同課異構心得體會(huì )(15篇)
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的同課異構心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
同課異構心得體會(huì )1
上月24日，我參加了為期一天的合川太和中學(xué)和山東昌樂(lè )二中舉辦的“同課異構”學(xué)習，學(xué)習歸來(lái)既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來(lái)自肩上沉甸甸的擔子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠，上午我聽(tīng)了兩堂學(xué)案導學(xué)的英語(yǔ)課，內容均為人教版高一英語(yǔ)必修三第二單元課文知識點(diǎn)講解，兩節課都非常精彩也各有特色，第一節課是由太和中學(xué)的老師上的，課堂偏重于傳統教學(xué)模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以老師為主體，學(xué)生活動(dòng)偏少，而第二節是由昌樂(lè )二中的老師上的，采用的是新課改模式，課堂結構采用了7。2。1模式，課堂主要流程為討論—展示—點(diǎn)評—總結，學(xué)生活動(dòng)占主體，教師只起組織、點(diǎn)播作用，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣濃厚。當然，不能說(shuō)哪節課更好，它們各有特色，當新舊思想、傳統教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤(pán)否定傳統也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂(lè )二中模式也罷，都不一定適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們須要創(chuàng )造出適合我們學(xué)生的模式。
就學(xué)生的情況來(lái)看，我們的學(xué)生基礎比較薄弱，學(xué)習主動(dòng)性也偏弱，所以我認為導學(xué)案不宜太繁瑣，應簡(jiǎn)單但是抓住重點(diǎn)，這樣即使基礎差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì )到解答問(wèn)題的成就感，慢慢的`使他們對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。其次，必須給學(xué)生充足的時(shí)間去預習，做導學(xué)案，新課改的精髓在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現問(wèn)題，可如果每天晚自習都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上老師晚自習還要上課的話(huà)，那么學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間預習，沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題也就不能解決問(wèn)題，新課改也就無(wú)從實(shí)施，當然了，前面所說(shuō)的只是先決條件，都是為上課而做準備的，但是我發(fā)現上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，因為根本沒(méi)有同學(xué)愿意提出問(wèn)題，更別說(shuō)主動(dòng)解答問(wèn)題，有也只是幾個(gè)成績(jì)拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習之后，我豁然開(kāi)朗，要想讓同學(xué)們積極去探究還得有切實(shí)可行的獎懲機制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時(shí)獎勵優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。最后想說(shuō)，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀(guān)念的轉變，在于多觀(guān)摩借鑒，只有老師的觀(guān)念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩(shī)云：?jiǎn)?wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。唯有讓老師們多走出去學(xué)習才能源頭活水來(lái)��！
通過(guò)學(xué)習感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開(kāi)花結果，飄香萬(wàn)里！
同課異構心得體會(huì )2
本學(xué)期我有幸參加了同課異構教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)通過(guò)對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個(gè)面對面學(xué)習交流的機會(huì )，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì )：
一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的教育機智可以被相互體會(huì )。
二、智慧碰撞，構建了多重對話(huà)平臺
在準備這次課的過(guò)程中，大家就每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對聽(tīng)課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)奉獻出來(lái)。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現的問(wèn)題也就越多，對問(wèn)題的理解也就越透徹。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考
一節課結束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場(chǎng)效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的內容。對教學(xué)效果的反思主要是結合學(xué)生的反饋、同行和專(zhuān)家的評議，反思一節課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的'設想。通過(guò)這次活動(dòng)我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀;而應該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話(huà)者，又站在對話(huà)者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學(xué)教學(xué)中則全部的內容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習各種教育理念，從而使自己更好地成長(cháng)。
通過(guò)本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì )借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
同課異構心得體會(huì )3
周四我有幸參加了xx四中叁校的同課異構活動(dòng)。這不僅是對我工作的肯定，還為自己的發(fā)展提供了一個(gè)展示自我的平臺。本次活動(dòng)通過(guò)對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個(gè)面對面學(xué)習交流的機會(huì )，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。
反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì )：
拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的教育機智可以被相互體會(huì )。
智慧碰撞，構建了多重對話(huà)平臺
在準備這次課的過(guò)程中，大家就每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對聽(tīng)課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的'教學(xué)專(zhuān)長(cháng)奉獻出來(lái)。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現的問(wèn)題也就越多，對問(wèn)題的理解也就越透徹。
相互對比，引起教師對授課方法的思考
