《小攝影師》教案

　　學(xué)習目標

　　1．認識攝、媚等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)突然、立刻、人行道等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3．了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前預習、準備

　　1．學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。

　　2．學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

　　3．教師準備投影片和道具。

　　第一課時(shí)

　　一、交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì )，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

　　二、重點(diǎn)檢查讀書(shū)情況

　　1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

　　2．在學(xué)習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3．畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認讀。

　　5．自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。

　　三、深入理解課文，探研文章的思想感情

　　1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫(xiě)作上很大的特點(diǎn)是對話(huà)很多。從人物的對話(huà)中，你們體會(huì )到什么？

　�。�1）高爾基喜愛(ài)小男孩。

　�。�2）小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基。

　　2．默讀課文，自讀自悟

　�。�1）從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩，用畫(huà)出有關(guān)句子

　�。�2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基，用~~~~~~~~~~~畫(huà)出有關(guān)句子。

　　3．學(xué)習小組交流情況。

　　4．全班反饋交流。

　　5．老師小結板書(shū)。

　　這篇文章通過(guò)人物的對話(huà)，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學(xué)家高爾基對少年兒童的.關(guān)懷愛(ài)護，及孩子們對他的崇敬、熱愛(ài)。

　　四、開(kāi)展討論

　　這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)？為什么？

　　五、課堂作業(yè)

　　讀、背、寫(xiě)一句高爾基的名言。

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　　1．男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話(huà)，注意運用適當的語(yǔ)氣表達情感。

　　2．教師范讀，在指名讀，師生給予評價(jià)。

　　二、課堂實(shí)踐活動(dòng)

　　1．自由組合分角色朗讀。

　　2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情景。

　　三、識字寫(xiě)字

　　1．投影出示下列詞語(yǔ)：

　　陽(yáng)光明媚

　　鞠了個(gè)躬

　　咧開(kāi)嘴

　　吩咐

　　準備停當

　　膠卷

　　秘書(shū)

　　雜志社

　　記者

　　突然

　　側過(guò)臉

　　讀一讀

　　用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　各小組以競賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。

　　2．選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識字方法。

　　3．學(xué)生瞄紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗。

　　四、擴展訓練

　　請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。

《小攝影師》教案5

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識“攝、媚”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　�。�、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的`感情。

　　【課前準備】

　�。�、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　�。�、教師準備投影片和道具。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì )，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導入新課。

　　二、初讀感知

　�。�、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　�。�、在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　�。�、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　�。�、投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。

　�。�、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。

　　三、細讀感悟

　�。�、讀文想問(wèn)題：

　�、� 投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。

　�、� 請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　�、� 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　�。�、畫(huà)句找答案：

　�、� 小男孩為什么來(lái)？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、� 高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�。�、讀句知內容：

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

《小攝影師》教案6

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪(fǎng)和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著(zhù)離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。

　　本文在表達上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。如，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！薄笆莻�(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對話(huà)中，可以看出他仍在掛念著(zhù)那個(gè)少先隊員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細打量著(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生從對話(huà)和細節描寫(xiě)中體會(huì )人物內心活動(dòng)。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護；二是認識引用對話(huà)的不同方式，并通過(guò)對話(huà)讀出人物的感情。

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。

　　5、續寫(xiě)這個(gè)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹人物，導入新課

　　1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學(xué)生之間交流收集的`有關(guān)高爾基的資料。

　　3、老師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1．鞏固詞語(yǔ)（聽(tīng)寫(xiě)）

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告

　　2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問(wèn)題。

　　三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。

　�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1．讀文想問(wèn)題

　　a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫(huà)句找答案

　　a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　3．讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì )感情

　　1．以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　五、巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　六、拓展活動(dòng)

　　發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。

　　板書(shū)

　　小攝影師

　　關(guān)懷、愛(ài)護

　　高爾基——小攝影師

　　有禮貌

《小攝影師》教案7

　　原文

　　1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾其打開(kāi)紙團，上面寫(xiě)著(zhù)：

　　親愛(ài)的高爾基同志：

　　我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

　　高爾基從窗口向外望去，看見(jiàn)人行道邊上坐著(zhù)個(gè)十歲左右的小男孩，手里拿著(zhù)一架照相機。

　　“是你扔的紙團嗎?”高爾基問(wèn)。

　　“是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧!”

　　“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣�說(shuō)。

　　過(guò)了一會(huì )兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這兒看報紙�！�

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

　　“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。

　　小男孩哭著(zhù)說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了�！�

　　高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�

　　小男孩哭著(zhù)，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。

　　晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！�

　　“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。

　　“不是。是一家雜志社的記者�！�

　　“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　教案

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。

　　2、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　4、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

　　課前準備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2、學(xué)習本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生學(xué)習質(zhì)疑。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹人物，導入新課

　　1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基?

