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班級心理健康心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的班級心理健康心得體會(huì )，歡迎大家分享。
班級心理健康心得體會(huì )1
高中生心理健康教育的主要內容：幫助學(xué)生確立正確的自我意識，樹(shù)立人生理想和信念，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，掌握學(xué)習策略，開(kāi)發(fā)學(xué)習潛能，提高學(xué)習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；幫助學(xué)生進(jìn)一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長(cháng)和社會(huì )需要的基礎上，確立自己的職業(yè)志向，培養職業(yè)道德意識，進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準備，培養擔當意識和社會(huì )責任感。班級精細化管理即探索班級管理新理念，就是把每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節都考慮到，通過(guò)愛(ài)心、細心、放心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最終實(shí)現學(xué)生的自我完善的操作策略。班級精細化管理的重要目的是要培養學(xué)生良好的習慣和品質(zhì)。而這一重任無(wú)外乎落在了我們班主任身上。
班主任工作相當繁瑣，每次接班時(shí)，總覺(jué)得有一種無(wú)形的壓抑感和緊張感。但每次與學(xué)生磨合過(guò)后的幸福感與滿(mǎn)足感常常又讓我樂(lè )此不疲，也許這就是班主任工作之魅力吧！這種感覺(jué)在我帶普通班時(shí)尤甚。在班級精細化管理中，我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和耐心傾注給我所有的學(xué)生們，也許這就是人們常說(shuō)的情商。
一、播灑愛(ài)心
愛(ài)心是班主任教育成功的第一個(gè)“秘訣”。愛(ài)就是教育，教師只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱(chēng)其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
提起已經(jīng)畢業(yè)多年一個(gè)學(xué)生，整個(gè)年級組的老師們大概耳熟能詳，高一時(shí)經(jīng)常因為出現問(wèn)題，如考試作弊、奇裝異服、逃課等被請家長(cháng)，學(xué)習上更是沒(méi)有熱情，學(xué)習成績(jì)很不理想。而進(jìn)入高二年級的她，她的轉變效果，連我這個(gè)班主任都有些驚詫?zhuān)簩W(xué)習上熱情高漲，上課狀態(tài)被所有任課教師認可，不遲到，不早退，堅持出勤，學(xué)習刻苦，態(tài)度端正，學(xué)習成績(jì)也突飛猛進(jìn)，由高二第一次月考的153名，到期中時(shí)的108名，再到聯(lián)考中又取得97名的好成績(jì)。那份認真、那份遵規守紀的態(tài)度真是另人難以置信。不僅如此，她熱愛(ài)班集體，在冬季長(cháng)跑比賽中第一個(gè)報名，且取得第三名的好成績(jì)，為班級爭光。高二時(shí)的她已養成了良好的學(xué)習習慣，品嘗到了學(xué)習的樂(lè )趣，所以老師們經(jīng)�？吹降氖且粋�(gè)洋溢著(zhù)快樂(lè )、充實(shí)和自信的活潑女孩。
其實(shí)，對她的教育我更多給予的'是鼓勵，無(wú)論是在談心的過(guò)程中還是書(shū)面表達中，我都及時(shí)捕捉她的進(jìn)步和亮點(diǎn)，如充分利用書(shū)面評價(jià)——評語(yǔ)、周記、試卷、作業(yè)等載體，給她送去及時(shí)的鼓勵，哪怕微不足道，我也讓她感受老師的關(guān)愛(ài)無(wú)處不在。如她的評語(yǔ)我是這樣寫(xiě)的“我們的集體有了你的關(guān)愛(ài)，而生機勃發(fā)——忘不了迎新長(cháng)跑中，你自信瀟灑的紅裝；忘不了靜謐課堂上，你閃爍渴求知識的目光；忘不了緊張課間中，你穿梭辦公室的身影。我能記得你懊悔的淚水，也記得你成功時(shí)的興奮。因為有了你的熱情，班里多了一份歡樂(lè )；因為有了你的進(jìn)步，我們充滿(mǎn)了追求。望你在今后的學(xué)習中，堅持不懈，爭取更大的成績(jì)。生活的樂(lè )趣在于不斷挑戰新的目標！”
的確，愛(ài)心的前提是要有責任心。針對學(xué)生思想情緒的不穩定，以及對學(xué)習這一“苦差使”缺乏平和的心態(tài)等，我就深入同學(xué)當中，更多地了解學(xué)生的想法，幫助他們調整好心態(tài)，積極樂(lè )觀(guān)地迎接會(huì )考及高考。如以周記的形式，開(kāi)展“半月一封信”活動(dòng)，很多學(xué)生對這種交流方式報認可的態(tài)度，而且當他們看到老師給寫(xiě)的回復都超過(guò)他們每一封信的內容時(shí)，心靈真的震撼了。再如，利用課余時(shí)間，跟學(xué)生談自己的感受，談學(xué)習態(tài)度的重要性，談“態(tài)度決定一切”。有些學(xué)生確實(shí)能領(lǐng)悟老師的教育，以積極的態(tài)度投入到緊張的學(xué)習中，主要表現就是積極問(wèn)問(wèn)題了。還有，在高考前夕，針對學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格，我給每位學(xué)生寫(xiě)了一張祝�？ㄆ�，70多份不同的寄語(yǔ)，真的是絞盡了腦汁。
二、保持耐心
學(xué)困生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無(wú)常，所以做學(xué)困生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到他們不良行為出現反復，班主任一定要有耐心，對學(xué)生負責任，客觀(guān)分析不良行為反復出現的原因，要及時(shí)發(fā)現、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為他們的轉化積極創(chuàng )造條件。
