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實(shí)用的設計作文錦集8篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆?下面是小編為大家整理的設計作文8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
設計作文 篇1
啟發(fā)想象
語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現在讀、寫(xiě)兩個(gè)方面,而寫(xiě)又是主要矛盾。學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作階段后,寫(xiě)就體現在作文上。要提高學(xué)生的作文水平,固然要加強基礎知識和寫(xiě)作技能的教學(xué),但最根本的還是要在培養興趣、提高能力上下功夫,讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)。
一、培養興趣
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō):只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。心理學(xué)研究表明:一個(gè)人的勞動(dòng)成果得到別人的承認和褒獎,就會(huì )產(chǎn)生一種成就感、自豪感,從而形成自我激勵的心理機制。因此,可以說(shuō)興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內動(dòng)力,當學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣,他們就會(huì )積極主動(dòng)、心情愉快地去寫(xiě)作。在教學(xué)中,我是從這幾方面去做的。
1、鼓勵學(xué)生復述故事。
所有的學(xué)生對講故事、聽(tīng)故事如癡如醉,用寫(xiě)故事文引學(xué)生作文入門(mén),可促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。每個(gè)老師的班上總有那么幾個(gè)孩子作文寫(xiě)不好,一提到作文就頭痛,而寫(xiě)故事文能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學(xué)生召開(kāi)故事會(huì ),然后把所講的內容、聽(tīng)到的故事寫(xiě)下來(lái)。實(shí)踐證明,從故事入手,給學(xué)生提供了一個(gè)豐富作文內容的機會(huì ),因而學(xué)生常能滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)出生動(dòng)活潑、語(yǔ)言流暢的故事。
2、做自己的作文集。
喜愛(ài)范文、熟悉范文,正是學(xué)生寫(xiě)作文的起始,讓學(xué)生在作文園地里精心采擷,把自己喜愛(ài)的、可借鑒的作文編成集子,變?yōu)樽约旱淖魑募。一是多方面、多角度地搜集,即從報刊上裁剪下?lái),從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉抄過(guò)來(lái),從網(wǎng)上下載下來(lái),從自己的作文中挑選出來(lái);二是規定一定的時(shí)間閱讀、篩選。這個(gè)階段是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過(guò)程,也是激發(fā)興趣的過(guò)程。
3、提供展示機會(huì ),激勵成功。
學(xué)生的習作一旦被認可,就會(huì )對練筆產(chǎn)生興趣,而且希望自己的習作更多地得到別人的肯定和贊許。因此教師應該把獎勵當作培養學(xué)生作文興趣的催化劑,更多地為學(xué)生
提供展示習作的時(shí)空。每次寫(xiě)完小練筆,我總要擠出時(shí)間讓同學(xué)們在班上讀一讀、評一評。寫(xiě)得好的`,有進(jìn)步的,老師就進(jìn)行表?yè)P、加以贊許,然后貼在學(xué)習園地上展覽。這樣做既表?yè)P了個(gè)人又讓大家得以交流,創(chuàng )設了氛圍,提高了同學(xué)們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦上刊。這樣,同學(xué)們大都能享受到成功的樂(lè )趣,從而激勵學(xué)生樂(lè )于習作、練好習作。
二、啟發(fā)想象
德國著(zhù)名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好:最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。新版《大綱》也明確指出:要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象、幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。因此,小學(xué)生作文,雖不是藝術(shù)創(chuàng )作,但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀(guān)事物,就需要運用生動(dòng)的比喻、擬人的手法;要完整地刻畫(huà)每個(gè)人物的形象,就需要對他們的內心活動(dòng)作合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征意義,就需要展開(kāi)豐富的聯(lián)想。怎樣鍛煉孩子們的想象能力呢?
