《童年的發(fā)現》教學(xué)設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《童年的發(fā)現》教學(xué)設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計1
課文分析:
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現,反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現,然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行及老師對此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現。作者語(yǔ)言幽默,對自己童年的發(fā)現頗引以自豪,對因童年的發(fā)現而被老師誤解有一絲的憤懣。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內容,感受人物的.特點(diǎn),體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過(guò)程,體會(huì )作者童年的探索趣味。
2、懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè )。
3、了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2、了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)設計:
第一課時(shí)
一、引入新課。
1、大家邊聽(tīng)范讀,邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?
2、大家來(lái)讀一讀你了解的情況。
3、打開(kāi)書(shū),預習生字。
二、學(xué)生初讀課文,并畫(huà)出文中的生字。
1、指名上黑板寫(xiě)出不認識的字。
凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳衰絹僑眷
2、指名給這些字加上拼音。
3、讓學(xué)生讀拼音節。
4、正音、正字。
三、理解詞語(yǔ)。
1、再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2、引導學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上,教師引導學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、查字典理解其它詞語(yǔ)。
4、出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習。讀讀這些詞語(yǔ)。
四、指導朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出難讀的句子。
2、同桌互相學(xué)習,克服困難。
3、教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯誤讀音。
4、教師指導讀難句。
。1)恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
。2)“哈哈!這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語(yǔ)句,要讀出氣勢來(lái),“折”字要重讀。
。3)我明白了――世界上重大的發(fā)現與發(fā)明,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
語(yǔ)速稍快,應讀得活潑,突出“驅逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。
5、再練練難句的朗讀。
五、作業(yè):抄詞、讀課文。
第二課時(shí)
一、引導學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文,思考:
1、課文圍繞梅花發(fā)現哪幾件事?
2、判斷:課文圍繞發(fā)現寫(xiě)了一件事。課文圍繞發(fā)現寫(xiě)了三件事。(√)
3、小組討論哪五件事?
。1)我常常做夢(mèng),老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。
。2)我得出結論,人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。
。3)在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段,揭示中心思想。
1、讓學(xué)生結合課題質(zhì)疑。
2、從第一件事中,你懂得了什么?
3、從第二件事中,你明白了什么?
。1)小組輪流讀一遍,討論。
。2)發(fā)言。
。3)打出投影:仔細讀這句話(huà),你能體會(huì )出什么含義來(lái)?
“我明白了――世界上重大的發(fā)現與發(fā)明,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險!边@里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎?
4、自由讀第三件事,你體會(huì )出什么?
5、通過(guò)你的朗讀,讀出這份天真來(lái)。
6、指名讀這一部分,強調有感情地讀。
三、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書(shū)設計:
童年的發(fā)現
夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化
地理課上――>胚胎發(fā)育
生物課上――>驅逐迫害
教學(xué)反思:
《童年的發(fā)現》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文,但因為課文的語(yǔ)言和故事情節都充滿(mǎn)童真童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預設學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話(huà)可說(shuō),也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是,整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行:
開(kāi)始便由學(xué)生根據自己的理解設計課題的板書(shū),引發(fā)學(xué)生的思考;并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問(wèn)題:你從作者的發(fā)現過(guò)程中能發(fā)現什么?對作者的遭遇你有何想法?學(xué)生便開(kāi)始分組讀、議。借用文中的一句話(huà)“孩子的想象力是驚人的”,我想說(shuō)孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們在閱讀時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西,像劉澤杰談對課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險”的理解時(shí)認為這是作者的自嘲;蔡麗玲則能引經(jīng)據典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家(伽利略、哥白尼)的遭遇。但在同學(xué)們敘述、爭論時(shí),我總感覺(jué)到不夠盡興。學(xué)生的一些感悟好像都程式化,所說(shuō)的都與教學(xué)參考差不離,似乎與我想要的有一定的距離。反思這堂課,沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導作用與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺(jué)得老師還是應該學(xué)會(huì )在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題:給學(xué)生自主的空間了,老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過(guò)程中,教師該提出怎樣的問(wèn)題引導學(xué)生的討論更深入,以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習的過(guò)程中,教師的指導作用應怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì )降低任務(wù)水平,真正起到一個(gè)組織者、引導者的作用呢?這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,會(huì )認7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,體會(huì )含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備:有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激情導入,提出學(xué)習目標
1、難忘的童年生活中,我們不知不覺(jué)得成長(cháng)著(zhù),有笑,也有淚;有喜,也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習《童年的發(fā)現》,不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)從課題中,你最想了解什么?
2、提出學(xué)習目標
(1)自讀課文,標注自然段序號,勾畫(huà)生字新詞,自學(xué)生字詞語(yǔ)。
(2)知道課文主要內容。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、緊扣“發(fā)現”,展示學(xué)習成果
1、“我”童年的發(fā)現是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間,F在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月!
2、仔細讀讀這幾句話(huà),理解句子意思,并帶上自己的理解轉述這幾句話(huà)。
3、聯(lián)系整段話(huà),反復朗讀,體會(huì )當“我”發(fā)現這個(gè)規律時(shí),是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
4、有感情地朗讀這段話(huà)。
5、“只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里!薄拔摇笔窃谧鰤(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔,并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
6、“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”我們一起找到老師,請他給我們解答。
7、“我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚(yú),我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細,恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應具備的某些特征!崩蠋煵](méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細觀(guān)察,想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
三、激發(fā)知識沖突:用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程,體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
四、布置作業(yè)
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。
選擇自己喜歡的段落有感情的.朗讀。
第二課時(shí)
一、回憶導入,提出更高目標
1、導入:“我”的發(fā)現有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
2、提出更高目標:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內容,體會(huì )含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
(3)結合自己對課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng )作。
二、自主探究,展示學(xué)習成果
1、“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意!
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么,為什么老師會(huì )以為“我”不懷好意呢?
2、“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì )飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!
“人是由細胞構成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月!
說(shuō)明“我”是一個(gè)富于幻想的孩子
3、“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解!
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征!
說(shuō)明“我”是一個(gè)執著(zhù)探索的孩子
4、“聽(tīng)完這句話(huà),你大概會(huì )忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰!
“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現,有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險!
說(shuō)明“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子
三、拓展延伸,總結交流
1、從“我”的童年發(fā)現中,你有什么啟發(fā)或體會(huì )?
2、你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。
四、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現,看看誰(shuí)的發(fā)現最有意義。
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析
文章采用倒敘的方式,回憶部分又按時(shí)間的先后順序安排材料;敘事中,作者的意識在飛快地流動(dòng)但脈絡(luò )清晰,所敘之事也環(huán)環(huán)相扣,故事情節充滿(mǎn)童真童趣,通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求,反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。是一篇向學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現、自主探究精神教育的好教材。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè),培養學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
2、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字,基本讀懂課文。
3、通過(guò)作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過(guò)程,體會(huì )作者童年的探索趣味、
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù),進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習探究:
1、板書(shū)“發(fā)現”,提出問(wèn)題:老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天,他們告訴我,小時(shí)候他們發(fā)現過(guò)很多有趣的事情。有同學(xué)說(shuō),我發(fā)現小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì )兒睜眼,一會(huì )兒閉眼;有同學(xué)說(shuō),我發(fā)現下雨過(guò)后天空會(huì )有彩虹;有同學(xué)說(shuō),我發(fā)現了云在天上不會(huì )掉下來(lái);同學(xué)們,你們曾經(jīng)發(fā)現過(guò)什么?
2、板書(shū)“童年”,談話(huà):童年是天真爛漫的,童年是多姿多彩的,童年是幸福無(wú)比的,你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過(guò)讓你們到現在都難以忘懷的趣事!我們的童年曾有過(guò)多少的發(fā)現!
3、板書(shū)“的”,齊讀課題,我們一起讀課文,仔細的思考,讀完課文以后,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)?只有用心地讀課文,用心地思考課文,才能夠提出問(wèn)題。不要怕人笑話(huà),敢于提出不同的意見(jiàn)。問(wèn)問(wèn)題,不僅是學(xué)習態(tài)度問(wèn)題,也是學(xué)習方法問(wèn)題。
二、合作交流:
1、用小黑板出示學(xué)生預習課文時(shí)提出的有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題
2、小聲讀課文的方式讀全文。要求:讀準字音,讀順句子,讀完之后選擇自己還是不能解決的問(wèn)題在書(shū)上做好記號。(糾正讀音、解釋詞語(yǔ))
三、品讀體驗:
1、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程
2、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的`問(wèn)題。
。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔,并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
。2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
。3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細觀(guān)察,想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
。5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。
3、從“我”的發(fā)現過(guò)程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
4、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的,并結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
5、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
。1)學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
。2)引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。
6、從課文中,你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子?
