遗阕x的感想吧！
我是眾多普通母親中的一員，由于時(shí)間和能力的有限無(wú)法全身心的養育孩子，常常陷入愧疚和自責之中。我的寶寶很好動(dòng)愛(ài)玩，對外界的一切都是那么的好奇，很難讓她靜下心來(lái)去認真的看書(shū)，相信很多的父母都有同樣的困惑，不知怎樣才能讓我們的孩子安靜快樂(lè )的閱讀？
愛(ài)玩乃孩子天性，我們要適當控制，但不要壓制，讓孩子在游戲玩中學(xué)習，又快樂(lè )，又能學(xué)到東西，每次出去的時(shí)候身邊的人文事物都是孩子學(xué)習的對象，孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習著(zhù)，要看大人怎么引導，我家寶寶很愛(ài)觀(guān)察善于發(fā)現，每天都有很多的問(wèn)題，我很樂(lè )意跟她一起探討，讓我們和孩子一起成長(cháng)，也重新回歸到了童真，是一件幸福的事情！
一個(gè)人的閱讀能力并不是與生俱來(lái)的，是幼兒時(shí)期需要我們父母去引導培養的。每晚臨睡前的親子閱讀是我和孩子最喜歡做的事情，每當這個(gè)時(shí)候，寶寶總是依偎在我的懷里，我們一起品味書(shū)的芬香，我想只要愛(ài)心耐心，加上動(dòng)人的.故事，再加上堅持，相信每個(gè)孩子都會(huì )愛(ài)上閱讀。
現在的父母每天都很忙碌，甚少有時(shí)間陪著(zhù)孩子一起玩，但不管有多忙，親子閱讀時(shí)間是一定要騰出來(lái)給孩子的，親子閱讀的好處數不勝數，但以下幾點(diǎn)對我感觸頗深：
一、能增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流。
白天爸爸媽媽需要上班，孩子們要上學(xué)，和孩子在一起的時(shí)間減少了許多，晚上我們抽出幾十分鐘的時(shí)間陪孩子們一起看他喜愛(ài)的書(shū)，除了能學(xué)到知識外，孩子的感觸是“爸爸媽媽很愛(ài)我”，也許每天的親子閱讀要花費我們比較多的時(shí)間和精力，但是這其實(shí)也是一種享受，
每次讀完書(shū)后宣蓉都會(huì )緊緊抱著(zhù)我親一口，對我說(shuō)：“媽媽我好喜歡你”！這個(gè)時(shí)候的我很幸福！而且在這過(guò)程中，你會(huì )發(fā)現孩子的點(diǎn)滴成長(cháng)，與孩子一起學(xué)到新的知識，分享彼此的感動(dòng)！
二、培養孩子良好的習慣。
孔融讓梨—讓我寶貝宣蓉懂得了謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )了分享；小馬過(guò)河—教會(huì )了宣蓉要獨立思考，勇于實(shí)踐；愛(ài)吹牛的小花狗—讓宣蓉明白了吹牛是不對的……；我們還有看一些關(guān)于安全意識方面的書(shū)，通過(guò)學(xué)習，宣蓉知道了紅燈停，綠燈停，不可以吃陌生人給的食物，不能喝生水，不可以玩水電火，坐車(chē)要系安全帶等等；
兒童情緒管理書(shū)中的溫馨的畫(huà)面，撫慰人心的淺語(yǔ)故事，幫助孩子清楚地認識自己的情緒并克服情緒，也告訴我們家長(cháng)要重視孩子成長(cháng)期中各種情緒的表現，加以正確引導與孩子共同成長(cháng)。
其中的《我不想生氣》、《我好快樂(lè )》、《我不會(huì )害怕》、《我想要愛(ài)》等等都是宣蓉很愛(ài)看的書(shū)，看完后能簡(jiǎn)單了解書(shū)里的一些內容，我們不能奢望讀一遍就能讓孩子明白這些道理，我們需要時(shí)間和耐心讓孩子慢慢參透其中的道理，所以我總會(huì )時(shí)不時(shí)的重復講給她聽(tīng)，再次的品讀你就會(huì )發(fā)發(fā)現孩子有不一樣的理解和認知，這比苦心婆心的空講道理好多了！
三、增強語(yǔ)言能力、想象力、注意力。
孩子在聽(tīng)一個(gè)有趣的故事時(shí)，總是會(huì )保持高度的注意力，發(fā)揮她的想象力，用語(yǔ)言表達她的認知和困惑，
一開(kāi)始，我家宣蓉很難靜下心來(lái)聽(tīng)故事，總是一邊聽(tīng)一邊玩別的玩具或做別的事情，所以我一開(kāi)始從最簡(jiǎn)短的圖畫(huà)冊開(kāi)始，但孩子如果沒(méi)有想看的欲望我都不會(huì )去強求，我會(huì )坐在她旁邊看我自已的書(shū)，有時(shí)候他就會(huì )跑到我身邊對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙惨磿?shū)，你陪我一起看我的書(shū)好不好？”
這個(gè)時(shí)候的她是很認真的很樂(lè )意的，現在她能安靜的聽(tīng)我講完一個(gè)故事，有的時(shí)候還會(huì )天馬行空的想象，每每如此我經(jīng)常會(huì )說(shuō)：“這個(gè)想法真不錯！”，她對我的贊許回敬一個(gè)很滿(mǎn)意的微笑！
親子閱讀的誤區
我們周?chē)?jīng)常會(huì )看到這樣的父母，在孩子很小的時(shí)候，就通過(guò)種種方式教會(huì )孩子認識上千個(gè)字并引以為豪。我認為與其花大量精力和時(shí)間用在識字上，不如花些時(shí)間和孩子一起閱讀，我相信所有的孩子到了一年級后都會(huì )慢慢的認識越來(lái)越多的字，但不是所有的孩子都熱愛(ài)閱讀，所以幼兒期很枯燥的學(xué)習這些漢字又有什么用！
以前我姐姐的女兒小的時(shí)候會(huì )認識很多字，會(huì )背比較多的唐詩(shī)，當時(shí)我姐也跟大多數的父母想法一樣，為孩子的認字多而感到高興，可至現在看來(lái)，我覺(jué)得這是一個(gè)錯誤的想法，隨著(zhù)時(shí)間的推移兒時(shí)學(xué)過(guò)的知識都會(huì )淡忘，培養孩子一個(gè)好的閱讀習慣才是受益終身的。
現在宣蓉在看書(shū)的時(shí)候我不會(huì )刻意的去教她認字，她每次看到自已認識的字就會(huì )指著(zhù)念，也會(huì )指著(zhù)不認識的字問(wèn)我，這個(gè)時(shí)候往往只需說(shuō)一兩遍孩子就記住了，再次看到的時(shí)候就會(huì )認出。
“當你愛(ài)上閱讀，你將同時(shí)學(xué)會(huì )愛(ài)的方式和愛(ài)本身，你會(huì )懂得愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)生命，愛(ài)世界，它能令你無(wú)所不能�！蔽液芟矚g這句話(huà)，也希望我的孩子們能讓閱讀這個(gè)好習慣終身相隨！
幼兒親子閱讀心得體會(huì )2
吉姆.崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話(huà)：“你或許擁有無(wú)數的財富，一箱箱珠寶和一柜柜黃金，但你永遠不會(huì )比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！�
“親子閱讀”是以閱讀為紐帶，通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習，一起成長(cháng)。它不僅給父母和孩子創(chuàng )造了交流互動(dòng)的'機會(huì )，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè )趣，更為孩子的心靈帶去了情感慰藉：歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
從兒子步入幼兒園開(kāi)始，我們的親子共讀已經(jīng)堅持了將近一年的時(shí)間，欣喜的是，通過(guò)閱讀孩子真的是發(fā)生了很大的變化。首先，孩子在潛移默化中養成了良好的閱讀習慣，每當我忙起來(lái)把閱讀拋在腦后的時(shí)候，他都會(huì )提醒我一句：“媽媽?zhuān)裉爝�沒(méi)有讀書(shū)呢”。其次，閱讀明顯提高了孩子的語(yǔ)言表達能力，每當他說(shuō)出一些讓人耳目一新的詞語(yǔ)或句子，都會(huì )給我們帶來(lái)小小的驚喜和感動(dòng)。第三，相信閱讀無(wú)形之中也開(kāi)闊了孩子的眼界，豐富了孩子的思想，培養了孩子的獨立思考能力。
陪伴是最長(cháng)情的告白，親子閱讀不是形式，需要我們家長(cháng)們用心去投入，用心去實(shí)踐：孩子的潛力需要我們家長(cháng)用心去引導，用心去激發(fā)，相信每一次用心的參與，都會(huì )感受到孩子身上的閃光點(diǎn)，都會(huì )感受到親子閱讀的獨特魅力。
