【精華】教師作文匯編9篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家一定都接觸過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的教師作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師作文 篇1
我們班的語(yǔ)文教師名叫姚婉萍，大家都親切的叫她姚教師。
姚教師有著(zhù)一頭金色的秀發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛，笑起來(lái)讓人感到和藹可親，好看極了。
姚教師的知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，上起課來(lái)生動(dòng)有趣。我尤其愛(ài)姚教師的作文課。她向我們講解作文的時(shí)候總是那么的幽默風(fēng)趣，引人入勝，使我興趣盎然。
很多原本不喜歡寫(xiě)作文的同學(xué)，通過(guò)姚教師的`指導，都漸漸地愛(ài)上了作文。就拿我們班的何林臻同學(xué)來(lái)說(shuō)，他是個(gè)聰明的學(xué)生，可他的作文得分卻總是很低。他不喜歡構思題材，不愿看書(shū)，寫(xiě)作文總是寫(xiě)幾十字就草草了事。姚教師知道后，專(zhuān)門(mén)輔導他的作文：每天放學(xué)，姚教師都會(huì )擠出半個(gè)小時(shí)來(lái)教他寫(xiě)作文，向他講述寫(xiě)作的方法；每次上作文課，教師都會(huì )叫他上講臺把自己的作文讀出來(lái)，讓同學(xué)們點(diǎn)評……就這樣過(guò)了半個(gè)學(xué)期，何林臻同學(xué)現在不但喜歡寫(xiě)作文，而且他的每篇作文都有九十分以上。
這個(gè)學(xué)期，姚教師憑著(zhù)自己的努力和上課時(shí)的生動(dòng)，在“骨干教師課堂教學(xué)展示”的活動(dòng)中，獲得了廣州市的二等獎，班里的同學(xué)知道，都為教師感到高興。
我為我有這樣一位語(yǔ)文教師而感到自豪。
教師作文 篇2
吳主任的五五法則，是針對教師而言的。他提出：在作文教學(xué)中，教師要走下水示范路，讀寫(xiě)結合路，說(shuō)寫(xiě)并舉路，周記教學(xué)路，回歸常識路。學(xué)習時(shí)，我記下了他的一些精彩觀(guān)點(diǎn)。例如：
1.不要總想著(zhù)怎么描寫(xiě)，而要多想什么情況下用描寫(xiě)。
2.給學(xué)生教的作文方法越多，學(xué)生越不知所措，最終還是要記得：作文要有真情實(shí)感，要有生命活力。
在我看來(lái)，吳主任說(shuō)了這么多，最讓我有共鳴的地方就是：技巧不是重點(diǎn)，返璞歸真，回歸常識才是顛撲不破的真理。
舉個(gè)例子，我們常常教導學(xué)生：考場(chǎng)作文要注意開(kāi)頭結尾寫(xiě)好點(diǎn)，多用排比、比喻、擬人等等。這些方法可以讓學(xué)生作文得到二類(lèi)、三類(lèi)分，但永遠得不了一類(lèi)分。因為這類(lèi)作文人工雕琢氣太重，缺少自然生命力和真情實(shí)感，是一種沒(méi)有創(chuàng )新，沒(méi)有獨立思考力的“新八股文”。
吳主任是一個(gè)出身偏遠農村的作家。在文學(xué)方面，他已取得了很高的成就，是一個(gè)令人尊敬的人。在一般人想象里，他的'文章可能很高大上。但我們看看他發(fā)表在國家級刊物上的《故鄉》部分文字：
“她的背比去年更駝，看見(jiàn)我仍是瞇笑著(zhù)眼睛：‘寶寶，你回來(lái)啦!’……于是她就去親曾孫的小臉蛋，孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)曾祖母，自然怕她，忙把身子縮回來(lái)，可祖母拉著(zhù)孩子的小手親個(gè)不停，孩子害怕得大哭大嚷，她卻樂(lè )呵呵的�！�
作者已過(guò)而立之年，是名滿(mǎn)全省，威重一方的大人物，在奶奶口里還是“寶寶”;曾孫是城里嬌娃，再嬌氣，也要用農村愛(ài)曾孫的動(dòng)作來(lái)表現歡喜之情。溫馨感人的天倫之樂(lè )，就在這接地氣的文字中流淌出來(lái)，勝過(guò)一切豪言壯語(yǔ)和技巧。
我最?lèi)?ài)的也是如李清照詞般澄澈明凈的文字，情感低回婉轉，淋漓盡致，用主旨指揮技巧，成千古第一女詞人。
樹(shù)高千尺不忘根，回歸常識是作文教學(xué)之本。
教師作文 篇3
今天，我們觀(guān)看了一場(chǎng)慶祝教師節的文藝演出，舞臺上許多精彩的節目讓人記憶深刻。其中，培智學(xué)校的舞蹈《我們來(lái)刷牙》最令人感動(dòng)。
