初中音樂(lè )教學(xué)反思 15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的初中音樂(lè )教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到大家。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 1
我在教學(xué)中的感受如下：
一、教材資料提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
此刻的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧。而對音樂(lè )課上教師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……學(xué)生對革命傳統歌曲沒(méi)有興趣，這也是受到社會(huì )風(fēng)氣的影響。
二、存在不足及措施
作為音樂(lè )教師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。所以，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應當在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！經(jīng)過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，所以教師要認真備課，精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的.情感交流，充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請給予指導。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 2
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農村對音樂(lè )感受本事較差�，F將我在教學(xué)中的感受一列如下：
一、教材資料提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程顯示：此刻的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧。他們能夠如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )教師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上教師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……
那里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應有的工作職責感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的.許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗證反思
課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不一樣的學(xué)生有不一樣的反應。所以，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。
所以，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，供給教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、存在不足及措施
作為音樂(lè )教師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。所以，無(wú)論是主課也好，副課也罷了，都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應當在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！經(jīng)過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，所以教師要認真備課，精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
音樂(lè )課作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )教師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，到達課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康歡樂(lè )為本的教標。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 3
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下頭兩個(gè)方面體會(huì )較深。
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂(lè )知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )教師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，到達課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康歡樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應當明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美本事。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，我引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。所以在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方應對學(xué)生進(jìn)行教育、引導：
1、經(jīng)過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、經(jīng)過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐本事。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )(如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的.學(xué)習興趣。
1.針對學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)拓視野、提高審美本事。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜本事。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的提高還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)資料。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜本事有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐本事，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂(lè )課能給他們供給一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的!歡樂(lè )的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到歡樂(lè )的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 4
近年來(lái)，隨著(zhù)文化交流的國際化、全球化的頻繁進(jìn)行，逐漸構成了多元文化主義形態(tài)，能夠說(shuō)，在全球教育領(lǐng)域發(fā)展歷程中，多元文化教育將是其將來(lái)的必然所趨。中學(xué)階段的音樂(lè )教育對于青少年而言極為關(guān)鍵，既是他們初步接觸音樂(lè )技能的學(xué)習階段，也是對其音樂(lè )鑒賞、審美等本事培養的重要階段，所以在加強新課程改革的同時(shí)，音樂(lè )教師更要注重中學(xué)音樂(lè )教育中多元文化教育的價(jià)值和意義。
一、關(guān)于多元音樂(lè )文化內涵的分析
1、民族特色及多元性在多元音樂(lè )文化中的體現
音樂(lè )文化與民族之間的關(guān)系密不可分，民族創(chuàng )造出多元音樂(lè )文化，而音樂(lè )文化的享用者又是民族。各個(gè)民族都有極富自身民族特色的音樂(lè )文化，不一樣民族間的民族音樂(lè )文化千秋各異。也就是說(shuō)，音樂(lè )文化可謂民族現象。而全人類(lèi)共有的世界音樂(lè )文化則是由無(wú)數別具特色的民族音樂(lè )文化所構成，通俗來(lái)說(shuō)就是多元音樂(lè )文化，例如中國的歌舞音樂(lè )、戲曲音樂(lè )、民間歌曲、說(shuō)唱音樂(lè )等。美國的英裔、黑人、印第安人音樂(lè )。中東阿拉伯人、以色列猶太人、北美土著(zhù)民族以及撒哈拉以南非洲音樂(lè )。印度、東亞、加勒比海及拉丁美洲地區的音樂(lè )等，諸如上訴所示的各種音樂(lè )類(lèi)型，便是多元音樂(lè )文化特征的集中體現。
2、體現社會(huì )精神是多元音樂(lè )文化本質(zhì)
多元文化是人類(lèi)社會(huì )日益復雜化的具體體現，隨著(zhù)信息流通的提高發(fā)展，文化更新轉型的速度也在不斷加快，各類(lèi)文化發(fā)展正面臨著(zhù)全新的挑戰和機遇，新文化也將逐漸滲入當前越加復雜的現代社會(huì )結構中，所以社會(huì )要發(fā)展這些不一樣的文化就必須供給服務(wù)，而在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)了文化的多元化發(fā)展，最終構成當前的多元文化。但無(wú)論跳舞音樂(lè )（trip-hop）、金屬樂(lè )（Metalmusic）、搖滾樂(lè )（Rockmusic）、合成樂(lè )（Syntheticmusic），這些音樂(lè )類(lèi)型的差異，均展現出社會(huì )精神的前進(jìn)方向，代表著(zhù)社會(huì )和群眾最實(shí)質(zhì)的心聲。由此可見(jiàn)，體現社會(huì )精神就是多元音樂(lè )文化的本質(zhì)所在。
