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三年級上冊金色的草地評課稿范文通用
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？以下是小編精心整理的三年級上冊金色的草地評課稿范文通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級上冊金色的草地評課稿范文通用1
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先，我經(jīng)過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的`說(shuō)：“絨毛像個(gè)調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會(huì )玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚，高高舉起了手“教師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對草地說(shuō)的貼心話(huà)�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，孩子們拿著(zhù)筆揮灑著(zhù)他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無(wú)比，原先孩子們的歡樂(lè )就是我的歡樂(lè )啊!
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：
一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì )文中兄弟倆對這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自我的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會(huì )怎樣玩?這片草地會(huì )給我們帶來(lái)什么?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè )，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛晕覍@片草地的感受。
三年級上冊金色的草地評課稿范文通用2
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以在教學(xué)設計之初，我就根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著(zhù)力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標中明確指出，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應人文性與工具性高度統一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如：我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì )童真童趣。我特意指導學(xué)生進(jìn)行表演�！艾F在我想給大家創(chuàng )設一次當演員的機會(huì )，高興嗎?”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)�！笆紫葢撁鞔_，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì )兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會(huì )人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個(gè)故事情節達到能復述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化，讓學(xué)生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過(guò)程中，要融入自己的理解、情感。
揭示草地變化原因這一環(huán)節是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫(huà)出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來(lái)，分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)習的權利回歸給學(xué)生，同時(shí)我能積極創(chuàng )設自主、合作、探究式的課堂學(xué)習氛圍，著(zhù)力培養學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛(ài)大自然的情趣。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來(lái)感染著(zhù)學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的'機會(huì )，把學(xué)習的權利還給了學(xué)生，這樣充分體現學(xué)生的主體地位，教師的主導地位。這節課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，一起學(xué)習，一起探索，一起去體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。同時(shí)我能根據學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標更容易實(shí)現，從而去體會(huì )那份成功的喜悅。
三年級上冊金色的草地評課稿范文通用3
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的歡樂(lè )。
課文語(yǔ)言平實(shí)，資料也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開(kāi)始學(xué)習的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是經(jīng)過(guò)對資料的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文;以朗讀為線(xiàn)，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，引導學(xué)生在感受語(yǔ)言文字資料的同時(shí)，充分感受草地的`美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛(ài)之情，并樂(lè )于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng )設情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照，草地上將會(huì )是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說(shuō)：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯�！边�有的說(shuō)：“陽(yáng)光一照，這綠毯還能發(fā)光，上頭就象綠寶石一樣�！蹦俏揖椭笠龑W(xué)生想象：“那陽(yáng)光照到草地上呢?”學(xué)生說(shuō)：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了�！�
學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情景。在指導學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。經(jīng)過(guò)表演，學(xué)生體會(huì )到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè )。
金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現的歡樂(lè )呢?我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺，結合自我搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠遠超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會(huì )給你多大的驚喜”。
經(jīng)過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì )到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂(lè )意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂(lè )，教學(xué)相長(cháng)。
三年級上冊金色的草地評課稿范文通用4
本篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。我在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況時(shí)首先以“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”展開(kāi)讀書(shū)讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的'心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。通過(guò)表演，學(xué)生能體會(huì )了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè )。
在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點(diǎn)展開(kāi)理解感悟：
1、提問(wèn)，“我”先發(fā)現了什么，又發(fā)現了什么；兩次發(fā)現有哪些不同，你從中受到了什么啟示？
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導學(xué)生理解和體會(huì )。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強調“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因為過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過(guò)去錯誤認識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了。
最后，引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對內容的理解，體會(huì )課文表達的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然，了解大自然的感情和興趣。
三年級上冊金色的草地評課稿范文通用5
《金色的草地》，這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，讀著(zhù)課文描寫(xiě)孩子的天真和調皮的語(yǔ)句，使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。
教學(xué)前，我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料這篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。教學(xué)中，我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)情況：“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的'臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。
第一件事指導學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對“草地為什么會(huì )變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好，他問(wèn)：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長(cháng)滿(mǎn)了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來(lái)，我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
三年級上冊金色的草地評課稿范文通用6
《金色的草地》講的是一個(gè)趣味的故事，“我”家門(mén)前的草地上長(cháng)滿(mǎn)了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了許多歡樂(lè )。一個(gè)偶然的機會(huì )，“我”發(fā)現蒲公英的花瓣會(huì )合攏、張開(kāi)，長(cháng)滿(mǎn)蒲公英的草地也隨之變色�！岸嗝纯蓯�(ài)的草地!多么趣味的蒲公英!“課文的語(yǔ)言清新活潑，比喻生動(dòng)形象，充滿(mǎn)童趣。
蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物，尤其為我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂(lè )趣。在教學(xué)的過(guò)程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā)，。的草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地?展示課題——金色的草地，從而引出話(huà)題，你想明白些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì )隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么草地是金色的?這草地和我們此刻見(jiàn)到的是一樣的嗎?一些疑問(wèn)出現后引導走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分研究每個(gè)學(xué)生的基礎，我們班級的學(xué)生基礎較為薄弱，故在此環(huán)節上所耗的時(shí)間較長(cháng)。主要采取個(gè)人讀，小組讀，小教師領(lǐng)讀，并在此基礎上讓學(xué)生編故事記住較難寫(xiě)的字在必須程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生哭儀采用大聲朗讀，一來(lái)能夠檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)能夠了解課文資料，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線(xiàn)索是圍繞著(zhù)文章的最終一段“多么可愛(ài)的草地!多么趣味的蒲公英!”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的趣味?經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，并明白朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì )其中的'感情。在理解草地的可愛(ài)方面能夠經(jīng)過(guò)制作簡(jiǎn)單表格讓學(xué)生來(lái)完成，增強學(xué)生的自主學(xué)習的本事，并在其他學(xué)生補充的過(guò)程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品讀中，結合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗，提高其進(jìn)取性，經(jīng)過(guò)自身吹蒲公英的樂(lè )趣來(lái)感受小作者當時(shí)的心境，加深理解“多么趣味的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過(guò)程中，用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗，學(xué)生也一齊用手演示著(zhù)，原本平白的文字配上動(dòng)作開(kāi)始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導孩子用聲音來(lái)傳達感情，感受文章的那份樂(lè )趣，指導個(gè)性化朗讀。
語(yǔ)文的課堂應當是學(xué)生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學(xué)習品讀中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著(zhù)，它似乎在許找自由，尋找夢(mèng)想�！睂W(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。
三年級上冊金色的草地評課稿范文通用7
一位特級教師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)。對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低，決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們思想的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )�！督鹕牟莸亍芬晃�，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
