初中歷史新課標解讀心得
當我們有一些感想時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的初中歷史新課標解讀心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中歷史新課標解讀心得1
史料實(shí)證部分老師主要解決三個(gè)問(wèn)題，如何獲取史料，如何辨析史料（史料分類(lèi)：按照表現形式，按照來(lái)源，按記錄者最初的意圖分。判斷史料價(jià)值高低的兩個(gè)重要依據：當時(shí)，當事），如何運用史料（如何從史料中獲取有效信息：關(guān)注史料中的顯性信息和隱性信息）講解到位，思維嚴謹。而歷史解釋則指以史料為依據，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀(guān)評價(jià)的態(tài)度能力與方法。即回答是什么，為什么及影響，重在詮釋評價(jià)并講解了分層目標。要求學(xué)生要學(xué)會(huì )從多個(gè)層面和視角來(lái)評價(jià)歷史人物和事件，這樣更能接近歷史真相。專(zhuān)題的講解也清晰到位，講解中注重歷史核心素養的滲透，注重歷史的'縱向和橫向知識脈絡(luò )講解及結構梳理，能使學(xué)生有一個(gè)清晰的思維，利用大事年表串聯(lián)知識并通過(guò)有層次對問(wèn)題涉及能對知識進(jìn)行有效對歸納講解。
初中歷史新課標解讀心得2
跨學(xué)科學(xué)習是解決學(xué)科分裂的強有力的推手，是提高學(xué)生綜合運用知識能力的需要，也是新課程改革背景下提高整個(gè)國民素質(zhì)的需要。從自身情況出發(fā)，我覺(jué)得跨學(xué)科教學(xué)目前仍存在以下影響因素：學(xué)生自身素質(zhì)影響學(xué)科整合教學(xué)和教師業(yè)務(wù)水平。雖然歷史課程看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)要想理解消化運用這些知識，可能還需要更多的時(shí)間，學(xué)生的知識基礎、智力水平等因素都會(huì )學(xué)習遷移產(chǎn)生主要影響。從自身角度來(lái)說(shuō)，在一周只有兩節歷史課的'情況下，教師們既要保證學(xué)生成績(jì)又要利用簡(jiǎn)短的課時(shí)通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節將上述意識和能力深入學(xué)生內心，需要很高的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，這對新老師的我有一定挑戰性。
初中歷史新課標解讀心得3
一、一個(gè)平臺
今天，學(xué)習培訓換了展示平臺，各單位在展示的原有基礎上，還需要抽一名年輕老師起來(lái)回答問(wèn)題，隨機抽取，不能有絲毫的準備，現場(chǎng)回答，要不是對教材特別熟悉的話(huà)，真的是很難回答全面、看著(zhù)很多抽到的老師對答如流，各有特點(diǎn)，有的講得有廣度，有的講得有深度，共同點(diǎn)是來(lái)自課本，高于課本，體現了他們的學(xué)識淵博，平時(shí)善于積累、魏老師的點(diǎn)評甚是精彩，其深度和高度更是令我敬佩不已、在這個(gè)平臺上，我們不僅收獲更多知識，而且收獲了珍貴的友誼；在這個(gè)平臺上，沒(méi)有世俗的爭斗，有的只是一個(gè)個(gè)渴望得到欣賞的心；在這個(gè)平臺，拭去往昔的煩惱，增添了久違的舒適、可以說(shuō)是“一棵樹(shù)，四粒果”。
二、兩種感受
在培訓的過(guò)程中，精神有點(diǎn)緊張，但是每個(gè)單位的發(fā)言精彩部分和自己隨時(shí)產(chǎn)生靈感，我都如獲至寶的做了記錄，每分每秒都不敢懈怠生怕丟失了珍貴的`東西、今天，是我收獲最多的一天，在研討過(guò)程中，很多老師深入淺出的講解、分析，真的是“獻出自己的想法，取得集體共贏(yíng)”，今天的感覺(jué)是緊張并收獲著(zhù)。
回想以前也參加過(guò)不少各類(lèi)培訓，但今天最主要的不同點(diǎn)在于它的實(shí)用性，這也許就是理論的重要性吧、只有能夠指導實(shí)踐的理論才擁有生命！
三、三粒收獲
1、良師：在這次培訓中，孫雪峰、張齊慶等老師給我留下了很深的印象、這次培訓為年輕教師提供一個(gè)成長(cháng)的舞臺。
2、益友：在這個(gè)舞臺我們有了共同奮斗的經(jīng)歷，我們互相辯論，互相欣賞，彼此相識，共同提高、在課間休息時(shí)并結識了很多的同仁，為以后的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)儲備了人脈資源。
3、成長(cháng)，為了秋的收獲，我們不斷的勞作著(zhù)，人們都說(shuō)炎炎的夏日是莊稼生長(cháng)最快的季節、在這個(gè)七月，我們吸足了養分也不斷的成長(cháng)著(zhù)。
四、四個(gè)“多”
人們常說(shuō)：“行家一出手，便知有沒(méi)有”，今天的培訓更多的使自己有了更清理的定位，在以后的工作中，應努力的做到：
1、多讀書(shū)，增加自己知識庫的深度和廣度。
2、多交流，與全縣的歷史老師多交流、溝通豐富自己。
3、多用心，要想做好教育工作你必須用心的喜歡這項事業(yè)、通過(guò)培訓我發(fā)現凡是成功的教育工作者，他們都已經(jīng)把教育工作作為了一項事業(yè)，用真心去呵護自己的事業(yè)。
4、多展示，不管自己的水平有多差，只要敢于展示，就會(huì )有更多的“空瓶”反思自己，以容納更多信息。
初中歷史新課標解讀心得4
該課程標準強調人文精神和歷史感，力圖以綜合的視野突破原有的學(xué)科界限，聯(lián)系國內外不斷變化的現實(shí)，整合歷史、經(jīng)濟、政治、社會(huì )等多領(lǐng)域的知識，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，辯證地觀(guān)察和分析社會(huì )問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習和探究提供更大的空間。下面結合自己的教學(xué)實(shí)際和對新課標的理解談?wù)勛约旱男┰S體會(huì )。