引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。
師小結:生活中并不缺少美麗,而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀(guān)察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩,我們的學(xué)習是那么的愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現象,就會(huì )有新的發(fā)現,能有新的發(fā)現總結!
四、鞏固延伸:
1、通過(guò)學(xué)習課文,受到了什么啟發(fā)?
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養善于觀(guān)察的習慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
2、以《童年趣事》為題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設計:
童年的發(fā)現
起因:人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的
經(jīng)過(guò):胎兒再現了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程
結果:面臨受驅逐和迫害的風(fēng)險
啟示:善于觀(guān)察,大膽發(fā)現
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析
這是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的課文,通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律,卻在后來(lái)因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育規律的前后經(jīng)過(guò)。最后,寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),“我”情不自禁地笑出了聲,結果被老師誤解受到處罰,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿(mǎn)童真童趣,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,并有多處內心活動(dòng)的描寫(xiě),真實(shí)展現了孩子豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求。
教學(xué)目標
1.通過(guò)聯(lián)系上下文和結合生活經(jīng)驗,理解“胚胎、癡迷、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)默讀、想象、概括小標題等方式把握課文內容,感受人物特點(diǎn)。
3.通過(guò)入情入景地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內容,感受人物特點(diǎn),體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系有關(guān)科學(xué)家的例子,理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
第一課時(shí)
一、揭題。
1、今天我們先來(lái)認識一位俄國作家,他的名字叫:費奧多羅夫。板書(shū):費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候,發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情,今天我們就一起學(xué)習課文《童年的發(fā)現》。
板書(shū):童年的發(fā)現。齊讀。
2、看著(zhù)課題,你最想了解什么?(根據學(xué)生回答相機小結板書(shū):發(fā)現了什么?怎樣發(fā)現的?)
二、初讀。學(xué)習“我發(fā)現了什么”。
1、打開(kāi)課文,你會(huì )發(fā)現這篇文章挺長(cháng)的,快速標上自然段序號,共19自然段。
2、這么長(cháng)的文章怎么讀好呢?可以采用默讀,也可以輕聲地、快速朗讀課文,讀準字詞,讀通句子后,想想:
。1)我發(fā)現了什么?用“——”畫(huà)出來(lái)。
。2)課文哪些自然段寫(xiě)了我發(fā)現的過(guò)程?做上記號。
3、交流:
。1)我發(fā)現了什么?(指讀第一句,板書(shū):胚胎發(fā)育的規律。)
讀詞:胚胎。
你知道什么是胚胎嗎?(指讀注釋?zhuān)?/p>
誰(shuí)能講得簡(jiǎn)單明白些?(其實(shí)我們在媽媽肚子里的時(shí)候,就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(cháng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。)
。2)課文中有一段話(huà)比較具體地描述了我所發(fā)現的胚胎發(fā)育的規律,你能找到嗎?
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間,F在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月。
指名讀。這就是我的發(fā)現。那年我才九歲,所以我為此感到——格外高興,自豪!獛е(zhù)這份高興和自豪讀讀我的發(fā)現。
。3)關(guān)于我發(fā)現的胚胎發(fā)育的規律,其實(shí)有位叫達爾文的科學(xué)家專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)研究,還得出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn),你能找到這句話(huà)嗎?
母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
指名讀——齊讀。
我的發(fā)現和科學(xué)家的發(fā)現竟是如此的相似,怪不得我為自己的發(fā)現而感到自豪呢!
4、齊讀第一自然段。
5、瞧,我們已經(jīng)讀懂了“我的發(fā)現”是什么了,這個(gè)問(wèn)號應該可以擦去了吧。
三、再讀。學(xué)習“我是怎樣發(fā)現的”。
1、那么我又是怎樣發(fā)現的呢?先快速找找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我發(fā)現的過(guò)程?(3—13)
2、認真默讀3—13自然段,你能用自己的話(huà)非常簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)現的過(guò)程嗎?
。1)自由說(shuō)——指名說(shuō)后,隨機板書(shū):夢(mèng)中飛行老師想
。2)我們能把這個(gè)發(fā)現的過(guò)程讀成如“夢(mèng)中飛行”這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?
。3)交流,完成板書(shū):夢(mèng)中飛行———請教老師—————大膽猜想
。4)誰(shuí)能看著(zhù)板書(shū)把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)說(shuō)成一句話(huà)。
。5)這就是“發(fā)現的過(guò)程”。這個(gè)問(wèn)號也應該可以擦去了吧。
四、精讀。讀懂“我是一個(gè)怎樣的孩子”。
讀到這兒,一個(gè)怎樣的小男孩浮現在了你的腦海里?請你再次讀課文,找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
●“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。
每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì )了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運轉自如,憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、請同學(xué)們自己輕聲地讀讀這段話(huà),邊讀邊想像一下這段話(huà)所描寫(xiě)的情景。
2、指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛好好感受一下。
在夢(mèng)中我是多么的——自由、開(kāi)心、高興、驚奇……
3、帶著(zhù)這種感受,一起朗讀這段話(huà)。
4、一個(gè)怎樣的小男孩出現在你的眼前。(指名板書(shū):充滿(mǎn)幻想)
5、齊讀,感受這份奇妙的幻想。
●“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦(fù),可是,有一天我終于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴們也都會(huì )在夢(mèng)中飛騰。那天,我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
“夢(mèng)里飛行,說(shuō)明你們是在長(cháng)身體啊!崩蠋熃忉屨f(shuō)。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”
“白天你們太淘氣,妨礙細胞的生長(cháng)。到了晚上,細胞就不停地繁殖!
“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”
“這是你們的細胞回想起了遠古時(shí)代,那個(gè)時(shí)候,人還是飛鳥(niǎo)!
“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”我們萬(wàn)分驚訝。
“豈(qǐ)止是鳥(niǎo)!人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履(lǚ)蟲(chóng),后來(lái)是魚(yú),是青蛙,是猴子……所有這些知識,等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解!
1、同桌讀讀我和老師之間的對話(huà),你感受到了什么?(追問(wèn),急切,打破沙鍋問(wèn)到底,喜歡刨根問(wèn)底)
2、師生分角色朗讀這段對話(huà)。(指名板書(shū):打破沙鍋問(wèn)到底)
●“我”是一個(gè)善于觀(guān)察,勤于思考的孩子。
高年級,離我們是那樣遙遠,而飛行卻仍在繼續。和老師的一次談話(huà),更加激發(fā)了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚(yú),我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細,恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
鄉村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒!盀槭裁词蔷艂(gè)月呢?”我絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“哈!這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠很遠,在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間,F在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月!蔽业陌l(fā)現竟是如此簡(jiǎn)單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理。
1、“渴望”——非常希望弄明白。
2、、“癡迷”——哪里看出他的癡迷?(以至于從河里抓到一條魚(yú),我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細,恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。)
是呀,我想得是那樣癡迷,以至于在田野里抓到一只青蛙,我就會(huì )——
以至于看到猴子,我就會(huì )——
3、教師領(lǐng)讀:我就這樣絞盡腦汁地想,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:哈!
4、一個(gè)怎樣的小男孩出現在了你的眼前?(指名板書(shū):善于觀(guān)察,勤于思考)
五、回文總結。
1、正因為我是一個(gè)敢于大膽提問(wèn)、留心觀(guān)察、積極思考、大膽想像的`孩子,所以——齊讀第一自然段。
2、如果我們也給自己這樣一雙善于觀(guān)察、留心生活的眼睛,我們也會(huì )有新的發(fā)現。
3、作者童年的發(fā)現有沒(méi)有得到別人的認同呢?我們下節課再來(lái)學(xué)習。
《童年的發(fā)現》教學(xué)反思
我總是只在課后感嘆:為什么又白白走了一遭?循規蹈矩、一板一眼——不靈動(dòng)的課;淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水——不深入的課;平均施力,輕描淡寫(xiě)——不出彩的課,這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服?“痛定思痛”,暫且先明確以下這一點(diǎn)為努力方向,盡力改正:在目標引領(lǐng)下,務(wù)必要有選擇地對精彩語(yǔ)斷進(jìn)行重錘敲打,充分展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,體現語(yǔ)言訓練的層次感。
其實(shí),聆聽(tīng)各位指導老師的點(diǎn)評后,細究文本,《童年的發(fā)現》一課還是有許多語(yǔ)言訓練點(diǎn)值得我們細細品味的。
如第13自然段關(guān)于發(fā)現內容的具體描述:“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間,F在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月!蔽业哪繕硕ㄎ恢皇恰傲私狻业陌l(fā)現’的具體內容,找到相關(guān)句子讀一讀!币虼,教學(xué)過(guò)程極其簡(jiǎn)單。而細讀此段,正如郭老師和周老師所言,抓住“推算”一詞,讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)“我是怎樣進(jìn)行推算的”,不僅能讓學(xué)生清楚地了解“我”所理解的胚胎發(fā)育的過(guò)程,而且一個(gè)善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導學(xué)生通過(guò)比較剛才同學(xué)們的具體描述都寫(xiě)于文中和文本中只用“推算”一詞進(jìn)行高度概括的寫(xiě)法的不同,習得簡(jiǎn)練、準確的語(yǔ)言表達方式。
又如5—11自然段的對話(huà)描述,
“夢(mèng)里飛行,說(shuō)明你們是在長(cháng)身體啊!崩蠋熃忉屨f(shuō)。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”
“白天你們太淘氣,妨礙細胞的生長(cháng)。到了晚上,細胞就不停地繁殖!
