我要的是葫蘆教學(xué)設計

我要的是葫蘆教學(xué)設計集合15篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的我要的是葫蘆教學(xué)設計，歡迎大家分享。

我要的是葫蘆教學(xué)設計1

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1．學(xué)習認讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字；區分形近字“治、抬”“哇、掛”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3．在整體感悟課文內容的基礎上，提高語(yǔ)言運用的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　1．情境創(chuàng )設法、變序閱讀法培養學(xué)生語(yǔ)感。

　　2．通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得生活中的事物都存在著(zhù)聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。

　　三、教學(xué)策略

　　采用情境創(chuàng )設法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓練，個(gè)性得到張揚，創(chuàng )造性也得到培養；體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì )含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　出示課題，認識“葫、蘆”二字，注意指導“蘆”的讀音。（輕聲）

　　范讀課文，聽(tīng)清楚生字的讀音。

　�。ǘ�）學(xué)習生字

　　1．小聲讀課文，讀準字音，不丟字，不添字。

　　2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。

　　3．同桌交流記字方法。

　　4．集體交流識字方法。

　�。ㄈ�）初讀課文

　　1．自己再輕聲讀課文。

　　2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫(huà)出自然段的序號。

　　3．畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標注出問(wèn)題。

　�。ㄋ模┲笇�書(shū)寫(xiě)

　　1．指導認清難字的字形并指導書(shū)寫(xiě)。

　　言：兩個(gè)短橫一樣長(cháng)。

　　每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

　　怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

　　2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨立分析字形，看字帖練習寫(xiě)。

　�。ㄎ澹�復習詞句

　　1．導入，齊讀課題。

　　大家認真看老師畫(huà)的這是什么？師畫(huà)葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。

　　2．選一選，把生字送回家。

　　瞧，細長(cháng)的葫蘆藤上掛滿(mǎn)了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來(lái)認一認吧！指名領(lǐng)讀生字。

　　光會(huì )讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

　　3．剛才，我們還學(xué)習了八個(gè)會(huì )寫(xiě)字，從大家的書(shū)寫(xiě)中，我發(fā)現了一些問(wèn)題。下面，請你當個(gè)小醫生來(lái)診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯和寫(xiě)得不美觀(guān)的字）

　　【設計意圖】在寫(xiě)詞語(yǔ)之前教師創(chuàng )設情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后，教師進(jìn)行二次指導生字，不是盲目復習，而是有針對性的復習。

　�。�六）前后對比，讀好課文

　　1．學(xué)習第一自然段。

　�。�1）剛才，同學(xué)們寫(xiě)詞語(yǔ)特別認真。我們還知道了小葫蘆長(cháng)得十分可愛(ài)，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

　　打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的句子。把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)。

　�。�2）讀了這三句話(huà)，你知道了什么？

　　出示課件：你發(fā)現這是寫(xiě)什么？顏色、形狀。

　　葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美��！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

　　誰(shuí)愿意按照書(shū)上的內容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書(shū)上？

　　老師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后總結：你看葫蘆啊是先長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，再開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

　�。�3）出示實(shí)物：老師給大家帶來(lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

　　快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜歡小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？

　　你們這么喜愛(ài)小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。

　　這么可愛(ài)的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(cháng)得賽過(guò)大南瓜，是不是呢？

　　【設計意圖】抓住“細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、綠、雪白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )葫蘆的可愛(ài)；抓住“每天、幾次”體會(huì )種葫蘆人對葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)抓住“長(cháng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(cháng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

　　2．前后對比質(zhì)疑。

　�。�1）那結果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？

　�。�2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？

　　快讀讀二、三自然段找找答案吧。

　　3．學(xué)習第二自然段。

　�。�1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想──生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　換句話(huà)說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。你發(fā)現什么了？

　　大家看，同樣的意思，用不同的表達方式，加上不同的標點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。

　　為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”？

　�。�2）看來(lái)他心里只想著(zhù)葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──

　　“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？師拿出小葫蘆，誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？

　　你為什么用這樣的語(yǔ)氣？

　　你為什么一直目不轉睛地看著(zhù)葫蘆說(shuō)呀？

　　哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫(xiě)錯呀！

　　你在跟誰(shuí)說(shuō)呀？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”。

　　【設計意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì )種葫蘆人當時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節體現了隨文識字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂更加活躍有趣。

　�。�3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來(lái)問(wèn)，你們讀。

　　他看見(jiàn)什么？想了什么？他又說(shuō)了什么？

　　正在種葫蘆的人滿(mǎn)懷希望時(shí)，他的鄰居看見(jiàn)了，他們之間又說(shuō)了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

　　【設計意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式，滲透寫(xiě)作順序，為后邊拓展說(shuō)話(huà)做準備。

　　4．學(xué)習第三自然段。

　�。�1）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對他說(shuō)什么了？指名讀。

　　你想告訴他什么？注意指導讀好“光”。

　�。�2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保ㄉ�讀）

　　種葫蘆的人你奇怪什么呀？

　　課件出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話(huà)？

　　這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰(shuí)再讀讀？

　�。�3）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。

　�。ㄆ撸┖献魈骄�，總結全文

　　1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。而現在──（生讀）沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。

　　出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　【設計意圖】前后對比讀文，再次強調葫蘆的生長(cháng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )事物之間是存在著(zhù)聯(lián)系的。

　　哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，多么令人惋惜��！讓我們再讀讀最后一自然段。

　　2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？

　　談話(huà)總結：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲(chóng)，葫蘆也會(huì )長(cháng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著(zhù)聯(lián)系的。

　　3．分角色朗讀課文。

　�。ò耍┱n外延伸

　　第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓。有一天，種葫蘆的人發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，他想了什么？說(shuō)了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結果怎樣了？

　　請你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧！

　　先自己小聲說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。

　　【設計意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫(xiě)作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō)，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設計7

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　2、認識“葫、蘆”等生字。會(huì )寫(xiě)“言、每”等字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字。認識由生字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教具準備:

　　生字卡片及掛圖。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘で閷�入

　　1、老師在黑板上畫(huà)出幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，問(wèn)：老師畫(huà)的是什么呀？你們見(jiàn)過(guò)嗎？今天我們一起認識一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒(méi)有實(shí)現？

　　2、板書(shū)課題：我要的是葫蘆

　　3、齊讀課題，指導“蘆”讀輕聲。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、看圖:這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？在干什么？仔細看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）我們看看課文是怎么說(shuō)的。

　　2、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。

　　3、標出自然段序號，指4名學(xué)生分別朗讀，師生共同評價(jià)。

　　4、討論：每幅圖畫(huà)指的是哪個(gè)自然段的內容？

　　5、用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事？（講一個(gè)人種了棵葫蘆，結了個(gè)葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他也不管，結果小葫蘆全落了。）

　�。ㄈ�）學(xué)習本課生字

　　1、讀讀下面的詞語(yǔ)。

　　細長(cháng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆

　　2、出示生字卡片認讀：言每治棵掛哇怪慢

　　3、說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。

　　4、分類(lèi)識字。

　�。�1）相同結構的字有哪些，請你找一找？

　　治、棵、掛、哇、怪、慢

　�。�2）相同偏旁的字有哪些？

　　怪、慢

　�。�3）相同部件的字有哪些？

　　掛、哇

　　5、指導書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么？

　�。�2）描紅，仿寫(xiě)�？凑l(shuí)寫(xiě)得好。

　�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計

　　我要的是葫蘆

　　自言(yán)一棵(kē)自語(yǔ)每(měi)天治(zhì)一治

　　掛(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：1、鞏固生字詞，理解“盯著(zhù)”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。

　　2、認識可以用不同的句式表達同一個(gè)意思。

　　3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　核心目標：見(jiàn)目標2.

　　教學(xué)流程：

　　一、復習。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)我會(huì )寫(xiě)的字詞。

　　師：同學(xué)們，我們上一節課學(xué)習了《我要的是葫蘆》，這一節課咱們繼續來(lái)學(xué)習。上一節課我們學(xué)習了第一自然段和生字詞，現在我們來(lái)復習一下。出示第一自然段，齊讀。

　　好的，現在我們拿出練習紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。

　　匯報。點(diǎn)評。

　　二、研讀課文。

　�。ㄒ唬�學(xué)習第二自然段。

　　1、師：通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆樹(shù)上結了幾個(gè)可愛(ài)的葫蘆。（板書(shū)）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現在我們一起來(lái)看看第二自然段。請一個(gè)孩子來(lái)讀一讀這一段。

　　好的，孩子們，這個(gè)人看見(jiàn)了什么？他是怎么想的？（請學(xué)生匯報）

　　是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲(chóng)（板書(shū)），但他心想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說(shuō)了什么？（學(xué)生繼續匯報）

　　師：他盯著(zhù)葫蘆，怎樣是盯著(zhù)？如果我們這里換成看著(zhù)，你們覺(jué)得好不好？

　　盯著(zhù)是一動(dòng)不動(dòng)地看著(zhù)一樣東西或事物，說(shuō)明他的眼里已經(jīng)沒(méi)有別的東西了。他還自言自語(yǔ)地說(shuō)——（全班齊讀），什么是自言自語(yǔ)？自己和自己說(shuō)話(huà)。那現在你就是那個(gè)種葫蘆的人，你自言自語(yǔ)地說(shuō)——，你也盯著(zhù)小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)——，我們全班同學(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(cháng)大，自言自語(yǔ)地說(shuō)——

　　3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　師：這句話(huà)說(shuō)明了什么？他不在乎，不著(zhù)急。請同學(xué)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

　　這兩個(gè)句子表達的意思相同嗎？

　　那這兩句話(huà)又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個(gè)句子用的是句號。前一句說(shuō)怕什么，后一句是不用怕）。

　　師：同學(xué)們都很會(huì )觀(guān)察。通過(guò)比較，我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達。

　　師：那課本上為什么用前面那個(gè)句子，而不用后面那個(gè)句子呢？

　　我們可以再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下他們的語(yǔ)氣有什么不一樣。感嘆句的語(yǔ)氣更強烈，更能體現那個(gè)人對蟲(chóng)子的不在乎。

　　4、師：是的，同學(xué)們，在這一個(gè)自然段中，我們通過(guò)理解比較兩個(gè)句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來(lái)表達。如果碰到這樣的句子當我們無(wú)法理解的時(shí)候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。

　�。ǘ�）學(xué)習第三自然段。

　　1、師：葉子上的蚜蟲(chóng)漸漸地越來(lái)越多了（板書(shū)），這時(shí)候他的鄰居對他說(shuō)了什么？請同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出種葫蘆的人所說(shuō)的話(huà)。

　　生讀書(shū)，畫(huà)句子。

　　2、指名讀對話(huà)。

　　3、師：孩子們這個(gè)“光”是什么意思，你能給他換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（只要）。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著(zhù)葫蘆？誰(shuí)能用上“因為……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（因為葉子上張了蚜蟲(chóng)，所以要治一治。）

　　4、師：他有接受別人的建議嗎？他說(shuō)——葉子上的蟲(chóng)子還用治？

　　5、出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到他是怎樣的說(shuō)：奇怪。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲(chóng)子。

　　我們再來(lái)看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。

　　全班齊讀句子，想一想，哪一個(gè)句子更能體現“奇怪”。

　　6、我們在《我選我》那一課也學(xué)習過(guò)用不同的句式來(lái)表達相同的意思。出示句子。

　　但這兩個(gè)句子只是語(yǔ)序的調換。而我們這一課是換了一些詞語(yǔ)，也換了標點(diǎn)符號。

　�。ㄈ�）、分角色讀二三段。

　　1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說(shuō)的話(huà)，女孩子讀鄰居說(shuō)的話(huà)。

　�。ㄋ模�學(xué)習第四自然段。

　　1、師：最后年輕人有沒(méi)有要到葫蘆？一起來(lái)讀讀第四自然段。

　　2、同學(xué)們知道年輕人錯在哪里嗎？

　　葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　3、他看到葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？

　　第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現了一些蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎樣做呢？

　　他想起————————，于是，他馬上——————————，后來(lái)——————————。

　　三、遷移。

　　孩子們，這一節課，我們學(xué)習了《我要的是葫蘆》這一課，認識了不用的句式可以表達同一個(gè)意思，我們現在來(lái)試試看，下面的句子你能理解嗎？

　　帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題去讀一讀：1、兩句話(huà)的意思相同嗎？2、兩個(gè)句式有什么不同。

　�。�1）天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。

　�。�2）這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？

　　這樣種子不能培育出美麗的花朵。

　�。�3）誰(shuí)有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？

　　誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提的起那桿大秤。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　4、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開(kāi))組成一句話(huà)“我要的是葫蘆”。

　　今天我們學(xué)習第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書(shū))

　　(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細，像兩個(gè)球連在一起�？梢猿�，長(cháng)老后硬殼可以做成器皿)

　　我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤(pán)、杯、勺。

　　2.齊讀課題

　　二、初讀感知，認讀生字。

　　展書(shū)學(xué)生自由讀課文

　　1.讀通課文，劃出不認識的生字詞，自己利用身邊的工具書(shū)先查一查。

　　2給每一個(gè)自然段標上序號。

　　3思考：課題中的“我”指的是誰(shuí)?

