【薦】音樂(lè )教學(xué)隨筆
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的音樂(lè )教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )教學(xué)隨筆1
今天音樂(lè )游戲時(shí)間，我正和孩子做“咿呀咿呀呦”的游戲。孩子們扮成小動(dòng)物圍著(zhù)我快樂(lè )的跑來(lái)跑去�？墒俏野l(fā)現只有藍迪一個(gè)人坐在自己的位置上看著(zhù)我和小朋友游戲。
藍迪是我們班剛插班的孩子，她以前上過(guò)幼兒園，按理來(lái)說(shuō)應該很快的適應新環(huán)境，但她始終不能融入集體中。其實(shí)我看得出來(lái)她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢？我想再多等她一會(huì )，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著(zhù)她。當我唱到“咿呀咿呀呦”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。藍迪被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
分析：對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個(gè)星期�；顒�(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個(gè)調整適應的.過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗�(zhù)她的進(jìn)步，我也感到無(wú)比的欣慰。
音樂(lè )教學(xué)隨筆2
在音樂(lè )教育改革中，對課堂教學(xué)進(jìn)行反思是適應基礎教育改革要求的重要舉措，是音樂(lè )教師內在素質(zhì)自我發(fā)展、自我完善的有效途徑。在20xx年6月教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，強調教師對自己教學(xué)行為的分析和反思，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。如何在音樂(lè )教改的步伐中適應基礎教育改革要求？如何在音樂(lè )課堂教學(xué)中進(jìn)行反思？筆者結合自己十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，談以下幾點(diǎn)看法：
一、課前反思
一般教師認為，反思都是在課后進(jìn)行的。筆者卻認為，課前就可以進(jìn)行反思，而且課前的反思對課堂實(shí)際教學(xué)有著(zhù)重要的作用。課前反思可以通過(guò)說(shuō)課的形式來(lái)實(shí)現。在說(shuō)課的過(guò)程中，音樂(lè )教師通過(guò)自我講解的形式對自己的教學(xué)脈絡(luò )進(jìn)行課前的整體梳理與檢驗，并借此與同行、同事乃至領(lǐng)導進(jìn)行交流與討論，不斷明確自己的教學(xué)意圖，對其中的不足與盲點(diǎn)不斷地進(jìn)行反思，從而使認識更加深入，達到最佳的課前準備狀態(tài)。所以，說(shuō)課是檢驗實(shí)踐的先行者，是一種很好的反思性教學(xué)方法，它令教師在課前就能對教學(xué)目的、教學(xué)方法及整個(gè)教學(xué)脈絡(luò )進(jìn)行反思，發(fā)現問(wèn)題，并且有時(shí)間思考如何來(lái)提出解決問(wèn)題的假說(shuō)，最終在實(shí)際教學(xué)中檢驗假說(shuō)，直至解決問(wèn)題。
二、課后反思
�。ㄒ唬┓此颊Z(yǔ)言
1、導語(yǔ)的反思。我們經(jīng)常說(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強大內在動(dòng)力，興趣往往是創(chuàng )造的先導。教師在課堂上的導入語(yǔ)也會(huì )直接影響到學(xué)生學(xué)習探究的興趣，影響到師生間的雙向互動(dòng)與交流。在平常的教學(xué)中，有許多老師會(huì )將導語(yǔ)“程式化”，如：“同學(xué)們，請打開(kāi)課本，今天我們學(xué)習第x課”等等。當這樣的導入語(yǔ)能讓每個(gè)同學(xué)都背出來(lái)的時(shí)候，我們可以想像學(xué)生在課堂上會(huì )有什么樣的精神狀態(tài)。在新課標中，第二個(gè)基本理念就是要“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�！睂胝Z(yǔ)是一堂課要進(jìn)入新課教學(xué)的首要環(huán)節，如果在這個(gè)環(huán)節就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣，那么這堂課也就成功了一半。因此，新課程理念呼喚老師們應該用誘發(fā)學(xué)生靈感，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新導語(yǔ)進(jìn)入課堂。
2、提問(wèn)語(yǔ)的反思。許多老師在課堂提問(wèn)的時(shí)候都會(huì )直接指向一位同學(xué)，說(shuō)：“請你說(shuō)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題怎么回答？“語(yǔ)言平淡，提問(wèn)直白，激不起學(xué)生回答的興趣。所以，老師的提問(wèn)也應該講究藝術(shù)，問(wèn)題提得好就會(huì )像投向平靜的水面的一顆顆石子，激起學(xué)生思維的漣漪，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想像力、創(chuàng )造力、有利于達到教與學(xué)的和諧統一。
3、評價(jià)語(yǔ)的反思。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂音樂(lè )課。在這堂課當中，這位老師請了大量的學(xué)生進(jìn)行唱歌練習，每當學(xué)生唱完后，她看都不看這個(gè)學(xué)生，直接朝學(xué)生做個(gè)手勢說(shuō)：“請坐”。學(xué)生是需要被肯定的，當他們得到一次次的“請坐”后，他們回答問(wèn)題的熱情怎么會(huì )再次高漲！音樂(lè )新課標在第十條基本理念“完善評價(jià)機制”中指出：“應善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用�！崩蠋焸儾荒苡靡环N簡(jiǎn)單的方式、慣用的方式去評價(jià)所有的學(xué)生，而應該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對每個(gè)學(xué)生的`音樂(lè )實(shí)踐作出中肯、鼓勵性的評價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