“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”
“這是你們的細胞回想起了遠古時(shí)代,那個(gè)時(shí)候,人還是飛鳥(niǎo)!
“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”我們萬(wàn)分驚訝。
“豈(qǐ)止是鳥(niǎo)!人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履(lǚ)蟲(chóng),后來(lái)是魚(yú),是青蛙,是猴子……所有這些知識,等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解!
張老師指出這一對話(huà)的特點(diǎn)是“我”的三個(gè)問(wèn)題之間互有聯(lián)系,后一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn),因此只要讀好了這段對話(huà),一個(gè)“刨根問(wèn)底”的小男孩的形象就躍然紙上了。
郭老師提及的第3自然段也是值得細細推敲的一個(gè)典型語(yǔ)段。
“每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì )了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運轉自如,憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里!
借鑒老師們的建議,對此環(huán)節作一重新設計:
1、輕聲地讀讀第三自然段,把表示“飛行”意思的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū),邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)。)
交流畫(huà)了哪些詞語(yǔ)?(輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤(pán)旋)讀詞。
2、把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語(yǔ)放入句子中再讀讀這段話(huà),邊讀邊想,你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面?
交流你仿佛看到了什么?指名讀。抓住“輕盈、運轉自如、舒展”等詞讀出飛行時(shí)的隨心所欲、自由快樂(lè )。
3、老師也來(lái)讀讀這段文字,請大家閉上眼睛,想像感受那夢(mèng)中飛行的無(wú)拘無(wú)束和興奮驚奇)范讀——指名讀——配樂(lè )齊讀。
4、不僅“我”會(huì )在夢(mèng)中飛行,我的小伙伴也都會(huì )在夢(mèng)中——飛騰。畫(huà)出這個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)飛騰是一種怎樣的飛行?小伙伴在夢(mèng)中飛騰又是怎樣一番景象呢?
自由練說(shuō)——指名說(shuō)。我的小伙伴也都會(huì )在夢(mèng)中飛騰,。
5、多么快樂(lè )的一群孩子!讀到這兒,一個(gè)怎樣的“我”出現在了你的眼前?(指名板書(shū):充滿(mǎn)幻想)
這一設計可能不夠完善,但我想努力地試著(zhù)通過(guò)讀書(shū)、畫(huà)詞、想像、朗讀、練說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐,一層一層地進(jìn)行語(yǔ)言訓練,讓教學(xué)更富有層次感,讓言語(yǔ)習得變得更加厚實(shí)、有實(shí)效。
文本總有其精彩之處,對此進(jìn)行重錘敲打,引導學(xué)生認真品味,我們的課堂方能有些亮堂。
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習課文,了解作者發(fā)現進(jìn)化論的過(guò)程。
3、體會(huì )含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根問(wèn)底和大膽想象的'精神。
4、學(xué)習作者通過(guò)一件事表達自己真實(shí)感受的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)學(xué)習課文,了解作者發(fā)現進(jìn)化論的過(guò)程。
2、體會(huì )含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
末段的意思。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、音樂(lè )導入!锻辍。
同學(xué)們,上節課林老師和我們一起初步學(xué)習了《童年的發(fā)現》這篇文章,并知道作者童年時(shí)發(fā)現了什么?誰(shuí)愿意來(lái)匯報一下。
二、再讀課文,體味感受。
作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育的規律?
。樞虻脑~語(yǔ):起始于……決定……仍在繼續……又過(guò)了……)
三、品讀課文,作者的童年是怎樣的?(知識點(diǎn)落實(shí):壓縮句子)
。◥(ài)觀(guān)察、善于思考)
1、細讀課文。
2、匯報交流。小組合作探究與交流學(xué)習。
3、評價(jià)生成。生生評價(jià)、師生評價(jià)。
四、悟讀課文。(發(fā)明與發(fā)現)
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險!
五、總結與質(zhì)疑。
六、讀寫(xiě)結合。
【板書(shū)】
童年的發(fā)現
愛(ài)觀(guān)察
善于思考的費奧多羅夫
自豪
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞,會(huì )認會(huì )寫(xiě)“胚、禍”等10個(gè)生字,理解字義,識記字形。能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,了解作者發(fā)現胚胎發(fā)育的過(guò)程,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
3、能結合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子,體會(huì )課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文,了解作者發(fā)現胚胎發(fā)育的過(guò)程,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)
能結合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子,體會(huì )課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準備
課件
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境,激情導入
1、【出示課件2】
有一天,我起得很早去釣魚(yú),發(fā)現草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時(shí)候,我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候,草地又變綠了。這是為什么呢?我來(lái)到草地上,仔細觀(guān)察,發(fā)現蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái),蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開(kāi)、合上;ǘ鋸堥_(kāi)時(shí),花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住了,草地就變成綠色的了。
。1)小組交流:“我”發(fā)現了什么?
。2)小組派代表做匯報發(fā)言,教師相機引導并小結:“我”無(wú)意中發(fā)現了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的;再仔細觀(guān)察,又發(fā)現了草地顏色變化的原因。(板書(shū):發(fā)現)
設計意圖:童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語(yǔ)能喚醒學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生懷著(zhù)真摯的心走近課題,深入課文。
2、【出示課件3】
祖父整天都在園子里,我也跟著(zhù)他在里面轉。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
。1)讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己感受到什么?
。2)學(xué)生自由發(fā)言,教師評議相機引導并小結:感受到作者童年生活的快樂(lè )和自由。(在“發(fā)現”前板書(shū):“童年”)
。3)童年是天真爛漫的,童年是多姿多彩的,童年是幸福無(wú)比的,你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過(guò)讓你們到現在都難以忘懷的趣事!你們的童年曾有過(guò)什么樣的發(fā)現?(我發(fā)現了后山洞里的一個(gè)小秘密;我發(fā)現了母雞吃石子越吃越有味的;我發(fā)現在下雨前夕螞蟻們會(huì )團結協(xié)力搬家;我發(fā)現小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì )兒睜眼,一會(huì )兒閉眼;我發(fā)現下雨過(guò)后天空會(huì )有彩虹……)(補充板書(shū),完成課題:童年的發(fā)現)學(xué)生齊讀課題
3、簡(jiǎn)介作者【出示課件4】
阿8226;阿8226;費奧多羅夫8226;達維多夫(1828—1903),俄國兒童文學(xué)作家,曾是莫斯科國立A、H、柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。其編著(zhù)的資料集《伊8226;伊8226;列維坦:書(shū)信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時(shí)名為《回憶列維坦》)是研究俄羅斯最偉大的抒情風(fēng)景畫(huà)大師列維坦必備的最基本的資料匯編。
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現,這節課我們就通過(guò)學(xué)習課文了解作者童年的發(fā)現以及發(fā)現的過(guò)程。
二、初讀課文,解決字詞
1、學(xué)生自讀課文,要求:
。1)默讀課文,讀準字音,讀通句子。
。2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。
2、自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3、檢查學(xué)習效果,相機指導!境鍪菊n件5】
設計意圖:引導學(xué)生積累理解詞語(yǔ)的方法,為養成良好的學(xué)習習慣打下基礎。
三、再讀感知,理清結構
1、學(xué)生再讀課文,想想:作者是從哪些方面來(lái)介紹童年的發(fā)現的?是按照什么順序將材料串接起來(lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果,其他同學(xué)做補充。
4、教師總結。
【出示課件6】
文章開(kāi)頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。
第一部分(第1自然段~第2自然段)主要講的是“我”在9歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律,這完全是“我”獨立思考的結果。
第二部分(第3自然段~第13自然段)主要講的是“我”的發(fā)現的過(guò)程。先是由夢(mèng)中飛行,然后到人究竟是怎么來(lái)的,最后到母親懷胎為什么是9個(gè)月。
第三部分(第14自然段~第19自然段)主要講的是“我”在六年級的一次生物課上,證實(shí)了“我”的發(fā)現是正確的。但因為“我”的高興,使我受到了懲罰。我也因此明白了一個(gè)道理。
四、細讀課文,了解內容
1、提出要求:人為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行?人究竟是從哪里來(lái)的?為了弄清楚這問(wèn)題,“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過(guò)程?結果怎樣?默讀課文找出你覺(jué)得有趣的部分,說(shuō)說(shuō)自己的感受,還可以說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么“重大的發(fā)明與發(fā)現”。
2、學(xué)生一邊讀一邊圈畫(huà)批注,自我品讀探究。
3、學(xué)生小組交流自學(xué)結果,教師適時(shí)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
4、教師根據交流結果歸納:課文主要講了“我”在9歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律,以及發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育的規律的過(guò)程。
五、細讀文本,探究“發(fā)現”。
。ㄒ唬╅喿x開(kāi)頭,了解發(fā)現
【出示課件7】
我在九歲的時(shí)候就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律,這完全是我獨立思考的結果。
1、讀一讀這段話(huà),說(shuō)說(shuō)從這段話(huà)自己了解到什么?感受到什么?