二、中學(xué)音樂(lè )教育中多元音樂(lè )文化的運用
1、樹(shù)立中學(xué)音樂(lè )多元文化教育的理念
近百年來(lái)我國音樂(lè )教育對音樂(lè )文化認識的培訓嚴重匱乏，異常是在文化交流中忽略培養教師的跨文化意識本事。而我國音樂(lè )界自五四運動(dòng)后發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅僅系統地理解了西方音樂(lè )闡釋模式和理論體系，也有機整合了這些資料，使其融入我國音樂(lè )教育中，可謂重新改造和解釋了我國傳統音樂(lè )，促使國人基于西方音樂(lè )觀(guān)念之上達成了共識，有效構成了新的價(jià)值取向與思維定式。然而，隨著(zhù)西方音樂(lè )觀(guān)念的引入，以及對國外傳統音樂(lè )的重視程度日益提高，雖然僅限于學(xué)習17~19世紀歐洲音樂(lè )幾個(gè)國家的專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作音樂(lè )，但卻存在明顯忽略本土音樂(lè )文化的現象。事實(shí)上這種現象屬于固步自封的表現，不但難以全面兼收并蓄包括母語(yǔ)音樂(lè )文化在內的多元音樂(lè )文化，甚至還會(huì )嚴重影響到我國中學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展。所以，對于我國目前的中學(xué)音樂(lè )教育，樹(shù)立多元音樂(lè )文化教育理念是必然趨勢，廣泛學(xué)習其他國家或民族的音樂(lè )，而非狹隘地限于某種音樂(lè )，僅有多元文化音樂(lè )教育理念的成功樹(shù)立，方可在音樂(lè )教育中實(shí)踐落實(shí)。
2、強化建設民族音樂(lè )課程體系
民族音樂(lè )的創(chuàng )造源自于民族群眾的日常生活過(guò)程，其被人民群眾所廣泛流傳使用。眾所周知，我國屬于多民族國家，鑒于各個(gè)民族生活在不一樣地區以及不一樣的歷史傳統和生活習慣，所以其創(chuàng )作出來(lái)的音樂(lè )別具特色。民族音樂(lè )作為民族群眾日常生產(chǎn)生活中不可或缺的傳統文化意識，更是該民族最重要的象征。我國民族共計56個(gè)，民族音樂(lè )在凝結民族意志的同時(shí)，也使得中華民族的追求和力量有效凝結起來(lái)，這些繽紛多彩的音樂(lè )文化是組成中華民族文化的重要資料，是中華民族優(yōu)秀品質(zhì)及追求的體現�？梢�(jiàn)學(xué)習弘揚我國民族音樂(lè )是極為巨大的工程，這項工程既能增強國民的凝聚力、向心力，又可樹(shù)立民族自信心與自豪感，激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )文化藝術(shù)的濃厚興趣，利于培養其愛(ài)國情懷，實(shí)現對中華文化的傳承�；诙嘣幕魳�(lè )教學(xué)理念之上，必須建立以本土音樂(lè )為主的民族音樂(lè )課程體系，全方位的促進(jìn)多元文化音樂(lè )教育發(fā)展。
3、其他相關(guān)策略
中學(xué)音樂(lè )的多元文化教育最主要目的.是讓中華兒女創(chuàng )新傳承音樂(lè )文化。中學(xué)音樂(lè )鑒賞教學(xué)過(guò)程中，要賞析各種類(lèi)型的音樂(lè )，例如蒙古游牧民族豪放闊達風(fēng)格、江南水鄉優(yōu)雅溫婉風(fēng)格、西部牛仔活力蕩漾風(fēng)格等樂(lè )曲，均可作為音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)的鑒賞對象，以便增強學(xué)生音樂(lè )精神及本事，使其理解到音樂(lè )的薰陶，提升其悟性，不斷吸取各種音樂(lè )文化中的文化元素和力量，讓學(xué)生在集思廣益的過(guò)程中，為今后學(xué)習音樂(lè )奠定扎實(shí)的基礎。另外，音樂(lè )教室要積極營(yíng)造多元音樂(lè )氛圍，對學(xué)生靈敏音樂(lè )感受進(jìn)行培養，借助音樂(lè )文化的多元性激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈、敏銳、豐富、活躍的求知欲、觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，去學(xué)習了解音樂(lè )的曲式風(fēng)格結構，以及各種風(fēng)格的調式結構，感悟各個(gè)民族的風(fēng)情人文。
三、結束語(yǔ)
音樂(lè )是組成民族文化以及國家的重要資料，隨著(zhù)民族的不斷發(fā)展提高，音樂(lè )在其中起著(zhù)極為重要的意義。從目前我國教育實(shí)情來(lái)說(shuō)，多元文化音樂(lè )教育勢必會(huì )成為中學(xué)音樂(lè )教育的未來(lái)發(fā)展趨勢，所以中學(xué)音樂(lè )教育過(guò)程中應加強其他文化因素的引進(jìn)，不斷創(chuàng )新音樂(lè )教育體系和模式，深入實(shí)施多元文化音樂(lè )教育，促進(jìn)音樂(lè )教育的社會(huì )功能不斷增強，推動(dòng)社會(huì )發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 5
如何能使學(xué)生的音樂(lè )課上得輕松自在，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課，這是我一直思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)的應該讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們有興趣參與到教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)中，我就盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式，如：說(shuō)、動(dòng)、表演等等。
《過(guò)新年》一課，我的教學(xué)思路的設計是通過(guò)念念鑼鼓點(diǎn)、扭扭秧歌的方式來(lái)引入教學(xué)。先教唱一、三、五樂(lè )句，然后再學(xué)唱全曲，通過(guò)讓學(xué)生自由表現所聽(tīng)到的歌曲內容，在盡情的表演中使學(xué)生不斷的重復歌曲的旋律，使歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。
在課堂教學(xué)中，歌詞按照節奏讀會(huì )之后，我就打開(kāi)錄音機讓學(xué)生欣賞范唱。一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè )后就在座位上扭了起來(lái)，隨后在聽(tīng)到“咚咚咚咚嗆”這一句時(shí)，有個(gè)學(xué)生使勁地的用鉛筆在他的文具盒上敲了幾下。這一舉動(dòng)猛然提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以幫助學(xué)生掌握節奏，又可以增添課堂教學(xué)的樂(lè )趣。于是聽(tīng)完范唱后，我提出要求：請小朋友們認真聽(tīng)音樂(lè )，當你聽(tīng)到鑼鼓聲時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這樣一來(lái)，教室沸騰了，也很快靜了下來(lái)。小朋友們都拿好鉛筆整裝待發(fā)。
第一次嘗試時(shí)，所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái)，顯得有些亂。于是我要求他們在聽(tīng)到“嗆”字時(shí)才敲打一下。第二次在我強調了要求之后，大多數的學(xué)生能夠做到。學(xué)生的興趣非常濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，嘴里唱著(zhù)歌詞，生怕會(huì )漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
課后，仔細想想這節課，我覺(jué)得頗有收獲。教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的.事物來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著(zhù)環(huán)境的改變而靈活變化。只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛(ài)好，他們才樂(lè )于接受，音樂(lè )課才能讓學(xué)生喜歡。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 6
音樂(lè )教師，應當明確音樂(lè )教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂(lè )教育以審美教育為核心，所以在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美本事。為了實(shí)現音樂(lè )教育目標，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、手段作出整體性的反應。教師要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。
一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！敝�(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的教師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。音樂(lè )教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因為音樂(lè )不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱歌，還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。