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基(1886年～1936年)，是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫(xiě)了很多書(shū)，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。(板書(shū)，提示“攝”的讀音。)

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來(lái)看課文

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的'詞語(yǔ)、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

　　6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導學(xué)生采用部件識字法識記�！肮�”可采用形象識字法幫助識記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應鼓勵學(xué)生觀(guān)察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜�，可通過(guò)組詞比較，加以區別。

　　在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1.鞏固詞語(yǔ)

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告

　　2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問(wèn)題。

　　三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。

　　(盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行)

　　1.讀文想問(wèn)題

　　a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

　　2.畫(huà)句找答案

　　a、小男孩為什么來(lái)?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　3.讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì )感情

　　1.以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的?引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　五、巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1.提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎?

　　2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　六、拓展活動(dòng)

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　知識點(diǎn)

　　近義詞：

　　突然—忽然

　　吩咐—命令

　　立刻—馬上

　　仔細—細心、細致

　　打量—觀(guān)察

　　停當—妥當

　　擺弄—擺布

　　趕緊—趕忙

　　反義詞：

　　經(jīng)�！�偶爾

　　仔細—馬虎、粗心

　　哭—笑

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　1、明媚：景色鮮明可愛(ài)。

　　2、打量：觀(guān)察的意思。

　　3、吩咐：口頭指派或命令。

　　4、停當：齊備;妥當。

　　5、趕緊：抓緊時(shí)機，毫不拖延。

　　6、轉告：受人囑托把某人的話(huà)、情況等告訴另一方。這里指秘書(shū)把高爾基的話(huà)傳給記者。

　　7、突然：在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。

　　8、秘書(shū)：掌管文書(shū)并協(xié)助機關(guān)或部門(mén)負責人處理日常工作的人員。

　　9、記者：通訊社、報刊、電臺等采訪(fǎng)和寫(xiě)通訊報道的專(zhuān)職人員。

　　詞語(yǔ)辨析：

　　1、立刻、馬上

　　都有緊接著(zhù)某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內的意思。

　　區別在于：立刻強調即刻就會(huì )發(fā)生，語(yǔ)氣比馬上稍重;馬上強調接著(zhù)就會(huì )發(fā)生，比立刻更口語(yǔ)化。

　　例句：我們必須立刻出發(fā)，否則就來(lái)不及了!

　　這些工作需要馬上就做。

　　2、突然、忽然

　　二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。

　　例：他來(lái)得很突然。他正要出門(mén)，忽然下起了大雨。

　　詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)：

　　突然、按照、擺弄、準備、側目、膠卷、車(chē)輛

　　秘書(shū)、立刻、仔細、打量、雜志社、陽(yáng)光明媚

　　課文內容：

　　這篇課文講述的是少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)有帶膠卷未照成的故事。這個(gè)故事體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。

《小攝影師》教案8

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )本課的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過(guò)、膠卷、一輛、秘書(shū)、雜志社等。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能把握課文的主要內容，體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情；小男孩對高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。

　　4．學(xué)習試著(zhù)提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1．學(xué)習生字詞；

　　2．反復朗讀課文。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導入

　　1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當補充）。

　　高爾基，世界著(zhù)名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說(shuō)以及著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛(ài)他，他非常關(guān)心、愛(ài)護少年兒童。

　　2．板書(shū)課題，《小攝影師》，并認讀“攝”字。

　�。ǘ�）自讀課文

　　1．出示自讀提示。

　�、僮杂勺x課文，讀準字音，把課文讀通順。

　�、谡J讀生字、詞。

　�、勰阕x懂了什么？在沒(méi)有讀懂的地方畫(huà)上記號。

　　2．學(xué)生自學(xué)、討論。

　�。ㄈ�）交流

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．認讀生字。

　　3．交流讀懂的內容。

　�。ㄋ模┲靡蓡�(wèn)難

　　簡(jiǎn)單的當堂解決，難度大的問(wèn)題留作下節課解決。

　�。ㄎ澹┰僮x課文

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1．能把握課文的主要內容，體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情；小男孩對高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。

　　2．學(xué)習試著(zhù)提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�復習生字詞

　�。ǘ�）整體感知

　　朗讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的是什么事？結果怎樣？

　　明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒(méi)有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪(fǎng)和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿(mǎn)意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著(zhù)走了。高爾基交待門(mén)衛，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。

　�。ㄈ�）自學(xué)探討

　　1．明確重點(diǎn)問(wèn)題：

　�。�1）小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？你從中體會(huì )到了什么？

　�。�2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說(shuō)的？你從中體會(huì )到了什么？

　�。�3）高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？小男孩會(huì )來(lái)嗎？為什么？

　　2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。

　�。ㄋ模﹨R報交流

　　1．小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因為工作人員不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來(lái)拍照，一定會(huì )同意。

　　“突然，一個(gè)紙團從窗外飛到了架子上�！�

　　“突然”：是在一眨眼的時(shí)間內發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì )發(fā)生這樣的事。