提到某某，總讓我心有余悸，想起那一段可怕的故事——很多圍觀(guān)的學(xué)生，還有兩三個(gè)同事，她躺在地上，身體抽搐著(zhù)，我歇斯底里地喊著(zhù)她，一邊喊著(zhù)，還一邊與值班老師解釋著(zhù)，求老師能諒解她。那天的我感覺(jué)很是委屈，剛剛和同頭的老師判完13個(gè)班的試卷，已經(jīng)是下了第一節晚自習，8點(diǎn)鐘了，還沒(méi)有回家吃飯，而又要處理好這個(gè)問(wèn)題。解釋的理由不是袒護，而是擔心給學(xué)校惹出大的麻煩，擔心這個(gè)學(xué)生的心理承受不了，因為她剛剛出院不久，前不久由于驚嚇，昏睡了三天，不睜眼，是她父親從河東三中心接回河北老家的，此時(shí)是剛回到學(xué)校，又跟值班老師由于紀律問(wèn)題鬧起來(lái)了，面對脆弱的她，也只能讓老師酌情處理了。她是一個(gè)很情緒化的孩子，談?wù)勊膸状尾▌?dòng)吧，應該說(shuō)跟她的談心是我所有學(xué)生教育中最累心的一個(gè)了。
第一次波動(dòng)——高一下學(xué)期，為了便于管理和加強學(xué)習，學(xué)校把外地生統一編班，大部分外地生被統一分到10班，當時(shí)也有個(gè)別學(xué)生考慮到他們的學(xué)習基礎還可以，仍然留在自己原來(lái)的班中。而當她知道自己沒(méi)有分到10班后，很是不高興，非要我給她調到10班，理由是要跟她的好朋友在一起。本以為她會(huì )利用沒(méi)有被分出去的這個(gè)機會(huì )好好在原班級投入學(xué)習，使成績(jì)更穩定些，沒(méi)想到她不但不領(lǐng)情反而找我耍態(tài)度，我真是氣壞了�？墒菃�(wèn)題還需要解決，于是我就用耐心和毅力天天跟她談話(huà)，從親身經(jīng)歷到父母的含辛茹苦，從年幼無(wú)知的孩童時(shí)代到自理自立的出外求學(xué)，苦口婆心，終于說(shuō)服了她。
第二次波動(dòng)——寒假假期后，受老家部分輟學(xué)同學(xué)的影響，感覺(jué)學(xué)習太累，不愿做苦行僧，要么天天請病假，要么就是在宿舍陪床，從而躲在宿舍里，逃避學(xué)習。于是我又經(jīng)常光顧我們的學(xué)生宿舍，另外，又積極與其父及在津的親戚通電話(huà)，爭取社會(huì )、家庭教育的合力效應。
第三次波動(dòng)——升入高二，突然又大病一場(chǎng)，起初在河東三中心住院，但因下了病危通知書(shū)，病情很?chē)乐�，不得不又轉至一中心，繼續治療。在醫院的日子，為擺脫她的寂寞我去看她，每次都是利用放學(xué)后自己的時(shí)間著(zhù)疲憊，給她送去她喜愛(ài)的東西，也把溫馨與關(guān)愛(ài)帶給她及她的老父。（因為看到他父親痛苦的情緒，我的心情真是難以形容，都是為人父母，我能體會(huì )到家長(cháng)對孩子的辛酸與疼愛(ài)），所以我那天是很晚才回家的。印象特別深的是那位面的司機，看到疲憊的我上車(chē)后，一直萎靡不振，好心的司機只收了我相當于正常路程三分之一的錢(qián)，還告訴我是順便回他自己的家。我當時(shí)真的是被感動(dòng)了，更堅定了我無(wú)怨無(wú)悔工作的信念。
第四次波動(dòng)——成績(jì)有了明顯進(jìn)步的她，又犯了隨意性極強的老毛病，又要請假回家。春節后加課期間，很多老師都跟我反映她的狀態(tài)不好，上課萎靡不振不說(shuō)，課下那份刻苦認真求學(xué)的態(tài)度幾乎全無(wú)，而她也拿出一份請假條，理由是家中有急事，需馬上回家，因為跟他打過(guò)多次交道了，經(jīng)驗告訴我，不能太輕率答應她，誰(shuí)知道她又有什么新想法。于是我穩先住了她，馬上與其家人取得聯(lián)系，核實(shí)后再做決定。病癥還是源于老家的那些孩子們，她無(wú)心再“苦行舟”，她希望走捷徑，趕快上一個(gè)中專(zhuān)，享受清閑。于是又是一場(chǎng)漫長(cháng)而煩瑣的談話(huà)……
就這樣，反反復復中，讓我們彼此多了份了解，也多了份默契，尤其最后一次，她好象長(cháng)大了許多，無(wú)數次的促膝暢談，我們師生間少了隔閡，多了默契；少了斥責，多了理解。雖然目前的她已經(jīng)下定決心，要踏實(shí)進(jìn)取，但說(shuō)實(shí)在的，她畢竟是孩子，反復性極強的孩子，所以欣慰中也夾雜了更多的頭痛。通過(guò)我們幾次心靈的碰撞，她也重新認識了自我，剖析了自我，并在主題班會(huì )上做典型發(fā)言。高二后半學(xué)期，她的精神面貌有了很大的改觀(guān)，對班集體的熱情比以前也提高了，當然我也做好了不愿做的思想準備，無(wú)論她再有幾次反復和波動(dòng)，我都會(huì )信心百倍的迎接“挑戰”并幫助她不斷進(jìn)步。還是把寫(xiě)給她的評語(yǔ)作為本文的結束語(yǔ)吧——
聰明的你，聽(tīng)講效率高，學(xué)習成績(jì)良好；爽朗的你，總是積極幫助同學(xué)，熱情付出；個(gè)性的你，總是讓老師多關(guān)注你的言行。希望：克服隨意，踏實(shí)進(jìn)��；勤學(xué)好問(wèn)，孜孜不倦。記�。撼晒偸谴骨嘤谂^斗，堅持不懈，毅力堅強的人！愿你擁有充實(shí)的高中生活，愿你能品嘗到耕耘帶給你的甜蜜。
心靈的教育是一門(mén)藝術(shù)，它需要高情商的投入，需要教師不斷傾注愛(ài)心與耐心，以濃濃的師愛(ài)滋潤他們成長(cháng)并永遠珍藏，讓教育的過(guò)程永遠充滿(mǎn)美麗的回憶！
班級心理健康心得體會(huì )2
說(shuō)實(shí)話(huà)，在學(xué)習心理健康教育這門(mén)課程之前，我對心理健康教育的認識是膚淺的，甚至有很多誤區。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我受益匪淺，對心理健康教育的知識有了更深入的了解，對自己的工作有了更新的定位和認識。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是當前學(xué)校教育的新任務(wù)和新要求。
就教師而言:
首先，教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。
學(xué)生和老師在學(xué)校的有效接觸時(shí)間每天長(cháng)達六七個(gè)小時(shí)。在學(xué)校，老師的一顰一笑，對學(xué)生都有深遠持久的影響。心理健康的教師能為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng )造良好的心理環(huán)境。學(xué)生喜歡老師，喜歡學(xué)校，善于學(xué)習。師生關(guān)系，和諧的生生關(guān)系。
第二，教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識學(xué)習。
心情不好的老師很難營(yíng)造出愉快輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。他們通常易怒，容易發(fā)生沖突，喜怒無(wú)常，情緒不穩定。老師情緒不穩定，易怒也會(huì )影響學(xué)生。比如學(xué)生經(jīng)常處于緊張焦慮狀態(tài)，學(xué)習效率不高，效果不好。長(cháng)此以往，會(huì )導致心理問(wèn)題，甚至疾病。相反，如果教師有一個(gè)健康的心態(tài)，積極的生活態(tài)度，積極的教學(xué)，就會(huì )盡力不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生也會(huì )同樣積極，學(xué)習和思考都是積極的。因為教師的積極情緒和健康心理可以誘發(fā)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對建立良好的師生關(guān)系、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍、學(xué)生對知識的接受和理解都有直接的積極影響。
第三，教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。
如果教師心理不健康，就很難正確理解學(xué)生的心理和行為，就會(huì )采取非理性的態(tài)度和方法處理問(wèn)題，從而導致師生之間的矛盾和沖突�，F在，一些老師經(jīng)常抱怨學(xué)生越來(lái)越難教了。老師苦不堪言，想盡辦法教育學(xué)生，但學(xué)生要么一意孤行，對老師的話(huà)充耳不聞。老師很難下臺。這里面自然有很多原因，但很重要的一個(gè)原因就是教師的心理素質(zhì)不高，沒(méi)有形成良好的師生關(guān)系。著(zhù)名心理學(xué)家埃里克森曾指出，不良的師生關(guān)系會(huì )導致學(xué)生心理疾病，良好的師生關(guān)系可以治病。如果遇到一個(gè)好老師，學(xué)生因家境造成的不健康心理是可以改變的。師生對立的狀態(tài)不利于學(xué)生的學(xué)習，但師生之間是否存在對立關(guān)系，能否妥善解決對立關(guān)系，能否正確引導和轉化學(xué)生，最終取決于教師的心理狀態(tài)。
第四，教師的心理健康直接影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
學(xué)生的性格正在形成。在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，老師是重要的人，是成人，是參照物，是榜樣。老師的心情，是否喜歡工作，都會(huì )影響學(xué)生；如果老師懲罰學(xué)生，學(xué)生就會(huì )形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙；老師的不公平待遇和權利濫用會(huì )影響學(xué)生對整個(gè)社會(huì )的看法。
如何解決:
首先，提高認識，明確心理健康教育的重要性。
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和變化，各種不健康的思想和矛盾極大地影響了在校青年學(xué)生。由于青少年學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，獨立意識較差，因此小學(xué)生容易出現心理和行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生經(jīng)常出現嫉妒、自卑、孤立等不健康的心理行為。究其原因，我們不難發(fā)現，他們的心理偏差是因為他們在學(xué)習和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾、處理挫折、處理危機的能力。
作為教育工作者，我們不能忽視這一點(diǎn)，不能只關(guān)注分數而不管學(xué)生是否有健康的心理和健全的人格。我們要培養的是人才而不是人才，更不是害群之馬。因此，我認為，當前我們應該全力正視心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，完善他們的人格，為21世紀培養合格的人才。
第二，教師本身必須是心理健康的人。
通過(guò)一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)歷，我深深體會(huì )到教師自身的心理健康直接影響著(zhù)周?chē)娜�。不健康的心理不能正確理解學(xué)生的行為，更不能熟練處理學(xué)生的問(wèn)題，可能影響師生關(guān)系，也可能傷害學(xué)生的心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師本身首先必須心理健康，具有健全的人格和高尚的道德品質(zhì)。只有這樣，我們才能以積極健康的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中。
敬業(yè)的老師很辛苦，需要休息和放松。做一個(gè)“無(wú)所不能”的教育者，真的很累人。所以，老師們可以嘗試在假期里養精蓄銳，比如，學(xué)會(huì )做一個(gè)旅行家，用膠片記錄生活中的美好；學(xué)會(huì )做一個(gè)美食家，在品嘗美食的同時(shí)，自己也做一個(gè)廚師。新的工作經(jīng)歷不僅能讓老師放松，還能開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識。教師可以把從其他工作經(jīng)歷中獲得的經(jīng)驗和積極情緒帶入教育工作中，更好地促進(jìn)教育工作。
