心理情況的調查報告(9篇)
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，不同的報告內容同樣也是不同的。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編收集整理的心理情況的調查報告，希望對大家有所幫助。
心理情況的調查報告1
摘要：當代大學(xué)生肩負著(zhù)跨世紀的重任，在未來(lái)激烈競爭的社會(huì )里要承受來(lái)自大自然和社會(huì )環(huán)境的巨大壓力，必須要有良好的道德，堅定的信念、意志和心理素質(zhì)，才能支持自己建功立業(yè)，實(shí)現宏偉目標。本文通過(guò)對二外中文系03級的學(xué)生的生活環(huán)境及心理素質(zhì)情況的調查，發(fā)現問(wèn)題，尋找其產(chǎn)生的原因，提出保護大學(xué)生心理健康成長(cháng)的對策。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 基本文明教育 人生觀(guān)教育 持久戰文明素質(zhì)教育是我國教育思想體系的重要組成部分，我們從小學(xué)到大學(xué)進(jìn)行了長(cháng)期的思想政治教育，為的是實(shí)現學(xué)生在政治、思想、道德等方面優(yōu)良素質(zhì)的塑造。但在校園里看到的情景，使我們不得不深深思考：十幾年的思想政治教育工作，體現在大學(xué)生自身道德素質(zhì)方面的效果有著(zhù)極大的反差，不同程度地表現為集體主義觀(guān)念淡薄，輕視勞動(dòng)以及校園中的不文明行為、不禮貌現象增多。到了大學(xué)，我們培養的目標應該是使學(xué)生不僅掌握較為系統的專(zhuān)業(yè)理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，而且要使學(xué)生在思想政治覺(jué)悟和倫理道德水平等綜合素質(zhì)全面提高。然而，近年來(lái)，在部分大學(xué)生中，由于各方面的原因，均不同程度地存在著(zhù)對思想道德素質(zhì)培養持不太重視的態(tài)度。使得現在對大學(xué)生進(jìn)行基礎文明教育，成為社會(huì )的重要任務(wù)之一在當今大學(xué)生中，不講衛生，不懂禮貌，不講公德，浪費糧食、水電等不文明現象比比皆是：買(mǎi)飯時(shí)亂擠一通，見(jiàn)到老師不打招呼，考試作弊成風(fēng)，在課桌和墻壁上亂涂亂畫(huà)，等等。這些都顯示了大學(xué)生的道德素質(zhì)水平遠遠不及他們的文化水平。這確實(shí)令人挺擔憂(yōu)的。一些大學(xué)生對政治不感興趣，不愿參加《大學(xué)生思想道德修養》課和政治學(xué)習。其突出地表現在“四多”上：即借故請假的多，無(wú)故缺席的多，遲到早退的多，上政治課看業(yè)務(wù)書(shū)的多。在調查中發(fā)現，約有10%的大學(xué)生無(wú)理想，大多數的大學(xué)生只有職業(yè)理想，1/3的大學(xué)生有政治理想或帶有政治色彩的職業(yè)理想，這不能不引起我們的重視。而有些人認為思想道德課沒(méi)有用處，將來(lái)找工作時(shí)，用人單位主要看學(xué)生手中有多少證書(shū)，學(xué)過(guò)多少專(zhuān)業(yè)知識。少數學(xué)生還認為，思想道德素質(zhì)再好，也不能頂飯吃，何必自尋煩惱，自己折磨自己呢？這些認識直接妨礙了大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養，對大學(xué)生的全面發(fā)展很不利。這種狀況是多方面造成的。首先，由于我國還處于社會(huì )主義初級階段，我國的文化教育普及程度還處于較低的發(fā)展層次，精神文明水平還不高。表現在家庭教育方面，許多家長(cháng)認為教育是學(xué)校單方面的事情，忽視家庭教育，或者由于家庭知識構成較低，家長(cháng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，使學(xué)生接受的家庭教育片面而簡(jiǎn)單。特別是近幾年來(lái)，大學(xué)生中獨生子女的比例越來(lái)越高，對他們的家庭教育不當所產(chǎn)生的群體性道德教育偏差，也越來(lái)越明顯地表現出來(lái)。其次，在學(xué)校教育方面，由于我國一直是考試教育，對學(xué)生的道德教育缺乏系統而完善的制度，大多數中學(xué)盲目追求升學(xué)率，道德教育形同虛設，使學(xué)生只注重考試成績(jì)，不重視個(gè)人道德修養的提高。而“教書(shū)育人，有些教師往往是只教書(shū)，而缺乏寓于教書(shū)中的育人和缺乏‘授業(yè)’中的“傳道”。這也是重要的一方面。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的道德水平難于同知識智力水平相符合。而以前對大學(xué)生在輿論上的`吹捧，也使許多大學(xué)生對自我評價(jià)過(guò)高，認為不再需要德育方面的修養，在這方面更加放松。另外，社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣，如“一切向錢(qián)看”，腐敗現象等，也對道德教育工作產(chǎn)生了許多負面影響。對學(xué)生進(jìn)行基本文明素質(zhì)教育是手段，通過(guò)基本文明教育建立良好的校風(fēng)，培養合格人才才是目的。要實(shí)現這一要求，基本文明教育必須分兩步走，或者說(shuō)應包括兩方面內容。
第一，校規校紀教育。校規校紀是基本文明素質(zhì)的規范要求和準則，與基本文明教育密切相關(guān)。它通過(guò)集體對個(gè)體的約束，紀律對“自由”的約束來(lái)形成一種秩序，為廣大師生提供一個(gè)良好的教學(xué)、工作和生活環(huán)境。校規校紀教育是基本文明素質(zhì)教育最基礎的內容，是學(xué)生順利在校園生活和學(xué)習的前提，是建立良好校風(fēng)的重要一環(huán)�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校組織學(xué)習，聽(tīng)報告，大學(xué)生管理條例考試等形式，使學(xué)生對學(xué)校紀律、規定有個(gè)初步的認識。還可以通過(guò)櫥窗對以往的學(xué)生違紀典型進(jìn)行宣傳，并在學(xué)生中展開(kāi)充分的討論，使他們用這些來(lái)警戒自己。
第二，基本行為規范教育�；镜男袨橐幏栋ɑ镜娜穗H交際交往禮節，規矩的行為，基本的道德準則等。它不僅涉及到學(xué)生在校日常生活、學(xué)習、交往中的最基本的言行舉止，也涉及到學(xué)生在家庭、社會(huì )中的基本行為，這是文明素質(zhì)教育的主要內容，也是難點(diǎn)�；拘袨橐幏侗憩F在人的日常生活的各種細小事情中，它是靠長(cháng)期培養良好的習慣而形成。習慣的養成是長(cháng)期的，而習慣一旦養成后要改變它是非常困難的。這方面的教育單靠德育課中的說(shuō)教和開(kāi)大會(huì )是講一講是遠遠不夠的。習慣常常是一種無(wú)意識的行為，當學(xué)生按照習慣行為做時(shí)，在意識中他往往并沒(méi)有想過(guò)應不應該這樣做，而只是遇到某種特定情景時(shí)的下意識的反應。所以，我們要做的就是首先讓他們意識到什么行為是對的，什么行為是錯的。這個(gè)可以通過(guò)在宣傳欄里進(jìn)行宣傳提醒，或者學(xué)習、討論有關(guān)文章等形式，使學(xué)生對自己的習慣進(jìn)行思考。在此基礎上，可以引導他們制定教室、寢室、食堂文明公約，并把查找身邊不文明行為和訂立文明公約過(guò)程作為教育過(guò)程。心理學(xué)認為，習慣的改變往往不是可以自覺(jué)完成的，而要靠外界的約束和刺激長(cháng)期形成。所以，建立學(xué)生自律組織，如文明行為稽查隊，對同學(xué)中的不文明行為隨時(shí)檢查、督促，對良好行為進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。當然，基本文明素質(zhì)教育不可能一蹴而就，立竿見(jiàn)影。它是一個(gè)需要長(cháng)期不斷發(fā)展和鞏固的過(guò)程。對于大學(xué)生中的不文明現象，要有充分的耐心和理解，不可動(dòng)輒批評學(xué)生素質(zhì)低，不如以前好。
心理情況的調查報告2
中共十六屆六中全會(huì )提出“構建社會(huì )主義和諧社會(huì )”的新時(shí)期奮斗目標，其中會(huì )議精神還強調：注意促進(jìn)人的心理和諧，他人和社會(huì )，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)。
和諧社會(huì )體現在人與人之間的和諧，人與自然的和諧，個(gè)體身體與心理的和諧，國家與國家之間的和諧，民族與民族之間的和諧。綜上可知“心理和諧是和諧社會(huì )至關(guān)重要的一個(gè)方面。而中學(xué)生作為社會(huì )主義建設的后備軍，除了要學(xué)習好過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識之外，培養良好的心理素質(zhì)，具有良好的心理承受能力也顯得猶為重要。
因此，我利用寒假期間到原初中就讀的廣東惠州市第七中學(xué)開(kāi)展對中學(xué)生心理健康以及戀愛(ài)觀(guān)的問(wèn)卷調查，旨在由此窺探出在校中學(xué)生的壓力承受能力以及心理健康狀況。當今中學(xué)生的早戀情況，以了解中學(xué)生的心理狀況，同時(shí)幫助其所在學(xué)校如何加強對學(xué)生的心理健康教育提供科學(xué)的依據。
