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全國優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡
在學(xué)習、工作、生活中，大家對事跡都不陌生吧，事跡是用于表?yè)P先進(jìn)、樹(shù)立典型，使廣大干部群眾見(jiàn)賢思齊，有所效仿，從而盡心竭力地做好本職工作而如實(shí)記載和反映工作、學(xué)習中涌現出來(lái)的先進(jìn)集體、先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡的書(shū)面材料。那么相關(guān)的事跡到底怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的全國優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，歡迎閱讀與收藏。
全國優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡1
【課堂上——無(wú)悔的支撐】
這是一間普通的鄉村學(xué)校的教室。
教室四壁斑駁，有些地方的石灰已經(jīng)脫落，雨水的痕跡還未褪去，但南墻上老師送給學(xué)生的
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“笑對挫折，人生之路會(huì )越走越寬”的箴言還清晰可見(jiàn)；北墻上學(xué)生畫(huà)的燃燒的蠟燭、一顆常青樹(shù)和體操運動(dòng)員桑蘭的肖像還明艷照人。教室里四十張桌椅整齊地排列著(zhù)；一張很普通破舊的三尺講臺安靜地站在前方，但如果你仔細看看，就會(huì )發(fā)現這張講臺有點(diǎn)與眾不同：臺面的兩側有兩個(gè)手掌般的很光滑的凹處，講臺下面有一根橫檔，橫檔的兩側也有兩個(gè)明顯凹下去的地方；講臺上方是鮮艷的五星紅旗。這就是全國優(yōu)秀教師孫進(jìn)老師奉獻青春的教室。
六年前的一天，孫老師正在課堂上動(dòng)情地講著(zhù)中國體操運動(dòng)員桑蘭在比賽中不慎跌倒、下肢癱瘓堅強面對人生的事跡，同學(xué)們突然發(fā)現孫老師臉上豆大的汗珠往下掉，接著(zhù)一個(gè)踉蹌，孫老師倒在了講臺旁。同學(xué)們驚呆了！
醫院的診斷書(shū)出來(lái)了，孫老師竟然患了股骨頭壞死癥。誰(shuí)都知道這絕癥是由長(cháng)期超負荷工作、積勞成疾所致的。在領(lǐng)導、同事的再三動(dòng)員下，孫老師才勉強進(jìn)了醫院，但他無(wú)法放下班上的孩子，在治療中毅然決然地走上了講臺。
從此他一邊治療，一邊在講臺前把自己的知識和對事業(yè)的愛(ài)傳給他的學(xué)生。語(yǔ)文課上，他用兩手支撐著(zhù)講臺，身體向前傾，左右腳輪流搭在講臺下的橫檔上，繪聲繪色地講述著(zhù)《微笑著(zhù)承受著(zhù)一切》《美麗的南沙群島》……數學(xué)課上他用兩只手支撐著(zhù)講臺，身體向前傾，左右腳輪流搭在講臺下的橫檔上，深入淺出地講解著(zhù)《加法的巧算》《植樹(shù)問(wèn)題》英語(yǔ)課上，他用兩只手支撐著(zhù)講臺，身體向前傾，左右腳輪流搭在講臺下的'橫檔上，他聲情并茂地教著(zhù)I、love、China……班會(huì )課上他還是用兩只手支撐著(zhù)講臺，身體向前傾，左右腳輪流搭在講臺下的橫檔上，他和
風(fēng)細雨地勸導三峽移民的孩子……有時(shí)，他會(huì )不由自主地走到學(xué)生中間，但他依舊會(huì )用雙手支撐著(zhù)學(xué)生的桌子，身體同樣是向前傾�！爸巍边@個(gè)姿勢已經(jīng)與他形影不離，已經(jīng)成了他課堂的一部分。同事和領(lǐng)導在教室窗外只要一看到這一姿勢，就知道上課的不是別人，肯定是孫老師。偶爾他會(huì )皺皺眉頭，這時(shí)學(xué)生就會(huì )搬張凳子放在講臺前，他一定會(huì )笑笑說(shuō)“教師就應該站著(zhù)上課，這樣你們才能看得清聽(tīng)得真”，然后繼續站著(zhù)。
有人問(wèn)：“你上課感到劇烈疼痛時(shí)，你是怎么挺住的？”他說(shuō)：“只要看看學(xué)生，就不疼了！”是啊，對于一個(gè)心中只有學(xué)生的教師來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)痛算什么！他支撐的已不是他的身體，而是學(xué)生的一方天空。大家都勸他：“等你病稍微好點(diǎn)，再上課吧！”他說(shuō)：“離開(kāi)了講臺，我感到自己是個(gè)廢人，只有支撐在這講臺前，我才有信心活著(zhù)。哪怕倒下，我也要倒在講臺上�！�
【活動(dòng)中——微笑的橫搭】
在六里小學(xué)的操場(chǎng)上，一群小學(xué)生在上活動(dòng)課，有的同學(xué)丟沙包，有的同學(xué)跳繩，有的同學(xué)打排球，有的同學(xué)打籃球……秩序井然。操場(chǎng)四邊是煤沙跑道，偶有不知名的小草在微風(fēng)中舞弄著(zhù)自己柔嫩纖小的身姿，操場(chǎng)邊的圍墻上醒目寫(xiě)著(zhù)“百年大計，教育為本”、“陽(yáng)光體育，讓我陽(yáng)光”等標語(yǔ)。
孫老師坐在椅子上，雙腿橫搭在長(cháng)凳上，他時(shí)而用雙手敲自己的雙腿，時(shí)而用手微笑著(zhù)教導著(zhù)操場(chǎng)上的學(xué)生。這張長(cháng)凳已伴隨他幾個(gè)年頭了，長(cháng)凳的兩側因雙腿長(cháng)年的磨損而略顯凹陷。他的雙腿的踝關(guān)節因長(cháng)期與板凳接觸，已經(jīng)生了一層厚厚的老繭。只要上活動(dòng)課，學(xué)生就會(huì )早早的把長(cháng)凳搬到操場(chǎng)邊上，學(xué)生早已習慣了孫老師這種上課的姿勢。課堂中，不時(shí)的有學(xué)生主動(dòng)來(lái)幫他捶捶腿，我們也會(huì )聽(tīng)到孫老師“捶捶真舒服”的一聲愜意。有時(shí)他會(huì )停下正在敲腿的雙手，看看陽(yáng)光中玩得正起興的孩子們，欣慰地笑一笑，陽(yáng)光使他的臉略顯紅潤。
有人勸他少上點(diǎn)課，他說(shuō)村小人手少，哪能少孩子的課呢！是啊，再少也不能少孩子的呀！正是他的這種橫搭，才使學(xué)校開(kāi)足開(kāi)齊了全部課程；正是他的這種橫搭，才撐起農村素質(zhì)教育的一方天空。
【行進(jìn)中——強者的舞蹈】
學(xué)校里有一條很特別的路，從三樓的辦公室到樓下教室。這段路有一段是走廊，有一段是樓梯。走廊一邊的墻上，有一排密密的手��；樓梯的扶手顯得格外光滑。這條路是孫老師從教室到辦公室的必走之路。
每次經(jīng)過(guò)時(shí)他都要先用兩手交叉著(zhù)撐在墻上，然后兩腳交叉挪動(dòng)。人家是用兩只腳走路，他卻是用四肢走路，他戲稱(chēng)自己是在跳霹靂舞中的“扶墻舞”。走路都如此不便，上樓梯就更困難了，他用兩手緊緊地抓住扶手，然后用力交叉向前挪動(dòng)，兩腳只是在臺階上交叉地踮了踮，顯然大部分力量是在臂膀上，就這樣一直走到三樓。這段路平常人只走兩三分鐘，而他卻要走十幾分鐘。大家看到他豆大的汗珠往下流，都想去幫他一把，他卻說(shuō)：“我這是在跳‘拉繩舞’，自己能做的不要麻煩別人！”開(kāi)學(xué)初，領(lǐng)導想照顧他，專(zhuān)門(mén)安排一間辦公室在樓下，他還是那句“自己能做的不要麻煩別人！”他在辦公室是不喝水的，他想減少去廁所的次數，因為廁所在教學(xué)樓的前面。
就這樣年復一年，他在這條路上舞動(dòng)著(zhù)“一切為學(xué)生”的堅韌人生！
【生活中——深情的背負】
六里村有一段十多里的鄉間小路，準確地說(shuō)應是田埂，田埂上有很多農民開(kāi)的排水溝，田埂曲折坑洼，只要稍有不慎就會(huì )有跌入路邊溝渠的危險。這段路就是孫老師天天去六里小學(xué)上班的路。有一次，孫老師在上班途中竟連人帶破舊的自行車(chē)翻入蘆葦叢中，幸虧路邊的大伯幫忙，他才得以上岸。
xxxx年秋，孫老師班上有一位腿腳不便的學(xué)生叫吳宗婷，爸爸是倒插門(mén)女婿，媽媽頭腦反應有點(diǎn)慢，經(jīng)常沒(méi)人來(lái)接她。也許是同病相憐吧，孫老師毅然挑起了接送的重任，風(fēng)里來(lái)，雨里去，在這段路整整接送了一年。
有一次，天下了很大的雪，路被封住了，他該怎樣把吳宗婷
送到家呢，腿腳不便的他背起了腿腳不便的她走上了這條鄉間田埂，幾次跌倒了，又爬起來(lái)，他感到兩腿從髖關(guān)節直到腳趾頭，有一根筋吊著(zhù)，鉆心的痛，他咬咬牙，挺住了，他想“我不能再跌倒了，我背上還有一個(gè)孩子呢！”實(shí)在堅持不住時(shí)，兩個(gè)腿腳不便的人相互攙扶著(zhù)直到她的家。事后有人問(wèn)他，你怎么能堅持住的？他笑了笑說(shuō)“只要看看孩子，就不覺(jué)得痛了�！�
在這條路上，他走訪(fǎng)了班上40名學(xué)生，班上的特殊學(xué)生他幾乎天天到。
在這條路上，他背出了上一代人對下一代人責任！
在這條路上，他走出了他的“深情”的人生！
全國優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡2
“充其量，我只是鄉村田埂上的一株野花，哪里需要，我就在哪里默默地綻放，為鄉野增添一抹春色�！眡xxx年秋天，我們到大豐市萬(wàn)盈鎮采訪(fǎng)孫進(jìn)同志，這位年輕的鄉村教師略顯靦腆地說(shuō)。