　　2．“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過(guò)去。我照完相，立刻就走�！保�紙條上的內容。）

　�。�1）個(gè)別讀。

　�。�2）學(xué)生談對紙條內容的理解。

　　紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習進(jìn)步。由此體會(huì )到高爾基對下一代的關(guān)心愛(ài)護，也可以體會(huì )出小攝影師對高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。

　　3．感情朗讀1～5自然段�？偨Y這一段主要寫(xiě)了什么。

　　4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。

　�。�1）小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！�

　　“擺弄”，指小男孩調整相機，解決技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照作準備；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)�！巴．敗�，是指把要做的事，要做的準備，全部做完做好�！皵[弄了很久很久”，可以體會(huì )到高爾基的時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說(shuō)明他對下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。也可以體會(huì )出孩子的認真，對高爾基的無(wú)比敬愛(ài)之情。（齊讀這句話(huà)）

　�。�2）理解詞語(yǔ)：“吩咐”、“側過(guò)臉”，體會(huì )到高爾基積極配合。

　�。�3）指導朗讀6、7自然段。

　�、賹W(xué)生練讀。

　�、诜纸巧�讀，邊讀邊做動(dòng)作。

　　5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

　�。�1）突然，在這里又一次出現，意思是說(shuō)情況發(fā)生了急劇的`變化。

　�。�2）與前文的“突然”進(jìn)行區別。

　�。�3）用“突然”說(shuō)話(huà)。

　　6．朗讀“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�

　�。�1）教師范讀。

　�。�2）學(xué)生練讀。

　�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。

　　7．分角色朗讀6～11自然段。（體會(huì )高爾基對少年兒童的關(guān)心熱愛(ài)，以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。）

　　8．“請轉告他，我（ ）。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)（ ），就（ ）讓他（ ）�！�

　�。�1）學(xué)生填空。

　�。�2）學(xué)生結合課文談自己的理解、看法。

　�。�3）教師小結：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話(huà)，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)�！边@里面包含了多少愛(ài)心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護，真令人欽佩！

　�。�4）齊讀這句話(huà)。

　　9．讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據，說(shuō)“小男孩會(huì )不會(huì )再來(lái)”。

　�。ㄎ澹┱n堂練習

　　1．寫(xiě)出下列字的部首

　　桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

　　2．組詞

　　貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）

　　粘（ ） 密（ ） 校（ ）

　　3．理解詞語(yǔ)

　　吩咐：

　　打量：

　　擺弄：

　�。�六）板書(shū)設計

　　教案點(diǎn)評：

　　通過(guò)啟發(fā)談話(huà)投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。知道高爾基的作品。

　　整體感知課文后，通過(guò)自學(xué)探討，朗讀課文，師生互動(dòng)理解問(wèn)句，使學(xué)生明確重點(diǎn)問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養。使學(xué)生理解課文內容，體會(huì )高爾基對少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛(ài)，理解高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻盼望小攝影師再來(lái)和小攝影師對高爾基的崇敬之情。

　　探究活動(dòng)

　　1、以“小男孩會(huì )不會(huì )再來(lái)”為線(xiàn)索，練習續寫(xiě)。

　　2、可以借閱或購買(mǎi)高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來(lái)讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。

《小攝影師》教案9

　　學(xué)習目標

　　1、認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的敬重熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　第一課時(shí)

　　揭題導入

　　1、上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，俺們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2、板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3、出示教學(xué)掛圖，同學(xué)交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　初讀課文

　　1、選擇自身喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）聲母是n。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那局部?jì)热輰儆诘?自然段。

　　4、交流學(xué)習疑難，相機指導同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的`方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　　合作識字

　　1、小組合作，想方法記住生字字形。

　　2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1、鞏固詞語(yǔ)

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告

　　2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　角色演讀，體會(huì )感情

　　1、以小組為單位，組長(cháng)為導演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導朗讀、扮演。

　　3、挑選一組同學(xué)上臺扮演，根據扮演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a。點(diǎn)評同學(xué)扮演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你扮演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛(ài)之情。

　　c。抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

　　d。引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“小朋友，回來(lái)！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷�！弊屚瑢W(xué)反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助小朋友拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自身的依據。

　　3、高爾基希望小朋友來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　課外延伸，想想續寫(xiě)

　　1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

《小攝影師》教案10

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　3.了解課文的主要內容。感受男孩對高爾基的敬愛(ài)和高爾基對男孩的喜愛(ài)、關(guān)懷。

　　4、學(xué)會(huì )結合課文內容續寫(xiě)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　教具：課件

　　教具準備

　　生字卡片，搜集高爾基的資料

　　導 學(xué) 過(guò) 程

　　二 次 備 課

　　預習提綱

　　1.初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

　　2.默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。

　　3.朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來(lái)。

　　4.查找有關(guān)高爾基的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　1.板書(shū)“攝影”，指導讀準生字：攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事?

