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幼兒大班教師隨筆【精】
在日常學(xué)習和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的幼兒大班教師隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒大班教師隨筆1
《指南》社會(huì )領(lǐng)域一開(kāi)始就指出，“人際交往和社會(huì )適應是幼兒社會(huì )學(xué)習的主要內容，也是其社會(huì )性發(fā)展的基本途徑”。這次的整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得很好，孩子們一直積極的參與，積極性一直很高，完成得很好�；顒�(dòng)的不足之處是在第一個(gè)環(huán)節過(guò)新年的討論時(shí)，因為孩子們的年齡小，對過(guò)年積累的知識和經(jīng)驗很少甚至沒(méi)有，而我只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，所以我應該要多為幼兒考慮一些，多為幼兒準備一些直觀(guān)的新年影像資料讓幼兒觀(guān)看，讓幼兒親眼看見(jiàn)、親自感受，讓幼兒直觀(guān)地感受人們慶新年的一些活動(dòng)和習俗，直接地獲得知識和經(jīng)驗，效果會(huì )更好。
《指南》社會(huì )領(lǐng)域的教育建議中經(jīng)常出現“感受”“體會(huì )”等詞，說(shuō)的都是體驗這種學(xué)習方式。體驗是主體親歷某件事并在此過(guò)程中對事物產(chǎn)生真切的感受，從而形成某種態(tài)度和認識的過(guò)程。這種感受和領(lǐng)悟是直接的，往往也是深刻的。因此，教學(xué)方式應由以直接傳授知識為主，轉變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動(dòng)探索、自主活動(dòng)為主，凸現幼兒的`體驗、探索與發(fā)現、合作交流。在教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓孩子們看一看，想一想，將孩子們們引入過(guò)新年的氣氛中，孩子們在回憶拜年，發(fā)壓歲錢(qián)，看煙花爆竹中感受到了我國傳統的節日的豐富和有趣，孩子們在活動(dòng)中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，暢所欲言，充分地表達自己的愿望，凸現幼兒的體驗、探索與發(fā)現。
幼兒大班教師隨筆2
在幼兒園，每次活動(dòng)后都要組織孩子們洗手，洗手的次數過(guò)多有的幼兒就會(huì )出現洗手不認真的現象。怎樣才能讓每個(gè)孩子意識到洗手的重要性呢?在提醒和說(shuō)教沒(méi)太有效果的情況下，我想應該讓孩子們親身體驗一下不認真洗手會(huì )出現的結果。
孩子們戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)后，我把他們分成兩組，第一組幼兒邊念洗手兒歌邊認真洗手，另一組暫時(shí)先不洗手。然后，我準備了兩塊柚子皮分別讓兩組的小朋友去摸白色的部分。摸完后，有的孩子發(fā)現“柚子皮越來(lái)越黑了，接著(zhù)，孩子們都紛紛過(guò)來(lái)看，果然,沒(méi)洗手的那組小朋友摸過(guò)的那塊柚子皮看起來(lái)黑乎乎的`。我引導幼兒討論為什么柚子皮上會(huì )這樣黑，孩子們搶著(zhù)說(shuō)，是因為那組小朋友沒(méi)有洗手，手上有很多灰土，把柚子皮弄臟了。我連忙說(shuō)：“這是我們能看見(jiàn)的，還有我們看不見(jiàn)的呢?看不見(jiàn)的還有什么?”“細菌、病毒”，孩子們大聲說(shuō)。我趁熱打鐵：“如果我們不洗手，手上許多臟東西就會(huì )沾到吃到東西上，臟東西會(huì )隨著(zhù)食物進(jìn)入小朋友的肚子里，身體就會(huì )怎樣?我們應該怎樣做?”孩子們通過(guò)討論，得出了洗手時(shí)一定要認真洗手，這是對自己的健康負責的道理。第二組小朋友洗手時(shí)就格外認真，第一組感覺(jué)自己沒(méi)洗干凈的又重新回到盥洗室認真洗了一遍。
從此以后，小朋友們洗手的自主性和洗手的認真勁都提高了很多，而且同伴之間還互相提醒、監督。我感悟到：當孩子出現這樣那樣的事情時(shí)，多讓孩子去嘗試、多體驗，有時(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
幼兒大班教師隨筆3
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數字和字母，
大部分的孩子握筆的姿勢正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì )握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。
這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認真學(xué)，或者是孩子太笨了……
我要對各位家長(cháng)說(shuō)，你們別著(zhù)急!孩子的能力發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎么可以一下子就給孩子下定論呢?