　　“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?

　　最后他要到了嗎?

　　【詞義解釋】

　　1.賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大。

　　2.掛:本課是結(ji5)的意思。

　　3.蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲(chóng)。

　　4.奇怪：納悶，不理解。

　　三、看圖

　　1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請小朋友認真觀(guān)察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?

　　下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現了什么?看看有什么不一樣?

　　2、說(shuō)話(huà)：

　　提問(wèn)：你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣?

　　(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

　　(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2.細心的同學(xué)們發(fā)現了兩幅圖有很大的區別，那么請你找一找課文中是怎么來(lái)描寫(xiě)的。用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的問(wèn)句，自己讀一讀。

　　1、細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

　　2、葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì )有前后不同的結果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　三、朗讀感悟

　　1、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

　　3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(cháng)得很美?(細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)

　　4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?

　　5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!

　　7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導朗讀)

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認為：———有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕

　　葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：———葉子上的蟲(chóng)不用治

　　小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報。

　　10、指名分角色朗讀對話(huà)并指導，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

　　四、課堂擴展

　　1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么?

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì )遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)�？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

　　4、學(xué)了這節課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

　　5、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。

　　附板書(shū)：7、我要的是葫蘆

　　長(cháng)滿(mǎn)了綠葉生了蚜蟲(chóng)蟲(chóng)更多了

　　雪白的小花

　　可愛(ài)的葫蘆不用治變黃都落了

　　3、逐段學(xué)習課文。

　　第一自然段:

　　(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話(huà)。

　　(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，談一談讀懂了什么。

　　第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(cháng)了葉子，開(kāi)了花，結了小葫蘆，他非常高興。

　　(3)教師強調兩點(diǎn):

　　a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

　　b.讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面,結合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì ):細長(cháng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(cháng)得很好。板書(shū):長(cháng)滿(mǎn)綠色的葉子

　　(4)教師指導學(xué)生朗讀。結合語(yǔ)言文字體會(huì )那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

　　讓學(xué)生自己練習，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。

　　第二自然段:

　　(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

　　講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著(zhù)小葫蘆。

　　(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

　　(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

　　(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

　　“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿(mǎn)不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大,要讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣。

　　(5)讓學(xué)生練習讀，而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。

　　(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

　　學(xué)生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營(yíng)養器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養，葉子死了葫蘆也活不了。

　　第三自然段：

　　(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會(huì )鄰居和種葫蘆的人的看法。

　　(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:

　　種葫蘆的人認為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆�！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣�！拔乙�的'是葫蘆�！币�讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治)

　　鄰居的話(huà)要讀出誠懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。

　　(3)分角色朗讀,大家評議。

　　第四自然段：

　　(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書(shū)：落了

　　(2)引導學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(cháng)葉子，再開(kāi)花，最后結果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

　　(3)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，結合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì )做些什么呢?

　　(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了再后悔。

　　三、布置作業(yè)

　　1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

　　2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1認識生字葫蘆藤盯臨鄰”

　　2.正確的朗讀課文，初步了解課文內容,學(xué)習課文第一節。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛(ài),體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3.能正確書(shū)寫(xiě)“掛”和“哇”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導入。

　　今天我們要學(xué)習14課<我要的是葫蘆>.齊讀課題。糾正讀音�！疤J:”讀葫蘆一詞時(shí)要讀輕聲。跟老師再讀，想一想怎么記。

　�。保�讀了課題,你想知道什么?（誰(shuí)要葫蘆？葫蘆長(cháng)得怎么樣？）

　　二、自讀課文，初步了解課文內容.。

　　過(guò)渡：同學(xué)們你們想要知道的問(wèn)題都藏在課文里。請你打開(kāi)課本，認真地讀讀課文�？凑l(shuí)讀得最認真，能第一個(gè)找到問(wèn)題，并舉手告訴大家。

　　讀課文時(shí)要求：

　　(1)把樹(shù)葉姐姐里的生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來(lái)。

　　(2)給課文標號小節序，劃出你最喜歡的詞和句.。

　　(3)把課文讀正確，讀通順.。

　　三、.檢測自學(xué)效果。

　　1．認讀詞語(yǔ)

　　葫蘆藤葫蘆好哇盯著(zhù)蚜蟲(chóng)自言自語(yǔ)鄰居賽過(guò)奇怪

　　說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住帶點(diǎn)字的？(識字方式交流)

　　現在這些詞語(yǔ)寶寶躲到課文里了，你碰到還認得它嗎？我們來(lái)小組開(kāi)火車(chē)讀。老師其他同學(xué)做評委,你們可要仔細聽(tīng)了，評一評他們讀得怎樣？

　　指小組讀，讀后評議。

　　四、學(xué)習課文第一自然段.

　　同學(xué)們讀得真不錯，評委也評得很認真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.

　　要求一邊讀一邊思考：葫蘆開(kāi)始長(cháng)得好嗎？你從哪里知道的，把有關(guān)的句子劃下來(lái)，多讀幾遍.。

　　學(xué)生自由讀，師巡視.。

　　反饋出示：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了一朵朵雪白的的小花�；ㄖx后，藤上掛滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

　　(2)再讀讀這句話(huà),,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現?(葫蘆長(cháng)的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長(cháng)的很多:葫蘆是先長(cháng)葉,再開(kāi)花,最后長(cháng)小葫蘆的)

　　(3)你是從哪里讀懂的呢?(長(cháng)滿(mǎn)綠葉雪白的小花掛滿(mǎn)了葫蘆)

　　(4)掛是什么意思,你能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎?比較一下,長(cháng)和掛那個(gè)詞好呢,為什么?)

　　(5)朗讀體會(huì ).(自由讀,指名讀,男女賽讀)

　　這么可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆?

　　課件出示：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

　　哇字怎么記？應怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？（朗讀指導，體會(huì )感嘆號的語(yǔ)氣）

　　你們還從哪里知道種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛(ài)?(每天看幾次)理解每天。你能用每天說(shuō)個(gè)句子嗎？

　　學(xué)生說(shuō)句，師生評議.。

　　同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎？(喜歡)請你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.。

　　五、學(xué)寫(xiě)生字”掛和哇”

　　同學(xué)們讀得真好聽(tīng),我相信我班的小朋友字也寫(xiě)得!你們瞧這兩個(gè)雙胞胎字寶寶真等著(zhù)我們把他們寫(xiě)漂亮呢!

　　(1)出示“掛”和“哇”

　　(2)比較這兩個(gè)字的異同點(diǎn).

　　(3)觀(guān)察字的筆畫(huà)位置和注意的筆畫(huà)。提手旁的橫稍短略斜，豎要挺直偏右，偏旁右側宜齊平，右邊是兩個(gè)土。第一個(gè)土的第二橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)，第二個(gè)土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。

　�。ǎ矗┟鑼�(xiě),臨寫(xiě),比較,修改練寫(xiě).，展示評議。

　　六、，小結延伸。

　�。ǎ保┲该�說(shuō)說(shuō)這節課的收獲。

　�。ǎ玻┻@節課我們不僅學(xué)會(huì )了課文中的生字，能把課文讀正正確，還知道了葫蘆的生長(cháng)過(guò)程.小葫蘆長(cháng)得很可愛(ài)。那么這可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)到底怎么樣呢？我們到下節課再去探究好嗎

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設計11

　　學(xué)習目標：

　　1．認識“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“從前、細長(cháng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利的朗讀課文，通過(guò)對比朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3．了解中混入的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　評價(jià)任務(wù)：

　　1．借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。

　　2．通過(guò)教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、實(shí)物激趣

　　1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認識它嗎？

　　預設：葫蘆

　　2、注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。

　　3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂(lè )器，可是做成工藝品，甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。

　　預設：我要的是葫蘆。（板書(shū)）齊讀課題

　　4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。

　　二、復習回顧引入學(xué)文

　　師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對生字詞的掌握情況。

　　加拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲(chóng)、盯著(zhù)、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語(yǔ)、治病、每天。

　　師：生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯。咱們還要了解了課文的主要內容，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？

　　三、理解內容學(xué)習表達

　　師：這棵葫蘆開(kāi)始時(shí)長(cháng)什么樣子？（停頓）我們來(lái)看第一自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段？其他同學(xué)認真聽(tīng)，勾出相關(guān)的句子。

　　“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”

　　師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細長(cháng)的）葫蘆藤上、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，（雪白的）小花、（可愛(ài)的）小葫蘆。

　　咱們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。

　　我們種好了一棵葫蘆，也結出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說(shuō)-----（出示句子：多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。┥�齊讀。

　　我們再來(lái)贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛(ài)的小葫蘆��！”

　　從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出你們對于葫蘆的喜愛(ài)

　　師：看到這么可愛(ài)的小葫蘆，你會(huì )做些什么？

　　所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次�！保┨貏e是哪些詞語(yǔ)我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?

　　生：“每天”“看幾次”

　　師：這足以說(shuō)明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)之情！

　�。ㄍㄟ^(guò)教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價(jià)目標二）

　　師：同學(xué)們，這個(gè)人他眼里只盯著(zhù)葫蘆，一心只盼著(zhù)葫蘆快長(cháng)大�？墒�，我們再看看后來(lái)，葫蘆怎么了？

　　生:“一個(gè)一個(gè)都落了�！�

　　師：是啊，原本長(cháng)得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？

　　生：有蚜蟲(chóng)

　　師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲(chóng)，他們有什么反應？請同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)。

　　生：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

　　師：什么意思？讀出他對蟲(chóng)子的滿(mǎn)不在乎來(lái)

　　生：“他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”

　　師：從“盯著(zhù)”這個(gè)詞，我們體會(huì )到什么？

　　生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。

　　師：所以他才說(shuō)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

　　我們盯著(zhù)大屏幕觀(guān)察“盯”字，你會(huì )用什么方法記住它

　�。�1．借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。評價(jià)目標一）

　　現在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語(yǔ)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？

　　生：朗讀“他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”（多找幾名）

　　師：鄰居看到蚜蟲(chóng)又是什么反應？

　　師：出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

　　生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。（多找幾名說(shuō)）

　　師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論

　　師：對了，第一句的語(yǔ)氣更強烈，所以我們要讀出這種語(yǔ)氣，自己試著(zhù)讀出每組句子不同的語(yǔ)氣來(lái)。展示

　　師：仔細觀(guān)察下面兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現

　　師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？

　　生：傷心、難過(guò)、后悔。

　　師：那他會(huì )想些什么？

　　生：我真應該聽(tīng)鄰居的勸告。

　　生：看到葉子上有蚜蟲(chóng)，我真應該快點(diǎn)治一治。

　　師：帶著(zhù)這種心情再來(lái)讀一讀最后一段。

　　師：小葫蘆為什么都落了呢？

　　師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養，就慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。

　　師：學(xué)習完這篇課文，你有什么收獲？

　　生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。

　　生：以后再遇到問(wèn)題應該多聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)。

　　師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應該呵護好植物生長(cháng)的每一個(gè)環(huán)節，不要等問(wèn)題嚴重了再后悔。

　　(通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。評價(jià)目標三)

　　作業(yè)：

　　“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據想象，自己編寫(xiě)故事。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標：

　　1、認真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內容。

　　2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。

　　3、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習鞏固

　　1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了第14課的生字，我現在來(lái)考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì )讀了。

　　cai出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀。

　　2、小朋友們學(xué)習真用心。今天我們繼續學(xué)習第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價(jià)：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時(shí)候特別強調了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái)，大家一起讀一遍。

　　二、看圖說(shuō)話(huà)

　　1、想不想知道葫蘆長(cháng)得怎么樣？那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請小朋友認真觀(guān)察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖上畫(huà)了什么？（指名說(shuō)）下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發(fā)現了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？

　�。�1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

　�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問(wèn)題。cai，師相機板書(shū)重要的問(wèn)題），下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。

　　三、朗讀感悟

　　1、師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準字音。

　�。▽W(xué)生自由讀課文。）

　　2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評價(jià)，正音。

　　3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫(xiě)了些什么內容？（學(xué)生齊讀。）

　�。�、反饋交流：

　　你讀懂了什么？（老師相機把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內容簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。重點(diǎn)詞預設：葫蘆可愛(ài)喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽(tīng)勸告）

　　師：你們能讀懂這么多內容，真是了不起！

　　讀了課文，你還有什么問(wèn)題不明白？（老師相機板書(shū)。重點(diǎn)詞預設：為什么黃了？為什么不聽(tīng)勸告？蚜蟲(chóng)是什么樣子的？）簡(jiǎn)單的問(wèn)題當時(shí)解決，復雜的問(wèn)題在閱讀時(shí)解決，解決一個(gè)把一個(gè)問(wèn)號改為“！”。

　�。�、深層次學(xué)習：

　�。ǎ保┮龑�學(xué)習寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的部分：

　　課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)��？（第１自然段）

　　師：找得非常準確，老師給你們加一顆星，畫(huà)星。

　　我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫(xiě)了一段話(huà)來(lái)描寫(xiě)這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）