通過(guò)學(xué)習我清楚的認識了歷史教學(xué)內容的增減與知識分布；怎樣把握知識的廣度和深度，即，專(zhuān)家們提醒把握給學(xué)生講解時(shí)的尺度。要在新課改下備好課上好課，首先必須要不停地為自己充電。要不斷更新知識，對考綱上的增減，重難點(diǎn)要做到心中有數。要建立各個(gè)章節的聯(lián)系，吃透教材，選取有效的教學(xué)手段。研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行，這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我認為在聆聽(tīng)專(zhuān)家進(jìn)行新課程新教材的解析之后，最好是能組織教師將本學(xué)科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進(jìn)行比較研究。
通過(guò)學(xué)習，使我明確了教師不再是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開(kāi)發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化：
1、由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現為：幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略和發(fā)展能力；創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的'支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認過(guò)失和錯誤。
2、由學(xué)生的管理者轉化為學(xué)生發(fā)展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的潛能。在課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機會(huì )。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見(jiàn)，看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正。
3、教師在課堂的位置，將不再是知識傳授著(zhù)的固定位置――講臺，而在教室里流動(dòng)起來(lái)，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。
在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡教學(xué)方法的多樣化充分利用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統的教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀(guān)性，更要適應根據本地實(shí)際情況，積極運用現代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì )打下扎實(shí)的基礎；鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )、人文素養的整體提高。
總的感受，新“課標”充分體現了與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)簡(jiǎn)明、清晰客觀(guān)的特點(diǎn)。它給我們的歷史教學(xué)改革指明了方向，它給我們的基礎教育改革注入了活力，它值得我們細心領(lǐng)會(huì )，精心貫徹。
初中歷史新課標解讀心得5
在教學(xué)中，要善于動(dòng)腦，記住每一位學(xué)生的名字，這樣就能讓師生間的距離拉近了許多、對待不同的學(xué)生要用不同的方法，要善于觀(guān)察學(xué)生，對于學(xué)生犯下的過(guò)錯，不輕易下結論、對學(xué)生的愛(ài)，不是過(guò)分的遷就，而是善意的引導、公平對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生找到歸屬感，不偏袒優(yōu)等生，不打擊后進(jìn)生，給孩子們一個(gè)相對民主自由的氛圍。
雖然培訓只有短短的3天，對我們的影響是深遠的，讓我們每一位新教師對教育事業(yè)有了更進(jìn)一步的了解，對下一步走進(jìn)課堂教學(xué)做好了鋪墊、最后我可以自信的對自己說(shuō)一句：我能行！
歷史教學(xué)是基礎教育的一門(mén)必修課、實(shí)現由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉變，是新中國成立以來(lái)我國教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革，也是歷史教學(xué)領(lǐng)域的重大任務(wù)、在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中，我切實(shí)感受到我們都在不由自主地發(fā)生著(zhù)微妙的變化：從灌輸到探究的教學(xué)方法的轉變；從接受到合作的師生關(guān)系的轉變、對于如何落實(shí)課改，具體有如下心得：
一、教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導者、促進(jìn)者
要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作、
1、要精心背課、背學(xué)生、教師要認真挖掘教材，精心設計每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設計每一個(gè)環(huán)節，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要讓歷史課堂充滿(mǎn)生機、要了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中新的問(wèn)題，既要做好可以預測的應對
2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習過(guò)程
教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據他們的學(xué)習情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，而不是機械地執行課前的課程設計、同時(shí)，還特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習差異，通過(guò)不斷調整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)、發(fā)現大學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)。
