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教師教學(xué)教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的教師教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教學(xué)教案1
我變變變
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)音樂(lè )感受體驗孫悟空的特點(diǎn)。
2、運用形體動(dòng)作表現孫悟空的主角特征。
活動(dòng)準備：
1、音樂(lè )：《小石猴》
2、孫悟空頭套、金箍棒道具。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師運用形體動(dòng)作及道具，表演音樂(lè )《小石猴》的情景。
2、請幼兒回想：哪里出現一塊很個(gè)性的大石頭、大石頭里蹦出什么東西、小石猴有什么超強潛力、小石猴靠什么東西飛上天、小石猴有什么武器。
3、進(jìn)行“我變變變”的體能游戲：
按照“指令我變、我變、我變……（猴子、蛇、青蛙、石頭、妖怪等），請幼兒變出某種身體造型，并做出動(dòng)作變化（如猴子抓耳撓腮、蛇爬行、青蛙跳、石頭靜止不動(dòng)等）
4、可換幼兒主持，進(jìn)行活動(dòng)。
5、問(wèn)幼兒有誰(shuí)會(huì )學(xué)猴子轉動(dòng)金箍棒的動(dòng)作，請幼兒出來(lái)示范。教師能夠請幼兒參考幼兒用書(shū)本，鼓勵幼兒嘗試。
6、以《小石猴》樂(lè )曲作為活動(dòng)尾聲的曲子。
7、可到文具店購買(mǎi)伸縮指揮棒，也能夠用報紙卷成粗細不同的長(cháng)紙軸，將細的套入粗的軸筒內，一拉到接逢處就猶如金箍棒變長(cháng)了。
活動(dòng)延伸：
在每一天點(diǎn)名時(shí)進(jìn)行我變變變的游戲，凡點(diǎn)到名字的幼兒就能夠變出一種身體造型。
大班體育游戲活動(dòng)雪花飄飄
目標：
1、練原地向上縱跳拋物。
2、活動(dòng)中會(huì )聽(tīng)信號按要求活動(dòng)。
準備：
1、組織幼兒制作雪花。
幼兒按意愿將紙（如掛歷、報紙、美工活動(dòng)剩下的邊料）剪成或撕成各種長(cháng)條或花邊，當作“雪花”，每人自制若干。
2、教師使用的籮筐、鈴鼓等。
過(guò)程：
1、開(kāi)展游戲“雪花飄飄”。
�。�1）每個(gè)幼兒向上縱跳的'同時(shí)，將“雪花”拋向空中，然后盡力接住。比一比誰(shuí)拋得高、接得準、接住的次數多。
�。�2）幼兒自由結伴，一人拋“雪花”，一人接，然后互換主角進(jìn)行游戲，看誰(shuí)拋得高、接住的次數多。
教師注意觀(guān)察體力教弱的幼兒，與其結伴游戲，鼓勵他們用力向上拋。
2、師幼共同開(kāi)展游戲“風(fēng)兒與雪花”。
�。�1）幼兒手持自制雪花，扮“小雪花”，教師扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”，搖動(dòng)鈴鼓。引導幼兒根據鈴鼓聲的速度、音量變化，在場(chǎng)地內慢跑、快跑、快走，隨著(zhù)漸弱的鈴鼓聲慢慢原地蹲下來(lái)。
�。�2）幼兒熟悉游戲后，可請個(gè)別幼兒扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”，幼兒繼續游戲。
3、組織幼兒玩“掃雪花”的游戲。
教師扮“掃雪人”，幼兒扮“小雪花”。掃到哪片“小雪花”，哪個(gè)幼兒就把自己的雪花放在籮筐內，留作下次用。
教師教學(xué)教案2
設計意圖：
一次性的物品給人們帶來(lái)了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊資料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來(lái)大膽進(jìn)行創(chuàng )新制作，既培養了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養了幼兒的創(chuàng )新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的`樂(lè )趣。我特設計本活動(dòng)。主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶發(fā)明出來(lái)的美后，自己動(dòng)手利用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來(lái)發(fā)明一種美，從中增進(jìn)幼兒的創(chuàng )新意識與環(huán)保意識。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
活動(dòng)目的：
1.樂(lè )意與同伴交流自己制作的作品，培養幼兒的合作意識，進(jìn)步幼兒的協(xié)商能力。
2.嘗試用多種廢舊資料制作海底世界，體驗發(fā)明的樂(lè )趣。
3.增進(jìn)幼兒的創(chuàng )新意識與環(huán)保意識。
活動(dòng)準備;
1.物質(zhì)預備：收集制作玩具的廢舊資料，師幼共同收集各種廢舊資料制作的有關(guān)海底世界的成品和圖片。
2.經(jīng)驗預備：幼兒對海洋的水生動(dòng)物有肯定的經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)愛(ài)好
讓幼兒欣賞由廢舊物制作的作品，引起幼兒制作的憧憬和愛(ài)好。
�。ǘ┳杂蛇x材，合作創(chuàng )作
在輕音樂(lè )播放的輕松氛圍中，讓幼兒自己選擇材料，并和同伴一起商討如何創(chuàng )作漂亮的作品，然后共同制作。
�。ㄈ﹦�(dòng)手制作作品
教師以參觀(guān)者的身份，利用提問(wèn)引導啟發(fā)幼兒更好地發(fā)明創(chuàng )造作品。
�。ㄋ模┙涣鞣窒�
1.讓每組派一位小朋友上來(lái)交流自己小組利用什么來(lái)制作作品。
2.通過(guò)孩子之間的互相欣賞、相互交流，激發(fā)了他們對廢舊物變成寶的愛(ài)好，體驗大家合作的樂(lè )趣。
五、活動(dòng)延伸
請小朋友回家以后也可以自己動(dòng)手利用家里的廢舊物品來(lái)制作其他的物品。
教師教學(xué)教案3
一、活動(dòng)目標
1.學(xué)習運用一一對應的方法，感知5以?xún)鹊臄盗俊?/p>
2.通過(guò)動(dòng)手操作，培養幼兒對數學(xué)探索的興趣。
二、活動(dòng)準備
1.兔子頭飾。
2.動(dòng)物圖卡，包括小雞、猴子、小貓、小狗、兔子。
3.食物圖卡，包括蟲(chóng)子、香蕉、魚(yú)、骨頭、蘿卜。
4.幼兒操作材料、橡皮泥。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.教師與帶兔子頭飾的教師對話(huà)：
兔子：哎！
教師：小兔子，你不高興嗎？
兔子：不是，只是有點(diǎn)煩惱。我的朋友來(lái)我家，我要準備食物來(lái)招待它們，可我不知道他們喜歡吃什么？
教師：都有誰(shuí)來(lái)呢？
兔子：一位小雞朋友，兩位猴子朋友，三位小貓朋友，四位小狗朋友，四位小兔朋友。
2.教師在白板上貼上一只小雞、兩只猴子、三只小貓、四只小狗、四只小兔子圖片。向幼兒提問(wèn)（以一一對應的方式，教師帶領(lǐng)幼兒在動(dòng)物圖卡下貼上相應的食物圖卡。并引導幼兒點(diǎn)數小雞和蟲(chóng)子、猴子和香蕉、小貓和魚(yú)、小狗和骨頭、兔子和蘿卜的數量，說(shuō)出動(dòng)物和食物的數量是一樣的）。
教師：小雞愛(ài)吃什么？有幾只小雞？我們一起來(lái)數：1。一只小雞要準備幾條蟲(chóng)子？一只小雞，準備一條蟲(chóng)子。
教師：猴子愛(ài)吃什么？有幾只猴子？我們一起來(lái)數：1、2。兩只猴子要準備幾個(gè)香蕉？1、2兩個(gè)香蕉。兩只猴子，準備兩個(gè)香蕉。（小貓、小狗、兔子以此類(lèi)推。）
3.教師繼續和兔子進(jìn)行對話(huà)：
兔子：哎！
教師：小兔子，問(wèn)題不是解決了嗎？
兔子：小朋友好像忘了給我準備食物！
4.請幼兒再數數兔子的數量，然后說(shuō)出現在需要多少個(gè)胡蘿卜，才足夠給5只兔子吃？
5.小動(dòng)物們都吃飽了，小兔子請它們玩橡皮泥，教師出示幼兒操作材料，說(shuō)明操作方法。
教師：給每個(gè)小動(dòng)物發(fā)一塊橡皮泥。一只小雞，在它下面的'格子里放幾塊橡皮泥？?jì)芍缓镒�，在它下面的格子里放幾塊橡皮泥？（小貓、小狗、兔子以此類(lèi)推。）
6.幼兒操作，教師進(jìn)行個(gè)別指導。
7.小動(dòng)物們在小兔子家玩的很高興，現在把橡皮泥送回去，小動(dòng)物們要回家了。
小二班楊玉
教師教學(xué)教案4
第一課時(shí)
教材分析：
童話(huà)故事在低段語(yǔ)文教學(xué)中具有獨特的審美價(jià)值，其特有的教學(xué)方式為孩子們所喜聞樂(lè )見(jiàn)�！侗缺绢I(lǐng)》是(北師大版)二年級上冊第九單元的一篇課文，這篇童話(huà)講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學(xué)生懂得學(xué)習中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現有的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。
依據新課標精神，本文教學(xué)擬運用自主識字、語(yǔ)境識字、情感朗讀、角色扮演等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習。讀童話(huà)，比賽悟童味;懷童心，合作享童趣。通過(guò)情境創(chuàng )設，以讀代講，以讀促學(xué)。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內涵，在朗讀中享受文學(xué)的魅力，在朗讀中體驗童話(huà)人物的情感世界，讓情感得以升華!引領(lǐng)孩子全身心地浸潤在童話(huà)故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評演入文境，情理自得享童真。
教學(xué)目標：
1. 運用多種識字方法認識本課14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“領(lǐng)”、“象”等8個(gè)生字。正確認讀多音字“了”的兩種不同讀音。
2. 結合上下文和生活實(shí)際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，嘗試運用。
3. 借助圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生理解文意。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對文章內容的理解，體會(huì )合作的重要意義。
教學(xué)準備：
多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流，感受四川
課件出示四川人文景觀(guān)、川劇變臉視頻等音像資料，學(xué)生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨特的技能。小朋友，你有什么特長(cháng)?請生交流談話(huà)。
二、導入新課，走進(jìn)童話(huà)
今天咱們一起來(lái)讀童話(huà)故事《比本領(lǐng)》，板書(shū)課題，教寫(xiě)“領(lǐng)”字，生讀課題，引發(fā)期待。三、整體感知，體悟童心
1. 自讀識字：注意哦，文中有許多生字，你會(huì )讀嗎?注意讀準音。(生讀文時(shí)，師簡(jiǎn)筆畫(huà)梅花鹿、金絲猴。)
2. 信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà))，讀了課文，認識了哪些生字?生匯報交流，小結識字方法。
3. 游戲“小猴幫你摘果子”：生認讀果子上的詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導多音字“了”及詞語(yǔ)“他們倆”的讀音。
四、品讀學(xué)文，享受童趣
(一)學(xué)習第一自然段：
1. 情景引入：(出示課件森林圖)瞧，梅花鹿在森林里跑來(lái)跑去;金絲猴在樹(shù)上跳來(lái)跳去。本領(lǐng)真大，夸夸他!生回答。
師指導讀句子：他們倆都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。