(一)調查方法
問(wèn)卷調查，問(wèn)卷內容包括學(xué)習態(tài)度、學(xué)習壓力、緩解壓力的方法以及中學(xué)生對戀愛(ài)現象和戀愛(ài)觀(guān)教育的看法。
座談會(huì )形式，以過(guò)來(lái)人的身份解答他們對學(xué)習以及生活上的疑難問(wèn)題，發(fā)現大部分對成績(jì)提高和開(kāi)學(xué)后的生活很感興趣。
旁聽(tīng)課程，觀(guān)察中學(xué)生的上課情況，了解他們的學(xué)習狀況。
(二)調查對象
初三(九年級)即將參加中考的中學(xué)生。
(三)調查結果
在整理調查問(wèn)卷的數據時(shí)發(fā)現的結果表明其中約69%的中學(xué)生認為自己的主要壓力來(lái)源是學(xué)習和考試，又以女生比例較大;不容忽視的是有約28%認為壓力主要來(lái)源于親子之間的交往和家庭環(huán)境，此項以男生比例較大。而其中約63%的中學(xué)生從不或很少與家長(cháng)、老師溝通來(lái)緩解壓力，他們只選擇與同學(xué)或朋友溝通、傾訴。
通過(guò)對他們學(xué)習、考試的態(tài)度調查結果表明，有約76%的被訪(fǎng)者認為學(xué)習有時(shí)候是一件很累很煩的事情，說(shuō)明在讀中學(xué)生有很大一部分不能真正感受到學(xué)習的樂(lè )趣，是導致學(xué)習沒(méi)有突破的重要原因。約76%的被訪(fǎng)者也承認自己在考試前感到過(guò)緊張焦慮以及很在意自己的學(xué)習成績(jì)，又以女生所占比例較大。近80%的被訪(fǎng)學(xué)生知道家長(cháng)對自己的期望是進(jìn)入高一級的重點(diǎn)學(xué)校和將來(lái)能找到好工作，其中約74%認為家長(cháng)要求適中，23%認為要求過(guò)高，但這23%的被訪(fǎng)學(xué)生對自己的前景抱有信心，但其中54%認為信心不強。
被訪(fǎng)者中約52%希望自己取得進(jìn)步和好成績(jì)時(shí)能得到家長(cháng)和老師的贊同與表?yè)P，約41%同時(shí)希望得到物質(zhì)的獎勵。
對中學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)的調查結果顯示，約70%的被訪(fǎng)中學(xué)生幾乎沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)戀愛(ài)觀(guān)的家庭教育，只有27%曾經(jīng)接過(guò)為數不多的.練;愛(ài)觀(guān)教育;而65%的被訪(fǎng)者也認為學(xué)�；旧喜贿M(jìn)行戀愛(ài)觀(guān)教育，家庭與學(xué)校的教育缺失也使得戀愛(ài)在學(xué)生頭腦中存在無(wú)限的未知與好奇。54%的被訪(fǎng)者認為學(xué)校對中學(xué)生早戀現象應予以正確的引導而非盲目地一味反對;約68%的受訪(fǎng)者認為戀愛(ài)對自身學(xué)習的影響不能確定，因人而異，此項以女生比例較大。約48%的被訪(fǎng)中學(xué)生認為中學(xué)生戀愛(ài)是自己的事，是正�，F象;38%表示不清楚，沒(méi)有考慮過(guò)。
(四)調查總結
學(xué)習和考試的壓力一直以來(lái)都是學(xué)生的主要壓力來(lái)源，這是不足為奇的，特別是受訪(fǎng)的面臨中考壓力、開(kāi)學(xué)問(wèn)題的初三(九年級)學(xué)生，在壓力的狀況下近90%的人經(jīng)�；蚺紶栍性绯科饋�(lái)還沒(méi)睡醒或白天眼睛易疲勞以及不能集中精神學(xué)習的情況;近70%的被訪(fǎng)者不順心時(shí)容易生氣，說(shuō)明壓力給中學(xué)生的身體健康和心理健康都帶來(lái)了一定的傷害。其中值得注意的是親子間的交往以及家庭環(huán)境成為了當今中學(xué)生的第二大壓力來(lái)源，少有的溝通交流使得中學(xué)生與家長(cháng)不能夠相互理解，給中學(xué)生帶來(lái)不少的心理壓力，這種現象又以出現在男中學(xué)生為主。而這種學(xué)業(yè)壓力得不到排遣，又與父母關(guān)系不融洽，父母對其精神生活的不夠關(guān)心的情況又導致了中學(xué)生過(guò)早戀愛(ài)的出現，家庭與學(xué)校對中學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)教育的缺失，使中學(xué)生對戀愛(ài)的好奇與向往度增高。中學(xué)生戀愛(ài)的動(dòng)機其實(shí)十分單純，更多是感情上的依賴(lài)河慰藉。家庭是青少年成長(cháng)的主要環(huán)境，正確的家庭教育對青少年的身心健康發(fā)展起到舉足輕重的作用，而中學(xué)生處于長(cháng)身體與成熟心志的重要階段，容易產(chǎn)生叛逆心理，父母的正確引導與溝通交流顯得猶為重要。父母應當哦引大引導孩子多交朋友，使中學(xué)生的精神世界豐富，支持孩子的學(xué)習以及正確的選擇，對孩子取得的進(jìn)步予以表?yè)P，鼓勵孩子面對挫折與困難。另外，家長(cháng)可以告訴孩子路有幾條，而該走哪條路由孩子自己選擇，把父母一代的符合傳統社會(huì )期望的判斷向孩子闡明，講清楚、到位，讓其理解，讓其找一個(gè)與自己相近的，正確的價(jià)值觀(guān)念，而不是將自己的價(jià)值觀(guān)念強加給孩子，否則會(huì )助長(cháng)中學(xué)生的叛逆心理，結果只會(huì )適得其反。
學(xué)校教育是家庭教育的延續和補充，學(xué)校是青少年成長(cháng)的搖籃，學(xué)校不僅負有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識教育的責任，還有責任提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在應試教育的模式下，學(xué)生的負擔過(guò)重，師長(cháng)期望過(guò)高，學(xué)生自己支配的時(shí)間過(guò)少，外部的評價(jià)過(guò)低使得許多在讀中學(xué)生對學(xué)習失去興趣，認為學(xué)習有時(shí)候是一件很累很煩的事情，完全為考試而學(xué);師長(cháng)對考試成績(jì)的過(guò)分重視，使中學(xué)生失去自主學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)增加了學(xué)生的心理壓力。這一切既不利于學(xué)生對知識的獲取，也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展;因此，為了減少學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生煩躁的情緒，老師不應該盲目地應用“題海戰術(shù)”，而應多加觀(guān)察學(xué)生，采用因人而異的方法，根據學(xué)生的自身情況和愛(ài)好培養起學(xué)生對學(xué)習的興趣，減少他們面對考試時(shí)焦急情緒。同時(shí)，學(xué)校應當開(kāi)展一系列的心理健康教育，重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，指導學(xué)生如何面對現實(shí)，如何調控情緒，如何從失敗與挫折中磨練意志，以此提高學(xué)生抗挫折的能力，心理調節能力與應急能力等。學(xué)校還沒(méi)設立固定的心理咨詢(xún)室或情感宣泄室，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，排遣壓抑情緒，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快和生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。此外，面對日益普遍的中學(xué)生早戀現象，學(xué)校不應該對此避而不談或一味反對，而應該把早戀的利弊向學(xué)生闡述清楚并加以正確引導，否則只會(huì )更加引起學(xué)生們對早戀的好奇與嘗試;學(xué)校還應正確地教會(huì )學(xué)生區分戀人與伙伴地關(guān)系，因為一些心理學(xué)家發(fā)現早戀只是中學(xué)生尊尋求心靈慰藉地方式，“心向往之”的思慕之情。
社會(huì )各界要高度重視學(xué)生的心理健康教育，這已成為社會(huì )不可忽視的問(wèn)題，心理學(xué)界稱(chēng)中學(xué)階段為“心理危險期”，特別需要父母的理解，除了家庭、學(xué)校要積極予以正確教育外，社會(huì )各界廣泛借助于各種傳媒，宣傳一些積極、正確的知識，為學(xué)生的健康成長(cháng)提供良好的土壤。
總而言之，在我國構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的重要歷史階段，心理和諧是社會(huì )和諧的基礎和前提，而廣大中學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要且特殊階段，迫切需要正確的教育和引導，社會(huì )各界都應重視且積極參與到中學(xué)生的健康心理教育上來(lái)，一起為構建社會(huì )主義和諧社會(huì )而努力奮斗!