　　老師寫(xiě)得好，還是書(shū)上寫(xiě)得好��？為什么呢？我們比比看就知道了（示書(shū)上那一段文字）。指名答：用了細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆等好詞。

　　師：大家都很會(huì )讀書(shū)，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們很會(huì )學(xué)習，老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）

　　這些詞語(yǔ)非常重要，它們寫(xiě)出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長(cháng)得很可愛(ài)。同學(xué)們在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候也要多用一些這樣的好詞。

　　哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛(ài)的樣子讀出來(lái)��？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習句子中用的好的詞語(yǔ)，還能把句子有感情的朗讀出來(lái)，老師又給你們加一顆星。）

　�。ǎ玻�學(xué)習寫(xiě)喜歡葫蘆的句子：

　　多么可愛(ài)的小葫蘆��！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的��？請在課文中找一找這些句子，并用鉛筆畫(huà)出來(lái)。學(xué)生找句子。

　　是哪些句子��？生答，ｃａｉ示句。第一句，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）老師評價(jià)。第二句，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀�！岸ⅰ笔鞘裁匆馑�？請同學(xué)們眼睛盯著(zhù)黑板，請同學(xué)們眼睛盯著(zhù)屏幕�！白匝宰哉Z(yǔ)”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。

　�。ǎ常�學(xué)習葫蘆黃了的部分：

　　可愛(ài)的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們了？

　　齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！

　�。�、解決問(wèn)題：小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習伙伴說(shuō)一說(shuō)。

　　全班交流（答案預設及引導）：

　　答案一：葫蘆葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人不去治。

　　答案二：他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)，不去治蚜蟲(chóng)。

　　老師追問(wèn)：他看見(jiàn)了為什么不治��？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認為：———（示改寫(xiě)句子的練習）

　　所以他滿(mǎn)不在乎。我們一起用滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。

　　他自己看見(jiàn)蚜蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎，當鄰居好心勸說(shuō)他時(shí)，他又怎么說(shuō)呢？（示句）

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———

　　葉子上的蚜蟲(chóng)到底要不要治呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽(tīng)了“葫蘆葉子的自述”后，認為葉子上的蚜蟲(chóng)要不要治��？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長(cháng)提供了營(yíng)養，如果葉子被蚜蟲(chóng)吃光了，葫蘆自然長(cháng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽(tīng)鄰居說(shuō)蚜蟲(chóng)要治，還感到很——？（奇怪）誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指名讀）學(xué)生評價(jià)。

　　師：大家都想讀嗎？

　　老師和學(xué)生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。

　　四、課堂擴展

　　師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）

　　1、大家想象一下，那個(gè)人看到小葫蘆都落了，心里會(huì )想些什么？會(huì )做些什么或說(shuō)些什么呢？

　　2、學(xué)了這節課你懂得了什么道理？（學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。）還有什么不明白的嗎？

　　五、作業(yè)超市：

　�。�、抄寫(xiě)課文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（必做題）

　�。�、把自已今天學(xué)的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。（選做題）

　�。�、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會(huì )遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫(xiě)完，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì )是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續編下去，把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，請求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設計13

　　三維目標：

　　知識與技能：會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標打下基礎。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。

　　難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準備：

　　葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導入

　　1、出示實(shí)物，小朋友你們認識在這是什么東西嗎?板書(shū)“葫蘆”

　　2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(都是草字頭，因為它是植物。)

　　3、今天我們一起來(lái)學(xué)習知識爺爺為我們精心準備的文章“我要的是葫蘆”

　　二、初讀課文，整體感知

　　導：讓我們一起來(lái)欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。

　　1、生初讀課文(自由讀)

　　2、指名分節讀。(正音)

　　三、學(xué)習課文第一、四自然段

　　1、導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現呢?

　　2、找出最有利的證據，用朗讀告訴大家結果，(預設生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))

　　3、導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(cháng)的不好長(cháng)的不茁壯呢?

　　4、學(xué)習第一自然段

　　(1)、生讀句子，師在黑板上畫(huà)出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　(2)、是啊，這葫蘆多可愛(ài)啊，你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎?

　　·自由練讀

　　·指名讀(注意臉部表情)

　　·小結：對呀，這葫蘆長(cháng)的這么可愛(ài)，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢?

　　四、學(xué)習課文第二、三自然段

　　導：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(cháng)得快些啊，可是為什么他的希望會(huì )破滅呢。

　　1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。

　　2、反饋，指名說(shuō)這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。

　　3、自由讀這兩句話(huà)，想想哪句話(huà)給你留下了深刻的印象。

　　·自己琢磨讀懂的地方

　　·小組交流自己懂與不懂的地方。

　　4、反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機教學(xué))

　　(1)、他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)啊!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

　　◎預設學(xué)生可能的反饋點(diǎn)：·“盯著(zhù)”眼里只有葫蘆·“賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì )這么想。

　　·“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思，他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)

　　◎指導朗讀(自言自語(yǔ))：·自由讀，等下請讀的最認真的小朋友來(lái)試�！ぶ该�讀，評(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀

　　(2)、那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么?葉子上的蟲(chóng)子還要治?我要的是葫蘆�！�

　　◎葉子上的蟲(chóng)還用治?他怎么想的? ·指導朗讀，注意朗讀的多元化。

　　◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。

　　◎你聽(tīng)了會(huì )怎么勸啊(要求跟書(shū)上的不一樣)，并完成板書(shū)。

　　五、學(xué)習生字

　　◎1、自讀生字卡片，考考同桌

　　2、游戲：·師舉葫蘆，生舉卡片·師指圖片，生舉卡片·師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。

　　◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單，可以根據前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過(guò)來(lái)。所以就不做重點(diǎn)講解。]

　　2、師書(shū)寫(xiě)，生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)

　　3、生書(shū)寫(xiě)。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )寫(xiě)“怪”、“慢”2個(gè)字，會(huì )用“每天”說(shuō)一句話(huà)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、陳述句和感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、懂得植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。

　　4、分角色朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言，培養學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，感悟到葉子和果實(shí)是密切聯(lián)系的。

　　課前準備：

　　多媒體課件、投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎激趣，直接導入

　�、耪n件出示：青青藤兒爬滿(mǎn)架，藤兒遍身開(kāi)白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。

　�、撇轮i并講一講理由。

　�、墙抑i底，引出新課《我要的是葫蘆》

　�、劝鍟�(shū)課題：14、我要是葫蘆

　　二、圖文結合，感悟課文

　�、畔葘W(xué)文，再看圖（學(xué)習第一自然段）

　　1、自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線(xiàn)劃出來(lái)。

　　2、重點(diǎn)句子：

　　A、細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細又長(cháng)的，綠葉長(cháng)得很密很多，葫蘆花是白色的）

　　B、多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。ㄏ胂笮『�蘆在干什么？指導朗讀好這句話(huà)）

　　C、那個(gè)人每天都要去看幾次。（用每天說(shuō)一句話(huà)）

　　3、帶著(zhù)自己的感覺(jué)再完整得讀一讀第一自然段。

　�、茖Ρ扔^(guān)察圖片二，設疑激趣（學(xué)習最后一個(gè)自然段）

　　1、觀(guān)察圖二，說(shuō)一說(shuō)葫蘆有什么變化。找出書(shū)中寫(xiě)這張圖的段落。

　�。ㄖv完后，出示：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）

　　2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來(lái)讀讀。板書(shū)：黃了，落了

　　1、他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會(huì )想些什么？

　　生：怎么才幾天，這么可愛(ài)的小葫蘆就都掉了呢？

　　生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪��！

　�、怯懻摻涣鳑](méi)收獲葫蘆的原因（學(xué)習二、三自然段）

　�、磐�桌合作讀一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？

　�、颇銖奈闹心睦镏�道的？把這句話(huà)讀一讀。

　　重點(diǎn)句子：

　　A、有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　�、偎�心里想什么？（課件出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�

　�、诜治鼍渥樱河袔讉�(gè)蟲(chóng)子怕什么！和有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。指導從朗讀中知道這兩句話(huà)的語(yǔ)氣不一樣，前一句更能體現種葫蘆人當時(shí)的心情。

　　B、他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　�、傥覀円瞾�(lái)讀一讀。

　�、诶斫庾匝宰哉Z(yǔ)，指導朗讀這句時(shí)要小聲一點(diǎn)，試一試。

　�、蹚木湓�(huà)中，你還能讀懂什么？指導讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛(ài)。

　　C、第三自然段：兩人的對話(huà)

　�、偃~子上生了蚜蟲(chóng)，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話(huà)

　�、谡l(shuí)也來(lái)勸一勸！咱們再來(lái)勸一勸。

　�、勰莻�(gè)人聽(tīng)了有什么反應？（奇怪，你來(lái)讀一讀）

　�、苣猩鷣�(lái)奇怪地說(shuō)一說(shuō)；女生讀一讀。

　�、菽信�生分角色讀對話(huà)。

　�、薹治觯骸叭~子上的蟲(chóng)還用治？”和“葉子上的蟲(chóng)不用治�！�

　�、弑容^著(zhù)讀，并體會(huì )反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強。

　�、鄡蓚�(gè)句子總起講一講，讀一讀，增強感受。

　�、崴�要的是葫蘆，而什么是不需要的？

　�、獾�事實(shí)上行嗎？為什么？

　�、冉處熜〗Y：

　　是啊，葉子和果實(shí)是有密切聯(lián)系的，葉子給果實(shí)送去營(yíng)養，果實(shí)才能長(cháng)得好。

　　三、啟發(fā)想象，拓展說(shuō)話(huà)

　�、艓煟寒敺N葫蘆人看到心愛(ài)的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過(guò)）

　�、苾H僅是傷心、難過(guò)嗎？

　�、钱斔�終于明白了可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落了的原因。

　�。ㄕn件出示：他可能會(huì )地說(shuō)：要是＿＿＿＿＿＿＿。）

　�、绕鋵�(shí)，世間萬(wàn)物都是有聯(lián)系的。我們書(shū)上的字也是有聯(lián)系的，讓我們一起去寫(xiě)寫(xiě)吧！

　　四、快樂(lè )寫(xiě)字，交流經(jīng)驗

　�、畔扔^(guān)察一下第56面最后2個(gè)字的字型，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（怪、慢都是豎心旁）

　�、普f(shuō)一說(shuō)應該注意哪些地方。

　�、墙處煼秾�(xiě)，并著(zhù)重提醒學(xué)生要注意的地方。

　�、葘W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視并個(gè)別指導。

　�、烧乖u學(xué)生作品，交流寫(xiě)字經(jīng)驗，給予適當鼓勵。

　　板書(shū)設計：

　　我要的是葫蘆

　　可愛(ài)黃了、落了

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設計15

　　教材分析

　　本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結果”而忽略了過(guò)程。

　　以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯誤，可以從他的語(yǔ)言中看出來(lái)，因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理解課文內容。

　　教學(xué)目標

　　1、正確認識課文中6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、認真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，弄清課文內容

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句和陳述句不同的語(yǔ)氣。

　　4、培養學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見(jiàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)面和圖片，弄清課文內容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì )文中幾種句式的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內在的聯(lián)系。

　　設計流程

　　一、激趣導入，課題質(zhì)疑

　　【出示圖片】

　　師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師小結：葫蘆可以用來(lái)食用，還能做成樂(lè )器和工藝品。在生活中，這種可愛(ài)的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習課文《我要的是葫蘆》。

　　引導學(xué)生觀(guān)察圖片，產(chǎn)生疑問(wèn)：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?

　　設計意圖：通過(guò)圖文結合，讓學(xué)生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，培養學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。

　　二、初步閱讀，解答疑問(wèn)

　　【出示圖片】觀(guān)察兩幅插圖，并作對比。

　　1、學(xué)生自己觀(guān)察第1、2幅插圖，用自己的話(huà)描述畫(huà)面。

　　2、教師指導學(xué)生發(fā)現兩幅圖的不同。

　　葫蘆長(cháng)勢不同：一是長(cháng)長(cháng)的藤上長(cháng)滿(mǎn)綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。

　　葫蘆不同：一是可愛(ài)的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。

　　人的表情不同：一是面帶微笑，很滿(mǎn)意的樣子;一是滿(mǎn)臉驚訝，很奇怪的樣子。

　　設計意圖：兩幅插圖的畫(huà)面對比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細致觀(guān)察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機會(huì )，引導學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

　　三、品析課文，明白事理

　　1、學(xué)習第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

　　生：講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著(zhù)小葫蘆，盼它長(cháng)大。

　　2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的，然后練習讀一讀。

　　指導學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕，只要葫蘆能長(cháng)大就行了。

　　指導學(xué)生朗讀：讀出對幾個(gè)蟲(chóng)子不在乎的語(yǔ)氣，對小葫蘆喜愛(ài)的語(yǔ)氣。感知感嘆句與陳述句不同的語(yǔ)氣。

　　設計意圖：學(xué)生們結合生活體驗，而后教師再加以補充。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、朗讀、思考得出結論：葫蘆葉子與果實(shí)有著(zhù)密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲(chóng)不治就會(huì )死掉，葫蘆自然也就保不住了。

　　3、自主學(xué)習第三自然段。

　　分角色朗讀，邊讀邊體會(huì )鄰居和種葫蘆的不同看法。

　　指導學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。鄰居的話(huà)要讀出誠懇的語(yǔ)氣，提出自己的建議：不要先盯著(zhù)葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)要快治。感知反問(wèn)句與陳述句不同的語(yǔ)氣。

　　4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯在不聽(tīng)鄰居的勸告，有錯不改。

　　四、拓展想象，訓練口語(yǔ)

　　1、讀了這篇課文，你明白了什么?

