雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )1
在河源市教育局的組織下，我與500名園長(cháng)共同參加了河源市幼兒園園長(cháng)培訓班，這次的學(xué)習機會(huì )非常難得，所以我格外地珍惜。
在此期間，我們聆聽(tīng)了曹璐，袁衛，李思嫻，張博，黃麗云，幾位專(zhuān)家的《幼兒園戲劇教育課程的理念與實(shí)踐》專(zhuān)題講座、《幼兒美術(shù)教育的探索與思考》專(zhuān)題講座、《廣東省幼兒一日活動(dòng)指引》《學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃》《幼兒園區域活動(dòng)講解》《幼兒園安全教育的方法和策略》等精彩豐富專(zhuān)題講座。
我是第一次聽(tīng)到戲劇教育課程這個(gè)詞，我的第一感覺(jué)戲劇教育課程就是表演的意思，后來(lái)經(jīng)過(guò)曹璐老師的講解我才知道戲劇教育課程是是幼兒表達自我、認識和理解世界的一種手段時(shí)，戲劇教育的內容不僅僅局限于“表演”。在戲劇教育課程中，表達、創(chuàng )作和表演構成了戲劇教育的內容，戲劇是一種綜合藝術(shù)，它統整了音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等各種藝術(shù)經(jīng)驗。在講座中，專(zhuān)家深入淺出地分析幼兒戲劇游戲的現狀，分享自己多年研究成果，專(zhuān)家們結合具體的活動(dòng)案例，帶老師們一起互動(dòng)，理論+實(shí)踐的培訓，讓大家能夠更深入地理解幼兒戲劇游戲課程的教學(xué)理念與方法。
黃麗云園長(cháng)安全教育的'繪本課程，利用繪本進(jìn)行安全教育比拿實(shí)例講給小朋友聽(tīng)更好，所以，對于孩子來(lái)說(shuō)，還是繪本符合他們的思維，讓孩子從繪本中自己去感受去體會(huì )，加上大人的引導，形成自己的價(jià)值觀(guān)。
非常感謝河源市教育局為我們提供了一個(gè)這么好的學(xué)習交流機會(huì )，我一定以此次學(xué)習為契機，好好反思自己的教育管理行為，把學(xué)到的知識運用到實(shí)際工作中去，使幼兒園的各項工作不斷邁上新臺階!
雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )2
我是一名傣族籍教師，在民族地區工作已有13年了，在教學(xué)過(guò)程中接觸最多的是傣族學(xué)生，在多年的小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中，我感覺(jué)到在傣族地區的小學(xué)生漢語(yǔ)理解能力較差、口語(yǔ)交際能力不強，特別是1——3年級的小學(xué)生對字詞的理解能力較差。這些一直成為傣族小學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的重要障礙，成為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和全面推行素質(zhì)教育的一大難題。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)以來(lái)使我茅塞頓開(kāi)，民族地區的傣族學(xué)生為什么這么差呢？根本原因就是語(yǔ)言上的障礙，由于傣族學(xué)生入學(xué)前絕大多數是在本民族語(yǔ)言環(huán)境中生活，與家庭成員的交流都用本民族的母語(yǔ)。這樣到了入學(xué)年齡，仍只會(huì )講傣語(yǔ)。入學(xué)后立即學(xué)漢語(yǔ)，語(yǔ)言障礙使得學(xué)習漢文的難度增大，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理與厭學(xué)情緒，從而喪失學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心，直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。所以在民族聚集地使用雙語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要，傣語(yǔ)輔助教學(xué)的潛力和優(yōu)勢就凸現出來(lái)。傣語(yǔ)輔助漢語(yǔ)教學(xué)，這樣的教學(xué)法作用很大，關(guān)鍵的是母語(yǔ)起了“拐杖”作用。傣語(yǔ)和漢語(yǔ)同屬漢藏語(yǔ)系，傣語(yǔ)和漢語(yǔ)相同相近的地方較多，小學(xué)低年級教學(xué)借學(xué)生懂母語(yǔ)的優(yōu)勢，引導學(xué)生實(shí)現知識遷移，既符合學(xué)生認知發(fā)展的規律，又降低了初學(xué)漢語(yǔ)的難度，使學(xué)生的學(xué)習信心增強。在多年的教學(xué)生涯中我得到了一下這些經(jīng)驗：
一、雙語(yǔ)教學(xué)的概念、作用及意義。
所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內涵因國家、地區不同而存在差異。國際通行的一般意義的雙語(yǔ)教育的基本要求是：在教育過(guò)程中，有計劃、系統地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習及成長(cháng)上，均能達到順利而自然的發(fā)展。在這里，第二種語(yǔ)言是教學(xué)語(yǔ)言和手段而不是教學(xué)的內容或科目。
實(shí)踐證明，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)具有極其重要的意義。在民族地區的一些學(xué)校和在一些民族學(xué)校中有組織、有計劃地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有利于民族教育的發(fā)展，符合當地群眾的需要與愿望。實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校，在教學(xué)過(guò)程中，以民族語(yǔ)言為教學(xué)語(yǔ)言，使用民族語(yǔ)文課本，學(xué)生可以在母語(yǔ)的幫助下，逐步學(xué)習漢語(yǔ)言與其他科學(xué)文化知識，并順利過(guò)渡到漢語(yǔ)言的學(xué)習環(huán)境，以民族語(yǔ)為母語(yǔ)、對漢語(yǔ)接觸較少的學(xué)生，減少了因直接進(jìn)入漢語(yǔ)言環(huán)境導致的語(yǔ)言障礙而帶來(lái)的學(xué)習困難，可以縮短兒童的教育進(jìn)程，實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式提高了入學(xué)率與鞏固率，有利于民族教育的普及，有利于教育質(zhì)量的提高，將其應用于成人掃盲教育，成效也十分顯著(zhù)。
推行民族語(yǔ)與漢語(yǔ)并重的雙語(yǔ)教學(xué)，是實(shí)施多元文化教育的一種手段，符合當今世界的發(fā)展趨勢。語(yǔ)言不僅是文化的載體，也是文化的重要內容之一。青少年在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的.學(xué)校中，不僅能夠學(xué)習到其他民族的文化知識，還能夠通過(guò)本民族的語(yǔ)言文字的學(xué)習、了解民族的文化與歷史，這有利于民族傳統文化的保留與發(fā)展。同時(shí)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟建設的發(fā)展和改革的不斷深入，各地區之間、各民族之間的交流日益廣泛，大量的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)等信息主要靠漢語(yǔ)傳播。學(xué)習好漢語(yǔ)，少數民族便可以充分地借鑒、應用國內外的先進(jìn)經(jīng)驗與技術(shù)，發(fā)展本民族的社會(huì )經(jīng)濟與文化。作為族際語(yǔ)，漢語(yǔ)也是各民族間進(jìn)行交流、增進(jìn)了解，共同締造一個(gè)繁榮穩定社會(huì )的必要工具。
二、進(jìn)行傣漢雙語(yǔ)教學(xué)的主要措施。
1.在語(yǔ)文教學(xué)中使用傣語(yǔ)輔助教學(xué)，利于學(xué)習情境創(chuàng )設和思維激活。
我曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗，對二年級的兩個(gè)班進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。一班我一進(jìn)教室，首先用傣語(yǔ)向同學(xué)問(wèn)好，同學(xué)們也用傣語(yǔ)向教師問(wèn)好，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在講授新課文時(shí)，教師先用傣語(yǔ)將課文大意復述一遍，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。課文分析過(guò)程中，教師關(guān)鍵時(shí)經(jīng)常插入傣語(yǔ)說(shuō)明，不時(shí)引起學(xué)生的陣陣笑聲。相對而言，二班在教學(xué)時(shí)，我用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，盡管我的教路很清晰，講述也善于使用兒童語(yǔ)言調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但課堂氣氛始終沉悶。特別是提問(wèn)，整節課都由基礎好的那五六個(gè)學(xué)生輪流回答。課后我還對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)效果檢測，結查是無(wú)論課文內容復述，還是知識點(diǎn)掌握，一班都優(yōu)于二班。實(shí)驗結果說(shuō)明，教學(xué)過(guò)程也是師生情感的交流過(guò)程，在一班教學(xué)時(shí)使用母語(yǔ)輔助教學(xué)，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍，形成良好的學(xué)習情境，利于思維激活。小學(xué)二年級的傣族學(xué)生，漢語(yǔ)水平較低，但教師在關(guān)鍵處采用母語(yǔ)說(shuō)明提示，使學(xué)生在明確問(wèn)題的過(guò)程中減少了作為他們最為困難的語(yǔ)碼轉換的環(huán)節，即將漢語(yǔ)信息翻譯為傣語(yǔ)語(yǔ)文領(lǐng)悟的環(huán)節。二班在教學(xué)時(shí)用漢語(yǔ)提問(wèn)，民族學(xué)生思維過(guò)程首先將信息按母碼解碼，還原為漢語(yǔ)表述，使難度增大。通過(guò)兩個(gè)班的教學(xué)檢測，顯然看到利用母語(yǔ)輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性。
2.在教學(xué)過(guò)程中注意糾正漢語(yǔ)表述的語(yǔ)序。
很多詞語(yǔ)用傣語(yǔ)翻譯成漢字順序是顛倒的，有些詞語(yǔ)是絕對不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行翻譯，例如：傣語(yǔ)“紅花”，譯成漢語(yǔ)按傣語(yǔ)的語(yǔ)序說(shuō)成“花紅”，如果教師不及時(shí)糾正，那么就很容易鬧笑話(huà)。在傣族地區就流行著(zhù)一個(gè)這樣的笑話(huà)“一位傣族婦女，因為從沒(méi)上過(guò)學(xué)，與漢族溝通很困難，有一天她在集市上遇到了老公的拜把子弟兄，就邀請那位弟兄到他家做客，她是這樣說(shuō)的：弟兄，你來(lái)我家做客，我殺你給雞吃！結果可想而知，她的這番好意把那位漢族弟兄嚇了一跳。像這樣的笑話(huà)還有很多，所以低年級的學(xué)生由于剛剛開(kāi)始學(xué)習漢語(yǔ)，把母語(yǔ)轉換成漢語(yǔ)來(lái)表述比較簡(jiǎn)單直接，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現語(yǔ)序顛倒的問(wèn)題要及時(shí)糾正。
3.在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，傣漢互換形象教學(xué)。
剛剛進(jìn)入一年級學(xué)習的傣族學(xué)生，漢字對于他們來(lái)說(shuō)還非常陌生，在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，我發(fā)現很多小朋友認識拼音很困難，為了更生動(dòng)形象，使學(xué)生發(fā)音準確，在教學(xué)時(shí)我用傣語(yǔ)輔助教學(xué)。例如：b（與傣語(yǔ)爸爸的發(fā)音“阿伯”的“伯”相同）；m（與傣語(yǔ)摸魚(yú)的發(fā)音“摸吧”的“摸”相同）；d（與傣語(yǔ)碾米時(shí)用的籮筐發(fā)音“徳”相同）。這樣通過(guò)傣漢語(yǔ)互換，學(xué)生能更形象的記住拼音，同時(shí)也激起了他們認識其他拼音的欲望。
