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高中教育調查報告14篇
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編整理的高中教育調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中教育調查報告1
�。ㄒ唬�、調查目的：
由于學(xué)生在學(xué)前及小學(xué)所受的教育和他周?chē)臈l件不夠好，以及本身智力、能力的差距等多方面的原因，在初中階段形成了一個(gè)相當數量的缺乏積極向上情感、學(xué)習困難的群體，也就是通常所說(shuō)的后進(jìn)生。為了促進(jìn)這部分后進(jìn)生的轉化，需要了解我校部分后進(jìn)生逐漸形成的原因，以便在以后的轉化過(guò)程中對癥下藥，順利完成轉化工作，同時(shí)能夠遏制新后進(jìn)生的形成。
�。ǘ�、調查對象：
初二年級，主要考慮到初二是學(xué)生兩極分化的主要形成期，決定選取初二的兩個(gè)班，通過(guò)抽樣，確定調查對象為初二（1）班和初二（7）班，其中初二（1）班為A班，共有51人，二班（7）為B班，共有49人。
�。ㄈ�、調查時(shí)間：
20xx年11月
�。ㄋ模�、調查方法：
隨機抽樣調查
�。ㄎ澹�、調查問(wèn)卷的設計：
調查問(wèn)卷共設計了32個(gè)題目，分別涉及學(xué)生的生活習慣、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、自尊心自信心等非智力因素，與父母親的關(guān)系、父母的教育方式、與教師的關(guān)系、教師的關(guān)注程度、與同學(xué)的關(guān)系等環(huán)境因素。
�。�、通過(guò)調查取得的原因
一、學(xué)生自身的原因：
1、有些學(xué)生知識基礎不扎實(shí)，對現在所學(xué)的課程聽(tīng)不懂，以至于得過(guò)且過(guò)，并且不好好復習和完成作業(yè)。2.他們到學(xué)校念書(shū)或是迫于父母的壓力，或是為了尋找玩伴，或是把學(xué)校當作避難所，而非求學(xué)的地方，對自己的前途迷惘不清，缺乏學(xué)習的內在動(dòng)力，自我約束力差，很容易導致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，學(xué)生缺乏遠大的理想，學(xué)習沒(méi)有明確的目標。而這部分學(xué)生成為后進(jìn)生則是必然的。
3、學(xué)生的學(xué)習方法不當，致使學(xué)習成績(jì)逐漸被拉下，進(jìn)而逐漸對學(xué)習失去興趣，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的不足方面也是后進(jìn)生形成的原因之一。如：有的學(xué)生難以分清是非、善惡、美丑，極易上當受騙，誤入歧途；有的學(xué)生本身性格有缺陷，構成人格障礙，逆反心理嚴重，存在對立情緒，不聽(tīng)管教；有的學(xué)生由于先天因素或后天因素智力低下，難以達到正常學(xué)生的水平。
二、家庭教育方面的原因
家庭教育方法不當，是后進(jìn)生形成的重要原因之一。
1、父母的不良言行。父母的言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。
2、有的家庭受“金錢(qián)熱”的影響，認為“知識不值錢(qián)，只要孩子將來(lái)能賺錢(qián)，就能立足于社會(huì )”，因此，放松對孩子的要求，任其發(fā)展，導致孩子不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，思想品德、學(xué)習成績(jì)出現滑坡；
3、有的家庭對孩子過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣，一味滿(mǎn)足孩子物質(zhì)生活的需求，對思想品德教育重視不夠，導致孩子物質(zhì)消費超前，追求享受，學(xué)習缺乏動(dòng)力，學(xué)習成績(jì)下降、落后；
4、有的家長(cháng)對孩子期望值過(guò)高，孩子稍一出錯，就采取過(guò)激的教育手段，導致孩子懼怕心理，喪失信心；
5、家庭離異。真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長(cháng)必不可少的良好環(huán)境。相反，夫妻經(jīng)常打架吵架，無(wú)疑會(huì )在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀(guān)念。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應有的家庭溫暖和教育，心靈的創(chuàng )傷、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學(xué)校中的“后進(jìn)學(xué)生”。
6、大部分家長(cháng)長(cháng)年在外打工，很少回家，沒(méi)有時(shí)間過(guò)問(wèn)子女學(xué)習情況。于是，留守在家的孩子們在缺少家長(cháng)管教的情況下，養成了無(wú)拘無(wú)束，自由散漫的作風(fēng)。由于父母極少與孩子溝通，偶而通電話(huà)也都是詢(xún)問(wèn)孩子生活情況。甚至有家長(cháng)用零花錢(qián)來(lái)補嘗自己對孩子的愛(ài)，導致這部分學(xué)生貪圖物質(zhì)享受，沒(méi)有半點(diǎn)刻苦精神，對學(xué)習也沒(méi)有了動(dòng)力。
三、學(xué)校方面的原因
1、由于應試教育思想的影響，使教師思想教育不力，教師整天追求的是學(xué)生的成績(jì)，學(xué)生在校的生活圈子單調、枯燥乏味，整天泡在作業(yè)當中，無(wú)娛樂(lè )時(shí)間，愛(ài)好興趣長(cháng)期被抑制，得不到充分發(fā)揮。校園中有一種揮之不去的壓力困擾著(zhù)學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)心理。
2、還有一部分后進(jìn)生由于低年級學(xué)習的知識不扎實(shí)、底子薄弱�，F在學(xué)習有些吃力，學(xué)習活動(dòng)中會(huì )跟不上。部分沒(méi)有耐心的教師課外很少給這些孩子輔導或者是輔導不得其法。他們不能發(fā)現學(xué)困生的特長(cháng)和亮點(diǎn)，讓這些后進(jìn)生長(cháng)期生活在被遺忘的角落。甚至有的教師教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，對后進(jìn)生冷眼相待，在這種冷漠態(tài)度下生活久了，后進(jìn)生便滋生自暴的心理，長(cháng)此以往，產(chǎn)生厭學(xué)，還會(huì )生產(chǎn)生逆反心理，繼而失去學(xué)習動(dòng)力。
3、教師精力有限，現階段農村學(xué)校教師仍較為緊缺。一般情況下教師都要任教2～3個(gè)班，有的跨年級教學(xué)，有的跨學(xué)科教學(xué)。首先每天要花大量的時(shí)間去備課，即便上課結束后還要面臨那么多的作業(yè)要批改。在這種情況下教師根本沒(méi)有太多的精力去關(guān)注后進(jìn)生。再加上目前許多農村學(xué)校仍存在著(zhù)班級大、人數多這一實(shí)際情況。面對這么多學(xué)生，教師要在有限的45分鐘內去一一關(guān)照他們很顯然是不切實(shí)際的。
�。ㄆ撸�、調查過(guò)后的思考與討論
鑒于以上的調查分析，我暫時(shí)打算從以下四點(diǎn)入手，激發(fā)非智力型后進(jìn)生的學(xué)習動(dòng)力，提高他們的成績(jì)。
1、針對非智力型后進(jìn)生的學(xué)習現狀，設立不同的學(xué)習目標和要求，幫助學(xué)生選擇合適難度的學(xué)習任務(wù)，讓他們不斷收獲學(xué)習成果，體驗成功的'喜悅，增強后進(jìn)生的自信，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，對后進(jìn)生進(jìn)行賞識教育，看到后進(jìn)生的每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現他們的可貴之處，及時(shí)表?yè)P鼓勵，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，感受到老師對他們的期待。
3、細致耐心地幫助后進(jìn)生革除學(xué)習上的不良習慣，正確對待孩子的反復，循循善誘以求精誠所至，金石為開(kāi)。
4、利用家長(cháng)會(huì )或家訪(fǎng)的時(shí)間與家長(cháng)溝通，改變錯誤的教育觀(guān)，交流優(yōu)秀的教育方法，為后進(jìn)生塑造一個(gè)適合成長(cháng)的環(huán)境�？傊�，激發(fā)學(xué)校后進(jìn)生的學(xué)習動(dòng)力，是一項長(cháng)期的艱苦而細致的工作。針對農村的教育大環(huán)境，教師需要解決的問(wèn)題很多，也都很棘手。在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，要有耐心，堅持不懈地做好工作，相信“精誠所至，金石為開(kāi)”這一至理名言。根據他們個(gè)人學(xué)習的實(shí)際情況及認知情況，注重分層教學(xué)、個(gè)體教學(xué)和分類(lèi)指導、因人施教，適當降低各方面的要求，分步達到教育目標。堅信：只要堅定信心，常抓不懈，方法得當，以崇高的師德感化他們，以慈母般的情懷去關(guān)愛(ài)他們，就一定會(huì )把轉化“后進(jìn)生”的工作做好。
高中教育調查報告2
20xx年10月，本人開(kāi)始對目前浙江省高中地理教育的情況進(jìn)行了一定的抽樣調查，選擇了10所浙江省重點(diǎn)中學(xué)（包括桐鄉市高級中學(xué)、桐鄉市茅盾中學(xué)、永康一中、嘉興一中、紹興一中、武義一中、象山中學(xué)、上虞中學(xué)、金華二中和景寧一中等）作為調查對象，以電話(huà)聊天或面談的方式進(jìn)行調查，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的調查，了解了抽樣學(xué)校的地理教育的情況，對資料進(jìn)行總結分析，可以看出整個(gè)高中地理教育的許多優(yōu)缺點(diǎn)，現整理如下。
一、地理教師客觀(guān)結構狀況：
從地理教師的數量上看，由于近幾年高中學(xué)生人數的擴大，各個(gè)學(xué)校的地理教師的人數都在增多（具體數量與班級規模有關(guān)），但與實(shí)際教學(xué)需求人數比，都處于緊張、短缺狀態(tài)。使得地理教師的工作量偏大，如許多的高一年級的地理教師要上5個(gè)平行班的課，就意味著(zhù)每周的工作量為15節課，壓力大；許多教師一定要跨年級任教，備課的任務(wù)重。
從地理教師的學(xué)歷結構上看，已經(jīng)達到100%為本科學(xué)歷，總體知識層次比較高，保證了教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。
從地理教師的職稱(chēng)結構上看，與年齡結構相對應的是，一級和二級職稱(chēng)的教師所占比例在65%以上，高級教師和特級教師的人數不多。
二、學(xué)校的地理課課程設置情況
高一年級開(kāi)設2節課，主要目的是迎接全省會(huì )考；高二年級每周3節課（有單雙周之分，雙周5節）；高三年級每周4節，雙周5節。
從授課的安排來(lái)看，高一：新授高中地理必修本（上、下冊）；高二：第一學(xué)期新授選修
�。ㄒ唬�，下學(xué)期復習世界地理；高三上學(xué)期復習中國地理，新授選修
�。ǘ�，復習高一必修上，下學(xué)期復習高一必修下，及總復習。此種安排較合理。
三、地理教學(xué)的具體情況
1、教學(xué)模式上：
教師在教學(xué)中還是采用傳統的教學(xué)模式，以教師為主導，學(xué)生以接受式教學(xué)為主。為何不能突出學(xué)生的主體地位，開(kāi)展另外的教學(xué)模式，大致因素有：學(xué)生的情況很能控制；教師備課的難度太大；總的課時(shí)緊張，很難完成教學(xué)任務(wù)；地理學(xué)科的知識特點(diǎn)很難讓學(xué)生參與等等。
2、教學(xué)手段上：
在教學(xué)中使用多媒體上課的教師所占的比例很高，使用多媒體課件中，運用PPT的比例最高，而技術(shù)含量高一些的Flash和Authorware設計課件的比重就低的多。從課件來(lái)源看，大多數的教師是利用在網(wǎng)絡(luò )上的課件，再進(jìn)行修改使用，也有部分是自己制作的。
3、教學(xué)方法上：
在教學(xué)中，由于教材的穩定性，備課所花的時(shí)間隨教齡的增長(cháng)而下降的情況很普遍，值得警惕。認為教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)的地理教師達100%，但對教學(xué)各個(gè)環(huán)節（如：導入、過(guò)渡、板書(shū)、提問(wèn)技巧、結尾等）精心設計的教師不多，除非是公開(kāi)課。認為目前的公開(kāi)課中，表演大于實(shí)質(zhì)的占90%，值得深思。
5、教學(xué)評價(jià)上
由于大多數的學(xué)校對教師的評價(jià)形式單一，以所任教班級的成績(jì)在平行班中的排名情況來(lái)評價(jià)，使得教師評價(jià)學(xué)生的方式也以分數為最主要的方面，至于學(xué)生在地理識圖、地理實(shí)踐上的能力并不看重。往往用大考的成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生的地理能力的。
四、地理教研的具體情況
