微課制作學(xué)習心得

微課制作學(xué)習心得(集錦15篇)

　　我們有一些啟發(fā)后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的微課制作學(xué)習心得，希望能夠幫助到大家。

微課制作學(xué)習心得1

　　剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課的名字，但不解其意。后來(lái)參與了英語(yǔ)百花獎，其中就有微課的錄制，我們的微課內容就是中西方早餐飲食文化差異。在今天之前，我一直認為微課只是為教師教課提供便利和方便學(xué)生直觀(guān)學(xué)習、理解，畢竟五分鐘你傳遞的信息要精煉，不可能大段大段的敘述。

　　在今天的青年訓練營(yíng)上，我第一次發(fā)現微課原來(lái)可以這樣：可以暫停，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間；可以質(zhì)疑，留給學(xué)生充分的思考空間。范例微課，豐富了我的知識，拓展了我的視野，提升了我的'技能。這讓我想到了我們英語(yǔ)的微課，也可以制作多種樣式的，正如王巖校長(cháng)所說(shuō)，可以有課前微課，課中微課，課后微課。同時(shí)，在制作微課的過(guò)程中，要將這短短幾分鐘充分利用，可以先設問(wèn)質(zhì)疑，再通過(guò)學(xué)習解答疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心和求知欲去探究和學(xué)習。

　　作為一名新教師，我說(shuō)的可能有不對的地方，請大家多多批評指正。我也會(huì )多向身邊的各種老師取經(jīng)，希望大家不吝賜教。

微課制作學(xué)習心得2

　　學(xué)校組織的校本研修活動(dòng)，集中對微課制作進(jìn)行了培訓。

　　原本以為微課制作會(huì )非常麻煩，結果在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下，學(xué)習完微課制作后，才覺(jué)得微課竟然可以隨時(shí)制作，這里一個(gè)好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是Camtasia Studio這個(gè)軟件。下面就來(lái)談?wù)勅绾沃谱魑⒄n。

　　第一步：準備錄制微課的素材。微課的微，體現在短在精，最好在5分鐘之內就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點(diǎn)突出。

　　第二步：準備錄制的課件。課件頁(yè)數大概五六頁(yè)，當然也可以多幾頁(yè)，但要注意微課解說(shuō)的時(shí)間，整體要以美觀(guān)、大方、簡(jiǎn)潔為主，按照這些想法，我開(kāi)始制作我的第一個(gè)微課的課件——小學(xué)三年級學(xué)習的常見(jiàn)的四種說(shuō)明方法。

　　第三步，準備開(kāi)始錄制微課。準備好素材和課件后，開(kāi)始錄制，打開(kāi)Camtasia Studio軟件，點(diǎn)擊錄制屏幕→rec，開(kāi)始錄制，結束后點(diǎn)擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現我們需要的mp4的.格式，結束。

　　另外，制作微課還需要一個(gè)安靜的環(huán)境，沒(méi)有雜音，其次要聲音洪亮，這是制作好一個(gè)微課的前提，否則別人點(diǎn)擊你的微課后，不會(huì )有想看的欲望，因為聲音小，要么你的設備要好、要齊全，比如帶話(huà)筒的耳機。

　　操作非常簡(jiǎn)單吧，也感謝我們學(xué)校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學(xué)中發(fā)揮它的作用吧!

微課制作學(xué)習心得3

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，涌現了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對它很模糊，沒(méi)有明確的認識，我們會(huì )認為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻�！拔⒄n”其實(shí)就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn)：

　　一、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)�？梢栽谵k公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的`目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。

　　二、“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在10分鐘以?xún)�，�?tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。

　　三、“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。

　　微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。

微課制作學(xué)習心得4

　　作為老師，我們接受信息的能力要與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。這次培訓又再次接觸到了關(guān)于翻轉課堂與微課制作了講座，深有感悟。

　　陳老師通過(guò)一些媒體的介紹，讓我深入地認識了翻轉課堂，陳老師通過(guò)“翻轉課堂翻轉了什么？翻轉課堂是如何翻轉學(xué)習的？”等幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析介紹。通過(guò)介紹，讓我認知了，翻轉課堂對基礎弱的學(xué)生，可以反復重復地看。翻轉課堂的特點(diǎn)有

　�。阂�，教學(xué)視頻短小精悍；

　　第二，教學(xué)信息清晰明確；

　　第三，重新建構學(xué)習流程；

　　第四，復習檢測方便快捷。

　　而翻轉課堂之所以新穎，是它打破了傳統面對面的授課模式，利用現代信息技術(shù)翻轉課堂。

　　那么想要掌握翻轉課堂，關(guān)鍵之一，就在于：設計好的預習問(wèn)題。教師還必須掌握微課的制作，最簡(jiǎn)單的`方法就是手機拍攝。陳老師給我們觀(guān)看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。

　　聽(tīng)的這堂講座后，我個(gè)人覺(jué)得，翻轉課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生，還是非常適用的。

微課制作學(xué)習心得5

　　通過(guò)學(xué)習20xx年河北省教師遠程培訓的微課制作說(shuō)明，使我對微課制作有了一個(gè)更深的認識。

　　1.課件設計的指導思想：遵照新的教學(xué)理念，注重三維教學(xué)目標（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)），在傳授知識和技能時(shí)，強調過(guò)程和方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要帶著(zhù)學(xué)生“走向”知識，而不是帶著(zhù)知識“走向”學(xué)生，要啟發(fā)思維、開(kāi)闊視野、精講多練，使學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中獲得成功的體驗，發(fā)展各種能力，提升學(xué)習興趣，形成正確的學(xué)習態(tài)度和方法。

　　2. “微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。

　　教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。

　　3. “微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強

　　由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。

　　4.微課是用短小形式，先從一個(gè)細微點(diǎn)出發(fā)，基于一個(gè)細節深度追問(wèn)。微課需要的是真問(wèn)題、真智慧、真策略，來(lái)不得半點(diǎn)水分。教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現“隱性知識”、“默會(huì )知識”等高階思維能力的學(xué)習并實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　總之，追求的路，并不好走，雖有艱難與迷茫，但我會(huì )堅持不懈，會(huì )奮力拼搏。因此在今后的教學(xué)中，我也更應該努力向“學(xué)教并重”方面發(fā)展。