3、充分開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲、“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅、歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的'快樂(lè )。
二、教師需進(jìn)一步提高自己
新的課程改革，要求教師轉變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習理論、那么，光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠遠不夠的、教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)話(huà)，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗操作、調查、信息搜集與處理表達與系統等探索活動(dòng)，引導學(xué)生將知識轉化為能力、這一切對教師的要求更高了、
新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力、通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐我知道，新課程在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程，有著(zhù)重大的創(chuàng )新和突破，要求也更高了、接下來(lái)我會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中將課改精神落到實(shí)處，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
初中歷史新課標解讀心得6
初中歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀(guān)和科學(xué)的教育理論為指導，通過(guò)精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間；培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題，加深對祖國的熱愛(ài)和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰”。這一指導思想，首先闡明了初中歷史課程設計的目的一方面要求學(xué)生在掌握歷史知識的基礎上，通過(guò)各種有效的方法和途徑，學(xué)會(huì )認識歷史的方法，養成正確的歷史思維習慣，為人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習潛力的發(fā)掘提供堅實(shí)的基礎。另一方面，要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中潛移默化地培養正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì )責任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠大理想�？傊�，通過(guò)歷史課程的學(xué)習，學(xué)生不僅能獲得作為現代公民應具備的歷史基本知識和技能，而且能學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。其次揭示了為達到課程設計目的必須遵循的原則必須體現科學(xué)性、時(shí)代性和適應性的統一。我通過(guò)學(xué)習《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計初中歷史》之后，有如下的心得和收獲。
一、教學(xué)標準設計具備的新的教學(xué)觀(guān)念
1.要樹(shù)立讓學(xué)生樂(lè )學(xué)的觀(guān)念。樂(lè )學(xué)的效果是非常明顯的。有人說(shuō)，樂(lè )學(xué)可以常使精神力量有余，有人創(chuàng )造的“樂(lè )學(xué)法”可提高學(xué)習效率N倍。樂(lè )學(xué)靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學(xué)設計，這些設計包括教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的設計，融洽合作的師生關(guān)系的設計，課堂教學(xué)情境的設計，尤其應該特別重視歷史主題活動(dòng)課的設計。
2.要樹(shù)立全面提高學(xué)生歷史素養的理念。具體的說(shuō)，學(xué)生的基本素養應該包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，崇尚科學(xué)精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來(lái)的國際意識，求真、求實(shí)和創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環(huán)境的'能力等方面。歷史教學(xué)的設計要在提高學(xué)生的基本歷史素養上下苦工夫。
3.要樹(shù)立大歷史觀(guān)。歷史學(xué)習的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗到學(xué)習歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深刻地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”等古訓的思想內涵。激發(fā)他們學(xué)習歷史的積極性。
4.要樹(shù)立“教是為了指導學(xué)生學(xué)”，指導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、自主探究問(wèn)題的觀(guān)念。歷史學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性，學(xué)生最終將什么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)應該是“指導學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)。那么，教師要不要講?怎樣講?當然要講，但一般要少講、精講。