一九九八年秋天，26歲的孫進(jìn)擔任六里小學(xué)教導主任。這一天，文教委員代表組織找他談話(huà)，想調他去李北小學(xué)擔任負責人。那是一所路途偏遠的鄉村小學(xué)，道路泥濘，無(wú)人肯去。且原學(xué)校管理混亂，教師間矛盾重重，學(xué)校正常工作難以為繼，幾近癱瘓。面對組織的信任，在困難面前他沒(méi)有退卻。用他自己的話(huà)說(shuō)：“我是一個(gè)黨員，一個(gè)共產(chǎn)黨人不是靠把標簽貼在臉上，而是用行動(dòng)去證明自己的追求�！钡缆愤h了，工作難了，擔子重了，他更知道“環(huán)境造就人”，他覺(jué)得這是磨練自己，鍛煉自己的極好機會(huì )�！吧嵛移湔l(shuí)呢？”他打點(diǎn)行裝，走馬上任。來(lái)到學(xué)校，看到的是破舊凌亂的校舍，高低不平的校園，滿(mǎn)地荒草的運動(dòng)場(chǎng)地，渙散的人心。懷著(zhù)對教育事業(yè)無(wú)比崇高的熱情，他迅速進(jìn)入角色，開(kāi)教師座談會(huì )，走訪(fǎng)學(xué)生家長(cháng)，與村委會(huì )協(xié)調磋商。他快刀斬亂麻解決了學(xué)校遺留問(wèn)題，治理了環(huán)境，修葺了校舍，添置了設備，落實(shí)了責任。短短幾天，他外整其行，內修規章，于是堅冰破了，環(huán)境美了，人心齊了。一切都顯示了他良好的的組織管理能力。
從一位普通教師到學(xué)校領(lǐng)導，他崗位換了，地位變了，但他對工作的熱情沒(méi)有變，對教育事業(yè)的追求沒(méi)有變。在新的崗位上，他重新審視自己，更加勤奮，更加嚴格要求自己，時(shí)時(shí)事事走在別人前面。學(xué)校事務(wù)繁忙，但他總是事無(wú)巨細，細致入微。盡管工作繁雜，但他始終把上好每一節課作為自己的第一要務(wù)。人數最多的班沒(méi)有人肯教，有些科目沒(méi)人能教，都是他提槍上馬。他總是說(shuō)：“黨員就是一盞燈，黨員就是一面旗�！蔽覜_在前面，大家就有奔頭，教師才有動(dòng)力。畢業(yè)班缺教師，他上；啟蒙班沒(méi)有合適的'老師，他上。甚至語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)連軸轉……鄉村的孩子離家遠，想在學(xué)校代伙，學(xué)校沒(méi)有食堂師傅，他主動(dòng)承擔，成為半路出家的“司務(wù)長(cháng)”，每天放學(xué)后，學(xué)校的角落總能看到他揮舞掃帚的身影，他又成了學(xué)校義務(wù)“清潔工”，校舍漏了、課桌椅壞了，他就是兼職“修理工”……他就這樣憑著(zhù)對教育的一腔熱忱，扎根農村，用激情、青春書(shū)寫(xiě)新時(shí)期共產(chǎn)黨員的風(fēng)采。
誰(shuí)付出了辛勤的汗水，誰(shuí)就擁有碩果累累的秋天。這樣，一個(gè)在別人眼中傻得有點(diǎn)可愛(ài)的年青人，多年來(lái)，他任教過(guò)小學(xué)階段所有的科目，令人驚嘆的是，無(wú)論他教什么科目，教學(xué)實(shí)績(jì)總是名列前茅。學(xué)校管理規范，教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提升，多次得到上級領(lǐng)導的表?yè)P。此后，他也得到一個(gè)“消防員”稱(chēng)號，哪所學(xué)校管理混亂，他就被調往哪里。哪個(gè)班級學(xué)生成績(jì)上不來(lái)，他就帶哪個(gè)班級。孫進(jìn)從不畏難，總能迅速進(jìn)入角色。跟他打過(guò)交道的同事、領(lǐng)導，提起孫進(jìn)時(shí)個(gè)個(gè)都豎起大拇指。然而，在榮譽(yù)背后的那些數不清的酸、甜、苦、辣是常人無(wú)法體驗的，有人也問(wèn)他：“你這么辛苦，究竟是為了什么？你后悔過(guò)嗎？”他還是靦腆地告訴大家：“說(shuō)實(shí)話(huà)，剛開(kāi)始也動(dòng)過(guò)離開(kāi)的念頭，但聽(tīng)著(zhù)鄉親們的懇求，看著(zhù)孩子們渴望的眼神，我毅然決然選擇了堅守。我不求名，不求利，但求對得起每一個(gè)孩子�！痹谒ǘ鴪詻Q的話(huà)語(yǔ)背后，我們看到是他的一份執著(zhù)，一份堅毅，一份對黨的教育事業(yè)的無(wú)比忠誠。
二00七年，孫進(jìn)調進(jìn)萬(wàn)盈中心小學(xué)，這時(shí)他雙腿股骨頭壞死已經(jīng)較為嚴重。學(xué)校領(lǐng)導考慮他的實(shí)際情況，想給予他適當照顧。他得知情況后非常著(zhù)急，馬上找到校領(lǐng)導。他懇求說(shuō)：“如果學(xué)校信任我，還讓我站在講臺上，我絕不要比其他老師少一節課，我離不開(kāi)孩子，我熱愛(ài)我的課堂�！泵鎸λ麍讨�(zhù)的目光，領(lǐng)導、同事們的眼睛濕潤了。更讓大家吃驚的是當他知道畢業(yè)班缺少把關(guān)教師時(shí)，他主動(dòng)要求代畢業(yè)班，還在領(lǐng)導面前保證：絕不會(huì )因為治療耽誤孩子一節課。于是，拄著(zhù)單拐忙碌的身影成為校園里最美的一道風(fēng)景。