4、總結語(yǔ)的反思。在一堂課快要結束的時(shí)候，有相當一部分老師喜歡說(shuō)：“好了，我們這堂課就上到這里吧�！蔽覀兛梢韵胂�，當一堂課程式化地上到這里的時(shí)候，這堂課應該是失敗的。其實(shí)，課堂總結也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，高超的總結語(yǔ)能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)晴、升華主題的功效。音樂(lè )新課標著(zhù)重體現審美體驗價(jià)值和創(chuàng )造性發(fā)展價(jià)值。因此，就課堂總結語(yǔ)而言，也應立足于“審美體驗”和“創(chuàng )造力”，總結語(yǔ)的設計著(zhù)力體現在情感態(tài)度及發(fā)散性思維方面。
�。ǘ┓此冀虒W(xué)設計
反思教學(xué)設計是一種“重新”的行為�！爸匦隆币辉~的價(jià)值取向重在“新”，所以，反思教學(xué)設計的行為是教師與教學(xué)的一種再和諧，是教師享受知識增長(cháng)與追求教學(xué)效果的再默契。
教師課后反思的最后一步是靜心沉思假如再教這一內容時(shí)，將怎么更改、完善教學(xué)設計，這是對反思成果的吸納和整合。教師要將摸索出的教學(xué)規律、教法上的獨到之處、知識上的新發(fā)現、組織教學(xué)方面的新招、解題方面的新突破、各方面暴露出的誤區等綜合梳理，將各類(lèi)知識的地位重新定位、歸類(lèi)、排序，并進(jìn)行必要的取舍、整理、補充、修改、歸納出提高教學(xué)設計水平的一般規律，將原教學(xué)設計整合成新型的反思型教學(xué)設計。筆者常聽(tīng)一些音樂(lè )教師訴說(shuō)他們的音樂(lè )教學(xué)基本上是“教無(wú)定性、教無(wú)定量、教無(wú)定法”，這就容易形成教學(xué)的一種隨意性。在這種隨意性中，很難想像學(xué)生們能學(xué)到什么樣的知識。在對教學(xué)設計進(jìn)行反思的過(guò)程中，可以揚長(cháng)避短、精益求精，增強教學(xué)的針對性和時(shí)效性，避免教學(xué)的盲目性和隨意性，使教學(xué)水平升華到一個(gè)新的境界和高度。反思教學(xué)設計，是教學(xué)技能和教學(xué)理念的新再現、新傳承、新完善和新發(fā)展，能使教師不斷汲取知識，拓展視野，使教師的教學(xué)“巧投入，高產(chǎn)出”，不斷提高教師課堂的監控能力。
�。ㄈ┓此肌办`感”
教師是教材的開(kāi)發(fā)者、研究者、發(fā)現者，對教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、對教學(xué)過(guò)程的研究、對必要問(wèn)題的發(fā)現都會(huì )給創(chuàng )新帶來(lái)精彩。教師要珍惜研究成果和創(chuàng )造性舉措，反思其生成情境和實(shí)用價(jià)值，使其內化為自我教育的生長(cháng)點(diǎn)。
靈感是創(chuàng )新的一種表現形式，它是一種突如其來(lái)的行動(dòng)，也是人與生俱來(lái)的本能。創(chuàng )新想法往往是在靈感一閃之后獲得的，是若干靈感的積累和提升。音樂(lè )新課標的第二個(gè)價(jià)值體現了“創(chuàng )造性發(fā)展價(jià)值”，基本理念也提到了“鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”，而靈感恰恰是教師創(chuàng )造性勞動(dòng)和學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮的閃光，是教師行為發(fā)展、完善和學(xué)生行為成長(cháng)、進(jìn)步的智慧結晶，是一種帶有必然性的偶發(fā)現象。新課程中一些無(wú)法預見(jiàn)的、從未見(jiàn)過(guò)的教學(xué)新情境，對教師是一種強大的靈性點(diǎn)擊，對學(xué)生是一種強大的頓悟刺激，師生大腦中的許多智慧細胞隨時(shí)有被創(chuàng )造性沖動(dòng)激活的可能。如欣賞《春之聲》這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生閉眼聽(tīng)一段描繪雨聲的聲音，淅淅瀝瀝的雨聲一下子把學(xué)生融入了大自然。教師問(wèn)到：“同學(xué)們，你愿意告訴我雨中的心情嗎，并告訴我雨中的故事嗎？”有的學(xué)生說(shuō)“我最喜歡下雨，因為在雨中玩水，最有趣”。還有的學(xué)生講述了雨中發(fā)生的故事……緊接著(zhù)教師利用多媒體課件展示了一幅幅極富詩(shī)意又帶生活氣息的畫(huà)面：河邊的楊柳，村前的杏花……伴隨著(zhù)《春之聲》的旋律，教師提問(wèn)：“你覺(jué)的這首音樂(lè )帶給我們什么樣的一種春天的意境”。學(xué)生對音樂(lè )的感受不同，所以他們的回答也各不同，就這一意境中，教師引導學(xué)生根據歌曲旋律創(chuàng )編歌詞，在填詞創(chuàng )作中，學(xué)生非常興奮，創(chuàng )編的歌詞極富個(gè)性色彩，都對春天充滿(mǎn)了希望，充分體現了他們的創(chuàng )造能力。最后師生共同參與比較并試唱。在教師設置的情感意境中學(xué)生用心去唱自己創(chuàng )編的歌，再次感受到了創(chuàng )新的快樂(lè )。因此，課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)、教學(xué)新情境的出現、師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件的啟迪產(chǎn)生瞬間靈感，教師要及時(shí)利用課后反思去捕捉師生釋放出的靈感，并分析靈感產(chǎn)生的背景原因和人為因素，紀錄成冊，便于以后翻閱。反思每堂音樂(lè )課的靈感和靈感的生成，能發(fā)現和喚醒教師教育生命的潛能；能更多地激活教師創(chuàng )新思維的能動(dòng)細胞；能促使教師教育生命的價(jià)值不斷化身為新的知識生成。善于儲備和運用靈感將會(huì )鑄造一批反思型、創(chuàng )新型、研究型教師。
綜上所述，反思給我們帶來(lái)了什么？實(shí)踐證明反思不僅可以幫助我們自覺(jué)地走向教育理論，更新教育觀(guān)念，在教學(xué)實(shí)踐中能夠去偽存真，透過(guò)現象看本質(zhì)，縮小教育動(dòng)機與教育效果之間的差距，有效地端正自己的教學(xué)行為，使自身素質(zhì)不斷得到提升，同時(shí)反思還幫助我們以飽滿(mǎn)的激情、與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念走進(jìn)新課堂，使我們由經(jīng)驗型教師成長(cháng)為富有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的反思型教師。