4.在詞語(yǔ)解釋教學(xué)中，傣漢雙語(yǔ)幫助學(xué)生掃除模糊概念。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常遇到很多傣族學(xué)生抬著(zhù)字典來(lái)問(wèn)我有些詞語(yǔ)他們不能理解，或者理解起來(lái)概念很模糊。這就表明在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)僅僅從字典上的解釋來(lái)引導學(xué)生是很難讓他們真正弄懂的，這需要教師用母語(yǔ)對詞語(yǔ)進(jìn)行更具體形象的講解，例如：肩膀，是指人的胳膊或動(dòng)物前肢和軀干相連的部分。這樣和學(xué)生解釋?zhuān)瑢W(xué)生肯定理解不了，用傣語(yǔ)講解是這樣的：肩膀，傣語(yǔ)發(fā)音是“窩哇”，“窩”指頭部；“哇”指傾斜；合起來(lái)理解就是“頭部?jì)A斜的地方指肩膀”，簡(jiǎn)單明了，傣族學(xué)生能更快，更明了的理解。像這樣的事例還有很多，用傣漢雙語(yǔ)講解能達到直觀(guān)、省時(shí)、明了的效果。
三、今后的展望。
使用母語(yǔ)輔助教學(xué)，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍，形成良好的學(xué)習情境，利于思維激活，促進(jìn)知識遷移，排除語(yǔ)言障礙，使低年級傣族學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)文知識。在教學(xué)過(guò)程中作為傣族教師，我們要充分應用母語(yǔ)來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)更生動(dòng)、更富有人文化，讓雙語(yǔ)教學(xué)在民族地區發(fā)出奇異之葩！
雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )3
10月我們踏進(jìn)了幼師的大門(mén)，有幸和幼教同行們一起參加了洛陽(yáng)首次園長(cháng)培訓班。在這次培訓的日子里，我獲得了新知識，增長(cháng)了新見(jiàn)識。參加此次培訓，聽(tīng)了專(zhuān)家們的精彩講座，真是受益匪淺，感慨頗深。
作為園長(cháng)我是教職工的一面鏡子，是師幼學(xué)習的榜樣，其自身的言行對師幼具有很強的感染力。為此，我要自覺(jué)地加強師德修養，以自身良好的精神風(fēng)貌、高尚的道德情操、高效的處事魄力面對教職工，使她們感受到來(lái)自領(lǐng)導強大的人格力量的激勵和期待，從而發(fā)揮其工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，為辦好家長(cháng)滿(mǎn)意的幼兒園而盡心盡職。在日常管理中，要努力做到嚴于律己，寬于待人，廉潔奉公、任勞任怨，苦干實(shí)干加巧干，注重細節的打造，凡是要求教職工做到的，自己必須率先做到、做到位;凡是教職工不能做的，必須堅決杜絕，并敢于批評指正。
園長(cháng)的領(lǐng)導魅力是在具體的管理工作中修煉、生成和提升的，首先，要成為教育改革的先行者：以《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為指針，深入保教第一線(xiàn)，做好帶頭人，經(jīng)常性地關(guān)注教職工的思想動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)她們對課程改革、保教工作、幼兒園發(fā)展的意見(jiàn)和建議，為提高幼兒園的保教質(zhì)量獻計獻策。樹(shù)立“俯首甘為孺子�！钡木�，努力抓好分管工作，樹(shù)立憂(yōu)患、責任、服務(wù)意識，加強工作的計劃性、針對性、精細性、優(yōu)質(zhì)性，努力為教職工搭建成才、展示風(fēng)采的舞臺，體驗專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的幸福感。
短短幾天的培訓學(xué)習使我收獲了很多很多，從震撼到感悟，從感悟到思考，從思考到行動(dòng)。我們有許多事情要做，理念的更新，課堂的高效，特色的彰顯，校園文化的建設等等。教育是一個(gè)過(guò)程，是個(gè)漫長(cháng)的.過(guò)程。在教育事業(yè)的道路上，也許我們會(huì )面臨許許多多的艱辛和困難，但我堅信，只要有信念，只要腳踏實(shí)地的用心去工作，一步一個(gè)腳印，就一定能夠實(shí)現目標。我一定會(huì )充分發(fā)揮園長(cháng)的引領(lǐng)作用，堅守教育的信念與追求，用長(cháng)遠的眼光，務(wù)實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)，如履薄冰，用樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，默默地看著(zhù)孩子們快樂(lè )的成長(cháng)，在靜悄悄中促進(jìn)孩子的發(fā)展變化，靜待花開(kāi)。
雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )4
在這次難得的學(xué)習期間，我非常感謝XXX的各位老師對我耐心培訓，此次培訓我有很多的感悟及收獲。我XXX年來(lái)XX工作，對哈薩克語(yǔ)言沒(méi)有一點(diǎn)概念、一點(diǎn)基礎也沒(méi)有。工作后，總以工作忙為借口，很難靜下心來(lái)學(xué)習，既使學(xué)習也是走馬觀(guān)花，以為有翻譯就行了。通過(guò)此次培訓不僅讓我學(xué)會(huì )了哈薩克語(yǔ)言，更讓我深深地熱愛(ài)哈薩克文化。下面，我向組織上簡(jiǎn)要匯報一下我學(xué)習期間的心得體會(huì )。
開(kāi)學(xué)的第一堂課是阿斯哈爾老師為我們講解的哈薩克民族優(yōu)秀風(fēng)俗文化及歷史傳統，讓我對哈薩克民族文化產(chǎn)生深深的熱愛(ài)，讓原本對哈薩克語(yǔ)言不感興趣的我，漸漸充滿(mǎn)了濃厚的興趣，我覺(jué)得哈薩克語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)具有挑戰性的學(xué)習，它與我的工作和生活息息相關(guān)。學(xué)習期間，XXX、XXX等兩位老師認真而詼諧的講解，總是讓我很快的就能進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，至今依然記憶猶新。
馬克思主義理論不是人們頭腦中天生就有的，需要黨員經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習去獲取、去領(lǐng)悟，認真讀書(shū)，加強學(xué)習是共產(chǎn)黨員增強黨性、加強修養的基本環(huán)節和重要途徑。當下作為一個(gè)共產(chǎn)黨員，我的重要任務(wù)就是學(xué)好哈薩克語(yǔ)，為更好的開(kāi)展基層工作和服務(wù)人民奠定堅實(shí)的語(yǔ)言基礎，經(jīng)過(guò)這些天的學(xué)習，我認為學(xué)習好哈薩克語(yǔ)，就要從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法
三方面著(zhù)手，在語(yǔ)音方面，我們要準確讀準哈薩克33個(gè)字母的發(fā)音，找到每個(gè)字母的發(fā)音部位與方法，與漢語(yǔ)的字母可以相應記憶，發(fā)好哈薩克語(yǔ)的顫音。在詞匯方面，詞匯就好比一座高樓中的一磚一瓦，我們在學(xué)習及其日常生活過(guò)程中，要不斷地積累，不斷地學(xué)習，只有詞匯豐富了，才能連詞成句。因此，我們要多讀，多寫(xiě)，多記，加強記憶。在語(yǔ)法方面，對于任何一個(gè)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法是最難學(xué)習的，哈薩克語(yǔ)也如此。在語(yǔ)法學(xué)習上，我們可以掌握基本的語(yǔ)法規則，然后通過(guò)多讀、多背哈語(yǔ)文章，熟能生巧記住語(yǔ)法，死記硬背語(yǔ)法規則，可能運用時(shí)就會(huì )一團糟。
其次，我發(fā)現學(xué)習好哈薩克語(yǔ)，還要了解哈薩克民族的文化、風(fēng)俗習慣，因為一個(gè)民族的語(yǔ)言與其文化是分不開(kāi)的，只有加強對哈薩克民族的了解，尊重其風(fēng)俗習慣，才能更好的掌握我所學(xué)習的哈薩克語(yǔ)，才能對這個(gè)民族有深入的認識，在工作上，也能開(kāi)展更好的交流和溝通。
總之，學(xué)習哈薩克語(yǔ)，要靠平時(shí)的.積累，平時(shí)的勤奮，多讀，多寫(xiě)，多記，多與哈薩克族交流，同時(shí)，雙語(yǔ)知識的學(xué)習也是新時(shí)期做為一名合格的基層共產(chǎn)黨員的必備條件，在工作中也起著(zhù)重要作用，是我們基層共產(chǎn)黨員增強黨性，加強黨性修養的一種重要途徑。雖然平時(shí)工作很忙，很少有時(shí)間坐下來(lái)學(xué)習，但是作為一個(gè)基層共產(chǎn)黨員必須時(shí)刻樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，學(xué)習好雙語(yǔ)，不但能充實(shí)自己，而且最重要的是雙語(yǔ)交流能讓我進(jìn)一步了解基層群眾的所思所想，從而更好的完成本職工作。在今后的工作和生活中我將持之以恒、堅持不懈地加強自身雙語(yǔ)學(xué)習，從而更好地為人民服務(wù)。
雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )5
20××年12月，我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語(yǔ)骨干教師培訓班”，8天的學(xué)習對我來(lái)說(shuō)受益匪淺。此刻，我內心的感悟很多很多。
培訓中，教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來(lái)。這讓我作為一個(gè)彝族人而感到自豪。我是一個(gè)被別人稱(chēng)作“身份證”族的彝族人，沒(méi)有了彝族的語(yǔ)言，沒(méi)有了彝族的特點(diǎn)，更不會(huì )彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡(jiǎn)單的音標給我們教學(xué)，我們彝族班的60名同學(xué)都認真的進(jìn)行學(xué)習，參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，在最短的時(shí)間內完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學(xué)習專(zhuān)注，從教育局領(lǐng)導到學(xué)校教師都能專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的彝文知識理念。大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。而我更要認真，只是因為這是我的母語(yǔ)，這是一個(gè)民族的標志。不但要學(xué)好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學(xué)習音標后就學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的詞組，感覺(jué)學(xué)到了很多知識。開(kāi)始又有貴州民族大學(xué)的王富慧教授給我們教授彝語(yǔ)詞句。通過(guò)兩位教授的講解我已可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，我感到了無(wú)比的自豪。
值得高興的不止是學(xué)習到了很多知識，還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失，讓我們值得反思，值得擔憂(yōu)。
在培訓的過(guò)程中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導及專(zhuān)家的講座，在言談之中透露著(zhù)充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標，雙語(yǔ)教學(xué)是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應明天的社會(huì )，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。
