教師心理健康培訓簡(jiǎn)報精選14篇
在當今社會(huì )生活中，簡(jiǎn)報對人們來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，簡(jiǎn)報具有一般報紙的新聞特點(diǎn)，特別是要求有很強的時(shí)效性。那么擬定簡(jiǎn)報真的很難嗎？以下是小編為大家整理的教師心理健康培訓簡(jiǎn)報，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師心理健康培訓簡(jiǎn)報1
為進(jìn)一步加強教師的心理健康教育，提升教師職業(yè)道德修養，激發(fā)工作熱情和積極性，增強教師職業(yè)的幸福感。4月15日，九龍新城幼兒園在三樓音體室開(kāi)展專(zhuān)項心理健康教育培訓活動(dòng)，全體教師參加。
培訓活動(dòng)中，保健醫生詹淑春從什么是心理健康、如何進(jìn)行心態(tài)調整、如何管理好情緒，以圖片、案例等方式教老師們如何保持樂(lè )觀(guān)的'心態(tài)，如何提升自我。讓老師們保持童心，樂(lè )于助人，學(xué)會(huì )微笑、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )放棄、學(xué)會(huì )感恩、保持樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)，提升自我，享受幼兒教師的幸福人生。
1、運動(dòng)調節
人體在運動(dòng)過(guò)程中會(huì )使心率加快，促進(jìn)血液循環(huán)，在這種狀態(tài)下大腦會(huì )興奮，從而情緒變好。
2、閱讀調節
閱讀可以有效提高注意力，當注意力高度集中時(shí)情緒就會(huì )安定下來(lái)，忘卻煩惱。
3，、飲食調節
碳水化合物具有鎮定作用，它可以刺激大腦產(chǎn)生具有鎮定和遲緩作用的神經(jīng)介質(zhì)，因此通過(guò)飲食可以緩解焦慮或煩躁的情緒。
此次培訓活動(dòng)，讓教師們學(xué)會(huì )正確釋放壓力的方法，進(jìn)一步促進(jìn)了教師身心和諧發(fā)展，為構建溫馨和諧的教育環(huán)境，體驗幼兒教育工作的幸福感打下有力的基礎。
教師心理健康培訓簡(jiǎn)報2
通過(guò)本期心理健康教育的培訓，我受益頗多。下面是我的一點(diǎn)總結。
聽(tīng)了楊老師的《教師心理健康和心理保健》，黃老師的《家庭教育系列講座》，吳老師的《積極心理學(xué)與幸福人生》等，使我對如何獲得自我價(jià)值的實(shí)現，對幸福的理解，以及如何自我保健等，有了全面而深刻的認識。特別是聽(tīng)了楊老師的《教師心理健康和心理保健》中關(guān)于心理輔導課的活動(dòng)設計，深受啟發(fā)。比如他講的游戲就很有趣，對自己的教學(xué)也很有用。如：
1、一只青蛙跳下水
2、信任背摔
3、尋找無(wú)與倫比的美麗等。
聽(tīng)了吳老師和葉老師關(guān)于幸福的'話(huà)題，使我明白了如何在自己的學(xué)習，生活，工作中保持良好的心態(tài)，從而獲得幸福的人生。
總之，我們必須以正確的態(tài)度對待自己的心理輔導工作，我們教師不但要教書(shū)，更要育人。孩子健康心理發(fā)展是關(guān)鍵。因此，我對自己原來(lái)的被動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行調整，積極面對學(xué)生，面對學(xué)生中出現的各種心理問(wèn)題。
積極的態(tài)度使我的工作更陽(yáng)光，更富有魅力。其次，要學(xué)會(huì )贊美學(xué)生。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。特別是“問(wèn)題學(xué)生”更需要我們的關(guān)注、關(guān)愛(ài)。最后，我們教師要有好耐心，加強與學(xué)生之間的溝通和對他們的心理疏導，這樣才能針對性的開(kāi)展工作以收到更好的效果，讓學(xué)生能夠更加健康的成長(cháng)。
教師心理健康培訓簡(jiǎn)報3