2、小組交流,小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3、小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導并小結。
。1)“我”的發(fā)現是“有關(guān)胚胎發(fā)育規律”。
。2)“有關(guān)胚胎發(fā)育規律”,這可是生物學(xué)家研究的大課題、大難題!那些生物學(xué)家費盡畢生心血也不一定能有這個(gè)發(fā)現,可一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)現了,這到底是怎么回事呢?
。3)教師小結:文章學(xué)里講,倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發(fā)閱讀興趣。
。4)談話(huà)過(guò)渡:如果這個(gè)發(fā)現是從書(shū)上看來(lái)的,是爸爸媽媽或老師告訴他的,那還可以理解,而“我”偏偏說(shuō):“這是我獨立思考的結果!闭娴钠媪。同學(xué)們,你能相信嗎?讓我們繼續閱讀后面的課文,了解“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛陨淼捏w會(huì )。
。ǘ﹪@“發(fā)現”,精讀課文。
1、夢(mèng)中飛行,引發(fā)思考。
【出示課件8】
我的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行!坪跸肴ツ睦锞湍茱w到那里。
。1)學(xué)生自由讀這段話(huà),借這些優(yōu)美的詞句,閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景,看能體會(huì )到什么?
。2)小組交流,小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
。3)小組派代表做匯報發(fā)言,教師小結:體會(huì )到“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè )和愜意。
。4)引導同學(xué)聯(lián)系自身的生長(cháng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷,進(jìn)行大膽的想象和擴充,并帶著(zhù)自身的感受有感情地朗讀這段話(huà)。
。5)談話(huà)過(guò)渡:“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自身總在飛翔,并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便發(fā)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題!拔摇笔窃鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題的?(板書(shū):夢(mèng)中飛行引發(fā)思考)
2、師生對話(huà),求解疑問(wèn)。
。1)我們一起找到老師,請他給我們解答!拔摇碧岢隽四男﹩(wèn)題?老師是怎樣解答的?(學(xué)生自由發(fā)言)
【出示課件9】
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”
…………
……所有這些知識,等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解!
。2)讀一讀,看老師給出滿(mǎn)意答案了嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。)
。3)教師小結:“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”“為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”老師都快招架不住了,于是說(shuō):“等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解!碧摶我粯?zhuān)_(kāi)始撤退?蛇@撤退具有教學(xué)機智,老師丟給“我”另一個(gè)問(wèn)題:“人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲(chóng),后來(lái)是魚(yú),是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點(diǎn)燃了。
。4)指導朗讀:“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”“為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”后一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn),從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中,感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時(shí)的情景,分角色朗讀對話(huà),讀出人物的'心情,加深對人物的印象。
。5)談話(huà)過(guò)渡:老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細觀(guān)察,想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
3、絞盡腦汁,驚人發(fā)現。
。1)談話(huà)引導:“人究竟是怎樣來(lái)的?”正是問(wèn)題的牽引,“我”才會(huì )一步步前進(jìn),到達“發(fā)現”,收獲成果。既然老師那里給不出現成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧!拔摇笔窃鯓訉ふ掖鸢傅?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
【出示課件10】
我想得是那樣癡迷,……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應具備的某些特征。
、儆眯睦首x這句話(huà),想象“我“研究一條魚(yú)的樣子,會(huì )翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師相機指導,引導學(xué)生初步感受“我”執著(zhù)探究的精神。)
、诮處熜〗Y:課文有兩個(gè)詞寫(xiě)盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“翻來(lái)覆去”!昂薏坏脧聂~(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征!边@想法夠癡迷了吧。
、蹎(wèn)題交流:“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算,找到問(wèn)題的答案了嗎?(學(xué)生發(fā)言,教師小結。)
。2)【出示課件11】
“哈!這就跟畫(huà)地圖差不多!蚁氪蟾胚沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理。
、僮屑氉x讀這幾句話(huà),理解句子意思,并帶上自身的理解轉述這幾句話(huà)。
、诼(lián)系整段話(huà),反復朗讀,體會(huì )當“我”發(fā)現這個(gè)規律時(shí),是怎樣的心情。(格外高興、得意……)
、劢處熜〗Y:前后幾句連起來(lái)理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì )發(fā)現的來(lái)之不易,從而更能體會(huì )動(dòng)身現后的興奮之情,才會(huì )發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理”的感慨。
、苡懈星榈乩首x這段話(huà)。(板書(shū):絞盡腦汁驚人發(fā)現)
。ㄈ┰庥龃煺,悟出哲理。
1、證實(shí)發(fā)現。
。1)同學(xué)們自讀課文,說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。
【出示課件12】
又過(guò)了三四年,……母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
。2)引導交流:當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自身的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么,為什么老師會(huì )以為“我”不懷好意呢?(因為在當時(shí),對于同學(xué)和老師們來(lái)說(shuō),人體發(fā)育是一件神秘又嚴肅的事情,老師認為這件事對于孩子們來(lái)說(shuō)應當是以嚴肅的面孔來(lái)面對。所以,當我在笑時(shí),老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來(lái)十分神秘的事。)
老師是怎樣對待我的?(把“我”轟出了教室。)
3、談話(huà)過(guò)渡:“我”童年的發(fā)現,按理要獲得表?yè)P夸獎才對,遺憾,因為表達得不是時(shí)候,結果走向了反面,被老師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我終于悟出了一個(gè)什么樣的道理?(世界上的重大發(fā)現,有時(shí)候還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。)
。1)引導理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險!边@句話(huà)的意思。
、俳Y合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
、谝龑瑢W(xué)結合課前收集的資料,通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自身的話(huà)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解!境鍪菊n件13、14】布魯諾、伽利略生平
。2)教師小結:這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān),其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況,很多科學(xué)家等都有過(guò)這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達了對此事的看法,意思是說(shuō),世界上的大科學(xué)家尚且如此,我為我的發(fā)現被轟出教室又算得了什么呢?這句話(huà)也是作者對童年發(fā)現一事的評說(shuō)與紀念。
。3)通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心的感受。(板書(shū):遇到挫折悟出道理)
六、結合課文,賞析主人公。
1、從“我”的發(fā)現和發(fā)現過(guò)程,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友?找出相關(guān)的句子來(lái)理解,并帶著(zhù)理解有感情地朗讀。
2、小組交流,達成一致意見(jiàn)。
3、小組代表發(fā)言,參與全班交流,教師小結。
。1)“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友。(板書(shū):富于幻想)
【出示課件15】
每天夜里做夢(mèng)我都飛,……似乎想去哪里就能飛到那里。
人是由細胞構成的……正好是九個(gè)月。
。2)“我”是一個(gè)執著(zhù)探索的小朋友。(板書(shū):執著(zhù)探索)
【出示課件16】
那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解!