當老師多年，我深知閱讀對于孩子的成長(cháng)無(wú)比重要。書(shū)，對孩子而言，是認識外在世界的重要渠道，我一直希望自己的孩子喜歡閱讀，也期望孩子把這種愉快的經(jīng)驗延伸到未來(lái)的成長(cháng)階段。針對于孩子年齡小的特點(diǎn)，目前讓孩子進(jìn)行獨立閱讀是沒(méi)法做到的，取而代子的應該是親子閱讀。我認為，親子閱讀是一種陪伴，是一種激勵，同時(shí)更是一種交流。
從孩子一歲半開(kāi)始，我們就特別注意培養孩子的'閱讀興趣，紅袋鼠幼兒畫(huà)報一直都是我們作為親子閱讀的首選。通過(guò)兩年的親子閱讀，讓我感受頗深的是：
陪孩子一起閱讀，應該順應孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子愛(ài)看的書(shū)，使他對書(shū)產(chǎn)生好感，在讀書(shū)的過(guò)程中不要過(guò)多的限制孩子的閱讀。由于孩子小不識字，我們的做法就是經(jīng)常鼓勵孩子把書(shū)中的所看到的事物或具體內容說(shuō)出來(lái)，如果孩子沒(méi)能說(shuō)出來(lái)或有遺漏的我們可以提示他還有什么等等，除了孩子看到的形象事物說(shuō)出來(lái)，我們還鼓勵孩子把自己的想法講出來(lái)，然后和爸爸媽媽一起交流和討論。這樣做持續了一年多的時(shí)間，孩子的閱讀興趣濃了，同時(shí)閱讀水平也有了提高。我覺(jué)得這是一個(gè)讓孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察和想象的很好方法。除了讓孩子說(shuō)看到的和談想法，我們也可以把自己看到和想到的與孩子進(jìn)行甲流，引導他以后學(xué)會(huì )自己去看，自己去想。就這樣一個(gè)閱讀過(guò)程，我們就不知不覺(jué)地和孩子一起陶醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )與幸福。久而久之，孩子愛(ài)上了閱讀，也和我們親密無(wú)間，我們還體會(huì )到，在陪孩子閱讀的同時(shí)，我們也充實(shí)和豐富了自己。
閱讀貴在堅持。每天堅持抽時(shí)間陪孩子讀書(shū)。平時(shí)只要我們睡前都會(huì )抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子讀書(shū)，講故事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子已經(jīng)會(huì )講很多小故事。親子閱讀不應該只是一次活動(dòng)，更應該是持之以恒的常規，每天閱讀既營(yíng)造了和諧的親子關(guān)系，又讓孩子享受到讀書(shū)的樂(lè )趣。孩子的閱讀是單純快樂(lè )的，每天與孩子一起閱讀，是我們一生當中最快樂(lè )的時(shí)光！
幼兒親子閱讀心得體會(huì )3
孩子入園以后，園里的親子閱讀活動(dòng)讓我不得不在培養孩子閱讀興趣方面由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。挑選書(shū)籍，是親子閱讀的第一步。作為孩子的母親，我需要關(guān)注和研究繪本書(shū)籍的內容質(zhì)量、書(shū)籍內容是否適用于孩子當期的年齡段，以及跟孩子現階段的理解能力是否具有匹配性。一本好的書(shū)，第一次閱讀就會(huì )讓孩子很有代入感，之后孩子會(huì )請求我再讀一遍，再之后的連續好幾天內都會(huì )閱讀這一本書(shū)。
慢慢的，閱讀繪本成為每晚睡前的`固定模式，孩子也從“聽(tīng)故事”逐漸到“理解故事”，不僅僅是“理解故事”，還能將詞匯在繪本中出現的語(yǔ)境應用到現實(shí)生活場(chǎng)景。譬如：當車(chē)輛行駛到世紀大道上那一排盛開(kāi)的櫻花樹(shù)旁時(shí)，孩子會(huì )驚喜地說(shuō)：媽媽?zhuān)炜茨�，漫天飛雪哎;當白天在小區的花圃間散步時(shí)，孩子會(huì )指著(zhù)滿(mǎn)園盛開(kāi)的鮮花贊嘆說(shuō)：真是個(gè)五彩繽紛的世界呀;甚至在某天，孩子在自己的粥碗里調皮的加入一些她咬下來(lái)的蘋(píng)果渣，邀請我品嘗所謂的水果粥時(shí)，她的邀請辭是：媽媽?zhuān)阒挥袊L試過(guò)，才知道你到底能做什么!我相信，這種將詞語(yǔ)對應到適當語(yǔ)境的應用能力，主要來(lái)自于對繪本故事的閱讀與理解。
幼兒親子閱讀心得體會(huì )4
親子閱讀是培養幼兒興趣點(diǎn)的一劑良方，是培養幼兒良好習慣的催化劑，是提高幼兒注意力的有效途徑。而如何將親子閱讀這門(mén)功課做得更加有效，是孩子和家長(cháng)的共同課題。在閱讀過(guò)程中，家長(cháng)怎樣才能避免讓孩子成為獨讀者、獨行者；怎樣才能讓孩子成為閱讀的積極響應者，如何讓孩子感到閱讀給他們帶來(lái)的陽(yáng)光明媚和笑聲漣漣的喜悅。如何避免孩子因閱讀而產(chǎn)生厭煩心態(tài)，因閱讀而生出孤獨感，因閱讀而產(chǎn)生浮躁情緒。方法只有一個(gè)——家長(cháng)要在孩子閱讀過(guò)程中當好忠實(shí)的陪伴者及恰當的引導者。在親子閱讀中，家長(cháng)的角色既是引領(lǐng)者、指導者、啟發(fā)者，更主要的是參與者、陪伴者、互動(dòng)者的角色。家長(cháng)要把“親”字用到極致才是最佳。孩子和家長(cháng)的角色要互動(dòng)互融，無(wú)論是閱讀，還是模仿性的動(dòng)作練習，以及動(dòng)手制作。家長(cháng)要全身心的進(jìn)入孩子的世界里，全程做好陪伴而行，陪同而樂(lè )，這樣才能讓孩子在趣味和歡樂(lè )中找到興趣點(diǎn)。對于幼兒時(shí)期的親子閱讀，家長(cháng)陪伴所發(fā)揮的重要作用，結合自己從事幼教10多年的實(shí)踐經(jīng)驗，主要以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
一、家長(cháng)的陪伴可以消除孩子閱讀的孤獨感和乏味感。
所有孩子身上都潛藏著(zhù)優(yōu)秀的密碼，而孩子潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)，都必須具備三個(gè)條件：一是被激活（找到快樂(lè )的感覺(jué)）；二是環(huán)境支持（一個(gè)被肯定和贊賞的輕松過(guò)程）；三是系統訓練。而孩子的靈性和參與度被激活的先決條件是，要有陪同者與自己共同去學(xué)、去參與、去動(dòng)手制作。好奇心決定了孩子的興趣度，而要讓孩子保持好對外界事物的濃厚的探求興趣的最好方法，就是家長(cháng)既要做啟發(fā)者，又要積極的陪護孩子參與和互動(dòng)，這樣既有利于培養孩子的參與韌性，又會(huì )讓孩子增添自信心，最主要的是消除孩子閱讀的乏味感和孤獨感。
在課堂上，當老師拿出一張畫(huà)有藍天、白云和樹(shù)木的圖畫(huà)，讓孩子們說(shuō)他們看到畫(huà)面以后會(huì )想到什么時(shí)，孩子們會(huì )極其天真的告訴老師他們大腦里所呈現的想象內容，各不相同。同樣，我們在組織孩子游戲時(shí)，給孩子一張白紙，讓他們自由的在白紙上涂畫(huà)，這時(shí)候，你會(huì )發(fā)現孩子們的作品千奇百怪，他們會(huì )把自己眼里所看到的最重要的東西展示到畫(huà)面中。這就是孩子們的心理世界，這就是他們眼里所看到的記憶最深刻的東西；孩子之間千差萬(wàn)別，這是無(wú)法替代的個(gè)異差異性。而家長(cháng)要想讓孩子感受到過(guò)程的快樂(lè )，就必須全程的參與進(jìn)去。要與孩子一起去涂去畫(huà)，在涂畫(huà)中，讓孩子的想象和思維在與父母的互動(dòng)共享中插上飛翔的翅膀。在笑聲中讓孩子品嘗畫(huà)的果實(shí)，在彼此的親近中消除掉乏味的孤獨和無(wú)趣。
二、積極做好親子閱讀中孩子的陪伴者，有益于培養孩子做事的主動(dòng)性和持久性。
我們在和家長(cháng)交流時(shí)發(fā)現，對孩子興趣的培養方面，很多家長(cháng)都有同樣的困惑：怎么現在的孩子對什么好像就三分鐘熱度，無(wú)法專(zhuān)心致志的做一件事情。無(wú)論怎么給孩子買(mǎi)玩具，怎么帶孩子到一些游樂(lè )場(chǎng)去玩，怎么進(jìn)行物質(zhì)獎勵，孩子的興趣點(diǎn)都不會(huì )太專(zhuān)注，對此，家長(cháng)很苦惱，不知道該怎么辦。