這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習造成一定的障礙。
孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細微的`動(dòng)作，
剛剛開(kāi)始拿筆時(shí)，多少孩子不會(huì )啊!現在看看不是都會(huì )了嗎。
各位爸爸媽媽?zhuān)銈兛梢栽囍?zhù)回憶一下：孩子在不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，
孩子不是什么都會(huì )說(shuō)了嗎?而且說(shuō)得非常好!就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽?zhuān)垊e急，您的孩子一定會(huì )很出色的!
幼兒大班教師隨筆4
天氣愈來(lái)愈涼了，幼兒園里的菊花開(kāi)得潑辣，有的菊花花瓣凋落了，靜靜地躺在花盆里，孩子們看著(zhù)那些花瓣，有些沮喪：“老師，如果這些花不落，那多漂亮��！”
“是啊，可是花開(kāi)花落是大自然的規律��！花兒的生命雖然結束了，可是它的美在下一個(gè)春天、夏天、秋天或者冬天還會(huì )再綻放的！”我安慰孩子們道：“美可以輪回，不必悲傷，只要有顆愛(ài)心就可以再次欣賞到美的'！”
孩子們神情不再那么悲傷，一個(gè)叫梅子的女孩拿了一個(gè)紙盒，用小巧玲瓏的手，輕輕地把那些掉落在盆土上花瓣撿起，放入紙盒……又有一個(gè)孩子也拿起紙盒，撿起了花瓣……
看著(zhù)他們一個(gè)個(gè)憐香惜玉的表情，我的心一陣陣地感動(dòng)：“孩子，你們這是做什么？”梅子笑了：“掉落的花瓣也是生命啊，也是美的，我們想把這些美收藏起來(lái)�！�
我心悅、動(dòng)容了：“好啊，孩子們，我們一起收藏美吧！”孩子們笑了。
一群可愛(ài)的孩子，有著(zhù)純真美好的心靈，每天被愛(ài)溫暖著(zhù)，懂得愛(ài)別人，也就懂得收藏愛(ài)！
孩子們，你們可知道？老師在心里也收藏了你們這群充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子！
幼兒大班教師隨筆5
戶(hù)外活動(dòng)結束后回到活動(dòng)室，與平時(shí)一樣，小朋友們都去入廁、喝水�？墒�，我發(fā)現活動(dòng)室內有幾個(gè)小朋友聚在一起討論著(zhù)什么，我走近他們后發(fā)現每個(gè)人手里拿著(zhù)一只螞蚱。見(jiàn)我過(guò)來(lái)，仲一彬小朋友馬上問(wèn)：“老師，螞蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸嗎？”還沒(méi)等我回答，李妍諾便說(shuō)：“不對，呼吸都是用嘴，哪有用肚子的�！边@時(shí)候圍攏過(guò)來(lái)的小朋友越來(lái)越多。
何不用這個(gè)機會(huì )做個(gè)實(shí)驗呢？于是我請孩子們分成兩組，一組是認為螞蚱用嘴呼吸的，一組是認為螞蚱用肚子呼吸的'。結果后一組的幼兒沒(méi)幾個(gè)�！艾F在我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗�！蔽乙贿呎f(shuō)著(zhù)一邊找來(lái)兩個(gè)礦泉水瓶子，把里面裝滿(mǎn)水。然后，把一只螞蚱的頭放在水里，身體固定在外面，而把另一只螞蚱的肚子放在水里，頭固定在外面。孩子們在等待著(zhù)結果。待了一會(huì )兒，我們又去看的時(shí)候，孩子們一眼就發(fā)現了那只在動(dòng)的螞蚱。楊博涵說(shuō)：“老師，那只頭在水里的螞蚱憋氣本領(lǐng)真高�！辈簧俸⒆右彩钦f(shuō)“是”。這時(shí)我把兩只螞蚱取出來(lái)放在桌子上，肚子在水里的一只死了，頭在水里的一只仍在動(dòng)。我告訴孩子們：“螞蚱是用肚子呼吸，而不是用嘴呼吸的，所以肚子浸在水里，它不能呼吸了，所以憋死了�！睂�(shí)驗結束了，我表?yè)P了大家愛(ài)學(xué)習、樂(lè )于探索的精神。
幼兒大班教師隨筆6
每一天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你。經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著(zhù)我的腿，有的抓住我的手，有的拉著(zhù)我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著(zhù)手調查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠？”“我想當排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)�！痹诿看蔚幕顒�(dòng)中，每位幼兒都爭著(zhù)去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強的幼兒擔任。時(shí)刻長(cháng)了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著(zhù)排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)當排頭�！逼渌⒆恿⒖谭磳Γ骸安恍�，這樣還是有很多人當不上的.�！瘪R亦心說(shuō)：“能夠輪換著(zhù)當，這天你當，明天我當�！焙⒆觽儬幷摬恍�。最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時(shí)要聚精會(huì )神。