1.續寫(xiě)想象。
許多課文的結尾言有盡而意無(wú)窮,讓學(xué)生沿著(zhù)作者的思路寫(xiě)下去,既鞏固了課文所學(xué)的知識,又拓展了學(xué)生想象的空間。
2.睹物想象。
小學(xué)生想象具有直觀(guān)性和具體性的心理特征,所想象的內容常以某種具體的東西為直接依據。使同學(xué)們張開(kāi)了想象的翅膀,激起了濃厚的寫(xiě)作情趣。
3.假設想象。
假設的東西本身是不存在的,要學(xué)生寫(xiě)假設的內容,非想象不可。比如:《假如我是》、《假如我有》學(xué)生在這一個(gè)個(gè)假設中,抒發(fā)自己的理想、抱負,描繪出自己的燦爛前景!段业男“l(fā)明》就是要學(xué)生展開(kāi)大膽的想象,寫(xiě)一種小發(fā)明:新型的航天飛機、深海探寶器、水面行走鞋、輕便折疊橋
作文是一種思想和文字的綜合訓練,是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐證明,這需要長(cháng)時(shí)間的訓練,不能一蹴而就。小學(xué)生有著(zhù)豐富的想象潛力,我們教師要善于引導、善于挖掘,久而久之,就會(huì )培養起學(xué)生的作文興趣,開(kāi)發(fā)出廣闊的想象空間。
設計作文 篇2
夏天到了,又要買(mǎi)夏天的衣服了,我不禁想,年年都要買(mǎi)衣服,真麻煩!如果能不用總是買(mǎi)衣服該多好!我想設計出一種方便的衣服,避免這些麻煩。
這種衣服非常輕,卻冬暖夏涼。在夏天,它會(huì )釋放出冷氣,讓你感到?jīng)鏊,在冬天,它?huì )釋放出熱氣,讓你感到溫暖。若是在春秋兩季呢,它則既不釋放冷氣,又不釋放熱氣,讓你感到不冷不熱。
這種衣服很結實(shí),不管你摔得多重,它都不會(huì )壞。即使你摔在石頭或者玻璃上,它也不會(huì )被劃破。
這種衣服既能防水又能防火,即使大雨滂沱,你也不會(huì )被淋濕。即使你穿著(zhù)它站在火中,你也不會(huì )被燒到。
這種衣服還能調換品牌和面料。如果時(shí)下流行絲綢,你就可以把面料換成絲綢的。如果時(shí)下流行李寧,你就可以把品牌換成李寧的。
因為這種衣服還能隨著(zhù)人的生長(cháng)變大,所以不管你多大,衣服都永遠合身。
這種衣服還能自動(dòng)清潔,不管你穿多久,它都永遠不會(huì )臟。
這種衣服還能發(fā)光,在漆黑的晚上提醒別人注意你。
這種衣服唯一的“缺點(diǎn)”就是:價(jià)格貴了點(diǎn)兒。哦,其實(shí)也不能算貴。因為買(mǎi)了這種衣服,以后你就再也不需要其它衣服了,由此可見(jiàn),這種衣服的.性?xún)r(jià)比還是特別高的。
怎么樣,我想設計的衣服方便嗎?我希望在不久的將來(lái),大家都能穿到我設計的衣服。
設計作文 篇3
繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化、傳統藝術(shù),是歷史賦予每一個(gè)文化藝術(shù)類(lèi)刊物的必然使命!对O計與空間》是既有文化內涵,又具藝術(shù)特點(diǎn)的雜志。我國有五千多年的文明發(fā)展史,優(yōu)秀的文化、傳統的藝術(shù)燦爛輝煌,瑰麗多彩,勿容多說(shuō),《設計與空間》就是扎根于這塊肥沃土壤里的一棵幼苗。我想象《設計與空間》雜志是否開(kāi)辟專(zhuān)題欄目去介紹,多從遠古到現代的優(yōu)秀作品中去體味我國民族文化的博大精深,去領(lǐng)略獨具魅力的傳統藝術(shù)。從中尋找民族文化藝術(shù)的源和脈,去把握現代藝術(shù)設計中的中國特色,正真做到“古為今用,洋為中用”。比如:能采訪(fǎng)到大師級藝術(shù)家,介紹其作品,配發(fā)欣賞文章、評論等(我國有很多融會(huì )貫通東西方文化藝術(shù)的大師,如:韓美林、陳漢民、靳埭強、陳紹華、杭間等等)。請大師們現身說(shuō)法,藝術(shù)感染力最大,這當然也很難。如果《設計與空間》雜志,能提供這方面的欄目,讓讀者從仰望大師,到了解大師的藝術(shù)創(chuàng )作和藝術(shù)生涯,無(wú)疑會(huì )使讀者的藝術(shù)人生有所感悟。就會(huì )讓很多人受益匪淺。那么《設計與空間》雜志就更有內涵和活力了。假設在《設計與空間》的啟蒙和影響下,在浙江林學(xué)院或其它地方,能誕生象韓美林大師級那樣的人才,那么《設計與空間》雜志,不僅是優(yōu)秀文化、傳統藝術(shù)的傳播者,而且是優(yōu)秀文化、藝術(shù)人才的引路人。
從文藝理論的角度,選擇案例,為讀者提供“學(xué)以致用”的`知識和藝術(shù)養分。
《設計與空間》雜志,出生貴族,有很好的依托,理論基礎濃厚。用理論剖析案例,是行之有效的吸引讀者眼球的很好方法。它不是從理論到理論,而是用實(shí)例來(lái)說(shuō)話(huà),讀者易懂、易記,印象深刻。就我個(gè)人對類(lèi)似雜志的印象來(lái)說(shuō):清華大學(xué)的《裝飾》雜志,學(xué)術(shù)氣氛濃厚,理論多,實(shí)例少,為學(xué)術(shù)交流的導向性刊物;南京林業(yè)大學(xué)的《室內設計與裝修》,以案例的作者自己來(lái)寫(xiě)創(chuàng )作體會(huì ),圖文并茂,很有說(shuō)服力,讀者閱讀不累,既具專(zhuān)業(yè)性,又大眾化,通俗易懂;《中國廣告》雜志用很多廣告公司策劃的成功案例來(lái)介紹、來(lái)闡述,也很有說(shuō)服力;還有中國藝術(shù)研究院的《美術(shù)觀(guān)察》雜志里面“藝術(shù)批評”專(zhuān)欄等等。都是用理論來(lái)剖析實(shí)例,以實(shí)例來(lái)說(shuō)明理論,讀者易懂而成為經(jīng)典。
以上是我對《設計與空間》雜志的一些很不成熟的想法,純屬個(gè)人愛(ài)好。在雜志剛剛“呱呱落地”的時(shí)候,就有那么多的希望和等待,這是不是操之過(guò)急、急于求成?我不知道,也不知道我的想法是否與《設計與空間》創(chuàng )辦人宏偉目標相一致,我只是一名讀者出于的關(guān)心。但我知道:一個(gè)嬰兒的成長(cháng),要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)歲月,不單需要父母的精心呵護和培養,同時(shí)也需要社會(huì )的關(guān)懷和愛(ài)護。成長(cháng)的過(guò)程本身是一種美,是曲折的美,變化的美,是不斷完善的美。
《設計與空間》雜志,名字取得很好!霸O計”二字解釋多種多樣,“設計”的范疇很大(這為雜志內容的多元化打下了基礎,為各相關(guān)學(xué)科的交流預留了空間)。但“設計”的功能只有一個(gè),就是設計“美”!翱臻g”是時(shí)間與距離的和,也就是說(shuō):空間=時(shí)間+距離(這為雜志跨越千年歷史長(cháng)河、跨越東西方間隔距離,尋找藝術(shù)的美,設計了空間)!对O計與空間》就是“美的空間”或“美的時(shí)空”,讀者們在《設計與空間》中尋找“美的空間”,并通過(guò)“美的時(shí)空隧道”去領(lǐng)略東西方文化、藝術(shù)的精彩,去享受遠古的和現代的藝術(shù)美感。這應該是《設計與空間》雜志創(chuàng )辦人的初衷吧!《設計與空間》雜志應該是美的傳播者。