誠然，所有的家長(cháng)都把對孩子的愛(ài)會(huì )無(wú)限放大，都會(huì )把條件給孩子創(chuàng )造到極致，都會(huì )關(guān)注每一個(gè)提供的細節。但是，家長(cháng)們忽略了一個(gè)問(wèn)題，就是說(shuō)我們所給予孩子的是不是孩子最需要的東西；也就是說(shuō)孩子在一定的環(huán)境里，內心所需是家長(cháng)應該盡量提供的。比如，家長(cháng)給孩子買(mǎi)回繪本，扔給孩子讓他一個(gè)人去翻看，你會(huì )發(fā)現，在很短的`時(shí)間內，孩子的興趣點(diǎn)就會(huì )轉移到其他地方。而同樣的繪本，假如是家長(cháng)和孩子共同閱讀，那孩子會(huì )興趣盎然的堅持看很長(cháng)時(shí)間。而在整個(gè)過(guò)程中，最主要的是孩子有一種主動(dòng)的參與度，有一種被家長(cháng)激勵的主動(dòng)性，更主要的是他（她）的活動(dòng)是在家長(cháng)的積極參與下進(jìn)行的，說(shuō)明此類(lèi)活動(dòng)是被家長(cháng)重視的，由此，在孩子的眼睛里，會(huì )感受到被人重視的溫暖和所做事情的重要程度，從而，在點(diǎn)滴的情趣積累中會(huì )樹(shù)立起很強的自尊心和做事情的韌性。再比如，在孩子閱讀時(shí)，如果家長(cháng)只是敷衍的給孩子讀完故事的原文，很隨意的履行一下形式上的陪讀，那孩子對書(shū)本中的故事情節的好奇心就會(huì )被家長(cháng)的漠視而忽略掉，而對于書(shū)本之外的知識的延續性和發(fā)展語(yǔ)言能力的問(wèn)答環(huán)節，是在孩子無(wú)限期待的失望中被家長(cháng)給扼殺了，長(cháng)此以往，孩子的求知欲望和獵取知識的興奮點(diǎn)，會(huì )越來(lái)越低。而我們幼兒園里的有一部分家長(cháng)，在家中閱讀時(shí)，家長(cháng)很好的照顧了孩子的好奇、興趣和獲取知識的熱情，他們會(huì )自始至終的一直耐心的陪著(zhù)孩子，讀書(shū)本、講故事，認真回答孩子的各種問(wèn)題，不厭其煩的聽(tīng)孩子的插話(huà)、問(wèn)話(huà)。我們在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)對家長(cháng)在孩子閱讀中的兩種態(tài)度的對比，我們感到，凡是家長(cháng)在平時(shí)的陪讀功課做得好的孩子，在課堂上的游戲、提問(wèn)和回答問(wèn)題時(shí)表現的大多是積極主動(dòng)搶著(zhù)應答，而且自信。反之，則孩子的表現就缺乏應有的興趣和熱度，最主要的是不敢大膽的回答問(wèn)題，心里有時(shí)會(huì )顧忌對與錯。這樣的情況，表面看是家長(cháng)隨意的忽視了與孩子閱讀的環(huán)節，實(shí)際上是剝奪了孩子與家長(cháng)融合、溝通、交流、親近、學(xué)習的最重要的機會(huì )。
三、做好親子閱讀中的陪伴者，會(huì )更好的培養孩子的傾聽(tīng)能力、注意力和語(yǔ)言理解能力。
當今家庭的結構形式，都是倒三角式的，獨生子女被幾個(gè)家庭和多個(gè)老人的寵愛(ài)包圍著(zhù)。而在這愛(ài)的多項組合的極度沖擊下，獨生子女的各種能力的弱化趨勢也是越來(lái)越嚴重，在社會(huì )問(wèn)題的調查中，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。而造成這種局面的多種要素中，孩子的各種能力的減弱和頹勢也是一個(gè)很漫長(cháng)的過(guò)程。其中，在孩子幼年時(shí)期良好的習慣養成，是一個(gè)延續性很強的一個(gè)環(huán)節。而最基礎的是從幼兒的良性習慣模式養成中做起。在我們一部分成人身上所體現出的自信、誠實(shí)、性格開(kāi)朗、做事專(zhuān)注等優(yōu)秀品質(zhì)，雖然，他們的亮光點(diǎn)是閃耀在事業(yè)成功階段，但是，這種良好特質(zhì)的養成是一個(gè)由小到大，由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)的過(guò)程。由此我們不能不說(shuō)，一個(gè)人的綜合素養的培養是從小做起，一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。所以，我們家長(cháng)的責任，不是用過(guò)度的愛(ài)，把孩子寵成“皇帝”，也不是用我們家長(cháng)的“權威”將孩子塑造成沒(méi)有任何個(gè)性思維的“復讀機”。在國外的幼兒、童年教育中，除了家長(cháng)給孩子以最大化的自由空間外，還會(huì )拿出最專(zhuān)注的精力和時(shí)間，陪同孩子娛樂(lè )、游玩、游戲和讀書(shū)，這就會(huì )讓孩子由小培養起很強的專(zhuān)注度、好奇心、理解力和交流能力。我們家長(cháng)在親子閱讀中，只有融入到孩子的世界里去，才能和孩子達到語(yǔ)言的良好溝通，情趣的互相感染，才能夠提高孩子在整個(gè)過(guò)程的專(zhuān)注度。在閱讀中，家長(cháng)以孩子最喜歡的方式參與進(jìn)去，孩子的傾聽(tīng)能力，以及對語(yǔ)言的理解能力都會(huì )潛移默化的得到提高和鞏固。由此，會(huì )極大的提升孩子的注意力，培養孩子做事的耐心和信心，日積月累的會(huì )感覺(jué)到孩子不同時(shí)段的變化。而這種良性的促進(jìn)會(huì )同時(shí)讓孩子和家長(cháng)都收獲滿(mǎn)足。
綜上所述，不難看出，親子閱讀在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中有著(zhù)舉足輕重的作用，而親子閱讀的關(guān)鍵在于家長(cháng)的陪伴。為此，我在此呼吁：各位家長(cháng)，為了孩子的發(fā)展，為了孩子將來(lái)有一個(gè)美好的，積極向上的未來(lái)，請你們多抽一點(diǎn)時(shí)間，多進(jìn)行親子間的閱讀與互動(dòng)，讓你的孩子更加自信、勇敢、大方，讓您和孩子的心靠的更近！
幼兒親子閱讀心得體會(huì )5
3-6歲幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養孩子閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，親子閱讀可以增進(jìn)父母和孩子之間的情感交流，拉近親子關(guān)系，也可以增強孩子的語(yǔ)言能力、發(fā)展想象力以及提高孩子的傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言理解能力、閱讀能力，還可以培養孩子的閱讀興趣、習慣以及獨立思考能力等等。但由于大部分家長(cháng)不是致力于專(zhuān)業(yè)教育，因此在指導孩子閱讀上還存在很多問(wèn)題，這就需要幼兒園以及幼兒教師發(fā)揮引導作用。例如：開(kāi)設閱讀角、繪本劇表演、開(kāi)展好書(shū)推薦會(huì )、親子講故事比賽等來(lái)提高親子閱讀的質(zhì)量。
一、開(kāi)設閱讀區角，為親子閱讀提供場(chǎng)所
閱讀是一個(gè)用心感受的過(guò)程，并不是說(shuō)任何一個(gè)場(chǎng)地和時(shí)間都是適合閱讀的。幼兒本就因為年齡較小，注意力沒(méi)辦法高度集中，加之嘈雜紛擾的環(huán)境，這種情況下的閱讀是沒(méi)有效率的。所以幼兒園可以在園區的樓梯拐角處，大廳角落和一些活動(dòng)室開(kāi)設閱讀角、親子書(shū)吧等，這樣隨處可見(jiàn)的閱讀場(chǎng)所利于帶動(dòng)整個(gè)幼兒園的閱讀風(fēng)氣。教師還可以在閱讀的場(chǎng)所放置卡通墊子、小玩偶來(lái)吸引孩子們的興趣，先通過(guò)孩子們感興趣的事物，引導他們來(lái)到閱讀角落，隨后再被豐富的閱讀書(shū)刊所吸引。另外，教師也可以通過(guò)組織“曬曬我家的讀書(shū)角”等活動(dòng)來(lái)引導家長(cháng)在家庭中為孩子創(chuàng )設有利于進(jìn)行親子閱讀的讀書(shū)角。開(kāi)放的閱讀空間為家長(cháng)和幼兒的親密接觸提供場(chǎng)地，家長(cháng)也會(huì )享受慢下來(lái)與孩子在一起的時(shí)光。