一節課結束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場(chǎng)效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的內容。對教學(xué)效果的反思主要是結合學(xué)生的反饋、同行和專(zhuān)家的評議，反思一節課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的設想。
通過(guò)這次活動(dòng)我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀；而應該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話(huà)者，又站在對話(huà)者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學(xué)教學(xué)中則全部的內容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習各種教育理念，從而使自己更好地成長(cháng)。
通過(guò)本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì )借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
同課異構心得體會(huì )4
為期一周的同課異構活動(dòng)結束了。
回顧這次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書(shū)育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。
只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。
在這次比賽中發(fā)現我們理科組的賽課老師各有千秋。
而且在評課的時(shí)候百家爭鳴，每位老師對我的長(cháng)處以及不足點(diǎn)評的很透徹。
使我毛色洞開(kāi)，醍醐灌頂。
受益匪淺。
所以我在這里感謝各位領(lǐng)導和同事給與我珍貴的點(diǎn)評和建議。
下面我就這次課程得到的一些體會(huì )。
一、說(shuō)課環(huán)節
在這一環(huán)節中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說(shuō)課稿》的設計格式、內容規范在內容方面比較充實(shí)。
教材分析言簡(jiǎn)意賅;依據學(xué)情分析，重難點(diǎn)的設計合理。
這一點(diǎn)在我上課的過(guò)程中得以體現。
在說(shuō)教學(xué)流程著(zhù)一過(guò)程中，我能清晰的表達出我的教學(xué)思路和對一些細節性問(wèn)題的解決很明了。
并說(shuō)出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。
這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。
我將會(huì )去更進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
不足之處是在說(shuō)課環(huán)節當中語(yǔ)速的把握不夠好，沒(méi)有脫稿。
二、講課環(huán)節
這一環(huán)節當中我的成功之處是學(xué)生實(shí)驗做的成功。
因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。
太陽(yáng)光的色散實(shí)驗每組實(shí)驗的現象很明顯。
為接下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節打下良好的基礎。
這個(gè)實(shí)驗的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。
加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識。
另外我以競賽的形式展開(kāi)我的課堂。
是學(xué)生在課堂上組內討論積極，及時(shí)思考老師的問(wèn)題，并從不同角度回答。
這節課的整體表現是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習氣氛濃厚。
但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。
沒(méi)有讓所有學(xué)生跟著(zhù)我的思路。
我講下一個(gè)實(shí)驗仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗的器材。
在講課這個(gè)環(huán)節上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好，這是我以后加強鍛煉的地方。
三、評課環(huán)節
在課后我們組的.老師以及教研主任陳老師和劉副書(shū)記及時(shí)的點(diǎn)評了我的課。
我覺(jué)得他們點(diǎn)評的很到位。
而且劉副書(shū)記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學(xué)不足辦法。
以上是我對這次同課異構活動(dòng)的心得體會(huì )。
我希望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類(lèi)活動(dòng)來(lái)提高我們的教學(xué)能力。
本學(xué)期，我校為提升教師的教學(xué)水平采取的一項舉措——“同課異構”的大教研活動(dòng)，也就是同一年級同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內容，通過(guò)不同的教學(xué)設計來(lái)呈現不同的教學(xué)效果，從而達到教學(xué)研究的目的。
每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。
通過(guò)這樣一個(gè)教研活動(dòng)，我感觸頗深，經(jīng)數日反復思索，現談一下個(gè)人心得體會(huì )。
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習和講課，我發(fā)現同課異構對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。
而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構的對比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
通過(guò)同課異構活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習范本。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。
讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。
如;樊麗霞老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。
整節課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。
能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。
岳紅霞老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng )設有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察和交際的興趣。
徐瑞麗老師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時(shí)指導，更重要的是能把自己的發(fā)現及發(fā)現的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。
朱國華老師課前創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。
通過(guò)這樣的“同課異構”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設計的教學(xué)環(huán)節也許對于學(xué)生對于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的，只有通過(guò)老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現自己設計的不足，讓有效的教學(xué)過(guò)程占領(lǐng)課堂。
“同課異構”讓我真正地認識到了只有在聽(tīng)與評的過(guò)程中總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學(xué)設計，在對許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。
這樣才能達到激發(fā)內在潛能，張揚個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
通過(guò)此次同課異構活動(dòng)，向各位教師學(xué)習提高了自身的綜合素質(zhì)，希望自己能再接再厲做得更好。
以上是我對這次同課異構活動(dòng)的一些學(xué)習心得，還有不足之處，請指正.