節目開(kāi)始了，我一眼望去，只見(jiàn)十幾位穿著(zhù)紅衣裳、綠褲子的小朋友正圍著(zhù)一支巨型牙膏和一支巨型牙刷蹦蹦跳跳呢。他們一會(huì )兒圍成一個(gè)圈，一會(huì )兒又一字排開(kāi);有時(shí)站著(zhù)搖擺，有時(shí)又坐著(zhù)打滾……動(dòng)作熟練極了，真不知是哪位老師培養出來(lái)的。突然，我發(fā)現一位老師正在舞臺下做動(dòng)作，小朋友們都盯著(zhù)這位老師，把動(dòng)作越跳越好，讓我們忍不住拍手叫好。我奇怪地想：這位老師在干嗎呢？這時(shí)，我聽(tīng)到身旁有人說(shuō)：這群聾啞兒童真不容易！我頓時(shí)驚呆了，望著(zhù)他們一張張像花兒一般的笑臉，我怎么也想不到他們竟然是聾啞兒童。要指導這群聾啞兒童排出這么好的節目，真是太不容易了，這位老師一定花了好多好多心血。
看著(zhù)這個(gè)節目，我的心里充滿(mǎn)了對老師的'敬意，是呀，如果說(shuō)老師是園丁，那么我們就是花草樹(shù)木;老師是海洋，我們就是快樂(lè )的魚(yú)兒;老師是大地媽媽?zhuān)覀兙褪欠N子寶寶。老師每天都不辭辛苦地給我們講課、批作業(yè)……讓我們學(xué)到更多的知識。有時(shí)，我們會(huì )因為一點(diǎn)小事就任性地與老師鬧別扭，可老師不會(huì )與我們斤斤計較，而是給我們講很多道理，直到我們意識到自己的錯誤。
老師是辛苦的，是偉大的，是無(wú)私的，我在這兒想對敬愛(ài)的老師說(shuō)：“老師，您辛苦了，我會(huì )永遠感謝您的！”
教師作文 篇4
暑假，拜讀了毛杰局長(cháng)的著(zhù)作《做有靈魂的教師》，感覺(jué)到自己所追求的教學(xué)理想也逐漸明晰起來(lái)，那就是做有靈魂的教育，帶給學(xué)生真善美的教育，讓每個(gè)學(xué)生因為了教育而更加自信，更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。當然，要真正地實(shí)現自己的教學(xué)理想，自己還需要做很多努力。
這就要求我 在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更要關(guān)注學(xué)生的心靈成長(cháng)。每個(gè)孩子的內心都有一個(gè)豐富的世界，但他們呈現在師長(cháng)面前的卻往往僅是一個(gè)方面。其中的原因，主要是師長(cháng)很難站在孩子的角度去理解孩子的一言一行，很難真正走進(jìn)孩子的內心。師長(cháng)關(guān)注的往往是孩子的學(xué)習，對于他們的內心感受則不太關(guān)心。俗話(huà)說(shuō)：“澆樹(shù)澆根，教人交心”。只有走進(jìn)孩子的內心，才能找到孩子反常行為的根源，才能對癥下藥，幫助孩子克服問(wèn)題，走向進(jìn)步。有的時(shí)候，孩子的叛逆或許只是為了引起師長(cháng)的關(guān)注，孩子的壞習慣僅是失敗的家庭教育的產(chǎn)物。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，性格孤僻，在班里沒(méi)有朋友。有一次，他沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)，當剛剛走上教學(xué)崗位的我態(tài)度溫和地詢(xún)問(wèn)他原因時(shí)。他卻當著(zhù)全班同學(xué)的面，沒(méi)好氣的說(shuō)：沒(méi)有寫(xiě)，不想寫(xiě)。頓時(shí)，班里異樣地安靜，空氣仿佛凝固了，同學(xué)們都把視線(xiàn)集中到了我和他的身上。我當時(shí)感到不僅僅是尷尬，還有一種眼淚想要奪眶而出的屈辱感，他似乎也被此時(shí)的氛圍嚇壞了，低下了頭。但理智告訴我不能流淚，也不能發(fā)怒。我裝作若無(wú)其事地繼續批改作業(yè)。下課后，我像往常一樣回到了辦公室。那位同學(xué)也默默地跟在我的身后。一到辦公室，他就紅著(zhù)臉對我說(shuō)：“老師，對不起。昨天家里有點(diǎn)事，沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)。我今天的態(tài)度太惡劣了，對不起�！蔽逸p輕拍了拍他的`肩膀，溫和的說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師相信你沒(méi)有交作業(yè)一定是有原因的�！彼S后告訴我，這些天他的父母常常吵架，甚至大打出手。他和弟弟甚至連一頓飽飯都吃不上，作業(yè)就更沒(méi)有心情做了，甚至他想要退學(xué)。聽(tīng)完他的話(huà)，我很心酸，就撫著(zhù)他的背說(shuō)：“都怪老師太粗心，竟然沒(méi)有看出來(lái)你上課的狀態(tài)不對，更沒(méi)有了解你家里的情況。但老師還是希望你能夠調整好自己的心情，把精力投入到學(xué)習中來(lái)，否則不但不能緩和家庭矛盾，反而可能火上澆油�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從這件事情后，同學(xué)們都發(fā)現他變得開(kāi)朗了，臉上也有了笑容，也交了很多朋友。我常常想，如果當時(shí)我大發(fā)雷霆，可能結果是我當時(shí)解了氣，但我們師生之間的隔閡卻會(huì )越來(lái)越難以逾越。所以，教育真的是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！�
希望自己在今后的工作中，能夠讀更多、更好的書(shū)，來(lái)豐富自己的內心，啟發(fā)自己，提升自己，使自己在做有靈魂的教育之路上越走越遠。
教師作文 篇5
一個(gè)人的未來(lái)是否光鮮亮麗，都取決于其師給予的引領(lǐng)。
一個(gè)再聰明的人，也需要一個(gè)可以為其鋪就通向光明道路的教師，才能散發(fā)其本身的光芒。
而在我的心中，已有了這么一位老師。
無(wú)容置疑。那是賈老師。
賈老師一直用一種愛(ài)保護、教育我們，那種愛(ài)比父愛(ài)更嚴峻，比母愛(ài)更細膩，比友愛(ài)更純潔。給了我們一個(gè)如溫室般溫馨的學(xué)習環(huán)境，使我們健康快樂(lè )的成長(cháng)。您總是說(shuō)：“只要用心做，這些題根本難不倒你�！�
每次我們的浮躁都使您失望，可您卻不曾放棄我們中的'一個(gè)，而是千方百計的推動(dòng)我們進(jìn)步。您也曾從我們的作文中了解我們的心事，每一句評語(yǔ)都直擊我們內心深處。
有一次，已經(jīng)放學(xué)了，有的同學(xué)已經(jīng)走了，只有幾個(gè)人留下做值日，老師去開(kāi)會(huì )了。我們幾個(gè)做完值日離開(kāi)了教室，淘氣的吳墨涵在樓道里又跑又跳，撞到了墻上，白花花的瓷磚的殘骸脫落下來(lái)，吳墨涵的膝蓋破了，露出硬硬的白骨。趙紫璇跑去通知了您，您義無(wú)反顧地跑了回來(lái)，其實(shí)，只是因為吳墨涵太瘦了，所以才會(huì )露出骨頭。您回去的時(shí)候，會(huì )已經(jīng)結束了。
有一回測試，我因為粗心，落了一道題，您在我的卷子上畫(huà)了一個(gè)紅紅的大叉子，給了我不好看的分數。此時(shí)的我，內心充滿(mǎn)了焦慮與緊張，在想，你會(huì )怎樣批評我呢？這是您走到了我的身邊，把您的手輕輕地搭在了我的肩上，傳遞著(zhù)您的溫度，“你看，這幾份扣得多不該呀，下次可不要再犯這種錯了。嗯？”聽(tīng)了這話(huà)，我的焦慮與緊張都消失殆荊
為了老師的良苦用心，這種錯誤我再也不會(huì )犯了。
再也。不會(huì )。
在這世界上，無(wú)論我再活多少年，再行多遠，永不會(huì )忘記賈老師給我的鼓勵和期盼。
賈老師。
由衷的。謝謝您。
教師作文 篇6
近段時(shí)間，想在文本解讀上下些功夫，但對此類(lèi)文字的寫(xiě)作，思路還不夠清晰。于是在書(shū)架上找閆學(xué)的《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》，找了很久，沒(méi)有找到。突然想起，這本書(shū)是放在學(xué)校圖書(shū)室里的，便急忙到管理圖書(shū)的老師那里問(wèn)。她聽(tīng)我要借書(shū)，驚訝地張大了嘴巴，似乎看著(zhù)個(gè)怪人。因為從來(lái)沒(méi)有老師到圖書(shū)室借過(guò)書(shū)。我從塵封的書(shū)柜里找到這本書(shū)，因屋子潮濕，書(shū)竟然有了發(fā)霉的印跡。
我的心里很不是滋味，想起自己每次外出學(xué)習或參加活動(dòng)，都會(huì )結合學(xué)校老師的實(shí)際需要，精心挑選一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，放在學(xué)校圖書(shū)室，以供大家閱讀，可是，老師為什么不愿意讀書(shū)呢？靜心細想，似乎找到了些許答案。
一無(wú)——讀書(shū)無(wú)心情
職業(yè)的倦怠感，消磨了老師們的讀書(shū)意志。教育的功利，影響了老師們的讀書(shū)愿望。尤其是鄉村教師，幾乎沒(méi)有抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)的。沒(méi)有競爭，沒(méi)有交流，心安理得的做著(zhù)井底之蛙。上課，憑著(zhù)習慣性的經(jīng)驗，一年一年下去，教好與教壞，沒(méi)有太多的區別。應試教育，使得每日身心疲憊，不得不采取短期行為，進(jìn)行題海戰術(shù)。我們只能在教師的書(shū)桌上看到一摞一摞的作業(yè)，一本一本的資料，一冊又一冊的課本，除此之外，找不出什么有閱讀價(jià)值的書(shū)刊了。讀書(shū)，于眼前要逼著(zhù)出成績(jì)的教學(xué)，實(shí)在是沒(méi)有直接的效果，于是教師不讀書(shū)，也成了自然而然的事情。
二無(wú)——讀書(shū)無(wú)閑暇
“太忙，太累，沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間�！焙芏嗬蠋煻际侨绱吮г�。
老師們的時(shí)間都到哪里去了？一般絕大部分用在備課，上課，批改作業(yè)上，再加上開(kāi)個(gè)會(huì )，應付上邊的什么檢查，做一些無(wú)用的檔案，找學(xué)生談?wù)勗?huà)什么的，老師們別說(shuō)在工作時(shí)間里讀書(shū)，許多人連作業(yè)都沒(méi)法批改，只能帶回家去。這些，的確是事實(shí)。我就是經(jīng)常把學(xué)校的任務(wù)帶回家里去加班的那種人。