為了進(jìn)一步推進(jìn)我校心理健康教育工作的開(kāi)展，提高我校教師識別學(xué)生心理狀態(tài)的能力，濟南高新區勸學(xué)里小學(xué)（山東師范大學(xué)勸學(xué)里實(shí)驗小學(xué)）10月11日下午組織全體教師進(jìn)行了以《新時(shí)代唿喚“心”教育》為主題的心理健康教育培訓。本次培訓邀請了國家二級心理咨詢(xún)師、濟南十佳心理咨詢(xún)師、高級家庭教育指導師崔美娟老師進(jìn)校分享。
培訓現場(chǎng)崔老師詳細地與老師們分析了青少年的心理特征及心理樣態(tài)形成原因，分別從包括家庭環(huán)境、自我認知、人際關(guān)系、情緒障礙、學(xué)業(yè)壓力等方面結合實(shí)際案例與老師們探討和交流，提醒教師要加強關(guān)注學(xué)生之間的`關(guān)系與情緒。與此同時(shí)崔老師講到在關(guān)注學(xué)生心理的同時(shí)教師也要進(jìn)行自我關(guān)愛(ài)，在八大關(guān)系中尋找情緒的平衡點(diǎn)，有利于緩解工作壓力和焦慮情緒。
最后，教師們從教學(xué)實(shí)踐中提出問(wèn)題和崔老師進(jìn)行了深入的探討和交流，為今后學(xué)生培養、家校共育、教學(xué)工作的開(kāi)展提供了新的方法與思路。馬新軍校長(cháng)也對本次活動(dòng)進(jìn)行了總結。
本次講座主題鮮明，內容豐富，具有很強的針對性和實(shí)用性，不僅加強了老師們對自身心理狀態(tài)的了解，也提高了大家對學(xué)生心理健康教育工作的思想認識，為更好提高教師工作效率和幸福感起到積極促進(jìn)的作用。
教師心理健康培訓簡(jiǎn)報4
為加強幼兒園的規范管理，提高師資隊伍水平建設，同時(shí)也為緩解教師心理壓力，營(yíng)造和諧愉快的教育環(huán)境。在開(kāi)學(xué)前，懷化市芷江縣第二幼兒園組織全體教師進(jìn)行了培訓學(xué)習，并邀請了芷江一中一級心理健康教師田小勤開(kāi)展教師心理健康專(zhuān)題培訓。
講座中，田小勤以互動(dòng)小游戲為主線(xiàn)，讓老師們通過(guò)游戲活動(dòng)，關(guān)注自己的心理狀態(tài)，有效緩解了自身壓力。她從什么是心理健康、如何進(jìn)行心態(tài)調整、如何管理好情緒三個(gè)方面，通過(guò)繪畫(huà)、圖片、提問(wèn)、案例等方式，引導老師們學(xué)會(huì )如何保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，如何提升自我。通過(guò)講座，讓老師們學(xué)會(huì )微笑、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )感恩，保持樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)，提升自我，享受幼兒教師的幸福人生。
最后，老師們在身心放松的環(huán)境中，自由充分表達出了自己的內心感受與真實(shí)想法。
道阻且長(cháng)，行則將至。芷江二幼的全體老師將會(huì )用更有溫度的愛(ài)、更專(zhuān)業(yè)的知識，點(diǎn)亮孩子們的'童年，以積極、快樂(lè )、愉悅的心態(tài)，投入到新學(xué)期的工作中。
教師心理健康培訓簡(jiǎn)報5
為了促進(jìn)和幫助教師學(xué)習和掌握心理健康知識和科學(xué)方法，增強心理調節能力，保持良好的心理狀態(tài)和工作狀態(tài)，20xx年5月16日下午，鄧州市三賢幼兒園開(kāi)展了心理健康教育培訓，全體教師參加。
本次培訓內容包括：幼兒教師心理健康問(wèn)題的成因、心理健康問(wèn)題的.表現、心理健康問(wèn)題的對策等，內容貼近生活，貼近教師實(shí)際。
通過(guò)此次的培訓交流，拓寬了教師們的視野，加強了教師們的心理健康教育和排解壓力的渠道，老師們深刻領(lǐng)悟到良好的情緒管理是幼兒教師身心健康的“護航者”，是建立親密師幼關(guān)系的“潤滑劑”。
作為一名合格的幼兒教師，要善于自我調節情緒保持良好心態(tài)，樂(lè )觀(guān)執教，愉快工作，用愛(ài)心、耐心、去滋潤每位幼兒的心田，讓每棵幼苗在陽(yáng)光的沐浴下健康茁壯地成長(cháng)！
教師心理健康培訓簡(jiǎn)報6