通過(guò)短暫的學(xué)習生活，我最大的收獲就是真正地認識了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，認識到這場(chǎng)雙語(yǔ)教學(xué)改革所具有的深遠意義。社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續性地發(fā)展。他們講解了雙語(yǔ)教學(xué)的.內涵，進(jìn)行教學(xué)反思的好處，反思內容的設計，以及新課程改革背景下，作為彝族教師的我們應該反思些什么??通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，使我對教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認識。
雙語(yǔ)教學(xué)的終極目標是什么？一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標？今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì )參與社會(huì )經(jīng)濟建設，我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來(lái)之際贏(yíng)得入場(chǎng)券。而在這其中，我們教師起著(zhù)至關(guān)重要的作用，我們應該在課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
這些是通過(guò)聽(tīng)了貴陽(yáng)花溪小河小學(xué)校長(cháng)劉秀麗老師及貴陽(yáng)民族中學(xué)校長(cháng)魏林老師的講座得到的一些心得體會(huì )。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法，新型的一些教育理念。
回顧這幾天的學(xué)習，我以后在教學(xué)中應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、注意教學(xué)過(guò)程的生成性
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異？因為知識是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的，教師的作用就是設計好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
2、注意教育目標的全面性
從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手，培養學(xué)生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養成人的工具。
3、注意學(xué)生角色的主動(dòng)性
只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。通過(guò)本次活動(dòng)，我收獲很多，但同時(shí)也讓我看到了自己的不足．以前，看到其他教師上課時(shí)侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時(shí)，卻有些亂了，通過(guò)培訓，我深刻地體會(huì )到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！
雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )6
20xx年xx月xx日至12月7日，我參加了縣教育局舉辦的小學(xué)雙語(yǔ)教師培訓班，一周的學(xué)習受益匪淺。
培訓中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導及專(zhuān)家的講座，在言談之中透露著(zhù)充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標，雙語(yǔ)教學(xué)是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應明天的社會(huì )，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。
通過(guò)短暫的學(xué)習生活，我最大的收獲就是真正地認識了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，認識到這場(chǎng)雙語(yǔ)教學(xué)改革所具有的深遠意義。社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續性地發(fā)展。他們講解了雙語(yǔ)教學(xué)的內涵，進(jìn)行教學(xué)反思的好處，反思內容的設計，以及新課程改革背景下，作為擔任雙語(yǔ)教學(xué)的我們應該反思些什么??通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，使我對教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認識。
雙語(yǔ)教學(xué)的終極目標是什么？一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標？今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì )參與社會(huì )經(jīng)濟建設，我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以
實(shí)現中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來(lái)之際贏(yíng)得入場(chǎng)券。而在這其中，我們教師起著(zhù)至關(guān)重要的作用，我們應該在課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習能力，回顧這幾天的學(xué)習，我以后在教學(xué)中應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、注意教學(xué)過(guò)程的生成性
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異？因為知識是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的，教師的作用就是設計好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
2、注意教育目標的全面性
從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手，培養學(xué)生的`多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養成人的工具。
3、注意學(xué)生角色的主動(dòng)性
只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、
學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。通過(guò)本次活動(dòng)，我收獲很多，但同時(shí)也讓我看到了自己的不足．以前，看到其他教師上課時(shí)侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時(shí)，卻有些亂了，通過(guò)培訓，我深刻地體會(huì )到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！
這次培訓，我清楚地認識到，天祝的民族教育開(kāi)始在了教育戰線(xiàn)的前列，天祝的教師隊伍是一支能負重任的勝利軍．期盼天祝的教育沐改革之風(fēng)，百尺竿頭，更進(jìn)一步！
雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )7
20xx年xx月xx日我參加了縣民族事務(wù)局舉辦的“雙語(yǔ)和諧環(huán)境建設骨干教師培訓班”的學(xué)習。在培訓過(guò)程中，我的漢語(yǔ)水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用雙語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力。通過(guò)培訓學(xué)習，我深深認識到了“雙語(yǔ)”學(xué)習和教學(xué)的極其重要性，在我們這樣一個(gè)少數民族聚居的邊遠貧困地區，能否實(shí)現中央提出的戰略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區各項建設事業(yè)培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng )新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質(zhì)的少數民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng )新人才。
為此，我加倍珍惜本次來(lái)之不易的培訓機會(huì )，努力學(xué)習，取得了可喜成績(jì)。 下面是我在學(xué)習過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì )，我認為：
學(xué)生們開(kāi)始時(shí)會(huì )一時(shí)無(wú)法適應正規的雙語(yǔ)學(xué)習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的'教學(xué)方式贏(yíng)得學(xué)生們的喜愛(ài)，改變傳統的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學(xué)生所要達到的標準，每一堂課，我都會(huì )使用新學(xué)的教學(xué)理念運用于課堂，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步，我們就應該很欣慰！ 對于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子去適應雙語(yǔ)環(huán)境，在我們看來(lái)的確很困難。然而，要知道學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強，他們很快會(huì )接受雙語(yǔ)環(huán)境。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學(xué)生共同努力，去適應孩子們在雙語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們要堅持去聽(tīng)漢語(yǔ)課，學(xué)習漢語(yǔ)技能，去把握孩子們一段時(shí)間內所掌握的漢語(yǔ)，并為雙語(yǔ)思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維，一定要培養學(xué)生的口語(yǔ)能力。要一直在適應學(xué)生們的語(yǔ)言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都會(huì )很快樂(lè )！ 作為教師，應該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養、訓練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)！在生活中，做為教師我們不用擔心他們不會(huì )這、又不會(huì )那。要讓學(xué)生懂得在生活運用語(yǔ)言去幫助別人、關(guān)心別人，從而提高自己的語(yǔ)言表達能力。 我認為：在“雙語(yǔ)”教學(xué)問(wèn)題上，沒(méi)有任何捷徑可走，我縣缺乏“雙語(yǔ)”
教師，但缺的是素質(zhì)高的雙語(yǔ)教師，低素質(zhì)雙語(yǔ)教師最終將使我們的雙語(yǔ)教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，使我校的少數民族教育質(zhì)量難以提高。
總之，我一定堅持雙語(yǔ)學(xué)習，堅定信心、振奮精神、扎實(shí)工作、持之以恒，努力做好雙語(yǔ)教學(xué)工作，把在十團中學(xué)學(xué)到的經(jīng)驗運用到本職工作中，為開(kāi)創(chuàng )我校雙語(yǔ)教學(xué)工作新局面，做出自己應有的貢獻!
雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )8
半個(gè)月的雙語(yǔ)教學(xué)培訓就要結束了�；貞浂虝旱膶W(xué)習時(shí)光，使我感觸頗深，收獲頗多，既鍛煉了本身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養。
在極偏僻落后的少數民族地區任教，能有時(shí)機參加雙語(yǔ)教學(xué)培訓，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好時(shí)機。在學(xué)習過(guò)程中，我珍惜這個(gè)時(shí)機，利用所有可用的條件，提高了漢語(yǔ)授課能力，提高了雙語(yǔ)教學(xué)能力，更新了雙語(yǔ)教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，提高了雙語(yǔ)教學(xué)方面的修養。
通過(guò)本次學(xué)習，我認為，幾個(gè)專(zhuān)家都以全面、詳細、獨到的方式給我們講了我們從未聽(tīng)到過(guò)的新課，使我們從陳舊的觀(guān)念中更新轉變過(guò)來(lái)，使我們今后的教育教學(xué)向著(zhù)創(chuàng )新的模式方面進(jìn)發(fā)。下面，我對自己近半個(gè)月來(lái)的.學(xué)習生活領(lǐng)會(huì )作如下簡(jiǎn)要總結歸納：
一、思想觀(guān)點(diǎn)方面：
作為偏僻落后的少數民族教師，我深知自己肩負著(zhù)少數民族雙語(yǔ)教育的神圣使命。因此，在培訓期間，我嚴格要求自己，努力鉆研，提高了語(yǔ)言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語(yǔ)言運用能力。
聽(tīng)到雙語(yǔ)教學(xué)培訓的消息，我心里很快樂(lè )，我認為這樣的培訓模式，我實(shí)在很需要，一方面既可以驗證自己所學(xué)的知識，又可以深入實(shí)踐，提高雙語(yǔ)教學(xué)能力。
二、實(shí)習態(tài)度方面：
培訓一開(kāi)始，我便端正自己的學(xué)習態(tài)度，抓緊時(shí)機，認真聽(tīng)課。樹(shù)立時(shí)機觀(guān)念，激發(fā)本身的努力和熱心，一心一意投入到學(xué)習中，嚴格遵守培訓的各種規章管理辦法，積極配合培訓的安排部署，勝利完成了學(xué)習任務(wù)。實(shí)習期間，不怕苦，不怕累，樂(lè )意接受學(xué)校和指導教師交待的任務(wù)。認真參與教學(xué)教育研討活動(dòng)，提高了本身的教育教學(xué)觀(guān)念和理論知識，為將來(lái)的工作打好了基礎。
三、生活方面：
我在學(xué)習期間，積極配合宿舍管理工作，按時(shí)歸宿，沒(méi)有晚歸，沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)任何困難。在生活中，艱辛樸素，努力適應培訓地方生活。與室友保持友好、團結合作，保持良好的關(guān)系。
四、不足之處及努力方向：
在這短短的半個(gè)月的學(xué)習實(shí)踐表明，我完全可以適應雙語(yǔ)授課要求。但是，還存在較多不足。例如書(shū)寫(xiě)苗文不規范，發(fā)音不夠準確，課堂教學(xué)的投入力度不完全，科研效果和內容不多，只限于一般的理論知識，沒(méi)有學(xué)習更系統化的教育教學(xué)理論等。但我會(huì )再以后的工作中加以改良。
培訓即將結束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習活動(dòng)，回去后，我更要嚴格要求自己，謙虛學(xué)習，不停地學(xué)習，努力鉆研，為了少數民族雙語(yǔ)教育的開(kāi)展做出一份力量。
搜集整理，僅供參考學(xué)習，請按需要編輯修改
雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )9
這次為期六天的雙語(yǔ)教學(xué)培訓為我提供了一個(gè)非常寶貴的實(shí)踐機會(huì )。培訓過(guò)程中，許多優(yōu)秀的教師向我們展示了他們高超的教學(xué)技能與不凡的課堂駕馭能力，我們六位新教師也模擬進(jìn)行了雙語(yǔ)課的教學(xué)。在雙語(yǔ)課的實(shí)踐環(huán)節中，我們六位新教師發(fā)現了自己在教學(xué)技能、教材把握、課堂管理等方面的不足，也得到了其他老師的耐心指導與真誠幫助，取得了很大的進(jìn)步。培訓期間,教師們還就雙語(yǔ)課堂中,漢語(yǔ)與英語(yǔ)的使用比例等重要問(wèn)題進(jìn)行了討論。
這段時(shí)間的培訓不僅提高了我的教學(xué)技能，也使我對小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的認識經(jīng)歷了一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。結合所學(xué)理論與這六天的教學(xué)實(shí)踐，我對小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有了以下三點(diǎn)新的認識：
一、數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應以數學(xué)學(xué)科目標為首要目標
由于數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)仍是數學(xué)教學(xué)，所以小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科目標應與使用漢語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的數學(xué)教學(xué)的學(xué)科目標完全一致，即相同的教學(xué)內容，不論采用雙語(yǔ)還是單語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，都應達到相同的教學(xué)效果。學(xué)學(xué)科目標應是數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必須首先達成的目標。值得注意的是，由于要同時(shí)教授數學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì )出現在規定課時(shí)內難以完成教學(xué)任務(wù)的情況。教師一定不可因此降低教學(xué)要求或減少教學(xué)內容，造成人為的“學(xué)科損傷”。嚴格遵循“數學(xué)學(xué)科目標優(yōu)先”原則，盡量在雙語(yǔ)課堂上毫無(wú)保留的達成數學(xué)學(xué)科目標，是對數學(xué)雙語(yǔ)教師的基本要求。
二、小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應側重英語(yǔ)的工具性語(yǔ)言最主要的功能在于交流，“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”顯然違背了我國開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的初衷。
與新加坡“全民皆英”，家庭成員之間同時(shí)使用英語(yǔ)與母語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的情況不同，我國的小學(xué)生很難在下課后找到一個(gè)適合聽(tīng)說(shuō)能力培養的非為。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展很好的彌補了英語(yǔ)課時(shí)有限的.缺陷，延長(cháng)了學(xué)生在校內學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間。我認為雙語(yǔ)教師應該教學(xué)中應側重英語(yǔ)的工具性，注重培養學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的能力，同時(shí)幫助學(xué)生養成用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習慣。
三、教學(xué)中應循序漸進(jìn)地增加英語(yǔ)在課堂語(yǔ)言中的使用比例
從外語(yǔ)學(xué)習的角度考慮，全英文的語(yǔ)言環(huán)境最有利于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展。然而，我國的社會(huì )語(yǔ)言環(huán)境是單語(yǔ)，大多數學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境也為單語(yǔ)，完全使用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的淹沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)模式不符合現階段我國的國情。我認為，在小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的初期，教學(xué)語(yǔ)言應以母語(yǔ)為主，教師多在組織課堂教學(xué)、管理課堂秩序時(shí)使用英語(yǔ)。所使用的英文語(yǔ)句應當語(yǔ)法簡(jiǎn)潔、詞匯簡(jiǎn)單，清晰、洪亮地用比較慢的語(yǔ)速發(fā)音，必要時(shí)，可以使用夸張的面部表情與肢體動(dòng)作以確保學(xué)生能夠理解。在學(xué)生逐漸熟悉雙語(yǔ)教學(xué)模式后，教師可以適當增加英語(yǔ)的使用比例。教師還可以設計一些問(wèn)題要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答，著(zhù)手培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。隨著(zhù)學(xué)生英語(yǔ)知識水平與課堂適應能力的不斷提高，教師可以有意識的策劃一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)交流數學(xué)知識，討論數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行數學(xué)思維的能力。當學(xué)生的詞匯量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課后閱讀一些與數學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)短文，擴大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生更多的接觸國外數學(xué)知識，有意識的培養學(xué)生的多元文化意識。這一階段達成了學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的共同發(fā)展，屬于小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的高級階段。在具體的一節雙語(yǔ)課中，教師也應根據教學(xué)內容的難易程度靈活調節英語(yǔ)的使用比例。若教學(xué)內容難度頗大，學(xué)生理解起來(lái)十分吃力時(shí)，教師應將漢語(yǔ)作為主要的教學(xué)語(yǔ)言，減少學(xué)生的語(yǔ)言理解過(guò)程，使學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習復雜的數學(xué)知識。相反，若某節課的教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，教師就應該在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，多安排合作與交流活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的機會(huì )進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓練。