難道真的就擠不出一點(diǎn)時(shí)間么？忙著(zhù)，心亡也。說(shuō)到底，關(guān)鍵的一點(diǎn)是沒(méi)心情，沒(méi)讀書(shū)的心情自然也就沒(méi)時(shí)間去讀書(shū)。其實(shí)每個(gè)人心里都明白，如果自己愿意的話(huà)，時(shí)間總會(huì )是我們堂而皇之的借口。我每天是一定要看會(huì )兒書(shū)的，有整塊時(shí)間的話(huà)，可以靜心地讀會(huì )兒教育經(jīng)典書(shū)籍，并做讀書(shū)筆記。時(shí)間太零碎，便閱讀報紙，可以忙里偷閑，做些安靜的思考。每每這時(shí)，便有老師不解地問(wèn)，你每天讀啊看啊的，書(shū)就那么有意思么？我說(shuō)，讀書(shū)也是在解放我們每天的忙碌啊。
三無(wú)——讀書(shū)無(wú)引領(lǐng)
于是，便有老師說(shuō)，自己也想讀書(shū)，可是不知道讀些什么書(shū)？讀書(shū)只會(huì )使得我們更忙，怎么會(huì )解放自己的忙碌呢？
我們學(xué)校開(kāi)展了育新發(fā)展論壇，我給老師們做了“循著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效途徑前行”的報告，講述了閱讀在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的重要性，為老師們推薦了三種書(shū)籍：第一類(lèi)是教育理論書(shū)籍，可是使得自己擁有深厚的理論素養。第二類(lèi)是與學(xué)科密切相關(guān)的書(shū)籍或者期刊，當自己在學(xué)科教學(xué)方面達到了一定高度以后，再開(kāi)始進(jìn)行系統的理論學(xué)習。第三類(lèi)是中外名著(zhù)，如《論語(yǔ)》《窗邊的小豆豆》等，這一類(lèi)的書(shū)籍會(huì )使自己在教學(xué)過(guò)程中形成不同視角。
可是，有老師說(shuō)，讓我讀讀雜志，看看武俠，倒還覺(jué)得可以。專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍怎么也讀不懂，看不進(jìn)，一拿起書(shū)就想打瞌睡。有老師說(shuō)，我也讀一些名師的課堂實(shí)錄，怎么就感覺(jué)不到對自己的教育教學(xué)有什么作用呢？也有老師說(shuō)，讀書(shū)沒(méi)有同伴，還是感覺(jué)很無(wú)趣，也總是讀不下去的。還有的老師說(shuō)，校長(cháng)是問(wèn)我們要分數的`，讀書(shū)能讓學(xué)生考高分、拿名次嗎？
四無(wú)——讀書(shū)無(wú)氛圍
這是個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題。
什么樣的校長(cháng)，擁有什么樣的辦學(xué)理念，便會(huì )引導一個(gè)學(xué)校走什么樣的路。李鎮西校長(cháng)是個(gè)書(shū)迷，是個(gè)教育教學(xué)研究迷，他常常利用教職工大會(huì )向老師們推薦圖書(shū)，與老師們研究文章的寫(xiě)作，帶動(dòng)老師們一同成長(cháng)，他們學(xué)校里的教學(xué)研究氛圍、讀書(shū)氛圍就濃厚，教師的成長(cháng)就快，教育教學(xué)質(zhì)量就高。
我們的校長(cháng)是從縣一中過(guò)來(lái)的。他的教學(xué)理念便是成績(jì)至上，分析了很多不利于學(xué)校發(fā)展的因素便是成績(jì)不過(guò)硬。但是，一年來(lái)，校長(cháng)逐漸意識到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，除了支持我們出去學(xué)習充電外，也開(kāi)始重視教師的專(zhuān)業(yè)閱讀，開(kāi)設了《育新發(fā)展論壇》，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還邀請徐文祥老師到校作報告，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
校長(cháng)告訴我，今年要在老師閱讀上下功夫。首先寒假要舉行共讀一本教育專(zhuān)著(zhù)活動(dòng)，其次舉行讀書(shū)沙龍，接著(zhù)進(jìn)行主題閱讀探討等，一系列籌劃正在進(jìn)行中�？墒�，當一些老師聞?dòng)嵑�，卻又發(fā)起了牢騷�？磥�(lái)，老師不讀書(shū)之緣由，客觀(guān)原因可以找到很多，更重要的是自己心里要有成長(cháng)的意識，有閱讀的需求與渴望。（20xx.1.11）
教師作文 篇7
忙碌的生活暫告一段落，盼望已久的寒假來(lái)到了，終于有比較充分的時(shí)間來(lái)自由支配。在這個(gè)寒假里，如饑似渴的閱讀了這本《現代教師讀本——生活情趣卷》。面對自己的人生，面對自己的親人、朋友，面對每天圍繞在身邊的瑣碎的事，有了更深的思考。讓我更深的體會(huì )到生活是一門(mén)藝術(shù)。