入夜，學(xué)校一片漆黑，唯有圖書(shū)室還閃著(zhù)燈光。巡視學(xué)校的石校長(cháng)發(fā)現了，趕忙去巡查，只見(jiàn)孫進(jìn)老師拄著(zhù)單拐，滿(mǎn)頭大汗地在搬運整理圖書(shū)。原來(lái)開(kāi)學(xué)初，局里分發(fā)各學(xué)校一千多冊圖書(shū)，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職圖書(shū)管理員，看著(zhù)這些圖書(shū)因為沒(méi)有整理造冊而躺在這里，不能成為孩子們的精神食糧，他感到非常著(zhù)急。孫進(jìn)知道大家的工作都很忙，就晚上一個(gè)人偷偷跑來(lái)整理造冊，他想讓這些圖書(shū)快點(diǎn)發(fā)給孩子們。石校長(cháng)看到這樣的情景，拉住孫進(jìn)的手連聲說(shuō)道：“是我的工作疏漏啊，怎么能讓你來(lái)干這體力活呢？”孫進(jìn)憨厚地笑了笑說(shuō)道：“老師們的工作都忙，我家就在學(xué)校隔壁，我有時(shí)間優(yōu)勢，再說(shuō)干這活就當著(zhù)鍛煉身體！”事實(shí)上，后來(lái)了解到，孫進(jìn)為了搞懂圖書(shū)管理的知識，他已經(jīng)悄悄自學(xué)很多相關(guān)書(shū)籍，并且還做了筆記。當一本本新書(shū)發(fā)到孩子們的手上，看著(zhù)他們渴望求知的眼神，孫進(jìn)會(huì )心地笑了，這是綻放在他——這位“圖書(shū)管理員”心頭的微笑。
在古希臘神話(huà)中，巨人安泰力大無(wú)窮，而且永無(wú)止境，是因為他總是站在大地母親身上。我想，孫進(jìn)老師之所以有如此頑強的生命力，正是因為他扎根在這生他、養他的土地上�！拔抑皇青l村田埂上的一株野花”，是的，他是野花，他就是一株不平凡的野花，他把他的生命奉獻給了他的鄉野。
愿我們都成為這樣的野花！
全國優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡3
在黃海之濱一個(gè)叫萬(wàn)盈鎮的鄉間小道上，人們常常會(huì )看到一個(gè)行走在鄉間田埂上文弱的、跛腿的身影。春夏秋冬，風(fēng)里雨里，從不間斷。他叫孫進(jìn)，一位普通的鄉村小學(xué)教師�？纱緲闵屏嫉拇迕駥λ氖煜ず途匆鈪s遠甚過(guò)當紅的明星大腕。人們親切地叫他孫老師。關(guān)于他的故事，人們也是耳熟能詳。十多年來(lái)，孫老師輾轉于六七所村辦小學(xué)之間，行程七萬(wàn)多里，騎壞了七輛車(chē)。其實(shí)，連同他在阡陌交錯，溝渠縱橫的田間埂道上的行走，他的行程又何止七萬(wàn)多里。
每天，孫老師都早早起床，為常年患病的妻子煎好藥，安頓好家事便匆匆趕往學(xué)校。因為患有嚴重的腿疾，同樣的路程，他花的時(shí)間是常人的三倍。碰上雨天，本來(lái)坑洼不平的鄉間小道更加泥濘不堪，車(chē)無(wú)法行進(jìn)，他便徒步行走。惜土如金的莊稼人將那些可供行走的埂道栽種得滿(mǎn)滿(mǎn)的，恨不能讓行人單足行走，跋涉在這樣的田間埂道上，孫進(jìn)已經(jīng)記不清自己摔倒過(guò)多少次。因為雨天難走，從家到學(xué)校他有時(shí)得花幾個(gè)小時(shí)才能到達。每當這樣的天氣，出現在同事和孩子們面前的他總是一副浸透泥水的形象。其實(shí)，對這一切，出身農村的孫進(jìn)是熟悉的。當年許多農家子弟之所以埋頭苦學(xué)，除了對喧鬧浮華的城市生活的向往之外，那泥濘難走的鄉間小道或許也是他們選擇逃離的原因之一。然而，考取師范的他卻又回到了這偏僻的鄉村，再次行走在這熟悉的鄉間小道上，而且這一走就是十多年。