以上是我對小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的三點(diǎn)認識，我相信這次培訓的參與者都或多或少的對雙語(yǔ)教學(xué)有了新的理解，在以后的教學(xué)中，我們會(huì )將我們的理解與設想運用到實(shí)踐中，更好的指導我們的教學(xué)，使得我校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗的步伐走得更穩、更快。
雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )10
根據國家對少數民族地區教育的重視，貴州省教育廳、省民委大力支持少數民族地區教育教學(xué)提高的精神。強調在少數民族地區實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。威寧彝族苗族回族自治縣得到了中央專(zhuān)項專(zhuān)款對雙語(yǔ)教師進(jìn)行培訓工作。在各級領(lǐng)導精心安排下，我很榮幸地參加了此次雙語(yǔ)教師培訓的苗語(yǔ)培訓學(xué)習。
以前我一直埋怨自己，作為一個(gè)苗族人，不懂自己的民族文字，心里很是矛盾。好想找機會(huì )向懂的老人或老師學(xué)習，一直沒(méi)有機會(huì )。在20xx年畢節學(xué)院參加特殊教育培訓時(shí)，遇到一個(gè)雙語(yǔ)班的學(xué)生，他教我學(xué)習了一點(diǎn)基礎性的苗文知識，后來(lái)自學(xué)了一些�？墒怯泻芏鄦�(wèn)題搞不清楚，很想再找機會(huì )向專(zhuān)業(yè)的老師學(xué)習。由于大家工作很忙，無(wú)法再有學(xué)習的機遇。
學(xué)校領(lǐng)導對我說(shuō)，教育局安排雙語(yǔ)培訓學(xué)習，看我是否愿意參加學(xué)習，這是我學(xué)習苗語(yǔ)的又一次好機會(huì )，我很高興地同意了。懷著(zhù)激動(dòng)地心情參加了雙語(yǔ)培訓班學(xué)習。
開(kāi)班典禮那天，知道有貴州省民族大學(xué)教授楊老師和畢節學(xué)院王教授親自授課，心里更加激動(dòng)。培訓開(kāi)始了，我生怕聽(tīng)不清楚教授的授課，更不想失去這么好的學(xué)習機會(huì )，便不由自主的坐到了前面第一排，認真的學(xué)習起教授所講的每一點(diǎn)關(guān)鍵的知識。楊教授和王教授在課上強調說(shuō)，這是我們民族老師一次很難得的學(xué)習和交流的機會(huì )，希望我們老師們把雙語(yǔ)教學(xué)都在每一個(gè)有少數民族的地方開(kāi)展起來(lái)。運用苗語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，苗語(yǔ)輔助學(xué)習漢語(yǔ)，雙語(yǔ)共同進(jìn)行教學(xué)。
倆位教授傳授了我們民族經(jīng)典的文化和知識。苗族是一個(gè)有著(zhù)善良、勤勞、樸素的民族，是一個(gè)經(jīng)受多災多難的民族。由于遷徙到了不同的地方，苗族的語(yǔ)言就有了不同的方言。它主要分為東部方言、中部方言和西部方言三大方言，其下又分為川黔滇次方言、滇東北次方言、貴陽(yáng)次方言、惠水次方言、麻山次方言、羅泊河次方言和重安江次方言7個(gè)次方言。就語(yǔ)言的區別被誤認為有（大花苗、小花苗、牛角苗、黑苗、白苗、青苗等）多種不同的種類(lèi)，實(shí)際上只是同一個(gè)民族，即苗族。這一次，以楊教授為川黔滇次方言和以王教授為滇東北次方言進(jìn)行了很好的對比學(xué)習和交流。讓學(xué)員們有了更高的認識，體會(huì )到苗語(yǔ)給我們帶來(lái)的無(wú)窮魅力。我們不懂川黔滇次方言苗語(yǔ)和他們不知道滇東北次方言苗語(yǔ)，造成互相不知道都再說(shuō)些什么，其實(shí)是音調和部分聲母不同及所表達的意思也不同，讓雙方的語(yǔ)言部分不通，部分相同。
此次來(lái)的苗族老師是威寧縣各個(gè)鄉鎮來(lái)參加的，有了這次機會(huì )，讓我們威寧苗族老師有了一次很好的交流機會(huì )，大家互相認識、互相學(xué)習、共同進(jìn)取，在思想上有一定的共同認識，那就是在有苗族的地方學(xué)校里，苗族老師可以在班上進(jìn)行雙語(yǔ)運用教學(xué)，提高苗族學(xué)生的認識和理解能力。楊教授說(shuō)了他身邊的一個(gè)事實(shí)例子：他老家里的侄兒不理解漢語(yǔ)，學(xué)習很困難，總比別人差，楊教授的妻子說(shuō)，是個(gè)笨蛋，教不了，楊教授氣的差點(diǎn)吐血。在說(shuō)到這個(gè)事實(shí)的.時(shí)候，楊教授流出了眼淚。他同情我們很多少數民族地區的學(xué)生，老師不理解學(xué)生而把學(xué)生當成了笨蛋或傻子。楊教授的例子讓我們很多老師都感動(dòng)了�？刹皇菃�，我們許多民族學(xué)生因為不懂漢語(yǔ)，不理解意思，在學(xué)習上找不到興趣，無(wú)法學(xué)習。只考幾分或0分，被老師當作了笨蛋。少數民族地區的學(xué)生只要方法得當，理解漢語(yǔ)，同樣可以像其他學(xué)生那樣學(xué)習科學(xué)文化的。
通過(guò)這次雙語(yǔ)培訓學(xué)習，讓我有了和很多老師共同交流學(xué)習的收獲，在學(xué)習苗語(yǔ)知識方面的方法有了提升。同時(shí)意識到我們少數民族學(xué)生為何在學(xué)習上總是很學(xué)不好，原來(lái)在語(yǔ)言障礙方面是有很大影響的。因此，我深感體會(huì )到做為苗族老師的我，在今后的教育教學(xué)中，要重視雙語(yǔ)教學(xué)的利用。不要把自己的不是推給學(xué)生，要找方法，找渠道，讓學(xué)生做好真正的自我。去享受?chē)医o予的雙語(yǔ)學(xué)。
雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )11
我是拜城縣三中的數學(xué)教師，名字叫吐?tīng)栠d古麗〃吐尼亞孜，原來(lái)我一直使用母語(yǔ)授課、但具備一定漢語(yǔ)水平的少數民族教師，HSK水平不高。20xx至20xx年我在新疆教育學(xué)院參加了“雙語(yǔ)”骨干教師培訓，在一年集中培訓過(guò)程中，我的HSK水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力。通過(guò)培訓，我深深地認識到了“雙語(yǔ)”學(xué)習和教學(xué)的極端重要性，在新疆這樣一個(gè)少數民族聚居的邊遠貧困地區，能否實(shí)現中央提出的戰略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區各項建設事業(yè)培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng )新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質(zhì)的少數民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng )新人才。
為此，我加倍珍惜這一來(lái)之不易的培訓機會(huì )，努力學(xué)習，取得了可喜成績(jì)。
下面是我在學(xué)習過(guò)程中的一點(diǎn)認識，我認為：
學(xué)生們開(kāi)始時(shí)會(huì )一時(shí)無(wú)法適應正規的雙語(yǔ)學(xué)習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏(yíng)得學(xué)生們的喜愛(ài)，改變傳統的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要老師提出一定的`要求，應該知道作為學(xué)生所要達到的標準，每一堂課，我都會(huì )先抓緊常規，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步，我們就應該很欣慰！
對于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子去適應雙語(yǔ)環(huán)境，在
我們看來(lái)的確很困難。然而，要知道學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強，他們很快會(huì )接受得。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學(xué)生共同努力，努力去適應孩子們在雙語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們要堅持去聽(tīng)漢語(yǔ)課，去把握孩子們一段時(shí)間內所掌握的漢語(yǔ)，并為雙語(yǔ)思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維，一定要培養學(xué)生的雙語(yǔ)思維。應該說(shuō)要一直在適應學(xué)生們的語(yǔ)言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都會(huì )很快樂(lè )！
作為教師，應該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養訓練抓起。尤其注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)！尤其在生活中，我們做教師的不用為他們擔心，不會(huì )這，又不會(huì )那的。要讓學(xué)生懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
我認為，在"雙語(yǔ)"教學(xué)問(wèn)題上，沒(méi)有任何捷徑可走，我縣缺乏"雙語(yǔ)"教師，但缺的是"真正頂用的""雙語(yǔ)"教師，低素質(zhì)"雙語(yǔ)"教師"最終將使我們的"雙語(yǔ)"教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數民族教育質(zhì)量難以提高。
我一定決心振奮精神，扎實(shí)工作，堅定信心，持之以恒，努力做好"雙語(yǔ)"教學(xué)工作，開(kāi)創(chuàng )"雙語(yǔ)"教學(xué)工作新局面，與其他同事一起把我校"雙語(yǔ)"教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平，為我縣教育事業(yè)跨越式發(fā)展和我縣經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展做出更大的貢獻!
雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )12
這次為期四天的雙語(yǔ)教學(xué)培訓為我提供了一個(gè)非常寶貴的學(xué)習培訓機會(huì )。培訓過(guò)程中，許多優(yōu)秀的教師向我們展示了他們高超的教學(xué)技能與不凡的課堂駕馭能力，我們A組7位教師進(jìn)行了雙語(yǔ)課的示范教學(xué)。特別是肖英鶯、張蘭麗、劉顯中、王文珍等老師在雙語(yǔ)課的實(shí)踐環(huán)節中展示了不同的風(fēng)采，但是我們A組7位教師也發(fā)現了自己在教學(xué)技能、教材把握、課堂管理等方面的不足，得到了其他老師的耐心指導與真誠幫助，取得了很大的進(jìn)步。培訓期間,教師們還就雙語(yǔ)課堂中,漢語(yǔ)與苗語(yǔ)結合的研究及使用比例等重要問(wèn)題進(jìn)行了討論。
這段時(shí)間的培訓不僅提高了我的教學(xué)技能，也使我對小學(xué)數學(xué)使用苗語(yǔ)和苗漢雙語(yǔ)教學(xué)的認識經(jīng)歷了一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。結合所學(xué)理論與這四天的教學(xué)實(shí)踐，我對小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有了以下三點(diǎn)新的認識：
一、數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應以數學(xué)學(xué)科目標為首要目標
由于數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)仍是數學(xué)教學(xué)，所以小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科目標應與使用漢語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的數學(xué)教學(xué)的學(xué)科目標完全一致，即相同的教學(xué)內容，不論采用雙語(yǔ)還是單語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，都應達到相同的教學(xué)效果。學(xué)學(xué)科目標應是數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必須首先達成的目標。值得注意的是，由于要同時(shí)教授數學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)苗語(yǔ)知識，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì )出現在規定課時(shí)內難以完成教學(xué)任務(wù)的情況。教師一定不可因此降低教學(xué)要求或減少教學(xué)內容，造成人為的“學(xué)科損傷”。嚴格遵循“數學(xué)學(xué)科目標優(yōu)先”原則，盡量在雙語(yǔ)課堂上毫無(wú)保留的達成數學(xué)學(xué)科目標，是對數學(xué)雙語(yǔ)教師的基本要求。
二、小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應側重苗語(yǔ)的工具性
語(yǔ)言最主要的功能在于交流，“啞巴苗語(yǔ)”、“苗語(yǔ)”顯然違背了我縣開(kāi)展苗語(yǔ)教學(xué)的初衷。與全縣倡導“全民苗語(yǔ)”，家庭成員之間同時(shí)使用苗語(yǔ)與母語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的情況不同，我縣的小學(xué)生很難在下課后找到一個(gè)適合聽(tīng)說(shuō)能力培養的非為。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展很好的彌補了苗語(yǔ)課時(shí)有限的缺陷，延長(cháng)了學(xué)生在校內學(xué)習苗語(yǔ)的時(shí)間。我認為雙語(yǔ)教師應該教學(xué)中應側重苗語(yǔ)的工具性，注重培養學(xué)生苗語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的能力，同時(shí)幫助學(xué)生養成用苗語(yǔ)進(jìn)行交流的習慣。
三、教學(xué)中應循序漸進(jìn)地增加苗語(yǔ)在課堂語(yǔ)言中的使用比例
從學(xué)習語(yǔ)言的角度考慮，全苗語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境最有利于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展。然而，我縣的在校語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ)，大多數學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境也為漢語(yǔ)，完全使用苗語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的淹沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)模式不符合現階段我縣的縣情。我認為，在小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的初期，教學(xué)語(yǔ)言應以母語(yǔ)為主，教師多在組織課堂教學(xué)、管理課堂秩序時(shí)使用苗語(yǔ)。所使用的`苗語(yǔ)語(yǔ)句應當語(yǔ)法簡(jiǎn)潔、詞匯簡(jiǎn)單，清晰、洪亮地用比較慢的語(yǔ)速發(fā)音，必要時(shí)，可以使用夸張的面部表情與肢體動(dòng)作以確保學(xué)生能夠理解。在學(xué)生逐漸熟悉雙語(yǔ)教學(xué)模式后，教師可以適當增加苗語(yǔ)的使用比例。教師還可以設計一些問(wèn)題要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的苗語(yǔ)回答，著(zhù)手培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。隨著(zhù)學(xué)生苗語(yǔ)知識水平與課堂適應能力的不斷提高，教師可以有意識的策劃一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生用苗語(yǔ)交流數學(xué)知識，討論數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行數學(xué)思維的能力。當學(xué)生的詞匯量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課后閱讀一些與數學(xué)相關(guān)的苗語(yǔ)短文，擴大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生更多的接觸苗語(yǔ)知識，有意識的培養學(xué)生的苗語(yǔ)文化意識。這一階段達成了學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的共同發(fā)展，屬于小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的高級階段。在具體的一節雙語(yǔ)課中，教師也應根據教學(xué)內容的難易程度靈活調節苗語(yǔ)的使用比例。若教學(xué)內容難度頗大，學(xué)生理解起來(lái)十分吃力時(shí)，教師應將漢語(yǔ)作為主要的教學(xué)語(yǔ)言，減少學(xué)生的語(yǔ)言理解過(guò)程，使學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習復雜的數學(xué)知識。相反，若某節課的教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，教師就應該在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，多安排合作與交流活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的機會(huì )進(jìn)行苗語(yǔ)口語(yǔ)的訓練。
以上是我這幾天的培訓對小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的三點(diǎn)認識，我相信這次培訓的參與者都或多或少的對雙語(yǔ)教學(xué)有了新的理解，在以后的教學(xué)中，我們會(huì )將我們的理解與設想運用到實(shí)踐中，更好的指導我們的教學(xué)，使得我校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗的步伐走得更穩、更快。
雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )13
一年的實(shí)習眼前就要結束了。在實(shí)習中，我的收獲很多，學(xué)習了不少東西，鍛煉了自身的能力，提高了自身的各方面的修養。
我實(shí)習的學(xué)校是的農一師十團中學(xué)。是漢校，有豐富的語(yǔ)言環(huán)境，優(yōu)秀的教師們，發(fā)展前途很好的一所學(xué)校。在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好機會(huì )，就是說(shuō)，在這樣的學(xué)校里實(shí)習，實(shí)在是好不容易的。在實(shí)習過(guò)程中，我珍惜這個(gè)機會(huì )，利用所有可用的條件，進(jìn)行教學(xué)，做實(shí)習，提高了漢語(yǔ)授課能力，提高了雙語(yǔ)教學(xué)能力，更新了雙語(yǔ)教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，提高了雙語(yǔ)教學(xué)方面的修養。
實(shí)習期間，我的輔導老師是科學(xué)老師、教務(wù)員王素華老師，在王老師的精心指導下，完成任務(wù)情況如下：聽(tīng)課222節，教案106篇，上課92節，說(shuō)課106次，監考16場(chǎng)次，參加班會(huì )24次，科研論文七篇，參加學(xué)校的各類(lèi)教研活動(dòng)次數38次，聽(tīng)課后的體會(huì )與感受和與指導老師評價(jià)議課次數為222次，綜合實(shí)踐活動(dòng)三次。
下面，我對一年的實(shí)習工作作以下總結：
一、思想觀(guān)點(diǎn)方面：
作為一個(gè)團員，年輕教師，而且享受?chē)掖�，肩負�?zhù)培養雙語(yǔ)教育神圣使命的責任，我不僅珍惜這樣來(lái)之不易的好機會(huì )。而且在十團中學(xué)學(xué)習中獲得了師德師風(fēng)方面、漢語(yǔ)授課方法方面、教育學(xué)生方面、培養學(xué)生能力方面不少的經(jīng)驗，對于促進(jìn)我今后教育教學(xué)工作的提高，奠定了良好的基礎。