二、制定閱讀計劃和開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)
�。ㄒ唬┟鞔_劃定閱讀的范圍及內容
在幼兒園，繪本、連環(huán)畫(huà)等書(shū)籍更受小孩子的喜歡，也是親子閱讀的.首選材料。因為幼兒年齡較小，閱讀能力比較弱，幼兒教師在選擇一些親子閱讀材料時(shí)，要尋找一些主題明顯，與生活息息相關(guān)的故事繪本。例如《子兒，吐吐》，故事情節非常簡(jiǎn)單，作者取材非常巧妙，故事內容來(lái)自幼兒的日常生活經(jīng)驗：吃瓜不吐子兒違背我們的生活常識，但是通常也沒(méi)有什么大礙，對于缺乏生活常識的幼兒來(lái)說(shuō)，就很容易犯下這樣的小錯誤�？墒峭滔伦觾河謺�(huì )怎么樣呢？作品圍繞這一有趣的事件，通過(guò)故事的主人公胖臉兒對“吞子長(cháng)樹(shù)”這一推斷的一系列的心理反應展開(kāi)了敘述。再比如《小黑魚(yú)》，故事描述了小黑魚(yú)的兄弟姐妹們都被大魚(yú)吃掉后，它獨自在大海里四處游蕩，看到了許多以前從未看到的事物以及最后遇到的另外一群小魚(yú)，它教小魚(yú)們積極想辦法，最后帶領(lǐng)小魚(yú)們一起“變”成了大海里最大的魚(yú)，嚇跑了其它的大魚(yú)，從此以后它們在大海里快樂(lè )地游來(lái)游去。這些故事的主題明顯，主人公性格突出，故事畫(huà)面都具有較強的趣味教育性。
�。ǘ﹨f(xié)助家長(cháng)完成閱讀指導
在親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展中，家長(cháng)占主要位置，更多時(shí)候需要家長(cháng)對閱讀內容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的整理，對閱讀計劃有一個(gè)清晰地規劃。當然，家長(cháng)由于經(jīng)驗不足，可能會(huì )出現很多問(wèn)題，例如：部分家長(cháng)不能夠把繪本故事所表達的情感融入其中，而是把繪本內容平淡地從頭至尾給孩子讀一遍，這樣的閱讀過(guò)程對孩子來(lái)說(shuō)基本沒(méi)有什么影響。也有部分家長(cháng)在和孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，總是不斷地向孩子提問(wèn)，這樣過(guò)度的提問(wèn)可能會(huì )使孩子對親子閱讀失去興趣，使之與閱讀活動(dòng)的初衷適得其反。因此，在親子閱讀的過(guò)程中，教師可以通過(guò)微信群、QQ群、家長(cháng)會(huì )、個(gè)別交談、家庭面對面指導等方式向家長(cháng)宣傳正確的親子閱讀方法，幫助家長(cháng)更好的進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。
�。ㄈ┮龑Ъ议L(cháng)要根據幼兒的興趣愛(ài)好去選擇書(shū)籍
以幼兒現在的年齡來(lái)講，正是愛(ài)圖愛(ài)畫(huà)的階段，適合他們的應該是典型繪本、玩具書(shū)或橋梁書(shū)等書(shū)籍，或者兒歌繪本、童詩(shī)繪本、科普繪本、生命教育繪本等適合陪伴幼兒成長(cháng)的書(shū)籍。但是部分家長(cháng)卻為孩子買(mǎi)《千字文》、《三字經(jīng)》等，這些書(shū)籍內容遠遠超出了幼兒的閱讀范圍，長(cháng)期以往，孩子就會(huì )逐漸失去了對書(shū)籍的渴望從而討厭閱讀，然后產(chǎn)生逆反心理。這一系列的問(wèn)題都歸根于家長(cháng)給幼兒選擇的書(shū)籍不當。如果想讓幼兒更加喜歡閱讀，就要選擇一些他們比較感興趣的書(shū)籍。教師可以通過(guò)“好書(shū)推薦”“親子閱讀沙龍會(huì )”等活動(dòng)來(lái)引導家長(cháng)正確的選擇適合不同年齡段孩子閱讀的書(shū)籍。
三、普及家長(cháng)對閱讀的認識，提高家長(cháng)對閱讀的興趣
有些家長(cháng)可能由于不同的原因，對閱讀活動(dòng)不是很了解和重視，沒(méi)有認識到閱讀對孩子的影響。家長(cháng)是孩子的第一任老師，如果在家中，家長(cháng)都不重視孩子的閱讀發(fā)展，在幼兒園就更不能好好配合老師開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)。所以幼兒園可以適當組織家長(cháng)，開(kāi)展一系列育兒閱讀活動(dòng)，先提升家長(cháng)的思想水平，隨后帶動(dòng)親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
親子閱讀不是孩子單方面的學(xué)習，是需要家長(cháng)和老師的共同參與，所以開(kāi)展起來(lái)并沒(méi)有想象中的容易，這就需要家長(cháng)、學(xué)校、教師以及社會(huì )多方面的配合，注重閱讀內容的推薦和閱讀方式的指導。相信在多方努力下，幼兒會(huì )養成良好的閱讀習慣，家長(cháng)也可以從中受益頗多。
幼兒親子閱讀心得體會(huì )6
與兒子開(kāi)始讀《三國演義》源于一次和安老師閑聊，她說(shuō)六年級的孩子讀《三國演義》有助于初中語(yǔ)文課堂對于文言文的理解。于是乎，回來(lái)就和兒子搬出來(lái)束之高閣已久的大部頭《三國演義》，起初兒子不太愛(ài)讀，厚厚的一本書(shū)，拿起來(lái)都覺(jué)得沉，加之里面人物錯綜復雜，理出頭緒確實(shí)很難，兒子讀了幾次之后，就扔一邊去了，我們也放棄了。
進(jìn)入寒假，學(xué)校舉行親子共讀、書(shū)香家庭活動(dòng)，我們就又開(kāi)始了行動(dòng)。
先以情動(dòng)人――媽媽在上學(xué)時(shí)，就堅持讀完了《紅樓夢(mèng)》，看了好幾遍，但《三國演義》卻沒(méi)堅持下來(lái)，現在我們一起來(lái)完成媽媽的心愿吧！
在我的勸說(shuō)下，兒子又拿起書(shū)來(lái)。
為了避免出現反復，我又咨詢(xún)了朋友，確定先從有意思的章節開(kāi)始入手，比如“草船借箭”，比如“三顧茅廬”……當耳熟能詳的人物故事從這本沉甸甸的書(shū)上摘出來(lái)時(shí)，兒子似乎慢慢產(chǎn)生了追根溯源的興趣。
加上爸爸的引導――爸爸對其中的人物、情節還是比較熟的。讀到不懂的地方，爸爸稍加講解，人物關(guān)系搞不清的地方，爸爸幫忙順順，好多了。
就這樣，一點(diǎn)一滴、積少成多，大部頭的《三國演義》也看完了十九回，速度和理解水平也提高了許多。
真的感謝學(xué)校提出的親子共讀、書(shū)香家庭活動(dòng)，給我們提供了熱愛(ài)閱讀、自覺(jué)閱讀的平臺�，F在，我們三口人一起閱讀一起討論，讀書(shū)已經(jīng)成了習慣，成了家庭的日�；顒�(dòng)。
通過(guò)這件事，我深深的體會(huì )到，要讓孩子養成良好的習慣，不是一蹴而就的，需要努力、堅持，再努力、再堅持，需要慢慢引導、勸說(shuō)，再引導、再勸說(shuō)。當一切水到渠成之時(shí)，就是收獲的季節！
“親子共讀”就是以閱讀為紐帶，而閱讀又是一種很好的學(xué)習途徑。親子共讀有助父母―子女間的雙向溝通，對幫助父母與孩子建立溫馨、和睦、積極向上的親子關(guān)系起到有力的促進(jìn)作用。家長(cháng)的參與能激發(fā)孩子的興趣，使孩子從閱讀中得到樂(lè )趣，增加了知識。提高了語(yǔ)文閱讀與表達能力，提升了寫(xiě)作能力。
在“親子共讀”中讓我感觸最深的是貴在堅持。在學(xué)校開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)后，為了做好家庭教育與學(xué)校教育相一致的培養目標和教育方法，我每天固定了一個(gè)時(shí)間和孩子一起閱讀，做孩子閱讀的榜樣，使之成為習慣。就這樣經(jīng)常去和孩子交流，鼓勵孩子把書(shū)中的故事情節或具體內容復述出來(lái)，把自己的觀(guān)點(diǎn)和看法講出來(lái)，然后與孩子一起分析、討論、發(fā)表看法，對孩子進(jìn)行教育。