2. 梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng)，大象伯伯來(lái)當裁判。課件出示“象”字，引導學(xué)生觀(guān)察字形，師強調重要筆畫(huà)。
大象伯伯出了個(gè)巧妙的考題(引讀)—— 大象伯伯說(shuō)：“我來(lái)考考你們倆。河對岸有棵果樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了果子。你們誰(shuí)先摘到果子就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
3.指導讀句子：
梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子�！�
金絲猴想：“我會(huì )爬樹(shù)，我一定能先摘到果子�！�
從這兒我們知道了，梅的本領(lǐng)是——跑得快，金絲猴的本領(lǐng)是——會(huì )爬樹(shù)。
(二)學(xué)習第二自然段：
過(guò)渡語(yǔ)：摘果子比賽馬上開(kāi)始了(出示課件)，梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現的?自由輕聲讀第二自然段，可以學(xué)著(zhù)默讀。
1. 場(chǎng)景感知：課件展示樹(shù)高河寬，引導學(xué)生感受要想摘到果子不容易。
2. 生自主交流：現在，大家來(lái)交流一下他們倆在比賽中的表現吧?生交流匯報，師課件逐句出示描寫(xiě)梅花鹿表現的句子。
梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大�！�
師：從哪個(gè)詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大?(飛快、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個(gè)詞來(lái)形容。(展示詞卡：得意揚揚)。
指導讀句子：“還是我的本領(lǐng)大�！�(讀中感悟“得意揚揚”的意思。)
3. 它摘到果子了嗎?引讀——可是果樹(shù)太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來(lái)了�，F在還“得意揚揚”嗎?又可以用哪個(gè)詞來(lái)形容她的心情呢?現在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導學(xué)生看圖體會(huì )，生做垂頭喪氣樣，帶著(zhù)動(dòng)作感受讀讀這句話(huà)。
4. 對比朗讀：
對比感受前后兩個(gè)不同的梅花鹿：
梅花鹿得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大�！�
梅花鹿垂頭喪氣地想：“ �！�
這兩個(gè)詞不僅是成語(yǔ)而且意思正好相反，它們是一對——反義詞。在我們說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)時(shí)，恰當地用上這樣的`成語(yǔ)，會(huì )讓我們的語(yǔ)言更生動(dòng)、形象。再讀讀，記到心里。
對比讀詞：“得意揚揚”，“垂頭喪氣”。
5. 別垂頭喪氣了，我們來(lái)看看金絲猴吧!他怎么樣?——課件出示句子：(引讀)
這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過(guò)不了河，正急得團團轉呢。
急得團團轉是什么樣?師指導看圖理解：從圖中哪里看出它很著(zhù)急?臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請生做動(dòng)作讀句子，切身體驗金絲猴的著(zhù)急。
(三)學(xué)習第三自然段：
1. 這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說(shuō)：(教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說(shuō)) ——“你們想想辦法，就能摘到果子�！�
2. 聽(tīng)了大象伯伯的話(huà)，他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么?合作，為什么要合作?(課件出示)生交流討論，師小結：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會(huì )爬樹(shù)”;金絲猴雖然“會(huì )爬樹(shù)”，但是“過(guò)不了河”�！艿每�，會(huì )爬樹(shù)是它們的長(cháng)處，但它們同時(shí)也有自己的短處。
3. 它們怎樣摘到果子?用筆勾出摘果子的句子。生匯報，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。生讀句子。指導看圖理解“馱起”。
生匯報讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機把相應動(dòng)詞標紅。(馱、過(guò)、爬、摘。)
4. 它們各自都有本領(lǐng)，在這個(gè)比賽中憑借一個(gè)人的力量是不夠的，需要更多的本領(lǐng)，一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。
5. 最后——引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導看圖，它們怎么笑的?你做一做笑的樣子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴，你會(huì )笑著(zhù)對大象伯伯說(shuō)什么?
梅花鹿笑著(zhù)說(shuō)：“大象伯伯， �！�
金絲猴笑著(zhù)說(shuō)：“大象伯伯， �！�
五、合作游戲，體現童味
1. 合作游戲，鞏固識字。
2. 指導書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設計：
比本領(lǐng)
梅花鹿 金絲猴
跑得快 會(huì )爬樹(shù)
合 作
第二課時(shí) 教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.復習本課生字新詞，能正確書(shū)寫(xiě)本課8個(gè)生字。重點(diǎn)指導“考”、“急”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。
3.結合生活實(shí)際體會(huì )合作的重要性。
教學(xué)準備：
多媒體課件、字詞卡片、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1. 課件出示本課詞語(yǔ)，請生認讀。
2.“反應快”游戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰(shuí)的反應最快。
3. 請生輪讀課文。
二、分角色表演課文內容
1. 小組練習，分角色合作表演課文內容。
2. 生戴上頭飾，班級匯報表演。引導學(xué)生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動(dòng)作，表演時(shí)有感情地朗讀相關(guān)句子，評選出最佳演員。
3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會(huì )合作做什么/同桌合作討論。
生交流,師總結，課件出示格言——單絲不成線(xiàn)，獨木不成林。
二人同心，其力斷金。
4、實(shí)踐：梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng)，進(jìn)行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來(lái)一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關(guān)”。
三、鞏固識字：
1. 課件逐個(gè)出示本課要求認識的生字，生開(kāi)火車(chē)認讀。
2. 換語(yǔ)境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。
3. 找出兒歌中本課要求學(xué)寫(xiě)的生字，生字呈現在田字格里。生認真看，仔細想：你覺(jué)得還有哪個(gè)字最難寫(xiě)?它的哪一筆最容易寫(xiě)錯?你想提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意些什么?重點(diǎn)指導：“考”“急”。
4. 生選擇自己覺(jué)得難寫(xiě)的生字寫(xiě)一寫(xiě)。
5. 作業(yè)展示，師生評價(jià)。
教師教學(xué)教案5
一、活動(dòng)目的：
1、在看圖講述的基礎上，理解兒歌的內容，并嘗試創(chuàng )編兒歌
2、能正確發(fā)出：“摘”、“啥”。
3、進(jìn)一步激發(fā)參與六一活動(dòng)的興趣。
二、活動(dòng)準備：
圖片三幅，每個(gè)幼兒一片“彩云”。
三、活動(dòng)過(guò)程：
一）根據圖片內容講述。
老師帶來(lái)了三幅畫(huà)，你看看圖片上說(shuō)了什么？
出示圖片一，提問(wèn)：你認為圖片上什么最美麗？為什么？
出示圖片二，提問(wèn)：你知道小朋友摘下一片彩云做了什么？你是怎么知道的？幫助幼兒發(fā)準：“摘”。
出示圖片三，提問(wèn)：圖片上的小朋友穿上花衣去做啥？你是怎么知道她穿上花衣慶“六一”的？糾正“啥”的發(fā)音。
二）學(xué)習兒歌。
1）老師完整朗誦一遍兒歌，邊朗誦邊指著(zhù)圖片。
2）幼兒學(xué)習兒歌。
3）分組和個(gè)別幼兒朗誦。
三）創(chuàng )編兒歌。
1）給每個(gè)幼兒一片彩云，引導幼兒想象，假如你摘下一片彩云，你最想做什么？把你想的方法編進(jìn)兒歌里。
2)先請個(gè)別幼兒示范。
3）每個(gè)幼兒一片彩云自己練習創(chuàng )編兒歌。引導編號的誘餌，先把自己的兒歌編給好朋友聽(tīng)。
4）請幼兒大聲地朗誦自己編的兒歌，給大家聽(tīng)，引導大家相互學(xué)習。
5）同伴間相互朗誦自己創(chuàng )編的兒歌。
四、延伸活動(dòng)：
回家之后，請爸爸媽媽把你朗誦的兒歌記下來(lái)，以后我們再請你教給大家。
五、活動(dòng)反思：
由于有相應的圖片內容，加上老師的問(wèn)題比較有針對性，所以，幼兒能比較自然、而又主動(dòng)地理解兒歌的內容，并在此基礎上學(xué)習兒歌�；顒�(dòng)中，給每個(gè)幼兒一片彩云，更激發(fā)起了幼兒創(chuàng )編兒歌的興趣，從他們創(chuàng )編的'情況看，孩子們不僅學(xué)會(huì )了原來(lái)的兒歌，更是結合了自己的想象和愿望，創(chuàng )編了一首首好聽(tīng)的兒歌。整個(gè)過(guò)程幼兒興趣高、學(xué)的主動(dòng)、認真。
教師教學(xué)教案6
-一、基本情況分析：
基本情況分析是：培養和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，為幼兒提供在集體面前講述的機會(huì )，進(jìn)一步提高幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”勇氣。同時(shí)，注意引導其他幼兒認真傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的講述。
二、教學(xué)目的：
1、在拼音教學(xué)方面：學(xué)會(huì )復韻母，前、后鼻韻母，會(huì )讀、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)。
2引導學(xué)生“樂(lè )意與人交談，講話(huà)要有禮貌。會(huì )用禮貌用語(yǔ)。
3注意傾聽(tīng)對方講話(huà)。
4能理解日常用語(yǔ)的意思。
5能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事情。
6喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。
7能聽(tīng)懂和會(huì )說(shuō)普通話(huà)。
8對學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行綜合性開(kāi)發(fā)。
三、教材分析
1、學(xué)前班語(yǔ)言教材主要是有仿編、續編和擴編的趣味故事、詩(shī)歌和圖畫(huà)，要讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和豐富的想象，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，大膽而清楚表達自己的預期目標，可以使幼兒的想像力和思維能力得到很好的發(fā)展。