新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著(zhù)當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(cháng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線(xiàn)上，作為教師有必要把鍛煉的機會(huì )分給每個(gè)孩子。不是嗎？
幼兒大班教師隨筆7
對書(shū)的渴望
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候對圖書(shū)的奢望……
那還是小學(xué)三年級的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書(shū)，有幸教我們數學(xué)的韓老師就兼管著(zhù)學(xué)校的圖書(shū)，韓老師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男老師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(cháng)長(cháng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現的就是韓老師特有象征的脖子，我們還偷偷的給老師起外號呢！“長(cháng)脖子老師”，但是，我們只敢在私底下偷偷的.議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數學(xué)課，不是因為我的數學(xué)成績(jì)太好，而是為了得到看小人書(shū)的允許，因為每當韓老師給我們布置完數學(xué)作業(yè)，他就蹲在門(mén)口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時(shí)刻，因為誰(shuí)做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書(shū)的權利，你想，那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數學(xué)成績(jì)一向都是考一百分的緣故吧，因此，那時(shí)候的我們，誰(shuí)先拿到小人書(shū)，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。
看看此刻的孩子，隨著(zhù)新圖書(shū)不斷地增加，想看就看，想買(mǎi)就買(mǎi)，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書(shū)到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正因為物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠沒(méi)有我們那時(shí)對圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書(shū)的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習知識帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，而且還能夠根據畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng )作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì )看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的進(jìn)步，書(shū)籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店，琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子，不同的書(shū)籍分布明確，讓看書(shū)的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書(shū)但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自己，“好的書(shū)籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習的時(shí)代��！因此，我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機會(huì )，我更會(huì )對書(shū)籍情有獨鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì )抽時(shí)間看我的書(shū)，書(shū)籍給我帶來(lái)意想不到的精神財富。
幼兒大班教師隨筆8