“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師的精神風(fēng)貌、學(xué)識水平，素質(zhì)能力如何，直接影響著(zhù)一代又一代青少年學(xué)生，乃至全社會(huì )，全民族的未來(lái)�！泵鎸ι鐣�(huì )的激烈競爭，未來(lái)公民不僅要掌握現代科技知識，具有全面的能力，而且應具有強健的體魄和良好的心理素質(zhì)。教師是學(xué)生心智的培育者，在向學(xué)生傳授科文化知識和組織各項活動(dòng)的過(guò)程中，在同學(xué)生的日常交往中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生。教師的作用是無(wú)處不在，不可取代的。教師的心理健康是影響學(xué)生的一個(gè)重要因素，提高教師心理健康水平，加強教師自身的人格修養，已成為學(xué)校培養高素質(zhì)師資隊伍的重要工作，應當引起我們的足夠重視。
一、教師心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
1、理想與現實(shí)的矛盾沖突：
青年教師踏上工作崗位不久，往往對自己的崗位、對學(xué)生理想主義色彩，一旦遇到工作分配不如意，或者學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，就會(huì )出現心理問(wèn)題。再者，社會(huì )對教師的要求是“為人師表”“人類(lèi)靈魂的工程師”、“天降下民，作之君，作之師”，把教師的地位與天、地、君、親并稱(chēng)，過(guò)高的社會(huì )期望值，把教師列入了完善化的程度。而與其他行業(yè)相比，教師的待遇和福利仍然差距較大，這就會(huì )造成教師心理失衡，影響心理健康。
2、過(guò)重的外界壓力：
隨著(zhù)市場(chǎng)化改革的不斷深入，競爭機制被引入各行各業(yè)，“競爭上崗，擇優(yōu)錄取”成為各類(lèi)組織人事制度改革的基本原則，教師行業(yè)也不再是鐵飯碗一個(gè)，而需要面對激烈的競爭�，F在社會(huì )是一個(gè)“知識爆炸”的社會(huì )，新經(jīng)濟時(shí)代的一個(gè)重要特征就是新技術(shù)不斷的取代舊技術(shù)，這種取代不僅在速率上是“幾何級”狀態(tài)，而且在周期上也越來(lái)越短，技術(shù)貶值，知識老化加速的現象成為新世紀的顯著(zhù)特征。這在教育教學(xué)技術(shù)的革新上表現得也十分明顯。比如多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂為教育教學(xué)技術(shù)帶來(lái)了一場(chǎng)革命似的變革，教育教學(xué)效果在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感管刺激上遠比傳統的粉筆加黑板等簡(jiǎn)單教具更具沖擊性，而遠程教育的發(fā)展必將成為新時(shí)代課堂特征的一個(gè)新亮點(diǎn)。對于這種變化，年輕的教師在教育教學(xué)經(jīng)驗與觀(guān)念上都還沒(méi)有定型，有時(shí)間與精力去迎接這些挑戰，而年老的教師則相對吃力，原本依靠自身過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能和深厚的專(zhuān)業(yè)知識以及三尺講臺、粉筆、教鞭就可以游刃有余的這些教師深切地感受到了“后來(lái)者居上”，經(jīng)驗貶值，甚至是落伍等威脅，進(jìn)而可能產(chǎn)生持續緊張，焦慮等不良情緒，對學(xué)校許多用心良苦的改革措施都出于防衛的態(tài)度進(jìn)行抵制。例如對評課中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并且操作熟練這一指標許多教師都持保留或反對的態(tài)度。
3、不良人際關(guān)系的刺激：
一是表現在有的教師同領(lǐng)導的關(guān)系緊張，有的教師同同事的關(guān)系極不和諧。其客觀(guān)原因，可能是由于領(lǐng)導用人不當，管理不力，或由于同事間性格不合，看法不一，長(cháng)期處于這種不良情緒，并引發(fā)出自卑、妒忌、埋怨、畏怯等心理，有的甚至會(huì )自暴自棄，形成人格障礙。