　　教學(xué)設計是以促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習為根本目的，運用系統方法，將學(xué)習理論與教學(xué)理論等原理轉換成對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，教學(xué)評價(jià)等環(huán)節進(jìn)行具體計劃，創(chuàng )設有效的教與學(xué)系統的“過(guò)程”或“程序”。教學(xué)系統設計是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習為目的的特殊設計活動(dòng)，既具有設計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必需遵循教學(xué)的基本規律。

　　當前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設計代替傳統的教案。樹(shù)立正確的'備課指導思想,樹(shù)立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀(guān)。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向學(xué)生學(xué)習的方法與過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上;把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)習有困難的學(xué)生身上。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習活動(dòng)中。教學(xué)設計要具有時(shí)代性和挑戰性。教學(xué)設計要新穎、獨特,具有個(gè)性化特點(diǎn)。

　　好的教學(xué)設計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學(xué)成果有著(zhù)重要的作用。教師如何設計教學(xué)，是對教師教學(xué)評價(jià)的依據之一。因此，如何內化學(xué)生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓練。尤其是數學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設計合理的教學(xué)模式，結合有關(guān)的教學(xué)內容培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設計，它既強調充分體現學(xué)生的主體地位，又強調充分發(fā)揮教師的主導作用，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng )新能力的訓練有利，對于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀(guān)的培養也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設計方面發(fā)展。

微課制作學(xué)習心得6

　　五四杯的開(kāi)展如火如荼，微課是眾多評比項目中重要的一環(huán)。微課的制作對現代教師而言是難點(diǎn)，也是突破點(diǎn)。作為一個(gè)新興事物，它有它的內容與活力。這次是我第二次制作微課，不得不說(shuō)收獲頗豐。

　　微課在制作之前必須要有明確的目標。我的目標很簡(jiǎn)單，配合周老師制作關(guān)于小學(xué)總復習的微課研究。最近正在教授比例這個(gè)內容，對于知識的.邏輯性、細節性，對于學(xué)生的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)掌握最為充分的時(shí)候。因此我選擇在這個(gè)時(shí)候制作比例的復習微課。

　　微課的制作方法主要有兩種，一種是運用錄屏軟件，一種是運用相機實(shí)際拍攝。就我個(gè)人的理解而言，兩種方法各有優(yōu)劣。錄屏軟件在運用之前，要單獨制作課件，配合每一步課件的出示，整理自己的語(yǔ)言邏輯，撰寫(xiě)成文，最后才開(kāi)始錄屏。二運用相機拍攝需要較為安靜環(huán)境，大量的白紙。一邊講解一邊書(shū)寫(xiě)。更有利于磅數學(xué)生梳理細致的細節，更適用于某一道題目的具體分析過(guò)程。綜合考慮之后，我選擇了運用錄屏軟件來(lái)制作。

　　錄屏軟件的運用比較簡(jiǎn)單，即使在錄音過(guò)程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯誤語(yǔ)段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問(wèn)題，不用調整焦距，是較為簡(jiǎn)單的制作方法。

微課制作學(xué)習心得7

　　“微課”是新時(shí)代的產(chǎn)物，正在強勢沖擊著(zhù)我們的傳統教學(xué)，改變著(zhù)我們的學(xué)習方式和教學(xué)方式。學(xué)習并了解“微課”，是大勢所趨，也是新時(shí)期對教師的要求。今年寒假，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，詳細學(xué)習和了解了有關(guān)微課及其制作的相關(guān)知識，了解了學(xué)科教學(xué)中運用“微課”的好處。通過(guò)這些學(xué)習，我受益匪淺。一個(gè)知識點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現方式、幾分鐘的學(xué)習享受，就可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。這不正是我們每個(gè)教師都期盼的嗎?微課，看來(lái)不簡(jiǎn)單。下面談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)學(xué)習體會(huì )：

　　一、明確了概念，轉變了思想

　　“微課”并非如我之前理解的是一段隨意剪輯的教學(xué)視頻，而是指以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。其特點(diǎn)是時(shí)間在10分鐘以?xún)�，這是依據“注意力十分鐘法則”而設定的;有明確的教學(xué)目標，微課主要是為了解決教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)，特別是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內容，它的教學(xué)目標相對單一，指向性明確，所有的教學(xué)設計與制作都是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)展開(kāi)，不僅注重教師的“教”，更注重學(xué)生“學(xué)”的設計;內容短小、集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，也就是一個(gè)微課只說(shuō)清楚一個(gè)知識點(diǎn)就行了，可以是碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)，還可以是作業(yè)題、考試真題、模擬題等，知識點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)雜，如果內容較多，可以制作系列微課。

　　微課程這一新事物的出現和發(fā)展必然會(huì )帶來(lái)教學(xué)方式的變革。它把傳統的教學(xué)場(chǎng)地從課堂拓展到了信息終端(PC電腦，手機，Ipad等);教學(xué)時(shí)間從課堂上拓展到了學(xué)生的可能空余時(shí)間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生�，F在學(xué)生知識基礎不同，學(xué)習能力各異，這種教學(xué)方式的出現比較好的適應了不同的個(gè)體需求。教師錄制好的教學(xué)視頻上傳至學(xué)校服務(wù)器，學(xué)生在自習課或課外使用平板電腦從服務(wù)器上下載并觀(guān)看教學(xué)視頻，利用教學(xué)視頻，學(xué)生根據自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節奏。學(xué)生觀(guān)看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復觀(guān)看，也可停下來(lái)仔細思考或筆記，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，真正實(shí)現了個(gè)性化學(xué)習。

　　正如翻轉課堂首創(chuàng )者——美國山區學(xué)�；瘜W(xué)教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)所感觸的，“翻轉課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們再也不會(huì )在學(xué)生面前花費30分鐘～60分鐘來(lái)講解。我們可能永遠不會(huì )回到傳統的教學(xué)方式了�！�

　　作為一名身處經(jīng)濟相對落后，信息設備不完備的`農村學(xué)校的語(yǔ)文教師，自我滿(mǎn)足、沉溺安逸要不得，否則自我成長(cháng)無(wú)從談起。我要認真研究微課，積極嘗試制作微課，努力掌握微課的應用，以便更好地服務(wù)于教學(xué)，讓微課從城市到農村的步伐，能夠走得快一些。