2、幼兒進(jìn)入學(xué)習傾聽(tīng)、理解和使用規范性語(yǔ)音表達時(shí)期。學(xué)習創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，在講述活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)生怎樣地在集體面前大膽而清楚地敘述自己的想法和感受；在閱讀活動(dòng)中，讓幼兒嘗試感受書(shū)面語(yǔ)言。
3、通過(guò)活動(dòng)延伸和活動(dòng)建議來(lái)豐富幼兒日常生活中的語(yǔ)言交往，讓幼兒有更多機會(huì )真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境與各種各樣的人交往，以操練和擴展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗。
入學(xué)教育（兩課時(shí)）
第一課時(shí)
一．引入課堂
師：同學(xué)們，從今天開(kāi)始，你們就成了一名光榮的小學(xué)生了。老師非常歡迎你們。
二．教師向同學(xué)們提出具體明確的要求。
1．按時(shí)到校上課
2．學(xué)習用具準備齊全
3．課上認真聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題。
三．教學(xué)生正確的拿筆姿勢和寫(xiě)字姿勢
1．教師示范拿筆方法，糾正個(gè)別錯誤學(xué)生。并進(jìn)行正誤比較。
2．根據兒歌掌握正確的寫(xiě)字姿勢。
頭要正，身要直，眼睛離紙約一尺，
背不駝，腰不彎，胸口離桌近一拳，
食指摁，中指托，紙尖筆尖一寸遠，
寫(xiě)字養成好習慣，身體健康字好看。
3．要求學(xué)生養成講究寫(xiě)字衛生的習慣，寫(xiě)出的字要求干凈。
四．養成愛(ài)學(xué)習的習慣
1．課下認真閱讀課外書(shū)。認真聽(tīng)廣播。
2．大膽地把自己的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一．教師介紹學(xué)好語(yǔ)文的必要性，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
師：同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)科是你學(xué)習其它學(xué)科的工具，掌握好這門(mén)工具，你就可以很好地學(xué)習其它學(xué)科。
例如：學(xué)了語(yǔ)文，我們可以認很多的字，那我們就可以讀很多有趣的故事了。學(xué)了語(yǔ)文，知道了每一句話(huà)的意思，我們就能很準確地解答數學(xué)中的.應用題??學(xué)語(yǔ)文的好處多不多��？！
二．學(xué)好語(yǔ)文的方法
認真地聽(tīng)說(shuō)（說(shuō)得熟練）
仔細地讀寫(xiě)（寫(xiě)得具體）
所以學(xué)好語(yǔ)文必須多聽(tīng)、多讀。
三．認識班內的新同學(xué)
1、請同學(xué)們自報姓名、年齡、家庭住址。
2、同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們在一間教室內聽(tīng)老師講課，應該怎樣做。
四．練習認田字格，為學(xué)習新字做準備占格方法：
田字格間臨漢字，
充分利用橫豎線(xiàn)。
上下左右四個(gè)格，
看準位置照著(zhù)練。
大小要寫(xiě)八分滿(mǎn)，
起筆位置是關(guān)鍵。
學(xué)拼音
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語(yǔ)拼音識字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：教給方法、培養能力。
教學(xué)難點(diǎn)：o、e的發(fā)音。
第一課aoe
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )a、o、e三個(gè)單韻母，讀準字母的音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、認識聲調符號，掌握a、o、e的4個(gè)聲調，能直接讀出帶調韻母的音。
3、認識書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的四線(xiàn)格，在老師的指導下正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)單韻母。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準a、o、e三個(gè)單韻母的音及韻母帶調讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“o”的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習生字需要它，教我說(shuō)好普通話(huà)，我們決心學(xué)好它。
2、看圖講故事：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌aaaa，aaaa大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著(zhù)唱起來(lái)oooo，oooo，它們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著(zhù)優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著(zhù)跳著(zhù)，發(fā)現了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由主地哼起歌來(lái)。幾只剛學(xué)會(huì )游水的小鴨子聽(tīng)到歌聲也都往這邊趕來(lái)，它們也來(lái)參加這場(chǎng)清晨音樂(lè )會(huì )呢！
二、新授
1：板書(shū)課題a、o、e
2：學(xué)習字母a
�。�1）問(wèn)：圖上畫(huà)著(zhù)什么？（畫(huà)面表現的是鄉村的清晨，一個(gè)小女孩正在河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示a的音，小女孩的頭部和辮子構成的圖形a的形）。
�。�2）發(fā)音方法：把嘴張大，讀的聲音要響亮。
�。�3）掌握a的發(fā)聲調
üáǎà
�。�4）學(xué)習字母標調歌
一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降
借助圖畫(huà)學(xué)習：汽車(chē)平走üüü，汽車(chē)上坡ááá，汽車(chē)下坡又上坡ǎǎǎ，汽車(chē)下坡ààà
第二課時(shí)
一：繼續讀a及a的四聲調
二：新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)單音韻母o
�。�1）教師：“圖上畫(huà)著(zhù)什么？”
學(xué)生：“圖上畫(huà)著(zhù)（公雞正在喔喔叫）。
教師：“喔喔叫”的“喔”和“o”的讀音很像。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”o的音。
�。�2）發(fā)音方法：嘴半開(kāi)半閉，嘴唇攏圓。
�。�3）掌握“o”的四個(gè)聲調
ō?ǒ?
�。ǘ┙虒W(xué)單韻母e
�。�1）觀(guān)圖學(xué)音
教師：圖上畫(huà)的是什么？（一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形）
�。�2）指導發(fā)音
�。�3）學(xué)習四聲拼讀。y?ta
�。ㄈ⿲W(xué)習a、o、e字形兒歌
a、小姑娘圓臉蛋一根小辮右邊扎她的名字就叫a
o、清早起太陽(yáng)照大公雞喔喔叫
e、一只鵝水中倒影像個(gè)e
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)。
先讓學(xué)生認識四線(xiàn)格，觀(guān)察a、o、e在四線(xiàn)格中所占的位置。
a占中格，先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎右彎，兩筆寫(xiě)成。
o占中格，從左上起筆，一筆寫(xiě)成。
e占中格，從里面起筆，一筆寫(xiě)成。
�。ㄎ澹⿺U展活動(dòng)
1、圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa。
太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝，水中倒影eee。
2、跟著(zhù)老師讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
ü阿姨好！
á��！你說(shuō)什么？
ǎ��？這是怎么回事？
à啊，多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)！
ō噢，原來(lái)是他。
?哦，她也會(huì )游泳
?哦！我明白了
?飛蛾額頭
t惡心
a餓了，兇惡
�。┳鳂I(yè)
每個(gè)字母寫(xiě)一行
第二課iu?
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )i、u、?三個(gè)單韻母和y、w兩個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )整體認讀音節yi、wu、yu
3、掌握i、u、?、yi、wu、yu的4四聲，能直接讀出它們帶調的音。
教學(xué)重點(diǎn)：iu?yw及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準i、u、?的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、復習韻母a、o、e
二、新授
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習單韻母i、u、?
看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)習i、u、?的發(fā)音，認識形。
利用插圖幫助學(xué)生記憶i、u、?的形，讓學(xué)生仔細觀(guān)察
1、學(xué)習i的讀音
�。�1）指導讀音i
教師示范發(fā)音，學(xué)生觀(guān)察模仿，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字
教師教學(xué)教案7
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復閱讀，體會(huì )文中“不確定”等含義，理解種樹(shù)人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應生活的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長(cháng)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )作者所要闡釋的'道理，并能夠將這些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究討論法
四、教學(xué)手段
PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片
五、教學(xué)過(guò)程
(一)圖片導入
師展示關(guān)于桃花心木的圖片
導入語(yǔ)：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹(shù)，請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?
結合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木
過(guò)渡語(yǔ)：大家對于這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)總結的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預習工作。那么我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這棵樹(shù)上的故事。
(二)通讀課文，整體感知
1.朗讀課文，師強調易錯字：“鍛、萎”。
2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?