心理情況的調查報告3
調查時(shí)間：xxxx年xx月xx日。
調查人數及對象：初二年級七班八班各50人
調查目的：通過(guò)對學(xué)生學(xué)習和心理調查，了解學(xué)生心理和學(xué)習狀況，為搞好教學(xué)服務(wù)。
調查情況分析：
1、你現在的學(xué)習壓力；過(guò)大的百分之十一，過(guò)小的百分之八十二，還可以的百分之七。
以上數據表明，現在的學(xué)生學(xué)習壓力并不大。說(shuō)明學(xué)習心態(tài)的調整很重要。讓學(xué)生把學(xué)習當做樂(lè )趣，他不會(huì )感到學(xué)習的壓力。
2、你認為目前的壓力來(lái)自于；老師的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。
以上數據表明，孩子的自我期望較高。他們希望自我價(jià)值的實(shí)現。
3、一般情況下，你會(huì )如何緩解自己的壓力，與別人面對面交談的百分之五十二，電話(huà)的百分之八，書(shū)信的百分之九，網(wǎng)絡(luò )的'百分之二十九。
以上數據表明，孩子需要交流，特別是獨生子女。他們緩解壓力的主要方法就是交流。隨著(zhù)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )交流也成為孩子緩解壓力的主要途徑。
4、如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習，會(huì )的百分之七十九，極少的百分之二十不會(huì )的百分之一。
以上數據表明，孩子的學(xué)習主動(dòng)性很強。學(xué)習已經(jīng)成為他們生活的第一需要。
5、除了老師指定的作業(yè)，你會(huì )學(xué)習的百分之四十六，體育活動(dòng)的百分之三十二，上網(wǎng)的百分之七。
心理情況的調查報告4
一、農村中學(xué)生心理問(wèn)題的現狀
由于學(xué)生心理問(wèn)題的普遍性和復雜性，且解決學(xué)生心理問(wèn)題又很難找到切實(shí)有效的措施，這使學(xué)生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學(xué)生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴重的是，近幾年來(lái)，因心理問(wèn)題長(cháng)期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對農村中學(xué)生心理健康問(wèn)題的冷峻思考。導致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。
1、社會(huì )環(huán)境因素
學(xué)生生活在社會(huì )中，社會(huì )影響問(wèn)題必然對學(xué)生的心理成長(cháng)產(chǎn)生積極或消極的影響。當前，農村尤其是貧困農村的社會(huì )問(wèn)題比較多，一些消極因素對學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了不良的影響，應當引起我們的特別關(guān)注。例如，社會(huì )貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長(cháng)期生活在心理壓抑之中;單親家庭的增多，導致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛(ài);社會(huì )的主流人才觀(guān)與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會(huì )評價(jià)中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。
此外，由于農村外出務(wù)工人員越來(lái)越多，由此產(chǎn)生的社會(huì )問(wèn)題和教育問(wèn)題也日益突出，特別是農村留守孩子的教育問(wèn)題令人關(guān)注。由于留守孩子大多由隔代撫養或寄宿在學(xué)校，致使學(xué)校、家庭在留守孩子的實(shí)際教育過(guò)程中遇到了四難：一是溺愛(ài)放縱，教育難;二是缺乏管護，安全難;三是隔代管教，監護難;四是管理脫節，磨合難�？梢�(jiàn)，留守孩子現象已成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，由此產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題已成了教育的一個(gè)新的難題。
2、學(xué)校教育因素
學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地，但就農村中學(xué)而言，心理健康教育的機制還不健全，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長(cháng)期應試教育的影響，學(xué)校向來(lái)不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過(guò)一浪，但總是雷聲大、雨點(diǎn)小，說(shuō)得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育，尤其是對學(xué)生的心理問(wèn)題疏于指導、研究和教育。這樣，學(xué)校就沒(méi)有一個(gè)明確的工作理念，一個(gè)科學(xué)的管理機制，一個(gè)得力的人員保障來(lái)對學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察、分析，并實(shí)施有體系的心健康教育工作。
3、師資培訓因素
教師是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的責任主體。但農村中學(xué)的教師在這方面存在三個(gè)問(wèn)題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實(shí)踐經(jīng)驗;二是缺少心理教育方面(!)的專(zhuān)業(yè)培訓和專(zhuān)家指導;三是教師編制矛盾突出，教師教學(xué)工作量太大，沒(méi)有充足的'時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注和開(kāi)展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實(shí)施以來(lái)，農村教師接受了大量的新課程通識培訓和學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓，零散地接受了少量的心理教育培訓，但不成系統，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，農村學(xué)校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育。
4、家庭環(huán)境因素
家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生中許多積淀已久的心理問(wèn)題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個(gè)不利于學(xué)生心理成長(cháng)的問(wèn)題：一是家長(cháng)的文化素質(zhì)普遍較低;二是學(xué)生大多在校寄宿，與家長(cháng)的溝通不夠;三是社會(huì )轉型時(shí)期，農村家庭受到較大沖擊，問(wèn)題家庭、特殊家庭數量增大，受害學(xué)生的數量也在增大。
二、加強農村中學(xué)心理健康教育的基本思路
農村中學(xué)生的心理健康教育，是最近幾年才引起重視的。尤其是新課程改革實(shí)施以來(lái)，在社會(huì )各界及教育主管部門(mén)的共同關(guān)注下，學(xué)生的心理健康教育被納入了重要的議事日程，設置了課程，培訓了師資，加強了管理，進(jìn)行了督導�？梢哉f(shuō)，這項工作正逐步走向規范科學(xué)的發(fā)展軌道。但是，學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題依然十分突出，現狀不容樂(lè )觀(guān)。其主要原因是社會(huì )、學(xué)校、家庭對學(xué)生心理健康教育的重視力度不夠。
首先，社會(huì )對農村基礎教育和焦點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量，社會(huì )對學(xué)校評價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率。
其次，學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應扮演最重要的角色，但學(xué)校仍然在應試教育向素質(zhì)教育的轉軌過(guò)程中摸索，對教育質(zhì)量的重視程度遠遠高于對學(xué)生心理健康教育的重視程度。因而，學(xué)校在這方面顯得比較被動(dòng)。當問(wèn)題發(fā)生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平與師資培訓力度還不能適應學(xué)生心理健康教育的需要。
再者，家庭是學(xué)生心理壓力及心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要背景，家庭教育暴露出來(lái)的問(wèn)題十分突出。許多農村家庭對學(xué)生的心理需求一無(wú)所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利于學(xué)生的心理成長(cháng)。我們在對部分家長(cháng)中做了調查，家長(cháng)最關(guān)心的問(wèn)題是學(xué)生的成績(jì)，其次是身體健康和安全問(wèn)題，只有四分之一的家長(cháng)把學(xué)生的心理問(wèn)題擺在最關(guān)注的位置，高達75%的家長(cháng)對學(xué)生青春期的教育科學(xué)不了解、不關(guān)心，高達80%的家長(cháng)對心理學(xué)方面的知識不懂。這就很難保證每一個(gè)家庭都能給學(xué)生一個(gè)有利于心理成長(cháng)的家庭環(huán)境。
由此可見(jiàn)，充分調動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方面的積極因素，切實(shí)加強農村中學(xué)生心理健康教育已顯得刻不容緩。
1、加強教育督導。教育主管部門(mén)應把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校評估、教師評價(jià)的重要范疇。一方面加強教師及學(xué)生心理健康的理論培訓和實(shí)踐指導;一方面形成適合農村學(xué)校及農村學(xué)生實(shí)際的心理健康教育評估方案，進(jìn)行跟蹤督導評估，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面予以重視和加強。