我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
。3)“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友。(板書(shū):幽默風(fēng)趣)
【出示課件17】
聽(tīng)完這句話(huà),……竟使我當眾受到了懲罰。
幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)袝r(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險
設計意圖:教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟,因為有前面閱讀的鋪墊,學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據,畫(huà)出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教,組織交流,適時(shí)引導,扣住關(guān)鍵的詞句,幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時(shí)強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
七、課堂總結,布置作業(yè)。
1、從課文中,你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子?(費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。)
2、通過(guò)學(xué)習課文,受到了什么啟發(fā)?(在生活中要養善于觀(guān)察的習慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。)
3、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。(學(xué)生自由發(fā)言)
4、教師小結:童年的發(fā)現,盡管有時(shí)別人會(huì )覺(jué)得可笑,甚至會(huì )招來(lái)麻煩,可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現,去享受發(fā)現的快樂(lè ),擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許,這就是你創(chuàng )造、研究的開(kāi)始。
5、讀寫(xiě)結合提高能力:以《童年的發(fā)現》為題寫(xiě)一篇作文,介紹自己的一次發(fā)現。
設計意圖:課堂總結使學(xué)生又一遍回顧了課文內容,明確了中心,升華了感情。
板書(shū)設計
夢(mèng)中飛行,引發(fā)思考——富于幻想
童年的發(fā)現絞盡腦汁,驚人發(fā)現——執著(zhù)探索
遇到挫折,悟出道理——幽默風(fēng)趣
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計7
。劢虒W(xué)目標]
1、會(huì )認10個(gè)生字,能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,體會(huì )含義深刻的句子的意思。
4、感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
把握課文主要內容,了解“我”發(fā)現了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導入
童年是人一生中最天真浪漫的時(shí)刻,在玩樂(lè )的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現。今天,讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年,去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現吧。ò鍟(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求正確、流利。
2、找出生字,注意讀準字音,理解詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內容。
4、再讀課文,引導學(xué)生在小組內交流,作者圍繞“童年的發(fā)現”先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
。ㄕn文先概述了作者童年的發(fā)現,然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò),最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。)
5、激趣朗讀,作者的發(fā)現有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
三、閱讀理解,“‘我’發(fā)現了什么?”
1、自讀課文1、2自然段,說(shuō)說(shuō)知道了什么,還有什么不理解。引導學(xué)生從課文內容發(fā)散開(kāi)去,以課文內容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。
2、朗讀體會(huì )。
。1)引導學(xué)生體會(huì )作者發(fā)現胚胎發(fā)育規律時(shí)的欣喜和自豪,及當眾受到懲罰的憤懣。
。2)在讀中評價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀,入情入景地體會(huì )作者的感受。
四、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程
1!拔摇笔窃鯓影l(fā)現胚胎發(fā)育規律的?又是怎樣找到答案的?
分小組學(xué)習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題。
。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔,并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
。2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
。3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細觀(guān)察,想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
。5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。
2、從“我”的發(fā)現過(guò)程中,哪些地方給你留下了深刻的印象,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
3、用自己的`話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的,并結合自己的實(shí)際,回憶、講述生活中探究秘密的小事。
五、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
1、學(xué)生自讀課文,說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。
2、引導理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險”這句話(huà)的意思。(引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心的感受。)
3、從課文中可以看出作者是個(gè)怎樣的孩子?
引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)、感悟、交流,知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。
六、總結交流
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養成善于觀(guān)察的習慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
。劢虒W(xué)反思]
本課故事情節充滿(mǎn)童真童趣,令人忍俊不禁的同時(shí)又有所想、有所思、有所悟,教學(xué)中我放手讓學(xué)生緊扣“發(fā)現”一詞,自行明確本課學(xué)習任務(wù),即“發(fā)現了什么?”“怎樣發(fā)現的?”“結果怎樣?”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎上理解最后一句話(huà)的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計8
學(xué)習目標:
1、了解課文內容,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過(guò)程。
2、學(xué)會(huì )14個(gè)生字,會(huì )認7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)本課積累的詞語(yǔ)。
學(xué)習重難點(diǎn):
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過(guò)程。
教學(xué)準備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣,明確目標
1、導入:難忘的童年生活中,我們不知不覺(jué)地成長(cháng)著(zhù),有笑,也有淚,有喜,也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習俄國作家?jiàn)W普多羅夫的《童年的發(fā)現》,不知它又能帶給我們哪些感受。(齊讀課題)
從課題中,你最想了解什么?
2、明確目標。(見(jiàn)上)
二、檢查字詞預習
1、學(xué)生匯報自己本課積累的詞語(yǔ)(一讀)
2、抽查認讀本課詞語(yǔ)(二讀)
胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 慚愧
幸虧 困窘 澄澈 一本正經(jīng) 情不自禁 運轉自如 隨心所欲
翻來(lái)覆去 默不作聲 絞盡腦汁 (注意讀準字音,認清字形)
3、聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生易錯的詞語(yǔ): 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止
4、再讀詞語(yǔ),(三讀),猜詞游戲
。1)倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房;……(隨心所欲)
。2)夏夜悶熱,我躺在床上輾轉反側,難以入睡。(翻來(lái)覆去)
。3)一道數學(xué)攔路虎出現了,我左思思右想想,一點(diǎn)兒頭緒都沒(méi)。
。ńg盡腦汁)
。4)上天賜予我的本領(lǐng)、能力。(天賦)
。5)清亮清涼的,一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒(méi),用來(lái)形容天空或湖面。(澄澈)
。6)它是吊兒郎當的反義詞。(一本正經(jīng))
……
三、圍繞“發(fā)現”,學(xué)習課文
1、出示自學(xué)提示及學(xué)習方法:
自學(xué)提示:默讀課文,小組學(xué)習:
a“我”童年的發(fā)現是什么?
b“我”是怎樣發(fā)現的?(小組匯報)
c發(fā)現的結果如何?
學(xué)習方法:
a抓具體事例并簡(jiǎn)單概括
b抓關(guān)鍵詞句
c聯(lián)系上下文
d聯(lián)系生活實(shí)際
2、探討交流,理清脈絡(luò )
。1)完成目標(一)
指生回答:發(fā)現是什么?抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨立”,聯(lián)系下文,具體到13自然段內容,反復體味朗讀第1自然段,感受小作者的自豪喜悅激動(dòng)。
。2)完成目標(二)
小組匯報“發(fā)現”的過(guò)程,相機引導理清文章脈絡(luò ):
夢(mèng)中飛行——產(chǎn)生疑問(wèn)——請教老師
老師解釋——繼續追問(wèn)——引出問(wèn)題
癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現規律
。3)完成目標(三)
老師講解——得到證實(shí)——因笑受到驅逐
。4)小結板書(shū),練習用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的過(guò)程。
3、學(xué)生匯報學(xué)習心得。
四、名言積累,布置預學(xué)要求
1、名言積累:
學(xué)者先要會(huì )疑。 (程頤)
敏而好學(xué),不恥下問(wèn),是以謂之“文”也。 (《論語(yǔ)》)
在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑。 (張載)
2、預學(xué)要求:
。1)圍繞“我”的'發(fā)現和發(fā)現過(guò)程,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
。2)課文最后說(shuō):“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險!笔占嚓P(guān)的事例。
。3)想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現。
五、課內閱讀練習
我的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對飛行是那樣(迷戀 留戀),只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì )了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和(澄澈 清澈)的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣(輕盈 輕巧),可以(隨心所欲 忘乎所以),運轉自如,憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、用“”劃去括號內運用不恰當的詞語(yǔ)。
2、請給這段話(huà)取一個(gè)小標題。
3、你曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)怎樣的夢(mèng)?能把夢(mèng)境用幾句話(huà)有條理地寫(xiě)下來(lái)嗎?