第三，把握學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)不僅是傳授科學(xué)知識的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。嚴格按照上級要求，在開(kāi)好心理健康課的`同時(shí)，各科備課要注重心理健康教育的教育性因素。思考教訓，做好心理疏導教育；語(yǔ)文課，教材中有大量?jì)?yōu)秀的人物，可以從這些人物身上體驗和感受到良好的心理素質(zhì)；數學(xué)研究側重于觀(guān)察、注意力、思考，
記憶等心理活動(dòng)；英語(yǔ)課要求營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習信心，使學(xué)生敢于表達自己，增強學(xué)生的群體交際意識，發(fā)展學(xué)生的能力和個(gè)性；音樂(lè )、藝術(shù)等。能培養學(xué)生良好的情感體驗，在美的熏陶中給予心理健康教育。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透相關(guān)知識，可以讓學(xué)生處處感受到真善美的教育，提高心理素質(zhì)。教師作為教育的主體，不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且教師的人格也會(huì )在師生互動(dòng)中起著(zhù)潛移默化的作用，構成了心理健康教育的重要組成部分。
第四，抓主題探究，從細節做好心理健康教育。
探索一系列小學(xué)生關(guān)愛(ài)教育的內容和方式，探索并形成一系列優(yōu)化學(xué)生情感和人格發(fā)展的途徑和方法。主要是在老師的示范中，對小學(xué)生進(jìn)行“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )”三方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，注重培養、體驗和滲透，可以明顯感受到學(xué)生的心理素質(zhì)和道德情感得到了不同程度的提高和優(yōu)化。在學(xué)校和班級里，老師和學(xué)生，以及同學(xué)之間的相互關(guān)心，團結和幫助已經(jīng)成為一種普遍的做法。在各種學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生的合群、積極參與、團結協(xié)作、自尊自信和創(chuàng )新精神得到了充分的體現。無(wú)論是在家里還是在社會(huì )上，學(xué)生都能從小事上主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護、幫助他人，富有同情心。隨著(zhù)多次主題團隊活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生受到了教育，自身能力不斷提高，心理素質(zhì)明顯加強。
第五，時(shí)刻關(guān)注特殊學(xué)生的心理疏導。
教師的天職是教書(shū)育人，要盡最大努力對待問(wèn)題學(xué)生。學(xué)生遇到問(wèn)題怎么辦？要充分利用班級集體的作用，在輕松平等的班級氛圍中加強對學(xué)生的團體心理輔導，通過(guò)主題班會(huì )的形式，充分發(fā)揮班級團隊活動(dòng)課的集體心理輔導作用。根據特殊學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)選擇團體輔導的主題。比如自信教育，青春期教育。我們運用講座、認知、操作、表演、角色扮演、行為訓練等多種方法，激發(fā)學(xué)生積極參與的內在動(dòng)力，在活動(dòng)中獲得感悟。通過(guò)一系列的團體心理咨詢(xún)活動(dòng)，不僅可以讓所有學(xué)生獲得心理健康的相關(guān)知識，還可以拉近同學(xué)之間、師生之間的距離，融洽師生關(guān)系。
收獲是巨大的，但體驗可能是膚淺的。通過(guò)本次心理學(xué)研究，我明白了在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，需要教師自身的良好素質(zhì)為基礎，教師的自由交流能力為橋梁，學(xué)生的發(fā)展為目標，充足的知識儲備為先導，心理健康基礎理論為理念，心理教育規律在實(shí)踐中的靈活運用，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結心理教育經(jīng)驗，才能取得良好的效果。
班級心理健康心得體會(huì )3
中學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成離不開(kāi)良好的環(huán)境，尤其是良好的人文環(huán)境和心理環(huán)境。在這個(gè)大環(huán)境下，教育者要通過(guò)一定的教育手段來(lái)影響和改變受教育者的心理狀態(tài)和行為。通過(guò)心理教育與其他教育的有機結合和滲透，使教育目標和內容一致，方法和步驟融為一體，使學(xué)生積極培養良好的心理素質(zhì)，主動(dòng)發(fā)展。
第一，心理健康教育與德育活動(dòng)的有機結合
德育就是思想道德教育。道德包括道德認知、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)心理成分。這些心理成分相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互滲透，相互影響。研究表明，人們往往不是通過(guò)外在的影響來(lái)改變自己的認識，而是通過(guò)內在的道德意志和道德情感來(lái)調整自己的行為。學(xué)生品德的形成是由外而內的傳導過(guò)程轉化為由內而外的傳導過(guò)程，是由客體到主體再到客體的過(guò)程。各種德育活動(dòng)的開(kāi)展正是這種轉變的基礎。因此，開(kāi)展各種德育活動(dòng)，讓學(xué)生從認知、情感、意志、行為等方面體驗自己的內心感受，是心理健康教育的一個(gè)非常重要的環(huán)節，也有利于學(xué)生良好思想品德的形成。