2、改善學(xué)校管理。學(xué)校管理應充分認識加強學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過(guò)程，以培育身心健康的人為根本目標，切實(shí)加強學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康作為學(xué)生德育工作重要內容，更要把它深入到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，從整體上營(yíng)造心理健康教育的良好環(huán)境。
3、重視師資培訓。重視和加強學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊伍為保障。當前，應特別加強農村中學(xué)教師的心理教育培訓。繼續教育部門(mén)應把此作為重點(diǎn)內容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓和實(shí)踐指導，倡導所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。
4、加強家長(cháng)培訓。針對農村學(xué)生家長(cháng)的狀況，學(xué)校應以多渠道、多形式開(kāi)展深入的家長(cháng)培訓工作，幫助家長(cháng)形成科學(xué)的育人觀(guān)，加強學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長(cháng)環(huán)境。
5、關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生。特殊的心理問(wèn)題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生應采取個(gè)性化的實(shí)施辦法，將特別的愛(ài)送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。
6、改革學(xué)生評價(jià)�？茖W(xué)的學(xué)生評價(jià)可以引導學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當前，農村中學(xué)要結合學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革的工作，研究學(xué)生評價(jià)與學(xué)生心理之間的關(guān)系，從評價(jià)方面為學(xué)生創(chuàng )設健康的心理成長(cháng)氛圍。
農村中學(xué)生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長(cháng)和發(fā)展，是一項具有重大意義的教育工作，必須從思想上提高認識，從制度上加強管理，從措施上進(jìn)行深化，切實(shí)形成學(xué)生心理健康成長(cháng)的機制和環(huán)境，把農村中學(xué)生心理健康教育工作做實(shí)做好。
心理情況的調查報告5
當不太了解，又想弄清某一情況或事件時(shí)，務(wù)必需要展開(kāi)調查，并將獲得的成果展現于調查報告中。好的調查報告都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編家整理的小學(xué)生心理健康情況的調查報告，僅供參考，希望能夠助到家。
一、調查目的
社會(huì )變化的損失，人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也發(fā)生了巨的變化。從而影響到了孩子們的學(xué)習目的也發(fā)生了變化，父母的逼迫、學(xué)校的壓力都使得孩子們厭學(xué)、學(xué)習焦慮、孤僻等心理疾病不斷增加。為了更好地了解學(xué)生現在的心理健康狀況，也為以后能更好地開(kāi)展心理健康教育提供助，我們課題小組對兩個(gè)年級的小學(xué)生進(jìn)行了隨機的心理健康現狀問(wèn)卷調查。調查結果對我們了解小學(xué)生心理健康現狀、把握其心理動(dòng)態(tài)、分析心理問(wèn)題成因，尋找合理對策提供了有益助。
二、對象和方法
(一)對象
三、四年級的小學(xué)生
(二)調查方法
調查問(wèn)卷是由小學(xué)生心理健康課題組設計的問(wèn)卷，共18個(gè)小題，均為簡(jiǎn)單易行的判斷題，由學(xué)生按問(wèn)卷各題的要求，根據自己的情況逐一實(shí)情回答。
座談會(huì )，是在班上組織，要孩子各自發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的煩惱。
三、調查分析
小學(xué)生問(wèn)卷調查、學(xué)生座談會(huì )，在果園小學(xué)三、四年級進(jìn)行了兩種形式的調查，結果表明小學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的階段性特征。雖然題目簡(jiǎn)單易行，是非明確，但是在統計過(guò)程中，我們還是發(fā)現學(xué)生在學(xué)習興趣、家庭感情、自信心方面存在著(zhù)各種問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)現學(xué)生普遍存在自卑、厭學(xué)、缺乏安全感等心理問(wèn)題，部分學(xué)生表現的更為突出些。
(一)多數學(xué)生學(xué)習目的明確，但厭學(xué)情緒明顯。
調查統計表明：多數學(xué)生在學(xué)習興趣方面表現出了很明顯的厭學(xué)，厭學(xué)表現表現在聽(tīng)課過(guò)程中。小學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中注意力始終不集中，打哈欠，東張西望，很容易被其他動(dòng)靜所吸引。在學(xué)校集體活動(dòng)中，自行其事，同學(xué)的跟自己無(wú)關(guān)，即使有關(guān)聯(lián)，也不當一回事，自己一個(gè)人做自己的事。和老師、家長(cháng)產(chǎn)生對立情緒。他們中的一些人，有的可以表現為興奮過(guò)度、躁動(dòng)不安、容易、好哭鬧；有的.孩子則相，他們萎靡不振、膽怯、動(dòng)作遲緩、做事半途而廢、缺乏信心、智力水平低、不集中、雜亂、觀(guān)察問(wèn)題不仔細、不準確，思維的邏輯性和靈活性較差。害怕作業(yè)，做作業(yè)依賴(lài)家長(cháng)，考試前及考試時(shí)顧慮重重，致使腦呈抑制狀態(tài)，出現了明顯的焦慮癥狀。
(二)部分學(xué)生自信心不足，有少部分學(xué)生由于自卑引起了抑郁的癥狀。
調查統計表明學(xué)生的自信心呈現不穩定狀態(tài)，表現為上課不敢或很少主動(dòng)舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話(huà)，回答問(wèn)題緊張、不流利，不敢主動(dòng)要求參加其他同學(xué)的小組或集體活動(dòng)；不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)、建議，對自己的能力缺乏信心，懼怕參加競賽活動(dòng)，害怕與別人相比，特別怕別人笑話(huà)；對自己的活動(dòng)結果或過(guò)程缺乏自信心，常要尋求別人的肯定，不敢放心膽地活動(dòng)，不敢在他人面前展示自己的成果。遇到別人質(zhì)疑時(shí)，不能肯定或堅持自己的觀(guān)點(diǎn)。遇到困難常常害怕，退縮，易放棄，而不能努力解決。懼怕嘗試新事物、新活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng)，而逃避那些可能有一定難度或挑戰性的新活動(dòng)。與他人發(fā)生矛盾時(shí)，常缺乏主見(jiàn)，不能自己想辦法解決，而是依賴(lài)他人助，向老師告狀或回家告訴父母。
(三)少部分學(xué)生表現出嚴重缺乏安全感
表現一膽小，比如遇到生人會(huì )害怕不敢說(shuō)話(huà)，受人欺負會(huì )不敢抗，不會(huì )求助等等。表現二表面強悍、內心脆弱，不聽(tīng)家長(cháng)和教師的勸導，故意對著(zhù)干；當得不到教師和集體的重視時(shí)，用惡作劇來(lái)顯示自己。但又對別人的議論十分敏感，非常在乎別人對自己的看法，不愿與同學(xué)深入交往交流，內心自我封閉。
四、成因分析
在所調查的學(xué)生家庭中，有概60%的家庭父母忙于生計或直接是父母雙方或單方在外工作，孩子長(cháng)期處于家庭不完整的狀態(tài)，孩子的學(xué)習基本上完全指望學(xué)校老師的指導和督促，現在孩子又基本上都是生子女，家中長(cháng)輩生活上百般呵護，不愿讓他們受一點(diǎn)屈，經(jīng)歷一點(diǎn)風(fēng)雨時(shí)間長(cháng)了，孩子自然形成了"唯我尊"的心理，當他們走進(jìn)學(xué)校，走向社會(huì )同他人交往，遇到挫折時(shí)，便不能接受，也不知道怎樣調整自己的心態(tài)。生子女家庭中，家庭教育往往陷入"愛(ài)的誤區"，對子女過(guò)高要求，過(guò)度期望，過(guò)分保護，過(guò)度溺愛(ài)。他們望子成龍，望女成鳳，把所有的希望全寄托在孩子身上，對孩子的學(xué)習要求過(guò)高只要學(xué)習好就言聽(tīng)計從，有求必應。而一旦失誤就挖苦諷刺，棍棒相加。使子女形成抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理問(wèn)題。
家庭不和諧也是誘因之一，離婚的父母，有的沒(méi)人要子女，有的過(guò)于溺愛(ài)，都使子女放任自流，形成不良的行為習慣和個(gè)性心理，更有嚴重的，仇視社會(huì )，嫉妒他人，心理陰暗。在家庭矛盾的環(huán)境中成長(cháng)的兒童有心理問(wèn)題的比例很，研究證明，父母關(guān)系的和睦是直接影響到孩子成長(cháng)的重要因素之一。
同時(shí)老師評價(jià)學(xué)生，社會(huì )衡量學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是分數和升學(xué)率。為了追求升學(xué)率，加班加點(diǎn)，題海戰術(shù)，加重了學(xué)生的負擔。這種局面使學(xué)生疲于應付，心理極度緊張，導致他們用腦過(guò)度，皮層機能降低，從而影響學(xué)習效率，造成他們對學(xué)習失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分學(xué)生就會(huì )不同程度地產(chǎn)生心理障礙。