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計9
教材簡(jiǎn)析:
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的課文,通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律,卻在后來(lái)因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育規律的前后經(jīng)過(guò)。最后,寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),“我”情不自禁地笑出了聲,結果被老師誤解受到處罰,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿(mǎn)童真童趣,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,并有多處內心活動(dòng)的描寫(xiě),真實(shí)展現了孩子內心世界。
設計理念:
課題中的“發(fā)現”一詞是本文的文眼,教學(xué)中引導學(xué)生從課題入手提出疑問(wèn),然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習,了解“我”發(fā)現了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的,理清作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
教學(xué)目標:
1、認讀10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)17個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容,體會(huì )含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)難重點(diǎn):
1、引導學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文主要內容,了解“我”發(fā)現了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的。
2、感受人物特點(diǎn),體會(huì )作者的思想感情,體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
課前準備:
1.回憶自己童年的“發(fā)現”。
2.通過(guò)查閱課外書(shū),上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題
1、用發(fā)現造句,引出童年你發(fā)現了什么說(shuō)一句話(huà)。
2、難忘的童年生活中,我們不知不覺(jué)得成長(cháng)著(zhù),有笑,也有淚;有喜,也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習《童年的發(fā)現》,不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)
3、從課題中,你最想了解什么?啟發(fā)引導學(xué)生說(shuō)出發(fā)現了什么,怎么發(fā)現的,發(fā)現以后呢等。(師隨機出示問(wèn)題,倡導問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué))
(設計意圖:從課題著(zhù)手,學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題,四年級的學(xué)生已具有較高的閱讀能力,因而學(xué)生通過(guò)自行梳理,確定有探討價(jià)值的問(wèn)題,如:“我”的發(fā)現是什么?是怎么發(fā)現的?即明確了本課的主要學(xué)習任務(wù)。)
二、自主探究,解決問(wèn)題
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。(小組圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題合作交流,討論)
2、“我”童年的發(fā)現是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
(引導:“我”童年的發(fā)現其實(shí)就是作者大膽的猜想)
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間,F在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月
3、仔細讀讀這幾句話(huà),理解句子意思,并帶上自己的理解轉述這幾句話(huà)。
4、聯(lián)系整段話(huà),反復朗讀,體會(huì )當“我”發(fā)現這個(gè)規律時(shí),是怎樣的心情。從課文的哪些詞語(yǔ)能看出來(lái)?(格外高興、得意……)
(前后幾句連起來(lái)理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì )發(fā)現的來(lái)之不易,從而更能體會(huì )出發(fā)現后的興奮之情,才會(huì )發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理”的感慨。)
師小結:這就是作者的發(fā)現,也就是作者引以自豪的事情,試著(zhù)有感情的朗讀這段話(huà)
5、圍繞“發(fā)現”,精讀課文
(1)快速瀏覽課文,思考:“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
分小組學(xué)習,將找到的句子讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì ),并討論交流不理解的問(wèn)題。
(2)我的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔,并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
“只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里!
理解甚至等詞語(yǔ),學(xué)會(huì )用甚至造句
(借這些優(yōu)美的詞句,閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景,體會(huì )“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè )和愜意。引導學(xué)生聯(lián)系自己的成長(cháng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷,進(jìn)行大膽的想象和擴充,并帶著(zhù)自己的感受有感情地朗讀這段話(huà)。)
師:這些大膽的想象令他非常興奮,他非常想找一個(gè)人求證一下,此時(shí)他首先想到的是誰(shuí)(3)我們一起找到老師,請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”
(找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系,明白后一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn),從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中,感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時(shí)的情景,分角色朗讀對話(huà),讀出人物的心情,加深對人物的印象。)
(4)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案,讓同學(xué)們捉摸不透,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的`。
師:他是怎么做的:親自抓來(lái)魚(yú),仔細觀(guān)察,想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚(yú),我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細,恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應具備的某些特征!
(用心朗讀這句話(huà),想象“我“研究一條魚(yú)的樣子,會(huì )翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執著(zhù)探究的精神。)
(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。(用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)他是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的)選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
(6)、學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
(7)引導理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意!
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么,為什么老師會(huì )以為“我”不懷好意呢?
(8)、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險!边@句話(huà)的意思。(指導:作者把自己同世界上的重大發(fā)明列在一起,安慰自己。他對老師的做法有點(diǎn)不滿(mǎn))
a結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
b引導學(xué)生結合課前收集的資料,通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話(huà)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
c通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心的感受。
三、自主練習,鞏固拓展
從“我”的發(fā)現和發(fā)現過(guò)程,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解,并帶著(zhù)理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個(gè)富于幻想的孩子(或善于想象、大膽想象)
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì )飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!
“人是由細胞構成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月!
2、“我”是一個(gè)執著(zhù)探索的孩子(或不達目的不罷休)
“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解!
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征!
3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子(或天真無(wú)邪、單純)
“聽(tīng)完這句話(huà),你大概會(huì )忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰!
“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現,有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險!
四、梳理小結,當堂檢測
1、轉述發(fā)現,小結課文
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程,體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
2、從“我”的童年發(fā)現中,你有什么啟發(fā)或體會(huì )?
(鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會(huì ),如:“發(fā)現童年的胡思亂想,異想天開(kāi)也是一種發(fā)現、創(chuàng )造”“童年很美好,可以漫無(wú)邊際的幻想”“我們也要培養大膽創(chuàng )新、堅持不懈的鉆研精神)
3、你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。
4、布置作業(yè)
(1)、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。
(2)、收集同學(xué)間的發(fā)現,看看誰(shuí)的發(fā)現最有意義。
(3)、理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險!
附:板書(shū)設計
童年的發(fā)現
夢(mèng)中飛行
發(fā)現規律請教老師格外高興
大膽想象
得到證實(shí)自我安慰受到懲罰
執著(zhù)探索大膽想象
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )14個(gè)生字,會(huì )認7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,體會(huì )含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內容,感受人物特點(diǎn),體會(huì )作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導入
1、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。
2、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現的學(xué)習興趣進(jìn)入新課學(xué)習。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文,要求正確流利。
2、找出生字,注意讀準字音;理解詞語(yǔ)。
3、課文課講了一件什么事,了解課文主要內容。課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
三、再讀課文、理清脈絡(luò )
1、再讀課文,引導學(xué)生在小組內交流作者圍繞著(zhù)童年的發(fā)現先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
課文先概述了作者童年的發(fā)現,然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò),最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
2、激趣朗讀,作者的發(fā)現有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現了什么?”
1、自讀課文一、二自然段,說(shuō)說(shuō)知道了什么?還有什么不理解?引導學(xué)生從課文內容發(fā)散開(kāi)去,以課文內容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。
2、朗讀體會(huì )
引導學(xué)生體會(huì )作者發(fā)現胚胎發(fā)育規律時(shí)的欣喜和自豪,及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì )作者的感受。
五、開(kāi)放拓展
收集同學(xué)間童年的發(fā)現,看看誰(shuí)的發(fā)現最有意義。
第二課時(shí)
一、回憶導入
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現是什么。以作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的導入新課教學(xué)。
二、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程
1、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題。
。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔,并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
。2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
。3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細觀(guān)察,想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
。5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。
2、從“我”的發(fā)現過(guò)程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的,并結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實(shí)后的.感受
1、學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。引導學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。
引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心憤懣的感受。
四、從課文中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?
引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū),感悟,交流,知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。
五、總結交流
通過(guò)學(xué)習課文,受到了什么啟發(fā)?
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養善于觀(guān)察的習慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
拓展閱讀:《童年的發(fā)現》課文
我在九歲的時(shí)候就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律,這完全是我獨立思考的結果。
聽(tīng)完這句話(huà),你大概忍不住會(huì )哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會(huì )給你招來(lái)禍患。我跟你可不同,事情過(guò)去了三年,有一次我想起了自己的發(fā)現,情不自禁笑出了聲音,竟使我當眾受到了懲罰。
我的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì )了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運轉自如,憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到那里。
我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦,可是,有一天我終于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴們也都會(huì )在夢(mèng)中飛騰。那天,我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
“夢(mèng)里飛行,說(shuō)明你們是在長(cháng)身體呀!崩蠋熃忉屨f(shuō)。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”
“白天你們太淘氣,妨礙細胞的生長(cháng)。到了晚上,細胞就不停地繁殖!
“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”
“這是你們的細胞回想起了遠古時(shí)代,那個(gè)時(shí)候,人還是飛鳥(niǎo)!
“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”我們萬(wàn)分驚訝。
“豈止是鳥(niǎo)!人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲(chóng),后來(lái)是魚(yú),是青蛙,是猴子……所有這些知識,等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解!
高年級,離我們是那樣遙遠,而飛行卻仍在繼續。和老師的一次談話(huà),更加激發(fā)了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚(yú),我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細,恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
鄉村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒!盀槭裁词蔷艂(gè)月呢?”我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“哈!這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠很遠,在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間,F在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月!蔽业陌l(fā)現競是如此簡(jiǎn)單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理。
又過(guò)了三四年,我上了六年級。老師開(kāi)始給我們上生物課。有一次,年輕的女教師一本正經(jīng)板著(zhù)面孔講人的起源,講人的發(fā)育和進(jìn)化。這時(shí)候,我清清楚楚聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō),按照進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn),母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。當時(shí)教室里安靜得出奇,大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現,情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。
“費奧多羅夫!……你笑什么?再笑就從教室里出去!”