　　二、了解了制作，避免了盲目

　　作為一項新技術(shù)，光有渴望、愛(ài)慕之心不行，還得零距離接觸、熟練掌握它才行。以前也覺(jué)得微課不錯，但總沒(méi)有嘗試的勇氣，感覺(jué)技術(shù)太復雜，有一種“老虎吃天，無(wú)處下手”的盲目感和無(wú)力感。這一次的學(xué)習，讓我認識到：制作微課，廣大教師人人都可以。

　　要制作一個(gè)好的微課，首先是規劃微課內容，也就是選題。微課重在解決疑難，突出的應該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習題講解。它的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。

　　微課展現的雖是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。所以要制作微課的第二步應是撰寫(xiě)教學(xué)設計。教學(xué)設計中的環(huán)節也要齊全，條理要清晰。課題、學(xué)科、適應年級、學(xué)情分析、作品分析、基本流程都是要有的，而且在設計時(shí)要有自己的見(jiàn)解，有思想、有創(chuàng )新，真正起到解惑的作用。

　　第三步是制作一個(gè)多媒體課件。課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現出一定的現代教育技術(shù);但它畢竟只是教學(xué)的輔助，不能喧賓奪主;應盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方。

　　最后一個(gè)環(huán)節是錄制整合材料。錄制并不像我所想的那么復雜，可以先用“錄象專(zhuān)家”進(jìn)行錄制，再用“格式工廠(chǎng)”進(jìn)行轉換，最后就是上傳文件了�，F在還有一種新穎的制作微課的方法，那就是用手機錄制。手機人人都有，且錄制視頻非常的方便，比起復雜的錄屏軟件而言，更容易被廣大教師所接受。

　　其實(shí)，從制作流程來(lái)看，微課的制作還是較容易的。但是在教學(xué)內容的哪一環(huán)節設計微課，如何設計，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學(xué)習之后一直思考的問(wèn)題。

　　作為一名農村中學(xué)的語(yǔ)文教師，我有責任、有義務(wù)迎接挑戰，更加全面、深入地去認識微課，學(xué)習制作微課，并創(chuàng )造性的運用到日常教學(xué)工作中去，更好地為學(xué)生自主學(xué)習服務(wù)。在今后的課堂上，我會(huì )不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著(zhù)孩子們一起進(jìn)步。

微課制作學(xué)習心得8

　　一、什么是“微視頻”

　　“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程�！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。

　　二、“微視頻”的主要特點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)時(shí)間較短

　�。�2）教學(xué)內容較少

　　相對于較寬泛的傳統課堂，“微視頻”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。

　�。�3）資源容量較小

　　從大小上來(lái)說(shuō)，“微視頻”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式，師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實(shí)現移動(dòng)學(xué)習、“泛在學(xué)習”，非常適合于教師的'觀(guān)摩、評課、反思和研究。

　�。�4）資源使用方便

　　“微視頻”選取的教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統整”教學(xué)設計（包括教案或學(xué)案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

　�。�5）“微視頻”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)

　　“微視（201*年119消防宣傳月活動(dòng)方案及文案）頻”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。

　�。�6）“微視頻”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強

　　我切切實(shí)實(shí)的感受到：微視頻雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。

微課制作學(xué)習心得9

　　在目前的階段，微課這種教學(xué)模式，主要指的是通過(guò)對某一知識或對某一教學(xué)資源進(jìn)行視頻錄制，指導老師開(kāi)展相應的教學(xué)活動(dòng)并將相應的教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生更大程度的吸收相應的教育資源。微課會(huì )將教學(xué)的目標集中在特定的知識點(diǎn)上，對學(xué)生進(jìn)行特定的知識講解和重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中添加中微課這一種課程模式，不僅可以大大集中和整合相應的教學(xué)資源，節省相應的人力物力，將教學(xué)資源以最大的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輸出。學(xué)生通過(guò)這種微課形式可以將自己不懂的知識進(jìn)行反復的學(xué)習，加深對已經(jīng)所學(xué)的知識的印象。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的作用

　　提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教學(xué)都需要學(xué)生對課本內容知識進(jìn)行預習，從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類(lèi)型，已進(jìn)一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學(xué)生提供了一種方式，微課可以使學(xué)生在主動(dòng)觀(guān)看視頻的同時(shí)了解教學(xué)的任務(wù)和內容，為課前的預習做好了充分的準備，而且對于微課來(lái)說(shuō)，其主要以精確短小而著(zhù)稱(chēng)，學(xué)生可以在最短的時(shí)間里了解知識的構成，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，學(xué)生可以根據自己的需求隨意的選擇自己所需要觀(guān)看的視頻。通過(guò)微課這一平臺，學(xué)生們可以大大提高學(xué)習的積極性，同時(shí)也可以大大的節省課堂的學(xué)習時(shí)間，提高課堂的學(xué)習效率。最終不斷提高教學(xué)質(zhì)量和相應的教學(xué)水平。例如，在教學(xué)中有“賣(mài)火柴的小女孩”這一個(gè)課程，老師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以錄制相關(guān)的西方的節日以進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)，從而讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解西方的一些節日活動(dòng)和相應的西方文化歷史，從而讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解西方的是圣誕節對于西方人來(lái)說(shuō)的重要作用。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生自主的加入到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)學(xué)生的一般的純潔的過(guò)法，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)的融入到課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，設身處地的想想在寒冷的圣誕節夜晚，賣(mài)火柴的小女孩的絕望的處境，讓學(xué)生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西，是畫(huà)面更加具有代入感，讓學(xué)生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據相應的知識點(diǎn)，設計出相關(guān)具有吸引力的問(wèn)題，為課本內容的講解做好一定的鋪墊。通過(guò)錄制相關(guān)微課教學(xué)視頻，進(jìn)一步培養學(xué)生自主學(xué)習能力，幫助學(xué)生構建完整的知識框架，開(kāi)發(fā)一定的知識潛能。