在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應當去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認知興趣。學(xué)生有了學(xué)習音樂(lè )的興趣，便會(huì )對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學(xué)習，不再感到學(xué)習音樂(lè )是一種負擔或者是無(wú)聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì )豐富，思維才會(huì )靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí)，教師應避免單一的教學(xué)模式，能夠采取多樣的方式進(jìn)行，比如師生互動(dòng)，建立學(xué)習小組，或者借助多媒體模式等來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )教育的學(xué)習，教師用愛(ài)去激勵學(xué)生，讓學(xué)生在提升自我自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習音樂(lè )。
二、創(chuàng )設情境，培養音樂(lè )情感
音樂(lè )教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂(lè )情感是在社會(huì )實(shí)踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中，需要創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，教師能夠根據環(huán)境調整音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。比如，在郊游的過(guò)程中，教師能夠根據環(huán)境心境把音樂(lè )教學(xué)也融入進(jìn)去，還能夠根據各種學(xué)習活動(dòng)或者各種節日等去適應音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。
最終使音樂(lè )教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自我的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一齊進(jìn)入教學(xué)資料所規定的主角，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現師生思維同步，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂(lè )作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情和創(chuàng )造動(dòng)機。在學(xué)生創(chuàng )造性思維得到提高的'同時(shí)，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美本事、審美意識的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現自我完善。
三、音樂(lè )為橋，培養學(xué)生本事
音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛(ài)因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛(ài)音樂(lè )，能夠說(shuō)音樂(lè )對于他們的事業(yè)成就具有必須的影響。
在進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，教師可經(jīng)過(guò)音調、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認識聲音，這樣不僅僅能夠進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè )器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性，還能夠培養學(xué)生的想象、思維本事。學(xué)生的大腦在隨著(zhù)音樂(lè )緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也十分活躍，這些都有助于思維本事的培養。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，并且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生的健康成長(cháng)大有益處。
四、以人為本，因材施教
學(xué)生的音樂(lè )興趣、潛能有很大的差異。不一樣的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂(lè )的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂(lè )教師，我們不能以同一標準去對待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不一樣的個(gè)性因材施教結合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權利以自我獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，參與音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè )的樂(lè )趣。
當前基礎教育改革的主要目標就是素質(zhì)教育。而音樂(lè )教育因其具有愉悅性、審美性、易理解性的育人觀(guān)成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要資料，它影響著(zhù)學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂(lè )教育中能體現出美學(xué)教育，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著(zhù)其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂(lè )教育以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著(zhù)獨特的育人功能，其作用是十分巨大的。重視音樂(lè )教育，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 7
音樂(lè )欣賞教學(xué)是初中音樂(lè )教學(xué)大綱中規定的一項重要資料，也是音樂(lè )教育的重要組成部分，它在初中生陶冶高尚情操和培養良好氣質(zhì)修養等方面，都有著(zhù)獨特的積極作用。但如何讓音樂(lè )欣賞教學(xué)獲得其應有的效果，在教育中發(fā)揮更積極的作用，首先要思考音樂(lè )欣賞課中常見(jiàn)的問(wèn)題具體包含哪些方面，經(jīng)過(guò)歸納總結，大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是音樂(lè )元素，如音樂(lè )中的節奏、節拍、速度、力度、音色、和聲、旋律、曲式結構、調式調性等。另一類(lèi)是音樂(lè )常識，如詞曲作者、音樂(lè )背景故事（含相關(guān)音樂(lè )史）、地域民俗、作品體裁等。這些在音樂(lè )欣賞中需要學(xué)生學(xué)習和積累的諸多知識和素材，最終構成了他們把握音樂(lè )整體綜合效果的階梯。
音樂(lè )的感染力是不言而喻的，但每個(gè)人都對一首樂(lè )曲或一個(gè)主題所表達的特性有自我的理解，甚至同一個(gè)人在不一樣時(shí)期欣賞同一首作品，也會(huì )有不一樣的感受。我們要注意的是，最重要的并不是誰(shuí)的感受正確、哪一次的感受更接近作曲家本身的情感，而是如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用音樂(lè )的語(yǔ)言表達和描述音樂(lè )所帶來(lái)的內心感受，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的“感官層次”向“表達層次”邁進(jìn)來(lái)認識音樂(lè )。
在音樂(lè )欣賞課中，我們經(jīng)常會(huì )用一些常規的手段：
一、情緒的分析——“音樂(lè )表達的情緒是什么”作為音樂(lè )教師，需要引導學(xué)生從音樂(lè )元素出發(fā)去挖掘探究音樂(lè )影響情緒的因素，如節拍的特點(diǎn)、速度的快慢、音色的特性、力度的強弱等等，這些諸多因素的結合讓音樂(lè )給人們帶來(lái)了某種情緒。但由于個(gè)體的閱歷不一樣，學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)還應與自我的生活經(jīng)歷、家庭背景、教育活動(dòng)、情感欲求等加以聯(lián)系，在音樂(lè )意境中激活情感和精神，獲得更深刻的'情感體驗，最終再經(jīng)過(guò)學(xué)習和積累的音樂(lè )語(yǔ)言來(lái)描繪音樂(lè )、表達感情，這樣的音樂(lè )教育才到達了陶冶學(xué)生情操、培養學(xué)生優(yōu)良品格的目標。
二、背唱音樂(lè )作品主題旋律音樂(lè )主題作為一首作品的主要樂(lè )思，所表達的必須是該作品最核心的部分，音樂(lè )的變化發(fā)展都與之息息相關(guān)。主題旋律多以歌唱性較強的旋律形式出現，表現力強，有時(shí)在作品中重復出現，或在其基礎上加以變化構成主題變奏的旋律。有些大、中型音樂(lè )作品中主題也可能有兩個(gè)甚至更多，在欣賞的過(guò)程中比較聆聽(tīng)，感受各主題不一樣的音樂(lè )性格。學(xué)唱和記憶音樂(lè )主題旋律是音樂(lè )學(xué)習的重要資料，也是學(xué)生理解音樂(lè )須掌握的學(xué)習方法，記住音樂(lè )作品的主題旋律，才能更好的感受作品中的主題發(fā)展和變化。在演唱這些具有審美價(jià)值的音樂(lè )旋律過(guò)程中，不僅僅提高了學(xué)生對音準的把握，還能在理解音樂(lè )作品的同時(shí)積累作品，構成學(xué)生人生中的文化積淀。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 8
