《比意義》評課稿

《比意義》評課稿集錦

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《比意義》評課稿集錦，歡迎大家分享。

《比意義》評課稿集錦1

　　朱老師的課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，整節課輕松、愉快、流暢，尤其是學(xué)生的合作學(xué)習、自主探究，體現的較為突出。在學(xué)生合作學(xué)習之前，教師提出活動(dòng)要求，使學(xué)生的合作學(xué)習目的明確�；顒�(dòng)中，教師參與到各個(gè)小組適時(shí)點(diǎn)撥，起到了組織者和引導者的作用，在小組匯報創(chuàng )造的分數時(shí)，教師也相機引導、啟發(fā)，起到了穿針引線(xiàn)的.作用。

　　這節課中，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，朱老師大膽放手讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和舉例來(lái)理解，在歸納后概括出單位“1”這個(gè)概念強調表示的是一個(gè)整體。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，朱老師通過(guò)圖讓學(xué)生體會(huì )、感悟，認識單位“1”，著(zhù)重體會(huì )單位“1”表示一個(gè)整體的情況。緊接著(zhù)引導學(xué)生找一找，想一想，動(dòng)手圈一圈，寫(xiě)出找到的分數。整個(gè)教學(xué)中向學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。

　　本節課朱老師注意以興趣引路，通過(guò)情境創(chuàng )設，層層巧妙設疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。適時(shí)安排討論，議辯探究，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)�？傊�在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，朱老師的教學(xué)節奏緊湊，教學(xué)內容環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了�？偟膩�(lái)說(shuō)，這堂課突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現了新理念，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標，是一節比較成功的數學(xué)課。

《比意義》評課稿集錦2

　　《小數的產(chǎn)生和意義》人教版課程標準實(shí)驗教材四年級下冊的內容。這一內容是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學(xué)的，既是學(xué)生對前面知識概念的歸納，也是系統學(xué)習小數的開(kāi)始。本課要求學(xué)生明確小數的產(chǎn)生和意義，小數與分數的聯(lián)系，掌握小數的計數單位及相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率，從而對小數的概念有更清楚的認識。老師在幾位專(zhuān)家引領(lǐng)把脈后，在教學(xué)時(shí)，注重聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的事物，充分利用有效的資源，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的探究與發(fā)現的過(guò)程，使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識，掌握方法，學(xué)會(huì )思考。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)從生活實(shí)際引入小數，使學(xué)生真切地感受到數學(xué)知識是有用的。

　　新課開(kāi)始，老師以小數在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生估計課桌的長(cháng)度，并進(jìn)行測量，當老師要求用米作單位說(shuō)說(shuō)測量結果時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生矛盾，因為測量結果不夠1米，無(wú)法得到整數的結果。這時(shí)，教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，就要用小數來(lái)表示。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看老師測量，親自證實(shí)了小數產(chǎn)生的必要性。

　�。ǘ�）教學(xué)小數的意義這一環(huán)節層次清楚，教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，并能在此基礎上適當的開(kāi)放。

　　小數的意義是一個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)比較困難。老師以米、分米、厘米、毫米為背景，引導學(xué)生觀(guān)察大屏幕，從1米的尺子、一元錢(qián)，再到一條線(xiàn)段、一個(gè)正方形，讓學(xué)生感悟單位“1”可以表示很多事物；先讓學(xué)生認識一位小數，以同樣的方法認識兩位小數、三位小數、四位小數。。。。。。順理成章得概括出小數的意義。與第一節課相比，這堂課老師通過(guò)比較0。09米和0。90米的區別，更好地理解了兩位小數的意義。學(xué)生在這樣的'過(guò)程中，學(xué)到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。老師既重視學(xué)生獨立思考的過(guò)程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學(xué)習同伴間的合作與交流活動(dòng)。孩子們在靜思中，在合作商量中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長(cháng)本領(lǐng)，從而達到樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、創(chuàng )造性學(xué)的境界。最后的計數單位的引出老師是通過(guò)具體的事例來(lái)幫助學(xué)生理解小數的計數單位，這點(diǎn)在這堂課中是成功的一點(diǎn)。

　　概念是思維的出發(fā)點(diǎn)。正如楊老師昨天所說(shuō)：學(xué)生對數學(xué)概念掌握得是否準確、完整，將直接影響到各種性質(zhì)、法則等基礎知識的掌握，影響著(zhù)各種數學(xué)技能的形成與提高，同時(shí)也影響著(zhù)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　在這一教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生很順利地從直觀(guān)思維過(guò)度到抽象思維，并逐步形成小數的意義這一概念。

