數學(xué)教育心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編收集整理的數學(xué)教育心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)教育心得體會(huì )1
前段時(shí)間教育部剛頒布了義務(wù)教育階段的課程標準（20xx版），為了更好的理解這次義務(wù)教育課程方案和課程標準的修訂，我們一起通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習。學(xué)習后讓我更加體會(huì )到學(xué)習數學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會(huì )應用。只有如此，才能使所學(xué)數學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現數學(xué)的價(jià)值。這就要求我們必須注意從小培養學(xué)生的應用意識。20xx版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》修訂的要點(diǎn)也是所有學(xué)科共同的：
1.落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。
2.實(shí)現“學(xué)科融合”的教育要求。
學(xué)科融合對于義務(wù)教育是必要的，也是國際課程的發(fā)展趨勢。
那么怎么來(lái)理解和表達核心素養？因為立德樹(shù)人的根本任務(wù)沒(méi)有變，核心素養這件事情應該是從一到終老，每一個(gè)學(xué)習過(guò)數學(xué)人都應該具有的。還有一個(gè)就是階段性，每一個(gè)不同的學(xué)習階段應該有不同的表現，有身體身心發(fā)展有關(guān)知識儲備有關(guān)，與經(jīng)驗積累有關(guān)，因此這是最關(guān)鍵的核心素養的表述，應該有整體性，既有數學(xué)的特征，又有數學(xué)教育的特點(diǎn)，更具體的說(shuō)具有學(xué)科的思維特征，就是定義為通過(guò)數學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養，教育的終極目標。這樣就把核心素養表述為會(huì )用數學(xué)眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
另外，什么是數學(xué)的眼光？為什么要觀(guān)察？因為數學(xué)為人們提
供了一個(gè)認識與探究現實(shí)世界的觀(guān)察方法，因此只具有了數學(xué)的這種觀(guān)察方法，那么學(xué)生就能夠直觀(guān)的'理解數學(xué)的知識及其背景，能夠在日常生活中和其他學(xué)科有機的聯(lián)系起來(lái)，引起數學(xué)探究，情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)方面能夠發(fā)展好奇心，想象力和創(chuàng )新。那么什么是數學(xué)的思維，數學(xué)是如何思考現實(shí)世界，那么數學(xué)為人們提供了一種理解和解釋現實(shí)世界的思考方法，通過(guò)這個(gè)學(xué)習，學(xué)生能夠理解數學(xué)的基本概念法則的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，直到數學(xué)基本概念之間的關(guān)系到數學(xué)與現實(shí)世界的問(wèn)題，能夠合乎情理的理解數學(xué)的一些結論，能夠探究現實(shí)世界的規律，用數學(xué)的方法探究規律，能經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)，再發(fā)現的過(guò)程，能夠培養批判性思維，能夠培養實(shí)事求是的態(tài)度，培養理性精神。
因此我們現在把核心素養與數學(xué)的思想與數學(xué)的特征有機的結合起來(lái)。數學(xué)不不僅僅是運算和推理的工具，也是表達和交流的語(yǔ)言。這是很重要的，因為語(yǔ)言承載的思想語(yǔ)言承載文化，也是一種語(yǔ)言的話(huà)，那么數學(xué)也能夠存在這個(gè)思想承載著(zhù)文化，因此數學(xué)是人類(lèi)文明的重要組成部分。
最后課程內容的結構與調整，強調在教學(xué)過(guò)程中，提倡要整體備課，包括全年級的整體備課，包括全學(xué)段的整體備課，包括全校老師的整體備課。數學(xué)課程標準中還指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的數學(xué)情境�！蓖瑫r(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！睂W(xué)習數學(xué)的
興趣和學(xué)習數學(xué)的信心對學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應該將學(xué)生的生活與數學(xué)學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生熟知。親近�，F實(shí)的生活數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數學(xué)課堂，使數學(xué)教材變的具體，生動(dòng)，直觀(guān)，使學(xué)生感悟，發(fā)現數學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)目陀^(guān)世界，增強數學(xué)作用意識。
通過(guò)這兩天的學(xué)習《義務(wù)教育數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
數學(xué)教育心得體會(huì )2
課標解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，我們在市實(shí)驗二小參加了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的解讀會(huì )，感觸頗多；特別是秦院長(cháng)對于數學(xué)素養的解讀，及其風(fēng)趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中，我的體會(huì )頗多。
1.《小學(xué)數學(xué)新課程標準》以全新的觀(guān)點(diǎn)將小學(xué)數學(xué)內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，特別突出地強調了6個(gè)學(xué)習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識和推理能力。
2、通過(guò)新課標解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸過(guò)程，應當是學(xué)生和教師互相作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)�！庇眯慕�、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。
3、通過(guò)新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應因材施教，目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的.可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長(cháng)。
4、通過(guò)新課標的解讀，能使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把課標和教科書(shū)結合起來(lái)，創(chuàng )新教、創(chuàng )新讀、創(chuàng )新用，在用中創(chuàng )新。當然解讀課標需要認真的態(tài)度，更需要常常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì )。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(cháng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習者。我深深地知道，只有樂(lè )學(xué)的教師，才能成為樂(lè )教的教師；只有教者樂(lè )學(xué)，才能變成為教者樂(lè )教，學(xué)者樂(lè )學(xué)，才能會(huì )讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活，在愉快中學(xué)習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì )我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
數學(xué)教育心得體會(huì )3
一、教師創(chuàng )設生活化游戲化的數學(xué)情竟，易于幼兒感受數學(xué)
創(chuàng )設豐富的活動(dòng)情境，創(chuàng )設有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，將抽象的數學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，為幼兒提供各種互動(dòng)的機會(huì )，為幼兒提供與其發(fā)展相應的幫助，幼兒就能學(xué)得輕松、變得積極主動(dòng)。如在學(xué)習10以?xún)葦档募訙p時(shí)，我們可以給幼兒提供模擬生活中的場(chǎng)景水果超市，讓幼兒手持錢(qián)幣自行挑選喜歡的水果，主動(dòng)學(xué)習加減運算，算出需要的錢(qián)數，在生活化的場(chǎng)景中來(lái)提高數學(xué)學(xué)習興趣和運算能力；如在學(xué)習時(shí)間，認識整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)，可以美美小朋友從早到晚一日活動(dòng)時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行，在具體認識時(shí)針和分針時(shí)，可巧妙地用龜兔賽跑的故事創(chuàng )設情境，把時(shí)針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動(dòng)，在故事中，將抽象難解的時(shí)間問(wèn)題回歸生活，化為游戲，這不是更好更有效的教學(xué)策略嗎？我們運用談話(huà)、午間、離園時(shí)間請孩子們講講自己家中的人數及相互間的關(guān)系稱(chēng)謂，交流家中的住址、電話(huà)號碼，甚至父母的手機號碼；說(shuō)說(shuō)各自家中電視的頻道數目與感興趣的內容；談?wù)劶抑械碾娖鲾盗亢兔Q(chēng)功用；吃飯時(shí)幾個(gè)人，幾個(gè)飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對應關(guān)系，演演打電話(huà)的情景和等分蛋糕的技巧等等。