首先，當我接到一年學(xué)習的消息，我心里很高興，我認為這樣的學(xué)習，我實(shí)在很需要。學(xué)習過(guò)程中，我可以驗證自己所學(xué)的知識，又可以深入實(shí)踐，提高雙語(yǔ)教學(xué)能力。而且學(xué)習地就在漢族聚居地。學(xué)習語(yǔ)言的條件比任何地方好，在這里，我們可以找到良好的學(xué)習環(huán)境。
我來(lái)到培訓學(xué)校后，學(xué)校對我很熱情的對待。安排了我的生活必須，
發(fā)了兵團編制的雙語(yǔ)教師學(xué)習手冊，這個(gè)手冊是對我學(xué)習的好工具了。
在培訓期間，我嚴格要求自己，努力鉆研，進(jìn)一步提高語(yǔ)言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語(yǔ)言運用能力。
二、學(xué)習態(tài)度方面：
我在學(xué)習過(guò)程中，更端正自己的學(xué)習態(tài)度，抓緊機會(huì )，認真開(kāi)始了學(xué)習。樹(shù)立良好的學(xué)習觀(guān)念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到工作中，學(xué)習學(xué)校的規章制度，自覺(jué)遵守校規校紀，認真配合學(xué)校的安排，勝利完成了學(xué)習任務(wù)。
學(xué)習期間，不怕苦，不怕累，樂(lè )意接受學(xué)校和指導教師交待的任務(wù)，并認真完成了。配合指導教師的工作，謙虛學(xué)習指導教師和其他教師，認真參與教學(xué)教育研討活動(dòng)，提高了自身的教育教學(xué)觀(guān)念和理論知識，為未來(lái)的工作打好了基礎。
三、教學(xué)方面：
按兵團的要求每周上1節課，還有說(shuō)課，寫(xiě)教案。接受任務(wù)后，我立刻動(dòng)身，認真思考，盡心盡力的學(xué)習。
寫(xiě)教案時(shí)，全面研討教材和學(xué)生情況，具體指定教學(xué)環(huán)節和步驟，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等結合課改要求，結合學(xué)校的實(shí)際情況寫(xiě)了教案。寫(xiě)完后，通過(guò)了指導教師的批閱。
上課時(shí)，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。用層次教學(xué)方法，面對每個(gè)學(xué)生，把不同的學(xué)生得到了不同的進(jìn)步。尖子生得到了更大的進(jìn)步，后進(jìn)生的'進(jìn)步也快，后進(jìn)生也得到了一定的進(jìn)步。
下課后，我又反省自己，回顧課堂教學(xué)，找出存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)。下節課，發(fā)揮了優(yōu)點(diǎn)，補充了不足點(diǎn)，為提
高教學(xué)質(zhì)量不斷的努力了。時(shí)時(shí)刻刻負責自己的學(xué)生。認真學(xué)習指導教師和其他教師的教學(xué)實(shí)踐，并應用自己的教學(xué)，提高了教學(xué)能力。
注重學(xué)習語(yǔ)言，提高了漢語(yǔ)授課能力，我面對的學(xué)生是純粹的漢語(yǔ)授
課的學(xué)生，光靠一般的語(yǔ)言是不可行的，要有豐富的語(yǔ)言能力。我在實(shí)習中，一邊上課，一邊努力學(xué)習語(yǔ)言，廣泛接觸其他漢族教師和學(xué)生，擴大了語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習教材時(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的同時(shí)，掌握了一套課堂用語(yǔ)，靈活運用各種各樣的教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)，吸引了學(xué)生。
為了不斷提高自身的漢語(yǔ)授課能力，學(xué)習其他老師的教學(xué)經(jīng)驗，也聽(tīng)了很多老師的課。學(xué)習期間，參加指導教師的實(shí)驗室管理和維護工作。
四、班級管理方面：
我承擔五年級（1）班的副班主任。作為一個(gè)副班主任，對管理班級的責任重大，對班里活動(dòng)要全面負責。認真參加每周一次的班會(huì )課和團隊課，學(xué)習管理班級的方法和技巧，掌握了一套管理班級的技巧，為以后的工作打下了基礎。
我在學(xué)習期間經(jīng)常和學(xué)生在一起，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，解決學(xué)生的問(wèn)題，為班級的管理付出了一份力量。針對班里發(fā)生的事情，進(jìn)行及時(shí)調查和處理，提高了學(xué)生的凝聚力，提高了學(xué)生的團結意識，和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，理解學(xué)生的心理，幫助了他們解決問(wèn)題。同學(xué)們每次在陽(yáng)光體育活動(dòng)和體育課時(shí)學(xué)生叫我一起打球，我也愿意跟他們一起打球，他們跟我打球時(shí)很高興。他們很喜歡和我打球。
為了宣傳班級，提高學(xué)生的綜合能力，給學(xué)生提供自我表現的平臺，我組織學(xué)生在教室內給學(xué)生機會(huì )說(shuō)心理話(huà)，了解他們。
擔任副班主任工作后，參加了每次的班會(huì )，次數為24次。
五、科研方面：
對一名教師來(lái)說(shuō)，科研活動(dòng)是很重要，我們的提高和科研活動(dòng)有密切相關(guān)。我上課的同時(shí)，還注重科研活動(dòng)，努力學(xué)習教育方面的法律法規，新制定的教師道德標準，科學(xué)課程標準，課程改革綱要，看了教育科學(xué)出版社出版的科學(xué)教師教學(xué)用書(shū)，提高了自身的教學(xué)水平。寫(xiě)出了7篇教學(xué)論文、106篇說(shuō)課稿。
學(xué)習教學(xué)設計方面的各種方法，閱讀多本科學(xué)教材，經(jīng)常溝通指導老師，進(jìn)行探究和研討，接受指導教師意見(jiàn)和建議，提高了教學(xué)研究和教學(xué)組織能力。
六、遵守紀律方面：
來(lái)到這所學(xué)校后，首先理解這里的環(huán)境和條件，理解學(xué)校的各項規章制度，并認真學(xué)習，加強自身的紀律意識，自覺(jué)遵守學(xué)校的校規校紀，按時(shí)到校，按時(shí)上課，及時(shí)完成各項工作任務(wù)，確保了教學(xué)的正常運行。準時(shí)參加學(xué)校的各種活動(dòng)，并積極發(fā)揮，取得了好的心理驅動(dòng)力、留下了良好的影響。
七、生活方面：
我住在學(xué)生宿舍樓，條件比較特殊，有宿舍管理規定，有規定的開(kāi)燈和關(guān)燈時(shí)間，我在實(shí)習中，接近配合宿舍管理工作，按時(shí)歸宿，沒(méi)有晚歸，沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)任何困難。學(xué)習中，雖然附近沒(méi)有我能吃的飯，有的也沒(méi)什么好吃的，但是我認為條件是這樣，不能再好了，應該克服困難。所以我在生活中，沒(méi)給學(xué)校提出任何要求，因為學(xué)校也出了很大的努力，為我們安排了學(xué)校里最好的條件。這樣我也要團結合作，保持良好的關(guān)系。
八、不足之處：
在教育界里，我要認真，我要負責任，我要積極、活躍、主動(dòng)、開(kāi)朗，我對學(xué)生，對本職工作有責任心，我有信心，我會(huì )跟上社會(huì )，發(fā)揮能力，展現出自己的力量，在這一學(xué)期的學(xué)習實(shí)踐表明，我可以適應漢語(yǔ)授課要求。但是，就像月亮十五明，十五暗一樣，雖然我學(xué)習了良好的教學(xué)方法，基本上掌握了漢語(yǔ)授課能力，我還存在不少的問(wèn)題。
一是寫(xiě)漢字時(shí)寫(xiě)得字不標準，不一樣大。已經(jīng)開(kāi)始練字了，但是，還達不到標準的字體。
二是課堂教學(xué)的投入力度不完全，雖然基本上面對了大部分學(xué)生，但是有些學(xué)生還需要個(gè)別指導，這個(gè)我沒(méi)能做到。
三是科研效果和內容不多，只限于一般的理論知識，沒(méi)有學(xué)習更系統化的教育教學(xué)理論，再說(shuō)，學(xué)習的理論和經(jīng)驗沒(méi)有用上課堂教學(xué)中。
四是自身學(xué)習漢語(yǔ)的提高還不夠，雖然有了一些變化和進(jìn)步。但我還會(huì )繼續努力，抽時(shí)間補充自己。
五是跟學(xué)生的溝通不全面，作為一名副班主任，應該和學(xué)生溝通，但是由于一些主觀(guān)原因，我沒(méi)有和他們全面的溝通，只限于學(xué)習方面的溝通了。
九、努力方向：
這學(xué)期的學(xué)習時(shí)間快要結束了，我知道，這是我一生中最重要的最有效果的一次學(xué)習活動(dòng)，我也學(xué)習了不少東西，樹(shù)立更正確的教育思想，更好地轉變了教育觀(guān)念，以后的雙語(yǔ)教育教學(xué)工作，更好地具備了條件，我相信，漢語(yǔ)授課任務(wù)，我能行。
回去后，更要嚴格要求自己，謙虛學(xué)習，不停地學(xué)習，努力鉆研，進(jìn)一步提高自己的漢語(yǔ)表達和漢語(yǔ)授課，備課能力，發(fā)揮自己，展現自己，堅持一切為了孩子的基本目的，關(guān)心學(xué)生，教好學(xué)生，為教育的發(fā)展做出貢獻。
雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )14
為大力推進(jìn)民族語(yǔ)言在啟蒙教學(xué)中的積極作用，提高民族聚居地方小學(xué)低年級教學(xué)質(zhì)量，我縣于20xx年4月23—24日舉辦了第二期雙語(yǔ)教師培訓（漢傣班）。
我有幸參加了這一次的培訓學(xué)習。這次為期兩天的“雙語(yǔ)”教學(xué)培訓為我提供了一個(gè)非常寶貴的學(xué)習機會(huì )。為期雖然不長(cháng)，但我受益匪淺，通過(guò)培訓，使我了解了我們傣族文字的源遠流長(cháng)，歷史之悠久，深深地悟到保護和挖掘本民族語(yǔ)言文化的重要性，更懂得了我們傣族語(yǔ)言與小學(xué)教學(xué)的息息相關(guān)，從心靈深處感受到了自己的一份責任�，F把本次培訓的收獲總結如下：
一、傣族文字簡(jiǎn)介
傣族的起源德宏，地處祖國西南邊陲，西部與緬甸接壤，有“南方絲綢之路”之稱(chēng)，是連接中外的主要通道之一，自古以來(lái)，就有“古乘象國”之稱(chēng)。
傣族歷史悠久，早在4000多年前，傣族先民就已在瀾滄江、金沙江、怒江、瑞麗江、威遠江和元江流域一帶生息繁衍。
傣語(yǔ)屬漢藏語(yǔ)系中的壯侗語(yǔ)族，國內傣族語(yǔ)言主要有德宏傣語(yǔ)文和西雙版納傣語(yǔ)文。傣族有歷史悠久的拼音文字，幾乎每個(gè)支系都擁有一個(gè)語(yǔ)言文字系統。相互之間有不同，傣文可分為傣仂文（西雙版納傣文）、傣哪文（德宏傣文）、傣繃文和金平傣文（又稱(chēng)傣端文）。這4種傣文都來(lái)源于古印度字母（婆羅米字母），與老撾（zhu�。┪�、泰文、緬甸文、高棉文屬于同一體系。均為自左向右書(shū)寫(xiě)，自上而下?lián)Q行，但形體結構有所差異。所以說(shuō)傣文是已經(jīng)成為了一種國際文字，而且傣族語(yǔ)言在東南亞一帶也能通用。