　　提升學(xué)生自主學(xué)習的水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，微課教學(xué)的模式已經(jīng)被廣泛的應用到教學(xué)課堂中，學(xué)生自主的學(xué)習已經(jīng)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單和容易。老師將在語(yǔ)文課本中出現的難解的知識和重點(diǎn)的內容錄制成一定的視頻，將這些資源傳到一定的教學(xué)平臺，成為大家共享的微課資源，讓更多的學(xué)生通過(guò)這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識，復習，預習相關(guān)的課本知識，從而最終提高學(xué)生的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。目前相比較來(lái)說(shuō)，微課主要有幾種優(yōu)點(diǎn)。首先微課的視頻都是非常短小的，在一個(gè)微課的小視頻中，能將知識點(diǎn)進(jìn)行最大程度上的融合，使知識點(diǎn)具有更大的針對性，老師可以根據在以往的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，錄制相關(guān)的具有針對性的視頻，使學(xué)生對相應的難解難答的知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的認識，從而提高一定的學(xué)習水平。其次微課內容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視頻都是經(jīng)過(guò)老師的細心的編寫(xiě)的，可靠性是非常高的。學(xué)生可以根據自己的需要觀(guān)看自己想要看的'資源，從而提高自己的主動(dòng)性，為自己獲得更加大的學(xué)習空間。最后微信是不斷可以重復播放的，在學(xué)習的過(guò)程中，并不是每個(gè)學(xué)生可以跟上學(xué)習的步驟，通過(guò)課下對微課的學(xué)習，自己可以補上自己不會(huì )的東西，彌補上自己的不足，加深自己對相關(guān)難解的知識的理解，從而提升自己的學(xué)習的興趣。

　　鞏固老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平。對于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)錄制相應的教學(xué)視頻，會(huì )不斷的加深自己的對語(yǔ)文課本的知識結構的理解，并且在錄制的過(guò)程中不斷發(fā)現自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且對這些出現的問(wèn)題加以分析，幫助學(xué)生解決他們所關(guān)注的問(wèn)題。老師制作視頻的過(guò)程中也是不斷進(jìn)行自我反思，自我學(xué)習的過(guò)程，對一些內容模糊的視頻加以改變，不斷總結出一定的精華從而使學(xué)生更好的理解，不斷提高學(xué)生的對知識的理解程度，增加學(xué)生的對知識的儲備量，提高教學(xué)目標。教學(xué)的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性，方便每一個(gè)層次，每一個(gè)地區的孩子對視頻的使用，增加學(xué)生對學(xué)習的積極性，使得教育的資源不斷地提高，不斷的整合，不斷的推陳出新，不斷的創(chuàng )新，不斷的創(chuàng )造出適合學(xué)生適應的方式和方法�？傊�，老師需要順應時(shí)代的發(fā)展，不斷的運用新型的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習語(yǔ)文的良好的氛圍。通過(guò)學(xué)習方式的不斷的改進(jìn)，不斷引導學(xué)生朝著(zhù)積極向上的方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠自主的加入到學(xué)習語(yǔ)文的這個(gè)活動(dòng)中，不是僅僅感到語(yǔ)文學(xué)習枯燥，而喪失語(yǔ)文學(xué)習的積極性。通過(guò)不斷的努力，提高學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的積極性，從而最終實(shí)現一定的教學(xué)目標。老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平非常的重要，需要每個(gè)老師在不斷地學(xué)習的過(guò)程中不斷地培養，不斷的學(xué)習。

　　二、微課在農村教學(xué)推廣中存在的問(wèn)題

　　在農村推廣的程度不夠，力度不強。對于農村來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是相對較慢的，由于國家對農村的投入力度不夠強，或者地方政府對農村的多媒體教學(xué)不夠的重視。農村的許多地區目前仍然沒(méi)有接收到多媒體教學(xué)，很多學(xué)校仍然采取原來(lái)的老套的教學(xué)方式，學(xué)生根本不會(huì )利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識。對于農村地區來(lái)說(shuō)，微課是一個(gè)非常新型的方式，是一個(gè)從未使用過(guò)的教學(xué)方式，對于農村的一些語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有注意到微課對教學(xué)的重要性，也沒(méi)有注意到微課對學(xué)生學(xué)習的重要影響。農村對微課這種新型的教學(xué)模式推廣力度遠遠達不到應有的水平，需要引起一定的重視，這已經(jīng)與我國目前的教學(xué)方式脫軌。雖然目前有少數的農村學(xué)校有相應的微課模式，可是這些模式仍然還不是非常的健全，需要不斷的完善和提升。

　　對微課這一模式盲目的使用，不注意實(shí)際的情況。對于某些農村的學(xué)校來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，某些老師為了方便教學(xué)，對某些語(yǔ)文的課本知識直接讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習，而忽略了教學(xué)，因為他們認為有些微課已經(jīng)解決了一些相關(guān)的知識，不需要他們再對知識進(jìn)行重復的講解，這樣實(shí)際上是大錯特錯，對于某些微課，學(xué)生是可以學(xué)習相關(guān)的知識，但是這些知識并不是對于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常實(shí)用的，應該老師根據實(shí)際的情況對學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行了解，了解學(xué)生的學(xué)習能力，了解學(xué)生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。

　　三、解決農村微課教學(xué)中存在問(wèn)題的措施

　　嚴格監管，加大多媒體投入力度。對于這地方政府來(lái)說(shuō)，一定要響應國家的號召，加大對農村地區的多媒體的投入力度，是農村地區的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇，讓農村的孩子也能夠運用強大的資源庫學(xué)習自己想要學(xué)習的東西。加大多媒體的投入力度，最為主要的也要順應時(shí)代的發(fā)展，加大對微課這一資源的投入，城鄉應該構建相互學(xué)習的平臺，將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上，使學(xué)生們能夠享受到知識的魅力，是使學(xué)生能夠學(xué)習到自己想要學(xué)習到的知識，增加自己的學(xué)習的自主性和學(xué)習的創(chuàng )新性。

　　根據實(shí)際情況，選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。對于農村老師來(lái)說(shuō)，他們對微課這一教學(xué)模式并不是非常的了解，需要不斷的加強對老師的培訓，使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過(guò)程中，了解微課這一廣大的平臺，通過(guò)對老師的系統的培訓，使老師清晰的認識到學(xué)生學(xué)習微課的重要性，自己運用微課教學(xué)的重要性。根據實(shí)際的情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對一些難點(diǎn)的問(wèn)題，需要更加深入的對學(xué)生進(jìn)行講解，老師自己也可以通過(guò)這一平臺上傳自己的一些優(yōu)秀的微課，使得微課這種形式被廣泛的傳播，使得教學(xué)的資源不斷的整合。