5.要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體的觀(guān)念，倡導自主、合作、探究的學(xué)習。歷史學(xué)習要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否主動(dòng)、是否探究，主要表現在是否思考，是否思考主要表現在是否能提出問(wèn)題或是否有自己的看法。在合作學(xué)習中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否互相依靠；是否面對面的學(xué)習交往；是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設計應有助于自主、合作、探究學(xué)習方式的形成。
二、教學(xué)標準設計的基本流程
1教材的研讀。新《課標》要求：“教材是知識的載體，對它的價(jià)值和內涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設計的前提”。教材研讀的過(guò)程也是教師與教材對話(huà)的過(guò)程，只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。教師對教材的研讀，主要包括以下內容：
1 、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨；
2 、遷移處理重視教學(xué)創(chuàng )新，把握準訓練點(diǎn)，引導學(xué)生自主學(xué)習、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化教學(xué)設計；
3 、添加“佐料”在不偏離主題的前提下，為教材添加佐料；
4 、史學(xué)觀(guān)點(diǎn)以文明史觀(guān)、現代史觀(guān)、全球史觀(guān)分析歷史現象；
5 、思維素質(zhì)培養學(xué)生對歷史問(wèn)題的分析、歸納、比較、綜合及運用辯證和歷史唯物史觀(guān)，分析歷史現象，闡述歷史發(fā)展規律等能力，并對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行正確的引導和教育�？梢�(jiàn)，教師只有與教材拉近距離，與之親和，與其所表達的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，才能進(jìn)行富有創(chuàng )意的教學(xué)設計。
2.學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認知觀(guān)》的扉頁(yè)上寫(xiě)道：“影響學(xué)習的惟一最重要的因素，就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)�！币粋�(gè)班級的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)、紀律、思維、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗和現有水平也不相同，我們要找出大部分學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗與《課程目標》的差異，來(lái)制定我們的預期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級學(xué)習紀律差一些。我們都要制定出各班的預期教學(xué)策略。我們在面向全體的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng )造的機會(huì )。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識教材學(xué)生的最佳結合，找到“授人以漁”的最佳方式。
3.目標的制定。教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習結果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在以前我們一些教師為了省事，習慣于抄教學(xué)參考書(shū)上的，在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體，《課程標準》才是依據。對《課程標準》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設計的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對《課程標準》要求以外的，教師就可以根據教學(xué)設計的需要，增補或刪節，重組教材，進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)。但是，制定教學(xué)目標要特別注意以下五點(diǎn)：一是目標適應學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求；二是符合學(xué)與教的原理，并體現一定層次性；三是以學(xué)生的興趣要求為指導，而非教師的要求；四是應涉及各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，盡可能培養學(xué)生的思維水平與技能；五是要反映學(xué)生學(xué)習結果。
4、情境的設置。歷史教學(xué)中的情境設置，是指根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng )設一種能調動(dòng)學(xué)生生活積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的課堂情境。這就要求教師設定現實(shí)的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗，與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對面的對話(huà)，這樣，學(xué)生才會(huì )習得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識，學(xué)生的人格才會(huì )真正得到陶冶。