二、教師提供數學(xué)教育生活化游戲化豐富實(shí)用的操作材料和玩教具，易于幼兒感知數學(xué)
幼兒的學(xué)習強調真實(shí)的經(jīng)驗和主動(dòng)參與，操作學(xué)習是幼兒學(xué)習的一種重要學(xué)習方式，幼兒學(xué)習一定要借助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過(guò)程中學(xué)習尤其在數學(xué)活動(dòng)中，幼兒在對周?chē)h(huán)境數、量、形、時(shí)間和空間等的認知上，幼兒需要通過(guò)真實(shí)的感知實(shí)際的探索才能有所得，在數學(xué)活動(dòng)中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應該結合活動(dòng)的要求和幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在數學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最大效應。如有幼兒所熟悉的自然材料如石子、樹(shù)葉、各種種子，果核像這些材料，可以在幼兒練習計數活動(dòng)中；如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒，瓶蓋，像這些材料在幼兒學(xué)習幾何形體認知方面，幼兒可以通過(guò)觀(guān)察觸摸直觀(guān)形象感知平面與立體，遠比老師空洞的說(shuō)教來(lái)的具體；成品材料如撲克、積木、形狀串珠，積塑玩具等等，在小班排序活動(dòng)中，我們可以在玩送給媽媽禮物，請幼兒用準備好的色彩鮮艷的串珠，按大小、顏色、形狀等不同標準把串珠交替排列，為媽媽制作一條彩色項鏈。在操作過(guò)程中不自覺(jué)的學(xué)習了形式排列，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。獲得數學(xué)知識的過(guò)程，是幼兒與操作材料相互作用的過(guò)程，幼兒通過(guò)對材料的操作和探索，發(fā)現問(wèn)題，獲得知識和能力。因此，數學(xué)活動(dòng)中所提供的材料很有必要。
三、讓數學(xué)問(wèn)題生活化游戲化，易于幼兒學(xué)以至用
《綱要》中數學(xué)教育的內容與要求中提到：學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中我們要善于從幼兒的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，從幼兒的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給幼兒，使幼兒感受到數學(xué)與生活的`聯(lián)系數學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數學(xué)。在孩子玩沙玩水時(shí)，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時(shí)，我們指導他們學(xué)習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時(shí)，可以玩玩具回家的游戲，他們會(huì )按形狀、顏色、類(lèi)別分類(lèi)等等，孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學(xué)習興趣，又形成了初步的數概念。在繪畫(huà)泥工、剪貼的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒要準確辨認物體的形狀大小比例以及位置才能創(chuàng )造出好的作品，，也可進(jìn)行畫(huà)糖葫蘆的繪畫(huà)，要求畫(huà)出幾個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的糖葫蘆并連成串（大小序列），這些內容都拓展了孩子學(xué)數學(xué)用數學(xué)的天地。
四、總結
總之，幼兒數學(xué)教育是幼兒園課程當中非常重要的一部分。教師從觀(guān)念到行為做一次深刻的反思，探索出一條融于生活寓于游戲的激發(fā)幼兒興趣，適合幼兒學(xué)習的教育方式和策略，從而使幼兒園的數學(xué)教育真正做到生活化游戲化有效、甚至高效。
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數感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地理解數和運用數的意識。數學(xué)課程標準在總目標中提出，要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維”。如何理解數感，如何在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生建立數感，是值得研究和思考的問(wèn)題。
一、創(chuàng )設情境，在真實(shí)情境中體驗數感
一個(gè)良好的，適應學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，能讓學(xué)生注意力集中，思維活躍，大面積參與，使抽象的數學(xué)具體化，緊張的情緒輕松化，“若隱若現”的數感真實(shí)化。因此，數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生在真實(shí)情境和已有知識經(jīng)驗中體驗和理解數學(xué)，從具體的問(wèn)題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到現實(shí)情境中去。
例如在一年級“認數”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng )設一個(gè)富有童趣的情境：“同學(xué)們還記得在幼兒園上活動(dòng)課時(shí)的情景嗎?大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬……”學(xué)生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了，這時(shí)教師適時(shí)運用多媒體出示一個(gè)歡快、溫馨的幼兒活動(dòng)的畫(huà)面：“大家愿意和老師一起來(lái)數數這個(gè)幼兒園里的活動(dòng)器械嗎?”于是，小學(xué)生們開(kāi)始興趣盎然地數數：1只滑梯，2個(gè)秋千，3只木馬……從而經(jīng)歷了一個(gè)從日常生活中抽象出數的過(guò)程，理解了數的意義�？梢�(jiàn)，情境教學(xué)是培養學(xué)生數感的基礎,如果較好地利用和創(chuàng )設情境，體驗和感受數學(xué)的實(shí)際意義，學(xué)生不但較容易將知識與生活經(jīng)驗建構起來(lái)，獲得豐富的表象和富有生命力的數學(xué)知識，而且讓學(xué)生充分感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生的數感意識得以萌芽。
二、體驗生活，在生活實(shí)例中啟蒙數感
數感的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要用較長(cháng)的時(shí)間逐步培養，在生活中不斷地積累。因此我們在數學(xué)教學(xué)中必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘學(xué)生的生活資源，將抽象的數學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，讓學(xué)生自己去感悟、探究，用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)氖挛�，用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達與交流。從中提高學(xué)生對數的敏銳程度，形成對數的良好直覺(jué)，啟蒙學(xué)生的數感。
1.聯(lián)系身邊事物，建立新的認知結構
生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)思想，培養學(xué)生的數感就是讓學(xué)生感知周?chē)氖澜缢哂械牧炕囊馕�。如在教學(xué)認識數時(shí)，開(kāi)展了“天天和數交朋友”辨論會(huì )，有的學(xué)生慷慨陳辭：“早晨要看手表幾點(diǎn)起床;打電話(huà)要看電話(huà)號碼;進(jìn)教室要看幾樓幾班……我們每天不和數打交道就不行”……這樣，通過(guò)引導學(xué)生對身邊事物中具體數量的感知和體驗，使學(xué)生加深理解數的意義，為建立數感奠定了基礎。
2.感受生活實(shí)例，形成對數的'良好直覺(jué)
引導學(xué)生感受生活實(shí)例，并從中深刻領(lǐng)會(huì )數學(xué)知識，不僅能使學(xué)生加深數學(xué)與生活相聯(lián)系的理解，而且更重要的是使學(xué)生形成對數的良好直覺(jué)。教師在平時(shí)教學(xué)中要善于捕捉生活現象,采擷與數學(xué)相關(guān)的生活實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)“0”的認識時(shí)，有些同學(xué)不理解5-0=□，我讓學(xué)生結合生活中的例子來(lái)說(shuō)明為什么5-0=5?學(xué)生已有的生活經(jīng)驗被充分調動(dòng)了起來(lái)，紛紛舉手：生1：我的想法是：比如說(shuō)有5個(gè)蘋(píng)果，吃了0個(gè)，也就是一個(gè)都沒(méi)吃，所以還剩5個(gè)，5-0=5。生2：今天媽媽給了我5元錢(qián)，我現在一點(diǎn)也沒(méi)用，還有5元錢(qián)，列式5-0=5……這些例子都是生活中身邊的事，學(xué)生很容易理解和接受，明確了不管5個(gè)蘋(píng)果，5元錢(qián)還是其他物品，只要減去0，就都是從5個(gè)東西里去掉0個(gè)，也就是一個(gè)都沒(méi)去掉，所以5減0還是等于5。從而在這些生活實(shí)例中體會(huì )了數的含義，初步建立了數感。