　�。ㄈ�）本課的練習針對性較強。

　　基本上是針對課中的知識點(diǎn)設計的。我認為可不可以加入這樣一題練習：把分數改寫(xiě)成小數，讓學(xué)生體驗到分母是其他數的分數，也是可以用小數來(lái)表示的，這樣的分數與小數的轉化我們要在今后的學(xué)習中繼續探討。以這樣的練習結束課堂，既讓知識得以拓展，又給學(xué)生留下了思維的空間。

《比意義》評課稿集錦3

　　范老師這節課最大的特點(diǎn)就是通過(guò)數形結合來(lái)溝通分數與小數之間的聯(lián)系，從而教學(xué)小數的意義。

　　一、根據陰影部分引出分數和小數

　　一般的小數引出，總是以?xún)r(jià)格為媒介，利用學(xué)生熟悉的標簽導入，而范老師直接利用

　　好朋友—正方形，其中的陰影部分來(lái)導入。一方面是對學(xué)生已有知識起點(diǎn)的正確估計，另一方面讓學(xué)生有一定的直觀(guān)認識。

　　二、充分利用百格圖教學(xué)一位小數和兩位小數

　　范老師將6個(gè)百格圖分成兩列，分別為一位小數和兩位小數。在教學(xué)反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些分數小數是如何產(chǎn)生的，再根據板書(shū)提問(wèn)：同一陰影，可以用分數和小數表示，有什么相同的地方（有什么關(guān)系）？這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有領(lǐng)會(huì )到，通過(guò)同桌討論方式得出：一個(gè)小數都是把一個(gè)圖形平均分成10份，兩位小數都是把一個(gè)圖形平均分成100份，更讓人體會(huì )到數形結合的.好處。

　　三、利用長(cháng)方形分割和想象教學(xué)多位數，體現無(wú)限思想

　　在教學(xué)多位小數時(shí)，范老師利用長(cháng)方形進(jìn)行教學(xué)。讓孩子突破正方形的局限，體會(huì )到任何一個(gè)圖形都可以成為單位“1”。另外利用想象找到萬(wàn)分之一時(shí)，老師并沒(méi)有分割，而是直接讓孩子寫(xiě)出小數，訓練孩子的數學(xué)思維。想象也不是憑空的，而是在千分之一的基礎上進(jìn)行的。只要把百分之一再分割找出十分之一就是千分之一了。正是由于有了這個(gè)點(diǎn)的教學(xué)才有后面的五位小數、六位小數，讓孩子體會(huì )到無(wú)限的思想，最后小結出小數的意義，提到省略號的作用，也顯得水到渠成。

　　四、利用線(xiàn)段圖鞏固練習

　　在練習的層次上，范老師也精心設計。首先是基礎練習，然后在線(xiàn)段圖上表示出小數，在線(xiàn)段圖出示的時(shí)候，范老師是以題組形式出現，先是用單位“1”，再用具體量1米，最后是比較難得0。1中找小數。這組練習既結合了學(xué)生的生活實(shí)際又體現出了思維價(jià)值。如果用上進(jìn)率可能更利于后面的單位化聚。

　　五、利用多個(gè)正方形滲透帶小數

　　最后的正方形圖，第一次出現滲透了小數加法的思想，第二次則滲透了帶小數。在前面的教學(xué)中出現的都為純小數，利用圖形學(xué)生很快就找到了帶小數，利于今后的教學(xué)。

　　這節課過(guò)程清晰，從導入、新授到練習都顯得很有整體性，數形結合的方式更適合中段孩子從形象思維導抽象思維的過(guò)渡，使得整節課更注重學(xué)生思維的發(fā)展，上的更有“數學(xué)味”。但是在教學(xué)千分之一時(shí)好像開(kāi)始說(shuō)成“0。01”，有些口誤；小數與生活實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)可適當在練習中體現；另外在體現無(wú)限思想時(shí)可適當運用多媒體，更利于孩子體會(huì )數的大小。當然每個(gè)人的想法都不一樣，取舍之間還應根據個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格而定。

《比意義》評課稿集錦4

　　《百分數的意義和寫(xiě)法》是人教版教材六年級上冊第五單元的教學(xué)內容，其教學(xué)目標是：使學(xué)生經(jīng)歷百分數產(chǎn)生的過(guò)程，感受百分數的價(jià)值，理解百分數的意義，明確百分數為何又叫百分比或百分率；使學(xué)生理解百分數與分數的聯(lián)系與區別；使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，又服務(wù)與生活，培養學(xué)生的分析、概括能力和收集、處理、解讀信息的能力。吳老師精心的課堂設置和精彩的課堂演繹讓我們的耳目一新，詮釋了對教學(xué)目標的達成。

　　吳老師的課粗中有細，有自己獨到的對教材的理解和把握。體現了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生充分體驗百分數產(chǎn)生的必要性。