二、把心理健康教育與班級工作有機地結合起來(lái)。
班級工作制約著(zhù)班級所有學(xué)生的心理和行為，其心理機制是模仿、暗示、從眾、認同等。相關(guān)研究表明，良好的班風(fēng)對學(xué)生的心理有很大的影響，其具體功能有:潛移默化的啟發(fā)、行動(dòng)的激勵、保護和促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展、促進(jìn)精神文明建設和良好品德的形成等。針對普通中學(xué)的客觀(guān)實(shí)際，調整學(xué)生心態(tài)，樹(shù)立良好的班風(fēng)，應該是班級工作的首要任務(wù)。我們應該不失時(shí)機地給學(xué)生信心和力量，給他們發(fā)展潛力的機會(huì )，給他們提供展示個(gè)性的空房間。如“自我管理、民主監督”競賽，評選“班級百佳”活動(dòng)，開(kāi)設班級建設“群星閃耀”專(zhuān)欄等。，讓每個(gè)人都有機會(huì )獲得獎項和成功的經(jīng)驗。
學(xué)生健康心態(tài)的形成還在于建立良好的師生關(guān)系。建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，必須樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀(guān)�？茖W(xué)的學(xué)生觀(guān)就是把學(xué)生看成是有獨立人格的人，是有巨大潛力的人，是有個(gè)性的“獨特”的`人。因此，教師要把主動(dòng)權交給學(xué)生，以平等的態(tài)度與學(xué)生交流信息，把學(xué)生的“違紀”視為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的必然現象，以積極、樂(lè )觀(guān)、寬容的態(tài)度來(lái)規范學(xué)生的心態(tài)和行為。
學(xué)生健康心態(tài)的形成，還在于班主任對學(xué)生有針對性的實(shí)事求是的評價(jià)，切忌千篇一律。平衡學(xué)生的心態(tài)不僅可以加強對個(gè)人或集體行為的引導力，還有助于加強集體內部的團結和凝聚力。
第三，心理健康教育與心理咨詢(xún)和咨詢(xún)有機結合。
素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )生存和發(fā)展。因此，學(xué)校應該幫助學(xué)生了解自己，了解環(huán)境，并學(xué)習在社會(huì )上生存的基本技能。在注重傳授知識的同時(shí)，學(xué)校應該更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。因此，心理咨詢(xún)與輔導應該是學(xué)校整體工作的有機組成部分。就普通中學(xué)而言，學(xué)生普遍存在信仰迷茫、情感饑渴、人格壓抑、意志薄弱、自信心和自尊心不強、青春期迷茫等問(wèn)題。根據學(xué)生不同年齡、不同情境的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種渠道調整學(xué)生心態(tài)，是心理健康教育不可或缺的一部分。
心理健康教育的重點(diǎn)在于及早發(fā)現學(xué)生心理問(wèn)題的癥狀，以便及早進(jìn)行調整。對于容易適應不良或有輕微問(wèn)題的學(xué)生，要直接或間接減少不良事件的發(fā)生，降低問(wèn)題的嚴重程度，為學(xué)生提供心理傾訴的機會(huì )、場(chǎng)所和渠道。根據學(xué)校成績(jì)特點(diǎn)，“悄悄話(huà)”郵箱和“心靈”郵箱是學(xué)生心中的綠洲，學(xué)生可以在這里傾訴苦悶，吐露秘密。通過(guò)“郵箱”，老師向學(xué)生伸出了溫暖的手，一次次“傾訴”，給了他們戰勝自己的力量。在心理咨詢(xún)室進(jìn)行咨詢(xún)，讓學(xué)生含淚而來(lái)，微笑而歸，從而端正積極的人生態(tài)度。在學(xué)校進(jìn)行直接和間接的輔導和咨詢(xún)的同時(shí)，還有一個(gè)重要的渠道，就是在班級建立心理互助小組，拓寬發(fā)現心理問(wèn)題的渠道，達到助人自助的目的，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
第四，心理健康教育與家庭教育相結合。
在塑造學(xué)生健康人格的過(guò)程中，家庭的影響，尤其是父母的教育和影響是關(guān)鍵因素之一。父母的性格特征會(huì )潛移默化地影響孩子的性格，父母的教育方式和愛(ài)的方式也會(huì )影響孩子的性格發(fā)展。許多事實(shí)證明，家庭教育功能的缺失或喪失是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因，而父母教育的不一致和教育的缺失是當前家庭教育功能缺失的主要表現。不良的育兒態(tài)度和錯誤的方式，如溺愛(ài)、溺愛(ài)、縱容、保護、打罵父母和孩子，往往會(huì )讓孩子產(chǎn)生逆反、順從或自卑的心理。
實(shí)踐證明，將心理健康教育與家庭教育有機結合是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。主要途徑有:(1)學(xué)校教育和家庭教育相互溝通，學(xué)校以“給家長(cháng)的一封信”的方式向家長(cháng)傳達意圖，要求家長(cháng)配合；或者通過(guò)家長(cháng)座談會(huì )的形式，談?wù)剺嫵蓪W(xué)生心理障礙的學(xué)校、家庭、社會(huì )等外部因素和制約學(xué)生身心發(fā)展的內部因素。(2)成立家長(cháng)學(xué)校，請專(zhuān)家講課，請家長(cháng)用科學(xué)的方法教育孩子，給孩子創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境。(3)定期召開(kāi)學(xué)生心理分析會(huì )、學(xué)習行為與動(dòng)機研討會(huì )、誓師大會(huì )、講座會(huì )、學(xué)生家長(cháng)參加的理想演講會(huì )，通過(guò)多種形式、全方位的教育，為孩子搭建成功的橋梁。