大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習興趣。我設置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節。但是，每每到這個(gè)環(huán)節，教室里的紀律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì )問(wèn)：老師，這天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來(lái)。這天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師那里呢？望著(zhù)他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)�！甭�(tīng)到那里，孩子們立刻做好了，個(gè)性是那幾個(gè)調皮蛋坐的最好。我立刻表?yè)P了他們，想當然，我們的'環(huán)節很順利地進(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯。
其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，但是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢利導，會(huì )收到意想不到的效果的。
幼兒大班教師隨筆9
《我能到幼兒園里過(guò)生日嗎》
說(shuō)起生日，我們會(huì )想到年齡；我家的寶孩子說(shuō)起生日，就想到蛋糕。4歲生日時(shí)，我建議她到幼兒園里過(guò)生日，那時(shí)的她可不愿意分享那甜甜美美的大蛋糕。
5 歲的生日就快到了，這次女兒主動(dòng)提出：“媽媽?zhuān)夷艿接變簣@里過(guò)生日嗎？”“當然可以！和你的老師、同學(xué)一起分享你的'生日蛋糕！”
想到生日，孩子不覺(jué)的一日日的盼望著(zhù)生日的來(lái)臨，我翻著(zhù)日歷看到女兒的生日時(shí)正好幼兒園放假了，“啊，放假了！”“那怎么辦��！”女兒聽(tīng)了很焦急的問(wèn)。爸爸提議：“那就過(guò)陰歷（農歷）的生日吧？”“什么是陰歷？”借這個(gè)機會(huì )，爸爸含含糊糊的講了講關(guān)于陽(yáng)歷和陰歷，孩子稀里糊涂的好似明白，但是不管陽(yáng)歷還是陰歷，就要能在幼兒園里過(guò)生日，孩子就是開(kāi)心的。
過(guò)生日的前一天晚上，寶貝很期待的和我聊天：“媽媽?zhuān)魈彀职謺?huì )給我買(mǎi)什么樣子的蛋糕呢？”“媽媽。我想讓小朋友少吃一點(diǎn)蛋糕！”“為什么呢？爸爸給你們的蛋糕就一起分享吃掉就行了！”“為什么只讓老師和小朋友吃呢？”“一起分享你的快樂(lè )多好呀！你的老師很辛苦，你的朋友很快樂(lè )哦！”我以為孩子不愿意和大家分享，一個(gè)勁的勸呀！“那你和爸爸也很辛苦呀！我想留一塊讓你和爸爸也品嘗一下！”“恩…原來(lái)如此！”一股暖流流進(jìn)我的心田，那一刻好幸福的感覺(jué)！
早上醒來(lái)，女兒在被窩里已經(jīng)笑的開(kāi)花，“親愛(ài)的，生日快樂(lè )！”“��！爸爸媽媽?zhuān)銈優(yōu)槭裁醋屛疫@么開(kāi)心��！”
幼兒大班教師隨筆10
幼兒上了大班，就開(kāi)始書(shū)寫(xiě)阿拉伯數字了，教師雖不厭其煩強調正確的握筆方法，但不知幼兒是圖蠟筆養成的'習慣，還是其他什么原因，手指捏筆處距筆尖常常不足一寸，甚至只有1厘米左右，還有的幼兒讓筆直于紙面再寫(xiě)字。這種握筆姿勢造成幼兒寫(xiě)字時(shí)看不見(jiàn)筆尖和所寫(xiě)的字，只能前傾上身，胸部緊貼桌面，左臂膀伏在桌面，頭歪向左側，這就使眼睛與筆尖的距離大大低于30cm，這一年下來(lái)，肯定會(huì )影響幼兒視力，甚至造成幼兒脊柱彎曲，胸廓發(fā)育不良，以致影響心肺功能。因此，在幼兒開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字時(shí)，一定要教他們掌握正確的握筆姿勢，幼兒園可以比賽誰(shuí)的握筆姿勢最正確，而不是比賽誰(shuí)的字寫(xiě)的好，老師可在鉛筆上離筆尖1寸處畫(huà)上彩色細線(xiàn)，以幫助幼兒固定握筆的位置。此處，還可讓同桌幼兒相互監督握筆姿勢。
幼兒大班教師隨筆11
尿褲子了
汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句:“你怎么尿在身上呢？多難為情��！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒(méi)有告訴老師，直到家長(cháng)來(lái)時(shí)才發(fā)現。后來(lái)和家長(cháng)的交流中得知：“汗汗說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語(yǔ)言的'不規范，在無(wú)意中傷害了汗汗的自尊心，使他對老師不信任。如果當時(shí)我多為汗汗考慮一下，汗汗的人和尊嚴，不用責備的言語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言，輕微的告訴他：“沒(méi)關(guān)系，我們換條褲子吧！老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì )不一樣。