創(chuàng )辦一個(gè)刊物很不容易,要投入大量的精力、財力、人力、物力,其中的艱辛只有當事人心知肚明。
設計作文 篇4
一、教學(xué)目標
1.能從描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面寫(xiě)好一段話(huà)。
2.通過(guò)回憶、表達,感受父母的愛(ài),及我對父母的愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程
1.同學(xué)們,誰(shuí)能告訴我上個(gè)星期天是什么日子嗎?(母親節)
。◣煟耗隳苡涀∵@個(gè)特殊的日子,真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道,那老師告訴你們,是上星期母親節,每年的五月的第二個(gè)星期天是母親節。)
2.你為沒(méi)能記住母親節并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎?
。◣煟耗欠茨愕倪@種遺憾深埋心底,來(lái)年一定補上,不過(guò)父親節還沒(méi)有錯過(guò),是在每年六月的第三個(gè)星期天,今天正好六月日。到時(shí)一定要向你的爸爸問(wèn)好哦。因為父母的愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài))
教師板書(shū):父母的愛(ài)
二、激情拓思。
1.同學(xué)們拿來(lái)了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞?(課件出示溫馨照片。學(xué)生自己簡(jiǎn)單描述畫(huà)面內容。)
2.再出示<校門(mén)口接著(zhù)孩子>圖,一邊讓學(xué)生看,師一邊描述畫(huà)面內容。
3.其實(shí),生活中像這樣的事還有很多很多。打開(kāi)你的記憶大門(mén),搜索一下,選一件印象最深的事來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
出示句式:
當我胃口不好不想吃飯時(shí),媽媽?zhuān)ò职郑____________________
當我生病時(shí),媽媽?zhuān)ò职郑_____________________________
當我爬山爬不動(dòng)時(shí),媽媽(爸爸)__________________________
當我不想學(xué)習時(shí),媽媽?zhuān)ò职郑____________________________
當我______時(shí),媽媽?zhuān)ò职郑___________________________
三、順學(xué)而導
1.同學(xué)們,你們看,父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài),那我們是不是應該把這件事原原本本地說(shuō)出來(lái)呢?我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)喂飯這件事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)是在什么情況下媽媽是怎么說(shuō)的?
指名交流,教師從兩個(gè)方面加以引導:
。1)清楚。
當發(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí),引導其他學(xué)生體會(huì )怎樣說(shuō)清楚一件事:一步一步說(shuō)出來(lái),讓人聽(tīng)了覺(jué)得清楚。
。2)感人。
1)當發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說(shuō)一件事時(shí),教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度,在詢(xún)問(wèn)中讓學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。
2)如果發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)一件事時(shí),已經(jīng)把一些細微感人之處表達出來(lái)了,那可以直接引導學(xué)生談聽(tīng)后感受,再順勢點(diǎn)出細微感人之處并板書(shū)。
師:媽媽說(shuō)時(shí)是什么表情?媽媽又是怎樣做的?你聽(tīng)了媽媽的話(huà)心理是怎么想的?(隨機板書(shū))
語(yǔ)言 神態(tài) 動(dòng)作 心理
。ㄓ幸淮挝疑∪,沒(méi)胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關(guān)鍵,很我想能多吃一口飯,拼命地勸我:“孩子,你就再吃一口,看,這有你喜歡吃的菜。來(lái),張嘴,再吃這一口!痹趮寢尣蛔〉膭裾f(shuō)下,看著(zhù)媽媽一直舉著(zhù)筷子要喂飯給我的情況下,我只好再吃了那么一小口。我心想:媽媽實(shí)在太煩人了。后來(lái)媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。)
師:瞧,我們只要通過(guò)寫(xiě)出人物的語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作和心理等方面,就可以寫(xiě)好一段話(huà)啦。剛才我們談到的一些事,如旅游時(shí)、生病時(shí)、學(xué)習上、生活上等方面父母對我們無(wú)微不至的關(guān)懷中都能體會(huì )這種偉大的、無(wú)私的.愛(ài)。我想:此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。(課件出示《游子吟》,學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。)
四、激勵習作。
同學(xué)讀得美,表達的情感更美!小作家們,還等什么!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧!在寫(xiě)的時(shí)候,把事情寫(xiě)清楚,通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面來(lái)寫(xiě),盡量把感人的地方都寫(xiě)出來(lái)。如果能用上這首詩(shī)或詞語(yǔ),你的文章會(huì )增色不少。
出示詞語(yǔ):
生動(dòng)筆寫(xiě)
師生共同點(diǎn)評
3.父母的愛(ài),情深似海。我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大,懂得感受愛(ài),也要懂得回報愛(ài)。請看一段錄像。(課件:公益廣告“洗腳”的錄像)
。1)學(xué)生觀(guān)看后,師引導:你為爸爸媽媽做過(guò)什么事,送過(guò)什么禮物嗎?