學(xué)校有獨立的地理教研組，也有每周2次的教研活動(dòng)，但教研活動(dòng)的內容集中在對教材中重、難點(diǎn)和考試范圍的探討上。對于教材長(cháng)期變化較少的地理學(xué)科，內容當然陳舊、乏味。大多數的教研活動(dòng)是有話(huà)則長(cháng)、無(wú)話(huà)則短的狀態(tài)，有文件、會(huì )議精神就傳達一下，沒(méi)有就聊天，教師覺(jué)得沒(méi)效果，對地理教學(xué)幾乎不起作用。對參加校外的教研活動(dòng)的情況：幾乎每位地理教師每學(xué)年會(huì )有參加的機會(huì )，但共同的感受是：形式單一，就是聽(tīng)課、說(shuō)課、評課和聽(tīng)報告，在加上目前的公開(kāi)課有太多的表演性質(zhì)，對實(shí)際的`教學(xué)幾乎沒(méi)有啟發(fā)，還有評課的時(shí)候過(guò)分講好話(huà)，使評課往往變成相互吹捧的場(chǎng)合，讓人厭煩。
五、地理教師的態(tài)度情況
從調查看，由于教師的工作的煩瑣性、復雜性；還有教師的待遇不高；教師的社會(huì )認可度的下降；學(xué)生對老師認知的偏差；教師崗位的事業(yè)性差；教師的重復性工作多；教師的精神壓力大等等因素，使得大多數地理教師有工作的厭煩情緒，積極性不高，沒(méi)有工作的熱情。
大多數地理教師認為地理學(xué)科是小學(xué)科，在學(xué)校的整體課程中處于弱勢，在教師考核、職稱(chēng)評定中都有弱勢，再加之學(xué)生不重視，影響了工作積極性。
六、地理教師對待新課改
從調查看，大多數教師都關(guān)注新課程改革，對課程改革寄予希望。對新課標中的要求：學(xué)習對生活有用的地理；學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習方式；構建開(kāi)放式地理課程；構建基于現代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制等非常期待，也有信心從自己做起，努力地適應對地理教師的新要求。
對于課改，許多地理教師認為，初中的地理教學(xué)的安排要同步改，對于目前學(xué)生區域地理知識差的情況，地理教師的感受是一樣的，到高三時(shí)，要對學(xué)生的世界地理和中國地理的知識進(jìn)行重新的學(xué)習，這種屬于精力的重復浪費。本來(lái)應該在初中打好的地理基礎，要到高中再來(lái)補！
高中教育調查報告3
高中階段教育擔負著(zhù)進(jìn)一步提高國民素質(zhì)和為高等教育輸送優(yōu)秀后備人才的雙重任務(wù)，也是衡量一個(gè)地方綜合競爭力的重要標志。按照全縣第一批學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)的要求，我和教育部門(mén)相關(guān)負責一起就高中階段教育發(fā)展進(jìn)行了深入細致的調研，通過(guò)實(shí)地查看、征求意見(jiàn)、座談?dòng)懻摰刃问�，進(jìn)一步了解了我縣高中教育的基本現狀，弄清了存在的一些實(shí)際問(wèn)題，也初步尋求到了解決問(wèn)題的一些辦法和建議。
一、基本情況
�、甯咧袑W(xué)�；粳F狀
我縣現有高中階段學(xué)校3所(即縣一中、二中和縣職教中心)，共有75個(gè)教學(xué)班，其中普通高中教學(xué)班54個(gè)。有學(xué)生4634名(縣一中1399人、二中1584人、縣職教中心1651人)，在職教職工294人(一中113人、二中126人、職中55人)，其中專(zhuān)任教師225人，行政、教輔、工勤等人員69人。專(zhuān)任教師中，中學(xué)高級教師占25%，合格學(xué)歷教師比例為84.5%，平均年齡38.2歲。普通高中教學(xué)骨干105人，占專(zhuān)任教師的52.5%。普高缺乏生物、歷史、地理、體育等學(xué)科骨干教師;職業(yè)教育的數控、物理、電工電子、茶藝專(zhuān)業(yè)教師緊缺。
普通高中學(xué)校生均校園面積25㎡、校舍面積10.4㎡，其中生均實(shí)驗室面積1.5㎡(縣一中為生均0.8㎡，省標為生均≥1.8㎡);生均圖書(shū)7冊(省標為生均40冊)，計算機與學(xué)生比例為1：16(興山縣高中學(xué)生計算機比例為1：8)。近四年，我縣高考專(zhuān)本科錄取率分別為72.7%、66.62%、48.36%、47.47%，呈逐年下降趨勢。
�、嫖铱h未來(lái)十年學(xué)生狀況
據至年我縣學(xué)生情況統計分析，我縣今年一年級學(xué)生總數為1195人，二年級1222人，三年級1280人，四年級1376人，五年級1601人，六年級1727人，七年級1734人，八年級2116人，九年級1899人。通過(guò)這個(gè)數字，可以清楚地看到，九年內，我縣學(xué)生的最高峰在明年，超過(guò)xx人，往后的幾年將會(huì )呈持續、急速下降趨勢，尤其是在20xx年，全縣高一新生不足1200人(還不包括六年之內正常轉出人數)，按照普職招生1：1的嚴格要求，每年高中招生也就只有600人左右。
二、存在的主要問(wèn)題
近幾年來(lái)，國家對教育的投入不斷增長(cháng)，特別是高等教育、職業(yè)教育、義務(wù)教育都在不同時(shí)段、不同程度地得到了國家的大力扶持和優(yōu)先保障，但普通高中教育卻很遺憾地出現了投入增長(cháng)“空白”，呈現顯而易見(jiàn)的政策“斷層”和“盲點(diǎn)”。像五峰這種貧困少數民族邊遠山區，由于縣級財政自給率極低，離開(kāi)了上級財政投入體系的支撐，單靠微薄的本級財政，對高中階段的教育投入就顯得相對不足，在很大程度上制約了五峰教育的可持續發(fā)展。其主要問(wèn)題具體體現在以下四個(gè)方面：
�、寤A設施薄弱。學(xué)校硬件設施建設相對落后，“軟環(huán)境”亦不夠優(yōu)化。主要是教師辦公條件簡(jiǎn)陋、教學(xué)功能用房缺乏、教學(xué)儀器裝備不達標，校園文化氛圍不濃、教科研水平不高。
�、娼逃齻鶆�(wù)沉重。目前，兩所高中總債務(wù)達到1133萬(wàn)元，其中縣一中負債487萬(wàn)元，縣二中負債646萬(wàn)元。由于債務(wù)沉重，高中階段教育長(cháng)期負重運行，發(fā)展后勁明顯不足。
�、绺呖假|(zhì)量堪憂(yōu)。近幾年來(lái)，我縣高考專(zhuān)本科錄取率呈逐年下降趨勢，年僅達到47.47%。教育質(zhì)量令人堪憂(yōu)，學(xué)生家長(cháng)對五峰教育失去信心，不惜花高昂學(xué)費紛紛將學(xué)生轉至外縣。
�、鑾熧Y隊伍缺乏。一是有限的師資分散配置，整體水平不高，后發(fā)劣勢明顯，缺乏專(zhuān)業(yè)對口(如高中生物、歷史、地理、體育等學(xué)科)的骨干教師;二是優(yōu)秀教師外流嚴重，教育人才引進(jìn)難;三是由于教師數量不足，平時(shí)維持正常教學(xué)已屬不易，謀劃發(fā)展更是力不從心，導致教師培訓提高不夠，加之受優(yōu)質(zhì)生源外流、高考質(zhì)量下滑影響，教師信心受挫，主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不夠。
三、產(chǎn)生問(wèn)題的原因
�、逋度雵乐夭蛔�。由于縣級財力有限，同時(shí)在三所高中學(xué)校平行投入只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，導致三所高中目前的硬件設施都相對落后，成為全市唯一沒(méi)有實(shí)現高中達標的縣，教育發(fā)展已遠遠不能滿(mǎn)足廣大人民群眾日益增長(cháng)的教育要求。
�、娼處煷銎�。由于我縣經(jīng)濟基礎較差，發(fā)展相對滯后，財政收入十分有限，因此，教師待遇偏低，年，全縣教師平均工資僅為1282元，遠遠低于周邊縣市，導致本來(lái)就為數不多的優(yōu)秀教師外流現象嚴重，更不用說(shuō)引進(jìn)外地優(yōu)秀人才到五峰從事教育工作。
�、缟次s嚴重。多年來(lái)，由于兩所高中平行招生形成內耗，加上縣外擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校以免費、升學(xué)率高等優(yōu)厚條件吸引，致使優(yōu)質(zhì)生源大量外流，如xx年，中考成績(jì)前60名的學(xué)生無(wú)一在五峰就讀。內憂(yōu)外患造成我縣高考質(zhì)量逐年下降，形成惡性循環(huán)，致使本土百姓對五峰教育失去信心，外縣百姓也對當地學(xué)校不滿(mǎn)(認為擠占了其他地方孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的機會(huì ))。
四、對策及建議
針對上述存在的問(wèn)題，結合我縣高中階段教育實(shí)際，綜合各方面因素，我認為，對三所高中進(jìn)行重新布局，通過(guò)資源整合，實(shí)現普通高中與職業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展，逐步建立起發(fā)展規模適度、布局結構合理、內部運行規范、質(zhì)量效益較高、基本滿(mǎn)足社會(huì )需求的高中階段教育格局，已是勢在必行。
�、蹇茖W(xué)規劃布局
遠景規劃：集中全縣優(yōu)勢教育資源，集中力量辦好一所普通高中和一所職業(yè)教育中學(xué)。
近期過(guò)渡:當前，仍然保持三所學(xué)校并存的格局，縣二中加掛職教中心的牌子，在保證現有學(xué)生正常求學(xué)的前提下，充分利用以職業(yè)教育名目爭取到的項目資金，按照既定規劃，加快基礎設施建設步伐，力爭在最短的時(shí)間將二中建設成功能齊全、設施齊備、能夠適應五峰未來(lái)教育發(fā)展的標準化高中�？h一中圍繞建設“小而精”的五峰最高學(xué)府的目標，集中精力向內挖潛，進(jìn)一步加強內部管理，穩定師資隊伍，提升教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，力爭通過(guò)兩到三年的努力，使五峰的高中教育質(zhì)量有一個(gè)大的`飛躍，重塑人們對五峰教育的信心。教育局盡快研究高中教育總體布局，一旦格局大定，再將兩校資源進(jìn)行整合重組�？h職教中心在充分利用現有資源，圍繞縣域經(jīng)濟搞好職業(yè)教育的基礎上，認真做好我縣未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展規劃，牢牢抓住千載難逢的政策機遇，加大對上爭取力度，為全縣教育改革發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
�、胬眄樥猩�
要嚴格執行省、市教育部門(mén)招生政策的有關(guān)規定，規范招生秩序，理順我縣初升高招生的混亂局面。從今年秋季學(xué)期起，實(shí)行劃線(xiàn)招生，批次錄取。優(yōu)先縣一中招生，然后依次為二中、職教中心招生，招生計劃由縣教育局根據實(shí)際情況確定。
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加強教師隊伍建設，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前我縣高中階段教師隊伍還存在數量不足、整體素質(zhì)不高、年齡結構老化、學(xué)科教師不配套以及骨干教師流失嚴重等問(wèn)題。隨著(zhù)高中教育的發(fā)展，高中專(zhuān)任教師短缺的現象勢必與日俱增，尤其是高素質(zhì)教師的短缺，必然會(huì )影響高中階段教育質(zhì)量。從近期考慮，要充分整合現有優(yōu)質(zhì)教育資源，充分考慮優(yōu)秀教師與優(yōu)質(zhì)生源的有效對接，使有限的教育資源實(shí)現效益最大化。從長(cháng)遠看，要加強高中教師隊伍建設，應當圍繞“培訓、提高、充實(shí)、調整”的八字方針，做好四個(gè)方面的工作：一是建立和完善高中階段教師繼續教育和培訓提高制度，設立教師培訓學(xué)習專(zhuān)項經(jīng)費，鼓勵和支持在職教師參加各種培訓。二是實(shí)施“名師”培養計劃。堅持和完善高中階段的骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和教育教學(xué)專(zhuān)家評選制度，努力建立一支“名師”隊伍。三是制定人才引進(jìn)計劃，根據需要每年引進(jìn)一批優(yōu)秀高中教師和中職教師來(lái)我縣任教。建立健全獎勵機制，制定教育質(zhì)量考核獎勵辦法，設立獎勵基金，重獎?dòng)泄χ�，最大限度地穩定和引進(jìn)教育人才。四是進(jìn)一步制定完善高中教師競爭上崗、擇優(yōu)聘任制度，優(yōu)化教師隊伍，增強教師的競爭意識、危機意識，帶動(dòng)教師整體隊伍素質(zhì)的提高。
�、杓哟蠼�(jīng)費投入
一是積極爭取國家普及高中階段教育政策，特別是搶抓國家高度重視職業(yè)技術(shù)教育的機遇，充分調動(dòng)各類(lèi)人脈資源，盡一切可能最大限度爭取項目和資金支持。二是認真落實(shí)中央、省、市關(guān)于增加教育投入的政策規定，堅持政府投入為主，進(jìn)一步加大本級財政對高中階段教育的資金投入，依法保證教育經(jīng)費的“三個(gè)增長(cháng)”。三是改進(jìn)高中階段學(xué)�；A設施建設資金投入模式，通過(guò)財政、金融、信貸等手段提高教育融資能力，研究貼息貸款措施，化解高中學(xué)校債務(wù)利息。四是利用部門(mén)、企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)等形式，把農村勞動(dòng)力轉移培訓基地設在職業(yè)教育中心，爭取一定的培訓基金，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。五是適度引進(jìn)民間資本，參與學(xué)校后勤保障體系建設。
整合不是一件容易的事，但是不整合就沒(méi)有出路，就沒(méi)有希望，五峰的教育就會(huì )與外面差距拉的更大。教育乃百年大計，教育決定民族的興衰成敗。我相信，在縣委、縣政府的英明決策和強力支持下，在社會(huì )各界人士的共同關(guān)注下，在廣大教育工作者的共同努力下，我縣高中教育一定能夠迎來(lái)新的春天!