　　2、續編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……

我要的是葫蘆教學(xué)設計2

　　一、教材分析:

　　首先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內容的地位和作用：

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　葫蘆是一種非�？蓯�(ài)的植物。我們知道植物的生長(cháng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。通過(guò)學(xué)習這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節直接影響著(zhù)后一環(huán)節，要想得到好果實(shí)，就得細心呵護植物各部分的生長(cháng)，不能只注意結果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　之所以選擇這篇課文，一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　學(xué)情分析：我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

　　根據以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標：

　　1、認識11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學(xué)生的想象力。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　為了達到預期目標確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　1、正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

　　二．教法與學(xué)法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設計了情境創(chuàng )設法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓練，個(gè)性得到張揚，創(chuàng )造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì )含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來(lái)。

　　三、教學(xué)預備：

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導入新課

　　濃厚的學(xué)習興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )知者呢？我覺(jué)得首先應該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節上下功夫。我根據低年級孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣一定會(huì )激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在社區的植物園里或自家的花園里所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導學(xué)生學(xué)習“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì )不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補充有關(guān)葫蘆知識。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細又長(cháng)，會(huì )繞著(zhù)竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側長(cháng)著(zhù)許多心形的葉子，開(kāi)的花是白色的。結的果實(shí)叫葫蘆。它的.形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀(guān)賞，多可愛(ài)��！特別是當介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對葫蘆一定會(huì )充滿(mǎn)興趣，從而轉入對課文的學(xué)習。

　�。ǘ�）、整體感知，理清脈絡(luò )

　　根據課標中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎問(wèn)題。因此，這一環(huán)節先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準字音，把句子讀通順。在此基礎上讓學(xué)生看課件聽(tīng)讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？

　�。ㄈ�）、首尾對比，照成懸念

　　我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，體現創(chuàng )意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，打破了按課文順序分析的常規教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。

　　在把課文讀通讀順后，教師用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言即讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園吧！引入學(xué)習課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(cháng)得可愛(ài)？在此基礎上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。在此基礎上老師提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(cháng)成什么樣啊?這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,但能點(diǎn)燃學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養他們的想象能力。人們的愿望都是美好的,在學(xué)生們美好憧憬中教師又要不失時(shí)機地追問(wèn)課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?過(guò)渡到學(xué)習第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì )到惋惜、難過(guò)。

　　新版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文低年級段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書(shū)圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀(guān)的教學(xué)輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖，直觀(guān)形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養了學(xué)生觀(guān)察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì )慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現問(wèn)題使他們對下面的學(xué)習充滿(mǎn)了期盼，再一次激發(fā)他們繼續學(xué)習課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺(jué)。

　�。ㄋ模�、理解過(guò)程，深究原因。

　　對新提出的問(wèn)題請小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導學(xué)生自由讀、畫(huà)出種葫蘆人與他的鄰居的對話(huà)；匯報所畫(huà)的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環(huán)節理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調動(dòng)他們的積極性。讀、畫(huà)、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡厝ヌ骄空n文。在這一環(huán)節中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”讓學(xué)生體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開(kāi)朗”的境界。在此出示輸送養分的課件。出示直觀(guān)形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習還可以緩解學(xué)習造成的疲勞。

　�。ㄎ澹�、回歸主題，悟出道理。

　　我們知道學(xué)的目的是為了會(huì )用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì )學(xué)生學(xué)習基礎知識，也要教會(huì )學(xué)生學(xué)習做人的道理。為了達到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節教師引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人，因為看問(wèn)題不全面而造成了不好的結果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習從課堂延伸到了日常生活中。

　　總之，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識字教學(xué)有機結合起來(lái)，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　�。�六）、拓展交流，續編故事

　　學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì )注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，既培養了學(xué)生的想象能力、表達能力，又豐富了他們的課外知識。

　�。ㄆ撸�、布置作業(yè)，學(xué)以致用。

　　這里主要設計了三項作業(yè)題：

　　1、畫(huà)一畫(huà)你心目中的葫蘆。

　　2、收集有關(guān)葫蘆的資料。

　　3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。

　　作業(yè)的設計，形式多樣，不但為了鞏固課文內容，而且還能把所學(xué)的知識延伸到課外，為的是真正達到學(xué)以致用的良好效果。

　　五、板書(shū)設計。

　　板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分�！段乙�的是葫蘆》一文的板書(shū)屬于圖文并茂式，在設計上力求體現抓重點(diǎn)詞課突出文章的主要內容，文中蘊函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導學(xué)生理解課文內容，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

我要的是葫蘆教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

　　2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。

　　本課課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　(一)學(xué)習“葫、蘆”。

　　1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

　　2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

　　3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?

　　(二)學(xué)習“藤”字。

　　1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(cháng)在哪里?(葫蘆藤圖片)

　　2、出示“藤”卡片：請仔細觀(guān)察，想想怎樣記住它?

　　3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)

　　(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題，齊讀課題)

　　二、讀文識字

　　(一)請自讀課文，注意讀準字音。

　　(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

　　學(xué)習第一自然段

　　1、同學(xué)們預習得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

　　(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)

　　2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(cháng)的過(guò)程嗎?

　　3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?

　　4、請一生朗讀第一自然段。

　　5、讀好這一段可真不容易，它藏著(zhù)好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)

　　6、學(xué)習“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

　　小練習：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

　　7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀(guān)察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))

　　8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

　　9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(cháng)得很好)

　　10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習背誦——齊背——點(diǎn)名背)

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習第二自然段。

　　1、葫蘆長(cháng)得真好哇，這個(gè)人會(huì )怎么想呢?

　　2、這個(gè)人的'愿望能實(shí)現嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)

　　3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

　　4、你認識“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養料)

　　5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

　　6、哈哈!這個(gè)人認為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)

　　7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著(zhù)”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話(huà))。

　　8、“盯”你會(huì )換別的詞嗎?(看、觀(guān)察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?

　　小練習：給“盯“換偏旁，再組詞。

　　9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。

　　10、朗讀第二自然段。

　　二、學(xué)習第三自然段。

　　1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)

　　2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

　　3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導朗讀語(yǔ)氣)

　　4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?

　　5、出示“怪”(音、形、觀(guān)察范寫(xiě))

　　6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好?

　　(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎�！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊��！奥�”的右邊中間的“四”比較寬。

　　三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)

　　四、練習鞏固

　　1、認讀詞語(yǔ)

　　2、完成“我會(huì )讀”

　　五、作業(yè)

　　1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

　　2、從課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

我要的是葫蘆教學(xué)設計4

　　一、導入

　　1.這節課老師請來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，看看他們是誰(shuí)？

　�。≒PT出示青蛙圖片）你在哪篇課文中認識了它？（PPT出示《坐井觀(guān)天》），這是一只（目光短淺、自以為是）的青蛙？

　�。≒PT出示寒號鳥(niǎo)圖片）你在哪篇課文中認識了它？（PPT出示《寒號鳥(niǎo)》），這是一只（懶惰、不聽(tīng)勸告）的寒號鳥(niǎo)？

　　2.這兩篇課文都有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都是：寓言。寓言有兩大特點(diǎn)，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊含了深刻的道理。

　　3.這節課，我們還要來(lái)學(xué)習一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習第一自然段

　　1.學(xué)習“葫蘆”二字

　　葫蘆這兩個(gè)字是我們這節課要學(xué)習的生字，蘆單個(gè)字時(shí)讀第二聲，和葫在一起變成詞語(yǔ)時(shí)就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開(kāi)火車(chē)讀葫蘆）

　　請你仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，他們有什么共同點(diǎn)嗎？（對了，他們都是草字頭的字）說(shuō)明這兩個(gè)字都和（植物）有關(guān)。

　　2.區分一棵葫蘆和一個(gè)葫蘆

　　你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來(lái)區分他們。左邊這幅圖我們可以說(shuō)：一（個(gè)）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說(shuō)：一（棵）葫蘆，注意，這個(gè)“棵”是什么偏旁��？對了，他是木字旁，因為葫蘆就是一種植物。

　　我們再來(lái)看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個(gè)一個(gè)的葫蘆，還有開(kāi)放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長(cháng)長(cháng)的一條我們叫做：葫蘆藤。這個(gè)“藤”字也是我們這節課要學(xué)習的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說(shuō)明這個(gè)字也和（植物）有關(guān)。在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）

　　3.那么課文是怎么描寫(xiě)這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長(cháng)的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。

　　都找到了嗎？什么樣的葫蘆藤—細長(cháng)的葫蘆藤，我們除了可以說(shuō)細長(cháng)的葫蘆藤，還可以說(shuō)細長(cháng)的什么呢？什么樣的葫蘆花？—雪白的葫蘆花，還可以說(shuō)雪白的什么？什么樣的小葫蘆？—可愛(ài)的小葫蘆，還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？

　　請全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。

　　咱們來(lái)合作讀一讀，老師來(lái)問(wèn)，請你來(lái)答，注意要讀出它們的特點(diǎn)哦：什么樣的葫蘆藤—細長(cháng)的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛(ài)的小葫蘆。（如果沒(méi)有讀好形容詞就再讀一讀）

　　現在，老師把這些短語(yǔ)放進(jìn)句子中了，你還能讀好嗎？請男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。

　　現在，我們來(lái)一起讀一讀這一段話(huà)。

　　這段話(huà)里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛(ài)了，所以啊難怪——那個(gè)人每天都要去看幾次了。

　　4.這段話(huà)除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現沒(méi)有，作者在介紹葫蘆的生長(cháng)過(guò)程中，還運用了很多的（動(dòng)詞，PPT動(dòng)詞變紅色）指名讀動(dòng)詞，這些動(dòng)詞大部分都帶有一個(gè)“了”字，注意要讀好它的輕聲。

　　5.教學(xué)“謝”（出示字典中的選項，選擇）

　　你注意到了嗎？“謝”在這里也是個(gè)動(dòng)詞，平時(shí)它表示什么意思��？那在這里，它又表示什么意思呢？當我們不知道生字的意思的時(shí)候，我們可以請教一個(gè)好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個(gè)字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（PPT出示謝的`字典頁(yè)面）那么在這里，他表示什么意思呢？對了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們如果遇到不知道意思的字，我們就可以請字典朋友來(lái)幫忙。

　　我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會(huì )寫(xiě)這個(gè)字，這是一個(gè)左中右結構的字，注意三個(gè)部分要緊湊一些，每個(gè)部分要寫(xiě)的相對窄一些，身的起筆在豎中線(xiàn)，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。

　　6.接下去我們來(lái)一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。

　　多么可愛(ài)的小葫蘆��！難怪了，那個(gè)人幾天去看一次��？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。

　　7.現在，老師要把第一自然段的部分內容藏掉一部分，你們能夠根據動(dòng)詞復述出葫蘆生長(cháng)的過(guò)程嗎？請你看著(zhù)填空先自己準備一下。

　　誰(shuí)準備好了？

　　8.現在讓我們回到課文中，看看這么可愛(ài)的小葫蘆，最后怎么樣了？（PPT播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅圖？（PPT出示第四自然段）

　　我們來(lái)看一看這兩句話(huà)，請兩個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀一讀，讀完請你說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一句��？對了，因為第二句告訴了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因為蚜蟲(chóng)也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來(lái)的，而是一個(gè)一個(gè)落下來(lái)的，因為蚜蟲(chóng)需要一點(diǎn)一點(diǎn)的吸食葫蘆的養分，葫蘆就一個(gè)一個(gè)的死掉，落下來(lái)了。

　　三、鞏固生字，引出下文

　　1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)有得到？請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應的句子。

　　2.第1句和第2句：

　　有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。ㄟ@句話(huà)體現了什么？他的眼里只有葫蘆，沒(méi)有葉子，也沒(méi)有葉子上的蚜蟲(chóng)，所以，最后葫蘆才會(huì )被蚜蟲(chóng)吃，都落了。）

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�你能不改變句子的意思，換一種說(shuō)法嗎？——有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。）

　　相同之處：兩句話(huà)表達的意思是一樣的。

　　不同之處：第1句所表達的語(yǔ)氣比第2句更強烈一些，反映出他對蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。

　　那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保ㄟ@句話(huà)體現了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲(chóng)子。所以，葫蘆最后才都落了。）

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？（同樣的，這句話(huà)如果不改變句子意思，換一種說(shuō)法可以這么說(shuō)？——葉子上的蟲(chóng)不用治。）