同課異構心得體會(huì )5
12月13日去天津中學(xué)參加“華北九校初中數學(xué)同課異構”做課活動(dòng)，來(lái)自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鉆研都有自我獨特的見(jiàn)解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì )展現出不一樣的教學(xué)風(fēng)格。
一、教師善于創(chuàng )設情境。
劉娟娟教師先類(lèi)比線(xiàn)段的比較并在黑板上貼了三個(gè)不一樣顏色和不一樣大小的角，學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比較，引出本課課題。讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)是趣味的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕本事的培養；重學(xué)習的結果，輕探究的過(guò)程；重反復的練習，輕情感的滿(mǎn)足……這一切，使我們學(xué)生對數學(xué)很難激起興趣。他們感到數學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數學(xué)幾乎等同于做題，并且沒(méi)完沒(méi)了。一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，他們感到數學(xué)是趣味的。所以，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設各種情境，為學(xué)生供給挑戰的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功。
二、教師精心設計教學(xué)課件。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層教師經(jīng)過(guò)疊合法比較角的大小時(shí)，就是經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，使枯燥的數學(xué)教學(xué)變得形象直觀(guān)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語(yǔ)言。
教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲教師的語(yǔ)言表述最好，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識，四位教師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設法調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。教學(xué)語(yǔ)言敘述應合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問(wèn)題要清晰明確。教學(xué)語(yǔ)言應規范化，用普通話(huà)教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，要根據不一樣學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們容易理解和理解的語(yǔ)言。
五、小組合作。
劉娟娟教師對學(xué)習資料進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自我找出答案或規律，培養了學(xué)生的`合作探究本事，體現了探索性的教學(xué)過(guò)程。苑義層教師給學(xué)生討論的時(shí)間比較充分，能深入每一組傾聽(tīng)學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標準中明確指出使學(xué)生養成“合作交流”的學(xué)習習慣。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上進(jìn)取交往的機會(huì )，培養合作本事等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。并且小組合作學(xué)習能較好的解決在較短的課堂時(shí)間內完成動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng )新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中相互學(xué)習、逐步培養他們的探索精神。
六、一題多變。
天津中學(xué)馬玲玲教師的學(xué)材的設計中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓練，不僅僅能夠提高學(xué)生思維質(zhì)量，還能夠培養學(xué)生應對難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫忙。是學(xué)生創(chuàng )新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習品質(zhì)。
數學(xué)中的一題多變設計應能夠體現知識的必須規律和必須的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)思路的發(fā)展。新課程標準中增加了“增強發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的本事”。用題目的相同、相似這一系列培養學(xué)生的觀(guān)察本事，了解數學(xué)從簡(jiǎn)單到復雜，從一般到特殊的探索規律。再用不一樣的思路去分析，不僅僅使得學(xué)生對思考的問(wèn)題由淺入深，并且極大的鍛煉學(xué)生類(lèi)推本事和梳理思路歸納的本事。
教學(xué)時(shí)，教師都經(jīng)常埋怨學(xué)生講過(guò)的都不會(huì )，我們是否想過(guò)自我在教學(xué)上的欠缺？
同課異構心得體會(huì )6
通過(guò)這次的“同課異構”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽(tīng)一遍有一遍的心得。特別是觀(guān)摩別人同內容的課和聽(tīng)了同行的評議 之后，會(huì )對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來(lái)，對別人對自己都會(huì )有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì )：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在精神生活的 某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己�！苯處熤g的這種差異性資 源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會(huì )。