高中教育調查報告4
狂年我響應市委市府名師支教傳幫帶的號召，來(lái)到膠州四中，在一年的支教過(guò)程讓我們認識了四中的一草一木，了解四中教育的一點(diǎn)一滴，對于農村的高中教育有了新的認識，想將我看到的，聽(tīng)到的，想到的報告如下：
農村高中的老師是很不容易的，他們吃苦耐勞，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，但是有些問(wèn)題讓他們無(wú)可奈何，與城區高中相比有這樣幾個(gè)問(wèn)題：
一、交通問(wèn)題
與城區高中相比，農村教育在上班下班是很不方便的，在沒(méi)有學(xué)校班車(chē)的情況下，有車(chē)一族至少也需要半小時(shí)左右，沒(méi)車(chē)一族，就拿做公交車(chē)來(lái)說(shuō)吧，比如：從南華苑開(kāi)始坐車(chē)，就要先做206或者16，然后半道轉成6路，下了6路車(chē)還有大約10分鐘的路程，如果坐車(chē)非常順利，也幾乎1小時(shí)，如果加之等車(chē)時(shí)間，就有可能1各半小時(shí)至2小時(shí)，加入早上第一節有課，那就要6點(diǎn)就走，比起城區7：30，要浪費1個(gè)半小時(shí)在路上;萬(wàn)一有個(gè)什么急事，打車(chē)都需要將近30元錢(qián)的;另外班主任看班，城區的班主任可能晚上熄燈后就可以回家，而農村的班主任特別是女班主任由于時(shí)間太晚就要睡在學(xué)校，甚至一周都不能回家;雖然現在很多都是有車(chē)一族，還有一個(gè)安全更值得重視，每天穿行于204國道，車(chē)水馬龍，不分心還好，分心時(shí)真讓人后怕。(何況每天有多少事情需要思考，需要及時(shí)解決，需要和平處理)，而這一方面，農村教師沒(méi)有任何補助和特殊的照顧，依然毫無(wú)怨言地穿行于忙碌的工作和家庭之間。
二、補助問(wèn)題(交通和伙食)
除了交通，還有一個(gè)大的問(wèn)題那就是吃飯問(wèn)題，民以食為天，對于農村學(xué)校的老師，中午是沒(méi)法回家的，孩子要不送給老的，要不就是托管，不像有些單位中午伙食進(jìn)行補貼，這一項農村學(xué)校是沒(méi)有，老師們都得自己掏錢(qián)的，一頓飯兩種平常的菜和一個(gè)饅頭就是5元錢(qián)，這是對教師進(jìn)行優(yōu)惠了，要改善生活一般就是接近10元了，現在一切從簡(jiǎn)，說(shuō)實(shí)話(huà)教師的福利也幾乎為零了，如果能每月給教師一定的補助，提供對教師的福利待遇。這樣更能提高教師的積極性。
三、師資問(wèn)題
我們今年一共來(lái)四中20多名支教教師，可見(jiàn)農村的.教育嚴重師資不足，師資流失的原因：1.上班下班不方便，2.孩子上學(xué)不方便，3.城區教育機會(huì )多，4.職稱(chēng)評上了該進(jìn)城享福了……;現在擴招學(xué)生，造成了師資力量不足，而且很多老師的上課很不規范，嚴重缺乏培訓過(guò)關(guān)，有些已經(jīng)評為高級的教師退居二線(xiàn)，不再兼任教學(xué)工作，這樣造成教學(xué)師資的匱乏，解決這個(gè)問(wèn)題除了招收新畢業(yè)教師之外，還要加強教師的培訓，做好傳幫帶，做好互助組的工作，實(shí)施獎罰政策，提高教師的積極性，對于教課成績(jì)不理想的老師要及時(shí)談話(huà)、鼓勵，做好組內的問(wèn)題查找。
四、硬件設施
農村的教育不僅需要軟件的“扶持”，更需要硬件的“幫助”。政府應該給農村學(xué)校配備先進(jìn)的教育教學(xué)設備，這樣教師才能更好地學(xué)習和創(chuàng )新，才能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作�，F在四中配備先進(jìn)的講課儀，教師上課比以前的效率提高，讓很多課堂精彩綻放�，F在微課教學(xué)日新月異，如潮水般涌入課堂，但是現在我們沒(méi)有一個(gè)好的地方進(jìn)行開(kāi)發(fā)微課，一沒(méi)有高級的電子備課室，二沒(méi)有高級的電子閱覽室，也沒(méi)有高配置的微機室，這讓很多教師沒(méi)有開(kāi)發(fā)微課和學(xué)習的機會(huì )，如果能得以配置，教育又會(huì )升一臺階。
五、學(xué)習問(wèn)題
由于農村學(xué)校，學(xué)生生源質(zhì)量不高，因此對教師的要求也不是很高，很多教師只是靠著(zhù)吃老本生活，這樣就會(huì )抑制教學(xué)的前進(jìn)，政府能夠多提供一些機會(huì )讓農村教師走出去，看看外面的世界，學(xué)習相關(guān)的先進(jìn)的理論知識，開(kāi)采為自己的教育教學(xué)添彩的“他山之石”，相信教師不會(huì )出現日久倦怠的思想，反而會(huì )時(shí)刻想著(zhù)創(chuàng )新。
當然，這些問(wèn)題不是一蹴而就的，它需要時(shí)間和資金，希望領(lǐng)導們重視，同時(shí)希望農村的教育能迎來(lái)美麗的春天。
高中教育調查報告5
我于20xx年9月份，對我實(shí)習的綏陽(yáng)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
調查的具體目標和方法
(一)具體目標
�。�、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
�。�、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
�。�、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面.共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
�。�、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
�。�、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的`科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所助。
�。�、學(xué)習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
�。�、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
�。�、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；
追求學(xué)教育的學(xué)生，則要求最容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
�。�、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。
很明顯，如此的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，37％準備考學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
高中教育調查報告6
調查對象：
四川彭州中學(xué)高二學(xué)生。
調查方法：
1、觀(guān)察；
2、問(wèn)卷調查。
調查步驟：
1、觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題。
2、制作問(wèn)卷。
3、學(xué)生作答。
4、問(wèn)卷反饋。
5、歸納總結。
調查報告內容：
在將近兩個(gè)月的實(shí)習過(guò)程中，與學(xué)生接觸的機會(huì )很多，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)現了學(xué)生的一些問(wèn)題。其中一個(gè)普遍存在的現象就是中學(xué)生的集體主義觀(guān)念不強，學(xué)生在學(xué)習和生活中多以自我為中心，而對集體的活動(dòng)關(guān)注程度不夠，所以針對這一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調查，現從幾個(gè)方面作總結如下：
第一、中學(xué)生的自我意識很強。
現在的學(xué)生多數為獨生子女，在家庭中受到長(cháng)輩的寵愛(ài)，在整個(gè)家庭中處于中心地位。這就導致之類(lèi)獨生子女從小就以自我為中心，認為周?chē)娜硕嫉脼樽约悍⻊?wù)。當這樣的孩子走出家庭，進(jìn)入學(xué)校、班級這樣的`集體后，很難適應集體生活，思想中一時(shí)還形不成集體主義觀(guān)念。
在辦公室中經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生與老師的談話(huà)，談話(huà)中學(xué)生多數是在講：“我是怎樣的”、“我想怎么做”等類(lèi)似的語(yǔ)句；發(fā)現老師及同學(xué)的不對時(shí)，很多學(xué)生也是在強調自己的優(yōu)點(diǎn)；在接受調查的同學(xué)中，半數以上對班級、學(xué)校的事物了解不夠。
第二、中學(xué)生合作意識不夠。
在班級開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，為了完整得更好，常把活動(dòng)分成幾個(gè)板塊，讓學(xué)生分工完成。但分工后學(xué)生多數就是各自完成自己的任務(wù)，而沒(méi)有與其他同學(xué)合作，把任務(wù)完成得更好。被調查的學(xué)生中，多數認為類(lèi)似的情況是因為當時(shí)沒(méi)有想到合作。
第三、人為集體哦榮辱與己無(wú)關(guān)。
在升國旗、唱國歌的莊嚴的氛圍中，學(xué)生多數都認為是應該的，認為愛(ài)國是每一個(gè)學(xué)生都義不容辭的事情。但問(wèn)及學(xué)校、班級等集體榮譽(yù)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生了解不夠多，也表示平時(shí)不關(guān)心。
第四、活動(dòng)多局限在小范圍內。
學(xué)生喜歡自己所在的小團體，同一個(gè)小組或同一個(gè)宿舍的，只要有點(diǎn)共同的語(yǔ)言，就三五成群在一起活動(dòng)，但長(cháng)期觀(guān)察發(fā)現，學(xué)生的活動(dòng)多數局限在他（她）們自己設定的小團體內，而與其它集體聯(lián)系比較少。
高中教育調查報告7
我于20xx年9月份，對我實(shí)習的綏陽(yáng)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
調查的具體目標和方法
(一)具體目標
�。�、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
�。�、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
�。�、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面.共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
�。�、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
�。�、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的.根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
�。�、學(xué)習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
�。�、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
�。�、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；
追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
�。�、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。
很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
高中教育調查報告8
摘要：本文根據高中新課改要求，針對當前高中美術(shù)教育諸多不適應新課標的環(huán)節進(jìn)行分析，調整思路，理順美術(shù)教育未來(lái)的發(fā)展方向及對策，為更好的開(kāi)展美術(shù)教育指明方向。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育課時(shí)分配自主能動(dòng)性弊端創(chuàng )新
在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展與文化價(jià)值大潮的推動(dòng)下，社會(huì )對人才的需求呈現出了諸多新的變化。一專(zhuān)多能的人才已經(jīng)成為現代社會(huì )對于人才需求的基本標準。美術(shù)教育作為高中教育中不可或缺的組成部分,已在很大程度上被絕大多數學(xué)校和越來(lái)越多仁人志士所重視，高中美術(shù)教育呈現出前所未有的喜人變化。隨著(zhù)《中央關(guān)于文化體制改革決定》的頒布與實(shí)施，美術(shù)教育也必將會(huì )迎來(lái)她光輝燦爛的春天。
然而，由于諸多方面的原因，諸如地域之別、城鄉之別、校與校之別，重視程度等種種主、客觀(guān)因素，致使高中美術(shù)教育改革舉步維艱。甚或有些學(xué)校領(lǐng)導對美術(shù)教育的認識比較膚淺，致使美育教育在整個(gè)高中教育中淡出了學(xué)校、學(xué)生、家長(cháng)及社會(huì )的視野，美術(shù)教育作為基本的藝術(shù)修養課沒(méi)有得到應有的重視。
一、高中美術(shù)教育的現狀分析
面對當前高中新課改的具體要求，及國家教育規劃的精神，美術(shù)教育工作者有必要對當前高中美術(shù)教育所面臨的諸多不適應的環(huán)節及現狀作如下分析：
1、學(xué)校對美術(shù)課程的重視程度不高，美術(shù)教育的目標難以實(shí)施。
絕大部分中學(xué)對美術(shù)課程的重視程度遠遠不夠，沒(méi)有足夠認識到審美教育的重要性，片面認為開(kāi)設美術(shù)課會(huì )耽誤學(xué)生學(xué)習時(shí)間。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，把美術(shù)課當成可有可無(wú)的課程來(lái)開(kāi)設，教學(xué)中只重視高考必考課程，無(wú)形之中淡化了素質(zhì)教育的滲透，美術(shù)教育的目標落實(shí)更無(wú)從談起。這樣培養出來(lái)的學(xué)生只能成為高分低能，整體素質(zhì)不高，與社會(huì )完全脫鉤的書(shū)呆子。試問(wèn)，目前社會(huì )上一些“應考”能力很強，而實(shí)際工作能力極差的人還少嗎?當前我國青少年諸如理想、信念、情趣的缺失，難道與不重視美育教育就不無(wú)關(guān)系嗎?所以，在新課程標準實(shí)施的今天，開(kāi)展審美教育啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，達到規范言行，使學(xué)生能夠健康成長(cháng)的目的就顯得何等的重要!素質(zhì)教育的落實(shí)應體現在對學(xué)生培養的全過(guò)程，同樣也包括學(xué)校開(kāi)設的全部學(xué)科，而不是只停留在高考必考課程的教學(xué)中，即各門(mén)學(xué)科都要相互滲透，全面提高學(xué)生的人文素養和整體素質(zhì)。
2、高中美術(shù)課程開(kāi)設的課時(shí)相對不足，教學(xué)內容無(wú)法深入細致。