　　補寫(xiě)板書(shū)“師”，“攝影師”是干什么的人?

　　2.補寫(xiě)板書(shū)“小”，結合預習，說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)?(小男孩)他要給誰(shuí)攝影?(高爾基)

　　3.你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))

　　二、檢查預習，初讀感知。

　　1.指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點(diǎn)指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當”、“打量”等詞語(yǔ)。

　　2.出示生字新詞卡片，開(kāi)火車(chē)認讀后同桌讀相互檢查正音。

　　3.通讀課文，思考：課文講了一件什么事?全班交流。(板書(shū)：小男孩 高爾基)

　　三、細讀課文，理解人物。

　　過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?

　　1.自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。

　　2.畫(huà)出和紙團有關(guān)的內容，自由讀讀這些句子話(huà)，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問(wèn)。

　　3.學(xué)生交流，教師相機引導點(diǎn)撥：

　　(1)你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報：聰明、會(huì )想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書(shū)。

　　(2)指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎?

　　(3)大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團后，心里會(huì )怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)

　　(4)這位偉大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識的小男孩一個(gè)機會(huì )，你有什么體會(huì )?

　　4.分角色朗讀。相機提示注意人物對話(huà)中引號的用法。

　　小結：小男孩順利地見(jiàn)到高爾基，他有沒(méi)有完成照相的心愿呢?下節課我們繼續學(xué)習。

　　四、學(xué)習生字，夯實(shí)基礎。

　　1.自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。

　　2.指名讀，強調字音：準、社、側、雜。

　　3.你認為哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯，給大家建議。借機識記字形。

　　4.重點(diǎn)指導范寫(xiě)：輛、卷、雜、準。

　　書(shū)寫(xiě)“輛”字的時(shí)，“車(chē)”字作為偏旁筆順的.變化，最好一筆是“提”;

　　書(shū)寫(xiě)“卷”字時(shí)，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫(xiě)法;

　　“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫(xiě)成“豎鉤”。

　　書(shū)寫(xiě)“準”字，要注意左中右緊湊。

　　5、學(xué)生描紅練習。

　　五、作業(yè)

　　1.練寫(xiě)其余的生字。

　　2.搜集背誦高爾基的名言。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1.出示生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，鞏固字音。

　　2.指名分角色朗讀1——5段。

　　二、研讀課文，細細品味

　　過(guò)渡：一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標出來(lái)，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標出來(lái)。

　　1.學(xué)生默讀，圈畫(huà)。

　　2.學(xué)生自由匯報句子。

　　3.通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。

　　(1)在上節課學(xué)習1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對話(huà)和細節來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?

　　(2)學(xué)生小組交流體會(huì )。

　　(3)學(xué)生集體匯報，教師相機點(diǎn)評，并板書(shū)。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！�

　　我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(cháng)輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)

　　B小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！�

　　高爾基的時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會(huì )到了大作家的什么?(板書(shū)：關(guān)懷)

　　小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備?(板書(shū)：熱愛(ài))

　　C高爾基的“側過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

　　小男孩的“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　(教師根據學(xué)生的匯報相機評價(jià)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。)

　　4..指導分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現出來(lái)。(同桌練習，指名分角色讀)

　　三、讀文質(zhì)疑，深入理解。

　　1.讀讀12——15段，提出自己認為有價(jià)值的問(wèn)題。

　　交流質(zhì)疑，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題：

　　高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者一定卻要見(jiàn)小男孩?

　　2.引導解疑、體會(huì )關(guān)鍵：

　　(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他，我很忙�！�)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?

　　(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應該怎樣讀?

　　(3)重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話(huà)：“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?

　　3.指導朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話(huà)，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)�！边@里面包含了多少愛(ài)心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護，真令人欽佩!讀最后一段，想想該怎樣讀好。

　　四、發(fā)揮想象，學(xué)習續寫(xiě)

　　過(guò)渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì )再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)為什么?如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪?

　　1.再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，教師相機引導。

　　2.嘗試續寫(xiě)。

　　3.交流寫(xiě)話(huà)，鼓勵創(chuàng )新。

　　五、作業(yè)

　　1.接著(zhù)續寫(xiě)故事。

　　2.選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

　　板書(shū)設計

　　6 小攝影師

　　喜愛(ài)、關(guān)懷

　　高爾基-------小攝影師

　　有禮貌、熱愛(ài)

《小攝影師》教案11

　　教學(xué)內容：

　　1教材第26-27頁(yè)內容：信息窗

　　2紅點(diǎn)問(wèn)題，相關(guān)“自主練習”。

　　教學(xué)目標：

　　1.使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開(kāi)大小的關(guān)系。

　　2.使學(xué)生明確比較兩個(gè)角的大小的方法。

　　3.使學(xué)生初步認識銳角和鈍角。

　　4.通過(guò)動(dòng)手折角，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　5.通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的動(dòng)手和比較能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認識銳角和鈍角。