幼兒大班教師隨筆12
xxx是大二班里出了名的"調皮大王"，經(jīng)常給老師惹來(lái)許多麻煩不算，而且上課時(shí)的自控能力特別差，既心不在焉又影響了別人。
有一次。我正在上語(yǔ)言課時(shí)，他又開(kāi)始"搗蛋"了。別人在回答問(wèn)題他去騷擾別人，不是去弄弄他的書(shū)包，就是去扯扯他的衣角。我當時(shí)真想狠狠地批評他一頓，忽然我意識到，其實(shí)xxx這樣做的目地無(wú)非是想引起老師的注意，他的表現欲望還是挺強的。于是，我就拿了一個(gè)"大蘋(píng)果"對他說(shuō)："老師知道xxx也是個(gè)乖孩子，你認真起來(lái)，比誰(shuí)都棒，回答問(wèn)題積極，聲音又響亮，小朋友們說(shuō)是不是��！"其他小朋友都齊聲回答："是！"這時(shí)，xxx的臉上開(kāi)始有些不好意思了，我趁機又說(shuō)："如果你能夠安靜地，不影響他人，等老師分飯的時(shí)候，請你來(lái)當"小老師"。這個(gè)大蘋(píng)果也歸你，好不好老師相信你一定能夠得到這個(gè)大蘋(píng)果的'。"我又對其他小朋友說(shuō)："xxx能不能做得到"其他小朋友都異口同聲地回答："能！"在后半節課上，xxx都能夠認真聽(tīng)講，并且積極配合老師。
在以后的活動(dòng)中，我都及時(shí)地將老師的期望告訴他，并能給他表現的機會(huì )，投其所好，要他遵守集體規則，不讓大家失望。慢慢地xxx小朋友的自控力增強了，成績(jì)也比以前進(jìn)步了！
經(jīng)過(guò)這件事，我覺(jué)得要正確對待班上那些調皮的孩子，分析原因進(jìn)行教育，多些耐心和細心，在觀(guān)察的基礎上機智地予以引導，使其成為乖孩子也不是一件難事。
幼兒大班教師隨筆13
俗語(yǔ)說(shuō)："千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。"作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。
楊碩小朋友是班內一個(gè)比較靦腆內向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì )認為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(cháng)了會(huì )發(fā)現，其實(shí)不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會(huì )出現過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì )趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì )有小朋友告他的狀："老師，柴一圣打我。"追究原因，楊碩會(huì )很無(wú)辜地說(shuō)："老師，我沒(méi)有打人。"其實(shí)，老師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進(jìn)行教育引導。讓他學(xué)會(huì )和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂(lè )。
說(shuō)到游戲，又出現了楊碩的有一大危險之處，當一起玩玩具時(shí)，他會(huì )因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發(fā)現孩子的這一行為，我們必須及時(shí)教育。而面對老師的質(zhì)問(wèn)，楊碩沒(méi)有感到害怕，他會(huì )和老師表白，慢悠悠的對老師說(shuō)："老師，他搶我的玩具了。"其實(shí)，老師明白，在的楊碩心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì )拍他一下，用來(lái)表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護我的.利益。
在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。
幼兒大班教師隨筆14
第一節是語(yǔ)文課，作為班主任的我，按習慣提前幾分鐘來(lái)到教室，細心轉了幾圈后，帶著(zhù)滿(mǎn)意正要掩門(mén)準備組織上課。突然，乳白色的門(mén)上一個(gè)淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細看，很難發(fā)現，但此時(shí)的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼，想到平常不知強調和絮叨了多少遍，心中不由的激射出陣陣的怒火。
