教育課程心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的教育課程心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
教育課程心得體會(huì )1
這段時(shí)間我參加了南昌市的“科學(xué)線(xiàn)上培訓活動(dòng)”，本次培訓活動(dòng)，讓我受益匪淺，讓我了解到了科學(xué)系統的很多專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)也明白了科學(xué)課程在整個(gè)義務(wù)教育階段具有舉足輕重的作用。
幾天培訓學(xué)習，我感觸最深的是認為小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習能很大程度上幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。如在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域里，能讓學(xué)生了解到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的。物質(zhì)具有一定的特性與功能，空氣與水是重要的物質(zhì)，人們的生活離不開(kāi)水等；在生命科學(xué)里，學(xué)生能了解到一切生命都是由細胞組成的'，我們人的生命就是由無(wú)數個(gè)細胞組織而成。我們身體的各個(gè)器官每天都在工作，器官工作需要輸送能量，而能量可以是氧氣，水，也可以是各種食物。食物的材料來(lái)自于地球上的動(dòng)植物，氧氣也是植物在進(jìn)行光合作用時(shí)釋放出來(lái)的。所以我們要保護人類(lèi)和動(dòng)植物能夠生存的唯一家園—地球，保護生物的多樣性，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡。在宇宙科學(xué)領(lǐng)域里，學(xué)生通過(guò)學(xué)習能知道人類(lèi)的生存與發(fā)展需要開(kāi)發(fā)和利用自然資源，如利用礦產(chǎn)資源進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)，利用土壤資源進(jìn)行農業(yè)生產(chǎn)等，但自然資源是有限的，過(guò)度開(kāi)發(fā)會(huì )帶來(lái)一些負面影響等。在這個(gè)版塊里，學(xué)生還會(huì )知道地球是一顆行星，地球繞地軸自轉使我們的生活有了晝夜更替，地球繞太陽(yáng)公轉導致了四季變化。月球是地球的衛星，月球上沒(méi)有水和空氣，沒(méi)有地心引力，人類(lèi)在月球上不能生存等等內容，我覺(jué)得都有助于學(xué)生形成科學(xué)、正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
此外，通過(guò)13個(gè)跨學(xué)科概念的學(xué)習，我也領(lǐng)悟了當今的科學(xué)課程不是單一的課程，它是一個(gè)整體，它不但有利于孩子形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，它還能很好地培養學(xué)生的創(chuàng )造性和動(dòng)手能力，形成學(xué)生手腦并用、知行合一的品行。
教育課程心得體會(huì )2
近期有幸聆聽(tīng)了杜宏斌老師主題為《聚焦核心素養，凸顯美育功能》的講座，講座中杜老師針對《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》的課程理念、課程內容、課程評價(jià)、對比變化等相關(guān)內容展開(kāi)了細致精彩地解讀。聆聽(tīng)之后我對新課標的具體內容又進(jìn)行了認真的學(xué)習和研究，領(lǐng)悟其主要的理念，并與前版本進(jìn)行了內容比對。
新課標是圍繞音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視這五個(gè)學(xué)科的藝術(shù)課程改革，在關(guān)注美育的同時(shí)，更加聚焦核心素養的內涵問(wèn)題。關(guān)注核心素養、堅持以美育人這是現階段及今后我們要持續關(guān)注的話(huà)題之一，在新課標的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標三大板塊中均居于首要位置。課程性質(zhì)中這樣明確指出，“堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力”。這更加體現并突出美育的重要性，弘揚并塑造真善美心靈的育人之本和關(guān)鍵所在。
在學(xué)習中發(fā)現，新課標尤其重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對藝術(shù)的感知與體驗，在以藝術(shù)體驗為核心的多種活動(dòng)中提高素養和發(fā)展能力。新課標在音樂(lè )學(xué)科的課程內容中設置了“欣賞”、“表現”、“創(chuàng )造”和“聯(lián)系”四大藝術(shù)實(shí)踐，一共包括了14個(gè)學(xué)習內容，并分不同的學(xué)段安排了相應的學(xué)習任務(wù)。針對每一項學(xué)習任務(wù)都給音樂(lè )教師和學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)廣闊的教與學(xué)的空間。為老師們增加了細致的教學(xué)策略指導，也給學(xué)生制定了詳細的學(xué)習內容和學(xué)業(yè)要求。這也意味著(zhù)對音樂(lè )老師和學(xué)生都提出了更高標準的'教與學(xué)的要求。在學(xué)習內容和學(xué)習任務(wù)中，有兩個(gè)字引起我的注意，那就是“表演”，有聲樂(lè )表演、器樂(lè )表演、綜合性藝術(shù)表演、即興表演、情境表演和小型歌舞劇表演。表演的本身就是綜合性的表現，六個(gè)“表演”涉及多維內容，與以往的演唱與演奏相比，這一新變化尤其突出學(xué)生的主體地位，體現出探究創(chuàng )新，注重學(xué)生個(gè)性的表達與表現�！奥�(lián)系”中的三個(gè)學(xué)習內容和發(fā)現身邊的音樂(lè )、探索生活中的音樂(lè )，更多的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活與周邊，聯(lián)系生活實(shí)際，探究生活經(jīng)驗，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。
新課標在給教師的教學(xué)策略指導中，每個(gè)學(xué)段都提到了教師要充分調動(dòng)學(xué)生多感官參與到音樂(lè )活動(dòng)中感知與體驗，在體驗中滲透音樂(lè )知識與技能，同時(shí)要突出主體地位，鼓勵學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，注重引導高學(xué)段學(xué)生的創(chuàng )新意識與個(gè)性表達。我們的課堂教學(xué)中，在教師的充分激勵與調動(dòng)下，在師生相互作用下，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵和點(diǎn)撥，樹(shù)立自信心，引導他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性，才能敢于表達與表現。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)展學(xué)生的能力。
新課標還為學(xué)生在每個(gè)學(xué)段、每個(gè)學(xué)習內容明確了具體詳細的學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述。也給我明確了下階段研究的方向，聚焦核心素養，要繼續深入學(xué)習和研究新的課程標準，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)促進(jìn)自身的發(fā)展。
教育課程心得體會(huì )3