　　難點(diǎn)：比較銳角和鈍角的大小、會(huì )畫(huà)銳角和鈍角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、綜合小復習

　　1.教師拿出三角板，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的知識：角和直角。

　　2.提出問(wèn)題：角的特征是什么？如何判斷一個(gè)角是直角？考查學(xué)生對基礎知識的掌握。

　　小黑板出示綜合題目，考查學(xué)生的綜合能力。

　　二、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1.教師：同學(xué)們喜歡小制作嗎？

　　然后出示教師自制的簡(jiǎn)單教具：調皮猴。

　　教師提出問(wèn)題：請仔細的觀(guān)察這兩個(gè)調皮猴，你能看出它們有什么不同嗎？

　　學(xué)生回答后，教師肯定回答正確的同學(xué)：兩個(gè)調皮猴的高度不同。

　　教師繼續提出問(wèn)題：為什么兩個(gè)調皮猴的高度不同呢？

　　學(xué)生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來(lái)認識和解決這個(gè)問(wèn)題。

　　2.學(xué)生動(dòng)手折角

　　首先，教師要求學(xué)生準備一張紙，隨意的折出一個(gè)角，并讓學(xué)生展示和觀(guān)察折的角。

　　然后，教師讓學(xué)生展示自己折的角，同時(shí)教師也折一張紙，上面包括直角、鈍角和銳角（學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀(guān)察）讓學(xué)生觀(guān)察。

　　要求：判斷有幾個(gè)角；這些角有什么不同；判斷哪個(gè)是直角。

　　最后教師規范答案，使學(xué)生明確知識點(diǎn)：角的大小是不同的。

　　3.演示活動(dòng)角

　　在學(xué)生認識到角的大小是不同的基礎上，教師演示活動(dòng)角，并不斷的變化活動(dòng)角的邊，使活動(dòng)角的大小變化。教師在演示過(guò)程中，注意向學(xué)生說(shuō)明：活動(dòng)角也是一種角，因為它具有角的特征，并要求學(xué)生認真觀(guān)察教師的演示。

　　教師提出問(wèn)題：老師剛才調整的是活動(dòng)角的什么？角的'什么發(fā)生了什么變化？

　　最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系：角的兩條邊張開(kāi)的越大，角越大；角的兩條邊張開(kāi)的越小，角越小。

　　4.比較角的大小

　　讓學(xué)生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個(gè)角的大小。

　　最后教師引導學(xué)生出比較角的大小的方法：先把頂點(diǎn)重合，再把角的一條邊重合，看另一條邊落在什么位置。

　　5.認銳角和鈍角

　　教師在黑板上畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角、一個(gè)直角，然后出示三角板，讓學(xué)生到黑板前找到直角，提出問(wèn)題：另外兩個(gè)角和直角有什么不同？引導學(xué)生認識到：一個(gè)角比直角小，一個(gè)角比直角大。教師相機告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義，并板書(shū)課題。接著(zhù)反問(wèn)學(xué)生銳角和鈍角的定義，加深學(xué)生的印象。

　　三、回歸課本，解決疑問(wèn)

　　先讓學(xué)生看課本講過(guò)的知識，找己不懂的地方，教師給予解答。處理練習，考查學(xué)生對知識的掌握。

《小攝影師》教案12

　　教學(xué)目標

　　1．懂得老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護：學(xué)習小攝影師尊敬、愛(ài)戴革命前輩的優(yōu)秀品德。

　　2．理解詞語(yǔ)，讀懂句子，從而理解課文內容。

　　3．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．通過(guò)理解詞句，進(jìn)而理解課文內容，體會(huì )高爾基關(guān)懷愛(ài)護少年兒童的思想感情。

　　2．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　學(xué)習本課生字、詞，練習用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　在學(xué)習本課生字、詞的過(guò)程中，教師應有意識地引導學(xué)生沿用前兩課學(xué)過(guò)的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習，借以培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　1．引導學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　學(xué)習本課生字，教師可繼續指導學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞，其步驟是：一讀；二畫(huà)；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過(guò)程中，教師可采用檢查復習的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強化要求。

　　2．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，要完成一系列練習，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及根據詞義選擇適當的字義等等，因此占用時(shí)間較長(cháng)，約為15～20分鐘。這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開(kāi)展自學(xué)。

　�。ǘ�）檢查自學(xué)。

　　1．指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。

　　另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過(guò)程中應注意提示和糾正。

　　2．指名讓學(xué)生分析字形結構。

　　如：攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結構；

　　基、突、卷、雜為上下結構；

　　側為左中右結構；

　　者為半包圍結構。

　　3．識記字形。

　　可采用區別形近同音字的方法識記字形。

　　比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。

　　可作補充練習，加以鞏固復習。如：

　　4．指導書(shū)寫(xiě)。

　　卷下面的第七筆是，不是。

　　突上面的部首是。

　　雜的上半部是九不要寫(xiě)成幾，下半部是木，不要少鉤，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。