　　在教學(xué)伊始，吳老師先出示學(xué)生熟悉的幾個(gè)鞋業(yè)生產(chǎn)的皮鞋的合格數量，提問(wèn)：你認為哪家鞋業(yè)公司的產(chǎn)品質(zhì)量最好？大多數學(xué)生會(huì )認為哪家鞋業(yè)公司的合格數量最多，產(chǎn)品質(zhì)量也就最好，然后出示相對應的被抽測數量，引起學(xué)生的認知沖突，發(fā)現合格數量最多，產(chǎn)品的質(zhì)量并不一定最好。從學(xué)生的認知層面上看，學(xué)生首先關(guān)注的是不合格越少，產(chǎn)品質(zhì)量最好，接著(zhù)在吳老師的引導下學(xué)生逐步向要判斷產(chǎn)品質(zhì)量需要看合格數量占被抽測數量的幾分之幾（百分之幾）過(guò)渡，從而讓學(xué)生在充分體驗百分數產(chǎn)生必要性的前提下初步感知百分數的意義。

　　2、在具體情境中理解百分數的意義。

　　在初步感知意義的基礎上，吳老師出示先三組信息：（1）咱們學(xué)校有60的學(xué)生參見(jiàn)興趣小組。（2）酒精度52。（3）文件下載已完成21。讓學(xué)生讀出百分數，并說(shuō)出具體的意義，在這一環(huán)節中，吳老師將生活和數學(xué)知識有機的聯(lián)系在一起，建立意義的聯(lián)系，使學(xué)生明白數學(xué)知識來(lái)源與生活，又反過(guò)來(lái)服務(wù)生活，幫助他們在生活中發(fā)現百分數的意義，進(jìn)一步豐滿(mǎn)百分數的意義。學(xué)生學(xué)習的.不只使“文本課程”，更是“體驗課程”。在引領(lǐng)學(xué)生區別百分數和分數的教學(xué)中，吳老師出示信息：一根繩子長(cháng)米，減去了它的。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生討論和解讀，使學(xué)生完成了一個(gè)對百分數由感性認識到理性認識的飛躍，并將相比的一個(gè)數與另一個(gè)數分離出來(lái)，賦予具體內容，深刻感知百分數的本質(zhì)屬性。同時(shí)通過(guò)比較，突出了百分數與分數的聯(lián)系和區別，引起新舊知識的矛盾，促進(jìn)學(xué)生的注意力指向新的知識點(diǎn)。

　　3、練習設計簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)。

　　在練習設計時(shí)，吳老師吧練習的素材做到了“簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)”。通過(guò)寫(xiě)分數，判斷，根據成語(yǔ)猜百分數，即鞏固了讀寫(xiě)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，而且進(jìn)行了意義的感悟和理解，特別時(shí)猜百分數環(huán)節的設計，學(xué)生興趣盎然地對所學(xué)知識的運用，達到事半功倍的效果。

　　4、把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育自然地融入到數學(xué)課堂教學(xué)中。

　　在課的結尾，吳老師以“情感教育和評價(jià)”為載體，讓學(xué)生在名言“哪怕只有1的希望，我們也要盡100的努力”“天才=1的靈感99的血汗”的體驗中感悟人生的價(jià)值觀(guān)；在用百分數表達自己學(xué)習情緒的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )去審視自己的學(xué)習情緒，反思自己的學(xué)習情緒，更學(xué)會(huì )用數學(xué)的方法來(lái)表達自己的學(xué)習情緒。

《比意義》評課稿集錦5

　　溫江濤老師這節比例的意義是一節扎實(shí)、豐富而又親切的一堂課，讓我們感受了數學(xué)的樸實(shí)和魅力。有以下幾個(gè)特點(diǎn)讓我印象深刻。

　　1、重視數學(xué)知識完整建構，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò )

　　溫老師在教學(xué)比例的意義前，先復習求比值的方法，根據兩個(gè)比的比值關(guān)系順利地引出比例的意義，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)又為判斷關(guān)系式能否成比例提供了有力的保障。在學(xué)生理解掌握了比例的意義形成一定的新知后，溫老師有心地把比例和比放在一起，讓學(xué)生比較，這樣把新知識納入舊知識體系中，通過(guò)比較使學(xué)生比例的認識更加深刻，也使學(xué)生的認知結構顯得更加完整。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)知識即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想，同中有異，異中有同。

　　2、重視學(xué)生學(xué)習的主體性發(fā)揮，體現了自主學(xué)習的新課程理念

　　比例的意義是一節概念課，在概括比例的意義時(shí)，溫老師不著(zhù)急，把主動(dòng)權交給了學(xué)生，根據前面的`式子，先讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)你認為什么叫做比例。暴露學(xué)生的思維，把握下一步的教學(xué)方向，其實(shí)這只是學(xué)生的感性認識而已，為了豐富學(xué)生的感性認識，溫老師又準備了幾道判斷題，讓學(xué)生在在矛盾中思考、討論，掃清了一個(gè)個(gè)認知的障礙，為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用。這時(shí)學(xué)生的思維是邏輯的、理性的，正確的，他們的觀(guān)察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。