　　四、小結

　　微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿(mǎn)足現代學(xué)生不斷增長(cháng)的語(yǔ)言學(xué)習要求，對學(xué)生的自主學(xué)習能力起到了提高的作用，因此，我們應該積極地開(kāi)發(fā)與應用微課，在小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，讓微課成為他們的好助手。

微課制作學(xué)習心得10

　　20xx年的金秋，迎著(zhù)鋪面而來(lái)的“微之風(fēng)”，我們一行十四人來(lái)到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專(zhuān)題培訓。盡管培訓的時(shí)間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開(kāi)了微課程的神秘面紗。

　　微課其實(shí)很簡(jiǎn)單

　　微課就像這次的培訓，很簡(jiǎn)單。一天半的培訓，其實(shí)內容很少，老師講講、學(xué)員嘗試、專(zhuān)家點(diǎn)評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來(lái)自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng )始人,親切隨和，會(huì )場(chǎng)上常常會(huì )響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白，他就結合著(zhù)板書(shū)告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類(lèi)別以及做微課程的內容，沒(méi)有多少深奧的理論，簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)，清晰的思維導圖，最后定格在一句話(huà)：微課程是個(gè)思想活。是的，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng )意卻是最重要的。他的講話(huà)就像課堂的導語(yǔ)。接下來(lái)的微課開(kāi)發(fā)團隊的兩個(gè)核心成員--來(lái)自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓，有PPT的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實(shí)重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來(lái)指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學(xué)習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現場(chǎng)操作練習，自己嘗試制作微課程，專(zhuān)家組的老師給予點(diǎn)評輔導，算是對所學(xué)知識的鞏固、運用。我是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現場(chǎng)是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。

　　點(diǎn)評我的微課作品

　　聽(tīng)了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時(shí)間內圍繞一個(gè)主題，用相應的圖片、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂(lè )的渲染，制作成能自動(dòng)播放的PPT。李老師重點(diǎn)針對教學(xué)談了微課程的設計，說(shuō)實(shí)話(huà)，我一直不太贊同這一點(diǎn)，學(xué)生在咱的課堂上那都不聽(tīng)當當，還指望他們回家對著(zhù)視頻看，我覺(jué)得不靠譜。不過(guò)，微課程其實(shí)包含的內容很豐富，短小精悍，很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì )匯報制作的《花兒朵朵開(kāi)》，當時(shí)完成了，自己都很感動(dòng)，老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程，在李老師的團隊里會(huì )給予怎樣的評價(jià)，我更想聽(tīng)聽(tīng)老師如何點(diǎn)評。于是，中午我想辦法下載了這個(gè)ppt,根據老師的講解轉換成了視頻，然后交了上去�；蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒(méi)幾個(gè)，李老師點(diǎn)評了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后，就介紹了《花兒朵朵開(kāi)》，聽(tīng)得出，他不僅認可這個(gè)PPT，還給予很高的評價(jià)，會(huì )場(chǎng)反響也不錯，有想拷走的，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的�？傊�印證了，我對微課的理解沒(méi)有多少偏頗。

　　微課帶給我的啟示

　　三人行，必有我師焉，何況這么高級別的培訓。梳理這次微課的培訓，給我三點(diǎn)啟示：首先，讓我明白了如何進(jìn)行微課的.深度開(kāi)發(fā)。第二天，微課團隊的專(zhuān)家又結合著(zhù)《花兒朵朵開(kāi)》和大家交流了關(guān)于微課深度開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，李老師點(diǎn)評，單獨的這樣一個(gè)作品，頂多是學(xué)校的一種宣傳方式，如果把它作為一個(gè)項目來(lái)開(kāi)發(fā)，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項校本課程的介紹;校本課程里某節課學(xué)習難點(diǎn)的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學(xué)習，就開(kāi)發(fā)了十多集的微課，他認為碎片越小，越便于師生的使用。盡管有的觀(guān)點(diǎn)我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團隊那種自發(fā)的研究精神。用李老師的話(huà)說(shuō)，最早他并不是做這個(gè)的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發(fā)現有的問(wèn)題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復研究，于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師，能以這樣創(chuàng )新的精神、扎實(shí)的作風(fēng)去做研究，令人敬佩!最后，我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓之風(fēng)，沒(méi)有裝腔作勢的老學(xué)究面孔，臺上無(wú)論坐的是誰(shuí)，都是在分享，分享自己的小妙招，分享自己的做微課的故事。真誠的交流，現場(chǎng)的演練，深夜大廳的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……

　　最后，推薦幾個(gè)網(wǎng)址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!

微課制作學(xué)習心得11

　　微課程很受教師歡迎，對教師成長(cháng)有幫助，但微課程并不是萬(wàn)能的。任何教育變革，最核心的因素是人。人的主觀(guān)意識、能動(dòng)性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，任何變革都不可能成功。其實(shí)，在微課程提出之初，我們進(jìn)行了很多的自我詰問(wèn)。(注:提的問(wèn)題非常好，請大家多思考啊!有沒(méi)有更好的答案或解決辦法?)

　　1. 微課程一事一議，一事一課，不可窮盡，掛一漏萬(wàn)，開(kāi)發(fā)那么多，有意義嗎?

　　答:細節最動(dòng)人。教育，唯有走近細微處，才更能打動(dòng)人心;唯有走進(jìn)細節，才是真教育。對于一線(xiàn)教師而言，正是這樣的具體事件組成了教育過(guò)程。孩子也是在具體的教育事件中，受到了教育，得到了成長(cháng)。我們試圖尋找一勞永逸的妙招，甚至也想創(chuàng )造適合所有場(chǎng)景的教育方式。但這終究只是理想狀態(tài)，其實(shí)這樣的妙招和方式是不可能存在的。因為孩子的個(gè)性是豐富多彩的，適用于他們的教育方式也絕對不是一成不變的。

　　每一個(gè)突發(fā)教育事件，都考驗著(zhù)教師的臨場(chǎng)智慧。臨場(chǎng)智慧從哪里來(lái)?正如世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉一樣，沒(méi)有兩個(gè)一模一樣的孩子，也很難有一模一樣的教育場(chǎng)景。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中，尋找相同與不同，領(lǐng)悟和把握教育規律，提升教育實(shí)踐智慧。這種實(shí)踐智慧需要一次次的積累，由量的積累才能引起質(zhì)的變化。教育的復雜性正說(shuō)明了這些“不可窮盡，掛一漏萬(wàn)”的案例的價(jià)值所在。正是這種不完美、草根性，成就著(zhù)教師“微研究”的質(zhì)量。