“奧爾加·伊萬(wàn)諾夫娜,我……我想起了自己的發(fā)現……”
教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉色蒼白,大步朝我走來(lái)。
“費奧多羅夫!……你立刻從教室里出吉去……”
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我意識到,老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà),同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現了進(jìn)化論,還不笑塌房頂!不過(guò),被轟出教室,站在外面,我倒想出了一條自我安慰的理由,我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,會(huì )認7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感與思想】有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會(huì )含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【拓展與延伸】尋找生活中的疑難問(wèn)題,談一談自己“童年的發(fā)現”。
【重、難點(diǎn)突破】理解課文內容,體會(huì )含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一以題激趣,導入新課
同學(xué)們,看到課文題目,你們想知道哪些問(wèn)題呢?
提示:可能會(huì )提出“發(fā)現了什么”、“是怎樣發(fā)現的(即發(fā)現的過(guò)程)”、“結果如何”幾個(gè)問(wèn)題。
好,我們就按上面的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文
二學(xué)習課文
1、自讀課文,從文中找出相關(guān)的句子,在課上交流。
提示: 課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行及老師對此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現。
2、你有不理解的句子和不明白的問(wèn)題嗎?提出來(lái)大家一起交流。
提示:要求學(xué)生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵學(xué)生在讀書(shū)中提出自己不理解的問(wèn)題,反復讀書(shū)嘗試理解,解決不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。對于涉及到的生物學(xué)的知識,可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì )學(xué)到,有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決;跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題,可引導學(xué)生深入讀書(shū),展開(kāi)討論來(lái)解決。
3、附課文句子理解舉例:
、傥以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律,這完全是我獨立思考的結果。
進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達爾文所創(chuàng )立的`關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn),母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強調:“九歲”“完全”“獨立”等詞,這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著(zhù)“我”這個(gè)發(fā)現的不同凡響,和對這個(gè)發(fā)現抑制不住的自豪!所以在讀這句話(huà)時(shí),要注意引導學(xué)生體會(huì )其中的情感。
、诼(tīng)完這句話(huà),你大概忍不住會(huì )哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會(huì )給你招來(lái)禍患。我跟你可不同,事情過(guò)去了三年,有一次我想起了自己的發(fā)現,情不自禁笑出了聲音,竟使我當眾受到了懲罰。
作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的,因為這樣重大的科學(xué)問(wèn)題,九歲的孩童,通過(guò)自己獨立的思考就能發(fā)現,在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚,所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話(huà),你大概忍不住會(huì )哈哈大笑”;而后面的句子,恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思,作者的語(yǔ)言不乏幽默,后面也有類(lèi)似的句子(幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà),同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現了進(jìn)化論,還不笑塌房頂。,但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余,也有著(zhù)絲絲的憤懣。這種復雜的感情,要反復地朗讀課文才能體會(huì )到。
另外,這樣的開(kāi)頭,巧妙地利用了讀者的閱讀期待,制造了懸念,足以激發(fā)起讀者的讀書(shū)欲望,這是作者寫(xiě)故事的高明之處。
、劾蠋熣`解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái),我已經(jīng)為自己的發(fā)現而格外高興了,現在知道這發(fā)現果然是了不起的事情,簡(jiǎn)直是心花怒放,情不自禁就在情理之中了,這是再正常不過(guò)的反應,絲毫沒(méi)有惡意。
那么,為什么老師會(huì )以為“我”不懷好意呢?從課文中看,這位老師是一位“年輕的女教師”,講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”,很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性,可能這位老師對這類(lèi)問(wèn)題非常敏感,所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著(zhù)面孔”!耙槐菊(jīng)板著(zhù)面孔”,顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想,事實(shí)上也達到了這個(gè)目的,“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?删驮谶@時(shí),“我”笑出了聲音,所以老師認為我“不懷好意”。
、芪颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達了對此事的看法,意思是說(shuō),誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現的人列在一起,這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話(huà)可以作為作者對童年發(fā)現一事的評說(shuō)吧。當然,話(huà)里不乏憤慨的成分。
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、認識本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險!
【課前準備】
1、回憶自己童年的“發(fā)現”。
2、通過(guò)查閱課外書(shū),上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題,激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2、俄國作家費奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律,猜測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?
二、循題讀文,理解“發(fā)現”
1、自由朗讀文章:
學(xué)習生字,注意“澄”字的發(fā)音。
2、默讀課文,思考:
“我”童年的發(fā)現是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復朗讀課文的第十三自然段,在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間,F在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。
4、仔細地讀讀著(zhù)幾句話(huà),并用自己的話(huà)轉述。
5、再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà):說(shuō)的是相同的意思,但是表達更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
6、朗讀這兩句話(huà),比較兩句話(huà)表達上的不同,體會(huì )表達的具體和概括。
三、循果查因,了解過(guò)程
1、默讀課文,思考:
“我”那非凡的發(fā)現,是怎樣發(fā)現的?
2、根據學(xué)習計劃,分小組合作學(xué)習,學(xué)習計劃:
、 找出有關(guān)的'句段。
、 理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)。
、 在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現流程圖。
3、小組匯報,課堂交流:
、 “我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔,并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
、 我們一起找老師請教,老師給我們解答。
、 老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
、 我對“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現”。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現的句子。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、精讀課文,感悟“發(fā)現”
1、默讀課文,思考:
從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據,畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、課堂交流,根據學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機指導:
、 “我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。
、 每天夜里做夢(mèng)我都會(huì )飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
A、輕聲朗讀這段話(huà),閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景。
B、如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng),或者你真的能飛了,你會(huì )是什么樣的心情?
(高興、驚喜、新奇……)
C、帶著(zhù)自己的感受,有感情地朗讀這段話(huà)。
、 人是由細胞構成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。
A、朗讀這段話(huà),哪些地方是“我”的幻想?
B、當“我”發(fā)現或者是幻想了這樣一個(gè)規律時(shí),“我”是怎樣的心情?
(格外高興、得意……)
C、有感情地朗讀這段話(huà)。
、 “我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
、 那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解。
A、找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
B、想一想,這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?
(一個(gè)問(wèn)題套著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。)
C、想象當時(shí)的情景,分角色朗讀這段話(huà)。
、 我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
A、想象“我”研究以條魚(yú)的樣子,朗讀這句話(huà)。
B、你覺(jué)得“我”會(huì )翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì )想到一些什么?
、 “我”是一個(gè)幽默的孩子。
、 幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現,有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
A、你覺(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默,為什么讓你讀著(zhù)想笑?
B、舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現,有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險!
教師可以引導學(xué)生舉例,比如:
哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì )視為異端,教會(huì )將他押到了羅馬的宗教法庭,在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
C、你能說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎?
我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著(zhù)危險,都要有足夠的勇氣去面對……
、 聽(tīng)完這句話(huà),你大概會(huì )忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。
朗讀這句話(huà),體會(huì )其中的幽默和機智。
二、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現”
1、從“我”的童年發(fā)現中,你有什么啟發(fā)或體會(huì )?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論,教師要鼓勵支持。比如:
、 我們在日常的生活中要養成仔細觀(guān)察的好習慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng )新,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
、 童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現”。
、 童年很美好。
……
2、你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計13
教材分析
《童年的發(fā)現》這篇課文是人教版五年級下冊第二單元第四篇課文(即第八課),該單元以“多彩的童年生活”為主題展開(kāi),《童年的發(fā)現》主要寫(xiě)了作者費奧多羅夫發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。從而告訴我們在生活中要養成善于觀(guān)察的習慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )14個(gè)生字,會(huì )認7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,體會(huì )含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力。
學(xué)習重點(diǎn)
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
學(xué)習難點(diǎn)
理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險!
課前準備
1.回憶自己童年的“發(fā)現”。
2.通過(guò)查閱課外書(shū),上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題,質(zhì)疑課題。
1.生質(zhì)疑課題:課文寫(xiě)的是誰(shuí)的童年?他在童年發(fā)現了什么?他是怎樣發(fā)現的?
2.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
二、初讀課文,解決字詞障礙。
1.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,注意文中注音的字詞。
2.學(xué)習生字詞,理解生字詞。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文課講了一件什么事,了解課文主要內容。(課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。)
2.反復朗讀課文的第十三自然段,在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間,F在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。
3.仔細地讀讀著(zhù)幾句話(huà),并用自己的話(huà)轉述。
4.再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà):說(shuō)的是相同的`意思,但是表達更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
5.朗讀這兩句話(huà),比較兩句話(huà)表達上的不同,體會(huì )表達的具體和概括。
四、自學(xué)課文,理解內容。
1.自學(xué)課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現,是怎樣發(fā)現的?