過(guò)渡語(yǔ)，同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹(shù)人是如何種樹(shù)的嗎?他與別的種樹(shù)人有什么不同之處呢?(板書(shū)：隔三差五、不規律)
(三)研讀詞句，深入體會(huì )
1.請同學(xué)們在文中找一找，在剛看到種樹(shù)人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí)，“我”是怎么想的?
2.當“我”了解到種樹(shù)人如此種樹(shù)的原因之后，“我”為什么會(huì )感動(dòng)?(小組討論，代表發(fā)言)。
3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結)。
4.請同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結：因為它已經(jīng)學(xué)會(huì )適應不同的環(huán)境了)。
(四)有感情朗讀，談感受
過(guò)渡語(yǔ)，現在文中“我”的疑惑終于解開(kāi)了，種樹(shù)人如此種樹(shù)的目的是為讓樹(shù)木更健康、更堅強的成長(cháng)。那么，同學(xué)們，你們通過(guò)種樹(shù)人種樹(shù)這個(gè)故事得到了什么啟示呢?
師引導，分小組討論，組內代表發(fā)言。
預設:⑴我們要正確看待生活學(xué)習中的坎坷;⑵應該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅強品質(zhì)。
(五)遷移拓展
說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫(xiě)作手法?(借物喻人)
(六)作業(yè)小結
寫(xiě)一篇有關(guān)植物文章，運用借物喻人的寫(xiě)作手法。不限字數。
教師教學(xué)教案8
一、教學(xué)目的要求：
1.學(xué)習aoe三個(gè)單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.認識四個(gè)聲調符號，能正確地讀出aoe的四聲。
3.認識和學(xué)習使用漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、aoe正確發(fā)音，o和e讀音的比較。
2、aoe的四聲的讀法。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、說(shuō)說(shuō)漢語(yǔ)拼音的作用和重要性。
2、教說(shuō)兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，識字讀書(shū)需要它，幫助說(shuō)好普通話(huà)，我們一起學(xué)好它。
二、學(xué)習單韻母aoe
1、出示掛圖，指導觀(guān)察、說(shuō)話(huà)。
�。�1）看圖，說(shuō)圖意。
�。�2）總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學(xué)生，上學(xué)校，見(jiàn)了阿姨問(wèn)聲早。
2、學(xué)習aoe的音和形。
�。�1）學(xué)習a讀音。
教師范讀，指導學(xué)生觀(guān)察口型，聽(tīng)準讀音，體會(huì )發(fā)音方法，自行試讀。
教順口溜：嘴巴張大aaa。
點(diǎn)名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、分組讀。
�。�2）依次分別學(xué)習o和e。方法同上。
�。�3）指名讀aoe，順著(zhù)讀一遍，再倒著(zhù)讀一遍。分組讀，齊讀。
3、小結談話(huà)：aoe都是單韻母，單韻母一共有六個(gè)，我們今天先學(xué)三個(gè)。
4、鞏固練習。
�。�1）出示字母卡片，學(xué)生順著(zhù)讀，再打亂順序讀。
�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5、指導書(shū)寫(xiě)。掛出四線(xiàn)格小黑板。
�。�1）認識四線(xiàn)格。
�。�2）教師依次范寫(xiě)aoe。
�。�3）學(xué)生在書(shū)上描紅。
三、作業(yè)
1、自己認讀拼音卡片。
2、練習在四線(xiàn)格描紅本上寫(xiě)aoe各一行。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、上一節課我們學(xué)習了哪幾個(gè)單韻母？
2、抽讀aoe卡片。
二、學(xué)習aoe的四聲
1、認識聲調符號和各個(gè)聲調名稱(chēng)。
2、板書(shū)聲調符號，指著(zhù)領(lǐng)讀“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲“。
3、學(xué)習a的四聲。
�。�1）出示a的四聲。
�。�2）講述：第一聲讀得高又平，二聲好象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲好象下山坡。
�。�3）個(gè)人練讀a的四聲。
�。�4）指名讀a的四聲，正音。
�。�5）分組讀、齊讀。
�。�6）出示oe的四聲，仿照以上方法進(jìn)行教學(xué)。
�。�7）出示aoe的四聲，教師范讀，學(xué)生練讀，分組讀、個(gè)人讀，體會(huì )四聲的升降。
4、看掛圖，體會(huì )四聲意義。
說(shuō)說(shuō)阿姨的'“阿”是第幾聲，小鵝的“鵝”是第幾聲。
三、鞏固練習
1、抽讀aoe的四聲卡片。
2、聽(tīng)老師讀不同聲調的三個(gè)單韻母，說(shuō)出是第幾聲。
3、看書(shū)上的情境圖和表音表形圖，練背語(yǔ)境兒歌，幫助記憶。
4、抄寫(xiě)aoe，再依次加聲調符號。
板書(shū)：
ɑāáǎà
oōóǒò
eēéěè
作業(yè):
1、抄寫(xiě)aoe.
2、讀漢語(yǔ)拼音第一課。
教學(xué)后記:
在本課中我采用兒歌進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
第2課iuü
一、教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )iuü三個(gè)單韻母，要求讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì )讀iuü三個(gè)單韻母的四聲，要求準確熟練地讀帶調韻母。
二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )iuü的音、形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.掌握iuü的四聲。
四、教學(xué)難點(diǎn)
i在標調時(shí)頭上去點(diǎn)，ü在標調時(shí)頭上有點(diǎn)。[s1]
五、教學(xué)準備
1.本課的教學(xué)掛圖
2.拼音卡片
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了aoe三個(gè)單韻母和它們的四聲，今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習新的字母iuü。（教師在黑板上板書(shū)iuü，并用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）
一、學(xué)習字母
�。ㄒ唬┏鍪緢D1學(xué)習字母的音
問(wèn)：圖上畫(huà)的什么？（借衣的音學(xué)習i）
講：衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時(shí)，把嘴輕輕地張開(kāi)一點(diǎn)，嘴唇不圓。教師范讀i
學(xué)生學(xué)讀i
�。ń處熥⒁庖嘟袔孜粚W(xué)生單獨讀，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。）
�。ǘ┯^(guān)察掛圖學(xué)習字母的形
問(wèn)：字母i與圖上的什么地方很相像？
�。▽W(xué)生應答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。）教兒歌：一豎占中格，一點(diǎn)在上邊。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)
講：i的筆順是先在中格寫(xiě)小豎要占滿(mǎn)格，然后在豎的頭上離開(kāi)二線(xiàn)的地方寫(xiě)小點(diǎn)。（書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意，圓點(diǎn)不要點(diǎn)得又大又黑否則作業(yè)顯得又臟又亂。）
二、學(xué)習字母u
�。ㄒ唬┏鍪緢D2學(xué)習字母的音。
問(wèn)：圖上畫(huà)的什么？（借烏鴉的“烏”，學(xué)習u）講：烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同，發(fā)音時(shí)把嘴唇收成圓形，使中間留一個(gè)小孔。
教師范讀u
學(xué)生學(xué)讀u
�。R讀，個(gè)人讀，分行讀等）
�。ǘ┯^(guān)察掛圖學(xué)習字母的形
問(wèn)：字母u與圖上的什么地方很相像？
�。▽W(xué)生應答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。）講：從字形上看u有些像喝水的杯子。教兒歌：u像一個(gè)茶杯子。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)
講：u的筆順是先寫(xiě)“”，再寫(xiě)“”，要寫(xiě)在中格。課中休息：方法同第一課。
教師教學(xué)教案9
學(xué)習目標:
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.
2.能正確背誦默寫(xiě)課文.
3.能說(shuō)說(shuō)與的異同.
教學(xué)設計:
1.反復朗讀,指導學(xué)生讀出感情.
2.指導學(xué)生從不同的角度來(lái)比較與的異同.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)
學(xué)習重點(diǎn):
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達的感情,
3.背,能流暢背誦,正確默寫(xiě).
學(xué)習過(guò)程:
一熟讀感悟
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景.
2.聽(tīng)朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評,指導朗讀.
6.再指名朗讀,指導朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì )感情.
二體悟交流
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請同學(xué)談自己的閱讀感悟.
3.教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來(lái)談,比如寫(xiě)作思路,修辭方法,寫(xiě)景順序,寫(xiě)景的角度.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機會(huì ).廣泛交流.
三背誦默寫(xiě)
1.展開(kāi)競賽,積極背誦.
2.仔細分析字形,找出易寫(xiě)錯的字.
3.當堂默寫(xiě).
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫(xiě),集體訂正.
四布置作業(yè)
1.繼續鞏固背誦默寫(xiě)
2.完成同步練習.
第二課時(shí)
學(xué)習重點(diǎn)
通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解課文內容
學(xué)習過(guò)程:
一復習檢查
1.齊背
2.點(diǎn)名背誦
3.說(shuō)說(shuō)詞中表達的思想感情.
二熟讀
1.齊讀
2.點(diǎn)名讀
3.請學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同
1.教師指導比較的`角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫(xiě)景的角度與方法等.
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結果寫(xiě)在語(yǔ)文本上.
四交流體會(huì )
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結工作.
3.讓學(xué)生再次修改補充自己的想法.