二是師生關(guān)系的復雜化讓教師出現適應不良心理。在傳統的教育教學(xué)情境下，由于“師道尊嚴”等觀(guān)念的影響，師生關(guān)系較為單一和單純，基本上體現在知識傳授和倫理道德領(lǐng)域。但隨著(zhù)社會(huì )和教育本身的發(fā)展，師生關(guān)系不僅在這兩個(gè)領(lǐng)域內得到拓展和延伸，而且新增了許多領(lǐng)域。比如在知識傳授領(lǐng)域，師生關(guān)系不再是單一的“我說(shuō)你聽(tīng)”，而是要加強“相互對話(huà)”，教師和知識不再神化于一個(gè)同一體，教師和學(xué)生一樣，都需要接受終身教育，進(jìn)行終身學(xué)習。教師在師生關(guān)系中逐漸走出“圣人”、“先知”等神壇。除此之外，師生的法律關(guān)系逐漸走入人們的視野，屢屢發(fā)生的學(xué)校事故現象和由此引起的諸多法律問(wèn)題讓人們開(kāi)始重新探討師生關(guān)系的本質(zhì)和內容。這一切都表現，師生關(guān)系正逐漸走向復雜化，舊的認識已經(jīng)逐漸消解，而新的認識正在醞釀與構建中。面對日漸復雜的師生關(guān)系，教師也面臨著(zhù)一個(gè)嚴峻的心理適應過(guò)程。
二、改善教師心理健康的措施：
現實(shí)生活中，工作的壓力不會(huì )減輕，社會(huì )家長(cháng)對教師的要求也絕不會(huì )降低，教師之間的競爭也永遠存在，我們不可能改變客觀(guān)存在，更不可能降低教育教學(xué)要求來(lái)?yè)Q取教師心理的平衡。因此，面對教師的各種心理問(wèn)題，應如何去了解、關(guān)心，使之成為一種動(dòng)力，提高學(xué)校教育教學(xué)管理質(zhì)量，這是值得人們每一位學(xué)校管理者深思和重視的，也是提高我們領(lǐng)導藝術(shù)的有效途徑。因此，正確了解和理解新時(shí)期教師心理需要，關(guān)注教師心理健康，為教師的心理健康做些力所能及的事，是我們搞好學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。
1、加強修養，提高認識，讓磨難變成樂(lè )趣：
教育改革家魏書(shū)生說(shuō)“多改變自我，少埋怨環(huán)境”、“改變自我，天高地闊，埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀(guān)條件的'改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！彼宰鰹榻處熥陨響訌娐殬I(yè)道德，操守修養，進(jìn)行自我耐壓的訓練。面對激烈的競爭，他人對自我工作能力的認可和自我價(jià)值實(shí)現的程度，工作、生活、家庭角色的沖突的均衡，越來(lái)越難管的學(xué)生的日益復雜的師生關(guān)系等外部刺激與影響，首先應該有比較理智和寬容的心態(tài)，應該認識到，造成心理壓力，帶來(lái)煩惱，痛苦的原因，不應該是某一件事情的本身，而是指個(gè)人對這件事的看法和信念，所以要做到不以物喜，不以己悲，抱著(zhù)理解的心態(tài)去正確對待，有則改之，無(wú)則加勉，真正做到“海納百川，有容乃大”。其次是學(xué)會(huì )自我管理，進(jìn)行放松訓練。如建立一張科學(xué)可行的時(shí)間表避免陷入瑣碎而又毫無(wú)目的與章法的“瞎忙”狀態(tài)，從而使工作，生活更有效率，減輕過(guò)重的負荷。同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行自我暗示，緩解壓力的沖擊力，或通過(guò)各種身體鍛煉，戶(hù)外活動(dòng)，培養業(yè)余愛(ài)好等來(lái)舒緩緊張的神經(jīng)，使身心得到調節。從本質(zhì)上講，堅強的信念和職業(yè)理想是應對壓力的重要保證，只有對教育事業(yè)抱有積極的理想，對教師職業(yè)懷有無(wú)限的忠誠，對學(xué)生傾注慈母般的愛(ài)和寬容才是提高教師心理健康水平的內在要害。
2、創(chuàng )造環(huán)境，建立一個(gè)民主、平等、互相尊重的學(xué)校心理環(huán)境