勤于學(xué)習，勇于實(shí)踐，善于反思。小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習《新課標》才能適應教材改革、新教材教法和當今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益，達到《新課標》設計理念的基本要求。一句話(huà)，才能順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。學(xué)習了《新課標》，我最大的體會(huì )是：《新課標》體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力和對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮他們的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育�；钴S的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵每個(gè)學(xué)生。讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的`表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。一是把課堂還給學(xué)生。二是重新定位師生關(guān)系。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。認識到我們的學(xué)生是有差異的，我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。
五、應及時(shí)進(jìn)行有效評價(jià)
評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(cháng)的記錄。
教育課程心得體會(huì )4
坐擁科技之力，不失勞動(dòng)之心
勞動(dòng)是什么？在《50000詞現代漢語(yǔ)詞典》中勞動(dòng)是人類(lèi)創(chuàng )造物質(zhì)財富或精神財富的活動(dòng)；在中國傳統文化中勞動(dòng)是美德，勞動(dòng)為人稱(chēng)贊；在列夫托爾斯泰心中，勞動(dòng)是生活，勞動(dòng)是幸�！沤裰型鈴墓胖两�，勞動(dòng)對于人類(lèi)生活生產(chǎn)都至關(guān)重要。而作為一代青年的我們更應當肯勞動(dòng)，愛(ài)勞動(dòng)，敬勞動(dòng)。
勞動(dòng)形美
“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花“，層次明晰的菱、稻、荷，明亮整潔的房屋，干凈透明的玻璃窗……是勞動(dòng)美給我的直觀(guān)感受。說(shuō)到我國的傳統年俗，打掃衛生定不可少。春節前夕，想必家家戶(hù)戶(hù)都會(huì )有大掃除的活動(dòng)，為的是除舊迎新，為的是有一個(gè)向陽(yáng)生長(cháng)，朝氣蓬勃的視覺(jué)體驗和心里感受。一次勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中，我和同學(xué)們也拿起了掃把、抹布和水桶清掃了我們學(xué)習的教室和通往教室的路。打掃完成后煥然一新的教室給了我“新鮮潔凈世間稀，隔塵勞是非”的感覺(jué)，優(yōu)質(zhì)的環(huán)境不僅更加衛生，讓學(xué)習都變得更加神圣了，簡(jiǎn)直讓人驚覺(jué)勞動(dòng)的造化之功。
勞動(dòng)心美
“晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家”。在大機器，大生產(chǎn)的現代生活中，耕種、織布似乎顯得有些格格不入。誠然，社會(huì )不斷進(jìn)步，科技強大的力量給我們帶來(lái)了極大的便利，自然的，我們便不用被勞動(dòng)瑣事日日煩擾，但當短視頻博主李子柒插禾秧、耕田地、收稻谷、鋸竹木、扛糧袋、制家具、縫刺繡、織衣裳，掌大勺的田園生活短視頻收獲了全世界的注目和點(diǎn)贊時(shí)，我們也由心感嘆“勞動(dòng)之美永不過(guò)時(shí)”，勞動(dòng)過(guò)程所帶給我們的滿(mǎn)足是機器無(wú)法傳遞的，我們需要勞動(dòng)。農活廚藝樣樣精通，重活累活絲毫不畏，這樣的李子柒，成為中國農民豐收節大使名副其實(shí)。許多網(wǎng)友也在其視頻彈幕中留言“想要娶回家”“太美了，太棒了”等來(lái)表示對她的'喜愛(ài)、佩服。視頻中，我們經(jīng)�？梢钥吹嚼钭悠馀c其婆婆臉上幸福的微笑，可見(jiàn)勞動(dòng)帶給她的不僅僅是物質(zhì)上的滿(mǎn)足，更是精神上的富足。這便是勞動(dòng)幸福的內涵！
勞動(dòng)能美
一項調查顯示美國小學(xué)生平均每天勞動(dòng)時(shí)間有1。2個(gè)小時(shí)，而中國孩子平均每天只勞動(dòng)12分鐘！不得不說(shuō)我們在勞動(dòng)方面的缺失是十分嚴重的，這不僅是因為孩子的懶惰，還有家長(cháng)對勞動(dòng)之于孩子發(fā)展重要性的不肯定，顯然更多家長(cháng)會(huì )希望孩子將時(shí)間投入到學(xué)習中去。然而由此造成的高智低能、巨嬰、啃老等問(wèn)題近年來(lái)頻頻出現�！八捏w不勤，五谷不分”，這似乎也顯示出勞動(dòng)是作為一種能力而不僅是一種活動(dòng)存在的了。長(cháng)期不進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習，或許會(huì )喪失生活的能力？俗話(huà)說(shuō)“要想抓住一個(gè)人的心，得先抓住她的胃”，“上得廳堂，下得廚房”可見(jiàn)勞動(dòng)能力強的人是會(huì )閃閃發(fā)光的。
如今，我國對于傳統美德的弘揚正在一步步加強，。而作為“德智體美勞”一員的“勞”也受到了極大的關(guān)注。勞動(dòng)教育的開(kāi)展如火如荼，開(kāi)設勞動(dòng)教育課程、實(shí)行衛生包干方案、獎評文明寢室……是大學(xué)針對大學(xué)生實(shí)行勞動(dòng)教育的常規辦法，如此種種，便將勞動(dòng)帶到學(xué)生們的生活中了，這樣不僅讓學(xué)生自己動(dòng)手勞動(dòng)了，更讓大家從中慢慢感受勞動(dòng)的快樂(lè )，體味勞動(dòng)的魅力。
人生在勤，不勞何獲？在新的時(shí)代，踏上新的征程，讓我們借勞動(dòng)之筆，繪祖國藍圖！
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就像是一場(chǎng)及時(shí)雨，隨著(zhù)20xx年新課標的頒布，雷老師就為我們精心組織了今天這場(chǎng)講座。在兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習中，我們從程曉堂教授的講座中學(xué)習到了義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展新方向；在雷老師更細致的分享總結中，對新課標又有了深入的理解和感觸。
在程曉堂教授的講座中，他提到了新課標重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，也提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養的課程理念。設置了基于核心素養的英語(yǔ)課標，優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內容和教學(xué)要求。重新規劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施過(guò)程。在新課標中，最重要的是核心素養。程教授從它的演變，內涵，語(yǔ)言能力，文化意識思維品質(zhì)和學(xué)習能力這幾個(gè)方面進(jìn)行了講解的講解。令我印象深刻的是，在核心素養的語(yǔ)言能力中，有一點(diǎn)就是”Icanengage”，這一點(diǎn)不是單純的指學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言能力，而是指教師要吸引學(xué)生參與。程教授也給我們詳細舉例說(shuō)明了在考試中，如何考察語(yǔ)言能力。像我們在聽(tīng)力考試中常見(jiàn)的“聽(tīng)句子，選出句子中所包含的單詞”，這樣的.題目并沒(méi)有考察到學(xué)生的語(yǔ)言能力。而像“Listenanddrawlines”這樣的題目，讓學(xué)生通過(guò)對聽(tīng)力材料的理解去做題，找出圖片中對應的人和事。這是值得我們教師思考的地方。另外就是在劍橋學(xué)校的招生考試中，一連串的提問(wèn)就是對學(xué)生語(yǔ)言能力的考察。在對思維品質(zhì)的考察中，我們教師也要注意課堂的互動(dòng)要有思維含量，例如在作文的表達中要與實(shí)際聯(lián)系在一起，不能為了寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，作文的內容不能脫離實(shí)際。