通過(guò)“親子共讀”，孩子的閱讀興趣變得濃郁了，閱讀水平和語(yǔ)言表達能力也在逐步提高了，讓我與孩子也有了更深的溝通和交流，對孩子的心理成長(cháng)和情緒發(fā)展也有了更深的了解。作為家長(cháng)的我，能有這些領(lǐng)悟，還要衷心感謝學(xué)校，老師的用心良苦開(kāi)展這樣的“親子共讀”活動(dòng)，親子閱讀能開(kāi)闊孩子的視野，發(fā)展孩子的智力。孩子從小就接觸適合他們年齡特點(diǎn)的好書(shū)，能培養他們對書(shū)的興趣，并進(jìn)而從對書(shū)的興趣激發(fā)起對學(xué)習文學(xué)的渴望，這對孩子的后續學(xué)習是很有益處的。
書(shū)是一顆小小的種子，當父母把它種在孩子的心田，再用耐心去澆灌，小小的種子就會(huì )爆發(fā)出勃勃生機，長(cháng)成參天大樹(shù)，啟迪心靈，滋養智慧。閱讀，是一種能給我和孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣的娛樂(lè )活動(dòng)，同時(shí)，也是我們獲取知識，開(kāi)闊視野的有效渠道。通過(guò)一段時(shí)間的親子閱讀，不僅使孩子得到很大的進(jìn)步，而且讓我受益匪淺。孩子渴望認識世界，圖書(shū)使孩子打開(kāi)了認識世界的窗口，不僅能豐富他們的知識，還能激發(fā)他們求知的欲望、探索自然奧秘的興趣。
總之，作為家長(cháng)，陪孩子多玩多讀是提高孩子素質(zhì)的一種方式。我很感謝學(xué)校組織了這樣的親子閱讀活動(dòng)，親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時(shí)也讓我體會(huì )到了兒童文學(xué)的魅力，拉近了與孩子之間的距離。而孩子也將在知識的海洋中開(kāi)闊自己的視野。
我們這個(gè)家庭是一個(gè)伴著(zhù)濃濃書(shū)香的快樂(lè )之家，我們崇尚快樂(lè )讀書(shū)。我們的讀書(shū)口號是“在讀書(shū)中感悟人生，在讀書(shū)中學(xué)會(huì )思考，在讀書(shū)中快樂(lè )成長(cháng)�！�
這次寒假學(xué)校開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)，我們家長(cháng)把學(xué)校推薦的必讀書(shū)目進(jìn)行了認真研究，還抽空學(xué)習了許多家教方面的書(shū)籍。在親子閱讀中，我們不斷總結讀書(shū)的經(jīng)驗，形成了一些適合我們家庭的讀書(shū)方法。
一是固定讀書(shū)時(shí)間。我們把晚上八點(diǎn)半至九點(diǎn)作為親子閱讀的固定時(shí)間，在這個(gè)時(shí)段里，孩子已完成當日的作業(yè)、預習完功課，家長(cháng)做完了家里的雜務(wù)，關(guān)閉電視和電腦，全家一起漫步在書(shū)中，享受讀書(shū)的快樂(lè )。
二是選擇讀書(shū)姿勢。我們采取了“依偎”的`親子方式，在舒適的床上或沙發(fā)上，讓孩子依偎著(zhù)家長(cháng)，家長(cháng)用手攬著(zhù)孩子，不時(shí)摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營(yíng)造具有濃郁親情的讀書(shū)氛圍。
三是注意讀書(shū)的語(yǔ)調。我們在為孩子讀書(shū)時(shí)，避免平和的語(yǔ)調，注意富有表情地朗讀，放慢閱讀節奏，對書(shū)中的主要角色采用不同的聲音，有時(shí)和孩子一起分角色朗讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
四是做好導讀準備。對每晚的親子閱讀，我們家長(cháng)提前進(jìn)行預習，熟悉圖書(shū)內容，通過(guò)工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)該書(shū)的寫(xiě)作背景，做到心中有數。根據孩子的讀書(shū)水平，將全書(shū)劃分精讀、選讀、略讀的不同區域，重點(diǎn)為孩子閱讀書(shū)中的精華內容，因為閱讀時(shí)間不長(cháng)，還要注意編排，閱讀時(shí)不妨找一個(gè)留有懸念的地方停下來(lái)。吊足孩子的胃口，增加讀書(shū)的趣味性。
五是充分利用插圖的直觀(guān)吸引力。在親子閱讀的書(shū)目中，我們發(fā)現孩子們最喜歡色彩明快、文字簡(jiǎn)單的繪本。于是我們在親子閱讀前經(jīng)常進(jìn)行插圖預演。比如，指著(zhù)封面問(wèn)孩子，“快看，丁丁這次到哪里去了？”然后隨意翻看書(shū)里的插圖，“瞧瞧，丁丁怎么被人打昏了？”等等。經(jīng)過(guò)這樣的熱身，成功地吸引了孩子的注意力，使孩子對書(shū)里的故事充滿(mǎn)了好奇心。注意翻頁(yè)時(shí)慢一些，讓孩子多看看書(shū)中漂亮的插圖。因為孩子往往卻是從圖畫(huà)中讀出故事，在頭腦中形成故事畫(huà)面，可以加深對故事的理解。
六是注意閱讀的互動(dòng)性。在閱讀過(guò)程中，我們常常被孩子的提問(wèn)打斷，這時(shí)我們會(huì )停下來(lái)耐心地回答孩子的問(wèn)題，或反問(wèn)孩子一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，啟發(fā)她們主動(dòng)思考，引導孩子說(shuō)出自己的想法。這是非常重要的交流機會(huì )，與孩子一起共讀的目的不僅是分享快樂(lè )，同時(shí)也要分享困惑。孩子不懂的地方我們會(huì )談?wù)勛约旱睦斫�，或和孩子一起查資料，家長(cháng)和孩子都在閱讀中增長(cháng)了知識，訓練了思維能力。
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)�！弊x書(shū)就是和智者對話(huà)，讀書(shū)是心靈的旅行。我們在親子閱讀中從被動(dòng)讀書(shū)慢慢轉變?yōu)橹鲃?dòng)讀書(shū)，親子閱讀正在成為我們一家人良好的習慣。以后我們會(huì )不斷改進(jìn)方式方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子們讀書(shū)、求索和創(chuàng )造的熱情，使孩子們與書(shū)為友，與書(shū)為伴，在讀書(shū)中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒親子閱讀心得體會(huì )7
寒假，我們一起讀了《希臘羅馬神話(huà)》，有一種久違了的感覺(jué)。我們一起認識了宙斯，普羅米修斯，阿波羅，知道了潘多拉的盒子----在親子閱讀中，我們共成長(cháng)。
對于這些神話(huà)故事，我本來(lái)不是很熟悉，但是一起讀書(shū)的過(guò)程中，也跟著(zhù)孩子增長(cháng)了見(jiàn)識，比如潘多拉的故事，比如折桂的由來(lái)。而孩子也在讀書(shū)的過(guò)程中練習了一下拼音，懂得了很多詞語(yǔ)的意思，培養了文字感悟能力和一定的人文素養，比如卑鄙等詞的意思，知道愛(ài)是什么，還找到了中國古代與希臘神話(huà)的共同之處：都有用泥土造人一說(shuō)。更為重要的是加深了我們之間的感情，對家長(cháng)增加了依戀。由此，增加了為孩子讀書(shū)的信念，以及，必須為此作出的努力。
《朗讀手冊》上有這樣一段話(huà)：“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！边@句話(huà)我一直很喜歡，曾經(jīng)推薦給很多人，因為孩子一直很喜歡聽(tīng)我讀書(shū)，親子閱讀伴隨我們度過(guò)了幼兒時(shí)代，直至進(jìn)入小學(xué)。進(jìn)入小學(xué)后，因為我們時(shí)間安排不合理，不得不忍痛割?lèi)?ài)，最?lèi)?ài)的讀書(shū)只是偶爾翻起，似乎每天都疲于奔命。
寒假了，有了充裕的時(shí)間，終于又有了親子閱讀的美好時(shí)光。那么，開(kāi)學(xué)后呢，難道又要把書(shū)丟到一邊嗎?寒假的閱讀，引起了我們的反思，為了孩子的健康成長(cháng)，為了我們的美好閱讀，我們，必須克服一切困難，合理安排好時(shí)間。
以前讀的大部分是繪本，偶爾有幾篇小說(shuō)，對于缺乏圖畫(huà)的小說(shuō)孩子的興趣是不大的。這次讀的《希臘羅馬神話(huà)》屬于注音版的美繪本，在讀書(shū)的`過(guò)程中，發(fā)現孩子依然沿襲以往的習慣，喜歡先看圖，但是，也開(kāi)始了對字的關(guān)注。一年級，已經(jīng)學(xué)會(huì )了拼音，偶爾會(huì )糾正我的讀音，盡管只是偶爾，還不是很熟練和很經(jīng)常。但是，在讀書(shū)的過(guò)程中，我們會(huì )看到孩子也在慢慢成長(cháng)。