5.活動(dòng)課的設計。歷史《課程標準》中明確地指出：“歷史課程必須根據學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！庇纱丝梢�(jiàn)，活動(dòng)課設計要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學(xué)定教，自主、合作、探究式的歷史學(xué)習主題活動(dòng)是活動(dòng)設計的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當然需要，卻尤其宜致于導。導者，多方設法，使學(xué)生能自求得之�！苯處熀螘r(shí)指導，何時(shí)參與，如何小結，學(xué)生如何分組學(xué)習，怎樣討論，學(xué)習匯報采用什么形式等，都應該作出具體設計，充分體現為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的原則。
6.作業(yè)的設計�！墩n程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對性，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負擔�！币虼�，教師在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)，要轉變觀(guān)念，不再將作業(yè)窄化為檢驗學(xué)生歷史知識掌握情況的惟一 手段，而應該細思量巧設計，探究?jì)热莸拈_(kāi)放和整合，強調過(guò)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng )新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際。作業(yè)設計也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作業(yè)的設計和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習歷史的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數量和完成方法，讓學(xué)生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
三、教學(xué)標準設計告訴我們教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1.正確處理主導與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應該是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學(xué)目標制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現在對問(wèn)題的探究，對過(guò)程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的表達等。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有了教師的主導，也體現不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學(xué)設計不可忽視教師的主導作用。
2.正確處理課內與拓展的關(guān)系。所謂“課內”指的是教材所呈現的教學(xué)內容，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價(jià)值的問(wèn)題，也應該向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎，課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠離教學(xué)目標，拓展內容應該是有利對課內問(wèn)題的解決和歷史素養的形成。那種偏離了歷史學(xué)習，而把拓展放在與歷史學(xué)習無(wú)關(guān)的其他方面都是不合適的。
總之，為了達到歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)合理的歷史課程設計，必須著(zhù)眼科學(xué)性，立足時(shí)代性，注重適應性，努力使三者形成合力。只有這樣，我們才能為現代社會(huì )培養出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng )新能力，對自然、歷史、社會(huì )和人生具有更深刻的思考和認識的創(chuàng )新型人才。
初中歷史新課標解讀心得7
我終于考上了齊河縣教師編制，正式進(jìn)入教師行業(yè)、上崗之前，齊河縣教育局對我們新聘教師進(jìn)行了為期3天的集中培訓，通過(guò)全面而深刻的培訓，我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心與期待。
本次培訓的內容與形式豐富多樣，我們新聘教師與各位專(zhuān)家、名師積極互動(dòng)，形成良好的學(xué)習氛圍、培訓內容包括：如何盡快成為一名合格的教師，教師專(zhuān)業(yè)素養發(fā)展，中小學(xué)心理健康教育，課堂教學(xué)概述，教學(xué)常規問(wèn)題等諸多方面的深入學(xué)習、現將心得體會(huì )總結如下：
一、要想做一名好教師，首先要“做好人”
教師作為學(xué)生的引導者，應當注重自己的一言一行，我們承擔著(zhù)國家下一代的希望，承載著(zhù)祖國與人民的囑托，所以，我們要為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，不能說(shuō)一套做一套、在教育學(xué)生如何做人的時(shí)候，應當首先反思一下自己，如果自己都沒(méi)有做到的事情，談何再去要求自己的學(xué)生去做呢、教師的人格對學(xué)生的影響是十分深遠的`。
二、要做一名有愛(ài)心的教師
把每個(gè)孩子當作自己的孩子來(lái)關(guān)心呵護，善于發(fā)現每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，積極引導鼓勵他們、同時(shí)也要把自己當成孩子，有顆童心，有一種陽(yáng)光的心態(tài)，用以感染每個(gè)孩子、對于后進(jìn)生要有耐心，要細心觀(guān)察他們，尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵后進(jìn)生，增強他們的信心、同時(shí)也應當教育孩子們有一顆感恩的心，回報社會(huì )，回報祖國。
三、要做一名正直的教師