教師作為知識分子的主體隊伍，平均受教育程度較高，民主意識，參與意識相對較濃，心理需要層次較高，因此在學(xué)校這個(gè)小社會(huì )里，率先實(shí)行廣泛而真實(shí)的民主，不僅是必要的而且是可能的。學(xué)校領(lǐng)導要樹(shù)立民主、平等的觀(guān)念，多一些人情味，少一點(diǎn)“槍藥”味，在學(xué)校內部營(yíng)造一種互相尊重，平等相待的寬松和諧的心理氛圍，使教師置身其間能有一種人際安全感，既欣賞自己，又悅納別人，使身心健康得以維護和發(fā)展。因此，學(xué)校的各項制度，政策或規章的制訂都必須以教師的心理需求為基礎并力求滿(mǎn)足教師各方面的心理需要，各種改革措施的實(shí)行必須考慮到本校實(shí)際，注意并考慮到教師的心理認同感與心理適應期。同時(shí)推行以人為本的管理模式，提高教師的工作生活質(zhì)量，民主治校，加強教師對學(xué)校決策的參與程度和參與質(zhì)量，讓教師真正體驗到自己掌握自己命運的主人翁感。
3、幫助教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)會(huì )悅納學(xué)生：
針對目前師生關(guān)系的復雜化，教師必須轉變觀(guān)念，調整好心態(tài)，變換角度看待學(xué)生。一是要相信絕大多數學(xué)生是可能教好的。據心理學(xué)家研究證明：一個(gè)人能否取得成功，20%取決于智商，80%取決定于情商，20%取決于自己，80%取決于人際關(guān)系。因此，只要教師抱著(zhù)熱切的期望和堅定的信心，并且讓學(xué)生也對自己的學(xué)習充滿(mǎn)興趣和信心，則絕大多數學(xué)生是可以教好的。二是要用全面的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。有的學(xué)生也許今天學(xué)不好，明天卻突飛猛進(jìn)，有的學(xué)生也許功課學(xué)不好，某方面的才能出類(lèi)拔萃；面對那些頑皮淘氣的學(xué)生，切切記住陶行知先生的告誡：“你的教鞭下有瓦，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。
4、把心理輔導作為教師繼續教育的一項重要內容：
作為從事教育教學(xué)工作的教師，由于其勞動(dòng)對象是一群心理尚未成熟并有待呵護和發(fā)展的青少年學(xué)生，這一職業(yè)特征就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，自己首先必須接受培訓，學(xué)會(huì )運用科學(xué)的心理學(xué)知識調整好心態(tài)，以自身的良好心理素質(zhì)去影響和塑造學(xué)生。盡管大多數教師職前都學(xué)過(guò)普通心理學(xué)和教育心理學(xué)，但那些理論主要是教人如何教學(xué)書(shū)，不教人如何做一個(gè)健康的人。這是以往和現行師范教育存在的不足。對于在職教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)不足只能通過(guò)職后的繼續教育來(lái)彌補。無(wú)論教師進(jìn)修院校還是教師任職學(xué)校都應該盡快把心理健康教育的內容補充到職后培訓中去，通過(guò)培訓使教師學(xué)會(huì )了解并接納自己，認識并面對現實(shí)，及時(shí)化解沖突與挫折，不斷提高心理承受能力和心理健康水平。具體做法可以是：建立教師心理檔案制度，以此與教師業(yè)務(wù)檔案制度和教師繼續教育登記制度并駕齊驅?zhuān)慌e辦心理輔導講座，以此與教師五項基本功訓練和教學(xué)技能訓練相配套，設立教師心理咨詢(xún)點(diǎn)，定期為教師提供服務(wù)，讓教師的煩惱和郁悶及時(shí)得到排遣和宣泄。
總之，作為學(xué)校管理者，只有認真探索教師心理需要，積極關(guān)注教師心理健康，采取多種措施，有效的調動(dòng)教師的積極性，方能增強學(xué)�；盍�，提高管理質(zhì)量，使學(xué)校呈現出團結、向上、和諧、穩定的局面。
教師心理健康培訓簡(jiǎn)報7
為進(jìn)一步豐富我校教師的心理健康教育知識，緩解教師的心理壓力，提高教師心理自我調適能力，幫助教師獲得職業(yè)幸福感，5月28日我校組織了一次教師心理壓力關(guān)護培訓。團支部書(shū)記王旖旎老師首先對教師們進(jìn)行了心理壓力測試，接著(zhù)從教師們的心理壓力水平為切入口，引導大家正確面對心理壓力，并從我們應該如何正確應對心理壓力和如何調試心理壓力等方面，通過(guò)理論結合實(shí)際的方式為老師們進(jìn)行了深入的解析。此次心理培訓內容貼近教師的.生活，調試方法在日常生活中易操作，喚醒了教師心理健康自我教育的主觀(guān)意識。