生活是一門(mén)“藝術(shù)”，社會(huì )就是“舞臺”。面對現實(shí)生活該如何去表現？則需要更多的社會(huì )知識、更多的“藝術(shù)技巧”、更多的“藝術(shù)修養”；具備這些還不夠，還必須具備做人應該有的真誠而高尚的品質(zhì)，善良而博大的胸懷。自私和狹隘的心胸,是不相信世間會(huì )有真情在，而且常常在遇到某些事情的時(shí)候，總會(huì )感到矛盾的痛苦，和不可排泄的煩惱，所以他永遠也成為不了生活的“藝術(shù)家”。
那么，生活的“藝術(shù)家”是如何對待生活的.呢？社會(huì )上人的經(jīng)歷是不一樣的，有的是自己無(wú)法選擇的。比如，出生年代、家庭背景、社會(huì )環(huán)境、遺傳基因。這些無(wú)法選擇的“東西”，決定了人人不同的生活。又由于受教育不同、受環(huán)境影響不同、受社會(huì )約束的不同，造成了人人不同的性格。俗話(huà)說(shuō)，性格決定命運。這話(huà)，有一定的科學(xué)道理。但，如何處理好每件事情的時(shí)候，則需要縝密的分析和準確的判斷。選擇好人生的每一步，才是你“藝術(shù)”的表現。尤其在愛(ài)情面前更能體驗出浪漫的“藝術(shù)”。有人說(shuō)，結婚是愛(ài)情的墳墓。其實(shí)，這是對婚姻的一種褻瀆、對愛(ài)情的一種誤解。浪漫的愛(ài)情不光是花前月下的相依,海誓山盟的甜言蜜語(yǔ)。它的延續是長(cháng)廝相守，恩愛(ài)地生活在一起�？墒峭械娜嗽谏钪杏龅嚼щy和挫折，就把那些“偉大的話(huà)”忘到九霄云外去了。有的，因為一點(diǎn)點(diǎn)小事就鬧感情分裂,甚至于斷送了來(lái)之不易的愛(ài)情和本應很不錯的生活。對于苦不堪言的婚姻，有時(shí)真是自己找的。心理永遠裝著(zhù)愛(ài)，生活中的一切還在話(huà)下嗎？
生活是一門(mén)藝術(shù)。社會(huì )給了它創(chuàng )造的空間。當你處于不同的群體,面對不同的人際關(guān)系。你能把握得當,處理得體嗎?看到朋友,你是否會(huì )微笑著(zhù)說(shuō)聲"你好",當你看到別人的幫助時(shí),你是否會(huì )感激著(zhù)說(shuō)聲"謝謝",如果有人妨礙了你,你是否會(huì )寬容地說(shuō)聲"沒(méi)關(guān)系"。不要吝嗇地把這些詞語(yǔ)藏在心里,也不要粗心地把它們拋在腦后,及時(shí)地使用,也是生活的藝術(shù)。
生活是一門(mén)藝術(shù)。面對成功或失敗,順利或失意,擺正心態(tài),給自己重新定位嗎?生活需要思考,不被勝利沖昏頭腦,不因失敗喪失斗志,時(shí)時(shí)刻刻在生活中不斷調整心態(tài),迎接生活的挑戰,這也是一門(mén)藝術(shù)。
從生活開(kāi)始到終止,我們每個(gè)人都在不停地描繪著(zhù)生活的畫(huà)卷。生活方式,生活風(fēng)格無(wú)不體現出你對生活這門(mén)藝術(shù)的把握,有的樸素,清雅,有的光彩奪目;有的冷色調,有的暖色調,正如不同的藝術(shù)家有不同的風(fēng)格。但是,決不要不負責任地亂抹幾筆,灰色,而后充滿(mǎn)后悔地生活;也不要草率地停止進(jìn)取,而留下一片殘缺,無(wú)限遺憾。充滿(mǎn)希望,飽含熱情,帶著(zhù)愛(ài)心去生活吧,從平凡中發(fā)現偉大,從樸素中發(fā)掘美麗,只有主動(dòng)地做生活的主人，才能成為一個(gè)懂得生活,了解生活，享受生活的藝術(shù)家。也正因為如此你才能真正體會(huì )到生活本身就是一門(mén)藝術(shù)。
生活是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。那么生活的生命也在于創(chuàng )新。生活不能完全按規律進(jìn)行，完全按規律進(jìn)行的生活是一成不變的生活，沒(méi)有任何的活力可言，這樣的生活只能死去。在生活的過(guò)程中要敢于創(chuàng )新，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變。每個(gè)人在骨子里就有一種求新的欲望。喜新厭舊是人類(lèi)的共同特征。珍惜生命，把握現在，用微笑面對生活中的每一次成功與失敗，每一次欣喜與懊惱。笑對人生，作好生活這門(mén)藝術(shù)。
教師作文 篇8
最近讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》中王曉春的《“精致語(yǔ)文”的思考與探索》讓我受益匪淺。何為精致語(yǔ)文？怎樣做到“精當”，“精粹”？“優(yōu)化作業(yè)”是精致語(yǔ)文中一個(gè)重要環(huán)節�！霸鯓觾�(yōu)化作業(yè)設計，真正做到減負增效”這是我們教師所期盼的境界，但在實(shí)踐中又往往難以把握分寸，我覺(jué)得可以從如下幾大方面努力:
首先，是培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。人的各種活動(dòng),都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機引起的,學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也不例外。培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,首先就是通過(guò)學(xué)習目的教育,啟發(fā)學(xué)生的求知需要。如果學(xué)生明確了學(xué)習目的,知道現在學(xué)習的知識是今后人生道路上的基石,是祖國建設和發(fā)展的需要,他們就會(huì )盡心盡力地去學(xué)習,提高學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
其次，要讓學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度能夠促進(jìn)與自己的“選擇傾向”或“評價(jià)觀(guān)點(diǎn)”相一致的材料的學(xué)習,也能抑制與自己的“選擇傾向”或“評價(jià)觀(guān)點(diǎn)”不一致的材料的學(xué)習。當學(xué)生態(tài)度結構中情感成分對學(xué)習材料持贊同觀(guān)點(diǎn)時(shí),會(huì )激起他們要學(xué)習的高度動(dòng)機;否則,就會(huì )抑制他們的需要。心理學(xué)研究表明,在學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)力,沒(méi)有明確學(xué)習目的情況下,可以將他們(特別是“后進(jìn)生”)對其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習上,從使他們產(chǎn)生學(xué)習的需要。
再次，是提高學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要心理成份,它是推動(dòng)學(xué)生探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向。要提高學(xué)生的學(xué)習興趣,首先,教師在課堂教學(xué)中必須究教學(xué)藝術(shù)。倘若教師在教學(xué)過(guò)程中既平易近人,風(fēng)趣幽默,又聯(lián)系實(shí)際,深人淺出,將知識講活講透,使學(xué)習者感到知識易學(xué)且堅信自己一定能學(xué)好,學(xué)生就會(huì )減輕心理壓力,就會(huì )愿學(xué)、樂(lè )學(xué)進(jìn)而達到會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )的良性循環(huán),取得事半功倍的效果。相反,倘若只有老師在傳授,只有從根本上減輕學(xué)生的心理負擔,確保學(xué)生的心理健康,才是真正意義上的減輕負擔,才能真正地使學(xué)生變“厭學(xué)”為“想學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦”學(xué)為“樂(lè )學(xué)”。這樣學(xué)生的潛能才能得到充分發(fā)揮,提高教學(xué)質(zhì)量也才能成為現實(shí)。
課堂是減負提效的主陣地，作業(yè)的設計與布置是減負提效的主要戰術(shù)。在這里，我就作業(yè)的設計與布置談?wù)勅绾巫龅綔p負提效。
一、提高課堂效率，減少課外機械性的作業(yè)。
前些年《小學(xué)語(yǔ)文教師》刊登了一篇文章《一遍也不用抄》。講的是幾年前靳家彥在教生字時(shí)說(shuō)“這個(gè)字現在就能記住，回家一遍都不用抄”。一篇課文教完，抄寫(xiě)生詞、詞語(yǔ)似乎成了我們語(yǔ)文老師的慣性。與我們教材配套的'《生詞抄寫(xiě)本》就安排抄寫(xiě)生詞7遍、詞語(yǔ)2 遍。除了完成《生詞抄寫(xiě)本》以外，我們?yōu)榱遂柟套衷~，往往還要劃一些課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓學(xué)生抄上兩三遍，似乎才放心。靳老師一反常規，提出如果現在記住了，回家就不用抄了，學(xué)生多高興啊。大家都說(shuō)小學(xué)生課業(yè)負擔重，要減負�？删烤乖撛趺礈p？減了作業(yè)會(huì )不會(huì )影響成績(jì)？“要馬兒不吃草，又 要馬兒快點(diǎn)跑”，做得到嗎？靳老師給我們做了一個(gè)的示范。原來(lái)只要課堂里掌握好了，學(xué)得牢固了，就不需要課外多花時(shí)間。這些機械性抄寫(xiě)的東西，很多孩子們在課堂上都已經(jīng)掌握了，我們再讓他們抄寫(xiě)了，就是增加負擔�；蛟S對部分學(xué)差生來(lái)說(shuō)，有必要來(lái)通過(guò)抄寫(xiě)加深記憶。但是，我們在布置抄寫(xiě)作業(yè)時(shí)，往往是“一刀切”，全班學(xué)生抄寫(xiě)同樣的遍數，這對好學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)效勞動(dòng)，是一種負擔。所以，我想我們能否在學(xué)習生詞詞語(yǔ)后當堂就聽(tīng)寫(xiě)，再根據錯誤的情況決定每人抄寫(xiě)的內容和數量。然后根據心理學(xué)的“遺忘曲線(xiàn)”，隔一定時(shí)間通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)或者其他小測試的方式溫故知新。