　�。ㄈ�）理解詞義。

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書(shū)等詞語(yǔ)的意思。

　　聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

　　擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

　　吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。

　　停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

　　突然：忽然事先沒(méi)有料到的，在一眨眼的時(shí)間內情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒(méi)想到要發(fā)生什么事情。

　�。ㄋ模┯猛蝗徽f(shuō)一句話(huà)。

　　在訓練學(xué)生用突然一詞說(shuō)話(huà)時(shí)，可采用以下步驟進(jìn)行。

　　1．理解詞義。

　　突然是指事先沒(méi)料到的，一下子發(fā)生了。

　　2．找出例句。

　　讓學(xué)生從文中找出原句。

　�。�1）一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。

　�。�2）高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

　　3．分析例句：

　�。�1）高爾基正在讀書(shū)時(shí)，一個(gè)小紙團飛到了桌子上。

　�。�2）高爾基等待拍照時(shí)，小男孩哭了起來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒(méi)有任何準備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來(lái)的情況下，作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來(lái)。

　　4．體會(huì )作用：

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生反復讀句子，體會(huì )事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語(yǔ)言環(huán)境。以此擴大學(xué)生的思維空間。選擇練習用突然一詞說(shuō)話(huà)的素材。

　　5．練習說(shuō)一句話(huà)：

　�。�1）教師舉例范說(shuō)：同學(xué)們正在專(zhuān)心地寫(xiě)作業(yè)，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。

　�。�2）學(xué)生口頭練習。

　　在學(xué)生口頭練習的過(guò)程中，教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評議。

　　如：（1）選擇的語(yǔ)言環(huán)境是否確切；

　�。�2）句子是否通順。以此訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的能力。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．讀課文。

　　2．寫(xiě)生字、詞

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　運用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�檢查復習，導入新課。

　　1．指名按自然段讀課文，檢查復習。

　　2．圍繞題目質(zhì)疑導入新課。

　�。�1）這個(gè)小攝影師指的是誰(shuí)？文中寫(xiě)了他和誰(shuí)之間發(fā)生的事情？

　�。�2）可采用填寫(xiě)句子的方式，引導學(xué)生練習概述內容。

　　例：文中寫(xiě)________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。

　　或：高爾基工作很忙，卻特許一個(gè)________小男孩來(lái)為他的事情。

　�。ǘ�）了解內容。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可圍繞課后練習中的第1題，指導學(xué)生運用邊讀邊想的方法了解課文內容。其具體步驟是：

　　1．指名讀思考、練習中的第1題：小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的？

　　2．出示輔助思考題：

　�。�1）小男孩為什么來(lái)？用畫(huà)出有關(guān)句子。

　�。�2）小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用畫(huà)出有關(guān)句子。

　　借助這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀書(shū)思考有兩個(gè)目的。一是了解事情發(fā)生的起因：一個(gè)小男孩想給高爾基照張相，貼在班內的墻報上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來(lái)到了高爾基的面前。二是借助這兩個(gè)問(wèn)題，培養學(xué)生讀書(shū)思考的習慣，邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號畫(huà)出文中有關(guān)句子，借以強化訓練學(xué)生讀書(shū)思考的習慣。

　　3．指名讀有關(guān)句子，回答問(wèn)題。

　�。�1）出示第1自然段內容。指名朗讀后討論，這段話(huà)有幾句？其中哪句話(huà)寫(xiě)明了小男孩為什么來(lái)的原因？

　�。�2）指名讓學(xué)生用畫(huà)出有關(guān)句子，并集體討論訂正。目的在于對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)思考及會(huì )根據要求找答案回答問(wèn)題的強化訓練。

　�。�3）分角色朗讀2～6自然段。

　�。�4）討論小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？

　　來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)。這句話(huà)告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來(lái)是得到了高爾基的特許。過(guò)了一會(huì )兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請求得到特許后的結果。討論中，教師應有意識地檢查訂正學(xué)生畫(huà)的句子是否正確，再次進(jìn)行強化訓練。

　　4．歸納小結，練習讀寫(xiě)句子。

　�。�1）小男孩想給________照張相貼在________。

　�。�2）小男孩能進(jìn)來(lái)是因為_(kāi)_______。

　　用填寫(xiě)句子的方式，讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行小結，同時(shí)，再次強化邊讀邊想的學(xué)習方法。

　　即：（1）讀文想問(wèn)題

　�。�2）畫(huà)句找答案

　�。�3）讀句知內容

　　5．用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內容。

　�。�1）指名讀課后思考練習第2題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？

　�。�2）出示輔助問(wèn)題，讓學(xué)生從三個(gè)方面思考：

　�、俑郀柣�是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用 畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、谛∧泻⒆�在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�、坌∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么？用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�。�3）讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀書(shū)邊標畫(huà)要點(diǎn)。