新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的新紀元，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，音樂(lè )教育正在走向日益完善和系統的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)資料，我發(fā)現此刻的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生此刻的心靈差距太大了嗎？透過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是教師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就能夠了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，此刻的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，就應對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，可是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的`自信心，就應多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，持續和培養學(xué)生的細信心。
重視導入環(huán)節的設計，導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，務(wù)必引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠教師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳是遠遠不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)，那可動(dòng)的資料可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們期望準確地模仿教師的節奏，以便炫耀自我的反應潛力，所以他們會(huì )很安靜地聽(tīng)教師的示范。節奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復雜節奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生透過(guò)模仿，對節奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì )大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè )譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著(zhù)譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè )譜時(shí)，我會(huì )學(xué)生一齊用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，并且透過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，能夠感受到旋律的起伏對表達音樂(lè )情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(cháng)期構成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能必須會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也必須能得到發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 9
新課程革新的推行讓教師意識到了中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的重要性，在近年來(lái)的新課改實(shí)驗推行下，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)收獲最多的便是教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的豐富、教學(xué)本事的提高，尤其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生學(xué)習本事和參與本事方面有著(zhù)質(zhì)的提高。誠然，就總體而言中學(xué)音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)取得了必須成果，但細化分析中不難發(fā)現，當前中學(xué)音樂(lè )教育正逐漸步入一個(gè)“度與量”難以把握的極端，其主要體此刻對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養和注重音樂(lè )學(xué)科的綜合性方面，在音樂(lè )課上加入流行音樂(lè )，背誦詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)、做數學(xué)題等都成未音樂(lè )課改中的一項重大問(wèn)題，要如何制定出科學(xué)有效的教學(xué)方案來(lái)真正做到音樂(lè )教學(xué)的綜合性培養和推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展，才能避免音樂(lè )課改從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
一、中學(xué)音樂(lè )存在的教學(xué)問(wèn)題
當前我國中學(xué)音樂(lè )教學(xué)雖然取得了必須成就，但依然存在著(zhù)一些亟待解決的問(wèn)題，比如如何實(shí)現真正的音樂(lè )學(xué)科綜合性？如何把握學(xué)生在課堂上積極參與的“度與量”？新課改的推行是對音樂(lè )載體的弱化嗎？?jì)H有在不斷研究實(shí)踐中加強對相關(guān)問(wèn)題的實(shí)踐和總結，才能促使音樂(lè )教學(xué)走向一個(gè)新的高度。
1、過(guò)度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
新課改的教學(xué)理念便是以學(xué)生為核心制定有效的教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，在近年來(lái)的呼吁中更是將這種全面發(fā)展模式更新為個(gè)性化發(fā)展的培養，在聲勢浩大的教學(xué)政策推行中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在課程教學(xué)環(huán)節增加學(xué)生自我展示的環(huán)節，尤其在音樂(lè )、體育、藝術(shù)等學(xué)科更是擴大了學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。能夠說(shuō)，加強對學(xué)生個(gè)性化培養的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是給予了學(xué)生更多課堂表現時(shí)間，這就導致了許多問(wèn)題的出現，比如學(xué)生對于每堂課采用相同的教學(xué)模式感到乏味，過(guò)多的個(gè)人表演缺乏創(chuàng )造力讓學(xué)生感到負擔，許多學(xué)生因為不具備藝術(shù)特長(cháng)而表現平平不知所措。新課改下要求音樂(lè )教學(xué)必須促使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念被教師誤解和過(guò)度探究，直接導致了實(shí)際教學(xué)模式的趨同，在過(guò)度重視個(gè)性發(fā)展的同時(shí)忽視了音樂(lè )的實(shí)踐性，無(wú)法做到對音樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新。
2、過(guò)度強調音樂(lè )學(xué)科的綜合性
新課改教學(xué)理念的另一個(gè)重要思想便是注重體現學(xué)科的綜合性，即明確了每個(gè)學(xué)科都是相互聯(lián)系的。在實(shí)際教學(xué)中越來(lái)越多的教師開(kāi)始將其它學(xué)科的教學(xué)資料引入到自我所交學(xué)科中，比如在數學(xué)課中引入地理知識，在語(yǔ)文課中引入音樂(lè )等，在度量把握得當的前提下對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生自主學(xué)習本事和參與本事有著(zhù)積極的影響。當前中學(xué)音樂(lè )教學(xué)在對于學(xué)科綜合性突出方面過(guò)度重視學(xué)科綜合的革新而忽視了突出音樂(lè )的特點(diǎn)，其主要體此刻擴大了其它學(xué)科資料在音樂(lè )課程上的表現，過(guò)度引入流行音樂(lè )來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導致音樂(lè )教學(xué)偏離了其教學(xué)目標和教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中沒(méi)有收獲音樂(lè )審美本事、音樂(lè )思維、音樂(lè )技能等相關(guān)知識。
3、過(guò)度重視小組合作教學(xué)
小組合作學(xué)習順應了新課改的發(fā)展要求，是當前被應用到各學(xué)科中的重要教學(xué)手段，小組合作學(xué)習是建立在明確職責分工基礎上的互助性學(xué)習，其學(xué)習是貫穿于教學(xué)全過(guò)程的，即包括了課前準備、課中學(xué)習交流、課后互助評價(jià)等。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中許多教師將小組合作學(xué)習誤認為是單一的'課堂學(xué)習模式，在音樂(lè )教學(xué)中將小組學(xué)習當成個(gè)人才藝展示的基點(diǎn)，沒(méi)有明確合作學(xué)習中的職責和分工，學(xué)生無(wú)法在小組合作學(xué)習中獲得更多知識和本事。