那是一年夏天，省道陳李公路擴建，由于連日大雨工程停工，路面挖開(kāi)的大坑里積滿(mǎn)了水。那年，孫進(jìn)在李北小學(xué)任教，到學(xué)校上班不得不從小海鎮海寺附近繞道，蹬著(zhù)一輛吱吱作響的老掉牙的自行車(chē)，每天要比往日多騎30多里路。行走在蜿蜒坑洼的鄉村小道，稍有不慎就會(huì )跌入路邊的溝渠。有一次，他記不清是因為家訪(fǎng)還是放學(xué)送孩子回家，當他往家趕的時(shí)候天已經(jīng)很晚很晚。那時(shí)，他已常感到雙腿隱隱地疼痛。也許是因為天太黑，也許是因為過(guò)度勞累，也許是因為患有隱疾的雙腿無(wú)力支撐，一陣劇烈的顛簸后，孫進(jìn)連車(chē)帶人翻進(jìn)了溝里。車(chē)重重地壓在身上，斷折的蘆葦刺破了雙手，鉆心的疼痛陣陣襲來(lái)。孫進(jìn)趴在地上無(wú)法動(dòng)彈，過(guò)了好久，一位過(guò)路的大伯聽(tīng)到他的呻吟，連拖帶拉才將他救上岸來(lái)�；叵肽谴谓�(jīng)歷，孫進(jìn)至今都有點(diǎn)后怕。他說(shuō)，要不是那位好心的大伯及時(shí)路過(guò)，不知道結果會(huì )是怎樣。那之后有人勸他：你業(yè)務(wù)精湛，家有病妻，腿有重疾，請求調到離家近一點(diǎn)，條件好一點(diǎn)的學(xué)校吧，領(lǐng)導會(huì )體諒的。他笑笑說(shuō)，在哪兒教書(shū)都一樣，在哪兒都是教書(shū)。于是，人們說(shuō)他傻，他依然笑笑，不辯解。其實(shí)，人們只看到孫進(jìn)奔波的勞頓，疾病的苦痛，家庭的'負荷，看不到的是他心靈深處的平靜和舒展。一個(gè)人唯有心中有真愛(ài)，才會(huì )擁有這份平靜和舒展。
似乎也是這年冬天，一場(chǎng)大雪紛紛揚揚下了一夜，到第二天仍不停歇。天沒(méi)亮孫進(jìn)就起床了。打開(kāi)門(mén)，天地之間白茫茫一片。孫進(jìn)什么都沒(méi)想，和往常一樣，蹬著(zhù)那輛破舊的老爺車(chē)往學(xué)校趕去。大雪封路，寒風(fēng)凜冽，路上雪深的地方淹沒(méi)了大半個(gè)車(chē)輪，根本辨不出前方的路。孫進(jìn)只好把車(chē)寄到路邊一個(gè)大嬸家中。大嬸勸他：“雪這么深，哪會(huì )有孩子上學(xué)呢？你就回家歇著(zhù)吧�！笨墒�，孫進(jìn)心里想，要是有呢，孩子們不是白跑了嗎？于是跟大嬸找來(lái)木棍，拄著(zhù)它深一腳淺一腳繼續往前趕，有時(shí)一腳落空滑到路邊的溝口里，爬起來(lái)繼續走，緊趕慢趕，準時(shí)打開(kāi)了學(xué)校的大門(mén)。一會(huì )兒，還真有個(gè)女生來(lái)了，看著(zhù)彼此滿(mǎn)身的雪花，老師看著(zhù)學(xué)生笑，學(xué)生看著(zhù)老師笑，老師為學(xué)生拍打身上的雪花，學(xué)生為老師拍打身上的雪花，同樣的堅持同樣的感動(dòng)，孫進(jìn)給這個(gè)女孩子一人上了半天課。我想，這個(gè)女孩子一生都會(huì )記得孫老師為她一個(gè)人上的這堂特別的課。
熟悉孫進(jìn)的人都知道，孫進(jìn)身上有一本隨身攜帶的小本子，上面記錄著(zhù)每個(gè)學(xué)生的聯(lián)系電話(huà)和家庭住址。從教以來(lái)，孫進(jìn)有個(gè)習慣，每接任一茬孩子，他都要對孩子逐個(gè)家訪(fǎng)。一些特殊的孩子還要連續家訪(fǎng)多次。三十多個(gè)孩子三十多個(gè)方向。十多年來(lái)，那鄉村田野上的條條阡陌，道道溝渠，印滿(mǎn)了孫進(jìn)的足印，對他來(lái)說(shuō)一如掌紋般熟悉。春天的開(kāi)花，夏天的急雨，秋天的落葉，冬天的積雪，這一路的風(fēng)景，讓行走在田野深處的孫進(jìn)常收獲意想不到的感動(dòng)和驚喜。20xx年，孫進(jìn)教六年級，有段時(shí)間他發(fā)現班上有個(gè)本來(lái)成績(jì)很好的女生整天神不守舍，郁郁寡歡，成績(jì)也直線(xiàn)下降。通過(guò)了解知道，原來(lái)，女孩的爸爸媽媽正在鬧離婚，看著(zhù)孩子無(wú)助的淚眼，孫進(jìn)特別心疼。當天晚上就到這個(gè)學(xué)生家里，耐心地勸和兩個(gè)大人。一次說(shuō)不攏再跑一次。記得那是第五趟去女孩的家中，天很黑，風(fēng)裹挾著(zhù)如織的雨絲撲弄著(zhù)孫進(jìn)的臉，雨絲模糊了他的眼鏡，讓騎在車(chē)上的他辨不清方向。他只得停下來(lái)，一次次地摘下眼鏡擦拭，家訪(fǎng)的那條路穿過(guò)一片亂墳崗。孫進(jìn)笑著(zhù)說(shuō)，他不是一個(gè)膽小鬼，也不唯心，然而每次經(jīng)過(guò)那里他都會(huì )下意識地提速。那天，剛到墳崗邊，正準備提速，突然竄出一只夜貓，令他猝不及防，自行車(chē)猛地撞在一塊墓碑上，人摔倒在地，眼鏡摔碎了，車(chē)撞壞了，腳踝閃了，只好推著(zhù)車(chē)子一瘸一跛往前走。其實(shí)，那時(shí)，他的腿疾已經(jīng)非常嚴重。精誠所致，金石為開(kāi)，女孩的父母被孫老師深深地感動(dòng)了，終于打消了離婚的念頭，夫妻倆和好如初。離開(kāi)女孩家的時(shí)候，女孩牽著(zhù)老師的手，眼里注滿(mǎn)無(wú)限的感激，眼角淚花點(diǎn)點(diǎn)，嘴角卻漾著(zhù)甜甜的笑意。那一刻，孫進(jìn)的心弦被輕輕地撥動(dòng)了�；貋�(lái)的路上，依然穿過(guò)那片亂墳崗，孫進(jìn)的心中已經(jīng)沒(méi)有了一絲慌亂，一想到孩子臉上重新綻放出的甜美的笑容，他的心中便充盈著(zhù)一種說(shuō)不出的愉悅。雨停了，和風(fēng)吹送，稻花香里，蛙聲一片，鄉間的河水潺潺地流著(zhù)，仿佛在緩緩地傾訴著(zhù)對這位鄉村教師的崇敬和愛(ài)戴。那一天，孫進(jìn)的心告訴自己，這一生，他注定離不開(kāi)那鄉野僻處的三尺講臺，注定行走在這稻花香里的田間小道上。