二、智慧碰撞，構建了多重對話(huà)平臺智慧碰撞，長(cháng)期以來(lái)，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開(kāi)的，通過(guò)這次的教研和評課活動(dòng)，教研組內形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對聽(tīng)課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂(lè )意把自己的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)奉獻出來(lái)，供其他教師觀(guān)摩和分享，同時(shí)也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會(huì )。
在集體評議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想 發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現的問(wèn)題也就越多，對問(wèn)題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問(wèn)題也被發(fā)現了。比如：教師提問(wèn)時(shí)對問(wèn)題的設計要明確，否則學(xué)生的`回答就不會(huì )朝著(zhù)教師預設的方向去;對于多媒體課 件的運用，幻燈片的數量不能過(guò)多，也不能一味追求畫(huà)面漂亮，這樣反而會(huì )分散了學(xué)生對重點(diǎn)內容和主題內容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導學(xué)式教學(xué)，授課方法無(wú)所謂好壞，一節課結束后主要是反思教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了三維的課程目標;二是從現場(chǎng)效果來(lái)看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的內容。
在采用傳統的授課方式上課時(shí)，大家一致認為教師不應越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)代替學(xué)生的解讀;而應該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構自己的認識與知識。這是當前新課 程改革的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話(huà)者，又站在對話(huà)者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學(xué)教學(xué)中則全部的內容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解 首先同課異構，對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內容開(kāi)課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著(zhù)共同的話(huà)題，對問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構活動(dòng)，可以具體探討某一類(lèi)教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格;在互相的聽(tīng)課中，可以參照別的老師的長(cháng)處，更好地改正自身的不足;在交流與研討中，我也發(fā)現了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽(tīng)課和評課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習各種教育理念，從而使自己更好地成長(cháng)。本次“同課異構”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍， 大家達到共同學(xué)習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。 我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
同課異構心得體會(huì )7
本學(xué)期在全校開(kāi)展了同課異構教學(xué)教研活動(dòng)，受到了較好的效果，同課異構教學(xué)教研活動(dòng)，既使各位老師相互取長(cháng)補短，也為各位老師課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語(yǔ)數外老師參加了在大理舉辦的同課異構研討會(huì )，在兩天的研討會(huì )中受益匪淺。英語(yǔ)的同課異構研討會(huì )在大理民族中學(xué)報告廳舉行，我們分別聽(tīng)了，下關(guān)四中兩位老師和來(lái)自北京的孫露娜老師的課，在英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家季燕老師的帶領(lǐng)指導下對四堂課進(jìn)行了講評和討論，并聆聽(tīng)分享了季燕老師多年來(lái)對于詞匯教學(xué)的心得。
一、關(guān)于同課異構的心得
“同課異構”的提法，已經(jīng)不止一年了。一般而言，同課異構是指選用同一教學(xué)內容，根據學(xué)生實(shí)際、現有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設計�！巴n異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。聽(tīng)完兩節九年級聽(tīng)說(shuō)課和兩節寫(xiě)作復習課，使我了解到同課異構對課堂教學(xué)效率的提高及其重要。兩節寫(xiě)作課尤其讓人印象深刻，一節課以練習建議的話(huà)題為主，另一節課是一總結初中三年重點(diǎn)話(huà)題為主。兩位老師的視角把握截然不同，但課堂效果卻是各有好處，給我很大的啟發(fā)。同課異構的基礎是“同課”，即同一教學(xué)內容，基本一致的'教學(xué)目標，“異構”則體現在兩位（或多位）教師的不同呈現。確定這一主題，就是要進(jìn)行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過(guò)程中提升我們的教學(xué)水平�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。
雖然目前我們對“同課異構”的理解和認識還不夠深入，在今后的教學(xué)研究中必須繼續“認識實(shí)踐再認識再實(shí)踐”，要把追求課堂教學(xué)的高效作為同課異構教學(xué)教研活動(dòng)的終極目標。
二、對課堂詞匯教學(xué)的心得重視課堂記憶
在兩節聽(tīng)說(shuō)課各有特長(cháng)，但孫露娜老師的聽(tīng)說(shuō)課在詞匯教學(xué)這方面尤其出色。季燕老師也分享了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些心得。有很多老師認為詞匯記憶是課后放給學(xué)生做的事情，原因是他們記憶是個(gè)人行為。但大多數學(xué)生的自主性畢竟有限，也浪費了課堂上一些可以利用的時(shí)間。這種方法其實(shí)是不可取的。課后復習固然重要，但堂中適時(shí)穿插使用各種不同的抽查檢測方法，一方面能夠起到督促檢測的作用，另一方面又能調動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學(xué)生背單詞的方法和策略，使得學(xué)生不再覺(jué)得背單詞是機械、枯燥的，也不是壓力下強迫記憶的，而是有趣并充滿(mǎn)成就感的積累過(guò)程。這樣便可以提高我們的課堂教學(xué)效率。