。2)你們看,爸爸媽媽真是太愛(ài)我們了!我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒,都會(huì )讓他們那么感動(dòng),那么高興!
板書(shū):
父母的愛(ài)
生病 語(yǔ)言
學(xué)習 神態(tài)
飲食 動(dòng)作
《父母的愛(ài)》教后反思
我教的《父母的愛(ài)》是單元寫(xiě)話(huà)訓練,遵循三年級新課標要求,力求指導好學(xué)生能從描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面寫(xiě)好一段話(huà),并能從中感受到父母的愛(ài)以及我對父母的愛(ài)。
本課我從談話(huà)導入,激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望,然后從照片入手,拉近學(xué)生與話(huà)題的距離,為了達到學(xué)生有話(huà)可說(shuō),隨之出示句式“當_____時(shí),媽媽?zhuān)ò职郑___________”學(xué)生最多談到的都是生病時(shí),胃口不好不想吃飯時(shí),爬山爬不動(dòng)時(shí),基本做到有話(huà)說(shuō)。于是我加大難度,由說(shuō)一句話(huà)變成會(huì )說(shuō)一段話(huà),這其間舉手不夠活躍,看出學(xué)生被難住了,不過(guò)很高興的是,有3位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)得具體通順,這部分鋪墊好了,寫(xiě)話(huà)時(shí)大家表現還不錯。
這節課還有很多不足之處,如出示句式及范文,學(xué)生好像束縛很多,自己在環(huán)節過(guò)渡中,教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練、富有語(yǔ)文味。
設計作文 篇5
本節課內容屬中學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科,它是人教版七年級上學(xué)期第一單元的寫(xiě)作指導課。本單元的課文都是記敘性散文,在此基礎上開(kāi)啟初中階段對記敘文寫(xiě)作的指導,對學(xué)生的寫(xiě)作基礎進(jìn)行培養,這是他們步入文學(xué)殿堂的第一步。導引中說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉活水,要留意生活,觀(guān)察生活,提煉生活,所以本節記敘文寫(xiě)作的指導,也從生活中開(kāi)啟。
教學(xué)目標:
1、知識和技能:
了解記敘文文體,培養學(xué)生對景物描寫(xiě)的能力。
2、過(guò)程和方法:
讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中取材,通過(guò)生活感受自然景物的美。通過(guò)講授分析與課堂練習,讓學(xué)生了解及把握記敘文中景物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):景物描寫(xiě)的方法 教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)方法:討論法,練習法
教學(xué)準備:有關(guān)于雨的視頻,記敘文寫(xiě)作課件 教學(xué)過(guò)程:
1、課程導入,介紹記敘文。
在以往的語(yǔ)文課中,作文一直是同學(xué)們比較頭疼的事情,但是作文又是考試中占分最多的一個(gè)板塊,所以作文是絕對不能拋棄的,初中階段的主打文體是記敘文,所謂記敘文就是,以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物等方式表現實(shí)際生活的一種文體形式。隨后的寫(xiě)作課程也會(huì )圍繞記敘文來(lái)開(kāi)展,但這次只是同學(xué)們上初中以來(lái)的第一次寫(xiě)作課,不要求大家一開(kāi)始就寫(xiě)出很精致的文章,先從細節方面開(kāi)始我們的寫(xiě)作。
2、學(xué)會(huì )在生活中取材。
我們的生活在自然界,它的變化無(wú)時(shí)無(wú)刻都影響著(zhù)人類(lèi)的生活,也給我們帶來(lái)一個(gè)多彩的世界。無(wú)論是春、夏、秋、冬,風(fēng)、霜、雨、雪等氣候變化;還是春耕秋收等節氣變化;或是鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木等動(dòng)植物變化,還有數不清名山大川,草原、沙漠、海洋等地理,自然界為我們帶來(lái)了無(wú)限的色彩和景象。我們去感受、去接觸,再用文字記下,就是通常所說(shuō)的景物描寫(xiě)。
前面我們說(shuō)到,記敘文有記人、敘事的方式寫(xiě)作,在寫(xiě)人敘事為主的記敘文中常常會(huì )有景物的.描寫(xiě),一般用來(lái)交代故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn),起渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。寫(xiě)景狀物本身也是記敘文的一個(gè)大類(lèi),今天主要學(xué)習的就是寫(xiě)景狀物的記敘文。我們先來(lái)看一個(gè)視頻,感受一下自然界的魅力。
[播放一個(gè)“雨”的三分鐘視頻]