在春種秋收的忙季，人們還會(huì )看到另一道美麗的風(fēng)景：十幾個(gè)大大小小的孩子簇擁著(zhù)一個(gè)腿腳不靈便的年輕教師走在鄉間的小道上，他們或扯著(zhù)老師的衣襟，或拽著(zhù)老師的手臂，一路歡笑，孩子們與蛙聲和鳴，和皓月賽跑，細數天上的繁星，傾聽(tīng)小蟲(chóng)的吟唱，聽(tīng)老師講那迷人的故事。那是20xx年，孫進(jìn)在文達小學(xué)任教，這所小學(xué)是村小撤并后的最后一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，許多孩子的家離學(xué)校很遠。每到農忙時(shí)，都有十幾個(gè)家長(cháng)忘記或無(wú)暇來(lái)接孩子，孫進(jìn)便充當了這些孩子的臨時(shí)家長(cháng)，將孩子們一個(gè)個(gè)送回家。那時(shí)，孫進(jìn)已被確診為股骨頭壞死，醫生告誡他，再這樣拼命，就會(huì )失去雙腿。這些孩子的家最遠的十幾里，最近的也有幾里路，每當將最后一個(gè)孩子送到家后，孫進(jìn)都感到病腿疼痛難忍，疲憊不堪，恨不得躺倒在地。有時(shí)他也會(huì )問(wèn)孩子們：“你們累嗎？”孩子們總是歡聲鵲語(yǔ)，齊聲答道：“不累，不累，和孫老師一起，走到天亮也不累！”于是，絲絲感動(dòng)便積存在孫進(jìn)的心間，穿越了身體的疲憊和疾病的苦痛。這一送便是四年。四年里，一個(gè)叫吳宗婷的殘疾女孩，每天，孫進(jìn)都是背著(zhù)她回家，看著(zhù)這一老一小蹣跚在田埂上的身影，不知情的人一定以為是父女，因為只有血脈相依的父女才會(huì )擁有這份溫馨和疼愛(ài)。其實(shí)在小宗婷的心中，早已將孫進(jìn)看成了父親，每當趴在孫進(jìn)的肩頭，她都會(huì )感到無(wú)比的安定和幸福。我想這群孩子，包括那個(gè)叫吳宗婷的殘疾女孩，將來(lái)無(wú)論走到哪里，這段童年的經(jīng)歷都將會(huì )成為他們記憶深處最美妙的樂(lè )音。這段溫暖的記憶將會(huì )照亮他們一生。
這世上有一樣東西是永遠給不完的，那就是愛(ài)。孫進(jìn)用他不竭的愛(ài)之泉澆灌著(zhù)孩子們稚嫩的心田，他同樣也收獲著(zhù)愛(ài)的回饋。因為愛(ài)，他的生命變得更加的豐盈而生動(dòng)。這道道田間埂道便是孫進(jìn)生命的路徑，我知道孫進(jìn)會(huì )循著(zhù)這條生命的路徑一直走下去。
望著(zhù)面前的孫進(jìn)，我從沒(méi)有想到高尚離我是如此切近，看著(zhù)這張文雅謙和的臉，欣賞著(zhù)這文雅謙和的臉上的明媚的表情，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)泰戈爾在唱道：你從不知道你有多么美麗，你像花一樣盲目，你從不知道你有多么崇高，你像山一樣矗立。
此刻，我的心中唯有最誠摯的感動(dòng)和敬意，以及靈魂被滌蕩過(guò)的清澈。
全國優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡4
20多年來(lái)，她用平凡書(shū)寫(xiě)崇高，用愛(ài)心成就自我，在教師這個(gè)崗位上體驗作為教師的真正幸福。
在五蓮縣第三中學(xué)這所年輕的學(xué)校里，名師薈萃，她只是普通的一員，不顯山不露水，默默地在平凡的崗位上踏踏實(shí)實(shí)盡著(zhù)一個(gè)教師的職責。她心懷一個(gè)“愛(ài)”字，對學(xué)生的慈愛(ài)，對同事的仁愛(ài)，對學(xué)校的熱愛(ài)，就是在這種平淡的愛(ài)，成就了她美麗如花的心境。她就是日照市巾幗崗位明星、日照市教學(xué)能手、日照名師、日照市勞動(dòng)模范、山東省優(yōu)秀教師、最近又被評為全國優(yōu)秀教師的寇介芳老師。
在平淡中找到自己的位置