　　相同之處：這兩個(gè)句子表達的意思是一樣的。

　　不同之處：第1句是反問(wèn)句，它所表達的語(yǔ)氣比第2句更強烈些。

　　3.課文里還有一句話(huà)體現了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請你再仔細找一找。

　　他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　教學(xué)“盯”和“自言自語(yǔ)”。（哪個(gè)字可以看出這個(gè)人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰(shuí)能來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作？盯，就是長(cháng)時(shí)間地，目不轉睛地看著(zhù)。他盯著(zhù)小葫蘆，在干什么？——自言自語(yǔ)，那自言自語(yǔ)又是什么意思？——自言自語(yǔ)：就是自己和自己說(shuō)話(huà)。這個(gè)人在自言自語(yǔ)些什么呢？——我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)啊!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!）

　　3.看，這個(gè)種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢？——不要。那他認為的對不對呢？我們來(lái)看一個(gè)小視頻。

　　4.小結：看來(lái)，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養，沒(méi)有了葉子，小葫蘆就不能生長(cháng)了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒(méi)想到葉子對葫蘆有重要作用。沒(méi)有蚜蟲(chóng)，葉子綠，葫蘆就長(cháng)得好；蚜蟲(chóng)多了，葉子黃了，葫蘆就會(huì )落下來(lái)了。

　　5.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

　�。�1）事物之間是有聯(lián)系的。

　�。�2）要善于聽(tīng)取別人的勸告。

　　四、寫(xiě)字教學(xué)

　　指導其他生字教學(xué)

我要的是葫蘆教學(xué)設計5

各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目語(yǔ)文二年級上冊《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用：

　　《我要的是葫蘆》是人教版語(yǔ)文第三冊第四組園的一篇看圖學(xué)文文章，這一組園的單元主題是通過(guò)詞語(yǔ)和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆，發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　2、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，認識由生字組成的新詞，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。

　　2、讀課文，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　對低年級的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。強調“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　之所以選擇這篇課文，一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。根據以上教材分析確定如下教學(xué)目標：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)的重點(diǎn)：正確認讀生字，通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài)，并能通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　　2、教學(xué)的難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據是《語(yǔ)文課程標準》以及本課在教材中所處的地位和作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

　　三、說(shuō)教法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在我的課堂中我采用了：情境創(chuàng )設法、變序閱讀法等教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生的語(yǔ)感得到訓練，體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在課堂教學(xué)中，穎采用多種形式的方法：通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，形成自主探究式學(xué)習，在交流、互動(dòng)中，樹(shù)立自信心，得到相應的知識，從而培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使他們成為學(xué)習的主人。對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┘と�導入，揭示課題

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币虼�，課一開(kāi)始，我根據低年級孩子對新鮮事物的好奇心，出示葫蘆實(shí)物，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。我接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)對葫蘆還有哪些了解，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了葫蘆的有關(guān)知識。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補充了有關(guān)葫蘆知識。教師由問(wèn)題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢？”轉入了對本課的學(xué)習。

　�。ǘ�）學(xué)習本課生字和詞語(yǔ)

　　我讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，借助拼音多讀幾遍，然后由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音、再到單個(gè)生字認讀，逐層遞進(jìn)。在小組內討論記字方法，實(shí)現了績(jì)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的目標，體現了小組合作。字詞教學(xué)應注意音形義的結合，符合學(xué)生認知規律，提高學(xué)生識字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做“盯”的動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)現偏旁與字義的聯(lián)系，并讓學(xué)生擴展目字旁的字有哪些，有意識地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的.特點(diǎn)，這也是學(xué)習、記憶漢字的一種方法�！巴邸�，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái)，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。另外，通過(guò)熟字換偏旁的方式，讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來(lái)記憶。

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎上指讀課文，初步感知課文，為理解與感悟文章奠定基礎。

　�。ㄋ模├首x課文，感悟課文

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我引導學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習語(yǔ)文——“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)兩幅圖片的對比，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，小葫蘆為什么會(huì )落？于是我采用變序閱讀法，引導學(xué)生學(xué)習課文一、四自然段。

　　學(xué)習第一自然段時(shí)，在學(xué)生讀的基礎上，要求學(xué)生讀完畫(huà)出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子多讀幾遍，引導學(xué)生從“細長(cháng)”、“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )，然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓練，課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲，在讀中培養了學(xué)生的語(yǔ)感。引導學(xué)生從“細長(cháng)的”體會(huì )到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細長(cháng)的什么？”這一安排，訓練了學(xué)生的表達能力。引導學(xué)生體會(huì )“掛”用得更準確時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)？從而讓學(xué)生體會(huì )“掛”字所帶來(lái)的美。

　　在第四自然段的學(xué)習中，學(xué)生借助圖片，讀出心中的惋惜、難過(guò)之情。通過(guò)兩幅圖片，了解了故事的開(kāi)頭和結果，教師巧設懸念，“小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么具體的原因造成的呢？我們下節課再來(lái)詳細了解”，一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)，將下節課要學(xué)習的二三自然段輕松帶出，使學(xué)生感到意猶未盡。

　�。ㄎ澹┲笇�書(shū)寫(xiě)

　　本課所寫(xiě)兩個(gè)生字，讓學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎上，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家注意什么？充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。

我要的是葫蘆教學(xué)設計6

　　教材分析：

　　這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(cháng)的蚜蟲(chóng)，結果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(cháng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(cháng)不成。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準備：生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1、看，老師給大家帶來(lái)一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）

　　2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現葫蘆兩個(gè)字）

　　3、今天，我們一起學(xué)習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）

　　4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題？

　　二、初讀感知，認讀生字。

　　1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2，初讀課文；了解課文大概內容，以標準朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問(wèn)熟讀課文，并對課文中的每個(gè)字發(fā)音標準。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習的興趣）

　　2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著(zhù)急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個(gè)醒。

　　3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰

　　師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。

　　三、教學(xué)本課生字

　　1、課件出示重點(diǎn)生字，以田字格形式呈現，讀準字音。指導認清難字的字形，以及每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)并指導書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導：動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。先讓課件動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示書(shū)寫(xiě)順序，再教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)。）

　　2、

　　4.試著(zhù)聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫(xiě)錯的字。

　　四、創(chuàng )設情境，研讀感悟。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段。

　　1、孩子們，讓我們帶著(zhù)生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件：葫蘆圖）配樂(lè )聲中學(xué)生觀(guān)察葫蘆生長(cháng)過(guò)程。

　　師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

　�。ㄕn件出示第一自然段）

　　師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。

　　師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？

　　老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

　　3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè )朗讀)

　　4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì )到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　師：看一次？生：看幾次。

　　師：對，強調看幾次。生再讀。

　　5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著(zhù)小葫蘆會(huì )說(shuō)什么？

　　6、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛(ài)？

　　7、讓我們帶著(zhù)心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，

　　讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結果。

　�。ǘ�）、學(xué)習第四自然段。

　　1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�！�—可是告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　3、是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們再來(lái)讀讀這句。（課件出示）

　�。ㄈ�）、學(xué)習第

　　二、三自然段。

　　1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現了幾個(gè)問(wèn)號，你有什么問(wèn)題？（課件：）

　　板書(shū)：葫蘆圖|？

　　2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)“葫蘆劇團”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團寄來(lái)了一封信。（課件出示：招聘啟示

　　為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。誰(shuí)愿意？

　　招聘要求：

　　1、會(huì )讀：認真讀讀課本

　　2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子；用“～”勾出“小機靈”所說(shuō)的話(huà)，好好讀一讀。

　　2、會(huì )說(shuō)：同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì )。

　　3、會(huì )演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。

　　4、為了當上演員，我們一起努力吧！

　　5、準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長(cháng)，選拔演員現在開(kāi)始。

　�。�1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準字音，讀通句子并勾出。

　�。�2）看看你勾對了嗎？師引讀。

　�。ㄕn件）：“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么？

　　“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！” “小機靈” “你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

　　“小糊涂” “什么？葉子上的'蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！睅煟汗�喜大家通過(guò)了第一關(guān)。

　�。�3）第二關(guān)：誰(shuí)會(huì )說(shuō)

　　同桌分角色練習對話(huà)。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：

　　請“小糊涂”站起來(lái)�！靶�機靈”座端正。

　　A組：有幾只蟲(chóng)子怕什么？

　　師：一天，“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：

　　師：對，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲(chóng)子怕什么？

　　B組：“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　師：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，能演出來(lái)嗎？

　　師：看一會(huì )兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說(shuō)話(huà)的嗎？）

　　師：真盼望小葫蘆能長(cháng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　D “你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

　　師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說(shuō)——“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

　　師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽(tīng)，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�

　　師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！睅煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）

　　“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。

　　“小機靈”認為：要葫蘆，就要（）因為他認為（）

　　板書(shū)：小葫蘆圖葉子圖

　　E我會(huì )演：

　　抽同學(xué)上臺表演。

　　師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現在開(kāi)始，

　�。�1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專(zhuān)業(yè)戶(hù)——名叫“小糊涂”；

　　生表演。（兩組表演）

　�。�2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪(fǎng)“小糊涂”

　　師小結。

　　五、想象拓展。

　　“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

　　板書(shū)設計：

　　我要的是葫蘆

　　葫蘆圖

　　只要葫蘆

　　葫蘆葉圖

　　不管葉子

　　做事要注意事物之間的聯(lián)系

我要的是葫蘆教學(xué)設計7

　　一、導入

　　1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，所以今天老師給你們帶來(lái)了一部精彩的動(dòng)畫(huà)片，想不想看？好，請欣賞。（播放動(dòng)畫(huà)）

　　2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛(ài)！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事，板書(shū)：我要的是葫蘆

　　3、“蘆”字單獨讀lú，組成詞讀輕聲。

　　4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。

　　5、現在你想到些什么問(wèn)題？

　　生：我是誰(shuí)？為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……

　　二、初讀識字

　　1、自由讀課文

　�。�1）、孩子們，問(wèn)題的答案就藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，響亮地自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請同桌小老師幫忙。開(kāi)始吧。

　�。�2）、自讀完后，同桌互助識字，交流識字方法。

　　2、檢查生字詞

　�。�1）“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗�！蔽覀儊�(lái)摘葫蘆吧。（課件出示詞語(yǔ)）看誰(shuí)摘的葫蘆多。誰(shuí)來(lái)？（指人讀）

　　課件詞語(yǔ)：鄰居自言自語(yǔ)葫蘆（師：讀這個(gè)詞時(shí)注意什么）奇怪

　　蚜蟲(chóng)（師：你了解蚜蟲(chóng)嗎？）謝了

　�。�2）有些生字寶寶很淘氣，單獨跑出來(lái)了，看看你們還能認識它們嗎？

　　課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）

　　盯（師：你怎么記住它的？）掛都

　　3、檢查課文

　�。�1）、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來(lái)了，我想，我們現在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生匯報）

　　三、圖文結合，再讀感悟

　　（一）、品讀第一自然段

　　1、說(shuō)得好。同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)葫蘆王國，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。

　　2、讀完后，你讀懂了什么？你覺(jué)得小葫蘆怎么樣？（生：可愛(ài)），從哪兒體會(huì )到的？

　　生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　　師：是很可愛(ài)！好，你再讀一讀。

　　師：真可愛(ài)！你來(lái)讀一讀。

　　3、除了小葫蘆特別可愛(ài)，你還覺(jué)得哪兒特別可愛(ài)，特別美？（你們再讀一讀寫(xiě)葉子、花的句子，你覺(jué)得怎么樣？

　　注：隨機指導所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書(shū)貼圖：葉、花、葫蘆

　　4、真是太美，太可愛(ài)了！來(lái)，我們大家把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀第一自然段）

　　（二）、學(xué)習第四自然段

　　1、老師感覺(jué)到了，你們真的很喜歡小葫蘆�？墒恰�—告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（出示課件）（板書(shū)：落了）

　　2、看到這樣的情景，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！心里難受……

　　3、來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。（指一人）（指導讀，注意：慢慢）

　　4、是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們大家再讀讀這段話(huà)。（齊讀）

　　（三）、學(xué)習2、3自然段

　　1、同學(xué)們，小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么好，那么可愛(ài)，可后來(lái)卻慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，到底是什么原因呢？下面我們再用心地讀一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)后心里是怎么想的，怎么說(shuō)的。用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。

　　2、全班交流。

　�。�1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，他當時(shí)是怎么想的？誰(shuí)讀一讀？（生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�

　�。�2）、（出示上句）對呀，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》

　�。�3）、從他的想法中，你體會(huì )到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

　�。�4）、對，他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，他當時(shí)說(shuō)了些什么？把文中的'句子讀出來(lái)。

　�。ㄉ�：他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……）

　　師：從這句話(huà)中，你又體會(huì )到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）

　　師：他是怎么說(shuō)的？生：自言自語(yǔ)地說(shuō)

　　師：“自言自語(yǔ)”就是——生：自己跟自己說(shuō)話(huà)

　　師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說(shuō)起話(huà)來(lái)。再讀一讀，體會(huì )體會(huì )，還可以加動(dòng)作。

　　師：誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀？（指一人）

　�。�5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對他說(shuō)：（指1人讀）

　�。�6）、是呀，快治一治吧，再不治就來(lái)不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀）