第五，心理健康教育有機滲透到學(xué)科教學(xué)中。
研究表明，教師決定教育結果。能否緩解或消除學(xué)生的心理問(wèn)題和障礙，很大程度上取決于教師人格力量的影響，以及教師的知識、能力和實(shí)際工作水平。因此，教師要在學(xué)科教學(xué)中，從問(wèn)題的把握、教育方案的設計、教育目標的確定、教育方法和步驟的選擇、教育過(guò)程的引入和實(shí)施等方面，巧妙地注入心理教育的內容，精心挖掘心理教育的因素，找準切入點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )到生命的真諦。比如，為了解決班里的早戀問(wèn)題，語(yǔ)文老師設計了這樣一節作文課:摘一個(gè)青柿子讓學(xué)生品嘗，捧一盆月季花讓學(xué)生欣賞，然后就這種情況寫(xiě)一篇議論文。同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考和感悟，寫(xiě)出了“未成熟的果實(shí)是澀的”、“自然綻放的花朵是最美的”，進(jìn)行了一次青春期自我心理教育。心理教育學(xué)科的滲透不僅限于語(yǔ)文課，所有學(xué)科都是心理教育的絕佳場(chǎng)所。一個(gè)老師的眼神，一個(gè)小小的手勢，都能給學(xué)生注入精神安慰，激發(fā)他們積極向上的動(dòng)力。學(xué)科心理健康教育的滲透還在于教師必須具有健全的人格、健康的心理、廣博的知識和精湛的技能，用深沉的愛(ài)和高度的責任感培養學(xué)生健康的心理。
在普通中學(xué)開(kāi)展心理健康教育并不局限于上述的有機結合和滲透，還需要圍繞中學(xué)生心理健康教育的具體任務(wù)和目標，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用各種媒體，從而不斷深化心理教育工作。
班級心理健康心得體會(huì )4
3月28日、29日，我有幸參加了威海市教研中心在文登市實(shí)驗小學(xué)舉辦的威海市心理健康教育教師培訓專(zhuān)家報告會(huì )。邀請上海市教育科學(xué)研究院研究生與繼續教育處常務(wù)副處長(cháng)吳增強教授、上海市中小學(xué)心理咨詢(xún)協(xié)會(huì )理事長(cháng)、萊西教育學(xué)院李老師就中小學(xué)心理健康教育中的班級心理咨詢(xún)活動(dòng)和學(xué)習心理咨詢(xún)進(jìn)行專(zhuān)題講座和培訓。報告中設計了現場(chǎng)互動(dòng)，印象最深的是有幾位一線(xiàn)教學(xué)老師，思路清晰，邏輯嚴謹，充滿(mǎn)專(zhuān)業(yè)素養，絲毫不遜于專(zhuān)業(yè)輔導員。
吳教授以“傾聽(tīng)學(xué)生的心聲——班級心理咨詢(xún)的實(shí)踐”為題，就班級心理咨詢(xún)的基本理論和心理咨詢(xún)活動(dòng)的有效性進(jìn)行了專(zhuān)題講座。吳教授通過(guò)對社會(huì )變化和學(xué)生成長(cháng)的思考，結合情緒障礙學(xué)生心理輔導、青少年心理輔導、優(yōu)秀學(xué)生心理輔導等七個(gè)案例進(jìn)行分析和互動(dòng)，使學(xué)員充分了解學(xué)生健康心理的'發(fā)展目標，明確不同的心理輔導方法。這些案例主要討論中學(xué)生自卑、早戀、打架、升學(xué)壓力等問(wèn)題的解決方法。這些都需要密切關(guān)注家庭教育的情況，找出問(wèn)題的根源。案例7是《他不再罵人了》，講的是一個(gè)總是罵人的小男孩。作為一個(gè)班主任，我們都知道我們是如何習慣于在聽(tīng)到學(xué)生報告后解決這種問(wèn)題的�？葱睦斫】道蠋煹牟呗�:邊學(xué)邊聊，找出原因是為了引起女生的注意；為解決問(wèn)題，設計了三個(gè)問(wèn)題:男生有哪些受女生歡迎的行為？自己的哪些行為會(huì )引起女同學(xué)的反感？你有哪些受女同學(xué)歡迎的行為？好吧，做一個(gè)真正受歡迎的孩子�？此坪�(jiǎn)單的幾個(gè)步驟，其實(shí)是為了摸清孩子的想法。不亂問(wèn)就直接批評:你罵誰(shuí)了？不要說(shuō)臟話(huà)。我相信不會(huì )有什么影響。其他幾個(gè)案例輔導措施和干預策略在課件里都有，有需要的老師可以分享和咨詢(xún)，因為初中的主要內容這里就不贅述了。
班級心理健康心得體會(huì )5
有幸參加了龍灣區組織的第二期農村中小學(xué)心理健康教育教師C證資格培訓，感覺(jué)收獲頗豐。通過(guò)這五天的學(xué)習和培訓，提高了我對心理健康課程的認識，對心理健康課程的目的和任務(wù)有了深刻的理解。上周五下午，我在實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)了兩位老師的心理活動(dòng)課，讓我進(jìn)一步認識到學(xué)校開(kāi)設心理健康教育課的重要性。
良好的心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是未來(lái)人才素質(zhì)中非常重要的一部分。學(xué)校心理健康教育是培養學(xué)生健康心理和完善人格的最佳途徑，是現代學(xué)校的標志。心理健康教育最有效的藥方是“愛(ài)”。教師對學(xué)生的愛(ài)是愛(ài)的集合，應該包括——母親愛(ài)孩子般的無(wú)私，父親愛(ài)兒子般的嚴格與善良，軍人愛(ài)祖國般的忠誠，哥哥愛(ài)弟弟般的大度，姐姐愛(ài)妹妹般的溫柔與體貼，哲學(xué)家愛(ài)真理般的執著(zhù)與執念。熱愛(ài)學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的`基石。
第一，用愛(ài)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展