雷老師在最后的分享與總結中提到，20xx年新推出的英語(yǔ)課程標準中，英語(yǔ)占比越來(lái)越低；考試難度增大：課程難度等級變化，詞匯量從1600增加到20xx，閱讀寫(xiě)作要求增多。從考察知識到考察能力也體現了變化。新課標以后，英語(yǔ)課時(shí)量減少，但是考試難度增加了。英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法朝著(zhù)“真實(shí)課堂”的思路在轉變。這對我們教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。我們還需要不斷學(xué)習和理解，在實(shí)際教學(xué)中將新課標實(shí)施到位，培養出符合新時(shí)代的高素質(zhì)學(xué)生。
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20xx年4月21日，新版《義務(wù)教育課程方案及各學(xué)科課程標準》正式頒布。利用五一假期，我認真閱讀了新課標，并結合自己最感興趣的三個(gè)方面，進(jìn)行了總結和思考，以下是我的一些學(xué)習心得。
一、新課標為什么這么重要
我們現在的課程體系，教材，教輔資料，考試內容和方向都是根據20xx版義務(wù)教育課程標準制定的。新版的新課標將從今年9月份正式實(shí)行，將決定今后10年的教育發(fā)展方向和藍圖，使得孩子們的學(xué)習內容產(chǎn)生變化。這對我們老師來(lái)說(shuō)可是件值得深入研究的大事。簡(jiǎn)單的舉個(gè)例子，我們會(huì )發(fā)現現在孩子們學(xué)的東西跟我們小時(shí)候有一點(diǎn)不一樣，比如書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序等，但是整體上并沒(méi)有很大的區別。
二、新課標變了什么
新課標的變化內容很多，信息量很大，就英語(yǔ)學(xué)科而言，我發(fā)現變化大致與雙減減量增質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)相符，課時(shí)量在6—8%，與之前保持一致，在主課中的比例較小，但對孩子的英語(yǔ)學(xué)習所要達到的水平有更高的'要求。從原來(lái)的五個(gè)等級變成了三個(gè)等級，而且每個(gè)等級后面都有級別+，給學(xué)有余力的孩子提供的選擇。
以我現任教的二年級為例，一二年級屬于預備級，以視聽(tīng)為主。另一個(gè)比較大的變化就是詞匯量的增加，從1600個(gè)了20xx個(gè)，同時(shí)閱讀和寫(xiě)作更注重考察語(yǔ)言能力，這就意味著(zhù)，英語(yǔ)學(xué)習在減量不減質(zhì)的路上走得更遠了。英語(yǔ)學(xué)習光靠課堂是遠遠不夠的，課下的閱讀積累也愈加重要。除此之外，我們還可以看到，學(xué)習的內容也產(chǎn)生了巨大的變化，我們小時(shí)侯倡導的話(huà)題式教學(xué)，已悄然推出舞臺，取而代之的是主題式教學(xué)，這與我校一直堅持的主題情境教學(xué)是相符的。
三、如何應對新課標帶來(lái)的變化
對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，組織老師們解讀新課標的同時(shí)對比舊課標，把握新課標的亮點(diǎn)，找準課程改革和發(fā)展的方向。在研討中發(fā)現，新課標聚焦核心素養，優(yōu)化課程內容結構，更強調跨學(xué)科主題式學(xué)習。同時(shí)，重視學(xué)段銜接，強化教、學(xué)、評的一體化，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。課標的這些新變化為新時(shí)代的教師提出了更高的標準和要求，意味著(zhù)學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的持續發(fā)展，也要加強教師的自身學(xué)習，持續學(xué)習，終身學(xué)習，不斷更新改進(jìn)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方式。
老師們在學(xué)習中感悟，在實(shí)踐中磨煉，在不斷提升自我中成長(cháng)。相信在未來(lái)的教育實(shí)踐中，大家必能落實(shí)新理念，探索新方法，培養出“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的時(shí)代新人。對于家長(cháng)和孩子們來(lái)說(shuō)，應更加篤定不超前教育和拒絕躺平。要更加看重孩子綜合語(yǔ)言運用能力，從小做好語(yǔ)言積累，加大閱讀才是正解。
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線(xiàn)上學(xué)習了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會(huì )。
一、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人
價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。從課程標準可以看到繼承和弘揚優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統文化，革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。這樣的內容，無(wú)論是在我們的課程目標還是在我們的課程內容都得到了一種彰顯，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個(gè)，實(shí)際上這里非常重要的就是強調語(yǔ)文課程它的育人價(jià)值的一種體現，也是核心素養的這樣的一種體現。
二、素養為綱，任務(wù)導向
素養為綱，任務(wù)導向。在這個(gè)課程標準里我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現是素養型的課程目標和結構化的課程內容。那么素養型的課程目標到底是和我們原來(lái)的課程目標有什么大的差別或者是差異。結構化的.這個(gè)課程內容方面，我們可以看到從課程標準里做了很多的探索。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來(lái)理解和認識？以及我們在未來(lái)如何落實(shí)？這是這次課標修訂的一個(gè)非常重要的這個(gè)變化。
三、立足生活，實(shí)踐主線(xiàn)
課程標準當中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎，我們立足于學(xué)生的生活，強調了實(shí)踐主線(xiàn)。那么實(shí)踐的主線(xiàn)，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強調的是識字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，也就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現。
四、主題統整，強調情境