三、活動(dòng)激智慧，在活動(dòng)中發(fā)展數感
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數學(xué)活動(dòng)又是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化并自我建構數學(xué)知識過(guò)程的活動(dòng)，人的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性以及人的認知、情感和能力都在活動(dòng)中匯合并得到表現。教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的平臺，始終把兒童的活動(dòng)作為主體發(fā)展的基礎與載體，提供開(kāi)闊的活動(dòng)時(shí)空，讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作等活動(dòng)的空間，使學(xué)生的數感真正得到發(fā)展。
1.構建活動(dòng)平臺，讓學(xué)生感應數在何處
教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的平臺，幫助他們在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中把握數的大小、順序等相對關(guān)系，用數來(lái)表達和交流信息，使學(xué)生感應數無(wú)處不在，體驗數感的存在。如為了讓學(xué)生感應信息數字化，教師構建一個(gè)活動(dòng)平臺：讓學(xué)生把自己父母的居民身份證號碼抄下并且解讀。當明白了身份證號各位數字所代表的信息后，請學(xué)生當一次校長(cháng)助理，仿照身份證號碼的設置，為學(xué)校設計全校學(xué)生的學(xué)號。經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，使學(xué)生感應到數能表達和交流信息，而且數就在生活中。
2.開(kāi)放活動(dòng)時(shí)空，讓學(xué)生感受數有何能
學(xué)生對數學(xué)一般有枯燥無(wú)味、神秘難測之感。為此，教師在教學(xué)時(shí)要開(kāi)放活動(dòng)時(shí)空，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì )，使之感受到數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具。如在認識厘米、米以后，我帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生小組合作用一根5米長(cháng)的繩子結合估算實(shí)際丈量校園內某一地方的長(cháng)度，進(jìn)一步加深對米等長(cháng)度單位的認識。往后我又隨機設計了一個(gè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生以繩子當籬笆，去圍一塊地，開(kāi)展“看哪個(gè)小組圍得多”操作活動(dòng)，學(xué)生很有創(chuàng )意的想出了各種五花八門(mén)的圍法，有在操場(chǎng)上圍成長(cháng)方形的，有靠一邊圍墻的，還有找一個(gè)角靠了兩邊墻圍的……學(xué)生通過(guò)相互比較，最后擇優(yōu)選定了操作的方法。這樣讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，就使原來(lái)枯燥乏味的單位概念教學(xué)“鮮活”了起來(lái)，學(xué)生也更加喜歡數學(xué)，更好地應用數學(xué)，使學(xué)生的數感得到進(jìn)一步的發(fā)展。
四、“以人為本”，在估算中增強數感
生活中很多時(shí)候都要用到估算，而不需要精確計算。新課標也指出估算相對于精確計算在日常生活中有著(zhù)更廣泛的實(shí)際應用，更是發(fā)展學(xué)生數感的有效途徑之一。因此，我們在教學(xué)中要善于抓住各種有利時(shí)機，改變學(xué)生對估算的認識，創(chuàng )造性地活用教材，讓學(xué)生常估算，多交流，從而感受估算魅力，增強估算意識，形成較強的量化能力，逐漸養成良好的估算習慣，從而發(fā)展學(xué)生的數感。
如：“一本書(shū)9元，全班52人，全班每人買(mǎi)一本大約需要多少錢(qián)?”在估算過(guò)程中有的學(xué)生認為：“10×50 = 500，估計在500元左右�！庇械膶W(xué)生認為：“10×52 = 520，不到520元�！庇械膶W(xué)生可能說(shuō)：“9×50 = 450，肯定比450元多�！睂τ谶@些方法，教師都應該加以鼓勵，并為他們提供合作交流的機會(huì )，讓他們在相互交流中，比較各種算法的特點(diǎn)，不斷完善自己的估算方法，逐步發(fā)展估算的意識和策略，從而將估算內化為一種自覺(jué)、自主的意識，進(jìn)而形成一種習慣，使學(xué)生在不斷地估算中發(fā)展自己的數感。
綜上所述，數感的形成是一個(gè)漸進(jìn)的、沉淀的、積累的、潛移默化的過(guò)程,需要在較長(cháng)時(shí)間的充分感知、體驗和感受中逐步建立起來(lái)。教師應在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，深入鉆研教材，創(chuàng )造性地運用教材，創(chuàng )設有助于培養學(xué)生數感的情景，探索與之相適應的教學(xué)方法，把培養數感的任務(wù)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在對數的充分感知、感應和感受中，逐步形成解決問(wèn)題的策略，形成良好數感，提升數學(xué)素養。
數學(xué)教育心得體會(huì )5
教研室給老師們進(jìn)行了教材培訓。雖然時(shí)間短暫，只有一下午，但收獲頗多。
通過(guò)對新課程新教材培訓學(xué)習，本人收獲較大，授益匪淺，不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認識和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變，而學(xué)生的學(xué)習方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。傳統的教學(xué)重結果，輕過(guò)程；重知識、輕能力；疏忽了學(xué)生思維的發(fā)展，約束學(xué)生多方面發(fā)展的能力：新課程著(zhù)重于學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)重于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。其中的教學(xué)案例及王宇老師的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。
教育課程改革在數學(xué)課程中，培養學(xué)生的數感、符號 意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力和模型思想。比如，理念中新增加的方法（課程內容的組織要處理好四個(gè)關(guān)系）
1、處理好直觀(guān)與抽象的關(guān)系；
2、處理好過(guò)程與結果的關(guān)系；
3、處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系；
4、處理好講授與自主學(xué)習的關(guān)系。
“雙基變四基”由雙基的“基礎知識”、“基本技能”改成四基的“
1、掌握數學(xué)基礎知識；
2、訓練數學(xué)基本技能；
3、領(lǐng)悟數學(xué)基本思想；
4、積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗”等等。
教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習方式的.素材。通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。同時(shí)也能較好地完成教師對學(xué)生課題的指導工作，要求教師善于了解其它科學(xué)，不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體，要改變孤立的局面，學(xué)會(huì )與其他教師合作，與不同學(xué)科，不同年級的教師勾通、配合、齊心協(xié)力教育學(xué)生。從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
數學(xué)教育心得體會(huì )6
結合數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，是小學(xué)數學(xué)新課程標準的要求，也是新課標下小學(xué)數學(xué)必須完成的一項重要任務(wù)。它可以避免“應試教育”帶來(lái)的重智育輕德育的不良影響。因此，將德育中的學(xué)習目的的教育，學(xué)習習慣教育和辨證啟蒙教育等內容貫穿在數學(xué)教學(xué)之中，通過(guò)德育教育來(lái)提高學(xué)生思想素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。結合數學(xué)教材內容的豐富性，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國愛(ài)科學(xué)的教育。依據數學(xué)教材本身的思想教育因素，數學(xué)教材上的插圖，用數學(xué)知識和一些數目材料等蘊含著(zhù)的豐富思想內容來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育。比如，在本冊教材中“黃河掠影”、“高速山東”展現了保護江河、祖國建設和科技發(fā)展的新成果。通過(guò)對這些內容的生動(dòng)講解，就能使學(xué)生感到祖國的.偉大和社會(huì )主義的優(yōu)越，受到了愛(ài)祖國受社會(huì )主義的教育。