　　6．抓重點(diǎn)詞句，了解內容。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。

　�。�3）出示重點(diǎn)句：

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

　�。�4）討論：吩咐是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說(shuō)明了什么？

　　經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級干什么或長(cháng)輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說(shuō)明高爾基非常尊重小攝影師的意愿，并盡量使他滿(mǎn)意，充分表現出高爾基作為長(cháng)者對下一代的慈愛(ài)。

　�。�5）在（ ）中填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)：

　　小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。

　�。�6）指名填寫(xiě)后討論，這里為什么要填寫(xiě)突然一詞？

　　正當高爾基側過(guò)臉對著(zhù)他微笑準備拍照的時(shí)候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化，所以用突然一詞來(lái)連接句子。用這樣的練習，再次讓學(xué)生體會(huì )突然一詞的`用法。

　�。�7）出示重點(diǎn)句：

　　高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　�。�8）課堂討論：小男孩為什么跑出去？

　　討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應從兩個(gè)方面來(lái)分析：一是小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車(chē)，想馬上回家去取膠卷；二是小攝影師此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著(zhù)跑了。

　�。�9）討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？

　　高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　　這句話(huà)中作者對高爾基語(yǔ)言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫(xiě)突出了中心，表現了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和慈愛(ài)。感情色彩十分濃厚。

　�。�10）教師范讀，讓學(xué)生仿讀后指名讀，從中體會(huì )情感。

　　7．再次小結邊讀邊想的閱讀方法，強化記憶。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞句，讀懂內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┲该�讓學(xué)生讀課文內容，檢查復習。

　�。ǘ�）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句。

　　1．指名讀課后第2題：讀句子，回答括號里的問(wèn)題。

　　2．出示第一句：

　　小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：一切準備停當。

　　3．討論：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？

　　在這句話(huà)中擺弄是支配、調整的意思�？梢詮膬煞矫骟w會(huì )：一是小男孩調整相機，為正式拍照作準備；二是指小男孩為調整坐姿。很久很久說(shuō)明用了很長(cháng)時(shí)間，聯(lián)系下文，門(mén)衛不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室，因為他的工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來(lái)拍照，已是特殊照顧。這時(shí)小男孩又擺弄了很久很久，占用了高爾基很多寶貴的時(shí)間，但是為了孩子，高爾基舍得花費時(shí)間接待他，耐心地擺著(zhù)姿勢，等著(zhù)他拍照，足以說(shuō)名高爾基關(guān)心愛(ài)護少年兒童。

　　4．指名讀課后練習2中第二個(gè)句子及括號中的問(wèn)題。

　　5．出示重點(diǎn)句及問(wèn)題。

　　請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。（高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？小男孩會(huì )再來(lái)嗎？為什么？）

　　6．課堂討論：

　　句中他指誰(shuí)？聯(lián)系上文我們知道來(lái)訪(fǎng)的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對比。要讓學(xué)生從我很忙這三個(gè)字中體會(huì )不見(jiàn)的意思。說(shuō)明高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。但對關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？討論中應讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象。

　　如：小男孩會(huì )再來(lái)，因為_(kāi)_______。

　　用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是：

　�。�1）他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會(huì )來(lái)。

　�。�2）高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來(lái)，高爾基還會(huì )熱情地接待他，所以他會(huì )再來(lái)。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　借助朗讀進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物情感。課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對話(huà)。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語(yǔ)調。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應慢些，穩重些。他熱愛(ài)孩子，與小男孩的談話(huà)要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎？要讀出非常親切詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。怎么了？要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣。孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣。請轉告他，我很忙。不過(guò)，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。第一句語(yǔ)調很平靜；第二句則表現出對小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀，然后可分角色朗讀。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，練習復述課文內容。

　　高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。他一生寫(xiě)了很多的書(shū)，如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國人民的愛(ài)戴。高爾基非常熱愛(ài)關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱(chēng)贊過(guò)他。

　　列寧格勒 原彼得堡，十月革命勝利后改此名�？拷�波羅的海的芬蘭灣，是蘇聯(lián)的第二大城市。

《小攝影師》教案13

　　學(xué)習目標

　　1、認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　第一課時(shí)

　　揭題導入

　　1、上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2、板書(shū)課題。讀準生字：攝(shè)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　　合作識字

　　1、小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2、交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1、鞏固詞語(yǔ)

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告

　　2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　角色演讀，體會(huì )感情

　　1、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的`?引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎?