音樂(lè )教學(xué)隨筆3
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆 ——淺談音樂(lè )課的“聽(tīng)、唱、做、想”及培養學(xué)生的興趣
在音樂(lè )教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀(guān)是現代教學(xué)觀(guān)念的核心。學(xué)習者是整個(gè)課程的核心，是一種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習來(lái)促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)體現了現代教育特征。強調學(xué)生的主導地位，一切都要為學(xué)生考慮。小學(xué)音樂(lè )怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時(shí)間內，我們通過(guò)“聽(tīng)、唱、做、想、”等幾個(gè)方面來(lái)加強學(xué)生對音樂(lè )的感知能力。
如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導學(xué)生對音樂(lè )形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè )離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因為音樂(lè )總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強調音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專(zhuān)心的聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè )藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習者消化、吸收音樂(lè )，這就注重了音樂(lè )與其他藝術(shù)的聯(lián)系�？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野、理解多元文化。這些與音樂(lè )相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。教育心理學(xué)家認為：如果學(xué)習者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準確，更能有效的把握學(xué)習對象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè )的.感知與體驗，收效會(huì )不錯。因此，采用視聽(tīng)結合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，從而培養他們的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性。有一項調查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉換。改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機勃勃的參與，帶給學(xué)生以快樂(lè )，使課堂內充滿(mǎn)笑聲。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。 第二，設疑。這是教師有目的有選擇地向學(xué)生提出問(wèn)題。為了一步步引導學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案，來(lái)啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，“疑”可以是針對教學(xué)重點(diǎn)而設，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設，還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。
第三，音樂(lè )教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內多聽(tīng)幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )興趣的火花。讓學(xué)生們在生動(dòng)的教學(xué)中體會(huì )音樂(lè )的律動(dòng)性，體驗歌曲的情感性，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)力，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內教學(xué)時(shí)間的若干倍，去尋找比音樂(lè )課堂內多若干倍的音樂(lè )作品。在過(guò)去，傳統的音樂(lè )教學(xué)是把內容與注意力重點(diǎn)放在中西文化的闡釋或演繹中，而這些東西雖具歷史性，但歷史感太沉重，與現代生活藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏，無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng )新潛能開(kāi)發(fā)，強調他們的創(chuàng )新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習音樂(lè )的愛(ài)好。
所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng )設出符合時(shí)代需求、符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路
音樂(lè )教學(xué)隨筆4
新課標的學(xué)習讓我對高中音樂(lè )課有了新的認識和探索在一學(xué)期的教學(xué)中不斷改進(jìn)和摸索，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、音樂(lè )及其它藝術(shù)領(lǐng)域相融合，音樂(lè )作為文化的一部分，其存在從來(lái)不是孤立的，是從豐富的文化中孕育出來(lái)的。因此我在準備每節課時(shí)都要豐富音樂(lè )教學(xué)的人文內涵。如：在《爵士樂(lè )》一課的教學(xué)中提前為學(xué)生準備了爵士相關(guān)的交響樂(lè )《藍色狂想曲》；介紹了爵士樂(lè )的起源；認識了爵士歌手貝西史密斯、喬普森及代表作品；欣賞了電影《海上鋼琴師》的精彩片段；并且老師現場(chǎng)演奏了爵士樂(lè )鋼琴曲《演藝人》等等，為學(xué)生的課外延展性學(xué)習提供了方向和資源，讓學(xué)生更加近距離的體驗爵士樂(lè )的音樂(lè )風(fēng)格，增加學(xué)習的興趣，讓學(xué)生自然的沉浸在爵士樂(lè )之中。