教育學(xué)告訴我們，自我意識是人格形成水平的標志，也是促進(jìn)人格發(fā)展的重要因素。主要表現在對自己與周?chē)h(huán)境的人際關(guān)系的認識上。在班級管理中，一旦有學(xué)生犯錯，我一般會(huì )采取先表?yè)P后批評的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。我們看電視的時(shí)候，經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)景。在攻擊之前，兇猛的動(dòng)物，比如老虎，會(huì )先從身體上撤退。他們?yōu)槭裁闯吠�？是為了更好的進(jìn)攻！這種后退法，在批評一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，不妨先表?yè)P他的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為班主任，要善于抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予真誠的表?yè)P，然后指出他的缺點(diǎn)。我發(fā)現學(xué)生愿意接受批評。
第二，善于發(fā)現問(wèn)題，耐心誘導。
在班級的第一次家長(cháng)會(huì )上，我發(fā)現班上大部分孩子都和父母有問(wèn)題。他們不愿意和父母交流，他們的父母要么專(zhuān)制要么順從地對待他們。于是我利用班會(huì )的時(shí)間，開(kāi)了一個(gè)以“感恩的心”為主題的班會(huì )，讓孩子們感受到父母的愛(ài)，然后我趁熱打鐵。放學(xué)后，我故意讓孩子們給他們的父母寫(xiě)一封信，告訴他們對他們的愛(ài)表示衷心的感謝。反饋如此之好，以至于一些家長(cháng)在看完信后甚至感動(dòng)得流下了眼淚。我想，只要孩子和家長(cháng)敞開(kāi)心扉，一定會(huì )成為無(wú)話(huà)不談的好朋友，也會(huì )促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
第三，讓“日記”成為師生之間的橋梁。
我認為日記是我了解學(xué)生的好方法。平時(shí)我班的同學(xué)一周寫(xiě)2-3篇日記，主要寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà)。從他們的日記中，我可以發(fā)現他們是什么樣的孩子，他們有什么困難需要我們的幫助。當他們在日記中描述自己的煩惱時(shí)，我會(huì )在她的日記底部用正確的方式安慰他，引導他走出困境。當他們寫(xiě)快樂(lè )的事情時(shí)，我會(huì )寫(xiě)一些文字和他分享快樂(lè )，感謝他帶給我的快樂(lè )。當然，我們談?wù)摰脑?huà)題很廣泛，比如學(xué)校、家庭、社會(huì )等等。在日記的幫助下，我們成為了好朋友，在這個(gè)過(guò)程中，他們的心理健康指標也在無(wú)形中得到提升。
分享彼此的日記已經(jīng)成為我和孩子的習慣。我在每個(gè)孩子的日記里越來(lái)越了解他們，他們也因為要給我看他們的日記而承受了一定的壓力。每本日記都不能被愚弄。直到現在，語(yǔ)文老師都跟我說(shuō)，他們的寫(xiě)作水平有了很大的進(jìn)步！
我記得泰戈爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是偉大的。那么，就讓我來(lái)做樹(shù)葉的事業(yè)吧，因為樹(shù)葉總是謙遜地垂下它們的樹(shù)蔭�！苯逃皇侨~的事業(yè)嗎？我要做一片好綠葉，因為生活是一種回響，種瓜得瓜種豆得豆！走在花叢中，讓我們傾聽(tīng)每一朵花的聲音。他們有的奔放，有的舒緩，有的跳躍，有的靈動(dòng)，有的高難度。然而，不管怎樣，這都是他們生命中的一朵奇葩。
班級心理健康心得體會(huì )6
要做一個(gè)快樂(lè )的老師，擁有健康的心態(tài)是關(guān)鍵。
心理健康的指標是沒(méi)有心理疾病，也就是快樂(lè )和積極的態(tài)度�！靶腋Ｊ且环N積極的心態(tài)”，“在現實(shí)無(wú)法改變的時(shí)候，改變自己的心態(tài)”。
我認為:決定幸福的.健康態(tài)度應該是陽(yáng)光的。陽(yáng)光普照大地，溫暖每一個(gè)人，包容平等。教師的心態(tài)要像陽(yáng)光一樣平常、達觀(guān)、包容、積極。只有這樣健康的心態(tài)，才能做一個(gè)快樂(lè )的老師。
教師要有一顆平常心。平靜心態(tài)是一種冷靜、客觀(guān)、理性的心態(tài)。教師如果缺乏平常心，就會(huì )對學(xué)生提出過(guò)高、過(guò)嚴的要求，可能會(huì )失去耐心、細心、冷靜、理智。比如我們辦一個(gè)班，總是希望班里一切都好，不自覺(jué)地用尖子生的標準要求全班同學(xué)。這樣，不僅老師累，學(xué)生也累，老師越累，學(xué)生就越反感。老師會(huì )不由自主地陷入“我一心向明月，明月照溝渠”的困惑，學(xué)生也會(huì )越來(lái)越失去學(xué)習的信心。怎么才能談幸福呢？這與前面劉老師介紹的優(yōu)化一般心理素質(zhì)的方法——“把‘應該’變成‘希望’”是一致的。我們可以希望我們班所有的同學(xué)學(xué)習成績(jì)都很優(yōu)秀，但是要以平常心面對不盡如人意的現實(shí)。
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有幸聆聽(tīng)了心理學(xué)專(zhuān)家關(guān)于青少年心理健康的知識，感受到教師“既是人類(lèi)文化的傳遞者，也是學(xué)生心理健康的塑造者和捍衛者”。班主任作為一個(gè)班級的“主人”，作為與學(xué)生接觸最密切的教師和學(xué)校德育最直接的承擔者，應該把心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作的優(yōu)勢，用科學(xué)有效的方法把握學(xué)生心理，因勢利導，促進(jìn)各類(lèi)學(xué)生的健康成長(cháng)，這將對教育的成敗起到?jīng)Q定性的作用。因此，將班主任工作與心理健康教育結合起來(lái)就顯得尤為重要。
1.優(yōu)化班級環(huán)境，引導學(xué)生健康發(fā)展。
學(xué)生心理的健康發(fā)展，除了先天因素外，主要是后天環(huán)境因素的影響決定的。一個(gè)好的環(huán)境可以引發(fā)、引導、定向學(xué)生。因此，優(yōu)化各種班級環(huán)境可以引導學(xué)生心理健康發(fā)展。