在高中新課程改革中，新課標要求新高一要開(kāi)設美術(shù)鑒賞課，并有諸多美術(shù)模塊供學(xué)生進(jìn)行自主選擇。然而，在某些中學(xué)里能夠開(kāi)美術(shù)鑒賞課就已經(jīng)很慶幸了。甚至有的高中鑒賞課只能到高二分科后，只有文科同學(xué)才有幸上美術(shù)鑒賞課，況且一個(gè)班一周只有一節課，一學(xué)期最多上16節課，實(shí)際上只是一種走馬觀(guān)花式的學(xué)習，學(xué)生大部分時(shí)間被主要學(xué)科占據，學(xué)生對美術(shù)教學(xué)內容浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水，根本無(wú)法深入的領(lǐng)悟美術(shù)課的精髓。長(cháng)此以往，必將會(huì )對學(xué)生造成一種審美上的缺失!嚴重偏離了《高中美術(shù)新課程標準》的基本原則。
3、高中美術(shù)教學(xué)主要以學(xué)生對古今名師名畫(huà)的鑒賞為主，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的.提高。
高中美術(shù)鑒賞課是通過(guò)對古今中外美術(shù)史中的建筑、繪畫(huà)、雕塑、工藝設計等領(lǐng)域進(jìn)行鑒賞與學(xué)習為主，在啟發(fā)學(xué)生立體空間性思維，聯(lián)想性思維、逆向思維、開(kāi)啟智力方面均起到了重要的作用。但眾所周知，美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科，只有建立在一種長(cháng)期的動(dòng)手動(dòng)腦及藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)體驗的基礎上，懷著(zhù)一種對藝術(shù)深深的情愫，方可領(lǐng)悟其所蘊含的美的真諦與奧妙。
可在高中美術(shù)教學(xué)中，受繁重文化課及大量課外作業(yè)影響，學(xué)生全部時(shí)間都被占據，致使學(xué)生根本沒(méi)有充沛的精力來(lái)真正的了解美術(shù)，更不用說(shuō)實(shí)踐了。如果僅僅停留在理論層面或者說(shuō)停留在美術(shù)的表面，夸夸其談，那顯然是紙上談兵，學(xué)生的審美能力根本無(wú)法提高。我們知道“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，干任何事情都需要親自實(shí)踐，全身心地投入，方可獲得美的啟發(fā)和感悟，否則一切講解都會(huì )顯得蒼白無(wú)力。
4、學(xué)生對于美術(shù)課的重要性理解不到位。
大部分學(xué)生總認為美術(shù)與高考無(wú)關(guān)，他們將來(lái)又不走藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，美術(shù)課成了他們的消遣課。課堂上有的學(xué)生將課本閑置在一邊，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就繼續沉浸在題海里;有的家長(cháng)認為搞藝術(shù)的就是文化課學(xué)不好的，素質(zhì)比較低下的，對美術(shù)缺乏足夠的、理性的認識。甚至整個(gè)社會(huì )輿論的導向，只是極力的炒理科狀元，對美術(shù)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生只字不提。
5、學(xué)校對高中的美術(shù)教師的培訓程度不夠，教師在教學(xué)中的地位彰顯不足。
美術(shù)教師在學(xué)校教育的舞臺所扮演的始終是配角，未能得到應有的理解與重視，沒(méi)能給專(zhuān)業(yè)教師一個(gè)充分發(fā)揮作用的平臺。有的學(xué)校認為美術(shù)教師可有可無(wú)，幾乎忽視了他們的存在，嚴重挫傷了部分專(zhuān)業(yè)教師的積極性，以致他們在工作上不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，甚至一心向錢(qián)，教學(xué)成了第二職業(yè)。即使開(kāi)設美術(shù)課，也是單純的技能教育，只是作為落實(shí)課程標準的形式而已。這些問(wèn)題如果不從根本上解決，審美教育就只會(huì )停留在表面上，也將會(huì )直接影響到素質(zhì)教育的落實(shí)。
以上這些現象是對美育教育的嚴重忽視，學(xué)生、家庭、社會(huì )對美育如此態(tài)度，中學(xué)美育教育的開(kāi)展就顯得步履維艱，審美教育在中學(xué)的順利開(kāi)展就只能是紙上談兵了。學(xué)生是國家的未來(lái)，沒(méi)有一定的審美能力，未來(lái)的國民素質(zhì)如何提高!
二、高中美術(shù)教育相應對策分析。
鑒于以上狀況，要著(zhù)力從根本上扭轉和改變此類(lèi)現狀，筆者以為必須從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、學(xué)校領(lǐng)導要高度重視并嚴格按照課程標準開(kāi)齊課程，教師要勇于創(chuàng )新。
作為高中美術(shù)教育，每所學(xué)校都應嚴格按照課程標準保證開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生在該學(xué)科的知識及審美需求，為學(xué)生終身著(zhù)想。同時(shí)，作為新時(shí)期的美術(shù)教師更應具有高度的責任意識，課堂教學(xué)要勇于探索與創(chuàng )新，以便為更好地進(jìn)行美術(shù)教育創(chuàng )造有利的條件，從而更有效的提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
美術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，美術(shù)教育以自身的功能和作用在素質(zhì)教育中占有重要地位。筆者以為素質(zhì)是指一個(gè)人的綜合素養，它包括一個(gè)人的心、身、意、德、志、言、行、知、能等諸方面。所謂素質(zhì)教育應是在以上諸方面對受教育者以系統全面的教育，使受教育者成為身心健康、有道德、有知識、具有一定審美能力的有用之才。學(xué)校開(kāi)設的一切課程和活動(dòng)都應將美育教育滲透于其中，才能真正達到落實(shí)素質(zhì)教育的目的。那種把學(xué)校只開(kāi)設了美術(shù)課就算是落實(shí)了素質(zhì)教育的認識是片面的、甚或是錯誤的。素質(zhì)教育應該是一個(gè)綜合教育的具體體現，美術(shù)教育在落實(shí)素質(zhì)教育中占有相當重要的地位，對于每個(gè)受教育者來(lái)說(shuō)自然是不可缺少的。
由此可見(jiàn)，只有面向全體學(xué)生，著(zhù)力體現美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，把握審美教育主線(xiàn)，美術(shù)課方能發(fā)揮其最大的育人功能和作用，才能發(fā)現人才，培養人才。審美教育會(huì )使學(xué)生在審美過(guò)程中受到美的啟迪和陶冶，從而塑造美的心靈，提高其審美能力，開(kāi)闊其視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、從課堂教學(xué)入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)課的積極性。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！敝挥袠�(lè )在其中，學(xué)生對美術(shù)課才會(huì )有興趣，才能真正地讓學(xué)生的思維進(jìn)入美的藝術(shù)境界，才能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，也只有如此，新課程標準才能真正地落到實(shí)處。中學(xué)美術(shù)課怎樣培養學(xué)生的學(xué)習興趣，筆者以為首先應重視課堂的導入，它是課堂教學(xué)環(huán)節中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏曲。好的導入能引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，作為美術(shù)老師還應注重課堂導入技巧的訓練，良好的開(kāi)端是成功的一半。
其次還應注重美術(shù)教育與生活的聯(lián)系，“藝術(shù)源于生活，又高于生活�！彼^美術(shù)是社會(huì )生活的反映，實(shí)際上是對社會(huì )生活、對世界的一種重新認識。在美術(shù)教學(xué)中應把美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)靈感，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。同時(shí)還應創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力，增強審美意識和審美能力。
最后，在美術(shù)課堂中，教師不僅要注重美術(shù)知識與技能的傳授，更應注重美術(shù)課的多樣性與綜合性，立足學(xué)生生活經(jīng)驗，將其轉移到生活與美術(shù)的聯(lián)系點(diǎn)上，只有把握主線(xiàn)，使課堂真正的活躍起來(lái)，才能使美術(shù)課堂充滿(mǎn)無(wú)窮的魅力、活力、使學(xué)生擁有更多更新穎的興趣點(diǎn)，充分調動(dòng)他們情緒，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)，進(jìn)入學(xué)習美術(shù)的境界，真正達到美術(shù)教育的目的!
3、切實(shí)加強美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)培訓，努力提高其專(zhuān)業(yè)水平。
首先，隨著(zhù)我國教育改革的不斷深化，以及國家對素質(zhì)教育的更加重視，學(xué)校也應遵循以教學(xué)為本，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的思路抓好教學(xué)工作。真正落實(shí)審美教育，關(guān)心專(zhuān)業(yè)教師的成長(cháng)，提高專(zhuān)業(yè)教師的地位(包括晉級、評優(yōu)、提干等)，充分調動(dòng)他們的積極性。加大改進(jìn)、提高的措施力度，加強正確引導、支持和鼓勵。通過(guò)函授、進(jìn)修及外聽(tīng)名師講學(xué)等手段，促進(jìn)教師間的一種相互交流，共同探討與研究教學(xué)教法，豐富課堂教學(xué)藝術(shù)。
其次，美術(shù)教師要努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。作為美術(shù)教師，應該具備一專(zhuān)多能的美術(shù)才能。常言道：“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心栽柳柳成蔭�！敝灰覀冊谶@其中一個(gè)方面取得成就性的突破，那另一個(gè)方面也必然會(huì )豁然開(kāi)朗，向前邁出一大步。
有人進(jìn)入中學(xué)美術(shù)教育的領(lǐng)域，就徹底的放棄了自己的專(zhuān)業(yè)，試想一個(gè)經(jīng)過(guò)多年打拼而最終毫無(wú)結果，連自己都不熱愛(ài)繪畫(huà)的老師，能教出優(yōu)秀的學(xué)生嗎?作為美術(shù)教師，我們一年能創(chuàng )作出多少幅優(yōu)秀作品?能參加幾次美術(shù)展覽?都獲得了那些榮譽(yù)獎項?自己對于美術(shù)專(zhuān)業(yè)究竟專(zhuān)不專(zhuān)?廣度、寬度、深度究竟如何?不要總是將客觀(guān)原因歸在學(xué)�；蛩松砩�，一個(gè)沒(méi)有緊迫感、危機感、時(shí)代感及使命感的老師，一定不是一個(gè)好老師。
我們可以換位思考，學(xué)生會(huì )喜歡平平庸庸，在學(xué)術(shù)上沒(méi)有任何建樹(shù)與成就的老師嗎?打鐵先要自身硬，作為一名專(zhuān)業(yè)性的老師，我們務(wù)必要拿出證明自己實(shí)力的真正好作品;如果整天不思進(jìn)取、游手好閑，即使把你放在美術(shù)高校也未必會(huì )受人重視。徐悲鴻為什么能夠成為真正的美術(shù)教育家與優(yōu)秀的畫(huà)家，他當年不也是從中學(xué)教師做起的嗎?白雪石、魏紫熙為什么能夠在山水畫(huà)領(lǐng)域大展宏圖呢?而他們當年都是從中學(xué)教育中走出來(lái)的繪畫(huà)大家。一直以來(lái)，在我們身邊有很多孜孜不倦為中學(xué)美術(shù)教育事業(yè)而獻身的前輩都為我們做出了表率，作為新時(shí)期的我們，在平凡的美術(shù)教學(xué)工作中，要耐得住寂寞，潛心研究畫(huà)理畫(huà)論，錘煉筆墨語(yǔ)言，探索繪畫(huà)規律，發(fā)現美術(shù)教育的真諦!
相信不久的將來(lái)，在美術(shù)同仁的攜手努力下，必定會(huì )造就出一批能勝任新形勢下高中美術(shù)教育的優(yōu)秀師資隊伍。那么，以審美教育為主的高中美術(shù)教育一定會(huì )落到實(shí)處，并將發(fā)揮其應有的功能作用，同時(shí)也將產(chǎn)生積極的社會(huì )影響。
只有這樣，教學(xué)才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使課堂活躍起來(lái)。學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教，教學(xué)相長(cháng)，才能提高教師的審美水平和技能功力，培養他們愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻的精神。作為專(zhuān)業(yè)教師更不能自暴自棄，應振作精神，因陋就簡(jiǎn)，創(chuàng )設條件，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，深入研究審美教育及其規律。樹(shù)雄心著(zhù)眼長(cháng)遠，爭朝夕狠抓當前，將自己的畢生精力奉獻給美術(shù)教育事業(yè)，為自己所鐘愛(ài)的職業(yè)做出自己應有的貢獻。
高中教育調查報告9
今天的造型藝術(shù)，以其多元的視覺(jué)形態(tài)沖擊著(zhù)我們的眼睛，令我們的視覺(jué)神經(jīng)得不到片刻的休息。繪畫(huà)、攝影、多媒體、電影、建筑、雕塑、裝置、服裝、表演、行為藝術(shù)等使造型藝術(shù)世界不斷擴大蔓延，甚至無(wú)法定義。
西方在文藝復興以后至19世紀中期，其藝術(shù)形式就不斷地翻新。尤其是出現印象派之后，立體主義、野獸主義、抽象主義、達達主義、表現主義、超現實(shí)主義……直至今天的后現代藝術(shù)。其多元的形式令我們目不暇接驚愕不解。對于我們來(lái)說(shuō)，由于生活的環(huán)境及歷史的原因，有可能不理解或不喜歡那樣的一種存在，但是沒(méi)有理由不去了解這種存在的原因。
藝術(shù)永遠是社會(huì )現實(shí)的反映。不可否認西方藝術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)那里的政治、經(jīng)濟、科技、文化與歷史，我們這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)就是我們這個(gè)時(shí)代精神觀(guān)念的反映，有什么樣的思想觀(guān)念就會(huì )產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。所以，觀(guān)念的轉變是最重要的!