結合數學(xué)在日常生活和生產(chǎn)建設中的廣泛應用對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育為祖國、為人民而學(xué)習是學(xué)生努力學(xué)習的一種外部動(dòng)力，但從小學(xué)生的年齡特征和認識規律來(lái)看，單給他們講這樣的大道理是收效不大的，因為他們受理解能力的限制，所以，可以根據在現實(shí)生活中人們的一切活動(dòng)，包括衣食住行等都離不開(kāi)數學(xué)這一事實(shí)，也可利用數學(xué)應用廣泛的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育。密切聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行基本知識教育，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的實(shí)際意義。如學(xué)習計算時(shí)，設計買(mǎi)賣(mài)情境進(jìn)行引入，當發(fā)現學(xué)生在計算時(shí)出現錯誤，就向學(xué)生講清出錯就會(huì )給生產(chǎn)和工作帶來(lái)巨大的損失。又如，在數學(xué)教學(xué)中，選用的題材也盡量結合學(xué)生的生活實(shí)際，像做好事，綠化種樹(shù)，節約用水，用電，保護珍稀野生動(dòng)物，積極鍛煉等事例。這樣把所學(xué)的知識與現實(shí)生活實(shí)際，工農業(yè)生產(chǎn)和祖國建設聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)有所得，學(xué)有所用中產(chǎn)生興趣，從而萌發(fā)了為祖國的強盛和為民族的偉大復興而學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)出學(xué)好數學(xué)，會(huì )用數學(xué)的熱情。
數學(xué)教育心得體會(huì )7
暑假期間，我學(xué)習了20xx版《數學(xué)課程標準》，感悟頗深，受益匪淺。通過(guò)學(xué)習，使我認識到教師必須不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，同時(shí)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習結果，也要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程。
一、20xx版《數學(xué)課程標準》主要變化
1、新增核心素養，分為三個(gè)方面：
�。�1）會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界
�。�2）會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界
�。�3）會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界
其中，初中階段核心素養主要表現為：抽象能力、運算能力、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念、推理能力、數據觀(guān)念、模型觀(guān)念、應用意識、創(chuàng )新意識。
2、初中部分課程內容有所調整，其中新增內容18條，2條選學(xué)內容前的星號（*）刪除，刪除內容4條，綜合與實(shí)踐在具體內容中體現了跨學(xué)科項目學(xué)習。
新增內容：
�。�1）理解負數的意義。
�。�2）知道實(shí)數由有理數和無(wú)理數組成。
�。�3）能用數軸上的點(diǎn)表示實(shí)數，能比較實(shí)數的大小。
�。�4）能借助數軸理解相反數和絕對值的意義。
�。�5）能利用乘法公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。
�。�6）了解代數推理。
�。�7）理解函數值的意義。
�。�8）知道二次函數系數與圖象形狀和對稱(chēng)軸的關(guān)系。
�。�9）會(huì )求二次函數的最大值或最小值，并能確定相應自變量的值，能解決相應的實(shí)際問(wèn)題。
�。�10）知道二次函數和一元二次方程之間的關(guān)系。
�。�11）能用尺規作圖：過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
�。�12）理解角平分線(xiàn)的概念。
�。�13）能用尺規作圖：過(guò)圓外一點(diǎn)作圓的切線(xiàn)。
�。�14）知道同�。ɑ虻然。┧鶎Φ膱A周角相等。
�。�15）理解中位數、眾數的意義。
�。�16）會(huì )計算一組數據的離差平方和。
�。�17）經(jīng)歷數據分類(lèi)的活動(dòng)，知道按照組內離差平方和最小的原則對數據進(jìn)行分類(lèi)的方法。會(huì )計算四分位數，了解四分位數與箱線(xiàn)圖的關(guān)系，感悟百分位數的意義。
選學(xué)內容前的星號（*）刪除：
�。�1）了解一元二次方程的根與系數的關(guān)系。
�。�2）探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對的兩條弧。
刪除內容：
�。�1）知道a的含義（這里a表示有理數）。
�。�2）知道給定不共線(xiàn)三點(diǎn)的坐標可以確定一個(gè)二次函數。
�。�3）探索切線(xiàn)與過(guò)切點(diǎn)的半徑的關(guān)系，會(huì )用三角尺過(guò)圓上一點(diǎn)畫(huà)圓的切線(xiàn)。
�。�4）結合實(shí)例進(jìn)一步體會(huì )用有序數對可以表示物體的.位置。
二、活用教材和教學(xué)資源
要靈活運用教材，理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)。根據學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內容進(jìn)行加工、補充，創(chuàng )造性地使用教材。教材并非唯一的數學(xué)課程資源，我們應該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源，它包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體、幾何畫(huà)板、希沃白板、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò )等。
三、選擇合適的教學(xué)方式
改變傳統的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式等，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習和項目式學(xué)習等綜合性教學(xué)活動(dòng)。根據不同的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習對象，選擇合適的教學(xué)方式或多種方式相結合，組織開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學(xué)習過(guò)程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展。
重視單元整體教學(xué)設計。改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設計，推進(jìn)單元整體教學(xué)設計，體現數學(xué)知識之間的內在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習內容與核心素養表現的關(guān)聯(lián)。單元整體教學(xué)設計要整體分析數學(xué)內容本質(zhì)和學(xué)生認知規律，合理整合教學(xué)內容，分析單元及課時(shí)的數學(xué)知識和核心素養主要表現，確定單元教學(xué)目標，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節，整體設計，分步實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)教學(xué)內容的整體理解與把握，逐步培養學(xué)生的核心素養。
注重創(chuàng )設真實(shí)情境。真實(shí)情境創(chuàng )設可從社會(huì )生活、科學(xué)和學(xué)生已有數學(xué)經(jīng)驗等方面入手，圍繞教學(xué)任務(wù)，選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知加工特點(diǎn)的素材。注重情境素材的育人功能，如體現中國數學(xué)家貢獻的素材，幫助學(xué)生了解和領(lǐng)悟中華民族獨特的數學(xué)智慧，增強文化自信和民族自豪感。注重情境的多樣化，讓學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)世界的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎，也要注促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。
五、建立科學(xué)的評價(jià)體系
初中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系。包括評價(jià)理念，評價(jià)內容，評價(jià)形式，評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
面對新課標的挑戰，我們必須正確深入理解新課標的思想，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為課堂的主人。
數學(xué)教育心得體會(huì )8
今社會(huì )是法制社會(huì )，大多數人都學(xué)會(huì )了用法律來(lái)維護自己的合法權益�？山鼛啄陙�(lái)，青少年學(xué)生由于法制觀(guān)念淡薄，缺乏基本的常識而違法犯罪的事件仍時(shí)有發(fā)生。青少年正處在學(xué)知識，長(cháng)身體階段，也是確立世界觀(guān)、是非觀(guān)、法制觀(guān)的時(shí)期。祖國的未來(lái)要靠這一代，因此，對青少年學(xué)生的教育，決不能忽視道德品質(zhì)教育和法制教育的內容。鄧小平說(shuō)：“教育要從娃娃抓起�！毙W(xué)生的可塑性很強，我們應該從小學(xué)生抓起，培養他們的法律意識，引導其健康成長(cháng)，以預防青少年學(xué)生走上違法犯罪的道路。