二、“即興編創(chuàng )”教學(xué)，體驗創(chuàng )作樂(lè )趣，即興編創(chuàng )是在一定的情緒或情境下有所觸動(dòng)，即時(shí)發(fā)生興致而進(jìn)行的依據音樂(lè )內容即興編唱或即興演奏的音樂(lè )創(chuàng )作。還是以《爵士樂(lè )》一課為例：在拓展部分以小組為單位將兒歌《小星星》改編改變成爵士樂(lè )風(fēng)格的音樂(lè )作品。集思廣益，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高編創(chuàng )質(zhì)量。
三、傳統音樂(lè )和現代音樂(lè )相結合構建有活力的音樂(lè )教學(xué)。在新課改高中音樂(lè )鑒賞教材中專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)章節來(lái)介紹通俗、爵士等大眾音樂(lè )，在其它課題中也有流行音樂(lè )的滲透，由此可見(jiàn)流行音樂(lè )對現今高中生的影響，流行音樂(lè )或強筋有力，或優(yōu)美抒情的旋律和直訴心聲的歌詞都以及它的通俗性而深得當代青少年的喜愛(ài)。比如在鑒賞《現代京劇》一課中，穿插欣賞了信樂(lè )團的.《北京一夜》產(chǎn)生了不錯的音樂(lè )效果和作用；例如在欣賞完爵士樂(lè )后，學(xué)生已經(jīng)對這種有美國黑人創(chuàng )造的，有獨特旋律節奏特點(diǎn)的通俗音樂(lè )類(lèi)型有所了。于是解趁熱打鐵，使學(xué)生能夠繼續感受一下同樣源于美國的其它風(fēng)格的流行音樂(lè )�？偟膩�(lái)說(shuō)，結合教材有選擇的將流行音樂(lè )引入課堂，不僅不會(huì )影響教學(xué)工作，還豐富了教學(xué)內容，鞏固了音樂(lè )知識，促進(jìn)了學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習。
音樂(lè )教學(xué)隨筆5
一個(gè)未曾謀面的陌生孩子由媽媽陪著(zhù)來(lái)上音樂(lè )課，奇怪吧！還真未見(jiàn)過(guò)需要媽媽陪讀的小學(xué)生，況且現在幼兒園的孩子都不需要家長(cháng)陪伴。我心存疑慮，納悶著(zhù)準備開(kāi)口詢(xún)問(wèn)，只見(jiàn)班主任風(fēng)塵仆仆地趕來(lái)。
“這個(gè)學(xué)生是新轉來(lái)的，曾在先前的學(xué)校被老師體罰了,心理有些障礙�！�
原來(lái)是這么回事！疑惑解除，我立刻贈給孩子一個(gè)真心笑容，并輕聲問(wèn)他：“小朋友告訴我，你叫什么名字好嗎？”話(huà)音未落，意外的是把他給嚇哭了。
滿(mǎn)臉無(wú)辜的我納悶極了！可他的哭聲卻越來(lái)越響……
“媽媽?zhuān)瑔鑶鑶琛遗隆乙丶摇?/p>
怎么辦？這種歇斯底里的情況我可從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)呢？
“好孩子，別哭了�！蔽野参康馈澳銒寢屧谏磉吥��！笨纯此麐寢�?zhuān)浅＝辜辈话�，一個(gè)勁地摸他的頭進(jìn)行鼓勵。
眼前的一幕使我的腦海忽然有一種奇怪的想法，那就是讓他一個(gè)人留下來(lái)上音樂(lè )課。也許這是件很困難的事情，但我相信音樂(lè )課可以留下他，我可以留下他。我自信地讓他媽媽離開(kāi)音樂(lè )教室，他呢？差點(diǎn)沒(méi)有跑出去抱他媽媽的腿。
家長(cháng)和班主任離去，教室里只剩我和一大幫學(xué)生。感覺(jué)這事情還真刺激，挺有挑戰性，但是絕對棘手。我蹲下身子，笑著(zhù)問(wèn)他：“你能夠告訴我，為什么哭嗎？”可他理都不理，瞧都不瞧我：“我要媽媽……”啊，又要歇斯底里地鬧了，“你看，有哪個(gè)小朋友是媽媽陪著(zhù)的呢？我們都已經(jīng)長(cháng)大了，不需要家長(cháng)陪著(zhù)上學(xué)了�！�
“嗚……嗚……”
我幫他擦干眼淚，摸了摸他的小腦袋，希望從中安慰他一下。
“孩子們？今天來(lái)了一位新朋友，可老師卻不知道他的名字叫什么？”
“別哭了，告訴我你叫什么名字？”我期待他的回答。
“嗚……嗚……”哭聲代替了回答。
無(wú)奈之下，我只好先把他安置一邊，想用我們的音樂(lè )課堂來(lái)吸引他的注意力。
我們復習了一首游戲歌曲，并離開(kāi)坐位玩三拍子和二拍子步伐的游戲。
“我們請新同學(xué)和我們一起玩好嗎？”我向大家提議。
“好！”學(xué)生異口同聲并表現出極度的熱情。
我再一次來(lái)到他的身邊，蹲下身子：“來(lái)吧，和小朋友一起來(lái)玩，好嗎？你一個(gè)人多孤單啊，讓我們一起舞蹈�！�
……
還是沒(méi)有反應，唉……
“我怕，嗚……”好不容易停止，又哭上了，而且是越哭越兇。
“別怕，老師保護你！”我微笑地對著(zhù)他，希望能夠給他一點(diǎn)歸屬和力量。
可他仍舊沒(méi)有任何反應。
“好吧，同學(xué)們。我們的新同學(xué)還沒(méi)準備好，等一下再讓他和我們一起玩�！�
美妙的音樂(lè )聲，不和諧的哭聲，我們卻愉快地玩著(zhù)各種音樂(lè )游戲……我想我只能夠用各種孩子喜歡的音樂(lè )方式來(lái)吸引他，幫助他。
大概十分鐘過(guò)去了，我悄悄瞄了他一眼，發(fā)現他不哭了，還偷偷地笑了一下。哈哈，我想可以馬上給他一個(gè)下臺階試試看了。音樂(lè )結束，我第三次來(lái)到他的位置“我是來(lái)幫你‘搬家’的，老師覺(jué)得和我們一起坐，大家都會(huì )比較開(kāi)心�！�
他好像有些猶豫，我起身學(xué)著(zhù)動(dòng)畫(huà)片里的可愛(ài)人物先搬走他的書(shū) “嗨喲，嗨喲……”他笑了笑，是在笑我這個(gè)老師幼稚吧。
“好了，現在輪到把你‘搬’過(guò)去了�！蔽矣谜{皮的孩子般的口吻。
他仍在猶豫著(zhù)……
“孩子，讓我拉你的手吧！”我用親切的目光真切地希望他能理我一下下，足夠！
一秒，兩秒，三秒……他真的站起來(lái)了，^_^，真開(kāi)心！萬(wàn)歲！我成功了！接著(zhù)，我想我會(huì )更成功的。
我幫他安排好一個(gè)位置，“剛才，我們玩的很愉快，但是新同學(xué)沒(méi)有和我們一起玩，再來(lái)一次好嗎？”我對學(xué)生們說(shuō)。
“好！”學(xué)生一個(gè)個(gè)顯得興奮極了。
我和藹、自信地走到他面前“好孩子，和我們一起玩吧！讓我拉你的手，由我負責來(lái)保護你，好嗎？”
他微微點(diǎn)頭，不仔細看還真看不出他點(diǎn)頭的樣子。
音樂(lè )響起，我拉著(zhù)他的手一起舞蹈，在美妙的樂(lè )聲中，他笑了，很開(kāi)心，我也特別開(kāi)心。我覺(jué)得這是我從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感，我是多么幸福��！