　　2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3、高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　教學(xué)反思

　　《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計地引導學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。

　　我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話(huà)的方式引導學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì )情感結合起來(lái)，揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛(ài)之情，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

　　情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話(huà)集中體現了高爾基對少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護，并且情感強烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過(guò)反復朗讀把這種感受表達出來(lái)。高爾基對待記者的冷淡和不見(jiàn)，對待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，體現了他的高尚品質(zhì)。

　　有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)?”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì )再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，續寫(xiě)“小男孩再來(lái)時(shí)會(huì )是怎樣的情景”的訓練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。

《小攝影師》教案14

　　一．學(xué)習目標

　　1．認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3．了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　二．重、難點(diǎn)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　2．了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　三．課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　四．課前預習、準備

　　1.學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。

　　2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

　　3.教師準備投影片和道具。

　　第一課時(shí)

　　一．交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì )，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

　　二．重點(diǎn)檢查讀書(shū)情況

　　1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

　　2.在學(xué)習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3.畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4.投影出示本課生字，指名認讀。

　　5.自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。

　　三、深入理解課文，探研文章的思想感情

　　1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫(xiě)作上很大的特點(diǎn)是對話(huà)很多。從人物的對話(huà)中，你們體會(huì )到什么？

　　(1)高爾基喜愛(ài)小男孩。

　　(2)小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基。

　　2．默讀課文，自讀自悟

　�。�1）從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩，用“”畫(huà)出有關(guān)句子

　�。�2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基，用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　3.學(xué)習小組交流情況。

　　4.全班反饋交流。

　　5.老師小結板書(shū)。

　　這篇文章通過(guò)人物的對話(huà)，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護，及孩子們對他的崇敬、熱愛(ài)。

　　四．開(kāi)展討論

　　這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)？為什么？

　　五．課堂作業(yè)

　　讀、背、寫(xiě)一句高爾基的名言。

　　第二課時(shí)

　　一．復習引入

　　1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話(huà)，注意運用適當的語(yǔ)氣表達情感。

　　2.教師范讀，在指名讀，師生給予評價(jià)。

　　二．課堂實(shí)踐活動(dòng)

　　1.自由組合分角色朗讀。

　　2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的'情景。

　　三．識字寫(xiě)字

　　1．投影出示下列詞語(yǔ)：

　　陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準備停當 膠卷

　　秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側過(guò)臉

　　a.讀一讀

　　b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。

　　2.選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識字方法。

　　3.學(xué)生瞄紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗。

　　四．擴展訓練

　　“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照 ，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。

　　五．板書(shū)

　　6小攝影師

　　喜愛(ài)

　　高爾基 小男孩

　　熱愛(ài)

　　對話(huà)、細節描寫(xiě)

《小攝影師》教案15

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )本課的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過(guò)、膠卷、一輛、秘書(shū)、雜志社等。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能把握課文的主要內容，體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情；小男孩對高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。

　　4．學(xué)習試著(zhù)提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1．學(xué)習生字詞；

　　2．反復朗讀課文。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導入

　　1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當補充）。

　　高爾基，世界著(zhù)名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說(shuō)以及著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛(ài)他，他非常關(guān)心、愛(ài)護少年兒童。

　　2．板書(shū)課題，《小攝影師》，并認讀“攝”字。

　�。ǘ�）自讀課文

　　1．出示自讀提示。

　�、僮杂勺x課文，讀準字音，把課文讀通順。

　�、谡J讀生字、詞。

　�、勰阕x懂了什么？在沒(méi)有讀懂的地方畫(huà)上記號。

　　2．學(xué)生自學(xué)、討論。

　�。ㄈ�）交流

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．認讀生字。

　　3．交流讀懂的內容。

　�。ㄋ模┲靡蓡�(wèn)難

　　簡(jiǎn)單的當堂解決，難度大的問(wèn)題留作下節課解決。

　�。ㄎ澹┰僮x課文

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1．能把握課文的主要內容，體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的.感情；小男孩對高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。

　　2．學(xué)習試著(zhù)提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�復習生字詞

　�。ǘ�）整體感知

　　朗讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的是什么事？結果怎樣？

　　明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒(méi)有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪(fǎng)和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿(mǎn)意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著(zhù)走了。高爾基交待門(mén)衛，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。

　�。ㄈ�）自學(xué)探討

　　1．明確重點(diǎn)問(wèn)題：

　�。�1）小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？你從中體會(huì )到了什么？

　�。�2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說(shuō)的？你從中體會(huì )到了什么？

　�。�3）高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？小男孩會(huì )來(lái)嗎？為什么？

　　2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。

　�。ㄋ模﹨R報交流

　　1．小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因為工作人員不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來(lái)拍照，一定會(huì )同意。

　　“突然，一個(gè)紙團從窗外飛到了架子上�！�

　　“突然”：是在一眨眼的時(shí)間內發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì )發(fā)生這樣的事。

　　2．“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過(guò)去。我照完相，立刻就走�！保�紙條上的內容。）

　�。�1）個(gè)別讀。

　�。�2）學(xué)生談對紙條內容的理解。

　　紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習進(jìn)步。由此體會(huì )到高爾基對下一代的關(guān)心愛(ài)護，也可以體會(huì )出小攝影師對高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。

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