學(xué)生通過(guò)讀課文，大體上理解課文內容。我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在印導學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導學(xué)生進(jìn)行表演。表演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)。并據此設計相關(guān)動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)對話(huà)。我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格。通過(guò)表演，學(xué)生體會(huì )到草地、蒲公英，即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè )。在指導學(xué)生理解第二件事情的時(shí)候，我通過(guò)課件演示蒲公英與手掌對比，蒲公英的花開(kāi)及合攏的情景。讓學(xué)生用自己的小手做花兒，根據老師出示的時(shí)間來(lái)變化。這些表演動(dòng)作雖然很簡(jiǎn)單，但卻能激發(fā)學(xué)生很大的興趣，并能更加深刻地理解課文。
反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得有下面幾點(diǎn)成功之處：
第一，把握住了學(xué)段目標，教學(xué)內容設置合理。教學(xué)過(guò)程中始終抓三年級的目標，把詞語(yǔ)教學(xué)落在實(shí)處，一方面是讀準字音，一方面是理解詞語(yǔ)的意思。由于把詞語(yǔ)與句子結合在一起，結合語(yǔ)境理解的同時(shí)還及時(shí)指導學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句讀通順，所以時(shí)間用得少，效率比較高。這樣做也使朗讀指導更加有層次，保證了讀的`次數和質(zhì)量。
第二，關(guān)注了學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)難度把握恰當。因為是三年級上學(xué)期，而且是剛開(kāi)學(xué)不久，孩子還只相當于二年級水平。因此在教學(xué)過(guò)程中把握好理解的深度是教學(xué)順利實(shí)施的保障。不人為拔高學(xué)生的理解，不強求學(xué)生能夠一次回答到位，注重緩評價(jià)、積極評價(jià)。這樣，可以比較有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
第三，抓住了閱讀教學(xué)的一般規律，教學(xué)過(guò)程設計科學(xué)�？紤]到三年級學(xué)生基礎知識積累有限、學(xué)習方法掌握有限，因此，教學(xué)設計把掃清詞語(yǔ)障礙和讀懂課文內容作為重點(diǎn)，而且安排在第一課時(shí)，把體會(huì )課文表達情感這一部分內容安排在第二課時(shí)；把生字中的二、三個(gè)，在第一課時(shí)指導書(shū)寫(xiě)，其余放在第二課時(shí)，分散書(shū)寫(xiě)減輕負擔。這樣的設計既有前后照應，又有梯度層次，學(xué)生自然可以學(xué)得輕松。
第四，聯(lián)系生活談感受。這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充足的空間，通過(guò)全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受，學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛(ài)的花草。目的是引導學(xué)生明白善于觀(guān)察是一個(gè)非常好的習慣，可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學(xué)生課后仔細觀(guān)察自己喜愛(ài)的事物，寫(xiě)一寫(xiě)自己的新發(fā)現。這樣，把語(yǔ)文的學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而感悟學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
三年級上冊金色的草地評課稿范文通用8
所執教的《金色的草地》一課是小學(xué)語(yǔ)文第五冊中第一單元的第二課。
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀(guān)察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，對自然、對生命的尊重、熱愛(ài)之情。
從提高學(xué)生人文素養的理念出發(fā)，加強課程目標中情感、態(tài)度、價(jià)值這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。
一、揭題
良好的教學(xué)氛圍，飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情是學(xué)習成功的中國。學(xué)生通過(guò)課前預習和生活經(jīng)驗，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，談自己對蒲公英的了解，以便更好的學(xué)習課文。
二、初讀課文
三年級學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年多的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)掌握了常用的識字方法，已具備借助字典認讀生字的'能力。在這一步教學(xué)中，主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，在識記的基礎上讀通課文。教師通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中檢查學(xué)生對生字的識記。
三、細讀文
1、學(xué)習1、2自然段：
這兩個(gè)自然段的學(xué)習，我采用比較學(xué)習的方法。課文的第一自然段描寫(xiě)了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開(kāi)放時(shí)變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫(xiě)了我和弟弟為了尋開(kāi)心揪掉這些蒲公英。通過(guò)美讀第一自然段，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子就這樣，我們總是為了尋開(kāi)心，揪掉這些不引人注目的小花。和換詞練習引人注目，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來(lái)尋開(kāi)心，為后文我和弟弟對蒲公英態(tài)度的變化(喜歡蒲公英)做鋪墊。
2、學(xué)習3、4、5自然段：
鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行這一環(huán)節的學(xué)習，在小組中說(shuō)說(shuō)我有什么新發(fā)現?有了新發(fā)現后，我們有什么變化?將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合。利用復述和小練習的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過(guò)讀第四、第五自然段，畫(huà)出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向學(xué)生滲透閱讀學(xué)習方法，從而體會(huì )蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì )想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大?因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細觀(guān)察，發(fā)現了蒲公英的可愛(ài)之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細心地觀(guān)察，才能發(fā)現事物的本質(zhì)，才能發(fā)現生活中的美。
四、總結全文
這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充足的空間，通過(guò)全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受，學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛(ài)的花草，目的是引導學(xué)生明白善于觀(guān)察是一個(gè)非常好的習慣，他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學(xué)生課后仔細觀(guān)察自己喜愛(ài)的事物，寫(xiě)一寫(xiě)自己的新發(fā)現。這樣，把語(yǔ)文的學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而感悟學(xué)習語(yǔ)文是有趣的。
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