加之小學(xué)兒童他們年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩定，因此，這個(gè)階段的孩子經(jīng)不起外界的誘惑，在社會(huì )上一些消極因素影響下，容易形成狹隘的意識、不良的心態(tài)。
五、如何預防和解決問(wèn)題
我們應采取學(xué)校、家庭、社會(huì )相互配合，課內外、校內外雙向聯(lián)動(dòng)的教育模式，建立一個(gè)以預防教育為主，心理監控、治療為輔的立體教育體系。除了日常的心理輔導教育，我們還讓心理健康教育融入到日常的語(yǔ)文課堂中。在語(yǔ)文教材中，有量的文章蘊含著(zhù)積極向上的正面因素，如為生命的意義、做人的道理等。因此，充分挖掘語(yǔ)文教材中的積極思想有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的內容，并有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對學(xué)生進(jìn)行正面引導，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓練和引導上，對有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢(xún)指導，矯正訓練。培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著(zhù)健康的身心投入到學(xué)習生活中。
很多家長(cháng)的忙碌使他們無(wú)法擔當起對孩子成長(cháng)的輔導責任，甚至從來(lái)都不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)習和生活情況。因此我們要求父母要經(jīng)�？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書(shū)刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子閱讀。布置孩子寫(xiě)日記，并要求家長(cháng)閱讀寫(xiě)批語(yǔ)，已起到一個(gè)交流作用。也成為學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑。
心理情況的調查報告6
蒙牛是一家總部位于中華人民共和國內蒙古的乳制品生產(chǎn)企業(yè)，是中國大陸生產(chǎn)牛奶、酸奶和乳制品的領(lǐng)頭企業(yè)之一，擁有液態(tài)奶、酸奶、冰淇淋、奶品、奶酪五大系列400多個(gè)品項。1999年成立，至20xx年時(shí)，蒙牛已成為中國奶制品營(yíng)業(yè)額第二大的公司，其中液態(tài)奶和冰激凌的產(chǎn)量都居全中國第一。蒙牛是中國馳名商標的獲得者，中國企業(yè)跨世紀的成長(cháng)冠軍。蒙牛是在資源優(yōu)勢地區，以現代化的創(chuàng )新手段，提供綠色、時(shí)尚、健康乳制品的專(zhuān)業(yè)制造商和服務(wù)商。
一、品牌廣告：
品牌知名度
蒙牛，中國乳業(yè)強勢品牌，家喻戶(hù)曉。
“蒙牛，每一天，為明天”
“蒙牛，只為優(yōu)質(zhì)生活�！�
“每天一斤奶，強壯中國人”
“中國航天員專(zhuān)用牛奶”
“酸酸甜甜就是我”
冠名贊助“超級女聲”，在觀(guān)眾特別是青少年觀(guān)眾中收視率和參與度都非常高，在音樂(lè )選秀的外殼下，加大大眾娛樂(lè )的力度口傳：口頭傳播是指消費者彼此之間面對面地傳播信息。
蒙牛的口碑傳播：
“每一天為明天”是蒙牛的口號。蒙牛一直注重口碑傳播：贊助中國航天事業(yè)，樹(shù)立良好的形象；產(chǎn)品質(zhì)量?jì)?yōu)良，價(jià)格合理。蒙牛通過(guò)一系列努力，在老百姓中口碑很好，達到了口碑傳播的效果。
流行：流行，是指一個(gè)時(shí)期內社會(huì )上流傳很廣、盛行一時(shí)的大眾心理現象和社會(huì )行為。流行在一定程度上可以促進(jìn)消費者在某些商品消費上的共同偏好。流行促進(jìn)了人們在商品購買(mǎi)上的從眾行為。流行以滿(mǎn)足一定的社會(huì )和心理需要為基礎。流行過(guò)程大體上可以分為介紹、風(fēng)行、高潮、衰落四個(gè)階段。不同階段的采用者，一般具有較大的心理與個(gè)性差異。
蒙牛的流行：
蒙牛與湖南衛視聯(lián)手打造的大型選秀活動(dòng)“超級女聲”，紅遍大江南北，也將蒙牛的知名度及流行度提升了一個(gè)檔次，蒙牛一直緊跟潮流，不斷推出適應流行的各種商品，比如酸酸乳，提升為果蔬酸酸乳。酸酸乳的流行已經(jīng)不僅僅是以一種飲品的形式，還代表著(zhù)時(shí)尚，潮流。
創(chuàng )新擴散：蒙牛是中國食品企業(yè)文化創(chuàng )新第一品牌
產(chǎn)品定位：以乳飲料為載體宣揚青春時(shí)尚的個(gè)性宣言；消費者定位：主要為15~25歲的女孩子
二．消費者的購買(mǎi)動(dòng)機
需求與購買(mǎi)的關(guān)系
消費者需要是指消費者生理和心理上的匱乏狀態(tài)，即感到缺少些什么，從而想獲得它們的狀態(tài)。需要雖然是人類(lèi)活動(dòng)的原動(dòng)力，但需要并不一定導致行為的發(fā)生。有了需要不一定會(huì )產(chǎn)生購買(mǎi)動(dòng)機，只有喚醒需要且需要十分重要時(shí)才會(huì )產(chǎn)生購買(mǎi)動(dòng)機。
增加接觸的應對策略：
網(wǎng)絡(luò )媒體的運用：蒙牛網(wǎng)站網(wǎng)站的整改。新浪等站上的報道及宣傳。湖南衛視網(wǎng)站上的報道及宣傳。超級女聲秀網(wǎng)站上的報道及宣傳。各大小電視臺循環(huán)播放廣告。蒙牛網(wǎng)站（及以上）提供游戲下載及游戲獎項，增加互動(dòng)性。進(jìn)行促銷(xiāo)活動(dòng)。
三、影響消費者行為的環(huán)境因素分析
文化價(jià)值觀(guān)與消費者行為：
誠信：百德誠為先，百事信為本，誠信是蒙牛文化的核心。
感恩：滴水之恩，涌泉相報，感恩報恩是蒙牛做人的原則。
尊重：建立相互尊重的蒙牛拇指文化，讓人人都感到偉大和崇高，在工作中感受生命的意義。
合作：二人為仁，三人為眾，人字的'結構就是相互支撐，在合作中共贏(yíng)是蒙牛人做事的原則。
分享：一個(gè)人最大的智慧就是與別人分享的智慧，只有分享的思想才有力量，沒(méi)有分享，就沒(méi)有團隊的成長(cháng)。
創(chuàng )新：創(chuàng )新是舊的資源新的整合，創(chuàng )新是蒙牛事業(yè)發(fā)展的靈魂，與時(shí)俱進(jìn)是創(chuàng )新的最佳體現。
蒙牛乳業(yè)價(jià)值觀(guān)分析：
中國的價(jià)值觀(guān)對消費者產(chǎn)生很大的影響，作為乳制品行業(yè)在中國做的很好的蒙牛，一直以勤勤懇懇、孜孜不倦的形象立于中國市場(chǎng)。蒙，牛酸酸乳口味多、營(yíng)養高、飲用方便，與中國文化的多樣性，人本主義不謀而合。文化是一直變化的，蒙牛酸酸乳從一開(kāi)始的多口味到后來(lái)的果蔬酸酸乳，都是在適應文化發(fā)展。還代表著(zhù)時(shí)尚，潮流。
心理情況的調查報告7
一、調查的目的
聯(lián)合國世界衛生組織對健康的最新定義是“健康，不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀態(tài)和社會(huì )適應能力�！眹医逃康囊晃回撠熗疽矎娬{：未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。保護和教育未成年人是全社會(huì )的共同責任，教育系統更是責無(wú)旁貸。我國是一個(gè)人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬(wàn)人，對心理疾病的治療，已引起我國相關(guān)部門(mén)的重視。加強對小學(xué)生的心理指導，是預防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作，認真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調查，對我們分析、了解情況，對我們探索解決問(wèn)題的辦法，都是必不可少的。
二、調查的設計：
1）、時(shí)間：20xx年11月25日
2）、地點(diǎn)：第十小學(xué)
3）、對象；小學(xué)四年級學(xué)生
4）、方式：?jiǎn)?wèn)卷、個(gè)別交談
5）、調查情況的統計：
本次調查以問(wèn)卷調查為主，對十七中四年級的學(xué)生作了調查，共發(fā)出問(wèn)卷198份，收回有效問(wèn)卷190份。每張問(wèn)卷不計名，以保證調查的真實(shí)性。同時(shí)，與個(gè)別交談作為調查的補充。
三、調查情況分析：
1、按照小學(xué)生心理健康標準，認真的進(jìn)行調查工作：在我們現在的生活中，身體健康是非常重要的一項指標。所謂健康，它是從生理和心理兩個(gè)側面來(lái)表現的。從表現形式看，生理健康相對來(lái)講，比較容易診斷,而心理健康,測試的手段就比較復雜。同樣,了解小學(xué)生的心理狀況，要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難的多。在對小學(xué)生的調查中，我分別從小學(xué)生“對別人有困難的態(tài)度”、“對待學(xué)習成績(jì)的態(tài)度”、“對待自己錯誤的態(tài)度”、及性格、能力、交友等六個(gè)方面進(jìn)行調查，從而掌握了這方面的第一手資料，為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了理論依據。
1）小學(xué)生心理健康的第一個(gè)標準就是智能發(fā)育正常。一個(gè)小學(xué)生，能正常學(xué)習和生活，與周?chē)h(huán)境取得平衡和協(xié)調，有一定的求知欲和興趣愛(ài)好，一般說(shuō)其心理就是健康的。從我調查情況看，能正常學(xué)習的小學(xué)生占99%，與周?chē)h(huán)境取得平衡和協(xié)調的占97%，有一定求知欲和興趣愛(ài)好的占99%，由此可見(jiàn)，在這一方面有心理障礙的學(xué)生占1—3%。根據我省教育廳20xx年統計，我省小學(xué)在校生為642萬(wàn)，按1%計算，約為64200人。
2）小學(xué)生心理健康的第二個(gè)標準是同家庭成員、教師同學(xué)能建立良好的人際關(guān)系，以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對人。從我的調查情況看，能建立良好的人際關(guān)系的占99%，能以誠懇、謙虛、公正、寬厚待人的占97%，在這一方面，也有1—3%的小學(xué)生有心理障礙。同樣，根據統計，這一類(lèi)小學(xué)生也可能達到64200人（當然，這其中有交叉現象，下同）。
3）小學(xué)生的心理健康還表現在正確的認識自己，了解自己，努力發(fā)展身心潛能。不做無(wú)謂的怨尤，不易受消極性暗示的誘惑。在調查中，我了解到有99%的小學(xué)生在這方面是正常的，也有1%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。