《希臘羅馬神話(huà)》有很多篇章，不是一天能讀完的，我們一般都是每晚一篇。在這個(gè)過(guò)程中，孩子每到睡覺(jué)就會(huì )拿起那本書(shū)，很有計劃的感覺(jué)，偶爾也很貪心，希望一下讀完，但是，終于還是形成了按時(shí)按量的讀書(shū)好習慣。
如果，我們能把這種讀書(shū)習慣堅持到底，相信我們的收獲絕對是難以形容的。
讀書(shū)是美好的，未來(lái)是美好的，如果狄爾尼索斯也給我們象彌達斯那樣一個(gè)機會(huì )，可以實(shí)現一個(gè)愿望，那么，請讓我們讀遍天下書(shū)吧。
幼兒親子閱讀心得體會(huì )8
閱讀，是人一生中的財富。古人云“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，足可以看出閱讀的重要性。自三月靜海二幼開(kāi)展“愛(ài)上閱讀、愛(ài)上經(jīng)典”讀書(shū)月活動(dòng)以來(lái)，我們陪伴孩子閱讀有一段時(shí)間了，我們驚訝地發(fā)現，孩子的閱讀習慣隨著(zhù)時(shí)間的推移有了明顯的變化，從不愛(ài)讀書(shū)到拿起書(shū)來(lái)愛(ài)不釋手，一�！皭�(ài)讀書(shū)”的種子，已經(jīng)播種在孩子的'心里。
一、提高了孩子的自主意識
每周五，幼兒園定期讓孩子們借閱圖書(shū)，在眾多圖書(shū)中，挑選一本回家閱讀，在挑選圖書(shū)的同時(shí)，鍛煉了孩子的自主意識，從小養成自主選擇的能力，周五放學(xué)前，老師會(huì )叮囑孩子們“要愛(ài)護圖書(shū)，周一按時(shí)歸還”，孩子回家后，在閱讀圖書(shū)的時(shí)候，都會(huì )特別小心，不讀的時(shí)候，會(huì )將書(shū)放到指定位置，每次周一上學(xué)前，都會(huì )提醒我歸還圖書(shū)。
二、創(chuàng )造一個(gè)良好的閱讀空間
在家中，給孩子布置一個(gè)學(xué)習園地，讓孩子可以在該片區域，自由選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中，我會(huì )問(wèn)孩子“這一段文字你認識哪個(gè)字?”“你喜歡故事中的哪個(gè)人物?”“哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解?”“這個(gè)故事告訴我們什么道理?”等問(wèn)題，或者和孩子將故事中喜歡的人物或景色畫(huà)出來(lái)，搭配繪本閱讀機器人、點(diǎn)讀筆等，通過(guò)互動(dòng)的方式，增加孩子的讀書(shū)樂(lè )趣。
三、與孩子一起享受閱讀的時(shí)光
閱讀，可以讓家長(cháng)與孩子討論故事情節、故事人物、故事告訴我們的道理，增加了孩子與家長(cháng)之間的感情、話(huà)題，讓我們在每天工作之余，擁有一個(gè)好的心情與孩子一起享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，孩子也在這個(gè)過(guò)程中，理解了一些詞語(yǔ)，一些道理，點(diǎn)滴融入到生活當中。
幼兒親子閱讀心得體會(huì )9
**鎮中心幼兒園這次舉辦的“我與孩子同讀書(shū)，共成長(cháng)”的親子閱讀活動(dòng)進(jìn)一步讓我們感受到陪伴是最長(cháng)情的告白。
書(shū)籍，是通向宏觀(guān)世界的七彩橋梁；
書(shū)籍，是漫步微觀(guān)世界的通幽小徑；
書(shū)籍，可以帶我們遨游千萬(wàn)里，直上重霄；
書(shū)籍，可以帶我們縱橫億萬(wàn)載，穿梭古今。
書(shū)籍，如同阿里巴巴的那句“芝麻開(kāi)門(mén)”，給孩子的成長(cháng)帶來(lái)了不可估量的財富。
讀書(shū)，往往是外在與內在，強制與自由的結合體。父母的選擇決定了孩子的閱讀內容和視野，從最初的《三字經(jīng)》到《安徒生童話(huà)》，從單純的聽(tīng)《詠鵝》到熟練的背詩(shī)句，在爸爸媽媽的示范閱讀與即興表演雙向結合的情境里，孩子模仿的能力突顯，加之適時(shí)的肯定與互動(dòng)，孩子對書(shū)本的興趣初步形成。隨著(zhù)成長(cháng)，動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始介入孩子的生活。以動(dòng)畫(huà)片為媒介引導孩子閱讀的條件成熟。孩子開(kāi)始有所選擇，根據興趣選取自己愛(ài)看的圖書(shū)，比如恐龍系列。
書(shū)籍的閱讀打開(kāi)了孩子想象的大門(mén)，張開(kāi)帶著(zhù)光芒的.翅膀，飛進(jìn)充滿(mǎn)無(wú)數可能的夢(mèng)幻王國，孩子是王國的締造者，為你講述發(fā)生的故事，語(yǔ)言流暢，條理清晰，妙詞頻現，佳句迭出，神采飛揚，自編自導自演，自主自信自強。
書(shū)籍的閱讀帶來(lái)了生活習慣的變化。逛超市的第一步由買(mǎi)玩具或者零食轉變?yōu)橘I(mǎi)喜歡的書(shū)，并且在看書(shū)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程中無(wú)師自通了作比較，在數不盡的誘惑中堅定自己的選擇并勇敢的站在沒(méi)有爸媽陪伴的書(shū)架處閱讀，等待……
閱讀的過(guò)程中，我們發(fā)現孩子漸漸學(xué)會(huì )了基本的禮貌，學(xué)會(huì )了關(guān)心別人，變得勇敢、堅強，這就是閱讀的魅力，閱讀的收獲。
幼兒親子閱讀心得體會(huì )10
孩子渴望認識世界，讀書(shū)使孩子打開(kāi)了認識世界的窗口，不僅能豐富他們的知識，還能激發(fā)他們求知的_、探索自然奧秘的興趣。每天晚上入睡前，兒子總會(huì )挑好一本自己喜歡的書(shū)，指定兩個(gè)故事靜靜地等候我到來(lái)，好給他講故事。在橘黃的燈光下，有時(shí)是他依偎著(zhù)我，有時(shí)是兩人并排坐著(zhù)像同學(xué)。我聲情并茂地給他講著(zhù)書(shū)中的故事，他津津有味的聽(tīng)著(zhù)，開(kāi)始的時(shí)候，孩子不識字，只看圖，他就是連圖也看得情趣盎然，每天與兒子一起讀書(shū)的時(shí)光總是愉悅而又心滿(mǎn)意足。后來(lái)他學(xué)會(huì )了拼音，我就讓他自己去選一些感興趣的帶拼音的書(shū)來(lái)讀，一開(kāi)始也是讀的磕磕絆絆，于是我就鼓勵他把熟悉的段落念給我聽(tīng)，時(shí)不時(shí)地表?yè)P肯定，讓他把看來(lái)的故事用自己的語(yǔ)言講給我聽(tīng)，有時(shí)他也會(huì )插進(jìn)自己的想象，這樣子循序漸進(jìn)，他的`成就感更是油然而生，對書(shū)籍也就更親近了。周末閑暇時(shí)間，我經(jīng)常帶他去逛超市、書(shū)店，每次買(mǎi)到喜歡的書(shū)回家后，他總是迫不及待地看上一會(huì )兒書(shū)，表現出難得的專(zhuān)注。通過(guò)親子閱讀，也讓孩子在平時(shí)講話(huà)和理解能力上，有了明顯的提高。有的時(shí)候，他的一番講話(huà)能讓我們大吃一驚，從來(lái)沒(méi)想到他的話(huà)里能夠迸出一些不常用的語(yǔ)句，問(wèn)他是從哪里學(xué)來(lái)的，他總是很自豪地說(shuō)是從書(shū)里。
不積跬步無(wú)以至千里，在生活中時(shí)時(shí)刻刻引導孩子愛(ài)書(shū)、看書(shū)，父母的言傳身教不可忽視。中國有句古話(huà)：“潛移默化，自然似之�！遍喿x也是這樣，通過(guò)陪伴孩子讀書(shū)不僅使得孩子愛(ài)上了閱讀，拓寬了知識面，我們大人也有了難得的靜心沉淀自己的時(shí)間。書(shū)香致遠，和孩子一起沉醉于書(shū)的世界里，享受讀書(shū)帶給我們的快樂(lè )吧！
幼兒親子閱讀心得體會(huì )11