　　有老師可能還會(huì )認為，這些小得不能再小的案例和故事，沒(méi)有改變教育觀(guān)念來(lái)得快。是的，理念確實(shí)很重要。但我們也常�？吹�，老師們接受、認同了理念，但往往苦于沒(méi)有落實(shí)理念的好的操作方法，導致理念和行為之間相差甚遠。而這一個(gè)個(gè)具體的故事、案例，滲透著(zhù)理念，承載著(zhù)價(jià)值觀(guān)。案例是理論的故鄉，實(shí)踐滲透理念。教師在學(xué)習和開(kāi)發(fā)微課程的過(guò)程中，體會(huì )著(zhù)理念與實(shí)踐的融合。

　　2. 微課程，因為極其精煉，將故事的背景、教師的情感都屏蔽了。情感是教育的前提，離開(kāi)了情感，這樣的案例還真實(shí)嗎?還有用嗎?

　　答:是的，有一種說(shuō)法是離開(kāi)了情感，就不存在教育。但問(wèn)題也恰恰在于此:情感不能復制。既然不能復制，那我們又怎樣進(jìn)行教師培訓呢?教育是藝術(shù)，不僅僅是技術(shù)，更需要愛(ài)心、責任、擔當等情感的投入。教育=情感+技術(shù)(專(zhuān)業(yè))。雖然情感不能復制，但技術(shù)是可傳播的，也是必要的。所以，微課程有去情感化的追求。情感因素因人而異，不可復制。從這個(gè)角度來(lái)看，去情感化的案例，更適合教師學(xué)習。去情感化的教師培訓，更人文，更宜傳播。

　　當然，這不是說(shuō)情感在教育中不重要，而是說(shuō)情感不便傳播和復制。所以，極端一點(diǎn)說(shuō)，微課程傳播的是教育技術(shù)，每位學(xué)習者結合自身特點(diǎn)，用習得的技術(shù)，融進(jìn)個(gè)體的情感，創(chuàng )造更為豐滿(mǎn)的、富含自身情感的故事和案例，善莫大焉。再說(shuō)，情感不是無(wú)緣無(wú)故生發(fā)的，教育情感也應如此。

　　3. 到底是開(kāi)發(fā)微課程重要，還是使用微課程重要?哪個(gè)更有價(jià)值?

　　答:微課程對不同基礎的教師有不同的.作用。對于入職型教師，可以學(xué)習微課程案例為主，主要作用在于激活職業(yè)敏感，降低教育視角，啟發(fā)教育實(shí)踐;對于經(jīng)驗型教師，可以學(xué)習、開(kāi)發(fā)并重，主要作用在于促進(jìn)反思，啟發(fā)和積累實(shí)踐智慧;對于研究型教師，可以開(kāi)發(fā)為主，主要作用在于創(chuàng )造故事，梳理、提煉成果，傳播輻射，以影響更多的人，同時(shí)達成自我認同，增強持續研究的動(dòng)力。

　　因此，待成熟的教師著(zhù)重于運用微課程，成熟的教師側重于創(chuàng )造新故事，開(kāi)發(fā)微課程。對于教師個(gè)體而言，核心價(jià)值在于“微”:微問(wèn)題、微故事、微研究，將眼光放低，著(zhù)重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件，創(chuàng )造屬于自己的教育教學(xué)故事。對于學(xué)校而言，核心價(jià)值在于學(xué)習、開(kāi)發(fā)微課程的過(guò)程之中。學(xué)習、開(kāi)發(fā)微課程的過(guò)程即為啟發(fā)教師實(shí)踐、思考、提升、交流、分享的過(guò)程。全校教師在欣賞與被欣賞的過(guò)程中，相互啟發(fā)，相互影響，完成向同伴學(xué)習與自我反思。

　　一句話(huà)概括，微課程只是教師研修的一種方式，微課程最大價(jià)值在于研究案例、創(chuàng )造故事的過(guò)程。不能為了微課程而微課程。

　　4. 教師開(kāi)發(fā)微課程將主要精力放在PPT制作上，如何引導?

　　答:開(kāi)發(fā)微課程要篩選素材，提煉內容，還要配上合適的圖片和音樂(lè )，制作時(shí)間長(cháng)，耗費教師的時(shí)間和精力。過(guò)于追求形式完美，轉移了教師注意力，削弱了微課程的內涵。我們建議這樣處理:提倡在空白背景的PPT母板上制作，重點(diǎn)關(guān)注文字和內涵，后續的美化、制作請專(zhuān)人代勞。

　　5.微課程是“微”時(shí)代的產(chǎn)物，屬于快餐文化，這是不是走偏了?

　　答:確實(shí)，我們生活在信息時(shí)代，這是一個(gè)快的時(shí)代、微的時(shí)代�？�，難免“膚淺”;微，難免“浮躁”。但無(wú)可回避的是，我們身處這樣一個(gè)時(shí)代，要想改變事物，只有認同它、接納它，才有可能影響它，繼而才可能引領(lǐng)它。通過(guò)微課程，我們并非要引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的教育，只是希望創(chuàng )造出更適合教師學(xué)習的新方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養的提升。

微課制作學(xué)習心得12

　　7月26日上午我們在學(xué)校的教室聽(tīng)了一節培訓課，有關(guān)微課的培訓，主講人是杜白老師。

　　微課，這個(gè)名詞對于我來(lái)說(shuō)一直不陌生，但到底什么是微課，我卻一知半解。通過(guò)今天的學(xué)習，我終于對微課有了一定的了解。沒(méi)想到，微課就在我們的身邊，與我們的生活息息相關(guān)。

　　微課，作為一種新型的'教學(xué)手段隨著(zhù)現代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入教育領(lǐng)域，微課有兩個(gè)顯著(zhù)特征：一是以視頻為呈現方式，二是凸顯微課的“微”，時(shí)間一般在5分鐘左右。由于微課時(shí)間短，形式生動(dòng)活潑，能在短時(shí)間內吸引學(xué)生的注意力。而且教學(xué)內容含量小，每集只針對一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)具體問(wèn)題，利于學(xué)生針對自身的不足反復地觀(guān)看、學(xué)習。在語(yǔ)文教學(xué)中，微課的運用范圍很廣。如：生字的筆順的書(shū)寫(xiě)、多音字區分、同音字的歸納總結可以是課堂內容的釋疑解惑，還可以是課外學(xué)習的拓展，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。