中國已進(jìn)入了現代社會(huì )，雖然發(fā)展緩慢，人們的封建意識依然存有，但終究是回不到1840年以前了。改革開(kāi)放的過(guò)程就是思想觀(guān)念轉變的過(guò)程，而藝術(shù)教育是該走在時(shí)代的前沿，因為藝術(shù)具有其前瞻性，我們的藝術(shù)教育怎能脫離這樣一個(gè)時(shí)代?素描教學(xué)的觀(guān)念作為藝術(shù)教育的基礎，怎樣與時(shí)代發(fā)展相適應?這是我們的教育者應該思考的問(wèn)題。
一.素描表現形式的多樣性是時(shí)代精神的體現
素描的多樣性是在現代社會(huì )趨于多元化的觀(guān)念下形成的。過(guò)去的古典藝術(shù)，一個(gè)時(shí)期或一個(gè)地域的風(fēng)格樣式基本接近，越成熟的藝術(shù)越具有程式化的特點(diǎn)。如：古埃及、古印度以及中國的傳統藝術(shù)都有一套完整的技術(shù)程序和固定的風(fēng)格樣式。其風(fēng)格樣式的興衰變化大多是由政權的更迭、朝代的興衰決定的。
我們從藝術(shù)史的角度來(lái)看，古典藝術(shù)是在封建制度下形成的，藝術(shù)家是為皇帝或上帝服務(wù)的，那時(shí)的藝術(shù)家一定有宗教情感，幾代人為表達一種情感錘煉一種樣式，虔誠得并不認為自己所做就是藝術(shù)。而進(jìn)入資本主義時(shí)代，文藝復興以來(lái)，人文主義精神得到廣泛傳播。人對客觀(guān)世界及對人自身的不斷認識，人，作為生命的主體得到了應有的尊重。藝術(shù)家發(fā)現了潛藏在生命里自由的欲望以及發(fā)現與創(chuàng )造的歡樂(lè )，造型藝術(shù)再也不僅僅是宗教的圖解和宮廷的裝飾了，要求藝術(shù)和科學(xué)并列，造型藝術(shù)和音樂(lè )、文學(xué)是同樣崇高的藝術(shù)形式。進(jìn)入現代社會(huì )，藝術(shù)家要通過(guò)藝術(shù)表現自我，藝術(shù)的精神在于創(chuàng )造，而當“人人都是藝術(shù)家”的進(jìn)入我們的生活時(shí)，當代西方藝術(shù)形式的豐富讓長(cháng)期飽受封建意識壓抑的人們就不能完全理解了。
素描的多樣性是在人的認識不斷發(fā)現不斷創(chuàng )造的過(guò)程中形成的，可以說(shuō)，是在尊重個(gè)體人的創(chuàng )造才使素描的多樣性成為可能。
我們的教學(xué)，是以培養健康的人為前提的。尊重每一個(gè)人，發(fā)現每一個(gè)人的創(chuàng )造潛能，是教育者的責任。其實(shí)“人人都是藝術(shù)家”就是尊重每個(gè)人的存在，我認為仍然是人本主義精神的體現。
由此看來(lái)，素描可以有多種表現形式，素描教學(xué)的內容應更寬泛些，素描不僅是技巧與方法的訓練，也應是思想與觀(guān)念培養。
二.作為基礎教學(xué)素描既是思想也是方法
素描是思想方法，是一種思維方式�？死f(shuō)：用一根線(xiàn)條去散步。就說(shuō)明了這樣一個(gè)涵義。我們看到歷史上中外藝術(shù)家的素描杰作，無(wú)一不反映了大師的思想及獨特的看法。達芬奇、米開(kāi)朗基羅、丟勒、魯本斯、倫勃朗直至印象派之前的古典藝術(shù)家，在創(chuàng )作之前大都要先畫(huà)素描草圖進(jìn)行構思，即使現代藝術(shù)家塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索也同樣是利用素描的方式在思考。因為素描是如此的簡(jiǎn)便而直接。
從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)“素描是一切造型藝術(shù)的基礎”有一定的道理。只是這個(gè)“素描”是什么“樣式”的素描有待商榷。
造型藝術(shù)的基礎是由藝術(shù)形式?jīng)Q定的，單一的素描方法不可能解決“一切造型藝術(shù)”的基礎問(wèn)題。而且，不同的思想觀(guān)念產(chǎn)生不同的素描形式，達芬奇、米開(kāi)朗基羅、塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索、齊白石、徐悲鴻各有不同。
素描是要解決造型問(wèn)題，但更重要的是解決觀(guān)念認識問(wèn)題。如在一些新的媒體造型藝術(shù)中素描僅是一些輔助手段而已，并不一定需要有很強的素描“造型”能力。
各類(lèi)造型藝術(shù)對素描的要求也是不一樣的。建筑設計藝術(shù)與純繪畫(huà)藝術(shù)對素描訓練的要求就不同。建筑設計需要理性的介入，尊重科學(xué)技術(shù)手段，側重人的心理與生理的社會(huì )性視覺(jué)需求及實(shí)用功能的合理性。在素描訓練上更注重理解與分析，對形體的比例、透視、空間尤其是對比例、對數的概念的理解似乎更重要。比如包浩斯的基礎課程設置：.約翰.伊頓與莫霍利的基礎教學(xué)就是一個(gè)重內在精神冥想，另一個(gè)則重實(shí)用技術(shù)的規范與秩序的代表。而純繪畫(huà)藝術(shù)比較注重個(gè)性化的直覺(jué)與感性的訓練，西方油畫(huà)與傳統的中國畫(huà)其對素描的要求也是不同的。西方油畫(huà)的素描注重對客觀(guān)形象的分析與表現，尤其是古典油畫(huà)除有理想審美標準之外，還要有透視、解剖知識的運用，視覺(jué)真實(shí)可信是首要的;對于傳統的中國畫(huà)，沒(méi)有素描這一名詞，按素描的廣泛意義來(lái)理解，齊白石的蟲(chóng)、草、翎、毛畫(huà)稿就是素描，《芥子園畫(huà)傳》就是素描手冊。
由于藝術(shù)觀(guān)念的不同也決定了素描形式的不一樣。中國古代論畫(huà)有“得意忘形”“以形寫(xiě)神”之說(shuō)，東坡云：“論畫(huà)與形似，見(jiàn)于兒童鄰”;而西方古典藝術(shù)家們?yōu)榱恕靶嗡啤眳s發(fā)現了解剖與透視原理。具象寫(xiě)實(shí)的畫(huà)家與抽象表現的畫(huà)家其素描的表現如此不同，都是因為觀(guān)念影響了他的表達方式。
素描是一種思維方式，音樂(lè )是一種思維方式，區別文學(xué)與哲學(xué)是因為她們不是用文字語(yǔ)言去思考，而是用獨特的語(yǔ)言方式——視覺(jué)的或聽(tīng)覺(jué)的圖象和聲音去思考。
素描是視覺(jué)的，是看法，也是技術(shù)方法。有什么看法就有什么樣的技術(shù)方法，傳統的中國山水畫(huà)沒(méi)有焦點(diǎn)透視，中國畫(huà)家在畫(huà)一幅畫(huà)時(shí)不必站在固定的一點(diǎn)對景寫(xiě)生，所謂“搜盡奇峰打腹稿”，采用的是散點(diǎn)透視“三遠法”;而西方的風(fēng)景畫(huà)一定是固定的視點(diǎn)、固定的光線(xiàn)，即使不是對景寫(xiě)生也要運用嚴格的焦點(diǎn)透視法則和具體的光線(xiàn)效果。最初西方藝術(shù)的透視法、光影法傳入我國是不被接受的，因為人們的習慣看法被改變了。
素描不僅是思想，還是一種技術(shù)。因為藝術(shù)的“術(shù)”字就不能回避技術(shù)問(wèn)題。中國畫(huà)講筆墨技巧，近千年的錘煉已形成了一整套獨特的表現技術(shù)：勾、勒、皴、擦、染、點(diǎn)……，在國門(mén)被打開(kāi)之前，人們覺(jué)得畫(huà)就應該是這個(gè)樣子。而后的觀(guān)念變化是看到了世界的模樣，是“科學(xué)”影響了我們的看法。這時(shí)的我們想畫(huà)一張看上去“正確”的素描，還需要學(xué)習相應的解剖與透視知識以及光影變化的規律等技術(shù)手段。
素描教學(xué)技術(shù)訓練是基礎課教學(xué)的重要組成部分，只是這個(gè)技術(shù)訓練要有相應的思想觀(guān)念作指導。
藝術(shù)院校設置造型藝術(shù)基礎課由三部分組成。即：素描、色彩及工具材料的應用。這三部分既有分工也有聯(lián)系，是一個(gè)整體的三個(gè)方面不可或缺。素描訓練離不開(kāi)工具材料及對色彩的感覺(jué);同樣色彩訓練也離不開(kāi)工具材料及對素描的認識;而工具材料就是一切藝術(shù)創(chuàng )造的物質(zhì)基礎，這一點(diǎn)是應該明確的。選擇工具材料是觀(guān)念的問(wèn)題，而熟悉工具材料就是個(gè)技術(shù)性問(wèn)題。素描訓練在對“造形”的把握過(guò)程中，技術(shù)問(wèn)題就擺到了前面。
任何一種形式觀(guān)念的素描都離不開(kāi)可視的媒介載體——材料與圖形。材料是平面的或立體的，有色或無(wú)色的紙或其它質(zhì)地的基底，圖形是鉛筆、粉筆或墨水的痕跡等等，這些材料組合本身就有技術(shù)含量。想畫(huà)得有立體感和空間感，相應的技術(shù)和知識是必備的。構圖、形體與空間、畫(huà)面整體感的控制，點(diǎn)、線(xiàn)、面、影調與黑、白、灰的處理，解剖知識、透視規律的運用等等。由于專(zhuān)業(yè)的不同所需技術(shù)手段亦有所側重，但在傳達對形體的感覺(jué)過(guò)程中具體的技術(shù)手段是豐富的，需要我們去感受去發(fā)現。不能否認，有時(shí)對技術(shù)的探求也會(huì )帶來(lái)觀(guān)念的變化。
即便如此，素描教學(xué)作為造型藝術(shù)的基礎部分，其訓練的一開(kāi)始就應介入到藝術(shù)的本質(zhì)，不應僅僅停留在技術(shù)訓練的層面上。將素描訓練看作是人的知覺(jué)訓練、情感訓練、社會(huì )人的精神表達式。我們知道沒(méi)有感覺(jué)就沒(méi)有藝術(shù)，豐富而敏銳的感覺(jué)才是藝術(shù)的生命所在。因此，作為造型藝術(shù)基礎的素描教學(xué)應以開(kāi)啟發(fā)掘學(xué)生天性為己任，發(fā)現學(xué)生不同的視知覺(jué)感受能力及獨特的個(gè)性化的.表達方式，同時(shí)輔以相應的造型技術(shù)語(yǔ)言以建立起公共溝通能力，這才是素描教學(xué)應起的作用。也只有如此才能充分體現出素描教學(xué)在基礎教學(xué)中的重要意義。
三.在實(shí)踐中把握素描教學(xué)
1.素描教學(xué)應解決的問(wèn)題
首先說(shuō)是該解決認識問(wèn)題，其次是表現問(wèn)題。但素描教學(xué)的具體問(wèn)題是什么呢?簡(jiǎn)單的說(shuō)是造型問(wèn)題。復雜了說(shuō)：素描教學(xué)應解決在色彩之外文字語(yǔ)言等其他媒介無(wú)法表達或表達無(wú)力時(shí)所需的視覺(jué)圖形語(yǔ)言。運用視覺(jué)圖形語(yǔ)言去思考、去表現視覺(jué)感受以及引導視覺(jué)感受是素描教學(xué)的核心問(wèn)題。
(1).培養學(xué)生獨立觀(guān)察思考的能力是基礎教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在素描教學(xué)中培養學(xué)生深入觀(guān)察、獨立思考、有自己的判斷力是首位的;
(2).研究人的普遍視覺(jué)需求。人的視覺(jué)包括生理的和心理的兩個(gè)方面，研究具體社會(huì )階層人群對圖形的感知能力是素描教學(xué)的重要課題;
(3).在具體的素描作業(yè)中畫(huà)面的組織結構是第一位的，我們所說(shuō)的造型離不開(kāi)特定的畫(huà)面空間。畫(huà)面的組織結構與構圖經(jīng)營(yíng)位置有相通之處，不同的是“組織結構”更強調畫(huà)面圖式內在的有機聯(lián)系，強調視覺(jué)形式具有生命的整體構成;
(4).形象感覺(jué)的表現與傳達。包括形象特征、形體結構、質(zhì)感與量感給每個(gè)人相同或不同的感受。這里既有視、知覺(jué)的訓練也有表現技巧的訓練;
(5).工具材料的運用與發(fā)現，對材料工具的敏感是當代藝術(shù)家的重要特征之一。素描的工具和材料是樸素的、相對簡(jiǎn)單的，正因為簡(jiǎn)單才留有發(fā)揮我們想象的空間;
(6).了解歷史與傳統。對中外歷史與傳統的了解與掌握是學(xué)習素描的重要途徑之一古今中外的素描大師是我們學(xué)習的參考，站在巨人的肩膀上可以看得更遠。 2.素描教學(xué)應有針對性
素描訓練是有針對性的。這是由教學(xué)的階段性不同、專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)不同、思想觀(guān)念的不同決定的。
(1).針對學(xué)生年齡階段的教學(xué)，首先是了解學(xué)生的生理年齡及專(zhuān)業(yè)年齡特點(diǎn)，以避免重復教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理浪費有效時(shí)間;
(2).針對學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的，為將來(lái)的藝術(shù)實(shí)踐打下寬厚堅實(shí)的基礎，不是先入為主的風(fēng)格樣式的訓練，而是在尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性同時(shí)能加以科學(xué)的引導;
(3).針對特定課題的訓練。不同的課題有不同的要求，將素描藝術(shù)的形式因素分解剝離開(kāi)來(lái)，有針對性的分別訓練，以強化對視覺(jué)形式要素的感受力;
(4).針對不同專(zhuān)業(yè)不同特點(diǎn)的感、知覺(jué)技能訓練。不同的專(zhuān)業(yè)有不同的要求，了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)首先是教師的必備素質(zhì)。要讓學(xué)生多了解不同的造型藝術(shù)特點(diǎn)，了解各種造型藝術(shù)語(yǔ)言的經(jīng)典與素描的關(guān)系，以避免學(xué)習素描的盲目性。 3.素描教學(xué)的技術(shù)訓練
前面談了作為基礎的素描教學(xué)一開(kāi)始就應介入到藝術(shù)的本質(zhì)——精神的表達。將素描作為人的精神表達方式，就需要涉及到技術(shù)性問(wèn)題，所以“技術(shù)性”是素描教學(xué)不可回避的問(wèn)題。我們常說(shuō)的藝術(shù)教學(xué)是教技術(shù)還是教藝術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中是要有清醒的認識。