教師與學(xué)生接觸最多的是課堂，對學(xué)生的教育也更多的體現在課堂教學(xué)上。因而學(xué)科教學(xué)是滲透法制教育的主要實(shí)施途徑。結合這段時(shí)間的教學(xué)，我淺談一下自己在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透法制教育的體會(huì )。
首先，法制教育讓學(xué)生對法律知識有了更多的了解，學(xué)生能夠知法、守法，特定情況下還能用法。例如：在教學(xué)一年級數學(xué)上冊時(shí)，對學(xué)生滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》，《中華人民共和國體育鍛煉》。
其次，法制教育的.滲透要求教師要做到深入理解和鉆研教材。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)施教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據。教師，尤其是新教師只有仔細琢磨，認真推敲，才能駕馭教材。并不是每一個(gè)知識點(diǎn)，每一堂課都適合滲透法制教育，因而要依據教材的內容而定，在吃透教材的基礎上，再適時(shí)滲透，做到既尊重教材，又不破壞教材原意。
滲透內容的分量要適中，目標要恰當。滲透法制教育內容的分量要恰到好處，不占用過(guò)多教學(xué)時(shí)間，防止將數學(xué)課上成一堂法制課。滲透內容還要尊重學(xué)生的認知能力，與實(shí)際生活相聯(lián)系，既滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和走入社會(huì )的基本需要，又不超越學(xué)生的接受能力。
總之，教學(xué)中滲透法制教育內容加強了學(xué)生的法制教育，同時(shí)也讓教師對法律有了更深刻的認識。
數學(xué)教育心得體會(huì )9
生命科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性科學(xué)。到目前為止，人們對生物的所有認識幾乎都是來(lái)源于對實(shí)驗的分析，人們對生命現象的分析、推理和解釋也都需要實(shí)驗來(lái)提供證據。在這些知識的形成過(guò)程中，有失敗的苦惱、有成功的驚喜、有不被承認的無(wú)奈、也有堅持真理的而斗爭�？梢哉f(shuō)隨處都是艱辛的經(jīng)歷和富于挑戰的歷程。在這些經(jīng)歷中，科學(xué)家不畏艱辛、勇于創(chuàng )新的精神以及嚴謹求實(shí)、謙虛科學(xué)的態(tài)度，都應是人類(lèi)寶貴的財富。在中學(xué)課堂上如何讓這些寶貴的財富發(fā)揮作用，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是每一個(gè)生物教師要研究的重要課題。
1、在初一階段，學(xué)生由于年齡和普遍存在的自我為中心的特點(diǎn)，表現欲較強，而相互尊重、相互合作的意識較差，學(xué)習主動(dòng)性和條理性不強，因此開(kāi)學(xué)初，我就提出了尊重教師、互相尊重和自我管理的三大要求，課堂上以此為指導思想，抓住時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行引導，要求他們從小事做起，培養自尊、自重、謙虛、誠實(shí)的品格，培養自主、合作的學(xué)習習慣。
例如在學(xué)習使用顯微鏡時(shí)，我先借助顯微圖片使學(xué)生感受微觀(guān)世界的奇妙，激發(fā)強烈的學(xué)習興趣，然后從“不會(huì )用的儀器可以通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)來(lái)學(xué)習”入手，要求學(xué)生根據書(shū)上的顯微鏡使用說(shuō)明完成取鏡和安放，認識顯微鏡的構造，并動(dòng)手嘗試體會(huì )各個(gè)構造的功能。進(jìn)行簡(jiǎn)要分享后，圍繞“如何能在目鏡中看到光亮”這一問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察思考、動(dòng)手嘗試和操作要領(lǐng)小結。這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習熱情進(jìn)一步高漲。接下來(lái)在我稍微一指導完成觀(guān)察就水到渠成了。在整個(gè)一節課的學(xué)習中，始終要求并安排學(xué)生兩人組對，互相檢測、分享。這樣改變了傳統的老師示范一步學(xué)生做一步的教學(xué)方法，給學(xué)生自己嘗試的機會(huì )，學(xué)生從中體會(huì )到學(xué)習不僅僅是聽(tīng)教師講解，更重要的是自己探索、自主學(xué)習。同時(shí)在這一過(guò)程中也培養了探究與合作的精神�，F在的學(xué)生中獨生子女占絕大多數，他們的性格特征中有一些共同的弱點(diǎn)，比如不善于替他人著(zhù)想，缺乏協(xié)作精神和團隊意識。在生物課堂上通過(guò)分小組活動(dòng)的方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)，強化了組內合作和組間協(xié)助，在活動(dòng)中學(xué)生體驗了團隊合作中應注意的問(wèn)題，組間評比的規則等。這樣教師有效的向學(xué)生滲透了合作意識和互相取長(cháng)補短的德育教育。
例如，學(xué)習環(huán)境因素對生物的影響時(shí)，探究光對鼠婦生活的影響，把學(xué)生每七八個(gè)人分成一個(gè)小組，學(xué)生自己選出組長(cháng)，記錄員。每人有分工，有任務(wù)，在活動(dòng)時(shí)充分參與到探究過(guò)程中。課堂組織中通過(guò)組間評比，調動(dòng)學(xué)生本組合作的積極性，提高效率和解決實(shí)驗中遇到的困難的能力。
2、開(kāi)展社會(huì )調查是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的一個(gè)重要內容。一個(gè)好的調查活動(dòng)結束，學(xué)生的收獲絕不僅僅局限于生物學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)要求，更多的，是在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習、做事、做人的態(tài)度和方法。這其實(shí)就是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，也是對學(xué)生最重要的教育。
例如開(kāi)展調查活動(dòng)：調查克隆技術(shù)對人類(lèi)未來(lái)生活的影響。我告訴學(xué)生最基本的原則：如何開(kāi)展才能更加科學(xué)合理，更具說(shuō)服力；如何才能進(jìn)行更順利？我只在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)給以幫助和指導。為了發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，或者彌補各自的缺點(diǎn)，學(xué)生自然會(huì )在活動(dòng)中結成小組。一個(gè)好的小組，應該有善于動(dòng)筆的人負責記錄和撰寫(xiě)調查；有懂電腦的人做網(wǎng)絡(luò )查資料；有口才好的人進(jìn)行結論的陳述等活動(dòng)。學(xué)生一開(kāi)始不會(huì )想那么多，他們憑彼此的喜好結合成為小組，自然也有單打獨斗的人，但隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)展他們自然會(huì )發(fā)現問(wèn)題，條件允許老師可以給他們重新選擇的機會(huì )；但至少，下次活動(dòng)他們不會(huì )大意了，他們也自然會(huì )明白在活動(dòng)中進(jìn)行分工合作，交流配合的重要。開(kāi)展調查活動(dòng)，學(xué)生也自然會(huì )嘗試走出班級、年級甚至學(xué)校，嘗試和同班同學(xué)、校友、老師乃至社會(huì )上的陌生人進(jìn)行溝通交流。他們發(fā)現，同樣是關(guān)于克隆的.問(wèn)題，是問(wèn)：“什么是克隆技術(shù)？”還是“你知道克隆羊是怎么產(chǎn)生的嗎？”是問(wèn)：“克隆技術(shù)對人類(lèi)的未來(lái)有何影響？”還是“你愿意克隆一個(gè)自己?jiǎn)�？”，不同的�?wèn)法效果是不一樣的。甚至，發(fā)放問(wèn)卷、開(kāi)展談話(huà)采訪(fǎng)時(shí)，是找行色匆匆的打工仔、上班族，還是公園里、大路邊的老人婦女、或者社會(huì )閑散人物，有所選擇結果就會(huì )大不一樣。能不能不斷改進(jìn)調查方法，針對不同調查對象及時(shí)改變相應的話(huà)語(yǔ)、態(tài)勢；問(wèn)卷內容以及答題方式，這對調查活動(dòng)的順利完成非常重要。當然，整個(gè)的調查活動(dòng)，學(xué)生在過(guò)程中是否認真做事，實(shí)事求是，這也能通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)報告和老師的明察暗訪(fǎng)知道，當然，這對學(xué)生也是一種潛移默化的教育。
3、明確指出要重視理解科學(xué)研究的過(guò)程、學(xué)習科學(xué)研究的方法�？茖W(xué)思維和方法是科學(xué)素質(zhì)教育的核心要素，平常教學(xué)過(guò)程中強調能力培養，其核心應該是思維能力的培養。