五布置作業(yè)
背誦
教師教學(xué)教案10
活動(dòng)目標：
1.觀(guān)察發(fā)現物體的異同，嘗試根據物體的不同特征對物體進(jìn)行層級分類(lèi)。
2.學(xué)習用簡(jiǎn)單標記記錄分類(lèi)結果。
3.愿意在操作活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè )于與同伴分享交流分類(lèi)方法與結果。
活動(dòng)準備:
知識經(jīng)驗準備:
幼兒已學(xué)習多角度分類(lèi)，學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的記錄方式。
物質(zhì)準備：
創(chuàng )設“超市”情景、記錄卡、實(shí)物投影儀等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導幼兒參觀(guān)“維尼超市”，了解超市物品擺放情況。
師：小維尼的“維尼超市”開(kāi)張了，我們一起去看看超市里賣(mài)了哪些東西吧！
二、回顧在超市看到的情形，引導幼兒發(fā)現物品擺放不規整，提出物品分類(lèi)問(wèn)題
提問(wèn)：
1.超市里賣(mài)了哪些東西?
2.這些東西應該怎么擺放會(huì )更好？說(shuō)說(shuō)你的想法。
4.你又會(huì )怎么記錄你的分類(lèi)方法？（引導幼兒用簡(jiǎn)單標記記錄分類(lèi)方法。）
三、引導幼兒自主操作，按物品的某一特征分類(lèi)。
1.提出操作要求：
�、傧冗x一種物品，看看想想，按物品的什么特征分，再動(dòng)手分一分。
�、谟煤�(jiǎn)單符號記錄分類(lèi)結果。
2.幼兒操作，教師觀(guān)察幼兒是否按物品的特征分類(lèi)。
3.師幼分享交流：
你分的是什么？按物品的什么特征來(lái)分？你是怎么記的？（引導幼兒按照自己分的物品和記錄卡來(lái)講）
四、引導幼兒在原來(lái)分類(lèi)物品的基礎上，觀(guān)察按物品的'另一特征繼續分類(lèi)。
1.提問(wèn)：
�、倌銈兛纯捶趾玫奈锲愤�有什么不一樣的地方，能不能繼續分？
�、谶@時(shí)，我們可以怎么來(lái)記錄？（引導幼兒在記錄卡上原來(lái)分好的物品下面繼續填寫(xiě)分類(lèi)記錄。）
2.提出再次分類(lèi)要求：
�、儆^(guān)察你原來(lái)分類(lèi)的物品，按物品的另一特征繼續分類(lèi)。
�、谶x擇看得明白又簡(jiǎn)便的記錄方法記錄。
3.幼兒再次操作，老師觀(guān)察幼兒是否將物品進(jìn)行二級分類(lèi)。
4.師幼分享交流：
�、俚诙�，你又是按物品的什么特征分類(lèi)？（引導幼兒結合記錄卡與人交流。）
�、诜滞陜纱沃�，你覺(jué)得物品擺放得怎么樣？
5.師小結：看來(lái)呀，按物品的各種特征把物品分一分，可以讓人一眼就看清楚物品了，物品就好找了。
五、再次參觀(guān)“超市”，體驗層級分類(lèi)后的變化。
活動(dòng)延伸：
1.區域活動(dòng)：在數學(xué)區繼續投放相關(guān)的材料，鼓勵幼兒按照物體的特征進(jìn)行層級分類(lèi)。
2.游戲活動(dòng)：在玩“超市”角色游戲中，引導幼兒應用層級分類(lèi)的知識整理柜臺。
3.家園共育：請家長(cháng)在家引導幼兒用層級分類(lèi)的知識整理自己的生活用品、學(xué)習用品等。
教師教學(xué)教案11
教材分析：
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛(ài)之情。整篇文章層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、理解課文內容，了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)和生活習性，了解打比方等說(shuō)明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對課文內容的理解，了解恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解打比方、列數字、作比較等說(shuō)明方法。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著(zhù)一群巨大的爬行累動(dòng)物，他們主宰著(zhù)當時(shí)的地球，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？（板書(shū)課題）。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。
二、通讀全文，解決字詞
1、自學(xué)生字詞
�。�1）自由輕聲讀課文，畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）會(huì )讀會(huì )寫(xiě)田字格中的生字；會(huì )讀田字格前面的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文或觀(guān)察插圖，理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示生字卡片，指名認讀并組詞，集體糾正誤讀。
�。�2）指導觀(guān)察字形，弄清每個(gè)生字的結構及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。
�。�3）全班交流質(zhì)疑，引導結合上下文理解詞意。
3、指名分自然段朗讀課文，指導讀準字音，讀通句子。
三、再讀課文，感知課文的主要內容
�。�1）默讀課文，了解課文主要內容。
�。�2）指名用“課文先寫(xiě)了__________再寫(xiě)了__________然后寫(xiě)了_____________最后寫(xiě)了_______________”說(shuō)一說(shuō)課文的`主要內容，師適當點(diǎn)撥。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅，抄寫(xiě)生字新詞。
2、熟讀課文，試著(zhù)口頭介紹你喜愛(ài)的一中恐龍。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
上一節課，我們了解到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是──（學(xué)生答恐龍，師板題）�？铸垥r(shí)代，漫步于世界各地的恐龍種類(lèi)（學(xué)生回答：很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答：千奇百怪）（板書(shū)：種類(lèi)多，形態(tài)千奇百怪）
二、了解恐龍的特點(diǎn)、學(xué)習說(shuō)明方法
1、課件出示：課文到底寫(xiě)了哪幾種恐龍呢？默讀課文，圈出恐龍的名稱(chēng)，劃出描寫(xiě)恐龍特點(diǎn)的句子。讀完以后可以和同座交流一下。（學(xué)生默讀、勾畫(huà)、交流）
2、匯報交流：
�。�1）依次出示五種恐龍的圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)。
�。�2）指名讀描寫(xiě)自己喜歡的恐龍的句子，師相機指導感情朗讀。
3、引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式介紹恐龍的特點(diǎn)。
�。�1） 出示要求：選擇一種喜歡的方式介紹自己喜歡的恐龍的特點(diǎn)。
�、� 正確流利有感情地讀課文中的句子；②當小解說(shuō)員； ③以第一人稱(chēng)自我介紹； ④召開(kāi)記者招待會(huì )。
�。�2）學(xué)生讀文練說(shuō)。
�。�3）指名上臺演、說(shuō)，師生配合并適當評價(jià)。
4、了解幾種說(shuō)明方法：
�。�1）根據學(xué)生的介紹相機引出并簡(jiǎn)介打比方的說(shuō)明方法
�。�2）學(xué)生讀文，勾畫(huà)文中采用打比方的句子。
�。�3）指名讀句子，并說(shuō)一說(shuō)“把______________比作_______________”，集體評議。
�。�4）出示原角龍的圖片，引導學(xué)生用打比方的說(shuō)明方法介紹。
�。�5）師簡(jiǎn)單介紹列數字、作比較的說(shuō)明方法，并出示相關(guān)語(yǔ)句。
三、探究恐龍滅絕的原因
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)看小恐龍出生的圖片，并輕聲讀第六自然段，了解恐龍的出生。
�。�2）學(xué)生自由讀第一自然段，了解恐龍自由自在地生活。
�。�3）齊讀課文最后一個(gè)自然段，了解恐龍家族的悲慘結局。
�。�4）引導質(zhì)疑，課件出示：兩億年前，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界，為什么在六千五百萬(wàn)年前突然地消失了呢？
�。�5）引導學(xué)生根據自己收集的資料討論交流。
�。�6）小結：
四、總結延伸
1、總結本課內容，師相機板書(shū)。
2、如果現在有技術(shù)可以使恐龍復活，你愿意嗎？為什么？（學(xué)生思考片刻后指名說(shuō)一說(shuō)。）（機動(dòng)）
五、布置作業(yè)
1、繼續搜集有關(guān)恐龍的知識，與同學(xué)們交流。
2、寫(xiě)一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，用上我們今天學(xué)到的說(shuō)明方法。
板書(shū)：
種類(lèi) 多
21 恐龍 形態(tài) 千奇百怪
食物 植物、肉
出生 卵生
教師教學(xué)教案12
學(xué)情分析：
經(jīng)調查了解約有一半以上學(xué)生已較好掌握本節所要學(xué)習的計算內容。但對于提問(wèn)題，兩加數交換位置得數一樣很是生疏。因此本課教學(xué)重點(diǎn)在于幫助計算較弱學(xué)生掌握6 7加減法計算，引導盡可能多的學(xué)生掌握本課全部知識點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、知識目標：會(huì )計算得數是6，7的加減法。在教師的指導下，能根據情境圖提出簡(jiǎn)單的 問(wèn)題，并解答。
2、過(guò)程目標：經(jīng)歷觀(guān)察情景圖，發(fā)現，交流圖中數學(xué)信息的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在學(xué)習中獲得愉快的體驗，從而更加樂(lè )學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )計算得數是6,7的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據情境圖提問(wèn)題并回答，兩個(gè)加數交換位置得數一樣。
教學(xué)教具：
移動(dòng)多媒體
教學(xué)教法：
組間比賽競爭 代幣積累
教學(xué)學(xué)法：
獨立自主學(xué)習 合作學(xué)習
教學(xué)過(guò)程：
一、組織課堂 明確教學(xué)目標
通過(guò)對比（表?yè)P和批評）引導全班由亂而靜。規范坐姿。反復練習正確的`坐姿和手勢來(lái)集中學(xué)生注意力。
明確教學(xué)目標，師生齊讀。（師：有信心學(xué)好嗎？以鼓舞學(xué)生士氣。）
二、自主合作 學(xué)習新知
1、教師課件展示情景圖，組織觀(guān)察圖，并讓學(xué)生說(shuō)出圖中都有什么，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，只要合理給予肯定，不吝表?yè)P。
2、順勢提出問(wèn)題，（一共有幾個(gè)小朋友？）先獨立思考，在舉手發(fā)言。（評價(jià)表?yè)P引導）
3、引導學(xué)生提出問(wèn)題并回答。先指名優(yōu)等生提問(wèn)題，再讓稍次點(diǎn)的學(xué)生來(lái)提問(wèn)題對于問(wèn)得好的大力表?yè)P鼓掌，對于提問(wèn)不好的明確予以指導并加以鼓勵。