教師心理健康培訓簡(jiǎn)報8
1月18日下午，實(shí)驗幼兒園開(kāi)展了以“放松心情，釋壓前行”為主題的幼兒教師心理健康市級專(zhuān)題培訓活動(dòng)。本次活動(dòng)由常州市教育局基礎教育處副處長(cháng)、常州市孫靜“童之源”家庭教育成長(cháng)指導站的領(lǐng)銜人孫靜主講，邀請了常州市孫靜、張晶家庭教育聯(lián)合工作室領(lǐng)銜人張晶博士及溧陽(yáng)市未成年人成長(cháng)指導中心負責人汪小西老師來(lái)為大家共同支招。溧陽(yáng)市融合教育“特需兒童”家庭教育實(shí)踐研究小組成員及實(shí)驗幼兒園二十余位教師參加本次活動(dòng)。
孫處長(cháng)抓住“放松”、“釋壓”兩個(gè)關(guān)鍵詞，為大家講解了心理與壓力的關(guān)系，然后通過(guò)現場(chǎng)實(shí)踐的方式，讓老師們在音樂(lè )聲中閉上眼睛，隨著(zhù)她的語(yǔ)言引導逐步地放松身心，從而深度體驗排除壓力前后自己心理的變化。孫處長(cháng)還強調了“玩”對于教師心理健康的重要性，并引導老師們玩起了游戲——幸福傳遞。老師們先在紙上為自己剛過(guò)去的20xx年打分，然后輪流交換紙張，為小組其他老師寫(xiě)上自己的.評價(jià)或祝福。通過(guò)游戲的方式讓老師們深切體會(huì )到了來(lái)自身邊同伴的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，對大家的心理健康也產(chǎn)生了正面而積極的意義。
張晶博士則從“壓力”一詞出發(fā)，引出了關(guān)鍵詞“情緒”，通過(guò)一個(gè)現場(chǎng)心理小測試，為大家深入淺出地講解了如何通過(guò)一個(gè)人外顯的情緒和行為去判斷其心理。張晶博士還通過(guò)“情緒表演”的小游戲，引導老師通過(guò)語(yǔ)言或肢體動(dòng)作來(lái)表達自己的情緒。通過(guò)這些方式，老師們深刻體會(huì )到了情緒對于心理的重要影響。
活動(dòng)中，汪小西老師提出了“無(wú)情緒，不心理”的觀(guān)點(diǎn)，強調情緒與心理是息息相關(guān)的。汪小西老師還從宏觀(guān)的層面介紹了老師、學(xué)生的心理問(wèn)題為社會(huì )、家庭帶來(lái)的深切痛楚，并肯定了本次活動(dòng)的重要性和必要性。
通過(guò)本次心理健康專(zhuān)題培訓，老師們了解到了心理健康的重要性，對情緒、壓力及心理問(wèn)題有了嶄新的認識，還學(xué)會(huì )了釋放工作壓力的方法，培養了積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。進(jìn)而增強了教師的職業(yè)幸福感，營(yíng)造出更加良好的育人環(huán)境。
教師心理健康培訓簡(jiǎn)報9
為進(jìn)一步更新教育理念，提升全縣心理健康教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐應用能力，加強教師相互合作、交流，探討和解決心理健康教育中的實(shí)際問(wèn)題，全面提升瀘縣心理健康教育工作。20xx年4月28日，瀘縣小學(xué)校心理健康教育教師系列培訓在瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行。出席本次開(kāi)班儀式的'各位領(lǐng)導有瀘縣人民政府電子政務(wù)辦主任董主任，瀘縣教育和體育局局長(cháng)王局長(cháng)，瀘縣教育和體育局副局長(cháng)和瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)周洪。各鎮（街道）教管中心主任、各小學(xué)校長(cháng)和各校專(zhuān)兼職心理健康老師參加了開(kāi)班儀式。
今天的開(kāi)班儀式共有三項議程。第一項議程，瀘縣天興小學(xué)心理健康教師代表學(xué)員程思全發(fā)言，程老師代表全體學(xué)員傾吐心聲，內心十分感慨。并表達了三層意思：那就是感謝、幸福、責任。第二項議程瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)周洪介紹了課程設計、培訓形式、管理方式三個(gè)方面對此次培訓情況進(jìn)行了介紹。