主題統整和強調情境這方面，我們強調真實(shí)的語(yǔ)文情境，統整的學(xué)習主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過(guò)程當中，我們一直在倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。但是，由于我們的課程內容的選擇，課程內容的組織方式和課程內容的呈現方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學(xué)習方式的真正的落實(shí)。
因此，我們可以看到在這次課標修訂的過(guò)程當中，在這方面做了很大的探索和努力。
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通過(guò)對英語(yǔ)課程標準的學(xué)習，相信在以后的教學(xué)中我的理念、教學(xué)方法會(huì )有一個(gè)新的轉變，進(jìn)一步理解了小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法，看到了新課改所面臨的形勢、機遇和挑戰。下面淺談我通過(guò)學(xué)習獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課標特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力�！队⒄Z(yǔ)課程標準》將英語(yǔ)課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養的整合發(fā)展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養，使學(xué)生既有較強的英語(yǔ)語(yǔ)言運用的能力，又有自主學(xué)習能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的'基礎。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)屬于運用啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè )學(xué)、幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
三、以創(chuàng )設符合學(xué)生實(shí)際為學(xué)習情境。
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情境，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、以創(chuàng )新為特色的課堂教學(xué)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng )出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
總之，本次學(xué)習讓我受益匪淺，我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，就會(huì )探出一條用好新教材的新路子。
教育課程心得體會(huì )9
一、發(fā)揮主動(dòng)性，培養創(chuàng )造思維
新的課程標準要求在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說(shuō)，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng )造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學(xué)，轉變成以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把過(guò)去以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學(xué)生的主體精神才能充分發(fā)揮出來(lái)。而教師則是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。正如杜威所言：“教師，一個(gè)引導者，他撐船，學(xué)生們用力地用槳把船劃向前�！痹诮M織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應該努力轉變自身的角色，努力為學(xué)生創(chuàng )造寬松自主和諧的學(xué)習空間和氛圍。讓學(xué)生與文本之間，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流中進(jìn)行心靈深處的碰撞，實(shí)現情感的交融，在自主與互動(dòng)之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動(dòng)探究的基礎上迸發(fā)出創(chuàng )造的火花，從而塑造學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的.創(chuàng )造性思維，實(shí)現師生的共同創(chuàng )造，共同進(jìn)步。
二、尋求開(kāi)放性，培養綜合能力
《語(yǔ)文課程標準》明確提出要“溝通課堂內外”，“開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”。這就需要教師實(shí)現教學(xué)觀(guān)念的開(kāi)放，采取開(kāi)放性的教學(xué)形式。語(yǔ)文是一門(mén)極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì )生活的反映。語(yǔ)文教學(xué)應該以課堂教學(xué)為軸心，向學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展。全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活有機結合起來(lái)�？s短課本知識與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能開(kāi)拓學(xué)生視野，滿(mǎn)足學(xué)生獲取知識的愿望。使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養由課內延伸到課外。例如，教師在完成一節課的基礎上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節、人物等。除此，還要鼓勵學(xué)生走出狹窄的課室，讓學(xué)生在與大自然、與社會(huì )、與家庭的接觸中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。知識是教不盡的，學(xué)生在實(shí)際的生活接觸中具有了一定的語(yǔ)文能力，便可以自學(xué)知識，再生知識，自覺(jué)提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學(xué)目標。
三、注重過(guò)程性，培養探究精神
新型課堂應是促進(jìn)學(xué)生智力、能力發(fā)展和學(xué)習方法發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，在過(guò)程中感受、領(lǐng)悟、體驗，在過(guò)程中學(xué)會(huì )質(zhì)疑、反思，在過(guò)程中逐漸提高、不斷發(fā)展�！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，結果重要，過(guò)程更重要，新課標所提倡的探究性學(xué)習恰恰體現出學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這中間，學(xué)生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過(guò)程，不僅獲取了相應的知識，更重要的是通過(guò)自己的身體力行掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習、探究的方法，為今后的學(xué)習，工作及生活打下了堅實(shí)的基礎。教育的最終目的，是使學(xué)生在競爭日益激烈的社會(huì )中具有終身教育的基礎和再發(fā)展的潛能。
當然，我們在平時(shí)的教學(xué)中還應該注意以下幾點(diǎn)：