下雨,是我們常見(jiàn)的一個(gè)天氣狀況。剛才播放的視頻記錄了很多場(chǎng)雨,那這些雨有著(zhù)什么特點(diǎn)呢?(請學(xué)生回答視頻中雨的特點(diǎn)并在黑板中列出 例如:毛毛細雨 傾盆大雨等)
光是從雨水的特點(diǎn),我們就能總結出來(lái)這么多,下面再看一次視頻,仔細觀(guān)察,視頻中除了雨以外,有哪些事物是被雨所影響的,發(fā)生了什么變化?(再次播放視頻,請學(xué)生回答被下雨影響的事物,并列在黑板上。 例如:花朵被傾盆大雨打蔫了,荷葉被細雨蒙上了一層水珠等)
3、如何正確把握景物描寫(xiě)方法
寫(xiě)景狀物的記敘文,重點(diǎn)在于要抓住景物的特征,對事物的聲、光、色、態(tài)、貌、形等多角度進(jìn)行精細的描摹。剛才我們視頻中的雨就有著(zhù)千差萬(wàn)別,各有特點(diǎn),我們描寫(xiě)的時(shí)候就要抓住在不同地區、不同季節、不同時(shí)間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征,例如說(shuō)下面這段:秋天到了,樹(shù)上的葉子黃了,黃黃的葉子像一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上休息;葉子落在空中像飛鳥(niǎo),葉子稀疏落在地上像睡覺(jué);還有那些成片成片落在地上的,就像給大地重新穿上金黃色的新裝。 (課件展示選段,把形容葉子的詞句標注出來(lái))
這段描寫(xiě)秋天葉子的文字,首先是描寫(xiě)了在樹(shù)上的葉子,結合它黃色的特征,將它幻想成有著(zhù)黃色羽毛的小鳥(niǎo),正站在樹(shù)上休息,這里就寫(xiě)出了葉子的顏色、形態(tài)。當葉子落下,就像飛鳥(niǎo)一樣,這里是葉子的變化。在地上的葉子也是不同的,稀疏分布的像把地面當床了在睡覺(jué),成片成片的就像布料一樣給大地穿衣裳。同樣都是樹(shù)葉,樹(shù)上樹(shù)下空中的都有著(zhù)不同的特點(diǎn)。
當然要想在作文中抓住景物特征,就要在平時(shí)的生活中多觀(guān)察體會(huì ),與同類(lèi)的事物進(jìn)行比較,加上適當的幻想。也要結合實(shí)際,不能把一些作文中好的文字硬是生搬過(guò)來(lái),“春天”就是春光明媚的,“秋天”就是滿(mǎn)地黃葉的景象,像在我們南方,春天很多時(shí)候都是陰雨連綿,秋天也許一點(diǎn)黃葉都看不見(jiàn)。
同樣是前面的選段,第二個(gè)重點(diǎn)就在描寫(xiě)景物的時(shí)候還要注重表達的順序,像選段中的,先描寫(xiě)的是樹(shù)上的葉子,然后葉子飄落下來(lái),最后飄落到地面。如果我們把這些語(yǔ)句換一換位置,先寫(xiě)地面的,突然又跳到樹(shù)上,后來(lái)又掉落,就會(huì )顯得很奇怪了。一般寫(xiě)景狀物的記敘文有幾個(gè)順序,請同學(xué)們也記下來(lái)。
1、空間方位順序。
上下、左右、前后、遠近等等。
2、時(shí)間順序。
可按季節變化和一天的時(shí)間變化 。
3、地點(diǎn)轉換順序。
即參觀(guān)、游覽順序。先看、再看(把3個(gè)順序展示在課件上)除了順序,寫(xiě)景的文章還要動(dòng)靜結合 ,不僅要寫(xiě)出景色的靜態(tài),而且要寫(xiě)出它的動(dòng)態(tài),只有這樣筆下的景色才能使讀者的印象深刻。像選段中寫(xiě)了樹(shù)葉飄落時(shí)候的動(dòng)景,也寫(xiě)了落葉之后的靜態(tài)。(課件列出 動(dòng)態(tài)靜態(tài)及作用)
下面我們來(lái)做一個(gè)課堂練習,剛才看了雨的視頻嘛,我們就用一小段文字,描述一下雨滴這個(gè)景物特征,記住前面所說(shuō)的顏色、形態(tài)、聲響、變化等等特征,現在開(kāi)始五分鐘時(shí)間,無(wú)論是寫(xiě)毛毛細雨、中雨、傾盆大雨都可以。(五分鐘后請同學(xué)展示,并對景物特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。例如:黃豆般大小的雨點(diǎn)、帶著(zhù)滴答滴答的聲音)
除了前面提到的抓住特征之外,還應運用多種描寫(xiě)方法和修辭手法,使所繪之景具體、真實(shí)、生動(dòng)、形象。 運用適當的修辭手法可以為作文添彩,但在修辭的時(shí)候要注意使用得恰不恰當,例如我們剛才描述的雨滴,描寫(xiě)的場(chǎng)景是毛毛細雨,但如果用上了“黃豆般大小的雨點(diǎn)”就謂之修辭不合理了。(課件列出一般的修辭手法)
4、總結及課后作業(yè)
今天給同學(xué)們大概介紹了記敘文這個(gè)文體,還介紹了如何從生活中學(xué)寫(xiě)作,重點(diǎn)在于觀(guān)察體會(huì ),以及關(guān)于景物描寫(xiě)的一些方法,希望大家能學(xué)以致用。布置一個(gè)課后作業(yè),在春、夏、秋、冬四季中任選一季進(jìn)行300字左右的景物描寫(xiě)片段,要求是描寫(xiě)的景物不少于兩個(gè),注意運用今天所教的景物描寫(xiě)方法,結合實(shí)際進(jìn)行描寫(xiě)。
設計作文 篇6
一、教學(xué)要求:
能讀懂例文,感知作文介紹自己家庭的方法。
能憑借“習作要點(diǎn)提示”,通過(guò)討論交流,教師點(diǎn)撥,明確寫(xiě)作要領(lǐng)。
能像人介紹自己的家庭,并突出家庭的主要成員。
二、談話(huà)導入
課前,老師布置大家仔細觀(guān)察加重的每一個(gè)人,看看個(gè)人有什么特點(diǎn)、愛(ài)好,你們做到了嗎?