　　微信、微博、微電影……這是一個(gè)“微時(shí)代”，微課是技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展的完美結合，它解放了老師的智慧，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展。

微課制作學(xué)習心得13

　　依稀記得初次與微課相遇，是在去年暑假，李茜老師在工作室上傳的微課，屏幕上不過(guò)是李茜老師用PPT播放的我們身邊的教育案例，華麗的文字，樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，再配上課件播放，一個(gè)故事就產(chǎn)生了，一如孩子的世界簡(jiǎn)單而純凈。由最初的震驚、愕然到欽佩，微課還真是一個(gè)適合多數老師學(xué)習方式。

　　從來(lái)不知道故事可以這樣來(lái)敘述，可以這樣直入人心，讓人過(guò)目不忘。培訓開(kāi)始后，我開(kāi)始追尋微課的腳步，步入微課的世界。

　　我開(kāi)始跟著(zhù)李茜老師微課制作一步一步學(xué)習，嘗試制作屬于自己的微課。微課的出爐一般經(jīng)過(guò)4個(gè)過(guò)程：先尋找有價(jià)值知識點(diǎn)，接著(zhù)是制作ppt，然后下載軟件開(kāi)始錄制，最后是生成播放文件，發(fā)布微課。

　　其實(shí)，微課的來(lái)源并不困難。一線(xiàn)教師都有不少小故事、小策略，只是在平時(shí)教學(xué)多觀(guān)察，然后把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式，先從一個(gè)細微點(diǎn)出發(fā)，基于一個(gè)細節深度追問(wèn)。微課需要的`是真問(wèn)題、真智慧、真策略，來(lái)不得半點(diǎn)水分。教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現“隱性知識”、“默會(huì )知識”等高階思維能力的學(xué)習并實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　微課正是短小特點(diǎn)，容易被大家接受，理解。這樣簡(jiǎn)單純凈的微課，不正是我們所追尋的嗎?

　　追求的路，并不好走，雖有艱難與迷茫，但我會(huì )堅持不懈，會(huì )奮力拼搏。我喜歡我們的教師網(wǎng)團隊，微課團隊，雖然大家都不是信息專(zhuān)業(yè)，但是老師們那種熱情，讓我感動(dòng)，相信有一天，我們的團隊以及我，一定可以更加優(yōu)秀。

微課制作學(xué)習心得14

　　現在的微課成為教育教學(xué)研究的熱門(mén)之一。不論是教育行政部門(mén)，還是大、中小學(xué)，均將目光投向了微課。微課的應用在數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)極其重要的作用，作為一名數學(xué)老師。

　　20xx年6月9日，我有幸參加了由王益區教育系統組織的小學(xué)老師微課制作培訓。這次培訓由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓猶如方向燈一樣，為我們指引方向，滋潤著(zhù)我們焦慮的心田，在視覺(jué)上、精神上、認知上都是一場(chǎng)精彩絕倫的饕餮饗宴。

　　薛老師首先以視頻的形式告訴我們微課的概念，“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者根據某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

　　首先是第一步選題。選題分為三步驟：?jiǎn)?wèn)、教、答。問(wèn)——微課是要根據自己具體的工作崗位，經(jīng)常需要解答關(guān)于某些方面的問(wèn)題，這一問(wèn)題并不復雜，有確定的答案。教——如果能把這一問(wèn)題的答案做成微課，以視頻的形式呈現給大家，那么更多的人將會(huì )明白如何完成這項工作任務(wù)。確定好主題以后就要正式搜集材料了。

　　第二步是撰寫(xiě)腳本。雖然是微課，但是也要條理清晰，基本的.教學(xué)目的以及教學(xué)要求、基本流程都是要準備齊全的。在設計微課時(shí)不要做“拿來(lái)主義”，要有自己的思想、自己的創(chuàng )新、更要有自己的簡(jiǎn)介，真正起到答疑解惑的作用。 其次就是制作一個(gè)PPT課件。在制作課件時(shí)，為了避免引起不必要的版權糾紛，最好還是慎重選擇使用PPT模板。文件格式一定要是：PPTX。畫(huà)面比例：選擇寬屏，比例是16：9。字體不要超過(guò)2種字體，使用非襯線(xiàn)字體，圖片的像素一定要保持清晰，大小控制在1024KB（含）以上。動(dòng)畫(huà)效果一定要豐富多樣，圖片處理的形式務(wù)必要坐到豐富多彩，裁剪/去除背景/摳圖都是要經(jīng)常使用到的。

　　最后一個(gè)步驟是錄制整合材料。動(dòng)畫(huà)單擊開(kāi)始前，一定要排列好動(dòng)畫(huà)窗格的順序。音頻文件一定要提前錄制完畢，使用前必須檢查播放效果。音頻文件與幻燈片一定要對應好切合時(shí)間，該效果可以通過(guò)操作排練計時(shí)按鈕完成。使用錄制幻燈片演示一次完成，不要給人留下拖沓的感覺(jué)。錄制時(shí)可以選擇“錄像專(zhuān)家”軟件，轉化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠(chǎng)”軟件。期待欣賞大家作品的那一天，我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的。

　　在制作微課作品的過(guò)程中，有幾點(diǎn)還是需要注意的： 微課錄制時(shí)間嚴格控制在五分鐘左右。

　　內容非常簡(jiǎn)練，在五分鐘內必須講解透徹，不能空泛而談，如果內容較多，建議制作系列微課。

　　錄制時(shí)電腦分辨率調整為1024x768，顏色位數調整在32位。PPT制作美觀(guān)大方、簡(jiǎn)明扼要。

　　在編寫(xiě)微課內容時(shí)，要根據教學(xué)思想，有針對性地釋疑解惑。 微課制作時(shí)，語(yǔ)言、視頻、文字、內容都必須準確無(wú)誤。 微課講解時(shí)，普通話(huà)聲音響亮、抑揚頓挫，語(yǔ)言通俗易懂，略舉得當。