二、應對教學(xué)問(wèn)題的具體策略
1、明確把握音樂(lè )教學(xué)中的“度與量”
要解決新課改中音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題，首先需要教師在實(shí)踐教學(xué)中轉變思想、提高自身教學(xué)素養和本事，在重新認識新課改理念的基礎上來(lái)把握好音樂(lè )教學(xué)中的“度與量”，即課堂教學(xué)的設計要始終圍繞突出音樂(lè )特色、培養學(xué)生音樂(lè )審美本事、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來(lái)進(jìn)行，在引入其他學(xué)科資料時(shí)要注意適度，避免喧賓奪主。再者，對于流行音樂(lè )的引入也要充分研究到流行音樂(lè )的質(zhì)量和數量問(wèn)題，明確其只是作為音樂(lè )教學(xué)的一種手段，不應過(guò)度引入導致課本教學(xué)目標無(wú)法實(shí)現。此外，在組織小組合作學(xué)習時(shí)要對小組學(xué)習進(jìn)行引導，經(jīng)過(guò)建立起有效的學(xué)習模式和評價(jià)機制來(lái)提高小組學(xué)習的效率，并充分體現音樂(lè )學(xué)科的價(jià)值和特點(diǎn)。
2、運用現代教育技術(shù)來(lái)提高教材的開(kāi)放性
音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐性需要教師和學(xué)生從課堂中走出來(lái)，但實(shí)際能夠走出課堂的機會(huì )并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體技術(shù)來(lái)提高教材的開(kāi)放性，經(jīng)過(guò)與學(xué)生一齊尋找音樂(lè )素材、制作音樂(lè )微課程等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習熱情。比如在班上開(kāi)設一節專(zhuān)題課程，經(jīng)過(guò)DV錄制的模式記錄下學(xué)生的才藝展示，將此作為班級活動(dòng)素材保存，在家長(cháng)會(huì )期間播放該家長(cháng)觀(guān)看，既能讓家長(cháng)看到自我孩子獨特的一面，又能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程來(lái)，能夠真正實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的有效性。
3、加強對學(xué)生音樂(lè )審美本事的培養
在音樂(lè )教學(xué)中開(kāi)展審美教育，以高雅優(yōu)美的音樂(lè )來(lái)滋養和陶冶學(xué)生的心靈，在音樂(lè )教學(xué)中的開(kāi)展并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去學(xué)習音樂(lè )、去掌握音樂(lè )的相關(guān)技能，而是需要教師作為引導者來(lái)設計有效的課堂教學(xué)環(huán)節，就要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和參與積極性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，并不斷引導學(xué)生去聆聽(tīng)、去感受、去發(fā)表提議，才能讓學(xué)生在音樂(lè )鑒賞的過(guò)程中完善自我的聽(tīng)覺(jué)感知、情感體驗、想象聯(lián)想、創(chuàng )造性思維等多個(gè)心理機制，經(jīng)過(guò)音樂(lè )審美教學(xué)和審美實(shí)踐有效結合來(lái)增強學(xué)生的審美本事及審美情趣。所以在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)過(guò)采用多元化的音樂(lè )教學(xué)方式讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節中獲得更多知識技能，比如在學(xué)習古典音樂(lè )的美學(xué)時(shí)將古典音樂(lè )與話(huà)劇、舞蹈等有機結合起來(lái)，再經(jīng)過(guò)欣賞古典音樂(lè )與流行音樂(lè )的跨界組合音樂(lè )來(lái)加深學(xué)生對音樂(lè )的認識，讓學(xué)生感受到音樂(lè )的多變性、靈活性和大眾性，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習過(guò)程中完成自我認知重新構建。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，當前中學(xué)音樂(lè )教學(xué)在新課改推行中依舊存在許多亟待解決的問(wèn)題，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索探究、引鑒國內外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)豐富自身的教學(xué)設計，注重對教學(xué)的度量把握，才能讓音樂(lè )教學(xué)的本質(zhì)得以體現。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 10
新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的春天，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，正在走向日益完善、系統的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)資料，我發(fā)現此刻的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生此刻的心靈差距太大了嗎？經(jīng)過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是教師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就能夠了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(cháng)征組歌》，此刻的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應當對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，可是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應當多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，堅持和培養學(xué)生的細信心。
重視導入環(huán)節的設計，導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的.教學(xué)過(guò)程，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠教師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)，要說(shuō)動(dòng)，那可動(dòng)的資料可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們期望準確地模仿教師的節奏，以便炫耀自我的反應本事，所以他們會(huì )很安靜地聽(tīng)教師的示范。節奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復雜節奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿，對節奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì )大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè )譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著(zhù)譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè )譜時(shí)，我會(huì )學(xué)生一齊用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，并且經(jīng)過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，能夠感受到旋律的起伏對表達音樂(lè )情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(cháng)期構成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能必須會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也必須能得到發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 11
每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望，.我也在想:怎樣樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎樣樣才能經(jīng)過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì )歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能所以而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些教師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自我對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的'少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的理解器。
總之，此刻的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 12