寇介芳本科畢業(yè)被分配到五蓮縣一處鄉鎮農技中學(xué)任教，她不怨天尤人，勤奮工作，因工作成績(jì)突出被調到院西中學(xué)任教，后又來(lái)到五蓮一中任教。1998年8月，五蓮三中籌建首屆高中班，她又被調到五蓮三中工作。那時(shí)她已經(jīng)在五蓮一中工作了近7年，擔任教研組長(cháng)，取得了良好的工作業(yè)績(jì)。她很清楚，去一個(gè)新建學(xué)校作拓荒者一定會(huì )面臨著(zhù)許多困難，且五蓮三中地域偏僻，處于工業(yè)區，生活環(huán)境較差。但當接到調往三中的調令后，她沒(méi)有猶豫，立即去報了到，與從全縣各個(gè)學(xué)校調來(lái)的三十多位教師一起開(kāi)始了新的創(chuàng )業(yè)征程。由于剛開(kāi)始辦學(xué)，人們還不太信任三中，部分學(xué)生流失，生源相對較差。她暗下決心，一定要更加努力地工作，讓學(xué)生比在其他學(xué)校接受更好的教育，取得更好的成績(jì)。她常常加班加點(diǎn)，認真細致地備課，批改學(xué)生作業(yè)，找學(xué)生談話(huà)，有時(shí)工作到深夜。冬天坐在沒(méi)有任何取暖設備的辦公室里辦公，腿都凍麻木了也堅守崗位。經(jīng)過(guò)艱苦的努力，在xxxx年的高考中，五蓮三中的化學(xué)科取得了全市重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)秀率、平均分第一名的好成績(jì)。
20xx年12月，她正任教高一的化學(xué)課，且期中考試的成績(jì)很好。突然學(xué)校領(lǐng)導找她談話(huà)，要她任教高三兩個(gè)班的化學(xué)課。她想，離高考還有五個(gè)多月的時(shí)間，去接兩個(gè)成績(jì)較差的班，縱有天大的本事，也很難有大的起色，搞不好，不僅損壞了自己的聲譽(yù)，而且還有許多經(jīng)濟損失。但這個(gè)念頭很快就被她打消了，她考慮到，學(xué)校既然做出這個(gè)決定也是迫不得已的，應該為學(xué)校分擔困難，不能考慮個(gè)人的私利。于是她很快就奮戰在高考備考的第一線(xiàn)上了。
把學(xué)生當作自己的孩子來(lái)愛(ài)
在任教的二十二年中，寇介芳同志有十三年送高三畢業(yè)班的經(jīng)歷，擔任學(xué)校的教研組長(cháng)十八年。她在批改作業(yè)和練習時(shí)認真細致，從不敷衍。多數時(shí)候采用評語(yǔ)式批改法，把對學(xué)生的評價(jià)、建議和希望通過(guò)作業(yè)本帶給學(xué)生，同時(shí)也收到學(xué)生對她的建議和要求，使作業(yè)本成了師生聯(lián)系的橋梁，具有了多重功效，取得了良好的教育教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中，她精神振奮、教法靈活，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，師生間信息交流通暢，教學(xué)效率高，深受學(xué)生歡迎。她的教學(xué)成績(jì)非常突出，在高考中多次取得優(yōu)秀率、平均分和高分率三項全市第一的好成績(jì)，三十多人次在奧賽中獲得省級以上獎勵。在期中、期末統考中，她任教的班級的化學(xué)成績(jì)在全縣始終遙遙領(lǐng)先。
寇介芳同志除了教學(xué)盡職盡責外，還像慈母一樣關(guān)心所有學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康，熱心幫助學(xué)生解決求學(xué)過(guò)程中遇到的各種困難，深受學(xué)生愛(ài)戴。她平日善于觀(guān)察，能發(fā)現學(xué)生的異常表現，并及時(shí)了解學(xué)生有異常表現的原因，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。若是生病了，就指導或帶其看病治療；若是心理問(wèn)題，則循循善誘，利用自己的生活經(jīng)驗和心理學(xué)知識開(kāi)導學(xué)生，教給他們處理問(wèn)題的方法；若是因學(xué)習困難而苦惱，則幫他們分析基礎情況、努力程度、學(xué)習習慣以及改進(jìn)措施，利用一切可以利用的時(shí)間和措施幫他們補課；若是生活有困難，她能盡力從資金和物品上給予幫助。學(xué)生們都能把她當成知心人和朋友，有什么煩惱會(huì )主動(dòng)找她解決。在每學(xué)期末學(xué)校舉行的評教問(wèn)卷調查中，學(xué)生對她的滿(mǎn)意率均高達99%以上。
一個(gè)精于業(yè)務(wù)的人永不知疲倦