4）心理健康的小學(xué)生，思想應該有條理，行為前后統一，注意力比較集中，學(xué)習上有一定的毅力。在調查中，這一方面正常的占99%，有1%的.小學(xué)生有心理方面的障礙。
5)在一般情況下，心理健康的小學(xué)生，有良好的情緒，比較活潑、開(kāi)朗，經(jīng)常保持愉快，遇事冷靜，處理謹慎，同情老幼傷殘，憎恨壞人壞事，向往美好未來(lái)。調查情況表明，95—97%的小學(xué)生屬于心理健康范疇，另外3—5%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。
6）心理健康的小學(xué)生有較好的心理承受能力，能適應環(huán)境變化，樂(lè )于接受新生事物。這方面心理正常的占99%,有心理障礙的為1%。
以上的調查情況表明，圍繞小學(xué)生心理健康的六項標準所展開(kāi)的調查，各項指標均有1%的比例屬于有可能有心理障礙的范疇，盡管其中的各個(gè)項目間不可避免的有交叉象，但是其絕對數字還是非常龐大的，其中所蘊含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì )給社會(huì )帶來(lái)的影響也是不可忽視的。因此，認真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了。
�。�、心理問(wèn)題的原因：造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會(huì )原因、家庭原因和各種生理原因。
1）、社會(huì )原因：社會(huì )的整體環(huán)境惡劣，會(huì )導致小學(xué)生對生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負面因素太多，使他們對周?chē)娜耸バ湃�，長(cháng)期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì )環(huán)境影響面大，對小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的，而是面式的，這樣就會(huì )使一批小學(xué)生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對于我們這個(gè)人口眾多的大國來(lái)說(shuō)，其絕對總數是不可忽視的，其對社會(huì )發(fā)展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會(huì )的安寧，人們生活的文明程度，是營(yíng)造良好、和諧的社會(huì )生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。
2）家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長(cháng)期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱(chēng)單親家庭。我國心理學(xué)者曾對我國28個(gè)省、市、自治區1564名1—5年級的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)行比較分析（其中離異家庭729名，完整家庭825名），發(fā)現離異家庭的兒童則表現出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學(xué)習生活及社會(huì )生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學(xué)生有更大的影響，父母長(cháng)期的分歧、爭吵、敵對會(huì )使孩子內心產(chǎn)生嚴重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導致心理變態(tài)及反社會(huì )行為。
另外，在一些家庭中，小學(xué)生長(cháng)輩因自身的心理障礙，在和小學(xué)生的交往過(guò)程中，有意無(wú)意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生；同時(shí)，一些小學(xué)生的長(cháng)輩，相互關(guān)系緊張，他們不注意自己行為對小學(xué)生的影響，從而使一些小學(xué)生下意識的對
自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。
調查中，在我和小學(xué)生的交談中，了解到個(gè)別小學(xué)生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個(gè)小學(xué)生家庭父母不和，關(guān)系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個(gè)小學(xué)生的心理受到嚴重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個(gè)小學(xué)生的心理障礙。
3）、生理原因：在調查中，我了解到一些小學(xué)生，由于他們的智力超�；蛘咧橇Φ紫�，他們覺(jué)得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展，時(shí)間一長(cháng)就有了某種心理障礙；還有一部分小學(xué)生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。
�。�、做好心理指導應注意的問(wèn)題：
通過(guò)調查，我們已知道，在小學(xué)生中，有一部分因社會(huì )、家庭、生理等各種原因，存在著(zhù)某種心理障礙，對此，我們必須加以重視，在力所能及的情況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說(shuō)我們要重視小學(xué)生的心理指導，要使我們每一個(gè)從事小學(xué)教育工作的人在每一個(gè)工作環(huán)節都要重視這項工作。同時(shí)要使每個(gè)人知道，良好的心理指導必須具備：真誠、理解、尊重三要素，要依托有社會(huì )意義的背景，通過(guò)各種技術(shù)手段，認真細致的做好這項工作。
1）要以真摯的感情，誠懇的態(tài)度和同學(xué)相處。和小學(xué)生相處，首先要取得他們對你的信任。這樣，他們就會(huì )把自己內心世界的活動(dòng)如實(shí)反映出來(lái)，也只有這樣，我們才能最大限度的接近他們，使他們覺(jué)得我們是他們真正值得信賴(lài)的朋友，我們才能接近他們，因勢利導，在潛移默化的過(guò)程中，消除他們的戒備心理，使他們信任我們。只有這樣，我們才能更好的指導他們，把他們往正常的心理引導。因此，我們和他們相處，決不能虛心假意，應付任務(wù)。失去信任，心理指導將無(wú)從下手。在這次調查中，我和小學(xué)生們融切相處就是一例，這也是我能完成這次調查工作的重要一環(huán)。
2）要換位思維，要從不同的視角，和同學(xué)交換對問(wèn)題的看法。心理有障礙的小學(xué)生，其對問(wèn)題的理解、看法往往和別人不一樣。我們不能用我們的觀(guān)點(diǎn)、眼光來(lái)看他們。我們要站在他們的角度看問(wèn)題，理解他們，是能否和他們進(jìn)行交流的關(guān)鍵，這關(guān)乎著(zhù)下一步能否繼續指導的關(guān)鍵。
3）除了真誠、理解以外，還要注意對每個(gè)同學(xué)都要在人格上予以充分的尊重。心理有障礙的學(xué)生也有自己的思想，他們也希望別人能夠尊重自己，重視自己，不要把自己當成另類(lèi)。他們也希望自己能和別的同學(xué)一樣，站在同樣的高度，受到師長(cháng)以及同學(xué)的肯定。4）做心理指導工作，要適當的運用一些必要的方法，如：專(zhuān)題性活動(dòng)；課外合作游戲；幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的方法和思路；疏導學(xué)生從沉悶的氣氛中釋放出來(lái)；注意用非語(yǔ)言的方式給學(xué)生一定的時(shí)空；注意觀(guān)察，可以采用反饋技術(shù)，重復一些師生言行，引導學(xué)生；和學(xué)生平等相處，消除學(xué)生的下意識自我防護意識等。同時(shí)，也要注意教師（班主任）自身心理素質(zhì)對學(xué)生的感染。
5）要特別注意對具有自卑心理障礙學(xué)生的具體分析。其中，要特別注意小學(xué)生自卑心理的矯正。自卑心理又稱(chēng)為自我否定心理，表現為消極的自我評價(jià)。一旦形成和發(fā)展，對人的一生心理過(guò)程和個(gè)性都會(huì )產(chǎn)生一系列的顯著(zhù)影響。產(chǎn)生小學(xué)生自卑心理的原因很多，主要有生理、智能、家庭、教育方式等。矯正小學(xué)生自卑心理的方法有：了解他們的想法，盡可能滿(mǎn)足他們的愿望；適當讓他們接受一些小小的考驗，增強他們自我承受心理；發(fā)揮他們的特長(cháng)，培養他們自我優(yōu)越心理；多對他們進(jìn)行肯定，多表?yè)P他們；創(chuàng )造輕松環(huán)境，淡化其不安、煩躁、孤獨、離群心理。
四、心理指導理論探索的意義
未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家民族的興衰。加強對小學(xué)生的心理指導，預防心理疾病的產(chǎn)生，是不可忽視的問(wèn)題。小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來(lái)，這個(gè)群體的健康與否，預示著(zhù)國家的發(fā)展是否處于一個(gè)良性狀態(tài)，同時(shí)，小學(xué)生處于長(cháng)身體階段，有很大的可塑性，加強小學(xué)生的心理指導，可以盡可能的減少未來(lái)的心理疾病人數，對我們建設現代化強國，改善人口結構都有著(zhù)舉足輕重的作用。
心理情況的調查報告8
一、心理健康的標準
在現代社會(huì )中，一旦人們提起心理健康問(wèn)題，馬上把它同精神不正常聯(lián)系在一起，仿佛涉及自己的心理健康與否，就會(huì )把自己歸為“瘋子”、“呆子”一類(lèi)。其實(shí)，心理愉快是心理健康追求的首要目標。心理健康的科學(xué)定義是指個(gè)體的心理在本身及環(huán)境許可的范圍內所能達到的最佳功能狀態(tài)。
對人類(lèi)心理健康的評估標準，在不同的歷史年代、民族、文化經(jīng)濟條件下是完成不同的，甚至不同的國家標準也各不同。我國心理學(xué)工作者把心理健康的標準歸納為以下幾個(gè)方面：
1.較好的社會(huì )適應性2.性格健全，沒(méi)有缺陷3.感和情緒的穩定和協(xié)調4.智力正常5.健全的意志和協(xié)調的行為6.心理特點(diǎn)符合心理年齡7.適度的反應能力8.注意的集中度和完好感知能力9.健全的思維
軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題是指軍人在學(xué)習訓練、日常生活中經(jīng)常遇到的導致心理適應不良的問(wèn)題。它是軍人暫時(shí)的心理失調，不是心理疾��；它與思想問(wèn)題有聯(lián)系，但不宜籠統地歸于思想問(wèn)題。處理方法以自我調適為主，基層干部的心理疏導和專(zhuān)業(yè)人員的心理輔導均能起到很好的作用。了解青年軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題的一般表現、類(lèi)型、成因和調適方法，對于維護軍人的心理健康是十分重要的。
二、軍人常見(jiàn)的心理問(wèn)題
�。ㄒ唬┻m應問(wèn)題
從老百姓到軍人，從戰士到班長(cháng)、軍官，青年軍人經(jīng)常要面對新的情況，扮演新的角色，執行新的任務(wù)，適應新的環(huán)境。在適應變化的過(guò)程中，往往會(huì )帶來(lái)許多心理問(wèn)題，包括新兵入營(yíng)后的.心理適應、服役期間角色變化的心理適應、日常行為習慣的心理適應、任務(wù)轉化中的心理適應、軍人對社會(huì )環(huán)境的心理適應、退役時(shí)的心理適應等問(wèn)題。其中以新兵入營(yíng)后一周到兩個(gè)月之間，心理的不適應表現得最為集中和明顯。
�。ǘ┳晕乙庾R問(wèn)題
青年軍人在自我發(fā)展中，既存在著(zhù)自我認識、評價(jià)與實(shí)際情況之間的差距，同時(shí)又存在著(zhù)理想自我與現實(shí)自我的差距。如何協(xié)調理想自我與現實(shí)自我的關(guān)系，以及如何正確看待自己，將是青年軍人面臨的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。
�。ㄈ┬孕睦韱�(wèn)題
軍人常見(jiàn)的性心理問(wèn)題包括性意識困擾和性行為心理困擾等。常見(jiàn)的性意識困擾有常想到性問(wèn)題、性幻想及性夢(mèng)等表現。但由于認識的偏差，常常造成青年軍人的性意識困擾，出現不同程度的心理沖突，表現有焦慮、厭惡及內心不安、恐懼、自責等。嚴重的可出現失眠、注意力不集中、情緒抑郁、不愿與人（尤其是異性）交往，并常陷入焦慮、矛盾、困惑和苦悶之中，從而影響其日常工作和生活，甚至干擾自我的正常發(fā)展。
三、軍人學(xué)習訓練心理
學(xué)習訓練是軍人日常的基本活動(dòng)，也是部隊經(jīng)常性的中心工作。軍人通過(guò)學(xué)習和訓練，掌握軍事科學(xué)知識和技能，發(fā)展智能和創(chuàng )造力，塑造優(yōu)良品德和行為習慣。當前，世界正發(fā)生一場(chǎng)深刻的軍事革命，各種新的軍事理論、高科技武器接踵而至，如何根據軍人學(xué)習訓練的特點(diǎn)和心理規律，提高學(xué)習訓練效率已成為軍事訓練亟待研究和解決的重要課題。
軍人學(xué)習訓練的動(dòng)力
一、學(xué)習訓練動(dòng)機的激發(fā)
軍人學(xué)習訓練的動(dòng)機是直接推動(dòng)軍人學(xué)習訓練的內部動(dòng)力。它一方面由社會(huì )需要的外力推動(dòng)產(chǎn)生，另一方面來(lái)自于軍人內在的成就需要的推動(dòng)。成就動(dòng)機是推動(dòng)軍人學(xué)習訓練的主要動(dòng)機，對軍人的學(xué)習訓練活動(dòng)具有激活、指向和強化的功能。軍人學(xué)習訓練動(dòng)機的激發(fā)，要從以下方面著(zhù)手：
�。ㄒ唬┻M(jìn)行學(xué)習目的教育
通過(guò)學(xué)習目的教育，使軍人正確認識學(xué)習訓練的社會(huì )意義。當代社會(huì )已進(jìn)入信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，高新技術(shù)已滲透到社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域，不斷學(xué)習已成為每個(gè)人生存的必要條件。隨著(zhù)我軍現代化的發(fā)展，要求軍人必須具備高科技知識和技術(shù)技能，不學(xué)習就不能掌握手中武器，就不是一個(gè)合格的軍人。
�。ǘ┘訌妼W(xué)習訓練的成就動(dòng)機
成就動(dòng)機是由成就需要轉化而來(lái)的一種成功意愿和志向。成就動(dòng)機水平高的人，具有更飽滿(mǎn)的工作熱情、更堅強的毅力、更高水平的自律意識，因而也能取得較大的成績(jì)。增強學(xué)習訓練的成就動(dòng)機是激發(fā)軍人學(xué)習積極性的重要內容。
一是強化成就意識。
二是消除惰性心理。
�。ㄈ├梅答佇畔⑦M(jìn)行強化。軍人及時(shí)了解學(xué)習訓練的結果，可以激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習訓練的動(dòng)機。在教育訓練中應當對軍人學(xué)習的結果及時(shí)檢查、評定或評價(jià)，并巧妙地運用表?yè)P與鼓勵、批評與懲罰。在學(xué)習訓練中，評價(jià)和不評價(jià)效果不一樣，及時(shí)的評價(jià)比不及時(shí)的效果要好。
�。ㄋ模┻m當開(kāi)展學(xué)習競賽。開(kāi)展競賽是激發(fā)軍人努力學(xué)習訓練的有效手段。競賽能夠激發(fā)軍人的榮譽(yù)感和自尊心，喚起強烈的學(xué)習訓練動(dòng)機。此外，競賽帶來(lái)的是爭先恐后、積極緊張、奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習氣氛，對良好學(xué)習風(fēng)氣的形成有很大影響；學(xué)習風(fēng)氣的形成反過(guò)來(lái)又促進(jìn)軍人的學(xué)習。
二、學(xué)習訓練興趣的培養
�。ㄒ唬┡d趣的概念
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。當軍人對某一知識或技能發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì )把學(xué)習當成一種樂(lè )趣，主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習的積極性
就能得到充分的發(fā)揮。興趣是軍人力求認識、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。軍人一旦對學(xué)習訓練產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動(dòng)的效率，推動(dòng)他們自覺(jué)地去克服重重困難，排除種種干擾�？傊�，興趣是影響學(xué)習訓練效率的一個(gè)重要的心理因素。
�。ǘ⿲W(xué)習訓練興趣的培養和激發(fā)
興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)粗趣－樂(lè )趣－志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂(lè )趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來(lái)的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續增長(cháng)。培養軍人的學(xué)習訓練興趣主要從以下幾個(gè)方面入手：
1.合理選擇學(xué)習訓練內容。
2.精心進(jìn)行課堂設計，教學(xué)情境要富有變化性、活動(dòng)性、新奇性，教學(xué)方法應以啟發(fā)式、討論式、發(fā)散式、開(kāi)放式為主，努力創(chuàng )造出引人思考的“問(wèn)題情境”。
3.促進(jìn)已有興趣的遷移�？梢岳密娙艘延械呐d趣、愛(ài)好或特長(cháng)，使其遷移到學(xué)習訓練中，從而激發(fā)學(xué)習訓練積極性。例如，一名戰士受家庭的影響，對歷史非常感興趣，經(jīng)常借故不參加訓練，偷偷看古今中外的歷史書(shū)籍，如何調動(dòng)這名戰士的訓練積極性？連隊干部成功地采用了遷移法，先是讓他給全連作了一次中外國近代史知識講座，講座很成功，該戰士也很興奮。接著(zhù)啟發(fā)他認識到一名軍人首先要愛(ài)軍習武，練就一身本領(lǐng)，要把愛(ài)好歷史與愛(ài)好軍事統一起來(lái)，這種遷移教育使這位戰士改變了學(xué)習訓練態(tài)度。
四、基層中隊心理健康課的開(kāi)展情況
雖然武警總部早已明確要重視基層官兵的心理健康疏導和教育，也在計劃中安排了相應的課程，但是基層部隊心理學(xué)人才稀缺，一般都是有政治指導員兼職，在基層中隊開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，主要以集體授課的方式向戰士傳授相關(guān)知識。疏導方式單一，教學(xué)條件有限等等給基層部隊的心理健康教育開(kāi)展帶來(lái)了一定的困難。
總結：
通過(guò)這次在基層部隊的調研，有效的將學(xué)校所學(xué)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與部隊實(shí)際情況結合起來(lái)，不僅了解了基層部隊官兵的心理健康水平和心理健康教育課程的普及情況，同時(shí)也看到了自己將來(lái)在專(zhuān)業(yè)方面的努力方向，如何有效的將自己所學(xué)應用于部隊。
心理情況的調查報告9
一、農村中學(xué)生心理問(wèn)題的現狀
由于學(xué)生心理問(wèn)題的普遍性和復雜性，且解決學(xué)生心理問(wèn)題又很難找到切實(shí)有效的措施，這使學(xué)生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學(xué)生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴重的是，近幾年來(lái)，因心理問(wèn)題長(cháng)期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對農村中學(xué)生心理健康問(wèn)題的冷峻思考。導致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。
1、社會(huì )環(huán)境因素
學(xué)生生活在社會(huì )中，社會(huì )影響問(wèn)題必然對學(xué)生的心理成長(cháng)產(chǎn)生積極或消極的影響。當前，農村尤其是僻農村的社會(huì )問(wèn)題比較多，一些消極因素對學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了不良的影響，應當引起我們的特別關(guān)注。例如，社會(huì )貧富差距的拉使一部分學(xué)生長(cháng)期生活在心理壓抑之中;單親家庭的增多，導致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛(ài);社會(huì )的主流人才觀(guān)與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會(huì )評價(jià)中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。