孫露娜老師在認讀詞匯的前提是物與詞的結合，以認物為前提，最后達到認詞的目的，把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感，易于調動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是對于英語(yǔ)學(xué)習初級階段的學(xué)生，采用直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀(guān)印象。最后通過(guò)圖片與文字的結合循環(huán)播放，達到了很好的記憶效果。這一課堂教學(xué)程序值得借鑒。
英語(yǔ)是任務(wù)型教學(xué)的典型，因此凡能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習的方法，則是英語(yǔ)教學(xué)的最好方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習英語(yǔ)的方法則是最壞的方法。希望以后能通過(guò)同課異構，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛，而且引導學(xué)生產(chǎn)生交際愿望，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，使學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導下進(jìn)行的學(xué)習，其結果必然是有效的，也必將是高效的。
同課異構心得體會(huì )8
在今年的三月底有幸的參加了同課異構的培訓學(xué)習。在這次學(xué)習中，我認識了：不一樣的課堂，不一樣的教學(xué)，得到的教學(xué)效果更不一般。同課異構培訓，主要是由不同的名師講授同一個(gè)知識點(diǎn)。用不同的教學(xué)方式達到共同有效的教學(xué)效果。再由教授專(zhuān)家進(jìn)行課堂講解分析，提煉出課堂的精華之處，讓聽(tīng)者受益匪淺。經(jīng)過(guò)這次培訓學(xué)習，深有以下體會(huì )。
一：三尺講臺的位置不止屬于教師。
同課異構中有一堂課是由劉松老師講授，他上課的方式非常的與眾不同。他課堂是由學(xué)生不斷的提問(wèn)、自學(xué)、自己解答問(wèn)題、相互解答問(wèn)題組成，課堂中教師只需適當的.引導。做到真正的把課堂還給學(xué)生，把三尺講臺讓給學(xué)生。不是傳統的教師站在講臺渾汗如雨地講，而是小老師積極的在講臺解決自己同學(xué)提出的疑惑。方式新穎有效，達到了學(xué)生快樂(lè )的學(xué)、教師輕松的教的效果。因此三尺講臺，我們也應該給學(xué)生留有位置。
二：有預設的課堂，卻沒(méi)有一層不變的課堂。
在自己的教學(xué)工作中，我們都會(huì )在課前預設自己的課堂會(huì )怎樣進(jìn)行，生怕在課堂中出現的環(huán)節不在預料中，或者超出自己的預設和掌控�？墒窃谶@次學(xué)習中有位專(zhuān)家提到；“課堂是隨即而動(dòng)生成的，他并非是我們預設好久不變的。所以課堂會(huì )出現很多意外，可是恰巧意外也就是課堂的閃光點(diǎn)。若有效的處理這亮點(diǎn)，課堂會(huì )更自然有效。但是對于這些意外硬性的扭轉回自己的課堂預設環(huán)節，那么失去了課堂的自然，也錯失了意外的亮點(diǎn)�！边@段話(huà)讓我深深反思自己的課堂。感覺(jué)自己仍需不斷的進(jìn)步。
三：沒(méi)有最有效，只有更適合。
在這次學(xué)習中，老師在同一堂課采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講授。不能說(shuō)誰(shuí)的更好，因為學(xué)情不同。不同的班級適合的教學(xué)方法肯定不一致。也許這個(gè)教學(xué)方法在某個(gè)班級非常適合，達到很好的效果�？墒菗Q個(gè)班級卻意外平淡。因此在平時(shí)的教學(xué)中不能生搬硬套的把優(yōu)質(zhì)課堂放人自己的教學(xué)課堂，應該加以改進(jìn)，讓他更適合自己班級的學(xué)生，從而達到有效課堂。
總而言之這次學(xué)習讓我對教學(xué)重新改觀(guān)。感謝學(xué)校組織這次培訓，讓我有幸獲得新鮮的知識血液，從而倍感活力。我定不負期盼，努力完成自己作為教師光榮的使命。
同課異構心得體會(huì )9
為期一天的xx鎮中學(xué)“有效教學(xué)”同課異構活動(dòng)結束了，在本次活動(dòng)中，收獲不少�？吹贸隼蠋焸儗滩牡陌盐蛰^好，能充分挖掘教材的意圖，創(chuàng )造性的利用教材;多媒體課件操作熟練，應用靈活、恰當效果好。
在老師們的評課中也針對有效教學(xué)談了應該注意的幾點(diǎn)，使我們與有效教學(xué)的距離拉進(jìn)了。
一、關(guān)注學(xué)生的思考。我們發(fā)現課堂上一些學(xué)生雖然很高興地參與了教學(xué)活動(dòng)，但感覺(jué)并沒(méi)有取得預期教學(xué)效果，學(xué)生完成練習時(shí)經(jīng)常出錯，究其原因應該是教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在淺層次的體驗上，學(xué)生沒(méi)有充分的思維活動(dòng)，致使在活動(dòng)中學(xué)生的思考是低效的甚至是無(wú)效的。
二、關(guān)注情境創(chuàng )設的有效性。對于用無(wú)效的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)不如不用，既浪費了教學(xué)時(shí)間，也容易使學(xué)生分散注意力，還不如直接導入。
三、要關(guān)注全體學(xué)生。在小組合作的過(guò)程中，唱主角的往往是尖子生，他們一般都是在老師布置完任務(wù)后就能很快的得出結果并作匯報，這樣，那些中等生和后進(jìn)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，他們只是“旁觀(guān)者”、“陪襯”。這樣的小組合作還不如不合作，采用傳統的教學(xué)方式自己先獨立思考，效果可能會(huì )好一些，至少每個(gè)學(xué)生都有了思考的過(guò)程。有了自己的想法。
四、要關(guān)注老師的主導作用。老師是學(xué)生的組織者、引導者和合作者。但教師的`主導作用不容忽視。教師的主導作用在于引導啟迪，這體現在教師的教應著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和引導學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)，把書(shū)本知識轉化為自己的知識。
五、要關(guān)注接受性學(xué)習。讓學(xué)生自主探究得出結論是一種很好的教學(xué)方式，這種研究性學(xué)習的方式是目前老師們用的最多的教學(xué)方式。但有些知識點(diǎn)是約定俗成的。像一些沒(méi)有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，不如教師直接告訴學(xué)生。