寇介芳同志能認真學(xué)習教育理論和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷充實(shí)和提高自己，逐步具有了較高的教科研能力。她帶領(lǐng)全組教師創(chuàng )造性地開(kāi)展各項科研創(chuàng )新工作，組織制定并實(shí)施了五蓮三中化學(xué)新授課、復習課、習題課教學(xué)常規，規范了各年級的化學(xué)課堂教學(xué)。近幾年來(lái)，她帶領(lǐng)全組教師探索教學(xué)改革的新路子，在課堂教學(xué)中實(shí)施“問(wèn)題導引式”和“誘思探究式”教學(xué)法，取得了顯著(zhù)成效，教學(xué)成績(jì)穩步提高。目前，“問(wèn)題導引式”教學(xué)法的課題已獲得縣級教科研成果二等獎并已在全縣推廣。在她的帶領(lǐng)下，化學(xué)組始終凝聚力強，整體教學(xué)水平高，成為學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)科。
寇介芳同志在教學(xué)之余，能夠積極學(xué)習教育理論，總結教學(xué)經(jīng)驗，形成科研成果。她曾舉行過(guò)三次市級公開(kāi)課，一次省級公開(kāi)課；獲得過(guò)縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，市級優(yōu)質(zhì)課二等獎；有三篇論文獲得省二等獎，十篇論文獲得市級一、二等獎；在《中學(xué)化學(xué)》、《起跑線(xiàn)》、《中學(xué)生理化報》、《學(xué)習報》等省級報刊上發(fā)表論文12篇。于xxxx年五月，她與趙獻華老師一起主編了志鴻集團的《高考備考完全手冊》化學(xué)分冊一書(shū)，圖書(shū)質(zhì)量較高，書(shū)稿被評定為B+等級，同時(shí)受到用書(shū)學(xué)生的好評。另外，她還多次參與日照市高中各年級教學(xué)資料的編寫(xiě)工作，稿件質(zhì)量較高。
自xxxx年9月起，新一輪課程改革啟動(dòng)。新教材與老教材有很大的'不同，且教材版本多樣，內容也不盡相同。新的課程標準與原來(lái)的教學(xué)大綱相比也有很大的變化，且上級教研部門(mén)對教學(xué)沒(méi)有很具體的安排。老師們感到教學(xué)的難度和深廣度很難把握，一段時(shí)間里感到困惑。為了盡快熟悉新教材，把握新的課程標準，找準教學(xué)的重點(diǎn)，找出適合于新課改理念的教學(xué)方法，寇介芳同志積極參加各類(lèi)培訓，認真聽(tīng)講、領(lǐng)會(huì )�；貋�(lái)后，她反復閱讀教材，將新教材與老教材，不同版本的教材進(jìn)行對比分析，與高一教師們一起討論、制定了五蓮三中實(shí)施新課改的教學(xué)方案，并帶頭上示范課，組織老師們評課，不斷完善教學(xué)方法，修正教學(xué)思路，使學(xué)校的高一化學(xué)教學(xué)很快走上了正軌。在高一兩個(gè)學(xué)期的期末統考中，五蓮三中的化學(xué)優(yōu)秀率、平均分均居全縣第一，她還在縣市兩級新課改的教研會(huì )議上作了題為“落實(shí)化學(xué)新課改的實(shí)踐與反思”的典型發(fā)言，受到與會(huì )人員的好評。
近幾年來(lái)，寇介芳同志認真學(xué)習電腦知識和操作技能，越來(lái)越多地利用網(wǎng)絡(luò )和多媒體輔助教學(xué)和充實(shí)自己，不斷向五蓮教育網(wǎng)上傳教學(xué)資料，供其他教師使用，同時(shí)也學(xué)習和使用別人的資料。近兩年來(lái)，她不辭辛勞，不怕麻煩，認真收集了五蓮三中各位化學(xué)教師電腦里的資料，并分門(mén)別類(lèi)地加以整理，形成了一套系統的化學(xué)教學(xué)資料，然后放在學(xué)校的網(wǎng)站上，供老師們使用，極大地方便了老師們的教學(xué)。
身為教研組長(cháng)，寇介芳同志在培養青年教師方面不遺余力，從備課，上課、作業(yè)批改、如何融洽師生關(guān)系、如何做學(xué)生的思想工作等方面悉心指導青年教師，歡迎他們隨時(shí)聽(tīng)她的課，看她的教案，并經(jīng)常聽(tīng)他們的課，認真為他們評課。在他們在工作中遇到困難時(shí)，她會(huì )及時(shí)找他們談心，鼓勵并幫助他們克服困難；在他們取得優(yōu)異的成績(jì)時(shí)，及時(shí)給予肯定和贊許。經(jīng)她指導的青年教師大多數德藝雙馨，很快就成為學(xué)校、縣級或市級的教學(xué)骨干。例如孫安英老師現在已經(jīng)是市縣兩級教學(xué)新秀，連續三年送高三畢業(yè)班，成績(jì)優(yōu)秀。剛剛參加工作三年的沙金秋老師，教學(xué)基本功較好，在她的悉心指導下，成長(cháng)迅速，從高一一直教到了高三，在xxxx年的高考中，她的成績(jì)在高三化學(xué)組中是最好的，在全縣也名列前茅。
“甘為人梯，癡心不改”，寇介芳老師在平凡的崗位上默默耕耘，無(wú)私奉獻，對于做人她是高調的，而對于榮譽(yù)她總是低調對待。正如她自己所說(shuō)：“榮譽(yù)是一時(shí)的，淡薄名利的心境才是最大的財富�！