二、精選習題，避免重復作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的手頭都有一至二本與教材配套的作業(yè)本，例如《同步練習》《課堂作業(yè)本》。這些補充習題基本體現了課堂的主要內容，突出了訓練的重點(diǎn)，也往往是目標中規定要學(xué)生掌握的內容。這些習題給學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐和訓練的機會(huì )，同時(shí)為老師省去了設計練習的麻煩，可謂是一舉兩得。但是打開(kāi)這兩本練習本，我們不難發(fā)現，中間有很多重復的內容。以人教課標版五年級語(yǔ)文上冊為例，《走遍天下書(shū)為旅》這篇課文的《同步練習》中的第四題和《課堂作業(yè)本》中的第三題是重復的；《梅花魂》的《同步練習》中的第五題與《課堂作業(yè)本》的第二題是重復；《圓明園的毀滅》的《同步練習》中的第一題和《課堂作業(yè)本》上的第一題也是重復。這樣的例子不勝枚舉�！墩n堂作業(yè)本》上已經(jīng)做過(guò)，已經(jīng)掌握了的內容，又要在另一本練習本上重做一遍，這無(wú)疑浪費了學(xué)生的時(shí)間，增加了學(xué)生的負擔。所以，我覺(jué)得我們在使用輔助教材時(shí)，要學(xué)會(huì )大膽的刪減作業(yè)，在布置作業(yè)前，我們老師要先看一看，做好能先做一做，把重復的作業(yè)刪掉，從而減輕學(xué)生的負擔。
三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，分層次設計作業(yè)。
世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，正是如此，世界才精彩紛呈。每一個(gè)孩子都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既有共性又有極大的差異性。語(yǔ)文作業(yè)設計要充分考慮到這種差異性，設計適合不同發(fā)展水平的學(xué)生的作業(yè)。例如，教《桂林山水》之后，有位老師這樣設計作業(yè)，由學(xué)生選擇：1.抄寫(xiě)或者背誦課文中優(yōu)美詞句；2.模仿課文第二或第三自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)某一處的景物；3.模仿全文的寫(xiě)法，描寫(xiě)某一處的景物。這樣階梯式的作業(yè)，給學(xué)生選擇的空間，既讓一部分基礎不扎實(shí)的學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，又讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗到“跳起來(lái)摘到果子”的快樂(lè )。
四、老師適當點(diǎn)撥，提高經(jīng)典誦讀的趣味性。
時(shí)下語(yǔ)文老師比較重視傳統文化的教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累。許多老師要求學(xué)生背一些好詞好句、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、《三字經(jīng)》、《弟子規》、唐詩(shī)、宋詞，甚至是文言文。這是好事，俗話(huà)說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，這些積累，可以提高學(xué)生語(yǔ)文素養，陶冶情操，傳承傳統文化精髓，但是由于這些經(jīng)典的東西大多數是古文，晦澀難懂，拗口難記。如果老師只是布置任務(wù)讓學(xué)生自己背，學(xué)生容易讀錯字、讀破句，并且很難記住，這對他們來(lái)講無(wú)疑是負擔和壓力，背誦的效果也大打折扣。所以我認為布置這些背誦任務(wù)之前，老師應該適當點(diǎn)撥，有重點(diǎn)的講解。這樣學(xué)生在有所理解的基礎上再背，可以起到事半功倍的效果。例如，老師可以介紹下這個(gè)經(jīng)典古籍創(chuàng )作的背景，詩(shī)詞描繪的意 境，重點(diǎn)講解下千古名句，以及所謂的“詞眼”等等。這樣子在理解的基礎上背誦，既可以提高記憶速度，又可以提高他們對經(jīng)典名著(zhù)的興趣，把背誦轉換成一種樂(lè )趣，而不再是一種負擔。以上幾點(diǎn)是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )和思索。過(guò)于繁重的課業(yè)占用了學(xué)生大部分的時(shí)間，成了壓在學(xué)生身上的一座大山。因此從作業(yè)角度出發(fā)探索減負提效的方法有著(zhù)非常重要的實(shí)際意義。