1、人文。強調工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
2、實(shí)踐。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。
3、素養。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。
4、對話(huà)。語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。
5、自主。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
6、合作。新課標倡導“合作”的學(xué)習方式。并在作文教學(xué)、綜合性學(xué)習的評價(jià)上提出了具體要求。
7、探究。新課標十分重視培養學(xué)生的“探究”能力，強調在探究過(guò)程中培養學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力。
8、綜合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡。
9、資源。語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
10、開(kāi)放。新課標舉起“開(kāi)放”的大旗，強調要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
在新型課堂中，我們要在重視獲取知識的過(guò)程性的同時(shí)，培養學(xué)生的探究精神與能力。新課標構建的新課堂，是一個(gè)讓學(xué)生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。新課堂，也將成為師生共同成長(cháng)的樂(lè )園!讓課改和教師一起成長(cháng)，讓教師和學(xué)生一起成長(cháng)!
教育課程心得體會(huì )10
本人認真聆聽(tīng)了xx教授對《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）》的詳細解讀，有很多收獲，印象最深刻的有以下一些內容。
我知道了小學(xué)階段核心素養由原來(lái)的10個(gè)：數感、符號意識、運算能力、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創(chuàng )新意識，增加為11，增加的一個(gè)為：量感。何為量感呢？量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀(guān)感知。知道度量的意義，能夠理解統一度量單位的必要性；會(huì )針對真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量等。建立量感有助于養成用定量的方法認識和解決問(wèn)題，是形成抽象能力和應用意識的經(jīng)驗基礎。
我了解了總目標是“三會(huì )”：通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。同時(shí)，為了體現義務(wù)教育數學(xué)課程的整體性和發(fā)展性，根據學(xué)生數學(xué)學(xué)習的心理特征和認知規律，將九年的.學(xué)習時(shí)間由原來(lái)劃分為三個(gè)學(xué)段變?yōu)閯澐譃樗膫�(gè)學(xué)段。涉及到我們小學(xué)階段的就是，原來(lái)一至三年級是第一學(xué)段，四至六年級是第二學(xué)段，而現在是每?jì)蓚�(gè)年級為一個(gè)學(xué)段，小學(xué)階段分為三個(gè)學(xué)段了。小學(xué)的6年劃分得更詳細了。
我明白了課程內容組織得安排上也有很大變化。20xx年得課標是以學(xué)段為主題，每學(xué)段里面細分為四大領(lǐng)域，而20xx年的新課標是以四大領(lǐng)域為主題，在每個(gè)領(lǐng)域里面再細分學(xué)段，更重視了知識的整體性和系統性。
xx教授的解讀非常細致，而且深入淺出。因為信息量很大，在聽(tīng)了xx教授解讀的基礎上，后期我還要不斷學(xué)習，仔細研讀，用新課標的里面的新標準，新內容，新理念，新方法來(lái)指導自己的教學(xué)。
教育課程心得體會(huì )11
最近幾年關(guān)于鄉村教育比較熱門(mén)的詞語(yǔ)應該是“鄉土教育”和“農耕文化”。有教育情懷的校長(cháng)和勞動(dòng)在學(xué)校搞鄉土教育和農耕文化。我身邊能夠看到是關(guān)于農耕文化的研究。而所謂的農耕文化就是學(xué)校開(kāi)墾小菜園，學(xué)校建設關(guān)于農耕文化的陳列室，學(xué)校專(zhuān)人負責農耕文化資料的收集。農耕文化成為了一種學(xué)校的特色去展示。這種完全脫離學(xué)生的農耕文化研究應該是很普遍的現象。做農耕文化的意義何在？農耕文化有何教育意義呢？農耕文化對于學(xué)生和學(xué)校的意義又是什么呢？
聽(tīng)了魏老師系統的關(guān)于自然教育和自然教育主義的分享，還有帥帥和幾位校長(cháng)的分享，豁然對于農耕文化、自然教育和教育的關(guān)系有了一種新的認知和思考。無(wú)論是鄉土教育、農耕文化，還是自然教育，都是為了讓鄉村的孩子能夠找到“根”。作為鄉村的孩子，現在的教育體系和教育環(huán)境讓這些孩子早已和鄉村斷掉，這些孩子沒(méi)有根。無(wú)論以后這些孩子在什么地方發(fā)展，他們的人生注定是殘缺，他們的精神世界缺少鄉土的滋潤。一個(gè)農村出生，農村長(cháng)大的孩子，卻不了解農村，這是一種可悲的現實(shí)。不能夠確定做自然教育和鄉土教育給孩子成長(cháng)帶來(lái)多少巨大的'變化，但是可以讓孩子蒼白的童年變得有點(diǎn)色彩，讓孩子能夠真正融入到自然�？纯创逍∪藬典J減，鄉鎮學(xué)校周邊不斷建起的出租房，還有每一天晚上多上個(gè)孩子擠在一起補課的房子……就能夠感覺(jué)到現在鄉村孩子是鄉村的陌生人。他們生在鄉村，卻是對于鄉村最陌生的一群人。他們看到母親永遠陪著(zhù)做飯，父親永遠外出打工，卻不知道農作物長(cháng)在什么地方？也不知道在什么時(shí)候該干什么農事？也許，自然教育和鄉土教育會(huì )喚醒孩子對于鄉村新的認知。
每一個(gè)人來(lái)自自然，自然是我們每一個(gè)人的根。進(jìn)行自然教育，讓學(xué)生熟悉周邊的生物，熟悉周邊的生態(tài)。走進(jìn)自然，才能夠體驗到自然的神秘，才能夠感受到自然的偉大。從小讓孩子感受真正的自然，才能夠把敬畏自然的種子埋在心中。自然教育如何去做？大腦中還是一片空白？自然教育能夠帶給學(xué)生什么呢？這是作為老師必須回答的問(wèn)題。自然教育應該和科學(xué)課是不一樣的，應該讓孩子在總目標的帶領(lǐng)下去探索自然的奧秘，感受自然的偉大。我還想到，熟悉的每一個(gè)角落，帶著(zhù)學(xué)生發(fā)現他們從來(lái)沒(méi)有發(fā)現的植物和動(dòng)物，讓他們感覺(jué)到觀(guān)察的力量，讓他們感到自然的神奇。帶著(zhù)學(xué)生觀(guān)察熟悉的校園角落，應該是一個(gè)不錯的注意吧。相信這種活動(dòng)會(huì )帶讓學(xué)生很喜歡。
自然教育是一種親身參與的體驗過(guò)程，是需要長(cháng)期的熏陶。帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中獲得成長(cháng)。
教育課程心得體會(huì )12
勞動(dòng)素養應該有怎樣的教育定位和課程目標，應該如何進(jìn)行體系化的課程設計并積極拓展課程實(shí)施的路徑和方式？在長(cháng)期實(shí)踐中，學(xué)�；趪艺n程、校本課程實(shí)施的角度，立足學(xué)生全面發(fā)展需要，以勤儉節約、愛(ài)惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)人民、學(xué)會(huì )并愛(ài)上勞動(dòng)為重點(diǎn)，設計了專(zhuān)門(mén)化、融合化、項目化、綜合化四類(lèi)課程，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體驗勞動(dòng)經(jīng)歷，獲得勞動(dòng)素養的全面提升。