作為一名教師，應當有自己的思想，不能人云亦云，隨波逐流，要敢做當，而不是遇到問(wèn)題選擇逃避責任、還要有良好的人際關(guān)系，而不是對領(lǐng)導溜須拍馬。
四、要勤學(xué)習、多讀書(shū)，樹(shù)立終身學(xué)習的意識教師應當擁有淵博的知識，并不局限于自己專(zhuān)業(yè)方面的知識，其他的學(xué)科也應當涉及到、
進(jìn)入信息時(shí)代，知識更新的速度驚人，以往有些的知識放到現在已經(jīng)沒(méi)有什么說(shuō)服力和意義了、作為教師，也應到順應時(shí)代，及時(shí)更新自己的知識，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把知識聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，對所涉及的相關(guān)知識信手拈來(lái)，是多么愜意的事情、所以，教師應勤學(xué)習，多讀書(shū)、讀書(shū)的時(shí)候，要做個(gè)有心人，多思考，活到老，學(xué)到老、樹(shù)立終身學(xué)習的意識，成功是與自己平時(shí)的積累是分不開(kāi)的。
最后，要做一名智慧型的教師。
初中歷史新課標解讀心得8
我從下半年開(kāi)始，我參加了歷史遠程教育培訓、在學(xué)習中，先后聽(tīng)取了多位專(zhuān)家關(guān)于歷史課程改革的專(zhuān)題講座、通過(guò)學(xué)習和討論，讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識，對實(shí)施的初中課程結構和課程設置有了更加全面的了解，同時(shí)對課程實(shí)施過(guò)程中許多具體環(huán)節進(jìn)行著(zhù)諸多思考、以下是我對歷史課程的體會(huì )和感悟：
1、要確立新觀(guān)念、轉化角色、更新觀(guān)念、轉化角色、培養創(chuàng )新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力、以教師為中心、以書(shū)本為中心、以課堂講授為中心的傳統模式，已不適應素質(zhì)教育的形勢發(fā)展、以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習探索為中心的教育觀(guān)念、教育方式要逐步形成、只有這樣，才能培養出具有自主性、獨立性、能動(dòng)性的創(chuàng )新人才。
2、引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)、積極引導學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習活動(dòng)，以適應素質(zhì)教育的發(fā)展要求、開(kāi)展探究性學(xué)習，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內容、新形式、新探索、無(wú)論如何，形式的多樣性都應以激發(fā)學(xué)習趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng )新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養富有個(gè)性的.學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、這一切都要取決于教師要更新觀(guān)念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
3、講授力求新穎，確立開(kāi)放的師生關(guān)系、傳統的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新思維的發(fā)展、因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現欲望，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現力、創(chuàng )造力、把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識并發(fā)展智力、培養能力的教學(xué)方法。
4、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐、將知識的構建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識和社會(huì )實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程、通過(guò)半年多的網(wǎng)上緊張學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，使我對歷史教學(xué)有了更新的認識、今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，以更好的促進(jìn)農村中學(xué)的歷史教學(xué)，提高學(xué)生的歷史素養。
初中歷史新課標解讀心得9
對于一個(gè)定崗實(shí)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要很好的完成教育實(shí)習和把課程標準吃透有很大的關(guān)系。為了全面了解新課標和更好的完成歷史的教育實(shí)習，在來(lái)實(shí)習之初，我便認真閱讀了《新課標》和《新課標閱讀》通過(guò)學(xué)習，使我受益良多。
一、對歷史新課標的認識，原來(lái)的材料把知識目標放在教學(xué)的首位，“一直是傳承為主”，內容多，程度深，觀(guān)念陳舊等問(wèn)題突出，而在新課標指導下的新教材，圍繞三維目標情感提到一個(gè)新的高度，“即以學(xué)生的發(fā)展為主”。我從教材的使用情況認識到，新課標歷史教材確實(shí)把”以學(xué)生發(fā)展為主“的教育理念為整套新教材編寫(xiě)的指導思想，新教材和舊教材的主要區別表現在一下幾個(gè)方面：
�。�1）課文設計獨具特色，突出了以學(xué)生為主的主體的教育理念。這套教材在課文設計和編寫(xiě)體例上獨具特色，以學(xué)生的學(xué)習為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成了有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)術(shù)”。