例如在講光合作用一節課上，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：在講光合作用的原料是什么的過(guò)程中,當講到光合作用的發(fā)現是普利斯特利等許多科學(xué)家在前人的基礎上不斷總結經(jīng)驗和教訓,不斷實(shí)踐探索創(chuàng )新以及在同伴的團結合作下才完成的時(shí)候,使學(xué)生明白任何一件事情靠自己閉門(mén)造車(chē),單打獨斗是不行的,只有依靠集體的力量,具有團隊合作意識才是取得成功的關(guān)鍵.每個(gè)學(xué)生都是天生的科學(xué)家.他們生來(lái)就對周?chē)氖澜?尤其對自然界中那些有生命的事物充滿(mǎn)了好奇心.許多學(xué)生在現實(shí)生活中和生物課程的學(xué)習中,對自然界中形形色色的生命現象充滿(mǎn)了熱情,并在探索生命規律的過(guò)程中能夠產(chǎn)生興奮感和充實(shí)感.生物學(xué)教師的任務(wù)就是培養學(xué)生對生物科學(xué)產(chǎn)生好奇,進(jìn)而將這種好奇心保持下來(lái),并將其轉變成對科學(xué)和對學(xué)習科學(xué)的正確態(tài)度.學(xué)生尤其對科學(xué)發(fā)現過(guò)程興趣盎然,利用這一點(diǎn),老師常常將講述實(shí)驗過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生自己設計實(shí)驗過(guò)程,以激發(fā)他們的興趣和創(chuàng )造力.通過(guò)這樣的學(xué)習，跟同學(xué)們感興趣的事情聯(lián)系在一起，既引起他們的學(xué)習興趣，同時(shí)又在掌握知識的同時(shí)讓他們了解了培養科學(xué)素養和運用科學(xué)方法的重要性，可以說(shuō)是將德育教育與生物的課堂教學(xué)很好的融合到了一起。 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！苯虝�(shū)育人決非一日之功。要想在生物課堂教學(xué)過(guò)程中更好的滲透德育教育，并不是一件簡(jiǎn)單的工作，它需要生物教師多花時(shí)間和精力，找到德育教育和學(xué)科教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，才能使德育教育收到最佳的效果，因此，我還需要繼續努力研究探索和總結。
數學(xué)教育心得體會(huì )10
數學(xué)是美的，數學(xué)之美充滿(mǎn)了整個(gè)世界。由于它的結構完整、圖形對稱(chēng)、布局合理、語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔，無(wú)不體現其美的因素。就連數學(xué)家羅素也認為：“數學(xué)不但擁有真理，而且也具有至高的美”。因此，我覺(jué)得數學(xué)教學(xué)應當激起學(xué)生對數學(xué)美的關(guān)注，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)。
“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，同樣在數學(xué)中不是不存在美，恰恰是缺少發(fā)現。在復雜的數量關(guān)系、代數式、幾何圖形之間，培養學(xué)生的豐富想象，尋求數學(xué)的“形態(tài)美”。作為數學(xué)教師，一定要正確地使用好教材，維護神秘的'數學(xué)美對學(xué)生產(chǎn)生的感染力是巨大，當學(xué)生引起對某一數學(xué)現象突發(fā)奇想時(shí)，要積極鼓勵，不要簡(jiǎn)單地認為那是想入非非，或許他有著(zhù)獨特的理解。只有這樣我們的數學(xué)教學(xué)不再是那樣抽象難懂，枯燥無(wú)味了。
一直以來(lái)，我總在思考如何提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內盡可能地保持注意力的集中。尤其對于我們六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要始終認認真真地集中注意力學(xué)習，再加上教學(xué)設施不夠豐富，只能靠黑板、粉筆、多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)的環(huán)境，這真是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
然而最近我的一次連續性實(shí)驗，卻取得了我意料之外的效果。那天在學(xué)習《方程組的應用》時(shí)，我嘗試著(zhù)在班中四個(gè)小組里展開(kāi)競賽，學(xué)習解題方法、解題步驟、解題格式、解題思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，類(lèi)似現在流行的益智互動(dòng)類(lèi)電視節目，最后算出總分，宣布贏(yíng)得比賽的小組，勝出的小組可以得到老師用紅印章印出的五角星。第一次比賽后，我覺(jué)得效果不錯，隨口說(shuō)了下一課我們繼續比賽，誰(shuí)知孩子們興致勃勃，沒(méi)有贏(yíng)的小組爭相說(shuō)下一次一定要獲勝。
于是我在學(xué)習后面的3節內容時(shí)，都采用了這樣的辦法，說(shuō)實(shí)話(huà)，我也沒(méi)有偏向于哪個(gè)組，巧的是，四節課下來(lái)，正好每個(gè)組都勝出了一次。我曾擔心哪個(gè)組實(shí)力太強，會(huì )連續贏(yíng)，這樣會(huì )使得別的小組失去信心，那我的“好方法”也就落空了�？上驳氖�，不需要我的“暗箱操作”，孩子們居然能夠打成平手，我也為他們高興。
數學(xué)教育心得體會(huì )11
本學(xué)期,我又進(jìn)一步認真學(xué)習了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》，通過(guò)本次學(xué)習, 我更充分認識到義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。我們教師必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念，新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。本人通過(guò)對新課程的學(xué)習，對如何讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)有了進(jìn)一步的認識。下面談一下自己的感受：
一、數學(xué)觀(guān)的改變。
《新課程標準（修訂稿）》，將數學(xué)觀(guān)更改為：數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數學(xué)作為對于客觀(guān)現象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具。數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。新課標強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具有現實(shí)的情境中去學(xué)習數學(xué)。作為一名數學(xué)教師，我們首先要改變自己的數學(xué)觀(guān)念，以適應新時(shí)代的要求。
二、關(guān)于數學(xué)課程。
數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
1、人人都能獲得良好的數學(xué)教育：
良好的數學(xué)教育，就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習過(guò)程中得到磨練。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程具有公共基礎的地位，要著(zhù)眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展。
課程設計要滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習的需要，使學(xué)生掌握必需的數學(xué)基礎知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養應用意識和創(chuàng )新意識，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都要得到發(fā)展；要符合數學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現數學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認知規律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；要在呈現作為知識與技能的數學(xué)結果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗從實(shí)際背景中抽象出數學(xué)問(wèn)題、構建數學(xué)模型、得到結果、解決問(wèn)題的過(guò)程。要處理好人人都能獲得良好的數學(xué)教育與不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展之間的關(guān)系；要處理好強調學(xué)生主體作用與突出教師組織和引導作用之間的關(guān)系；要處理好 “四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗之間的關(guān)系。并把“四基”與數學(xué)素養的培養進(jìn)行整合，掌握數學(xué)基礎知識，訓練數學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數學(xué)基本思想，積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗。
2、 不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展：
現代學(xué)生觀(guān)認為，在每一個(gè)學(xué)生身上都蘊藏著(zhù)巨大的教育潛能，我們的教育必須充分尊重學(xué)生的內在素質(zhì)，即自然天性，小心加以呵護、開(kāi)發(fā)。要面對每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應每一個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要，要為每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機會(huì )與可能。數學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展，它應當是“為了每一個(gè)孩子”健康成長(cháng)的課程，而不能成為專(zhuān)門(mén)用來(lái)淘汰的“篩子”。要改變陳舊的學(xué)習方式，學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。教師要牢記兩條,一是除了知識傳授之外，還必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考；二是既能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，也能讓學(xué)生掌握有效的.學(xué)習方法。