專(zhuān)門(mén)化課程，開(kāi)展系統性勞動(dòng)教育
學(xué)校設置勞動(dòng)教育專(zhuān)門(mén)化課程，每周一課時(shí)集中開(kāi)展。課程以學(xué)校為主要勞動(dòng)場(chǎng)所，根據學(xué)生年段特點(diǎn)組織開(kāi)展日常生活勞動(dòng)和校園勞動(dòng)，幫助學(xué)生習得勞動(dòng)技能、培養勞動(dòng)習慣。
除了勞動(dòng)教育必修課，學(xué)校還設立勞動(dòng)周，每學(xué)期結合特色節日，有目的、有計劃組織實(shí)施。學(xué)生在經(jīng)歷日常學(xué)校生活、社會(huì )生活以及與大自然親密接觸的過(guò)程中，在參與跨學(xué)科主題實(shí)踐、開(kāi)展合作探究勞動(dòng)的過(guò)程中，獲得了一系列關(guān)于了解自我、社會(huì )、自然奧秘的真實(shí)體驗。
從以“曬秋”為主題的秋季開(kāi)學(xué)第一周，到以“生肖”傳統文化為主題的春季開(kāi)學(xué)周，再到立夏時(shí)節各年級主題周展示活動(dòng)，勞動(dòng)周以學(xué)生的生活為起點(diǎn)，將勞動(dòng)觀(guān)念與勞動(dòng)精神融入課程，既有勞動(dòng)實(shí)踐，又有文化的傳承，勞動(dòng)以一種更加固定的形式融入學(xué)生生活。學(xué)校還積極探索校外勞動(dòng)實(shí)踐形式，拓寬勞動(dòng)教育渠道，形成兼具學(xué)校特色與育人意義的勞動(dòng)周課程體系。
校外勞動(dòng)周包括農耕活動(dòng)日、職業(yè)體驗日、技能競賽日、成果評價(jià)日等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。農耕活動(dòng)日讓學(xué)生去田野找尋田間勞作的趣味，與農戶(hù)一起交流，體驗動(dòng)手生火、合作炒菜做飯等勞動(dòng)；職業(yè)體驗日的主題是體驗社會(huì )的三百六十行，學(xué)會(huì )尊重普通勞動(dòng)者，明白獲得美好生活需要艱苦奮斗的道理；技能競賽日中，學(xué)生出力流汗，比拼集體智慧，完成一個(gè)個(gè)與勞動(dòng)有關(guān)的競賽任務(wù)；成果評價(jià)日中，學(xué)校設計“勞動(dòng)章”爭章計劃表、評價(jià)表，提出明確的目標與評分標準，通過(guò)多元評價(jià)、評優(yōu)樹(shù)先等方式，讓學(xué)生的勞動(dòng)成果獲得欣賞與肯定。
融合化課程，開(kāi)展常態(tài)化勞動(dòng)教育
勞動(dòng)教育具有綜合育人的功能，是“五育融合”的天然載體。全面實(shí)施勞動(dòng)教育，除了開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程，在學(xué)科課程中融入、滲透勞動(dòng)教育也是普遍形式，是推動(dòng)勞動(dòng)教育常態(tài)化的重要舉措。
學(xué)校挖掘教材中顯性或隱性的勞動(dòng)教育元素，分類(lèi)梳理各個(gè)學(xué)科中的勞動(dòng)教育資源并提出勞動(dòng)教育的主要融入方式，根據學(xué)科特點(diǎn)設計不同的勞動(dòng)教育內容，在學(xué)科教學(xué)中有機滲透勞動(dòng)教育。比如，語(yǔ)文、道德與法治學(xué)科，可以滲透勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)意識等內容；數學(xué)、科學(xué)學(xué)科，教師可以加強對勞動(dòng)技能、勞動(dòng)思維的培養。每門(mén)學(xué)科的課程安排中都有跨學(xué)科綜合實(shí)踐主題的內容，學(xué)校鼓勵教師選擇與勞動(dòng)相關(guān)的主題進(jìn)行設計，以跨學(xué)科的視野開(kāi)展主題性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，將勞動(dòng)教育無(wú)痕融入各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)。
以“語(yǔ)文+勞動(dòng)”課程為例，教師利用語(yǔ)文教材中的相關(guān)資源進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的滲透，培育學(xué)生的勞動(dòng)情感，培養學(xué)生的勞動(dòng)技能。統編語(yǔ)文教材中有大量課文隱藏著(zhù)勞動(dòng)元素，比如歌頌勞動(dòng)人民智慧與創(chuàng )造的課文《紙的發(fā)明》《千年夢(mèng)圓在今朝》，學(xué)習勤儉節約、敬業(yè)奉獻的《千人糕》《清貧》，贊美精益求精、堅持不懈勞動(dòng)精神的《刷子李》《紀昌學(xué)射》，等等。勞動(dòng)教育資源還散落在語(yǔ)文教材各處，通過(guò)課文的識字、閱讀、口語(yǔ)交際、習作、綜合性學(xué)習、插圖等板塊，教師可以合理穿插、鏈接不同類(lèi)型的勞動(dòng)教育內容。學(xué)校深入挖掘教材中的勞動(dòng)教育資源，根據勞動(dòng)教育的目標及語(yǔ)文教學(xué)學(xué)段的目標要求，結合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，形成了較完整、可操作的“學(xué)科+勞動(dòng)”教育體系，探尋有機滲透策略。
語(yǔ)文學(xué)科《女?huà)z補天》一課，雖然是神話(huà)故事，但女?huà)z為了拯救受苦受難的.人類(lèi)而不辭辛苦、無(wú)私忘我的勞動(dòng)與創(chuàng )造，其內涵與新時(shí)代勞動(dòng)教育所倡導的大力培養青少年積極奮斗、甘于奉獻、勤勞勇敢的勞動(dòng)精神相一致。教學(xué)時(shí)，教師可以將這種精神作為語(yǔ)文學(xué)科與勞動(dòng)教育的融合點(diǎn)，充分想象女?huà)z在尋找五色石過(guò)程中經(jīng)歷的種種困難，以及女?huà)z如何煉石、如何補天等。與此同時(shí)，教師還要引導學(xué)生結合文本進(jìn)行劇本創(chuàng )作，以小組合作、角色扮演的形式將神話(huà)故事搬上舞臺。學(xué)生不僅鍛煉了合作能力、表達能力、創(chuàng )造能力，而且深刻體會(huì )到勞動(dòng)人民的智慧，體會(huì )到不懈努力、甘于奉獻的精神。
項目化課程，開(kāi)展創(chuàng )造性勞動(dòng)教育
勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單的勞作，而是要在勞動(dòng)過(guò)程中貫穿研究、創(chuàng )新、創(chuàng )造，提升勞動(dòng)的價(jià)值。根據學(xué)生需求和已有的課程基礎，學(xué)校規范了項目化學(xué)習的一般模式，從項目的選擇到研究性?xún)热莸脑O計，從多方式、多角度的實(shí)施到成果展評與反思調整，以及項目成果的提煉與拓展遷移，構建了開(kāi)放且多元的項目化課程，比如一年級的蠶豆課程、三年級的種桑養蠶課程、六年級的小動(dòng)物養殖課程等。在項目化學(xué)習中，學(xué)生回歸學(xué)習與生活的本質(zhì)，培養了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全面提升了勞動(dòng)素養。
以四年級課程“油菜花開(kāi)金燦燦”為例，學(xué)生在200天的時(shí)間里，跟著(zhù)節氣經(jīng)歷種養、記錄、探究、實(shí)踐的全過(guò)程。
課程啟動(dòng)，種植儀式。學(xué)校會(huì )在立冬節氣進(jìn)行油菜種植課程的啟動(dòng)儀式，內容包括了解立冬節氣物候特點(diǎn)及農諺民俗，科學(xué)教師介紹油菜移栽技巧，五年級學(xué)生分享自己去年參與學(xué)習的趣事以及觀(guān)察日記、自然筆記，項目負責教師介紹課程相關(guān)內容……學(xué)生接過(guò)校長(cháng)手中的油菜苗，油菜種植課程正式開(kāi)啟。