4、課件出示教材55頁(yè)圖，先讓學(xué)生獨立看圖列算式，老師巡視了解情況并指導。（引導學(xué)生正確理解虛線(xiàn)所表示的意思）
組內交流總結不會(huì )問(wèn)題。全班交流展示各組代表比賽，老師講解關(guān)鍵，師生共同評價(jià)學(xué)習，最后記錄各組成績(jì)。
5、教材55頁(yè)2題，學(xué)習方法步驟同上。
三、課堂總結
師生共同總結。對照教學(xué)目標來(lái)總結。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有滿(mǎn)足感，成就感。
四、作業(yè)
學(xué)生根據自身成績(jì)自主選擇作業(yè)。
教師教學(xué)教案13
一．教學(xué)目的及要求
1．本課在教材知識體系中的地位
《水調歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊第五單元，詩(shī)詞是古人給我們留下的寶貴的文化遺產(chǎn)。在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并在此過(guò)程中受到愛(ài)國主義教育，體會(huì )詩(shī)歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
2．學(xué)生已有的知識基礎、能力水平及思想狀況
通過(guò)對前面知識的學(xué)習，學(xué)生對古代詩(shī)詞的學(xué)習和聯(lián)想、想象的運用已具備了一定的理論基礎。只要注意引導，對本節課的內容是可以理解的，但作為普通中學(xué)的學(xué)生，知識積累少，而且涉獵面窄，在分析理解、語(yǔ)言表達能力上有限，在思想上，當代中學(xué)生自我意識較強，心理承受能力不強,需要教師的指導。
二．教學(xué)目標及其確立依據
知識目標：根據古代詩(shī)詞在教學(xué)中的地位及目前寫(xiě)作形式的要求，現確立如下目標：
通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
能力目標：
能力目標確立的一個(gè)重要原則是要符合我校學(xué)生能力水平的實(shí)際，通過(guò)教師的精心設計教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)討論培養學(xué)生敢說(shuō)會(huì )說(shuō)的語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
德育目標：
針對目前學(xué)生思想水平的現狀確立的德育目標是：培養學(xué)生積極的、健康的、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
三．教材處理
1．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立依據
教學(xué)重點(diǎn)：根據我校學(xué)生目前學(xué)習的現狀和目前寫(xiě)作形勢的需要，現確立的重點(diǎn)是：訓練學(xué)生的朗讀能力、借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的`運用訓練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象。
教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生的發(fā)散性思維有限，因此把聯(lián)想和想象在實(shí)際中的運用確立為難點(diǎn)。
2．教學(xué)內容的組織安排
圍繞聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運用，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中分析所學(xué)內容。通過(guò)教師設疑、組織學(xué)生討論、設計學(xué)生活動(dòng)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，并利用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)的形象性、趣味性、生動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
3．教材的取舍、創(chuàng )新
本節課我沒(méi)把生字、詞語(yǔ)理解及詩(shī)詞大意、主題探討作為重點(diǎn)，而是讓學(xué)生在課前通過(guò)預習自學(xué)來(lái)完成，重點(diǎn)放在朗讀、聯(lián)想和想象上，突破傳統模式，切實(shí)體現以學(xué)生為主體。
四．教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)手段
1．教學(xué)方法及學(xué)法指導
教法主要采用情境創(chuàng )設法、設疑導思法、討論法、引導啟發(fā)法等多種方法來(lái)突出學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。學(xué)法上讓學(xué)生發(fā)散思維自主學(xué)習，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過(guò)引導、點(diǎn)拔、討論等多種形式，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的作用，使學(xué)生從內心需求出發(fā)忘我地參與到教學(xué)進(jìn)程中來(lái)，給學(xué)生留出思考的空間，在師生交互過(guò)程中，獨立獲取分析、解決問(wèn)題的方法。
2．教學(xué)模式
�、僬n前指導學(xué)生預習，查詢(xún)有關(guān)作者及理解詩(shī)詞的資料，充分發(fā)揮自學(xué)潛能。
�、谡n堂展開(kāi)多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習任務(wù)。
�、圩屢魳�(lè )、繪畫(huà)走入語(yǔ)文課堂，培美學(xué)生的美感。
3．教學(xué)手段
隨著(zhù)科技現代化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，教師能熟練的使用計算機制作多媒體教學(xué)軟件，已成為當今信息社會(huì )衡量一名合格的教育工作者的條件之一。多媒體計算機輔助教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，使我們所從事的教育教學(xué)工作充滿(mǎn)生機。本課從Flash動(dòng)畫(huà)、圖片、古典音樂(lè )、MTV插入、知識結構展示到文字呈現的展示，增強了教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，增大了課容量，提高了教學(xué)效率。
五．教學(xué)過(guò)程
1．導入
具體思路：
由學(xué)生述說(shuō)自已過(guò)中秋節的習俗，引出古人過(guò)中秋的方式，然后學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)中秋月亮的詩(shī)句引出蘇軾的這首詞，明確這首詞在中秋描寫(xiě)月亮詞中的地位，并通過(guò)音樂(lè )進(jìn)一步來(lái)證實(shí)。
設計意圖：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。②新舊知識的聯(lián)系。③通過(guò)音樂(lè )把學(xué)生帶入詩(shī)詞描寫(xiě)的意境中。
2.新課傳授
�、偾楦畜w味：
具體思路：
引導學(xué)生理解情感是詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的動(dòng)力，讓學(xué)生列舉好的名詩(shī)佳句體現作者豐富情感的例子，過(guò)渡到這首詞表現了詩(shī)人怎樣一種情感，然后再現詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，創(chuàng )設情境了解寫(xiě)作此詞的背景，更好地體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的情感。
設計意圖：
詩(shī)中所描繪的畫(huà)面是將學(xué)生引入意境的窗口，將學(xué)生引入詩(shī)的意境中，能使學(xué)生直接受到詩(shī)人感情的熏陶與感染，并學(xué)會(huì )賞析領(lǐng)悟其深蘊。分析其背景以幫助了解詩(shī)中感情的基調，而情感又是詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的動(dòng)力，抓住詩(shī)人感情的脈搏，便能更好地進(jìn)行朗讀。
�、诶首x
具體思路：教師進(jìn)行配樂(lè )范讀，學(xué)生個(gè)別讀，讀后評價(jià)，教師進(jìn)行學(xué)法指導。
設計意圖：這一環(huán)節主要訓練學(xué)生的朗讀能力，朗讀在詩(shī)詞教學(xué)中占重要地位，新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)評價(jià)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極參與意識。教師要教會(huì )學(xué)生朗讀詩(shī)詞的方法。
�、墼O疑導思：
具體思路：①讀后請學(xué)生說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句并說(shuō)明原因，感悟詩(shī)人的情感，培養學(xué)生健康的、積極的、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。并過(guò)渡到聯(lián)想和想象的講解。
�、诨仡櫼郧皩W(xué)過(guò)的運用聯(lián)想和想象的詩(shī)歌，概括什么是聯(lián)想和想象，并且通過(guò)學(xué)生間舉例來(lái)考查學(xué)生對問(wèn)題的進(jìn)一步理解，然后結合這首詞指出聯(lián)想和想象的運用。
設計意圖：聯(lián)想和想象是寫(xiě)作的雙翼，聯(lián)想和想象有助于提高閱讀能力，再現作品的藝術(shù)形象，所以要激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展智力，提高寫(xiě)作水平，就離不開(kāi)聯(lián)想和想象這種創(chuàng )造性思維的訓練。通過(guò)學(xué)生相互間的提問(wèn)訓練學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和語(yǔ)言表達能力，另外處理好新舊知識間的聯(lián)系。
3．能力訓練
這是強化所學(xué)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，檢測課上大家合作研究成果的階段。我設計了聯(lián)想力和想象力兩大類(lèi)型題，有根據圖形進(jìn)行聯(lián)想的、有美文欣賞中聯(lián)想的運用、還有學(xué)生感興趣的最新材料：根據漫畫(huà)進(jìn)行合理的、大膽的想象。這里滲透著(zhù)重難點(diǎn)知識，符合由易到難的認知規律。采用分組積分制，男女競賽的方式，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習。
4．總結：讓學(xué)生說(shuō)出這節課有什么收獲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生從整體上系統地把握知識間的內在聯(lián)系。
5．音樂(lè )欣賞
師生隨音樂(lè )共同吟唱，讓學(xué)生在輕松、愉快、美的享受中結束此課。
教師教學(xué)教案14
一、教學(xué)內容
1、學(xué)唱歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