(1)看的方法。視覺(jué)藝術(shù)離不開(kāi)“看”，“看”本身并不需要技術(shù)，用心去看就可以了。但是，人的知覺(jué)在成長(cháng)的過(guò)程中，由于知識的緣故，“看”就發(fā)生了變化。能夠用“心”去看，也是需要一定方法的�？词侨说闹X(jué)重要組成部分，人接受信息的80來(lái)自視覺(jué)，基礎教學(xué)就是要喚醒人的知覺(jué)。
有些人對“色”敏感，有些人對“形”敏感，有些人喜歡粗線(xiàn)條的大關(guān)系，不拘小節;而有些人則喜歡細節的羅列，不厭其繁�！罢w的看”與“比較的看”，在教學(xué)中如何引導既是觀(guān)念的問(wèn)題也是個(gè)技術(shù)性問(wèn)題。
(2)工具材料的運用。一方面要多嘗試運用各類(lèi)干、濕性材料，以便從中選取自己喜歡的、方便的、耐用的、持久的工具和材料，為能充分表達自己做好物質(zhì)的準備。教員就似個(gè)大師傅將各種菜譜擺出來(lái)，學(xué)生可以自由挑選，當然大師傅還應該是個(gè)營(yíng)養師。
(3)理論知識的運用。是理論與實(shí)踐相結合，素描教學(xué)就是最初的結合點(diǎn)。透視學(xué)、解剖學(xué)、人體工程學(xué)、視覺(jué)心理學(xué)等都是造型藝術(shù)的基礎理論知識。這些知識在素描教學(xué)上的運用體現了極復雜的技術(shù)性，應分階段、分層次、分專(zhuān)業(yè)開(kāi)設實(shí)踐應用課程，有重點(diǎn)的進(jìn)行實(shí)際操作與演練。
4.素描教學(xué)的實(shí)驗性
現代藝術(shù)的重要特征之一就是其實(shí)驗性。在教學(xué)中探討素描表現的可能性是貫徹教學(xué)
實(shí)驗精神的具體方法與途徑：一方面是材料應用的可能性;另一方面是視覺(jué)心理接受的可能性，從這兩方面入手可以大大拓展我們的視覺(jué)空間。素描作為基礎教學(xué)是有其相對穩定性的，但是，作為藝術(shù)教學(xué)，創(chuàng )造意識的培養是教學(xué)主要目的。沒(méi)有實(shí)驗精神就不會(huì )有所突破，墨守成規的技術(shù)訓練談何創(chuàng )造?
開(kāi)放的社會(huì )需要開(kāi)放的藝術(shù)，開(kāi)放的藝術(shù)需要開(kāi)放的思想。實(shí)驗性是向未知挑戰，是面向未來(lái)。在素描教學(xué)中我們應該體會(huì )的是思想、是創(chuàng )造精神。
高中教育調查報告10
一、調查概況
我于20xx年9月份，對我實(shí)習的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，堤高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，堤供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
�。�、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
�。�、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
�。�、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現組⒅析
�。�、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是堤高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
�。�、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的`學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數戰相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生
都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、天文、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活己乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習習需求
當前，“特漲”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特漲”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
�。�、學(xué)習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
�。�、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們堤高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。
高中教育調查報告11
一、問(wèn)卷調查內容
知識守護生命，知識是一片無(wú)窮無(wú)盡的大海洋，熱愛(ài)知識就是熱愛(ài)生命。課堂上的知識遠遠不能滿(mǎn)足我們的求知欲。從現在開(kāi)始我們要乘通往知識海洋的小船去探求真理。
為了更好的了解學(xué)生對課外書(shū)籍的閱讀情況，特做以下調查：
1、你對課外知識了解多少？
A、很多 B、一般 C、很少
2、你喜歡哪種類(lèi)型的課外書(shū)？
A、教育類(lèi) B、小說(shuō)類(lèi) C、政治類(lèi) D、文學(xué)類(lèi) E、其他__________
3、你的課外閱讀頻率是
A、每周超過(guò)3次 B、每周1～3次 C、每半個(gè)月1次 D、不定期閱讀
4、你每月約看課外書(shū)幾本？
A、零本 B、一本 C、二本 D、二本以上
5、你購買(mǎi)書(shū)的錢(qián)從哪來(lái)？
A、爸媽給 B、平時(shí)零用錢(qián) C、過(guò)年的壓歲錢(qián) D、獎學(xué)金 E、別人給的錢(qián)
6、每天閱讀課外書(shū)和報刊的時(shí)間有多少？
A、30分鐘 B、1小時(shí) C、2小時(shí) D、2小時(shí)以上 E、無(wú)時(shí)間閱讀
7、你的課外閱讀形式是
A、網(wǎng)上瀏覽 B、報刊雜志 C、書(shū)籍
8、老師或家長(cháng)希望你課外讀哪些書(shū)？
A、學(xué)習輔導類(lèi) B、經(jīng)典名著(zhù) C、科普知識 D、漫畫(huà)卡通 E、歷史知識
9、你認為課外閱讀對自己的幫助：
A、很大 B、一般 C、不大 D、沒(méi)有
10、當前你讀課外書(shū)的主要目的：
A、備考 B、擴大知識面 C、充實(shí)自己 D、興趣
11、你每天花多長(cháng)時(shí)間去讀課本以外的書(shū)籍？
A、4小時(shí)以上 B、3 –4小時(shí) C、1—2小時(shí) D、1小時(shí)以下
12、你有沒(méi)有特別喜歡的課外書(shū)？
A、有 書(shū)名<<________________>> B、沒(méi)有
13、你一般買(mǎi)書(shū)會(huì )去哪個(gè)書(shū)店買(mǎi)書(shū)？
A、新華書(shū)店 B、購書(shū)中心 C、中城書(shū)店 D、其他
14、假使考試之前書(shū)店有兩本書(shū)很緊銷(xiāo)，但受條件限制你只能買(mǎi)一本，這兩本書(shū)分別是：第一本關(guān)注當今熱門(mén)現象，你很感興趣，第二本與考試內容有關(guān)指導你考一個(gè)好成績(jì)。在這種情況下，你通常會(huì )選擇：
A、第一本 B、第二本
15、四大名著(zhù)中你最喜歡哪部作品？
A、《水滸傳》 B、《西游記》 C、《紅樓夢(mèng)》 D、《三國演義》
二、統計結果
�。ū敬握{查問(wèn)卷共印100份，收回100份）
針對“購買(mǎi)書(shū)的錢(qián)從哪來(lái)”這一問(wèn)題，我們了解到許多學(xué)生還沒(méi)有自己籌錢(qián)買(mǎi)書(shū)的意識，75%的學(xué)生是從父母那里得到買(mǎi)書(shū)的'錢(qián)�；蛘哒f(shuō)，買(mǎi)書(shū)看在一定程度上是老師或家長(cháng)的意愿而不是學(xué)生自己強烈的愿望。學(xué)生還沒(méi)有產(chǎn)生對知識渴求的欲望，所以我建議教師在教學(xué)過(guò)程中應積極引導學(xué)生來(lái)閱讀書(shū)籍，安排一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，創(chuàng )造一定的場(chǎng)所開(kāi)展課外閱讀。
針對“每天閱讀課外書(shū)和報刊的時(shí)間有多少”，有60%的學(xué)生選每天讀課外書(shū)報30分鐘，而無(wú)時(shí)間閱讀的竟占到xx年的心。第三、要積極創(chuàng )設各種有利條件，要給學(xué)生閱讀的時(shí)間。朱永新說(shuō)：“在學(xué)校中，最重要的就是教師與圖書(shū)。學(xué)校提供一個(gè)讀書(shū)的空間，一個(gè)學(xué)生在教師的指導下讀書(shū)的空間�！边@個(gè)空間有軟硬之分。軟空間指的是每個(gè)教師都應該寬容學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，硬空間指的是一個(gè)學(xué)校應該要擁有一個(gè)好的圖書(shū)館 。
制訂課外閱讀計劃，推薦有益讀物。
在課外閱讀的初始階段，學(xué)生大都帶有隨意性和消遣性，他們關(guān)注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書(shū)，而且要讀好書(shū)，讀健康的、科學(xué)的，深淺適宜的，分量適當的課外讀物。每學(xué)期開(kāi)始，師生們應共同商討、制訂課外閱讀計劃，并規定每生每學(xué)期讀兩三本書(shū)，平均每天寫(xiě)一百字左右的讀書(shū)筆記，除此之外，教師還應向學(xué)生推薦新近較有影響的作品。
高中教育調查報告12
作為最先進(jìn)入普通高中音樂(lè )課程改革實(shí)驗區之一的XX，我XX區音樂(lè )教學(xué)教研工作緊跟當前教育形勢，全面落實(shí)了相關(guān)工作并取得了可喜的進(jìn)展。在省、市、區教育部門(mén)的直接領(lǐng)導下，高中音樂(lè )新課程改革實(shí)驗，已走過(guò)了新課程實(shí)驗的第三個(gè)年頭。最近，根據國家、省以及廣州市各級教育行政和教研部門(mén)的要求，在我區進(jìn)行了高中音樂(lè )新課程實(shí)驗的全面總結。
為了客觀(guān)有效地評估我區實(shí)施高中音樂(lè )課程教育改革的現狀，對全區14所高中(包括三所私立高中)學(xué)校的25位一線(xiàn)音樂(lè )教師以及高中三個(gè)年級近3000名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談了解。圍繞新課程的教學(xué)管理、課程實(shí)施、教材內容、教學(xué)評價(jià)以及綜合反思等方面，廣泛聽(tīng)取了師生們的意見(jiàn)，并收回了全部有效問(wèn)卷。
新課程的實(shí)施與教學(xué)管理
就課程性質(zhì)而言，普通高中階段音樂(lè )課
程與義務(wù)教育階段音樂(lè )課程基本是相同的，因為普通高中音樂(lè )課程是義務(wù)教育音樂(lè )課程的延續。但兩者又有層次上的區別，主要體現在學(xué)習內容的程度、水平以及學(xué)習方式上。普通高中體現出更多的自主性和靈活性，是一種主動(dòng)選擇性的學(xué)習。靈活多樣的模塊選修，彈性的課程學(xué)分管理，是這次高中音樂(lè )課程改革的重要內容。
普通高中音樂(lè )新課程改革方案規定，每個(gè)學(xué)生在高中學(xué)習階段必須在音樂(lè )課中獲得3個(gè)學(xué)分。這3個(gè)學(xué)分既是音樂(lè )課的必修學(xué)分，也是音樂(lè )課最起碼的學(xué)分。我區在課程的實(shí)施方面能按規定執行，在音樂(lè )鑒賞獲得2學(xué)分，再在其余5個(gè)模塊中任選1個(gè)模塊獲得1學(xué)分。主要做法是：優(yōu)先開(kāi)設有利于面向全體學(xué)生的基礎性模塊——《音樂(lè )鑒賞》課，以保證培養學(xué)生音樂(lè )審美能力、豐富情感、提高文化素養、增進(jìn)身心健康的重要途徑。高二則用第一學(xué)期開(kāi)選修課，但根據我區實(shí)際情況，能夠同時(shí)開(kāi)設其余5個(gè)模塊的高中各校，暫時(shí)還沒(méi)有，主要原因是受師資力量和設備條件等方面的局限。因此，各校只能根據實(shí)際情況，盡可能開(kāi)設其它的選修模塊。
六個(gè)模塊開(kāi)設一覽表
在訪(fǎng)談中發(fā)現有50%的學(xué)生喜歡《音樂(lè )與戲劇模塊》，認為在《音樂(lè )與戲劇》模塊中可以欣賞到很多優(yōu)秀的戲劇作品，并且具有很好的實(shí)踐性、創(chuàng )造性和表演性，同學(xué)們喜歡在參與實(shí)踐活動(dòng)中體驗到一種藝術(shù)表演所帶來(lái)的快樂(lè )，不僅促進(jìn)了小組合作的探究精神，而且也滿(mǎn)足了學(xué)生對模仿戲劇人物的表演欲望。
此外，有30%被訪(fǎng)者喜歡《演奏》模塊，特別是對豎笛學(xué)習的興趣較濃。認為豎笛不但價(jià)錢(qián)便宜，而且攜帶方便，指法簡(jiǎn)單，容易掌握其演奏技能，特別是去年廣州市舉辦了首屆中小學(xué)生課堂器樂(lè )比賽中，我區有三間學(xué)校參加了此次的比賽活動(dòng)并取得了可喜的成績(jì)，對其它學(xué)校的學(xué)生促動(dòng)很大。覺(jué)得幾同學(xué)在一起經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的聲部分工合作訓練，便能完成對一首歌曲的演奏，容易找到一種成就感是他們喜歡豎笛的理由。