六、要關(guān)注“雙基”教學(xué)。新課程的實(shí)施培養了學(xué)生的動(dòng)口和動(dòng)手的能力，在這些方面可以說(shuō)比以前強了。但是做為最基本的知識卻在不斷的減弱，考試成績(jì)比不上往年就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生應該掌握的基本知識和基本技能還是要作為重點(diǎn)的，如果這一點(diǎn)無(wú)法做好，那一切都是徒勞的。因此，對于新課程我們要有理性的認識，要根據學(xué)生的具體情況實(shí)施，不能生搬硬套，在某些環(huán)節要有所回歸。
同課異構心得體會(huì )10
20xx年4月7日我在開(kāi)元小學(xué)參加了縣教研室組織的同課異構活動(dòng)，認真聆聽(tīng)了四位老師執教的英語(yǔ)課，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽(tīng)課就像照鏡子，從這幾節風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上，我不但發(fā)現了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，也從中受到很大啟發(fā)。
1.教師自身素質(zhì)高，重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。
在聽(tīng)課中我發(fā)現每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是張麗娟和周媛兩位年輕教師英語(yǔ)口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語(yǔ)言，使人如沐春風(fēng)，吸引學(xué)生同時(shí)，重視學(xué)生的情感教育。在今后教學(xué)中我必須不斷學(xué)習，不斷給自己充電，才能跟上時(shí)代的步伐。
2.多媒體的使用。
此次活動(dòng)，老師們都運用了多媒體這現代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，讓教學(xué)內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的`學(xué)習氛圍。
3.教師基本功扎實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
這4位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。尤其是來(lái)自第二小學(xué)的趙素芝老師在這方面做得特別好，值得我們學(xué)習。趙老師給學(xué)生的展示任務(wù)十分明確，并且要求學(xué)生人人展示，每個(gè)任務(wù)三組pk，學(xué)生的展示欲望被充分調動(dòng)起來(lái)了。展示進(jìn)行到高潮部分時(shí)，獲勝的小組竟要求與老師進(jìn)行pk，我深深佩服趙老師的課堂操控能力。
4.“五步三查”課堂模式有了學(xué)科特色。
經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)踐，來(lái)自不同學(xué)校的導學(xué)案都在安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)�！皩W(xué)道”的基礎上，在校教研組內經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，形成了符合本校實(shí)際的有學(xué)科特色的導學(xué)案。太行小學(xué)英語(yǔ)組在校長(cháng)的帶領(lǐng)下摸索出了“聽(tīng)、讀、背、展、練”的英語(yǔ)課堂模式，并且取得了一定成效，這也是值得我們借鑒的東西。我會(huì )將其運用到我的英語(yǔ)課堂中。
縣教研室組織的這次活動(dòng)，給了我們鄉下教師學(xué)習的機會(huì )，讓我開(kāi)闊了眼界，明確了教學(xué)思路和今后努力方向。同時(shí)，在觀(guān)課的過(guò)程中，發(fā)現了自己存在的一些問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習讓我徹底感覺(jué)到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì )提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
同課異構心得體會(huì )11
這次遠程教育，我認真學(xué)習了必修和選修的各門(mén)課程，受益匪淺。特別是觀(guān)賞了胡慧玲和李麗老師的《套中人》“同課異構”示范課，很受啟發(fā)，認識到要使課堂有效高效，同組的語(yǔ)文老師就要多上這樣的課，使我們語(yǔ)文課更精彩，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。
同課異構”使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果，同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
在賞析兩位老師的示范課后，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還反思自己的教學(xué)行為。置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)她們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)她們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)她們對學(xué)生的密切關(guān)注。她們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了新的`教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！
兩位老師的課突出優(yōu)點(diǎn)是：
1．課堂問(wèn)題的設計能夠激發(fā)學(xué)生的思維，難易適度，既不太簡(jiǎn)單讓孩子覺(jué)得沒(méi)意思不愿意作答，也不過(guò)于復雜，使孩子們夠也夠不著(zhù)。
2．在講授離學(xué)生時(shí)代較遠的內容時(shí)，利用視頻使教學(xué)效果提升通過(guò)直觀(guān)的辦法激發(fā)學(xué)生的切實(shí)感受。胡慧玲老師利用多媒體參與教學(xué)就比較直觀(guān)。
3．課堂上老師眼里有每一位學(xué)生，把每一個(gè)孩子都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學(xué)生講，達到面向全體，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。比如兩位老師讓學(xué)生討論時(shí)就關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。