指名2~3人說(shuō)一說(shuō)。
今天,老師讓你們介紹自己的家庭,你們愿意嗎?
三、學(xué)習例文,感知寫(xiě)法
怎樣寫(xiě)好今天的文章呢?讓我們先來(lái)看看例文。
學(xué)生閱讀例文。
指名說(shuō)說(shuō)例文的'主要內容。
1,共有四個(gè)自然段。
2,先告訴我們全家一共幾口人。
3,接著(zhù)重點(diǎn)介紹爸爸、媽媽的愛(ài)好和特點(diǎn)。
4,最后簡(jiǎn)單介紹了字的愛(ài)好。
四、組織討論,明確寫(xiě)法
閱讀“習作要點(diǎn)提示”。
討論,介紹自己家庭的要點(diǎn)是什么?
作者是怎樣寫(xiě)爸爸媽媽的呢?
五、再讀例文,體會(huì )。
進(jìn)行說(shuō)寫(xiě),運用寫(xiě)法
設計作文 篇7
教材分析:
興趣是學(xué)習的內動(dòng)力。只有通過(guò)靈活的手段,巧妙的設計,激發(fā)學(xué)生熱情,調動(dòng)積極性,才能促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué),從而達到學(xué)會(huì )的目的。因此,本節作文教學(xué)課以活動(dòng)貫穿于始終。在活動(dòng)中實(shí)踐,在活動(dòng)中觀(guān)察、思考、感悟、交流。發(fā)動(dòng)人人參與,調動(dòng)各個(gè)器官,捕捉寫(xiě)作素材,達到有物可寫(xiě)。
當然,本節課還在教師的導向、引領(lǐng)當中,使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣觀(guān)察,怎樣想象,怎樣體會(huì )與表達。如:教師引導學(xué)生“聽(tīng),此刻你聽(tīng)到了什么?此刻的教室真靜啊,靜的能聽(tīng)到······”在引導聆聽(tīng)、感悟、表達當中,由扶到放,層層深入。最終落實(shí)在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見(jiàn)成效。
學(xué)情分析:
小學(xué)生活潑好動(dòng),作文教學(xué)課堂應順應學(xué)生的興趣愛(ài)好設計教學(xué)環(huán)節,采取教學(xué)措施,使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習。因此本節課設計多項活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)習興趣,啟迪學(xué)生智慧,以達到預期的教學(xué)效果
教學(xué)資源:
1.搜集相關(guān)的游戲,制作游戲條.
2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。
3.制作課件。
教學(xué)目標:
1.在情境教學(xué)當中激發(fā)興趣,陶冶情操。
2.教給寫(xiě)作方法,掌握寫(xiě)作的技巧。
3.課堂練筆,學(xué)以致用。
教學(xué)重難點(diǎn):
在系列活動(dòng)中感受生活的樂(lè )趣,獲取寫(xiě)作的素材,掌握寫(xiě)作的技巧,從而將激發(fā)寫(xiě)作的熱情。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,借著(zhù)六一兒童節的余熱,老師今天特意給大家帶來(lái)了一份禮物。瞧,這是什么?
二、情境教學(xué),快樂(lè )體驗。
。ㄒ唬┗顒(dòng)一猜一猜
1.看到這個(gè)神秘的袋子,你猜測到什么?
【教學(xué)意圖】 通過(guò)猜一猜環(huán)節,消除學(xué)生對老師的陌生感,激活課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,聚焦注意力,激發(fā)學(xué)習熱情。
2.請睜大雙眼睛,屏住呼吸,聚焦目光,感受謎底揭開(kāi)的`那一刻吧。ń處熾S機打開(kāi)袋子。)
3.你看到了怎樣的禮物盒?
4.你還看到了什么?