教材版本與教學(xué)內容的比較
使用人音版教材的有5間學(xué)校，占36%;
使用花城版教材的'有9間學(xué)校，占64%，在對學(xué)生的訪(fǎng)談中了解到，15%的學(xué)生喜歡人音版教材;有55%學(xué)校的結果喜歡花城版的教材;有30%的學(xué)生認為無(wú)所謂，沒(méi)有特別喜歡哪個(gè)版本，學(xué)校用什么版本，他們就用什么版本的教材。
花城版教材內容選用了一些貼近生活、貼近時(shí)代的內容，增加了一些趣味性與實(shí)用性�！盎顒�(dòng)與創(chuàng )編”是花城版的一個(gè)亮點(diǎn)，主要是要求學(xué)生能自覺(jué)地、靈活地運用新學(xué)的知識分析作品，開(kāi)展創(chuàng )造活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中鞏固知識的目的，從而真正完成從“音樂(lè )體驗”到“音樂(lè )研究”再到“音樂(lè )的再體驗”這樣一個(gè)完整、自然的過(guò)程。另外，花城版的教材為廣大師生的教與學(xué)提供了較為豐富的視聽(tīng)欣賞資料，比較受老師們的歡迎。
人音版教材內容在原有《音樂(lè )欣賞》的基礎上作了系統調整，將所有內容歸類(lèi)成幾大板塊，注重中外古典與傳統音樂(lè )文化�！巴卣古c探究”是人音版的亮點(diǎn)，它既是對前面兩塊內容的鞏固，又是在此基礎上引導學(xué)生實(shí)現理性的提升，更是直接影響教學(xué)效果的有力手段，它最有效地給老師的教、學(xué)生的學(xué)指明了方向。但它缺乏精彩配套的視覺(jué)圖像，因此在上課前，老師還需花大量的精力去尋找相應的圖像資料，制作成豐富多彩的課件用于輔助教學(xué)。
不論是哪個(gè)版本的教材，都各有其長(cháng)處和不足。就音樂(lè )鑒賞和唱歌模塊來(lái)說(shuō)，它的內容涵蓋范圍很廣，欣賞的層次較高，但可操作性不強，學(xué)生喜愛(ài)的曲目較少。音樂(lè )作品的取材有中外古典音樂(lè )、民族民間器樂(lè )、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂(lè )、交響曲等，但學(xué)生能實(shí)實(shí)在在聽(tīng)懂、真正感興趣的音樂(lè )作品甚少。盡管我們不能忽視中西方音樂(lè )經(jīng)典之作，但脫離現實(shí)的音樂(lè )教學(xué)，使學(xué)生觸摸不到音樂(lè )的脈搏，呼吸不到新鮮的空氣，這樣的教學(xué)效果也就大打折扣了。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在音樂(lè )課堂上僅靠聽(tīng)是遠遠不夠的。但適合學(xué)生歌唱的曲目卻又太少了。要么是歌曲的難度大，要么就是音域太寬，難免有“曲高和寡”之嫌，難以滿(mǎn)足學(xué)生“想唱就唱，要唱得響亮”的渴望心情。
課程教學(xué)與課程評價(jià)分析
深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革。高中音樂(lè )新課程的改革，是以“音樂(lè )審美為核心，培養興趣愛(ài)好;面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展;重視音樂(lè )實(shí)踐，增強創(chuàng )造意識;弘揚民族音樂(lè )，理解多元文化”為基本理念，作為指導高中音樂(lè )新課程實(shí)施的理論基礎。我區音樂(lè )教師基本上都能認真學(xué)習并在教學(xué)中得到貫徹和執行。新課程對學(xué)生的全面發(fā)展給予新的闡述和定位，突出的特點(diǎn)是課程目標由單一走向多元、綜合與均衡。
通過(guò)調查發(fā)現老師們在教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)過(guò)程的設計上，都能夠注意以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為中心，能從學(xué)生發(fā)展的視角考慮問(wèn)題，強調學(xué)生的“學(xué)”，這不僅有利于培養學(xué)生的音樂(lè )興趣，而且有益于學(xué)生在音樂(lè )方面的持續發(fā)展，增強音樂(lè )教學(xué)內容的親和力與人文性。注重體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識與技能這三個(gè)維度的有機整合。特別是在學(xué)習方式和教學(xué)策略上進(jìn)行認真的研究和探討，不斷調整教與學(xué)的方式與方法，積極引導學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權。從廣大學(xué)生的訪(fǎng)談?wù){查中了解到，有90%的學(xué)生喜歡上音樂(lè )課，這跟當前社會(huì )上許多老師反映學(xué)生喜歡音樂(lè )，但不喜歡上音樂(lè )的現象形成了對比，令我們廣大教師的心靈深深感到一種莫大的欣慰。
音樂(lè )教學(xué)評價(jià)要體現“以人為本”的教育理念，體現對人的價(jià)值的重視，尊重個(gè)體差異，關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展，以音樂(lè )課程價(jià)值的基本目標的實(shí)現為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機制。與此同時(shí)，還有利于教師素質(zhì)與教學(xué)水平的提高，并推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校音樂(lè )課程的建設與發(fā)展。
我區高中音樂(lè )教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中，對音樂(lè )教學(xué)評價(jià)正向著(zhù)發(fā)展性、多元智能的觀(guān)念轉變。評價(jià)內容主要體現在三個(gè)方面：一是音樂(lè )教學(xué)評價(jià)不只是對學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習考查，同時(shí)也包括對教師音樂(lè )教學(xué)的評估和對學(xué)校音樂(lè )課程管理與建設的評價(jià);二是在音樂(lè )實(shí)踐中，由于每個(gè)人對音樂(lè )的興趣愛(ài)好不同，在評價(jià)中能讓學(xué)生選擇音樂(lè )的評價(jià)內容，而學(xué)生采取不同的方式表達對音樂(lè )的體驗與理解也都是符合多元智能評價(jià)的觀(guān)念的;三是音樂(lè )課程的綜合理念提出音樂(lè )與不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)和不同學(xué)科之間的整合，因此在評價(jià)內容上堅持“以音樂(lè )為本”的同時(shí)，也都能包括其他內容的考查。
由于評價(jià)內容的多元化也要求評價(jià)方式方法也必須轉向多元化，即形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，定性與定量評價(jià)相結合，自評、互評及他評相結合等
此外，市教研室每年對我區進(jìn)行的質(zhì)量抽測，也是我區作為評價(jià)師生教學(xué)水平的一種形式。市教研室從04到06學(xué)年對我區進(jìn)行三次的音樂(lè )模塊質(zhì)量抽查測試的結果表明，全區的音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量正在逐年提高。
對策與建議
1、加強模塊選修課程的指導
這次的高中課程改革，還分別建立了學(xué)生自定學(xué)習計劃制度和學(xué)生選課指導制度，為學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的自主性、主動(dòng)性提供了良好的條件。但針對模塊教學(xué)上學(xué)生所反映出來(lái)的問(wèn)題，我們將建議各校依據學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、學(xué)習需求，克服各種困難，為學(xué)生創(chuàng )造教學(xué)條件，盡可能讓他們在音樂(lè )課中選擇到適合自己需要的內容。除了音樂(lè )鑒賞模塊以教學(xué)自然班為單位組織教學(xué)外，其他選修模塊可依據不同年級學(xué)生選課的情況，將選習同一模塊的學(xué)生組合為教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。這樣的話(huà)，學(xué)生跨年級、跨班級選課便是必要和可能的了。這樣的教學(xué)組織形式和安排，一般學(xué)校操作起來(lái)也不會(huì )感到困難。
2、建議各校教師積極開(kāi)發(fā)校本課程
既然國家統一開(kāi)設的課程是由上級主管部門(mén)制定條文框定了的內容，學(xué)校教師的手腳被嚴重地束縛住了，只能做一個(gè)循規蹈矩的執行者。這些課程一成不變，對于瞬息萬(wàn)變的社會(huì )而言，它的價(jià)值乃至作用就可想而知了。如今，中央決定實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，標志著(zhù)我國課程改革和課程管理已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的階段，體現多樣化和特色化的校本課程開(kāi)發(fā)給創(chuàng )辦個(gè)性化學(xué)校帶來(lái)了機遇。
65中開(kāi)發(fā)豎笛教學(xué)作為自己的校本課程，并參加了全國教育科學(xué)“十五規劃教育部重點(diǎn)課題《廣州市中小學(xué)器樂(lè )教學(xué)現狀分析與實(shí)驗研究》，取得了優(yōu)異的成績(jì)。老師沒(méi)有拘泥于傳統的教學(xué)內容，而是考慮到了學(xué)生的需求，讓學(xué)生有自己感興趣的器樂(lè )技能訓練，越學(xué)越有趣味，越學(xué)越有勁就是一個(gè)很成功的例子。校本課程開(kāi)發(fā)也將推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，強調教師就是課程的編制者，鼓勵教師直接參與教學(xué)課程改進(jìn)工作。校本課程在適應社會(huì )變化方面更加靈活，更加貼近學(xué)生的學(xué)習的實(shí)際需要，這不僅為教師提供了無(wú)限表現和創(chuàng )造的空間，也對學(xué)生的學(xué)習生活產(chǎn)生了重要、深遠的影響�？傊�，校本課程的開(kāi)發(fā)能使課程發(fā)揮出最大的育人功能，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都能獲得和諧、均衡的發(fā)展。
3、提高有效的課堂教學(xué)研究
課改的成敗歸根到底要體現在教學(xué)質(zhì)量上。深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革。音樂(lè )新課程在實(shí)施中收獲，校正中前行，喜悅與困惑交織著(zhù)。作為走在前沿陣地的音樂(lè )教研員，不僅看到了許多教師在“課改”浪潮中的自信風(fēng)采，而且也和老師們那樣體驗了其中艱難跋涉的探索過(guò)程。曾為一節節獨具匠心的教學(xué)設計而喝彩，也替一個(gè)個(gè)喧賓奪主、華而不實(shí)的教學(xué)形式而惋惜。
也就是在這一聲聲嘆息中讓我思考：音樂(lè )新課程的普遍展開(kāi)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，也促進(jìn)了新型音樂(lè )教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)的形成。盡管素質(zhì)教育的觀(guān)念已深入人心，但質(zhì)量觀(guān)未必能引起老師們的同樣重視。隨著(zhù)轟轟烈烈的課改形勢發(fā)展，有特色的音樂(lè )課教學(xué)實(shí)例層出不窮，但同時(shí)也引發(fā)出一系列有形式?jīng)]內容、矯枉過(guò)正的課堂教學(xué)現象，教學(xué)質(zhì)量得不到很好的保證。
由此看來(lái)，要提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須重視和研究音樂(lè )課堂的有效教學(xué)，一種現代教學(xué)的理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強調以素質(zhì)教育理論為指導，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。它的核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)?有效教學(xué)的“有效”，并不是看教師有沒(méi)有完成教學(xué)內容或教得精彩不精彩，而是看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好?我們要明確樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體地位，指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。體現教為學(xué)服務(wù)，達到“教是為了不教”的境界。不能把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內容”，教學(xué)效益不取決于教學(xué)內容多少，而取決于單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程的綜合評價(jià)。要關(guān)注教學(xué)目標和教學(xué)反思，不斷反省自己的教學(xué)行為和策略是否有效?還有沒(méi)有比這更有效的方法?