課標解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，我們在旬陽(yáng)中學(xué)階梯教室參加了20xx版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的解讀會(huì )，感觸頗多；特別是師訓中心老師對于數學(xué)素養的解讀，及其風(fēng)趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中，我的體會(huì )頗多。
1.《小學(xué)數學(xué)新課程標準》以全新的觀(guān)點(diǎn)將小學(xué)數學(xué)內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，特別突出地強調了6個(gè)學(xué)習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識和推理能力。
2、通過(guò)新課標解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸過(guò)程，應當是學(xué)生和教師互相作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)�！庇眯慕�、創(chuàng )新教與重復教的效果有天壤之別。
數學(xué)教育心得體會(huì )12
我有幸參加了這次數學(xué)培訓，在學(xué)習過(guò)程中，我認真聽(tīng)取了三位專(zhuān)家的精彩講演，自己無(wú)論在思想認識及教育觀(guān)念、教育理論和方法、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)修養、新課程改革等各方面都學(xué)到了很多東西，這對于改進(jìn)我自身的教育教學(xué)工作有很大的幫助�？偨Y如下： （1）認識到教師的任務(wù)不僅只是教學(xué)，教育科研更不僅是專(zhuān)家們的“專(zhuān)利”。先進(jìn)的教育理念和教育模式都離不開(kāi)教師的教學(xué)實(shí)踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和經(jīng)驗用于自己的教學(xué)。
�。�2）重視問(wèn)題解決與研究。在教育教學(xué)活動(dòng)中能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，并努力探求解決問(wèn)題的.途徑與方法，使教育教學(xué)過(guò)程得到及時(shí)的調整，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。
�。�3）在推進(jìn)新課改的過(guò)程中，必然會(huì )遇到一些前所未有的新問(wèn)題、新情況，要能在變遷與復雜的教育教學(xué)情景中進(jìn)行獨立思考和判斷，并通過(guò)自己的研究尋找出最佳的教育教學(xué)行動(dòng)策略和方案。
�。�4）善于與同行交流，學(xué)習借鑒他人經(jīng)驗。不斷學(xué)習新知識，加深對數學(xué)的理解，并把成果應用到教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐，不斷吸收、篩選符合學(xué)生需要的觀(guān)念和方法。改變學(xué)生學(xué)習方式，提高學(xué)生靈活的數學(xué)應用能力
�。�5）知道一般概念和推理方法對使用數學(xué)工具的重要意義，利用對數學(xué)中各種概念之間相互關(guān)系的深刻理解和廣知識，幫助學(xué)生在掌握基本概念和推理方法的基礎上，建立一套他們自己的數學(xué)方法。
總之，通過(guò)本次骨干教師的培訓，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺(jué)得最重要的是在今后的教學(xué)工作中如何把本次培訓所學(xué)到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學(xué)工作不斷完善、不斷提高。
數學(xué)教育心得體會(huì )13
對于剛步入初一的新生來(lái)說(shuō)，等待他們的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。這個(gè)新的環(huán)境與他們過(guò)去的環(huán)境不同：課程種類(lèi)的驟然增多，知識結構的的巨大變化，以及教學(xué)內容和思維方式的要求提高，學(xué)習環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及，難以適應新的學(xué)習環(huán)境。所以在初中數學(xué)教學(xué)中，初一是引導入門(mén)，打好基礎的關(guān)鍵階段。下面結合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數學(xué)入門(mén)教學(xué)的體會(huì )和做法：
一、上好第一節課，取得學(xué)生的信任
初一學(xué)生會(huì )對將要學(xué)習的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認為進(jìn)入初中后數學(xué)的知識將會(huì )變的非常復雜，從而產(chǎn)生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結合生活，賦予數學(xué)學(xué)習的現實(shí)意義。變單調乏味的數學(xué)學(xué)習為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。社會(huì )各領(lǐng)域無(wú)處不有數學(xué)的巨大貢獻。引導學(xué)生將課堂中的數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐結合起來(lái)，從心理上真正認為生活是數學(xué)知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對數學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會(huì )，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎。
二、運用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識
由于初一數學(xué)教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引入,完成了有理數域的建立;然后又從具體的數過(guò)渡到以字母代表數，體現了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎性強，與小學(xué)相比內容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應教會(huì )學(xué)生多角度、多層次觀(guān)察分析問(wèn)題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度�；谏鲜鲈�,初一數學(xué)入門(mén)階段教學(xué),重要的是幫助和引導學(xué)生完成兩個(gè)轉變:一是由學(xué)習上的依賴(lài)性向主動(dòng)性和獨立性轉變;二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學(xué)生能適應這一轉變,取得學(xué)習的主動(dòng)權,就能打下良好的基礎。
三、因勢利導，掌握正確的學(xué)習方法
剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數學(xué)，此時(shí)對學(xué)生的學(xué)習方法的指導顯得很重要。首先，要指導學(xué)生預習知識，提出章節內容的學(xué)習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學(xué)內容，弄清例題，并完成簡(jiǎn)單的一些題目，把存在的問(wèn)題及時(shí)在書(shū)中注明;其次，指導學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，重點(diǎn)記錄的內容要板書(shū)在黑板上提示學(xué)生，書(shū)上的內容要讓學(xué)生注明;然后指導學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應分不同層次要求學(xué)生，同時(shí)對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改;最后，指導學(xué)生復習，要求學(xué)生及時(shí)復習所學(xué)過(guò)的知識，比如在學(xué)習整式加減過(guò)程中，做一些有關(guān)有理數的小練習，讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導學(xué)生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉化成一個(gè)系統。
在學(xué)習過(guò)程中，初一學(xué)生考慮問(wèn)題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個(gè)問(wèn)題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，細心捉摸其思考問(wèn)題的方法，不要輕易下結論。
四、注重學(xué)生提問(wèn)能力的培養
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中往往會(huì )產(chǎn)生很多難以理解的問(wèn)題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時(shí)他們的自尊心更強,很要面子,所以經(jīng)常表現出一種膽怯的`心理,害怕自己提問(wèn)的不恰當挨老師的批評,也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn),首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問(wèn)。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師可以幫助其說(shuō)清意思,對于提問(wèn)有錯誤的學(xué)生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表?yè)P他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)競賽活動(dòng),一組提出問(wèn)題另一組回答,組內可以補充回答,這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問(wèn)。