很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)都存在著(zhù)很多的問(wèn)題，師資力量的薄弱，教學(xué)設備的落后，教學(xué)模式等種種問(wèn)題都大大影響了中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的提高，素質(zhì)教育理念難以得到真正的落實(shí)貫徹，音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新也無(wú)從體現�？墒且魳�(lè )教學(xué)不僅僅是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要手段，更是促進(jìn)學(xué)生審美水平提升的關(guān)鍵所在，需要經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng )新，進(jìn)一步提高中學(xué)音樂(lè )教師的教學(xué)水平，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化，課堂教學(xué)效果的提升。
一、現階段中學(xué)音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
1、以傳統教學(xué)觀(guān)念為導向
傳統教學(xué)觀(guān)由“教師、教材、課堂”三個(gè)方面組成，學(xué)生只是知識的機械接收者，而教師作為課堂的核心所在，掌控著(zhù)課堂的進(jìn)度，教學(xué)的方式方法�？墒沁@樣的教學(xué)模式存在一個(gè)很大的弊端那就是教學(xué)效果將受到很大的影響，教學(xué)活動(dòng)是單向的靜止的，學(xué)生很難真正參與到課堂中來(lái)，也很難與教師進(jìn)行交流。整個(gè)課堂似乎成為了教師的“獨場(chǎng)秀”，教師按照書(shū)本，教學(xué)參考向學(xué)生教授著(zhù)教學(xué)知識，忽視學(xué)生在課堂中的核心作用，將知識傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)卻很少關(guān)注到學(xué)生創(chuàng )新精神，審美本事的培養。
2、忽視學(xué)生的心理感受
音樂(lè )的學(xué)習與領(lǐng)悟需要學(xué)生用心的參與課堂，用心的去感受教學(xué)�？墒呛芏嗟闹袑W(xué)音樂(lè )教師都沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，在教師時(shí)只是機械的.按照預先設定的程序去教學(xué)，很少從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理述求、實(shí)際學(xué)習本事與水平。教師的教育與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際上產(chǎn)生了脫節，學(xué)生在這樣的學(xué)習氛圍中很難獲得創(chuàng )新才智、自身潛能的發(fā)展。相反地，學(xué)生的心理感受長(cháng)期得不到應有的關(guān)注還將造成學(xué)生學(xué)習上的倦怠，心理的疲憊。課堂學(xué)生本應當是學(xué)生學(xué)習知識獲得歡樂(lè )成長(cháng)的重要場(chǎng)所，如果音樂(lè )教學(xué)不能讓學(xué)生感到愉悅和幸福，那么這樣的音樂(lè )課堂無(wú)疑是失敗的。
3、缺少創(chuàng )新，學(xué)生積極性主動(dòng)性很難被調動(dòng)起來(lái)
教師唱一句學(xué)生跟一句幾乎已經(jīng)成為在傳統的音樂(lè )課堂的常態(tài)，教學(xué)模式單一且長(cháng)期沒(méi)有得到改變，學(xué)生在課堂中找不到新意自然也不愿參與到課堂中來(lái)，學(xué)生一上音樂(lè )課就打瞌睡，教師看到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)這么差也很難將教學(xué)熱情投入到教學(xué)中來(lái)，久而久之就構成了音樂(lè )課堂的惡性循環(huán)。所以，音樂(lè )課堂需要教師對課堂進(jìn)行引導。積極融入新的元素，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
二、創(chuàng )新視域下的音樂(lè )教學(xué)優(yōu)化
1、創(chuàng )新教學(xué)方法，融入微課教學(xué)
新的教學(xué)方法的融入不僅僅能夠改變傳統教學(xué)方法的弊端，更為重要的是它還將推動(dòng)音樂(lè )教學(xué)效果的提升。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式融入中學(xué)音樂(lè )教學(xué)十分必要。微課就是指教師采用視頻為主要的載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的全部過(guò)程，更為貼切的說(shuō)，微課是為了適應課堂教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題而存在的。在微課教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)錄制教學(xué)視頻，充分研究學(xué)生的的學(xué)習情景與學(xué)習的欲望，錄制10分鐘或者更短時(shí)間的視頻，來(lái)幫忙學(xué)生更為清晰的了解知識點(diǎn)，從而獲得更好的學(xué)習體驗，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效果，進(jìn)而讓學(xué)生在微課的環(huán)境中對音樂(lè )知識有更深入的理解，更深層次地進(jìn)行掌握。微課教學(xué)相較于傳統的課堂教學(xué)，其資料較為專(zhuān)注，就是針對主要的知識點(diǎn)中的難點(diǎn)一點(diǎn)展開(kāi)或是對某個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行深入的探討，學(xué)生能夠很好的對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，對于學(xué)生的學(xué)習效率有很大的提升。
2、重視學(xué)生的情感體驗
音樂(lè )教學(xué)與其他教學(xué)相比有著(zhù)其自身的特殊性，教師在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)應當充分研究到這一點(diǎn)，在音樂(lè )教學(xué)應當更加重視學(xué)生的情感體驗，如欣賞《春》這首輕音樂(lè )時(shí)，教師在播放樂(lè )曲時(shí)能夠借助多媒體向學(xué)生展示一段大自然完美景色的紀錄片，讓學(xué)生感受到由春天帶來(lái)的生機勃勃，萬(wàn)物復蘇的景象。從而培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情與興趣，在這一過(guò)程中，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。又比如在學(xué)習《喜慶》這一曲目時(shí)，教師能夠向學(xué)生展示樂(lè )曲中出現的嗩吶、吹打樂(lè )器等，并讓學(xué)生上臺來(lái)親自實(shí)踐，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習營(yíng)造歡快愉悅的學(xué)習氛圍。一些有條件的學(xué)校還能夠讓學(xué)生學(xué)習如何舞龍燈，經(jīng)過(guò)舞龍燈來(lái)感受《喜慶》這首歌曲的更深層次的情感。
3、對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性教學(xué)，注意因材施教
素質(zhì)教育中指出，首先，學(xué)生是發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展潛力，這就要求教師發(fā)現學(xué)生的身心規律，不斷探索發(fā)掘學(xué)生的發(fā)展潛能，促進(jìn)學(xué)生的本事提升。其次，學(xué)生是獨特的人，有自我的獨特性與個(gè)性，在教學(xué)中不能用分數權衡所有的學(xué)生，這在音樂(lè )教學(xué)中尤為重要。不一樣的學(xué)生適合不一樣的聲部，教師能夠經(jīng)過(guò)前期試音的形式將學(xué)生分為不一樣的音部，要注重因材施教，注重個(gè)性化、差異化教學(xué)。而針對音樂(lè )基礎較差的學(xué)生，教師要更加注重循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，從基礎知識慢慢進(jìn)行推進(jìn)，逐步提升教學(xué)資料的難度。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在發(fā)生著(zhù)改變與提高。而這樣的改變往往是多方面的，新課改不斷深入，素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，學(xué)生更加重視德智體美勞等多個(gè)方面獲得全面發(fā)展，更加注重學(xué)生創(chuàng )新本事與創(chuàng )新精神的提升。很大程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng )新精神與創(chuàng )新本事是一個(gè)國家，一個(gè)民族不斷前進(jìn)發(fā)展的源泉所在。所以，作為新時(shí)期的中學(xué)音樂(lè )教師在教學(xué)中要積極融入創(chuàng )新元素，對課堂進(jìn)行創(chuàng )新。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 13
初中階段的學(xué)生正處在增長(cháng)知識的時(shí)期，除了要加強知識框架的構建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育能夠陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，幫忙學(xué)生構建良好的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。音樂(lè )教育正是初中德育中重要的環(huán)節。然而，當下的初中音樂(lè )教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結合自我的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為主要有以下幾個(gè)方面。