很多人都說(shuō)，父母是孩子的第一任老師�？晌覀冞@第一任老師卻因為多種原因，不能勝任。想到以前老爸老媽也因生活的忙碌沒(méi)閑暇顧及我們的學(xué)習成長(cháng)，多少有些遺憾，為了不讓自己以后也后悔，我們盡力抽出點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪孩子看書(shū)學(xué)習。一段時(shí)間以來(lái)還有不少感慨和心得。以下是我總結的一點(diǎn)體會(huì )和心得，寫(xiě)出來(lái)，希望大家共免：
一、隨其所好。
我想，孩子從幼兒時(shí)期開(kāi)始，大概都有個(gè)通性。那就是愛(ài)看小人書(shū)、卡通片;或看聽(tīng)小故事、聽(tīng)兒歌。我家的寶貝也不例外，這些書(shū)，家里也不少。每次出街，只要他看到自己愛(ài)看的書(shū)一般我都會(huì )買(mǎi)給他。因為是他自己挑選的，所以，回家里從不用你叫或監督，盡管看不懂文字，，但還是看的津津有味呢。
二、根據興趣愛(ài)好，書(shū)本生活上共同結合。
從還不會(huì )走路和說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我就發(fā)現孩子對車(chē)輛有種特殊的愛(ài)好，看到書(shū)本上或報紙上的車(chē)輛就特別的興奮�，F在上了幼兒園，家里有關(guān)車(chē)輛的'書(shū)籍真的不少。平時(shí)到街上，或公路上，看到車(chē)輛，他老爸就會(huì )一臺一臺的告訴他哪是什么車(chē)，告訴他怎樣分辨車(chē)上的標志，以致于現在跟我出街老考我這個(gè)對車(chē)輛一竅不通的老媽?zhuān)３Ｗ屛倚呃⒉蝗�。他卻洋洋得意，自信心喜形于臉。
三、親子共讀，及時(shí)講解，也用于適時(shí)的教育。
我的孩子跟其他小朋友一樣，也很愛(ài)聽(tīng)故事，特別是睡覺(jué)前，沒(méi)有兩三個(gè)故事是打發(fā)不了他合眼的。我和他常常是共看一本故事書(shū)，偶爾也教他幾個(gè)生字。因為每個(gè)故事必有它所代表的意思。如《小豬干凈了》教育孩子要從小愛(ài)干凈講衛生�！缎」u和小鴨子》教育孩子同伴間要互相幫助，互相互愛(ài)。每次講完我都會(huì )告訴他應該要向故事中的誰(shuí)學(xué)習。生活中有時(shí)碰到類(lèi)似的事，如他不肯洗澡，我就會(huì )把《小豬干凈了》的故事搬出來(lái)，效果往往不錯。
總的來(lái)說(shuō)，教育孩子是很多方法的，只是也需要我們每個(gè)家長(cháng)花點(diǎn)心思花點(diǎn)時(shí)間和精力，由于我的文化有限，在教育孩子方面或許比不上絕大多數高素質(zhì)的父母，希望能通過(guò)交流，增長(cháng)自己這一方面的見(jiàn)識，彌補這方面的不足。
幼兒親子閱讀心得體會(huì )12
英國愛(ài)丁堡大學(xué)研究者從“英國全國兒童發(fā)展研究”中選取了1.7多萬(wàn)人的數據資料，對他們進(jìn)行了長(cháng)達50多年的跟蹤調查。發(fā)現從小進(jìn)行親子閱讀的孩子往往在今后的生活中更加成功。
分析結果顯示，人們在七歲時(shí)的閱讀能力能夠用來(lái)預測他們在成年期的社會(huì )經(jīng)濟地位，這些預測因素的準確性要優(yōu)于人們在童年時(shí)期的智商、教育和社會(huì )經(jīng)濟地位等因素。處于這個(gè)年齡段的兒童如果在閱讀技能方面非常出眾，那么他們在成年后擁有較高的收入、較好的'住房條件和較好的工作的可能性會(huì )明顯增加。
例如，如果兒童在7歲時(shí)的閱讀能力提高了一個(gè)檔次，那么他們在42歲時(shí)的收入就會(huì )增加5000英鎊。即使在調整了其他常見(jiàn)的影響因素之后，上述長(cháng)期的相關(guān)關(guān)系依然存在。這項研究成果意味著(zhù)童年時(shí)期掌握的一些基本技能會(huì )對人的一生發(fā)展有非常重要的影響。所以孩子的教育要贏(yíng)在起跑線(xiàn)上面�！缎∫篃簟愤@套書(shū)就十分適合親子閱讀。
這本書(shū)包含二十個(gè)啟發(fā)冥想類(lèi)的睡前故事。這些故事可以幫助孩子集中注意力、相信自己、遠離煩惱。每篇故事的結尾會(huì )提煉出其中的深意，用于深層啟發(fā)孩子智力。與國內大多數睡前故事不同，本書(shū)的每一篇故事都是大衛?豐塔納從兒童心理學(xué)角度巧妙設計的，這些情節將會(huì )對孩子產(chǎn)生深遠的影響。因此，本書(shū)在緩解孩子焦躁的情緒、激發(fā)其自信心和想象力、培養其沉思的習慣、樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)以及平和的心態(tài)等方面，具有重要意義�？梢詭椭⒆映砷L(cháng)為一個(gè)身心健康、全面發(fā)展的人。
《小夜燈》帶給孩子的是一種全新的思維方式，帶給父母的是一種輕松自然的教育方法。把這本書(shū)帶回家吧，相信它一定會(huì )給孩子一個(gè)不一樣的多彩童年。
幼兒親子閱讀心得體會(huì )13
陪伴孩子閱讀有一段時(shí)間了，經(jīng)過(guò)親子互動(dòng)式閱讀，我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現，孩子的閱讀習慣隨著(zhù)時(shí)間的推移有了明顯的轉變由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)�，F在小家伙呀，已經(jīng)改掉了晚上沒(méi)事就看電視的習慣，每次晚上洗漱完畢，就吵著(zhù)要媽媽講故事，小家伙聽(tīng)的時(shí)候很認真，還會(huì )問(wèn)很多的問(wèn)題，有的時(shí)候那些問(wèn)題把我們大人都難住了。還經(jīng)常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有一定的語(yǔ)言組織和邏輯推理層次。閱讀，這個(gè)認知世界、吸取知識的重要方式，現在已經(jīng)逐漸融進(jìn)了孩子的興趣世界里
所以我們都比較重視和孩子一起閱讀，下面是我的一些點(diǎn)滴心得與大家分享。
首先是選書(shū)。我家的書(shū)都是帶孩子一起去選的。我覺(jué)得既要尊重孩子的心里特點(diǎn)，選一些她趕興趣的，如印刷美觀(guān)，篇幅短小、通俗，內容有趣的圖畫(huà);又要有一定的價(jià)值，情節發(fā)展要符合孩子的想象和思維。我家貝貝喜歡的書(shū)有《可愛(ài)的動(dòng)物》、《神奇的植物》、《變、變、變》、《絢麗的大自然》、《艾瑪叢書(shū)》、《三只小豬》、《三字經(jīng)》、《童話(huà)故事》等等。
其次是讀。圖書(shū)繪本的畫(huà)面很細膩、豐富，畫(huà)面間一般有過(guò)度和銜接，不要錯過(guò)細節，要注意把畫(huà)面看全。我們大部分是先讓孩子自己看一遍，鼓勵她把看到的想到的說(shuō)出來(lái)。然后再講給她聽(tīng)，一邊講一邊一起翻閱圖書(shū)。最后以游戲的方式提問(wèn)，讓孩子在填空游戲中回憶故事情節，加深對內容了解和語(yǔ)言文字的印象(有趣、好聽(tīng)的詞語(yǔ)鼓勵她多說(shuō)一說(shuō))。答對就給予一定的表?yè)P和鼓勵，激發(fā)、培養他的潛能和興趣，從而提高閱讀水平，但也不能讓讀書(shū)成為死任務(wù)，只要她愿意看，我們就很高興陪她一起，不能刻意地要求她學(xué)里面的字，記清所有的內容。在興趣的基礎上更能把書(shū)讀到心里去。
最后是環(huán)境。因孩子容易受外界的`影響，所以要給孩子創(chuàng )造一個(gè)輕松的環(huán)境。閱讀要堅持，最好有固定的時(shí)間。我家最主要的是睡前30分鐘關(guān)掉電視、電腦，坐到床上讀;周末帶她到圖書(shū)館看書(shū)、借書(shū)，感受那里的氣氛;周末天氣好有時(shí)還坐在公園的草地或大樹(shù)下讀。到圖書(shū)館借書(shū)我發(fā)覺(jué)有一個(gè)很大的好處，不僅節約了開(kāi)支，更能培養孩子愛(ài)惜書(shū)本、控制時(shí)間，尊重別人的勞動(dòng)成果的好習慣。以前我家孩子覺(jué)得書(shū)是自己的，想怎么處理就怎么處理，買(mǎi)回來(lái)的書(shū)，沒(méi)幾天就都“分家”了，讓我操碎了心�？涩F在完全改掉了這個(gè)惡習，真的很欣慰。
親子閱讀，不僅能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達、觀(guān)察能力;又能養成良好的習慣，為孩子點(diǎn)亮了一盞智慧之燈，讓我們和孩子一起堅持，一起加油!