合作探究，制訂方案。拿到油菜苗后，學(xué)生通過(guò)教師講解、網(wǎng)絡(luò )搜索以及向長(cháng)輩和高年級同學(xué)請教等途徑，了解節氣與油菜的知識、油菜的種植和養護方法，以小組合作的方式展開(kāi)討論、交流，提出自己最想了解和解決的問(wèn)題，對獲取的信息進(jìn)行篩選、歸納、整理，最后確定研究方向并形成思維導圖。根據學(xué)生的研究方向和思維導圖，教師選擇可操作、有價(jià)值的內容提煉研究性學(xué)習項目，學(xué)生選擇感興趣的內容進(jìn)一步深入探究。有的學(xué)生對油菜的生長(cháng)速度感興趣，計劃通過(guò)測量記錄制作條形統計圖，研究油菜在不同氣候條件下的生長(cháng)速度；有的學(xué)生打算研究油菜花與青菜花的區別，對油菜花進(jìn)行解剖從而了解其結構；有的學(xué)生利用科學(xué)課的知識，分析土壤的pH值和濕度等條件，設計制作土壤溫度濕度監測儀。
隨著(zhù)節氣，觀(guān)察養護。學(xué)生在觀(guān)察記錄中發(fā)現油菜的生長(cháng)變化，了解油菜種植與節氣、環(huán)境的關(guān)系。在油菜種植、照料、生長(cháng)、收獲的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與油菜一起成長(cháng)，寫(xiě)下大量的觀(guān)察日記、研究報告、科學(xué)小論文等。學(xué)生吳子涵在觀(guān)察日記中寫(xiě)道：“驚蟄就是春天的第一聲驚雷，我在驚蟄到來(lái)之時(shí)也有一個(gè)重大發(fā)現：3號油菜花盆栽里有一朵花已經(jīng)謝了，隱隱約約能看到細小圓圓的一粒粒小果實(shí)�！备S不同的節氣，吳子涵陸續寫(xiě)下7000多字的油菜觀(guān)察系列日記，用圖文結合的方式記錄自己的發(fā)現和思考。
收獲成功，拓展知識。收割分工、合作搬運、曬干脫�！筒俗衙撟岩院�，就要探討油菜籽怎樣變成油，計算收獲的油菜籽能榨出多少菜油。在數學(xué)教師的引導下，學(xué)生在教室進(jìn)行產(chǎn)量和出油率的計算，然后走出教室來(lái)到榨油廠(chǎng)，體驗正規的榨油過(guò)程，直觀(guān)感受油菜籽的出油率。
油菜種植課程的實(shí)施為學(xué)生提供了學(xué)習、應用知識和動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，學(xué)生在具體真實(shí)的任務(wù)情境中，不斷解決勞動(dòng)中的各種問(wèn)題。從立冬種植到小滿(mǎn)收獲，學(xué)生從一顆油菜籽的成長(cháng)中體會(huì )了生命的意義，真正領(lǐng)悟了“一粥一飯當思來(lái)處不易”的深刻內涵。
綜合化課程，開(kāi)展拓展性勞動(dòng)教育
綜合化課程引導學(xué)生參加社會(huì )公益勞動(dòng)，如宣傳社區垃圾分類(lèi)，參與敬老院慰問(wèn)等服務(wù)，參與社區或村組志愿服務(wù)等，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。綜合化課程包括收獲節課程、成長(cháng)課程等。
成長(cháng)課程主要面向四年級學(xué)生，這個(gè)階段是學(xué)生成長(cháng)的重要時(shí)間節點(diǎn)�；仡�10年的生命成長(cháng)，學(xué)生能感受自己在身體和能力等方面的明顯變化。學(xué)校設計了一系列活動(dòng)幫助學(xué)生體驗生命成長(cháng)的力量和奇跡：走進(jìn)農場(chǎng)，通過(guò)農事勞動(dòng)豐富生活經(jīng)歷；離開(kāi)父母，在與同齡人的相處中學(xué)會(huì )自立；愛(ài)心義賣(mài)，體驗勞動(dòng)的價(jià)值，在服務(wù)他人的同時(shí)服務(wù)于社會(huì )，樹(shù)立社會(huì )責任感……成長(cháng)課程主要分為4個(gè)模塊開(kāi)展：
美食制作分享。傳統美食不僅傳遞一種健康生活的方式，而且蘊含“不勞動(dòng)者不得食”的理念�；顒�(dòng)以班級為單位——學(xué)生共同商討主題，打造班級創(chuàng )意餐廳；與家長(cháng)一起制作有地方特色的傳統美食；講述自己的美食制作過(guò)程及心得，挖掘美食背后的故事及文化；教師、家長(cháng)與學(xué)生共同對勞動(dòng)成果進(jìn)行點(diǎn)評。這樣一份美食已經(jīng)遠遠超出食物本身的價(jià)值。
操場(chǎng)露營(yíng)。以班級為單位，兩人合作搭一個(gè)帳篷用于夜晚露營(yíng)，學(xué)生一起學(xué)習、起居、游戲，一起度過(guò)一個(gè)特殊的夜晚。這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生不僅體驗了獨立自主的生活，而且明白了合作勞動(dòng)的力量，知道與人相處需要規律的生活習慣和良好的衛生習慣。
十周歲成長(cháng)禮。與家長(cháng)攜手走過(guò)“成長(cháng)拱門(mén)”，以“成長(cháng)”為主題表演節目；分享生日蛋糕，閱讀父母給孩子的一封信并寫(xiě)回信；看一場(chǎng)露天電影，體驗父母小時(shí)候的生活。學(xué)生在豐富的活動(dòng)中明白10歲生日的紀念意義，體驗生活的美好，明白生命成長(cháng)離不開(kāi)親人的關(guān)懷。
愛(ài)心義賣(mài)。每個(gè)班級代表將種植的蔬菜進(jìn)行義賣(mài)，義賣(mài)所得的一部分資助貧困學(xué)生，一部分進(jìn)入學(xué)�！凹t領(lǐng)巾愛(ài)心基金”。愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)讓學(xué)生體驗菜市場(chǎng)賣(mài)菜攤主的勞動(dòng)，與之相關(guān)的生活要素就有各類(lèi)菜品的時(shí)令價(jià)格調查、顧客的心理需求分析等；同時(shí)也讓學(xué)生奉獻愛(ài)心、體驗勞動(dòng)價(jià)值，感受其中蘊含的勞動(dòng)精神和生活態(tài)度。
勞動(dòng)是成長(cháng)的必修課，學(xué)校應聯(lián)合家長(cháng)和社會(huì )共同開(kāi)展勞動(dòng)教育，積極探索利用家校社資源協(xié)同育人的策略，拓展課程實(shí)施的多元路程與方式。學(xué)校不僅注重學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)習慣、勞動(dòng)行為及品質(zhì)的初步養成，而且追求學(xué)生在社會(huì )責任、合作交往等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生擁有幸福生活的能力并促進(jìn)他們的人格健康發(fā)展。
教育課程心得體會(huì )13
前段時(shí)間教育部剛頒布了義務(wù)教育階段的課程標準（20xx版），為了更好的理解這次義務(wù)教育課程方案和課程標準的修訂，我們一起通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習。學(xué)習后讓我更加體會(huì )到學(xué)習數學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會(huì )應用。只有如此，才能使所學(xué)數學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現數學(xué)的價(jià)值。這就要求我們必須注意從小培養學(xué)生的應用意識。20xx版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》修訂的要點(diǎn)也是所有學(xué)科共同的：
1.落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。
2.實(shí)現“學(xué)科融合”的教育要求。
學(xué)科融合對于義務(wù)教育是必要的，也是國際課程的發(fā)展趨勢。