　�。�7）、聽(tīng)了鄰居的話(huà)，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）

　　師：他為什么會(huì )這么說(shuō)？他是怎么想的？

　　生：

　　1、不用治。

　　2、長(cháng)在葉上，不妨礙葫蘆生長(cháng)…

　　師：所以他覺(jué)得鄰居說(shuō)的話(huà)怎么樣？生：奇怪

　�。�8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）

　　師：這像奇怪的語(yǔ)氣嗎？（不像）那誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指1人讀）

　�。�9）、對，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒(méi)有）

　�。�10）、他為什么沒(méi)有得到葫蘆？同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　生：

　　1、有蟲(chóng)不治。

　　2、不聽(tīng)勸，不治。

　　3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長(cháng)了，沒(méi)營(yíng)養了�！�…

　�。�11）、對，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)別人的勸告，最后沒(méi)有得到葫蘆。

　　三、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說(shuō)）

　　師小結：我們以后遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　板書(shū)設計：

　　葉子葫蘆（落了）

我要的是葫蘆教學(xué)設計8

　　教材說(shuō)明：

　　《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊二年級上P63頁(yè)的一篇課文。（教材附后）

　　教材分析：

　　本冊教材構建了開(kāi)放且富有活力的教材體系，課文內容豐富，體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課，語(yǔ)言生動(dòng)形象，十分貼近兒童生活，具有較強的可讀性和趣味性。本課選自第四單元，這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，而這篇寓言講述的是有個(gè)人種了一課葫蘆，他一心盼望葫蘆快快長(cháng)大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)，最終導致蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，那些可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)全落下來(lái)的結果。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白，任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中學(xué)習生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)生特點(diǎn)：

　　對于剛剛升入二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，并具有初步識字、朗讀和合作學(xué)習的能力，但對于學(xué)習方法的掌握還有待逐步提高，需要老師加以積極有效的引導。尤其是認識的字特別容易混淆，很快反生。而本課的生字大多是形聲字，偏旁表意的特點(diǎn)十分明顯。因此，在教學(xué)中我通過(guò)采用創(chuàng )設情境等多種方式，讓他們在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。

　　教學(xué)目標：

　　1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　2、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)理念：

　　《課程標準》中指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！睘榱俗寣W(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我本著(zhù)“以生為本”的教學(xué)理念，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)創(chuàng )設情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習。

　　教學(xué)準備：

　　《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑激趣

　　1、齊讀課題，板書(shū)：葫蘆。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？指出“蘆”單獨讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦的蘆。但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。

　　2、那么這小葫蘆長(cháng)在什么上面呢？有個(gè)人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書(shū)本翻到63頁(yè)，用自己喜歡的方式去讀一讀吧！

　　二、隨文識字

　　1、讀完后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這小葫蘆長(cháng)在什么上面？（板書(shū)：葫蘆藤）其中“藤”字是后鼻音，指導讀準。知道葫蘆藤長(cháng)什么樣嗎？瞧，老師這就有一（棵）葫蘆。（課件演示“一棵葫蘆”的圖片，引導：“棵”是木字旁，表示的是植物）再出示一個(gè)小葫蘆，同學(xué)們這能說(shuō)是一棵葫蘆嗎？對，這是一個(gè)葫蘆。

　　2、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著(zhù)怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花？還可以怎么說(shuō)？課件出示：（）的葫蘆藤、（）的葉子、（）的小花。

　　3、請同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)葫蘆的？出示句子：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導讀該句。

　　4、是��！這葫蘆就像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在上面，真有意思。（點(diǎn)擊：“掛”）老師這也有個(gè)小葫蘆，誰(shuí)能幫幫我把它掛上去呢？其他小朋友注意他的動(dòng)作。（引導“掛”要用手，所以“掛”字是提手旁）這個(gè)字你還會(huì )記嗎？（引出：哇、蛙、洼……）師相機板書(shū)。

　　5、“哇”，這是個(gè)語(yǔ)氣助詞。你們知道還有哪些語(yǔ)氣助詞嗎？（啊、呀、吧、呢……）相機板書(shū)。

　　6、小結：咱們能想到這么多字，可真了不起。以后我們也要多多觀(guān)察，善于積累，這對我們日后的學(xué)習很有幫助。

　　7、這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？你從課文中哪句感覺(jué)到的？出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　這個(gè)“每”字你在哪見(jiàn)過(guò)？如果給它加個(gè)偏旁它會(huì )變成什么字？（引出：霉、海、梅、莓……）指導讀該句。

　　8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢？

　　出示句子：他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　你從哪個(gè)字、詞或句感受到了他十分喜愛(ài)這些小葫蘆？

　　A、“長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　大南瓜有多大？學(xué)生比劃一下。那賽過(guò)大南瓜又有多大呢？指導學(xué)生讀好這句話(huà)，可加上動(dòng)作。

　　B、“快長(cháng)啊，快長(cháng)��！”

　　指名讀，其他同學(xué)評價(jià)。指導讀出急切的語(yǔ)氣。

　　C、“盯”字。

　　請一個(gè)學(xué)生上臺來(lái)演一演，該怎么看這個(gè)小葫蘆才叫“盯”？說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？其他同學(xué)也學(xué)著(zhù)他的樣子盯著(zhù)這葫蘆看，并說(shuō)說(shuō)你們是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以這個(gè)字是目字旁）再次齊讀該句。

　　9、這個(gè)種葫蘆的人是沖著(zhù)葫蘆大喊嗎？他是怎么說(shuō)的？“自言自語(yǔ)”是什么意思？師引說(shuō)：當我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)（“怎么這么難��？”……）當我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿(mǎn)身是泥時(shí)，我會(huì )（自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真倒霉�！薄�…）當我看見(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導學(xué)生說(shuō)。

　　10、現在你們就是那種葫蘆的人，自己和自己小聲地說(shuō)一說(shuō)吧！接著(zhù)，老師讀該句的旁白，同學(xué)們邊盯著(zhù)這葫蘆邊自言自語(yǔ)的說(shuō)。

　　11、（播放課件：蚜蟲(chóng)的圖片）糟糕，葉子上開(kāi)始生蚜蟲(chóng)了，那些可怕的蚜蟲(chóng)順著(zhù)藤慢慢地爬了上去，而且越來(lái)越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲(chóng)一口一口的撕咬著(zhù)，在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔！而這種葫蘆的人并不是沒(méi)有發(fā)現。當他起先看到葉子上出現一些蚜蟲(chóng)時(shí)他的反應如何？（出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�從這句話(huà)中你讀懂了什么？（出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。）

　　12、看到這樣，如果你是他的朋友，或者你只是個(gè)過(guò)路的人，你會(huì )焦急嗎？那你會(huì )怎么說(shuō)或者怎么做呢？同桌之間互演。之后匯報練習成果。

　　13、書(shū)上也有一個(gè)好心人來(lái)勸說(shuō)他了，一起來(lái)讀一讀吧！

　　出示句子：“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”

　　這個(gè)好心人是誰(shuí)呀？（課件出示：鄰居）如果把“鄰”字的.偏旁去掉是個(gè)“令”字，這個(gè)基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友？（隨機出示字卡：令、零、鈴、玲、領(lǐng)……）這個(gè)基本字和大多數偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦，這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同，誰(shuí)發(fā)現了？（它是前鼻音）齊讀詞語(yǔ)三遍：鄰居。

　　14、鄰居是什么意思？（住處附近的人家）這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置。這叫……（鄰座），隔壁班叫（鄰班），在我們附近的國家叫（鄰國）

　　15、對于鄰居好心的勸告，種葫蘆的人聽(tīng)了沒(méi)有？因為他認為……

　　出示句子：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�

　　“葉子上的蟲(chóng)還用治？”誰(shuí)能給他換種說(shuō)法但意思不變？

　　出示句子：葉子上的蟲(chóng)不用治。齊讀這兩句話(huà)。

　　16、葉子上的蟲(chóng)就真的不用治嗎？（課件出示：文中兩副插圖，形成對比）你發(fā)現了有些什么變化？學(xué)生自由說(shuō)。

　　17、為什么這些長(cháng)得好好的小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？學(xué)生自由說(shuō)。

　　觀(guān)看動(dòng)畫(huà)：養分傳送的過(guò)程。（引導學(xué)生認識到小葫蘆的生長(cháng)和它的根、葉是密不可分的，它要靠根、葉給它傳送養分）所以葉子都被蚜蟲(chóng)吃掉了，小葫蘆還能長(cháng)得成嗎？

　　18、當種葫蘆的人看到那么可愛(ài)的小葫蘆結果全都落了，他的心情會(huì )怎樣，你能感受到嗎？他心里會(huì )想些什么呢？

　　三、拓展延伸：

　　續編故事：第二年春天當萬(wàn)物復蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現了蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么做呢？

　　教學(xué)反思：

　　識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。我們要培養學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好語(yǔ)文這個(gè)基礎，而識字是語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)。但是面對繁重的識字任務(wù)、繁瑣的識字，怎樣省時(shí)高效地使學(xué)生掌握呢？在本課的教學(xué)中我采用了隨文識字的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到句。并通過(guò)運用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在語(yǔ)文課上“我能說(shuō)”、“我能演”、“我能做”，使他們真正成了學(xué)習的主人。例如：請同學(xué)上臺來(lái)掛葫蘆，其他同學(xué)觀(guān)察他的動(dòng)作，從而使學(xué)生意識到“掛”要靠手，所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個(gè)字，學(xué)生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字，從而拓寬了學(xué)生的識字面，并使以前所學(xué)知識得以鞏固。再如：教學(xué)生字“鄰”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以換哪些偏旁，學(xué)生回答有“領(lǐng)、零……”然后通過(guò)字卡演示出他們的讀音。很快他們就發(fā)現“令”這個(gè)基本字和大部分偏旁交朋友時(shí)都是后鼻音，而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當學(xué)生對該字的特殊讀音有了認識后，再通過(guò)擴詞“鄰座、鄰國”等來(lái)加深對義的理解。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終努力抓住一條主線(xiàn)：引導孩子們順其自然地識字，并在識字活動(dòng)的基礎上滲透漢字文化及人文教育。想象是孩子的天性，只有喜歡想象才會(huì )有所創(chuàng )造。在本課的教學(xué)中我根據課文內容，設計了幾個(gè)想象說(shuō)話(huà)的環(huán)節。如：“當看到那么多蚜蟲(chóng)時(shí)，如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個(gè)過(guò)路的人你會(huì )說(shuō)些什么？”以及最后續編故事：“第二年春天他如果又種了葫蘆，當再次生了蚜蟲(chóng)時(shí)他會(huì )怎么做？”通過(guò)這樣的大膽想象，不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng )造能力得以培養。

　　此外，低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng )設，因此在教學(xué)本課時(shí)我通過(guò)課件創(chuàng )設情境向學(xué)生們展示了葫蘆的可愛(ài)，蚜蟲(chóng)的可怕等，從而激活學(xué)生們的思維，使之更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。

　　當然，在本課的教學(xué)中我還存在著(zhù)一些不足，其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對義的理解。而且在教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)都可能有即興語(yǔ)言的表達，如何圍繞教學(xué)目標，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺(jué)得在這點(diǎn)上做得還不夠好。我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練，并多多汲取其他老師好的做法。教與學(xué)的探索是永無(wú)止境的，希望經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生能在我的引導下輕松愉快地進(jìn)入語(yǔ)文這個(gè)靈動(dòng)而充滿(mǎn)激情的世界！

我要的是葫蘆教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1、認識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)寫(xiě)掛、哇、每、慢這四個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內容。學(xué)習課文的第一節和最后一節。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫(huà)--

　　葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。想一想怎么記？

　　3、范讀課文。認真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學(xué)課文

　　要求：1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標上小節號。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指名讀課文，評議。我在每個(gè)組請一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節其他同學(xué)當一當小評委評一評他們讀的怎么樣

　　四、學(xué)習課文第一節

　　1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細長(cháng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(cháng)長(cháng)的順著(zhù)竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的嗎？你能用先再最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長(cháng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

　　2、細長(cháng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習：細長(cháng)的'（）雪白的（）可愛(ài)的（）

　　3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

　�。�1）那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎？

　�。�2）他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！指導看圖，認識盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語(yǔ)的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　　4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著(zhù)它呢。那么他的愿望實(shí)現了嗎？看課件咦長(cháng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著(zhù)這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

　　五、為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了呢？

　　下節課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

　　六、鞏固生字

　　葫蘆藤哇盯

　　1、齊讀

　　2、開(kāi)火車(chē)讀

　　七、學(xué)寫(xiě)生字掛哇每注意每的筆順。

　　掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成

　　仔細觀(guān)察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較�。�

我要的是葫蘆教學(xué)設計10

　　教學(xué)內容：

　　部編版語(yǔ)文二年級上冊第14課第二課時(shí)

　　教材分析：

　　課文講的是一個(gè)人種了一棵葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)他置之不理，鄰居好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間有密切聯(lián)系，要聯(lián)系的看問(wèn)題。

　　學(xué)情分析：

　　二年級的同學(xué)，有一定的識字積累和閱讀體驗，能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個(gè)什么故事，但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系，其中蘊含什么道理有一定困難，所以要注意引導學(xué)生在朗讀中讀懂課文。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　過(guò)程與方法：