　　3、重視數學(xué)與生活的聯(lián)系，體現出數學(xué)的實(shí)用性

　　溫老師在尊重教材的基礎上，合理、靈活創(chuàng )造的使用教材，學(xué)習比例的意義的素材選取非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際。一是從雅士利汽車(chē)實(shí)際和模型的長(cháng)或高之比，引出比例的概念，拉近了知識與學(xué)生的距離，讓人感到親切，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。二是結尾比例在生活中的廣泛應用，通過(guò)具體形象圖片學(xué)生深有同感，頻頻點(diǎn)頭稱(chēng)是，讓學(xué)生感受到了數學(xué)知識的實(shí)用性很強，對學(xué)生學(xué)好數學(xué)知識起了推動(dòng)作用，這樣的設計首尾呼應，也顯得非常自然。

　　溫老師的練習設計多樣，有層次，學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí)。尤其是最后一道的精心設計，年齡和身高數據的出現突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生認識到非對應的兩個(gè)量不能組成比例，使比例意義得到深化，使課堂顯得的更豐滿(mǎn)。是這堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。

　　當然一堂課不會(huì )達到百分之百的完美，我認為有幾點(diǎn)需要考慮與大家討論：

　　1、復習環(huán)節求比值的方法要突出，時(shí)間久了，學(xué)生忘了求比值，尤其是比中有小數、分數的，方法多種，需要靈活運用，如小數除以小數除不盡時(shí)可以轉化為分數計算求出比值，在判斷是否成比例時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比值是多少，怎么求的，既有利于準確判斷是否成比例，又為后面的解比例做好鋪墊。

　　2、最后一道習題可以再充分挖掘利用，如年齡和身高不是相關(guān)聯(lián)的量，那么其他組的兩個(gè)量是對應的嗎？它們的比值是多少？表示什么？比如2：30表示每千克需要的箱子數量，30：2表示每個(gè)箱子重多少。強化數量關(guān)系，這樣比例的意義理解會(huì )更深刻，也為后面的正比例的學(xué)習“相關(guān)聯(lián)的量”“比值一定”等打下基礎。

　　3、4、6、8、12組成比例是一個(gè)很好的開(kāi)放題，匯報時(shí)學(xué)生說(shuō)了4種，應該追問(wèn)下去還有嗎？其實(shí)有8種。8：4=12：6可以推出12：6=8：4，交換位置后比的兩個(gè)外項和內項已經(jīng)發(fā)生了變化。

《比意義》評課稿集錦6

　　優(yōu)點(diǎn)一：

　　課堂伊始，崔老師輕松的讓學(xué)生知道了“1”不僅可以是一個(gè)物體還可以指一些物體；用查預習，我爭先的方式查1/4的表示意義，這句話(huà)就像一顆小石子扔進(jìn)了平靜的水面，激起了學(xué)生強烈的求知欲，為各個(gè)層次的學(xué)生留足了思考的時(shí)間和空間，這個(gè)有彈性的預設，讓學(xué)生生成了很多精彩，教師引領(lǐng)學(xué)生對單位“1”的認識走向清晰，也正是這樣的過(guò)程，自然而又巧妙地詮釋了本節課的第一個(gè)重難點(diǎn)。

　　優(yōu)點(diǎn)二：

　　學(xué)習數學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數學(xué)”。老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資料，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分數”，很自然地使學(xué)生體驗、感受分數形成的過(guò)程。分數意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習的`主人”色彩體現的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當地體現了自己指導者在教學(xué)過(guò)程中的作用。師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分數的意義。體現了“在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)”的現代思想。

　　建議：

　　這里1/4的表達方式多數學(xué)生用的是長(cháng)方形紙，這里教師在安排預習時(shí)是否可以更細致一些，如：12個(gè)圓片的1/4、8根小棒的1/4、圓的1/4等，這樣更能讓學(xué)生再一次明白單位“1”的含義，為后面的學(xué)習節省時(shí)間，留出更多的時(shí)間來(lái)練習。

　　由于崔老師在教學(xué)中引導得巧妙，學(xué)生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間，課堂上才會(huì )飛揚著(zhù)學(xué)生學(xué)習的智慧和教師教學(xué)的智慧，從而讓人享受著(zhù)數學(xué)知識從生活化生成到數學(xué)化的過(guò)程。

　　課堂結束很久了，但我依然沉浸在崔老師的課堂中，品位與思考之余，我想，應該說(shuō)崔老師的課堂為我們找到了課堂自主學(xué)習的導航，在以后的課堂中，我也會(huì )在多下功夫，爭取讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深對知識的理解和體驗，生成更多扎實(shí)、有效的數學(xué)化課堂！

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