讓人興奮的'上課時(shí)間過(guò)去了，他的媽媽一直躲在教室外面旁聽(tīng)，我走出教室，她開(kāi)心地對我笑，我感覺(jué)到一種感激，一種感動(dòng)……我及時(shí)回敬她一個(gè)燦爛的笑容，這笑不需要言語(yǔ)，不需要任何說(shuō)明與標注，因為那是一種愛(ài)的交流……
經(jīng)過(guò)對這個(gè)孩子的教育之后，我一直在反思，我們的學(xué)生，那些稚嫩的臉，那些幼小的心，是多么需要我們教師真情的灌溉啊。在教學(xué)中，我們應該懷著(zhù)一顆感恩的心，感謝特殊孩子給我們帶來(lái)了寶貴的教學(xué)經(jīng)歷，感謝他們讓我們變得更加懂得去愛(ài)護每一個(gè)小生命。也許當你愛(ài)護一個(gè)幼小心靈的同時(shí)，孩子們也悄悄地愛(ài)上了你。
音樂(lè )教學(xué)隨筆6
今天下午第一節課我和小朋友一起完成了歌曲《拍手唱歌笑呵呵》，這是一節音樂(lè )課，但不同的是在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，還要為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作�？梢哉f(shuō)這節課是有一定難度的，雖然從歌曲的節拍與歌詞來(lái)看，孩子們簡(jiǎn)單易學(xué)，但為歌曲創(chuàng )偏動(dòng)作對于孩子們來(lái)說(shuō)還有待于學(xué)習和嘗試的。
首先我同小朋友們一起邊唱邊打著(zhù)節奏，有的小朋友用拍手的`形式，有的小朋友用拍肩的形式等等，看到孩子們對歌曲很有興趣。于是我選擇了以游戲的方式來(lái)完成創(chuàng )編。自由選擇小伙伴兒，兩人或多人隨著(zhù)音樂(lè )做游戲，可以加上幾個(gè)漂亮的動(dòng)作。我看到孩子們用手拉手、拍手、指對方的眼睛等方式表達了對歌曲的理解。我看到了孩子們真的在努力，把自己對音樂(lè )的那份感情表達的非常棒。我找了個(gè)別小朋友在前邊進(jìn)行表演，并讓幼兒討論他們的動(dòng)作有哪些值得去學(xué)習的地方。
隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲我和孩子們一起為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作。雖然小朋友們非常的快樂(lè )，也學(xué)會(huì )了歌曲，為歌曲也創(chuàng )編了動(dòng)作，但是這一節課下來(lái)，給我的感覺(jué)就是有些亂，我在活動(dòng)過(guò)程的設計中只注重去完成教學(xué)目標，我會(huì )在以后的教學(xué)中多努力吧，爭取最大的進(jìn)步。
音樂(lè )教學(xué)隨筆7
現在我的經(jīng)驗就是讓學(xué)生知道英語(yǔ)的重要性以及它在我們日常生活中的用處。像有學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，我就問(wèn)他們，最起碼你們身上衣服寫(xiě)了什么你們知道嗎？那他們就會(huì )慢慢注意英語(yǔ)了。而且我喜歡把日常生活中有英語(yǔ)的東西展示給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀(guān)認識到學(xué)英語(yǔ)的用處。不能讓學(xué)生有那種學(xué)來(lái)又沒(méi)用的想法。在句型教學(xué)方面，我經(jīng)常用guessinggame進(jìn)行趣味性操練，這種方法其實(shí)用于各種時(shí)態(tài)的.鞏固練習，只是方式變了一下，但每次做的時(shí)候孩子們都興趣盎然。有些時(shí)候是比較沉悶的，有些時(shí)候就可以考慮一下用小組比賽。這兩天我試用了一下，效果比前幾天有所好轉了。低年級的孩子學(xué)習興趣還可以，但是理解能力相對較弱。而高年級的孩子們呢，對英語(yǔ)沒(méi)有興趣，感覺(jué)很厭煩。其實(shí)針對這樣的情況，我還是有些小小的方法的。我們在課堂上采取輕松活潑滑稽的教學(xué)也是一種好方法。比如單詞的變聲讀，以及作個(gè)比賽性質(zhì)的游戲等等。語(yǔ)法這方面我采取學(xué)生為主體來(lái)練習，主要是讓學(xué)生自己多練習。表演啊，兩人對話(huà)啊，開(kāi)火車(chē)啊等等。在六年級的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要考慮把小學(xué)階段的英語(yǔ)知識進(jìn)行系統的有計劃的復習。如果滲透進(jìn)平時(shí)的教學(xué)中會(huì )比較好，基礎差的同學(xué)也可以重新學(xué)點(diǎn)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆8
一直以來(lái)，音樂(lè )課被稱(chēng)為副課。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )放射出它應有的光彩。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂(lè )課的認識態(tài)度是上好一節課的關(guān)鍵之一
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )課到底有什么作用？音樂(lè )課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè )課會(huì )怎樣？同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的`意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節課成功與否的關(guān)鍵之一
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗發(fā)現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)多了適當了，學(xué)生的情緒便會(huì )異常地高漲，他們的行為也會(huì )與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的年級表現尤其明顯。比如學(xué)習《四季童趣》這首歌曲，節奏較難：除了切分節奏，還有全音符八分音符多次的交替出現。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點(diǎn)放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習激情。整個(gè)教唱過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎？”一節課下來(lái)，不但不覺(jué)得累，反而會(huì )讓你身心愉悅興致更高。無(wú)數次的實(shí)驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)