在教學(xué)中要有成效地培養學(xué)生的提問(wèn)能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實(shí)際出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè )于提問(wèn),敢于提問(wèn),正確提問(wèn),在提問(wèn)中受益,在提問(wèn)中得到知識。
五、教學(xué)內容適當，精煉多講
在目前的數學(xué)教育中,數學(xué)教學(xué)普遍存在著(zhù)這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課教學(xué)時(shí)間。這種做法使得知識發(fā)生過(guò)程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動(dòng)被教
師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習習慣得不到應有的培養,知識的階段復習受到削減,結果是基礎不實(shí),通過(guò)對學(xué)生平常的發(fā)現，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì )引起不同的情感體驗，對學(xué)習產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開(kāi)始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來(lái)復習或用來(lái)補充內容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒(méi)時(shí)間去消化，理解不透徹，導致作業(yè)無(wú)從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績(jì)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。
尤其當學(xué)生接連遭受失敗時(shí)，學(xué)習數學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當放慢。如有理數的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn)，我在每一個(gè)運算法則學(xué)完后都安排有練習課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識，為后面的學(xué)習打下基礎。
同時(shí)我在教學(xué)內容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時(shí)間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著(zhù)”的例題，習題進(jìn)行訓練，讓每位學(xué)生都有機會(huì )體驗學(xué)習的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達到了個(gè)層次互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數量，但是要求他們在有理數的計算中做一題就掌握一種題目的類(lèi)型。開(kāi)始階段也應多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問(wèn)題�？傊�，進(jìn)度要適當，教師教的節奏與學(xué)生學(xué)的節奏和諧發(fā)展，穩步推進(jìn)。
總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數學(xué)這門(mén)課程，首先是使學(xué)生對學(xué)習有一個(gè)正確的認識，而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以培養學(xué)習興趣，為初中學(xué)好數學(xué)打下一個(gè)良好的基礎。
數學(xué)教育心得體會(huì )14
聽(tīng)了史寧中教授關(guān)于20xx年版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的解讀，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰了。
凡有利于學(xué)生發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀(guān)的數學(xué)內容就是有價(jià)值的數學(xué)。而數學(xué)內容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現，它需要教師去思考、去捕捉、去開(kāi)發(fā)，然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。因此，教師對教學(xué)的把握顯得很重要。
教師不僅是教材的使用者，更應成為教材的重組者、開(kāi)發(fā)者，要能最大限度地開(kāi)發(fā)并體現教材的價(jià)值。例如，教材上介紹的求比值的.方法是“前項除以后項”，化簡(jiǎn)比的方法依據的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習，但并沒(méi)有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上，熟悉這一教學(xué)內容的教師都清楚，只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡(jiǎn)比，細心的學(xué)生通過(guò)練習也能體察到這一點(diǎn)，但道理何在？
通過(guò)思考，我們可以發(fā)現這一教學(xué)內容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：
�、潘鼫贤朔謹�、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系，學(xué)生在探究過(guò)程中能把新舊知識融匯貫通；
�、圃谔骄窟^(guò)程中能體驗研究數學(xué)問(wèn)題的思想與方法，如：舉例驗證，聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題，由個(gè)別到一般，由具體到抽象等；看似一個(gè)平常的練習，卻蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)資源。
在我們的教材(尤其是舊版教材)中，不乏存在著(zhù)一些具有豐富內涵的內容有待我們去開(kāi)發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價(jià)值。
數學(xué)教育心得體會(huì )15
周三下午在學(xué)校教導處的安排下，我校全體數學(xué)教師參加了油田教育中心組織的小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習的線(xiàn)上培訓。通過(guò)本次培訓，我對新課標有了新的理解，下面我就談一下自己的感受：劉主任從小學(xué)數學(xué)課標的演變、數學(xué)課程核心素養的內涵及其表現以及基于新課標的小學(xué)數學(xué)教學(xué)新變革幾個(gè)方面為大家深入剖析了“20xx版課標”。
一、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數學(xué)的關(guān)鍵。
劉主任提到數學(xué)核心素養主要由三方面構成：
(1)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界
(2)會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界
(3)會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數學(xué)的關(guān)鍵。
因為，學(xué)習數學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì )數學(xué)，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，為應用打下堅實(shí)的基礎。
二、注意培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的習慣。
數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué)，記下身邊的數學(xué)，靈活利用已有的數學(xué)知識去思考問(wèn)題，養成應用數學(xué)的習慣。
三、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法。
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因為基本理念是教學(xué)的導航。例如，原標準：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性。普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準：數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，體現基礎性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的.是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數學(xué)上不同的發(fā)展。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，領(lǐng)悟教材、回歸課堂，把握課堂教學(xué)的基本要求，改進(jìn)教學(xué)方式，提高專(zhuān)業(yè)能力，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。
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