一、教材中“音樂(lè )”的含量較低
參看蘇教版初中音樂(lè )的教材資料不難發(fā)現，教材中“音樂(lè )”的含量其實(shí)很少，教材中很多資料都是關(guān)于音樂(lè )知識與音樂(lè )技巧的，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起來(lái)不僅僅存在障礙，還會(huì )絲毫提不起興趣。授課時(shí)，很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂(lè )的發(fā)展歷程、背景以及音樂(lè )的特色，學(xué)生的參與極少，音樂(lè )課成了教師的獨角戲。此外，音樂(lè )課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會(huì )唱為止。
在音樂(lè )課上，音樂(lè )的內涵、音樂(lè )的韻味、音樂(lè )的價(jià)值完全沒(méi)有得到體現。音樂(lè )課上教師應當注重學(xué)生們對于音樂(lè )的感知，應當將學(xué)生作為主體，應當更注重音樂(lè )本身，然而現今的音樂(lè )教育在這些方面都存在明顯的缺失。
音樂(lè )課的反思首先要從教學(xué)資料著(zhù)手，教材中音樂(lè )的含量低是一個(gè)亟待改善的現狀，課堂上教師不應當一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠的音樂(lè )的發(fā)展歷程，這對于學(xué)生們對音樂(lè )的感知并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂(lè )課上，教師應當更多地讓學(xué)生真正和好的音樂(lè )接觸，讓他們有機會(huì )欣賞與領(lǐng)略音樂(lè )的實(shí)質(zhì)。
音樂(lè )是另一種形式的表達，音樂(lè )不是簡(jiǎn)單地唱歌，透過(guò)音樂(lè )學(xué)生如果能夠體會(huì )到背后的情感與韻味，那就到達了音樂(lè )教育的真正目的，那也是音樂(lè )教師應當尋找的目標。
二、教材資料無(wú)法吸引學(xué)生興趣
此刻的'音樂(lè )教材中存在的另一個(gè)很大的問(wèn)題是，教材資料和學(xué)生生活存在嚴重的脫節，教材的資料完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中，大部分是民族音樂(lè )，此刻的初中生對于民族音樂(lè )基本是一片空白，那主要是因為他們對于這個(gè)領(lǐng)域毫無(wú)興趣，學(xué)生們更醉心于當下的流行音樂(lè )，這些音樂(lè )他們極其喜愛(ài)甚至沉迷，而教材中的資料完全不是他們感興趣的。
此外，教材中的資料大部分是20世紀七八十年代的，不要說(shuō)是初中生，就是很多大學(xué)生對于那個(gè)年代的音樂(lè )基本都沒(méi)有認識，年代的跨度往往會(huì )帶來(lái)很大的認識與審美上的鴻溝。對于那個(gè)年代的音樂(lè )以及音樂(lè )背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無(wú)法領(lǐng)會(huì )的，那和他們生活的時(shí)代隔得太遠。正是因為如此，很多時(shí)候學(xué)生會(huì )覺(jué)得音樂(lè )課枯燥乏味，趣味性不強，對于音樂(lè )課也絲毫提不起興趣。
這樣的現狀是目前音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)很大障礙，想要逾越這個(gè)障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來(lái)，那樣學(xué)生理解起來(lái)難度較大。
對于教材中很重要的資料，如果這些資料的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠，教授課本知識前教師能夠準備充分的引言與過(guò)渡，盡量將課本中的知識和學(xué)生的生活相結合，并且以簡(jiǎn)單簡(jiǎn)便的形式向學(xué)生介紹教學(xué)資料的相應背景知識，讓學(xué)生對于相關(guān)知識有充分了解，理解起來(lái)才會(huì )更容易。此外，課堂上教師能夠適當加入學(xué)生們喜愛(ài)的其他的教學(xué)資料，教學(xué)形式也能夠有相應改變。比如，能夠讓學(xué)生們來(lái)表演自我最喜愛(ài)的歌曲，并且闡述自我喜歡的原因及自我對這首歌的體會(huì )，這個(gè)過(guò)程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來(lái)唱一首歌，更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì )一首音樂(lè )作品，嘗試了解作品想要表達的內在情感。
三、教師和學(xué)生的地位不平衡
目前的音樂(lè )課堂上，還是難以避免傳統的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的地位被忽略在音樂(lè )課堂上也十分常見(jiàn)。很多音樂(lè )教師一堂課下來(lái)基本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)鋼琴，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂(lè )課就是教師教給學(xué)生唱一首歌，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂(lè )課堂是培養學(xué)生情商的過(guò)程，是提升學(xué)生對于音樂(lè )的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生不僅僅學(xué)不到東西，還會(huì )對音樂(lè )喪失興趣。
教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應當有所改變，教師應當更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。音樂(lè )課的最終目的不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱一首歌，重點(diǎn)是透過(guò)學(xué)唱的過(guò)程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂(lè )作品想要表達的情感。很多時(shí)候，經(jīng)典的音樂(lè )后面往往蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的故事或者一個(gè)意味深長(cháng)的道理。培養學(xué)生對于音樂(lè )的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂(lè )，欣賞音樂(lè )后面傳遞的情感，讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長(cháng)的道理，這才是音樂(lè )教學(xué)的目的，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應當去到的方向。
總之，現今的初中音樂(lè )教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的資料過(guò)于空洞，關(guān)于“音樂(lè )”的地方比較有限，不僅僅如此，教材的資料和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴重脫節，這直接造成學(xué)生對于音樂(lè )課堂提不起興趣，對于課程難于理解，也無(wú)法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改善的地方。教師應當讓課堂教學(xué)資料更充實(shí)，教學(xué)模式更新穎。此外，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，這樣才能真正到達教學(xué)目的。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 14
一、教材使用說(shuō)明
本學(xué)期音樂(lè )教材，使用的是全省統一實(shí)施的由人民音樂(lè )出版社修改發(fā)行的義務(wù)教育九年一貫制中學(xué)音樂(lè )新教材。該教材全學(xué)期共分6個(gè)學(xué)習單元，共計新授課時(shí)15教時(shí)。根據教材資料，依據學(xué)生理解本事程度，在使用該教材中，對部分單元資料加以調整，適當進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)14教時(shí)。
二、本學(xué)期教學(xué)工作工作量
本學(xué)期擔任初二年級14個(gè)班音樂(lè )教學(xué)工作，周課時(shí)14節，校本藝術(shù)課程（小品、曲藝）每雙周三兩節，音樂(lè )教學(xué)全學(xué)期代課總課時(shí)196課時(shí)。
三、學(xué)期音樂(lè )教學(xué)反思
1、堅持音樂(lè )教學(xué)新理念，實(shí)現目標，落實(shí)標準。
本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)，能夠堅持貫徹音樂(lè )課程的“培養興趣，發(fā)展音樂(lè )感受、鑒賞、表現、創(chuàng )造本事，提高音樂(lè )文化素養，豐富學(xué)生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂(lè )教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè )、愛(ài)上音樂(lè )課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標來(lái)追求，把知識技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現，把培養學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標來(lái)設置。