三、音樂(lè )老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現，學(xué)生把音樂(lè )老師當成了美的標準。音樂(lè )老師會(huì )跳舞，言談舉止美觀(guān)大方；音樂(lè )老師會(huì )唱歌，聲音美；音樂(lè )老師會(huì )彈琴，很讓人著(zhù)迷；老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習模仿的對象。所以，作為音樂(lè )老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識，還能感受到美的熏陶。
音樂(lè )教學(xué)隨筆9
一、音樂(lè )教師
首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的`各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
音樂(lè )教學(xué)隨筆10
《打麥號子》全曲共有24小節，前8小節沒(méi)有旋律，都是按均衡的八分節奏進(jìn)行的勞動(dòng)吶喊。后16小節有了旋律，旋律比較平穩、簡(jiǎn)單。學(xué)生初聽(tīng)歌曲，會(huì )有幾個(gè)方面的障礙：
1、不接受演唱者的聲音（民歌的演唱方式），
2、歌曲結構復雜，有念白有歌唱，歌唱部分旋律多，
3、速度偏快。我通過(guò)深入解讀教材、分析歌曲的特點(diǎn)，抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、一領(lǐng)眾和的演唱形式。一領(lǐng)眾和是號子最常用的演唱形式�！疤栕印碑a(chǎn)生于體力勞動(dòng)中，原先為了讓大家在同一時(shí)刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吶喊，當這種吶喊聲具有節奏性、旋律性時(shí)，便形成了號子。采用一領(lǐng)（新授時(shí)教師領(lǐng)）眾和的形式，首先讓學(xué)生的注意力集中，感受勞動(dòng)的氣氛，體現熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。其次能降低完整學(xué)唱的難度，第三還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，積極參加領(lǐng)唱。通過(guò)一領(lǐng)眾和的演唱形式，學(xué)生很好地理解了“號子”這一歌曲體裁，并且積極投入到表演中。
2、找到歌譜中的'相同部分。帶領(lǐng)學(xué)生分析歌譜，找出相同的部分，降低識譜難度。學(xué)生通過(guò)分析發(fā)現，齊唱部分的4句①和③完全相同，②和④完全相同，而領(lǐng)唱部分也是2個(gè)相似樂(lè )句，不同的只是樂(lè )句的第一拍，2.2 22和2 22 22，為什么要有這樣的變化？因為歌詞，第一句是“唱得干勁”，第二句是“我把格號子”，歌詞多了一個(gè)字，所以歌譜中的音符就多了一個(gè)相同的音。理解了歌譜的規律及變化，學(xué)唱就容易了。
3、民歌演唱特點(diǎn)的處理�！洞螓溙栕印肥且皇捉K民歌，歌詞中帶有方言“哼哪哼哪” 、“喂喂”、“嗬嗬嘿”，有帶有口語(yǔ)感覺(jué)的“我把個(gè)號子交與你呀”等，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )這些方言的味道，能夠更好地理解這首民歌的地方特色。同時(shí)，結合情境引導學(xué)生唱出節奏感、力度感和領(lǐng)和的呼應感，能夠使學(xué)生更好地表現勞動(dòng)號子的特點(diǎn)，表現勞動(dòng)的火熱場(chǎng)面。
通過(guò)抓住以上三個(gè)音樂(lè )特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，讓學(xué)生分析《打麥號子》的節奏、旋律特點(diǎn)，感受節拍、速度、力度的變化，學(xué)生理解了音樂(lè )的表現要素，感知了音樂(lè )主題，理解了音樂(lè )形象，取得了較好的教學(xué)效果。
音樂(lè )教學(xué)隨筆11
對教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當務(wù)之急。
中學(xué)音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課。隨著(zhù)新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂(lè )教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著(zhù)新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由的想象和創(chuàng )造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂(lè )教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂(lè )新課標中的一些體會(huì )。 音樂(lè )課程性質(zhì)主要體現在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
2、強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。
3、突出音樂(lè )特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂(lè )知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng )造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習，建立新型的學(xué)習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng )設便于師生交流的.教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或實(shí)際模仿的過(guò)程中，懷著(zhù)探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習。
我國的音樂(lè )教育，長(cháng)期以來(lái)過(guò)分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應現代教學(xué)理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，長(cháng)此以往，學(xué)生們必然會(huì )在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)美的社會(huì )。教師應從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