最后瀘縣人民政府電子政務(wù)辦主任董主任強調：全縣已在建立體系、功能室建設、專(zhuān)項活動(dòng)等多個(gè)方面取得了不錯的成效，同時(shí)也存在一定的困難。下一步工作要求：一要進(jìn)一步明確中小學(xué)心理健康教育指導思想的要求；二要進(jìn)一步建立健全中小學(xué)心理健康教育工作體系；三要全面優(yōu)化中小學(xué)心理健康教師隊伍；四要全面健全心理健康教育工作機制；五要全面落實(shí)心理健康教育激勵保障機制。
開(kāi)班儀式結束后，瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校心理教研員彭老師以《學(xué)校心理健康教育現狀及對策》為題作專(zhuān)題講座。
講座結束后，為了提高培訓的時(shí)效性和趣味性，瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校心理教研員劉文美和瀘縣二中專(zhuān)職心理教師雷園媛的帶領(lǐng)下，將心理健康教師分為兩個(gè)班，共十個(gè)小組，進(jìn)行團隊建設活動(dòng)。各位老師在劉老師和雷老師的帶領(lǐng)下做團建，學(xué)員收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
教師心理健康培訓簡(jiǎn)報10
為進(jìn)一步提升教師心理素質(zhì)，增強教師職業(yè)幸福感，20xx年8月30日，西紅門(mén)興海幼兒園誠邀北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院心理健康教育專(zhuān)業(yè)首批碩士研究生實(shí)踐導師孫艷萍為我園教師開(kāi)展題為“育生命之花，做幸福教師”為主題的心理健康培訓活動(dòng)。會(huì )議由副園長(cháng)劉旭主持，帶領(lǐng)全園教職工參加此次培訓活動(dòng)。
培訓中，孫老師緊密貼近幼兒園教師工作實(shí)際，以題為《如何運用積極關(guān)系的力量提升幼兒教師的職業(yè)幸福感》從常見(jiàn)的人際關(guān)系類(lèi)型特點(diǎn)、幼兒教師如何借力真正的連接關(guān)系開(kāi)展工作與享受生活、課題分離技術(shù)在提升教師職業(yè)幸福感中的.運用及幼兒教師工作與生活中常見(jiàn)困擾問(wèn)題答疑等方面進(jìn)行詳細的講解。并通過(guò)典型案例以及自身的經(jīng)歷相互融合，深入淺出地進(jìn)行剖析講解，使教師在輕松愉悅的氛圍中掌握了與自身職業(yè)相關(guān)的基本心理知識、舒緩了心理壓力。
作為教師，我們肩上的責任重大，同時(shí)我們要又要兼顧我們的身心健康，所以我們要學(xué)會(huì )適應壓力，調整好我們自己的心態(tài)，適當放松我們的心情，讓我們的工作更高效，讓我們的生活更幸福。用愛(ài)心、耐心去滋潤每位幼兒的心田，讓每顆幼苗在陽(yáng)光下健康茁壯地成長(cháng)！
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教師心理健康培訓簡(jiǎn)報11
為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”，加強教師對心理健康的理解，幫助教師緩解自身的不良情緒，提高幸福感和獲得感。從20xx年3月23日始，由晉源區教育局邀請心理學(xué)專(zhuān)家對我區中小學(xué)教師進(jìn)行4期的“心理健康教育”線(xiàn)上培訓學(xué)習。
據心理研究結果來(lái)看，全國青少年有心理和行為問(wèn)題的小學(xué)生約13%，初中生約I5%，高中生約19%，大學(xué)生約25%，隨年級升高呈遞增趨勢，青少年心理健康問(wèn)題日趨增長(cháng)。本次心理健康培訓猶如雪中送炭。
老師們格外珍惜這次培訓機會(huì )，郝倩老師的《學(xué)生心理問(wèn)題處理方式》；董寶蓮老師的《小學(xué)教師情緒管理》；張蕾老師的《家校聯(lián)盟助力親子溝通》……每場(chǎng)講座，專(zhuān)家們理論和工作實(shí)際相結合，針對不同的心理健康案例采用視頻、圖片的形式，清晰流暢、聲情并茂地對心理問(wèn)題進(jìn)行闡述分析；心理健康教育的.常用方法，讓老師們受益匪淺。
通過(guò)本次培訓，老師們進(jìn)一步認識了心理健康教育的重