【教學(xué)意圖】在反復提問(wèn)中激勵學(xué)生用心觀(guān)察,在隨機的評價(jià)中引導學(xué)生細致觀(guān)察、學(xué)會(huì )觀(guān)察。充分體現教師的主導作用。
5.此時(shí)此刻,你是什么樣的心情?(用一個(gè)詞描述。)
6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來(lái)。指名一生上臺觀(guān)察教室情形。交流:
。1)此刻,站在臺上,你看到什么情形?用一個(gè)詞來(lái)形容教室的氣氛。(指名學(xué)生板書(shū)詞語(yǔ))
。2)此刻教師真靜啊,靜地老師聽(tīng)到了同學(xué)們的呼吸聲。聽(tīng),再仔細聽(tīng),你還會(huì )聽(tīng)到什么聲音?
【教學(xué)意圖】 在創(chuàng )設情境當中,親身體驗氣氛,感受場(chǎng)面,用以激活學(xué)生思維,使學(xué)生在情境當中展開(kāi)豐富的想象,從而達到言語(yǔ)訓練的目的。
7.謎底即將揭曉,請一位同學(xué)打開(kāi)盒子。同學(xué)們倒計時(shí)5、4、3、2、1.
活動(dòng)二 揭開(kāi)謎底
8.出現在你眼前的是什么?此刻的心情又是一番怎樣的滋味?(聽(tīng)出來(lái)了, 你們的心情從剛才的充滿(mǎn)希望轉瞬為失望,從高峰跌入低谷。)
9.老師悄悄地告訴你:它的肚子里藏著(zhù)老師今天特意帶來(lái)的禮物。有想法的同學(xué)拿出你的熱情,帶上你的動(dòng)作向老師示意。
10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個(gè)詞概括此刻的教室是怎樣的情形。(板書(shū):沸騰、熱鬧非凡)
11.你從哪些方面感受到的?(板書(shū):動(dòng)作、神態(tài)、聲音、心理)
。ㄈ┗顒(dòng)三 分享獎品
12.看來(lái),獎品非你莫屬了。(頒獎并享受獎品)
13.看著(zhù)你津津有味的嚼著(zhù)糖果,臺下的人已經(jīng)垂涎三尺。有人想要嗎?
14.各抒己見(jiàn)。
【教學(xué)意圖】吃糖游戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過(guò)最真切的體驗,學(xué)生一覽無(wú)余的感受到吃者的舉止、神態(tài),從而體會(huì )到其心理。再一次在親身觀(guān)察、體驗當中獲得寫(xiě)的素材,得到寫(xiě)點(diǎn)的訓練。
。ㄋ模┬〗Y歸納、出示金鑰匙。
通過(guò)以上的系列活動(dòng),老師發(fā)現同學(xué)不僅學(xué)會(huì )觀(guān)察,而且能大膽想象,充分表達。其實(shí)這就是開(kāi)啟寫(xiě)作之路的金鑰匙,F在,讓我們拿到了這把金鑰匙,展開(kāi)小組游戲活動(dòng)。(出示課件:金鑰匙)
三、小組合作、快樂(lè )游戲。
游戲規則 :
1.抽取游戲條。
2.游戲時(shí)間為5——8分鐘。
3.小組長(cháng)負責:明確游戲規則,組織人人參與。
4.觀(guān)察游戲情景,感受游戲樂(lè )趣,表達真實(shí)思想。
四、課堂練筆,學(xué)以致用。
1.這節課給予我們難忘的印象,或者是猜一猜環(huán)節,或者是吃糖環(huán)節,或者······究竟哪一個(gè)鏡頭,哪一個(gè)場(chǎng)面,哪一個(gè)人物使你記憶猶新,請快速拿起筆,完成片段訓練。(時(shí)間為10分鐘。)
2.展示交流。
3.連段成篇。如果把這幾個(gè)同學(xué)的片段描寫(xiě)連成一篇,應該怎樣排列?(板書(shū):時(shí)間順序)加上開(kāi)頭和結尾即可成為一片完整的文章。
4.小結:看來(lái),作文沒(méi)有我們想象的那么難,只要多留心生活,多實(shí)踐于生活,在生活中捕捉情境,感受思想,你將會(huì )得到寫(xiě)作的自信和成功。
【教學(xué)意圖】這是高年級的一節作文課,針對高年級學(xué)生的水平,僅僅局限于片段描寫(xiě)是不夠的。因此,在加強細節描寫(xiě)訓練的同時(shí),還應側重于整篇的滲透,這樣既完整性,又能增強難度,有層次性。
五、推薦格言,充分積累。
1.細節在于觀(guān)察,成功在于積累。
2.到生活中去,去觀(guān)察,去傾聽(tīng),去體驗,去創(chuàng )造,去成長(cháng)。
3.我只能寫(xiě)我體驗過(guò)的東西,我 思考過(guò)和感覺(jué)過(guò)的東西,我愛(ài)過(guò)的東西,總而言之,我寫(xiě)我自己的生活,和與之長(cháng)在一起的東西。
六、布置作業(yè),拓展提升。
以本節課堂內容為素材,以寫(xiě)事或寫(xiě)人為體裁,以時(shí)間為線(xiàn)索,詳略得當,語(yǔ)言流暢,學(xué)會(huì )環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛。題目自擬。字數450字左右。
板書(shū)設計:
快樂(lè )情境作文
動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理 鴉雀無(wú)聲
沸騰
設計作文 篇8
一、教學(xué)目標:
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力,能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出見(jiàn)聞、感受和想象。
2、運用學(xué)到的寫(xiě)人的寫(xiě)作方法把一個(gè)情景寫(xiě)具體,寫(xiě)清楚。
3、培養學(xué)生樂(lè )于表達和修改習作的習慣。
二、重難點(diǎn):
運用學(xué)到的寫(xiě)作方法把一個(gè)情景寫(xiě)具體,寫(xiě)清楚。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬I(yíng)造氣氛,激發(fā)興趣。
1、請用一句話(huà)或一個(gè)詞說(shuō)出此時(shí)上課的心理感受。(學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):心理感受)
2、師生互動(dòng)作游戲:我說(shuō)你做。
。ü苍O計三組詞,分別是表示動(dòng)作,神態(tài),和語(yǔ)言的小情景)
3、總結:
我們寫(xiě)人物作文的時(shí)候通常都要用到心理感受,動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),只有抓住了人物的特點(diǎn)寫(xiě),我們就會(huì )突出人物性格。
。ǘ┻M(jìn)入情景教學(xué)。
1、你們喜歡剛才的游戲嗎?