音樂(lè )教學(xué)隨筆12
茉莉花》是一首家喻戶(hù)曉的江蘇民歌。正是因為人們對它太熟悉了，就給教師在教材的挖掘方面提出了新的要求，要求教師對江南小曲的了解更深入，更全面。于是，我查閱了大量的資料，最后確定以“走進(jìn)江南”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在說(shuō)江南——舞江南——唱江南這一系列音樂(lè )活動(dòng)的參與過(guò)程中去感受江南的美。
在教學(xué)中，我是從以下三方面著(zhù)手來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：
1、將說(shuō)、賞、舞、唱相結合，把學(xué)生帶入美麗的江南。
一開(kāi)始，我就直奔主題，通過(guò)課件，帶同學(xué)們來(lái)過(guò)美麗的江南，通過(guò)看江南、說(shuō)江南等活動(dòng)，一下子就把學(xué)生帶入了主題中。然后通過(guò)聽(tīng)賞《采茶舞曲》，讓學(xué)生對江南的音樂(lè )有了一個(gè)初步的了解，并在自由創(chuàng )編與表演的過(guò)程中體會(huì )到了音樂(lè )與生活的關(guān)系。接下來(lái)的唱江南，學(xué)生就非常地投入了，他們通過(guò)不同形式的聽(tīng)與唱，對歌曲有了深入的了解，整堂課下來(lái)，我把學(xué)生帶入美麗的江南，讓他們陶醉在江南的.山水、詩(shī)歌與音樂(lè )中。對江南的音樂(lè )風(fēng)格就有了一個(gè)基本的了解。
2、深入挖潛江南音樂(lè )，呈現“美”的音樂(lè )課堂
大家都知道，江南山美、水美、人美、音樂(lè )更美�？扇绾卧谖覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂四十分鐘來(lái)挖掘音樂(lè )課堂中的“美”，卻是我一直在思考的問(wèn)題。在這一堂課中，我感觸頗深，我認為學(xué)生通過(guò)學(xué)習，使他們在內心深處領(lǐng)略到了音樂(lè )美。
對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在音樂(lè )課堂中能夠感受到美就行了�？晌以诮虒W(xué)中進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試，在學(xué)生基本學(xué)會(huì )了歌曲之后，我讓學(xué)生對歌曲的結構進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，我說(shuō)：“請你找一找歌曲中出現了幾個(gè)休止符？你覺(jué)得它們有什么作用呢？”（第一、二個(gè)：吸氣；第三個(gè)：表現出我想摘又舍不得摘的猶豫不舍。這種兩短一長(cháng)的結構，使歌曲有收有放，呈現一種對比的節奏美，更有韻致。）于是，學(xué)生在分析的過(guò)程中了解到歌曲“美”在何處，教給了學(xué)生一個(gè)感受的方向，讓學(xué)生抓住這一根看不見(jiàn)的線(xiàn)去感受美，發(fā)現美。事實(shí)證明，學(xué)生在老師的啟示下，很快就抓住了這一根線(xiàn)，于是在接下來(lái)的演唱中，學(xué)生所表現出來(lái)對茉莉花的那一種深情，就更真切與實(shí)在了。
音樂(lè )教學(xué)隨筆13
【背景】
今年來(lái)農村學(xué)校支教，任教這里一至六年級音樂(lè )課。接課后，了解到這里孩子的音樂(lè )課情況，原來(lái)音樂(lè )課基本是老師兼任，實(shí)際上課情況不是很樂(lè )觀(guān)。大部分學(xué)生都很少接觸音樂(lè )，極少能放聲高歌。果不其然，一開(kāi)課，我就遇到了難題。
【案例】
二年級，共有44名學(xué)生。一年級沒(méi)有上過(guò)音樂(lè )課，所以，我只能是把他們當作一年級的孩子來(lái)教。我想，學(xué)唱歌曲要采用分段分句聽(tīng)唱法，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)篇幅
短小，易記易學(xué)。也不要求什么演唱風(fēng)格、演唱技巧了，只要能唱出基本曲調就可以吧�？墒钱斘艺嬲M(jìn)入課堂，開(kāi)始上課了，我才發(fā)現，情況比我想像的還差。我把每個(gè)樂(lè )句都要斷開(kāi)，是一兩小節的來(lái)教，孩子們根本張不開(kāi)嘴，發(fā)不出聲音。都是很小很小的嘟噥著(zhù)跟我學(xué)。我采用了各種調動(dòng)積極性的辦法，鼓勵、表?yè)P，彈琴做基本發(fā)聲的音階練習------都不奏效。是在沒(méi)辦法了，我只好提示：“大聲點(diǎn)！”緊跟著(zhù)就有一句像點(diǎn)樣子的大聲唱，接下來(lái)，第二句就又沒(méi)音了。孩子們是不喜歡，還是不敢唱？我陷入了困境之中。屢遭挫敗，我感覺(jué)真犯愁了。怎樣讓孩子們能發(fā)自?xún)刃牡谋M情放聲歌唱呢？
一天早晨，正好是本村大集，從公交車(chē)走下來(lái)，猛然聽(tīng)到一聲清脆喊聲：“媽------等等我啊------”跟著(zhù)是清脆響亮的哭聲。我尋聲望去，看到二年級的小波，正在追趕他媽媽。媽媽不知道為什么把他落下了很遠。作為音樂(lè )老師的我，對小波這清脆的嗓音很是在意。心想：這才是發(fā)自?xún)刃牡淖匀煌暟�。當天，正好有二年級的音�?lè )課�？吹阶谀抢锏男〔�，我靈機一動(dòng)，對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師有個(gè)問(wèn)題想請教大家�！焙⒆觽兌急牬蠛闷娴�.眼睛看著(zhù)我。我故意頓了頓，說(shuō)：“如果你跟媽媽出門(mén)，媽媽走的快，把你給落下了很遠，你怎么辦？”一石激起千層浪，孩子們紛紛發(fā)表看法。包括那清脆的叫聲，是小波喊出來(lái)的。我順勢對大家說(shuō)：“大家一齊來(lái)跟小波學(xué)，一二齊-------”孩子們大聲喊著(zhù)那句“媽------等等我------”“對，我們就要用這樣的聲音來(lái)唱歌才最好聽(tīng)啊�！本o接著(zhù)，我便指揮演唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》，成功了！終于聽(tīng)到了孩子們那發(fā)自?xún)刃牡耐娴纳ひ�，那么甜美，甜到我的心里。雖然在以后的教學(xué)中，孩子們還是不斷重復老問(wèn)題，但是我每用這招就基本解決一節課。
【反思】