減少機械性、重復性的作業(yè)，增加層次化、趣味性的作業(yè)，既從量上減少了學(xué)生的負擔，又從質(zhì)上提高了教學(xué)的效果。減負提效是一個(gè)既矛盾而又統一的問(wèn)題，也是當前素質(zhì)教育的熱點(diǎn)話(huà)題，需要我們深入研究不斷實(shí)踐轉變教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)做到“減負增效”轉變觀(guān)念，首先要解決的是思想上的問(wèn)題，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，做到“三重三輕”：1.重思維培養，輕題海戰術(shù)。2.重能力考查，輕頻繁考試。3.重書(shū)本基礎，輕課外雜書(shū)。想方設法地調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，使其能在輕松愉快的氛圍中接受教育。精簡(jiǎn)作業(yè)是“減負提效”的保證。
1、作業(yè)要考慮針對性。
布置作業(yè)，決不能是一成不變的老一套，要根據教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況來(lái)決定。
2、作業(yè)要考慮多樣性。
既要有口頭的、又要有書(shū)面的；既要有只需學(xué)生觀(guān)察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓練、培養，要多種形式合理組合、適當搭配。
3、作業(yè)要考慮全面性。
要根據全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，又要有“選做”的開(kāi)放題；既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負擔當堂作業(yè)，及時(shí)反饋課堂上應該留有足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行獨立作業(yè)，作業(yè)要限時(shí)完成，這樣才能克服學(xué)生懶散拖拉的不良習慣，提高對作業(yè)的緊迫感和責任心。同時(shí)課內作業(yè)的獨立、限時(shí)完成，避免了學(xué)生之間互相抄襲的現象，也為教師及時(shí)了解教學(xué)效果創(chuàng )造了條件。教師通過(guò)巡視和檢查及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)反饋，當堂講評，使學(xué)生在大腦皮層中的錯誤痕跡及時(shí)得到消除，清晰地掌握正確的規范的知識。對于教師下一節課的教學(xué)也大有益處。這樣，信息反饋—教學(xué)評價(jià)—矯正補償—教學(xué)調控，這四個(gè)教學(xué)環(huán)節相輔相成，形成教學(xué)的良性循環(huán)。減負提效，重在三精，核心觀(guān)點(diǎn)：“減負提質(zhì)”是一項系統工程。要把教師的積極性，引導到教學(xué)上來(lái)，以“在課堂上學(xué)會(huì )、學(xué)好”作為課堂教學(xué)改革的重要尺度，把不留和少留課外作業(yè)作為評價(jià)教師業(yè)績(jì)的重要標準。取消一切“家長(cháng)作業(yè)”，引導家長(cháng)共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。精于課堂，精于備課，精于有效作業(yè)，讓減負提效真正落到實(shí)處。
教師作文 篇9
今天，上體育課同學(xué)們都出去了，在教室里的學(xué)具們開(kāi)始說(shuō)話(huà)了。
鉛筆盒先發(fā)言了，我的主人小明一點(diǎn)也不愛(ài)護我，有一次，鋼筆漏油了，漏在我的身上，小明擦不干凈，就狠狠的打我一拳，現在我還疼那。哎！
課外書(shū)聽(tīng)后說(shuō)了，你那和我比，還不算什么那，有一次，小明和小亮打架，小亮拿起文具盒準備打小明，小明不由分說(shuō)的，把我拿起來(lái)，當成了打仗的.工具，使勁的丟了過(guò)去，把我都摔的四分五裂了。
桌子和椅子也紛紛搶著(zhù)訴苦，小明平時(shí)在桌子上喜歡亂寫(xiě)亂畫(huà)，一點(diǎn)也不知道愛(ài)護我，椅子也抱怨說(shuō)，小明做它的時(shí)候也不老實(shí)坐著(zhù)，前后搖擺不定，每天都讓我腰酸背痛的，真是難受啊。
就在學(xué)具們議論紛紛的時(shí)候，它們的話(huà)，正好被回到教室的小明聽(tīng)到了，小明頓時(shí)滿(mǎn)臉通紅，覺(jué)得很不好意思，想想自己的所作所為確實(shí)是這樣的，生活中的不好的習慣，給別人帶來(lái)這么多的痛苦，太不應該了，自己暗暗下了決心，要改掉不好的習慣，做個(gè)好學(xué)生。
小明站在教室里，大聲地說(shuō)，我會(huì )改正我的壞毛病的，不在給大家帶來(lái)麻煩了，相信我，我會(huì )做到的。聽(tīng)了小明的話(huà)，大家都安靜下來(lái)了，它們就看小明的實(shí)際行動(dòng)了。