那么怎么來(lái)理解和表達核心素養？因為立德樹(shù)人的根本任務(wù)沒(méi)有變，核心素養這件事情應該是從一到終老，每一個(gè)學(xué)習過(guò)數學(xué)人都應該具有的。還有一個(gè)就是階段性，每一個(gè)不同的學(xué)習階段應該有不同的表現，有身體身心發(fā)展有關(guān)知識儲備有關(guān)，與經(jīng)驗積累有關(guān)，因此這是最關(guān)鍵的核心素養的表述，應該有整體性，既有數學(xué)的特征，又有數學(xué)教育的特點(diǎn)，更具體的說(shuō)具有學(xué)科的思維特征，就是定義為通過(guò)數學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養，教育的終極目標。這樣就把核心素養表述為會(huì )用數學(xué)眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
另外，什么是數學(xué)的眼光？為什么要觀(guān)察？因為數學(xué)為人們提
供了一個(gè)認識與探究現實(shí)世界的觀(guān)察方法，因此只具有了數學(xué)的這種觀(guān)察方法，那么學(xué)生就能夠直觀(guān)的理解數學(xué)的知識及其背景，能夠在日常生活中和其他學(xué)科有機的聯(lián)系起來(lái)，引起數學(xué)探究，情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)方面能夠發(fā)展好奇心，想象力和創(chuàng )新。那么什么是數學(xué)的思維，數學(xué)是如何思考現實(shí)世界，那么數學(xué)為人們提供了一種理解和解釋現實(shí)世界的思考方法，通過(guò)這個(gè)學(xué)習，學(xué)生能夠理解數學(xué)的基本概念法則的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，直到數學(xué)基本概念之間的關(guān)系到數學(xué)與現實(shí)世界的問(wèn)題，能夠合乎情理的理解數學(xué)的.一些結論，能夠探究現實(shí)世界的規律，用數學(xué)的方法探究規律，能經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)，再發(fā)現的過(guò)程，能夠培養批判性思維，能夠培養實(shí)事求是的態(tài)度，培養理性精神。
因此我們現在把核心素養與數學(xué)的思想與數學(xué)的特征有機的結合起來(lái)。數學(xué)不不僅僅是運算和推理的工具，也是表達和交流的語(yǔ)言。這是很重要的，因為語(yǔ)言承載的思想語(yǔ)言承載文化，也是一種語(yǔ)言的話(huà)，那么數學(xué)也能夠存在這個(gè)思想承載著(zhù)文化，因此數學(xué)是人類(lèi)文明的重要組成部分。
最后課程內容的結構與調整，強調在教學(xué)過(guò)程中，提倡要整體備課，包括全年級的整體備課，包括全學(xué)段的整體備課，包括全校老師的整體備課。數學(xué)課程標準中還指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的數學(xué)情境�！蓖瑫r(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！睂W(xué)習數學(xué)的
興趣和學(xué)習數學(xué)的信心對學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應該將學(xué)生的生活與數學(xué)學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生熟知。親近�，F實(shí)的生活數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數學(xué)課堂，使數學(xué)教材變的具體，生動(dòng)，直觀(guān)，使學(xué)生感悟，發(fā)現數學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)目陀^(guān)世界，增強數學(xué)作用意識。
通過(guò)這兩天的學(xué)習《義務(wù)教育數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
教育課程心得體會(huì )14
讀了關(guān)于課標修訂解讀之語(yǔ)文課標，讓我領(lǐng)悟了老師要著(zhù)力對學(xué)生的能力培養，加強學(xué)生語(yǔ)文素養能力的培養，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須著(zhù)力培養的能力有：閱讀、表達的實(shí)踐能力，語(yǔ)文學(xué)習的創(chuàng )新能力，注重讀書(shū)的能力……我認為特別是語(yǔ)文閱讀、表達實(shí)踐能力的培養，是我們當下最應注重的對學(xué)生的培養。
語(yǔ)文課程作為一門(mén)實(shí)踐課程，必須要求學(xué)生在閱讀、表達的實(shí)踐上下功夫。我們現在大多數注重了孩子的成績(jì)，而一味地做題，光靠做題是不能培養孩子的閱讀、表達實(shí)踐能力，相反，應多設計各種學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生把語(yǔ)言文字的運用和生活聯(lián)系起來(lái)，和各種學(xué)科的學(xué)習聯(lián)系起來(lái)。我們在平時(shí)的教學(xué)中，可能忽略了語(yǔ)文教學(xué)在其他科目中的學(xué)習，比如：表達能力、語(yǔ)言組織能力。在其他科目中，課上的表達鍛煉、課文的閱讀理解等都是在培養孩子們閱讀、表達實(shí)踐能力。應該根據生活和學(xué)習的實(shí)際需要，在運用中真正提高語(yǔ)言文字運用的'實(shí)踐能力。
此外，在學(xué)習新課標解讀時(shí)，講到“讀書(shū)”是語(yǔ)文學(xué)習的第一要務(wù)，強調了“讀書(shū)”在語(yǔ)文學(xué)習和思想文化修養中的關(guān)鍵作用，那么首先我們應該怎樣提高孩子們“讀書(shū)”的興趣呢？如何讓孩子們養成“讀書(shū)”的好習慣呢？
我看到了部分 班主任老師采取了讓孩子們一個(gè)禮拜背誦一篇習作的方式，還有的老師在晨讀時(shí)間讓孩子們反復朗讀課文，每星期一篇課外閱讀，校長(cháng)還讓每個(gè)孩子一個(gè)月讀一本經(jīng)典名著(zhù)等等，無(wú)論什么方法，都重在培養孩子們閱讀的興趣和幫助孩子們養成閱讀的好習慣，使他們不畏懼閱讀長(cháng)篇著(zhù)作，而且對經(jīng)典名著(zhù)產(chǎn)生興趣。
不過(guò)，除了這些，新課標的目標和內容都更加明確、清晰和充實(shí)，給了我信心，也幫我明確了前進(jìn)的方向。
教育課程心得體會(huì )15
隨著(zhù)社會(huì )的形成和知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。人們越來(lái)越懂得學(xué)習了，生活在知識經(jīng)濟時(shí)代，時(shí)時(shí)感覺(jué)自己有被淘汰的可能，在經(jīng)歷了不斷的摸索之后，今天終于選擇了電大作為我的第二個(gè)人生加油站，之所以作出這樣的決定，全在于經(jīng)過(guò)了從開(kāi)學(xué)到現在的一個(gè)不斷的思考和觀(guān)察的過(guò)程，看到一批和我一樣已過(guò)而立之年的同學(xué)，放棄了休閑和娛樂(lè )時(shí)間，孜孜不倦的學(xué)習，上課，翻閱了學(xué)校下發(fā)的《開(kāi)放教育入學(xué)指南》，對開(kāi)放教育的內涵有了更深的認識。
人的.一生，是個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，活到老，學(xué)到老，社會(huì )在進(jìn)步，知識在更新，每個(gè)人都有接受再教育的機會(huì )，不想提高自己的人。 不懂的自主學(xué)習的人，沒(méi)有掌握一定學(xué)習技巧的人，就有被淘汰的可能。
通過(guò)學(xué)習《開(kāi)放教育入學(xué)指南》，使我深深的認識到再教育的重要性，也使我認識到每個(gè)人都有繼續學(xué)習的機會(huì )和這樣的場(chǎng)所，電大的開(kāi)放教育就是最好的選擇，有授課老師，有教室，有同學(xué)，提供網(wǎng)上答疑，發(fā)表意見(jiàn)的空間，可以和老師，教授平心靜氣的討論問(wèn)題，只要你能不斷的堅持，就能學(xué)到許多新的知識，這些認識，堅定了我的學(xué)習信心。
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