2、欣賞《我們同屬一個(gè)世界》
3、補充欣賞歌曲：翁倩玉《愛(ài)的奉獻》
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的學(xué)唱及同主題音樂(lè )作品的欣賞讓學(xué)生深入感受“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”的真摯情感。
2、能夠以柔和、統一、真摯的情感及滿(mǎn)懷深情的聲音學(xué)唱《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的第二部分。并通過(guò)分析、實(shí)踐，處理歌曲；加深對音樂(lè )情感的感受和體驗。
3、了解《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》《我們同屬一個(gè)世界》兩部作品的曲作者及作品的創(chuàng )作背景。
三、教學(xué)重點(diǎn)
用真摯的情感及滿(mǎn)懷深情的聲音學(xué)唱《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》第二部分
四、教學(xué)思路
本課以“愛(ài)”為線(xiàn)索，通過(guò)歌曲的演唱和同主題音樂(lè )作品的欣賞，使學(xué)生感受音樂(lè )與心靈的`溝通；在學(xué)唱歌曲的過(guò)程通過(guò)分析，討論，體驗，使學(xué)生意識到各音樂(lè )要素在表現歌曲內在感情上的作用，在以后地歌唱中，對音樂(lè )要素能自己進(jìn)行分析，合理地處理歌曲。
五、教材簡(jiǎn)析
1、《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》是一部獻給1986年“國際和平年”的組歌，由四部分組成，教材中選用了第二部分，其音樂(lè )為典型的aba三部曲,a部溫馨抒情，b部在調性上與a 形成對比，最后四個(gè)樂(lè )句完全再現。
2、《同屬一個(gè)世界》1984年，為非洲難民而作的作品，由杰克遜和里奇共同創(chuàng )作。 歌曲主要由三部分構成，曲調流暢，是典型的搖滾樂(lè )的演唱風(fēng)格。
3、micheal jackson是20世紀這1xx年間極具代表意義的歌手。1958年8月29日，micheal jackson出生于美國印地安那州。
4、[組歌]多樂(lè )章的聲樂(lè )套曲。包括齊唱、對唱、重唱、合唱以及朗誦等形式，常用樂(lè )隊伴奏。注重充分發(fā)揮各樂(lè )章的特點(diǎn)，因此各段更具有獨立的意義。
六、教學(xué)過(guò)程
設計意圖
一：感受愛(ài)，發(fā)現愛(ài)——導入（情感激發(fā)）
1、 導入 ：地震，海嘯讓我們一次次見(jiàn)證著(zhù)生離死別，而比天災更讓人恐懼的是人禍，恐怖襲擊、戰爭無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用血淋淋的事實(shí)告訴我們這個(gè)世界并不太平，于是善良的人走到一起吶喊著(zhù)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
2、 出示課題：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)
二：歌唱愛(ài)，抒發(fā)愛(ài)——《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
1、欣賞flash《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》思考：歌曲可以分為幾部分？
2、介紹作者及相關(guān)知識
組歌: 多樂(lè )章的聲樂(lè )套曲。包括齊唱、對唱、重唱、合唱以及朗誦等形式，常用樂(lè )隊伴奏。
3、學(xué)生跟隨鋼琴輕聲用“l(fā)u”哼唱a段，用“l(fā)a”哼唱b段 ，
要求：輕聲，但積極的狀態(tài)，有氣息支持
教師教學(xué)教案15
一、教學(xué)目標
知識與技能
1、掌握文中一詞多義、古今異義、通假、詞類(lèi)活用（名作動(dòng)、形作名、意動(dòng)）， “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動(dòng)句和賓語(yǔ)前置等。
2、培養學(xué)生自瀆注解，疏通淺易文言文的能力。
過(guò)程與方法
1、自主學(xué)習探究，了解作者的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習文章對比論證、引用論證等說(shuō)理方法。
2、理清文章的邏輯層次，以誦讀貫穿整個(gè)課堂。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。
2、樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生在學(xué)習《勸學(xué)》之后，已經(jīng)基本形成了高中文言文學(xué)習的框架和思路�！稁熣f(shuō)》的學(xué)習，教師旨在積極引導，幫助學(xué)生形成積極探究的學(xué)習模式。在自我思考的過(guò)程中，提高閱讀淺易文言文的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、字詞的梳理與課文的背誦。
2、掌握文章對比論證的說(shuō)理方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、品位語(yǔ)言運用上的特點(diǎn)。
2、把握師道的內涵。
五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、講授法
六、教具準備：多媒體課件
七、課時(shí)安排：2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、新課導入
《論語(yǔ)》中有句話(huà)：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之�！� 這句話(huà)，表現出孔子自覺(jué)修養，虛心好學(xué)的精神。從師而學(xué)應該說(shuō)是一個(gè)亙古不變的話(huà)題。唐代大文豪韓愈就以一篇《師說(shuō)》流傳千古。
2、新課教學(xué)
�。�1） 作者介紹（可先由學(xué)生談?wù)剬n愈的了解情況，再多媒體課件展示）
韓愈（768—824）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，著(zhù)名文學(xué)家、古文運動(dòng)的倡導者。因先世居昌黎，宋代追封他為昌黎伯，故又稱(chēng)韓昌黎。又因死后謚“文”，故稱(chēng)韓文公。著(zhù)有《昌黎先生文集》，其散文題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢雄壯。宋代文學(xué)家蘇軾曾譽(yù)他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”，為唐宋八大家之首。本文是他三十五歲時(shí)在長(cháng)安任國子博士時(shí)寫(xiě)的。
�。�2）古文運動(dòng)（多媒體課件展示）
實(shí)際是以復古為名的文風(fēng)改革運動(dòng)。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀(guān)點(diǎn)。主張學(xué)習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng )新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實(shí)的文風(fēng)。韓愈用其杰出的散文影響文壇，還熱情地指導后進(jìn)寫(xiě)作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎�！稁熣f(shuō)》可看作是提倡古文的莊嚴宣言。
�。�3）寫(xiě)作背景（多媒體課件展示）
唐代，魏晉以來(lái)的門(mén)閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。韓愈寫(xiě)《師說(shuō)》的社會(huì )背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》中的一段話(huà)里看出。柳宗元說(shuō)“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，做《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名�！庇纱丝梢�(jiàn)，韓愈作《師說(shuō)》，大張旗鼓地宣揚自己的觀(guān)點(diǎn)，是難能可貴的。
�。�4）解題
指出“師說(shuō)”不是“說(shuō)說(shuō)老師”，“說(shuō)”是一種文體，可以先敘后議，也可以?shī)A敘夾議�！罢f(shuō)”比“論”隨便些。（《捕蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》）“說(shuō)”古義為陳述和解說(shuō)，因而對這類(lèi)文體，就可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解。所以“師說(shuō)”即“說(shuō)師”，解說(shuō)關(guān)于從師的道理。
�。�5）請一位同學(xué)朗讀全文，其余同學(xué)幫助正音。教師點(diǎn)撥停頓。（如：師道之不傳也/久矣）
�。�6）文本研讀
分析第一段：
明確：本段可采取多種方式，靈活講解。主要以教師講解和學(xué)生質(zhì)疑相結合。
需落實(shí)的字詞（學(xué)生能點(diǎn)出即可，教師適當點(diǎn)撥）：學(xué)者所以解惑 從師 其聞道也固先乎吾 吾從而師之 庸 道之所存
重點(diǎn)拓展：判斷句、所以（所謂）、所、意動(dòng)用法
判斷句：
判斷句：
1、常見(jiàn)判斷句
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
�。ā�，……也。/……，……也。 /……者，……。 /……者也。/……，……）
2、用副詞“乃” “即” “非”等幫助表示判斷。
梁父即項燕。/臣乃市井鼓刀屠者。/
授之書(shū)而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。
3、文言中也有“是”“為”作判斷動(dòng)詞的，但較為少見(jiàn)。
與君離別意，同是宦游人。（王勃《送杜少府之廣陵》）
如今人為刀俎，我為魚(yú)肉。（《史記·項羽本紀》）
所以/所
“所以”是常見(jiàn)的凝固結構，主要表示動(dòng)作行為所憑借的工具、方式、手段和動(dòng)作行為發(fā)生的原因等。
1、彼兵者，所以禁暴除害也。（《荀子·議兵》）
2、此殆天所以資將軍。（《三國志》）
3、親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。（諸葛亮《出師表》）
所
1、處所。
2、代詞。放在動(dòng)詞前面，組成名詞性詞組，表示“……的人（事物/地方等）”
問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。（《木蘭辭》）
3、為……所……，表被動(dòng)。
術(shù)怒攻布，為布所破。（《三國志》）
4、表大概的數目。
父去里所，復還。（《史記·留侯世家》
5、假若，如果。
余所否者，天厭之！天厭之�。ā墩撜Z(yǔ)》）
意動(dòng)用法：
是指用做謂語(yǔ)的動(dòng)詞具有“認為賓語(yǔ)怎么樣”的意思。這里所謂的“用做謂語(yǔ)的動(dòng)詞”，專(zhuān)指活用為動(dòng)詞的名詞和形容詞。（“使動(dòng)用法”即“使賓語(yǔ)干什么”）
1、工師得大木，則王喜；匠人斫而小之，則王怒。（《孟子·梁惠王下》）（使動(dòng)，使……小。 客觀(guān)）
2、孔子登東山而小魯，等泰山而小天下。（《孟子·盡心上》） （意動(dòng)，認為……小。主觀(guān)）
名詞的意動(dòng)用法：