4．課堂教學(xué)不拘于形式，不讓教學(xué)流程封鎖自己的思路，對于隨時(shí)出現的狀況完全靈活變通，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是為實(shí)現某一個(gè)教學(xué)目的而設置。不把時(shí)間局限的太死，遇到比較難懂的問(wèn)題或者是非常值得我們進(jìn)一步挖深使學(xué)生學(xué)的更多的環(huán)節，就多用一些時(shí)間；而對于一些通俗易懂的問(wèn)題就可以一帶而過(guò)。比如李麗老師“拓展的內容”就很深入，讓學(xué)生對“套中人”有更深入地認識。
兩位老師憑借深厚語(yǔ)文功底把《套中人》這一“難上”的課上得如此精彩，給人很多思考。課堂內容豐富而有條不紊，實(shí)在是我們學(xué)習的榜樣。不過(guò)我更喜歡李麗老師沒(méi)用多媒體上的課，“四讀”就把課堂要講的問(wèn)題概括進(jìn)去，課堂內容多而學(xué)生探討的問(wèn)題深入，可見(jiàn)李老師駕馭課堂功底更了得！
下塘中學(xué)盛麗萍
同課異構心得體會(huì )12
首先，感覺(jué)梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比較科學(xué)、準確，重視知識的形成、鞏固、和深化、應用。教學(xué)過(guò)程安排合理，符合學(xué)生的認知能力和水平。所以在自主學(xué)習部分設計得合理且條理，使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí)，問(wèn)題設計也是由淺入深，讓學(xué)生在獨立的基礎上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生充分展示自己的需要。通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。這樣，通過(guò)生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養了學(xué)生思維的創(chuàng )造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對知識的認知和對能力的培養。在當堂訓練部分，讓學(xué)生搶答，既加深了對知識的鞏固，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節課的教學(xué)目標。
其次，感覺(jué)到兩位教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的鞏固與檢查，又有對新知識的學(xué)習與應用。課堂節奏適中，條理清晰，使學(xué)生達到溫故知新的效果。
再次、注重語(yǔ)言的過(guò)渡。教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力，語(yǔ)氣親切自然，教師情緒飽滿(mǎn)、熱情，為學(xué)生創(chuàng )造了一種寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了極大的.提高。學(xué)生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學(xué)習氣氛非常濃厚。
總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學(xué)模式，培養了學(xué)生的思維和能力，值得我認真的探究和學(xué)習。
同課異構心得體會(huì )13
為期一周的同課異構活動(dòng)結束了�；仡欉@次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書(shū)育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能明白自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時(shí)候百家爭鳴，每位老師對我的長(cháng)處以及不足點(diǎn)評的很透徹。使我毛色洞開(kāi)，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領(lǐng)導和同事給與我珍貴的點(diǎn)評和推薦。同堂異構的授課方式完全是開(kāi)放式，自己講完之后，立即就會(huì )聽(tīng)到與本節課資料相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢、劣勢，授課時(shí)存在的問(wèn)題即一覽無(wú)余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發(fā)現自己存在的問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗，這樣既到達了學(xué)習交流的目的，更彌補了自身的不足，把學(xué)到的知識用到課堂中�；顒�(dòng)中我與高燕華老師執教了《氯氣的實(shí)驗室制備》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執教風(fēng)格與執教方法有很大的差別。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì )：
一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會(huì )。
二、智慧碰撞，構建了多重對話(huà)平臺
在準備這次課的過(guò)程中，大家就每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的'討論，大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對聽(tīng)課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)奉獻出來(lái)。年輕教師也用心獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現的問(wèn)題也就越多，對問(wèn)題的理解也就越透徹。
三、相互比較，引起教師對授課方法的思考
一節課結束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場(chǎng)效果看，學(xué)生的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結合學(xué)生的反饋、同行和專(zhuān)家的評議，反思一節課的得與失，提出今后改善和完善的設想。透過(guò)這次活動(dòng)我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀；而就應站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話(huà)者，又站在對話(huà)者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現了自身結構上存在的不完整，個(gè)性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習各種教育理念，從而使自己更好地成長(cháng)。
同課異構心得體會(huì )14