我被孩子們逼出來(lái)了一個(gè)不是辦法的辦法。這個(gè)辦法看起來(lái)似乎是有些荒唐，但是細細想來(lái)，也有它的道理。一節課，就是一場(chǎng)藝術(shù)表演。在這場(chǎng)表演的前前后后，圍繞著(zhù)老師、學(xué)生、學(xué)習內容等方面。他們分別扮演著(zhù)不同的角色：老師是導演兼舞美、舞臺的設計者，學(xué)生是演員，學(xué)習內容是劇本。老師的教學(xué)設計，必須為學(xué)生服務(wù)，為“小演員”們提供一個(gè)適合他們表演的良好情境，在這種情境中，孩子們就像進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的故事里，在這個(gè)故事里忘情地去展示自己。我的這個(gè)辦法就為孩子們提供了一個(gè)適
合的情境，激發(fā)了孩子們內心的自然感受，因此他們就會(huì )放松地來(lái)盡情展示自己的童聲了。憑著(zhù)這種感覺(jué)，孩子們覺(jué)得音樂(lè )不在是那么神秘，那么遙遠，感覺(jué)就像說(shuō)話(huà)一樣，在這種自然而然的良好感覺(jué)中，孩子們放飛了自己的天真。課堂上，學(xué)生的表現、參與、感悟、創(chuàng )造是最重要的，教師的任務(wù)就在于能否為學(xué)生搭建好一個(gè)適合他們的舞臺，這種搭建，有時(shí)候僅僅是幾句話(huà)，一個(gè)情境，一個(gè)動(dòng)作，關(guān)鍵是適合孩子。
“藝術(shù)課程一個(gè)重要原則，是尊重兒童的自然創(chuàng )造能力�！苯處煕Q不能不分時(shí)機地把自己認為必要的技能和知識強加給學(xué)生，而是要基于兒童自己的動(dòng)作、聲音和設計開(kāi)展啟發(fā)式的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生的創(chuàng )造力得到自然噴發(fā)。兒童會(huì )因此感到無(wú)比的快樂(lè )，而這種快樂(lè )就是純樸的藝術(shù)之美，是師生愉悅享受的過(guò)程。
音樂(lè )教學(xué)隨筆14
一年級學(xué)生，課堂常規訓練是必不可少的，所以要學(xué)生要有計劃地進(jìn)行常規訓練，這對以后的音樂(lè )課非常重要 除了對學(xué)生站、坐、行、排隊要進(jìn)行嚴格的訓練外，對音樂(lè )課的常規訓練也是不能忽略的。音樂(lè )是一種語(yǔ)言藝術(shù)，它能夠通過(guò)旋律帶給大家喜、怒、哀、樂(lè )。所以我認為音樂(lè )課也應該用音樂(lè )形式來(lái)訓練學(xué)生的常規。讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè )課。例如：讓同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室，用上、下音階進(jìn)行師生問(wèn)好，設計一條師生問(wèn)好音樂(lè )問(wèn)候語(yǔ)言，拍節奏讓學(xué)生坐好，規定一個(gè)和旋表示“安靜”等等，來(lái)達到用音樂(lè )說(shuō)話(huà)的常規訓練。不僅加強了學(xué)生的練耳能力，還能達到常規訓練。以形成音樂(lè )課堂的特點(diǎn)同時(shí)，對于一年級的新生而言，我認為要學(xué)習豐富的音樂(lè )知識并不是重要的，應該以：讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )、喜歡音樂(lè )課、喜歡音樂(lè )老師為主，從而達到提高學(xué)生的興趣為目標這才是最重要的`。一年級音樂(lè )課是通過(guò)教師的情感投入，心靈的感悟來(lái)完成教學(xué)目標的。如果不能讓學(xué)生獲得好的心情、好的情緒就不能獲得良好的教學(xué)效果。在音樂(lè )活動(dòng)中教師更應該起帶頭作用，做學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生對你產(chǎn)生親近感和認同感。樂(lè )于接受教師的指導，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做來(lái)發(fā)揮他們最大的潛能。，課堂反思是自我提高教學(xué)的一個(gè)重要途徑，因此我應從以下幾個(gè)反思來(lái)提高自己的教學(xué)能力：
一、在備課中設計反思。
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)在寫(xiě)教案的時(shí)候不需要過(guò)多的把注意力放在某些知識點(diǎn)或技能技巧上，要多考慮學(xué)生的興趣與接受能力程度。如果發(fā)現學(xué)生對這節課非常有興趣或是無(wú)動(dòng)于衷，就應該問(wèn)問(wèn)自己是什么原應，積累經(jīng)驗教訓，并在其他平行班嘗試不同的教學(xué)方法，以求最合適、最恰當的一種。
二、在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料。
因此，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷 地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。
音樂(lè )教學(xué)隨筆15
-----我的育人分享
在一開(kāi)始上音樂(lè )課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè )課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè )課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對音樂(lè )知識的渴望。更過(guò)分的.是我在上面上我的音樂(lè )課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上。我這一想就擔心了，這個(gè)該怎么辦呢？小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標明確規定要掌握一定的音樂(lè )知識和基本技能才行的，要培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。學(xué)生連學(xué)習這個(gè)的想法都沒(méi)有我要怎樣才能讓他們學(xué)習呢？最后我想我應該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教師應該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、增加學(xué)生對老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達幽默、帶動(dòng)性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內心必須是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你
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