2、那么這節作文課之前我們就繼續做剛才的游戲。
要求:現在是老師做,學(xué)生說(shuō),在做之前,抽一學(xué)生背向老師,其余學(xué)生認真觀(guān)察,結束后請同學(xué)們用自己生動(dòng)的語(yǔ)言把老師做的描述出來(lái),沒(méi)看到的那個(gè)學(xué)生根據學(xué)生的描述自己把動(dòng)作做出來(lái)。
3、老師表演。(學(xué)生背向老師,其余學(xué)生觀(guān)察。)
4、學(xué)生猜猜老師做的是什么。
5、其他學(xué)生幫他解開(kāi)疑惑。
要求:學(xué)生認真聽(tīng),其余學(xué)生把剛才老師做的用自己的.語(yǔ)言描述出來(lái),可以互相補充,然后學(xué)生做動(dòng)作。)
6、引導學(xué)生比較學(xué)生與老師做的異同點(diǎn)。
7、總結:若要讓學(xué)生與老師表演的基本上一樣,我們必須怎么做?
仔細觀(guān)察,具體的描述,準確用詞,合理想象。
8、請看到的學(xué)生模仿老師的表演。
。ㄈ┳灾鞅磉_,試寫(xiě)片段。
1、請同學(xué)們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫(xiě)下來(lái)。
要求:注意抓住人物的動(dòng)作,神態(tài),心理活動(dòng)描寫(xiě),并把這個(gè)情景寫(xiě)具體,寫(xiě)清楚。
2、學(xué)生寫(xiě),老師巡查。
3、交流。(同桌互讀,全班抽讀。并且互相評價(jià))
。ㄋ模┝曌髡乖u,練習修改。(老師隨機抽一個(gè)學(xué)生的習作,進(jìn)行朗讀,點(diǎn)評,修改,并教給學(xué)生修改的方法。)
。ㄎ澹、作業(yè)
請同學(xué)們利用課余時(shí)間把課堂上的習作用學(xué)到的修改方法進(jìn)行修改。
附板書(shū):
寫(xiě)一處場(chǎng)景
心理感受
仔細觀(guān)察
動(dòng)作 具體描述
神態(tài) 用詞準確
語(yǔ)言 合理想象
《寫(xiě)一處場(chǎng)景》教學(xué)反思
這一節課雖然是在多媒體教室上課,但我沒(méi)有讓多媒體服務(wù)于教學(xué),也沒(méi)有一張精美的圖片,更沒(méi)有感官的視聽(tīng)覺(jué)展示。我只帶了一只粉筆,一張嘴,外加一身熱情給學(xué)生上完這一節課。之后,有幾點(diǎn)感受:
首先,一開(kāi)始,我通過(guò)“你說(shuō)我做”的游戲,充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性,用自己的熱情感染學(xué)生,使 學(xué)生能很快、地融入到課堂之中,讓學(xué)生在游戲中快樂(lè )地復習寫(xiě)人的方法,為后文打下伏筆。 其次,課堂上學(xué)生生成的事物多,比如鄒順與王云老師的對話(huà),學(xué)生精彩的表演,這就需要教師有處理這些未知生成的教育機智。對于那個(gè)學(xué)生的表演我沒(méi)有給予及時(shí)的鼓勵,在題醒老師與學(xué)生的動(dòng)作差別時(shí),問(wèn)得不恰當。
第三,學(xué)生作品展示時(shí),還有很多同學(xué)的作品寫(xiě)得也不錯,課沒(méi)有來(lái)得及展示。在修改學(xué)生作品時(shí),沒(méi)有使用刪改符號,另外,應該讓學(xué)生把修改后的作品重讀一遍,比較差別,由于時(shí)間關(guān)系省去了這一環(huán)節。
總之,雖然這一節課看似完成了任務(wù),學(xué)生得熱情也很高,但還有許多小差錯。在以后的教學(xué)中,我會(huì )不斷反思,逐步提高自己的教學(xué)水平。