　　視頻格式為：FLV、MP$，視頻格式為：320x240.音頻格式為：aac、MP3。

　　微課是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò )培訓運營(yíng)模式由之前的單一模式轉變?yōu)榫�(xiàn)上與線(xiàn)下、PC+手機四位一體的新模式，開(kāi)辟培訓時(shí)代的新革命。我們大家都有必要學(xué)好它、利用它，并創(chuàng )造性地運用到日常工作中去。微課看似簡(jiǎn)單，但一節好的微課卻凝聚著(zhù)老師的許多心血。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專(zhuān)業(yè)軟件的使用。而這非一日之功，從熟悉到操作，再到各種花樣的增加，微課無(wú)不考驗著(zhù)教師是否如孫悟空版，有著(zhù)72變的本領(lǐng)，我唯有繼續學(xué)習著(zhù)……

微課制作學(xué)習心得15

　　通過(guò)一段時(shí)間的研修學(xué)習，感受到我要學(xué)的東西很多，微課是我第一次領(lǐng)略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂，這是對傳統課堂的一種革新，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，我們要打破過(guò)去那種教學(xué)模式，把課堂返給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，讓學(xué)生們在課堂上發(fā)揮自我，在這次學(xué)習中我接受到了許多新的教學(xué)理念，下面我談?wù)勎疫@次學(xué)習的體會(huì )。

　　一、提高了對課程改革的認識

　　原先我對課程改革的認識不到位，總覺(jué)得改不改沒(méi)什么大不了的，有這個(gè)必要嗎？通過(guò)培訓后認識到：課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識轉變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個(gè)觀(guān)念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀(guān)念的引導，在今后課程改革中盡管可能會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折，但我會(huì )去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

　　二、進(jìn)一步更新了教學(xué)理念

　　此次學(xué)習使教師們在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充。這一切都為教師們開(kāi)辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

　　三、進(jìn)一步轉變了學(xué)生觀(guān)念

　　在傳統教學(xué)中，教師高高在上，在現代社會(huì )里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴，學(xué)生也有尊嚴，每一個(gè)學(xué)生不管成績(jì)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生，努力發(fā)現學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)與尊重，方能愉快地學(xué)習，健康的成長(cháng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向學(xué)生學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。在聆聽(tīng)示范課時(shí)，能真實(shí)的感受到什么是真正的尊重學(xué)生，教師不是虛情假意的表?yè)P，而是真情的自然流露，教師能從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習心理，學(xué)生化的語(yǔ)言更利于學(xué)生接受，表現出一種民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　四、進(jìn)一步加強了對課堂教學(xué)的認識

　　教學(xué)要做到“三實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。所謂真實(shí)，就是課堂教學(xué)要以生為本，真學(xué)、真問(wèn)、真思、真悟、真練、真會(huì )、真愛(ài)。所謂樸實(shí)，就是教學(xué)風(fēng)格要樸素，不要嘩眾取寵，為一些時(shí)尚的東西沖擊課堂。所謂扎實(shí)，就是課堂教學(xué)要講究實(shí)效，一堂課下來(lái)，學(xué)生要有收獲，要有明顯的提高。課堂教學(xué)要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。

　　五、形成了新課程標準下的評價(jià)理念

　　新課程理念下課堂教學(xué)評價(jià)的標準已發(fā)生重大變革，準確理解新課程課堂教學(xué)評價(jià)理念，認真研究新的課堂教學(xué)評價(jià)標準，對教師分析與反思課堂教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學(xué)評價(jià)應把握好以下點(diǎn)：把握課程標準，明確評價(jià)目標：評價(jià)目標要清晰、有價(jià)值，要體現學(xué)科特點(diǎn)；強調學(xué)生既是評價(jià)對象，也是評價(jià)主體；對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價(jià)；把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái)；采取多種學(xué)習評價(jià)方式；采用開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)方式。新的課程評價(jià)理念要求我們，在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，一定要本著(zhù)為師生發(fā)展服務(wù)的.原則，既要關(guān)注教師對課堂教學(xué)作出較為準確的評價(jià)，同時(shí)，才可能不斷提高教學(xué)水平，使改進(jìn)教學(xué)沿著(zhù)正確的方面發(fā)展。

　　六、認識到了成長(cháng)為“名師”的前提和條件

　　專(zhuān)家從不同角度為我們闡述了名師的含義，使我們認識到名師的標志是：人格完善、學(xué)識淵博、教藝精湛、業(yè)績(jì)超群；使我認識到要想真正成長(cháng)為一名名師所具備的條件：要有完善的知識結構；要有高尚的人格；要有善于學(xué)習、勇于實(shí)踐、勤于反思的思想等。名師的成長(cháng)、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開(kāi)校長(cháng)的發(fā)現、培養、指導，同事的關(guān)心、幫助，專(zhuān)家的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，上級教育行政部門(mén)的扶持等。使我也知道了“有激情，愛(ài)讀書(shū)，善于思考，勤于總結” ，要做“研究型教師”，才能成為一名好教師。

　　七、師德水準得到了一定的提高

　　在本次培訓班的學(xué)習中我們真正感到教育是充滿(mǎn)智慧充滿(mǎn)愛(ài)心的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任是多么重大。不管是特級教師成長(cháng)事跡報告，還是各位專(zhuān)家的案例分析，都使我們受益匪淺。從這些優(yōu)秀的教師身上我們不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。對學(xué)生要“真愛(ài)”，對工作要“真干”。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，使我的教學(xué)生命煥發(fā)出新的生機。

　　八、認識到要迅速提高教師的水平，必須走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

　　未來(lái)教育需要這就要求教師不斷的學(xué)習，充實(shí)自己的頭腦。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)的道路上不斷成長(cháng)，就應努力 教學(xué)與科研相結合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀(guān)念，面對發(fā)展的時(shí)代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專(zhuān)家型”的教師，而不是“教書(shū)匠”，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養。作為骨干教師更要強調反思學(xué)習，提出自我學(xué)習、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫(xiě)教育筆記，經(jīng)驗總結或論文等，全方位提升自己。倡導終身學(xué)習、樹(shù)立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高；一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)。

　　總之，本次培訓，不僅使我在知識上獲益匪淺，而且更使我們感到教學(xué)無(wú)止境，任重而道遠。在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應當積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這里，我該向審慎嚴謹的老師，志同道合的同志學(xué)習，在這條漫長(cháng)而又艱辛的教育之路上，上下求索。我會(huì )繼續努力，為教育貢獻自身的力量！