總之，親子閱讀，不是形式，需要家長(cháng)用心去投入，用心去實(shí)踐;孩子的潛力，需要我們家長(cháng)用心去引導，用心去激發(fā)!相信，每一次用心地參與，都會(huì )感受到孩子身上的發(fā)光點(diǎn)!都會(huì )感覺(jué)到了親子閱讀的魅力!
幼兒親子閱讀心得體會(huì )14
古人云：好讀書(shū)，不求甚解。閱讀，是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣的娛樂(lè )活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習方法。孩子成長(cháng)離不開(kāi)童話(huà)故事，為孩子大聲朗讀，和孩子一起讀書(shū)，讓小小的生命感受到故事的樂(lè )趣，感受到被關(guān)愛(ài)的溫馨，是早期閱讀的出發(fā)點(diǎn)，也是早期教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。
于是，在瑤瑤還是小嬰兒的時(shí)候，我就在枕邊講一些小故事哄她入睡。慢慢的，發(fā)現故事講多了，她也能用自己還不成句子的語(yǔ)言一點(diǎn)點(diǎn)復述出來(lái)。等她再長(cháng)大一些，我給她買(mǎi)了許多有意思的繪本，聲情并茂地將故事里的情節講給她聽(tīng)，她每每聽(tīng)得津津有味，不時(shí)插上幾句。即使是對書(shū)中的故事她都早已爛熟于心，每個(gè)故事重復了許多遍，可她總是百聽(tīng)不厭。我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現，孩子的閱讀習慣隨著(zhù)時(shí)間的推移有了明顯的轉變：由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，由主動(dòng)變?yōu)榱俗杂X(jué)，由自覺(jué)變?yōu)榱俗园l(fā)。她會(huì )拎著(zhù)故事書(shū)纏著(zhù)我們給她講故事，或是在她想看繪本而我們又剛好沒(méi)空的時(shí)候，一個(gè)人翻著(zhù)繪本自己講給自己聽(tīng)。更有趣的是，她還會(huì )把家里的娃娃們聚集起來(lái)排成一排坐在她面前，自己當老師給這些“學(xué)生們”開(kāi)故事會(huì )。這種潛移默化的成效，只有在家長(cháng)和孩子共同用心投入、耐心堅持之后才能夠真正體會(huì )得到。
在共同閱讀過(guò)程中，我們遇到了許多與孩子閱讀和思維特點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。這里略拾幾點(diǎn)，希望能夠拋磚引玉，與大家共勉。
一、為孩子選擇恰當的圖書(shū)
首先，我覺(jué)得既要尊重孩子的心里特點(diǎn)，選一些她感興趣的，如印刷美觀(guān)，篇幅短小、通俗，內容有趣的.圖畫(huà)；又要有一定的價(jià)值，情節發(fā)展要符合孩子的想象和思維的繪本。有了興趣孩子就會(huì )把閱讀當成一種樂(lè )趣而不是一種負擔。其次，選擇一些小故事蘊含生活中小哲理的故事書(shū)�？梢栽陂喿x時(shí)結合孩子在實(shí)際生活中與家人、老師、同學(xué)們的相處經(jīng)歷，讓孩子知道什么是對，什么是錯，讓她知道一些簡(jiǎn)單的社會(huì )準則，從小樹(shù)立積極健康向上的生活學(xué)習世界觀(guān)，以及如何待人接物的處事之道，這就是“授之以魚(yú)不如授之以漁”的道理。勿以善小而不為，勿以惡小而不為之，一切從小事做起，孩子成人要比成才重要得多。
二、親子閱讀持之以恒
我們每天要為工作奔波勞累，下班回家還要忙家務(wù)等等，但無(wú)論我們每天多忙，也要堅持擠一些時(shí)間陪孩子閱讀。我們可以利用睡覺(jué)前以及周末和孩子在家的時(shí)間一起閱讀。陪孩子一起閱讀是培養孩子愛(ài)讀書(shū)習慣的開(kāi)始，讓這段美好的親子時(shí)光成為孩子生活中的一種習慣和期待。
三、為孩子創(chuàng )造良好的閱讀氛圍
讓孩子盡可能多地接觸書(shū)籍，家人在家一起讀書(shū)，營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍，用自己的熱情來(lái)感染孩子。在與孩子親子閱讀時(shí)，盡量用兒童化的語(yǔ)言。有時(shí)書(shū)上的語(yǔ)言比較深奧，對孩子來(lái)說(shuō)還不能很好的理解，我就盡量用通俗的語(yǔ)言講給她聽(tīng)。同時(shí)，在講完故事后，鼓勵孩子把書(shū)中的情節或具體內容復述出來(lái)。這樣一來(lái)，孩子的閱讀興趣變得更加濃厚，同時(shí)孩子的語(yǔ)言表達水平也逐漸提高。
親子閱讀，不是形式，需要我們家長(cháng)用心去投入，用心去實(shí)踐。孩子的潛力，需要我們家長(cháng)用心去引導，用心去激發(fā)！相信每一次我們父母言傳身教地參與，都會(huì )感受到孩子身上的發(fā)光點(diǎn)！都會(huì )感受到親子閱讀的魅力！
幼兒親子閱讀心得體會(huì )15
XX鎮中心幼兒園這次舉辦的“我與孩子同讀書(shū)，共成長(cháng)”的親子閱讀活動(dòng)進(jìn)一步讓我們感受到陪伴是最長(cháng)情的告白。
書(shū)籍，是通向宏觀(guān)世界的七彩橋梁;書(shū)籍，是漫步微觀(guān)世界的通幽小徑;書(shū)籍，可以帶我們遨游千萬(wàn)里，直上重霄;書(shū)籍，可以帶我們縱橫億萬(wàn)載，穿梭古今。書(shū)籍，如同阿里巴巴的那句“芝麻開(kāi)門(mén)”，給孩子的成長(cháng)帶來(lái)了不可估量的財富。
讀書(shū)，往往是外在與內在，強制與自由的結合體。父母的選擇決定了孩子的閱讀內容和視野，從最初的《三字經(jīng)》到《安徒生童話(huà)》，從單純的聽(tīng)《詠鵝》到熟練的背詩(shī)句，在爸爸媽媽的示范閱讀與即興表演雙向結合的情境里，孩子模仿的能力突顯，加之適時(shí)的肯定與互動(dòng)，孩子對書(shū)本的興趣初步形成。隨著(zhù)成長(cháng)，動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始介入孩子的生活。以動(dòng)畫(huà)片為媒介引導孩子閱讀的條件成熟。孩子開(kāi)始有所選擇，根據興趣選取自己愛(ài)看的圖書(shū)，比如恐龍系列。書(shū)籍的閱讀打開(kāi)了孩子想象的大門(mén)，張開(kāi)帶著(zhù)光芒的翅膀，飛進(jìn)充滿(mǎn)無(wú)數可能的夢(mèng)幻王國，孩子是王國的締造者，為你講述發(fā)生的故事，語(yǔ)言流暢，條理清晰，妙詞頻現，佳句迭出，神采飛揚，自編自導自演，自主自信自強。書(shū)籍的閱讀帶來(lái)了生活習慣的變化。逛超市的第一步由買(mǎi)玩具或者零食轉變?yōu)橘I(mǎi)喜歡的書(shū)，并且在看書(shū)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程中無(wú)師自通了作比較，在數不盡的誘惑中堅定自己的選擇并勇敢的站在沒(méi)有爸媽陪伴的書(shū)架處閱讀，等待……閱讀的'過(guò)程中，我們發(fā)現孩子漸漸學(xué)會(huì )了基本的禮貌，學(xué)會(huì )了關(guān)心別人，變得勇敢、堅強，這就是閱讀的魅力，閱讀的收獲。
閱讀是學(xué)習的基礎，也是學(xué)習的關(guān)鍵。親子閱讀是家庭教育的有效方式，是培養親子關(guān)系的重要途徑，可以使家長(cháng)和孩子很好地溝通和交流，拉近與孩子的距離，提高他們的興趣和熱情，同時(shí)也是一起享受親情、分享快樂(lè )的過(guò)程。
【幼兒親子閱讀心得體會(huì )】相關(guān)文章：
幼兒親子閱讀心得體會(huì )10-07
幼兒園親子閱讀心得體會(huì )01-10
幼兒園親子閱讀的心得體會(huì )02-23
幼兒親子閱讀心得體會(huì )15篇02-21
幼兒親子閱讀活動(dòng)方案01-12
幼兒親子閱讀活動(dòng)總結06-27
親子閱讀心得體會(huì )05-17
親子閱讀的心得體會(huì )03-08
幼兒園親子閱讀心得體會(huì )10篇02-11