此外，由于農村外出務(wù)工人員越來(lái)越多，由此產(chǎn)生的社會(huì )問(wèn)題和教育問(wèn)題也日益突出，特別是農村留守孩子的教育問(wèn)題令人關(guān)注。由于留守孩子多由隔代撫養或寄宿在學(xué)校，致使學(xué)校、家庭在留守孩子的實(shí)際教育過(guò)程中遇到了四難：一是溺愛(ài)放縱，教育難;二是缺乏管護，安全難;三是隔代管教，監護難;四受理脫節，磨合難�？梢�(jiàn)，留守孩子現象已成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，由此產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題已成了教育的一個(gè)新的難題。
2、學(xué)校教育因素
學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地，但就農村中學(xué)而言，心理健康教育的機制還不健全，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長(cháng)期應試教育的`影響，學(xué)校向來(lái)不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過(guò)一浪，但總是雷聲、雨點(diǎn)小，說(shuō)得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育，尤其是對學(xué)生的心理問(wèn)題疏于指導、研究和教育。這樣，學(xué)校就沒(méi)有一個(gè)明確的工作理念，一個(gè)科學(xué)的管理機制，一個(gè)得力的人員保障來(lái)對學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察、分析，并實(shí)施有體系的心健康教育工作。
3、師資培訓因素
教師是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的責任主體。但農村中學(xué)的教師在這方面存在三個(gè)問(wèn)題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實(shí)踐經(jīng)驗;二是缺少心理教育方面(!)的專(zhuān)業(yè)培訓和專(zhuān)家指導;三是教師編制矛盾突出，教師教學(xué)工作量太，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注和開(kāi)展學(xué)生心理健康教育。新課程實(shí)施以來(lái)，農村教師接受了量的新課程通識培訓和學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓，零散地接受了少量的心理教育培訓，但不成系統，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，農村學(xué)校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育。
4、家庭環(huán)境因素
家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生中許多積淀已久的心理問(wèn)題追根溯源多都能找到家庭的原因。而農村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個(gè)不利于學(xué)生心理成長(cháng)的問(wèn)題：一是家長(cháng)的文化素質(zhì)普遍較低;二是學(xué)生多在校寄宿，與家長(cháng)的溝通不夠;三是社會(huì )轉型時(shí)期，農村家庭受到較沖擊，問(wèn)題家庭、特殊家庭數量增，受害學(xué)生的數量也在增。
二、加強農村中學(xué)心理健康教育的基本思路
農村中學(xué)生的心理健康教育，是最近幾年才引起重視的。尤其是新課程實(shí)施以來(lái)，在社會(huì )各界及教育主管部門(mén)的共同關(guān)注下，學(xué)生的心理健康教育被納入了重要的議事日程，設置了課程，培訓了師資，加強了管理，進(jìn)行了督導�？梢哉f(shuō)，這項工作正逐步走向規范科學(xué)的發(fā)展軌道。但是，學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題依然十分突出，現狀不容樂(lè )觀(guān)。其主要原因是社會(huì )、學(xué)校、家庭對學(xué)生心理健康教育的重視力度不夠。
首先，社會(huì )對農村基礎教育和焦點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量，社會(huì )對學(xué)校評價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率。
其次，學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應扮演最重要的角色，但學(xué)校仍然在應試教育向素質(zhì)教育的轉軌過(guò)程中摸索，對教育質(zhì)量的重視程度遠遠高于對學(xué)生心理健康教育的重視程度。因而，學(xué)校在這方面顯得比較被動(dòng)。當問(wèn)題發(fā)生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平與師資培訓力度還不能適應學(xué)生心理健康教育的需要。
再者，家庭是學(xué)生心理壓力及心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要背景，家庭教育暴露出來(lái)的問(wèn)題十分突出。許多農村家庭對學(xué)生的心理需求一無(wú)所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利于學(xué)生的心理成長(cháng)。我們在對部分家長(cháng)中做了調查，家長(cháng)最關(guān)心的問(wèn)題是學(xué)生的成績(jì)，其次是身體健康和安全問(wèn)題，只有四分之一的家長(cháng)把學(xué)生的心理問(wèn)題擺在最關(guān)注的位置，高達75%的家長(cháng)對學(xué)生青春期的教育科學(xué)不了解、不關(guān)心，高達80%的家長(cháng)對心理學(xué)方面的知識不懂。這就很難保證每一個(gè)家庭都能給學(xué)生一個(gè)有利于心理成長(cháng)的家庭環(huán)境。
由此可見(jiàn)，充分調動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方面的積極因素，切實(shí)加強農村中學(xué)生心理健康教育已顯得刻不容緩。
1、加強教育督導。
教育主管部門(mén)應把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校評估、教師評價(jià)的重要范疇。一方面加強教師及學(xué)生心理健康的理論培訓和實(shí)踐指導;一方面形成適合農村學(xué)校及農村學(xué)生實(shí)際的心理健康教育評估方案，進(jìn)行跟蹤督導評估，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面予以重視和加強。
2、改善學(xué)校管理。
學(xué)校管理應充分認識加強學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過(guò)程，以培育身心健康的人為根本目標，切實(shí)加強學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康作為學(xué)生德育工作重要內容，更要把它深入到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，從整體上營(yíng)造心理健康教育的良好環(huán)境。
3、重視師資培訓。
重視和加強學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊伍為保障。當前，應特別加強農村中學(xué)教師的心理教育培訓。繼續教育部門(mén)應把此作為重點(diǎn)內容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓和實(shí)踐指導，倡導所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。
4、加強家長(cháng)培訓。
針對農村學(xué)生家長(cháng)的狀況，學(xué)校應以多渠道、多形式開(kāi)展深入的家長(cháng)培訓工作，助家長(cháng)形成科學(xué)的育人觀(guān)，加強學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長(cháng)環(huán)境。
5、關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生。
特殊的心理問(wèn)題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生是助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生應采取個(gè)性化的實(shí)施辦法，將特別的愛(ài)送給特別的學(xué)生，助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。
6、學(xué)生評價(jià)。
科學(xué)的學(xué)生評價(jià)可以引導學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當前，農村中學(xué)要結合學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的工作，研究學(xué)生評價(jià)與學(xué)生心理之間的關(guān)系，從評價(jià)方面為學(xué)生創(chuàng )設健康的心理成長(cháng)氛圍。
農村中學(xué)生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長(cháng)和發(fā)展，是一項具有重意義的教育工作，必須從思想上提高認識，從制度上加強管理，從措施上進(jìn)行深化，切實(shí)形成學(xué)生心理健康成長(cháng)的機制和環(huán)境，把農村中學(xué)生心理健康教育工作做實(shí)做好。
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