2.調動(dòng)情緒，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō):教育活動(dòng)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及他們的精神需求，就能發(fā)揮高度有效的作用。班主任必須在工作中為情感的碰撞、交匯、組合提供足夠的能量。他不僅發(fā)生在操場(chǎng)上，也發(fā)生在最自然的生活中，發(fā)生在他事先沒(méi)有準備好的情況下。調動(dòng)學(xué)生的情緒，相當于班主任打開(kāi)了學(xué)生的心扉，激發(fā)了學(xué)生健康向上的意識，從而減少了心理問(wèn)題的發(fā)生。
比如有一段時(shí)間，班里因為瑣事發(fā)生了幾次口角，然后發(fā)生了惡性爭吵，嚴重影響了整個(gè)班級。事后，我沒(méi)有隨意各打50板，而是心平氣和地詢(xún)問(wèn)當事人了解情況。然后，我借此機會(huì )開(kāi)了一個(gè)主題班會(huì )。班級以小組為競賽單元，安排了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的歌曲、典故、諺語(yǔ)、名言等項目，圍繞“團結、友誼、親情”展開(kāi)了激烈的競賽。學(xué)生們興高采烈，爭相參與。當活動(dòng)達到高潮時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下了“你、我、他在一個(gè)大家庭里”的.字樣，隨后錄音機里傳出了《相親相愛(ài)》這首歌，再次引起了全班同學(xué)的情感共鳴。在潮水般的掌聲中，幾個(gè)爭吵的同學(xué)緊緊握著(zhù)手走向對方...經(jīng)過(guò)這次班會(huì )，同學(xué)們更加體會(huì )到了“寬容”的含義，班里形成了團結向上的班風(fēng)。
3.成功地激勵和誘導學(xué)生健康發(fā)展。
學(xué)生的內心是敏感而脆弱的，尤其是學(xué)困生。他們經(jīng)歷了太多的失敗，表現出自卑、膽怯、懦弱、焦慮等心理問(wèn)題。他們需要鼓勵和支持。因此，在班主任工作中，要利用一切機會(huì )，讓他們及時(shí)體驗到成功的喜悅和滿(mǎn)足感，從而提高他們的心理健康水平。
將心理健康教育滲透到班主任工作中，要善于用師愛(ài)挖掘學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的內心世界。用學(xué)生的熱情、心血和智慧去啟迪和誘導學(xué)生，讓班主任真正成為學(xué)生的良師益友。班主任的心理輔導是一項復雜的智力、意志和創(chuàng )造性活動(dòng)。在我們班主任工作中，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理需求，正確認識學(xué)生的個(gè)性和群體心理活動(dòng)規律，從而有效提高班主任工作水平，使班主任工作更具時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)用性。
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20xx年4月17—22日，衢州市組織了教師心理學(xué)C證資格培訓。真是千載難逢的機會(huì )，使我有幸與心理學(xué)導師、專(zhuān)家零距離接觸。以下我就這次培訓活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍└邢肱c體會(huì )。
一、認識了道德問(wèn)題與心理問(wèn)題的區別
以前，一直以為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中做錯的事情都是道德上的錯誤，因此一直教育學(xué)生不可以這樣或那樣，覺(jué)得學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習，完成作業(yè)，上課認真聽(tīng)講，和其他學(xué)生和睦相處等都是學(xué)生應該做到的，也是必須做到的，而學(xué)生不做作業(yè)，打架，厭學(xué)等都是不應該的，就是學(xué)生的錯，老師應該批評，教育他們做好。但通過(guò)心理輔導后，再來(lái)分析這些問(wèn)題學(xué)生，有些是他們存在著(zhù)一定的心理問(wèn)題，而不是道德上的問(wèn)題。因此，我們要根據學(xué)生的情況，具體分析，采取適當的方法，解決學(xué)生所存在的問(wèn)題。
二、了解了心理健康輔導的基本技巧
在心理輔導的過(guò)程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽(tīng)、共情等。說(shuō)說(shuō)很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問(wèn)題的學(xué)生，很困難。當有心理問(wèn)題的學(xué)生需要幫助時(shí)，我們首先要接納對方，即無(wú)條件的積極關(guān)注對方，認真傾聽(tīng)困擾著(zhù)對方的事情，對其產(chǎn)生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問(wèn)題。因此，我們做教師的，要改變一下心態(tài)，無(wú)條件的積極關(guān)注，傾聽(tīng)，共情等，真誠地對待每一個(gè)學(xué)生別人，促進(jìn)其人格的健康成長(cháng)。
三、懂得了提高自身素質(zhì)的重要性
教師自身的.素質(zhì)直接決定著(zhù)教育的行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規律和方法開(kāi)展教育工作、處理學(xué)生日常表現出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。
實(shí)施心理健康教育，是一項長(cháng)期而艱巨的工作。我們要在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結，注重各種教育渠道的整體配合，同時(shí)要努力提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，讓心理健康之花，結出更豐碩的果實(shí)。