要性，自我情緒調控的重要性，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，“雙減”路上，教師們從“心”出發(fā)，照亮學(xué)生的心扉，也打開(kāi)了我校心理健康教育的新局面。
教師心理健康培訓簡(jiǎn)報12
為增強我校心理委員專(zhuān)業(yè)理論水平，普及心理健康知識，提高我校心理健康教育工作效率，20xx年4月21日，學(xué)生處舉行了心理委員培訓結業(yè)考試，我校全部心理委員200余人參加本次考試。
本次考試從心理健康基本知識、心理健康的鑒定標準、心理委員的.基本素質(zhì)和工作職責，等方面進(jìn)行了測試，并征求了心理委員對我校心理健康教育與咨詢(xún)工作的意見(jiàn)和建議。
通過(guò)本次考試增強了我校心理委員理論水平，促進(jìn)我校心理委員隊伍工作的主動(dòng)性、積極性，為更好的開(kāi)展我校心理健康教育工作打下良好基礎。
教師心理健康培訓簡(jiǎn)報13
為促進(jìn)心理健康教師身心健康和諧發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，將心理輔導技術(shù)落實(shí)到學(xué)生心理教育之中，更好地維護和指導學(xué)生筑牢心理安全防護墻，5月20日，市第十四中學(xué)小學(xué)部組織教師參加線(xiàn)上心理健康教育培訓。
培訓由國家二級心理咨詢(xún)師、中學(xué)心理學(xué)正高級教師孫曉青主講。孫老師圍繞教師的心理狀況、教師壓力緩解之對策、家校及師生溝通藝術(shù)和教師的情商修煉等方面展開(kāi)詳細講解。答疑環(huán)節，孫老師就學(xué)生心理健康教育中的'難點(diǎn)問(wèn)題及心理教育策略工作和教師進(jìn)行了交流。
孫老師從心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度，結合真實(shí)的案例剖析了教師壓力緩解對策和家校及師生溝通藝術(shù)，講解過(guò)程深入淺出，貼近實(shí)際，老師們虛心聽(tīng)講，獲益匪淺。
理想就在崗位上，信念就在行動(dòng)中。心理健康教師引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生的心理健康教育，對學(xué)生的全面發(fā)展有深遠的影響。學(xué)校將在今后工作中持續開(kāi)展教師心理健康教育培訓，提升學(xué)校心理育人水平，凝聚心理育人合力，共同助力校園心理健康教育工作平穩向上發(fā)展。
教師心理健康培訓簡(jiǎn)報14
6月22日中午，有我校心理教師，國家二級心理咨詢(xún)師、學(xué)校中級咨詢(xún)師的周老師，為全體教師開(kāi)展了一場(chǎng)“用愛(ài)守護，用心呵護，讓生命之花恒久綻放”的教師心理健康教育專(zhuān)題講座。
周老師先從我校疫情開(kāi)學(xué)以來(lái)的，四個(gè)咨詢(xún)過(guò)的典型案例進(jìn)行了分析。引導教師從積極心理視角出發(fā)，用正面積極的教育理念組織教育教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教育教學(xué)行為，深入淺出，幫助教師們認識校園危機干預，了解該校危機干預的組織架構，并掌握校園危機干預的識別與干預措施。對學(xué)校校園危機干預制度建設，預防學(xué)校校園危機，及提升全體教師對校園危機事件的應對能力都得到很大提升。
最后，周老師表露心聲：做為一名心理輔導教育工作者的她，深深地希望學(xué)生從她這里得到的，是別人那里得不到的東西，或許是一種支持、一份寬容、一個(gè)微笑、一份肯定、一份溫暖、一份信任、一份理解，卻能為孩子的心靈的'天空除去陰霾，讓溫暖、和煦的陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)。能夠使他們帶著(zhù)困惑、煩惱、憂(yōu)愁、悲傷、痛苦地走進(jìn)咨詢(xún)室，而帶著(zhù)輕松、愉快、微笑、堅定、自信走出去，能成為孩子心靈的港灣，為受傷的心靈撐起一把保護傘，為他們前進(jìn)的道路指明方向，她為此甘心付出、樂(lè )此不疲、無(wú)怨無(wú)悔！
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