這時(shí)，我完全可以讓胸中的怒火一泄而出，讓學(xué)生們把那個(gè)犯了錯誤的學(xué)生就出來(lái)，對他進(jìn)行一番狂轟亂炸。然而，怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢？思緒在心中千回百轉，等到冷靜了一些后，我強壓心中的憤怒，盡量讓臉色平和下來(lái)，并努力擠出一些笑容對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我發(fā)現今天我們的教室和平時(shí)不一樣，你們有沒(méi)有發(fā)現？”同學(xué)們一聽(tīng)馬上東張西望起來(lái)，試圖發(fā)現教室里的異狀，十多雙眼睛把教室的角角落落細心搜尋了一番后紛紛搖了搖頭，并不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿(mǎn)意手勢�？吹竭@種情況，我決定暗示一下他們。于是，我看似無(wú)意的走到門(mén)前，用手扶住門(mén)，說(shuō)道：“同學(xué)們再仔細看看�！痹谖业膭�(dòng)作啟示下，終于有一個(gè)學(xué)生發(fā)現了那個(gè)腳印，只見(jiàn)他憋紅了臉，小手舉得高高的，為自己的發(fā)現興奮不已。當我剛一點(diǎn)頭，他就“刷”地站起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“門(mén)上…門(mén)上…門(mén)上有個(gè)腳印�！边@一下教室里炸開(kāi)了鍋�！笆堑�，一個(gè)腳印�！薄笆钦l(shuí)踹的？”……看著(zhù)群情激憤的學(xué)生，我心中不由的一陣竊喜。是火候了，于是我做了一個(gè)安靜的手勢，示意我的弟子們靜下來(lái)做好，并不失時(shí)機的問(wèn)：“同學(xué)們，大家說(shuō)這個(gè)腳印好看嗎？”同學(xué)們都使勁搖了搖頭，有的同學(xué)甚至伸出表示“不好、壞”的.小指用力在身前揮著(zhù)。我看到已經(jīng)達到了預期效果，于是接著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，教室是大家活動(dòng)、學(xué)習的場(chǎng)所，需要大家一起來(lái)精心呵護，希望下節課前這個(gè)“腳印”能夠隱身，并且永遠不再出現，你們說(shuō)好不好？”“好！”孩子們異口同聲地說(shuō)……
下課后，為了及時(shí)了解教育效果，我并沒(méi)有急著(zhù)回辦公室，而是在離教室不遠的地方聽(tīng)了下來(lái)，偷偷地朝教室門(mén)口望去——只見(jiàn)兩個(gè)女生正手拿抹布蹲在門(mén)邊使勁擦著(zhù)那個(gè)腳印，我知道這并不是她倆踹的，因為踹門(mén)的那個(gè)男生正紅著(zhù)臉默默地看著(zhù)眼前的這一幕。我知道那個(gè)腳印不僅從門(mén)上擦掉了，而且也從他心中一點(diǎn)一點(diǎn)地擦掉了。但是，通過(guò)這件事在他心里一定會(huì )留下很深的烙印。
又上課了，我看著(zhù)被擦拭的干干凈凈地門(mén)，表?yè)P了那兩個(gè)女生，并語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“老師知道，這個(gè)把門(mén)弄臟的同學(xué)，一定不是故意的，并且以后他一定不會(huì )再犯同樣的錯誤”。
事后，我就這件小事進(jìn)行了反思：當學(xué)生出現異狀時(shí)，你該怎樣對待學(xué)生偶爾出現的異狀呢？如果當時(shí)我用蠻橫態(tài)度的處理這個(gè)腳印事件，會(huì )出現怎樣的效果呢？恐怕這個(gè)腳印會(huì )象石頭一樣沉重壓在這個(gè)學(xué)生的心頭，讓腳印成為久久不能擦除的烙印，留在學(xué)生心里，給這個(gè)學(xué)生心里造成久久難以愈合的傷疼。因此，作為一名合格的教育者，在處理和看待學(xué)生偶爾出現的異狀時(shí)，要合理調整好心態(tài)，就腳印這件小事來(lái)說(shuō)，老師要擦掉的不光是門(mén)上的腳印，更重要的是要擦掉學(xué)生心中的腳印。
兩天過(guò)去了，我在批改學(xué)生的日記時(shí)發(fā)現，踹門(mén)的那個(gè)學(xué)生就那天發(fā)生的事情寫(xiě)了一篇日記，他向我主動(dòng)承認了自己的錯誤，并對我對這件事情的處理表示感激并向替他擦去腳印的同學(xué)表示了真誠的感謝�？粗�(zhù)這篇日記，我暗嘆自己處理這件事情時(shí)能冷靜下來(lái)，假如……我不由的心中涌起陣陣的涼意。同時(shí)，通過(guò)這件事也給從事教育工作的同事們一個(gè)忠告，在教育過(guò)程中對待學(xué)生出現的異狀，要機智靈活，千萬(wàn)不可采取簡(jiǎn)單粗暴方法，怎樣處理合理而又避免負面影響，直接影響對事情的處理效果，它常常會(huì )起到事半功倍的效果。這件小事也說(shuō)明了同伴之間的影響教育作用，要善于讓學(xué)生在其同伴的身上發(fā)現自己的問(wèn)題，這有利于你的班級的管理和建設。
幼兒大班教師隨筆15
“小淘氣”的轉變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢……我眼睛濕潤了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的'目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也個(gè)性喜歡和我在一齊，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生……真是奇跡！