教師要學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )科研，重構教師角色，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為持續提高教育質(zhì)量提供保障。新課程改革是一項整體的、復雜的、系統的基礎教育建設工程，尤其是受制于文化心理積淀不足、教師準備不足等方面因素，新課程改革不可能是一帆風(fēng)順，但只要我們努力學(xué)習，用正確的理念指導課改實(shí)踐，就能避免少走彎路，但它需要我們廣大教師在課改實(shí)踐中，用責任心和智慧去反省與思考，才能做到與新課程同行，才能將課程改革的步伐邁得更大，走得更穩。
高中教育調查報告13
一、問(wèn)題提出的背景與意義
審美教育，是以陶冶情操、培養情操為特征，以生動(dòng)形象為手段，提高學(xué)生感受美、理解 美、創(chuàng )造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的一種教育形式，美術(shù)學(xué)科教 學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。
就目前農村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，存在著(zhù)嚴重差異，尤其表現在部分學(xué)生的美術(shù)基礎技 能較差制約著(zhù)綜合能力的發(fā)展，并對此提出若干意見(jiàn)。
二、問(wèn)題的提出 新入學(xué)的高一學(xué)生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎技能?chē)乐貐⒉畈积R，給高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái) 了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問(wèn)題，在當前應試教育向素質(zhì)教育轉變的 新形勢下，這一問(wèn)題的出現對學(xué)生的終身發(fā)展有著(zhù)很大的影響，它關(guān)系著(zhù)素質(zhì)教育能否全 面實(shí)施，關(guān)系著(zhù)是否能對學(xué)生的終身發(fā)展和幸福負責這一責任，關(guān)系著(zhù)是否能夠全面實(shí)施" 三個(gè)一切"，望能引起廣大美術(shù)教育工作者的高度重視。
三、問(wèn)題形成學(xué)生水平差異的原因調查分析結果 (一)生源問(wèn)題 1、各學(xué)校的重視程度不一。在農村各學(xué)校中，中心學(xué)校的領(lǐng)導老師重視程度較高，學(xué) 校配有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，如：晉城市陽(yáng)城縣潤城鎮中心學(xué)校每年都參加縣局舉辦的各種競 賽，長(cháng)此以往，帶動(dòng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)較好，而其他農村學(xué)校不參 加這一
活動(dòng)，因此與鎮中心校相比會(huì )形成較大的差距。
2、有些農村中學(xué)領(lǐng)導往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術(shù)課都由其它學(xué) 科老師代課，授課內容比較隨意，不按大綱、課標要求上課，天長(cháng)日久勢必形成一定的差 距。
3、還有些學(xué)校領(lǐng)導、老師、學(xué)生重視都不夠，認為美術(shù)學(xué)科只是副科，鄉鎮教辦又不 統考核，老師隨便"代代"，學(xué)生隨便學(xué)學(xué)，這樣與活動(dòng)較多的中心校形成了較大的差距。
(二)由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，同一班級
在同樣的教學(xué)、學(xué)習條件下也會(huì )形成一定的 差異。有些同學(xué)天生愛(ài)好美術(shù)，在自身興趣的激發(fā)下，在老師的正確引導下，美術(shù)素養自 然會(huì )提高很快；而有些學(xué)生或受社會(huì )大環(huán)境的制約影響，認為學(xué)好數、理、化就能一統天 下，或受父母家庭的影響，認為學(xué)美術(shù)沒(méi)出息，再加上缺乏一定的興趣愛(ài)好，差異的存在 也就不足為奇了。
四、解決問(wèn)題的對策與建議 對于初中階段學(xué)生客觀(guān)存在的差異，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師應積極采取措施，針 對性地對這一問(wèn)題進(jìn)行解決，有計劃、有措施地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué) 1、由于農村中學(xué)這種狀況的出現，就高中美術(shù)教學(xué)而言，本身就和初中之間存在著(zhù)一 定程度的"脫節"，缺乏一種"連續性"。初中美術(shù)教學(xué)，特別是一些師資薄弱的學(xué)校無(wú)法對 學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能訓練，這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只注意培養學(xué)生的想象力和多向思維能力， 學(xué)科教學(xué)往往容易多注入表現、抽象、超現實(shí)等手法，學(xué)生繪畫(huà)多姿多彩，說(shuō)白了就是讓 學(xué)生隨便畫(huà)畫(huà)，因而完全忽視技能技巧的培養；而高中美術(shù)教學(xué)從根本上要使學(xué)生有一定 的中國畫(huà)、素描、色彩技能。根據這一情況，教師可根據教材與教學(xué)的需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形的"溝"這樣做，其一，在 面上可增強初中美術(shù)教學(xué)與高中美術(shù)教學(xué)的連貫性；其二在點(diǎn)上可以對基礎薄弱的學(xué)生進(jìn) 行"補課"。但有一個(gè)值得注意的問(wèn)題，就是不能因此而扼殺學(xué)生的自主與創(chuàng )新。高中中學(xué) 生的教學(xué)畢竟不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓練初中美術(shù)教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問(wèn)題尤為突出。高中美術(shù)教學(xué)中更應注意通過(guò)美術(shù) 欣賞教學(xué)、激發(fā)與培養學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛(ài)好，在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的` 同時(shí)，增加美術(shù)技能、技法的介紹，這樣既能培養學(xué)生健康的審美價(jià)值、審美情趣，同時(shí) 又能鼓勵學(xué)生有自己的審美選擇，提高學(xué)生的觀(guān)察力、感受力，為學(xué)生動(dòng)手能力打下良好 的基礎。
3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當自主開(kāi)發(fā)一些教學(xué)內容，這些內容可據初中美術(shù)教材為依 托，選擇一些既復習初中部分知識，又能本著(zhù)針對初中教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性、 過(guò)渡性?xún)热葸M(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時(shí)少，學(xué)生易忘，再進(jìn)行回顧的特點(diǎn)進(jìn)行 教學(xué)，又能對薄弱學(xué)生進(jìn)行"補課"。例如：教高一學(xué)生欣賞中國畫(huà)時(shí)，可穿插中國畫(huà)用線(xiàn) 的方法、技能的教學(xué)，使學(xué)生更深入地了解我國的傳統文化，同時(shí)可為線(xiàn)造打個(gè)基礎，又 可為動(dòng)手能力較差的學(xué)生補上一課。
4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原則。教師要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，在課堂教 學(xué)以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學(xué)生進(jìn)行"特殊"的輔導，力量有所傾斜，讓這些學(xué)生 能與大家共同進(jìn)步，不至于對美術(shù)失去興趣，或作業(yè)成為負擔，草草了事，應差式地完成 任務(wù)，盡量能做大面積"豐收"同時(shí)，小部分也不"減產(chǎn)"。
5、開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源。
�、倜佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是課堂的教學(xué)，也應注重挖掘學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開(kāi)發(fā) 新的學(xué)習資源的能力，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)校圖書(shū)室是學(xué)生在校內可利用的主要資 源。②參觀(guān)校內、校外的美術(shù)品展示場(chǎng)所，在校內多組織畫(huà)展、手工作品展，教師可以組 織學(xué)生欣賞，讓學(xué)生欣賞的同時(shí)，講解技法。
6、組織課外興趣小組，在興趣小組的組織上，不光讓對美術(shù)感興趣的"尖子"參加，也 應允許有興趣的"待進(jìn)"學(xué)生參加，為這些"待進(jìn)"生提供良好的環(huán)境與學(xué)習的信心。
高中教育調查報告14
xx年10月8日——11月12日，這是我永生難忘的日子。這段時(shí)間我于北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高二(九)班實(shí)踐，班主任兼指導老師劉宇老師在我實(shí)踐過(guò)程中予以極大的支持和幫助，讓我受益匪淺。在為期五周的實(shí)踐期間，我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)踐和班主任工作實(shí)踐。
一、教學(xué)工作。怎樣上好每一節物理課，是整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的重點(diǎn)。剛開(kāi)始的兩個(gè)禮拜的任務(wù)是聽(tīng)課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽(tīng)了3個(gè)課任老師共10節課。在聽(tīng)課前，認真閱讀了教材中的相關(guān)章節，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)單記下，并內心盤(pán)算自己講的話(huà)會(huì )怎樣講。聽(tīng)課時(shí)，認真記好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時(shí)注意學(xué)生的反應，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。在正式上講臺前我還進(jìn)行了多次試講。在準備教案前，認真閱讀教材，并與任課老師上課內容相聯(lián)系，按自己的思路寫(xiě)出教案。但課任老師的要求與自己準備的內容經(jīng)常有出入，所以對教案作了一定的修改，做到自己的思路不亂，又能達到課任老師的要求。為了克服上講臺時(shí)的緊張，不斷的進(jìn)行試講。同時(shí)在本子上把自己上課講的話(huà)都寫(xiě)一遍，作足充分的準備。
10月26日，我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著(zhù)臺下三十多雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟于事，只能一個(gè)勁地重復著(zhù)教案的內容，眼睛始終不敢對上學(xué)生的。尤其是在學(xué)生的反應與自己的有點(diǎn)出入時(shí)，稍有點(diǎn)亂。盡管沒(méi)有講錯東西，但講課的內容有點(diǎn)亂了。不過(guò)后來(lái)還是很快的鎮定下來(lái)了，講完預期的內容。因為是實(shí)驗課(把電流表改裝為電壓表)，因此預留了二十幾分鐘給學(xué)生做實(shí)驗。因為自身經(jīng)驗不足，學(xué)生實(shí)驗中遇到的問(wèn)題有些沒(méi)能及時(shí)解決，而且有個(gè)知識點(diǎn)(上節課任老師講過(guò))以為學(xué)生掌握了而沒(méi)有講，是一個(gè)很大的不足。在緊接下來(lái)的同一節內容的課上，我放松心情，及時(shí)注意學(xué)生的反應，將上節課沒(méi)講的知識點(diǎn)補上，改進(jìn)了第一次課的不足。課后，劉老師針對我的上課情況評價(jià)說(shuō)，整體上好，第二次明顯比第一次好。同組的'實(shí)踐老師評價(jià)說(shuō)，就是音量小，與學(xué)生的配合還有點(diǎn)不足。在接下來(lái)的講課中，我改正了缺點(diǎn)，上課也沒(méi)有那么緊張了，也和學(xué)生達到了很好的配合，成功的完成了歐姆表的教學(xué)工作。
在教學(xué)實(shí)踐中，我也幫老師批閱作業(yè)和試卷，將學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)反映給老師，并針對情況利用中午午自習期間給學(xué)生答疑。在實(shí)踐期間，我還監考 了一次政治和一次物理考試，并參與了實(shí)踐小組調查問(wèn)卷的工作。
二、班主任工作。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，我做為高二九班的實(shí)踐班主任，想現任班主任劉宇老師學(xué)習班級的管理。實(shí)踐班主任是實(shí)踐過(guò)程中一個(gè)富有挑戰性的職務(wù)。第一次站在班里，面對新面孔，非常緊張。只是粗略的作了自我介紹，但在往后一個(gè)月的接觸中漸漸地記住了每個(gè)學(xué)生，以及部分學(xué)生的個(gè)性特征。
在實(shí)踐中，我每天早上7：20到班，配合班主任監督全班同學(xué)交作業(yè)。在早上10：05的課間操和下午1：30的眼保健操中，我也參加班級檢查。每周一上午第一節課的升旗儀式我也隨班參加，周一、二、四的午自習到班答疑，并監督他們做好午自習。
在實(shí)踐期間，我還參與了班委改選后的第一次班委會(huì )。認識了班委并了解了班委的工作。透過(guò)他們了解班里同學(xué)以及班級情況。參加校運動(dòng)會(huì )，并針對在這次運動(dòng)會(huì )上班級的成績(jì)不如人意，在班會(huì )上進(jìn)行了一次關(guān)于“體育運動(dòng)”的調查問(wèn)卷工作，并將統計結果反饋給班主任老師。
應該說(shuō)在這次實(shí)踐班主任過(guò)程中收獲很多，在工作過(guò)程中增強了自身的責任感、榮譽(yù)感和自信心，懂得如何以一個(gè)老師的身份與學(xué)生相處，向班主任老師學(xué)習了班級管理等，自身得到了很好的鍛煉，水平有一定的提高，但也存在著(zhù)一定的問(wèn)題。比如沒(méi)有很好的進(jìn)入角色，工作經(jīng)驗不足等，這些是今后學(xué)習工作中要克服的。
現在，實(shí)踐結束了。通過(guò)這次實(shí)踐，我了解了老師的酸甜苦辣，也讓我了解了老師的偉大，我也從實(shí)踐中認識到了自身的不足。我們不能只從書(shū)本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書(shū)”，面向實(shí)際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì )努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力著(zhù)。
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