2.根據學(xué)習計劃,分小組合作學(xué)習。
學(xué)習要求:
(1)找出有關(guān)的句段。
(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)。
(3)在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現流程圖。
3.小組匯報,課堂交流。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔,并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
(2)我們一起找老師請教,老師給我們解答。
(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
(4)我對“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現”。
五、精讀課文,感悟“發(fā)現”。
1.默讀課文,思考:從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據,畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.課堂交流,根據學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機指導。
(1)“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。
、倜刻煲估镒鰤(mèng)我都會(huì )飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
◇輕聲朗讀這段話(huà),閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景。
◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng),或者你真的能飛了,你會(huì )是什么樣的心情?
(高興、驚喜、新奇……)
◇帶著(zhù)自己的感受,有感情地朗讀這段話(huà)。
、谌耸怯杉毎麡嫵傻摹@樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。
◇朗讀這段話(huà),哪些地方是“我”的幻想?
◇當“我”發(fā)現或者是幻想了這樣一個(gè)規律時(shí),“我”是怎樣的心情?
(格外高興、得意……)
◇有感情地朗讀這段話(huà)。
(2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
、倌翘煳覀儙讉(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解。
◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
◇想一想,這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?(一個(gè)問(wèn)題套著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn))
◇想象當時(shí)的情景,分角色朗讀這段話(huà)。
、谖铱释靼,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
◇想象“我”研究以條魚(yú)的樣子,朗讀這句話(huà)。
◇你覺(jué)得“我”會(huì )翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì )想到一些什么?
(3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。
、傩姨澦麤](méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現,有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
◇你覺(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默,為什么讓你讀著(zhù)想笑?
◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現,有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險!
教師可以引導學(xué)生舉例,比如:哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì )視為異端,教會(huì )將他押到了羅馬的宗教法庭,在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎?
我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著(zhù)危險,都要有足夠的勇氣去面對……
、诼(tīng)完這句話(huà),你大概會(huì )忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。
◇朗讀這句話(huà),體會(huì )其中的幽默和機智。
六、拓展延伸,向往“發(fā)現”。
1.從“我”的童年發(fā)現中,你有什么啟發(fā)或體會(huì )?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論,教師要鼓勵支持。比如:
(1)我們在日常的生活中要養成仔細觀(guān)察的好習慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng )新,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
(2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現”。
(3)童年很美好。
……
2.你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
七、小結。
師:童年的發(fā)現這篇課文告訴我們在日常的生活中要養成仔細觀(guān)察的好習慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng )新,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人!
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8.童年的發(fā)現
發(fā)現規律——尋找答案——得到證實(shí)
啟示:(世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險)
教學(xué)反思
反思這堂課,沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導作用與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺(jué)得老師還是應該學(xué)會(huì )在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題:給學(xué)生自主的空間了,老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過(guò)程中,教師該提出怎樣的問(wèn)題引導學(xué)生的討論更深入,以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習的過(guò)程中,教師的指導作用應怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì )降低任務(wù)水平,真正起到一個(gè)組織者、引導者的作用呢?這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計14
學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.認識本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習重點(diǎn):
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
學(xué)習難點(diǎn):
培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
課前準備:
回憶自己童年的“發(fā)現”。查閱資料
課時(shí)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題,激發(fā)興趣
1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律,猜測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?
二、循題讀文,理解“發(fā)現”
1.自由朗讀文章,學(xué)習生字
2.默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。
3.反復朗讀課文的第十三自然段,在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的句子。
4.仔細地讀讀著(zhù)幾句話(huà),并用自己的話(huà)轉述。
5.再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà):說(shuō)的是相同的意思,但是表達更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的.過(guò)程。
6.朗讀這兩句話(huà),比較兩句話(huà)表達上的不同,體會(huì )表達的具體和概括。
三、循果查因,了解過(guò)程
1.默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現,是怎樣發(fā)現的
2.根據學(xué)習計劃,分小組合作學(xué)習。
3.小組匯報,課堂交流。
。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔,并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
。2)我們一起找老師請教,老師給我們解答。
。3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
。4)我對“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現”。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現的句子。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、精讀課文,感悟“發(fā)現”
1.默讀課文,思考:從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據,畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.課堂交流,根據學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機指導。
。1)“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。
有感情地朗讀這段話(huà)。
。2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
。3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。
舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現,有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險!蹦隳苷f(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎?
我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著(zhù)危險,都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話(huà),體會(huì )其中的幽默和機智。
二、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現”
1.從“我”的童年發(fā)現中,你有什么啟發(fā)或體會(huì )?比如:
。1)我們在日常的生活中要養成仔細觀(guān)察的好習慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng )新,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
。2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現”。
。3)童年很美好!
2.你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。
第三課時(shí)
一、寫(xiě)本課生字
二、寫(xiě)本課《小狀元》
板書(shū)設計:
8、童年的發(fā)現
夢(mèng)中飛行——人的進(jìn)化
地理課上——胚胎發(fā)育
生物課上——追逐迫害
課后反思:
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1.借助拼音讀準生字丫汲,讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫(huà)等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì )兒童豐富的想象力,感受童年幸福
快樂(lè )的生活和美好的愿望。
3.背誦喜歡的詩(shī)歌,感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生獨立閱讀課文,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì )兒童豐富的想象力,
感受童年生活的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
比較兩首兒童詩(shī)表達方式上的區別,領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。
課前準備:
1、找幾首兒童詩(shī)讀一讀;2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一學(xué)習《我想》
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激趣導入
1.此時(shí),如果有一位神仙站在你面前,能幫你實(shí)現一個(gè)愿望,那你最大的愿望是什么呢?
[這是一個(gè)讓人感興趣的話(huà)題,尤其是孩子們,這一環(huán)節能令他們暢所欲言,一吐為快。孩子的.愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學(xué)生的內心世界,拉近師生間的距離。]
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實(shí)現那該多好!這不,有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌)
。ǘ┏酹氃(shī)歌,明白大意
指名分小節讀詩(shī)(注意丫、汲的讀音)。
自由讀詩(shī),讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一個(gè)小節里所表達的美好心愿。(師隨機板書(shū))
。ㄈ┚x詩(shī)歌,進(jìn)入情境
1.那么多愿望中,哪一個(gè)最令你神往?說(shuō)說(shuō)理由。
2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節詩(shī)句,想象畫(huà)面。
[讀通詩(shī)句,讀好詩(shī)句,調動(dòng)多種感官體驗詩(shī)歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì )是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué);把眼睛裝在風(fēng)箏上,還會(huì )看到什么,把自己種在土地上,還會(huì )變成什么]
3.想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?
有感情地朗讀。
。ㄋ模┵p析詩(shī)歌,領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.生自由朗讀全詩(shī),體會(huì )這首詩(shī)在表達上有什么特點(diǎn)?
2.生交流自己的發(fā)現:
每一小節都以我想作為開(kāi)頭,表達自己的夢(mèng)想。
每一小節里都有一個(gè)疊音詞如悠呀,悠──長(cháng)呀,──這樣的語(yǔ)句。教師引導學(xué)生小結:
3.生再次自由讀文,感受詩(shī)歌的韻律、節奏。
4.全體齊讀。
二、學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》
。ㄒ唬┳杂勺x詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī),理解詩(shī)歌大意,在不理解的地方的打上?。
。ǘ├斫獯笠
1.指名生讀詩(shī),其余生邊聽(tīng)邊試著(zhù)在每節的標題后加上動(dòng)詞,概括主要內容。
2.生個(gè)別回答,教師隨機板書(shū):街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水。
3.分組讀詩(shī),生概括全詩(shī)大意。
4.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。
。ㄈ┵p析詩(shī)句
1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句,反復誦讀、體會(huì )。
2.欣賞交流佳句。如:陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語(yǔ)句,體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面,感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
。ㄋ模╄b賞寫(xiě)法
1.默讀兩首詩(shī),比較這兩首詩(shī)在表達方式上有什么區別?
2.
交流感悟。
3.小結:
第一首,每小節的結構基本相同,并且都圍繞夢(mèng)想這一主題,語(yǔ)言比較跳躍。
第二首,主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節性。
4.模仿這兩首詩(shī)中的其中一首,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5.生動(dòng)筆習作,教師巡視。
6.交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評。
三?偨Y延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,請大家課外多閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫(xiě)法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
練習設計:
1.我的夢(mèng)想是
2.仿照課文嘗試寫(xiě)首詩(shī)歌。
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