通過(guò)本模塊的學(xué)習，學(xué)習了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專(zhuān)家的示范授課案例，這三個(gè)示范授課案例聚焦于數學(xué)課堂教學(xué)能力和數學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽(tīng)了專(zhuān)家的評課，掌握了數學(xué)聽(tīng)課與評課的方法，也初步知道如何提升自己數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習，感覺(jué)是受益匪淺，現簡(jiǎn)單談下學(xué)習所獲得的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、看三個(gè)示范授課案例獲得的收獲
彭科老師的教學(xué)設計考慮周密，精心設計了一系列變式問(wèn)題和問(wèn)題的分類(lèi)討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系，教學(xué)非常精密和嚴謹。
陶維林老師教學(xué)注重數學(xué)思維，課堂上學(xué)生求索的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣 ，整個(gè)課堂教學(xué)輕松、自然 ，引人入勝， 數學(xué)課堂達到了學(xué)習者獨立思維的落實(shí)、過(guò)程體驗的落實(shí)。
李興懷老師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，善于搭建知識臺階，教學(xué)中同步進(jìn)行精當的概括小結、延伸教學(xué)內涵，合理運用兩塊黑板演繹數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，實(shí)物投影儀展示教師的手書(shū)解答起到模范示范作用，教學(xué)效果好，是自己今后努力的方向。
二、從課例點(diǎn)評中獲得的收獲
四位專(zhuān)家的`點(diǎn)評都非常值得學(xué)習，他們的總結全面到位，參考價(jià)值非常高。從點(diǎn)評中，我更深刻地認識到：教無(wú)定法，一堂課首先是教學(xué)目標定位（長(cháng)遠、短期、兼顧），下來(lái)是教學(xué)設計與學(xué)法指導。
點(diǎn)評中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度，完成任務(wù)，在分析題意、引導發(fā)現等思維培養方面花時(shí)間太少，從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)對學(xué)生的探究、創(chuàng )造性培養不足；陶維林老師的課堂容量小，節奏慢，與學(xué)生目前的考試（限時(shí)限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應用題，難度大，要求高，一些學(xué)生可能感到吃力。這些問(wèn)題的指出，可能正是自己教學(xué)中會(huì )常常出現的問(wèn)題，也是值得反思的地方。
總之，從這次學(xué)習，本人知道了數學(xué)教學(xué)的設計標準，掌握了數學(xué)聽(tīng)課與評課的方法，在一定程度上提升自己的數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
同課異構心得體會(huì )15
12月4日，棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構”活動(dòng)第二階段在曹莊中學(xué)如期進(jìn)行。來(lái)自五區一市六個(gè)學(xué)校100余名老師聽(tīng)了數學(xué)、歷史兩個(gè)學(xué)科總計10節課。我聽(tīng)了其中五節數學(xué)課，頗有感受，現將聽(tīng)課中的一些感受和體會(huì )與大家分享：
在這五節課中，五校的數學(xué)教師紛紛給大家帶來(lái)了精彩紛呈的好課，各自體現了自己獨特的風(fēng)格，展示了各自學(xué)校教改模式的課例。其中曹莊中學(xué)的“誘思自學(xué)、合作探究、分層評價(jià)”，周營(yíng)鎮中的“自主探究、精當點(diǎn)撥”，彭樓中學(xué)在“三六五”模式下的“先學(xué)后教、當堂訓練”，西王莊中學(xué)的“感知目標、有效預習、點(diǎn)撥互動(dòng)、反饋訓練”，南沙河中學(xué)的“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑒。
在首先聽(tīng)曹莊中學(xué)老師的課時(shí)，進(jìn)入課堂，感覺(jué)好象到了杜朗口中學(xué)的教室一樣，學(xué)生的表現個(gè)性突出，老師的點(diǎn)撥精簡(jiǎn)、恰當，充分體現了“教為主導、學(xué)為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。
而在聽(tīng)了彭樓中學(xué)老師的課后，感覺(jué)其教學(xué)環(huán)節設計精心，構思巧妙，靈活運用教具方面別具匠心，較大的吸引了學(xué)生的注意力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，體現了其學(xué)校的“三六五”模式下的“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。
周營(yíng)中學(xué)的老師先以一個(gè)精彩的動(dòng)畫(huà)導入新課，吸引了學(xué)生的注意力，而在對教學(xué)資料的安排上有自己獨特的.風(fēng)格，打亂教材順序，自成體系，節省了一些時(shí)間，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
要老師在課堂上對我�！笆帧睂W(xué)案的應用把握很好，最大限度地鼓勵學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，教學(xué)資料安排合理恰當，學(xué)生學(xué)習興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。
南沙河中學(xué)的老師在課堂上很好的體現了“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”的模式特點(diǎn)，導學(xué)案利用很恰當，樸實(shí)中見(jiàn)真功，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
綜觀(guān)五位教師的課，感覺(jué)新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現，各自獨特的教學(xué)模式令人耳目一新，導學(xué)案設計合理、高效，引導學(xué)生活動(dòng)方法得當，值得學(xué)習的地方很多。期望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習他人的長(cháng)處，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
【同課異構心得體會(huì )】相關(guān)文章：
《同課異構》心得體會(huì )02-05
同課異構心得體會(huì )11-11
數學(xué)同課異構總結11-22
同課異構聽(tīng)課有感10-10
語(yǔ)文同課異構心得體會(huì )05-26
數學(xué)同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )05-11
同課異構心得體會(huì )（精選6篇）05-10