二、我們傣老師的責任及義務(wù)
傣族語(yǔ)言是我們的母語(yǔ)，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，為了搶救和保護傣族語(yǔ)言文化遺產(chǎn)，作為傣族老師的我們不得不挑起這個(gè)重擔，保護和傳承語(yǔ)言和文字是我們的責任和義務(wù)，用我們的行動(dòng)和表現影響更多的人，來(lái)參與傣族語(yǔ)言文字的開(kāi)發(fā)和保護。
其二，我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們的民族語(yǔ)言在啟蒙教學(xué)中的作用是非常大的，它是學(xué)生從母語(yǔ)轉向漢語(yǔ)的`一座不可缺少的橋梁，用我們的民族語(yǔ)言可以提高地方小學(xué)低年級的教學(xué)質(zhì)量，可以幫忙后進(jìn)生，還可以增添課堂趣味，更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、根據實(shí)際情況需要開(kāi)展的教學(xué)模式
1、“雙語(yǔ)雙文”的教學(xué)模式。跟隨人教版的課程標準，設計和編排課文，利用傣族的語(yǔ)言和文字作為輔助作用，開(kāi)展課文教學(xué)。
2、“雙語(yǔ)單文”的教學(xué)模式。課文教學(xué)中沒(méi)有傣文，只需用傣族語(yǔ)言輔助漢語(yǔ)課堂教學(xué)。
3、“傳承型”的教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習傣族的神話(huà)故事，傣族的詩(shī)歌，傣族的歌舞等，了解本民族的光輝燦爛的民族文化，并會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單傣族文字。
四、教學(xué)中本人應注意的問(wèn)題
1、教學(xué)目的要明確，上課時(shí)備好教案，要體現好民族語(yǔ)言文字的傳承性。
2、因為雙語(yǔ)型的教學(xué)語(yǔ)言隨意性很大，所以教師要規范表達傣語(yǔ)的意思，不給學(xué)生帶來(lái)麻煩。
3、在教學(xué)中不單單用民族語(yǔ)言來(lái)上課，要體現傣語(yǔ)的輔助作用。
4、在課堂訓練中，用多種方式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
5、在課文翻譯中要多重復一下，不要過(guò)快。
四、意義深遠
百年大計，教育為本，該次“雙語(yǔ)”教學(xué)培訓能得以順利開(kāi)展，充分體現上級領(lǐng)導對“雙語(yǔ)”教學(xué)的高度重視，也充分體現了在我們少數民族地區進(jìn)行“雙語(yǔ)”教學(xué)極為重要，為此，作為該次培訓中的一員，一定要把所學(xué)得的傣族語(yǔ)言文字、知識傳播給我們那里的傣族學(xué)生。讓我們能把漢語(yǔ)方面的知識和內容譯成傣語(yǔ)，使“漢傣”雙語(yǔ)相互滲透，并把日常生活中傣族的民歌、諺語(yǔ)、戲曲和神話(huà)故事介紹給學(xué)生。讓傣族文化得以傳承和升華，讓漢傣語(yǔ)言更進(jìn)一步的和諧！
總之，短短的兩天培訓讓我重新認識了自我作為一位傣族教師的責任。因此，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不讓我們的傣的文字和語(yǔ)言在不久將來(lái)被淘汰。這就需要今后自己在上課時(shí)付出更多的時(shí)間和精力，與這次來(lái)培訓的雙語(yǔ)教師一起努力學(xué)習傣族文化，研究雙語(yǔ)教育教學(xué)的政策及教學(xué)模式，并勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，傣族語(yǔ)言文化就會(huì )得到很好的傳承和發(fā)揚。
雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )15
我們新疆雙語(yǔ)班的老師根據新疆教育廳的安排，從新疆各地選派為了參加新疆雙語(yǔ)骨干老師的培訓來(lái)到了南京。我們到南京時(shí)火車(chē)站出口南京師范大學(xué)的領(lǐng)導和老師們等待著(zhù)我們，還為我們安排校車(chē)接我們，他們對我們很熱情，很溫柔。首次感受讓我充滿(mǎn)了信心，參加此次高級別的培訓我克服了許多困難，這樣的學(xué)習我堅持了下來(lái)，讓我的意志品德得到一次很好的歷練。使我這次培訓中獲得了一筆精神財富，不僅如此，培訓過(guò)程所獲的更是一筆精神財富。 下面我總結一下一年的培訓，學(xué)習和實(shí)習生活。一 思想觀(guān)點(diǎn)方面，通過(guò)培訓，提高了自己思想認識，老師不能只顧趕車(chē)而忘了吃草。一方面老師自己，要有‘活到老，學(xué)到老‘的意識，要能在繁重的工作之余經(jīng)常性地充充電，積少成多，從面緊跟時(shí)代潮流，適應社會(huì )的需要，水不落伍，教師要自覺(jué)做研究性型，反思型老師，從反思中研究，從研究中提高。作為一個(gè)人民教師，而且享受?chē)掖�，肩負�?zhù)培養雙語(yǔ)教師神圣使命的責任，我不僅珍惜這樣來(lái)及不易的好機會(huì )，而且在仙林小學(xué)學(xué)習中獲得了師德師風(fēng)方面，漢語(yǔ)授課方面，教育學(xué)生方面，培養學(xué)生力方面得到不少經(jīng)驗，對于促進(jìn)我今后的教育教學(xué)工作的提高尊定了良好的基礎。首先，當我接到一年學(xué)習的消息，我心里滿(mǎn)高興，我認為這樣的學(xué)習我很需要，學(xué)習過(guò)程中，我可以驗證自己所學(xué)的知識，又可深入實(shí)踐，提高雙語(yǔ)教育能力，而且學(xué)習地就在漢族聚居地，學(xué)習條件比任何地方好，在這里，我們可以找到很好的學(xué)習環(huán)境，我來(lái)到這里培訓后學(xué)校對我很熱情的對待。
二，學(xué)習態(tài)度方面。我在學(xué)習過(guò)程中更端正自己學(xué)習態(tài)度，抓緊機會(huì )開(kāi)始認真學(xué)習，樹(shù)立良好的學(xué)習觀(guān)念，激發(fā)自己的努力和熱心全心全意投入在學(xué)習中。學(xué)習學(xué)校規章制度，自覺(jué)遵守學(xué)校紀律，認真配合學(xué)校的安排勝利完成培訓工作和學(xué)習。學(xué)習期間不怕苦，不怕累，樂(lè )意接受學(xué)校和帶隊老師交待的任務(wù)并認真完成了。
三，教學(xué)方面，培訓過(guò)程中我又反省自己，回顧課堂教學(xué)，找出存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮了優(yōu)點(diǎn)，補充了不足點(diǎn)，為了提高學(xué)習質(zhì)量不斷努力，時(shí)時(shí)刻刻記住自己的學(xué)習任務(wù)。
這學(xué)期按學(xué)校的'要求到仙林小學(xué)去進(jìn)行20天的實(shí)習，實(shí)習中配合指導老師的工作，謙虛學(xué)習指導老師和其他老師，認真參與教學(xué)教育研討活動(dòng)，認真學(xué)習指導老師和其他老師的教學(xué)實(shí)踐，并且用自己的教學(xué)方法提高了自己的教學(xué)能力，注重學(xué)習語(yǔ)言，提高雙語(yǔ)授課的能力，我面對的學(xué)生是純粹的漢語(yǔ)授課的學(xué)生，光靠一般的語(yǔ)言是不可行的，要有豐富的語(yǔ)言能力，我在實(shí)習過(guò)程中，一邊聽(tīng)課一邊學(xué)習語(yǔ)言，廣泛接觸其他漢族老師和學(xué)生，擴大了學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境，學(xué)習教材時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的同時(shí)，掌握了一套課堂用語(yǔ)，靈活運用各種各樣的教學(xué)方法，為了不斷提高自己漢語(yǔ)授課的能力，認真學(xué)習了很多老師豐富的經(jīng)驗，也聽(tīng)了很多老師的課，提高了自己教育教學(xué)觀(guān)念和理論知識，為未來(lái)工作打好工作基礎。
第二學(xué)期進(jìn)行了微格試講，現在回頭來(lái)看看當地視頻，我又再次認識了微格教學(xué)，微格教學(xué)是一個(gè)有控制的時(shí)間系統，它使師范生和在職的教師肯能過(guò)集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習，角色扮演是師范生輪流充當教師，只講一個(gè)概念或某一項內容，主要練習一種技能，時(shí)間是5-10分鐘內。
微格試講中，我選擇了類(lèi)此的導入，我講的是整十數加，減整十數，導入設置時(shí)間不能過(guò)長(cháng)，2-3分鐘就可以了，導入環(huán)節要簡(jiǎn)潔自然，省時(shí)高效，接著(zhù)是的板書(shū)技能，黑板最好分成三個(gè)部分，即新課主要知識點(diǎn)，例題分析以及練習和課前導入內容，在講課期間要多引發(fā)學(xué)生的思考并跟著(zhù)老師的思路走，這樣才能掌握好新知識。
遵守紀律和生活方面，來(lái)到這所學(xué)校后首先理解學(xué)校的環(huán)境和條件，理解學(xué)校各項規章制度并認真學(xué)習，加強自己遵守紀律意識，自覺(jué)遵守校規校紀，按時(shí)到校，按時(shí)上課，積極完成各項工作任務(wù)，確保了教學(xué)的正常運行，準時(shí)參加學(xué)校的各種活動(dòng)，并積極發(fā)揮，取得了好的心理驅動(dòng)力，留下了良好的影響，實(shí)習中雖然附近沒(méi)有我吃的飯，有的也沒(méi)什么好吃的，但是我認為條件就這樣，不能在好了，應該克服困難。所以我在實(shí)習過(guò)程中沒(méi)有向學(xué)校提要求，因為學(xué)校也出了很大的努力，為我們安排學(xué)校里最好的條件，這樣我也要團結合作，保持良好的關(guān)系，培訓只是一個(gè)手段。培訓只是一個(gè)開(kāi)瑞，對培訓給予的清泉，我要讓他細水長(cháng)流，我明白‘骨干‘這一稱(chēng)謂帶給人的不會(huì )更多的榮譽(yù)，卻有無(wú)盡的責任，骨干老師培訓給我補了元氣，添了靈氣，去了傲氣，煥發(fā)出無(wú)限生機，真正感覺(jué)到充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任，在分散學(xué)習期間我每天反思，和老師溝通交流，聽(tīng)取多方面的指示和意見(jiàn)，慢慢的發(fā)現自己很有收獲，今后我會(huì )學(xué)以致用，我會(huì )將在這里學(xué)習的東西盡快的內化為自己的東西，我一定將學(xué)到的知識教學(xué)教育實(shí)踐中去，讓培訓的果實(shí)在職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展中大方光彩。
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