教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè )審美為核心，以音樂(lè )興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè )實(shí)踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對誰(shuí)教、怎樣教，預見(jiàn)目標能否到達和實(shí)現，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。
2、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉型。
本學(xué)期在音樂(lè )教學(xué)中，進(jìn)一步改變備課方式，立足音樂(lè )教材文本鉆研，能對教材有所側重地梳理、選擇、補充、整合，努力做到各單元主題資料生活化，把教學(xué)資料設計的活動(dòng)化，注意每單元資料的課前準備，了解學(xué)生上課前的心理狀態(tài)，靈活采取恰當的手段，保護學(xué)生學(xué)習情緒。課后備課，經(jīng)過(guò)每節課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時(shí)加以補充、修改、完善。課堂常規教學(xué)是檢驗一個(gè)教師教學(xué)本事、水平的試金石。在每節音樂(lè )課后，我常常問(wèn)自我：本節課的教學(xué)資料明確否？對學(xué)生的要求是否清晰？我的教學(xué)方法設計是否妥當？課堂上我的語(yǔ)言是否生動(dòng)、確切精練？把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較，細心找出問(wèn)題，及時(shí)糾正。
教學(xué)中，能堅持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動(dòng)啟發(fā)，研究探索式的教學(xué)方法，把知識教學(xué)依靠于學(xué)生自主探究學(xué)習方面上來(lái)，教學(xué)中，能注重建立新型師生關(guān)系，自覺(jué)改變主角，以“朋友”的形象與學(xué)生真誠相對，因為在教學(xué)中，我從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，當教學(xué)資料得不到一些學(xué)生理解的時(shí)候，我會(huì )心態(tài)平靜，微笑應對，說(shuō)一聲“別著(zhù)急”“沒(méi)關(guān)系”，所以本學(xué)期當音樂(lè )教學(xué)結束后，我們征求學(xué)生意見(jiàn)當中，最多最好的評價(jià)，認為我“和氣”“好玩”，我覺(jué)得從學(xué)生口中能說(shuō)出這樣的話(huà)，說(shuō)明了我能積極轉變教師地位、主角師生新型關(guān)系的建立，實(shí)質(zhì)上是極有利于教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的。
四、本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
1、課程實(shí)施的夢(mèng)想與現實(shí)差距大。
新課程的'目標，標準對我們每一個(gè)教師提出了高要求，異常是在教師的綜合音樂(lè )素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)設計的本事，組織管理的本事及教師語(yǔ)言表達本事方面，都有著(zhù)新的期望。音樂(lè )新課程要體現新、趣、活，就必定要求教師在教學(xué)中具備上述各方面的本事，在這方面，我認為自我就現有條件還不夠完全滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，需要在今后、經(jīng)過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多本事，以適應新課程教學(xué)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習中的不一樣期望。
2、音樂(lè )課程資源嚴重缺乏。
從現有的音樂(lè )教學(xué)資源來(lái)看，教材上的資料還不夠豐富，有些資料學(xué)生難以理解和理解。要完成單元主題目標，還遠遠達不到要求，需要從各方面加以汲取、補充，而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無(wú)火米炊”，造成在教學(xué)過(guò)程中出現難以表達，學(xué)生難于體驗，理解的現象。
3、部分學(xué)生存在的錯誤理念。
長(cháng)期以來(lái)，由于受學(xué)校、社會(huì )、家庭傳統升學(xué)思想的影響，部分學(xué)生仍把音樂(lè )課視為“無(wú)所謂”的課程，所以表現出一些消極的學(xué)習情緒，要扭轉這種思想，啟發(fā)這些學(xué)生正確對待音樂(lè )教學(xué)，工作量相當大，效果也難以預見(jiàn)。
4、長(cháng)期從事音樂(lè )教學(xué)的所產(chǎn)生的厭煩情緒。
我從事中學(xué)音樂(lè )教學(xué)已有11年，有時(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩定及厭煩情緒，異常是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴重影響到課堂教學(xué)，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺(jué)得這是值得自我認真反思的問(wèn)題，做為一名老教師，無(wú)疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原則地說(shuō)，這是職業(yè)道德問(wèn)題，是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題，在今后工作中，必須堅決糾正。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 15
在《櫻花》這節課的教學(xué)過(guò)程中，我先從日本的特色文化、科技方面入手，讓學(xué)生從各方面了解日本這個(gè)國家，進(jìn)而引出日本的國花——櫻花。本首生動(dòng)的表現了日本人民喜愛(ài)櫻花，暮春時(shí)節結伴賞花的喜悅心情。歌曲雖然只有短短的十四個(gè)小節，但音樂(lè )形象卻十分鮮明生動(dòng)。此曲由日本民間“都節調式”創(chuàng )作而成，民族風(fēng)味十分濃郁。在教學(xué)過(guò)程中我利用不同的調式結構進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生更好的把握都節調式的風(fēng)格特點(diǎn)
此外，在本節課教學(xué)設計中，我采用大量的圖片和視頻資料，使理性的知識感性化，采用多種學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)參與教學(xué)的意識，并讓學(xué)生學(xué)參與到打擊樂(lè )創(chuàng )編中，保持學(xué)生積極的學(xué)習狀態(tài)，達到了教學(xué)目的，也收到了很好的教學(xué)效果。本節課，我倍感收獲，主要從以下幾方面做一匯報：
1、深挖教材，拓寬思路。要想上好一堂音樂(lè )課，備課時(shí)就要深挖教材，抓住著(zhù)眼點(diǎn)，然后拓寬思路，充分聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)環(huán)境，本著(zhù)“面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，從學(xué)生感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，給予每位學(xué)生平等的受教育機會(huì )，讓他們都能?chē)L到音樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )。
2、以人文為主線(xiàn)，以個(gè)性為主導。在教學(xué)過(guò)程中，要轉變“教師教，學(xué)生學(xué)”的觀(guān)念，以人文精神為主線(xiàn)，以知識技能為隱線(xiàn)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )中學(xué)習知識、了解音樂(lè )，幫助他們認識自己的獨特性和價(jià)值，形成個(gè)性化的審美趣味。
3、評價(jià)方式要多樣化。初中學(xué)生已經(jīng)不在滿(mǎn)足于“你真棒”，鼓掌等單純的`評價(jià)方式，老師可以根據年齡特點(diǎn)，設計不同的評價(jià)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞別人，鼓勵別人，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而是讓藝術(shù)教育給孩子們帶來(lái)歡樂(lè )的同時(shí)，讓他們掌握藝術(shù)的基本技能，發(fā)展他們的藝術(shù)能力。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中還有很多地方做得不足，比如：1.彈伴奏時(shí)因為彈錯了音對學(xué)生造成了不好的音樂(lè )體驗;
2.教學(xué)過(guò)程中未能關(guān)注到全體學(xué)生，關(guān)注面不夠廣;
3.對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言匱乏，個(gè)別時(shí)候無(wú)法通過(guò)評價(jià)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情;
在今后的教學(xué)過(guò)程中，一定積極改正不足，力爭成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師。
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