　　了解課文內容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　2.了解課文內容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì )用反問(wèn)句，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　教學(xué)方法：

　　多種方式朗讀，引導學(xué)生質(zhì)疑，注重聯(lián)系實(shí)際，注重鼓勵評價(jià)。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件、葫蘆實(shí)物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境導入新課

　　1.生字詞語(yǔ)趣味讀。

　　2.課題葫蘆大聲讀。

　　【設計意圖】：趣味讀生字，可以在復習知識的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習熱情。

　　二、學(xué)習課文品讀感悟

　　1.初讀課文，正音指導。

　　2.邊聽(tīng)邊想，概括故事。

　　從前，有個(gè)人種了，后來(lái)葉上長(cháng)了，他不治，最后。

　　【設計意圖】：初讀課文，在朗讀中了解內容，走進(jìn)課文。

　　三、拓展延伸深化主題

　�。ㄒ唬┛磮D比較，找出不同

　　1.火眼金睛找不同，引導學(xué)生看圖比較不同。

　　2.請同學(xué)回答，可從表情、葉子，葫蘆上比較。

　　這兩幅圖為什么會(huì )不同呢？讓我們趕緊去課文里找找答案吧！

　�。ǘ�）前后對照，提出問(wèn)題

　　1.一起認識可愛(ài)的小葫蘆。

　�。�1）教師范讀，學(xué)生思考：葫蘆長(cháng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？

　�。�2）學(xué)生交流，課件突出：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆��！

　�。�3）這是一棵怎樣的葫蘆？它可愛(ài)在哪些地方呢？

　　這棵可愛(ài)的葫蘆最后長(cháng)成什么樣子呢？我們一起去看一看。

　　2.小葫蘆的掉落。

　�。�1）孩子們，你看到了什么？引導學(xué)生提出問(wèn)題：為什么葫蘆都落了？

　�。�2）齊讀課文，體會(huì )感情。

　�。ㄈ�）探究問(wèn)題，朗讀感悟

　　1.知道什么原因了嗎？

　�。�1）葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)他不治。

　�。�2）鄰居勸他，他也不治。

　　2.他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？又怎么說(shuō)的呢？

　�。�1）有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　思考意思，練習句式。

　�。�2）蚜蟲(chóng)這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上�？匆�(jiàn)葉子上的一些蚜蟲(chóng)，“那個(gè)人”又說(shuō)了什么？是怎樣說(shuō)的？

　　他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　3.學(xué)習課文第三自然段。

　　種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲(chóng)�？捎幸惶爝�有誰(shuí)看見(jiàn)了？（鄰居）鄰居看見(jiàn)之后，他們進(jìn)行了怎樣的對話(huà)？

　�。�1）同桌分角色練習朗讀，邊讀邊體會(huì )他們的想法。

　�。�2）學(xué)習句子，指導學(xué)生體會(huì )意思。

　�、僖粋�(gè)鄰居看見(jiàn)了，對他說(shuō)：“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”(想一想鄰居為什么這樣說(shuō)。)

　�、谀莻�(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！彼麨槭裁磿�(huì )覺(jué)得奇怪呢？

　�、蹖W(xué)習反問(wèn)句：葉子上的蟲(chóng)還用治?

　�、芫涫竭w移，練說(shuō)反問(wèn)句。

　�。�4）同學(xué)們認為他想得對不對？葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢？

　　小結：葉子和葫蘆之間有著(zhù)密切的關(guān)系，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒(méi)想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長(cháng)得好；葉子黃了，葫蘆就會(huì )落下來(lái)。

　�。�5）再讀課文，感悟內容。

　　【設計意圖】：這一部分是本節課學(xué)習的重難點(diǎn)，在多種方式的朗讀，葫蘆實(shí)物的呈現，聯(lián)系生活的講解，老師的引導下，讓學(xué)生能在理解課文的基礎上，明白道理，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)蚜蟲(chóng)，葉子和葫蘆的關(guān)系。

　　四、總結全文交流收獲

　　1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆，可他的`小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著(zhù)這些落了的葫蘆，他的心情是什么樣的？他會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　2.學(xué)了這個(gè)故事你明白了什么？學(xué)生自由說(shuō)，老師引導學(xué)生懂得“要多聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告，事物之間是有聯(lián)系的，我們不能孤立的看問(wèn)題”的道理。

　　【設計意圖】：在老師的引導下，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )自己總結課文，說(shuō)一說(shuō)所學(xué)所獲，鍛煉總結概括的能力。

　　五、布置作業(yè)鞏固提升

　　想一想，如果第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，結果會(huì )怎樣？請大家編一個(gè)小故事�？梢栽谖覀兊目磮D寫(xiě)話(huà)本上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【設計意圖】：續寫(xiě)故事，是對課文的一個(gè)鞏固，更是更高一層次的運用，通過(guò)想象用自己的雙手繪出寫(xiě)出一個(gè)新的故事，學(xué)生的興趣大，樂(lè )寫(xiě)會(huì )寫(xiě)。

我要的是葫蘆教學(xué)設計11

　　學(xué)習目標：

　　1、會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對比圖，蟲(chóng)子，人圖，句子對比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

　　教學(xué)流程：

　　一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)。

　　引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）

　　師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！

　　葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》

　　既然想要，那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。

　　提問(wèn)：這里面的“我”當然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！

　　二、初讀課文，學(xué)習生字

　　請同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

　�。�. 老師范讀，生圈字。

　�。�. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(cháng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……

　�。�.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線(xiàn)。

　　三、理解課文指導朗讀。

　�。ㄒ唬┛磮D一，學(xué)習第一自然段

　　生字都會(huì )讀了，老師請你們看幾幅圖畫(huà)。

　　看到第一幅圖，請問(wèn)：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）

　　那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的'就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。

　　這葫蘆長(cháng)得怎樣呢？請你們畫(huà)出葫蘆長(cháng)得好的句子。

　　相機板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆（可愛(ài)）

　　是啊，多么可愛(ài)的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的？“盯，每天，都，幾次”相機板畫(huà)。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì )把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì )結出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？

　�。ǘ�）看圖二，學(xué)習第四自然段。

　　這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）

　　這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

　　多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了！你能帶著(zhù)惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎？

　　板書(shū)：落了

　　看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲(chóng)子）

　�。ㄈ�）學(xué)習二三自然段

　　哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

　　出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”

　　“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”

　　你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。）相機板書(shū)：生蟲(chóng)子

　　出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機板書(shū)：不治

　　這個(gè)人要的只是什么？他認為什么不重要？（他認為葉子不重要）

　　那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖�？偨Y：是啊，一株植物要想長(cháng)大長(cháng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們再來(lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話(huà)，女生讀鄰居的話(huà)。

　　同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著(zhù)，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

　　你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎？為什么？總結，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們再一次去品味這個(gè)故事吧��！我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！

　　四、發(fā)散思維，拓展延伸。

　�。�.總結板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（ ），葫蘆長(cháng)葉，開(kāi)花，結出了（ ），后來(lái)葫蘆的葉子上（ ），這個(gè)人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。

　�。�.同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì )學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(cháng)了蟲(chóng)子，他會(huì )怎么做呢？

　　五．作業(yè)

　�。�.讀課文，復述這個(gè)故事

　�。�.復習生字

　　板書(shū)設計：

　　我要的是葫蘆

　　開(kāi)花 ↗可愛(ài)

　　綠葉↗ 不治 ↘葫蘆

　　————→ ↘黃、落

　　生蟲(chóng)

我要的是葫蘆教學(xué)設計12

　　【知識教學(xué)點(diǎn)】

　�。�、學(xué)會(huì )本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì )認讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類(lèi)字。

　�。�、熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

　�。�、練習用每天、可愛(ài)，造句

　　【能力訓練點(diǎn)】

　　通過(guò)看圖和學(xué)文，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和洞察事物變化的能力。

　　【重點(diǎn)】

　　學(xué)習本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

　　【難點(diǎn)】

　　通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯在哪里？

　　【疑點(diǎn)】

　　葉子和葫蘆的關(guān)系。

　　【解決辦法】

　　提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生觀(guān)察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

　　【課時(shí)安排】

　�。痴n時(shí)。

　　【學(xué)生活動(dòng)設計】

　�。�、學(xué)生學(xué)習聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

　�。�、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內容。

　�。�、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。

　�。�、學(xué)生自學(xué)字，對識記有困難的生字討論交流。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　〖導入新課〗

　　同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書(shū)課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。

　　〖運用比較，指導看圖〗

　　一、出示課文圖，提出觀(guān)察要求

　　先讓學(xué)生整體的觀(guān)察這四幅，看圖上畫(huà)了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀(guān)察，小組討論）

　　二、匯報觀(guān)察結果

　�。�、圖中都畫(huà)了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）

　�。�、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）

　�。�、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）

　　同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢？下面請同學(xué)門(mén)仔細聽(tīng)讀課文

　　三、讀課文

　　請同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內容。

　　四、生讀課文，提出自讀要求

　　借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。

　　讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號或隨時(shí)請教老師。

　　讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

　　五、檢查自讀情況

　　檢查字詞，對有創(chuàng )造性的字形記憶方法要大加鼓勵。糾正容易讀錯的詞語(yǔ)的讀音。運用不同形式進(jìn)行朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　同學(xué)們，這節課我們接著(zhù)學(xué)習第七課《我要得是葫蘆》。（板書(shū)課題）上節課我們出讀了課文，學(xué)習了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）

　　二、新授

　�。�、朗讀：

　　下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）

　�。�、自學(xué)課文：

　　首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過(guò)學(xué)習你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。（生自學(xué)）

　�。�、匯報交流：下面老師請同學(xué)們匯報一下你的自學(xué)成果，生匯報時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：

　　當學(xué)生提到第一自然段的內容時(shí)，指導學(xué)生了解葫蘆長(cháng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話(huà)中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的'人非常喜歡小葫蘆）

　　當學(xué)生提到第二段的內容時(shí)，了解蚜蟲(chóng)對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲(chóng)的原因）理解：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)。

　　指導朗讀，我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語(yǔ)氣）

　　當學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì )他不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎的心情。

　　當學(xué)生說(shuō)到第四段的內容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì )種葫蘆人內心的沮喪。指導學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。

　�。�、師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。

我要的是葫蘆教學(xué)設計13

　　我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì )事物之間的內在聯(lián)系。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，培養識字能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準備：

　　教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆

　　學(xué)生：課前觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖質(zhì)疑，提示課題

　　1、課件出示畫(huà)面：“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對比，引導質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?

　　2、提示課題：我要的是葫蘆

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀課文，把課文讀通。

　　2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。

　　3、在初讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

　　三、自主識字，培養識字能力

　　1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　(1)指名讀生字卡片。

　　(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。

　　(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。

　　3、指導學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。

　　4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。

　　5、指導書(shū)寫(xiě)：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導“爬”、“謝”、“慢”等字。

　　四、熟讀課文，了解文中的道理

　　1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?

　　2、出示課件插圖，學(xué)習第一自然段。

　　(1)開(kāi)始小葫蘆長(cháng)得怎么樣?(很好、很茂盛)

　　(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(cháng)得好。

　　(藤長(cháng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛(ài))

　　(3)出示詞組讀一讀

　　細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆

　　(4)指導朗讀第一自然段2、3句話(huà)，讀出喜愛(ài)之情。

　　3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?

　　4、分小組比賽朗讀第1自然段。

　　5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。

　　學(xué)習第四自然段

　　1、自由讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?

　　3、指導朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。

　　4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請大家看二、三自然段。

　　學(xué)習第二、三自然段。

　　1、自由讀

　　2、出示課件(插圖二)觀(guān)察后問(wèn)：葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì )怎樣?可他是怎么想的?

　　(1)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?

　　(2)讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。

　　(4)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　(5)再讀句子，注意加強肯定。

　　(6)開(kāi)火車(chē)比賽讀。

　　3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，鄰居的話(huà)。

　　4、分小組討論，如何才能讀好他們的話(huà)。

　　5、匯報。師相機指導，重點(diǎn)指導以下內容：

　　(1)他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?

　�、倮斫庠~語(yǔ)：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。

　�、诤�蘆并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(cháng)大。

　�、蹆蓚�(gè)“快長(cháng)啊，快長(cháng)啊”讀出迫切之情。

　　(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

　　讀好問(wèn)句，體會(huì )種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

　　(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!

　　勸告的語(yǔ)氣，體會(huì )鄰居著(zhù)急的心情。

　　6、學(xué)生分角色表演讀。

　　7、課件演示：

　　小葫蘆和綠葉的對話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養料。小葫蘆因沒(méi)有養料供給，隨即變黃落下。

　　8、說(shuō)說(shuō)你對種葫蘆人的看法。你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?

　　五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習

　　1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢?