�。�2）倡導探究性學(xué)習，這套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受性學(xué)習，死記硬背，機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習方法。
�。�3）圖文并茂，有很強的可續性，在注意課程內容的改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現方式上，注意圖表的有效應用，圖文并茂，具有很強的可續性。適合中學(xué)生的學(xué)習習慣，從而大幅度增加歷史知識的表述中的生動(dòng)性和直觀(guān)性，使學(xué)生學(xué)習課文的同時(shí)，對遙遠的歷史有一種切實(shí)的感受。
�。�4）歷史主線(xiàn)清晰，學(xué)習主題明確，七年級的上冊?xún)热�，每個(gè)單元的題就是本單元朝代的典型特點(diǎn)；
二、使用新教材帶來(lái)的變化。新教材的課標體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地。而新課標的目的在于幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使他們收到很好的教育，在學(xué)習知識的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀(guān)念，行為，角色也都隨之發(fā)生變化。
�。�1）教師的變化從準備情況講，教師現在都感受到一種強烈的緊迫感，使命感，不研究，不更新就適應了新的教學(xué)。從引導新課導入看，引入的形式多種多樣。比如有問(wèn)題引入，故事引入，圖片引入，甚至有視頻引入等。從教學(xué)方法和方式來(lái)看，條件好的學(xué)校，可以利用上多媒體教學(xué)。
�。�2）學(xué)生學(xué)習方式的'變化，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。由于教學(xué)內容的時(shí)代性，生活性的增強，學(xué)生主體地位突出了。自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，體驗學(xué)習等新的學(xué)習方式體現在每一個(gè)：每一節歷史課教學(xué)中通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習方式增強了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
經(jīng)過(guò)了這三個(gè)月的學(xué)習實(shí)踐，我深刻感受到如上這么多的變化，隨著(zhù)教師教學(xué)行為角色的變化，學(xué)生們也變得敢于提問(wèn)題，敢于主動(dòng)回答問(wèn)題，也愿意學(xué)歷史了。這是新課標改革帶來(lái)的好處。同時(shí)，我也深刻認識到，新課標改革對老師的知識水平，能力水平的要求都很高，我一定要更加努力學(xué)習更多的知識，一邊使自己適應新課標改革下對教師的要求。
初中歷史新課標解讀心得10
歷史新課改，使我深深的感悟到：一切盡在參與，過(guò)程才是最重要的，若為學(xué)習也，成敗皆可拋。
歷史的改革中，我覺(jué)得自己的聯(lián)想空間開(kāi)始逐步的“升級”。抬頭仰望天空，一只鳥(niǎo)兒掠過(guò)，不由得想起一句名言：“天空沒(méi)有鳥(niǎo)兒掠過(guò)的痕跡，但我已飛過(guò)”。無(wú)數個(gè)疑問(wèn)盤(pán)旋在頭上：為什么鳥(niǎo)兒能飛，而人卻不行呢?不由得想起了達爾文的《物種起源》、魏源的《海國圖志》、林則徐、晚清資本主義的產(chǎn)生、19世紀末的發(fā)展、20世紀初的短暫的春天……要想得內容真的太多太多了，思維轉動(dòng)起來(lái)了，學(xué)什么都開(kāi)心，不是嗎?又如，當老師說(shuō)到清政府統治黑暗時(shí)，我便不由自主地想到了“黑洞”。黑洞并不黑，這我也知道，可是仍在聯(lián)系，想起了“黑洞”一詞的最早發(fā)明才，美科約翰?惠勒，想到了光的微粒說(shuō)和光的波動(dòng)說(shuō)兩種光理論，腦海中呈現宇宙、大量的氣體緊緊地吸引到 ，聚成恒星。原子裼 猛烈碰撞，氣體升溫，……我也有點(diǎn)不相信自己了，這么小的腦袋怎么會(huì )能裝下“宇宙”呢?真是“智慧是無(wú)窮的，宇宙萬(wàn)物悉在此也。
在歷史改革中，我覺(jué)得我學(xué)會(huì )了總結(只是皮毛而已)，“前事不忘，后世之師“。一部完整的歷史，也就是一個(gè)完美的總結。牛頓也曾說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì )站在巨人的肩膀上�！钡拇_是：君子性非異也，善假于物也。雖然吾資不聰也，但是只要我留心地總結，那么道路雖是曲折的，前途一定是光明的。
我覺(jué)得“學(xué)習”的學(xué)問(wèn)很深，它是由一個(gè)鎖鏈環(huán)環(huán)相扣，然后向四面八方輻射，四周的向中間聚攏，環(huán)環(huán)相輔，好比“天網(wǎng)恢恢”中的“天網(wǎng)”，越來(lái)越大，無(wú)邊無(wú)際，牽一動(dòng)全，仰望茫茫大地，我乃如此渺小也。吾欲強，必學(xué)也。
分組合作，同學(xué)們相互溝通，團結一致，生活在這樣的班集體中，我覺(jué)得自己地幸福的，同學(xué)們精彩的講解，流利的辯答，不覺(jué)發(fā)現自己身邊有如此多的人才。當自己站在講臺上，八十雙眼睛望著(zhù)自己，心開(kāi)始慌了，但隨著(zhù)講課的投入，又慢慢沉著(zhù)了，一節課下來(lái)，我覺(jué)得自己勝利了，自己進(jìn)步了，“人應該學(xué)會(huì )戰勝自我”，敢于超越，敢于創(chuàng )新。
我學(xué)習，我快樂(lè )。我在歷史考試之前的大約兩個(gè)星期就已經(jīng)開(kāi)始復習了，第一遍的復習要特別仔細的`看書(shū)，要細到每一句話(huà)，每一個(gè)字，甚至不是正文的內容也要看，如“歷史縱橫”，邊看邊記，然后在腦海中形成一個(gè)清晰的架構和知識的輪廓。當然，看一遍書(shū)就把所有的點(diǎn)都記下來(lái)幾乎不大可能，所以我一般還會(huì )進(jìn)行第二遍的閱讀，鞏固記憶。
以上的任務(wù)在考試前兩天就應該完成，那么考試前幾個(gè)小時(shí)復習什么呢?應側重在對大題的梳理上，每一個(gè)問(wèn)題的條理都要很清晰明了，能一二三四地列出來(lái)，在答題時(shí)也要注意表達的準確性和完整性。
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