A、吾從而師之。（《師說(shuō)》）
B、故人不獨親其親，不獨子其子。（《禮記》）
形容詞的意動(dòng)用法：
A、左右以君賤之也，食以草具。（《馮諼客孟嘗君》）
B、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。（《鄒忌諷齊王納諫》）
理清層次：提出中心論點(diǎn)——師的作用——從師的原因——從師的標準
集體誦讀第一段
分析第二段：
明確：本段教師按照層次分別請五位學(xué)生提出疑問(wèn)，師生共同討論解決。然后再請這五位同學(xué)串起來(lái)翻譯。
需落實(shí)的字詞（學(xué)生能點(diǎn)出即可，教師適當點(diǎn)撥）：師道之不傳 而恥學(xué)于師 圣益圣愚益愚圣人之所以為圣 其皆出于此乎 句讀
句讀之不知 或不焉 小學(xué)而大遺其可怪也歟
重點(diǎn)拓展：賓語(yǔ)前置
賓語(yǔ)前置：
賓語(yǔ)通常是放在動(dòng)詞或介詞之后。有時(shí)候，為了強調賓語(yǔ)，而把賓語(yǔ)放在動(dòng)詞或介詞前面，這就叫“賓語(yǔ)前置”。
A、疑問(wèn)句中（誰(shuí)、何、胡、奚、曷、安、惡、孰）
�。�1）微斯人吾誰(shuí)與歸？（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）
�。�2）大王來(lái)何操？（司馬遷 《史記·鴻門(mén)宴》）
B、否定句中
�。�1）我無(wú)爾詐，爾無(wú)我虞。（《左傳·宣公十五年》）
�。�2）古之人不余欺也。（《石鐘山記》）
C、用“之”“是”等作為賓語(yǔ)前置的標志
�。�1）句讀之不知（韓愈 《師說(shuō)》）
�。�2）去我三十里，惟命是聽(tīng)。（《左傳·宣公十五年》）
理清層次：師道之不傳（分論點(diǎn)）
古之圣人—今之眾人
于其子—于其身（對比論證）
巫醫樂(lè )師百工—士大夫
今其智乃反不能及（結果）
集體誦讀第二段
分析第三段：
明確：本段由一個(gè)學(xué)生來(lái)翻譯，提出疑問(wèn)，師生共同解決。
需落實(shí)的字詞（學(xué)生能點(diǎn)出即可，教師適當點(diǎn)撥）：孔子師郯子 術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻
理清層次：圣人無(wú)常師（分論點(diǎn)）
孔子從師—事例論證
孔子曰—引用論證
集體誦讀第三段
分析第四段：
明確：本段由一個(gè)學(xué)生來(lái)翻譯，提出疑問(wèn)，師生共同解決。
需落實(shí)的字詞（學(xué)生能點(diǎn)出即可，教師適當點(diǎn)撥）：六藝經(jīng)傳余嘉其能行古道
理清層次：贈李蟠（寫(xiě)作原因）
集體誦讀全文
給學(xué)生5分鐘提問(wèn)。
課堂小結：這節課我們主要疏通了文章的字詞，需要大家課后去鞏固。韓愈的《師說(shuō)》是一篇兼具思想內容和藝術(shù)手法的議論文帶表作。無(wú)論在論說(shuō)和語(yǔ)言上都具有其獨特的方法，需要我們反復誦讀，仔細品味。
課后作業(yè)：
1、在理解全文的基礎上誦讀全文。
2、整理一詞多義、古今異義、通假、詞類(lèi)活用（名作動(dòng)、形作名、意動(dòng)）， “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動(dòng)句和賓語(yǔ)前置等。
3、思考作者是怎樣論述中心的。
第二課時(shí)
一、導入新課
檢查背誦（先全班背誦，再請三名同學(xué)分別背誦一、二和三四自然段）
二、推進(jìn)新課
韓愈的《師說(shuō)》之所以能流傳千古，顯然有其獨到之處。很重要的一點(diǎn)就是這篇文章具有高度的說(shuō)服力。從上一節課的學(xué)習中，我們也已經(jīng)知道，《師說(shuō)》主要論述的是師道的'必要性，批判士大夫不能尊師重道的不良風(fēng)尚。整篇文章從立論到論證到結論，環(huán)環(huán)緊扣，有的放矢，理論聯(lián)系實(shí)際。下面我們就一起來(lái)看下韓愈是怎樣論述“古之學(xué)者必有師”這個(gè)中心的。
�。�1） 分析第一段
明確：本段從理論上闡明師道的重要性，從教師的作用，從師的必要性，從師的標準幾個(gè)角度來(lái)加以闡明，并以此作為全文的基本論題。
�。�2） 分析第二段
1、說(shuō)說(shuō)這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的？
明確：該段一開(kāi)始就掀起一道波瀾，本段以第一段為立論根據，批判當時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣。通過(guò)針砭時(shí)弊，又從反面論證了第一段所提出的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明從師的必要性。
2、本段文字運用了怎樣的論證方法？（對比論證）
第一層提出分論點(diǎn)：師道之不傳也久已，欲人之無(wú)惑也難矣！
第二層：針砭時(shí)弊，三方面對比，剖析“不從師”的癥結。作者用三層筆墨，一層深一層地揭露和批判當時(shí)人們對待師道的錯誤態(tài)度。這三層文字作者抓住內在的本質(zhì)聯(lián)系，步步展開(kāi)，有理論有事實(shí)有分析。文章如剝筍，一層接一層越剝越深，越說(shuō)越透。
�。�3） 分析第三段
明確：這是從正面論證，提出分論點(diǎn)：圣人無(wú)常師。用孔子的言和行來(lái)進(jìn)行事例論證。
�。�4） 分析第四段
作者為什么稱(chēng)贊李蟠？
明確：作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判；既針砭時(shí)弊，又贊揚李蟠倡導從師�！安痪杏跁r(shí)”“能行古道”照應以上論點(diǎn)。點(diǎn)明了寫(xiě)本文的原因。
�。�5） 小結論說(shuō)文的寫(xiě)作方法（本文的借鑒之處）
說(shuō)理不僅要從正面說(shuō)，也要從反面說(shuō)；說(shuō)理文總要靠對比；運用整齊和對仗的句式也是必要的。
�。�6）韓愈的《師說(shuō)》鋒芒棱角，有破有立，有論有證，篇幅短小而精悍，實(shí)為上乘之作。這其中也不能排除其語(yǔ)言上的潤色。
明確：本文語(yǔ)言上的特色
1、整句散句結合。
整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問(wèn)焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠也，而恥學(xué)于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長(cháng)的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。
2、一個(gè)意思，多種句式。
第2段一連用了三個(gè)對比，結語(yǔ)都是批判土大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣，但語(yǔ)氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語(yǔ)氣；第二句“小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也”，否定、責備語(yǔ)氣；第三句“巫醫樂(lè )師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，諷刺語(yǔ)氣，感情強烈。
3、頂真等修辭手法的運用。
頂真，用上一句的結尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接。本文有好幾處運用這種修辭手法，例如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！�
�。�7）文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識？（可由學(xué)生討論）
作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面；作者強調學(xué)而知之，必須從師學(xué)習，能者為師，不恥下問(wèn)，尊重老師，獎勵后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說(shuō)的“道”，是維護封建統治的儒家之道，所說(shuō)的“業(yè)"，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問(wèn)題上的見(jiàn)識不如“巫醫樂(lè )師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統治階級的偏見(jiàn)。
�。�8）補充閱讀
學(xué)記三則①（其一） 《禮記》
雖有嘉肴②，弗食不知其旨③也；雖有至道④，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困⑤。知不足，然后能自反⑥也；知困，然后能自強⑦也。故曰：教學(xué)相長(cháng)⑧也。
注釋?zhuān)?/p>
�、俟澾x自《禮記·學(xué)記》�！抖Y記》主要記錄秦漢以前儒家關(guān)于禮（包括典章、制度、儀節等）方面的言論，傳說(shuō)是孔子的弟子以及再傳、三傳弟子記錄，后由西漢戴圣編輯成書(shū)�！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇關(guān)于古代教育的論文。
�、凇布坞取趁牢兜氖祠~(yú)、熟肉之類(lèi)。嘉，美好。
�、邸仓肌澄睹�。
�、堋仓恋馈匙詈玫牡览�。
�、荨怖А忱Щ�，理解不清。
�、蕖沧苑础撤椿貋�(lái)要求自己。
�、摺沧詮姟匙约翰痪氲劂@研。
�、唷步虒W(xué)相長(cháng)（zhǎng）〕教和學(xué)互相促進(jìn)。指通過(guò)教學(xué)，學(xué)生得到進(jìn)步，教師自己也得到提高。長(cháng)，增長(cháng)。
�。�9）小結全文：
韓愈的《師說(shuō)》立論鮮明，中心明確，全文以“學(xué)必有師”為中心論點(diǎn)。文章出言破題，抓住中心，高屋建瓴。通過(guò)正反對比論證，引用論證等闡明中心。思路開(kāi)闊，思想深刻，富有氣勢，具有極強的說(shuō)服力。作為現代人，我們依然可從中獲取新知與感悟。
板書(shū)設計
古之學(xué)者必有師無(wú)貴無(wú)賤
|古之圣人——今之眾人恥學(xué)于師 無(wú)長(cháng)無(wú)少
師道之不傳 于其子——于其身其智反不能及道之所存
|巫醫樂(lè )師百工之人——士大夫之族 師之所存
圣人無(wú)常師 孔子言和行
贈李蟠
�。�9）課后作業(yè)及補充資料
�。�10）教學(xué)反思
《師說(shuō)》這一篇古文備課良久。在實(shí)習指導老師徐老師的悉心指導下，本人也試著(zhù)從新課程的角度出發(fā)，將時(shí)間留給學(xué)生，努力展開(kāi)多重對話(huà)，有意識地培養高一學(xué)生學(xué)習淺易文言文的興趣與習慣。
本次教學(xué)也突出了幾個(gè)語(yǔ)言知識點(diǎn)，著(zhù)重引導學(xué)生如何積累。在判斷句、賓語(yǔ)前置、被動(dòng)句以及“所以”“所”等點(diǎn)上，教師花費了較多時(shí)間。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，也基本達到了預期的效果。此外針對古文的背誦，教師從結構分析著(zhù)手，進(jìn)行了指導。學(xué)生對此反應良好。
當然由于自身初為人師，也存在著(zhù)一些不足之處，有待今后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)與優(yōu)化。比如如何利用好教材中的注解，從而有效地去處理教學(xué)過(guò)程中的講解；如何在與個(gè)別學(xué)生的交流中顧及到其他學(xué)生；如何有效地引導學(xué)生進(jìn)行知識的遷移；如何使自己的發(fā)音足夠的響亮
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