　　2、小組代表匯報討論結果。

　　3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的故事編得好。

　　六、作業(yè)

　　1、朗讀全文。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。

　　板書(shū)設計：

　　23、我要的是葫蘆

　　(長(cháng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片) (長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的葫蘆葉圖片)

　　(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)

　　不怕

　　不治

　　(變黃枯了的'葫蘆圖片)

　　教學(xué)理念：

　　《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現以下幾個(gè)方面：

　　1、自讀—發(fā)現與探究

　　自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認識，也可稱(chēng)為初讀。它伴隨著(zhù)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：(1)讀準字音，讀通課文。(2)根據自己的認識初步理解課文內容。(3)發(fā)現問(wèn)題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現，去探究。

　　2、討論—理解與深化

　　《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論：(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內容，是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生對課文的內容和中心就有了深刻的認識。

　　3、表演—積累與創(chuàng )造

　　表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達的內容通過(guò)自己的言談舉止表現出來(lái)�！段乙�的是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導演，在表演中，使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓練，個(gè)性得到了張揚，創(chuàng )造性也得到了培養。

我要的是葫蘆教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、自讀課文，初步了解課文內容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

　　教學(xué)準備：

　　圖片、生字卡片、PPT

　　教學(xué)策略：

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設計了情境創(chuàng )設法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓練，個(gè)性得到張揚，創(chuàng )造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì )含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、初讀課文，識記生字。

　　2、指導書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。

　　二、學(xué)習本課生字和詞語(yǔ)。

　　1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

　　2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習。

　�。�1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。

　�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

　　在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)糾正。

　�。�2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。

　　葫蘆一些掛著(zhù)雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

　�。�3）結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。

　　蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶(hù)”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。

　　怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區分。

　　掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著(zhù)。

　　些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

　　動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)。

　�。�4）理解詞意

　　結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查。

　　賽過(guò)： 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大。

　　掛： 本課是結的意思。

　　蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲(chóng)。俗稱(chēng)：膩蟲(chóng)。

　　奇怪：納悶，不理解。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進(jìn)行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內容，而后練習讀書(shū)。

　　4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

　�。�1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評價(jià)。

　�。�2）想一想，課文講了一件什么事？

　　課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。

　　四、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

　　1、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。

　　2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。

　　五、總結本課學(xué)習情況。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。

　　2、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　一、復習鞏固

　　1、讓學(xué)生結合生字表自己讀讀生字

　　2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。

　　葫蘆一些掛著(zhù)雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

　　二、學(xué)習課文

　　1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標出自然段。

　　2、教師出示課文內容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說(shuō)一說(shuō)。

　　3、逐段學(xué)習課文。

　　第一自然段

　�。�1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話(huà)。

　�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，談一談讀懂了什么。

　　第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(cháng)了葉子，開(kāi)了花，結了小葫蘆，他非常高興。

　�。�3）教師強調兩點(diǎn)

　　A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

　　B.讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，結合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì )：細長(cháng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(cháng)得很好。板書(shū)：長(cháng)滿(mǎn)綠色的葉子

　�。�4）教師指導學(xué)生朗讀。結合語(yǔ)言文字體會(huì )那個(gè)人高興的心情，“多么可愛(ài)的.小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

　　讓學(xué)生自己練習，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。

　　第二自然段

　�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？

　　講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著(zhù)小葫蘆。

　�。�2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

　�。�3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

　�。�4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納

　　“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？”那個(gè)人滿(mǎn)不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大， 要讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣。

　�。�5）讓學(xué)生練習讀，而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。

　�。�6）思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？

　　學(xué)生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營(yíng)養器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養，葉子死了葫蘆也活不了。

　　第三自然段

　�。�1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習。：練習分角色朗讀，邊讀邊體會(huì )鄰居和種葫蘆的人的看法。

　�。�2）進(jìn)行交流：“葉子上的蟲(chóng)還用治？”意思是

　　種葫蘆的人認為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆�！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣�！拔乙�的是葫蘆�！币�讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）

　　鄰居的話(huà)要讀出誠懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。

　�。�3）分角色朗讀，大家評議。

　　第四自然段

　�。�1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書(shū)：落了

　�。�2）引導學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(cháng)葉子，再開(kāi)花，最后結果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

　�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，結合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì )做些什么呢？

　�。�4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了再后悔。

　　三、布置作業(yè)

　　1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

　　2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、朗讀指導。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、并從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習。

　　一、復習字詞

　　1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。

　　2、打開(kāi)書(shū)，按照田字格規范書(shū)寫(xiě)漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。

　　3、填空，再讀一讀。

　�。ǎ┑男』ǎǎ┑难料x(chóng)

　�。ǎ┑暮�蘆藤（）的小葫蘆

　　讓學(xué)生先自己練習填寫(xiě)，然后再訂正，最后讀一讀。

　�。ǎ┑男』ㄑ┌酌利惪蓯�(ài)紅艷艷

　�。ǎ┑难料x(chóng)害人討厭可氣

　�。ǎ┑暮�蘆藤細長(cháng)美麗綠色

　�。ǎ┑男『�蘆可愛(ài)綠色

　　二、朗讀練習。

　　1、讀句子

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。

　　2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。

　　3、練習讀一讀。

　　4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。

　　5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？

　　事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了再后悔。

　　三、發(fā)散思維練習。

　　請學(xué)生給這篇寓言故事續加結尾。

　　1、自己先練習。

　　2、在小組內進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。

　　3、進(jìn)行展示。

　　四、教師總結。

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀書(shū)

　　2、預習下一課

　　六、作業(yè)（學(xué)案）設計

　　1、 從前，有個(gè)人種了一（ ）葫蘆。（ ）的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵（ ）的小花�；ㄖx以后，藤上（ ）了幾（ ）小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆（ ）！可是沒(méi)過(guò)幾天，小葫蘆（ ）變黃了，（ ）都落了。

　　2、填空，再讀讀。

　�。� ）的小葫蘆 （ ）地說(shuō)

　�。� ）的小花 （ ）地變

　�。� ）蚜蟲(chóng) （ ）葫蘆藤

　　3、照樣子，寫(xiě)句子。

　　例1：葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　1、在這綠化好的城市里還用買(mǎi)空氣？

　　________________________________________

　　2、紅領(lǐng)巾還能不保護小樹(shù)？

　　________________________________________

　　例2：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。

　　3、天黑走路怕什么？

　　_____________________________________

　　4、為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？

　　_____________________________________

　　板書(shū)設計：

　　我要的是葫蘆

　　葉子（長(cháng)滿(mǎn)） 葫蘆（可愛(ài)）

　　│ │

　　↓ ↓

　　長(cháng)蟲(chóng)───────→落了

　　│ │

　　↓ ↓

　　長(cháng)蟲(chóng)───────→落了

我要的是葫蘆教學(xué)設計15

　　【教學(xué)內容】：

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》

　　【教學(xué)目標】：

　　1. 理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。

　　2. 通過(guò)朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　4. 會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、 復習導入，鞏固生字

　　師：看，老師給大家帶來(lái)一位我們上節課剛認識的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續學(xué)習第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書(shū)課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機指導讀“葫蘆” 讀輕聲）

　　師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那我們一起來(lái)摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）

　　師：小朋友讀的真好，同學(xué)們再仔細觀(guān)察觀(guān)察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（讀輕聲的標成紅字）

　　生：這3個(gè)字都讀輕音。

　　師：那你來(lái)讀一讀。

　　師：同學(xué)們再來(lái)讀一讀

　　二、圖文結合，品讀感悟。

　　過(guò)渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長(cháng)的怎么樣？

　　師：（出示插圖）仔細觀(guān)察，這些小葫蘆長(cháng)的怎么樣？

　�。ㄒ唬�學(xué)習第一自然段。

　　1.自由朗讀第一自然段，找出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

　　2.指名讀自己找到的句子。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀）

　　師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(cháng)的跟我們畫(huà)出的句子里是一樣的嗎？

　　師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？

　　師：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)著(zhù)什么？

　　師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？

　　師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？

　　師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。

　　師：此時(shí)此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？

　　師：同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美？聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎，你開(kāi)心嗎？

　　師：你再來(lái)讀，用美的語(yǔ)氣讀？

　　師：可愛(ài)嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說(shuō)什么？

　　師：你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰(shuí)喜歡？

　　師：你是從課文中的那句話(huà)知道的'？

　　師：這句話(huà)中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

　　生：“每天”，“看幾次”。

　　師：“每天”是什么意思？

　　生：天天都去

　　師：一天他要看幾次?

　　生：很多次

　　師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛(ài)的小葫蘆同學(xué)們再來(lái)讀。

　�。ǘ�）、學(xué)習第四自然段。

　　過(guò)渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了�？墒沁@些小葫蘆長(cháng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　師：來(lái)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。

　　生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　師：是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們再來(lái)讀讀這句。

　　三、探究原因。

　�。ㄒ唬�學(xué)習第二自然度。

　　質(zhì)疑：那你們有什么疑問(wèn)嗎？

　　師： 多可惜啊，你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學(xué)們快速讀課文并找出答案。

　　生：因為葉子上生了蚜蟲(chóng)。

　　師：當種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？

　　生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？

　　師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲(chóng)子嗎？

　　生：不在乎。

　　師：對，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想（生讀）

　　師：有一點(diǎn)不在乎了，語(yǔ)氣再強烈點(diǎn)。（生再讀）

　　師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號中！大家一起再來(lái)讀讀

　　師：老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。

　　師：他不光是這樣想的，也是這么說(shuō)的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著(zhù)小葫蘆看呢？誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作？

　　師：那你們盯著(zhù)老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著(zhù)，難怪他是目字旁呢。

　　師：全班同學(xué)都盯著(zhù)大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著(zhù)可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對自己說(shuō)起話(huà)來(lái)就叫自言自語(yǔ)。

　　師：誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的話(huà)？

　　師：聰明的你仔細看這兒又有兩個(gè)感嘆號誰(shuí)能讀好？

　　師：這個(gè)感嘆號中藏著(zhù)種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來(lái)嗎？

　　師：感嘆號的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了

　　師：所有種葫蘆的人盯著(zhù)你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）

　�。ǘ�）學(xué)習第三自然段

　　師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲(chóng)，一個(gè)好心的鄰居看到了對他說(shuō)了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學(xué)們“—”畫(huà)出“鄰居”說(shuō)的句子；用“～”畫(huà)出“種葫蘆的人”說(shuō)的話(huà)。

　　師：誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話(huà)了？請你讀一讀。（相機指導朗讀）

　　師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。

　　師：看到他不治蚜蟲(chóng)，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。

　　師：誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話(huà)了

　　師：你好固執啊，別人勸你你都不聽(tīng)

　　師：當鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問(wèn)道？（分組讀）

　　師：誰(shuí)愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）

　　師：葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？

　　師：很著(zhù)急。

　　師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）

　　師：是呀，葉子上長(cháng)蟲(chóng)關(guān)葫蘆什么事， 真是太奇怪了，（出示反問(wèn)句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話(huà)。

　　師：反復讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現了什么？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號，一個(gè)是問(wèn)號。

　　生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號，一個(gè)用的是問(wèn)號。

　　生3：雖然意思相同，但用問(wèn)號的句子語(yǔ)氣更強烈。

　　師：我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問(wèn)句。

　　師：你瞧這樣一反問(wèn)，表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問(wèn)道：

　　生：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。

　　四、揭示寓意。

　　師：那葉子上的蟲(chóng)子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(cháng)的示意圖）

　　師：葉子是綠色植物的營(yíng)養加工廠(chǎng)，它把加工好的營(yíng)養通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營(yíng)養才能越長(cháng)越大。要是葉子被蚜蟲(chóng)吃了就不能給小葫蘆生長(cháng)的營(yíng)養了，葫蘆就會(huì )落了。

　　過(guò)渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì )想些什么呢？（出示圖）

　　生：他會(huì )后悔。

　　師：后悔什么？

　　生：后悔不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告。

　　生：明白了。

　　師：他明白了什么？

　　生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。

　　師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機板書(shū)）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告，當我們不明白時(shí)，別人勸說(shuō)我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書(shū) ：不聽(tīng)勸告，就會(huì )做錯事）

　　五、拓展延伸。

　　編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長(cháng)出了幾個(gè)蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么做？

　　六、快樂(lè )寫(xiě)字

　　1.學(xué)習“言”。

　　師：又到了我們快樂(lè )寫(xiě)字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫(xiě)字的？（出示“言”的演變圖）

　　師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？

　　師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”,他讀“yan”.(板書(shū)音節)

　　師：同學(xué)們仔細觀(guān)察下這個(gè)“言”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

　　師：“言”的第二筆橫要寫(xiě)長(cháng)

　　師：請同學(xué)跟老師一起寫(xiě)“言”。（師范寫(xiě)，生書(shū)空寫(xiě)）

　　師：現在請在書(shū)上的田字格中描紅，臨寫(xiě)。師巡視指導。

　�。ńM詞，拓展含有“言”的四字詞語(yǔ)）

　　2.學(xué)習“掛、哇”

　　教師寫(xiě)，學(xué)生看，說(shuō)提示，再擴詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）

　　七、總結

　　小朋友們，這節課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì )了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開(kāi)心。

　　八、布置作業(yè)

　　課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)

　　九、板書(shū)設計：

　　我要的是葫蘆

　　葉子 造養料 葫蘆 可愛(ài)

　　葉子 長(cháng)蟲(chóng)、不治 葫蘆 黃、落

　�。ㄊ挛镏�間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)勸告，就會(huì )做錯事。）

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